《道德與法治》教學(xué)反思
作為一名優(yōu)秀的教師，我們都希望有一流的課堂教學(xué)能力，寫教學(xué)反思能總結(jié)我們的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，優(yōu)秀的教學(xué)反思都具備一些什么特點(diǎn)呢？下面是小編整理的《道德與法治》教學(xué)反思，希望能夠幫助到大家。
《道德與法治》教學(xué)反思1
《新年的禮物》這一課是《道德與法治》上冊(cè)書的最后一課，對(duì)于上學(xué)快滿一年的新生，每個(gè)學(xué)生都肯定會(huì)有不同的變化，有些變化十分明顯，大家能夠輕而易舉地發(fā)現(xiàn)，有些變化是非常細(xì)微的，需要老師來(lái)引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)這些變化，除了教師通過(guò)語(yǔ)言上的引導(dǎo)，同伴之間的相互啟發(fā)，在課堂教學(xué)之中，還可融入了評(píng)價(jià)，通過(guò)課堂口頭評(píng)價(jià)、動(dòng)作評(píng)價(jià)以及貼紙?jiān)u價(jià)，激發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自我進(jìn)步的積極性。學(xué)生的變化也表現(xiàn)在不同方面，有的是習(xí)慣上的變化，有的是學(xué)習(xí)態(tài)度上的變化，有的是管理自己的能力更強(qiáng)，也有的是自信心的'變化等等。班級(jí)中較為活躍的同學(xué)，在班級(jí)中存在感較強(qiáng)，受到老師表?yè)P(yáng)的機(jī)會(huì)也是較多的，這類學(xué)生對(duì)于認(rèn)識(shí)自我的進(jìn)步，比較容易，也能更快地進(jìn)入到教學(xué)活動(dòng)中去，他們能比較清楚地知道這些變化，而每個(gè)班級(jí)都會(huì)有存在感較弱的學(xué)生，這類的學(xué)生通常在班級(jí)中不聲不響，自我認(rèn)識(shí)和自信不夠，他們不太會(huì)發(fā)現(xiàn)自己的進(jìn)步，也缺少點(diǎn)評(píng)別人進(jìn)步的勇氣。針對(duì)這類學(xué)生，在課堂評(píng)價(jià)中，需要老師更多關(guān)注，并引導(dǎo)其他學(xué)生發(fā)現(xiàn)這類學(xué)生的進(jìn)步，通過(guò)同桌互評(píng)和貼紙互贈(zèng)，來(lái)激勵(lì)這類學(xué)生，讓這類學(xué)生看到自己的成長(zhǎng)。
對(duì)于大部分獨(dú)生子女來(lái)說(shuō)，由于從小生活在較為幸福的家庭環(huán)境中，對(duì)于自己需求的事物，總能輕而易舉的獲得滿足，因此，孩子的感恩意識(shí)普遍不強(qiáng)，對(duì)于那些來(lái)自于身邊人——老師、同學(xué)、家長(zhǎng)甚至陌生人的付出，大多疏于觀察，習(xí)以為常，在這堂課的教學(xué)中需要老師喚醒他們的感恩之心。
道德與法治課程是以兒童的生活為基礎(chǔ)、以培養(yǎng)品德良好、樂(lè)于探究、熱愛(ài)生活的兒童為目標(biāo)的活動(dòng)型綜合課程。尤其是一年級(jí)兒童，讓兒童樂(lè)于在生活中探究與分享就顯得尤為重要，因此，課堂教學(xué)活動(dòng)主要聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，讓學(xué)生在活動(dòng)和游戲中得到感受、體驗(yàn)、探究和領(lǐng)悟，并從中得到能力的發(fā)展和情感的交流。了解自己一年來(lái)的變化，對(duì)學(xué)生身心發(fā)展來(lái)說(shuō)，還是非常必要的。
《道德與法治》教學(xué)反思2
從學(xué)生的情感態(tài)度與學(xué)習(xí)價(jià)值來(lái)看，面對(duì)自然災(zāi)害，既要"無(wú)畏"和"有情"，更需要一種"大智慧"。因而，在本主題的學(xué)習(xí)探究中，教者要積極喚醒"小主人"的生存意識(shí)和責(zé)任意識(shí)，努力引導(dǎo)學(xué)生探索和關(guān)懷人類生存的.家園，能夠以科學(xué)、理性的態(tài)度去審視人與自然的關(guān)系，積極地呵護(hù)、熱愛(ài)他們所居住的地球。
本課教學(xué)設(shè)計(jì)堅(jiān)持以學(xué)生為主體，以生活為話題，以自主探究、合作學(xué)習(xí)的方式，讓主題體驗(yàn)更貼近兒童的立場(chǎng)，更富有教育實(shí)效。根據(jù)課標(biāo)要求，結(jié)合六年級(jí)學(xué)生已有的分析能力和具備的基礎(chǔ)知識(shí)，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境、讀圖分析、質(zhì)疑反思、實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證、合作分享等環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生充分了解我國(guó)自然災(zāi)害的特點(diǎn)及成因，在原有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)上有提升。同時(shí)，本課教學(xué)，教者還注重情感線的渲染和助推，譬如從我國(guó)發(fā)生的重大自然災(zāi)害到家鄉(xiāng)發(fā)生的自然災(zāi)害，再到所居住地常見(jiàn)的災(zāi)害及預(yù)防，讓學(xué)生由遠(yuǎn)及近感知災(zāi)害并不遙遠(yuǎn)，災(zāi)難就在我們身邊，我們不可回避，必須積極應(yīng)對(duì)，從而增強(qiáng)憂患意識(shí)和責(zé)任意識(shí)。本課教學(xué)中，教者還充分發(fā)揮多媒體的作用，借助音詩(shī)畫、影像片段、數(shù)據(jù)表格、故事導(dǎo)讀、新聞播報(bào)等不同的形式輔助教學(xué)，發(fā)揮資料信息的輻射作用，引導(dǎo)學(xué)生展開理性思考，通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)操作演練活動(dòng)，進(jìn)一步落實(shí)教學(xué)目標(biāo)，不斷豐厚學(xué)生體驗(yàn)。
《道德與法治》教學(xué)反思3
在本節(jié)課中，學(xué)生們學(xué)會(huì)了很多的知識(shí)，他們理解了風(fēng)在生活中的作用，學(xué)會(huì)了在極端天氣中保護(hù)自己，收到了較好的'效果。
在課堂中，我采用了表演的方式，學(xué)生們很喜歡這種方式，在表演中，學(xué)生們進(jìn)一步理解了所學(xué)內(nèi)容，他們的學(xué)習(xí)效率很高。
我很善于評(píng)價(jià)學(xué)生，激發(fā)了孩子們的學(xué)習(xí)興趣，他們?cè)鰪?qiáng)了自信心，找到了自身的價(jià)值，嘗試到了成功的喜悅。
不足：
1. 有個(gè)別學(xué)生在學(xué)習(xí)上不夠主動(dòng)。
2. 學(xué)生們的知識(shí)不夠豐富。
改進(jìn)措施：
1. 我們應(yīng)多關(guān)注學(xué)困生，要多提問(wèn)他們。
2. 教師要讓學(xué)生們多看書，應(yīng)開闊他們的視野。
《道德與法治》教學(xué)反思4
本課內(nèi)容是讓學(xué)生知道世界是多彩的，懂得在交往中探索世界，培養(yǎng)面對(duì)困難的品格。每個(gè)人都是世界中的一員，要逐漸為國(guó)家乃至世界承擔(dān)起更多的責(zé)任，通過(guò)自身努力為人類發(fā)展和世界進(jìn)步貢獻(xiàn)智慧和力量。
