小學(xué)英語課堂教學(xué)反思模板
作為一位到崗不久的教師,教學(xué)是重要的工作之一,通過教學(xué)反思能很快的發(fā)現(xiàn)自己的講課缺點(diǎn),那么問題來了,教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫?下面是小編為大家整理的小學(xué)英語課堂教學(xué)反思模板,僅供參考,大家一起來看看吧。
小學(xué)英語課堂教學(xué)反思模板1
本單元的主要學(xué)習(xí)內(nèi)容是用I can see …的句型描述公園里的事物。教學(xué)中,我利用圖片、幻燈片以及電腦課件引導(dǎo)學(xué)生觀察和理解所學(xué)的語言。
多媒體借助完成以后,大多數(shù)學(xué)生對(duì)于所學(xué)的概念有了一定程度的理解,但是還不夠深刻。所以我又利用簡筆畫的形式,補(bǔ)充的降本單元出現(xiàn)的幾個(gè)名詞對(duì)應(yīng)的簡筆畫呈現(xiàn)在黑板上,幫助學(xué)生加深理解。同時(shí),可以借助黑板上的簡筆畫,對(duì)于生說Can you draw …?自然的引出本課的重點(diǎn)句型。通過對(duì)花的單數(shù)的描述,以及樹的復(fù)數(shù)的`描述,讓學(xué)生體會(huì)代詞 it 和them之間的區(qū)別。
但是在教學(xué)中也存在一定的問題,學(xué)生對(duì)于draw easy difficult 的發(fā)音理解和朗讀起來有一點(diǎn)的困難。仍然需要結(jié)合以后的內(nèi)容在課堂上加強(qiáng)訓(xùn)練。
同時(shí)我也發(fā)現(xiàn),多媒體課件以及簡筆畫的使用,可以使課堂上的氛圍活躍不少,并且可以彌補(bǔ)傳統(tǒng)的班級(jí)教學(xué)中存在的不足與缺陷。讓學(xué)生雖不在現(xiàn)場(chǎng)也可以由身臨其境的感覺,更好的體會(huì)文章的內(nèi)容以及主人翁的語言環(huán)境,能夠更好的接受自己的所學(xué)知識(shí),并且能夠?qū)W以致用,真正做到學(xué)英語、用英語。
小學(xué)英語課堂教學(xué)反思模板2
在小學(xué)英語課堂中,有許多需要重復(fù)練習(xí)的單詞和對(duì)話,在反復(fù)練習(xí)運(yùn)用中積累成語言。但在此過程中,出現(xiàn)了一些只為操練而存在的課堂活動(dòng),偏離了語言教學(xué)的本質(zhì)。筆者就小學(xué)英語課堂中的一些虛假現(xiàn)象作了分析,并提出一些對(duì)策。
一、評(píng)價(jià)語失真
在小學(xué)英語課堂上,學(xué)生的表現(xiàn)是有優(yōu)劣之分的,可教師并不是根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況給予相應(yīng)的評(píng)價(jià)!癵ood”成為了人人適用的公式化的評(píng)價(jià)語。這種現(xiàn)象在學(xué)生讀新單詞時(shí)特別明顯。在檢查學(xué)生的發(fā)音時(shí),教師喜歡用開火車的形式,即豎排或橫排為單位,學(xué)生依次讀出這個(gè)單詞。學(xué)生發(fā)音的同時(shí)教師也逐個(gè)地將“good”送給每個(gè)朗讀者,似乎每個(gè)學(xué)生的發(fā)音都很好,其實(shí)這中間是有優(yōu)劣之分的。也有的教師是將單一的“good”換成“good,great,excellent,wonderful”,但也是如出一轍。為了追求課堂的快節(jié)奏,教師往往等學(xué)生一念完就將“good,great,excellent,wonderful”等評(píng)價(jià)語不假思索地快速報(bào)出,甚至次序都沒有變化。“good,great,excellent,wonderful”成為檢查發(fā)音的公式化的評(píng)價(jià)語。
評(píng)價(jià)要具備真實(shí)性,而真實(shí)的價(jià)值判斷要根據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)以及學(xué)生的真實(shí)表現(xiàn)來考查學(xué)生進(jìn)步情況(Arnold,1999)。不真實(shí)評(píng)價(jià)的后果是:
。1)評(píng)價(jià)語表面化,簡單化。不是根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況給予相對(duì)應(yīng)的評(píng)價(jià),缺乏真實(shí)性。
