當(dāng)前位置:育文網(wǎng)>教學(xué)文檔>教學(xué)反思> 高一地理教學(xué)反思

高一地理教學(xué)反思

時(shí)間:2024-08-24 07:20:19 教學(xué)反思 我要投稿

(實(shí)用)高一地理教學(xué)反思

  身為一名剛到崗的人民教師,我們需要很強(qiáng)的課堂教學(xué)能力,我們可以把教學(xué)過程中的感悟記錄在教學(xué)反思中,那么你有了解過教學(xué)反思嗎?下面是小編為大家整理的高一地理教學(xué)反思,歡迎大家分享。

(實(shí)用)高一地理教學(xué)反思

  高一地理教學(xué)反思 篇1

  昨天,第一次在課上發(fā)火。那是一節(jié)理科班,同時(shí)也是下午第一節(jié)課――學(xué)生最容易睡覺的一節(jié)課。在課上,部分學(xué)生總是睡覺。最后導(dǎo)致在課堂上發(fā)火。結(jié)果,連續(xù)發(fā)了三次火,還是有學(xué)生繼續(xù)睡覺。

  于是我分析了一下地理課堂理科班學(xué)生睡覺的原因:

  第一、文理分科的高考制度,地理課堂知識(shí)理科班的“副科”,學(xué)生認(rèn)為只需要通過會(huì)考即可,而會(huì)考又是“考前三塊錢一份”的答案。地理課的吸引力不大。

  第二、理科生“主科”學(xué)習(xí)就已經(jīng)十分疲勞,沒有更多精力放在文科課上,于是地理課成了學(xué)習(xí)期間休息的重要的時(shí)刻;蛘咴诘乩碚n上學(xué)習(xí)其他學(xué)科。

  第三、由于課時(shí)和會(huì)考復(fù)習(xí)占用的時(shí)間,以及本人經(jīng)驗(yàn)不足,在課堂上課堂組織力不強(qiáng),與同學(xué)互動(dòng)較少。(曾經(jīng)多次在課堂上組織活動(dòng),但是學(xué)生不配合),于是教學(xué)以傳統(tǒng)灌輸教學(xué)為主,學(xué)生感覺枯燥。同時(shí)課堂激情不足。

  第四、教學(xué)過程中過于注重知識(shí)點(diǎn)的傳授,面面俱到,對(duì)理科會(huì)考的考綱不熟悉,導(dǎo)致課堂內(nèi)容難度大。

  第五、課堂掌控力不足,沒有在學(xué)生心中產(chǎn)生威嚴(yán)。

  面對(duì)這些原因,想要在以后的`課堂上獲得好的效果,還需要長時(shí)間的努力與積累。主要包括以下幾個(gè)方面:

  第一、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。地理課堂其實(shí)可以講的很有意思,能激發(fā)學(xué)生的興趣,一方面教師提高自身素養(yǎng),能夠靈活舉學(xué)生喜歡的例子。另一方面要了解學(xué)生,并和學(xué)生滲透地理教學(xué)在生活中的重要作用,提高學(xué)生對(duì)地理學(xué)生的重視。

  第二、面對(duì)理科學(xué)生轉(zhuǎn)變心態(tài)。理科生不注重地理是具有深刻的社會(huì)背景的,無法改變。因此對(duì)理科生不能強(qiáng)求。同時(shí),面對(duì)理科生也不能機(jī)械的講課,也要想辦法增加與理科生的互動(dòng)。

  第三、提高課堂組織能力,課堂上嚴(yán)肅課堂紀(jì)律。

  哎,教理科班地理課,真的好難啊。

  高一地理教學(xué)反思 篇2

  自新課改以來,通過聽課、教學(xué),對(duì)于教學(xué)活動(dòng),我認(rèn)為在課堂教學(xué)中學(xué)生居于主體地位,教師居于主導(dǎo)地位,作為一種教學(xué)思想或教育觀念,它已被人們所廣泛的接受。但是,由于受傳統(tǒng)教學(xué)思想和模式的長期影響,課堂上以教師為中心,教師講、學(xué)生聽的教學(xué)局面并未從根本上得到改觀,學(xué)生的主體作用并未真正的發(fā)揮出來,他們學(xué)習(xí)的內(nèi)在潛能受到了極大的壓抑,本應(yīng)是啟發(fā)學(xué)生積極思維、引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)獲得知識(shí)的過程,變成了教師“滿堂灌”、“填鴨式”的灌輸知識(shí)的過程,學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)純粹成了一種機(jī)械的毫無趣味性的過程。因此,為了發(fā)揮教學(xué)中學(xué)生的主體作用,深入研究如何改進(jìn)課堂教學(xué),是擺在每位教師尤其是實(shí)習(xí)老師面前現(xiàn)實(shí)而又迫切的問題。在這里,我僅針對(duì)所任教的地理學(xué)科,結(jié)合教學(xué)實(shí)踐和教學(xué)技能學(xué)習(xí)談一些粗淺的認(rèn)識(shí)。

  一、發(fā)揮地理學(xué)科趣味性的特點(diǎn),調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性

  在課堂教學(xué)中,只有學(xué)生感到學(xué)得有趣,即產(chǎn)生了學(xué)習(xí)興趣,積極主動(dòng)學(xué)習(xí),才能學(xué)得好。由此可見,學(xué)習(xí)興趣是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的重要條件,它與發(fā)揮學(xué)生的主體作用正相關(guān)。教育心理學(xué)認(rèn)為,學(xué)習(xí)興趣分直接興趣和間接興趣,其中與學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)活動(dòng)本身相聯(lián)系的是直接興趣,如學(xué)生對(duì)某學(xué)科知識(shí)本身的興趣;而與學(xué)習(xí)活動(dòng)結(jié)果相聯(lián)系的則是間接興趣,如學(xué)生對(duì)外語本身并不感興趣,但覺得它對(duì)考學(xué)太重要了,于是產(chǎn)生了的學(xué)習(xí)興趣。從地理知識(shí)本身來看,趣味性是其一大學(xué)科特點(diǎn)。它為學(xué)生獲得直接興趣提供了豐富的素材,從一定程度上彌補(bǔ)了學(xué)生間接興趣不足的欠缺。

  在地理教學(xué)過程中,教師如果注意發(fā)揮知識(shí)趣味性的學(xué)科優(yōu)勢(shì),充分利用現(xiàn)有的趣味知識(shí)加以渲染,深入挖掘潛在的趣味知識(shí)并進(jìn)行合理的加工,努力尋求趣味知識(shí)的切入點(diǎn)進(jìn)行有目的的嵌入,使之融入課堂教學(xué),就能調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,收到好的教學(xué)效果。例如:在講《全球氣壓帶與風(fēng)帶的分布》這一節(jié)之前,可以先給學(xué)生講述了一個(gè)關(guān)于二戰(zhàn)期間,英軍巧妙利用西歐地區(qū)天氣變化由西向東發(fā)展的規(guī)律,不僅成功躲避了德國法西斯的空襲,還用大霧作掩護(hù)對(duì)德軍進(jìn)行反擊,使德軍損失慘重的小故事。這一個(gè)小故事不但使學(xué)生的注意力迅速從課間的非學(xué)習(xí)狀態(tài)轉(zhuǎn)移到課堂上,而且對(duì)本課的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣,從而產(chǎn)生了主動(dòng)學(xué)習(xí)的心理,積極性被調(diào)動(dòng)起來。在講梅雨天氣的形成時(shí),讓學(xué)生先將“一川煙雨,滿城風(fēng)絮,梅子黃時(shí)雨”這幾句詞理解一下,然后再講解梅雨形成的原理和分布,這樣使課堂更生動(dòng)的同時(shí)調(diào)動(dòng)學(xué)生的思考和學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。在講海陸風(fēng)的形成時(shí),先讓學(xué)生總結(jié)一下自己身邊的風(fēng)向規(guī)律,再進(jìn)行教學(xué),不僅鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力還能讓學(xué)生積極主動(dòng)地去探究地理問題。

  二、深入挖掘教材中的內(nèi)在吸引力,讓學(xué)生的主體作用能夠充分發(fā)揮

  地理教材中穿插有許多地理圖像,包括分布圖、統(tǒng)計(jì)圖、示意圖、景觀圖,以及一些帶有啟發(fā)性、思考性的漫畫,而地理圖像是地理教材的重要組成部分,具有生動(dòng)、形象、直觀的特點(diǎn),它對(duì)于學(xué)生了解地理事物的空間分布規(guī)律及各要素間的內(nèi)在聯(lián)系,具有重要作用。因此,教學(xué)中,我注意發(fā)揮圖像作用,運(yùn)用圖像引導(dǎo)學(xué)生“動(dòng)起來”,使學(xué)生充分參與教學(xué)活動(dòng),從而有利于發(fā)揮學(xué)生的主體作用。例如,在學(xué)習(xí)世界地震和火山的分布特點(diǎn)時(shí),首先引導(dǎo)學(xué)生閱讀《六大板塊示意》,注意六大板塊的范圍及其邊界,然后閱讀《世界地震帶和火山分布圖》,引導(dǎo)學(xué)生觀察地震帶和火山的位置,再與前圖對(duì)照,學(xué)生相互討論得出結(jié)論:火山和地震多集中在兩個(gè)板塊的交界處。充分挖掘教材中的地理圖像來設(shè)計(jì)教學(xué),能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的眼、耳、口、手、腦等感覺器官和思維器官,同時(shí),又培養(yǎng)了學(xué)生讀圖、分析圖的能力和獨(dú)立獲取知識(shí)的能力。