本框題是第五課的基礎(chǔ)，要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己與世界與國(guó)家的關(guān)系。在交往中探索世界，彼此守護(hù)，共同成長(zhǎng)，不斷自我更新，逐漸為國(guó)家乃至世界承擔(dān)起更多的責(zé)任。同時(shí)要知道為世界添光彩的具體做法，更全面地了解世界，更好地適應(yīng)未來(lái)社會(huì)。第二單元學(xué)生了解了世界舞臺(tái)上的中國(guó)所表現(xiàn)的大國(guó)擔(dān)當(dāng)，同時(shí)也面臨著機(jī)遇與挑戰(zhàn)。隨著年齡的增長(zhǎng)，青少年的獨(dú)立意識(shí)不斷增強(qiáng)，希望獲得更多的自由空間，而忽略了自己與世界的關(guān)系、個(gè)人與國(guó)家和民族的.關(guān)系，學(xué)生對(duì)自己作為世界、國(guó)家、民族一員所負(fù)有的責(zé)任使命認(rèn)識(shí)不清，缺乏責(zé)任意識(shí)和全球觀念。
本課時(shí)充分利用圖文資料，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注世界，關(guān)注自身與世界的聯(lián)系,在分析材料、解決問(wèn)題中強(qiáng)對(duì)自己、對(duì)他人、對(duì)世界的責(zé)任感多角度引導(dǎo)學(xué)生明確世界與我們緊密聯(lián)系，我們要全面提高自身素質(zhì)，為世界添光彩、作貢獻(xiàn)，側(cè)重提高學(xué)生的情感、態(tài)度和價(jià)值觀。本課時(shí)教學(xué)中,以問(wèn)題為導(dǎo)向，引導(dǎo)學(xué)生逐層、逐步分析，提高學(xué)生
觀察、思考與分析的能力,提高審讀林料和解決問(wèn)題的能力。在本課時(shí)的教學(xué)中存在著學(xué)生視野較窄、教師引導(dǎo)不到位的賒,在今后的教學(xué)過(guò)程中，師生需要共同努力，解決存在的問(wèn)題，打造更好的。
《道德與法治》教學(xué)反思5
《健康看電視》是統(tǒng)編版教材《道德與法治》四年級(jí)上冊(cè)第三單元《信息萬(wàn)花筒》的第一課�？措娨曔@一話題非常貼近學(xué)生生活，學(xué)生有生活體驗(yàn)，也有話可說(shuō)，所以這一課的課堂氣氛從一開始就非�；钴S。
四年級(jí)的學(xué)生處于從中年級(jí)向高年級(jí)的過(guò)渡期，他們經(jīng)過(guò)前三年課程的學(xué)習(xí)，對(duì)電視等新媒介接受較快、依賴度高，再加上自制力雖形成但不持久，對(duì)人和事物的認(rèn)識(shí)逐漸擺脫形象思維的特點(diǎn)，初步具備抽象思維的能力。
而電視作為日�；默F(xiàn)代媒介之一，給青少年帶來(lái)了空前的信息壓力。有些青少年沉溺其中，被電視所綁架，出現(xiàn)信息處理上的茫然狀態(tài)。如何增強(qiáng)他們對(duì)電視信息的辨別能力、過(guò)濾能力和抗干擾能力，學(xué)會(huì)合理地有效使用已成為重要的教育問(wèn)題。雖然，現(xiàn)代社會(huì)要讓孩子懂得閑暇是基于自由的，但自由并不意味著放縱、無(wú)約束，從電視媒介的角度出發(fā)，正確處理看電視和其他生活的關(guān)系，培育健康、積極的看電視習(xí)慣是本課目標(biāo)所在。
本課內(nèi)容旨在引導(dǎo)學(xué)生在討論、分享中發(fā)現(xiàn)電視帶給我們的好處以及不科學(xué)、不健康的看電視方式帶給我們的弊端。在討論和分享中掌握一些健康看電視的原則和方法。這一課旨在通過(guò)課堂的討論和引導(dǎo)，讓學(xué)生感受到隨著科技的發(fā)展，電視給我們帶來(lái)好處的同時(shí)也帶給我們一些煩惱。我們需要辯證地看待“電視”，同時(shí)學(xué)會(huì)把握好“度”。
本課教學(xué)內(nèi)容分三個(gè)板塊：“神奇的‘寶盒’”引領(lǐng)學(xué)生分享交流自己喜歡的電視欄目來(lái)發(fā)現(xiàn)電視中的各種“寶貝”；“眼睛的‘抗議書’”主要通過(guò)一封眼睛的“抗議書”引出不科學(xué)的看電視方式對(duì)我們眼睛的傷害，以及對(duì)身體的其他傷害；“別讓它搶走太多”，引導(dǎo)學(xué)生從另一個(gè)角度思考：電視雖然可以給我們帶來(lái)很多好處，但是需要我們“健康”地“尋寶”，不能因此而失去和家人的交流、和同伴的玩耍等，否則就是得不償失。
在本課的`教學(xué)中，通過(guò)課前匯報(bào)的形式引入看電視的話題，從而激發(fā)了學(xué)生的興趣和情感內(nèi)需。從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，通過(guò)看電視的問(wèn)卷調(diào)查，了解學(xué)生看電視的時(shí)段、姿勢(shì)等，適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生思考，并通過(guò)對(duì)話交流，使他們認(rèn)識(shí)到健康看電視的重要性，以及電視給我們帶來(lái)的影響。另外，在教學(xué)中還巧妙地創(chuàng)設(shè)了問(wèn)題情境，讓學(xué)生交流看電視的距離、時(shí)長(zhǎng)、光線等問(wèn)題，從而完成了增情感、明道理的目標(biāo)。這樣，讓教學(xué)面向生活，讓生活走進(jìn)課堂，促進(jìn)課堂教學(xué)與生活實(shí)踐的聯(lián)系，從而實(shí)現(xiàn)了從“封閉”到“開放”、從“說(shuō)理”到“實(shí)踐”的轉(zhuǎn)變，使得這節(jié)課的教學(xué)任務(wù)水到渠成，能夠有效地完成教育教學(xué)任務(wù)，達(dá)到目標(biāo)要求。
縱觀整節(jié)課，活動(dòng)內(nèi)容豐富，形式新穎，寓教于樂(lè)，寓體驗(yàn)與活動(dòng)，因而學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性很高，課堂顯得活躍，但也因活動(dòng)內(nèi)容多，時(shí)間略顯不夠。
《道德與法治》教學(xué)反思6
由于心智尚不成熟和缺乏生活經(jīng)驗(yàn)，四年級(jí)學(xué)生易受外界影響，在購(gòu)物時(shí)往往缺乏獨(dú)立的判斷能力。他們有時(shí)會(huì)被商品的包裝所吸引，有時(shí)會(huì)因?yàn)橥橘I了某種商品而盲目攀比，有時(shí)受廣告、動(dòng)畫片、流行讀物等影響，很可能憑直覺(jué)提出購(gòu)買要求而沒(méi)有考慮實(shí)際需求。引導(dǎo)學(xué)生從自己的實(shí)際出發(fā)，反思自己的消費(fèi)愿望，學(xué)會(huì)提出合理的購(gòu)物要求。
當(dāng)今社會(huì)中的拜金主義、享樂(lè)主義對(duì)家庭和學(xué)校教育產(chǎn)生了嚴(yán)重的負(fù)面影響。有的父母以提供優(yōu)越的物質(zhì)條件作為疼愛(ài)孩子的主要方式，導(dǎo)致孩子的物質(zhì)欲望不斷膨脹。有的父母以物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)作為鼓勵(lì)的重要手段，易造成孩子片面地以追求物質(zhì)利益為學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。有的父母自己花錢大手大腳，不知節(jié)制，孩子也容易沾染鋪張浪費(fèi)的習(xí)氣……當(dāng)前，中小學(xué)校園里出現(xiàn)了互相攀比、盲目趕時(shí)髦等現(xiàn)象。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)合理消費(fèi)，樹立科學(xué)合理的消費(fèi)觀，養(yǎng)成節(jié)儉的消費(fèi)習(xí)慣。
