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部編版雷雨教學(xué)反思
身為一名到崗不久的老師,我們的任務(wù)之一就是課堂教學(xué),對學(xué)到的教學(xué)新方法,我們可以記錄在教學(xué)反思中,那么大家知道正規(guī)的教學(xué)反思怎么寫嗎?以下是小編整理的部編版雷雨教學(xué)反思,僅供參考,歡迎大家閱讀。
部編版雷雨教學(xué)反思1
《雷雨》是二年級下冊第五組“走進大自然”中的一篇課文。課文分三部分來描寫這場雷雨,分別是雷雨前,雷雨中,雷雨后。課文配有兩幅插圖,幫助學(xué)生圖文并茂地感受雷雨前悶熱,令人害怕的景象;雷雨中雨勢兇猛;雷雨后空氣清新,萬物有生機的美景。
一、“讀中感悟”而非“感悟后讀”。
在備課前,我花了大量時間研讀教材,確定目標(biāo)后,從文中的一字一句中找出教學(xué)點。雷雨前,“滿天的烏云”,”黑沉沉“,”壓“,體會悶,喘不過氣。在教學(xué)時,我重點抓住”壓“,讓學(xué)生通過做動作,理解“壓”,從而體會“烏云壓下來“這不束縛的感受。教學(xué)時,學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗,很快理解“壓”,可是在轉(zhuǎn)移到文中,用朗讀表達(dá)時,“味”還是沒到。我覺得自己的設(shè)計思路是正確的,在課上我還是過于著急,應(yīng)該讓學(xué)生在慢慢體會中多讀。這本身就是一篇寫景的文章,重在讀中感悟,我將其倒置為感悟后讀,而且讀得太少。
二、學(xué)生本身知道什么?
學(xué)生本身知道什么,也就是關(guān)注學(xué)生原有的'認(rèn)知水平。第二段中!皝y擺”,我讓學(xué)生進入角色當(dāng)一當(dāng)小樹,感受風(fēng)大時的“亂擺”,這一設(shè)計符合孩子的年齡特點,他們?nèi)狈Ψ彪s的語言表達(dá)能力,但他們能用行動展示內(nèi)心的想法,當(dāng)言語表達(dá)還跟不上內(nèi)心的感受時,讓孩子用自己喜歡的,能的方式表達(dá),效果就好很多,學(xué)生通過自演自悟,朗讀比較到位。
可是第二句,文中的重點句“一只蜘蛛從網(wǎng)上垂下來,逃走了。”抓住重點詞“垂”,體會蜘蛛此時的心情,感受作者用詞的準(zhǔn)確性。我為了讓學(xué)生理解“垂”字寫出了當(dāng)時的風(fēng)大,蜘蛛心里害怕的生動景象,設(shè)計了一個換詞比較,將“垂”換成“爬”,學(xué)生在還沒有理解何為“垂”時,我就已將換成“爬”的句子出示,結(jié)果學(xué)生在一片模糊,也就是在教師牽引下知道“垂”是很快,至于“垂”是東西一頭往下,蜘蛛是倒著下來,都不清楚,重點詞的理解目標(biāo)偏離,沒達(dá)成。
目標(biāo)確立是,這節(jié)課的教學(xué)重點,讓學(xué)生清楚課文是按雷雨前、雷雨中、雷雨后的順序?qū)懙。旨在讓學(xué)生瀝青課文脈絡(luò),這樣寫是很有條理性的,對學(xué)生平時的寫作也是一個正確的引導(dǎo),要按順序?qū)憽T谠O(shè)計時,我脫離了二年級孩子的認(rèn)知水平,把讓他們稍做倆界的內(nèi)容作為教學(xué)的重點,而且這一環(huán)節(jié)的設(shè)計,我經(jīng)過幾次試教改了幾次,最后的設(shè)計,我更是離譜地把它作
為一個初讀的問題讓孩子思考。對于二年級的孩子來說毫無思考價值。他們的思維根本沒有往這個方向"走”,問題回答不來是肯定了,而在我引導(dǎo)出示答案后,孩子們還是一片茫然,可見這個問題的“問題”了。