。2)重復(fù)的統(tǒng)一的評(píng)價(jià)語不能起到引導(dǎo)或激勵(lì)學(xué)生的作用,評(píng)價(jià)語缺乏明確的區(qū)別性。不同層次的學(xué)生無法根據(jù)教師的評(píng)價(jià)正確評(píng)估自己。
如果我們放慢節(jié)奏,就能比較出學(xué)生發(fā)音的不同,或發(fā)現(xiàn)學(xué)生回答中的優(yōu)秀表現(xiàn),給予恰如其分的評(píng)價(jià)。因此,對(duì)于檢測(cè)學(xué)生的發(fā)音,我們也可嘗試總體評(píng)價(jià)。例如,在學(xué)生逐個(gè)發(fā)音后,由教師挑選出發(fā)音最好的學(xué)生,這個(gè)學(xué)生將作為全班的領(lǐng)讀者領(lǐng)讀單詞。這種“學(xué)生教學(xué)生”的方式非常受學(xué)生歡迎。被選中的學(xué)生自然會(huì)產(chǎn)生被教師欣賞的成就感,從而更加喜愛這門課;而沒有被選中的學(xué)生出于對(duì)被選中學(xué)生的效仿或羨慕將學(xué)得更加認(rèn)真。
二、對(duì)話操練失真
為了在操練對(duì)話時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生大量地說和練,教師往往采用比賽的方式。教師的比賽規(guī)則設(shè)計(jì)已經(jīng)走進(jìn)了練習(xí)說話的誤區(qū),學(xué)生只是為了練習(xí)而說,并不是在為實(shí)際運(yùn)用而說。這樣做的后果是:
。1)重詞組輕句型,重心放在練詞組,偏離了練對(duì)話的原始目標(biāo),沒有達(dá)成課堂教學(xué)目標(biāo)。
(2)只追求表面熱鬧的課堂氛圍,過分注重形式而不注重對(duì)話操練的實(shí)效。
。3)沒有提供給學(xué)生一個(gè)真實(shí)對(duì)話的情境,學(xué)生不能將課堂所學(xué)活用到實(shí)際中去。
我們應(yīng)當(dāng)使對(duì)話操練活動(dòng)貼近學(xué)生生活實(shí)際,即對(duì)話“生活化”,提供學(xué)生一個(gè)真實(shí)表達(dá)自己的平臺(tái)。這樣,學(xué)生在課后仍然可以用課堂句型進(jìn)行交流,最終達(dá)到“學(xué)以致用”。在請(qǐng)學(xué)生表達(dá)時(shí),如果始終以歡迎的態(tài)度來迎接學(xué)生的自由表達(dá),教師將很容易聽到學(xué)生真實(shí)的'想法和交流,當(dāng)教師聽到好句或有新意的句子時(shí),可由全班齊讀一遍,這樣做肯定和鼓勵(lì)了那位同學(xué),對(duì)其他學(xué)生也是莫大的鼓舞,會(huì)有更多的學(xué)生希望說出好的句子,這樣做將使全班學(xué)生積累起許多好的句子。
三、師生交流失真
在師生對(duì)話交流中,教師單方的意愿有時(shí)被強(qiáng)加于學(xué)生的身上,教師處于主導(dǎo)地位,學(xué)生被迫服從。學(xué)生的話語并非真實(shí)想法,出現(xiàn)了師生交流失真現(xiàn)象。
當(dāng)教師將著眼點(diǎn)放在“教”而非學(xué)生的“學(xué)”時(shí),教師往往不自覺地將自己置于主導(dǎo)地位,學(xué)生被動(dòng)地跟著教師走。師生交流失真現(xiàn)象出現(xiàn)了,后果是:
。1)教師處于主導(dǎo)地位,學(xué)生被動(dòng)接受,長久下去教師將無法調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。
。2)如果學(xué)生總是在教師追問下回答,會(huì)造成學(xué)習(xí)的焦慮或逆反心理。
。3)師生互動(dòng)困難,學(xué)生對(duì)自己的表達(dá)缺乏信心。
如果語言學(xué)習(xí)過程反復(fù)將給學(xué)習(xí)者造成焦慮,并形成一種恒定心理,這會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)者的語言學(xué)習(xí)造成嚴(yán)重的負(fù)面影響(Arnold,1999)。外語教學(xué)的最大困難在于學(xué)生的語言知識(shí)積累有限,對(duì)于小學(xué)生更是如此,學(xué)生普遍存在膽怯心理,此時(shí),教師應(yīng)設(shè)法給予學(xué)生鼓勵(lì)和安全感(劉霞,20xx)。師生交流應(yīng)平等坦然,使學(xué)生愿意開口,不怕開口。教師應(yīng)盡量減少不必要的追問,以免造成學(xué)生不利的負(fù)面情緒。
