《10的認(rèn)識(shí)》教學(xué)反思15篇(精選)
身為一位優(yōu)秀的教師,我們需要很強(qiáng)的課堂教學(xué)能力,教學(xué)反思能很好的記錄下我們的課堂經(jīng)驗(yàn),那么優(yōu)秀的教學(xué)反思是什么樣的呢?以下是小編整理的《10的認(rèn)識(shí)》教學(xué)反思,歡迎閱讀與收藏。
《10的認(rèn)識(shí)》教學(xué)反思1
民主和諧的氣氛加上分富多彩的學(xué)習(xí)活動(dòng)組織形式,可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,營(yíng)造學(xué)生良好的學(xué)習(xí)情感,積極主動(dòng)、全身心投入學(xué)習(xí)。愛玩愛動(dòng)是孩子的天性。日常生活中的游戲各種各樣,教師可以創(chuàng)造性的把游戲移植到數(shù)學(xué)教學(xué)中,使學(xué)生在數(shù)學(xué)游戲中長(zhǎng)知識(shí)、長(zhǎng)智慧。如在教學(xué)10的組成的時(shí)候,設(shè)計(jì)了“給鴿子找家”的游戲,改變了以往的數(shù)字的組成的教學(xué)方法,而是采取了將知識(shí)溶入到游戲中,因?yàn)槲艺J(rèn)為學(xué)生在學(xué)習(xí)2—9的認(rèn)識(shí)時(shí),已經(jīng)對(duì)數(shù)的分解有一定的方法了,所以對(duì)于10的教學(xué)我就嘗試的開放學(xué)生,讓他們自己去探索和學(xué)習(xí),發(fā)散了學(xué)生的思維。在新授中,有如在練習(xí)中設(shè)計(jì)了給鴿子找朋友的游戲。從實(shí)際的教學(xué)情況來看,學(xué)生在不知不覺在游戲中得到了學(xué)習(xí)和練習(xí),讓學(xué)生學(xué)得有趣、學(xué)得輕松、學(xué)得主動(dòng)、學(xué)得深刻。
教學(xué)形式、學(xué)習(xí)方式靈活多樣對(duì)學(xué)生多種感官的.刺激,提高學(xué)習(xí)效率。
“新課程理念下的教學(xué),本質(zhì)上是溝通與合作的活動(dòng)。在這個(gè)過程中,教師和學(xué)生分享彼此的思考、見解和知識(shí),交流彼此的情感、觀念與理念,豐富教學(xué)內(nèi)容,求得新的發(fā)展,實(shí)現(xiàn)了教學(xué)相長(zhǎng)。新課程下提倡多樣化的,現(xiàn)實(shí)的、主動(dòng)探索的、合作交流的基礎(chǔ)上,獲得的知識(shí),這樣的知識(shí)才是具有應(yīng)有價(jià)值的、終身受用的知識(shí)。
綜觀整節(jié)課的教學(xué)來看,凡是學(xué)生能獨(dú)立思考、合作探究發(fā)現(xiàn)的我決不包辦代替。做到讓學(xué)生多思考、多動(dòng)手、多實(shí)踐、自主探索、合作學(xué)習(xí)相結(jié)合,教學(xué)形式有分有合,最大限度地拓寬了學(xué)生的思維。
《10的認(rèn)識(shí)》教學(xué)反思2
10是一個(gè)特殊的數(shù),既是計(jì)數(shù)的結(jié)果又是計(jì)數(shù)單位,表示1個(gè)十,在計(jì)算中要滿10進(jìn)位,破10退位,因此單獨(dú)安排一課時(shí)。
教學(xué)時(shí),我根據(jù)一年級(jí)兒童的心理特點(diǎn)創(chuàng)設(shè)小朋友喜歡的跳舞場(chǎng)面,既調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,又使學(xué)生比較自然地進(jìn)入到新知識(shí)的學(xué)習(xí)之中。
在出示教學(xué)情境圖,利用掛圖讓學(xué)生觀察數(shù)數(shù),先數(shù)給同桌聽,再指名在掛圖上數(shù)一數(shù),數(shù)的時(shí)候,提醒學(xué)生注意有次序地?cái)?shù)。之后,讓學(xué)生動(dòng)手操作,把圖上每個(gè)小朋友用一個(gè)圓片來表示,使學(xué)生獲得對(duì)數(shù)10的感性認(rèn)識(shí),并通過用算珠表示、用數(shù)字表示逐步上升到理性認(rèn)識(shí),使學(xué)生真正理解10的意義,并初步培養(yǎng)了學(xué)生抽象概括的意識(shí)。
教學(xué)寫數(shù)時(shí),為了突出了10與以往學(xué)過的數(shù)的不同點(diǎn),使學(xué)生認(rèn)識(shí)到10是由過去學(xué)過的1和0兩個(gè)數(shù)字組成的。我先引導(dǎo)學(xué)生觀察數(shù)字“10”和我們以前學(xué)過的數(shù)字有什么不一樣,讓學(xué)生在觀察中自己得出結(jié)論,這比老師直接傳授的好。這一層次采用了小組合作交流、討論匯報(bào)等方式來組織教學(xué)活動(dòng),為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的`學(xué)習(xí)環(huán)境,使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。
在練習(xí)應(yīng)用中,先組織學(xué)生拿出尺,借用尺,讓學(xué)生把0-10各數(shù)有序地讀一讀;再組織學(xué)生數(shù)小棒,數(shù)出10根,把這10根捆成一捆,讓學(xué)生知道生活中常把個(gè)數(shù)是10的捆為一捆,讓學(xué)生有一個(gè)初步的感性認(rèn)識(shí)10還是一個(gè)計(jì)數(shù)單位。通過讓學(xué)生很快數(shù)出山楂和手的個(gè)數(shù),使學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)數(shù)除了1個(gè)1個(gè)地?cái)?shù),還可以2個(gè)2個(gè),5個(gè)5個(gè)地?cái)?shù),提高他們的數(shù)數(shù)能力。
《10的認(rèn)識(shí)》教學(xué)反思3
這次的教研活動(dòng)內(nèi)容是大班數(shù)學(xué)活動(dòng)《認(rèn)識(shí)10以內(nèi)的單雙數(shù)》,我在想,這樣的一個(gè)活動(dòng)會(huì)給我們帶來怎樣的思考,能提高我們多少的能力?不由對(duì)這個(gè)活動(dòng)充滿了期待。
教學(xué)流程是這樣的:情景導(dǎo)入,激發(fā)興趣——找朋友,感知單雙數(shù)——交流討論,理解單雙數(shù)——操作、游戲,鞏固單雙數(shù)。
首先是找朋友環(huán)節(jié),第一個(gè)活動(dòng)中教師先演示怎樣進(jìn)行游戲“找朋友”,第二個(gè)活動(dòng)中教師也是先演示圈一圈,直接把卡片覆蓋在相應(yīng)的錢上。幼兒在圈一圈完成后直接可以進(jìn)行,減少了幼兒的等待時(shí)間,使環(huán)節(jié)更加緊湊。這個(gè)環(huán)節(jié)中兩位老師的處理都是教師先示范,幼兒再操作。我在想的是教師是否可以再放開些,讓幼兒操作在前,教師提升總結(jié)在后呢?