零碎的幾點思考,總之這節(jié)課后,讓我明白,備課前真的重在備學(xué)生,尤其是對于低段的孩子,教師拼命地深挖教材,剖析出一些根本不適合這個年齡段孩子思考的問題,課堂效率顯然沒有提高。
部編版雷雨教學(xué)反思2
本學(xué)期精備一課,我們選擇《雷雨》其目的就是本課用精煉的文字,為我們描繪了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象。在課堂上我汲取去汪清聽課的經(jīng)驗,努力地為學(xué)生創(chuàng)造輕松、和諧的課堂氛圍,充分體現(xiàn)“以學(xué)生為主體,教師為主導(dǎo)”這一理念。課堂上學(xué)生思維活躍,師生配合比較默契。有幾個教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計令自己比較滿意。
在復(fù)習(xí)第一課時內(nèi)容時,我讓學(xué)生用“先……接著……最后……”的句式,說一說小作者是按什么順序?qū)戇@場雷雨的,這是訓(xùn)練他們的邏輯思維能力和表達(dá)能力。然后,自由讀文、按照課后提示默讀課文,指名按三部分讀文、師范讀文從整體到部分感知文。,讀悟結(jié)合我們做得比較充分,學(xué)生每一次讀書都有新的收獲,每一次朗讀水平都有新的提高。評價朗讀時,我使用師評為范例,自評找差距,互評找優(yōu)缺點,再讀求進步,齊讀齊體會的方法,讓學(xué)生的朗讀水平繼續(xù)提高。聽到他們正確、流利、有感情的朗讀,看到他們的朗讀水平一次比一次進步,我心里比吃了蜜還甜。
1、學(xué)習(xí)雷雨前部分(1-3自然段)我采用教師讀,學(xué)生來當(dāng)小評委,讓學(xué)生對老師的朗讀進行評價。學(xué)生懂得了評價老師的朗讀,為接下來的朗讀教學(xué)打下基礎(chǔ)。學(xué)習(xí)“滿天的烏云,黑沉沉地壓下來!
請同學(xué)們用自己的話來形容一下現(xiàn)在云的樣子。(有的說:無數(shù)的烏云,有的說:很厚的烏云,有的說:黑沉沉的烏云,還有的說:云很低……)
同學(xué)們這么多這么厚的烏云向你壓過來,你知道什么是壓嗎?誰能做個壓的動作?(哦,很使勁的往下按,是吧)如果換成了滿天的烏云向你壓過來,你又會覺得怎么樣呢?(很悶很熱)同學(xué)們應(yīng)該怎樣讀才能讀出悶熱的特點呢?(個人讀---評議—齊讀)
你還能從哪里找到悶悶的感覺呢?(樹上的葉子一動不動,蟬一聲也不叫。)對比句子:
a、葉子不動,蟬不叫。
b、葉子一動不動,蟬一聲也不叫。同學(xué)們,通過對比,我想大家一定知道哪個句子程度更深些?知道怎樣才能更好地讀出悶熱的感覺?
為什么天氣那么悶熱呢?(因為葉子一動不動,說明一點兒風(fēng)也沒有。)忽然一陣大風(fēng),樹枝會怎樣呢?(亂擺)什么是亂擺?誰來做做樹枝亂擺的樣子?那平時春風(fēng)吹過時,樹枝是怎么樣的呢?(跳舞)可是現(xiàn)在樹枝不再跳舞,而是亂擺,這說明什么?(說明這是一場狂風(fēng)啊。ㄐ〗M內(nèi)個人讀----評議----小組齊讀)
這一陣大風(fēng)刮得蜘蛛怎么樣了呢?你為什么要逃呢?你為什么不呆在樹上了?
體會“垂下來”。對比從滑梯滑下來和蜘蛛直的垂下來理解“垂”字的'含義既生動又形象,聯(lián)系了生的實際生活,他們積極發(fā)言氣氛活躍。這一句該讀出怎樣的感情?(蜘蛛的害怕)
閃電由暗到亮,雷聲由小到大,讓學(xué)生自然而然就理解“越來越”,讀好句子。
積累詞語:越來越亮、越來越響、越來越
小結(jié):同學(xué)們,夏天的雷雨前,烏云密布,又悶又熱,忽然間狂風(fēng)大作,天氣的變化太快了,看著閃電越來越亮,聽著雷聲越來越響,讓我們感覺到一場大雨頃刻將至,讓我們一起再來邊讀邊想象吧!
