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英語教學(xué)反思

時間:2024-06-27 18:27:51 教學(xué)反思 我要投稿

英語教學(xué)反思集錦[15篇]

  作為一名到崗不久的人民教師,教學(xué)是我們的工作之一,對學(xué)到的教學(xué)技巧,我們可以記錄在教學(xué)反思中,那么優(yōu)秀的教學(xué)反思是什么樣的呢?以下是小編幫大家整理的英語教學(xué)反思,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。

英語教學(xué)反思集錦[15篇]

英語教學(xué)反思1

  新的學(xué)期已然開始近一個月,我接的是20xx級七年級二班的英語教學(xué)工作。七年級的學(xué)生在小學(xué)時學(xué)了一些英語,但對英語學(xué)習(xí)所操持的態(tài)度與方法不同,故而導(dǎo)致班上學(xué)生的英語基礎(chǔ)程度不同,這給我的英語教學(xué)造成了一定的困難——基礎(chǔ)好的同學(xué)對英語學(xué)習(xí)有方法,有信心,只需稍加點(diǎn)撥或引導(dǎo),即能掌握相關(guān)知識點(diǎn);而基礎(chǔ)較差的同學(xué),對英語存畏難心理,缺乏自信,在英語學(xué)科上落后其他同學(xué)的現(xiàn)象也習(xí)以為常,坦然處之,缺乏方法與信心,講過的知識點(diǎn)理解吸收得較慢。在初中英語開頭階段即出現(xiàn)這種朝兩級發(fā)展的趨勢,是我最不愿意看到的狀況。而我們長怡實(shí)驗(yàn)學(xué)校倡導(dǎo)全人教育,強(qiáng)調(diào)課程要促進(jìn)每個學(xué)生身心健康的發(fā)展,培養(yǎng)學(xué)生良好的品質(zhì)及終身自主學(xué)習(xí)的能力;新課程改革也關(guān)注體驗(yàn)性學(xué)習(xí),提倡交流與合作、自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)。七年級階段,正是知識汲取、人格塑造、行為習(xí)慣培養(yǎng)的關(guān)鍵時期。作為教師,幫助學(xué)生探索追求以上目標(biāo)有著至關(guān)重要而義不容辭的責(zé)任。為更好的今后的工作中明確目標(biāo),找到適合班情的方法,我簡單的回顧一下開學(xué)以來我做的一些教育教學(xué)工作并進(jìn)行反思。

  一、關(guān)注學(xué)生情感,創(chuàng)造和諧、民主的教學(xué)氣氛

  學(xué)生只有對自己、對英語乃至整個學(xué)習(xí)有積極的情感態(tài)度,才能保持或重塑學(xué)習(xí)的動力并取得成績?贪逑麡O的情感態(tài)度,不僅會影響英語學(xué)習(xí)進(jìn)程,還不利于個人身心的健康發(fā)展。因此我努力做到了以下幾點(diǎn):

  1、尊重每個學(xué)生,積極鼓勵他們在學(xué)校中的嘗試,保護(hù)他們的自尊心與積極性。

  2、把英語學(xué)習(xí)與情感態(tài)度塑造結(jié)合起來,在課堂上組織結(jié)對練習(xí),小組討論,組內(nèi)帶讀等合作學(xué)習(xí)的活動,促進(jìn)學(xué)生互相學(xué)習(xí),互相幫助,發(fā)展團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。

  3、關(guān)注學(xué)習(xí)有困難或性格內(nèi)向的學(xué)生,在保證先進(jìn)生已理解或掌握知識點(diǎn)的情況下,注重給學(xué)習(xí)展示落后的.學(xué)生回答問題,開口說英語的機(jī)會。以此敦促他們認(rèn)真學(xué)習(xí),集中注意力,跟進(jìn)班級教學(xué)進(jìn)度。

  二、加強(qiáng)對學(xué)生學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo),明確學(xué)習(xí)動機(jī)

  1、引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合語境,聯(lián)系身邊世紀(jì),采用推測、查閱及頭腦風(fēng)暴等方法進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。

  2、引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中,學(xué)會自我檢測與評價,確保先進(jìn)生學(xué)習(xí)興趣的維持與提高,逐步找到并完善適合自己的學(xué)習(xí)方法。

  3、對學(xué)生稍有懈怠的中等生,加強(qiáng)談話與個別輔導(dǎo)。

  4、對后進(jìn)生積極課外輔導(dǎo)與個別講解。落實(shí)課本要求得基礎(chǔ)知識,并鼓勵其不要對學(xué)習(xí)失去信心。在確保要掌握目標(biāo)知識點(diǎn)的前提下,為他們安排少量而必要的學(xué)習(xí)任務(wù)。恪守并實(shí)踐“勤能補(bǔ)拙”這個道理。

  三、存在的問題

  朝兩級發(fā)展的趨勢任然存在,學(xué)習(xí)態(tài)度不夠端正,良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣沒養(yǎng)成,班級學(xué)習(xí)氣氛仍不算濃厚。個別學(xué)生雖然貌似聽話乖巧,但是其實(shí)沒有專心,或沒有在課后落實(shí)作業(yè)或其他布置的任務(wù),記憶不夠牢固,知識點(diǎn)容易混浠。接下來的教學(xué)工作,要一方面穩(wěn)住先進(jìn)生,落實(shí)知識,進(jìn)行相對的拓展補(bǔ)充。另一方面仍需跟進(jìn)部分落后學(xué)生的學(xué)習(xí)情況與思想動態(tài)。

  七年級的英語教學(xué)看似課程淺顯,簡單輕松,其實(shí)不然。七年級正是打基礎(chǔ),塑品格的階段,培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣與適當(dāng)?shù)姆椒,對以后的學(xué)習(xí)很重要。因此,我深知自己的任務(wù),在教書育人上不敢有一絲懈怠。相信只要用心去教,正確引導(dǎo),一定能幫助學(xué)生為以后更高層次的英語學(xué)習(xí)奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。

英語教學(xué)反思2

  階段是個特殊的階段,在這個階段學(xué)生沒有了初一剛上初中時的新鮮感,也沒有初三的中考壓力,所以在各方面都很放松。學(xué)生認(rèn)為自己長大啦,不愿意與父母、老師溝通,父母、老師的說教不愿意聽,更不愿意去做,總認(rèn)為不理解他們,有很多的逆反表現(xiàn)。有些人把這些現(xiàn)象稱為“初二現(xiàn)象”。這個現(xiàn)象對教學(xué)產(chǎn)生了極大的影響,從而導(dǎo)致初二年級學(xué)生嚴(yán)重的兩極分化,對于英語教學(xué)來說也是如此。因此,如何最大限度的消除這種現(xiàn)象的影響,防止分化,大面積提高教學(xué)質(zhì)量,使學(xué)生在這個階段獲得較好的成績,是我們英語教師值得研究討論并著手解決的問題。 下面是本學(xué)期教學(xué)中的一些做法與反思。

  一、以學(xué)生為主體

  面向全體學(xué)生初中英語的教學(xué)重點(diǎn)是基礎(chǔ)知識和基本技能,在教學(xué)堅持面向全體同學(xué),爭取做到人人基本達(dá)標(biāo)。課堂教學(xué)中注意分層次,不同難度的問題分層次提問,讓不同層次的學(xué)生都能有成功的喜悅。

  二、講究教法,因材施教

  外語教學(xué)和其他學(xué)科一樣,有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)南到y(tǒng)性和連貫性。學(xué)生在初一階段所獲得的語言技能,能否在初二年級得到繼續(xù)發(fā)展,是防止分化的又一個問題。在教學(xué)中力求把教學(xué)搞“實(shí)”。所謂“實(shí)”就是講究實(shí)際效果,把教學(xué)大綱化為具體的要求和具體的知識點(diǎn),落實(shí)到教和學(xué)上,對每課時的教學(xué)計劃逐項(xiàng)落實(shí)。課堂上,少講空話,多做實(shí)事,精講多練,以學(xué)生為主;對每個單元進(jìn)行考查、總結(jié),分析存在問題,及時總結(jié)反思。平時作業(yè)或測驗(yàn)得到好成績或有進(jìn)步的,在班上進(jìn)行表揚(yáng),給予肯定;對作業(yè)錯漏較多的當(dāng)面批改,及時訂正。三、激發(fā)動機(jī),誘發(fā)興趣唯物辯證法認(rèn)為外因是變化的條件,內(nèi)因是變化的根據(jù),外因通過內(nèi)因起作用。因此怎樣激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)在動力,使學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí),也是防止分化的一個重要方面。初二學(xué)生要是自己能用英語表達(dá)簡單的思想,能讀懂簡易讀物,他們就會感到有收獲,興趣就會產(chǎn)生。在課堂上盡可能多的為學(xué)生創(chuàng)造成功的機(jī)會,讓他們更多地嘗到成功的.喜悅。如每節(jié)課都讓學(xué)生自己思考、自己組織語言,然后在課堂上發(fā)言,并對它們的發(fā)言給予積極的評價;對學(xué)生提出的問題或出現(xiàn)的錯誤,找會的同學(xué)在課堂上代替老師進(jìn)行講解。這樣讓學(xué)生有成功感,從而激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣。另外,利用同步英語輔導(dǎo)報開闊學(xué)生眼界,讓他們在閱讀英文文章中了解異國他鄉(xiāng)的風(fēng)俗習(xí)慣、名人趣事,這會大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣。四、互相尊重,信道樂學(xué)

英語教學(xué)反思3

  經(jīng)過開學(xué)的兩個多月,學(xué)生們和我逐漸適應(yīng)了新的學(xué)習(xí)生活。在這兩個月的教學(xué)中,我重點(diǎn)放在建立好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和高效的課堂上。我先是抓基礎(chǔ)的內(nèi)容,從字母的認(rèn)讀和書寫開始,字母的書寫要求反復(fù)講,并且讓學(xué)生反復(fù)練。字母書寫要求如下:

  1、斜度:每個字母都要稍向右斜約10°左右,斜度要一致。

  2、大寫字母的書寫規(guī)格是:上不頂天下立地。即筆畫的上端稍離第一線,筆畫的下端必須緊貼第三線,不許離線也不許出格。

  3、占中間格的`小寫字母有acemnorsuvwxz13個,它們筆畫的上端必須緊貼第二線,下端必須緊貼第三線,不許離線也不許出格。

  4、占一格、二格的小寫字母有bdhkl共5個,它們筆畫的上端必須頂?shù)谝痪,下端必須頂?shù)谌,不許離線也不許出格。

  5、小寫字母i和t也占一格、二格。但t的上端在第一格中間,短橫重合第二線;i的小圓點(diǎn)在第一格中間稍偏下處。

  6、占二格、三格的小寫字母有g(shù)qy3個,它們的筆畫的頂端要緊貼第二線,下端要緊貼第四線,不可離線也不可出格。

  7、占一格、二格、三格的小寫字母有fjp3個。其中f的上端稍離第一線(和大寫字母一樣),下端緊貼第四線,短橫重合第二線;j的小圓點(diǎn)與i的小圓點(diǎn)位置相同,下面一筆的上端頂?shù)诙,下端緊貼第四線;p的上端略高于第二線,約占第一格的三分之一,下端緊貼第四線。

