新課改教學(xué)反思【精品】
作為一位剛到崗的人民教師,教學(xué)是我們的任務(wù)之一,借助教學(xué)反思我們可以快速提升自己的教學(xué)能力,快來(lái)參考教學(xué)反思是怎么寫(xiě)的吧!下面是小編幫大家整理的新課改教學(xué)反思,歡迎大家分享。
新課改教學(xué)反思1
教學(xué)反思,即教師在教學(xué)實(shí)踐中產(chǎn)生的困惑,有些是個(gè)別現(xiàn)象,有些則屬于共性問(wèn)題,通過(guò)教研組的研究,本課題組現(xiàn)對(duì)教學(xué)反思現(xiàn)淺述如下:
一、對(duì)教材質(zhì)疑
因?yàn)榍蠓(wěn),有時(shí)的教學(xué)“照葫蘆畫(huà)瓢”;鋪墊是教材的“復(fù)習(xí)題”;新授是教材的“原例題”;反饋是教材的“做一做”;鞏固是教材的“練習(xí)題”……這在事理上無(wú)可非議,可教學(xué)下來(lái)總是感覺(jué)心里不是滋味。這是為什么?我們不妨對(duì)教材進(jìn)行質(zhì)疑:復(fù)習(xí)的知識(shí)是否有利于新知的展開(kāi)?例題的內(nèi)容是否貼近學(xué)生的生活實(shí)際?鞏固練習(xí)是否具有反饋的功能?課后的習(xí)題是否靈活有趣?如果“沒(méi)有”,就應(yīng)跳出教材用教材:將學(xué)生生活中最熟悉、最感興趣的內(nèi)容溶入例題與習(xí)題之中,體現(xiàn)教學(xué)的生活化,增強(qiáng)數(shù)學(xué)的趣味性,展現(xiàn)數(shù)學(xué)的價(jià)值觀。
二、與學(xué)生換位
因?yàn)椤柏?zé)任”,有時(shí)的教學(xué)費(fèi)力“九牛二虎”:該講的講了,該問(wèn)的問(wèn)了,該做的做了,該練的練了……這在常規(guī)上無(wú)可挑剔,可教學(xué)下來(lái)總感到效果不明顯。這是為什么?我們不妨與學(xué)生換換位:如果我是學(xué)生我會(huì)怎樣?如果學(xué)生是這樣,我該怎么樣?是不是不該講的也講了,不該問(wèn)的也問(wèn)了,不該做的也做了,不該練的也練了?如果“是”,就當(dāng)站在學(xué)生的角度去審視:教學(xué)的目標(biāo),教學(xué)的起點(diǎn),教學(xué)的過(guò)程,怎么才能符合學(xué)生的年齡特征,符合學(xué)生的思維特點(diǎn),符合學(xué)生的認(rèn)知水平,符合學(xué)生的心理需求。
三、和他人比較
因?yàn)檎n改,有時(shí)的教學(xué)“趕鴨子上架”:直觀、談話、操作、演示、驗(yàn)證、歸納等多種手段并用。這在程序上無(wú)可厚非,可教學(xué)下來(lái)總感覺(jué)沒(méi)有起色。這是為什么?我們不妨和他人做比較:在學(xué)校里聽(tīng)聽(tīng)同行的課,在刊物上看看他人的.設(shè)計(jì),在錄象中觀一觀名家的課例。然后反思他人的教學(xué)好在哪里?自己的教學(xué)弱在何處?在比較中鑒別,在鑒別中改進(jìn),在改進(jìn)中提高。
四、請(qǐng)名師指點(diǎn)
因?yàn)閯?chuàng)新,有時(shí)的教學(xué)“初出牛犢不畏虎”:創(chuàng)設(shè)貼近生活的實(shí)例;營(yíng)造平等交流的氛圍;安排充足時(shí)間的實(shí)踐;組織雙向互動(dòng)的合作等,這在闖勁上無(wú)可指責(zé),可教學(xué)下來(lái)總感覺(jué)特色不夠鮮明。這是為什么?我們不妨邀請(qǐng)同行聽(tīng)一聽(tīng)自己的教學(xué),評(píng)一評(píng)教學(xué)得失,在“聽(tīng)”與“評(píng)”的過(guò)程中為自己“把脈”;請(qǐng)名師改一改自己的典型教案,作一作公開(kāi)課例,在“改”與“作”中為自己“會(huì)診”,進(jìn)而促使自己由“當(dāng)局者迷”向著“當(dāng)局者清”的目標(biāo)邁進(jìn)。
新課改教學(xué)反思2
我國(guó)新一輪高中課程改革,以素質(zhì)教育為鮮明旗幟,拉開(kāi)了帷幕;通過(guò)一年來(lái)的教學(xué)實(shí)踐,我們感覺(jué)新一輪課程改革給高中地理教學(xué)帶來(lái)了機(jī)遇,同時(shí)也帶來(lái)了挑戰(zhàn)。
一、對(duì)高中地理必修教材的認(rèn)知
湘教版的這套新教材,在教學(xué)內(nèi)容的選擇上較舊教材而言,做到了文字更簡(jiǎn)潔、生動(dòng),圖文并茂,呈現(xiàn)形式活潑多樣。與以往的教科書(shū)比較,新課程的名詞、概念出現(xiàn)得少了,結(jié)論性的敘述少了,“讀圖思考”“活動(dòng)”“閱讀”和“案例”等問(wèn)題探究的形式多了。文字篇幅明顯減少,圖幅數(shù)量增多,甚至許多地方采用以圖代文,使圖像成為課文的有機(jī)組成部分。新課程在設(shè)計(jì)上明顯增強(qiáng)了對(duì)學(xué)生的啟發(fā)性,更注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,注重學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)過(guò)程,盡力利用各種課程資源,突顯新課程理念。在教材的展現(xiàn)方面,刻意營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)情景,努力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)和創(chuàng)新精神。
新教材加強(qiáng)了對(duì)地理事物和現(xiàn)象的分析過(guò)程,突出地理技能和地理方法的訓(xùn)練,有意識(shí)地為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件。強(qiáng)調(diào)開(kāi)展多種地理活動(dòng),激發(fā)學(xué)生對(duì)地理學(xué)科的濃厚興趣。使學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的過(guò)程成為探究問(wèn)題的過(guò)程,獲取技能和方法的過(guò)程,情感態(tài)度與價(jià)值觀培養(yǎng)的過(guò)程。教學(xué)過(guò)程中倡導(dǎo)師生互動(dòng),倡導(dǎo)學(xué)生積極參與,樂(lè)于探究,勤于動(dòng)手,有利于提高課堂教學(xué)效果。例如在第一章“活動(dòng)”中,專門(mén)設(shè)計(jì)了引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦的內(nèi)容。動(dòng)手:引導(dǎo)學(xué)生演示晝夜更替,解釋晝夜交替是怎樣產(chǎn)生的;畫(huà)圖表示太陽(yáng)直射點(diǎn)的移動(dòng)規(guī)律;計(jì)算兩地的時(shí)差等。動(dòng)口:引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)明生命出現(xiàn)應(yīng)具備的條件。動(dòng)腦:引導(dǎo)學(xué)生思考地球在宇宙中的位置;總結(jié)八大行星的運(yùn)動(dòng)規(guī)律;分析歸納太陽(yáng)輻射隨緯度分布的規(guī)律;分析晝夜長(zhǎng)短分布規(guī)律;用科學(xué)的術(shù)語(yǔ)解釋四季的形成原因和過(guò)程。這些都為新課程課堂教學(xué)設(shè)計(jì)提供了有利條件。
教材還刪除了一些難以讀懂,不易理解的地圖;重視地理教學(xué)信息資源和信息技術(shù)的應(yīng)用。結(jié)合地理學(xué)科的特點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展閱讀、觀察、實(shí)踐和探究活動(dòng)。教材包含的大量地理信息,給教師提供了較大的、創(chuàng)造性的發(fā)展空間,以利于地理信息技術(shù)的應(yīng)用。
新教材內(nèi)容結(jié)構(gòu)包括正文、圖表、讀圖思考、閱讀活動(dòng)、案例等。所有呈現(xiàn)方式都是教材的組成部分,彼此相互聯(lián)系,教學(xué)過(guò)程中就要做到靈活整合融會(huì)貫通。應(yīng)特別重視圖像中的讀圖思考與活動(dòng)內(nèi)容的學(xué)習(xí),它是“知識(shí)與能力”的載體,這也應(yīng)是重點(diǎn)突破的地方。。圖像在當(dāng)今地理教材中已不再是“附圖”或“插圖”,而是與文字?jǐn)⑹霾⒅氐慕滩谋硎鍪侄。如在教學(xué)中,積極利用教材案例創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)的設(shè)問(wèn)情景,極易達(dá)到理想的教學(xué)目的。例:在學(xué)習(xí)氣旋與反氣旋時(shí),利用臺(tái)風(fēng)與寒潮的案例設(shè)問(wèn),對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)常見(jiàn)的天氣系統(tǒng)能起到較好的學(xué)習(xí)效果。
教材安排的探究活動(dòng)和讀圖思考,體現(xiàn)“重視對(duì)地理問(wèn)題的探究”的基本理念。同時(shí)通過(guò)設(shè)計(jì)這種學(xué)習(xí)活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生參與到學(xué)習(xí)新內(nèi)容的過(guò)程中來(lái)。一些問(wèn)題的答案也不是唯一的,具有開(kāi)放性的特點(diǎn),為教與學(xué)留下思維空間。
二、課改以來(lái)教學(xué)工作上的困惑
在新教材實(shí)施的過(guò)程中,我們盡力把新課程改革的種種理念落實(shí)到教學(xué)實(shí)踐中去,有收獲,同樣也有困惑,這些困惑主要來(lái)自以下幾方面:
1、新教材在知識(shí)結(jié)構(gòu)方面,較舊教材而言更加不系統(tǒng),這對(duì)于教師而言,如何把握好教材的深度、廣度,如何處理好教材的知識(shí)體系提出了更高的要求。教材在教學(xué)內(nèi)容方面雖然做了適當(dāng)?shù)膭h減,刪除了一些較難于理解的知識(shí)點(diǎn),圖表,但課堂活動(dòng)量明顯增加,如何有效的組織好這些活動(dòng),如何安排好教學(xué)進(jìn)度,這些都為我們每一位高一的教師提出了挑戰(zhàn)。我們感覺(jué)到課時(shí)緊張,在活動(dòng)的組織上時(shí)間難以把握,如果不充分讓每位學(xué)生都積極參于,那就只是走過(guò)場(chǎng),流于形式,如果充分調(diào)動(dòng)每位同學(xué),那么時(shí)間又難于滿足,教學(xué)進(jìn)度無(wú)法完成。
2、由于初高中地理課程的要求不一致,出現(xiàn)嚴(yán)重脫節(jié),新課程改革下的初中地理教學(xué),對(duì)學(xué)生的要求越來(lái)越低,教材內(nèi)容相對(duì)簡(jiǎn)單,而高中地理在難度和要求方面上升幅度大,這對(duì)于基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生而言,無(wú)疑一下難于適應(yīng),給我們的教學(xué)帶來(lái)更大的難度。許多學(xué)生連經(jīng)線、緯線都不知道,這樣對(duì)于地球的運(yùn)動(dòng)、時(shí)差的計(jì)算、季節(jié)的形成等問(wèn)題的理解更是一塌糊涂。如果教師再利用上課時(shí)間給學(xué)生進(jìn)行講解,這就面臨課時(shí)緊張,教學(xué)任務(wù)難于完成,組織學(xué)生回去自學(xué),但部分基礎(chǔ)較差,綜合理解能力較弱的同學(xué)還是難于接受。也正是因?yàn)檫@些多方面的原因,使得高中地理讓許多學(xué)生感到難學(xué),導(dǎo)致興趣漸無(wú)。如何更好的轉(zhuǎn)變學(xué)生現(xiàn)有的學(xué)習(xí)狀態(tài),困惑著許多教師。
學(xué)生作為教學(xué)的主體,他們是影響新課程改革能否順利推進(jìn)的重要因素。我在教學(xué)中發(fā)現(xiàn),高一學(xué)生普遍對(duì)新課程改革了解不夠,傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)行為使學(xué)生一下子也很難適應(yīng)新形式下的課堂教學(xué),尤其是我們一些基礎(chǔ)較差的學(xué)生的轉(zhuǎn)變難度更大。還有,學(xué)生對(duì)地理學(xué)習(xí)的不重視和認(rèn)識(shí)不足始終是影響地理教學(xué)的一個(gè)非常重要的因素。
3.現(xiàn)行的高一地理課標(biāo)有四個(gè)版本(地圖版、湘教版、人教版、山東版),四大版本教材知識(shí)結(jié)構(gòu)等多方面都存在明顯的差異,作為教師不可能不考慮這些。現(xiàn)在不管哪一個(gè)版本,依據(jù)的是課程標(biāo)準(zhǔn),高考出題的方向,具體題型仍是一知半解;這也意味著今后的高考復(fù)習(xí)還是霧里看花,不甚明朗。就目前而言,高考如何以這四套教材配套還是個(gè)迷,所以作為教師而言,對(duì)如何把握好教材與課標(biāo)有許多的困惑。另外教材與教輔資料明顯不配套,新的教材還沒(méi)有相應(yīng)的'教輔,現(xiàn)有的教輔資料還都是以舊教材為藍(lán)本,許多新教材中已作了相應(yīng)的修改和刪減,但在練習(xí)中出現(xiàn),如新教材中的地轉(zhuǎn)偏向力的內(nèi)容已作了刪除,但在教輔中都出現(xiàn)了這些問(wèn)題,在后面的“單元大氣的運(yùn)動(dòng)”中又出現(xiàn)了這一問(wèn)題,對(duì)于這些問(wèn)題,教師該不該講,應(yīng)講到什么程度,很難把握。