  教材在每節(jié)課后還設(shè)計(jì)了“活動(dòng)”,涉及讀圖或繪圖技能的訓(xùn)練、文字材料分析和數(shù)據(jù)處理,需要?jiǎng)邮肿鲈囼?yàn)、開展社會(huì)調(diào)查,進(jìn)行廣泛討論等各個(gè)方面,從不同角度培養(yǎng)學(xué)生的能力。例如在《常見的天氣系統(tǒng)》教學(xué)完成后,我的同學(xué)在授課過程中利用“活動(dòng)”中提供的`兩幅天氣變化圖,讓學(xué)生像氣象預(yù)報(bào)員一樣播報(bào)天氣,這樣不僅使學(xué)生鞏固了本課所學(xué)的知識(shí),還鍛煉了學(xué)生讀圖、分析、判斷及語言表達(dá)能力。

  三、注重學(xué)法指導(dǎo),教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí),使學(xué)生真正成為教學(xué)的主體和學(xué)習(xí)的主人

  發(fā)揮學(xué)生的主體作用最終落腳點(diǎn)應(yīng)該是讓學(xué)生學(xué)會(huì)求知,學(xué)會(huì)自我發(fā)展,使他們真正成為教學(xué)的主體,成為學(xué)習(xí)的主人。要教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的方法,地理

  教師要充分利用地理教學(xué)的固有特點(diǎn),培養(yǎng)學(xué)生思維能力,使學(xué)生學(xué)會(huì)思考地理環(huán)境問題,學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)地理知識(shí),學(xué)會(huì)解決問題,學(xué)會(huì)創(chuàng)新和自我發(fā)展。針對(duì)地理學(xué)的特點(diǎn),在地理教學(xué)中常用的方法有:

  (1)手勢(shì)法:如用左右手手勢(shì)來表示南北半球物體水平運(yùn)動(dòng)的偏向規(guī)律、氣旋和反氣旋水平氣流和中心垂直氣流的運(yùn)動(dòng)規(guī)律等;

 。2)口訣法:如用“高高低低”四字口訣來判斷近地面和高空等壓面的凹凸形狀與高低氣壓的分布,同時(shí)也可用此來判斷南北半球等溫線的彎曲形狀與氣溫高低的關(guān)系,直至延伸到各種等值線的一般規(guī)律;“上上西西下下東東”來描述月相的規(guī)律,簡(jiǎn)潔而明確。

 。3)諧音、詩句法:此方法在地理記憶中往往起到事半功倍的作用。如地殼中的主要元素氧、硅、鋁、鐵、鈣、鈉、鉀、鎂可用“洋閨女貼給哪家美”的句子記住等;

 。4)圖象法:地圖是地理知識(shí)的重要載體,但平時(shí)學(xué)生對(duì)地圖有畏懼感,地圖應(yīng)用能力較薄弱,教師要多指導(dǎo)學(xué)生看圖、識(shí)圖、繪圖、用圖,并盡可能使地理知識(shí)圖象化,做到化文為圖、圖文結(jié)合,尤其地球的公轉(zhuǎn),全球氣壓帶與風(fēng)帶的形成與分布,以及洋流的分布內(nèi)容繁瑣又不易進(jìn)行機(jī)械記憶。

 。5)數(shù)理結(jié)合法:運(yùn)用數(shù)學(xué)和物理學(xué)的方法定性或定量地分析地理現(xiàn)象和規(guī)律,比如分析正午太陽高度角、黃赤交角時(shí)用到幾何學(xué)的知識(shí),分析月球和太陽表面重力加速度時(shí)用到物理上的萬有引力知識(shí)等;

 。6)實(shí)地考察法:到野外實(shí)地觀察課本上所講授的地理知識(shí),分析地理現(xiàn)象的成因和規(guī)律等,比如在《地殼物質(zhì)的組成與循環(huán)》這一節(jié),給學(xué)生提供各類巖石的標(biāo)本,使學(xué)生有直觀的感覺。海蝕地貌可以讓學(xué)生利用假日在海邊多走走看看,利用蓬萊的地理優(yōu)勢(shì)。凡此種種,要使學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的方法,就要在課堂教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生“活讀書”,并不斷向?qū)W生“授之以漁”,減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān),使學(xué)生樂學(xué)。

  四、在教學(xué)過程中營造良好的師生關(guān)系

  現(xiàn)代教育心理學(xué)指出,學(xué)生主體作用的發(fā)揮與課堂環(huán)境有著密切的聯(lián)系,教師要積極鼓勵(lì)學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng),并努力創(chuàng)造“民主、和諧、平等”的課堂教學(xué)氛圍,這是學(xué)生發(fā)揮學(xué)習(xí)主體性的重要保障。只有在輕松、愉悅的課堂環(huán)境中,學(xué)生的大腦皮層活動(dòng)處于最大程度的興奮,學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情被激發(fā),思維的火花被點(diǎn)燃。為此,我們?cè)谙驅(qū)W生傳授地理知識(shí)和技能的同時(shí),要有意識(shí)地對(duì)學(xué)生施以情感誘導(dǎo),給予必要的關(guān)懷、勉勵(lì)、尊重和理解,培養(yǎng)學(xué)生積極表演的信心和熱情,從而激發(fā)學(xué)生的求知欲望,發(fā)揮學(xué)習(xí)的主體作用。

  總之,在素質(zhì)教育人文教育大勢(shì)發(fā)展的今天,只有運(yùn)用符合學(xué)生自身發(fā)展特點(diǎn)的教育教學(xué)方式,才能達(dá)到最佳教育教學(xué)效果和課堂效率,適應(yīng)教學(xué)和時(shí)代的要求。

  高一地理教學(xué)反思 篇3

  20xx——20xx學(xué)年的第一個(gè)學(xué)期結(jié)束了,下面把這個(gè)學(xué)期的教學(xué)工作做反思如下:

  教材分析:

  這個(gè)學(xué)期的教材使用高一獨(dú)攬必修上冊(cè),本冊(cè)書共四個(gè)單元:宇宙中的地球、大氣、陸地和海洋、自然資源和自然災(zāi)害,都為自然地理的內(nèi)容,是整個(gè)高中地理乃至整個(gè)中學(xué)地理最難的內(nèi)容,尤其是第一單元宇宙中的地球,抽象、難理解,要求學(xué)生要有空間想象思維能力和很強(qiáng)的'理解能力。有些知識(shí)點(diǎn)與物理、化學(xué)等學(xué)科交叉、滲透,要求學(xué)生要有其它學(xué)科的基礎(chǔ),而且要有聯(lián)系實(shí)際遷移知識(shí)的能力。

  學(xué)生分析:

  這屆學(xué)生錄取時(shí)的中考成績(jī)可以說是全區(qū)最差的,一些學(xué)生根本不具備高中階段的學(xué)習(xí)能力。經(jīng)過一個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)概況起來分為以下幾種類型:

 。1)完全不學(xué)習(xí)型:4個(gè)班中每個(gè)班都有1——2個(gè)學(xué)生,有的班人數(shù)更多,幾乎完全不接受學(xué)習(xí)。他們上課或睡覺,或干與上課無關(guān)的事情,更甚者上課說話破壞課堂紀(jì)律。他們中又分為幾種情況,有的學(xué)生智力水平不低,但是沒有學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)習(xí)慣,所以進(jìn)不到學(xué)習(xí)狀態(tài)中;有的學(xué)生是因?yàn)榛A(chǔ)太差,所學(xué)知識(shí)對(duì)他來說如同“天書”一般,久而久之,對(duì)學(xué)習(xí)沒有了興趣,沒有了學(xué)習(xí)的動(dòng)力和意識(shí),即使是一些簡(jiǎn)單的知識(shí)也不接受了。

  (2)能力有限型:這些學(xué)生也想學(xué)習(xí),也在學(xué)習(xí),甚至是努力地學(xué)習(xí),但是因?yàn)橹橇λ接邢,基礎(chǔ)太差,能力不夠,即使努力學(xué)習(xí)但是成績(jī)?nèi)院懿焕硐,甚至很差,這些學(xué)生屬于根本不具備高中階段學(xué)習(xí)能力的人。

 。3)自我約束力差型:這樣的學(xué)生占多數(shù),他們只要努力刻苦學(xué)習(xí)還是能夠跟上進(jìn)度,能夠達(dá)到相應(yīng)成績(jī)的。但是他們自我約束力差,學(xué)習(xí)目標(biāo)不很明確,學(xué)習(xí)時(shí)續(xù)時(shí)斷,需要老師經(jīng)常提醒幫助。老師督促的緊一些成績(jī)就會(huì)上去,稍微松一松成績(jī)就會(huì)下滑。這樣的學(xué)生比例較大,如果老師精力有限成績(jī)就不能保證了。

  教師自析:

  本人年齡較大,精力有限,和學(xué)生的溝通有一定困難。剛剛送走的高三學(xué)生整體水平較高,潛意識(shí)中對(duì)本屆學(xué)生的要求也很高,總要與往屆的學(xué)生比較,而這屆學(xué)生恰恰是自己教過的學(xué)生中最差的,如此大的反差一時(shí)轉(zhuǎn)不過彎來,因此,對(duì)學(xué)生失去了耐心,工作起來比較急躁,而如此一來結(jié)果適得其反。后來,慢慢調(diào)整自己的心態(tài)、語言和行為,情況有一些好轉(zhuǎn)。

  總之,在下個(gè)學(xué)期還要以調(diào)整自己為主,調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)興趣,使自己的教學(xué)更適應(yīng)學(xué)生,更貼近學(xué)生實(shí)際。另外,要采取多種形式進(jìn)行分層輔導(dǎo)以提高成績(jī),完成會(huì)考任務(wù)。;