第一個(gè)板塊的話題是“那些我想要的東西”，從學(xué)生想要的東西人手，引導(dǎo)學(xué)生從多個(gè)角度反思自己向父母提出的購(gòu)物要求是否合理,從而辨明合理與不合理的購(gòu)物要求。同時(shí)，教材還從方法上引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)合理比較、自我克制，能夠理性地做出購(gòu)物選擇。第二個(gè)板塊的話題是“學(xué)會(huì)合理消費(fèi)”，通過(guò)比較有計(jì)劃的消費(fèi)和過(guò)度消費(fèi)的不同后果，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到合理消費(fèi)的好處。同時(shí)從方法上引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)合理開支，能夠做到量入為出，在生活中實(shí)踐科學(xué)合理的消費(fèi)觀。兩個(gè)板塊之間是遞進(jìn)的關(guān)系，先是從認(rèn)知上，幫助學(xué)生理解什么是合理與不合理的購(gòu)物要求，認(rèn)識(shí)到合理消費(fèi)和過(guò)度消費(fèi)的不同后果，再?gòu)男袨樯弦龑?dǎo)他們學(xué)會(huì)合理開支，做到節(jié)約和合理消費(fèi)。學(xué)習(xí)合理消費(fèi)、勤儉節(jié)約的途徑和方法。”引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)合理消費(fèi)，養(yǎng)成節(jié)儉的消費(fèi)習(xí)慣。
在教學(xué)時(shí)，要注意兩方面的內(nèi)容:一是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)根據(jù)自己的實(shí)際需求進(jìn)行消費(fèi)，從他們現(xiàn)實(shí)生活中的各種需求人手，讓他們觀察現(xiàn)實(shí)中的消費(fèi)行為和方式，總結(jié)和思考不同消費(fèi)方式帶來(lái)的后果，從而幫助學(xué)生對(duì)什么是實(shí)際需求形成明確的概念和認(rèn)識(shí)，這是合理消費(fèi)的二是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)制訂合理的開支計(jì)劃，要根據(jù)本地區(qū)的實(shí)際情況，如經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平、居民收入狀況等，設(shè)計(jì)可操作性強(qiáng)的活動(dòng)，讓學(xué)生獲得充分而又真實(shí)的體驗(yàn)，培養(yǎng)他們的節(jié)儉意識(shí)，使他們懂得量人為出的消費(fèi)原則，做到有計(jì)劃、合理地消費(fèi)。
引導(dǎo)學(xué)生辨明自己的.合理要求和不合理要求，并學(xué)會(huì)克制自己的不合理要求。在教學(xué)時(shí)，要尊重學(xué)生的心理特點(diǎn)。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，希望父母能夠滿足自己的愿望，為自己購(gòu)買喜歡的物品，這是很正常的事情。在引導(dǎo)學(xué)生反思自己的要求時(shí)，不宜用道德標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行衡量和評(píng)價(jià)，而應(yīng)傾聽(tīng)他們的心聲，理解他們的“小心思”，適時(shí)進(jìn)行指導(dǎo)和幫助，完成教學(xué)目標(biāo)。
四年級(jí)學(xué)生有自己的購(gòu)物要求，但是平時(shí)很少反思哪些是合理的，哪些是不合理的�！坝行枨蟆笔亲匀坏摹⒄５�，只是“需求的具體內(nèi)容”值得探討。首先，教師應(yīng)以溫和、非指責(zé)的態(tài)度，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注、反思自己的要求，分析這些要求被允許或者被拒絕的原因，總結(jié)合理要求的特點(diǎn)。這一環(huán)節(jié)幫助學(xué)生從認(rèn)識(shí)層面懂得有些要求是合理的，有些要求需要及時(shí)“剎住”的。接著，繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生思考，對(duì)于那些應(yīng)該“剎住”但是很難“剎住”的念頭，應(yīng)該怎么辦呢?這時(shí)需要引入具體行為的指導(dǎo)，讓學(xué)生的心態(tài)和情緒得以調(diào)控，并意識(shí)到運(yùn)用有效的方法可以做到自我克制，打消不合理的念頭。
可以課前讓學(xué)生準(zhǔn)備自己及家庭的消費(fèi)調(diào)查表（一周或一月），可以從飲食、衣著、日常用品、學(xué)習(xí)、休閑等方面了解自己及家庭的消費(fèi)情況，結(jié)合教材第40頁(yè)和第41頁(yè)的內(nèi)容，分小組討論和交流，哪些消費(fèi)屬于有計(jì)劃消費(fèi)，哪些屬于過(guò)度消費(fèi)，分析二者分別會(huì)帶來(lái)哪些后果，讓學(xué)生對(duì)合理消費(fèi)和過(guò)度消費(fèi)的后果有充分的認(rèn)識(shí)和切身的體會(huì)。接著，教師可以引導(dǎo)學(xué)生制訂和實(shí)施教材設(shè)計(jì)的春游午餐計(jì)劃，也可以根據(jù)本班實(shí)際情況設(shè)置情境，引導(dǎo)學(xué)生懂得量人為出,做到精打細(xì)算，初步學(xué)會(huì)合理開支的方法。引導(dǎo)學(xué)生從個(gè)人健康文明的生活方式、家庭經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)、我國(guó)國(guó)情、社會(huì)可持續(xù)發(fā)展等角度思考如何合理消費(fèi)，進(jìn)一步鞏固和深化對(duì)科學(xué)合理消費(fèi)觀的認(rèn)識(shí)。
總之，本課的內(nèi)容對(duì)于引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)合理消費(fèi)很有幫助。第一，在“知”的層面，學(xué)生初步學(xué)會(huì)了如何區(qū)分合理和不合理的購(gòu)物要求，知道了合理的有求不僅有物質(zhì)方面的，還有精神方面的，他們的認(rèn)識(shí)得到提升。第二，在“情”的層面，學(xué)生懂得體貼父母，體會(huì)父母工作的艱辛，甚至從國(guó)情、社會(huì)責(zé)任的高度反思自己的購(gòu)物要求，他們的思想感情得到了升華。第三，在“行”的層面，學(xué)生初步學(xué)會(huì)了如何克制自己不合理要求的基本方法，提高了自控能力，積累了生活智慧。
《道德與法治》教學(xué)反思7
新課程強(qiáng)調(diào)品德課堂是開放的課堂，我們鼓勵(lì)學(xué)生走進(jìn)生活，開展豐富多樣的探究活動(dòng)，可是探究什么、如何探究，學(xué)生常心存困惑，也會(huì)因過(guò)多依賴家長(zhǎng)或缺少方法而導(dǎo)致課外探究活動(dòng)效果差。因此在開展探究活動(dòng)前，我們要對(duì)學(xué)生做細(xì)致指導(dǎo)，以確保探究活動(dòng)的實(shí)效性。教師通過(guò)播放《誰(shuí)不說(shuō)俺家鄉(xiāng)好》這首歌，使學(xué)生進(jìn)入家鄉(xiāng)豐富的物產(chǎn)情境中，進(jìn)而叫學(xué)生把家鄉(xiāng)各種物產(chǎn)一一介紹。再接著以“家鄉(xiāng)物產(chǎn)博覽會(huì)”的形式鼓勵(lì)學(xué)生推薦家鄉(xiāng)物產(chǎn)，激發(fā)了學(xué)生交流、分享的興趣。在交流過(guò)程中，教師不斷引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn)、體驗(yàn)，豐富了對(duì)家鄉(xiāng)物產(chǎn)的了解。同時(shí)，活動(dòng)結(jié)束后，教師還及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)課堂活動(dòng)中產(chǎn)生的新的情感體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)家鄉(xiāng)物產(chǎn)的情感。再接著感受家鄉(xiāng)物產(chǎn)對(duì)自己的養(yǎng)育之情是本課的.重點(diǎn)。教學(xué)中，教師充分利用教材范例和生活實(shí)例，幫助學(xué)生打開體驗(yàn)的大門，結(jié)合已有生活經(jīng)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)家鄉(xiāng)物產(chǎn)不僅豐富了自己的生活，還帶來(lái)了富足的生活，對(duì)家鄉(xiāng)物產(chǎn)的親近感便油然而生。
