一去二三里教學(xué)反思范文
身為一位優(yōu)秀的教師,我們要有一流的課堂教學(xué)能力,借助教學(xué)反思我們可以快速提升自己的教學(xué)能力,來(lái)參考自己需要的教學(xué)反思吧!下面是小編整理的一去二三里教學(xué)反思范文,歡迎閱讀與收藏。
一去二三里教學(xué)反思范文1
《課標(biāo)》指出:“閱讀教學(xué)是同學(xué)、教師、文本之間對(duì)話的過(guò)程!遍喿x教學(xué)要讓同學(xué)充沛地讀,在讀中整體感知,在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感,在讀總受到情感的熏陶。首先是反復(fù)吟誦,品讀韻語(yǔ)的語(yǔ)言美。在反復(fù)的吟誦品味中體會(huì)韻文鮮明的節(jié)奏、和諧的音調(diào)、動(dòng)聽(tīng)的韻律,領(lǐng)略詩(shī)歌的音樂(lè)美。其二,要開(kāi)展想象,再現(xiàn)韻文的意境美。韻語(yǔ)言約義豐,凝聚豐富,只要用心去讀,眼前便會(huì)展現(xiàn)出一幅山村美麗的畫(huà)面:炊煙裊裊,住著幾戶人家。山里幾座亭子錯(cuò)落有致地排列著,路邊盛開(kāi)著美麗的野花。只有通過(guò)反復(fù)咀嚼,展開(kāi)想象,才干領(lǐng)會(huì)其言外之意,詞外之情,感受語(yǔ)言的凝練美。
【教學(xué)過(guò)程和設(shè)計(jì)意圖】
一、導(dǎo)入局部
我讓同學(xué)從1數(shù)到10,再倒數(shù)一次。(意在了解同學(xué)1~10的讀音情況,著重區(qū)別四和十的讀音。)
二、看圖說(shuō)話
1、課件出示書(shū)上插圖:讓同學(xué)自由說(shuō)說(shuō)你看到什么?(發(fā)揮同學(xué)的想象能力,培養(yǎng)他們的觀察能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。)
2、根據(jù)同學(xué)的反饋來(lái)板書(shū)簡(jiǎn)筆畫(huà)再現(xiàn)插圖。(加深同學(xué)對(duì)插圖的印象,同時(shí)調(diào)動(dòng)同學(xué)對(duì)學(xué)習(xí)課文的興趣。)
三、識(shí)字教學(xué)
。、讓同學(xué)找找詩(shī)句中表示數(shù)目的漢字,并反饋。(通過(guò)找一找,圈一圈,很自然地過(guò)度到生字的.教學(xué)。)
2、拼讀音節(jié)。(這一環(huán)節(jié)都是很枯燥然而又是非常重要的環(huán)節(jié),因此,我讓我們班的“小老師”支配電腦,教一教其他小朋友。展開(kāi)競(jìng)賽,誰(shuí)讀得好的就當(dāng)“小老師”來(lái)點(diǎn)一點(diǎn)鼠標(biāo)。小孩都有表示欲,所以他們讀得比什么時(shí)候都認(rèn)真,拼讀這一環(huán)節(jié)也輕松地過(guò)了。)
3、去拼音認(rèn)讀生字:
一是讓小朋友開(kāi)火車認(rèn)讀生字,二是師生一起作游戲“我的朋友在哪里?”。(這兩個(gè)環(huán)節(jié)意在讓同學(xué)在游戲愿意學(xué)習(xí),樂(lè)于學(xué)習(xí)。同學(xué)的心理特點(diǎn)決定同學(xué)對(duì)枯燥的東西比較難以接受,而把識(shí)字變成他們平時(shí)最喜歡玩的游戲,那樣就很容易接受而且印象會(huì)特別深刻。)
四、課間休息
我讓同學(xué)動(dòng)動(dòng)身子,動(dòng)動(dòng)手等。玩一玩“一二一”的游戲。(低年段小同學(xué)注意力不容易集中,叫他們一坐40分鐘并且都在學(xué)習(xí),比較難,所以,課間休息是非常必要的。)