4.對(duì)新教材也有諸多不適應(yīng)的地方,如新教材中的部分內(nèi)容高度概括、高度濃縮,新課程的名詞、概念出現(xiàn)得少了,結(jié)論性的敘述少了,“讀圖思考”“活動(dòng)”“閱讀”和“案例”等問(wèn)題探究的形式多了。但是我們?nèi)匀皇軅鹘y(tǒng)教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)的影響,對(duì)學(xué)生總是不放心,總是想講得面面俱到,千方百計(jì)的給學(xué)生灌輸,新教材注重的是教師對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)和啟發(fā),讓學(xué)生積極主動(dòng)的參于學(xué)習(xí),真正使學(xué)生成為教學(xué)活動(dòng)的主體,新教材在知識(shí)體系雖不如舊教材系統(tǒng),它注重的是教師如何給學(xué)生挖好溝,引好水,而不是要教師連坑一起挖好,特別是有時(shí)我們不僅幫學(xué)生挖好坑,而且越挖越深,這都使我們走進(jìn)了高中新課改的誤區(qū)。另外教師在對(duì)待案例的教學(xué),教案和教師用書(shū)都沒(méi)有任何的解釋和說(shuō)明,而且對(duì)于學(xué)生來(lái)講也是難度很大,對(duì)于這些內(nèi)容,究竟要處理到何種程度才算適宜,我們大多數(shù)教師心中也沒(méi)有底。
三、在教學(xué)中的一些主要做法
針對(duì)以上現(xiàn)象,我們也采取了一些相應(yīng)的措施,在教學(xué)過(guò)程中,認(rèn)真落實(shí)新課程改革的精神,如關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展,關(guān)注學(xué)生的體驗(yàn)、增強(qiáng)課程內(nèi)容與生活的聯(lián)系,注重學(xué)生情感、態(tài)度和價(jià)值觀的形成,滿足學(xué)生不同的地理學(xué)習(xí)需要,轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)模式,注重學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)結(jié)果評(píng)價(jià)相結(jié)合,在教學(xué)過(guò)程中注重了學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)的落實(shí),盡量使每一個(gè)學(xué)生掌握地理學(xué)科最基本和最核心的知識(shí),為進(jìn)一步提升奠定基礎(chǔ)。具體而言,我主要采取了以下一些做法:
1.加強(qiáng)理論學(xué)習(xí),努力轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念。新課程改革對(duì)學(xué)校、教師和學(xué)生都提出了新的更高的要求,新課程改革背景下的教師必須加強(qiáng)學(xué)習(xí),加強(qiáng)對(duì)教學(xué)行為的研究已成為全體教師的共識(shí),只有這樣教師才能形成正確的教育觀、學(xué)生觀、教師觀和質(zhì)量觀等。為此我堅(jiān)持對(duì)新課程改革的理念、高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)、課程內(nèi)容與目標(biāo)等理論知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)與探討,從而使自己的教學(xué)實(shí)踐具備堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)。
2.在轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)模式、改變教學(xué)方法與手段等方面大膽革新。新課程注重“師生互動(dòng)”、“充分發(fā)揮學(xué)生主體作用”等教學(xué)原則,為此,在教學(xué)過(guò)程中我們力爭(zhēng)改變過(guò)去“一言堂”的局面,變學(xué)生被動(dòng)的接受為主動(dòng)的合作、探究式學(xué)習(xí),努力做到轉(zhuǎn)變自己角色與地位,由過(guò)去課堂上的權(quán)威變?yōu)閷W(xué)生共同學(xué)習(xí)的伙伴、朋友、指導(dǎo)者。
3.在教學(xué)過(guò)程中關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展,同時(shí)又滿足不同學(xué)生個(gè)性學(xué)習(xí)的需要。在教學(xué)過(guò)程中關(guān)注每一位學(xué)生的表現(xiàn),重視每一位學(xué)生的成長(zhǎng),具體做法有:①課堂提問(wèn)、討論發(fā)言要求有記錄,一段時(shí)期內(nèi)要確保每位學(xué)生都有在課堂上充分展示自己才智的機(jī)會(huì);②組織各類活動(dòng)時(shí),要求所有學(xué)生共同參與。此外,還根據(jù)不同班級(jí)學(xué)情實(shí)際情況的差異,分別采取不同的教學(xué)策略,從而滿足不同層次學(xué)生學(xué)習(xí)的需要。
4、發(fā)揮多媒體計(jì)算機(jī)作用,力圖展現(xiàn)地理信息的多樣性。課標(biāo)指出,"按照課標(biāo)的目的要求、確定教學(xué)內(nèi)容的原則,還可以編寫(xiě)與地理教學(xué)有關(guān)的視聽(tīng)教材"。根據(jù)教學(xué)的需要,發(fā)揮信息技術(shù)媒體豐富的表現(xiàn)力,把教科書(shū)中的地圖變成融解說(shuō)詞、背景音樂(lè)、動(dòng)畫(huà)、視頻為一體的電子地圖;把教科書(shū)中的插圖由靜態(tài)的平面圖變成動(dòng)態(tài)的三維模型;把原本單調(diào)枯燥的描述地理事物的地圖變得更充實(shí)、更形象、更具有吸引力。例如,在板塊構(gòu)造學(xué)說(shuō)教學(xué)時(shí),把教科書(shū)中的《大洋板塊與大陸板塊移動(dòng)圖》制作成《大洋板塊與大陸板塊的移動(dòng)》多媒體課件,讓大洋板塊和大陸板塊以連續(xù)相向的方向移動(dòng),使大洋板塊向下府沖,大陸邊緣褶皺隆起,引發(fā)火山地震的現(xiàn)象生動(dòng)地呈現(xiàn)在學(xué)生的眼前。
5.進(jìn)行集體備課,發(fā)揮集體的力量。加強(qiáng)信息收集,積極參與聽(tīng)課評(píng)課,取長(zhǎng)補(bǔ)短,通過(guò)這樣的做法不斷改進(jìn)自己的教學(xué)手段,不斷更新教育教學(xué)觀念。
總之,目前的新課改處于探索階段,我們將繼續(xù)努力學(xué)習(xí),力爭(zhēng)正確、深刻地認(rèn)識(shí)與理解現(xiàn)代地理教育的特征,突破舊的思維方式,逐步樹(shù)立正確的人才觀、教學(xué)觀、質(zhì)量觀等素質(zhì)教育新觀念;通過(guò)我們的教學(xué)活動(dòng),為學(xué)生學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)求知打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),使學(xué)生在德智體等方面得到全面協(xié)調(diào)的發(fā)展。
新課改教學(xué)反思3
豐子愷先生有一幅漫畫(huà):“一雙大手把著一人形木模,將一個(gè)學(xué)童模樣的孩子,往木模里按壓,使之中規(guī)中矩,孩子痛苦得淚雨滂沱!痹腥藢⑦@種“千人一面、削足適履”的教育方式稱之為傳統(tǒng)教育。一時(shí)間,傳統(tǒng)教育的痼疾逐一彰顯出來(lái)了,傳統(tǒng)教育也因此被打入了冷宮。新課程改革順應(yīng)時(shí)代而生,人們?yōu)橹癖鄹吆,教師悅納了與之相隨的新課程理念,都沉浸在諸如“教師不僅是‘經(jīng)師’,更是‘人師’”、“教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者和引導(dǎo)者”、“教師是學(xué)生‘平等中的首席’”等新理念中,教師的心靈受到了從未有過(guò)的碰撞和震撼;然而,隨著新課程的實(shí)施和新理念的應(yīng)用,教師中雖然不乏游刃有余者,但更多的教師感到困惑和無(wú)所適從,新課改下教師角色缺失了。
困惑一:某年輕教師在公開(kāi)課中看到評(píng)課者手捏跑表,專注地為自已“卡時(shí)”量化,便思忖著告誡自已:“教師講解不能超過(guò)20分鐘,一定要讓學(xué)生自主學(xué)習(xí),絕不能被圈入‘滿堂灌’、‘一言堂’”。就這樣,教師在一節(jié)課中幾乎不講解,學(xué)生自學(xué)、自讀、自練成了課堂主線。課后,評(píng)課者意見(jiàn)紛紛,莫衷一是,有人說(shuō),現(xiàn)在的課就是要這樣上,學(xué)生的自學(xué)能力就是這樣培養(yǎng)出來(lái)的。有人說(shuō),這樣的課,學(xué)生能學(xué)到知識(shí)?不可思議。上課者彷徨了,聽(tīng)課者也迷茫了。
困惑二:“一切為了每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展”是新課改核心理念,“以人為本、以學(xué)生為本”成了教育的價(jià)值取向,學(xué)生主體被凸顯出來(lái)。教師為了充分體現(xiàn)學(xué)生的自我實(shí)現(xiàn),保護(hù)天性,弘揚(yáng)個(gè)性,課堂上,面對(duì)學(xué)生隨意講話,不認(rèn)真聽(tīng)課,教師只能聽(tīng)之任之,否則,隨時(shí)都會(huì)被冠以“變相體罰”之名。都說(shuō)“玉不琢,不成器”。面對(duì)學(xué)生一張張幼稚的臉龐,這些未曾雕琢的“天然璞玉”,教師只能將她們小心翼翼地包裹好,精心地呵護(hù)著,生怕稍一疏忽又把她們刻劃成“千人一面”。
困惑三:新課改要求教師角色轉(zhuǎn)變,教師職業(yè)遇到了前所未有的風(fēng)險(xiǎn)。角色轉(zhuǎn)變意味著冒險(xiǎn),然而,現(xiàn)實(shí)中偏愛(ài)“順從”的“領(lǐng)導(dǎo)文化”弱化了教師的冒險(xiǎn)精神。教師偶有突發(fā)奇想,也不敢付諸于行動(dòng),忌諱讓領(lǐng)導(dǎo)看不慣,旁人說(shuō)“出風(fēng)頭”。
困惑四:教師是實(shí)現(xiàn)學(xué)生主體價(jià)值的使者,是學(xué)生良好的情感、正確的態(tài)度和價(jià)值觀的培養(yǎng)者,然而,教師的情感態(tài)度卻被忽視了,F(xiàn)實(shí)中,教師工作的生態(tài)環(huán)境是導(dǎo)致新課改實(shí)施的最大瓶頸因素,過(guò)重的`工作壓力和心理負(fù)擔(dān)形成了教師冷漠的情感、粗暴的態(tài)度和相互猜忌、排擠的性情。在社會(huì)上,教師常常承擔(dān)應(yīng)試教育的罵名;在學(xué)校里,教師是一些管理者當(dāng)頭棒喝的對(duì)象,在教師間,是陌路相逢者。
困惑五:衡量學(xué)校辦學(xué)水平和教師能力的評(píng)價(jià)手段單一,其根源應(yīng)直指高考這根指揮棒。教師在實(shí)施新課改過(guò)程中,既不能應(yīng)試教育又不得不應(yīng)試教育,要為學(xué)生減負(fù),但往往“后果自負(fù)”;教師要在教學(xué)餐桌上精心準(zhǔn)備一盤(pán)素質(zhì)大餐,而且想做得精美而實(shí)用,但“未敢翻身已碰頭”,教學(xué)中,仍然是坐而論道、夸夸其談為主流,學(xué)生的創(chuàng)造沖動(dòng)和求異思維仍舊被扼抑著。
試想,在課堂上,如果教師總是該講解時(shí)不敢講解,該批評(píng)時(shí)不能批評(píng),該雕琢?xí)r不去雕琢,一味地尋求不違規(guī)的方法,被一些教條所囿,那么,“為了學(xué)生的發(fā)展”將是一紙空文,這也是與新課改理念相悖的。學(xué)生作為教育的主體,其創(chuàng)新和冒險(xiǎn)精神的培養(yǎng)是新課改備加關(guān)注的,然而,一個(gè)缺乏創(chuàng)新和冒險(xiǎn)精神的教師是很難培養(yǎng)出具有創(chuàng)造能力的人才來(lái),對(duì)那些習(xí)慣于惟教師“乖巧”為優(yōu)的領(lǐng)導(dǎo)者,我們不禁要問(wèn):到底是誰(shuí)扼殺了學(xué)生的創(chuàng)造能力?應(yīng)該說(shuō),在一所缺失人文關(guān)懷的學(xué)校里,在教師情感被冷落的環(huán)境中,最終遭殃的還是學(xué)生。因此,我們要呼吁社會(huì)各界對(duì)教師要多一份寬容和理解,管理者要少一些指責(zé)和威嚴(yán),教師要相互信任和幫助。新課改中,雖然高考指揮棒制約著教育的科學(xué)評(píng)價(jià),但是這不應(yīng)該是我們放棄學(xué)習(xí)和落實(shí)新理念的理由。我們應(yīng)該看到國(guó)家已經(jīng)著手對(duì)高考的改革,新的教育評(píng)價(jià)體制將指日可待。
誠(chéng)然,新課改以其破竹之勢(shì)長(zhǎng)驅(qū)直入,不以教師的困惑而停滯,不因暫時(shí)的逆境而駐足。但是,在課改的過(guò)程中,傾聽(tīng)“另類”的聲音恰恰是一劑良藥,它是課改的強(qiáng)心劑。課改中遇到困惑,這是無(wú)可厚非的,教師應(yīng)該從困惑中竭力地走出來(lái),不斷地更新教育觀念,豐厚自身的學(xué)養(yǎng)能力,這樣,面對(duì)困惑,我們不會(huì)再無(wú)奈和茫然了,而將會(huì)有更多的思想和解決問(wèn)題的方法。
新課改教學(xué)反思4
從20xx年下學(xué)期開(kāi)始我校開(kāi)始進(jìn)行高效課堂改革,至現(xiàn)在已歷時(shí)一年之多,我清晰的認(rèn)識(shí)到學(xué)校新課改要成功,教師業(yè)務(wù)能力要進(jìn)步,學(xué)生綜合素質(zhì)要提高,開(kāi)展高效課堂是明智之舉。