《道德與法治》教學(xué)反思8
在本節(jié)課中，學(xué)生們學(xué)會(huì)了很多的知識(shí)，他們知道了上課的基本要求，學(xué)會(huì)了規(guī)范自己的言行，收到了較好的效果。
在課堂中，我采用了小組交流的方式，學(xué)生們可以互相啟發(fā)、共同提高。孩子們的思維很活躍，能從多角度去思考問(wèn)題，他們的學(xué)習(xí)效率很高。
我采用了靈活多樣的教學(xué)方法，激發(fā)了學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，他們發(fā)言很積極，課堂氣氛特別活躍。
我充分發(fā)揮了學(xué)生們的主體地位，把學(xué)習(xí)的時(shí)間還給了學(xué)生，讓孩子們成為了學(xué)習(xí)活動(dòng)的主人。他們學(xué)習(xí)得特別積極主動(dòng)，能自覺(jué)地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)之中，孩子們的學(xué)習(xí)效率很高。
我很善于評(píng)價(jià)學(xué)生，幫助他們建立了學(xué)習(xí)的自信心，使孩子們找到了自身的價(jià)值，嘗試到了成功的喜悅，收到了事半功倍的效果。
不足：
1、有個(gè)別學(xué)生發(fā)言不積極。
2、學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣有待于提高。
改進(jìn)措施：
1、應(yīng)多提問(wèn)學(xué)生，要多表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)學(xué)生。
2、教師要做好課堂評(píng)價(jià)，爭(zhēng)取讓學(xué)生們成為學(xué)習(xí)的主人。
道德與法治教學(xué)反思道德與法
在剛結(jié)束的初一期中質(zhì)量檢測(cè)中發(fā)現(xiàn)學(xué)生較多問(wèn)題，為此，周五對(duì)初一學(xué)生又做了一次單元檢測(cè)，希望在檢測(cè)中逐步糾正學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題，逐步提高學(xué)生分析、解決問(wèn)題的能力，但是問(wèn)題依舊。當(dāng)然這必然是個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，也將是合力教育才可能使之改變的過(guò)程。
今年改版的《道德與法治》對(duì)初一學(xué)生來(lái)講，引導(dǎo)其正確的價(jià)值觀仍然是教學(xué)之重。部分心理品質(zhì)常識(shí)內(nèi)容進(jìn)行了重組，教材的行文、插圖等較適合學(xué)生的`心理特點(diǎn)。無(wú)疑，改版后的新教材更活潑、更適合。但是，在實(shí)際教學(xué)中我們也發(fā)現(xiàn)初一新生在由小學(xué)向初中過(guò)渡過(guò)程中，有這樣那樣的不適應(yīng)，在《道德與法治》的學(xué)習(xí)過(guò)程中主要有以下突出問(wèn)題：
1、閱讀能力普遍較差，有興趣而解讀能力不強(qiáng)；
2、較多孩子缺少基本的問(wèn)題意識(shí)，分不清“是什么、為什么、怎么做”這三個(gè)基本問(wèn)題。
在當(dāng)前全民閱讀的大環(huán)境下，如何發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)來(lái)促進(jìn)學(xué)生的閱讀，是學(xué)校、家庭乃至社會(huì)需要進(jìn)一步著力解決的問(wèn)題，在孩子們陶醉于喧囂的網(wǎng)絡(luò)游戲等環(huán)境的同時(shí)如何讓孩子們更多地思考，更多地參與實(shí)踐，回到現(xiàn)實(shí)學(xué)習(xí)、生活中來(lái)，也是我們每個(gè)教育工作者需要進(jìn)一步努力和改進(jìn)的。
《道德與法治》教學(xué)反思9
《道德與法治》課程的內(nèi)容來(lái)源于學(xué)生的生活實(shí)際，并實(shí)踐于學(xué)生的生活實(shí)際。本課與“吃”有關(guān)，學(xué)生感興趣，但怎樣吃是健康合理，需要養(yǎng)成什么好的飲食習(xí)慣，學(xué)生就不知道了。我通過(guò)課前觀察、訪談、調(diào)查，了解到學(xué)生在家用餐的一些情況，針對(duì)學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中暴露出來(lái)的挑食、暴飲暴食等問(wèn)題，從學(xué)生的年齡特點(diǎn)出發(fā)，從興趣入手，針對(duì)“吃飯有講究”這一主題，設(shè)計(jì)了兩個(gè)活動(dòng)，活動(dòng)一：食物的訴說(shuō)：活動(dòng)二：這樣吃好嗎。通過(guò)參與活動(dòng)，動(dòng)手動(dòng)腦，深切體驗(yàn)，讓學(xué)生的主體性在暢言、暢想、暢行中得到了最大的'發(fā)揮。這也是我們學(xué)校推行"怡樂(lè)課堂"的重要體現(xiàn)。
這節(jié)課我認(rèn)為比較成功的有以下三方面：
1、本節(jié)課一開始，我創(chuàng)設(shè)情境，以“神奇的盒子”激趣導(dǎo)入，一下子就把學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣調(diào)動(dòng)起來(lái)。緊接著，師生分享課前調(diào)查的食物營(yíng)養(yǎng)知識(shí)和觀看關(guān)于食物營(yíng)養(yǎng)的視頻，學(xué)生非常直觀地感知不同食物有不同營(yíng)養(yǎng)，不同作用。這些環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)都能大大提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，并滿足學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲。
2、注重學(xué)生體驗(yàn)活動(dòng)。正所謂“實(shí)踐出真知”，本節(jié)課我并不是單純的說(shuō)教，而是在教學(xué)過(guò)程中設(shè)計(jì)了各種活動(dòng)形式，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的主體能動(dòng)性，幫助學(xué)生獲得豐富的體驗(yàn)，形成積極的生活態(tài)度。如“小小評(píng)判家”活動(dòng)，讓學(xué)生明白某些食物不能吃，某些食物要少吃，要吃得安全。“小小營(yíng)養(yǎng)師”游戲充分調(diào)動(dòng)全體學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，玩中學(xué)，更清楚地認(rèn)識(shí)到要食物要科學(xué)合理搭配，才能吃得安全，吃得健康。和學(xué)生演一演，再現(xiàn)“吃飯”場(chǎng)景，讓學(xué)生能直觀判斷出吃飯過(guò)程中的不良習(xí)慣，認(rèn)識(shí)到這些不良習(xí)慣的壞處。此時(shí)，我再進(jìn)一步的提出“在生活中，我們吃飯時(shí)還需要注意什么呢？”讓學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際，補(bǔ)充學(xué)習(xí)飲食好習(xí)慣。這樣通過(guò)故事深化，促使學(xué)生明白養(yǎng)成良好飲食習(xí)慣的重要性。
3、多媒體的恰當(dāng)運(yùn)用，引起共鳴。多媒體教學(xué)的運(yùn)用，為學(xué)生創(chuàng)造了生動(dòng)、活潑的課堂。針對(duì)學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中暴露出來(lái)的飲食問(wèn)題，課堂上，我用直觀的圖片、視頻、音頻代替了枯燥的解說(shuō)，使孩子們直觀了解食物的作用，知道健康合理飲食的重要性。
我們常說(shuō)：一堂課要淡化完美，這堂課如果還能關(guān)注課堂細(xì)節(jié)，及時(shí)調(diào)控課堂生成的資源，將會(huì)更完善。