五、閱讀詩(shī)文
根據(jù)課標(biāo)的精神,所以這節(jié)課我把主要的時(shí)間都用在了閱讀的教學(xué)上。為了體現(xiàn)同學(xué)學(xué)習(xí)的自主性,我設(shè)計(jì)了以下教學(xué)環(huán)節(jié):
。薄⒖磮D聽(tīng)讀:自身聽(tīng)一聽(tīng),邊聽(tīng)邊看,感受詩(shī)句的美麗。讓同學(xué)充沛領(lǐng)略音樂(lè)美、語(yǔ)言美。
。病⒍喾N形式閱讀:師生對(duì)接讀(半句、一句),同桌對(duì)接讀,組內(nèi)開(kāi)展擂臺(tái)賽讀,男女生競(jìng)賽讀等。(同學(xué)年齡小,對(duì)于同一樣?xùn)|西很容易厭倦,因此,多種形式閱讀有助于同學(xué)理解詩(shī)文的美,體現(xiàn)山村的美景。)
。、配樂(lè)朗讀扮演。讓同學(xué)邊朗誦表聽(tīng)音樂(lè)邊扮演詩(shī)文內(nèi)容。(為了再現(xiàn)韻文的意境美,讓同學(xué)自身去表達(dá)對(duì)韻文的理解,用自身能表示的方式扮演出來(lái),同學(xué)很高興,一下子就來(lái)興趣了,紛紛走出位子去扮演。并且很形象很有創(chuàng)意。有些動(dòng)作都出人意料。)
【教學(xué)反思】
這是小學(xué)一年級(jí)識(shí)字教學(xué)的第一課,選這一課作為我校“課堂教學(xué)大比武”的理由是:讓同學(xué)一開(kāi)始就喜歡上識(shí)字與學(xué)課文。其二,這篇識(shí)字的課文還非常易記易讀,有些同學(xué)還在幼兒班里背過(guò),就等著老師在課堂上肯定他們。試講時(shí)沒(méi)有課件,同學(xué)的興趣不是很濃厚。但是做游戲等環(huán)節(jié)還是非常積極,在閱讀這個(gè)環(huán)節(jié)上也達(dá)到了預(yù)期的效果。在“課堂教學(xué)大比武”的上課過(guò)程中,由于沒(méi)有在班內(nèi)做過(guò)“我的朋友在哪里”這個(gè)游戲,同學(xué)能找到但都沒(méi)能很好的完成回答(說(shuō)話),課堂氣氛不是很好。在閱讀這一環(huán)節(jié)上,有許多的同學(xué)原本就會(huì)讀,而我卻忽略了沒(méi)有讀過(guò)幼兒班的小朋友,把閱讀完全放手讓同學(xué)自身去讀去扮演,沒(méi)有做到照顧全班同學(xué),因此,課后去問(wèn)問(wèn),還有四五個(gè)同學(xué)不會(huì)讀的。因此,在今后的教學(xué)中,還得去多多閱讀有關(guān)理論知識(shí),去找一些適合我班實(shí)際的教學(xué)方法,讓班內(nèi)每個(gè)同學(xué)都能得到不同程度的提高與發(fā)展。在平時(shí)的教學(xué)中也要多多設(shè)計(jì)一些適合課文內(nèi)容又好玩的游戲,讓同學(xué)能很樂(lè)意很容易的接受,而不是只有上公開(kāi)課時(shí)才去常規(guī)化。
一去二三里教學(xué)反思范文2
《一去二三里》是一篇看圖讀韻文識(shí)字。課文是一首古詩(shī),讀來(lái)瑯瑯上口,富有兒童情趣。課文配有插圖,小橋、流水、煙村、亭臺(tái)、桃花……一幅幽靜美麗的鄉(xiāng)村田野畫(huà)面。重點(diǎn)是識(shí)字、寫(xiě)字和朗讀。為了達(dá)到本課的教學(xué)要求,突出教學(xué)重點(diǎn),我精心設(shè)計(jì)了以下三個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié),可效果卻不盡人意,具體表現(xiàn)在:
一、指導(dǎo)看圖初步感知
遵循一年級(jí)學(xué)生認(rèn)識(shí)事物的規(guī)律,上課一開(kāi)始我就出示插圖,指導(dǎo)學(xué)生按一定的順序(由近及遠(yuǎn))觀察、了解畫(huà)的是什么地方,有哪些景物。在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生憑借形象的畫(huà)面展開(kāi)想象,說(shuō)說(shuō)看到這么美的景物,你想說(shuō)些什么?學(xué)生發(fā)言較熱烈,當(dāng)學(xué)生說(shuō)到看到這么美的桃花,想去摘一些時(shí),我就馬上進(jìn)行思想教育,注意了教學(xué)的`人文性。
二、誦讀課文理解字義
這一環(huán)節(jié)的教學(xué),我是先教給學(xué)生讀的方法,努力營(yíng)造著一種讓學(xué)生想讀,要讀的氛圍,然后我再范讀,讓學(xué)生模仿老師邊讀邊想像,學(xué)生讀完后,我就及時(shí)地給予充分的肯定和鼓勵(lì),讓學(xué)生始終保持讀的熱情和渴望。最后又很自然地引導(dǎo)到學(xué)習(xí)生字上。但如果在學(xué)生熟讀的基礎(chǔ)上,我能及時(shí)地讓學(xué)生把朗讀與圖片結(jié)合起來(lái)理解古詩(shī),那就更好了。比如可提問(wèn):當(dāng)你讀了這首古詩(shī),你的眼前仿佛看到了什么?這會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感覺(jué)。
三、認(rèn)識(shí)筆畫(huà),指導(dǎo)寫(xiě)字
寫(xiě)字是本課的重點(diǎn),也是整個(gè)低年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的一個(gè)重要部分。教學(xué)時(shí),我首先教給學(xué)生筆畫(huà)名稱,接著就指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“一、二、三”三個(gè)字。我本以為這三個(gè)字非常簡(jiǎn)單,只要學(xué)會(huì)一“橫”就什么都會(huì)了,卻忽略了剛開(kāi)始學(xué)習(xí)寫(xiě)字的一年級(jí)小朋友,對(duì)于他們來(lái)說(shuō)是很困難的,何況要寫(xiě)好一“橫”談何容易。我在教學(xué)時(shí)沒(méi)有范寫(xiě)一個(gè),書(shū)空一個(gè),再臨摹一個(gè),而是三個(gè)字一塊兒范寫(xiě)、書(shū)空、再臨摹。這是我這節(jié)課最不成功的地方。
總之,這節(jié)課對(duì)我來(lái)說(shuō)是有得也有失,有思也有想,這對(duì)我以后的教學(xué)會(huì)有一定的啟發(fā)。
一去二三里教學(xué)反思范文3
今天上午第三節(jié)課,我講語(yǔ)文課《一去二三里》。主任,威校和組內(nèi)老師來(lái)聽(tīng)課。
課應(yīng)該說(shuō)講的很有趣,僅僅吸引著孩子們的眼球,四十分鐘的課雖然沒(méi)有課間休息,但是因?yàn)閯?chuàng)設(shè)的各個(gè)情境很符合小孩子的性格特點(diǎn),孩子們聽(tīng)課并沒(méi)有覺(jué)得累。自我感覺(jué)講的還是不錯(cuò)的。從課的設(shè)計(jì),到實(shí)施。從我的引導(dǎo),到孩子們參與和表現(xiàn)都是很棒的!特別是識(shí)字后拓展,孩子們剛剛結(jié)束拼音學(xué)習(xí)生字,在掌握的詞匯不是很多的情況下我出示了一道拓展題,也是積累題:()帆風(fēng)順()龍戲珠()陽(yáng)開(kāi)泰()面八方()湖()海六六大順七星高照八仙過(guò)海九牛一毛十全十美然后填數(shù)字。