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《琥珀》教學反思(精選14篇)
身為一名人民教師,我們要有一流的課堂教學能力,對學到的教學新方法,我們可以記錄在教學反思中,那么什么樣的教學反思才是好的呢?下面是小編精心整理的《琥珀》教學反思,希望對大家有所幫助。
《琥珀》教學反思 篇1
《琥珀》是德國作家柏吉爾寫的一篇說明文,也叫科學小品。作者用活潑、通俗易懂的文筆,發(fā)揮充分合理的想象,介紹了有關(guān)琥珀的科學知識,假想了這塊琥珀形成的過程,從而判斷了它在科學上的科學價值。
課的開始,我出示從網(wǎng)上下載的一些琥珀的圖片,激發(fā)學生學習語文的興趣和探索大自然奧秘的興趣。讓他們觀察琥珀的'特點,進而導入課文。
本節(jié)課我采用合作探究的方式讓學生帶著問題進行學習探究。第一步:自己獨立學習時出示三個問題:
1、這塊護坡有什么特點和價值?
2、琥珀的形成經(jīng)歷哪兩個階段?需要哪些條件?
3、課文中哪些是想象的,哪些是真實的?
提示學生找一找、劃一劃、理一理描寫琥珀形成過程的關(guān)鍵重要的句段,進行概括、批注。放手讓學生自己獨立學習10分鐘。
第二步:讓學生在小組中解決自己學習中的困難,總結(jié)琥珀形成的條件。同學們很快找出了條件并發(fā)現(xiàn)作者在描寫這個故事的時候用了許多生動有趣的寫作手法。
第三步:全班匯報。對學生的學習成果進行展示、補充、完善
不足:由于前面復(fù)習環(huán)節(jié)用時較多,導致后邊的“當堂積累”任務(wù)未能在課內(nèi)落實。
措施:要合理分配時間,爭取當堂任務(wù)當堂解決。
《琥珀》教學反思 篇2
琥珀是四年級下學期第十一課的內(nèi)容,本課的教學目的是讓學生在了解琥珀的基礎(chǔ)上來自行制作琥珀,此次制作琥珀是在三年級的基礎(chǔ)上所進行進一步的細制作,使所制作的琥珀更細致、精美。重點是模具的制作,什么樣的模具確定什么樣的造型。
這節(jié)課,我采用了故事導入法,目的是為了引起學生的興趣,通過故事又使學生重溫了一次琥珀的形成過程,了解形成琥珀的'條件,及它的價值。然后確定學具分配情況,分組進行分工完成任務(wù)。在讓學生了解人造琥珀的使用情況后,讓學生進行設(shè)計自己想要的琥珀,充分發(fā)揮自己的想象力,設(shè)計出切實可用的模具,然后確定出本組的實施方案。這樣整課的任務(wù)使學生做到心里有數(shù),并將設(shè)計模具的任務(wù)布置為作業(yè)。
怎么制作是本課關(guān)鍵,學生雖然有先前的制作基礎(chǔ),但是也不能疏忽,為此在第二課時上,用自學比較的方法學習制作方法,在學生通過對比后就能很輕松地掌握制作的方法,然后再進行制作。最后對每組的作品進行展評,使同學間能有促動的作用,并把每班的作品在其它班級進行展示,讓學生更具創(chuàng)造熱情。
本課結(jié)束后,細細地品味了一下,并聽取了校長及主任的指導后,深感還存有太多的不足。如每節(jié)課的上下連接在課前就應(yīng)準備好,每節(jié)課要做什么,不但要做到自己心中有數(shù),還要讓學生有充分的準備。在吸引學生注意力上做得還不是很好,應(yīng)充分發(fā)揮學生的主體作用。