在另一個(gè)案例中,學(xué)生不知自己的hobby,可能是表達(dá)有困難,也可能是怕回答不好,于是被教師強(qiáng)加了一個(gè)并不是學(xué)生真實(shí)的hobby。其實(shí)此時(shí)可以讓學(xué)生說中文,由教師幫助其翻譯成英語。教師還可以反問其他學(xué)生“I don’t know what his hobby is?Who can tell me?What is his hobby?”對(duì)于師生交流中,學(xué)生回答出乎教師意料的,教師可根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況作出猜測(cè),再予以幫助或以此作為課堂的轉(zhuǎn)折點(diǎn),引出下面的教學(xué)內(nèi)容。教師應(yīng)堅(jiān)定真實(shí)交流的信念,處理課堂中師生交流的意外情況。
課堂教學(xué)失真現(xiàn)象的根本原因在于教師將著眼點(diǎn)放在教材的“教”,而非學(xué)生的“學(xué)”和“用”。針對(duì)課堂教學(xué)中的各種教學(xué)失真現(xiàn)象,教師應(yīng)認(rèn)識(shí)到這些現(xiàn)象的危害,改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念,突破原來的教學(xué)習(xí)慣,力求語言教學(xué)的真實(shí)性,以平等坦然的態(tài)度迎接學(xué)生真實(shí)的語言表達(dá),營造生活化的真實(shí)英語交流氛圍。
小學(xué)英語課堂教學(xué)反思模板3
一、有效備課是提高課堂教學(xué)效率的前提。
常言道:“凡事預(yù)則立,不預(yù)則廢”,“有備而來”,方能“胸有成竹”。對(duì)于教師而言,你備好了課,不一定能上好課,但是你要想上好課,卻必須要備好課。于是,備好課自然而然成了上好課的前提。
二、有效提問是提高課堂教學(xué)效率的關(guān)鍵。
提問是觸發(fā)學(xué)生思維的引言,是激發(fā)學(xué)生覺悟的契機(jī),是教學(xué)檢測(cè)的手段。提問的質(zhì)量制約著教學(xué)進(jìn)程能否推進(jìn),決定著教學(xué)效果的好壞。要運(yùn)用好提問,應(yīng)當(dāng)注意這樣幾點(diǎn):
1、提問要有計(jì)劃性。一堂課要提問幾個(gè)問題,對(duì)于所提問題的切入角度都要進(jìn)行精心的構(gòu)思。先問什么,后問什么,教師要胸有成竹,精心策劃。提問要由表及里,由淺入深,步步深入。教師思路明晰,也對(duì)學(xué)生思維起著潛在的導(dǎo)向作用。
2、提問要有啟發(fā)性。提問要促進(jìn)學(xué)生思考,要減少或避免走過場(chǎng)的`應(yīng)答式提問——簡單地問“對(duì)不對(duì)”、“好不好”這種應(yīng)答式的提問,思維的含量很少,表面熱鬧,價(jià)值不大,而這樣的提問在教師實(shí)際課堂教學(xué)中大有存在。
3、提問要難易適度。有效備課中有個(gè)環(huán)節(jié)就是“備學(xué)生”,學(xué)生接受能力有差異,所以我們說要因材施教。提問要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平,不可過淺,以免走過場(chǎng);又不可過難,以防學(xué)生茫然失措,產(chǎn)生畏難情緒。
三、優(yōu)化教學(xué)方法,采用豐富多彩的課堂活動(dòng)是課堂高效的關(guān)鍵。
1.導(dǎo)入新穎,先聲奪人良好的開端是學(xué)習(xí)的一半,一個(gè)好的開端可以使學(xué)生自然而然地進(jìn)入學(xué)習(xí)新知識(shí)的情境,并能激發(fā)學(xué)生的興趣和強(qiáng)烈的求知欲。因此,教師一定在巧設(shè)開頭,在最短的時(shí)間內(nèi),使學(xué)生進(jìn)入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。