相對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué),高效課堂的開(kāi)展,對(duì)教師、對(duì)學(xué)生有了更高的要求,教師的課堂組織能力、學(xué)生的綜合素質(zhì)等都能在高效課堂中得到鍛煉和體現(xiàn)。 高效課堂具有傳統(tǒng)課堂無(wú)可比擬的優(yōu)越性。首先,高效課堂是多樣化課堂。傳統(tǒng)課堂上,教學(xué)資源和課堂模式單一,教師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間缺乏交流與溝通,沒(méi)有團(tuán)隊(duì)意識(shí)和合作精神。而新課改后的高效課堂將單一的課堂教學(xué)分解成自主預(yù)習(xí)、合作探究、點(diǎn)評(píng)質(zhì)疑等環(huán)節(jié),變集體聽(tīng)課為小組合作學(xué)習(xí),運(yùn)用合理的小組晉級(jí)評(píng)價(jià)機(jī)制,激活課堂與學(xué)生思維,如此一來(lái)不僅豐富了課堂色彩,更重要的是學(xué)生再也不覺(jué)得課堂乏味,而是把課堂當(dāng)作自己活動(dòng)的舞臺(tái)。其次,高效課堂提高了學(xué)習(xí)的效率。高效課堂的實(shí)施使得學(xué)生能在有限的時(shí)間內(nèi)熟練掌握更多的知識(shí);高效課堂讓學(xué)生飽含激情投入在合作探究中,體驗(yàn)了學(xué)習(xí)的樂(lè)趣,學(xué)生不再認(rèn)為學(xué)習(xí)是一種負(fù)擔(dān),學(xué)生能在輕松愉快的氛圍中獲取知識(shí)。在這樣的課堂上,教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)著學(xué)習(xí)、學(xué)著探究、學(xué)著思考,從代替學(xué)生做到讓學(xué)生自己學(xué)著做,解放了學(xué)生又解放了自己。第三,高效課堂真正實(shí)現(xiàn)了學(xué)生綜合能力的提高。學(xué)生在思考、閱讀、活動(dòng)中提升了自身素質(zhì),這種素質(zhì)又是提升成績(jī)的動(dòng)力。高效課堂上就是要培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、創(chuàng)新能力、質(zhì)疑能力、協(xié)作能力等,我們學(xué)校學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣是制約其學(xué)習(xí)成績(jī)的關(guān)鍵,而高效課堂促使學(xué)生綜合能力的提高,必然促進(jìn)學(xué)習(xí)習(xí)慣的.改善。
高效課堂初步實(shí)施有一定的難度,高效課堂落在實(shí)處也并非一朝一夕,通過(guò)一年多高效課堂的實(shí)踐,我在課堂中也遇到諸多問(wèn)題。一是學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高,學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確。從接觸的初二的學(xué)生來(lái)看,相當(dāng)一部分學(xué)生學(xué)習(xí)被動(dòng),不愿意或者難以堅(jiān)持專心聽(tīng)講,不愿意積極探究與思考,不愿意與小組內(nèi)其他同學(xué)交流,
甚至少數(shù)同學(xué)服從意識(shí)也較差,那么這部分學(xué)生第一次接觸高效課堂,很難表現(xiàn)出積極的學(xué)習(xí)態(tài)度,很難在課堂中展現(xiàn)自我,時(shí)間一長(zhǎng)甚至出現(xiàn)惡性循環(huán),導(dǎo)致部分學(xué)生邊緣化。二是導(dǎo)學(xué)案編制重點(diǎn)不夠突出,指導(dǎo)方法不詳細(xì),難度把握不準(zhǔn)。導(dǎo)學(xué)案作為引導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)、探究和質(zhì)疑的依據(jù),一旦編制質(zhì)量有問(wèn)題,將直接影響整個(gè)課堂的學(xué)習(xí)氣氛與效果。三是學(xué)生社會(huì)常識(shí)太少,視野太窄。自己所教地理學(xué)科是一門(mén)社會(huì)學(xué)科,課本上知識(shí)點(diǎn)經(jīng)常聯(lián)系社會(huì)方方面面,當(dāng)我們講到相關(guān)社會(huì)現(xiàn)象與問(wèn)題時(shí),大部分學(xué)生不了解現(xiàn)象的本質(zhì),有的學(xué)生甚至沒(méi)聽(tīng)說(shuō)過(guò),如此一來(lái)極大的阻礙了學(xué)生思維的拓展。
根據(jù)對(duì)高效課堂的認(rèn)識(shí)與實(shí)踐,自己所教地理學(xué)科高效課堂要在班級(jí)發(fā)揮更大的作用,要進(jìn)一步促進(jìn)教師與學(xué)生的成長(zhǎng),我認(rèn)為自己還有幾個(gè)方面值得加強(qiáng)和改進(jìn)。首先,小組培訓(xùn)要常抓不懈。小組培訓(xùn)要突出兩個(gè)方面,一是要明確學(xué)習(xí)的目的,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣;二是要對(duì)學(xué)生預(yù)習(xí)、探究、展示、質(zhì)疑、補(bǔ)充方法進(jìn)行培訓(xùn)。對(duì)于學(xué)習(xí)困難及厭學(xué)學(xué)生可以單獨(dú)談心和適當(dāng)鼓勵(lì)來(lái)端正其學(xué)習(xí)態(tài)度。通過(guò)培訓(xùn)與交流培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情,讓學(xué)生感受青春的活力,進(jìn)而養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,為初中三年學(xué)習(xí)生涯打好基礎(chǔ)。其次,要對(duì)導(dǎo)學(xué)案編制工作上要下苦功夫。因?yàn)槌醮谓佑|高效課堂,導(dǎo)學(xué)案的編制基本上靠教師自己摸索進(jìn)行,因此也導(dǎo)致部分課堂導(dǎo)學(xué)案編制不符合課堂要求的情況,高效課堂效率也沒(méi)有得到體現(xiàn)。導(dǎo)學(xué)案編制首先要緊扣教材,突出重點(diǎn)與難點(diǎn),合理排版,并在對(duì)應(yīng)的版面上做好學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。第三,通過(guò)播放影片及多媒體,通過(guò)豐富的地理素材讓學(xué)生了解更多地理常識(shí)與現(xiàn)象,拓寬學(xué)生見(jiàn)識(shí)面,增長(zhǎng)了地理見(jiàn)識(shí),不經(jīng)讓學(xué)生更形象的了解了地理知識(shí),并能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生在高效課堂中能夠更好的展示自我。
高效課堂是新課改的必然趨勢(shì),但改革過(guò)程中勢(shì)必會(huì)遇上困難和瓶頸,但只要堅(jiān)持和努力,高效課堂就好比精耕細(xì)作的農(nóng)業(yè)種植,一分耕耘,一分收獲。
新課改教學(xué)反思5
最近看了幾節(jié)十分成功的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)觀摩課,在這些觀摩課上英語(yǔ)教師和學(xué)生配合的天衣無(wú)縫,聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的操練樣樣俱全,加上朗誦,短劇,多媒體演示,教學(xué)者為之興奮,聽(tīng)課者為之激動(dòng)。然而,在一年365天的外語(yǔ)教學(xué)中,這樣的課又有多少呢?這本帳,從事英語(yǔ)教學(xué)的一線教師心中應(yīng)該是很明白的。
一、小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)真正體現(xiàn)“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人”
在英語(yǔ)中有這么一句諺語(yǔ):well begun is half done (良好的開(kāi)端是成功的一半)因此,我始終讓學(xué)生在寬松,莊重,和諧的學(xué)習(xí)氛圍中進(jìn)行語(yǔ)言的學(xué)習(xí),表演,競(jìng)爭(zhēng)和相互評(píng)價(jià),為真正體現(xiàn)“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人”這一教學(xué)現(xiàn)象而努力。許多英語(yǔ)老師或許都有此感嘆:學(xué)生所學(xué)的英語(yǔ)知識(shí)與我們的實(shí)際生活似乎總有那么一段距離,好像很難做到“言行一致”!其實(shí)在不少英語(yǔ)課時(shí)上,只要教師用一些心思,想一些點(diǎn)子,找到書(shū)本知識(shí)與實(shí)際生活中相似的切入口,完全可以體現(xiàn)任務(wù)型教學(xué)的真實(shí)性,實(shí)用性和功能性。
我想英語(yǔ)課堂教學(xué)應(yīng)更加需要情趣、體驗(yàn)、多維和互動(dòng),由教師的講授型向?qū)W生的探究型學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變。同時(shí)教師要會(huì)欣賞學(xué)生,激發(fā)并保持學(xué)生的'學(xué)習(xí)興趣。要讓學(xué)生學(xué)會(huì)自己去解決問(wèn)題,讓他們?cè)谟H身體驗(yàn)中學(xué)會(huì)知識(shí),并培養(yǎng)口頭表達(dá)能力。
二、小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)較多地采用采用認(rèn)知法,而不是直接法。
直接法即大量接觸真實(shí)的語(yǔ)言,進(jìn)行真實(shí)的交流,靠大量重復(fù)模仿,強(qiáng)化記憶,養(yǎng)成習(xí)慣。視聽(tīng)法、聽(tīng)說(shuō)法、交際法都屬于直接法。以直接法為主進(jìn)行教學(xué),一定要有語(yǔ)言環(huán)境,要有高水平的師資,班額要小,學(xué)習(xí)和使用英語(yǔ)的機(jī)會(huì)要多。認(rèn)知法不排除模仿,但由于缺乏語(yǔ)言環(huán)境,學(xué)習(xí)途徑主要是通過(guò)理性思維,學(xué)習(xí)語(yǔ)音、語(yǔ)法、詞匯知識(shí),掌握語(yǔ)言規(guī)則,指導(dǎo)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě),舉一反三,形成可持續(xù)發(fā)展的語(yǔ)言能力。英語(yǔ)在中國(guó)是外語(yǔ),中國(guó)學(xué)生學(xué)英語(yǔ),不論是小、中、大學(xué),都不能采用二語(yǔ)教學(xué)類型,而要以語(yǔ)言知識(shí)為拐杖,在運(yùn)用經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)的同時(shí),要注意理性認(rèn)知;對(duì)于小學(xué)生尤其要培養(yǎng)他們可持續(xù)發(fā)展的語(yǔ)言學(xué)習(xí)能力,不能排斥語(yǔ)言知識(shí)。而在我們現(xiàn)實(shí)的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中,有限的師資力量,教師水平的相對(duì)低下,語(yǔ)言環(huán)境的缺乏,大規(guī)模的班級(jí)授課,都告訴我們直接法的教學(xué)方法不適合目前的小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)實(shí)際。
三、靠持續(xù)不斷的語(yǔ)言知識(shí),而不是“玩”來(lái)培養(yǎng)學(xué)生持久的興趣
小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)是要重視培養(yǎng)興趣,但不能單靠唱歌游戲去學(xué)習(xí),因?yàn)榕囵B(yǎng)興趣主要是為了學(xué)習(xí)英語(yǔ)。小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)不是英美的移民學(xué)習(xí)英語(yǔ),則只有不斷學(xué)到語(yǔ)言知識(shí),提高語(yǔ)言能力,滿足他們的成就感,才可能培養(yǎng)持久的興趣。而目前小學(xué)生每周只有100多分鐘的英語(yǔ)課,單靠唱歌游戲不能培養(yǎng)學(xué)生持久的興趣。新鮮勁兒一過(guò),孩子們就會(huì)厭倦。所以,唱歌游戲應(yīng)該作為小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)、技能的一些手段,而不是培養(yǎng)興趣的手段。我們可以采用多種手段幫助小學(xué)生在記憶力強(qiáng)的時(shí)期多記單詞,多學(xué)習(xí)語(yǔ)言規(guī)則,并盡可能多創(chuàng)造模仿的機(jī)會(huì),提高學(xué)生的語(yǔ)音和語(yǔ)調(diào)。在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中,聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯五種能力是可以互補(bǔ)的。真正做到聽(tīng)說(shuō)先行,讀寫(xiě)跟上。光聽(tīng)說(shuō)不讀寫(xiě),很難收到高效。只靠模仿不培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力,也難減輕學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。所以小學(xué)生還是應(yīng)當(dāng)認(rèn)真進(jìn)行語(yǔ)言學(xué)習(xí)。不斷反思,集體討論,積極了解訊息是我們現(xiàn)代教師必須作到的功課,我們的不斷積累和成長(zhǎng)才能幫助孩子們更好的進(jìn)步。
課改給了作為教師的我們一定的壓力,唯有不斷總結(jié)、創(chuàng)新和反思,才會(huì)使我們的英語(yǔ)教學(xué)工作更上一層樓!