在交流環(huán)節(jié),一個(gè)活動(dòng)中老師先讓剩下一個(gè)果子的幼兒逐一說,老師逐個(gè)出示相應(yīng)的數(shù)字并按順序排列。另一個(gè)活動(dòng)中老師用的策略——剩下一個(gè)的放上邊,沒有剩的放下邊,讓幼兒一下子把果子分成了兩組排列,然后教師再進(jìn)行小結(jié)出示漢字“單數(shù)”、“雙數(shù)”以及相應(yīng)的小孩圖示。這個(gè)“小孩”圖示也是為接下來的幼兒操作活動(dòng)打下了基礎(chǔ)。給我的啟示是同樣的一個(gè)環(huán)節(jié),教學(xué)效果會(huì)因設(shè)計(jì)的不同而有所不同,教師要更加關(guān)注環(huán)節(jié)的緊湊和有效,避免重復(fù)和冗長(zhǎng)。
在感知單雙數(shù)排列規(guī)律上,用了兩種顏色的卡片來寫單雙數(shù),也都是按照順序進(jìn)行了排列,但第二個(gè)活動(dòng)中幼兒很快就能發(fā)現(xiàn)排列的規(guī)律是一個(gè)單數(shù)、一個(gè)雙數(shù)。我想原因是由于第一個(gè)活動(dòng)中的卡片既有數(shù)字又有圖示,使幼兒的視線受到干擾。從中我得到的啟示是教具的設(shè)計(jì)使用要盡量減少干擾因素。
另外我還有一個(gè)想與大家探討的是幼兒分組操作后的交流環(huán)節(jié)是否一定需要?我感覺這樣的操作活動(dòng)在當(dāng)時(shí)的效果不是很大,因?yàn)榇蠹业牟牧喜煌,糾錯(cuò)也只是該組幼兒的.參與,對(duì)大多數(shù)孩子來說是沒有效果的;其次是導(dǎo)致教學(xué)活動(dòng)時(shí)間過長(zhǎng),幼兒注意力無法很好集中。我想解決的辦法是教師可以在課后進(jìn)行批改,看看孩子是否掌握。對(duì)于個(gè)別的問題,教師可以采用個(gè)別輔導(dǎo)的方法,而對(duì)于大家都存在的問題,教師可以針對(duì)該問題再次集體教學(xué)。
教研活動(dòng)結(jié)束了。這樣的研討活動(dòng)使我們關(guān)注的重點(diǎn)不在于一節(jié)課的成與敗,而是引發(fā)我們思考怎樣更好地上好一節(jié)課!它留給我們思考的很多,如幼兒記錄經(jīng)驗(yàn)的積累問題,孩子操作快慢的問題、教師提問語言的指向性問題等等。還有,教研活動(dòng)中幼兒的人數(shù)都只是班級(jí)中的少數(shù),而且一般還是能力較好的幼兒。那么,在平時(shí)的教學(xué)中面對(duì)全班全部幼兒教學(xué)時(shí)對(duì)個(gè)體幼兒的關(guān)注和指導(dǎo)問題,班級(jí)中剩下的能力更差的孩子的指導(dǎo)問題等等,都將引發(fā)我們的思考、研討和實(shí)踐,期待著這樣扎扎實(shí)實(shí)的教研活動(dòng)給我們帶來更多的收獲。
《10的認(rèn)識(shí)》教學(xué)反思4
本單元主要由“6、7的認(rèn)識(shí)和加減法”、“8、9的認(rèn)識(shí)和加減法”、“10的認(rèn)識(shí)和加減法”、“連加和連減”、“加減混合”等構(gòu)成,這些內(nèi)容不僅在日常生活中有著廣泛的應(yīng)用,而且是進(jìn)一步學(xué)習(xí)20以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)和加減法計(jì)算最直接的基礎(chǔ)。本單元是全冊(cè)教材的重點(diǎn)內(nèi)容,在整個(gè)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中占有非常重要的地位。
在本單元的教學(xué)中,我認(rèn)為如下幾個(gè)方面做得較好;
一、充分發(fā)揮主題圖的作用。教材中的主題圖為數(shù)數(shù)、抽象數(shù)的概念以及數(shù)的組發(fā)揮了很大的作用,在教師的引導(dǎo)下,學(xué)生對(duì)每一幅圖觀察得非常清楚,描述得很到位,尤其在教學(xué)10的組成時(shí),把圖的作用發(fā)揮的淋漓盡致,在觀察主題的過程中,學(xué)生的觀察能力,表達(dá)能力得到進(jìn)一步的提高。同時(shí)還運(yùn)用主題圖的畫面對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛勞動(dòng)、講衛(wèi)生的'教育,使學(xué)生在認(rèn)數(shù)的同時(shí)受到思想教育。
二、重視觀察能力和數(shù)學(xué)語言表達(dá)能力的培養(yǎng)。觀察能力和數(shù)學(xué)語言表達(dá)能力是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)必備的素養(yǎng)之一。在教學(xué)中,我對(duì)學(xué)生的觀察要求是:做到有條理,最好能多角度。表達(dá)要求是:用數(shù)學(xué)語言說完整的話。通過這一單元的教學(xué),大部分學(xué)生達(dá)到了會(huì)觀察、能表達(dá)。
三、“用數(shù)學(xué)”教學(xué)扎實(shí)有效。本單元開始出現(xiàn)“用數(shù)學(xué)”的內(nèi)容,這是學(xué)生今后學(xué)習(xí)“解決問題”做鋪墊,在這一內(nèi)容中,學(xué)生開始接觸條件(目前還沒提到這一用語),學(xué)會(huì)根據(jù)題中提供的信息提出問題,并解決問題。我覺得這一知識(shí)點(diǎn)在本單元是學(xué)得最扎實(shí)的,大部分學(xué)生會(huì)根據(jù)圖意完整的敘述題意,并根據(jù)問號(hào)所在的位置提問題,用正確的方法解決問題。
存在的問題是:
1、一部分學(xué)生的計(jì)算速度太慢,這對(duì)今后的學(xué)習(xí)有很大的影響。
2、做題時(shí),很多學(xué)生不看題,憑感覺做,不知道何為檢查。
3、還有一些學(xué)生分不清左和右。
4、關(guān)于序數(shù)和基數(shù)還沒有區(qū)分,如不知道“從左數(shù)第6個(gè)”與“左邊的6個(gè)”到底有什么區(qū)別。
本次單元測(cè)驗(yàn),100分5人,90到99分33人,80到89分28人,80分以下10人,從試卷上看,大部分學(xué)生10以內(nèi)的加減法掌握較好。存在的主要問題是,相當(dāng)一部分學(xué)生做題速度太慢,在規(guī)定的時(shí)間里沒完成,另外,少數(shù)學(xué)生看圖列式?jīng)]掌握好。
《10的認(rèn)識(shí)》教學(xué)反思5
一、教學(xué)時(shí)我能根據(jù)一年級(jí)新生的心理特點(diǎn),我耐心的指導(dǎo)他們,真誠(chéng)的鼓勵(lì)他們,激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情,鼓勵(lì)他們說出自己對(duì)事物的認(rèn)識(shí),從而達(dá)到教學(xué)的目的。