2.以活動(dòng)為核心,激發(fā)學(xué)生深層興趣,讓學(xué)生在學(xué)中用,在用中學(xué),從而培養(yǎng)學(xué)生語言運(yùn)用能力。在教學(xué)中,作為小學(xué)英語教師,一定要始終以“活動(dòng),訓(xùn)練”為主線,結(jié)合學(xué)生實(shí)際,采用多種手段和方式,調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣,讓學(xué)生通過口、眼、耳、手、足、腦的各種活動(dòng),動(dòng)用全部認(rèn)識(shí)和情意方面的儲(chǔ)備,喚起開口的欲望,強(qiáng)化學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī),獲得學(xué)習(xí)的樂趣,培養(yǎng)健康的個(gè)性。
3.采用競(jìng)爭機(jī)制,游戲比賽進(jìn)入課堂。
愛表現(xiàn)是孩子的天性,運(yùn)用比賽,可以最大限度的發(fā)揮學(xué)生的潛能,開發(fā)學(xué)生的思維。蘇姆林斯基說過“成功的歡樂是一種巨大的情緒動(dòng)力,它可以促進(jìn)兒童更好學(xué)習(xí)的愿望。”競(jìng)爭為學(xué)生提供了獲得成功的機(jī)會(huì),讓全體學(xué)生參與競(jìng)賽,調(diào)動(dòng)不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性,使學(xué)生樂學(xué)、善學(xué),可以給課堂充滿無限的生機(jī)和活力,從而提高了英語課堂效率。項(xiàng)目可以有多種:朗讀比賽、字母、單詞書寫比賽、賽拼讀音標(biāo)的速度和能力、講故事比賽、口語交際比賽等。
四、及時(shí)反思是提高課堂教學(xué)效率的保證。
教學(xué)反思是教師以自己的教學(xué)活動(dòng)過程和課堂教學(xué)實(shí)踐作為思考對(duì)象而進(jìn)行全面、深入、冷靜的思考和總結(jié),對(duì)自己在教學(xué)活動(dòng)過程和課堂教學(xué)實(shí)踐中所作出的行為決策以及由此產(chǎn)生的結(jié)果進(jìn)行審視和分析的過程。本人認(rèn)為,每堂課后,及時(shí)認(rèn)真的進(jìn)行課堂反思,總結(jié)得失,是一種不斷地優(yōu)化課堂教學(xué),提高課堂教學(xué)效果的很好辦法。
總之,我們只要在教學(xué)中以靈活多變的教學(xué)方法吸引學(xué)生積極參與課堂活動(dòng),激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣,我們追求的小學(xué)英語課堂高效就會(huì)慢慢實(shí)現(xiàn)。所以,我們要在教學(xué)中不斷摸索,在摸索中不斷前進(jìn)。
小學(xué)英語課堂教學(xué)反思模板4
20xx年xx月xx日,我縣小學(xué)英語教師參加了小學(xué)英語課堂教學(xué)培訓(xùn)活動(dòng),在這次培訓(xùn)學(xué)習(xí)中,我們聆聽了王建平院長的精彩講座,雖然只有短暫的半天時(shí)間,但收獲頗多。這次學(xué)習(xí)培訓(xùn)進(jìn)一步更新了我的教學(xué)觀念,實(shí)現(xiàn)從教學(xué)理念到教學(xué)行為的轉(zhuǎn)變,并把學(xué)習(xí)視為終身之事。同時(shí)這次培訓(xùn)使我在教學(xué)理論和教育觀念上得到了大量的補(bǔ)充,反思了以往工作中的不足,也解決了一些我以往教學(xué)中的困惑。王院長側(cè)重講了兩方面內(nèi)容:
一、“研”在課前。
要想搞好教學(xué),必須研讀教材,實(shí)現(xiàn)知識(shí)與教學(xué)貫通。
1、把握教材特點(diǎn),全面理解教材,F(xiàn)在的教材信息量大、知識(shí)點(diǎn)多、分布散,知識(shí)語境化、生活化、活動(dòng)化。如果不對(duì)教材進(jìn)行認(rèn)真研讀,就難以真正把握教材內(nèi)容、重、難點(diǎn),更談不上有效教學(xué)了。
2、注重梳理,構(gòu)建知識(shí)系統(tǒng)。對(duì)于每一節(jié)課,我們都要清楚課題;本節(jié)課的核心語言是什么;核心語言的功能是什么;本課內(nèi)容在什么情境中進(jìn)行;本課的文化教學(xué)內(nèi)容是什么;分清重點(diǎn)內(nèi)容、理解內(nèi)容與復(fù)習(xí)內(nèi)容。如果我們每節(jié)課都能備到此種程度,教學(xué)效果可想而知。