2、學(xué)習(xí)雷雨中部分(4-6自然段)
。ǎ保┧伎迹哼@場雨下得怎樣?(板書:大、急)從哪里看出來?請同學(xué)們在課本上用“~~~~”劃出來。(“嘩,嘩,嘩,”“樹哇,房子啊,都看不清了。”)
如何讀好“嘩,嘩,嘩,”呢?,我抓住了重點句子:“嘩、嘩、嘩,雨下起來了!痹谶@一環(huán)節(jié)中,我提倡讓學(xué)生進行個性化朗讀,學(xué)生通過不同的聲音來體會雨下得很大。(有的認(rèn)為“嘩嘩嘩”三個字應(yīng)該讀得快一點,表現(xiàn)雨下得很急;有的認(rèn)為應(yīng)該讀得慢一點,把“嘩”字拖長一點來讀,表示雨聲很大;還有的認(rèn)為“嘩嘩嘩”三個字應(yīng)當(dāng)由慢到快,以體現(xiàn)雨下得越來越大……)
該如何讀好兩個“漸漸”呢?現(xiàn)在老師有兩種讀法,看你覺得哪一種更合理?(一種聲音從大到小,另一種聲音從小到大。)為什么?因為現(xiàn)在雷聲雨聲都是從原來的大聲到現(xiàn)在的聲音小了,所以兩個“漸漸”也應(yīng)該從大到小聲來讀。小結(jié):夏天的雨來得快,來得急,來得大,去得也快,讓我們用自己的朗讀來告訴大家雨是怎樣變化的?學(xué)生自由讀、個別讀、齊讀。
3、學(xué)習(xí)雷雨后部分(7-8自然段)
。ǎ保┯晖A耍旰笥钟性鯓用利惖木吧?同學(xué)們?nèi)プx讀課文的7、8自然段,一邊讀,一邊想,哪兒讓你覺得最美?
(2)學(xué)生交流:(一條彩虹掛在天空,你的掛字讀得真好,同學(xué)們覺得彩虹像什么呢?讀好了掛字,讓我看到了那條彩虹就像五顏六色的絲帶。哦,癩蛤蟆,在叫什么呢?蜘蛛坐在網(wǎng)上干啥呢?)
。ǎ常├子赀^后,空氣變得特別的——我們的心情也是特別的-,你的朗讀讓我們仿佛就置身在這個雨后的美麗景色中一樣。
4、總結(jié):
雷雨是夏天常有的自然現(xiàn)象,作者為什么能寫出這樣真實的文章來呢?(因為他能仔細(xì)地觀察,把看到的、聽到的想到的如實地寫了下來。)
以上是我在教完本課后的教學(xué)反思。既有循序漸進的指導(dǎo)朗讀過程,又抓住了重點詞句的理解,更有寫作方法的指導(dǎo),我想在以后的教學(xué)中,我還應(yīng)該更加地努力,使自己的課堂更富有生機和活力!把表現(xiàn)、展示的舞臺讓給學(xué)生,整個教學(xué)展示的是學(xué)生的學(xué)習(xí)過程,展示的是學(xué)生在課堂上的進步。成功的課堂教學(xué),精彩的不是老師的表現(xiàn),而是學(xué)生感受到進步的喜悅、享受到學(xué)習(xí)的快樂、不斷迸發(fā)智慧的花火。不足是教師平翹舌掌握的不好,生朗讀存在上揚的語氣等。
部編版雷雨教學(xué)反思3
每次看電視臺的頒獎晚會,讓獲獎?wù)甙l(fā)表講演時,他們總會一一感謝,大家都覺得那樣的話語實在太無創(chuàng)意,太沒勁兒了,但是一屆又一屆,大家仍然在感謝著。其實非常理解,每次的開課或者比賽,背后總有許多人在默默地支持著,雖然看者覺得無趣,但是真心想感謝許多人的。
這次上《雷雨》,得到了林校的精心指導(dǎo),蘇校的細(xì)心咨詢,蔡的全程跟蹤,真的要好好感謝他們。同時,因為任七班時,都沒有正式開過課,這是第一次。開始其實有點擔(dān)心,他們的上課狀態(tài),是否精神,是否機智,是否用心。上完課后,才知,這幫小家伙,平時看著漫不經(jīng)心,實際上,到關(guān)鍵時刻,他們非常團結(jié),表現(xiàn)十分出彩。