  8、要注意書寫的規(guī)范,字母adgoq等上端必須封閉,不可開口。

  9、字母lk的收筆處是圓鉤,不可寫成尖鉤或豎彎鉤。

  10、字母r的收筆處不可多加彎。

  11、字母gjy收筆的彎鉤要自然彎曲,不可太長,也不可太鉤。為了節(jié)約里的時間,我一般用課前的三分鐘練習(xí)字母,還組織了一些可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的以班級為單位的比賽。例如,我在教授完字母后,組織了三次正規(guī)的字母書寫比賽,經(jīng)過這三次比賽,學(xué)生們有了進(jìn)取意識,一次比一次的比賽成果好。我還打算在以后的教學(xué)過程中,適時得采用這類方法,再舉辦一些單詞或句子抄寫比賽,使學(xué)生們有效率得打好英語學(xué)習(xí)的書寫基礎(chǔ)我還抓住課堂紀(jì)律和按時作業(yè)等常規(guī),現(xiàn)在四年級拖拉作業(yè)的同學(xué)大為減少,幾乎可以準(zhǔn)時把作業(yè)交上來。四年級的班級上課也有了一定的效率,但是由于在三年級時從沒有練過英語句子的書寫,所以學(xué)生們在作業(yè)質(zhì)量方面有很大的問題,抄錯單詞和句子是常有的事,所以我花了不少時間去幫學(xué)生糾正書寫方面的錯誤,取得了一定的效果。

  另外,在養(yǎng)成習(xí)慣方面,我還會多請教老和,使課堂效率有很大的提高。由于我剛接觸英語學(xué)科的任教。邊學(xué)邊教,沒有經(jīng)驗(yàn),為了這些孩子今后的學(xué)習(xí)能有好的習(xí)慣和能力,我還想在課堂用語上多下功夫,用課堂用語帶動課堂常規(guī)的合理建立,使學(xué)生課堂上學(xué)到更多的東西。

英語教學(xué)反思4

  一、教學(xué)目標(biāo):

  1、知識目標(biāo):能夠認(rèn)讀、掌握、靈活運(yùn)用本單元所學(xué)的單詞和句型:序數(shù)詞、月份、星期、描寫天氣的五個形容詞;Whatdayisit?Itis______。Whenisit?Itis_____。How’stheweathertoday?Itis_________。

  2、能力目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫、用能力。能夠把所學(xué)單詞和句型靈活運(yùn)用到日?谡Z交流中。

  3、情感目標(biāo):營造和諧的課堂氛圍。培養(yǎng)學(xué)生敢于開口說英語的積極性。

  二、重點(diǎn)、難點(diǎn):

  Words:序數(shù)詞、描寫天氣的形容詞

  Phrases:Whatdayisit?It’s_______。Whenisit?It’s_______How’stheweathertoday?It’s________。

  三。教具:自制單詞和句型卡片、單詞和句型的幻燈片、錄音機(jī)、磁帶、掛圖等。

  四.教學(xué)過程:

  Step1:

  (1)、Greeting:

  T:Hello!Boysandgirls!Areyouhappy?

  (2)、引入課題:

  T:Today,we’llreviewdays,months,ordinal number sand adjectives for weather。

  Step2:Review the days and the months。

  (1)、教師給學(xué)生放一首“星期”的歌曲,讓學(xué)生邊聽邊跟著唱。同時展示關(guān)于星期、月份的幻燈片。然后教師進(jìn)行提問:

  T:Canyousaythedaysoftheweek?

  C:Yes。____________。

  T:Whocansaythefirstdayoftheweek?

  S1:Sunday。

  T:Verygood!Whocansaytheseventhdayoftheweek?

  S2:Saturday。

  T:Goodjob!

  教師讓全班學(xué)生一起讀一遍星期的單詞。

  (2)、教師接著繼續(xù)提問,進(jìn)入月份的知識。

  T:Whichmonthisitnow?

  C:April。Verygood!

  T:CanyousaythemonthsfromJanuarytoApril?

  C:Yes。______________。

  T:WhocansaythemonthsfromMaytoAugust?

  S1:________________。

  T:WhocansaythemonthsfromSeptembertoDecember?

  S1:______________。

  T:Verygood!

  接著,教師讓學(xué)生看著月份的幻燈片,一個接一個地朗讀一遍月份的單詞。

  Step3:Reviewtheordinalnumbers。

  (1)、Playagame:“Findyourfriends”。

  教師讓12個學(xué)生拿著1到12的序數(shù)詞卡片站到教室前面,卡片面向其他的學(xué)生(序數(shù)詞的順序要打亂)。然后,讓另外12個學(xué)生拿著1到12的基數(shù)詞卡片到教室前面去找相對應(yīng)的序數(shù)詞卡片。讓拿著一對詞的卡片的'學(xué)生站到一起,讓學(xué)生按順序站好并讀出1到12的基數(shù)詞和序數(shù)詞。(同時,教師要隨時進(jìn)行評價和糾正。)然后讓學(xué)生都回到自己的座位上。

  (2)、教師展示序數(shù)詞的幻燈片。給學(xué)生總結(jié)一下基數(shù)詞變序數(shù)詞的規(guī)律?梢哉故疽粋小Chant來說明。(First,second,third,特殊記,-th從four起,eight加–h,nine去e,拿來f代ve,ty變成tie。)

  (3)、提問:

  T:Whatdayistoday?

  C:TodayisThursday,Apriltwenty-fourth。

  T:Whatdaywasyesterday?

  C:ItwasWednesday,Apriltwenty-third。

  T:Whatdayistomorrow?

  C:ItisFriday,Apriltwenty-fifth。

  提問這幾個問題時,如果學(xué)生回答不順利,可讓他們進(jìn)行討論,然后再繼續(xù)回答。教師還可讓女孩子提問,男孩子回答。

  Step4:Reviewsixfestivals。

  展示六個節(jié)日的幻燈片。進(jìn)行提問:

  T:WhenisNewYear’sDay?

  S1:It’sJanuaryfirst。

  T:WhenisChildren’sDay?

  S2:It’sJunefirst。

  T:IsSpringFestivalinMarchorApril?

  S3:No!

  T:WhenisSpringFestival?

  C:It’sJanuaryorFebruary。

  T:Verygood!

  Step5:Reviewphrasesaboutweather。

  (1)、教師利用當(dāng)天的天氣進(jìn)行提問:

  T:How’stheweathertoday?

  C:It’ssunnyandwindy。

  (2)、教師展示關(guān)于五種天氣狀況的多個圖片的幻燈片。進(jìn)行提問:

  T:(Pointtothepictureofcloudy。)Isitsunny?

  S1:No,it’scloudy。

  T:(Pointtothepictureofrainy。)How’stheweather?

  S2:It’srainy。

  T:(Pointtothepictureofsnowy。)Isthisarainyday?

  S3:No,it’sasnowyday。

  T:(Pointtothepictureofwindy。)Isthisacloudyday?

  S4:No,it’sawindyday。

  T:(Pointtothepictureofsunny。)How’stheweather?

  C:It’ssunny。

  T:Verygood!

  接著,教師再強(qiáng)調(diào)一下這五個描寫天氣的形容詞是在名詞的后面加上y構(gòu)成的。注意sunny的不同。然后讓學(xué)生朗讀單詞。

  Step6:ClassClosing。

  Homework:Dotheweatherforecastrecordforoneweek。

  課后反思:

  本節(jié)課利用幻燈片、歌曲、單詞卡片、游戲(Findyourfriends。)、情景對話等形式進(jìn)行教學(xué)。創(chuàng)設(shè)了輕松、自然的學(xué)習(xí)氣氛,調(diào)動了孩子們的參與積極性(百分之百參與教學(xué)),使學(xué)生輕松掌握知識,培養(yǎng)了學(xué)生的綜合能力,完成了本節(jié)課所設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)。

  本節(jié)課課堂氣氛活躍,師生配合默契,讓學(xué)生充分地聽、說、讀、練,發(fā)揮了學(xué)生的主體作用。

  通過這節(jié)課,深感孩子們非常喜歡形式多樣的課堂教學(xué),教師要以新課標(biāo)中的教學(xué)理念為依據(jù),不斷地進(jìn)行創(chuàng)新。

英語教學(xué)反思5

  新目標(biāo)英語是一種全新的教材,要求一種全新的教學(xué)方法,開始自己是完全無法適應(yīng),面對教材感到迷茫,困惑,不知所措,后來聽了蕭山教研室組織的關(guān)于新目標(biāo)英語教學(xué)的專題講座,和幾節(jié)示范課之后,終于找到了方向,經(jīng)過實(shí)踐,對于新目標(biāo)英語教學(xué)反思總結(jié)如下

  第一、詞匯教學(xué)

  1、重示范。在教單詞時,要求教師自己示范到位,發(fā)音清晰,講解發(fā)音要點(diǎn)。同時培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真聽,專心看,積極模仿的好習(xí)慣。直觀的單詞配以圖片、體態(tài)語幫助學(xué)生理解。順利完成音————形————義的逐步過度。

  2、重情景。單詞是構(gòu)成語言的三大要素之一。人類思維活動是借助詞匯進(jìn)行的。人類思想的交流也是通過由詞構(gòu)成的句子來實(shí)現(xiàn)的。沒有詞匯任何語言都是不可想象的。因此單詞具有語言的意義,應(yīng)在特定的語境中引出,這樣既便于學(xué)生理解,印象也深刻。

  3、重遷移。在教學(xué)中我們應(yīng)提倡“新舊貫通”或叫“相互遷移”。其實(shí)這也是一個很好的學(xué)習(xí)方法。如:

  pen————pencil—————pencil—box,day————today————Monday————Tuesday————yesterday等等。

  4、重趣味,我們在單詞教學(xué)中不能一味讓學(xué)生死記硬背,而應(yīng)嘗試運(yùn)用多種形式巧記。如采用兒歌、猜謎語、簡筆畫等形式。

  5、重運(yùn)用。學(xué)習(xí)單詞的目的是為了運(yùn)用詞匯,并能正確運(yùn)用到筆頭表達(dá)之中。能使學(xué)生自然而然使用所學(xué)習(xí)詞匯來表達(dá)他們的思想感情,從而達(dá)到學(xué)以致用的效果。

  第二、任務(wù)設(shè)計

  新課程倡導(dǎo)以任務(wù)為基礎(chǔ)的教學(xué),任務(wù)的設(shè)計要給學(xué)生提供明確、真實(shí)的語言信息,使學(xué)生在一種自然、真實(shí)或模擬真實(shí)的情境中體會語言、掌握語言的應(yīng)用。

  第三、閱讀教學(xué)

  教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、促進(jìn)者,必須從教育規(guī)律和學(xué)生實(shí)際出發(fā),精心設(shè)計好自己的“講解點(diǎn)”。

  第四、音標(biāo)教學(xué)

  為了幫助學(xué)生掌握單詞,改變學(xué)生從一開始學(xué)英語就處于被動的學(xué)習(xí)地位的現(xiàn)狀,我們必須進(jìn)行音標(biāo)教學(xué),教學(xué)的重點(diǎn)要放在了解字母、音素、音標(biāo)三者之間的內(nèi)在聯(lián)系,明確各自在拼讀單詞中的作用,完成48個音素、音標(biāo)及其相應(yīng)字母、字母組合的教學(xué),使學(xué)生初步過發(fā)音、拼讀開口關(guān)。

  第五、語法教學(xué)

  語言由兩部分內(nèi)容組成,一部分是綜合的,記憶中的詞塊;另一部分是分析性的語法規(guī)則。語法在語言中起的是調(diào)節(jié)性的作用,但是這一功能必不可少。不學(xué)語法是不可能真正學(xué)會一種語言的。接班的第一天就要求每人必須準(zhǔn)備一本課堂筆記,記錄當(dāng)堂講解的語法知識,課后要求必須背誦。

  第六、聽力教學(xué)