二、數(shù)學(xué)知識(shí)源于生活而最終服務(wù)于生活。在教學(xué)中要力求從學(xué)生熟悉的生活世界出發(fā),選擇學(xué)生身邊的的事物,提出有關(guān)的數(shù)學(xué)問題,以激發(fā)學(xué)生的興趣與動(dòng)機(jī)。使學(xué)生初步感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系,并能學(xué)以致用。
三、在分類教學(xué)中,我讓孩子們應(yīng)用自己已有的生活經(jīng)驗(yàn)試著分一分,和自己的小伙伴說一說,結(jié)果許多孩子們的分法令我始料不及,他們除了按年齡,按性別,有的還按衣著分、按發(fā)型分,按面部表情分。說明了這樣的教材設(shè)計(jì)大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,從孩子們的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā),讓他們感受到的是一個(gè)親切的數(shù)學(xué)問題,使他們樂于接收。
反思四:認(rèn)識(shí)10以內(nèi)的數(shù)教學(xué)反思
本節(jié)課是名師孫瑛老師和唐艷芳老師前來指導(dǎo),心中倍感壓力。經(jīng)過第一次授課后,孫老師和唐老師都給出了不少建議,我對(duì)課件和教案做出更改,在后面的三次授課中,一次次進(jìn)步,每次都有不通過的收獲。在此,特別感謝這兩位老師的指導(dǎo)和同年級(jí)老師的支持。
100以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)是在學(xué)習(xí)了20以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上,進(jìn)一步學(xué)習(xí)100以內(nèi)數(shù)的數(shù)數(shù)和數(shù)的組成。大部分學(xué)生都有口頭數(shù)數(shù)的經(jīng)驗(yàn),但是這種數(shù)數(shù)大都屬于唱數(shù)的水平,學(xué)生對(duì)100以內(nèi)數(shù)的概念并不是很清楚。從學(xué)生的認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)出發(fā),開始讓學(xué)生猜一猜一堆雜亂的.小棒有多少根,再讓學(xué)生實(shí)際數(shù)一數(shù),使學(xué)生初步體會(huì)到數(shù)是數(shù)出來的,數(shù)的過程中讓學(xué)生明白拐彎數(shù)的下一個(gè)數(shù)是幾十以及幾個(gè)十是幾十。然后讓學(xué)生自己說說是怎樣數(shù)出100根小棒的,明確100的基數(shù)含義,同時(shí)讓學(xué)生在數(shù)物品的過程中對(duì)計(jì)數(shù)單位一、十和百有一個(gè)感性的認(rèn)識(shí)。在認(rèn)識(shí)數(shù)的時(shí)候,我們借助了一個(gè)好幫手 10,肯定10根10根數(shù)的方法,告訴他們每十根扎成一捆,最后10捆再扎成一大捆,形象地再現(xiàn)了10個(gè)一是10,10個(gè)十是100,比較順暢地理解了10個(gè)一是10,10個(gè)十是100。
本節(jié)課內(nèi)容及目的是讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù)數(shù)的過程,體會(huì)數(shù)的產(chǎn)生,會(huì)正確的一個(gè)一個(gè)地?cái)?shù)出數(shù)量在100以內(nèi)的物體的個(gè)數(shù)。認(rèn)識(shí)計(jì)數(shù)單位百,了解10個(gè)十是100,這節(jié)課主要幫助孩子建立100以內(nèi)數(shù)的概念,并對(duì)數(shù)的組成有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)。
總之,對(duì)自己的教學(xué),我要加強(qiáng)反思,努力找出教學(xué)中存在的問題,才是自己成長(zhǎng)的過程中少走彎路,取得進(jìn)步。
《10的認(rèn)識(shí)》教學(xué)反思6
《10的認(rèn)識(shí)》教學(xué)反思10的認(rèn)識(shí)和組成,是在認(rèn)識(shí)了9以內(nèi)的數(shù)和組成的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的內(nèi)容。
一、故事導(dǎo)入,激發(fā)興趣興趣是最好的老師,是推動(dòng)學(xué)生探究新知識(shí)的動(dòng)力,但興趣總是在一定情境中產(chǎn)生。為此,在新課開始時(shí),我注意創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)參與的動(dòng)機(jī),讓學(xué)生和老師一起做拍手游戲。緊接著提問9的后面是幾,這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)10的認(rèn)識(shí)。這種設(shè)計(jì)激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望和主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī),使學(xué)生學(xué)習(xí)情緒高漲,達(dá)到學(xué)習(xí)的最佳境界。
二、結(jié)合課本,認(rèn)識(shí)10,并學(xué)會(huì)按照順序去數(shù)結(jié)合課本先顯示一幅主題圖供學(xué)生數(shù)數(shù)并抽象出數(shù)10,再認(rèn)識(shí)10、10以內(nèi)數(shù)的順序,比較相鄰兩個(gè)數(shù)的大小,最后學(xué)習(xí)10的組成和寫數(shù)。這部分內(nèi)容在編排上與8、9的認(rèn)識(shí)主要有兩點(diǎn)不相同:
一是沒有安排10的序數(shù)意義,因?yàn)閷W(xué)生對(duì)自然數(shù)的序數(shù)意義已比較熟悉了;
二是將10的.組成提前到寫數(shù)前面,這樣既有利于在教學(xué)中利用10以內(nèi)數(shù)的順序和大小比較去更好地突出10的組成。
三、擺小棒,學(xué)習(xí)10的組成讓孩子們親身盡力,通過按照數(shù)序把小棒分成兩堆來讓孩子們理解10的組成。這樣不僅加深了學(xué)生對(duì)10的組成里理解和記憶,更是培養(yǎng)的學(xué)生的動(dòng)手能力。當(dāng)然這節(jié)課不足之處及以待改進(jìn)的地方也有很多:
1.?dāng)?shù)學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的是一種思維,一種能力,而不是簡(jiǎn)單的模仿,記憶,浮于表面的東西。在教學(xué)由形抽象到點(diǎn)的過程中,我純粹的讓學(xué)生看著10只鴿子,10個(gè)人畫出相對(duì)應(yīng)的圓點(diǎn),而沒有深層次的去培養(yǎng)學(xué)生的一種數(shù)感。我應(yīng)該再增加一個(gè)估點(diǎn)子數(shù)的環(huán)節(jié),讓學(xué)生估這是不是10個(gè)圓點(diǎn)。先畫個(gè)兩個(gè)圓點(diǎn),讓學(xué)生感知,這比10個(gè)圓點(diǎn)少了很多,畫20個(gè)圓點(diǎn),讓學(xué)生感知這比10個(gè)圓點(diǎn)多了很多,從這樣的一個(gè)比較中,讓學(xué)生更好的領(lǐng)悟到10個(gè)圓點(diǎn)。
2.對(duì)“10”的基數(shù)和序數(shù)的教學(xué)編排不夠理想。這里的著眼點(diǎn)是讓學(xué)生明白第10只有一個(gè),10表示10個(gè)。我在出題的時(shí)候應(yīng)該給出的數(shù)量不一,隨時(shí)變化,讓學(xué)生靈活運(yùn)用,而不是機(jī)械的出示兩道類似的珠子圖和大象圖。
3.在10的組成教學(xué)時(shí),我采用的方法是,讓學(xué)生動(dòng)手分小棒。我的想法是,一年級(jí)的孩子比較好動(dòng),拿實(shí)物小棒去分會(huì)出現(xiàn)部分孩子玩小棒,而且分完一種之后,不能把分法保存下來,到最后到底分了幾種方法可能學(xué)生并不清楚。所以這部分的處理,應(yīng)該再細(xì)致點(diǎn)。比如讓學(xué)生把分的結(jié)果記錄下來。只有真正讓學(xué)生成為課堂的主人,全面提高學(xué)生的思維能力和合作探究能力,學(xué)生才能鞏固所學(xué)的知識(shí),始終保持對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。同樣,作為教師,在營(yíng)造輕松愉悅教學(xué)氛圍的同時(shí),也要積極探索讓學(xué)生從直觀認(rèn)識(shí)走向深刻理解,不斷增強(qiáng)教學(xué)的層次和深度。
《10的認(rèn)識(shí)》教學(xué)反思7
“10的認(rèn)識(shí)”這節(jié)課是在學(xué)生認(rèn)識(shí)了8、9的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。課本先顯示一幅主題圖供學(xué)生數(shù)數(shù)并抽象出數(shù)10,再認(rèn)識(shí)10、10以內(nèi)數(shù)的順序,比較相鄰兩個(gè)數(shù)的大小,最后學(xué)習(xí)10的組成和寫數(shù)。這部分內(nèi)容在編排上與8、9的認(rèn)識(shí)主要有兩點(diǎn)不相同:一是沒有安排10的序數(shù)意義,因?yàn)閷W(xué)生對(duì)自然數(shù)的序數(shù)意義已比較熟悉了;二是將10的組成提前到寫數(shù)前面,這樣既有利于在教學(xué)中利用10以內(nèi)數(shù)的順序和大小比較去更好地突出10的組成,同時(shí)也有助于學(xué)生集中練習(xí)10的書寫。由于我們采用的計(jì)數(shù)法是十進(jìn)制計(jì)數(shù)法,滿十要向前一位進(jìn)1,因此10的組成十分重要,它是今后學(xué)習(xí)20以內(nèi)進(jìn)位加法和進(jìn)一步認(rèn)識(shí)100以內(nèi)、萬以內(nèi)以及多位數(shù)的基礎(chǔ)教材先讓學(xué)生擺小棒,并根據(jù)擺的過程填10的五種組成,然后又讓他們推想出10的另外四種組成,這樣逐步加深學(xué)生對(duì)10的組成的理解。因?yàn)橐荒昙?jí)的學(xué)生年齡孝生活經(jīng)驗(yàn)少,選擇兒童身邊最熟悉的事,容易引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,便于理解和接受。因此,“數(shù)學(xué)教學(xué),要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際,從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)出發(fā)”,在研究現(xiàn)實(shí)問題的活動(dòng)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、理解數(shù)學(xué)和發(fā)展數(shù)學(xué)。
因此我在設(shè)計(jì)“10的認(rèn)識(shí)”這一課時(shí),力求體現(xiàn)了以下幾個(gè)特點(diǎn):1.創(chuàng)設(shè)問題情境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。2.從舊知出發(fā),充分發(fā)揮學(xué)生的主體意識(shí)。3.巧妙設(shè)計(jì)游戲,引導(dǎo)學(xué)生探究新知。在上課時(shí)的'導(dǎo)入部分,我選用了小朋友熟悉的現(xiàn)在是幾月份引人,讓學(xué)生知道10,通過寫10觀察10,明確10與其他數(shù)寶寶的不同。接著我又先用了小朋友喜歡的小精靈聰聰?shù)膯栴}引出10的序數(shù)和大小比較。我還讓學(xué)生認(rèn)真地去觀察畫面上有什么數(shù)學(xué)知識(shí),物體是表示10的,
然后抽象出用點(diǎn)子圖來表示,在抽象出10,在用珠子撥一撥,是學(xué)生感受到9添上是10,10去掉1是9,接著在直尺上認(rèn)一認(rèn),達(dá)到數(shù)型結(jié)合的思想,還認(rèn)識(shí)直尺,還讓學(xué)生動(dòng)手動(dòng)口用10說一句話或做一個(gè)動(dòng)作,使學(xué)生獲得感性的認(rèn)識(shí),并逐步上升到理性認(rèn)識(shí),取得了較好的教學(xué)效果,這也很好地體現(xiàn)了數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,體會(huì)到數(shù)學(xué)就在身邊、就在生活中。
在10的分解和組成時(shí),讓學(xué)生同桌合作一人記一人分,給學(xué)生提供自主探究、合作交流的機(jī)會(huì)。再讓學(xué)生上臺(tái)分等多種活動(dòng)使學(xué)生對(duì)10的組成由感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)。最后通過多種活動(dòng)師生游戲、生生游戲;你說我說一起組成