《雷雨》這一課用精練的文字,為我們描繪了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象。炎熱的夏日,驕陽如火,一場雷雨,送來一陣涼爽。呼吸著清新的空氣,欣賞著美麗的彩虹,耳邊傳來聲聲蛙鳴,淘氣的孩子光著小腳丫,在積滿雨水的路上嬉戲。這就是夏天雷雨后的情景。雷雨為我們的生活增添了許多樂趣。因此我通過鉆研教材,設(shè)計了認(rèn)識4個生字,會寫5個生字,默讀課文,邊讀邊想象,并用有感情的朗讀課文來表現(xiàn)雷雨前后的不同景象這兩個教學(xué)目標(biāo)。我結(jié)合低年級學(xué)生的特點,設(shè)計了符合我班學(xué)生的教學(xué)方法,巧妙地運用多媒體組合課堂教學(xué)環(huán)境,創(chuàng)設(shè)生動、形象、多有感染力的課文情境,引導(dǎo)學(xué)生通過反復(fù)朗讀,體會作者描摹景物時用詞、造句的生動、形象。再通過看圖擴展方式訓(xùn)練學(xué)生的思維能力和說話能力。
一、以詞串學(xué),帶動全文。
設(shè)計這一課時,有個刪繁就簡的過程,開始覺得什么都是亮點,什么都值得講,于是課堂容量超級大,學(xué)生沒有自主學(xué)習(xí)的時間,更多的是老師帶著學(xué)生去感受,一堂課下來,以師為本,而不是以生為本。后來,改進后,抓住課文中的“垂”與“坐”的體驗,讓學(xué)生體會作者用詞的精準(zhǔn)。而在課外詞語這一塊,在課前先讓學(xué)生說說關(guān)于“雨”的四字詞語,而后在學(xué)習(xí)的過程中,根據(jù)課文內(nèi)容與場景,適時讓學(xué)生理解“電閃雷鳴”“嘩嘩大雨”“雨后彩虹”,并讓學(xué)生進行積累。
二、訓(xùn)練語言,指導(dǎo)朗讀
有感情地朗讀課文,通過朗讀把欣賞雨前、雨中、雨后美景的感受表達(dá)出來,是語言訓(xùn)練的教學(xué)目標(biāo)之一。在指導(dǎo)朗讀描寫雷雨前的語言片段時,讓學(xué)生自己說說,雷雨前都寫到了哪些景物,讓學(xué)生自己抓住重點詞,“滿天、黑沉沉、壓、一動不動、垂”去品讀,讀出雨前的壓抑、先動后靜、電閃雷鳴的景象,帶領(lǐng)學(xué)生去看“閃電”的動畫圖,聽越來越響的雷鳴聲,讓學(xué)生身臨其境,讀出畫面,讀出真情來。而雷雨中,讓學(xué)生自己讀,交流讀懂了什么,學(xué)生說到了雨大,引導(dǎo)他們都從哪些地方了解雨很大,學(xué)生從“看不清”,從“嘩,嘩,嘩”與“沙,沙,沙”的比較,體會雨下得急,下得大,要讀得聲音重一點,停頓短一點。而當(dāng)一個學(xué)生起來說自己“漸漸地”,我順勢而導(dǎo),能去掉一個“漸漸地”嗎?學(xué)生討論后,認(rèn)為雨不是一時變小的,是有一個較長的過程,逐漸變小的,由此越讀越輕,讀得非常到位。而描寫雨過天晴的自然景色的語言片段非常美,我將其變成詩歌的形式,再讓學(xué)生擴展觀看雨后的美景,讓學(xué)生試著說一說“雨停了……”。學(xué)生的語言也十分生動,激發(fā)學(xué)生審美的情趣和有感情地朗讀課文的欲望。
三、讀畫結(jié)合,拓展思維
這篇課文描寫雷雨之后的景象是一幅非常美麗清爽的畫面,怎么樣才能讓學(xué)生領(lǐng)略到這種美,并通過有感情的朗讀讀出這種美,如果光說光講肯定是很難達(dá)到這個目標(biāo)。因此我不急著讓學(xué)生讀,不急著讓學(xué)生說,而是讓他們先默讀雷雨后段落,然后全班合作上黑板畫一幅雨后圖,每人只能畫一個景物,不能重復(fù),可以是書上的,也可以是自己想象的`。畫完還要說說為什么要畫這個景物,并想象畫中的動物人物可能會說些什么。讓學(xué)生通過手中的彩筆和配音來表達(dá)他們對雨后的感受。畫完以后,再讓學(xué)生帶著他們的感受來朗讀課文。在完成這項目標(biāo)時,學(xué)生完成的非常出色,畫畫得非常好,很有想象力,而且說的也很不錯,有效地訓(xùn)練了他們的思維能力和說話能力,開發(fā)了他們的想象力。這個教學(xué)環(huán)節(jié)我認(rèn)為是我本節(jié)課的一個亮點,我非常生動有效地完成了有感情朗讀雨后美景段落這一教學(xué)目標(biāo)。