課堂讓應(yīng)該以實踐為主,充分讓學生動手去做,這是本課程的核心。所以在第一課時的安排上若把作業(yè)制作模具安排在課內(nèi)進行效果會更好。總而言之,就是在備課上所下的功夫還不到,因此在今后的教學中我要在備課上多下功夫,努力提高自身的教學水平,以提高學生的實踐活動能力。
《琥珀》教學反思 篇3
現(xiàn)將本課教學中的不足及優(yōu)點總結(jié)如下:
成功之處:
一、教學設(shè)計的不同
本節(jié)課采用了,我能從篇末入手,由果朔的因教學方法和電化教學手段。在第1、教學第一環(huán)節(jié),激情,引入新課的時候應(yīng)用了多媒體
我讓學生觀看多種多樣的化石圖片,以激起學生學習這課的熱情,在最后重點放在本課所要認識的琥珀身上,從而讓學生學習有重點,也為降低教學難度做好了準備。
二、在講完松脂球形成的必要的條件之后,為了讓學生加深對課文內(nèi)容的理解,也為了讓課文富有生命力,所以在講完之后讓學生觀看松脂球的形成過程的flash動畫,這樣的話,使得這一篇科學小品不再枯燥,同時也使得本課所講的內(nèi)容難度降低,學生們易于理解。
三、創(chuàng)設(shè)情境活動
精心設(shè)計了活動幻燈片,創(chuàng)造情境,為學生提供生動活潑的視聽形象,加強語文信息刺激,使學生眼、耳、口、手協(xié)調(diào)識記,加深對所學知識的印象理解,提高學習興趣,從而提高記憶效果。培養(yǎng)了學生的邏輯思維能力,并激發(fā)了學生愛自然、愛科學、學科學、用科學的思想感情。指導學生朗讀,提高學生的朗讀能力,采用課前預(yù)習、檢查預(yù)習的方法,從今學生預(yù)習習慣的養(yǎng)成,減少教學用時,提高教學效果。
四、不足之處
1、首先,因為講課時間的關(guān)系,在本節(jié)課中我對學生朗讀的指導是有的,可是,明顯的學生的朗讀訓練不夠,學生讀得太少了應(yīng)多指導,范讀,就描寫蜘蛛和蒼蠅的'第3、4、5朗讀到位,后來因為時間關(guān)系,我就不那么重視學生朗讀了,如果不是學生預(yù)習很到位的話,學生對于課文的理解肯定沒有這么透徹。
2、其次、在教學中,學生的主體地位體現(xiàn)的不是很明顯,不能放手讓學生們?nèi)プ觯鲜遣环判,擔心學生完不成交給的任務(wù)。所以,明顯的老師問得多,學生回答得多。
《琥珀》教學反思 篇4
《琥珀》是一篇極富情趣、引人遐想的科普說明文。在新模式教學中,我采用了“篇末入手”的變序教學法,那么要了解這一課,首先我讓學生們結(jié)合課外查閱到的資料談?wù)剬Α扮辍钡牧私猓唤又,了解這一課的字詞,自學了主要內(nèi)容,第一課時,就算結(jié)束了。根據(jù)學急于想見到這塊奇異琥珀樣子的心理,安排學生們自學課文思考根據(jù)第二課時出示的三道問題:這塊琥珀到底是什么樣呀?邊讀邊畫下描寫琥珀樣子的句子。匯報:“這塊琥珀什么樣?”對照圖片,了解琥珀的樣子,談?wù)勭陿幼拥钠娈愔。再學習它的科學價值,探討它價值上的奇異。在學生弄懂琥珀的樣子和價值后,設(shè)疑:“看到這塊奇異的`琥珀,你最想推測什么?”(學生此時最想知道的可能是它的形成過程。)之后,看動畫視頻初步了解形成過程,再在同學們匯報的過程中請同學們認真地讀課文,邊讀邊想一想、畫一畫這塊琥珀到底是怎樣形成的?它的形成必須具備哪些條件?
