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搭配問(wèn)題教學(xué)反思
作為一位剛到崗的教師,課堂教學(xué)是我們的任務(wù)之一,寫教學(xué)反思能總結(jié)我們的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),那么你有了解過(guò)教學(xué)反思嗎?以下是小編整理的搭配問(wèn)題教學(xué)反思,僅供參考,歡迎大家閱讀。
搭配問(wèn)題教學(xué)反思1
“數(shù)學(xué)廣角”是人教版三年級(jí)上冊(cè)第九單元的教學(xué)內(nèi)容,是在二年級(jí)學(xué)生已初步接觸排列與組合知識(shí)基礎(chǔ)上安排的。排列與組合不僅是組合數(shù)學(xué)的最初步知識(shí)和學(xué)習(xí)概率統(tǒng)計(jì)的基礎(chǔ),而且也是日常生活中應(yīng)用比較廣泛的數(shù)學(xué)知識(shí)。教學(xué)設(shè)計(jì)中重在向?qū)W生滲透這些數(shù)學(xué)思想,并初步培養(yǎng)學(xué)生有順序地,全面地思考問(wèn)題的意識(shí),以落實(shí)《標(biāo)準(zhǔn)》中提出的要求:“在解決問(wèn)題的.過(guò)程中,使學(xué)生能進(jìn)行簡(jiǎn)單的,有條理的思考!
為了達(dá)成這樣的教學(xué)目標(biāo),劉偉老師在整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)中,首先,通過(guò)“搭配食物”創(chuàng)設(shè)情境,引出搭配問(wèn)題,并以此理解搭配的數(shù)學(xué)思想。接著,讓學(xué)生經(jīng)歷“猜一猜,擺一擺,說(shuō)一說(shuō),畫一畫,算一算”整個(gè)數(shù)學(xué)化的過(guò)程,來(lái)解決“倆件上衣件與三條褲子的搭配問(wèn)題”,滲透組合思想,發(fā)展符號(hào)感,并使學(xué)生的思維在整個(gè)過(guò)程中得到有效地提升。在排列問(wèn)題的探究過(guò)程中,主要培養(yǎng)學(xué)生有序思考問(wèn)題的意識(shí),學(xué)生通過(guò)獨(dú)立完成、小組合作交流,引發(fā)數(shù)學(xué)思考,比較有序排列與無(wú)序排列,使學(xué)生體會(huì)有序思考的好處——不重復(fù)、不遺漏。
搭配問(wèn)題教學(xué)反思2
“數(shù)學(xué)廣角”是人教版三年級(jí)上冊(cè)第八單元的教學(xué)內(nèi)容,是在二年級(jí)學(xué)生已初步接觸排列與組合知識(shí)基礎(chǔ)上安排的。排列與組合不僅是組合數(shù)學(xué)的最初步知識(shí)和學(xué)習(xí)概率統(tǒng)計(jì)的基礎(chǔ),而且也是日常生活中應(yīng)用比較廣泛的數(shù)學(xué)知識(shí)。教學(xué)設(shè)計(jì)中重在向?qū)W生滲透這些數(shù)學(xué)思想,并初步培養(yǎng)學(xué)生有順序地,全面地思考問(wèn)題的意識(shí),以落實(shí)《標(biāo)準(zhǔn)》中提出的要求:“在解決問(wèn)題的過(guò)程中,使學(xué)生能進(jìn)行簡(jiǎn)單的,有條理的思考!