新課改教學(xué)反思6
數(shù)學(xué)是基礎(chǔ)學(xué)科之一,經(jīng)過(guò)多年的數(shù)學(xué)教學(xué),我們發(fā)現(xiàn)很多同學(xué)因?yàn)閿?shù)學(xué)課的內(nèi)容比較抽象而排斥數(shù)學(xué),這對(duì)學(xué)生們的成長(zhǎng)是不利的。從老師的角度講,如何培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣,從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)呢?我們認(rèn)為有兩點(diǎn)非常重要:一是從學(xué)科入手,增強(qiáng)數(shù)學(xué)學(xué)科與實(shí)際生活的聯(lián)系,增強(qiáng)數(shù)學(xué)科目本身的魅力;二是從教師的人格魅力入手,形成良好的師生關(guān)系,使學(xué)生“親其師而信其道”。新課改向數(shù)學(xué)教師提出了新的要求。在教學(xué)中要樹(shù)立新的理念,真正做到以學(xué)生發(fā)展為本,“為了一切學(xué)生,為了學(xué)生的一切,一切為了學(xué)生”。在我們走入新一輪課程改革的這段時(shí)間,我對(duì)自己過(guò)去的教學(xué)及行為進(jìn)行了反思,用新課改的理念,對(duì)曾經(jīng)被視為經(jīng)驗(yàn)的觀點(diǎn)和做法進(jìn)行了重新審視,現(xiàn)將在反思中的幾點(diǎn)做法談一點(diǎn)不成熟的體會(huì)。
1.全面激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性
教與學(xué)是師生雙邊的關(guān)系,教要得法,學(xué)要主動(dòng)。主動(dòng)來(lái)自興趣,興趣需要培養(yǎng)。同樣的教材,教師講得生動(dòng)、妙趣橫生,學(xué)生就會(huì)百聽(tīng)不厭、回味無(wú)窮;教師講得教條、枯燥無(wú)味,學(xué)生就會(huì)呆若木雞、事倍功半。為活躍課堂氣氛,調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,提高講課藝術(shù),增強(qiáng)教學(xué)效果,教師可以采用以下做法:
1.1語(yǔ)言幽默,態(tài)度和藹。
前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò):“幽默是教育家最主要的,也是第一位的助手!睉B(tài)度和藹可親方能消除學(xué)生的畏懼感,幽默風(fēng)趣、繪聲繪色才能調(diào)動(dòng)學(xué)生的聽(tīng)課興趣。例如,在教有理數(shù)的加減混合運(yùn)算時(shí),我一邊板演,一邊給學(xué)生總結(jié)了口訣:“先去括號(hào),后排隊(duì),分別相加,再相減!边@樣的教學(xué)大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
1.2啟迪思維,巧設(shè)提問(wèn)。
課堂提問(wèn)是組織課堂教學(xué)的重要手段,是實(shí)施啟發(fā)式教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。一個(gè)好的提問(wèn),不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,而且能迅速集中學(xué)生的注意力、啟迪思維、開(kāi)發(fā)智力。著名數(shù)學(xué)家波利亞指出:“盡量通過(guò)問(wèn)題的選擇、提法和安排來(lái)激發(fā)讀者,喚起他處理各種各樣的研究對(duì)象。”例如,在講指數(shù)時(shí),我讓學(xué)生猜想:將一張足夠大的紙對(duì)折50次將有多厚?學(xué)生通過(guò)一系列小問(wèn)題的思考并逐一解決,增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的信心。因此,巧設(shè)提問(wèn),可以較好地發(fā)揮教師的`主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用,調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性,提高教學(xué)效果。
1.3化難為易,深入淺出。
在教學(xué)中,教師如能引用一些學(xué)生熟悉、比較直觀的事例作比喻,可化抽象為具體、化深?yuàn)W為簡(jiǎn)明。例如,數(shù)軸是一個(gè)比較抽象的概念,在講數(shù)軸前,我先介紹溫度計(jì)的讀數(shù),再由溫度計(jì)抽象化成數(shù)軸。絕對(duì)值是學(xué)生很難理解的一個(gè)概念,他們大多只是機(jī)械地記憶當(dāng)a<0時(shí)|a|=-a,但當(dāng)x<2時(shí),卻不會(huì)化簡(jiǎn)|x-2|。因此,在教學(xué)時(shí),我以具體的數(shù)來(lái)分析并加以引導(dǎo),如當(dāng)x=1.9時(shí)|x-2|=|1.9-2|=|-0.1|=-(-0.1)=0.1;當(dāng)x=1時(shí)|x-2|=|1-2|=|-1|=-(-1)=1。由此推斷出:當(dāng)x<2時(shí),x-2<0,因此|x-2|=-(x-2)=2-x。如此深入淺出的描述,學(xué)生更容易接受知識(shí)。
1.4趣味教學(xué),增加吸引力。
初中數(shù)學(xué)的教材改革之一是在課文中穿插了“想一想”、“試一試”、“談一談”等欄目,知識(shí)性和趣味性并重。它對(duì)求知欲旺盛的學(xué)生具有較強(qiáng)的誘惑力,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,也培養(yǎng)了學(xué)生閱讀、動(dòng)腦、觀察、想象的能力。如“勾股定理”中介紹勾股定理的歷史和中外古代數(shù)學(xué)家探索和發(fā)現(xiàn)勾股定理的趣事;畫(huà)圖中介紹“哥尼斯堡七橋問(wèn)題”、高斯十七等份圓周。事實(shí)證明,趣味教學(xué)穿插于課堂,不僅能滿足學(xué)生的求知欲,而且能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。
2.重視學(xué)生對(duì)解題模式的理解和掌握
解數(shù)學(xué)題就是做數(shù)字游戲,游戲是有規(guī)則的,取勝是有技巧的。
中學(xué)數(shù)學(xué)題目都是有方法可循的,我將這些方法稱之為解題的模式。不同的題目有不同的模式,模式選擇錯(cuò)誤,往往百思不得其解;選擇正確,一切都會(huì)變得非常簡(jiǎn)單。例如,解含不等式的題目,我要求學(xué)生必須按照三步走:第一,先解出每個(gè)不等式的解集;第二,根據(jù)題意比較每個(gè)解集的界點(diǎn)大;第三,考慮界點(diǎn)如果相等是否滿足題意。按此模式,學(xué)生只有計(jì)算不出問(wèn)題的,沒(méi)有做不對(duì)的。許多學(xué)生感覺(jué)數(shù)學(xué)太難,類型又多,見(jiàn)到題目不知如何下手,究其原因就是沒(méi)有對(duì)題目作類型劃分,沒(méi)有選擇正確的解題模式。所以,我很重視學(xué)生對(duì)解題模式的理解和掌握。實(shí)踐證明,按我的要求認(rèn)真學(xué)習(xí)解題模式的學(xué)生進(jìn)步特快。學(xué)生的理解力是有限的,模式對(duì)學(xué)生的思維起著導(dǎo)向作用,它可以讓學(xué)生感到有章可循,遇到題目不至于無(wú)從下手。當(dāng)然掌握模式不是讓學(xué)生死記硬背,而是讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上,通過(guò)做一些習(xí)題逐步掌握相關(guān)知識(shí)。
3.精講精練,提高課堂教學(xué)效果
講練結(jié)合這種方法有利于讓學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦,在參與中思考、學(xué)習(xí),充分利用課堂四十五分鐘。這樣不僅可以減輕學(xué)生負(fù)擔(dān),而且能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。心理學(xué)家的實(shí)驗(yàn)表明:青少年,特別是處在初中階段的學(xué)生有一個(gè)心理特點(diǎn)不容忽視,就是注意力集中不能持之以恒,具有間斷性。第一次集中注意力只能持續(xù)十幾分鐘,之后開(kāi)始發(fā)散;第二次為十分鐘左右,依次遞減。針對(duì)學(xué)生的這一特點(diǎn),教師應(yīng)當(dāng)把握好講課時(shí)間。例如,“探索直線平行的條件”其主要內(nèi)容
是同位角的概念和平行線的判定公理,我做了這樣的嘗試:先引導(dǎo)學(xué)生觀察三條線所交成的角的位置關(guān)系,從而得出同位角的概念,然后給出一組識(shí)別同位角的練習(xí),再讓學(xué)生畫(huà)幾對(duì)相等的同位角,以加深對(duì)同位角概念的理解,為下面的教學(xué)做準(zhǔn)備,接著我讓學(xué)生觀察所畫(huà)圖中其中兩條直線的位置關(guān)系,進(jìn)一步總結(jié)出平行線的判定公理,最后讓學(xué)生完成與判定公理相適應(yīng)的練習(xí),加予講評(píng)。這樣學(xué)生在注意力集中時(shí)接受了判定公理,在練習(xí)中精神得到放松。學(xué)生在講與練交替的過(guò)程中,顯得精神飽滿,這樣不僅能使學(xué)生很快掌握知識(shí)要點(diǎn),而且能使其正確地應(yīng)用知識(shí)解題。如此講練結(jié)合,教師能抓住教材重點(diǎn)把知識(shí)講明講透,在此基礎(chǔ)上加以練習(xí),既能避免聽(tīng)覺(jué)疲勞,又能使其當(dāng)堂消化新課,對(duì)新知識(shí)進(jìn)一步鞏固、理解,有效地提高課堂教學(xué)效率。
4.對(duì)學(xué)生課堂紀(jì)律的處理
學(xué)生是“欺弱怕強(qiáng)”的,嚴(yán)肅、嚴(yán)厲的教師上課自然不成問(wèn)題,學(xué)生會(huì)乖乖地學(xué),但不是這種類型的教師怎么辦呢?就如我自己。我是這樣處理課堂紀(jì)律的:第一,敢于嬉笑怒罵,樹(shù)立自己威信。我在學(xué)生面前,該笑我會(huì)笑,該玩會(huì)跟學(xué)生一起玩,學(xué)生做得不對(duì)的地方我會(huì)嚴(yán)厲批評(píng)學(xué)生,處處體現(xiàn)自己的原則。第二,省時(shí)度勢(shì)地提問(wèn),靈活地處理回答。對(duì)愛(ài)走神的學(xué)生,提問(wèn)是提醒;對(duì)愛(ài)講話的學(xué)生,提問(wèn)是警告;對(duì)愛(ài)睡覺(jué)的學(xué)生,提問(wèn)是懲罰。利用好提問(wèn),充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與教學(xué),鞏固課堂紀(jì)律。對(duì)于回答不知道或者回答不正確的,不
輕易放棄學(xué)生。第三,與班主任建立親密的“聯(lián)盟”關(guān)系。我平時(shí)常與班主任溝通,班主任更好地了解了學(xué)生學(xué)習(xí)這科的情況,就可以采取一定方法協(xié)助我解決課堂學(xué)習(xí)問(wèn)題,從而更好地提高課堂效率。
“學(xué)然后知不足教然后知困。知不足然后能自反也,知困,然后能自強(qiáng)也”。應(yīng)用在我們的教學(xué)中,同樣令人深思。每一個(gè)數(shù)學(xué)教師如果都能做到及時(shí)反思,善于反思,及時(shí)糾正,經(jīng)常進(jìn)行教學(xué)反思,長(zhǎng)期積累,堅(jiān)持不懈,會(huì)使教師往往能從容不迫、游刃有余的處理教學(xué)中的一些“突發(fā)事件”,把這些“突發(fā)事件”變成重要的教學(xué)資源進(jìn)行利用,產(chǎn)生意想不到的、預(yù)設(shè)不到的教學(xué)效果。
新課改教學(xué)反思7
六月十九日,又聽(tīng)了兩節(jié)課改研討課,分別是李欣霞老師的生物復(fù)習(xí)課和徐以存老師的語(yǔ)文復(fù)習(xí)課,受益匪淺。
通過(guò)學(xué)習(xí)我感受到兩位老師對(duì)課堂改革的投入和深究,他們對(duì)模式的運(yùn)用越來(lái)越成熟,對(duì)課堂的調(diào)控越來(lái)越科學(xué),都注重了對(duì)學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)、習(xí)慣養(yǎng)成的訓(xùn)練及自信心的培養(yǎng)。
李老師的生物復(fù)習(xí)課從期末考試的角度出發(fā),精選六個(gè)不同類型的任務(wù)項(xiàng)展開(kāi)復(fù)習(xí),這六個(gè)任務(wù)涵蓋面廣,思維含量高,學(xué)生參與積極,教師點(diǎn)撥、鼓勵(lì)適時(shí),學(xué)生展示交流效果較前大有提高?赡苡捎趯W(xué)生自主復(fù)習(xí)的時(shí)間偏少(大概不到六分鐘)。部分同學(xué)缺乏自信。(可能平時(shí)鍛煉的.機(jī)會(huì)少,很多是由組長(zhǎng)包辦)導(dǎo)致了個(gè)別小組展示時(shí)不太順利。徐老師的語(yǔ)文古詩(shī)詞復(fù)習(xí)課,出示任務(wù)后,先引導(dǎo)學(xué)生明確復(fù)習(xí)方法,給學(xué)生充足的時(shí)間進(jìn)行復(fù)習(xí)交流,在展示時(shí),學(xué)生表現(xiàn)的落落大方,有條不紊,對(duì)展示中出現(xiàn)的問(wèn)題,敢于質(zhì)疑、敢于糾正、敢于挑戰(zhàn),可以看出老師日常訓(xùn)練的基本功是扎實(shí)的,單憑一兩節(jié)課的訓(xùn)練是達(dá)不到如此效果的。如果學(xué)生在展示時(shí),把展示的答案一起寫(xiě)在題板上,可能更直觀一些,同時(shí)還訓(xùn)練了學(xué)生寫(xiě)的能力。當(dāng)其他同學(xué)給展示的同學(xué)糾正了錯(cuò)誤時(shí),當(dāng)事同學(xué)應(yīng)表示感謝;當(dāng)大號(hào)同學(xué)為本組爭(zhēng)得榮譽(yù)時(shí),本組成員應(yīng)給予鼓勵(lì)。這些雖是細(xì)節(jié),注意一下可能效果更好。僅是個(gè)人拙見(jiàn),不當(dāng)之處請(qǐng)多包涵。