  首先進(jìn)行大量的聽說訓(xùn)練;接著進(jìn)行聽寫訓(xùn)練;聽讀訓(xùn)練;培養(yǎng)良好的聽說習(xí)慣。

  第七、教材的運(yùn)用

  《新目標(biāo)英語》每單元由兩部分組成。我認(rèn)為教師可適當(dāng)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)重點(diǎn)。正如著名的英語教授龔亞夫先生所說,“教材上有的并不一定要全部教;教的并不要求全教會;會的并不要求全部考”。

  第八、信息技術(shù)

  實(shí)踐證明,信息技術(shù)在英語教學(xué)中的運(yùn)用能給課堂教學(xué)注入新的生機(jī)和活力,豐富教學(xué)形式,優(yōu)化教學(xué)過程,從而更有效地培養(yǎng)學(xué)生的語言綜合運(yùn)用能力。但是就我們學(xué)校的現(xiàn)狀,充分利用這種技術(shù)還存在一定的難度。

  第九、學(xué)習(xí)方

  學(xué)習(xí)方式不是指具體的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)策略,而是指學(xué)生的`心理傾向和風(fēng)格。新課程顯著的特征就是要求學(xué)生采用自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究式學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式。也就是要讓學(xué)生變接受為探究;變被動為主動;變個體學(xué)為合作的學(xué)。當(dāng)然,學(xué)習(xí)方式的改變不是代替和否定舊的學(xué)習(xí),而是對舊的學(xué)習(xí)方式的一種揚(yáng)棄、一種發(fā)展。同時,不同的知識,不同的學(xué)生要選擇不同的學(xué)習(xí)方式。

  第十、背誦

  一些句型搭配及習(xí)語,語法等,必須準(zhǔn)確掌握,在教學(xué)過程中我們可以適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用強(qiáng)化記憶的方法。具體語言情境中的背誦充分發(fā)揮學(xué)生的智力作用,因而能達(dá)到快速、高效。

  總之,我們在教學(xué)中應(yīng)將傳統(tǒng)與現(xiàn)代的有效的結(jié)合起來,按照新《課標(biāo)》的要求,在教學(xué)思路和方法上求實(shí)、求新、求變;同時注意學(xué)生在學(xué)習(xí)方法上的突破,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略;培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力以及觀察、記憶、思維、想像能力和創(chuàng)新精神,拓展視野,為他們的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

英語教學(xué)反思6

  今日給高三十四班上課,學(xué)習(xí)的主要話題是關(guān)于全民教育的閱讀。教學(xué)資料大多以學(xué)生整體感知課文為主。以前教授時我針對課文資料作如下的安排:

  1、學(xué)生聽錄音,感知課文。

  2、聽音。

  3、聽音,重復(fù)課文。

  4、分主角朗讀課文。上完課我發(fā)現(xiàn)學(xué)生十分的聽話,總是被我牽著走。教師讓做什么,他們就做什么,學(xué)生始終處于被動中,可是這樣的學(xué)習(xí)是不會有利于學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展的。

  針對這種情景,我對教案做了重新調(diào)整,在本課中,我采用了“任務(wù)型”的教學(xué)途徑。在熱身復(fù)習(xí)之后,我交待了本課的學(xué)習(xí)任務(wù),請同學(xué)們和教師一齊尋找問題或者自我命題。我們要開展評比活動,看誰的問題問得好。任務(wù)的明確,給了學(xué)生一個學(xué)習(xí)的動力,讓他們有了明確的目標(biāo)。他們的積極性就高了。當(dāng)我組織學(xué)生回答他人的問題活動時,學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣到達(dá)了高潮。他們拍著手,興致勃勃的`去討論。這種活動的設(shè)計也正是《新課標(biāo)》中所倡導(dǎo)的:教師應(yīng)依據(jù)課程的總體目標(biāo)并結(jié)合教學(xué)資料,創(chuàng)造性地設(shè)計貼近學(xué)生實(shí)際的教學(xué)活動,吸引和組織他們積極參與。這樣學(xué)生能夠經(jīng)過思考、交流和合作等方式,更好的學(xué)習(xí)和使用英語,完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

  當(dāng)然了在采用“任務(wù)型”的教學(xué)途徑的過程中,也有許多環(huán)節(jié)還需要我在今后的教學(xué)中進(jìn)一步完善,如:活動不應(yīng)當(dāng)僅限于課堂教學(xué),而應(yīng)當(dāng)延伸到課堂之外的學(xué)習(xí)和生活中,鼓勵學(xué)生平日里多說英語,讓學(xué)生到達(dá)“活學(xué)活用、學(xué)以致用”,更好的突出我們語言教學(xué)的語用性和交際性。

英語教學(xué)反思7

  一、教材簡析

  本課教學(xué)目標(biāo)為

  1、能夠聽、說、讀、寫單詞及短語:play the pianoviolinguitarflutedrum.

  2、能將What can you do? Can you …?兩種句型運(yùn)用到生活當(dāng)中。

  3、能熟練而流利的說出有關(guān)音樂、樂器方面的詞匯的基礎(chǔ)上,擴(kuò)展相關(guān)的話題。

  教學(xué)重點(diǎn)為:新單詞的的聽、說、讀、寫。

  教學(xué)難點(diǎn)為:重點(diǎn)句型的應(yīng)用。

  二、教法設(shè)計

  我采用“活動教學(xué)”,提倡寓教于樂、寓學(xué)于樂的教學(xué)過程。為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,在新課改理念的指導(dǎo)下,我主要通過創(chuàng)設(shè)情景、聯(lián)系生活、適當(dāng)拓展,營造民主、和諧的學(xué)習(xí)氛圍,引導(dǎo)學(xué)生積極參與,讓學(xué)生在輕松愉悅的環(huán)境中學(xué)習(xí),同時感受英語帶來的樂趣和無窮魅力。

  三、學(xué)法指導(dǎo)

  本課學(xué)習(xí)任務(wù)對于農(nóng)村孩子來說,稍稍偏難。課堂內(nèi)容涵蓋了單詞、句型和知識點(diǎn),容量較大。為了能讓孩子們學(xué)習(xí)效果更

  好,我指導(dǎo)學(xué)生主要采用情境法、練習(xí)法等進(jìn)行學(xué)習(xí)。

  四、教學(xué)過程

  本課教學(xué)我主要設(shè)計了6個教學(xué)環(huán)節(jié):激趣導(dǎo)入、介紹新課、鞏固練習(xí)、課外延伸、課外作業(yè)、板書設(shè)計。

  激趣導(dǎo)入環(huán)節(jié),我設(shè)計“猜一猜”游戲,聆聽各種演奏,吸引學(xué)生的注意力,調(diào)動學(xué)習(xí)興趣,激發(fā)課堂氣氛,為本課學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備。

  介紹新課環(huán)節(jié),我創(chuàng)造性地使用教材,自制了樂器圖片,搜集了,視頻等由一些真實(shí)的畫面循序漸進(jìn)的引入課堂。教學(xué)時,我非常注意學(xué)生單詞的發(fā)音、運(yùn)用,注重教會學(xué)生學(xué)習(xí)英語的有效方法,時時不忘英語知識的拓展,增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣,拓寬學(xué)生的認(rèn)知面。

  鞏固練習(xí)環(huán)節(jié),我設(shè)計了聽錄音讀對話環(huán)節(jié),并進(jìn)行分角色表演,不知不覺提高了學(xué)生英語朗讀水平。

  課外延伸環(huán)節(jié),我向?qū)W生展示由女子十二樂坊所演奏的曲目《自由》,隨著音樂與學(xué)生一同感受我國古典文化的'魅力。

  課外作業(yè)環(huán)節(jié),第一項(xiàng)是單詞書寫,以增強(qiáng)學(xué)生的認(rèn)知,達(dá)到本課學(xué)習(xí)會寫的目標(biāo)。第二項(xiàng)是開展班級小調(diào)查,讓學(xué)生把今天所學(xué)的內(nèi)容運(yùn)用到生活中,問一問,說一說,給學(xué)生明確的任務(wù),達(dá)到更好的學(xué)習(xí)效果。

  板書環(huán)節(jié),我非常注重板書的精煉、合理及美觀,隨著講授呈現(xiàn)了本課的重難點(diǎn),讓學(xué)生一目了然本課學(xué)習(xí)內(nèi)容及應(yīng)該掌握的知識點(diǎn),在頭腦中留下深刻印象,幫助識記。

  五、操作自評

  總的來說,一節(jié)課的時間還是安排的比較合理,也按計劃如

  期完成任務(wù)。教師能做到語言規(guī)范、親切、自然,對學(xué)生啟發(fā)和引導(dǎo)到取得了一定程度的效果。課堂總是缺憾的藝術(shù),這節(jié)課仍有小小的遺憾,課堂氣氛還是不夠活躍,我想引導(dǎo)學(xué)生在快樂的氣氛下學(xué)習(xí)英語,但總因?yàn)橛欣蠋熉犝n,所以孩子顯得多少有點(diǎn)拘束,每每反思這點(diǎn),腦海里總是浮現(xiàn)孩子在大課間時快樂玩耍的情景。在這一點(diǎn)上,還需要我不斷積累經(jīng)驗(yàn),鉆研教學(xué)方法,來達(dá)到我的教育目標(biāo)。

英語教學(xué)反思8

  Unit1Mynewteachers

  第一課時

  教學(xué)反思

  本課時Let’slearn部分主要是通過情景會話,談?wù)撁佬g(shù)教師的樣子,來讓學(xué)生學(xué)習(xí)單詞:old,shortthin,tall,strong,young,funny,kind等。教學(xué)設(shè)計適合與學(xué)生身邊的人物相聯(lián)系,尤其是新老師?梢龑(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)已學(xué)過的tall,short,thin,strong等詞匯,再進(jìn)一步學(xué)習(xí)本課新生詞。達(dá)到描述不同圖片人物的要求。利用一些活動來鞏固知識。教師引導(dǎo)學(xué)生充分利用事先準(zhǔn)備好的人物圖片,進(jìn)行結(jié)對或小組活動,如:MynewChineseteacheristallandstrong.Whoishe?讓其他學(xué)生選出正確的圖片。

  第二課時

  教學(xué)反思

  課文通過聽聲音找圖片人物、復(fù)述對話、操練句型等方式來學(xué)習(xí)句型是Who’syourmathteacher?MrZhao.What’shelike?He’sthinandshort.He’sverykind.這些句子在第一課時已接觸過,本課重點(diǎn)是讓學(xué)生進(jìn)行句型操練。先學(xué)會聽懂句型,再進(jìn)行復(fù)述句型,最后靈活運(yùn)用這幾句話進(jìn)行交談。教師主要參與學(xué)生一開始的聽說部分,引導(dǎo)學(xué)生掌握聽英語的技巧,和說英語的語音。在學(xué)生最后的活動中,教師只起輔助作用,進(jìn)行評分和最后的總結(jié)。第三課時

  教學(xué)反思

  本課時“Readandwrite”部分主要是在學(xué)生能夠在讀懂對話的基礎(chǔ)上,正確寫出所學(xué)句子Who’syourEnglishteacher?MrCarter.What’shelike?He’stallandstrong.Pairwork部分要求學(xué)生動手動腦動口,根據(jù)圖片出示的句子,制作兩組單詞卡片,并進(jìn)行對話練習(xí)。學(xué)新知導(dǎo)入時,可讓學(xué)生描述教師,或進(jìn)行一些口頭拼讀練習(xí)。學(xué)生在操練時,要注意讓他們使用所學(xué)的新知識。語音的學(xué)習(xí)雖然在教材是設(shè)計在C部分,但我們應(yīng)盡量選用此部分。本冊教材第一次將字母組合的單詞發(fā)音與句子結(jié)合起來,學(xué)生可不注重理解句義,只試著快速讀出句子就可以了。