  高一地理教學(xué)反思 篇4

  一個(gè)學(xué)期的教學(xué)工作結(jié)束了,期末考試成績(jī)以均分50分而告終。而八個(gè)班只有三個(gè)班均分超過50分。回顧這一學(xué)期的地理教學(xué)工作頗有感慨,F(xiàn)對(duì)這學(xué)期的地理教學(xué)工作反思如下:

  (1)學(xué)生的基礎(chǔ)差

  與往屆的學(xué)生相比,這屆學(xué)生基礎(chǔ)差是不爭(zhēng)的事實(shí)。學(xué)生沒有端正的學(xué)習(xí)態(tài)度,沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,沒有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)。這些學(xué)生大致可以分為以下幾個(gè)類型:

 、偻耆粚W(xué)習(xí)型

  占有小部分比例,每班約為2---3人,這些人上課除了打瞌睡,就是雙手抱在胸前,目光呆滯,一愣就是一節(jié)課。任你花言巧語還是天方夜譚,我則穩(wěn)如泰山面不更色,心不跳。

  ②偶爾學(xué)習(xí)型

  占有相當(dāng)大的部分比例,約為三分之一。這部分人偶爾會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣,但稍縱即逝,且不求甚解,沒有追根求源的精神。即使有時(shí)會(huì)問老師題但問過拉倒,聽不懂也就算了。

 、郯雺(mèng)半醒型

  約占三分之二的比例,這與初中沒有學(xué)過地理有直接的關(guān)系。但同時(shí)也暴露了中國教育的弊端:注重書本知識(shí)的傳授而乎視社會(huì)生活的恩賜;過分強(qiáng)調(diào)的終極目標(biāo)的相同,而乎視他們起跑線的不同和學(xué)生的個(gè)性差異。我個(gè)人認(rèn)為,中考考600分的學(xué)生與考400分的學(xué)生學(xué)習(xí)同一套教材,面對(duì)的是同一張高考試卷,這對(duì)考400分的學(xué)生來講,這種競(jìng)爭(zhēng)是不公平的。

  同時(shí)學(xué)生從上學(xué)的第一天起就被圈在教室里。每天有大量的作業(yè)。雙休日和假期又被沒完沒了的補(bǔ)習(xí)班所包圍。學(xué)生身體素質(zhì)差了,接觸大自然的機(jī)會(huì)少了,基本的生活常識(shí)也沒有了。如我們?cè)谥v“天氣”的時(shí)候,上課時(shí)我說:“氣溫降低了,天氣會(huì)……”學(xué)生接下來說:“變暖!痹偃缥覀冎v到風(fēng)向的時(shí)候,學(xué)生理解為向東邊刮的就是東風(fēng)。

  高一地理是高考地理教學(xué)的重點(diǎn)也是最難點(diǎn),在高考中占到百分之六十的比例。初學(xué)地理的`人學(xué)習(xí)起來肯定會(huì)有難度。我們這類學(xué)校的學(xué)生基本上都是中考成績(jī)?cè)?00分這一檔次的學(xué)生,學(xué)習(xí)起來就會(huì)更難。上課學(xué)生聽不懂,而教學(xué)內(nèi)容又是高中三年中最為繁重的。因而對(duì)這部分的學(xué)習(xí),學(xué)生基本處于懵懂狀態(tài),收獲百分之五十也就不足為怪了。

  (2)學(xué)生的整體素質(zhì)低

  洞察這屆學(xué)生給人的整體感覺是好玩樂,怕吃苦,凡事我行我素,享受了今天不知道明天該怎么過。我也曾與幾個(gè)學(xué)生交流過。我問他們:“你們將來打算干什么?”回答:“不知道”驚人的相似,可怕的驚人,難道這就是目前高考制度下塑造出來的國家棟梁?試想我們的國家沒有高素質(zhì)的人材嗎?當(dāng)然不是,但畢竟是少數(shù)人。而我們現(xiàn)在所面對(duì)的這一批學(xué)生將來才是社會(huì)的主流,是生力軍。難以想象一旦他們掌管了我們的國度,我們的社會(huì)將會(huì)向哪個(gè)方向發(fā)展。

  在這學(xué)期的教學(xué)方法上,我沿襲了以往的教學(xué)方法,但綜合前邊的因素,再加上這學(xué)期教學(xué)任務(wù)重,課時(shí)比往屆又少了一課時(shí),這些教學(xué)方法用在這屆學(xué)生身上并不適用。放慢教學(xué)進(jìn)度,完不成教學(xué)任務(wù),因而調(diào)整教學(xué)方法也有很大的難度。下學(xué)期我們要適當(dāng)調(diào)整教學(xué)方法,以讓學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)掌握的更好。

  高一地理教學(xué)反思 篇5

  在教學(xué)過程中,反思是否關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展,關(guān)注學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)、增強(qiáng)課程內(nèi)容與生活的聯(lián)系,注重學(xué)生情感、態(tài)度和價(jià)值觀的形成,滿足學(xué)生不同的地理學(xué)習(xí)需要,轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)模式,注重學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)結(jié)果評(píng)價(jià)相結(jié)合。同時(shí),我們也充分考慮到普通高中教育的基礎(chǔ)性這一特征,因此在教學(xué)過程中我們也注重了學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)的落實(shí),盡量使每一個(gè)學(xué)生掌握地理學(xué)科最基本和最核心的知識(shí),為進(jìn)一步提升奠定基礎(chǔ)。這一學(xué)期的高一地理新課程教學(xué)工作,收獲多,反思亦多。現(xiàn)將這一學(xué)期的教學(xué)工作做一反思,以利于指導(dǎo)自己更好地開展教學(xué)工作。

  1。反思是否已轉(zhuǎn)變了自己的角色

  教師不能把知識(shí)傳授作為自己的主要任務(wù)和目的,把主要精力放在檢查學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度上,而應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的激發(fā)者、引導(dǎo)者、組織者和合作者。為此,在課堂教學(xué)中注意創(chuàng)設(shè)民主、平等、自由、和諧的教學(xué)氣氛,形成一個(gè)無拘無束的思維空間,讓學(xué)生處于一種輕松愉快的心理狀態(tài),來積極思維與想象。

  2。反思是否已學(xué)會(huì)欣賞學(xué)生

  “為了每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展”是新課程的核心理念。為了實(shí)現(xiàn)這一理念,教師在尊重學(xué)生的同時(shí),還要學(xué)會(huì)贊賞每一位學(xué)生:(1)贊賞每一位學(xué)生的獨(dú)特性、興趣、愛好、專長;(2)贊賞每一位學(xué)生所取得的哪怕是極其微小的成績(jī);(3)尤其要注意贊賞那些智力一般、成績(jī)一般、性格內(nèi)向、膽怯的學(xué)生。這樣做,會(huì)有不少驚喜的發(fā)現(xiàn)。

  3。反思是否教會(huì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法

  在傳統(tǒng)的地理教學(xué)中,學(xué)生處于被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài),依賴性很強(qiáng),這就需要教師教會(huì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的`方法,讓學(xué)生能夠在自主學(xué)習(xí)中獲得知識(shí),體驗(yàn)到自主學(xué)習(xí)的樂趣,有一定成就感,激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。學(xué)生的本性向善,天生就有一種有所作為、被人賞識(shí)的需要,他們需要自我實(shí)現(xiàn),自我尊重;需要得到我們的支持;需要有對(duì)其他同學(xué)的生活產(chǎn)生影響的機(jī)會(huì);需要做有趣并且有挑戰(zhàn)性的事情等等。

  4。反思是否激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)

  在地理教學(xué)中培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí),具有獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)。地理亦文亦理,涉及自然科學(xué)與人文社會(huì)多方面的知識(shí),更能激起學(xué)生質(zhì)疑、想象和創(chuàng)造的欲望。因此,只要努力用科學(xué)的方法激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí),就不僅能發(fā)展學(xué)生的地理才能,而且能養(yǎng)成學(xué)生勇于創(chuàng)新的品格。在激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí),鼓勵(lì)學(xué)生自信敢為的同時(shí),更要培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的環(huán)境觀、資源觀、人口觀和可持續(xù)發(fā)展的觀念。

  總之,目前的新課改處于不成熟的探索階段,要正確、深刻地認(rèn)識(shí)與理解現(xiàn)代地理教育的特征,突破舊的思維方式,逐步樹立正確的人才觀、教學(xué)觀、質(zhì)量觀等素質(zhì)教育新觀念,面向全體學(xué)生,為學(xué)生學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)求知、學(xué)會(huì)勞動(dòng)、學(xué)會(huì)生活、學(xué)會(huì)審美打下扎實(shí)的基礎(chǔ),使學(xué)生在德智體等方面得到全面協(xié)調(diào)的發(fā)展。

  二零XX年XX月XX日

  高一地理教學(xué)反思 篇6

  經(jīng)過了前半個(gè)學(xué)期的教學(xué),學(xué)生開始漸入門道,已經(jīng)漸漸地能在課堂上配合教學(xué),知道了一些地理基礎(chǔ)知識(shí),也學(xué)會(huì)了一些學(xué)習(xí)地理的方法,所以課堂教學(xué)進(jìn)展的比較順利,但是在這一個(gè)月中,由于講述第二章的內(nèi)容“氣壓帶和風(fēng)帶”,“常見天氣系統(tǒng)”,知識(shí)點(diǎn)較難理解,所以學(xué)生在掌握上還是有一定的難度。