新課改教學(xué)反思8
【摘 要】隨著社會(huì)的不斷發(fā)展進(jìn)步,教育也在不斷的改革進(jìn)步,而教育的改革既要建立在符合學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律,又注重學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)和研究性學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上的。為了把握和適應(yīng)新時(shí)代教育的改革,為了培養(yǎng)21世紀(jì)的各類人才,教師也要不斷改變觀念,要以發(fā)展的眼光看問(wèn)題,轉(zhuǎn)變舊觀念,適應(yīng)新形勢(shì),改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式,嘗試新的教學(xué)方法,不斷調(diào)整教學(xué)對(duì)策,培養(yǎng)出高素質(zhì)的新世紀(jì)英才,教師應(yīng)做到具體以下幾點(diǎn)。
【關(guān)鍵詞】高中英語(yǔ);角色
1. 由講臺(tái)上的獨(dú)裁者到學(xué)生學(xué)習(xí)中的合作者 在教學(xué)過(guò)程中,教師是主導(dǎo),學(xué)生是主體,教學(xué)活動(dòng)是在師生雙方的相互作用下共同完成的。因此,在課堂教學(xué)中,教師與學(xué)生是合作伙伴的關(guān)系。教師要以一種伙伴的角色來(lái)關(guān)照學(xué)生、關(guān)愛(ài)學(xué)生。讓學(xué)生敢說(shuō)、愛(ài)說(shuō)、樂(lè)說(shuō)、勇于發(fā)表自己的見(jiàn)解。教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平及需求設(shè)計(jì)、組織、安排豐富多彩合理有效的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)活動(dòng)。在組織課堂教學(xué)活動(dòng)時(shí),教師不是作為旁觀者,而是作為參與者直接參與到活動(dòng)中去,以飽滿的熱情和情感在學(xué)生需要時(shí)給予啟發(fā)、幫助和指點(diǎn)。傳統(tǒng)意義上的教師教和學(xué)生學(xué),將不斷讓位于師生互教,彼此形成一個(gè)真正的“學(xué)習(xí)共同體”,教學(xué)過(guò)程不只是忠實(shí)地執(zhí)行課程計(jì)劃的過(guò)程,而是師生共同開(kāi)發(fā)課程、豐富課程的過(guò)程。這種學(xué)習(xí)方式的改變,必將導(dǎo)致師生關(guān)系的改變,教師從知識(shí)的權(quán)威到平等參與學(xué)生的研究,從知識(shí)的傳遞者到學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者。
2. 與時(shí)俱進(jìn),加強(qiáng)學(xué)習(xí),增強(qiáng)自身素質(zhì) ①學(xué)習(xí)新課標(biāo),把握課程靈魂。《英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)》是英語(yǔ)課程改革的產(chǎn)物,是集體智慧的結(jié)晶。教師只有通過(guò)反復(fù)學(xué)習(xí),才能掌握要領(lǐng)。②加強(qiáng)專業(yè)學(xué)習(xí),狠抓基本功訓(xùn)練。教師要不斷更新英語(yǔ)知識(shí)結(jié)構(gòu),加強(qiáng)英語(yǔ)技能訓(xùn)練,尤其是聽(tīng)說(shuō)技能訓(xùn)練,不斷提高自身英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力,學(xué)會(huì)采用各種教學(xué)技巧和方法,提高課堂教學(xué)調(diào)控和組織能力。此外,還要學(xué)會(huì)通過(guò)與其他學(xué)科教師的協(xié)作來(lái)拓展自身能力。③運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù),提高教學(xué)綜合能力。即:了解說(shuō)英語(yǔ)國(guó)家的歷史地理、風(fēng)土人情、生活方式、傳統(tǒng)習(xí)俗、文學(xué)藝術(shù)、行為規(guī)范、價(jià)值觀念等;學(xué)習(xí)教育學(xué)和心理學(xué),運(yùn)用其理論研究英語(yǔ)教學(xué)規(guī)律;掌握現(xiàn)代教育技術(shù),充分利用多媒體、錄音機(jī)、投影儀、幻燈機(jī)等先進(jìn)手段輔助教學(xué),積極調(diào)動(dòng)學(xué)生視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué),激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,以實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)事半功倍的效果。
3. 教師的工作方式上的轉(zhuǎn)變 新的課程理念給英語(yǔ)課堂帶來(lái)了新的變化。傳統(tǒng)的課堂是學(xué)生各個(gè)孤立的'學(xué)習(xí),新課改要求學(xué)生在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上進(jìn)行合作學(xué)習(xí);傳統(tǒng)的課堂以學(xué)生接受式學(xué)習(xí)為主,新課改要求以學(xué)生主動(dòng)參與的探索式學(xué)習(xí)和任務(wù)驅(qū)動(dòng)型學(xué)習(xí)為主;傳統(tǒng)的課堂中教學(xué)媒體單一,只靠課本進(jìn)行教學(xué),新課改要求開(kāi)發(fā)利用多種課程資源;傳統(tǒng)課堂只涉及英語(yǔ)語(yǔ)言本身,新課改要求涉及文化、情感態(tài)度等跨學(xué)科的內(nèi)容;傳統(tǒng)課堂注重學(xué)生考試成績(jī)、考試結(jié)果,新課改關(guān)注學(xué)生的素質(zhì)培養(yǎng)、重過(guò)程、講策略。這些變化使英語(yǔ)教師的工作方式由統(tǒng)一確定性的變成了多樣不確定性的。這一方面為教學(xué)帶來(lái)更大的難度,另一方面又為教師的創(chuàng)造性提供了更大的空間。教師從課程計(jì)劃的執(zhí)行者變成了創(chuàng)造者。由于課程是開(kāi)放的,教師要通過(guò)很多勞動(dòng)才能完成教學(xué)設(shè)計(jì),比如查找資料、制作課件、學(xué)用各種現(xiàn)代教學(xué)儀器、創(chuàng)設(shè)情景、組織活動(dòng)等等。這將大大提高英語(yǔ)教師的職業(yè)化專業(yè)化水平。新課改所營(yíng)造出來(lái)的教學(xué)模式,會(huì)使教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)、教學(xué)思想和教學(xué)行為處于一種時(shí)時(shí)受到碰撞、挑戰(zhàn)和激勵(lì)的狀態(tài)。這就要求教師不斷轉(zhuǎn)變教學(xué)思想,更新知識(shí),擴(kuò)大自己的視野,重新構(gòu)建自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)和職業(yè)能力;要經(jīng)常調(diào)整個(gè)人的教學(xué)行為,在課堂教學(xué)中表現(xiàn)出活躍、敏感、豁達(dá)的精神狀態(tài),來(lái)不斷適應(yīng)自己的工作,逐步形成每個(gè)人教學(xué)風(fēng)格。
4. 教師不僅是課程忠實(shí)的實(shí)施者、代言人, 也是課程的反思者、改進(jìn)者 新課程始終處于動(dòng)態(tài)中, 教師不能做新課程的傳聲筒, 而要在教育教學(xué)中不斷反思、改進(jìn)。教師在教育教學(xué)中的反思工作主要有兩項(xiàng): 一是在對(duì)待學(xué)生上, 教師要幫助學(xué)生監(jiān)視和反思自我, 明白自己想要學(xué)習(xí)什么或獲得什么, 確立能夠達(dá)成的目標(biāo)。新課程關(guān)注學(xué)生 全面的發(fā)展, 這離不開(kāi)教師的點(diǎn)撥、指導(dǎo), 更離不開(kāi)學(xué)生的自我反思。學(xué)生通過(guò)反思來(lái)提高自己的監(jiān)控能力, 使自己在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的主體地位凸顯出來(lái), 徹底改變由教師牽著鼻子走的被動(dòng)局面。二是在對(duì)待自己上, 新課程強(qiáng)調(diào)教師對(duì)自己教學(xué)行為的分析和反思。因?yàn)樾抡n程是新生事物,教師在對(duì)其認(rèn)識(shí)和實(shí)施過(guò)程中難免出錯(cuò), 若教師能及時(shí)地、主動(dòng)地進(jìn)行反思, 定能加速提高教師駕馭新課程的能力, 縮短其適應(yīng)期。此外, 新課程要求教師擺脫原有思維定勢(shì)的影響, 不斷反思, 糾正偏差, 以便杜絕“穿新鞋, 走老路”現(xiàn)象, 也可避免對(duì)課程的誤解、誤用。
5. 勇于創(chuàng)新的研究者角色 高中英語(yǔ)教師“對(duì)現(xiàn)代技術(shù)的掌握是課堂教學(xué)質(zhì)量的保障之一。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)是現(xiàn)代技術(shù)的核心,它以強(qiáng)大的主,動(dòng)性要求、交互性活動(dòng)方式、開(kāi)放的空間與廣泛的信息來(lái)源給課堂教學(xué)提供廣闊的空間。因此,對(duì)計(jì)算機(jī)應(yīng)用性技術(shù)的掌握是新時(shí)期評(píng)價(jià)教師的標(biāo)志之一!倍嗝襟w為高中英語(yǔ)教師進(jìn)行聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)各方面課型訓(xùn)練提供了極好的平臺(tái)。因此我們必須熟練掌握多媒體教學(xué),應(yīng)自制課件、自編幻燈片,不斷地學(xué)習(xí),不斷地反思,不斷地創(chuàng)新。我們要有“終身學(xué)習(xí)”的理念,適時(shí)地撰寫(xiě)教學(xué)后記和論文,成為一個(gè)勇于創(chuàng)新的研究型教師。
教師對(duì)各種教學(xué)能力和技巧的把握和使用是一門(mén)藝術(shù)。它不僅與教師本人的語(yǔ)言能力有關(guān),而且與心理學(xué)、教育學(xué)以及專業(yè)知識(shí)密切相關(guān)。因此,一名英語(yǔ)教師應(yīng)該不斷提高自己的語(yǔ)言專業(yè)水平,促進(jìn)課堂語(yǔ)言實(shí)踐能力的提高,并要不斷充實(shí)自己其他知識(shí)的修養(yǎng)。
只有英語(yǔ)教師的角色定位準(zhǔn)確,并在具體的教學(xué)實(shí)踐中不斷的反思、調(diào)整,才能使新課標(biāo)高中英語(yǔ)教學(xué)日趨走向完美的境界。
新課改教學(xué)反思9
傳統(tǒng)的高中政治課堂教學(xué)存在教學(xué)模式單一、教學(xué)內(nèi)容乏味、脫離現(xiàn)實(shí)生活等弊端,而新課程改革的實(shí)施恰好給高中政治課堂教學(xué)提供了發(fā)展契機(jī)。新課改要求教師在高中政治教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的興趣、能力,實(shí)施生活化教學(xué)。在新課改的大背景中,教師要努力彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)的不足。
作為高中思想政治教師,我們除了要具備專業(yè)教學(xué)知識(shí)和能力之外,還要具有敏銳的覺(jué)察力,緊跟新課程改革的步伐,及時(shí)對(duì)高中政治課堂教學(xué)進(jìn)行反思,從而促進(jìn)高中政治教學(xué)的發(fā)展。下面筆者就從對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和能力的培養(yǎng),以及生活化教學(xué)的開(kāi)展等方面進(jìn)行反思,分析當(dāng)前高中政治課堂教學(xué)所存在的問(wèn)題,并對(duì)相關(guān)問(wèn)題提出解決之策。
一、注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)
1、在興趣培養(yǎng)方面所存在的問(wèn)題。
在當(dāng)前的高中政治課堂上,學(xué)生往往無(wú)法集中注意力,這是因?yàn)閷W(xué)生缺乏對(duì)高中思想政治的學(xué)習(xí)興趣。筆者在實(shí)際教學(xué)中通過(guò)與學(xué)生交流了解到了學(xué)生的真實(shí)想法:一些學(xué)生認(rèn)為,政治是文科,平時(shí)不用學(xué),只需在考試之前背一背就可以了;一些學(xué)生認(rèn)為,政治課堂很無(wú)聊,教師不停地講,根本記不;一些學(xué)生認(rèn)為,自己不準(zhǔn)備參政,因此可以不用學(xué)政治;一些學(xué)生認(rèn)為,高中學(xué)習(xí)時(shí)間緊、任務(wù)重,而其他學(xué)科更重要,只能放棄政治。