總的來說這一節(jié)課的教學(xué)我密切聯(lián)系兒童的經(jīng)驗世界和想象世界,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,啟發(fā)思維,開發(fā)了他們的想象力。
部編版雷雨教學(xué)反思4
本篇這篇課文用精煉的文字,為我們描繪了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象,語言生動優(yōu)美,內(nèi)容條理清晰,插圖形象生動,學(xué)生在看插圖讀文字的過程中把看圖與讀文有機結(jié)合起來去感受,雷雨前、雷雨中和雷雨后的不同特點,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和觀察自然現(xiàn)象的欲望。
對于本篇課文的第一課時教學(xué),我一開始就沒抱多大信心,在內(nèi)容安排上,我總覺得自己安排了太多,而且有鑒于頭幾次一直未將寫字安插進入課堂,所以又下決心在本節(jié)課一定完成四個生字的'書寫,就這樣自己在糾結(jié)、矛盾、取舍中進行著本節(jié)課的教學(xué)。
課堂進行的頭十幾分鐘,一直很順暢,孩子們的積極性很高,這都在自己的掌控之內(nèi),心中不免偷喜。但是,一到默讀課文,給課文劃分層次,自己就亂了陣腳,孩子們開始七嘴八舌,議論紛紛,有人已經(jīng)坐不住了。就這樣,剩下的時間里,我就硬撐著,自己管自己講,孩子管孩子聽,課堂的失敗再一次顯現(xiàn)出來。
對于本堂課,我認(rèn)真聽取了三位新老師和童老師的點評和建議。對于我的課,老師們肯定了我在識字教學(xué)上花的心思,這是最鼓舞我的地方,而讓我最值得反思的問題在于兩方面:
1.課堂常規(guī)上的嚴(yán)重不足。課堂常規(guī)一直是我苦惱的問題,今天是真實的反映了我們班學(xué)生在我的語文課上的本來面目。我想最主要原因還是在于自己在班級管理上的不夠重視,在學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成上的不夠嚴(yán)格。童老師針對我的情況還給出了相關(guān)建議,希望我在以后的教學(xué)中一定要“指令清晰”,讓孩子明白該做什么事。對于自己班級所暴露出來的問題,我感到難過,但又為之慶幸,終于能發(fā)現(xiàn)自己的不足,以后可以對癥下藥了,這不就是培訓(xùn)所帶來的最大的效益嗎?
2.對于語文教學(xué),不能將簡單事情復(fù)雜化,已不能將復(fù)雜事情簡單化。譬如《雷雨》一課中,雷雨前中后的劃分學(xué)生出現(xiàn)了小小的議論,而我卻不予重視,一言帶過。在這里,我就犯了“復(fù)雜事情簡單化”之大忌,對于這一分段的過程,童老師建議最好以通讀課文為基礎(chǔ),再以有沒有雨為依據(jù),探討雷雨前中后到底應(yīng)該劃分到哪里。
本堂課上,因為考慮到時間的問題,自己在精讀“雷雨前”這一部分時,刻意跳過內(nèi)容的講解,直接銜接到寫字教學(xué),所以導(dǎo)致本堂課顯現(xiàn)得那么不完整,真是顧此失彼,失敗極了!這完全是自己在備課時就沒有考慮好的問題,所以這次會所課下來,感覺一下子暴露了很多問題,真的該好好反思反思,動動腦筋了!