我說(shuō)()帆風(fēng)順就有同學(xué)說(shuō)出一帆風(fēng)順,因?yàn)檫@首詩(shī)中就是學(xué)習(xí)一到十的文字。這個(gè)同學(xué)就是嚴(yán)書(shū)搏!他詞匯量很大,知道的很多,填上來(lái)好多次,當(dāng)我說(shuō)道什么龍騰飛的時(shí)候,就有好多同學(xué)知道后邊填什么了,這也是一種類推啊!我當(dāng)時(shí)很高興,不是因?yàn)槲艺n講的怎么樣,而是因?yàn)檫@些孩子們的積極性被充分調(diào)動(dòng),思維也都在發(fā)散,真的`很好,一點(diǎn)就透。
接著看課文的古詩(shī),再讀文時(shí)有個(gè)小朋友出了點(diǎn)狀況,這個(gè)同學(xué)是田**!我叫同學(xué)們讀課文,他把手舉的高高的,我就叫他,他是背下來(lái)的,不過(guò)有聽(tīng)認(rèn)真的同學(xué)舉手說(shuō)他讀錯(cuò)了一個(gè)地方,我一定要評(píng)價(jià)!就說(shuō)找出錯(cuò)誤的同學(xué)聽(tīng)得認(rèn)真,田津赫同學(xué)幾乎是背下來(lái)了,這點(diǎn)很好,不過(guò)他沒(méi)有認(rèn)真聽(tīng)老師的要求,我說(shuō)要照著課文讀,希望你下次要認(rèn)真傾聽(tīng)!”他馬上問(wèn)我:“老師什么是認(rèn)真傾聽(tīng)?”我一聽(tīng),這孩子怎么回事?之前我很早就在讀課文的時(shí)候說(shuō)過(guò)認(rèn)真傾聽(tīng)這件事,而且不止一次,怎么現(xiàn)在還問(wèn)我這個(gè)問(wèn)題,但是我還是細(xì)心說(shuō):“認(rèn)真傾聽(tīng)就是在別人讀的時(shí)候,你要聽(tīng)著讀得是哪個(gè)字,眼睛就看到哪個(gè)字,耳朵就聽(tīng)到哪個(gè)字,心就想到哪個(gè)字,你讀的時(shí)候要是指讀就好了?墒撬麤](méi)有說(shuō)啊,恩之類,而是接著揚(yáng)起幼稚的天真的小臉問(wèn)我:“老師什么是指讀?”我有耐心的告訴他什么是指讀,在解釋指讀的時(shí)候又說(shuō)到一個(gè)詞,他又問(wèn)我哪個(gè)詞什么意思,總之是沒(méi)完沒(méi)了。因?yàn)橛欣蠋熀皖I(lǐng)導(dǎo)聽(tīng)課,我有些生氣了,覺(jué)得他這個(gè)時(shí)候有些故意搗亂。就放下臉子生氣委婉的批評(píng)了他。他坐下之后心情很不好,后半節(jié)課沒(méi)有再舉手。也許是因?yàn)橛辛诉@樣的小插曲,所以這節(jié)課聽(tīng)起來(lái)還是很不同,至少給人的印象深刻。
課后我們老師們?cè)谝黄鹩懻撨@節(jié)課,也提到了這個(gè)小男孩的表現(xiàn),鄒老師說(shuō)他當(dāng)時(shí)一定是下不了臺(tái)了,因?yàn)樗詾橐欢〞?huì)得到老師的表?yè)P(yáng),結(jié)果還被人挑出了錯(cuò)誤,老師還批評(píng)了自己,沒(méi)面子就一個(gè)勁的問(wèn)一些問(wèn)題。我覺(jué)得這樣的想法也很有可能,如果當(dāng)時(shí)我能換另一種做法,或者溫柔的說(shuō):你這么聰明會(huì)自己想到答案的,或者再說(shuō):你現(xiàn)在聽(tīng)老師講話,不說(shuō)話,聽(tīng)老師講話就叫傾聽(tīng),你能做到嗎?會(huì)更好,也不至于打消他積極性,其實(shí)他思維很好,我很欣賞!