2、解決方法。
通過(guò)分析學(xué)生的觀點(diǎn)可以發(fā)現(xiàn),有些學(xué)生并沒(méi)有理解政治學(xué)習(xí)的真正意義。因此,在課堂教學(xué)中,教師要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)政治的學(xué)習(xí)興趣。對(duì)此,教師可以采用豐富的教學(xué)方法,開(kāi)展多樣的活動(dòng),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
例如,在教學(xué)“文化的多樣性與文化傳播”這部分知識(shí)時(shí),教師可將學(xué)生分為若干小組,開(kāi)展介紹世界各國(guó)文化的活動(dòng)。這樣一來(lái),學(xué)生就能親身參與到課堂教學(xué)中,調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性,加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的記憶。
二、注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)
1、在能力培養(yǎng)方面所存在的問(wèn)題。
在傳統(tǒng)的高中政治課堂教學(xué)中,教師僅僅向?qū)W生傳授思想政治理論知識(shí),不注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。在新課程改革下,教師要重視對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng),提高學(xué)生的綜合能力。
2、解決方法。
對(duì)于學(xué)生能力的培養(yǎng),筆者遵循放手原則,讓學(xué)生自行提高自己的綜合能力。
例如,在教學(xué)“真正的哲學(xué)都是自己時(shí)代的精神上的精華”這部分知識(shí)時(shí),教師可將學(xué)生分為若干小組,讓學(xué)生有序分工、配合協(xié)作,完成教學(xué)設(shè)計(jì),并派出代表上講臺(tái)講課。這樣就可以培養(yǎng)學(xué)生的.自主學(xué)習(xí)能力、團(tuán)隊(duì)合作能力、整理資料能力、語(yǔ)言表達(dá)能力等。
三、注重生活化教學(xué)的開(kāi)展
1、在生活化教學(xué)開(kāi)展方面所存在的問(wèn)題。
長(zhǎng)期以來(lái),學(xué)生普遍認(rèn)為思想政治知識(shí)脫離現(xiàn)實(shí),無(wú)法應(yīng)用于現(xiàn)實(shí)生活。這是因?yàn)槲覀円郧八捎玫恼n堂教學(xué)方式與日常生活的聯(lián)系不夠緊密。這就是高中政治課堂教學(xué)所面臨的問(wèn)題之一。
2、解決方法。
新課程改革明確指出,高中政治教學(xué)要在生活的基礎(chǔ)上開(kāi)展。因此,教師要將課堂教學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活有機(jī)結(jié)合起來(lái),促進(jìn)生活化教學(xué)的開(kāi)展。對(duì)此,筆者在教學(xué)中將社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題作為教學(xué)案例引入教學(xué),引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析探討,讓學(xué)生深切感受所學(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活的緊密聯(lián)系。
例如,在教學(xué)“多彩的消費(fèi)”這部分知識(shí)時(shí),教師可利用“光盤(pán)行動(dòng)”的號(hào)召,幫助學(xué)生樹(shù)立正確的消費(fèi)觀和價(jià)值觀。這樣就能使學(xué)生充分理解教學(xué)內(nèi)容,認(rèn)識(shí)到教材知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活是緊密聯(lián)系的。
總之,為了落實(shí)新課程改革理念,在高中思想政治教學(xué)中,教師要善于運(yùn)用各種條件,為學(xué)生提供自我發(fā)展的空間,讓學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué),激發(fā)學(xué)生的自主性、積極性,發(fā)揮學(xué)生的主體作用。只有這樣,思想政治課堂才能充滿活力,學(xué)生綜合素質(zhì)才能得到全面提高,思想政治教學(xué)才能真正體現(xiàn)思想性、知識(shí)性、教育性、實(shí)踐性。
新課改教學(xué)反思10
在初中英語(yǔ)新課改之后,本人略有心得,作出如下教學(xué)反思,希望能對(duì)英語(yǔ)愛(ài)好者有所幫助:
一、新教材的特點(diǎn)
1、新教材按照任務(wù)型教學(xué)的原則實(shí)施語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)。每個(gè)單元都圍繞一個(gè)話題,讓學(xué)生通過(guò)體驗(yàn),參與,合作,交流和探究,學(xué)習(xí)和使用英語(yǔ),完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
2、內(nèi)容聯(lián)系社會(huì)生活,貼近學(xué)生生活實(shí)際,富有時(shí)代氣息,體現(xiàn)時(shí)代精神,符合素質(zhì)教育的要求。語(yǔ)言素材典型,語(yǔ)言情景真實(shí),語(yǔ)言表達(dá)規(guī)范,語(yǔ)言現(xiàn)象率高,符合學(xué)習(xí)語(yǔ)言的認(rèn)知規(guī)律。
3、在編排體系上突破了傳統(tǒng)的模式,體現(xiàn)了語(yǔ)言教學(xué)的整體性和綜合性。整套教材中,語(yǔ)言技能,語(yǔ)言技巧,語(yǔ)言知識(shí),情感態(tài)度,學(xué)習(xí)策略和跨文化意識(shí)等有機(jī)結(jié)合,緊密聯(lián)系。
二、教師觀念的轉(zhuǎn)變是搞好新課改的前提
1、新教學(xué)觀念
通過(guò)學(xué)習(xí)新課改的教學(xué)大綱和精神要求,以及在不斷實(shí)施的過(guò)程中,我們逐漸認(rèn)識(shí)到教學(xué)的本質(zhì)是教與學(xué)的雙邊活動(dòng),教學(xué)是交流的過(guò)程,是探究的過(guò)程,是師生合作、互動(dòng)的過(guò)程,通過(guò)教學(xué)達(dá)到師生共進(jìn)、共識(shí)、共享。
2、新課程觀念
通過(guò)學(xué)習(xí)和實(shí)踐,我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)到課程是體驗(yàn)和感受,課程是教師、學(xué)生、教材、環(huán)境的整合,教材是教學(xué)內(nèi)容的代表與示范,教師要用教材教而不是教教材。
3、新學(xué)生觀念
通過(guò)實(shí)踐新課改,我們領(lǐng)悟到課堂教學(xué)中,學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,每個(gè)學(xué)生都是有獨(dú)立性格的,是發(fā)展的主體。
三、腳踏實(shí)地地進(jìn)行新課改,使課堂教學(xué)有了新的飛越
1、采用任務(wù)型教學(xué)能有效調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性
學(xué)生帶著任務(wù)去學(xué)不感覺(jué)在“學(xué)”,而是在做一件有意義的事。英語(yǔ)學(xué)習(xí)變成了模擬交際,代替了枯燥的“句型操練”。比如Unit 8的Task要求學(xué)生調(diào)查班上多少同學(xué)家養(yǎng)狗、貓、鳥(niǎo)等寵物,并用英語(yǔ)匯報(bào),這比當(dāng)然替換練習(xí)吸引人了。
2、以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主,教師只起到組織、示范、引導(dǎo)作用,且上課模式不固定,而是根據(jù)每堂課的內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際,采取靈活多樣切實(shí)可行的教學(xué)方法。比如:知識(shí)競(jìng)賽、謎語(yǔ)猜測(cè)、問(wèn)題辯論、動(dòng)腦動(dòng)手、故事大賽等。
3、采用多種評(píng)價(jià)方式
。1)學(xué)習(xí)成績(jī)考試 它的目的方式在于檢查學(xué)生在一個(gè)階段內(nèi)所學(xué)的材料,知識(shí)的掌握的情況,形式有單元檢測(cè),期中,期末考試。
。2)課堂表現(xiàn)的評(píng)價(jià) 它能調(diào)動(dòng)學(xué)生的`英語(yǔ)興趣,是對(duì)學(xué)生在課堂上的口語(yǔ)表達(dá)能力,聽(tīng)力能力的一種評(píng)價(jià)方式。
(3)單詞評(píng)價(jià) 單詞是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的重要關(guān)口,是學(xué)好英語(yǔ)的重要材料,首先會(huì)讀,然后會(huì)默寫(xiě)及運(yùn)用。
。4)作業(yè)的評(píng)價(jià) 它是檢測(cè)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)態(tài)度的方式,通過(guò)作業(yè)適時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的優(yōu)缺點(diǎn),不失時(shí)機(jī)進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。
4、新穎的練習(xí)方式
在課堂上有配套的課課練,課后有補(bǔ)充練習(xí)本,這些練習(xí)題一改以往的枯燥的面目,每道題創(chuàng)造適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)境,有聲有色的圖片,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力。另讓學(xué)生通過(guò)學(xué)雙語(yǔ)日記和辦小報(bào)的方式加強(qiáng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣,并在任教的班級(jí)創(chuàng)辦英語(yǔ)角,為他們創(chuàng)造學(xué)習(xí)英語(yǔ)的氛圍。
5、教師突出了英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)
我們做了以下努力:不怕出錯(cuò)培養(yǎng)學(xué)生大膽說(shuō)英語(yǔ)的習(xí)慣;加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練;加強(qiáng)口語(yǔ)表達(dá)的訓(xùn)練;加強(qiáng)固定表達(dá)方式的收集和整理;讓學(xué)生主動(dòng)參與口語(yǔ)交際。采用多種練習(xí)形式(如對(duì)話、做短報(bào)告、采訪、講故事、講笑話、角色游戲、演短劇等等)。
6、 采用先進(jìn)的多媒體教學(xué)輔助教學(xué)
多媒體的運(yùn)用大大提高了45分鐘的效率,生動(dòng)的畫(huà)面以及地道流利的口語(yǔ),很好的引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí),激發(fā)他們的興趣和創(chuàng)新思維。
新課改教學(xué)反思11
在深化教育改革推進(jìn)素質(zhì)教育之際,物理新課改之路該如何走?如何調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,讓學(xué)生想學(xué)、樂(lè)學(xué)。
一、引導(dǎo)學(xué)生敢于夢(mèng)想
物理教材中包含了許多科學(xué)家探究物理學(xué)精神的內(nèi)容。如:牛頓的忘我工作,勤奮和悉心鉆研精神;安培的刻苦學(xué)習(xí)、專心致志;歐姆的堅(jiān)持不懈精神;法拉第的高尚品質(zhì)和致力于科學(xué)研究精神。教師應(yīng)善于挖掘利用這些科學(xué)探究精神去感染他們,讓他們敢于夢(mèng)想成為科學(xué)家,這樣他們就有了學(xué)習(xí)的動(dòng)力。
二、寓教于樂(lè)
教學(xué)中充分利用演示實(shí)驗(yàn)、學(xué)生隨堂實(shí)驗(yàn)和分組實(shí)驗(yàn)、小實(shí)驗(yàn)和小制作、課本的封面、插圖和漫畫(huà)、想想議議、閱讀材料、科學(xué)家的故事、教學(xué)掛圖和模型帶趣味性的物理問(wèn)題去吸引學(xué)生,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生在充滿樂(lè)趣中掌握知識(shí)。
三、從生活中獲得知識(shí)
物理學(xué)研究的是自然界最基本的'運(yùn)動(dòng)規(guī)律,而自然界中的物理學(xué)現(xiàn)象蘊(yùn)藏著無(wú)窮的奧秘。讓學(xué)生從身邊熟悉的生活現(xiàn)象中探究并認(rèn)識(shí)物理規(guī)律,同時(shí)將學(xué)生認(rèn)識(shí)到的物理知識(shí)和科學(xué)研究方法和社會(huì)實(shí)踐及其應(yīng)用結(jié)合起來(lái)。把學(xué)到的物理規(guī)律,力求使之聯(lián)系生活,去解釋日常生活中國(guó)遇到的現(xiàn)象,把物理學(xué)規(guī)律同學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)對(duì)號(hào)入座。這樣能收到事半功倍的效果。