  第四課時

  教學(xué)反思

  本課時“Let’slearn”部分主要是學(xué)習(xí)詞匯,在這個時候我們教師應(yīng)考慮到所任教學(xué)科的特點(diǎn)及高年級小學(xué)生的性格特點(diǎn),有必要對自己的課堂陳述進(jìn)行反思。因此,在課堂上教師要掌握優(yōu)美的英語語調(diào),形成親切得體的教姿教態(tài),提升自己的教學(xué)魅力。新知導(dǎo)入時,可讓學(xué)生描述教師,或進(jìn)行一些口頭拼讀練習(xí)。學(xué)生在操練時,要注意讓他們使用所學(xué)的新知識。第五課時

  教學(xué)反思

  英語教師的教學(xué)重點(diǎn)是放在教學(xué)內(nèi)容,教學(xué)大綱和考試形式上呢,還是將教學(xué)注重點(diǎn)轉(zhuǎn)移到學(xué)生的性格、興趣、情緒等方面的培養(yǎng)和控制?這是,現(xiàn)代教育思想轉(zhuǎn)變的重大原則問題。事實(shí)證明,認(rèn)為自己“民主、開放、平靜、友好、體貼、樂于助人、聰明、富于邏輯性和快樂”的人,一般來說,其學(xué)習(xí)英語成功的可能性要大于與上述性格相反或相差極大的學(xué)習(xí)者。另外,在外語學(xué)習(xí)過程中,由于外界因素的影響,學(xué)習(xí)者會出現(xiàn)焦慮沮喪煩躁不安等情況,英語教師作為教學(xué)活動的組織者,應(yīng)注意對外語學(xué)習(xí)者情感因素的培養(yǎng)和控制。尤其是在小學(xué)階段,英

  語教師要培養(yǎng)對學(xué)生的親近感。在課堂教學(xué)中英語教師要十分尊重學(xué)生,注意激勵學(xué)生,關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過程。在當(dāng)前“減負(fù)”工作中,英語教師尤其要注意體察學(xué)生在課堂上的心理感受,親近學(xué)生,使學(xué)生喜愛英語教師和英語課,從而提高英語課堂教學(xué)的效益。

  第六課時

  教學(xué)反思

  小學(xué)英語教學(xué)是要重視培養(yǎng)興趣,但不能單靠唱,玩,單靠唱歌游戲不能培養(yǎng)學(xué)生持久的興趣。新鮮勁兒一過,孩子們就會厭倦。所以,唱歌游戲應(yīng)該作為小學(xué)生學(xué)習(xí)英語語言知識、技能的一些手段,而不是培養(yǎng)興趣的手段。我們可以采用多種手段幫助小學(xué)生在記憶力強(qiáng)的時期多記單詞,多學(xué)習(xí)語言規(guī)則,并盡可能多創(chuàng)造模仿的機(jī)會,提高學(xué)生的語音和語調(diào)。在英語學(xué)習(xí)中,聽、說、讀、寫、譯五種能力是可以互補(bǔ)的。真正做到聽說先行,讀寫跟上。光聽說不讀寫,很難收到高效。只靠模仿不培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力,也難減輕學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。

  Unit2Mydaysoftheweek

  第一課時

  教學(xué)反思

  本課時學(xué)習(xí)單詞星期一至星期五:Monday,Tuesday,Wednesday,Thursday,Friday,要求學(xué)生開動腦筋巧記單詞,并結(jié)合所給句型靈活運(yùn)用這幾個單詞。對于星期幾,學(xué)生們并不陌生,可從復(fù)習(xí)舊知入手。如,復(fù)習(xí)怎么說時間的問題,幾點(diǎn)、幾號、星期幾等。再進(jìn)而引入哪門功課的問題,如,It's8o'clock.It'stimeforChinese.結(jié)合本班的課表說一說今天上什么課,WehaveChinese,English?onMondays.在操練新單詞時,可進(jìn)行拼寫單詞競賽這樣的小游戲,因?yàn)閷W(xué)生們會很難一下子學(xué)會拼寫每一個單詞?刹扇§`活多樣的方式巧教、趣教,以減輕學(xué)生學(xué)習(xí)的難度。如,引導(dǎo)學(xué)生找出它們都含有day的規(guī)律,或者將星期二和星期四進(jìn)行比較記憶等。第二課時

  教學(xué)反思

  課時通過聽、讀等活動來學(xué)習(xí)句型Whatdayisittoday?It's....Whatdoyouhaveon

  Wednesdays?WehaveEnglish,science,computerandP.E.IlikeWednesdays.側(cè)重聽力和口語的相關(guān)訓(xùn)練,讓學(xué)生學(xué)會簡單描述一周內(nèi)的學(xué)習(xí)和生活情況。通過前一單元的學(xué)習(xí),聽力部分的形式已被學(xué)生熟悉,可在導(dǎo)入后,開始此部分的學(xué)習(xí)。然后,進(jìn)行操練語言部分。此時可由教師控制節(jié)奏,進(jìn)行不同難度、有梯度的操練。由淺入深練習(xí)句型。由教師主導(dǎo)漸變?yōu)槔蠋熭o導(dǎo),由學(xué)生在活動中主動使用新句型完成各項(xiàng)任務(wù),如,制作課程表等。

  第三課時

  教學(xué)反思

  本課通過媽媽與邁克之間的對話,展示了談?wù)撔瞧趲子心男┱n的句型,Whatdayisittoday?It'sWednesday.WhatdoyouhaveonThursdays?WehaveEnglish,mathandscienceonThursdays.本課的閱讀與書寫同樣重要。為使本課能上得更生動,更能調(diào)動學(xué)生參與的熱情,可選擇訓(xùn)練學(xué)生閱讀速度的方法,讓學(xué)生思考得快、閱讀得緊張、回答問題更積極。在書寫部分,要幫助學(xué)生集中精力,先看教師板書,再看書上的大小寫,仿寫后,認(rèn)真核對。在操練部分可加入語音的學(xué)習(xí),既活躍了課堂氣氛,又使學(xué)生樂于接受。

  第四課時

  教學(xué)反思

  本課時學(xué)習(xí)單詞星期六和星期日、以及相關(guān)動作詞組:Saturday,Sunday,dohomework,watchTV,readbooks。要求學(xué)生能在聽、說、讀、寫的基礎(chǔ)上,利用它們表述自己的周末安排。既學(xué)習(xí)語言,又學(xué)習(xí)如何一張一馳地生活。教學(xué)過程可從表述動作開始,也就是學(xué)習(xí)日常的幾個動詞詞組。此類動詞學(xué)習(xí)適合通過唱唱做做的方式進(jìn)行?稍谳p松的狀態(tài)下掌握一些動作,教師可在教學(xué)過程中加入其他新詞組,激發(fā)學(xué)生的求知欲,令他們體會靈活使用英語的成就感。

  第五課時

  教學(xué)反思

  本課時通過聽、讀等活動來學(xué)習(xí)句型WhatdoyoudoonSaturdays/Sundays?Ioftendohomework,readbooksandWatchTV.側(cè)重聽力和口語的相關(guān)訓(xùn)練。在口語操練之后,進(jìn)行聽力部分,Let'stry中的兩組對話難度不大,且與talk部分相近。可直接做完聽力后,播放talk的錄音,讓學(xué)生想想聽到了什么?可重復(fù)聽幾次,再由老師復(fù)述,給出本課重點(diǎn)內(nèi)容。在學(xué)生練習(xí)過后,可通過小組調(diào)查活動和check檢測知識的掌握程度,學(xué)生也可通過此練習(xí)鞏固新知識。

  第六課時

  教學(xué)反思

  本課通過兩個家庭成員之間的.對話,談?wù)摿烁髯缘闹苣┗顒影才。學(xué)習(xí)WhatdoyoudoonSaturdays?IwatchTVonSaturdays.Whatabutyou?Idomyhomework.本課仍是以閱讀為主,幫助學(xué)生掌握正確的閱讀方法,并對閱讀產(chǎn)生興趣?蛇m當(dāng)提供一些小故事給學(xué)生進(jìn)行閱讀練習(xí),在讀前、讀中、讀后各設(shè)一些問題,幫助學(xué)生理解文章的內(nèi)容。在操練過程中,要讓學(xué)生加強(qiáng)合作,多設(shè)計全班性的活動,有助于讓學(xué)生互相促進(jìn)、共同進(jìn)步。

  Unit3What'syourfavouritefood

  第一課時

  教學(xué)反思

  本課時let’slearn部分主要是通過情景對話讓學(xué)生學(xué)習(xí)單詞:tomato,tofu,greenbeans,fish,potato,eggplant,cabbage,mutton,pork。對話中的語句Whatwouldyoulikeforlunch?I’dlike?是學(xué)生在四年級上冊第五單元操練過的內(nèi)容,教師可以充分利用這組問答引出新單詞。然后利用一些視聽資料、圖片、兒歌來鞏固所學(xué)單詞。最后通過Groupwork的活動讓學(xué)生能在情景中運(yùn)用所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行交際。

  第二課時

  教學(xué)反思

  本課時Let’stalk部分主要是通過情景會話,談?wù)摻裉煳绮退缘氖鞘澄,從而讓學(xué)生學(xué)習(xí)Whatdoyouhaveforlunchtoday?Ihave??的問答。教師在設(shè)計教案時應(yīng)先通過兒歌或?qū)υ挼男问綇?fù)習(xí)所學(xué)食物單詞,使學(xué)生在學(xué)習(xí)和使用新的功能結(jié)構(gòu)時不再有單詞障礙。接著教師可以通過課件和對話的形式讓學(xué)生對比Whatwouldyoulikeforlunch?和Whatdoyouhaveforlunchtoday?的問答,理解Whatdoyouhaveforlunchtoday?的功能,

  再引導(dǎo)學(xué)生對Whatdoyouhaveforlunchtoday?Ihave??的結(jié)構(gòu)進(jìn)行操練。然后教師可以利用一些練習(xí)或活動來鞏固知識。

  第三課時

  教學(xué)反思

  Readandwrite部分要求學(xué)生在理解對話的基礎(chǔ)上,掌握句子WhatdoyouhaveforlunchonMondays?Wehavetomatoes,tofuandfish.的書寫。教師可以先通過歌曲和口語問答復(fù)習(xí)A部分重點(diǎn)句型以及有關(guān)星期名稱的單詞,再引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際充分操練句型Whatdoyouhavefor?on??We/Ihave?,并在Groupwork的活動中進(jìn)一步鞏固。處理Readandwrite的對話時,應(yīng)先幫助學(xué)生理解對話內(nèi)容,再完成Finishthesentences,最后教師可設(shè)計一些活動讓學(xué)生鞏固重點(diǎn)句子的書寫。

  第四課時

  教學(xué)反思

  本課時主要是讓學(xué)生掌握單詞tasty,salty,sweet,sour,fresh的聽、說、讀、寫,并能初步運(yùn)用這些單詞對一些食物進(jìn)行簡單的描述。教學(xué)設(shè)計適合與一些食物和調(diào)料相聯(lián)系,可先通過所學(xué)食物單詞引出salty,sweet,sour的讀音,再利用鹽、醋和糖三種調(diào)料進(jìn)一步鞏固它們的意思和拼寫;然后利用實(shí)物和課件在情景中引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)fresh,tasty,healthy;接著通過兒歌的說唱和擴(kuò)展讓學(xué)生操練描述食物的語句;最后讓學(xué)生互相品嘗各自的食物,并進(jìn)行簡單的描述,鞏固所學(xué)語言的應(yīng)用。