《道德與法治》教學(xué)反思10
9月18日上午非常榮幸參加了二年級(jí)新教材培訓(xùn)暨江寧區(qū)青研班研訓(xùn)活動(dòng)，更加有幸在這次活動(dòng)中執(zhí)教了《大家排好隊(duì)》第一課時(shí)。聽(tīng)完兩位學(xué)科帶頭人的新教材解讀講座和研修班成員的交流指導(dǎo)，讓我對(duì)自己的課堂教學(xué)有了深刻的反思，也進(jìn)一步加深對(duì)部編版新教材的理解。下面，簡(jiǎn)單談?wù)勛约旱南敕ā?/p>
一、整體性把握教材核心主題
面對(duì)新教材的內(nèi)容，作為教師首先應(yīng)從整體上認(rèn)識(shí)教材，明確教材的核心主題是什么。每一課教材內(nèi)容都不是獨(dú)立存在的，它存在于一定的單元主題，而單元的主題也是圍繞一定的教材編寫理念。比如二上道德與法治教材，整冊(cè)教材旨在幫助學(xué)生建立公共意識(shí)、培養(yǎng)公共能力，分散到四個(gè)單元的教學(xué)中。所以在教學(xué)中，要弄清一課的教學(xué)目標(biāo)，必須聯(lián)系單元甚至整冊(cè)教材的整體目標(biāo)。比如，我在備《大家排好隊(duì)》這一課時(shí)，一開始簡(jiǎn)單地認(rèn)為排好隊(duì)僅僅是個(gè)人文明好習(xí)慣的培養(yǎng)，但在仔細(xì)讀了新教材的教參解讀和教學(xué)師父的指點(diǎn)之后，突然茅塞頓開，原來(lái)我們教學(xué)還要有長(zhǎng)遠(yuǎn)的眼光，更要懂得整體性架構(gòu)和理解教材，這樣才能真正地達(dá)到潛潤(rùn)學(xué)生成長(zhǎng)的'目的。
二、靈活把握教材內(nèi)容
兩位學(xué)科帶頭人的單元教材解讀與建議中，無(wú)一不提到教材中的各個(gè)版塊內(nèi)容使用問(wèn)題，教材僅僅提供一個(gè)范本，教師可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況以及各個(gè)學(xué)校、地區(qū)的學(xué)情來(lái)創(chuàng)造性使用。教材的內(nèi)容怎么用、何時(shí)用，還取決于本節(jié)課教學(xué)的目的。比如說(shuō)教材中的副版教材，有的是補(bǔ)充教材內(nèi)容，有的是遞進(jìn)深化目標(biāo)，在使用時(shí)必須有目標(biāo)意識(shí)。
三、清晰目標(biāo)，深化體驗(yàn)
方老師說(shuō)得切中要害，一堂課應(yīng)明確這幾個(gè)問(wèn)題：為什么教、教什么、怎么教�！盀槭裁唇獭敝赶虻氖墙虒W(xué)的目標(biāo)，一堂課是解決什么問(wèn)題的，在備課時(shí)叫應(yīng)該明確，在上課時(shí)要牢牢記住這一�！敖淌裁础笔墙虒W(xué)中的具體內(nèi)容，“怎么教”的是教學(xué)的具體手段和策略。
教學(xué)的內(nèi)容和方式應(yīng)密切聯(lián)系學(xué)生的生活，而在《大家排好隊(duì)》第一課時(shí)的執(zhí)教過(guò)程中，我設(shè)計(jì)了這樣的環(huán)節(jié)：讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中人們排隊(duì)的地方、想象不排隊(duì)會(huì)怎么樣，在解釋排隊(duì)的好處時(shí)，我還播放了一些視頻，本來(lái)希望學(xué)生可以通過(guò)觀看視頻來(lái)體驗(yàn)，可是卻忽視了學(xué)生自己的親身體驗(yàn)，學(xué)生無(wú)法從視頻中感同身受，也就不會(huì)對(duì)排隊(duì)的意義有深入了解。道德與法治教學(xué)本身就是活動(dòng)與體驗(yàn)的課程，任何道德與意識(shí)的生長(zhǎng)必須發(fā)自內(nèi)心的感悟，因此，教學(xué)中如果不能有效引發(fā)學(xué)生的體驗(yàn)，那樣的教學(xué)將大打折扣。本次教學(xué)也給了我深刻的教訓(xùn)與啟發(fā)。
四、注重生活智慧的培育
德法教學(xué)從生活中來(lái)，到生活中去，最終培養(yǎng)的是學(xué)生的生活智慧。在每一次教學(xué)中，要注重學(xué)生生活智慧的培養(yǎng)，比如在《大家排好隊(duì)》這一課，不僅要幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)排好隊(duì)的意義，還要指導(dǎo)學(xué)生的生活問(wèn)題，在具體的情境中，讓學(xué)生進(jìn)行思辨，引發(fā)學(xué)生對(duì)未來(lái)的生活的思考，最終指導(dǎo)生活中的問(wèn)題。
本次研訓(xùn)活動(dòng)，我不僅進(jìn)一步認(rèn)識(shí)理解了新教材，更是對(duì)自己的課堂教學(xué)有了一定的審視。教學(xué)中，我的“問(wèn)題意識(shí)”欠缺，總是問(wèn)題引導(dǎo)不到位，對(duì)于教材內(nèi)容具體把握還有待進(jìn)一步深入思考。今后，一定要認(rèn)真研究教材、研究學(xué)生，爭(zhēng)取提升自己的教學(xué)水平。
《道德與法治》教學(xué)反思11
道德與法治課程以兒童的生活為基礎(chǔ)，以培養(yǎng)良好品德與行為習(xí)慣、樂(lè)于探究、熱愛(ài)生活的兒童為目標(biāo)的活動(dòng)型綜合課程。因此我在教學(xué)《團(tuán)團(tuán)圓圓過(guò)中秋》時(shí)把以下幾點(diǎn)作為本次教學(xué)設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)，并實(shí)施的。
一、以活動(dòng)為主要教學(xué)形式。
《道德與法治》課程的活動(dòng)以落實(shí)課程目標(biāo)為目的，以學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活作為背景，本次教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)為三塊：畫月亮、聊中秋和敘真情。讓他們?cè)诨顒?dòng)的過(guò)程中體會(huì)中秋節(jié)是我國(guó)的傳統(tǒng)節(jié)日，在資料收集的過(guò)程中了解祖國(guó)的傳統(tǒng)文化，體會(huì)祖國(guó)傳統(tǒng)文化的博大精深從而產(chǎn)生熱愛(ài)生活、熱愛(ài)祖國(guó)的情感。教學(xué)活動(dòng)在內(nèi)容上既依據(jù)教材又沒(méi)拘泥于教材，從孩子的實(shí)際生活出發(fā)，通過(guò)指導(dǎo)，讓孩子從自己已有生活體驗(yàn)中感悟中秋的意義，從而初步懂得珍愛(ài)親情、友情，能積極、愉快地生活。
二、把了解學(xué)生作為教學(xué)基礎(chǔ)。
新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“教師在教學(xué)活動(dòng)的.每一個(gè)環(huán)節(jié)應(yīng)注意把握兒童的實(shí)際情況，制定教學(xué)計(jì)劃和教案，幫助兒童展開活動(dòng)�！币盐諆和膶�(shí)際情況，必須把了解學(xué)生作為教學(xué)基礎(chǔ)。