四、建立良好的師生關(guān)系
教師在課堂上的感情要真摯,教態(tài)要和藹,課后要關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活,用一腔熱血去感染學(xué)生。這樣學(xué)生才會(huì)把心里話和真實(shí)的教學(xué)信息反饋于教師,教師就容易找到教學(xué)中的疏忽和存在的問(wèn)題,以便在往后的教學(xué)過(guò)程中查漏補(bǔ)缺。使教師的教學(xué)做到進(jìn)一步的完善。
物理新課改的目的在于引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)努力減輕學(xué)生的精神負(fù)擔(dān),激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新興趣與創(chuàng)新精神。教師的主要責(zé)任是使用各種不同的教學(xué)手段與方法,給學(xué)生創(chuàng)造最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)和積極的學(xué)習(xí)氣氛,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)參與意識(shí),從而促進(jìn)學(xué)生的智力開(kāi)發(fā)和綜合素質(zhì)的提高以及創(chuàng)新潛能的開(kāi)發(fā)。
新課改教學(xué)反思12
這個(gè)月主要進(jìn)行了函數(shù)的應(yīng)用,空間幾何體的結(jié)構(gòu)的教學(xué),中間歷經(jīng)了期中考、校運(yùn)會(huì)等。
有關(guān)必修1最后一章函數(shù)的應(yīng)用主要突出了應(yīng)用,教材通過(guò)對(duì)幾種不同增長(zhǎng)的函數(shù)模型的學(xué)習(xí),解決了一系列的實(shí)際問(wèn)題:獎(jiǎng)金的分配方案問(wèn)題、投資分析問(wèn)題、計(jì)算機(jī)病毒傳染問(wèn)題,人口增長(zhǎng)問(wèn)題中有關(guān)的運(yùn)動(dòng)問(wèn)題,銷售量問(wèn)題、體重身高分析問(wèn)題、考古問(wèn)題等等,緊緊把握了課標(biāo)的`要求,將具體要求很好的落實(shí)到了教材的實(shí)際內(nèi)容當(dāng)中,通過(guò)大量豐富有趣的實(shí)際問(wèn)題的分析解決進(jìn)一步促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、應(yīng)用數(shù)學(xué)的積極性。在必修2的空間幾何體中,教材改變了以往教材中過(guò)多涌現(xiàn)概念使學(xué)生難以理解望而生畏的局面,采用針對(duì)具體的空間幾何體來(lái)認(rèn)識(shí)其結(jié)構(gòu)、特征,再通過(guò)解決有關(guān)比較簡(jiǎn)單的問(wèn)題,使學(xué)生自然的形成有關(guān)的概念,這樣便于學(xué)生正確的理解和辯別,更注重了數(shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際相結(jié)合,使學(xué)生更現(xiàn)實(shí)化、大眾化。另外,通過(guò)從簡(jiǎn)單幾何體的結(jié)構(gòu)到畫(huà)出比較簡(jiǎn)單的空間幾何體的三視圖。以及對(duì)一些比較簡(jiǎn)單的幾何體的表面積,體積的計(jì)算,真正體現(xiàn)了基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能。但數(shù)學(xué)也是科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)模哂泻軓?qiáng)的邏輯理性的,重基礎(chǔ)并不等于不講嚴(yán)謹(jǐn)。
另外,覺(jué)得對(duì)學(xué)生的要求是得過(guò)高,應(yīng)該要切合學(xué)生實(shí)際來(lái)要求。教材的部分地方對(duì)學(xué)生的能力要求過(guò)高,例題與習(xí)題脫節(jié),有些題目上升的梯度太大,使教學(xué)不易進(jìn)行,導(dǎo)致或多或少的用拖延課時(shí)來(lái)彌補(bǔ)的狀況。
最后希望加強(qiáng)對(duì)新增內(nèi)容的教學(xué)指導(dǎo),現(xiàn)在,對(duì)于新課程我們都處于摸索狀況,對(duì)新增內(nèi)容不能很好的把握。因?yàn)檫@些內(nèi)容有的接觸很少,有的內(nèi)容教師自己都沒(méi)學(xué)過(guò),所以希望教材中能努力的澄清一些模棱兩可的問(wèn)題,以不同的形式盡量幫助一線教師領(lǐng)導(dǎo)悟教材的意圖和所要達(dá)到的目的,從而使新課程的實(shí)施更加廣泛,更加科學(xué)。
新課改教學(xué)反思13
摘要:在目前階段中,新課改正在全面融入現(xiàn)階段的英語(yǔ)學(xué)科日常教學(xué),因此針對(duì)初中英語(yǔ)原有的教學(xué)流程與教學(xué)模式都應(yīng)當(dāng)著眼于實(shí)現(xiàn)優(yōu)化。通過(guò)施行反思性教學(xué)的途徑與舉措,應(yīng)當(dāng)能夠在根源上優(yōu)化英語(yǔ)學(xué)科的教學(xué)實(shí)效性。針對(duì)初中英語(yǔ)而言,應(yīng)當(dāng)借助現(xiàn)狀調(diào)查的舉措來(lái)全面明晰反思性教學(xué)的真實(shí)狀況,從而給出可行性與針對(duì)性的教學(xué)改進(jìn)思路。
關(guān)鍵詞:初中英語(yǔ);反思性教學(xué);現(xiàn)狀調(diào)查
從基本特征來(lái)講,反思性教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)就在于反思現(xiàn)階段的日常教學(xué)行為,針對(duì)當(dāng)前的各類教學(xué)難題與課堂問(wèn)題予以全方位的反思。由此可見(jiàn),運(yùn)用反思性教學(xué)在客觀上有助于保障課堂合理性,同時(shí)也優(yōu)化了現(xiàn)階段的課堂整體效果。與傳統(tǒng)模式相比,具備反思性特征的英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)模式體現(xiàn)為更高層次的合理性與可行性,同時(shí)也有助于激發(fā)初中生在面對(duì)英語(yǔ)課時(shí)的探究熱情與興趣。
一、針對(duì)初中英語(yǔ)全面運(yùn)用反思性教學(xué)的重要意義
近些年以來(lái),初中英語(yǔ)學(xué)科的新課改正在致力于逐步予以推進(jìn)。在現(xiàn)階段的.各類教學(xué)模式中,反思性教學(xué)構(gòu)成了其中關(guān)鍵性的學(xué)科教學(xué)模式。這是因?yàn),反思性教學(xué)更多側(cè)重于判斷當(dāng)前的教學(xué)整體效果,針對(duì)初中生表現(xiàn)出來(lái)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)疑惑也要著眼于全方位的解答。由此可見(jiàn),運(yùn)用反思性模式來(lái)施行英語(yǔ)教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)就在于明晰當(dāng)前的困惑與問(wèn)題,從而給出因地制宜的教學(xué)改進(jìn)舉措。
在傳統(tǒng)的英語(yǔ)課模式下,初中生已經(jīng)習(xí)慣于被動(dòng)傾聽(tīng)教師在課堂上的講授。與此同時(shí),教師也傾向于僵化與單一化的大綱知識(shí)傳授,然后選擇與之有關(guān)的英語(yǔ)學(xué)科習(xí)題讓初中生對(duì)此進(jìn)行演練。但是不應(yīng)忽視,上述模式很有可能壓抑了初中生在英語(yǔ)課上的探究熱情,很多初中生甚至畏懼學(xué)習(xí)英語(yǔ)。與之相比,建立于課堂反思前提下的英語(yǔ)學(xué)科全新教學(xué)模式本身具備了更高層次的綜合性教學(xué)效果。這主要是由于,反思性教學(xué)體現(xiàn)為針對(duì)性與科學(xué)性的特征,教師在隨時(shí)反思的基礎(chǔ)上就能夠致力于優(yōu)化教學(xué)實(shí)效性。
二、關(guān)于反思性教學(xué)的現(xiàn)狀調(diào)查
截至目前,初中英語(yǔ)教學(xué)整體上表現(xiàn)為顯著的教學(xué)優(yōu)化趨勢(shì),教師以及學(xué)校對(duì)此也給予了更多關(guān)注。但是應(yīng)當(dāng)認(rèn)識(shí)到,現(xiàn)階段的英語(yǔ)教學(xué)仍然沒(méi)能具備較強(qiáng)的反思性特征,以至于教師無(wú)法全面明晰當(dāng)前各個(gè)教學(xué)流程的弊病與缺陷。針對(duì)上述現(xiàn)狀如果要致力于全面加以改進(jìn),那么應(yīng)當(dāng)關(guān)注如下的反思性教學(xué)舉措:
。ㄒ唬┓此颊n前預(yù)備
針對(duì)英語(yǔ)日常教學(xué)如果要顯著優(yōu)化現(xiàn)有的教學(xué)整體效果,則有必要將關(guān)注點(diǎn)全面轉(zhuǎn)向課前預(yù)備。但從現(xiàn)狀來(lái)看,現(xiàn)階段仍有很多教師欠缺針對(duì)課前預(yù)備的全面反思,以至于忽視全方位的課前預(yù)備。探究其中的根源,就在于教師僅憑自身?yè)碛械挠⒄Z(yǔ)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來(lái)完成日常性的課堂教學(xué),因此針對(duì)現(xiàn)有的英語(yǔ)學(xué)科方案并沒(méi)能著眼于實(shí)現(xiàn)綜合性的改進(jìn)。
除此以外,某些教師仍然怠于開(kāi)展全面的英語(yǔ)學(xué)科備課,因此整個(gè)課堂表現(xiàn)為僵化與枯燥的不良氛圍。在某些情形下,初中生將會(huì)感覺(jué)到學(xué)習(xí)英語(yǔ)是乏味并且無(wú)趣的,對(duì)此喪失了應(yīng)有的探究熱情。近些年以來(lái),教師已經(jīng)能夠憑借信息化手段來(lái)輔助開(kāi)展英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)。因此為了全面加以反思,作為英語(yǔ)教師還需轉(zhuǎn)變自身具備的課前準(zhǔn)備認(rèn)識(shí),確保能將信息化手段運(yùn)用于課前預(yù)備的整個(gè)過(guò)程中。
(二)反思英語(yǔ)課的日常教學(xué)
英語(yǔ)課堂教學(xué)是否體現(xiàn)為最優(yōu)的教學(xué)實(shí)效性,其在根本上決定于全方位的課堂反思。具體來(lái)講,針對(duì)英語(yǔ)課如果能夠致力于全面加以反思,那么有助于顯著增強(qiáng)英語(yǔ)學(xué)科的日常教學(xué)整體效果。由此可見(jiàn),教師有必要開(kāi)展經(jīng)常性的英語(yǔ)教學(xué)反思,針對(duì)某些偏差的日常教學(xué)行為都要著眼于及時(shí)加以糾正。在此前提下,教師就可以為初中生創(chuàng)建愉悅并且輕松的英語(yǔ)課堂氛圍。與此同時(shí),針對(duì)英語(yǔ)課堂予以經(jīng)常反思的要點(diǎn)也應(yīng)當(dāng)包含師生之間現(xiàn)有的溝通程度。
。ㄈ┓此颊n后實(shí)踐
對(duì)于英語(yǔ)學(xué)科施行的反思性教學(xué)除了體現(xiàn)為上述要點(diǎn)以外,其還應(yīng)當(dāng)包含針對(duì)課后實(shí)踐的經(jīng)常反思。這是因?yàn),英語(yǔ)學(xué)科實(shí)踐在根本上關(guān)乎英語(yǔ)教學(xué)能夠達(dá)到的成效性。具體在涉及到反思課余的英語(yǔ)實(shí)踐時(shí),關(guān)鍵點(diǎn)應(yīng)當(dāng)包含課后實(shí)踐、完成英語(yǔ)學(xué)科作業(yè)的現(xiàn)狀以及預(yù)習(xí)新知識(shí)的狀況等。通過(guò)運(yùn)用全方位的監(jiān)控、反思、評(píng)價(jià)以及調(diào)節(jié)手段,應(yīng)當(dāng)能達(dá)到最優(yōu)的英語(yǔ)學(xué)科綜合反思效果。作為英語(yǔ)教師而言,其應(yīng)當(dāng)逐步培育優(yōu)良的課后反思習(xí)慣,以此來(lái)提升教學(xué)層次。
新課改教學(xué)反思14
執(zhí)教高中信息技術(shù)課已經(jīng)有5年了,時(shí)間說(shuō)長(zhǎng)不長(zhǎng)說(shuō)短也不短;現(xiàn)階段新課改正在如火如荼地進(jìn)行著,到現(xiàn)在也算是推進(jìn)了一段時(shí)間了,作為在一線執(zhí)行新課改的教師來(lái)說(shuō),喜憂參半;一方面課堂教學(xué)更加關(guān)注學(xué)生,和現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系更緊密,教學(xué)內(nèi)容實(shí)用性更強(qiáng),更加關(guān)注能力;另一方面基于信息技術(shù)學(xué)科的特殊性,課改前的教學(xué)方法、模式等都還處于摸索著前進(jìn)的階段,因此,在新課改的教學(xué)實(shí)踐中,難免會(huì)出現(xiàn)各種難以預(yù)料的問(wèn)題,還有許多值得反思的地方。
情景一:學(xué)生進(jìn)入機(jī)房打開(kāi)電腦的第一件事就是登陸QQ,在已經(jīng)說(shuō)明外網(wǎng)絡(luò)是斷開(kāi)的情況下,學(xué)生直言:不能上QQ,那信息課上著還有什么意思。 碇睔鈮!