二、英語課堂教學(xué)中的“增”與“減”。
減“負(fù)”增“趣”,減輕學(xué)生的心理、記憶負(fù)擔(dān),增加學(xué)生的.學(xué)習(xí)興趣;減“答”增“問”,給學(xué)生提問的機(jī)會(huì)、并引領(lǐng)鼓勵(lì)學(xué)生提出問題進(jìn)行解答;減“講”增“練”,教師要立足于單元,整體設(shè)計(jì)口語訓(xùn)練內(nèi)容,加強(qiáng)預(yù)設(shè),對(duì)主題交流內(nèi)容針對(duì)不同學(xué)生分出層次,細(xì)化口語交流的內(nèi)容,教師融入其中,豐富師生語言互動(dòng)形式。讓學(xué)生達(dá)到見詞能讀、聽音能寫的程度;減“動(dòng)”增“思”,要把文字活化為語言,教材內(nèi)容化為實(shí)際生活,教學(xué)活動(dòng)活化為交際活動(dòng)。
最后王院長總結(jié)了一節(jié)好課的標(biāo)準(zhǔn):扎實(shí)——有意義;充實(shí)——有效率;豐富——有生成性;平實(shí)——常態(tài)性;真實(shí)——有待完善。
通過本次培訓(xùn),使我認(rèn)識(shí)到了研讀教材的重要性和必要性,懂得了如何分析和處理教材內(nèi)容,還意識(shí)到了教學(xué)目標(biāo)必須要根據(jù)本校教育教學(xué)和學(xué)生英語水平的實(shí)際情況進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整,并根據(jù)已調(diào)整的教學(xué)目標(biāo)來設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng),從而提高教學(xué)效率。
在今后的教學(xué)工作中,我會(huì)不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí),更注重對(duì)教材的研究,認(rèn)真?zhèn)浜妹恳还?jié)課,爭取讓課堂更生動(dòng)、有效,讓學(xué)生有新的提高,教學(xué)水平能邁上一個(gè)新臺(tái)階。
小學(xué)英語課堂教學(xué)反思模板5
上午,我上了兩節(jié)課,第一節(jié)課是五班的課,第三節(jié)是六班的課。兩個(gè)班級(jí)同樣的內(nèi)容,由于時(shí)間安排不一樣,進(jìn)度也不一樣。在第一個(gè)班級(jí)上時(shí),我有點(diǎn)啰嗦,重復(fù)太多。已經(jīng)教會(huì)學(xué)生的知識(shí),還在不斷地練習(xí)。以至于,后面的內(nèi)容有點(diǎn)倉促,學(xué)生書寫練習(xí)就只剩五分鐘了。
上完第一節(jié)課,在辦公室,靜下心來,回顧自己的教學(xué)環(huán)節(jié)流程,回想教學(xué)內(nèi)容。覺得自己內(nèi)容學(xué)得扎實(shí),口頭練習(xí)充分,課堂也充滿了樂趣,學(xué)生熱情也高,可以說是一節(jié)比較高效的課堂。但是,有一個(gè)明顯的不足,就是在時(shí)間安排上,有點(diǎn)不夠合理。對(duì)知識(shí)的延伸把握度還可以,就是有的需要在課下鞏固消化的東西,我也把它提到了課堂上,有點(diǎn)對(duì)課堂寶貴時(shí)間的浪費(fèi)。再者,就是講課時(shí),有時(shí)情之所至,稍稍有點(diǎn)跑偏之嫌。五分鐘的書寫練習(xí),略感時(shí)間不足,訓(xùn)練習(xí)題更是沒有時(shí)間了。
經(jīng)過再次備課:合理規(guī)劃了時(shí)間,精簡了語言,劃分清楚課上課下的任務(wù),拓展延伸適宜,說唱游戲適時(shí)適度增添興趣。第三節(jié)在六班上課時(shí),就輕松自如了許多,不能說如“庖丁解!庇稳杏杏,也是有條有理,收放自如,講解控制住火候,習(xí)題訓(xùn)練、演板,輕輕松松。
這節(jié)課,講完所有知識(shí),完成課堂基本訓(xùn)練之后,還有十五分鐘的.時(shí)間。五分鐘,是常規(guī)的單詞句子書寫練習(xí)。十分鐘鞏固訓(xùn)練,做了《優(yōu)化手冊(cè)》,五道大題,基本都是詞匯題,有一道“按要求寫詞”的詞形轉(zhuǎn)換題,學(xué)生易出錯(cuò),仍然采取,演板的形式。14道小題,五人演板,還真的演出了問題,凡是有錯(cuò)誤的,一一訂正。班上學(xué)生,對(duì)演板學(xué)生的錯(cuò)誤,“有則改之,無則加勉!