  比如,我們?nèi)ド铣R娞鞖庀到y(tǒng)時(shí)采用了多媒體輔助教學(xué),把冷峰暖鋒過境前,過境時(shí),過境后的天氣變化情況展示給大家看,然后列表對(duì)比冷暖峰的不同。大家對(duì)單一氣團(tuán)控制下的天氣較晴朗,過境時(shí)天氣變化顯著,常出現(xiàn)陰雨天氣現(xiàn)象還是比較了解的,但對(duì)于影響我國天氣的主要是什么鋒?常出現(xiàn)怎樣的天氣現(xiàn)象等卻不是很明白,說明所學(xué)的知識(shí)離運(yùn)用還有一定的距離,學(xué)生還不懂得注意生活中的`地理,平時(shí)沒有留意,當(dāng)然也不會(huì)跟所學(xué)的知識(shí)掛鉤。

  在教學(xué)方法上,我們因教學(xué)內(nèi)容的不同而異,一般采用問題導(dǎo)思,讀圖列表比較,學(xué)生活動(dòng)及多媒體等方法進(jìn)行教學(xué)。在教學(xué)中也取得了一定的成效。特別是問題導(dǎo)思,它能吸引學(xué)生的注意力激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,把學(xué)生一步一步引入課堂教學(xué)。下一階段,還要更努力地充實(shí)自己,吸取其它學(xué)校的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),為我所用,把教學(xué)搞得更好。

  高一地理教學(xué)反思 篇7

  新課程強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。由于能合理地利用競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制,形成良好的人際關(guān)系,促進(jìn)學(xué)生人格的健全發(fā)展,小組合作學(xué)習(xí)成為了本次課程改革積極倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式之一。它既是一種教學(xué)方法,又是一種學(xué)習(xí)方式,并且有助于促進(jìn)師生之間的相互理解,增強(qiáng)課堂教學(xué)的生命性。新學(xué)期校領(lǐng)導(dǎo)要求我們廣大教師要將小組合作學(xué)習(xí)作為課堂教學(xué)改革的一項(xiàng)硬任務(wù)來研究、嘗試和實(shí)踐,不斷優(yōu)化課堂教學(xué)過程。通過小組合作學(xué)習(xí),讓學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽、學(xué)會(huì)記錄、學(xué)會(huì)互學(xué)、學(xué)會(huì)展示、學(xué)會(huì)思考、學(xué)會(huì)質(zhì)疑、學(xué)會(huì)合作和探究,從而達(dá)到課堂教學(xué)質(zhì)量的大幅度提高。開學(xué)以來,為響應(yīng)校領(lǐng)導(dǎo)的號(hào)召,課堂教學(xué)中我們積極開展小組合作學(xué)習(xí),力求通過合作學(xué)習(xí)的活動(dòng),提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和水平。以下是本人在高一地理必修一第一單元《宇宙中的地球》教學(xué)中采用小組合作學(xué)習(xí)的幾點(diǎn)反思。

  首先要考慮本課的教學(xué)目標(biāo)是什么?本節(jié)課中哪些教學(xué)內(nèi)容適合小組合作學(xué)習(xí)?設(shè)計(jì)的合作學(xué)習(xí)內(nèi)容是否符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律?高一地理必修一第一單元《宇宙中的地球》這部分內(nèi)容,是整個(gè)高中地理教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。特別是“地球運(yùn)動(dòng)及其地理意義”這部分內(nèi)容的教學(xué),需要學(xué)生能有一定的空間概念和較好的空間想象能力,但是由于剛上高一的學(xué)生還沒有學(xué)習(xí)過《立體幾何》,要做到這一點(diǎn)確實(shí)有困難。因此在設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容和方法時(shí),千萬不可千篇一律,對(duì)于那些學(xué)生通過小組合作學(xué)習(xí)難以完成而該教師講授的內(nèi)容,教師必須講授。

  其次,備課組老師要精心編制每一節(jié)課的“導(dǎo)學(xué)案”,確保導(dǎo)學(xué)案的優(yōu)質(zhì)高效。小組合作學(xué)習(xí)要想取得好的效果,離不開教師有效的指導(dǎo)。只有抓住重點(diǎn)指導(dǎo),引導(dǎo)學(xué)生積極合作探究,真正讓學(xué)生互動(dòng)起來,才能達(dá)到理想的效果。一份好的“導(dǎo)學(xué)案”可以實(shí)現(xiàn)教師在學(xué)生課前預(yù)習(xí)時(shí)就對(duì)這節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行有效的指導(dǎo),讓學(xué)生在課前做好必要的`準(zhǔn)備,從而達(dá)到課堂教學(xué)質(zhì)量的提高。如果“導(dǎo)學(xué)案”的編制不能滿足以上要求,如:設(shè)計(jì)的自主探究的內(nèi)容難度太大,或者設(shè)計(jì)的檢測(cè)題目太深,都會(huì)不可避免地影響到教學(xué)的進(jìn)度,進(jìn)而打亂正常的教學(xué)計(jì)劃。我們?cè)凇暗厍蜃赞D(zhuǎn)的地理意義——產(chǎn)生時(shí)差”這一節(jié)內(nèi)容的教學(xué)時(shí),就是因“導(dǎo)學(xué)案”中編制的題目太深,導(dǎo)致原計(jì)劃用一課時(shí)就能完成的教學(xué)任務(wù)足足用了兩課時(shí)。

  另外,由于個(gè)別學(xué)生習(xí)慣于教師的傳授或由于自控能力差,會(huì)在小組合作學(xué)習(xí)時(shí)茫然不知所措,可能會(huì)產(chǎn)生學(xué)不到東西的感覺,老師、同學(xué)要多多關(guān)注,不斷培養(yǎng)他們的合作意識(shí),真正做到“讓每一個(gè)學(xué)生都動(dòng)起來”;合作小組成員之間應(yīng)互相信任,多溝通,減少內(nèi)部沖突,提高合作的有效性。

  最后,教師要根據(jù)合作學(xué)習(xí)開展前所提出的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn),對(duì)小組合作的情況給予評(píng)價(jià),從不同的角度肯定各小組的合作,并予以獎(jiǎng)勵(lì),以增強(qiáng)學(xué)生的自信心,促使他們繼續(xù)進(jìn)步。

  總之,小組合作學(xué)習(xí)是一種新課程大力提倡的學(xué)習(xí)方式,是培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)品質(zhì)的學(xué)習(xí)方式。我們要通過不斷的指導(dǎo),長期的熏陶,積極引導(dǎo)學(xué)生吸收、內(nèi)化。教師之間也應(yīng)該經(jīng)常開展小組合作式的學(xué)術(shù)探討,不斷反思、改進(jìn),使自己逐步走向成熟,適應(yīng)新課程的教學(xué),讓小組合作學(xué)習(xí)成為一種真正行之有效的學(xué)習(xí)方式。

  高一地理教學(xué)反思 篇8

  在地理教學(xué)過程中,結(jié)合上課時(shí)出現(xiàn)的問題,及時(shí)進(jìn)行反思、調(diào)整學(xué)習(xí)思路、學(xué)習(xí)過程對(duì)提高教學(xué)效果很重要。同時(shí),還要反思是否關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展,關(guān)注學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)、增強(qiáng)課程內(nèi)容與生活的聯(lián)系,注重學(xué)生情感、態(tài)度和價(jià)值觀的形成,滿足學(xué)生不同的地理學(xué)習(xí)需要,轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)模式,注重學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)結(jié)果評(píng)價(jià)相結(jié)合。同時(shí),我們也腰充分考慮到普通高中教育的基礎(chǔ)性這一特征,因此在教學(xué)過程中我們也注重了學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)的落實(shí),盡量使每一個(gè)學(xué)生掌握地理學(xué)科最基本和最核心的知識(shí),為進(jìn)一步提升奠定基礎(chǔ)。這一學(xué)期的高一地理新課程教學(xué)工作,收獲多,反思亦多。現(xiàn)將這一學(xué)期的教學(xué)工作做一反思,以利于指導(dǎo)自己更好地開展教學(xué)工作。

  1、反思是否激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)

  在地理教學(xué)中培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí),具有獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)。地理亦文亦理,涉及自然科學(xué)與人文社會(huì)多方面的知識(shí),更能激起學(xué)生質(zhì)疑、想象和創(chuàng)造的'欲望。因此,只要努力用科學(xué)的方法激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí),就不僅能發(fā)展學(xué)生的地理才能,而且能養(yǎng)成學(xué)生勇于創(chuàng)新的品格。在激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí),鼓勵(lì)學(xué)生自信敢為的同時(shí),更要培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的環(huán)境觀、資源觀、人口觀和可持續(xù)發(fā)展的觀念。

  2、反思是否教會(huì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法

  在傳統(tǒng)的地理教學(xué)中,學(xué)生處于被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài),依賴性很強(qiáng),這就需要教師教會(huì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法,讓學(xué)生能夠在自主學(xué)習(xí)中獲得知識(shí),體驗(yàn)到自主學(xué)習(xí)的樂趣,有一定成就感,激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。學(xué)生的本性向善,天生就有一種有所作為、被人賞識(shí)的需要,他們需要自我實(shí)現(xiàn),自我尊重;需要得到我們的支持;需要有對(duì)其他同學(xué)的生活產(chǎn)生影響的機(jī)會(huì);需要做有趣并且有挑戰(zhàn)性的事情等等。

  3、反思是否已學(xué)會(huì)欣賞學(xué)生

  “為了每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展”是新課程的核心理念。

  為了實(shí)現(xiàn)這一理念,教師在尊重學(xué)生的同時(shí),還要學(xué)會(huì)贊賞每一位學(xué)生:

 。1)贊賞每一位學(xué)生的獨(dú)特性、興趣、愛好、專長;