使學生充分了解這一“奇物”真正的形成過程,激發(fā)起學生熱愛科學,積極大膽探究科學的興趣。最后回歸全文,感受作者想象合理、推理嚴密,總結(jié)寫作特點。在本節(jié)課上我認為自己有如下兩點成功之處:
一、教學思路清晰,緊扣文眼“奇異”二字展開,突出了重點:琥珀的形成過程。教學環(huán)節(jié)銜接緊湊,過渡自然,時間安排合理,按時完成教學任務(wù)。
二、在教學中,利用多種教學方法輔助學生學習,引導孩子深入地感悟語言、積累語言。師生配合較好,能全身心的投入教學。
我認為也有以下幾點需要改進:
一、要加強對學生回答問題時語言的流暢性和生動性的訓練。例如理解完琥珀形成的四個階段和必備條件,讓學生復(fù)述琥珀的形成過程時,教師應(yīng)提示孩子復(fù)述時可以用上關(guān)聯(lián)詞和一些修飾語把這塊琥珀的形成過程講述得流暢、生動些。由于教師沒有提示,學生只限于板書內(nèi)容,復(fù)述很生硬。
二、本節(jié)課中學生的朗讀訓練不夠,應(yīng)多指導,范讀,讀書時間有些少。
三、在教學的過程中,要加強對文章內(nèi)容的整合。本節(jié)課的教學顯得有些細碎,教師放手不夠。
雖然我主要采用討論、交流、適時朗讀的方法來組織教學,取得了良好的教學,但在組織課堂時,對課堂的節(jié)奏把握雖然表面上尚算自如,其實好多細節(jié)之處不夠老練從容,不能游刃有余,這也是今后提高自身素質(zhì)的一個努力方向。其次是今后要意識地培養(yǎng)自己組織課堂語言的能力。
《琥珀》教學反思 篇5
教學《琥珀》時,我主要引導學生圍繞“閱讀時能提出不懂的問題,并試著解決”這一單元語文要素進行。
1.“主題教學”使語言學習充滿情趣。
在教學的主體部分設(shè)計了兩個情境,讓學生想象琥珀形成的經(jīng)過,能巧妙地將朗讀指導、口語交際練習、詞句理解等環(huán)節(jié)穿插其間。這些語言活動使師生間的互動流暢自然,就像平時的閑聊,但比平時的`閑聊更注重內(nèi)在的嚴謹邏輯。學生也完全置身于充滿趣味的教學活動中,全身心地投入到學習活動中,在不知不覺中既積累了語言,又獲得了獨特的體驗。
2.實現(xiàn)“用教材教”。
要“用教材教”,而不是“教教材”。本課根據(jù)課文特點,將學生想象能力的培養(yǎng)確定為教學重點,但沒有按部就班地講解課文,而是根據(jù)學生的心理特點將課文解構(gòu),創(chuàng)設(shè)情境,引導學生想象琥珀形成的過程,再通過教學提問和學生提問兩個環(huán)節(jié)組織小型的主題研究活動。教學環(huán)節(jié)層層遞進,相關(guān)知識得到整合,學生的想象力、表達能力都得到快速的提升。
整篇課文的教學中,老師不拘泥于教材,學生不受制于課文,課堂氣氛輕松愉悅。老師完全把自己當作學生學習的伙伴,學生在課堂上可以自由地表達,類文鏈接根據(jù)自己的方式討論、交流、學習。學生們時而展開想象的翅膀在歷史的長空里翱翔,時而又回到現(xiàn)實世界提出一個個疑問。課堂上,學生的心靈是自由的、開放的,他們的思想也是自由的、開放的,課堂由此生機勃勃。
《琥珀》教學反思 篇6
《琥珀》一文是德國作家柏吉爾寫的一篇說明文,也叫科學小品。作者用通俗易懂而又生動活潑的文筆,充分展開合理的想象,假想這塊琥珀的形成過程,判斷它在科學上的研究價值,讓我們了解與琥珀有關(guān)的科學知識。
1.教學效果(思效)。
這一課的教學重點是使學生了解琥珀的形成過程和形成的必備條件,并從這塊琥珀推想出它形成的過程,需要孩子們發(fā)揮想象和推理能力。為了激發(fā)孩子們對琥珀的興趣,使他們自覺地參與到教學活動中,我在課前作了如下布置:搜集有關(guān)琥珀的資料(包括圖片),了解關(guān)于琥珀的科學知識。孩子們做得非常好,他們匯報琥珀的相關(guān)資料,有的用文字介紹,有的根據(jù)圖片介紹,有的利用電腦視頻介紹,激發(fā)學生學習語文的興趣和探索大自然奧秘的興趣。由于我精心設(shè)計了活動幻燈片、錄音等,讓學生在生動活潑的視聽形象中,加強了對語文信息的理解,加深對所學知識的印象,從而提高記憶效果。