部編版雷雨教學(xué)反思5
《雷雨》這篇課文以簡煉的語言,形象地描繪了一幅夏日雷雨圖。我結(jié)合低年級學(xué)生的特點,遵循教育理念“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,語文學(xué)習(xí)是個性化的行為”,設(shè)計了符合我班學(xué)生的教學(xué)方法。
課前預(yù)習(xí)時,首先我讓學(xué)生在預(yù)習(xí)時初步感知課文內(nèi)容,要求學(xué)生一邊讀一邊圈出生字組成的詞語,再讓他們自己找出難寫的字,并說出理由。再對照本課要求掌握的生字,引導(dǎo)學(xué)生運用已有的識字方法及個人獨特的識記方法進行生字識記。書寫的板塊要引導(dǎo)觀察,強調(diào)習(xí)慣,突出重點,促進了學(xué)生自主寫字能力的提高。
本節(jié)課我很注重朗讀訓(xùn)練,記得有一句話這么說著;語文教學(xué)的所謂亮點首先應(yīng)該在朗讀上。本課語言精煉而生動,讓學(xué)生通過各種形式的朗讀來體會雷雨前和雷雨后的不同景象,感悟雷雨前后景物的變化。通過讀,學(xué)生與文本面對面地進行接觸,品嘗著課文原汁原味的語言,培養(yǎng)著學(xué)生的語言的'感覺。因此,這堂課我讓學(xué)生讀了很多,有第一次和課文見面的初讀,有生字詞語寶寶認(rèn)識后的再讀,有講讀課文時的精讀,學(xué)生讀的形式也在發(fā)生著變化;有自己讀、有小組讀、有個別讀、有集體讀等多種形式,整堂課書聲瑯瑯,學(xué)生讀出了正確,達(dá)到了流利。不僅讀的形式多樣,還教給他們怎樣讀。再引導(dǎo)學(xué)生理解“嘩,嘩,嘩”的聲音,表明雨下得急,下得大,要讀得聲音重一點,停頓短一點!皾u漸地、漸漸地”,表明雷雨由大到小、由急到緩有一段時間,要讀得稍慢一些。學(xué)生把課文讀得正確,讀得流利、有感情就證明課文的內(nèi)容理解了,文章蘊涵的情感就體會出來了。
課堂是一門遺憾的藝術(shù)。在上完本節(jié)課時,還有許多令人不滿意的地方。今后我將繼續(xù)鉆研教材,鉆研學(xué)生,創(chuàng)設(shè)更輕松愉快的課堂環(huán)境。
部編版雷雨教學(xué)反思6
《雷雨》這篇課文以簡煉的語言,形象地描繪了一幅夏日雷雨圖。全文按雷雨前、雷雨中、雷雨后的順序,清晰地展開陳述,三部分特征鮮明,寫景細(xì)致逼真,引人入勝。激起了學(xué)生對大自然的深刻體驗,培養(yǎng)學(xué)生觀察生活,熱愛自然的熱情。
《雷雨》這節(jié)課的教學(xué),我結(jié)合低年級學(xué)生的特點,課前布置他們?nèi)ナ占P(guān)于雨的資料,因而在拓展時學(xué)生非常積極。初讀課文,自學(xué)生字的設(shè)計,我體現(xiàn)了放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、小組合作的學(xué)習(xí)理念。在識字、寫字的環(huán)節(jié),培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí),合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣。在理解課文的過程中,通過小組合作,全班交流,把學(xué)生的學(xué)習(xí)引向深入,讓學(xué)生充分經(jīng)歷學(xué)習(xí)過程:學(xué)生按“雷雨前”的學(xué)習(xí)方法學(xué)習(xí)“雷雨中”和“雷雨后”兩部分內(nèi)容,體現(xiàn)了教師引導(dǎo)學(xué)生自主探究、合作學(xué)習(xí),使學(xué)生理解了課文內(nèi)容,體驗到了自主、合作學(xué)習(xí)帶來的快樂。