  第五課時

  教學(xué)反思

  本課Let’stalk部分主要是通過情景對話,談?wù)撟钕矚g吃的食物,并簡單陳述原因。本課重點(diǎn)是What’syourfavouritefood?Ilike?.教師可以先通過Doyoulike??的問答引出喜歡什么和不喜歡什么的語句,再過渡到本課的重點(diǎn)句型。操練對話時,先讓學(xué)生能聽懂問話,并能用Ilike?回答,再利用歌曲的形式讓學(xué)生熟練掌握favorite的發(fā)音,突破本課讀音中的難點(diǎn),然后讓學(xué)生在活動中鞏固重點(diǎn)句型的功能結(jié)構(gòu)。

  第六課時

  教學(xué)反思

  Readandwrite部分主要讓學(xué)生準(zhǔn)確理解對話意思的基礎(chǔ)上能夠?qū)懢渥樱篧hat’syourfavouritefruit?Ilikeapples.They’resweet.Idon’tlikegrapes.They’resour.教師可以先讓學(xué)生通過說唱歌謠突破對話中語句讀音的難點(diǎn),再通過口語練習(xí)讓學(xué)生熟練掌握本課時重點(diǎn)功能結(jié)構(gòu),為學(xué)生準(zhǔn)確理解對話中的語句做好充分的準(zhǔn)備。然后讓學(xué)生閱讀對話,利用完成句子填空的練習(xí)和小組調(diào)查活動鞏固并檢驗(yàn)學(xué)生對本課內(nèi)容的掌握。最后教師適當(dāng)指導(dǎo)學(xué)生句子的書寫,并組織一些競賽活動督促學(xué)生速記所學(xué)句子。

  Recycle1

  第一課時

  教學(xué)反思

  本課時“WalkthroughWillowSchoolandtalkaboutit!”和“Readandwrite”部分主要是以圖片和采訪的形式呈現(xiàn)出前三個單元的主要內(nèi)容。通過不同形式的操練,培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用語言的能力。教師可通過模擬參觀校園的活動,使學(xué)生在教師的提示下,運(yùn)用已學(xué)知識把看到的東西表達(dá)出來。教師通過為校報做采訪的活動,使學(xué)生能夠把語言運(yùn)用到真實(shí)的交際中。

  第二課時

  教學(xué)反思

  本課時Readandwrite部分以書信的方式綜合了“談?wù)摻處熜蜗蟆保罢務(wù)撜n程”,“談?wù)撌澄铩钡戎行脑掝}。在教學(xué)中,教師可通過與學(xué)生談話的形式導(dǎo)入到信的內(nèi)容中。學(xué)習(xí)新句子:Myfavouriteday/teacher/foodis?在理解了信的大意后,讓學(xué)生完成Answerthequestion的練習(xí),然后指導(dǎo)學(xué)生寫回信。新句型:Wouldyoulike??是在復(fù)習(xí)了Whatwouldyoulike?的基礎(chǔ)上教給學(xué)生并進(jìn)一步操練的。Listenandcircle部分放在鞏固知識這一環(huán)節(jié),用來考查學(xué)生綜合聽力。

  第三課時

  教學(xué)反思

  本課時包含了前三單元所學(xué)的詞匯、句型等所有重要內(nèi)容,通過各種形式為學(xué)生提供了一個全面而又真實(shí)的綜合運(yùn)用所學(xué)語言的機(jī)會。先讓學(xué)生通過說唱歌謠,復(fù)習(xí)句型WhatdoyoudoonSaturday?WhatdoyoudoonSunday?為Tasktime作鋪墊。熱身中的口語練習(xí),可為Let'splay部分的回答問題奠定基礎(chǔ)。在Tasktime中,由于Interviewyourteachers.不適合在課堂上做,改為學(xué)生之間互相采訪。Let'splay部分,在學(xué)生能夠認(rèn)讀問句的基礎(chǔ)上,再結(jié)合P38內(nèi)容來回答問題。最后,在課堂中通過一些活動把知識進(jìn)行鞏固和擴(kuò)展。

  Unit4Whatcanyoudo?

  第一課時

  教學(xué)反思

  本課時Let'slearn部分要求學(xué)生簡單介紹自己能做哪些家務(wù)勞動,教師可以從can入手,先是Icanrun.Icaneat.等一些簡單的基本用語,從小動物的擬人化表演到同學(xué)間的自我介紹,使學(xué)生對Ican?的句型有了進(jìn)一步的認(rèn)識;接著通過動畫引出本課重點(diǎn),學(xué)習(xí)五種家務(wù)勞動的表述;最后的"猜一猜""接龍游戲"將新知在游戲中進(jìn)一步鞏固,避免了機(jī)械操練的枯燥性。

英語教學(xué)反思9

  一、課前準(zhǔn)備很關(guān)鍵

  在教學(xué)過程中,老師的引導(dǎo)十分重要,老師務(wù)必要有效的指導(dǎo),制定好教學(xué)目標(biāo),重難點(diǎn),花更多時光研究學(xué)生,研究教材。充分發(fā)揮他們的用心性,而不是僅僅讓學(xué)生展示導(dǎo)學(xué)案的資料。在教學(xué)過程中,我發(fā)現(xiàn)如果我引導(dǎo)得好,學(xué)生學(xué)習(xí)就很用心,主動,他們不僅僅訓(xùn)練了某一方面的技能,也學(xué)到了重難點(diǎn)。但是如果我沒有充分做好備課準(zhǔn)備,或者引導(dǎo)不切合學(xué)生實(shí)際的話,課堂效果就不好,不能調(diào)動全班同學(xué)參與。

  二、課堂提問應(yīng)具有啟發(fā)性

  教師課堂提問必須要有啟發(fā)性,能使學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題,總結(jié)規(guī)律,在資料上要和重難點(diǎn)結(jié)合,幫忙學(xué)生加深印象,解決疑難,提到課堂效率。要在教學(xué)生長處設(shè)問,以拓展學(xué)生的發(fā)散思維。在形式上要創(chuàng)設(shè)情景,吸引學(xué)生的注意力,激發(fā)他們的求知欲。

  三、訓(xùn)練應(yīng)少一些常規(guī)訓(xùn)練,多一些問題解決

  教室選取訓(xùn)練應(yīng)注意結(jié)合學(xué)生的實(shí)際。應(yīng)選取,開發(fā),收集和創(chuàng)造實(shí)際問題情景來為教學(xué)服務(wù),能夠透過游戲,對話,編故事等來到達(dá)訓(xùn)練重難點(diǎn)的目的,從而進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生興趣,到達(dá)高效教學(xué)的目的。

  要提高課堂教學(xué)的有效性,對教師自身的要求相當(dāng)?shù)母。?wù)必提高教師的自身素質(zhì),發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用;務(wù)必了解學(xué)生,發(fā)揮學(xué)生的主體作用;務(wù)必靈活處理教材,創(chuàng)新教材;務(wù)必重視對學(xué)生進(jìn)行思想教育。

  1、提高教師的自身素質(zhì),發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用

  首先,教師要有激情。充滿激情、富有詩意,用全部心血和智慧去教書育人,就應(yīng)成為我們每一個英語教師的座右銘。

  其次,教師要有幽默感。適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用幽默,能夠縮小師生之間的距離,從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,促進(jìn)學(xué)生參與、體驗(yàn)知識,提高課堂教學(xué)效率。這樣,教師的教學(xué)就有了個性魅力和智慧的光芒,就能把一些抽象的'、復(fù)雜的教學(xué)資料以一種生動的形式表現(xiàn)出來,到達(dá)良好的教學(xué)效果。而且用幽默作為批評教育的手段,也能夠消除學(xué)生的逆反心理,使之在笑聲中認(rèn)識、成熟,改正錯誤。

  第三,教師要會傾聽。傾聽同行的聲音;傾聽孩子們的聲音;傾聽自我的聲音。

  第四,教師要有智慧。語言簡練、明確、有彈性。把握好學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和英語知識學(xué)習(xí)的切入點(diǎn),創(chuàng)設(shè)適合知識學(xué)習(xí)的情景,使英語課堂教學(xué)永遠(yuǎn)持續(xù)一種清新的感覺,讓學(xué)生絲毫覺察不到教師人為的痕跡。

  第五,教師要會表揚(yáng)。適時捕捉學(xué)生身上的閃光點(diǎn),并運(yùn)用恰當(dāng)?shù)恼Z言表揚(yáng)他們,使他們產(chǎn)生用心而愉悅的心理。

  2、了解學(xué)生,要發(fā)揮學(xué)生的主體作用

  要了解學(xué)生思想動態(tài)、英語基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)動力、興趣愛好及教學(xué)期望等。針對不一樣的資料和學(xué)生來選取教法。

  在講授新課時要持續(xù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。本課在課堂教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生的主體作用,做到以學(xué)生的實(shí)踐活動為主線,以小組活動為學(xué)生主要活動方式,面向全體學(xué)生。教師成為了學(xué)生學(xué)習(xí)活動的組織者、引導(dǎo)者和合作者,學(xué)生是學(xué)習(xí)的真正主人,活動主要是以學(xué)生自主、合作學(xué)習(xí)為主,在活動前老師應(yīng)明確這次活動的任務(wù),這些任務(wù)體現(xiàn)出學(xué)習(xí)的實(shí)效,要求所有的學(xué)生透過活動來完成所給的任務(wù);顒又腥巳苏J(rèn)真準(zhǔn)備,出謀劃策,互幫互學(xué),共同提高。組織比賽,增強(qiáng)職責(zé)感、榮譽(yù)感和競爭意識。組內(nèi)交流,鍛煉潛力。溝通交流,培養(yǎng)開放型、交際型人才。輪流當(dāng)組長,提高組織潛力;顒咏Y(jié)束后,學(xué)生應(yīng)進(jìn)行具體的成果展示(組內(nèi)和全班匯報所給的任務(wù))。新課標(biāo)要求注重語言的輸入更注重語言的輸出,語言就就應(yīng)是在“用中學(xué),學(xué)中用”反復(fù)實(shí)踐,“習(xí)得”與“學(xué)得”結(jié)合,采取多種方法,使學(xué)生處于用心思維的狀態(tài)之中,持續(xù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,喚起學(xué)生的情感,使其在學(xué)習(xí)中,更加集中精力,更好的感知、記憶、思考。

  3、要靈活處理教材,創(chuàng)新教材

  開展以學(xué)生為中心的活動。本課創(chuàng)設(shè)真實(shí)的語言環(huán)境,透過用圖片制作課件、學(xué)生表演、使用多媒體來組織課堂活動,創(chuàng)造性地使用教材,適當(dāng)?shù)卦鲅a(bǔ)、調(diào)整教學(xué)資料,使其貼合現(xiàn)實(shí)、搞笑和富有挑戰(zhàn)性。使英語課堂教學(xué)充滿真實(shí)性、趣味性、直觀性、形象性、有效性,使分散的知識系統(tǒng)化,書本知識交際化,課堂活動生活化。大力培養(yǎng)學(xué)生的主動性,使其創(chuàng)新潛力和探究潛力得到大幅度的提高。

  4、重視對學(xué)生進(jìn)行思想教育

  英語教學(xué)中滲透德育教育是素質(zhì)教育對英語教育工作者提出的要求,學(xué)好英語知識,養(yǎng)成優(yōu)良的道德品質(zhì),從而實(shí)現(xiàn)育人的宗旨。英語新教材寓思想性、教育性于一體,在實(shí)際教學(xué)中,我一般會開展各種各樣的活動,以豐富的教學(xué)手段,幫忙學(xué)生更好地掌握英語知識,養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,進(jìn)一步鞏固對學(xué)生思想品德的教育。