一去二三里教學(xué)反思范文4
《一去二三里》是一首古代童謠,它向我們呈現(xiàn)了一幅郊外的美竟:在不遠(yuǎn)的地方,有一個(gè)小山村,飲煙裊裊,住著幾戶人家。山里的幾座亭臺(tái)錯(cuò)落有致地排列著,樹(shù)上、路邊盛開(kāi)著各種美麗的花。這首童謠巧妙地把一至十的數(shù)字鑲嵌其中。
本課還配上兩幅插圖。圖一描繪了小山村的景象,表現(xiàn)了童謠的意境。圖二用十個(gè)運(yùn)動(dòng)員和十個(gè)球幫助學(xué)生識(shí)記十個(gè)表示數(shù)字的漢字。
我們過(guò)去的課堂教學(xué)過(guò)分強(qiáng)調(diào)預(yù)設(shè),顯得機(jī)械、沉悶,缺乏生氣和樂(lè)趣,課堂教學(xué)的過(guò)程就是按照預(yù)先設(shè)計(jì)好的一步步地進(jìn)行教學(xué),有些程式化。四十分鐘的課,不拖堂,把需要完成的教學(xué)內(nèi)容講完,這堂課就算完成了任務(wù)。這樣的課堂顯得生命力不夠強(qiáng),太過(guò)封閉了。一去二三里教學(xué)反思教后感
新課程要求我們開(kāi)放課堂。開(kāi)放從過(guò)程角度來(lái)講,人是開(kāi)放性的、創(chuàng)造性的存在,教育不應(yīng)該用僵化的形式作用于人,這樣會(huì)限定和束縛了人的自由發(fā)展。在進(jìn)行《一去二三里》的教學(xué)中,我設(shè)計(jì)了一個(gè)環(huán)節(jié),通過(guò)看書(shū)上的圖來(lái)認(rèn)識(shí)1至10的漢字寫(xiě)法,我問(wèn)學(xué)生:“你從圖上看到了什么?”在學(xué)生的回答中,認(rèn)識(shí)了十個(gè)字,此時(shí)已經(jīng)基本上完成了預(yù)先的任務(wù),我正準(zhǔn)備過(guò)渡到另一環(huán)節(jié)時(shí),聽(tīng)到有一個(gè)學(xué)生說(shuō):“老師,我還有,我還想說(shuō)!”看著他那急著想說(shuō)話的樣子,我就讓他說(shuō)了,“我還看到天藍(lán)藍(lán)的,云白白的,很美麗。”聽(tīng)著他奶聲奶氣的話,好像自己也被一種童真童趣所感染,經(jīng)常能看到的藍(lán)天白云似乎也變得更美了,我表?yè)P(yáng)了他“嗯,雖然今天天陰沉沉的,可聽(tīng)你這么一說(shuō),就像看到了藍(lán)天白云一樣,真美,你說(shuō)得可真好,看得很仔細(xì)!逼渌∨笥岩(jiàn)我表?yè)P(yáng)他,也刷刷地舉起了小小的手,有的說(shuō):“籃球場(chǎng)后面有一片樹(shù)林!彼亚懊鎸W(xué)過(guò)的“一片樹(shù)林”給用了起來(lái),我就忍不住又表?yè)P(yáng)了她,沒(méi)想到她聽(tīng)到我的表?yè)P(yáng),歪著腦袋笑了一下說(shuō):“老師,我可以不可以再說(shuō)一次!”我點(diǎn)點(diǎn)頭,她就開(kāi)始說(shuō)了,“籃球場(chǎng)后面有一片樹(shù)林,那里有很多綠油油的小樹(shù),還有許多小動(dòng)物住在里面!币蝗ザ锝虒W(xué)反思教后感
學(xué)生們?cè)秸f(shuō)越起勁,說(shuō)到后面,他們就說(shuō)到了十個(gè)小朋友的表情,不同的'姿勢(shì),還說(shuō)到了他們衣服和鞋子的不同。特別是當(dāng)他們說(shuō)到十個(gè)小朋友不同的姿勢(shì)時(shí),我很意外,沒(méi)想到他們觀察得這么仔細(xì),說(shuō)實(shí)在的,當(dāng)我看圖時(shí),我沒(méi)去注意圖上小朋友的表情和不同的姿勢(shì)。