在教學(xué)《團(tuán)團(tuán)圓圓過(guò)中秋》之前，我有疑問(wèn)，中秋節(jié)是我國(guó)的一個(gè)傳統(tǒng)節(jié)日，學(xué)生對(duì)這個(gè)節(jié)日了解的情況怎樣？可以通過(guò)什么樣的方式幫助學(xué)生進(jìn)一步了解？學(xué)生能接受那一層面的知識(shí)？要解決這些問(wèn)題，都要求我們了解學(xué)生的現(xiàn)有水平，了解學(xué)生所在班級(jí)的狀況與家庭背景。于是我對(duì)所教的班級(jí)做了一下調(diào)查，了解到這班學(xué)生對(duì)實(shí)際生活的中秋節(jié)了解不是很多，只限于知道要吃月餅，對(duì)于其他中秋知識(shí)知之甚少。針對(duì)學(xué)生的知識(shí)盲點(diǎn)，我將本課的教學(xué)重點(diǎn)設(shè)置為：初步了解中秋節(jié)的來(lái)歷、傳說(shuō)、習(xí)俗及學(xué)過(guò)的相關(guān)詩(shī)歌。使學(xué)生初步了解中秋節(jié)的相關(guān)知識(shí)，并在活動(dòng)中體會(huì)中秋節(jié)的意義。二年級(jí)學(xué)生的表達(dá)能力有限，在試教中也確實(shí)證明了這一點(diǎn)，孩子不能將故事說(shuō)清楚，基于對(duì)學(xué)生的了解，我只要求學(xué)生課前搜集資料的名稱，搜集故事時(shí)，也只要求學(xué)生和家長(zhǎng)一起上網(wǎng)觀看中秋節(jié)的有關(guān)故事，只匯報(bào)故事名稱，就像目錄一樣，提供給沒(méi)看過(guò)的同學(xué)，指引他們也去觀看。其次是搜集和中秋或月亮的詩(shī)歌，類似的詩(shī)歌很多，我考慮到學(xué)生的識(shí)字水平，就固定了搜集渠道，只要求學(xué)生從自己學(xué)過(guò)的課本當(dāng)中去找，進(jìn)行朗誦，感受中秋節(jié)的傳統(tǒng)文化。另外布置搜集任務(wù)時(shí)，我根據(jù)對(duì)學(xué)生的了解，在學(xué)生能力與任務(wù)難度上做了對(duì)應(yīng)調(diào)配，發(fā)揮學(xué)生特長(zhǎng)，激發(fā)學(xué)生潛力。
三、重視活動(dòng)準(zhǔn)備與指導(dǎo)。
體驗(yàn)是低年級(jí)兒童主要的學(xué)習(xí)方式，所以本次教學(xué)在教學(xué)方式上以活動(dòng)體驗(yàn)式為主，通過(guò)生活情景的回憶交流，進(jìn)而導(dǎo)行，使學(xué)生感受親情與團(tuán)圓。使學(xué)生在親身參與的活動(dòng)中體驗(yàn)感悟，從而激發(fā)學(xué)生的情感升華。
在教學(xué)手段、教學(xué)資源的運(yùn)用上，根據(jù)課前調(diào)查了解學(xué)生對(duì)中秋節(jié)的認(rèn)知狀況，搜集與本課內(nèi)容相關(guān)的文字、圖片或視頻資料并制作多媒體課件來(lái)輔助重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容。引導(dǎo)學(xué)生在課前通過(guò)多種途徑，訪談或搜集與本課內(nèi)容相關(guān)的資料，課上通過(guò)學(xué)生的活動(dòng)體驗(yàn)和課件的播放，幫助學(xué)生直觀感受。
在搜集資料的過(guò)程中，都是在成人的指導(dǎo)下，通過(guò)圖書、報(bào)紙、電視、網(wǎng)絡(luò)等多種途徑搜集資料。教師根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容的要求、兒童的興趣和水平進(jìn)行組織與指導(dǎo)，確定搜集的目標(biāo)和范圍，將得到的資料按要求，以孩子熟悉的方式，即制作匯報(bào)卡片進(jìn)行整理、利用、交流。
孩子是學(xué)習(xí)的主體，教師是引路人，要想將孩子引向預(yù)想的目的地，沒(méi)有了解，沒(méi)有準(zhǔn)備，沒(méi)有方法，是不能引領(lǐng)孩子找到正確的道路的，甚至?xí)x方向。所以只有遵循“以人為本”的原則，重視兒童真實(shí)的生活世界，關(guān)注孩子的成長(zhǎng)歷程與學(xué)習(xí)能力，才能幫助孩子們擁有良好品德與行為習(xí)慣、成為樂(lè)于探究、熱愛(ài)生活的兒童。
《道德與法治》教學(xué)反思12
《變廢為寶有妙招》是統(tǒng)編版《道德與法治》四年級(jí)上冊(cè)第四單元《讓生活多一些綠色》的第二課，本單元的內(nèi)容旨在引導(dǎo)學(xué)生從身邊可觸可感的資源出發(fā)，理解時(shí)代的主題——綠色與環(huán)保，并通過(guò)自己的智慧和雙手，改善生活質(zhì)量與環(huán)境質(zhì)量，文明生活。《變廢為寶有妙招》關(guān)注生活常見(jiàn)的現(xiàn)象——垃圾，學(xué)生通過(guò)對(duì)這一現(xiàn)象的所見(jiàn)所聞，進(jìn)行辨析討論，從而理解政府推行的垃圾分類政策。對(duì)回收再利用廢棄物，變垃圾為資源，減少垃圾量，減少垃圾對(duì)環(huán)境的影響起到的重要作用，同時(shí)激發(fā)學(xué)生在日常生活中有意識(shí)地將廢棄物再利用。個(gè)人和國(guó)家共同努力，從而為改善生活質(zhì)量與環(huán)境，盡到自己的力量。
四年級(jí)學(xué)生對(duì)垃圾暴增的現(xiàn)狀及其為好沒(méi)有深入的了解，對(duì)垃圾與資源兩者之間的聯(lián)系缺乏認(rèn)識(shí)和體會(huì)。因此，本課從垃圾問(wèn)題入手，引導(dǎo)他們明白垃圾其實(shí)是放錯(cuò)位置的資源、垃圾分類、回收、循環(huán)再利用有重要意義，從而樹立新的資源觀，辯證地看待垃圾與資源問(wèn)題。由此，本課將“了解垃圾暴增的現(xiàn)狀和危害”“認(rèn)識(shí)垃圾分類、回收、循環(huán)再利用的意義”設(shè)定為目標(biāo)。
變廢為寶是垃圾變資源的重要途徑。具體如何變廢為寶，歲學(xué)生來(lái)說(shuō)是一個(gè)學(xué)習(xí)實(shí)踐的過(guò)程。教師需要針對(duì)學(xué)生喜歡動(dòng)手創(chuàng)造，且創(chuàng)造能力不斷增強(qiáng)的特點(diǎn)，為他們構(gòu)建動(dòng)手創(chuàng)造的`空間，激發(fā)他們的創(chuàng)造欲望，引導(dǎo)他們主動(dòng)積極地利用身邊的垃圾去探索、創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)有創(chuàng)意地節(jié)約資源和再利用資源。因此，本課確立了“學(xué)會(huì)有創(chuàng)意地節(jié)約資源和再利用資源，并逐步養(yǎng)成節(jié)約和合理使用的良好習(xí)慣，樹立環(huán)保意識(shí)，轉(zhuǎn)變浪費(fèi)資源、破壞環(huán)境的生活方式”的目標(biāo)。
在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)時(shí)要關(guān)注學(xué)生的下列情形：
1、在探究暴增的垃圾來(lái)源時(shí)，注意讓學(xué)生在課前做好調(diào)查：家庭和學(xué)校一天產(chǎn)生的垃圾。教學(xué)時(shí)，可將學(xué)生的調(diào)查情況作為教學(xué)資源，引導(dǎo)他們進(jìn)行統(tǒng)計(jì)和分析，讓學(xué)生感受到垃圾的暴增與每個(gè)人都有關(guān)，明白自己也是垃圾制造者。
2、在探究來(lái)及暴增的危害時(shí)，教師要注意引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合我國(guó)目前對(duì)垃圾的處理方式以及垃圾中蘊(yùn)含著大量資源的現(xiàn)實(shí)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到垃圾和資源以及人類的關(guān)系，例如，垃圾侵占土地、污染水源，有些垃圾也是放錯(cuò)位置的資源等。
3、在進(jìn)行“減少垃圾”“變廢為寶”部分的教學(xué)時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)分享活動(dòng)交流減少垃圾的經(jīng)驗(yàn)；在“幫垃圾找家”活動(dòng)中學(xué)會(huì)垃圾分類及其意義；在參與變廢為寶的創(chuàng)意實(shí)踐活動(dòng)中體會(huì)為什么說(shuō)“垃圾是放錯(cuò)位置的資源”。教師要盡量讓全體學(xué)生行動(dòng)起來(lái)，提升他們學(xué)習(xí)的廣度和深度。如在研究廢棄物回收再利用活動(dòng)中，可讓學(xué)生以小組為單位合作學(xué)習(xí)，然后在全班展示。在此過(guò)程中，要注意引導(dǎo)學(xué)生互相評(píng)價(jià)，例如，一組學(xué)生展示后，讓其他組同學(xué)說(shuō)說(shuō)哪些做法與這組相同。在此基礎(chǔ)上，再展示還有哪些不同的做法，還有哪些廢棄物可以再利用。這一過(guò)程不僅可以激活學(xué)生的創(chuàng)新思維，還可以讓學(xué)生學(xué)會(huì)有創(chuàng)意地節(jié)約資源和再利用資源。