  任何教學(xué)活動都就應(yīng)圍繞素質(zhì)教育開展,實(shí)施素質(zhì)教育,培養(yǎng)適應(yīng)時代需要的全面發(fā)展的人才,是當(dāng)前英語教學(xué)的重要任務(wù)。教師要不斷學(xué)習(xí)新課改的有關(guān)理論,發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用;靈活處理教材,創(chuàng)新教材;重視學(xué)生的思想教育,使英語課堂教學(xué)充滿真實(shí)性、趣味性、有效性、直觀性、形象性,使分散的知識系統(tǒng)化,書本知識交際化,課堂活動生活化。這些都需要教師的創(chuàng)新智慧,教師務(wù)必以研究者的姿態(tài),進(jìn)行教育教學(xué),在不斷的研究與探索中,有所發(fā)現(xiàn),有所創(chuàng)造。只有不斷地反思,才能真正提高英語課堂教學(xué)有效性。

英語教學(xué)反思10

  教師在平時上課時,就有意先讀一些詞匯,或讀課文,讓學(xué)生先不要去看書,跟老師讀這些詞,然后再讓學(xué)生拼寫,和學(xué)生討論如何去拼寫,看這些詞是由哪些字母組成的。尤其一些規(guī)律性的東西,需要反復(fù)進(jìn)行訓(xùn)練。對于一些沒有規(guī)律的單詞構(gòu)成,進(jìn)行比較,以促進(jìn)記憶。老師還能夠先寫出單詞或句子,讓學(xué)生根據(jù)已有的拼讀知識試著去讀出這些單詞或句子。

  拼讀訓(xùn)練是一個長期的過程,如前所述,教師首先要了解學(xué)生的拼讀潛力,從最基礎(chǔ)開始,循序漸進(jìn),掌握有規(guī)律的單詞讀音,比較無規(guī)律的單詞讀音,從而到達(dá)記憶詞匯,培養(yǎng)讀寫潛力的目的。這就要求教師對每個年級,每個學(xué)期課本中所出現(xiàn)的詞匯,做到心中有數(shù)。根據(jù)單詞拼讀難易程度、讀音和字母組合進(jìn)行歸類:

  1、我們把詞匯根據(jù)其拼讀的難易程度可分為一類、二類、三類。

  第一類是最容易拼讀的詞匯:a、and、ask、at、back、bag、bed、bigblack、box、bus、but、by、cake、can、car、cat、class、dad、desk這些詞匯,教師就能夠讓學(xué)生先聽,然后試著去拼寫。本文由一齊去留學(xué)修改整理。

  第二類是規(guī)律性的由字母組合構(gòu)成的詞匯:car、star、all、walkwhich、who、that、this、slow、know、play、gay這些詞匯就需要教師加以歸類和總結(jié),告訴學(xué)生一般發(fā)音規(guī)律,以及例外的讀音狀況。如ow字母組合讀/、ou/音,但在cow中讀/au/音。

  第三類的詞匯就是一些無規(guī)律的詞匯:half、one、uncle在這些詞匯中,個別字母的讀音須引起同學(xué)們的注意。

  2、根據(jù)讀音來分類(如把有/ei/的單詞歸類):a、ageaustralia、away、baby、cake、day、eig、ht、eighteen、eighty、erasergame、grade、great、hey、late、make、name、ok、plane、play、same、saystay、t、able、take、they、today、way、weekday。通過這種方式的分類,能夠使學(xué)生意識到字母與讀音的關(guān)系,他們自我就會認(rèn)識到,a,ai,ay通常在單詞中讀/ei/音。

  3、按照字母組合進(jìn)行分類(如把字母組合a歸類):all、ballfootball、half、small、wall通過該項(xiàng)分類,使學(xué)生認(rèn)識到同一字母組合不一樣的讀音;并且認(rèn)識到在一般狀況讀什么音,有時候讀什么音。

  在詞匯教學(xué)中,要避免過分強(qiáng)調(diào)記憶詞義,個性要避免強(qiáng)調(diào)記憶其所對應(yīng)的漢語好處。這是因?yàn),要掌握一個詞,并不僅僅僅是要掌握其好處。詞義只是一個方面。除了好處之外,還就應(yīng)掌握該詞的讀音,拼寫,詞性,搭配等。

  我們在學(xué)習(xí)漢語的時候,也有這樣的經(jīng)歷:學(xué)習(xí)一個字或一個詞,也不可能把該字或詞的幾個方面同時全部掌握,往往是聽明白了,但不明白怎樣寫;或者是會寫,但不會讀;或者是會讀會寫,但不知好處。隨著多聽多見,并且通過使用,才得以完全掌握?傊覀儗W(xué)習(xí)語言,無論是母語,還是外語,在學(xué)習(xí)詞匯時,就應(yīng)是一個逐步的過程,不能一下子把讀音,拼寫,詞性,好處,句法功能等等全部掌握。因此在學(xué)習(xí)英語單詞的時候,也不能過分強(qiáng)調(diào)詞義的記憶,尤其是相對應(yīng)的漢語好處的記憶,以避免學(xué)生產(chǎn)生一種心理定勢,認(rèn)為只要明白詞義,就掌握了單詞。一旦學(xué)生在聽或閱讀時,遇見一些詞而不知漢語好處時,便無所適從,并從心理上產(chǎn)生過度焦慮情緒,從而影響了學(xué)生如學(xué)習(xí)母語那樣掌握詞匯的正常過程。在初中階段,特別是低年級,幫忙學(xué)生避免用漢語詞匯的好處來記憶英語單詞的詞義是可能的,也是十分重要的。初中一年級的主要詞匯大多接近生活。下方是初中一年級課本所出現(xiàn)的有關(guān)詞匯的統(tǒng)計表:詞匯總量名詞動詞形容詞、副詞、其它詞、388、181、70、48、24、65。此刻我們就以詞匯量占總詞匯量最多的名詞和動詞為例加以說明。名詞中,大多數(shù)的詞(約94%)是表示、具體的時光、地點(diǎn)、人物、事物的詞(只有下方的詞表示抽象的'好處:age、breakfast、close、colordiffer、ence、duty、exercise、family、goodness、home、lunch、secret);動詞中,只有下列詞是比較抽象的行為的詞:can、could、excuse、findforget、guess、help、love、must、please、study、thank、want、worrywould;其它詞如ask、jump、watch、go等都是一些表示具體行為的詞(約79%)。因此我們完全能夠通過實(shí)物、情景的教學(xué)方式來完成詞匯的教學(xué)而沒有必要過分地死記硬背所對應(yīng)的漢語好處。英語的詞匯教學(xué)有很多方法,但我們認(rèn)為在初中階段,特別是在低年級,就應(yīng)堅持聽說領(lǐng)先原則;加強(qiáng)讀音規(guī)則教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生的拼寫潛力;通過實(shí)物、情景教學(xué)的方式講解詞義,幫忙學(xué)生擺脫在記憶詞義時,對漢語好處的過分依靠,使他們把英語單詞和其所指的事物、情景聯(lián)系起來,以加深記憶。這樣,學(xué)生就能夠從英語單詞的語音、拼寫、好處等幾個方面慢慢地吸收詞匯,從而到達(dá)掌握詞匯的目的。

英語教學(xué)反思11

  在小學(xué)英語教學(xué)中,及時地、有效地進(jìn)行反思,科學(xué)、全面地分析教學(xué)過程是十分必要的。通過反思,教師能夠根據(jù)實(shí)際情況及時調(diào)整教學(xué)計劃,豐富教學(xué)內(nèi)容,使教學(xué)計劃更迎合實(shí)際需要。這對提高教師個人的教學(xué)專業(yè)水平和教學(xué)專業(yè)技能,提高教學(xué)質(zhì)量,實(shí)現(xiàn)優(yōu)化教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生的良好綜合素質(zhì)都有著重要的意義。那么,怎樣寫好教學(xué)反思呢?我認(rèn)為可以從以下五個方面進(jìn)行反思。

  1、思效——自我評價

  學(xué)生的學(xué)習(xí)效果是教師最關(guān)注的問題,進(jìn)行課后反思要做到“當(dāng)堂思效”。即上完課后要對本節(jié)課的教學(xué)效果作一個自我評價,比如分析學(xué)生哪些內(nèi)容掌握得好,哪幾部分有困難,哪些學(xué)生學(xué)得成功,還有多少學(xué)生需要指導(dǎo)等;同時,還要堅持“單元思效”,即對一單元的教學(xué)工作是否達(dá)到了預(yù)期的效果進(jìn)行自我評價。如在學(xué)習(xí)用英語問候他人時,我根據(jù)課文內(nèi)容作如下的安排:

  1、學(xué)生聽錄音,感知課文。

  2、聽音,識圖。

  3、聽音,重復(fù)課文。

  4、分角色朗讀課文。

  上完課我發(fā)現(xiàn)學(xué)生非常的聽話,總是跟著我的思路走。老師讓做什么,他們就做什么,學(xué)生始終處于被動狀態(tài),我就思考這樣的學(xué)習(xí)會不會有利于學(xué)生的發(fā)展呢?答案是否定的。針對這種情況,我對教案做了重新調(diào)整,采用了“任務(wù)型”的教學(xué)途徑。在熱身復(fù)習(xí)之后,我展示了本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù),請同學(xué)們和老師一起多學(xué)一些禮貌用語。我告訴學(xué)生要開展評比“禮貌之星”的活動。比一比看誰能獲勝。任務(wù)的提出,給了學(xué)生一個學(xué)習(xí)的動力,讓他們有了明確的目標(biāo)。他們的積極性就高了。當(dāng)我組織學(xué)生參加“找朋友并問候你的朋友”的活動時,學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣達(dá)到了高潮。他們拍著手,興致勃勃的去交朋友,用英語問候朋友。

  2、思得——總結(jié)經(jīng)驗(yàn)

  一節(jié)課結(jié)束后,回顧教學(xué)過程,體會學(xué)生學(xué)習(xí)的成功之處,教師一定能從中受到啟發(fā),總結(jié)成功的經(jīng)驗(yàn),如能及時記錄,可作為日后教學(xué)工作的借鑒,有助于不斷改進(jìn)教學(xué)方法,提高教學(xué)能力。如我在教“cock(公雞)”一詞時,突然有個男孩子怪聲怪調(diào)地說:”有沒有母雞呀?”頓時,全班一片喧嘩。我沒有馬上批評那個學(xué)生,而是平靜地說:”有,不僅有母雞,還有小雞這個單詞!苯又灰恢v解,并表揚(yáng)了那位學(xué)生好學(xué)好問,但也批評了他說話的態(tài)度。我覺得這樣機(jī)智的處理,既沒有干擾正常教學(xué),還使學(xué)生掌握了更多的知識,受到了教育。

  3、思失——及時補(bǔ)救

  課堂教學(xué)中有所得也必定會有所失,學(xué)生的性格各異,知識水平和理解能力參差不齊,教師的教學(xué)設(shè)計與實(shí)際教學(xué)過程總會有不相適應(yīng)的地方,如教法的運(yùn)用,知識的講解,例子的選用,板書的設(shè)計,學(xué)生的反應(yīng)等方面,課后都會覺得有不盡如人意之處。對于教學(xué)工作的不足,要反復(fù)思考,仔細(xì)琢磨,采取措施,及時補(bǔ)救。例如在上完《thisisourschool、》這一課時,我進(jìn)行了反思:時間的把握不好,精神緊張,生怕不能夠上完自己準(zhǔn)備的`內(nèi)容而提前講課,而在感覺時間有余時又沒有及時地調(diào)整教學(xué)進(jìn)度,還是快速地講完內(nèi)容,這對整節(jié)課影響很大。因此覺得以后再上這節(jié)課,可讓學(xué)生仿照課文自編對話,時間可控制得當(dāng)。或在備課時就要預(yù)防時間過多的情況出現(xiàn),準(zhǔn)備音樂或短片,在時間充足的情況下讓學(xué)生欣賞,既讓學(xué)生放松了身心,緩解了孩子的疲勞,又將時間把握得合理有度。