為了達(dá)成這樣的教學(xué)目標(biāo),我在整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)中,首先,通過(guò)“幫助美羊羊搭配衣服”創(chuàng)設(shè)情境,引出搭配問(wèn)題,并以此理解搭配的數(shù)學(xué)思想。接著,讓學(xué)生經(jīng)歷“猜一猜,擺一擺,說(shuō)一說(shuō),畫一畫,算一算”整個(gè)數(shù)學(xué)化的過(guò)程,來(lái)解決“兩件上衣件與三條褲子的搭配問(wèn)題”,滲透組合思想,發(fā)展符號(hào)感,并使學(xué)生的思維在整個(gè)過(guò)程中得到有效地提升。在排列問(wèn)題的探究過(guò)程中,主要培養(yǎng)學(xué)生有序思考問(wèn)題的意識(shí),學(xué)生通過(guò)獨(dú)立完成、小組合作交流,引發(fā)數(shù)學(xué)思考,比較有序排列與無(wú)序排列,使學(xué)生體會(huì)有序思考的好處——不重復(fù)、不遺漏。面對(duì)新教材,在鉆研教材的內(nèi)容、編寫意圖的基礎(chǔ)上,對(duì)教材進(jìn)行適當(dāng)靈活地處理。例如引導(dǎo)學(xué)生探究用多種方法找出一共有幾種搭配的方法。組織學(xué)生用卡片或數(shù)字或符號(hào)來(lái)代替實(shí)物進(jìn)行操作,學(xué)生在此活動(dòng)的基礎(chǔ)上發(fā)現(xiàn)了“連線法”、“計(jì)算法”。由此可見,在教學(xué)活動(dòng)中,根據(jù)教學(xué)目的設(shè)計(jì)活動(dòng),讓學(xué)生直觀操作,同時(shí)適時(shí)提出問(wèn)題,就會(huì)引導(dǎo)學(xué)生的思考逐步走向深入,有意想不到的收獲。
在備此節(jié)課時(shí),我分析了學(xué)生的年齡特征和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn),對(duì)教學(xué)結(jié)果進(jìn)行了預(yù)設(shè),因此大膽地把研究的問(wèn)題進(jìn)行拓展延伸,在學(xué)習(xí)初步感知搭配的方法后進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生找規(guī)律,用連線的方法和計(jì)算的方法來(lái)找出一共有幾種搭配的'方法,在對(duì)服裝搭配時(shí)增加了一件上衣,學(xué)生通過(guò)獨(dú)立思考、同桌合作發(fā)現(xiàn)規(guī)律,解決問(wèn)題。我又讓學(xué)生用自己喜歡方法解決問(wèn)題。目的是讓他們充分體驗(yàn)、感悟,找出最優(yōu)的方法,提高學(xué)習(xí)能力,鍛煉實(shí)踐能力。
可以說(shuō)老師能創(chuàng)設(shè)形象生動(dòng)、親近學(xué)生生活實(shí)際的教學(xué)情景,將有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。例如“衣服的穿法、早餐搭配、數(shù)字游戲”等與學(xué)生的實(shí)際生活相似的情境,喚起了學(xué)生“獨(dú)立思考、合作探究”解決問(wèn)題、注意讓小組合作學(xué)習(xí)從形式走向?qū)嵸|(zhì)。
本節(jié)課學(xué)生都能從生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)出發(fā),學(xué)會(huì)了有序思考問(wèn)題的方法,能把課堂中所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)和方法應(yīng)用于生活實(shí)際。學(xué)生體驗(yàn)到生活中處處有數(shù)學(xué),體會(huì)到數(shù)學(xué)的價(jià)值和感受“用數(shù)學(xué)”的愉悅。
搭配問(wèn)題教學(xué)反思3
老師能創(chuàng)設(shè)形象生動(dòng)、親近學(xué)生生活實(shí)際的教學(xué)情景,將有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。例如 “衣服的穿法、早餐搭配、數(shù)字游戲”等與學(xué)生的實(shí)際生活相似的情境,喚起了學(xué)生“獨(dú)立思考、合作探究”解決問(wèn)題、注意讓小組合作學(xué)習(xí)從形式走向?qū)嵸|(zhì)。