反思:社會(huì)各界一直都在進(jìn)行“學(xué)生上網(wǎng)利弊談”,但不管談?wù)摰慕Y(jié)果如何,網(wǎng)絡(luò)進(jìn)入生活是不可回避的事實(shí),而且是時(shí)代的需要。網(wǎng)絡(luò)不是洪水猛獸,它是不可排斥的,它是工業(yè)時(shí)代轉(zhuǎn)入信息時(shí)代的標(biāo)志。我們都知道“學(xué)生一旦接觸互聯(lián)網(wǎng)就會(huì)被其無(wú)窮的魅力所吸引,通過(guò)正確的引導(dǎo),網(wǎng)絡(luò)會(huì)成為學(xué)生的良師益友,然而如果缺乏引導(dǎo),學(xué)生也會(huì)被深陷其中,不能自拔”,但正確的引導(dǎo)方法是什么?以往學(xué)生是在“兩個(gè)世界”中學(xué)習(xí),一個(gè)是經(jīng)驗(yàn)世界,另一個(gè)是語(yǔ)言文字世界,而且現(xiàn)行教育模式使這兩者越來(lái)越脫節(jié)(也就是我們所批評(píng)的理論脫離實(shí)際)。當(dāng)代信息技術(shù)正在創(chuàng)造出虛擬的現(xiàn)實(shí)世界,這“第三個(gè)世界”應(yīng)該成為溝通前兩個(gè)世界的重要橋梁。“QQ”、“聊1
天室”和“論壇”等正是網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)造出來(lái)的虛擬社區(qū),屬于“第三個(gè)世界”的,我們不是要“取締”,而是要“拿來(lái)”為教學(xué)所用,促使學(xué)生在經(jīng)驗(yàn)世界和語(yǔ)言文字世界中學(xué)習(xí)活動(dòng)與學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的整合,這樣才是積極的做法。
情景二:在學(xué)習(xí)《信息的加工與處理》的課堂上,有學(xué)生提出這些內(nèi)容在上高中前就已經(jīng)學(xué)過(guò)了。
反思:目前我校使用的信息技術(shù)教材是廣東教育出版社出版的《信息技術(shù)基礎(chǔ)》,它是經(jīng)過(guò)幾次改版的教材,但在“微軟培訓(xùn)班”中兜了很多圈子。從小學(xué)到高中,一部分信息技術(shù)內(nèi)容一直在“螺旋”中重復(fù)著,如果信息技術(shù)課程仍然沿用舊的課程觀,那么信息技術(shù)課堂上學(xué)生無(wú)心學(xué)習(xí)、被動(dòng)地“玩”的現(xiàn)象肯定很難被扼制。因而,運(yùn)用“新課程觀”來(lái)執(zhí)行信息技術(shù)課的教學(xué)是我們信息技術(shù)教師面臨的新課題。新課程觀中強(qiáng)調(diào)的是師生共同創(chuàng)造、開(kāi)放性、個(gè)性化、超文本鏈接的課程體系,因而,讓學(xué)生參加到信息技術(shù)課堂的資源建設(shè)和教的.活動(dòng)中,學(xué)生有了學(xué)習(xí)的自主性,就會(huì)自覺(jué)地回歸到學(xué)習(xí)中來(lái),成為學(xué)習(xí)的主動(dòng)者。
情景三:去年9月份去山東參加觀摩課的聽(tīng)課活動(dòng),其中有位老師教的非常精彩,但在評(píng)課階段就有老師提出教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)了“任務(wù)分析”,說(shuō)是都新課改了,還通過(guò)這種“任務(wù)分析”限止學(xué)生的思維。
反思:辯證唯物主義哲學(xué)告訴我們,任何事物的發(fā)展不能割斷歷史。即使是舊事物中也有許多合理的因素,新事物對(duì)舊事物的否定并
不是簡(jiǎn)單的一刀兩斷,而應(yīng)是揚(yáng)棄。有的教師認(rèn)為,新課改就意味著徹底的否定和完全的拋棄,似乎全面否定與激進(jìn)更能顯其改革的徹底性。因而在行動(dòng)上往往全盤(pán)否定以前的傳統(tǒng)教育,例如此情景。本人覺(jué)得不管是什么時(shí)候,只要是好的方法,有效的方法都要繼承下去,要正確處理好創(chuàng)新和繼承的關(guān)系。難道真要把“游戲式”或“故事式”的自主教學(xué)進(jìn)行到底嗎?一節(jié)課講一個(gè)故事導(dǎo)入,主題活動(dòng)時(shí)再來(lái)一個(gè)游戲,課堂小結(jié)時(shí)還來(lái)一個(gè)故事;如果是這樣,恐怕這也是“新課改”的悲哀。
新課程改革確切地說(shuō)是改善課程的一次嘗試,是課程改革歷史進(jìn)程中的一個(gè)階段,它需要一個(gè)長(zhǎng)久的過(guò)程,不可能一蹴而就。新課程改革與實(shí)踐“始于心動(dòng)”,“成于行動(dòng)”。在推進(jìn)新課程的行程中,廣大教師對(duì)新課改的理念、方法、內(nèi)容等還處于學(xué)習(xí)、理解、探索階段,在實(shí)際操作中仍會(huì)遇到許多問(wèn)題。作為信息技術(shù)學(xué)科教師,只要我們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中有敢于直面問(wèn)題的勇氣,大膽嘗試,不斷摸索,認(rèn)真分析,就能找到解決問(wèn)題的方法。
以上是本人對(duì)新課改這一階段中出現(xiàn)的問(wèn)題的反思,也是自己對(duì)新教材,新課程的初步體驗(yàn)。
新課改教學(xué)反思15
關(guān)注學(xué)生在課堂教學(xué)中的行為表現(xiàn)和教師的教學(xué)行為,成為新課改背景下課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的主要內(nèi)容,即關(guān)注學(xué)生是怎樣學(xué)的,了解學(xué)生在課堂上如何討論、如何交流、如何合作、如何思考、如何獲得結(jié)論及其過(guò)程等,我們對(duì)教師教學(xué)行為的關(guān)注是關(guān)注教師如何促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)教學(xué)行為對(duì)學(xué)生“學(xué)”的價(jià)值。新課改背景下教師應(yīng)如何組織學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)是新課改背景下值得反思的教學(xué)行為。教學(xué)后的反思能使教學(xué)經(jīng)驗(yàn)理論化,在課堂教學(xué)實(shí)踐后及時(shí)反思,能使教師直觀、具體地總結(jié)教學(xué)中的長(zhǎng)處,發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,找出原因及解決問(wèn)題的辦法,研究教材和學(xué)生、優(yōu)化教學(xué)方法和手段,豐富自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn);并將實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)系統(tǒng)化、理論化的過(guò)程,有利于提高教學(xué)水平,使教師認(rèn)識(shí)能上升到一個(gè)新的理論高度。
一、新教材倡導(dǎo)合作學(xué)習(xí)
在以往的教學(xué)中,我們總怕學(xué)生自己學(xué)不懂,不厭其煩地講解、強(qiáng)調(diào),或多或少會(huì)將學(xué)生置于被動(dòng)聽(tīng)講的課堂環(huán)境中,這種長(zhǎng)期的灌輸式學(xué)習(xí)使學(xué)生變得內(nèi)向、被動(dòng)、缺少自信、恭順……這自然也就窒息了人的創(chuàng)造性。學(xué)習(xí)方式的改善是以教師教學(xué)行為的變化為前提,因而教師教學(xué)行為和思想觀念的變化以及學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改善是新課程改革的主要目的。
新課程倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,在學(xué)習(xí)中探究的樂(lè)趣和收獲只有學(xué)習(xí)者自己知道。我們應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)每一位學(xué)生大膽嘗試體味學(xué)習(xí)的快樂(lè)和學(xué)習(xí)中探究的快樂(lè)。
二、研究探索尋求最佳的教法
在新課改背景下,構(gòu)建一個(gè)以緊密聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際的、以物質(zhì)及其變化現(xiàn)象為切入點(diǎn)的、以在化學(xué)實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上進(jìn)行科學(xué)探究為核心的、以師生平等、共同探究學(xué)習(xí)為主要特征的.化學(xué)教學(xué)模式。將提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)放在首要位置,著眼于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣,著力于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、協(xié)作精神、探究能力和實(shí)踐能力。為此,我在教學(xué)過(guò)程中采用了“探究式”的教學(xué)模式。強(qiáng)調(diào)教學(xué)過(guò)程中師生共同參與、平等對(duì)話、探究完成教學(xué)任務(wù)的程序。其目的是改變傳統(tǒng)教學(xué)模式中化學(xué)教師傳授化學(xué)知識(shí)與技能的絕對(duì)權(quán)威地位,營(yíng)造一個(gè)師生平等的教學(xué)氛圍。在這一過(guò)程中我轉(zhuǎn)變了單一的傳輸化學(xué)知識(shí)的角色,依據(jù)化學(xué)學(xué)科的知識(shí)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)化學(xué)教學(xué)情景,依據(jù)認(rèn)知規(guī)律和化學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)進(jìn)行化學(xué)知識(shí)和技能內(nèi)容的構(gòu)建,并向?qū)W生解釋學(xué)習(xí)這些內(nèi)容的原因,啟迪學(xué)生的思維,使之變成學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)與技能的促動(dòng)力。學(xué)生依據(jù)所創(chuàng)設(shè)的情景產(chǎn)生對(duì)化學(xué)知識(shí)與技能的學(xué)習(xí)興趣,主動(dòng)探究化學(xué)知識(shí)的奧秘。
三、激勵(lì)適時(shí)適度
好孩子是“夸”出來(lái)的,賞識(shí)教育正被越來(lái)越多的教師所接受,但在具體實(shí)施過(guò)程中,有的教師對(duì)學(xué)生一味的盲目肯定,不嚴(yán)格要求,姑息遷就,甚至回避缺點(diǎn),回避問(wèn)題,使學(xué)生形成不恰當(dāng)?shù)淖晕以u(píng)價(jià)。我們到底應(yīng)怎樣激勵(lì)?筆者認(rèn)為不能僅滿足于學(xué)生外部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激勵(lì),而是要細(xì)心地、耐心地觀察、發(fā)現(xiàn)、賞識(shí)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處,堅(jiān)持不懈的鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)步,克服一切困難前進(jìn),不斷地為學(xué)生的每一個(gè)微小進(jìn)步加油,在學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)機(jī)激發(fā)上下功夫。一是激勵(lì)要適時(shí),二是激勵(lì)要適度!肮(jié)制是一切美德的基礎(chǔ)”。“只有能節(jié)制的人才會(huì)重視實(shí)際生活中最美好的事情”。課堂教學(xué)應(yīng)該是師生一段充滿真情的學(xué)習(xí)歷程,正確運(yùn)用肯定和獎(jiǎng)勵(lì),采用適當(dāng)?shù)母?jìng)爭(zhēng)方法,適度的競(jìng)爭(zhēng),避免過(guò)度的鼓勵(lì)性語(yǔ)言,慎用批評(píng),營(yíng)造民主、平等、和諧、積極向上的課堂氛圍。
總之,課程改革為我們帶來(lái)了新的教學(xué)理念,為學(xué)生發(fā)展提供了更廣闊的空間。凡是學(xué)生能夠探索出來(lái)的,教師絕不替代,凡是學(xué)生能夠獨(dú)立發(fā)現(xiàn)的教師絕不暗示,讓學(xué)生從生活、活動(dòng)、思索、合作交流中學(xué)習(xí);盡可能多給學(xué)生一點(diǎn)思考的時(shí)間,多給學(xué)生一點(diǎn)活動(dòng)的空間,多給學(xué)生一點(diǎn)表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì),讓學(xué)生多一點(diǎn)創(chuàng)造的信心,多一點(diǎn)成功的體驗(yàn)。
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