另外本節(jié)課我很注重朗讀訓(xùn)練,記得有一句話這么說著;語文教學(xué)的所謂亮點首先應(yīng)該在朗讀上。于永正老師也說過:語文是讀出來的。誠然學(xué)生把課文讀得正確,讀得流利、有感情就證明課文的內(nèi)容理解了,文章蘊涵的情感體會出來了。新課標(biāo)也強調(diào)“讀”的重要性:要讓學(xué)生充分地讀,在讀中整體感知,在讀中有所感悟,在讀中培養(yǎng)語感,在讀中受到情感的`熏陶。因此,這堂課我讓學(xué)生讀了很多,有第一次和課文見面的初讀,有生字詞語寶寶認(rèn)識后的再讀,有講讀課文時的精讀,學(xué)生讀的形式也在發(fā)生著變化;有自己讀、有小組讀、有個別讀、有集體讀等多種形式,整堂課書聲瑯瑯,學(xué)生讀出了正確,達(dá)到了流利。
都說課堂是一門遺憾的藝術(shù)。在上完本節(jié)課時,總覺得有許多令人不滿意的地方。如:在引導(dǎo)學(xué)生說下大雨時,還有哪些東西也看不清了,學(xué)生說的范圍較窄,而我又沒有及時地進行引導(dǎo),使得這一環(huán)節(jié)有點脫節(jié)。
部編版雷雨教學(xué)反思7
歌曲《夏天的雷雨》是一個音樂活動,這個內(nèi)容來源于生活,為幼兒所熟悉,這為幼兒結(jié)合經(jīng)驗理解歌詞奠定了一定的基礎(chǔ)。歌詞生動、形象,采用了問答形式描述夏天雷雨的特征,第一段是問句,第二段是答句,問句結(jié)構(gòu)相同為幼兒學(xué)、記憶歌詞提供了可能;歌詞中的擬聲詞“一閃閃”、“轟隆隆”、“嘩啦啦”可以讓幼兒體驗到雷雨聲在音樂中的震撼力。
小朋友大都喜歡猜謎語,因此課的導(dǎo)入我就和小朋友一起猜了謎語,激發(fā)起他們學(xué)的興趣,自然地引入到猜謎游戲。謎語是以節(jié)奏兒歌的形式出現(xiàn)的,這一部分在這節(jié)課中占了很大的比重,因為一方面要使小朋友熟悉歌詞;更重要的是通過節(jié)奏練,掌握這首歌中出現(xiàn)的切分節(jié)奏。
中班幼兒對歌唱活動有著濃厚的興趣,他們喜歡唱自己熟悉的歌曲,能用自然的'聲音演唱歌曲,在教師提示下也能嘗試用不同的速度、力度演唱歌曲。
在鞏固歌曲環(huán)節(jié),我設(shè)計了“游戲”的環(huán)節(jié)。第一個游戲是“一問一答”,首先由老師問一句,幼兒答一句,這樣有助于幼兒對音準(zhǔn)、旋律的掌握,幼兒也比較感興趣,有一種難不倒的氣勢。接著,請幼兒自己想出一個演唱方式,一幼兒回答要“分小組”進行,就有了兩組對兩組的問答,幼兒都積極的參與了學(xué),都想要表現(xiàn)出色,學(xué)勁頭相當(dāng)高。游戲二是“問一段,答一段”,幼兒的學(xué)主動性更大了,通過幼兒自己設(shè)計的方式完整的演唱了歌曲,充分地調(diào)動了幼兒的學(xué)積極性,在整個教學(xué)過程中,充分發(fā)揮幼兒的主體作用,讓幼兒在和諧的課堂氛圍中,培養(yǎng)幼兒的探究、合作精神,以興趣為導(dǎo)向,使幼兒愿學(xué)、善學(xué)、樂學(xué),以促進幼兒素質(zhì)和諧發(fā)展。
但還是存在了一些不足:
1、教師引導(dǎo)的較多,學(xué)生自主的較少。
2、教學(xué)內(nèi)容有些偏少,不夠豐富。
3、教學(xué)時不夠投入。在以后的教學(xué)中,這些都是我需要改進的地方。
部編版雷雨教學(xué)反思8