在教學時,既不是老師包辦代替,也不是放任自流,而是在我的引導、點撥下,學生運用已有的語文基本功,自主地理解課文內(nèi)容,感悟語言文字。要使學生的這種“半自主性學習”有成效,就要留好預(yù)習作業(yè)。預(yù)習這個環(huán)節(jié)很重要,沒有預(yù)習,就談不上“半自主性學習”。其中有些懶于預(yù)習的孩子是跟不上節(jié)奏的。
2.教學收獲(思得)。
在教學中,我精心設(shè)計了“推測”一詞的.教學,先是引導學生咬文嚼字地深刻理解“推測”的詞義。然后以琥珀的特點為根據(jù),緊緊抓“根據(jù)……推想……”的練習,引導學生深入地感受琥珀形成的環(huán)境,使學生了解琥珀的科學價值,進一步理解“推測”一詞在句中的意思,學習由已知推想未知的思維方法,有層次地展開琥珀的特點、形成、發(fā)現(xiàn)的教學過程。我們在教學中就要針對重點難點的詞句展開重點教學,而不能蜻蜓點水,一帶而過。我們不應(yīng)該面面俱到,而是有所側(cè)重,課堂內(nèi)容的安排有詳有略?赡芪抑v得不全面,但是我們應(yīng)該力求把每個探究的問題研究透。并非老師自己,而是在課堂上多點撥讓學生邊讀邊思考,在質(zhì)疑和釋疑的過程中,逐漸掌握科學的讀書方法。
3.不足之處(思失)。
本節(jié)課中學生的朗讀訓練不夠,針對學生朗讀的情況,沒有做過多的指導,也沒有展開范讀、引讀、分角色讀、分小組讀等多種形式的朗讀。一些重要的段落和句子,更不應(yīng)一帶而過,應(yīng)當在理解和感悟的基礎(chǔ)上讀出情感,讀出滋味。
4.改進措施(思改)。
在今后的教學中,我要引導孩子們多朗讀,進行多形式的朗讀,在朗讀中感悟,在感悟后朗讀,老師和朗讀水平高的學生可以多進行范讀,以點帶面,活躍全班學生朗讀的氛圍。
《琥珀》教學反思 篇7
《琥珀》這篇課文是德國作家柏吉爾寫的一篇說明文,也叫科學小品。作者用活潑、通俗易懂的文筆,發(fā)揮充分合理的想象,介紹了有關(guān)琥珀的科學知識,假想了這塊琥珀形成的過程,從而判斷了它在科學上的科學價值。這一課的教學重點是使學生了解琥珀的形成過程和形成的必備條件,并從這塊琥珀推想出故事的過程,發(fā)展學生的想象和推理能力,培養(yǎng)學生的審美情趣。為了使學生自覺地參與到教學活動中,激起他們對琥珀的興趣,我在課前作了如下布置:選擇你喜歡的途徑,搜集有關(guān)琥珀的資料(包括圖片)。
我采用了“篇末入手”的變序教學法,這種方法可以營造寬松的課堂氣氛,激勵學生學習興趣,使學生求知心切,積極性高,能引起學生的思考興趣,對培養(yǎng)學生的邏輯推理能力大有好處,既解決難度較大的科學知識,又降低了坡度,提高了課堂教學效率。
一、創(chuàng)設(shè)情境活動
精心設(shè)計了活動幻燈片、錄音等,創(chuàng)造情境,為學生提供生動活潑的視聽形象,加強語文信息刺激,使學生眼、耳、口、手協(xié)調(diào)識記,加深對所學知識的印象理解,提高學習興趣,從而提高記憶效果。培養(yǎng)了學生的`邏輯思維能力,并激發(fā)了學生愛自然、愛科學、學科學、用科學的思想感情。
二、不足之處
本節(jié)課中學生的朗讀訓練不夠,真對學生朗讀的情況,應(yīng)多指導范讀、引讀、分角色讀、分小組讀等多種形式的讀。就一個自段的朗讀到位,不應(yīng)一帶而過,應(yīng)當在理解的基礎(chǔ)上感悟讀得有情感,有滋味。課的開始,我讓學生匯報關(guān)于琥珀相關(guān)資料,有的用文字介紹,有的根據(jù)圖片介紹,有的利用電腦視頻介紹,激發(fā)學生學習語文的興趣和探索大自然奧秘的興趣。這個互動環(huán)節(jié)他們更全面了解了琥珀的特點,進而導入課文:文中的琥珀什么樣子?采用了“篇末入手”的變序教學法,激勵學生學習興趣,使學生求知心切,積極性高,能引起學生的思考興趣,對培養(yǎng)學生的邏輯推理能力大有好處,既解決難度較大的科學知識,又降低了坡度,提高了課堂教學效率。