“自主、探究、合作學(xué)習(xí)”是新課程改革特別提倡的'學(xué)習(xí)方式,如何使合作學(xué)習(xí)具有實(shí)效性?本節(jié)課設(shè)計(jì)時(shí),注意精選合作的時(shí)機(jī)與形式,在教學(xué)關(guān)鍵點(diǎn)、重難點(diǎn)時(shí),適應(yīng)地組織了同桌合作探究。在學(xué)生合作探究前,提出了明確的要求。在合作探究中,保證了合作學(xué)習(xí)的時(shí)間,并深入小組中恰當(dāng)?shù)亟o予指導(dǎo)。合作探究后,教師還能夠及時(shí)、正確的評(píng)價(jià)。教師從實(shí)際的學(xué)習(xí)效果出發(fā),考慮如何組織合作學(xué)習(xí),有利于調(diào)動(dòng)廣大學(xué)生參與學(xué)習(xí)的全過(guò)程,防止合作學(xué)習(xí)走過(guò)場(chǎng)。
本節(jié)課學(xué)生都能從生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)出發(fā),學(xué)會(huì)了有序思考問(wèn)題的方法,能把課堂中所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)和方法應(yīng)用于生活實(shí)際。學(xué)生體驗(yàn)到生活中處處有數(shù)學(xué),體會(huì)到數(shù)學(xué)的價(jià)值和感受“用數(shù)學(xué)”的愉悅。
然而,課堂教學(xué)沒有遺憾可能就不會(huì)有提高,所以我感覺整節(jié)課沒有連貫性,整體性,缺乏大數(shù)學(xué)觀的前瞻與后連。搭配問(wèn)題的探討還要將數(shù)學(xué)性與現(xiàn)實(shí)性結(jié)合起來(lái)考慮。
另外習(xí)題的設(shè)計(jì)蜻蜓點(diǎn)水,沒有體現(xiàn)本節(jié)課的訓(xùn)練重點(diǎn)。拙見僅供大家斟酌與推敲!
搭配問(wèn)題教學(xué)反思4
本課教學(xué)是人教版小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)第九單元《數(shù)學(xué)廣角》例1的搭配問(wèn)題,它是在學(xué)生已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,繼續(xù)讓學(xué)生通過(guò)觀察、猜測(cè)、實(shí)驗(yàn)等活動(dòng)找出事物的組合數(shù),搭配問(wèn)題教學(xué)反思。與二年級(jí)上冊(cè)教材相比,本冊(cè)教材內(nèi)容更加系統(tǒng)和全面,突出用符號(hào)方法表示搭配結(jié)果。教材重在向?qū)W生滲透數(shù)學(xué)思想,主要通過(guò)簡(jiǎn)單的搭配體現(xiàn)有關(guān)的組合問(wèn)題,初步培養(yǎng)學(xué)生有順序地、全面地思考問(wèn)題的意識(shí),使學(xué)生能進(jìn)行簡(jiǎn)單的.有條理的思考,進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和用數(shù)學(xué)方法解決問(wèn)題的意識(shí)。
“學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實(shí)的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的,這些內(nèi)容要有利于學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行觀察、實(shí)驗(yàn)、分析、驗(yàn)證、推理與交流等數(shù)學(xué)活動(dòng)。內(nèi)容的呈現(xiàn)應(yīng)采用不同的表達(dá)方式,以滿足多樣化的學(xué)習(xí)需求。有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴模仿與記憶,動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式……”基于上述基本理念,在設(shè)計(jì)本課教學(xué)環(huán)節(jié)中,注重創(chuàng)設(shè)具體生動(dòng)的生活情境(即從課前聽《喜洋洋與灰太狼》引出美羊羊要去游樂園玩需要為自己精心挑選衣服的問(wèn)題),設(shè)計(jì)一些趣味題型(如游樂園中“兩人三足題、繪畫涂色題、拍照等”),既貫穿整節(jié)課,又讓學(xué)生在一種愉悅歡暢的氛圍中展開學(xué)習(xí)。
搭配問(wèn)題教學(xué)反思5
本學(xué)期學(xué)區(qū)舉行了同課異構(gòu)的教學(xué)比賽。聽了三所學(xué)校對(duì)同一課題“搭配問(wèn)題”的不同上法,頗有感觸,下面我談?wù)勛约旱膸c(diǎn)認(rèn)識(shí)。