10。允許學(xué)生用自己不同的方法去學(xué)習(xí),使不同的學(xué)生在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)上得到不同的發(fā)展,體現(xiàn)了因材施教的過程。一節(jié)課下來,基本達(dá)成了教學(xué)目標(biāo),但還有一些值得進(jìn)一步改進(jìn)和研究的問題:1、“10的認(rèn)識(shí)“這部分內(nèi)容在編排上與8、9的認(rèn)識(shí)其中有一點(diǎn)是不相同的:沒有安排10的序數(shù)意義的教學(xué),因?yàn)閷W(xué)生對(duì)自然數(shù)的序數(shù)意義已比較熟悉了,那么在這種情況下10的序數(shù)意義還要不要拿來當(dāng)作新授部分來講還是點(diǎn)到為止呢?新課程下的教材如何來正確把握,如何讓教學(xué)在第一線的老師來挖掘這個(gè)有效素材呢?這是我從事新課程教學(xué)幾年來的一個(gè)困惑。2、讓學(xué)生在合作交流中理解10以內(nèi)數(shù)的順序時(shí),能讓學(xué)生順著數(shù)和倒著數(shù)。再讓學(xué)生親自動(dòng)手?jǐn)[10個(gè)小棒。并將它們捆成一捆,讓學(xué)生了解“10個(gè)一,可以組成1個(gè)十。”在處理這個(gè)難點(diǎn)時(shí),我覺得我做得還不夠,忽視了10還是個(gè)計(jì)數(shù)單位的教學(xué)。
《10的認(rèn)識(shí)》教學(xué)反思8
從本節(jié)課的數(shù)學(xué)實(shí)踐來看,學(xué)生學(xué)得輕松愉快,積極主動(dòng),教學(xué)效果較好。
一、通過創(chuàng)設(shè)情景,激發(fā)學(xué)生興趣。
在教學(xué)“10的認(rèn)識(shí)時(shí)”我用一個(gè)有趣的故事調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣:有一天,0--9幾個(gè)數(shù)字娃娃做起了排隊(duì)游戲。9最大當(dāng)上了隊(duì)長(zhǎng),就驕傲起來,看不起別的數(shù)字娃娃。他神氣的對(duì)0說:“你呀,表示一個(gè)物體沒有和我比起來真是太小了!0聽了圓圓的眼睛里流出了眼淚,小朋友你能不能幫0想個(gè)辦法呢?這樣創(chuàng)設(shè)出學(xué)習(xí)情境課堂顯得生動(dòng)有趣,學(xué)生的積極性大大的調(diào)動(dòng)起來。
二、通過各種途徑培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感。
教學(xué)中,教師向?qū)W生提供了豐富的信息資源,如主題圖中的鴿子與人物;教室里的小朋友;學(xué)具盒中的.小花;計(jì)數(shù)器上的珠子,點(diǎn)子圖、直尺等,讓學(xué)生通過具體的物體個(gè)數(shù)或事物,體會(huì)到數(shù)是數(shù)出來的。注重讓學(xué)生經(jīng)歷認(rèn)數(shù)的過程,而不是簡(jiǎn)單的讀數(shù)、數(shù)數(shù)、寫數(shù),如在計(jì)數(shù)器上撥數(shù),通過對(duì)直尺的觀察感知數(shù)的順序,用不同的方法數(shù)出10朵小花等環(huán)節(jié)都在幫助學(xué)生建立數(shù)的概念,發(fā)展數(shù)感。
三、注重?cái)?shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系:
為了讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系,培養(yǎng)學(xué)生逐步學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的眼光去觀察和認(rèn)識(shí)周圍的事物,教學(xué)中特地安排了生活中的數(shù),并用10來說一句話,火箭發(fā)射前的倒計(jì)時(shí),馬路口紅綠燈的倒計(jì)時(shí),這幾個(gè)環(huán)節(jié),讓學(xué)生用數(shù)來表達(dá)和交流,不僅加深了對(duì)數(shù)概念的理解,對(duì)身邊處處有數(shù)學(xué)的體會(huì),也使學(xué)生獲得了用數(shù)學(xué)的體驗(yàn)。
四、注意從學(xué)生已有的適應(yīng)經(jīng)驗(yàn)出發(fā),充分發(fā)揮學(xué)生的主體意識(shí),培養(yǎng)學(xué)生自主探索的學(xué)習(xí)方式。
建構(gòu)主義認(rèn)為,學(xué)習(xí)不是簡(jiǎn)單的信息積累,更重要的是新舊知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的沖突以及由此而引發(fā)的認(rèn)知結(jié)構(gòu)的重組。這一課注意從學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知基礎(chǔ)出發(fā),如學(xué)生能口頭數(shù)10以內(nèi)的數(shù),已經(jīng)掌握2至9各數(shù)的組成,并能找到規(guī)律,有序地記憶數(shù)的組成。因此,老師在教學(xué)中只是在稍加指點(diǎn)和幫助,大膽放手讓學(xué)生自己說,自己做,讓學(xué)生自主建構(gòu)知識(shí)。
五、注重培養(yǎng)學(xué)生的有序思維:
在教學(xué)數(shù)的組成時(shí),促使學(xué)生進(jìn)一步深入思考,找到10的組成的規(guī)律,使知識(shí)規(guī)律形象的展現(xiàn)在腦海里,從而在把握事物規(guī)律的同時(shí),獲得研究事物規(guī)律的方法。
《10的認(rèn)識(shí)》教學(xué)反思9
《10的認(rèn)識(shí)》這節(jié)課的主要目標(biāo)是讓學(xué)生會(huì)讀、會(huì)寫10,會(huì)比較10以內(nèi)數(shù)的大小,學(xué)會(huì)用不同的方式去數(shù)數(shù)。學(xué)生也感受了生活中很多東西都是和數(shù)學(xué)有關(guān)的。
一年級(jí)學(xué)生上課很活躍、積極,為了讓他們都用到學(xué)習(xí)上,就要盡量多地去創(chuàng)設(shè)一些學(xué)習(xí)情境,讓學(xué)生自己去動(dòng)手。讓學(xué)生用計(jì)數(shù)器撥一撥數(shù)字;上黑板數(shù)一數(shù);動(dòng)手?jǐn)[一擺……這些小小的互動(dòng)游戲能幫助集中學(xué)生注意力,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,學(xué)生在玩中學(xué)習(xí),在一種輕松的氛圍中學(xué)習(xí),在觀察和實(shí)踐中學(xué)習(xí),這是很重要的`。在課堂中要注意學(xué)生語言能力的培養(yǎng),回答問題要完整,表達(dá)要清晰,準(zhǔn)確,善于表?yè)P(yáng)積極動(dòng)腦的學(xué)生,讓學(xué)生建立信心,從而對(duì)學(xué)習(xí)更有熱情。
本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)完成,感覺學(xué)生聽課效率很好,也積極回答問題。但在教學(xué)中還存在一些不足之處:
1、計(jì)數(shù)器撥10的時(shí)候只說了9填上1就是10,沒有強(qiáng)調(diào)這個(gè)10除了表示10立珠子,添上的這一粒還表示“第10”。讓學(xué)生在直尺上找出10,然后讀一讀,之后插了一個(gè)問題“比5大比7小的數(shù)字是誰?”,而下面的一道練習(xí)又是“數(shù)出10根小棒,捆成一捆!边@個(gè)插進(jìn)去的問題感覺不合適,沒有什么太大的意義。本來是想讓學(xué)生猜一猜數(shù)字,比較一下10以內(nèi)數(shù)的大小,但由于時(shí)間關(guān)系,只問了一題,所以這個(gè)地方的教學(xué)設(shè)計(jì)還需改進(jìn)一下