因?yàn)檫@個(gè)環(huán)節(jié)的時(shí)間的延長(zhǎng),這堂課沒(méi)有完成預(yù)先設(shè)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容,但是這一節(jié)課的教學(xué)任務(wù)未完成并不影響學(xué)生的整體發(fā)展,在課堂教學(xué)中重要的是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情、自主學(xué)習(xí)的能力和創(chuàng)新的素質(zhì)。這堂課根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情、思考、靈感改變了原先的教學(xué)設(shè)計(jì),取得了不錯(cuò)的效果。教學(xué)過(guò)程是師生交往、互動(dòng)的過(guò)程,課堂教學(xué)不應(yīng)該是一個(gè)封閉的系統(tǒng),教師也不應(yīng)拘泥于預(yù)先設(shè)定的程式。開(kāi)放課堂,尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)需要和熱情,讓我們用一顆寬容的心允許學(xué)生打破我們的預(yù)設(shè),讓我們?cè)趲熒?dòng)中多一些即興的創(chuàng)造,使我們的課堂更充滿生命力!
一去二三里教學(xué)反思范文5
所有的老師都知道,一年級(jí)的孩子由于年齡小,注意力不能長(zhǎng)時(shí)間集中,所以課中總要抽出兩三分鐘時(shí)間來(lái)做做操放松放松,以更充沛的精力投入后面的學(xué)習(xí)。在一學(xué)期的實(shí)踐中我發(fā)現(xiàn),課中操不僅僅是做操,它完全可以與課文內(nèi)容緊密結(jié)合,在活動(dòng)中鞏固所學(xué)內(nèi)容。只要設(shè)計(jì)巧妙,效果會(huì)非常好。
現(xiàn)就我所授課談?wù)剮追N課中操的設(shè)計(jì)方式。
一、動(dòng)口多的課,讓學(xué)生動(dòng)動(dòng)手。
拼音教學(xué),一堂課幾乎都是讀,內(nèi)容難免有些枯燥,孩子稚嫩的嗓子也有些累,如果還是設(shè)計(jì)唱歌、跳舞來(lái)休息,無(wú)疑是雪上加霜。于是我設(shè)計(jì)了幾套動(dòng)手的操。
1、讓學(xué)生準(zhǔn)備好紙,課中用手撕出新學(xué)的拼音字母。一去二三里教學(xué)反思
2、自編了一套動(dòng)手課中操。點(diǎn)點(diǎn)頭,搖搖頭,轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)頭;抓抓手,搖搖手,擺擺手;伸伸腰,彎彎腰,彎彎腰
二、配合教學(xué)內(nèi)容,設(shè)計(jì)有趣的游戲。
例如,我教《一去二三里》一課學(xué)習(xí)完一到十的生字時(shí),我設(shè)計(jì)了這樣的游戲:學(xué)生把兩手?jǐn)傞_(kāi)放在桌上準(zhǔn)備好,我用生字卡片出示哪個(gè)字,學(xué)生趕緊作出那個(gè)數(shù)字的手勢(shì)。這樣既鞏固了生字的學(xué)習(xí),又鍛煉了學(xué)生的'協(xié)調(diào)能力。一去二三里教學(xué)反思
課中操的設(shè)計(jì)可以多種多樣,設(shè)計(jì)得好,能起到良好的教學(xué)效果,有心的老師一定有更多有趣的設(shè)計(jì)。
一去二三里教學(xué)反思范文6