采用小組合作探究的方式對學生提出的問題進行指導。如:琥珀的形成需要哪些條件?課文中哪些是想象的,哪些是真實的?先讓學生默讀課文然后學習小組在小組長帶領(lǐng)下根據(jù)學案,找出描寫琥珀形成過程中松脂球形成的段落(從第二至第九自然段)從中得出松脂球形成的條件1、在一個太陽光很強烈的夏日;2、在一大片松林里;3、松脂不斷地往下滴;4、一只蒼蠅和一只蜘蛛剛好遇到一起。同學們很快找出了條件并發(fā)現(xiàn)作者在描寫這個故事的時候用了許多生動有趣的寫作手法。例如:第八自然段有一句“兩只小蟲都淹沒在老松樹的黃色的淚珠里。”這是一種擬人的寫法,同時把兩只小蟲無可奈何的樣子表現(xiàn)得淋漓盡致。作者在寫兩個小動物行動時用了一系列的動詞突出它們的活潑可愛:小蒼蠅“展開”、“停”、“撣撣”、“拂拭、“飛舞”,蜘蛛則是“爬”、“劃動”、“撲”……這些收獲全是小組合作探究的結(jié)果。
本節(jié)課中的朗讀訓練不夠,針對學生朗讀的情況,應(yīng)靈活地因勢利導指導范讀、引讀、分角色讀、分小組讀等多種形式的讀。應(yīng)當在感悟后的基礎(chǔ)上讀得有情感,有滋味,畢竟語文課的特點還是要突出。
《琥珀》教學反思 篇8
《琥珀》是德國作家柏吉爾寫的一篇說明文,也叫科學小品。作者用活潑、通俗易懂的文筆,發(fā)揮充分合理的想象,介紹了有關(guān)琥珀的科學知識,假想了這塊琥珀形成的過程,從而判斷了它在科學上的科學價值。
課的開始,我出示從網(wǎng)上下載的一些琥珀的圖片,激發(fā)學生學習語文的興趣和探索大自然奧秘的興趣。讓他們觀察琥珀的特點,進而導入課文。
采用合作探究的方式對學生提出的問題進行指導。如:琥珀的形成需要哪些條件?課文中哪些是想象的,哪些是真實的?先讓學生默讀課文然后用自己的話來說說這個故事,找出描寫琥珀形成過程中松脂球形成的段落(從第二至第九自然段)從中得出松脂球形成的條件1、在一個太陽光很強烈的夏日;2、在一大片松林里;3、松脂不斷地往下滴;4、一只蒼蠅和一只蜘蛛剛好遇到一起。同學們很快找出了條件并發(fā)現(xiàn)作者在描寫這個故事的時候用了許多生動有趣的寫作手法。
我們可以從讀中發(fā)現(xiàn):第八自然段有一句“兩只小蟲都淹沒在老松樹的黃色的淚珠里!边@是一種擬人的寫法,同時把兩只小蟲無可奈何的樣子表現(xiàn)得淋漓盡致。作者在寫兩個小動物行動時用了一系列的動詞突出它們的活潑可愛:小蒼蠅“展開”、“停”、“撣撣”、“拂拭、“飛舞”,蜘蛛則是“爬”、“劃動”、“撲”……
在現(xiàn)實生活中有各式各樣珍貴的`琥珀,學了這篇課文,同學們可以由上述條件推出其他琥珀的形成過程,如果加上自己的想象就會有一篇像課文一樣的美文。所以我出示了一塊鑲有兩只小昆蟲的假琥珀,讓孩子們編故事。經(jīng)過一番熱烈的討論,有個孩子說:從前有個天然形成的松樹屋,屋里總有幾只小昆蟲在嬉戲。炎熱的夏季來臨,松樹開始滲出香濃的松脂,一天兩只小昆蟲不幸被松脂裹住,剛好有隕石擊中了樹屋,松脂球隨著大樹埋入地下。經(jīng)過漫長的年代化石形成了;還有個孩子說一天白蟻王國正在舉行盛大的宴會,各地的白蟻紛至沓來。
不料松脂一滴滴落下?lián)踝×怂鼈兊娜ヂ,白蟻們想搬開松脂,誰知卻被松脂裹得更緊。其他白蟻看到兄弟們被困十分憤怒,于是群起而向肇禍的松樹攻擊,樹被它們啃倒了,松脂球被砸入地底……幾千年過去了,松脂球形成了化石。本次教學中我在閱讀教學琥珀形成部分時把學生抓得過緊,沒有讓他們充分自學匯報,所以課堂顯得沉悶,后來拓展練習時他們才興奮起來?磥硪院笤诖瞬糠挚梢越o學生提好要求再讓他們充分自學討論,相信效果會更好。
《琥珀》教學反思 篇9
《琥珀》是德國作家柏吉爾寫的一篇說明文,也稱科學小品文。作者由一塊稀世珍寶琥珀,展開大膽合理的想象,采用生動傳神的語言,推測并再現(xiàn)了這塊少見的琥珀的形成過程。文章布局嚴謹,語言細膩形象,邏輯推理嚴謹,條理清晰,極適于用來指導學生學習語言,掌握寫作技巧。另一方面引導學生深切感受想象故事情節(jié)描寫的生動傳神,細致巧妙。
在教學本課時,我首先讓孩子們回顧上節(jié)課內(nèi)容,并從眾多琥珀的圖片中找到文中描寫的那塊琥珀,讓學生觀察這塊琥珀是怎樣的?接著讓學生找出課文哪個自然段是對這塊琥珀的描寫?(第18自然段)請學生快速閱讀,看看作者是怎樣描寫這塊琥珀的,用自己的話來介紹這塊琥珀。說說這塊琥珀奇特在哪兒?對于這塊琥珀還有哪些疑問?學生自然而然提出這塊琥珀是怎樣形成?