2、學(xué)生課堂上很積極,但我可能每道問題問了一個(gè)學(xué)生,他答對(duì)之后就過了,沒有去多問幾個(gè)同學(xué),數(shù)一數(shù)也請(qǐng)了一位同學(xué)上來演示,之后是老師重復(fù)一下大家一起數(shù),這一點(diǎn)在以后教學(xué)中要改進(jìn),多讓幾位學(xué)生回答,如果大家多回答對(duì)了,那就省去老師重復(fù)。雖然目標(biāo)是讓學(xué)生多說,但是在實(shí)踐中教師還是說的比學(xué)生多了。
3、由于時(shí)間問題,做練習(xí)題的時(shí)候都是我讀題,學(xué)生做。老師引導(dǎo)。以后要慢慢讓學(xué)生自己讀題,自己去學(xué)會(huì)讀題、做題。
《10的認(rèn)識(shí)》教學(xué)反思10
得益于現(xiàn)在幼兒園教育的日益規(guī)范化,現(xiàn)在的一年級(jí)小孩以及有了很多數(shù)學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)可惜,一群孩子們的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)還是有著很大差別的,這就會(huì)在課堂上明顯地體現(xiàn)出來,或感興趣、或得意、或迷惘
教材是最權(quán)威科學(xué)的教學(xué)材料,我們的教學(xué)充分尊重蘇教版教材。今天,我在“認(rèn)識(shí)10”的教學(xué)中充分采納了配套的教師教學(xué)用書上的各個(gè)細(xì)節(jié)建議。在教學(xué)中,我更多地了解了學(xué)生的情況,下面結(jié)合兩個(gè)班的實(shí)際來進(jìn)行一下教學(xué)反思。
首先在引入、新知環(huán)節(jié),由情景圖,到用十說一句話,再到用算珠表示數(shù)量10,最后推出數(shù)字10,并分析講解10在日字格中的書寫。因?yàn)檫@和前面認(rèn)識(shí)數(shù)的教學(xué)程序一樣,所以教學(xué)流暢,學(xué)生反映良好。但是,我覺得自己有些話語有些羅嗦了,一直在重復(fù)學(xué)生已經(jīng)很熟悉的知識(shí)。譬如,我說把0寫圓時(shí),費(fèi)了過多的時(shí)間,也轉(zhuǎn)移了學(xué)生的關(guān)注重點(diǎn)。
想想做做1,點(diǎn)名學(xué)生回答,沒有什么問題。在問到5的前面是幾,后面是幾時(shí),我先問了5的前面是哪面?為什么?這正是昨天補(bǔ)充習(xí)題上個(gè)別學(xué)生出現(xiàn)問題的地方。學(xué)生難以說清,我就告訴他們:直尺的起點(diǎn)是0,直尺的起點(diǎn)在哪面,哪面就是前面。
想想做做2,我滲透了“10個(gè)一就是1個(gè)十”,但是在我引導(dǎo)學(xué)生說出并板書后,我從他們的反應(yīng)中發(fā)現(xiàn)也只能滲透而已吧。我想,我在引導(dǎo)、講解時(shí)急于想讓學(xué)生真正理解,以至于耗費(fèi)了過多時(shí)間,卻依然沒有深刻的效果。
想想做做3的2個(gè)2個(gè)數(shù)、5個(gè)5個(gè)數(shù),很順暢。但是,我過于鼓勵(lì)學(xué)生上黑板指指、講講,也造成了教學(xué)的拖沓。這是一節(jié)內(nèi)容相對(duì)豐富的課吧。
想想做做4、6、7都不成問題,學(xué)生已經(jīng)比較熟練這種練習(xí)方式。
可是,很遺憾的.是,想想做做,學(xué)生很難一下子說清“從左邊數(shù)起,哪幾只小鴨戴帽子?從右邊數(shù)起呢?”我耐心引導(dǎo)后依然效果甚微,可能是平時(shí)孩子們說得不夠,口答能力欠缺。也可能是前面的問題相對(duì)簡(jiǎn)單,這里一下子要說好幾個(gè)“第幾個(gè)”,他們還需要一個(gè)熟悉過程;蛟S以后我平時(shí)就多找機(jī)會(huì),讓孩子們能多回答這種比較復(fù)雜的問題,讓他們多多練習(xí)吧。什么都逃不了熟能生巧吧。
這里要再反思一個(gè)課堂常規(guī)問題。之前我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣不好,在自己的課本上的書寫和看黑板之間的切換遲鈍、緩慢,總是容易來不及寫、不聽講。于是,我這一周想辦法來訓(xùn)練他們能快速對(duì)老師的口令做出反應(yīng),快速“切換”,養(yǎng)成良好的聽課習(xí)慣。當(dāng)然,很有成效,但是,課堂的進(jìn)度也被拖慢了。我今天也對(duì)孩子們的寫字課進(jìn)行了觀察,發(fā)現(xiàn)他們能對(duì)教師的強(qiáng)調(diào)性的用語立刻
做出反應(yīng),停下筆,看老師,或者繼續(xù)寫。我結(jié)合自己課堂上學(xué)生的情況,覺得應(yīng)該簡(jiǎn)化口令,最終讓這種聽課習(xí)慣自動(dòng)化,只需要偶爾的表?yè)P(yáng)來激勵(lì)、鞏固。
回想聽二年級(jí)的課,節(jié)奏快、內(nèi)容多,但學(xué)生也能很快對(duì)簡(jiǎn)化的口令做出反應(yīng),學(xué)習(xí)效率很高。這也肯定是師生長(zhǎng)期共同磨合的結(jié)果,配合會(huì)越來越好。
本節(jié)課最大的遺憾是,留給學(xué)生的作業(yè)時(shí)間不夠。一方面是自己在前面3個(gè)環(huán)節(jié)重點(diǎn)不明,節(jié)奏有點(diǎn)拖沓,組織學(xué)生效率不高。還有一方面是學(xué)生的獨(dú)立作業(yè)能力沒有完全培養(yǎng)起來,F(xiàn)在,學(xué)生做題既要依靠教師幫助其讀題、審題,還要教師督促其抓緊時(shí)間完成,以及打“績(jī)分線”等細(xì)節(jié)的提醒,這樣肯定要持續(xù)很長(zhǎng)的時(shí)間。但是,其實(shí)學(xué)生真正的作業(yè)時(shí)間也就5分鐘吧。那么如何培養(yǎng)他們的獨(dú)立作業(yè)能力呢?肯定要培養(yǎng)他們的讀題、審題能力,以及解題時(shí)的細(xì)心態(tài)度和做完后自檢的好習(xí)慣!
我現(xiàn)在已經(jīng)在點(diǎn)名學(xué)生來讀題、審題了,并且準(zhǔn)備用口令式的語言來幫助學(xué)生逐漸養(yǎng)成良好的解題習(xí)慣。口令是這樣的:
先把題目讀一讀,
再在腦中想一想,
還要嘴巴說一說,
最后動(dòng)筆做一做,
做完自己查一查。
如果養(yǎng)成了這樣的習(xí)慣,解題的效率自然提高,而且這樣的解題習(xí)慣將讓他們長(zhǎng)期受用。想想吧,以后只要教師簡(jiǎn)短的教學(xué)用語,學(xué)生自己的讀題、審題,教師偶爾的引導(dǎo),那么作業(yè)自然可以快速高效完成,學(xué)生也真正得到鍛煉、找到成就感!