4、通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，教師希望學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)垃圾分類、回收、循環(huán)再利用的意義，樹立環(huán)保意識(shí)，轉(zhuǎn)變浪費(fèi)資源、破壞環(huán)境的生活方式，逐步養(yǎng)成節(jié)約資源的好習(xí)慣。由于四年級(jí)的學(xué)生缺乏對(duì)垃圾與資源關(guān)系的足夠認(rèn)識(shí)，所以在教學(xué)過(guò)程中，教師需要為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)貼近生活、激創(chuàng)意的生活空間。
教師通過(guò)不同活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造欲望，引導(dǎo)他們積極主動(dòng)地利用身邊的垃圾資源去創(chuàng)造，實(shí)現(xiàn)有創(chuàng)意地節(jié)約資源和再利用資源，并讓學(xué)生把自己的創(chuàng)意應(yīng)用于自己的生活，讓環(huán)保生活化。
環(huán)境保護(hù)不僅僅是一句口號(hào)，還應(yīng)從生活中的點(diǎn)滴小事做起。在課堂教學(xué)及活動(dòng)中，只有引導(dǎo)學(xué)生真正認(rèn)識(shí)到保護(hù)環(huán)境的重要性，學(xué)會(huì)保護(hù)環(huán)境的具體方法和措施，他們才能真正在生活中踐行環(huán)保，綠色生活。
《道德與法治》教學(xué)反思13
學(xué)生在同一個(gè)班級(jí)里，與同班同學(xué)和班級(jí)任課教師學(xué)習(xí)、生活、游戲，進(jìn)行各種社會(huì)性交往。因此，班級(jí)是師生在學(xué)校里最重要的共同空間。
《我們班四歲了》是四年級(jí)上冊(cè)第一單元《與班級(jí)共成長(zhǎng)》的第一課。本課主要有三部分內(nèi)容。第一部分“我們班的成長(zhǎng)足跡”，主要回顧班級(jí)的成長(zhǎng)歷程，回憶班級(jí)中發(fā)生的有趣或難忘的事。第二部分“我們班很棒”，主要尋找班級(jí)的優(yōu)點(diǎn)和問(wèn)題，并想想金點(diǎn)子讓班級(jí)更棒。第三部分“班徽設(shè)計(jì)大賽”，主要學(xué)習(xí)如何結(jié)合班級(jí)實(shí)際，設(shè)計(jì)一個(gè)主題明確、簡(jiǎn)潔美觀的班徽。
本課主題活動(dòng)——（我們班的成長(zhǎng)足跡）的教學(xué)邏輯設(shè)計(jì)是：首先讓學(xué)生回憶我們班的'第一次，讓學(xué)生講一講與同學(xué)老師相處的故事——我為班級(jí)做貢獻(xiàn)。在第一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師引導(dǎo)學(xué)生回憶入學(xué)、入隊(duì)和第一次參加班級(jí)活動(dòng)時(shí)的感受。在第二個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，引導(dǎo)學(xué)生講一講班級(jí)的優(yōu)點(diǎn)，優(yōu)點(diǎn)可以從各個(gè)方面展開，如同學(xué)之間的有愛(ài)、師生關(guān)系的和諧等。在第三個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，引導(dǎo)學(xué)生找出班級(jí)還存在哪些問(wèn)題和不足，如何解決問(wèn)題和改進(jìn)不足，為班級(jí)發(fā)展出力獻(xiàn)策。
話題（班徽設(shè)計(jì)大賽）的教學(xué)邏輯設(shè)計(jì)是：在第一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師首先引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)班徽，知道班徽是一個(gè)班的標(biāo)志，讓學(xué)生知道班徽表達(dá)了班級(jí)的精神追求。教師展示一些讓學(xué)生更好地了解和認(rèn)識(shí)。在第二個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師先引導(dǎo)學(xué)生討論班級(jí)的精神追求是什么，然后再讓他們獨(dú)立設(shè)計(jì)和制作班徽，最后讓學(xué)生展示自己制作的班徽，并講一講其中的含義。
總之，在教學(xué)中關(guān)注學(xué)生個(gè)體的獨(dú)特成長(zhǎng)感受，以分享難忘故事為載體，讓學(xué)生通過(guò)回憶三年中開心、有趣、難過(guò)等事情，再次感受到在班級(jí)中成長(zhǎng)的快樂(lè)和溫暖。在學(xué)生重溫難忘故事的過(guò)程中，巧妙地將班級(jí)的優(yōu)點(diǎn)融入其中，激發(fā)學(xué)生為班級(jí)自豪的情感。從而順利地完成了教育教學(xué)任務(wù)，達(dá)到了目標(biāo)要求。
《道德與法治》教學(xué)反思14
《我們所了解的環(huán)境污染》是部編版《道德與法治》四年級(jí)上冊(cè)第四單元《讓生活多一些綠色》的第一課，本單元旨在引導(dǎo)通過(guò)調(diào)查和研究，了解身邊的污染，并通過(guò)實(shí)際行動(dòng)，改善我們的生活，共同保護(hù)綠色家園。并通過(guò)自己的智慧和創(chuàng)造，改善生活質(zhì)量與環(huán)境，文明生活。《我所了解的環(huán)境污染》分為兩個(gè)部分，首先通過(guò)對(duì)塑料的研究，了解塑料帶來(lái)的便利以及白色污染的危害。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生在生活當(dāng)中去發(fā)發(fā)現(xiàn)其他的污染，并從自身做起，找到降低污染切實(shí)有效的辦法。
環(huán)境污染已成為人類面臨的最嚴(yán)峻的難題之一，已經(jīng)威脅到了人類的生存和發(fā)展。絕大多數(shù)學(xué)生對(duì)身邊環(huán)境污染了的了解僅處于感知層面，初步知道我們生活的環(huán)境出現(xiàn)了很多污染現(xiàn)象，但對(duì)環(huán)境污染的來(lái)源及其帶來(lái)的嚴(yán)重危害缺乏認(rèn)識(shí)。因而，本課確立了“認(rèn)識(shí)、體會(huì)環(huán)境污染的現(xiàn)狀及其危害，在日常生活中增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)”的目標(biāo)。
在教學(xué)中，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生開展認(rèn)識(shí)塑料制品、尋找身邊塑料制品的活動(dòng)，讓學(xué)生意識(shí)到塑料制品在我們的生活中無(wú)處不在。再以“塑料為什么會(huì)被廣泛應(yīng)用”
這個(gè)問(wèn)題引發(fā)學(xué)生更深層的思考。教師讓學(xué)生將生活中的塑料制品帶到課堂，通過(guò)“摸一摸”“聞一聞”“比一比”等活動(dòng)，讓學(xué)生清晰地總結(jié)出塑料具有輕、薄、防水、有彈性、相對(duì)便宜等特點(diǎn)。這樣探究出來(lái)的結(jié)論是鮮活的，是充滿生活氣息的，使學(xué)生在自己的生活經(jīng)驗(yàn)中獲得的。
教師圍繞教材中的《塑料袋漂流記》，聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際補(bǔ)充了一些新聞、案例、科學(xué)小常識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生思考：“我們的生活離不開塑料，但塑料垃圾的危害又如此之大，我們?cè)撛趺醋�？”通過(guò)對(duì)這個(gè)問(wèn)題的思辨，學(xué)生很快就認(rèn)識(shí)到“減塑”是最好的辦法，小組討論后，學(xué)生總結(jié)出很多金點(diǎn)子。