一、根據(jù)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),以生活實(shí)際為背景重組教材,讓學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)就在身邊。如:羅老師把握手的問(wèn)題放在課前引出有序,這就充分地體現(xiàn)了從學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)、認(rèn)知出發(fā)。搭配衣服、吃早餐等更接近我們的生活,學(xué)生見過(guò)、做過(guò)、實(shí)踐過(guò)、體會(huì)過(guò),這樣理解起來(lái)就更容易一些。也體現(xiàn)了生活本身就是一個(gè)巨大的數(shù)學(xué)課堂,生活中處處充滿數(shù)學(xué)。這樣從某些生活現(xiàn)象中挖掘出數(shù)學(xué)因素,并充分利用,就能使學(xué)生化難為易地接受數(shù)學(xué)知識(shí),進(jìn)而使他們認(rèn)識(shí)到生活中處處有數(shù)學(xué),數(shù)學(xué)中也處處有生活的道理。
二、課前創(chuàng)設(shè)情境,親歷問(wèn)題產(chǎn)生過(guò)程為下一個(gè)問(wèn)題做準(zhǔn)備。張紅老師在課前談話中,提出問(wèn)題。引發(fā)他們思考問(wèn)題、探究問(wèn)題、解決問(wèn)題的興趣,這樣充分地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望,學(xué)生就能探究的更加明白、透徹。也為新課的解決問(wèn)題做好了充分地準(zhǔn)備。
三、讓學(xué)生動(dòng)手操作,親歷問(wèn)題產(chǎn)生過(guò)程:提出、分析、解決、數(shù)學(xué)問(wèn)題。實(shí)踐是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式,課堂教學(xué)中唐老師大膽放手,讓學(xué)生有足夠的時(shí)間和空間多動(dòng)手、多思考、多實(shí)踐,成為真正的探索者。唐老師的整堂課中,始終以動(dòng)手實(shí)踐操作為主線貫穿全程。讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)手“搭配衣服”解決問(wèn)題:從中找到一定的規(guī)律,解決了問(wèn)題。這樣既培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐操作能力、逆向思維能力,同時(shí)也提高了學(xué)生探索問(wèn)題的欲望。把學(xué)生的思維提高到一個(gè)新的層次。
總之這三個(gè)老師的'課堂教學(xué)方面值得學(xué)習(xí)的地方有許多,感覺個(gè)人在教學(xué)方面與他們的差距比較大,聽了三位教師的課感覺受益匪淺。自己在今后的數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中,也要因地制宜的去運(yùn)用其他教師好的方面,讓自己盡快的成長(zhǎng)起來(lái)。
搭配問(wèn)題教學(xué)反思6
“數(shù)學(xué)廣角”是人教版三年級(jí)上冊(cè)第九單元的教學(xué)內(nèi)容,是在二年級(jí)學(xué)生已初步接觸排列與組合知識(shí)基礎(chǔ)上安排的。排列與組合不僅是組合數(shù)學(xué)的最初步知識(shí)和學(xué)習(xí)概率統(tǒng)計(jì)的基礎(chǔ),而且也是日常生活中應(yīng)用比較廣泛的數(shù)學(xué)知識(shí)。教學(xué)設(shè)計(jì)中重在向?qū)W生滲透這些數(shù)學(xué)思想,并初步培養(yǎng)學(xué)生有順序地,全面地思考問(wèn)題的意識(shí),以落實(shí)《標(biāo)準(zhǔn)》中提出的要求:“在解決問(wèn)題的過(guò)程中,使學(xué)生能進(jìn)行簡(jiǎn)單的,有條理的思考。
《搭配問(wèn)題》是整個(gè)規(guī)律教學(xué)體系中的一課,本課的教學(xué)目的僅僅是為了讓學(xué)生掌握一條規(guī)律嗎?仔細(xì)研究教材,我認(rèn)為學(xué)生在本堂課上不僅要知道生活中常見的食物搭配,服飾搭配都是搭配問(wèn)題,而且要讓他們認(rèn)識(shí)到一些生活中的現(xiàn)象也可以用這條規(guī)律來(lái)詮釋;學(xué)生不僅要掌握知識(shí),還要學(xué)會(huì)解決問(wèn)題的多種策略和方法,更要提高學(xué)生自身數(shù)學(xué)的遷移、類推能力。教了這節(jié)課后,我認(rèn)為這節(jié)課有下面幾個(gè)優(yōu)點(diǎn):
1、從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)。