《10的認(rèn)識(shí)》教學(xué)反思11
學(xué)生不是一張白紙,他們已有一定的數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)積累,特別是10的認(rèn)識(shí)這一內(nèi)容,大多數(shù)學(xué)生在幼兒園或在家里已接觸過。因此教學(xué)中不能讓學(xué)生被動(dòng)汲取、模仿、記憶和反復(fù)訓(xùn)練,而是創(chuàng)設(shè)了動(dòng)手時(shí)間、自主探索和合作交流的學(xué)習(xí)環(huán)境,體現(xiàn)知識(shí)形成過程,體現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生解決問題的意識(shí)和能力。
一、從動(dòng)手操作讓孩子理解10個(gè)一是1個(gè)十
10個(gè)一是1個(gè)十是建立新舊計(jì)數(shù)單位聯(lián)系的重要內(nèi)容,也是為孩子后續(xù)學(xué)習(xí)所需要的至關(guān)重要的內(nèi)容。教學(xué)時(shí)我讓孩子數(shù)小棒,邊數(shù)邊擺當(dāng)數(shù)到9時(shí)停頓以下在擺一個(gè),問孩子:有幾根小棒?孩子很容易回答10根,這是馬上指導(dǎo)孩子把10根小棒用皮套捆成一捆,讓孩子用語言描述自己的操作過程:把10根小棒捆成一捆,跟著教給孩子10個(gè)一是1個(gè)十,有了直觀的小棒及捆小棒的過程作依托孩子很容易的理解了。而后又用計(jì)數(shù)器,知道孩子邊撥珠邊數(shù)數(shù),進(jìn)一步鞏固滿十進(jìn)一的十進(jìn)制關(guān)系。但從孩子的操作情況來看,孩子對(duì)數(shù)為的理解還有待提高,同時(shí)讓我深深的感到孩子確實(shí)不是很聰明,也是我信心滿滿的完成實(shí)驗(yàn)的`任務(wù)而有所動(dòng)搖了。
二、通過實(shí)際讓孩子感受到數(shù)學(xué)就在身邊
學(xué)生在從分得活動(dòng)空間列舉了很多與10有關(guān)的例子,如:10個(gè)手指、10個(gè)腳趾、10個(gè)同學(xué)站一隊(duì)、一捆小棒有10根,等通過讓學(xué)生距離動(dòng)一動(dòng)說一說數(shù)一數(shù)指導(dǎo)10可以表示物體的個(gè)數(shù),指導(dǎo)數(shù)學(xué)就在身邊。感受學(xué)生活中的數(shù)學(xué)。
教學(xué)要針對(duì)學(xué)生的實(shí)際,適時(shí)調(diào)整。也就是要充分備學(xué)生,了解學(xué)生的基礎(chǔ),一切以學(xué)生的需要為出發(fā)點(diǎn),才會(huì)讓孩子學(xué)有所得。
《10的認(rèn)識(shí)》教學(xué)反思12
新課一開始,我利用故事引入,調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,使學(xué)生既復(fù)習(xí)了9以內(nèi)數(shù)的大小,又引起了新的數(shù)學(xué)思考:用什么辦法不讓9這么驕傲,幫一幫傷心的0,很自然的引出了今天要學(xué)習(xí)的新數(shù)“10”。同時(shí),學(xué)生在這個(gè)過程中感悟到了兩個(gè)數(shù)字可以組合成一個(gè)新的數(shù),數(shù)與數(shù)之間是有聯(lián)系的,是可以組合的。
在數(shù)數(shù)的時(shí)候,創(chuàng)設(shè)大量的情境:數(shù)人物,數(shù)鴿子,數(shù)珠子,數(shù)刻度等內(nèi)容都是讓學(xué)生在生動(dòng)的情境中學(xué)習(xí),學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣高,教學(xué)效果好。
在教學(xué)10的組成時(shí),因?yàn)閷W(xué)生在學(xué)習(xí)2~9的認(rèn)識(shí)時(shí),已經(jīng)對(duì)數(shù)的分解有一定的方法了,所以,讓他們自己去探索和學(xué)習(xí),這樣鍛煉了學(xué)生的'思維,使學(xué)生把以前學(xué)到的方法順利遷移過來。在回報(bào)完答案之后,再讓學(xué)生評(píng)一評(píng)哪種方法最好。然后通過師生間,生生間的對(duì)數(shù)游戲鞏固新知。又讓學(xué)生說說看到什么,就能想到什么,找出各個(gè)分解式之間的聯(lián)系,培養(yǎng)了學(xué)生的歸納概括能力。最后以一首兒歌《湊十歌》結(jié)束新課,學(xué)生學(xué)得輕松活潑,興趣十足。
《10的認(rèn)識(shí)》教學(xué)反思13
我所教授的《10的認(rèn)識(shí)》這節(jié)課,是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)第一冊(cè)第64頁(yè)的內(nèi)容。10是一個(gè)特殊的數(shù),由于我們采用的計(jì)數(shù)法是十進(jìn)制計(jì)數(shù)法,滿十要向前一位進(jìn)1,因此10的組成十分重要,也是今后學(xué)習(xí)20以內(nèi)進(jìn)位加法和進(jìn)一步認(rèn)識(shí)100以內(nèi)、萬以內(nèi)以及多位數(shù)的基礎(chǔ)。
課前我做了充分的準(zhǔn)備,包括教具、課件和整節(jié)課的設(shè)計(jì)等等,課后,我再回過頭來思考課中的每一個(gè)細(xì)節(jié)時(shí),發(fā)現(xiàn)其中有些地方處理得不錯(cuò),有些地方就需要改進(jìn)。
這節(jié)課我力圖通過愉快的`情景啟發(fā)學(xué)生初步來認(rèn)識(shí)10。在上課時(shí)的導(dǎo)入部分,我選用了小朋友喜歡的數(shù)字人物課件引人入勝,讓學(xué)生幫0和1想出辦法對(duì)付橫行霸道的9,學(xué)生在這個(gè)過程中感悟到兩個(gè)數(shù)字可以組成一個(gè)新的數(shù),數(shù)和數(shù)之間是有聯(lián)系的,是可以組合的。在這樣的問題情境里,學(xué)生產(chǎn)生了濃厚的學(xué)習(xí)興趣和強(qiáng)烈的求知欲望。接著我又讓學(xué)生觀察課本上的主體圖,說一說畫面上有什么物體是表示10的,還讓學(xué)生動(dòng)口用10說一句話,使學(xué)生獲得感性的認(rèn)識(shí),并逐步上升到理性認(rèn)識(shí),取得了較好的教學(xué)效果,這也很好地體現(xiàn)了數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,體會(huì)到數(shù)學(xué)就在身邊、就在生活中。
在教學(xué)10的組成這部分內(nèi)容中,我注意創(chuàng)設(shè)有意義的活動(dòng)情境,給學(xué)生提供自主探究、合作交流的機(jī)會(huì)。在10的分與合活動(dòng)中,學(xué)生可以用擺小棒的方法,也可以用1~9排列組合的辦法,能力強(qiáng)的學(xué)生可以不擺,直接用類推的辦法都可以。允許學(xué)生用自己不同的方法去學(xué)習(xí),使不同的學(xué)生在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)上得到不同的發(fā)展,體現(xiàn)了因材施教的過程。
雖然我打破了傳統(tǒng)陳舊的教師講、學(xué)生聽的教學(xué)模式,但是在二人小組合作交流討論及評(píng)價(jià)等方式來組織教學(xué)活動(dòng)時(shí),做得還不夠,收放得不夠自如,似乎有點(diǎn)擔(dān)心一年級(jí)小朋友沒有完全養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣,不能很好地完成某些教學(xué)環(huán)節(jié),上完這節(jié)課后,我覺得很多的擔(dān)心是不必要的,一個(gè)成功的好老師就是要在教學(xué)上敢于突破和創(chuàng)新,我應(yīng)該大膽放手讓學(xué)生去操作、去探索,今后我也會(huì)努力地朝這個(gè)方向去做。
《10的認(rèn)識(shí)》教學(xué)反思14
設(shè)計(jì)思想:
在通過一一對(duì)應(yīng)的方法比較物體多少的基礎(chǔ)上比較兩個(gè)數(shù)的大小,學(xué)生通過比較操作在具體情境中逐步建立數(shù)感和符號(hào)感。
教學(xué)目標(biāo):
1、運(yùn)用一一對(duì)應(yīng)的方法,學(xué)習(xí)“〉、〈、=”三種符號(hào)。
2、幫助學(xué)生建立數(shù)感。
3、能夠比較1—5各數(shù),能夠運(yùn)用三種符號(hào)。
4、初步體驗(yàn)到結(jié)論的不確定性。
5、培養(yǎng)學(xué)生做文明人。
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入(課件)
游泳館里要舉行游泳比賽了,紅隊(duì)和藍(lán)隊(duì)排好了隊(duì)伍,站在旁邊的小貓咪著急了,不能比賽,不能比賽,為什么不能比賽呢?