 。2)贊賞每一位學(xué)生所取得的哪怕是極其微小的成績(jī);

 。3)尤其要注意贊賞那些智力一般、成績(jī)一般、性格內(nèi)向、膽怯的學(xué)生。這樣做,會(huì)有不少驚喜的發(fā)現(xiàn)。

  4、反思是否已轉(zhuǎn)變了自己的角色教師不能把知識(shí)傳授作為自己的主要任務(wù)和目的,把主要精力放在檢查學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度上,而應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的激發(fā)者、引導(dǎo)者、組織者和合作者。為此,在課堂教學(xué)中注意創(chuàng)設(shè)民主、平等、自由、和諧的教學(xué)氣氛,形成一個(gè)無拘無束的'思維空間,讓學(xué)生處于一種輕松愉快的心理狀態(tài),來積極思維與想象。

  總之,目前的新課改處于探索階段,要正確、深刻地認(rèn)識(shí)與理解現(xiàn)代地理教育的特征,改變過去不合時(shí)宜的老的教學(xué)模式、舊的思維方式,逐步樹立正確的人才觀、教學(xué)觀、質(zhì)量觀等素質(zhì)教育新觀念,面向全體學(xué)生,為學(xué)生學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)求知、學(xué)會(huì)生活、學(xué)會(huì)審美打下扎實(shí)的基礎(chǔ),使學(xué)生在德智體等方面得到全面協(xié)調(diào)的發(fā)展。

  高一地理教學(xué)反思 篇9

  期中考試已經(jīng)結(jié)束,有得有失,感觸頗多。在不斷的反思中深感多媒體技術(shù)給課堂帶來的實(shí)效,實(shí)惠。以下是自己的幾點(diǎn)的反思情況:

  反思一:轉(zhuǎn)換傳統(tǒng)的師生角色,學(xué)生是課堂的主角

  在課堂的探究活動(dòng)過程中,讓學(xué)生充當(dāng)探討問題的主人。使教師在教學(xué)活動(dòng)中的角色發(fā)生了根本的改變。從思維的角度講,學(xué)習(xí)過程是一種具備發(fā)散性和創(chuàng)造性思維的過程。在教學(xué)中,教師需針對(duì)不同情況做出適時(shí)反饋,引導(dǎo)使之朝有利于知識(shí)構(gòu)建的方向發(fā)展。這樣不僅可以活躍課堂氣氛、提供互相交流的機(jī)會(huì)、充分挖掘?qū)W生的潛力培養(yǎng)某些能力,而且可以使學(xué)生自己感悟出其中的道理,從理性知識(shí)上升到感性知識(shí),加深了學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解,有助于提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力,為學(xué)生以后的發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

  反思二:學(xué)生要成為課堂的主角,多媒體技術(shù)搭平臺(tái)。

  在課堂的探究活動(dòng)過程中,讓學(xué)生充當(dāng)探討問題的主人。從引導(dǎo)者到組織者的轉(zhuǎn)變,使教師在教學(xué)活動(dòng)中的角色發(fā)生了根本的改變。從思維的角度講,學(xué)習(xí)的過程是一種具備發(fā)散性和創(chuàng)造性思維的過程。在教學(xué)中,教師需要對(duì)不同情況做出適時(shí)反饋,引導(dǎo)使之朝有利于知識(shí)建構(gòu)的方向發(fā)展。因?yàn)樾碌闹R(shí)被賦予新的'背景,學(xué)生的興趣被激起,探究心理得到加強(qiáng),進(jìn)一步有利于問題的形成,使學(xué)生達(dá)到想學(xué)的境界。

  反思三,深入挖掘教材知識(shí)的內(nèi)涵,適度擴(kuò)展其外延

  教師在課堂教學(xué)的過程中,要充分掌握與之有關(guān)的地理知識(shí),才能駕御整個(gè)課堂,因此教師必須針對(duì)每節(jié)課的內(nèi)容,吃準(zhǔn),吃透,吃深教材,并且還應(yīng)該掌握與之有關(guān)的,相關(guān)聯(lián)的本學(xué)科或相鄰學(xué)科的知識(shí),將其適度且充分的鏈接到整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中,是一件非常困難的事情。但借助于網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù),則較好地解決了這個(gè)難題。

  我反復(fù)反思,總結(jié)經(jīng)驗(yàn),認(rèn)識(shí)不足,揚(yáng)長補(bǔ)短,要使自己的業(yè)務(wù)水平再上一個(gè)新臺(tái)階,應(yīng)該努力做到:

  一、加強(qiáng)備課,優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)

  教師應(yīng)重視對(duì)教材和學(xué)生的研究,在充分理解新教材的特點(diǎn),領(lǐng)會(huì)新大綱要求的前提下,根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況,設(shè)計(jì)合理的課堂結(jié)構(gòu),選擇適宜的教學(xué)方法,使課堂教學(xué)環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣,層層遞進(jìn)。教材教法寓于一體,教師和學(xué)生珠聯(lián)璧合。在教學(xué)過程中,可通過“提出目標(biāo)、展示問題、獨(dú)立探究、組織討論、練習(xí)檢測(cè)、矯正反饋、總結(jié)目標(biāo)”這種教學(xué)結(jié)構(gòu)模式來實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí),讓學(xué)生最大限度的參與到教學(xué)活動(dòng)中來,使不同層次的學(xué)生都處于積極思維狀態(tài),都能得到知識(shí)能力方法態(tài)度等方面的培養(yǎng)。

  地理課堂教學(xué)的過程,教學(xué)方法應(yīng)該在傳統(tǒng)教法上有所創(chuàng)新,以促進(jìn)學(xué)生的全程參與,教師應(yīng)善于換位思維,“知學(xué)生所思所想”,從學(xué)生的角度提出問題,對(duì)學(xué)生在課堂中可能出現(xiàn)的問題,有超前的預(yù)測(cè),準(zhǔn)確的判斷。同時(shí)應(yīng)瞄準(zhǔn)“知識(shí)的發(fā)散點(diǎn),能力的發(fā)展點(diǎn),問題的關(guān)鍵點(diǎn),教材的重難點(diǎn)”,創(chuàng)設(shè)問題情境,順著學(xué)生的學(xué)習(xí)思路,因勢(shì)利導(dǎo)。

  二、創(chuàng)新訓(xùn)練方式,促進(jìn)主動(dòng)應(yīng)用

  學(xué)習(xí)地理的目的,不是為了記憶和理解知識(shí),而是為了實(shí)際應(yīng)用。課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的主渠道,應(yīng)充分重視課堂練習(xí)對(duì)地理知識(shí)的檢驗(yàn)作用,并重視對(duì)練習(xí)的指導(dǎo),以提高訓(xùn)練質(zhì)量。

 。薄⒕幘x練習(xí)。練習(xí)要符合新大綱能力要求,

  應(yīng)涵蓋每章節(jié)的基礎(chǔ)知識(shí),既有鞏固知識(shí),加強(qiáng)記憶的基礎(chǔ)題,也有培養(yǎng)能力的難易適中的提高題,以提高訓(xùn)練的針對(duì)性、層次性、啟發(fā)性、導(dǎo)向性。

 。病⑼怀鲎兪接(xùn)練,學(xué)生中普遍存在“知識(shí)遷移能力差,知識(shí)運(yùn)用不靈活”的現(xiàn)象。因此,地理知識(shí)要盡可能圍繞問題展開,多層次、多角度進(jìn)行提問,并通過變換條件,甚至變換題型或設(shè)計(jì)新題型來訓(xùn)練學(xué)生的應(yīng)變能力,知識(shí)整和能力,改變思維方式。

  三、創(chuàng)新教學(xué)手段

  課堂教學(xué)中教材內(nèi)容能否被學(xué)生接受和理解,必須通過一定的物質(zhì)媒介才可能順利進(jìn)行。搭配和運(yùn)用不同的教學(xué)手段,會(huì)使教學(xué)產(chǎn)生不同的效果。

  總結(jié)經(jīng)驗(yàn),認(rèn)識(shí)不足,揚(yáng)長補(bǔ)短,要使自己的業(yè)務(wù)水平再上一個(gè)新臺(tái)階,應(yīng)該努力做到:從教學(xué)思想、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)手段等方面都給我很大的觸動(dòng)。經(jīng)過認(rèn)真的思考,我認(rèn)為:領(lǐng)悟大綱是教學(xué)的基礎(chǔ),把握教材是教學(xué)的關(guān)鍵,巧用媒體是教學(xué)的手段,發(fā)展能力是教學(xué)的目標(biāo)。

  高一地理教學(xué)反思 篇10

  通過一學(xué)期的高一地理教學(xué),有以下幾點(diǎn)體會(huì):

  1、新教材在知識(shí)結(jié)構(gòu)方面,較舊教材而言更加不系統(tǒng),這對(duì)于教師而言,如何把握好教材的深度、廣度,如何處理好教材的知識(shí)體系提出了更高的要求。教材在教學(xué)內(nèi)容方面雖然做了適當(dāng)?shù)膭h減,刪除了一些較難于理解的知識(shí)點(diǎn),圖表,但課堂活動(dòng)量明顯增加,如何有效的組織好這些活動(dòng),如何安排好教學(xué)進(jìn)度,這些都為我們每一位高一的教師提出了挑戰(zhàn)。在近半個(gè)學(xué)期的教學(xué)中,我們感覺到課時(shí)緊張,在活動(dòng)的組織上時(shí)間難以把握,如果不充分讓每位學(xué)生都積極參于,那就只是走過場(chǎng),流于形式,如果充分調(diào)動(dòng)每位同學(xué),那么時(shí)間又難于滿足,教學(xué)進(jìn)度無法完成。