  4、思改——得出新法

  “思”的最終目的是“改”,通過對各個教學(xué)環(huán)節(jié)得失的客觀分析,找出問題的癥結(jié),探索解決問題的辦法、對策,提出改進(jìn)教學(xué)的策略和方案,提高課堂教學(xué)效率。思“改”對我們從事多班教學(xué)的英語教師來講非常必要的,例如:在教授用英語問候他人時,因?yàn)橛辛饲耙粋班教學(xué)后的反思,所以在后一個班的教學(xué)方法就改變了,教學(xué)效果有了顯著提高。

  5、思疑——提升自我

  在小學(xué)英語教學(xué)中常常會出現(xiàn)這樣或那樣的問題,尤其是學(xué)生當(dāng)堂提出的與課外知識相關(guān)的問題,我們未必能當(dāng)堂一一作答,出現(xiàn)“卡殼”現(xiàn)象在所難免,這種“教然后知困”值得我們深思。如在教《atthezoo》這首小詩時,我講到了袋鼠是澳大利亞獨(dú)有的動物,當(dāng)時,就有一個學(xué)生問我:“老師,你知道考拉嗎?英語怎樣說呢”,就這個問題我確實(shí)是不知道的。我對學(xué)生們說等老師回去查到了再告訴你們,或者你們也可以從網(wǎng)上找到答案再告訴老師。聽我們這么一說,學(xué)生們回家后就積極查找資料并在第二天告訴了我。當(dāng)然,我也上網(wǎng)查找了相關(guān)資料。

  課后反思是一個不容忽視的重要環(huán)節(jié),一位優(yōu)秀的教師,上完課后必然會自覺不自覺地進(jìn)行反思。但是,并不是所有的課后反思都必須用文字記述下來,寫成手記。教學(xué)手記記的應(yīng)當(dāng)是有價值的東西。下面三個方面可供參考:

  1、記成功之舉

  將教學(xué)過程中達(dá)到了預(yù)先設(shè)計的目的、引起教學(xué)共振效應(yīng)的做法;課堂教學(xué)中臨時應(yīng)變得當(dāng)?shù)拇胧;層次清楚、條理分明的板書;某些教學(xué)思想方法的滲透與應(yīng)用的過程;教育學(xué)、心理學(xué)中一些基本原理使用的感觸;教學(xué)方法上的改革與創(chuàng)新等等,詳細(xì)得當(dāng)?shù)赜涗浵聛,供以后教學(xué)時參考使用,并可在此基礎(chǔ)上不斷地改進(jìn)、完善、推陳出新。如在上《新標(biāo)準(zhǔn)英語》第二冊第十模塊第一單元時,我采用了歌曲鞏固句型,即用《兩只老虎》的旋律,把句型whereis…?it’son/in/under…、編成歌詞。同時把學(xué)生喜歡的“福娃”當(dāng)作詢問的對象,學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣十分高漲,教學(xué)效果非常好。

  2、記”敗筆”之處

  即使是成功的課堂教學(xué)也難免有疏漏失誤之處,對它們進(jìn)行回顧、梳理,并對其作深刻的反思、探究和剖析,使之成為以后吸取的教訓(xùn)。在一節(jié)公開課上,由于擔(dān)心時間不夠,在學(xué)生做游戲時,對于個別學(xué)生違反規(guī)則時沒有把他指出來。過后我進(jìn)行了反思,認(rèn)為這個環(huán)節(jié)成了這節(jié)課的“敗筆”之處。因?yàn)檫@個活動除了鞏固三個方位介詞之外,同時旨在培養(yǎng)學(xué)生的誠信理念。

  3、記教學(xué)機(jī)智

  課堂教學(xué)中,隨著教學(xué)內(nèi)容的展開,師生的思維發(fā)展及情感交流的融洽,往往會因?yàn)橐恍┡及l(fā)事件而產(chǎn)生瞬間靈感,這些“智慧的火花”常常是不由自主、突然而至,若不及時利用課后反思去捕捉,便會因時過境遷而煙消云散,令人遺憾不已。

  總之,寫課后教學(xué)反思,貴在及時,貴在堅持,貴在執(zhí)著地追求。一有所得,及時寫下,有話則長,無話則短,以寫促思,以思促教,長期積累,必有"集腋成裘、聚沙成塔"的收獲。只要多一點(diǎn)教學(xué)反思的細(xì)胞,就會多一些教科研的智慧,經(jīng)常進(jìn)行教學(xué)反思,益處多多,其樂無窮!

英語教學(xué)反思12

  這節(jié)課是一節(jié)新授課。通過學(xué)習(xí),學(xué)生應(yīng)能夠理解、運(yùn)用和識記四會單詞too big ,too small,能夠聽、說、讀三會單詞pajamas ,slippers, just right ,housecoat,并能夠用三個形容詞too big ,too small和just right描述衣服是否合適。

  針對本課的特點(diǎn)和低年級學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,為了達(dá)到這一教學(xué)目標(biāo),我將詞匯和句型融入游戲、問答、小組討論、說唱歌謠等任務(wù)型教學(xué)活動中,力求知識和趣味性相統(tǒng)一,不斷激發(fā)和保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,努力讓課堂教學(xué)“活”起來,讓學(xué)生“動”起來,使學(xué)生在有限的'時間里掌握重點(diǎn),突破難點(diǎn),學(xué)到更多的東西。

  精心組織活動,激發(fā)興趣。好動是小學(xué)生的天性,教師在課堂上穿插游戲、活動,使原本枯燥、機(jī)械的單詞學(xué)習(xí)和句型練習(xí)變得生動有趣。在操練衣服單詞時,我設(shè)計了兩個游戲:看口型猜動詞和少了什么,使學(xué)生在游戲中掌握和鞏固新知。在教授句型這一環(huán)節(jié),我通過創(chuàng)設(shè)情境引導(dǎo)學(xué)生靈活運(yùn)用所學(xué)知識進(jìn)行交際,緊接著利用“連詞成句”這一活動,進(jìn)而理解和掌握句型,學(xué)生表現(xiàn)得很積極,他們很樂意上臺表演,課堂氣氛活躍。我利用一個簡單生動,節(jié)奏感強(qiáng)的Chant用說唱的方式結(jié)束本課教學(xué),不僅消除了學(xué)生一節(jié)課的疲勞,而且達(dá)到了復(fù)習(xí)、鞏固的目的。

  由于課堂活動較多,形式多樣,學(xué)生參與的熱情非常高漲,教學(xué)效果非常好,體現(xiàn)了課堂教學(xué)的游戲化、活動化、情境化、生動化和交際化。

  但是這節(jié)課中也存在一些不足之處,如一些學(xué)生在課堂上比較沉默,教師應(yīng)多關(guān)注這一部分學(xué)生,以表揚(yáng)、鼓勵等方式調(diào)動這一部分學(xué)生的積極性,讓所有學(xué)生都參與到課堂中來,這些都是在今后教學(xué)中應(yīng)注意的問題。

  

英語教學(xué)反思13

  從初三回到初一的教學(xué),許多方面還沒有及時轉(zhuǎn)變,讓初一的新生覺得難以適應(yīng)初中的教學(xué),給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來了不必要的麻煩;仡欓_學(xué)以來的教學(xué),有以下心得:

  一、面向全體學(xué)生,為學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

  1、創(chuàng)設(shè)各種情景,鼓勵學(xué)生大膽地說英語,對他們在學(xué)習(xí)過程中犯的錯誤采取寬容的態(tài)度。

  根據(jù)教材中的.情境,真實(shí)再現(xiàn)于課堂并創(chuàng)造新的環(huán)境,如教“What’s your name? How old are you?”時,情境有“小歌手大賽報到處”、“迷路的小孩子與警察”、“結(jié)識新朋友”、“醫(yī)生與生病的孩子”、“自我介紹”等等一些語境,使學(xué)生用心參與,到講臺上鍛煉英語表達(dá)潛力和膽量。如師生早晚問好、道謝、道別等,學(xué)生已經(jīng)習(xí)慣用Hello、Good morning、thank you、You are wele、See you、Goodbye……與我交流。這樣就無形中發(fā)展學(xué)生運(yùn)用英語交際潛力,培養(yǎng)他們創(chuàng)新靈活運(yùn)用英語的習(xí)慣。

  2、在教學(xué)過程中注重學(xué)生的聽、說、讀、寫綜合潛力,鼓勵他們大膽的說并運(yùn)用到實(shí)際中去。每課的對話讓學(xué)生先聽后讀,然后表演,每小組不宜超過四人。表演前應(yīng)讓各小組操練準(zhǔn)備,鼓勵其拓展創(chuàng)新對話資料。表演過程中,除要求學(xué)生語音語調(diào)正確外,還應(yīng)讓學(xué)生注意到交流手段如表情、手勢、姿態(tài)等。

  3、創(chuàng)造條件讓學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)他們自我的一些問題,并自主解決問題。

  二、對學(xué)生進(jìn)行有效的評價。

  評價能夠使學(xué)生認(rèn)識自我,樹立自信,有助于反思及調(diào)整自我的學(xué)習(xí)。對學(xué)生回答問題過程中的表現(xiàn)及改善的成績,給予口頭評價、書面評價并鼓勵他們大膽的去說。學(xué)生考完試后,讓學(xué)生自我反思,分析自我的成績和不足,明確今后努力的方向,爭取下次不再犯同樣的問題。讓學(xué)生相互之間相互評價,找出優(yōu)缺點(diǎn),互相促進(jìn)學(xué)習(xí)。

英語教學(xué)反思14

  一學(xué)期已經(jīng)過去,回望自己的教學(xué),深深感到存在著很多的問題和不足,下一個學(xué)期就是初三的復(fù)習(xí)沖刺階段,時間緊,任務(wù)重,為了為下學(xué)期的綜合復(fù)習(xí)做好充分的準(zhǔn)備,我對本學(xué)期的英語教學(xué)工作從學(xué)生和課堂教學(xué)等方面進(jìn)行反思和總結(jié),以便更好的做好下學(xué)期的復(fù)習(xí)工作。

  一、課堂教學(xué)中存在問題及反思

  存在的問題:

  本學(xué)期由于是新接手的班級,學(xué)生的情況不是十分了解,他們的英語基礎(chǔ)如何,在后來的教學(xué)中才慢慢的顯現(xiàn)出來。我在自己的課堂中總感覺學(xué)生不能適應(yīng)自己的教學(xué)方式:學(xué)生上課回答問題不積極,參與教學(xué)活動的積極性不高。只是一味的聽老師講和做筆記。聽課效率不高。經(jīng)分析,原因是自己上課方式與學(xué)生以前的老師的教學(xué)方式不一樣,學(xué)生不能適應(yīng);課堂上我用的英語過多,語速過快,學(xué)生跟不上、聽不懂。而自己也沒有很好的了解學(xué)生的實(shí)際情況,學(xué)生不回答問題或不參與教學(xué)活動,只是一味的埋怨和批評,致使學(xué)生上課更不敢回答問題,生怕回答錯了以后老師會不高興。