《識(shí)字一》這個(gè)單元,是繼學(xué)習(xí)拼音之后,第一個(gè)識(shí)字單元。本課《一去二三里》是這個(gè)識(shí)字單元的第一篇課文。新教材重視識(shí)字教學(xué),采用多種方法使低年級(jí)學(xué)生盡早、盡快、盡可能多地認(rèn)字。在識(shí)字的編排上,又注意采取韻語(yǔ)這種兒童喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式,使學(xué)生在語(yǔ)言環(huán)境中,在有滋有味的誦讀中認(rèn)字,受到美的熏陶。體現(xiàn)兒童學(xué)習(xí)漢字的規(guī)律,本課是一首意境優(yōu)美的古詩(shī),課文內(nèi)容大多學(xué)生在學(xué)齡前已經(jīng)接觸甚至已經(jīng)會(huì)背誦,重在學(xué)習(xí)最簡(jiǎn)單的十個(gè)漢字,和“去”和“里”這兩個(gè)漢字。
由于新教材對(duì)認(rèn)字、寫(xiě)字的要求不同,識(shí)寫(xiě)分開(kāi)、多認(rèn)少寫(xiě),減輕學(xué)生學(xué)習(xí)寫(xiě)字的負(fù)擔(dān),又盡可能讓學(xué)生多識(shí)字,盡早地進(jìn)行閱讀。課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材與原教材相比,識(shí)字量明顯加大。為了幫助學(xué)生識(shí)字和鞏固識(shí)字,我在教學(xué)時(shí)注意以下幾個(gè)方面。
1、創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)識(shí)字欲望。
布魯納說(shuō):“學(xué)習(xí)的最大興趣,乃是對(duì)學(xué)習(xí)材料的興趣!奔偃缱R(shí)字教學(xué)只是單純?yōu)樽R(shí)字而進(jìn)行教學(xué),會(huì)使識(shí)字教學(xué)變成枯燥無(wú)味的苦差使,讓學(xué)生望而生畏,失去學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力。所以在教學(xué)本課時(shí)我設(shè)計(jì)一個(gè)情境,秋天的景色真美啊,一個(gè)星期天的早晨,丁丁和明明他們約好要到郊外去旅游,從而引出今天的教學(xué)內(nèi)容?s短學(xué)生與學(xué)習(xí)內(nèi)容的距離,并激發(fā)起他們的學(xué)習(xí)欲望與熱情。讓學(xué)生盡快全身心地投入到學(xué)習(xí)的過(guò)程中去。
2、在語(yǔ)言發(fā)展中識(shí)字。
新課程要求我們,充分利用兒童的生活經(jīng)驗(yàn),在一定的`語(yǔ)境中學(xué)習(xí)生字,所以在這堂課中,我利用本課的插圖,請(qǐng)學(xué)生看圖說(shuō)話,結(jié)合學(xué)生的說(shuō)話內(nèi)容,隨機(jī)教學(xué)字,這樣使學(xué)生的識(shí)字教學(xué)與語(yǔ)言的學(xué)習(xí)同步。即發(fā)展了語(yǔ)言又認(rèn)識(shí)了生字。
3、活動(dòng)中學(xué)習(xí)鞏固識(shí)字。
低年級(jí)孩子年齡小,自制力弱,學(xué)習(xí)以無(wú)意注意為主,他們天性好動(dòng),活動(dòng)則是他們喜聞樂(lè)見(jiàn)的方式。教學(xué)時(shí)我設(shè)計(jì)了“找朋友”的活動(dòng)及時(shí)復(fù)習(xí)鞏固本堂課所學(xué)的十個(gè)數(shù)字生字。通過(guò)有趣的游戲激發(fā)孩子們識(shí)字的興趣,使學(xué)習(xí)氣氛活躍起來(lái);通過(guò)以點(diǎn)帶面的形式,采用新字復(fù)習(xí)舊字,舊字鞏固新字的方法擴(kuò)大識(shí)字量,讓學(xué)生學(xué)得輕松、愉快,記得牢固、扎實(shí)。
存在的不足之處:
鞏固生字應(yīng)創(chuàng)設(shè)一定的語(yǔ)境,激發(fā)學(xué)生的識(shí)字欲望。我在本課時(shí)的生字鞏固中,教學(xué)設(shè)計(jì)得比較呆板。局限于本堂課的“語(yǔ)言場(chǎng)”,只是請(qǐng)學(xué)生認(rèn)一認(rèn)本課課文中出現(xiàn)的生字,先請(qǐng)學(xué)生認(rèn)一認(rèn)帶拼音的生字,接著拼音朋友回家了你還能認(rèn)識(shí)它們嗎?繼而分小組比賽認(rèn)讀,開(kāi)小火車認(rèn)讀。從形式上來(lái)看是比較多的,但與其它語(yǔ)境的聯(lián)系就沒(méi)有了。所以我想在以后的教學(xué)中應(yīng)更加注重在不同的語(yǔ)境中鞏固識(shí)字,并在識(shí)字中不斷強(qiáng)化語(yǔ)境。
一去二三里教學(xué)反思范文7
現(xiàn)行人教版一年級(jí)語(yǔ)文配套閱讀教材《小熊過(guò)橋》是一本可讀性極強(qiáng)的拼音讀物,孩子們非常喜歡,常常捧著它有滋有味地讀著。
一天,我在批改學(xué)生的拼音日記時(shí),發(fā)現(xiàn)一個(gè)學(xué)生的題目十分吸引人:老師,我發(fā)現(xiàn)了一個(gè)大問(wèn)題!于是,我饒有興趣地讀了起來(lái)。他在日記中寫(xiě)道:老師,今天,我在讀《小熊過(guò)橋》時(shí),發(fā)現(xiàn)了一個(gè)大問(wèn)題。編書(shū)的叔叔阿姨真是太粗心了,竟然把《登鸛雀樓》的詩(shī)人寫(xiě)成李白了,應(yīng)該是王之渙才對(duì)呀!讀完王境的日記后,我忙不迭地翻開(kāi)《小熊過(guò)橋》一查,確實(shí)如此。這是我們老師、甚至編委都忽視的問(wèn)題,竟然被一個(gè)7歲的小男孩發(fā)現(xiàn)了!除了表?yè)P(yáng)孩子的`觀察細(xì)致外,更值得一提的是,孩子平時(shí)對(duì)優(yōu)秀古詩(shī)文的積累,這是多好的學(xué)習(xí)習(xí)慣呀!于是,我以此為契機(jī),在班上極力鼓勵(lì)表?yè)P(yáng),而且還動(dòng)員王境小朋友寫(xiě)信給編委的叔叔阿姨。在這一股“東風(fēng)”的勁吹之下,學(xué)生課外閱讀的興趣更濃了,讀書(shū)也更細(xì)心了,從課外遷移到課內(nèi),學(xué)生質(zhì)疑的能力、辨別的能力、反駁同學(xué)錯(cuò)誤答案的能力也有所增強(qiáng)?芍^一舉多得。
如在教學(xué)《一去二三里》時(shí),學(xué)生才讀了一遍課文,就有同學(xué)高舉著小手:“老師,我發(fā)現(xiàn)了一個(gè)問(wèn)題,一二’的‘一’讀第一聲,這里的‘一’怎么讀第二聲?”瞧,多好的發(fā)現(xiàn)!為了引發(fā)學(xué)生進(jìn)一步探究,我出示幾組帶有‘一’的詞,如“一個(gè)、一位、一輛”等詞,讓學(xué)生自己感悟體會(huì)。緊接著,學(xué)生又有新的發(fā)現(xiàn):“老師,‘家里’的‘里’讀輕聲,課文里讀第三聲!睂W(xué)生通過(guò)比較,知道了它們的不同含義。課堂上,常常有這樣、那樣不同尋常的發(fā)現(xiàn),有時(shí)都讓你招架不住,不讓他們說(shuō),看著孩子們失望的眼神,真是于心不忍,如果一味地學(xué)生暢所欲言,又怕時(shí)間來(lái)不及,真是挺矛盾。
學(xué)生真是一個(gè)個(gè)寶藏,里面的能源取之不盡,就待老師怎樣去開(kāi)發(fā)、挖掘,激發(fā)他們求知的欲望、探究的興趣。多發(fā)現(xiàn)一些問(wèn)題,多解決一些問(wèn)題,甚至開(kāi)發(fā)一些新課題。
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