  2、對(duì)教材連續(xù)性與統(tǒng)一性的困惑,由于初高中地理課程的要求不一致,出現(xiàn)嚴(yán)重脫節(jié),新課程改革下的初中地理教學(xué),對(duì)學(xué)生的要求越來越低,教材內(nèi)容相對(duì)簡(jiǎn)單,而高中地理在難度和要求方面上升幅度大,這對(duì)于基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生而言,無疑一下難于適應(yīng),給我們教學(xué)帶來更大的難度。許多學(xué)生連經(jīng)線、緯線都不知道,這樣對(duì)于地球的運(yùn)動(dòng)、時(shí)差的計(jì)算、季節(jié)的形成等問題的理解更是水中望月。如果教師再利用上課時(shí)間給學(xué)生進(jìn)行講解,這就面臨課時(shí)緊張,教學(xué)任務(wù)難于完成,組織學(xué)生回去自學(xué),但部分基礎(chǔ)較差,綜合理解能力較弱的同學(xué)還是難于接受。也正是因?yàn)檫@些多方面的原因,使得高中地理讓許多學(xué)生感到難學(xué),導(dǎo)致興趣漸無。如何更好的轉(zhuǎn)變學(xué)生現(xiàn)有的'學(xué)習(xí)狀態(tài),是許多教師的困惑。

  學(xué)生作為教學(xué)的主體,他們是影響新課程改革能否順利推進(jìn)的重要因素。我在教學(xué)中發(fā)現(xiàn),高一學(xué)生普遍對(duì)新課程改革了解不夠,傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)行為使學(xué)生一下子也很難適應(yīng)新形式下的課堂教學(xué),尤其是我們一些基礎(chǔ)較差的學(xué)生的轉(zhuǎn)變難度更大。還有,學(xué)生對(duì)地理學(xué)習(xí)的不重視和認(rèn)識(shí)不足始終是影響地理教學(xué)的一個(gè)非常重要的因素。

  在教學(xué)中的一些主要做法

  1、加強(qiáng)理論學(xué)習(xí),努力轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念。新課程改革對(duì)學(xué)校、教師和學(xué)生都提出了新的更高的要求,新課程改革背景下的教師必須加強(qiáng)學(xué)習(xí),加強(qiáng)對(duì)教學(xué)行為的研究已成為全體教師的共識(shí),只有這樣教師才能形成正確的教育觀、學(xué)生觀、教師觀和質(zhì)量觀等。為此我堅(jiān)持對(duì)新課程改革的理念、高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)、課程內(nèi)容與目標(biāo)等理論知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)與探討,從而使自己的教學(xué)實(shí)踐具備堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)。

  2、在轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)模式、改變教學(xué)方法與手段等方面大膽革新。新課程注重“師生互動(dòng)”、“充分發(fā)揮學(xué)生主體作用”等教學(xué)原則,為此,在教學(xué)過程中我力爭(zhēng)改變過去“一言堂”的局面,變學(xué)生被動(dòng)的接受為主動(dòng)的合作、探究式學(xué)習(xí),努力做到轉(zhuǎn)變自己角色與地位,由過去課堂上的權(quán)威變?yōu)閷W(xué)生共同學(xué)習(xí)的伙伴、朋友、指導(dǎo)者。

  3、在教學(xué)過程中關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展,同時(shí)又滿足不同學(xué)生個(gè)性學(xué)習(xí)的需要。在教學(xué)過程中關(guān)注每一位學(xué)生的表現(xiàn),重視每一位學(xué)生的成長,具體做法有:①課堂提問、討論發(fā)言要求有記錄,一段時(shí)期內(nèi)要確保每位學(xué)生都有在課堂上充分展示自己才智的機(jī)會(huì);②組織討論活動(dòng)時(shí),要求所有學(xué)生共同參與。此外,備課時(shí)還根據(jù)班級(jí)實(shí)際情況的差異,分別采取不同的教學(xué)策略,如在教學(xué)內(nèi)容的廣度和深度,在作業(yè)布置、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過程、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)等各方面使用差異性標(biāo)準(zhǔn),從而滿足不同層次學(xué)生學(xué)習(xí)的需要。

  4、進(jìn)行集體備課,發(fā)揮集體的力量。加強(qiáng)信息收集,多與外校教師進(jìn)行教學(xué)上的交流與探討。積極參與聽課評(píng)課,取長補(bǔ)短,通過這樣不斷改進(jìn)自己的教學(xué)手段,不斷更新教育教學(xué)觀念。

  總之,目前的新課改處于探索階段,我將繼續(xù)努力學(xué)習(xí),力爭(zhēng)正確、深刻地認(rèn)識(shí)與理解現(xiàn)代地理教育的特征,突破舊的思維方式,逐步樹立正確的人才觀、教學(xué)觀、質(zhì)量觀等素質(zhì)教育新觀念;通過自己的教學(xué)活動(dòng),為學(xué)生學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)求知打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),使學(xué)生在德智體等方面得到全面協(xié)調(diào)的發(fā)展。

  高一地理教學(xué)反思 篇11

  期中考試已經(jīng)結(jié)束,有得有失,感觸頗多.在不斷的反思中深感多媒體技術(shù)給課堂帶來的實(shí)效,實(shí)惠.以下是自己的幾點(diǎn)的反思情況.

  反思一;利用多媒體技術(shù)帶領(lǐng)學(xué)生走出教材,走進(jìn)生活..

  例如在上;;常見的天氣系統(tǒng)>>時(shí),借助FLASH動(dòng)畫,使學(xué)生能很輕松直接地理解教材上的內(nèi)容,因?yàn)樾碌闹R(shí)被賦予新的背景,學(xué)生的興趣被激起,探究心理得到加強(qiáng),進(jìn)一步有利于問題的形成,使學(xué)生達(dá)到想學(xué)的境界.

  反思二;學(xué)生要成為課堂的主角,多媒體技術(shù)搭平臺(tái).

  在課堂的探究活動(dòng)過程中,讓學(xué)生充當(dāng)探討問題的主人.從引導(dǎo)者到組織者的轉(zhuǎn)變,使教師在教學(xué)活動(dòng)中的角色發(fā)生了根本的改變.從思維的角度講,學(xué)習(xí)的過程是一種具備發(fā)散性和創(chuàng)造性思維的過程.在教學(xué)中,教師需要對(duì)不同情況做出適時(shí)反饋,引導(dǎo)使之朝有利于知識(shí)建構(gòu)的方向發(fā)展.

  反思三,深入挖掘教材知識(shí)的內(nèi)涵,適度擴(kuò)展其外延

  教師在課堂教學(xué)的過程中,要充分掌握與之有關(guān)的地理知識(shí),才能駕御整個(gè)課堂,因此教師必須針對(duì)每節(jié)課的.內(nèi)容,吃準(zhǔn),吃透,吃深教材,并且還應(yīng)該掌握與之有關(guān)的,相關(guān)聯(lián)的本學(xué)科或相鄰學(xué)科的知識(shí),將其適度且充分的鏈接到整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中,是一件非常困難的事情。但借助于網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù),則較好地解決了這個(gè)難題。誠然,百密一疏。要將這一環(huán)節(jié)做到縝密,完美,還需進(jìn)一步探索,下更大的力氣。

  高一地理教學(xué)反思 篇12

  期中考試已經(jīng)結(jié)束,有得有失,感觸頗多。在不斷的反思中深感多媒體技術(shù)給課堂帶來的實(shí)效,實(shí)惠。以下是自己的幾點(diǎn)的反思情況。

  反思一;利用多媒體技術(shù)帶領(lǐng)學(xué)生走出教材,走進(jìn)生活。。

  例如在上《常見的天氣系統(tǒng)》時(shí),借助FLASH動(dòng)畫,使學(xué)生能很輕松直接地理解教材上的內(nèi)容,因?yàn)樾碌闹R(shí)被賦予

  新的背景,學(xué)生的興趣被激起,探究心理得到加強(qiáng),進(jìn)一步有利于問題的形成,使學(xué)生達(dá)到想學(xué)的境界。

  反思二;學(xué)生要成為課堂的主角,多媒體技術(shù)搭平臺(tái)。

  在課堂的探究活動(dòng)過程中,讓學(xué)生充當(dāng)探討問題的主人。從引導(dǎo)者到組織者的轉(zhuǎn)變,使教師在教學(xué)活動(dòng)中的角色發(fā)生了根本的改變。從思維的角度講,學(xué)習(xí)的.過程是一種具備發(fā)散性和創(chuàng)造性思維的過程。在教學(xué)中,教師需要對(duì)不同情況做出適時(shí)反饋,引導(dǎo)使之朝有利于知識(shí)建構(gòu)的方向發(fā)展。

  反思三,深入挖掘教材知識(shí)的內(nèi)涵,適度擴(kuò)展其外延

  教師在課堂教學(xué)的過程中,要充分掌握與之有關(guān)的地理知識(shí),才能駕御整個(gè)課堂,因此教師必須針對(duì)每節(jié)課的內(nèi)容,吃準(zhǔn),吃透,吃深教材,并且還應(yīng)該掌握與之有關(guān)的,相關(guān)聯(lián)的本學(xué)科或相鄰學(xué)科的知識(shí),將其適度且充分的鏈接到整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中,是一件非常困難的事情。但借助于網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù),則較好地解決了這個(gè)難題。誠然,百密一疏。要將這一環(huán)節(jié)做到縝密,完美,還需進(jìn)一步探索,下更大的力氣。