從今天上的兩節(jié)課看,我備課還很欠缺。對(duì)知識(shí)的講解和流程備課充分,對(duì)時(shí)間分配不均是最大的不足。課堂授課不夠精準(zhǔn),以至于對(duì)課堂40分鐘沒有最合理運(yùn)用,讓它發(fā)揮最大的價(jià)值。今后的每一節(jié)課,我都會(huì)及時(shí)總結(jié),不斷改進(jìn),爭取上出最高效的英語課。
小學(xué)英語課堂教學(xué)反思模板6
在小學(xué)英語的教學(xué)的過程中,很多教師為了培養(yǎng)同學(xué)的學(xué)習(xí)興趣,經(jīng)常利用游戲。課堂上唱唱跳跳,說說演演,形式花哨,十分熱鬧,使同學(xué)在快樂中接受教師預(yù)設(shè)的價(jià)值取向。時(shí)間一久,我們不難發(fā)現(xiàn):很多同學(xué)原有的最初的學(xué)習(xí)高溫急劇下降,原始的興趣正逐漸地不復(fù)存在。在課堂教學(xué)中經(jīng)常是:課前教師不遺余力的精心設(shè)計(jì)組織來吸引同學(xué)興趣;課上同學(xué)走來走去,又是叫又是跑,甚是熱鬧,直接影響教師的教學(xué)流程,教學(xué)環(huán)節(jié)流于形式;課后,同學(xué)懵懵懂懂,一知半解;一學(xué)期下來,同學(xué)則普遍捧著課本迷惑地望著你。究其原因不難發(fā)現(xiàn),布置不合理,學(xué)習(xí)沒和時(shí)鞏固,知識(shí)沒能螺旋上升,直接導(dǎo)致教學(xué)的畸形。
面對(duì)如此頻頻告急的教學(xué)危機(jī),這不能不引發(fā)我們的反思。
我認(rèn)為,小學(xué)英語教學(xué)是要重視培養(yǎng)興趣,但不能單靠說說唱唱玩玩。因?yàn)榕囵B(yǎng)興趣主要是為學(xué)習(xí)英語,游戲應(yīng)成為小同學(xué)學(xué)習(xí)英語語言知識(shí)的手段。因此,我們?cè)诩ぐl(fā)同學(xué)對(duì)學(xué)科的興趣的過程,不能只停留在課堂外表的“活”,“樂”,“玩”中。我們注重學(xué)科自身,從學(xué)得后發(fā)生的勝利體驗(yàn)來不時(shí)滋長興趣,挖掘同學(xué)學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。
“不學(xué)習(xí)語言規(guī)則,不掌握相當(dāng)?shù)?詞匯,英語的應(yīng)用能力就是空中樓閣”我們體會(huì)到:語言知識(shí)自身具有的魅力,才是同學(xué)耐久學(xué)習(xí)的驅(qū)動(dòng)力,才是用之不盡,取之不絕的能源。為此,我認(rèn)為游戲作為協(xié)助同學(xué)學(xué)好英語的一種有效教學(xué)形式,要真正發(fā)揮其輔助教學(xué)的功能,達(dá)到寓教于樂,在教學(xué)中我們應(yīng)該做到如下幾點(diǎn):
一、面向全體,分層教學(xué)
在游戲教學(xué)過程中,不可回避的如何對(duì)待優(yōu)中差生。我設(shè)計(jì)游戲注重面向全體同學(xué),難度適中,讓大家都參與。我根據(jù)個(gè)人素質(zhì),性格特點(diǎn),記憶力,反應(yīng)速度等,在心中把全班分三組,因材施教,分層要求,以求最有效的激勵(lì)機(jī)制促同學(xué)不時(shí)上進(jìn)。在激發(fā)他們的主動(dòng)參與親身實(shí)踐中,培養(yǎng)他們的獨(dú)立考慮和合作探究的創(chuàng)新精神,實(shí)踐能力,無形中調(diào)動(dòng)同學(xué)的言語資料庫。在實(shí)踐中他們學(xué)會(huì)自我評(píng)價(jià),由此發(fā)生的成績感又轉(zhuǎn)化為無窮盡的學(xué)習(xí)后繼力。
二、組織得法,嚴(yán)謹(jǐn)有序
做好游戲的組織工作,做到有條不紊,活而不亂。小同學(xué)天生喜歡游戲,爭強(qiáng)好勝,有些同學(xué)做起來容易忘乎所以,甚至在課堂上,有會(huì)情不自禁地高聲喊,因此,首先,有開始游戲之前講清規(guī)則。紀(jì)律要求,評(píng)分規(guī)范,防患未然。在游戲過程中即使還出現(xiàn)一些混亂,我要能理解同學(xué)的心理,不一味批評(píng),而是積極講清楚。
三、適時(shí)適度
我認(rèn)為不能力求面面俱到,游戲過多,而忽略了主要教學(xué)內(nèi)容的講授和訓(xùn)練,喧賓奪主,上游戲娛樂課。
小學(xué)英語課堂教學(xué)反思模板7
11月29日周二下午,在魏海莉老師的帶領(lǐng)下,全體英語老師以“小學(xué)英語課堂教學(xué)中的問題”進(jìn)行了組內(nèi)教研活動(dòng)。每位老師各抒己見。
一、針對(duì)現(xiàn)在所提的英語教學(xué)的理念:“在玩中學(xué),在學(xué)中玩”魏老師提出了一個(gè)疑問:培養(yǎng)學(xué)生持久的學(xué)習(xí)興趣,是靠“玩”來培養(yǎng)興趣的嗎?