二、新授
1、兩組學(xué)生進(jìn)行拔河比賽:第一次,3人一組和4人一組進(jìn)行拔河比賽,
學(xué)生說出理由,人數(shù)不一樣。
2、誰大誰小?學(xué)生發(fā)現(xiàn)4大于3,3小于4,所以比賽不公平。
3、用大于號(hào)連接,教讀法
5、還可以怎樣表示?怎樣用符號(hào)表示?(象這樣較小數(shù)在前面,較大數(shù)在后面我們用小于號(hào)連接)
6、再來幾人可以比賽?如何表示(小組討論)(如果兩部分同樣多,就可以用等號(hào)連接)
7、書寫指導(dǎo)〈、〉號(hào)書寫,要注意筆畫斜著點(diǎn),重點(diǎn)指導(dǎo)起筆收筆
8、如何使比賽公平?學(xué)生說理由,3=3或者4=4。
9、書寫指導(dǎo)=。
三、鞏固練習(xí)
1、比一比填一填
注:教學(xué)生學(xué)會(huì)看懂題意(橫看豎看)
2、填數(shù)
3、比較大小
4、多個(gè)數(shù)比較大?
注意指導(dǎo)學(xué)生方法的運(yùn)用
5、里可以填幾?
6、猜猜圖中共幾人?說想法。
四、小結(jié):今天我們學(xué)了什么知識(shí)?
五、作業(yè):把今天學(xué)的知識(shí)講給家長(zhǎng)聽。
板書:例題圖
4>33<44=4
教學(xué)反思:學(xué)生能夠在運(yùn)用一一對(duì)應(yīng)的方法比較物體多少的'基礎(chǔ)上比較兩個(gè)數(shù)的大小,但在教學(xué)過程中,缺少對(duì)學(xué)生的語言的訓(xùn)練,個(gè)別學(xué)生在練習(xí)中沒有理解題意,無從下手。
《10的認(rèn)識(shí)》教學(xué)反思15
作為教師首次面對(duì)的就是教學(xué)一年級(jí)的新生。教學(xué)經(jīng)驗(yàn)上的不足使我有了很多的困惑和徘徊,這期間我灰心過,氣餒過,但是更多的是鼓起勇氣、重拾起對(duì)教學(xué)的熱情向前進(jìn),一學(xué)期過去了,有必要對(duì)這一學(xué)期進(jìn)行下總結(jié)。
一、做得較好的方面。
不局限于教材,根據(jù)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)經(jīng)驗(yàn)適當(dāng)重組教材,做到能對(duì)教材進(jìn)行靈活運(yùn)用。例如:在教學(xué)“第幾”時(shí),我拋開教材中靜止的畫面,利用教室中活生生的資源,讓全班學(xué)生一起來參與活動(dòng),學(xué)生興趣很濃厚。先讓學(xué)生一起準(zhǔn)備好,我說:“第一排”。那么第一排的學(xué)生就迅速的站起來。在說第幾排的時(shí)候,營(yíng)造一種緊張的'氣氛(把“第”字拖長(zhǎng)聲),使學(xué)生注意力集中,在游戲中充分體會(huì)第幾的概念要信任學(xué)生,一年級(jí)的學(xué)生一樣具有無限的創(chuàng)造潛能。
只要給學(xué)生充分思考的時(shí)間和空間,他們的創(chuàng)造潛能是無限的。如教學(xué)數(shù)的組成”時(shí),學(xué)生不僅能總結(jié)出組成方法,還會(huì)把方法并成又如,個(gè)數(shù)字,我讓學(xué)生編一套操來形象的展示這個(gè)數(shù)。可以用身體,手等。在第二天的匯報(bào)交流時(shí),我驚喜的發(fā)現(xiàn)了學(xué)生巨大的創(chuàng)造能力,每個(gè)數(shù)字在學(xué)生的深動(dòng)演繹下變得活靈活現(xiàn)。
要充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行教學(xué),如在教學(xué)“分類”時(shí),學(xué)生通過對(duì)房間里的東西進(jìn)行分類,發(fā)現(xiàn)可以按顏色分、按大小分、按用途分、按形狀分、按材料分等。同時(shí),學(xué)生又對(duì)分好類的東西放在哪里有各自不同的見解。分鞋子時(shí),學(xué)生把皮鞋放一層,涼鞋放一層,并能說出人按高矮來排隊(duì)時(shí),矮在前,高在后。學(xué)生把分類思想與生活實(shí)際結(jié)合起來,充分體驗(yàn)了分類的用途、好處和分類帶來的方便。
二、不足與困惑。
我雖然在師范的學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)了較多的理論知識(shí),也看了較多的課改書籍,理論上明白該怎樣做,但在實(shí)施中往往還會(huì)變樣,很多在書上介紹的教學(xué)方法照搬到現(xiàn)實(shí)教學(xué)中并不適用。雖然思想開放,也大膽嘗試新的教法,但在課堂組織方面顯得有點(diǎn)無力,秩序不是那么好,學(xué)生一聲高于一聲,做什么的都有,再好的教學(xué)設(shè)計(jì)也無法實(shí)施。在本學(xué)期我試過用嚴(yán)厲的教學(xué)態(tài)度,也試過用溫柔可親的教學(xué)態(tài)度。
但效果都不持久,在下學(xué)期,我也許應(yīng)該運(yùn)用“嚴(yán)”和“松”并重的教學(xué)方法和態(tài)度,但何時(shí)“嚴(yán)”何時(shí)“松”是我作為新教師要在今后幾年里好好探索和把握的:現(xiàn)代教育技術(shù)在教學(xué)中的運(yùn)用還不夠,我希望是在一年級(jí)能用到課件的課都用課件演示生動(dòng)的教學(xué)過程,吸引學(xué)生的注意力和興趣,這樣,課堂紀(jì)律也會(huì)好很多,但是由于時(shí)間的問題,我所做的課件都比較簡(jiǎn)單,無法真實(shí)再現(xiàn)生動(dòng)的畫面,再者,從網(wǎng)上下載以及和各位老師交流課件還不夠,這是我在下學(xué)期要努力的方向。
一年級(jí)學(xué)生起點(diǎn)不同是令老師們頭疼的問題。在教學(xué)中,常常會(huì)出現(xiàn)好生“吃不飽”,差生“撐不了”的局面。特別是我教學(xué)的一個(gè)班級(jí),程度好的學(xué)生對(duì)于難題點(diǎn)撥以下就能自己理解和明白,但是程度較差的學(xué)生說了三、四遍也不是很消化。如何對(duì)不同程度的孩子因材施教呢?這又是一個(gè)頭疼的問題。
三、方法與措施
1、自己的教育觀念需要不斷更新,教學(xué)水平有待進(jìn)一步提高。比如學(xué)生不懂的問題,有些學(xué)生站起來想解答,可是我們就是不讓,偏
要自己點(diǎn)一個(gè)學(xué)生起來講;又如學(xué)生列出的式子是對(duì)的,但由于不合常規(guī),而我一時(shí)沒想透就不予肯定等,都暴露出自己的教學(xué)觀念還跟不上學(xué)生的發(fā)展需要,還有待進(jìn)一步學(xué)習(xí)提高。
2、由于我們是農(nóng)村的學(xué)校,家長(zhǎng)不太重視孩子在家的學(xué)習(xí),學(xué)校教育和家庭學(xué)習(xí)達(dá)不到一致。要加大宣傳力度,使學(xué)校和家庭教育相結(jié)合。
總之,這一學(xué)期的數(shù)學(xué)教學(xué)給了我很多需要反思的方向和提高的建議。希望下學(xué)期我會(huì)有所進(jìn)步。
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