  反思;1、教師要有課堂效益意識。有效的媒體手段有助于課堂容量、密度和速度的提高。不但可以活躍課堂,更能提高學(xué)生的參與面,能有效的吸引并集中學(xué)生的學(xué)習(xí)注意,從而最終提高學(xué)習(xí)的聽課效益;自己正好缺乏這方面的運(yùn)用;其次,課堂效益還體現(xiàn)在如何設(shè)計教學(xué)。課堂設(shè)計要有助于學(xué)生在課堂上積極參與,有助于他們有效內(nèi)化知識與信息,復(fù)習(xí)過程中要重視學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo),在教學(xué)中恰當(dāng)?shù)貪B透中考的信息,拓寬教學(xué)內(nèi)容。2、英語課堂上教師應(yīng)及時有效獲取學(xué)情反饋,有效地進(jìn)行課前回顧,課堂小結(jié)等環(huán)節(jié)的落實(shí)。制定激勵性的英語學(xué)習(xí)效果評價制度,對學(xué)生的聽課、作業(yè)、筆記等方面進(jìn)行跟蹤,及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)情況,以便在課堂教學(xué)過程中

  做出針對性的調(diào)整。3、注重課堂教學(xué)效率的提高,要切實(shí)抓好備課這一環(huán)節(jié),即備課要精,練習(xí)要精,作業(yè)要精。及時調(diào)整教學(xué)方法,優(yōu)化教學(xué)過程。在課堂教學(xué)中強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)。4、要強(qiáng)化分層次教學(xué)與輔導(dǎo),通過分層次教學(xué)和輔導(dǎo)提升學(xué)生的成績,從方法上,要抓住學(xué)生學(xué)習(xí)的薄弱點(diǎn),區(qū)別不同情況,有針對性輔導(dǎo)。從策略上,加強(qiáng)學(xué)生實(shí)際問題的研究,做到缺什么、補(bǔ)什么,從對象上,要重點(diǎn)關(guān)注學(xué)科明顯薄弱的學(xué)生,采用教師定學(xué)生、師生結(jié)對、輔導(dǎo)等有效形式使學(xué)生隨時能得到

  二、學(xué)生英語學(xué)習(xí)中存在的問題

  1. 學(xué)生對英語學(xué)習(xí)缺乏興趣、自信心和學(xué)習(xí)動力;在英語課堂上不積極參與,缺少主動發(fā)言的熱情或根本不愿意發(fā)言;另外,相當(dāng)一部分學(xué)生在聽新課時跟不上老師的節(jié)奏或不能理解教師相對較快的指示語。

  2. 學(xué)生對英語課堂知識的掌握不實(shí)在、理解不全面,課外花的冤枉時間多。大部分學(xué)生對書本知識不夠重視,找不到英語學(xué)科復(fù)習(xí)的有效載體,不能有效的利用課本,適時地回歸課本,英語復(fù)習(xí)缺乏系統(tǒng)性,英語學(xué)習(xí)缺乏主動性。

  3. 部分學(xué)生缺少教師明確的指導(dǎo),在復(fù)習(xí)時缺乏系統(tǒng)安排和科學(xué)計劃,或者學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)沒有個性化特點(diǎn), 導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果不明顯。 反思;基于以上情況,我認(rèn)為作為學(xué)生中考的把關(guān)者,首先要有正確地意識,應(yīng)充分認(rèn)識到:一節(jié)課有沒有效益,并不是指教師有沒有教完內(nèi)容或教得認(rèn)真不認(rèn)真,而是指學(xué)生有沒有學(xué)到什么或?qū)W生學(xué)得好不好。如果學(xué)生不想學(xué)或?qū)W了沒有收獲,即使教師教得很辛苦也是無效教學(xué);或者學(xué)生學(xué)得很辛苦,卻沒有得到應(yīng)有的發(fā)展,也是無效或低效教學(xué)。

  對策一:英語教學(xué)和其他學(xué)科一樣,有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)南到y(tǒng)性和連貫性。學(xué)生在初一、初二段所獲得的'語言技能,能否在初三年級得到繼續(xù)發(fā)

  展,是防止分化的又一個問題。這就給教師提出了更高的要求,即力求把教學(xué)搞“實(shí)”、搞“活”。所謂“實(shí)”就是講究實(shí)際效果,把課程標(biāo)準(zhǔn)化為具體的要求,落實(shí)到教和學(xué)上,對每課時的教學(xué)計劃逐項(xiàng)落實(shí)。課堂上,少講空話,多做實(shí)事,精講多練,以學(xué)生為主;對每個單元進(jìn)行考查、總結(jié),分析存在問題,及時補(bǔ)缺補(bǔ)差,幫助學(xué)生過關(guān)。平時作業(yè)或測驗(yàn)得到好成績或有進(jìn)步的,一定在班上進(jìn)行表揚(yáng),給予肯定;對作業(yè)錯漏較多的當(dāng)面批改,及時訂正。所謂“活”就是側(cè)重知識的活用訓(xùn)練,把外語課由“講演課”變成“實(shí)踐課”。采用任務(wù)型的教學(xué)方法,在既緊張而又活潑的氣氛中學(xué)習(xí)英語,學(xué)生在情景中大量實(shí)踐,用已知的學(xué)習(xí)未知的,很容易掌握所學(xué)內(nèi)容。英語和其它功課一樣,需要多練多做。

  對策二:良好的師生關(guān)系對培養(yǎng)學(xué)生的興趣大有幫助。我以前上課總希望學(xué)生能跟上老師的節(jié)奏和步伐,學(xué)生做不到是就容易沖動、發(fā)火,而使課堂氣氛顯得十分沉悶。因此,我將在今后的教學(xué)中注意控制自己的情緒,關(guān)心學(xué)生,尤其差生,同他們交朋友,不歧視他們,不動輒呵斥他們,鼓勵他們的學(xué)習(xí)自信心和學(xué)習(xí)熱情。讓他們在自信中學(xué)習(xí),在快樂中進(jìn)步。

  新課程改革不是紙上談兵,必須要與實(shí)踐相結(jié)合,今后我要努力學(xué)習(xí),積極進(jìn)取,積極參與課程改革,在課改中不斷學(xué)習(xí),不斷實(shí)踐,不斷反思。

  對策三;培養(yǎng)良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣。首先,要培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,課前多預(yù)習(xí),課堂45分鐘讓學(xué)生集中注意力聽講,把老師講的內(nèi)容真正聽懂。不是似懂非懂。課后認(rèn)真完成配套練習(xí),不懂的地方,多向老師或成績好的學(xué)生請教。其次,學(xué)生學(xué)習(xí)要主次分明,主要學(xué)科課后時間分配相應(yīng)的因當(dāng)多一些,特別是對英語學(xué)科,因?yàn)樗吘共皇钦Z文。基礎(chǔ)不打好,以后想提高也難。第三,要靈活掌握學(xué)過的知識點(diǎn),學(xué)習(xí)要講究方法,舉一反三,融會貫通,只有這樣,學(xué)生才能把所學(xué)的知識串聯(lián)起來,不容易忘記。

  總之,要讓學(xué)生明白,學(xué)習(xí)英語不是一天兩天的事,是要靠平時慢慢積累起來的。我也會在今后的工作中,多向其他英語教師請教,逐步改進(jìn)自己的課堂教學(xué)模式。讓自己的課堂成為學(xué)生學(xué)習(xí)英語的一片樂土,幫助他們不斷提高成績和運(yùn)用英語的能力。

英語教學(xué)反思15

  一、面向全體學(xué)生,為學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

  1、創(chuàng)設(shè)各種情景,鼓勵學(xué)生大膽地使用英語,對他們在學(xué)習(xí)過程中的失誤和錯誤采取寬容的態(tài)度。

  在教學(xué)過程中,每個需要掌握的知識點(diǎn),我都從差生入手,使他們掌握最基本的知識的同時,注意拓寬知識面,關(guān)注優(yōu)生的狀況,給他們自主學(xué)習(xí)和直接交流的機(jī)會。

  2、為學(xué)生帶給自主學(xué)習(xí)和直接交流的機(jī)會,以及充分表現(xiàn)和自我發(fā)展的一個空間。

  3、鼓勵學(xué)生透過體驗(yàn)、實(shí)踐、合作、探索等方式,發(fā)展聽、說、讀、寫的綜合潛力。

  4、創(chuàng)造條件讓學(xué)生能夠探究他們自己的一些問題,并自主解決問題。

  二、關(guān)注學(xué)生情感,創(chuàng)造民主、和諧的教學(xué)氣氛。

  學(xué)生只有對自己、對英語及其文化有積極的情態(tài),才能持續(xù)英語學(xué)習(xí)的動力并取得成績,刻板的情態(tài),不僅僅會影響英語學(xué)習(xí)的效果,還會影響其它發(fā)展,情態(tài)是學(xué)好英語的重要因素,因此我努力創(chuàng)造寬松民主、和諧的教學(xué)空間,做到:

  1、尊重每個學(xué)生,積極鼓勵他們在學(xué)習(xí)中的嘗試,保護(hù)他們的自尊心和積極性。

  2、把英語教學(xué)與情態(tài)有機(jī)地結(jié)合起來,創(chuàng)造各種合作學(xué)習(xí)的活動,促進(jìn)學(xué)生互相學(xué)習(xí),互相幫忙,體驗(yàn)成就感,發(fā)展合作精神。

  3、關(guān)注學(xué)習(xí)有困難的或性格內(nèi)向的學(xué)習(xí),盡可能地為他們創(chuàng)造語言的機(jī)會。

  4、建立融洽、民主的師生交流渠道,經(jīng)常和學(xué)生一齊反思學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)效果,互相鼓勵和幫忙,做到教學(xué)相關(guān)。

  5、加強(qiáng)課外輔導(dǎo)、個別輔導(dǎo)。

  三、加強(qiáng)對學(xué)生學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo),讓他們在學(xué)習(xí)和適用的過程中逐步學(xué)會如何學(xué)習(xí)做到:

  1、積極創(chuàng)造條件,讓學(xué)生參與到階段性學(xué)習(xí)目標(biāo),以及實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的方法。

  2、引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合語境,采用推測、查閱和協(xié)調(diào)的方法進(jìn)行學(xué)習(xí)。

  3、引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中,進(jìn)行自我評價,并根據(jù)需要調(diào)整自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)策略。

  四、對學(xué)生進(jìn)行有效的.評價。

  評價能夠使學(xué)生認(rèn)識自我,樹立自信,有助于反思及調(diào)整自己的學(xué)習(xí)過程,評價或采用測驗(yàn)及非測驗(yàn)形式,平時重視構(gòu)成性評價,對學(xué)生回答學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)所改善的誠績,及反映的情感、態(tài)度、策略某方面進(jìn)行及時的評價,如有口頭評價、等級評價、學(xué)生之間互相評價等方法,充分發(fā)覺學(xué)生的進(jìn)步,鼓勵學(xué)生自我反思,自我提高,測驗(yàn)以學(xué)生綜合運(yùn)用潛力為目標(biāo),側(cè)重于學(xué)生理解和獲取信息,潛力減少客觀題,增加主觀題,透過評價學(xué)生學(xué)會分析自己的成績和不足,明確努力方向。

  五、存在的問題

  1、學(xué)生成績不穩(wěn)定,容易忽高忽低,與他們基礎(chǔ)知識掌握不好有關(guān),需要進(jìn)一步加強(qiáng)訓(xùn)練。

  2、兩極分化現(xiàn)象仍然嚴(yán)重,有個別學(xué)生對英語學(xué)習(xí)興趣不大,雖然很象用功的樣貌,但是實(shí)際沒有專心,記憶就不牢固。需要著力培養(yǎng)這部分學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣。

  3、寫作潛力上不去,課文、句型雖然會背誦會默寫,但實(shí)際運(yùn)用潛力差,需要平時注意訓(xùn)練寫作潛力的培養(yǎng)。

  今后的教學(xué)中,我將密切與實(shí)踐相結(jié)合,努力學(xué)習(xí),積極進(jìn)取,積極參與課程改革,在課改中不斷學(xué)習(xí),不斷實(shí)踐,不斷反思,愿與新課程共同成長。

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