我發(fā)表了自己的看法:小學(xué)英語教學(xué)是要重視培養(yǎng)興趣,但單靠唱歌游戲不能培養(yǎng)學(xué)生持久的興趣。新鮮勁兒一過,孩子們就會(huì)厭倦。所以,唱歌游戲應(yīng)該作為小學(xué)生學(xué)習(xí)英語語言知識(shí)、技能的一些手段,而不是培養(yǎng)興趣的手段。我們可以采用多種手段幫助小學(xué)生在記憶力強(qiáng)的時(shí)期多記單詞,多學(xué)習(xí)語言規(guī)則,并盡可能多創(chuàng)造模仿的機(jī)會(huì),提高學(xué)生的語音和語調(diào)。在英語學(xué)習(xí)中,聽、說、讀、寫、譯五種能力是可以互補(bǔ)的。真正做到聽說先行,讀寫跟上。光聽說不讀寫,很難收到高效。只靠模仿不培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力,也難減輕學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。所以小學(xué)生還是應(yīng)當(dāng)認(rèn)真進(jìn)行語言學(xué)習(xí)。
二、我們學(xué)校是接受外來務(wù)工子弟的學(xué)校,家長都忙于生計(jì),無暇顧及孩子的學(xué)習(xí),更不用說培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣了?那么,我們老師應(yīng)該怎樣幫助這些孩子呢?
1.堅(jiān)持早讀的習(xí)慣
早上是記憶力的最佳時(shí)間。因此早上起床后,應(yīng)大聲地朗讀二十分鐘左右的英語。在老師指導(dǎo)下,對(duì)英語學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)有很大幫助。
2.做好課前準(zhǔn)備的習(xí)慣
上課前把課堂上要用的東西如教科書、練習(xí)本、筆、紙等放在桌上一定的地方。預(yù)備鈴響就恬靜下來,收心唱唱英文歌,營造學(xué)習(xí)英文的`氛圍。同學(xué)在課堂上怎樣站,怎樣坐,怎樣回答問題等都應(yīng)作具體的要求,尤其對(duì)于學(xué)困生。
3.認(rèn)真聽錄音的習(xí)慣
學(xué)習(xí)英語是從“聽”起步的,“聽”是“說”的前提。只有聽得清,聽得懂,才干說得準(zhǔn),說得好。聽錄音時(shí)要堅(jiān)持恬靜、集中精力,認(rèn)真聽示范發(fā)音,聽清后再開口模仿。跟讀時(shí)要注意模仿其語音語調(diào)和語氣。
4.通過各種方式積極學(xué)習(xí)英語的習(xí)慣
應(yīng)鼓勵(lì)同學(xué)通過各種方式積極學(xué)習(xí)英語。如看英語動(dòng)畫片,收看兒童英語節(jié)目,搜集生活中和媒體上使用的英語,嘗試看英語課外讀物,積極參與英語課外興趣小組的活動(dòng),在課內(nèi)外活動(dòng)中盡量用英語來交流(必要時(shí)還可借助手勢(shì)、表情等體態(tài)語來進(jìn)行交流),等等。
5.與家長談?wù)撟陨韺W(xué)習(xí)的習(xí)慣
經(jīng)常與家長談?wù)撟陨淼挠⒄Z學(xué)習(xí),一方面可以進(jìn)行情感交流,加強(qiáng)溝通。另一方面也可隨時(shí)讓他們了解自身的英語學(xué)習(xí)狀況,達(dá)到檢查和監(jiān)督自身學(xué)習(xí)的目的,迫使自身認(rèn)真學(xué)好英語,從而增強(qiáng)自身的成績感,進(jìn)一步樹立學(xué)好英語的自信心。
通過這次教研活動(dòng),為我們以后的高效課堂教學(xué)指明了方向。
小學(xué)英語課堂教學(xué)反思模板8
一、反思學(xué)習(xí)的環(huán)境