  高一地理教學(xué)反思 篇13

  本學(xué)期在悠長和匆忙中結(jié)束了,回首這一學(xué)期的教學(xué)工作,收獲亦多,反思亦多。現(xiàn)將這一學(xué)期的教學(xué)工作做一反思,以利于指導(dǎo)自己更好地履行教學(xué)工作。

  一.反思是否已轉(zhuǎn)變了自己的角色

  新課程不僅要求教師的觀念要更新,而且要求教師的角色要轉(zhuǎn)變,教師再也不能把知識(shí)傳授做為自己的主要任務(wù)和目的,把主要精力放在檢查學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度上,而應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的激發(fā)者、引導(dǎo)者、組織者、合作者。為此,我在課堂教學(xué)中很請(qǐng)注意創(chuàng)設(shè)民主、平等、自由、和諧的教學(xué)氛圍,開成一個(gè)學(xué)生無拘無束的思維空間,讓學(xué)生處于一種經(jīng)松愉快的心理狀態(tài),來積極思維與想象。如,每節(jié)課的開始,我總是對(duì)學(xué)生說:“這節(jié)課,讓我們來共同研究,一起探討有關(guān)……的問題。”我覺得過去經(jīng)常講“這節(jié)課學(xué)習(xí)……或今天上第幾節(jié)……”,總是有點(diǎn)居高臨下,我教你們學(xué)的壓迫味。上課期間,適當(dāng)允許學(xué)生隨時(shí)舉手提出問題,講出思想的火花;課堂提問經(jīng)常問“你說呢?”“你認(rèn)為呢?”“你的觀點(diǎn)呢?”“你的看法呢?”“還有不同的想法嗎?”“再想想看?”等鼓勵(lì)學(xué)生自由地表達(dá)自己的觀點(diǎn)。對(duì)學(xué)生回答問題的評(píng)價(jià)也經(jīng)常以“很好!”“太棒了!”“很有新意!”“你真會(huì)動(dòng)腦筋!”“你的思考很與眾不同!”等語氣來及時(shí)贊揚(yáng)和鼓勵(lì)。這樣做,有時(shí)會(huì)有意想不到的發(fā)現(xiàn)。記得有天在高一(3)班上課,一位男同學(xué)突然舉手問:“老師,你說海拔每升高1000米,氣溫下降60C;要我想,西瑪拉雅山的海拔高,應(yīng)該比別的地方離太陽更近,氣溫怎么會(huì)降低呢?”氣候一章內(nèi)容已經(jīng)上完了,這個(gè)學(xué)生卻在幾天后提出疑問,說明他上課時(shí)認(rèn)真聽、認(rèn)真學(xué),也認(rèn)真想了,可總是解不開這個(gè)疑難。在書上是肯定找不出答案的。我想了一會(huì)兒,用最淺顯易懂的話解答了這個(gè)問題,并當(dāng)眾表揚(yáng)他愛動(dòng)腦筋,敢于提問。這件事提醒我,書本上沒有講到的知識(shí),可能有的同學(xué)會(huì)去想,也可能有的學(xué)生心存疑慮,苦苦思索又覺與書本無關(guān),就算了。我很快在別的班級(jí)上課時(shí)舉出這個(gè)事例,并鼓勵(lì)同學(xué)們質(zhì)疑問難。結(jié)果,(5)班的孫田同學(xué)就提出的“為什么人類意識(shí)到自己的活動(dòng)會(huì)影響氣候變化,進(jìn)而影響人類的生存,又為何還在毫無節(jié)制地破壞環(huán)境?”(4)班的蔣心雨同學(xué)提出了“我們青銅峽的氣候能否通過擴(kuò)大植樹造林來改善?”等。

  二.反思是否已學(xué)會(huì)欣賞學(xué)生、賞識(shí)學(xué)生

  a)贊賞每一位學(xué)生的獨(dú)特性、興趣、愛好、專長;

  b)贊賞每一位學(xué)生所取得的那怕是極其微小的成績(jī);

  c)尤其要注意贊賞那些智力水平一般、學(xué)習(xí)成績(jī)一般、性格內(nèi)向膽怯的學(xué)生。這樣做,會(huì)有不少驚喜的發(fā)現(xiàn)。如高一(2)班的郭瑞同學(xué),性格中和,愛思考,但剛開始上地理課時(shí)不愛發(fā)言。一天上課時(shí),同學(xué)們都在繪《世界的洋流模式圖》,我觀察她繪制時(shí)非常注意原圖中的細(xì)節(jié),將原圖的內(nèi)容原模原樣地轉(zhuǎn)換到筆記本上,態(tài)度非常認(rèn)真,我笑著夸贊她:“你真認(rèn)真,而且很注意細(xì)節(jié),將來定能有很大的發(fā)展!”她即刻面露喜色,很自信的樣子。從那以后,她上地理課的發(fā)言頻次很高,而且比較準(zhǔn)確;作業(yè)寫的非常工整干凈;課下見了我以后,非常謙恭禮貌!這樣的例子還有很多。這使我感悟到:我們老師不要吝嗇自己的表揚(yáng)與贊美,學(xué)生的自信也往往是老師夸出來的,贊美一個(gè)閃亮的優(yōu)點(diǎn),會(huì)重新點(diǎn)燃一顆失落的自卑的心理之明燈。

  三.反思是否教會(huì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法

  傳統(tǒng)的地理教學(xué),學(xué)生往往處于被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài),依賴性很強(qiáng),這就需要教師教會(huì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法,讓學(xué)生能夠在自主學(xué)習(xí)中獲得知識(shí),體驗(yàn)到自主學(xué)習(xí)的樂趣,有一定成就感,激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。例如,在上《鋒面與氣旋》內(nèi)容時(shí),在課前布置了預(yù)習(xí)內(nèi)容,并根據(jù)學(xué)生的意愿進(jìn)行分工備課,然后在課堂上讓學(xué)生來當(dāng)老師,可以提問,可以補(bǔ)充,可以自由發(fā)揮。學(xué)生的積極性很高,都做了充分準(zhǔn)備,這從上課的情景就可以看出。尤其是高一(5)班的苗晨、孫田、馬立兵等同學(xué),做起老師來有模有樣,他們合作將《冷鋒面圖》繪在黑板上,邊指圖邊講解,還聯(lián)系到冷鋒對(duì)我們當(dāng)?shù)氐臍夂蛑绊懀慌_(tái)下的同學(xué)也紛紛舉手發(fā)言,課堂氣氛熱烈,廣大同學(xué)的參與熱情極高。我以合作者的身份上完上這節(jié)課,每個(gè)問題同學(xué)們都完成的很好。我想,學(xué)生們有一種有所作為和被人賞識(shí)的心理需求,或者講就叫它成就感吧,他們需要自我實(shí)現(xiàn)、自我尊重;需要得到我們的支持和鼓勵(lì)。

  四.反思是否激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)

  在地理教學(xué)中培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí),本學(xué)科具有獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)。地理亦文亦理,涉及自然科學(xué)與人文社會(huì)多方面的知識(shí),更能激起學(xué)生質(zhì)疑、想象和創(chuàng)造的欲望。因此,只要努力用科學(xué)的方法激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí),就不僅能發(fā)展學(xué)生的地理才能,而且能養(yǎng)成學(xué)生勇于創(chuàng)新的品質(zhì)。

  20xx年9月21日,我承擔(dān)市教研教培中心組織的全市高中地理觀摩教學(xué),教學(xué)內(nèi)容為《尋找太陽高度角變化的證據(jù)》,我發(fā)動(dòng)學(xué)生從互聯(lián)網(wǎng)上、課外參考文獻(xiàn)上搜尋探索的方法,并且要求他們各自寫出實(shí)施方案。高一(1)班的王彬利用《普通天文學(xué)讀物》的內(nèi)容,設(shè)計(jì)了一個(gè)自己的方案;高一(2)班的張倩依據(jù)《十萬個(gè)為什么》設(shè)計(jì)了自己的.方案;高一(5)班的孫田利用互聯(lián)網(wǎng),在網(wǎng)上通過下載然后再自己整合,獨(dú)創(chuàng)了自己的方案……(1)到(6)班總共拿出了十二個(gè)方案,我對(duì)他們的方案進(jìn)行了類比綜合,最后制訂了自己的方案,依據(jù)方案寫出了教案。在器材的準(zhǔn)備方面,眾人拾柴火焰高,大家置備了指南針、彩色毛線、很精致的標(biāo)桿,從家中帶來了鋼卷尺、量角器等等;又根據(jù)個(gè)人的性情自愿分成了若干個(gè)四人小組。在進(jìn)行預(yù)演實(shí)測(cè)時(shí),大家又發(fā)現(xiàn)了一些需要補(bǔ)充和延伸的知識(shí),如“正午的定義”、“地磁偏角的測(cè)量”、“測(cè)站經(jīng)度和緯度的測(cè)量”等,我及時(shí)將這些知識(shí)消化,又對(duì)教案進(jìn)行了完善。最終,在市教研教培中心組織的全市地理教師的面前,我上了一堂非常精彩的觀摩課,學(xué)生們圓滿完成了實(shí)測(cè)任務(wù),受到大家的好評(píng)。

  五.反思如何與學(xué)生建立融洽的師生關(guān)系

  是板著臉孔說教,還是面帶微笑上課;是授完課就走,還是下課時(shí)間與學(xué)生交流;是只管知識(shí)傳授,還是既要教書更要育人……

  上課鈴聲未響之前,我總會(huì)站立在教室門口,靜候?qū)W生們上課。在課堂上我總會(huì)面帶微笑,用非常和藹的語氣、抑揚(yáng)頓挫的語調(diào)、準(zhǔn)確的措詞來講授每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)。如果有不守紀(jì)律的學(xué)生,我也不輕易發(fā)脾氣,我總是循循善誘地教導(dǎo)他們。