在教學琥珀的形成過程,我先給孩子有感情朗讀了這個有趣的故事,讓孩子們說說聽了這個故事你知道了什么?接著讓孩子們默讀2——12段,小組討論完成科學研究報告單。報告單上有兩塊內(nèi)容,也就是琥珀形成需要的兩個階段:松脂球的形成和化石的形成。接著指名匯報松脂球形成這一部分,全班歸納松脂球形成的條件。
在學習由松脂球變成化石這一部分,讓學生自主找出條件,接著用課件展示這一個漫長的過程,通過讀這一部分的課文再感受一下這一過程。
然后提出問題琥珀是怎樣被發(fā)現(xiàn)的?讓學生知道琥珀是怎樣發(fā)現(xiàn)的以及漁民為什么說琥珀是很少見的,引出這種種巧合一方面在感嘆琥珀本身奇異的`同時,我們也為科學家們的研究成果感到驚奇。
最后學習文章的最后一句,點明中心,從“推測”一詞看出這塊琥珀的價值。作者根據(jù)琥珀的樣子、特點是怎么推測的?指名回答推測的過程。得出結(jié)論,想象和推測要有科學依據(jù),不能憑空想象。
講完這一課后,現(xiàn)將教學中的不足及優(yōu)點總結(jié)如下:
一、教學設(shè)計的不同
《琥珀》采用了“篇末入手”的變序教學法和電化教學手段,這種方法可以營造寬松的課堂氣氛,激勵學生學習興趣,使學生求知心切,積極性高,能引起學生的思考興趣,既解決難度較大的科學知識,又降低了坡度,提高了課堂教學效率。
二、電教手段的運用
設(shè)計的課件巧妙。隨著老師的朗讀課件圖片的展現(xiàn),將每個小讀者引入古老的森林進行遨游,小小課堂充滿了生機和活力。通過幻燈投影,使學生初步感知,繼而默讀全文,小組合作完成,最后給予材料的復(fù)現(xiàn),加深感性認識,再通過表達上升到理性認識。這樣的教學設(shè)計,使學生學懂了琥珀形成的過程這個重點。
三、不足之處
本節(jié)課提的個別問題有些籠統(tǒng),發(fā)言的學生較少。朗讀較少,應(yīng)抓住一個部分重點指導朗讀。時間比較緊,沒能讓學生進行寫作與點評。
《琥珀》教學反思 篇10
《琥珀》是四年級下冊的第二單元的第一篇課文,它是德國作家柏吉爾寫的一篇說明文,也叫科學小品。作者用活潑、通俗易懂的文筆,發(fā)揮充分合理的想象,介紹了有關(guān)琥珀的科學知識,假想了這塊琥珀形成的過程,從而判斷了它在科學上的價值。
教學重點:
了解琥珀形成的過程和形成過程所必備的條件。
體會想象要有科學依據(jù)、合理的道理。
教學難點:
理清課文的敘述順序,理解作者想象的依據(jù)。
一、教學效果
圍繞本課重點,我做到了以下幾點:
。ㄒ唬┯蓤D片導入課文,激發(fā)學生學習琥珀形成的興趣。
在教學時,我首先讓學生欣賞了琥珀的圖片,讓學生對琥珀的形成產(chǎn)生濃厚的學習興趣,接著我設(shè)置了一系列的問題引入課文:琥珀是怎樣形成的?琥珀形成需要什么條件?由此引出課文內(nèi)容。
。ǘ┬〗M討論,學生自主地探索課文內(nèi)容。
課文既有形象的描繪、生動的記敘,又有科學的說明,因此是一篇富有情趣、引人遐想的課文。因此,在講解這篇課文時,我充分尊重了學生學習的主體性地位,發(fā)揮了學生的.主體作用,以小組為單位,讓學生在小組內(nèi)討論琥珀的形成過程。學生通過反復(fù)朗讀,從而提煉出關(guān)鍵詞句,總結(jié)出琥珀的形成過程。在小組內(nèi)繼續(xù)討論第二個問題“琥珀形成過程中必須具備什么條件”,學生由第一個問題延伸到第二個問題,學生在小組內(nèi)一起探討一起學習,想出辦法解決問題,這個方式很好地解決了老師“滿堂灌”的教學方式的弊端,讓學生在探索中想象,在想象中學習到科學知識,激發(fā)學生熱愛科學、探索科學的學習興趣。
二、成功之處