在教材中,這一部分內(nèi)容是這樣編排的:例1編排的是服裝搭配,屬于組合內(nèi)容;在練習(xí)中安排了一些配合例題的鞏固性練習(xí)。進(jìn)行備課時(shí),我對(duì)例題的素材進(jìn)行反復(fù)的思考,并且參考了許多相關(guān)的案例設(shè)計(jì)。經(jīng)過(guò)多次更改,決定以小紅參加冬游活動(dòng)的情境創(chuàng)設(shè),使每一位學(xué)生也溶入其中,創(chuàng)設(shè)了 “衣服搭配——早餐搭配——數(shù)字搭配——路線搭配“等一系列活動(dòng),學(xué)生學(xué)得有趣,同時(shí)每一項(xiàng)活動(dòng)都是從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)的,激活了學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)與生活經(jīng)驗(yàn),達(dá)成了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。
2、巧妙設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié),滲透數(shù)學(xué)思想。
本節(jié)課選擇的四個(gè)教學(xué)素材并不是隨意組合的。而是經(jīng)過(guò)精心考慮的,各自承載著不同的教育教學(xué)價(jià)值,各種數(shù)學(xué)思想分層次、分步驟地借助素材的探討進(jìn)行滲透。比如在服裝搭配這一環(huán)節(jié),重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生有序思考的數(shù)學(xué)思想,使學(xué)生明白怎樣找出一種既不重復(fù)又不遺漏的搭配方法。同時(shí),在這一環(huán)節(jié)中我根據(jù)三年級(jí)學(xué)生的思維特點(diǎn),在探索解決問(wèn)題的方法時(shí),要讓學(xué)生借助學(xué)具、有用連線的方法、有用文字書寫地方法,逐步抽象出有序的.搭配方法,使學(xué)生的思維由具體過(guò)渡到抽象。本環(huán)節(jié)的引申部分,重點(diǎn)是在有序思考的基礎(chǔ)上讓學(xué)生體
驗(yàn)個(gè)性化、簡(jiǎn)潔化的表示方法,使學(xué)生明白各種不同的搭配可以用盡可能簡(jiǎn)單的數(shù)字、字母、符號(hào)表示出來(lái),同時(shí)在素材的搭配種類上也有了拓展,發(fā)展了學(xué)生的思維。增加了學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。
3、尊重學(xué)生的主體地位。
在尋找搭配方法時(shí),我給學(xué)生提供充分從事活動(dòng)的機(jī)會(huì),在自主探究、合作交流的過(guò)程中探索搭配的規(guī)律和方法,在反饋交流中比較得出搭配的過(guò)程中怎樣避免重復(fù)和遺漏的方法:按一定的順序、逐一搭配,才能不重復(fù)、不遺漏,體驗(yàn)搭配的有序性。在經(jīng)歷探索的過(guò)程中,把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給了學(xué)生,使學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣,從而產(chǎn)生積極的情感體驗(yàn)和探究開拓的意識(shí)。
這節(jié)課的不足之處在于:部分學(xué)生間出現(xiàn)的錯(cuò)誤信息,沒有充分展開,造成很多的生成資源被浪費(fèi);搭配問(wèn)題的探討還要將數(shù)學(xué)性與現(xiàn)實(shí)性結(jié)合起來(lái)考慮;評(píng)價(jià)的形式比較單一,影響了探討的深度;課堂語(yǔ)言不夠精煉等:還應(yīng)該更有效對(duì)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)思想的滲透。
我覺得自己很幸運(yùn),因?yàn)樽约哼是一名年輕教師,對(duì)于我而言,能夠參加各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng),既是一種學(xué)習(xí),也是一種礪練;既能在學(xué)習(xí)中提升,又能活動(dòng)中成長(zhǎng),我一定會(huì)珍惜每一次學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)!同時(shí),我也會(huì)積極提高自身素質(zhì),提升理念、更新思想,向一名好的數(shù)學(xué)教師前進(jìn)。
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