在英語的教學(xué)過程中,學(xué)習(xí)的環(huán)境是非常重要的。除了教室要整潔、優(yōu)美之外,教師要營造一個(gè)輕松而又愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境,教師以平等、誠摯、友善的態(tài)度對(duì)待每一位學(xué)生,有助于培養(yǎng)學(xué)生的自尊心。教師全面關(guān)心學(xué)生,不僅關(guān)心他們的智力發(fā)展,而且還關(guān)心他們的思想道德和生活習(xí)慣,將有助于學(xué)生的全面的發(fā)展,良好的師生關(guān)系能使教師了解學(xué)生,發(fā)現(xiàn)他們的特點(diǎn),促進(jìn)學(xué)生身心健康的發(fā)展。對(duì)學(xué)生來說,他們就會(huì)主動(dòng)接近教師,擁有自我表現(xiàn)的沖動(dòng)和欲望。也縮短了教師與學(xué)生之間的距離,使整個(gè)課堂的學(xué)習(xí)氣氛濃烈。在學(xué)習(xí)my family這課時(shí),我在導(dǎo)入部分則用了歌曲“boy and girl”.讓學(xué)生一開始就對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣,沒有壓卷感,自然而然學(xué)起來就輕松很多了。
二、反思學(xué)生
教師就像是導(dǎo)演,而學(xué)生就是演員。一部電影是否能成功上演,演員是最重要的成分之一。我們的教學(xué)工作也是如此,學(xué)生的地位是不可忽視的。在教學(xué)工作中,教師要及時(shí)反思自己的教態(tài)、導(dǎo)入方式等形式,學(xué)生是否能接受。同時(shí)所運(yùn)用的教學(xué)方法學(xué)生是否喜歡,這些都是要及時(shí)考慮的問題。在教學(xué)結(jié)束后,反思學(xué)生是否積極的參與學(xué)習(xí)過程?學(xué)生的知識(shí)和能力有沒有發(fā)展?而要做到這一點(diǎn),教師有必要經(jīng)常走近學(xué)生,不斷與學(xué)生溝通,這樣才能使課堂形成富有情趣的、精彩紛程的教學(xué)過程。所以說,一堂課的成功于否不在于自己設(shè)計(jì)的有多么的精彩,同時(shí)還取決于學(xué)生對(duì)知識(shí)的認(rèn)識(shí)和掌握程度。就是因?yàn)檫@樣,我們更加要反思我們的學(xué)生。培養(yǎng)自己和學(xué)生的情感,多多了解他們的生活。這才能上好一堂滿分的'課。
三、反思教材
在英語教學(xué)中,教材也是不可忽視的一塊內(nèi)容。特別是教學(xué)目標(biāo),教學(xué)目標(biāo)是影響整堂課成功于否的重要因素。在課前就要多問幾個(gè)為什么,我為什么要這樣設(shè)計(jì)我的教學(xué)過程。為什么要讓學(xué)生做這樣的活動(dòng)等等。反思自己所定的教學(xué)目標(biāo)是否符合新教材的特點(diǎn),是否符合學(xué)生的實(shí)際情況。是否達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的要求。在教學(xué)過程中,我發(fā)現(xiàn),對(duì)于不同的學(xué)生和不同的班級(jí)就要有不同的目標(biāo),學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和與能力都存在差異,比如:有的學(xué)生記憶能力強(qiáng),學(xué)習(xí)單詞的速度就很快,有的學(xué)生上課活潑好動(dòng),但他的紀(jì)律性不強(qiáng)。這就要求老師有不同的教學(xué)方法,因材施教,適時(shí)調(diào)整教學(xué)目標(biāo)。
總之,做好教學(xué)反思的工作,可為教師提供來自學(xué)生方面的反饋信息,使教師及時(shí)了解小學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的各種障礙。同時(shí),教師本人也可以從中檢查出自己教學(xué)的不足,及時(shí)進(jìn)行調(diào)節(jié)。因此,教學(xué)反思是教學(xué)活動(dòng)中必不可少的一環(huán)。
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