這節(jié)課我覺得成功的地方有兩個:
。ㄒ唬┑怪v解的方法,先由琥珀引入課文,激起了學生的學習興趣。
(二)小組合作探究的學習方式,極大地提高了學生的學習積極性。學生在自學中學習科學知識,并最終學會概括課文的主要內(nèi)容,并能簡要地復(fù)述琥珀的形成過程。
三、不足之處
(一)有的學生只是跟隨朗讀,自己沒有達到老師的要求,沒有積極地參與到小組的討論之中。
。ǘ╃晷纬傻倪^程和形成過程所必備的條件,有的學生理解不了,沒有讀透課文內(nèi)容。老師沒有關(guān)注到這部分學生。
四、改進措施
下次再上這節(jié)課,我依然會采用倒序的教學順序來進行教學,這樣可以很好地激發(fā)學生學習科學小品文的興趣。其次,在講解琥珀的形成過程和必備條件時,我會讓學生運用畫表格的形式,讓學生在表格中一目了然地了解作者是怎樣展開想象的。全部講完了,我會讓學生對身邊的物品進行想象,讓學生展開想象寫出自己對某一事物的形成過程的拓展。相信,下節(jié)課會更成功的。
《琥珀》教學反思 篇11
課的開始,我出示了從網(wǎng)上下載的琥珀圖片,激發(fā)了學生的學習課文的興趣和探索大自然奧秘的興趣。讓他們仔細觀察琥珀特點,進而導入課文。通過精心設(shè)計的多媒體畫面為學生提供生動直觀的視覺形象,加強語文信息刺激,使學生眼、耳、口、手協(xié)調(diào)識記,加深對所學知識的印象理解,提高學習興趣,從而提高記憶效果。培養(yǎng)了學生的邏輯思維能力,并激發(fā)了學生愛自然、愛科學、學科學、用科學的`思想感情。
不足之處本節(jié)課中學生的朗讀訓練不夠,針對學生朗讀的情況,應(yīng)多指導范讀、引讀、分小組讀等多種形式的讀。不應(yīng)一帶而過,應(yīng)當在理解的基礎(chǔ)上感悟讀得有情感,有滋味。生字詞的識記教學不夠靈活,應(yīng)當大膽放手,讓學生充分運用已掌握的認字方法完成本課生字詞的學習。
《琥珀》教學反思 篇12
1、教學設(shè)計的不同
《琥珀》第二節(jié)采用了“篇末入手”、“邏輯提問”、“由果溯因”的變序教學法和電化教學手段,這種方法可以營造寬松的課堂氣氛,激勵學生學習興趣,使學生求知心切,積極性高,能引起學生的思考興趣,對培養(yǎng)學生的邏輯推理能力大有好處,既解決難度較大的科學知識,又降低了坡度,提高了課堂教學效率。
2、電教手段的運用
所設(shè)計的`配音、影片巧妙。隨著生動的解說詞與逼真動化影像的展現(xiàn),將每個小讀者引入古老的森林進行遨游,小小課堂充滿了生機和活力,呈現(xiàn)在孩子們眼前的是:有聲有色、有靜有動、有字有形、五彩鮮明、形象具體的情景,寓教于樂,充分體現(xiàn)了觀察表達的教學要求。能遵循兒童心理學規(guī)律,運用認識論進行教學,通過幻燈投影,使學生初步感知,繼而默讀全文,給予材料的復(fù)現(xiàn),加深感性認識,再通過表達上升到理性認識。這樣的課教學設(shè)計,即使學生學懂了琥珀形成的過程這個重點,而且也突破了琥珀的科學價值這個難點。
3、創(chuàng)設(shè)情境活動
精心設(shè)計了活動幻燈片、錄音等,創(chuàng)造情境,為學生提供生動活潑的視聽形象,加強語文信息刺激,使學生眼、耳、口、手協(xié)調(diào)識記,加深對所學知識的印象理解,提高學習興趣,從而提高記憶效果。培養(yǎng)了學生的邏輯思維能力,并激發(fā)了學生愛自然、愛科學、學科學、用科學的思想感情。
4、不足之處
本節(jié)課中學生的朗讀訓練不夠, 應(yīng)多指導。
《琥珀》教學反思 篇13