每一個(gè)教學(xué)活動(dòng)都有明晰的設(shè)計(jì)意圖，如：
1.通過(guò)謎語(yǔ)，卡通人物“塑料朋友”將化身孩子們的學(xué)習(xí)好伙伴，建立塑料與學(xué)生之間朋友般的對(duì)話關(guān)系，更能激發(fā)孩子們的共情心理，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。孩子大量交流見(jiàn)過(guò)的'塑料制品，再次感受塑料與人們生活的息息相關(guān)，并為探究塑料制品的性能，做好準(zhǔn)備。
2.再現(xiàn)學(xué)生已有的生活經(jīng)歷，幫助學(xué)生運(yùn)用一定的探究方法，去了解塑料制品的性能，經(jīng)過(guò)探究典型的塑料制品活動(dòng)后，學(xué)生能夠感受到塑料制品的性能優(yōu)良。再通過(guò)圖文資料補(bǔ)充其他領(lǐng)域塑料的廣闊運(yùn)用，能夠讓學(xué)生更加認(rèn)識(shí)塑料應(yīng)用廣泛、性能優(yōu)良。
3.從學(xué)生的生活出發(fā)，截取他們實(shí)際日常生活中家里使用一次性塑料制品的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)以及相關(guān)的新聞視頻和圖片，用事實(shí)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生感受，過(guò)量使用和隨意丟棄造成了大量的塑料廢棄物污染問(wèn)題。從而豐富學(xué)生認(rèn)知，增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)；學(xué)生通過(guò)收集資料，小組互相交流，對(duì)“白色污染”的危害已經(jīng)有了一定的了解，老師再適時(shí)補(bǔ)充相關(guān)數(shù)據(jù)、圖片資料，把塑料垃圾的危害引向深入，尤其是動(dòng)物受到傷害的圖片資料、“白色污染”視頻的補(bǔ)充，更是將學(xué)生迫切想要減少一次性塑料制品使用的情感激發(fā)出來(lái)。通過(guò)辨析英國(guó)媒體對(duì)塑料制品垃圾袋的評(píng)價(jià)，將學(xué)生對(duì)已學(xué)的塑料的優(yōu)點(diǎn)和危害融入其中，自然鞏固學(xué)生學(xué)習(xí)的成果。同時(shí)這種方式，也增強(qiáng)了學(xué)生的思辨能力，讓他們學(xué)會(huì)用辯證的方式來(lái)看待現(xiàn)象。也讓學(xué)生明白造成“白色污染”的重要原因就是我們?nèi)祟惖牟缓侠硎褂谩?/p>
4.學(xué)生的道德行為只有回到真實(shí)的生活中才能得到強(qiáng)化和鞏固，讓學(xué)生對(duì)于減塑這塊，自己該怎么做的問(wèn)題自由交流，為下面設(shè)計(jì)我家的減塑方案作鋪墊；出示一些新型的塑料包裝替代品，讓學(xué)生明白現(xiàn)代社會(huì)正在不斷地進(jìn)步和更新，也為激發(fā)學(xué)生日后去創(chuàng)造更多新型的塑料制品而努力的情感；組織學(xué)生交流制定減塑措施是個(gè)前奏，目的是為了更好地激發(fā)學(xué)生日常生活中，每天執(zhí)行自己設(shè)計(jì)的減塑方案進(jìn)行打卡加星的實(shí)踐熱情，并且讓家人一起落實(shí)到行中去。
5.幫助學(xué)生總結(jié)本節(jié)課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，幫助學(xué)生懂得并牢記，從身邊的小事開始，踐行減塑。通過(guò)小結(jié)導(dǎo)語(yǔ)引發(fā)學(xué)生對(duì)下節(jié)課學(xué)習(xí)的向往。
6.從身邊的事物而起，回憶日常生活中的做法，了解農(nóng)藥殘留給生活帶來(lái)的不便。從而對(duì)農(nóng)藥污染有初步認(rèn)識(shí)。
7.了解農(nóng)藥污染產(chǎn)生的原因，認(rèn)識(shí)農(nóng)藥污染的危害，從而提出可行的減少農(nóng)藥污染的建議。
8.交流身邊的環(huán)境污染現(xiàn)象、成因、危害等方面調(diào)查結(jié)果，交流減少污染的建議。從法律（條例）層面認(rèn)識(shí)保護(hù)環(huán)境的重要性。
9.總結(jié)課堂，提升對(duì)保護(hù)環(huán)境意義的理解，深化對(duì)美好環(huán)境的向往與崇敬。
環(huán)保意識(shí)為環(huán)保行為提供了動(dòng)力，但環(huán)保意識(shí)轉(zhuǎn)化為環(huán)保行為需要實(shí)踐。所以，需要引導(dǎo)學(xué)生從日常生活切入，在實(shí)踐活動(dòng)中，主動(dòng)去發(fā)現(xiàn)生活中存在的環(huán)境問(wèn)題，探究污染產(chǎn)生的原因，以及問(wèn)題解決的路徑，逐步提升環(huán)保行動(dòng)能力和環(huán)保的責(zé)任感。
《道德與法治》教學(xué)反思15
掌控自己的情緒，才能掌控自己的課堂。情緒看似簡(jiǎn)單，卻能影響我們的課堂節(jié)奏；情緒看似平常，但卻會(huì)帶動(dòng)學(xué)生的積極性。老師的情緒好壞是能夠掌控的，只有讓自己處在良好的情緒，營(yíng)造良好的內(nèi)心環(huán)境，才能擁有精彩的課堂。而我在這堂課，沒(méi)能很好的掌握自己的情緒，其主要原因來(lái)源于自己內(nèi)心的不夠強(qiáng)大，導(dǎo)致整個(gè)課堂平平淡淡，沒(méi)有抑揚(yáng)頓挫，高低起伏。讓我把我的借口娓娓道來(lái)吧：首先我沒(méi)有做好充足的準(zhǔn)備，沒(méi)有提前檢查選好班級(jí)的設(shè)備，我有一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)是需要學(xué)生把完成的調(diào)查表格進(jìn)行投影，以便同學(xué)和聽(tīng)課老師更清楚的了解。然而我進(jìn)教室的準(zhǔn)備時(shí)間也太少了，我是在最后五分鐘進(jìn)的教室，如果早點(diǎn)進(jìn)教室，還能用希沃軟件拍照補(bǔ)救回來(lái)。但是上課鈴聲響了，來(lái)不及了。所以少了這個(gè)環(huán)節(jié)讓我的課不完整，讓我自己不滿意。也因?yàn)檫@個(gè)事情，讓我的頭腦一片空白，不太記得我的教案，從而導(dǎo)致從上課一開始我的心情就低落，就更不要說(shuō)帶動(dòng)學(xué)生的情緒。這也是為什么評(píng)課老師說(shuō)我上課沒(méi)有激情，自己的原因，沒(méi)有控制好自己的情緒，沒(méi)能理智的克服自己的不開心。所以說(shuō)負(fù)面的情緒往往會(huì)左右我們的思考方式，當(dāng)受到負(fù)面情緒的影響，就會(huì)失去正確的決定力，即使是一件看似平常的事，也可能因?yàn)榍榫w的`關(guān)系而做出誤判。
在這堂課的教學(xué)方面，這堂課都是圍繞教學(xué)目標(biāo)自覺(jué)愛(ài)護(hù)和正確使用公共設(shè)施而展開的�？偟陌鍓K可以分為兩個(gè)，學(xué)校和學(xué)校外。先發(fā)現(xiàn)學(xué)校有哪些公共設(shè)施，有哪些公共設(shè)施遭到了破壞，再而我們應(yīng)該怎么做。向?qū)W生輸入愛(ài)護(hù)學(xué)校公共設(shè)施是我們學(xué)生的責(zé)任和義務(wù)，知道我們以后要怎樣對(duì)待公共設(shè)施，有正確的判斷哪種是不文明的行為。在校外，通過(guò)聽(tīng)小云的故事和我國(guó)具體的破壞公共設(shè)施犯罪的實(shí)例，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生自身的情緒體驗(yàn)，讓學(xué)生感受到破壞公共設(shè)施的行為是非常不道德的，甚至?xí)：θ藗兊纳�，懂得破壞公共設(shè)施就是在危害人們正常的生活，而且觸犯了我國(guó)的法律法規(guī)。本堂課做的不足的地方有待在今后的教學(xué)中改正。8.《大家的“朋友”》
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