  每次下課后,我總會(huì)與學(xué)生們進(jìn)行交談,談話的內(nèi)容很豐富,從衣食住行到家中的經(jīng)濟(jì)狀況;從學(xué)習(xí)的目的到學(xué)習(xí)的責(zé)任;從家長對(duì)學(xué)生的希望到學(xué)生如何努力才不辜負(fù)家長的期望;遇到天氣變冷及時(shí)提醒他們注意保暖;提醒他們注意交通安全到人身安全等等方面。

  所以,廣大學(xué)生總覺著我是他們可尊敬的父輩,是他們可學(xué)習(xí)的榜樣,是他們?cè)敢饨涣鞯膶?duì)象。我的地理課總能非常順利地進(jìn)行下去,調(diào)皮搗亂起哄等現(xiàn)象少之又少。

  總之,一學(xué)期了,每天與370余名學(xué)生打交道,感觸是很多的,反思亦是非常多。將這些點(diǎn)滴之得寫出來,也是對(duì)本學(xué)期教學(xué)工作的一個(gè)小結(jié)。

  高一地理教學(xué)反思 篇14

  我是一名剛剛工作不到半年的地理新教師,一切都得從頭學(xué)起,而今年剛好又碰上了新課改,地理新課程用圖文并茂的資料、形象直觀的圖表、生動(dòng)有趣的閱讀材料、貼近學(xué)生生活的課堂活動(dòng),創(chuàng)設(shè)了充滿時(shí)代氣息的地理教學(xué)情境,用生活中具體有趣的地圖、圖片、圖表,給學(xué)生展示了生動(dòng)活潑的思維過程。面對(duì)這樣的教材,作為一位剛走上工作崗位的我該如何使用?又該怎樣上課?怎樣發(fā)揮教師的作用?怎樣挖掘?qū)W生潛能?……需要我冷靜、積極地不斷反思,才能適應(yīng)新課程下的地理教學(xué)。雖然自己在大學(xué)里有進(jìn)行家教工作,曾經(jīng)輔導(dǎo)過三屆畢業(yè)班的學(xué)生,積累了一些經(jīng)驗(yàn),可是也碰到一名新教師一定會(huì)遇到的情況,今天我主要回顧一下自己在這一學(xué)期的教學(xué),并談?wù)剮c(diǎn)體會(huì)。

  1。克服緊張與害羞

  在一個(gè)學(xué)期的教學(xué)過程中,我已經(jīng)克服了一開始的心驚膽戰(zhàn),不敢面對(duì)學(xué)生教學(xué)了。特別是上公開課。不過一開始會(huì)很緊張,但上一會(huì)進(jìn)入狀態(tài)就好點(diǎn)了,我找到一個(gè)方法,只要你不去看他們,好好和你的學(xué)生交流,你自然而然就不會(huì)那么緊張了。

  2。多聽課,備課要充分,優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)

  新教師許多東西都不懂,這時(shí)一定要多聽老教師的課,他們有很多值得我們可以學(xué)習(xí),不過今年我的課排在最前面,我的課都比鄭雪嬌老師快,期中考之前我都是先上了,再去聽課。鄭雪嬌老師、饒干東老師、張明康老師、溫暖寧老師的課我都有去聽,他們真的有許多東西可以讓我學(xué)習(xí)。特別是鄭老師上課很有系統(tǒng)性,饒主任上課用的一些例子很好,張老師的課重難點(diǎn)明確?傊犝n有助于我們新老師的成長,而備課充分也是上好課的基本條件。在上每一節(jié)課之前,我先備課,然后在去請(qǐng)鄭老師給予指導(dǎo)。因?yàn)槲也皇前嘀魅,比較有時(shí)間找陳老師備課,然后自己再回去寫教案,這樣思路比較清晰。教師應(yīng)重視對(duì)教材和學(xué)生的研究,在充分理解新教材的特點(diǎn),領(lǐng)會(huì)新大綱要求的前提下,根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況,設(shè)計(jì)合理的課堂結(jié)構(gòu),選擇適宜的教學(xué)方法,使課堂教學(xué)環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣,層層遞進(jìn)。教材教法寓于一體,教師和學(xué)生珠聯(lián)璧合。在教學(xué)過程中,可通過“提出目標(biāo)、展示問題、獨(dú)立探究、組織討論、練習(xí)檢測(cè)、矯正反饋、總結(jié)目標(biāo)”這種教學(xué)結(jié)構(gòu)模式來實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí),讓學(xué)生最大限度的參與到教學(xué)活動(dòng)中來,使不同層次的學(xué)生都處于積極思維狀態(tài),都能得到知識(shí)能力方法態(tài)度等方面的培養(yǎng)。地理課堂教學(xué)的過程,教學(xué)方法應(yīng)該在傳統(tǒng)教法上有所創(chuàng)新,以促進(jìn)學(xué)生的全程參與,教師應(yīng)善于換位思維,“知學(xué)生所思所想”,從學(xué)生的角度提出問題,對(duì)學(xué)生在課堂中可能出現(xiàn)的`問題,有超前的預(yù)測(cè),準(zhǔn)確的判斷。同時(shí)應(yīng)瞄準(zhǔn)“知識(shí)的發(fā)散點(diǎn),能力的發(fā)展點(diǎn),問題的關(guān)鍵點(diǎn),教材的重難點(diǎn)”,創(chuàng)設(shè)問題情境,順著學(xué)生的學(xué)習(xí)思路,因勢(shì)利導(dǎo),并將多種教學(xué)方法相結(jié)合。

  3。師生互動(dòng)

  一個(gè)學(xué)期的教學(xué),我發(fā)現(xiàn)要是師生不互動(dòng)的話,自己都很難把課上下去,感覺他們都沒有在聽,也不知道他們有沒有吸收,我上課的時(shí)候非常怕學(xué)生太安靜了,你問什么他們都沒有反應(yīng),這堂課就上得很不舒服,雖說這樣你就能把課時(shí)完成,但是這樣上課,不只學(xué)生沒有勁,老師也沒有勁了,好像在走過場(chǎng)似的。特別是高一(3)班的學(xué)生非常安靜?墒且惨盐找粋(gè)度,比如說四班的學(xué)生很活躍,在活動(dòng)時(shí)效果很好,但是很難將他們拉回到你的講授上,而五班的學(xué)生又有自己的特點(diǎn)。不過我在想,可能是自己?jiǎn)枂栴}的技巧有問題,或者是我自己所提的問題本身學(xué)生不能理解,我想以后在設(shè)計(jì)問題上要好好下功夫,還有自己的語言也要講究了,盡量讓學(xué)生動(dòng)起來,解決問題——思考問題——提出問題,充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,教師指導(dǎo)、引導(dǎo)他們。

  4.教會(huì)學(xué)生如何使用地圖冊(cè)以及地球儀

  地圖是地理新課程的一個(gè)重要組成部分,它可將知識(shí)化繁為簡(jiǎn),不僅能幫助學(xué)生形成空間觀念,理解鞏固學(xué)過的地理知識(shí),獲取新的地理知識(shí),而且有利于教師創(chuàng)設(shè)情境,引導(dǎo)學(xué)生觀察思考,培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。作為教者,我想過在地理教學(xué)中應(yīng)怎樣充分發(fā)揮這些地圖的作用?又如何循序漸進(jìn)地指導(dǎo)學(xué)生讀圖、析圖、描圖、繪圖?怎樣將地圖變成學(xué)生學(xué)習(xí)地理不可缺少的工具?怎樣培養(yǎng)學(xué)生查閱地圖、獲取地理信息分析解決地理問題的能力?等等。比如在講到氣候類型時(shí)就要將幾種氣溫曲線圖和降水柱狀圖進(jìn)行比較。在講到氣溫時(shí)有冬季最冷月氣溫、年均溫的比較,降水有年雨型、季雨型的比較。地球儀的使用在本學(xué)期顯得特別重要。高一的學(xué)生空間概念很差,我們必須利用地球儀幫助學(xué)生建立起空間概念,進(jìn)而才好理解地轉(zhuǎn)偏向力、大氣環(huán)流等。

  5.創(chuàng)新教學(xué)手段

  課堂教學(xué)中教材內(nèi)容能否被學(xué)生接受和理解,必須通過一定的物質(zhì)媒介才可能順利進(jìn)行。搭配和運(yùn)用不同的教學(xué)手段,會(huì)使教學(xué)產(chǎn)生不同的效果。

  總結(jié)經(jīng)驗(yàn),認(rèn)識(shí)不足,揚(yáng)長補(bǔ)短,要使自己的業(yè)務(wù)水平再上一個(gè)新臺(tái)階,應(yīng)該努力做到:從教學(xué)思想、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)手段等方面都給我很大的觸動(dòng)。經(jīng)過認(rèn)真的思考,我認(rèn)為:領(lǐng)悟高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)是教學(xué)的基礎(chǔ),把握教材是教學(xué)的關(guān)鍵,巧用媒體是教學(xué)的手段,發(fā)展能力是教學(xué)的目標(biāo)。

【高一地理教學(xué)反思】相關(guān)文章:

高一地理教學(xué)反思03-06

高一地理教學(xué)反思02-08

地理教學(xué)反思02-07

地理的教學(xué)反思02-19

地理教學(xué)反思(精選)07-05

地理教學(xué)反思06-10

高一地理教學(xué)反思(14篇)04-16

高一地理教學(xué)反思15篇02-09

高一地理教學(xué)反思(15篇)02-26

高一地理教學(xué)反思5篇04-16