《奇異的琥珀》是一篇極富情趣、引人遐想的科學小品文。課文通過想象,以生動有趣的語言具體記敘了琥珀的形成過程,使學生初步了解化石的相關(guān)科學知識,激發(fā)學生對科學的興趣。本課時的教學的重、難點是引導學生理解琥珀形成的過程和必須具備的條件,體會科學家合理想象的依據(jù),并培養(yǎng)學生的想象力。
新課程理念倡導教師要創(chuàng)造性的使用教材,充分有效地激活教材的'知識,形成具有教師個性教學的語文教學課堂。基于以上的教學理念,課堂上我力圖體現(xiàn)以下幾點:
。ㄒ唬┣擅钤O(shè)計,以學定教
在教學過程中,先引導學生理清課文的脈胳,整體感知全文的內(nèi)容。引導學生質(zhì)疑,結(jié)合質(zhì)疑深入文本解決,真正的做到了以學定教。接著以“篇末入手”、“邏輯提問”、“由果溯因”的變序教學設(shè)計,激發(fā)學生的學習興趣。
。ǘ┙巧D(zhuǎn)換,揣摩想象
具體想象琥珀形成的過程是本課時教學的重點之一。引導學生從琥珀的樣子和發(fā)現(xiàn)地海灘,思考松脂球的形成過程以及演變成琥珀的過程。如何結(jié)合課文,讓學生想象并表述出琥珀的形成過程呢?首先創(chuàng)設(shè)情景“我是小小科學家”,引導學生以科學家的角色,入情入境,融入文本去揣摩想象,在輕松愉快的表達氛圍中,加深了對文本的理解,真正實現(xiàn)了與文本的對話。教師適時地指導學生朗讀重點詞句,有效地把聽、說、讀結(jié)合起來,突出了本課時的教學重點。
。ㄈ┳灾骱献鳎钴S課堂
在學生充分想象并閱讀課文的基礎(chǔ)上,以小組自主合作探究學習的方式(這也是新課標倡導的學習方式),歸納總結(jié)出松脂球和化石的形成條件,補充完善研究記錄表。教師適時指導,并隨機抽取兩名學生上臺匯報展示。學生在自主、熱烈地討論、匯報、展示過程中,既加深了對課文的理解,也使學生的語言能力更好地得以彰顯,最大限度地提高了課堂教學的效率,有效突破本課教學難點。
(四)精美動畫,整體回歸
隨著生動的解說詞與逼真動畫的展現(xiàn),琥珀的形成過程完整的呈現(xiàn)于眼前,讓想象,畫面,文字完美統(tǒng)一,更有利于學生對課文內(nèi)容的理解,也是課文教學的整體回歸。
(五)大膽想象,創(chuàng)新寫作
課后讓學生以新編《奇異的琥珀》為題,發(fā)揮豐富的想象能力,對課文中描寫的這塊琥珀的形成還有可能是怎樣形成的,進行大膽的猜測,并寫下來,更好地將語文課堂延伸到課外。
(六)不足之處
由于時間關(guān)系,本節(jié)課中學生的朗讀訓練還不夠。在語言評價方面,我理答得還不夠完美。以后,我還應(yīng)加強自己的理答機智,更嫻熟、更有效的處理學生精彩的生成。
《琥珀》教學反思 篇14
反思《琥珀》一課的整個教學過程,我自己認為成功之處有以下兩個方面:
一、教學設(shè)計
《琥珀》采用了“篇末入手”“邏輯提問”“由果溯因”的變序教學法和電化教學手段,這種方法可以營造寬松的課堂氣氛,激勵學生學習興趣,使學生求知心切,積極性高,能引起學生的思考興趣,對培養(yǎng)學生的邏輯推理能力大有好處,既解決難度較大的科學知識,又降低了坡度,提高了課堂教學效率。
二、教學課件的運用
通過幻燈投影,使學生初步感知,繼而默讀全文,給予材料的復(fù)現(xiàn),加深感性認識,再通過表達上升到理性認識。這樣的.教學設(shè)計,使學生理解了琥珀形成的過程這個重點。
不足之處:
本節(jié)課時間比較緊,拓展部分沒能按計劃讓學生進行寫作與點評。
可以再用半節(jié)課,抽查學生的寫作情況。
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