《雷雨》這篇課文用精煉的文字,為我們描繪了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象,表達(dá)了作者熱愛大自然的情感。教學(xué)重點是圖文結(jié)合,知道雷雨前、雷雨中、雷雨后的不同景象。
一、教學(xué)效果
本節(jié)課圍繞著教學(xué)目標(biāo),我取得了以下效果:
1.注重培養(yǎng)學(xué)生的語言訓(xùn)練能力。用“越……越”“漸漸地”說一句話。這兩個句式都是學(xué)生以前學(xué)過的知識,在這里既是對學(xué)生知識點的復(fù)鞏固,也是增強學(xué)生自信心的最佳時機。學(xué)生通過看動畫等活動,有了深刻的`體會,說起句子來就不會顯得蒼白無力了。這樣一方面拓展了學(xué)生的思維,給學(xué)生想象的空間,抒發(fā)出自己的情感體驗;另一方面也鍛煉了學(xué)生的口語表達(dá)能力,將閱讀文本與說話訓(xùn)練相結(jié)合,實現(xiàn)了語文學(xué)科人文性與工具性的統(tǒng)一。
2.為了體現(xiàn)教學(xué)方法的多樣性,我在每一段課文引入上下了功夫。教學(xué)“雷雨前”時,我讓學(xué)生聽雷聲,看閃電,感受“雷雨前”的緊張氣氛。教學(xué)“雷雨中”時,我讓學(xué)生看課件,聽大雨嘩嘩的聲音,并不時穿插轟隆隆的雷聲,產(chǎn)生身臨其境的感覺。在教學(xué)“雷雨后”時,我請學(xué)生欣賞課件,聽蛙鳴、蟬叫、鳥啼等各種自然界的聲音,并配以優(yōu)美動聽的音樂,看精美的圖片,彩虹,太陽……感受“雷雨后”的美麗。就這樣,我把學(xué)生帶進文本,激發(fā)他們研究的興趣,引領(lǐng)他們感受大自然的變化,激起他們探究自然奧秘的欲望。
二、成功之處
我抓住重點詞句引導(dǎo)學(xué)生品詞析句。如理解句子:“滿天的烏云,黑沉沉地壓下來!蔽页鍪緢D片讓學(xué)生看(畫面上厚厚的黑云籠罩著整個天空,天色十分暗淡),立即引導(dǎo)學(xué)生:在這個句子里,你覺得哪個詞語用得好?為甚么?滿天的烏云壓下來,給你一種怎樣的感覺?然后又引導(dǎo)學(xué)生把這種害怕的感覺放到句子里讀,充裕感受雷雨前的緊張氣氛。
三、不足之處
我也感覺有些欠缺:在聽讀“雷雨前”的景象這個環(huán)節(jié)時,對學(xué)生整體性關(guān)注不夠,特別是在通過動作理解“亂擺”一詞,應(yīng)該讓更多的學(xué)生參與到課堂中。如:在引導(dǎo)學(xué)生說下大雨時,還有哪些東西也看不清了,學(xué)生說的范圍較窄,而我又沒有及時地進行引導(dǎo),使得這一環(huán)節(jié)有點脫節(jié)。在請同學(xué)們與老師看板書復(fù)述課文時,語言不夠精煉,隨意性較大,使這一環(huán)節(jié)沒有達(dá)到我所預(yù)設(shè)的效果,這主要是教師本身的隨機教育能力欠缺的問題。
四、改進措施
如果我再重新來上這節(jié)課的話,我會這樣做:讓學(xué)生在朗讀中感悟,在教學(xué)本文時,緊扣重點和難點,發(fā)揮學(xué)生的想象,指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文,在朗讀中,理解感悟課文。讓學(xué)生通過讀想象圖景,邊讀邊想象雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象,整體感悟課文的意境,享受雷雨為我們的生活增添的樂趣。
部編版雷雨教學(xué)反思9
《雷雨》一課按順序描寫了雷雨前、雷雨時、雷雨后的景象詳細(xì)地寫了雷雨的過程。教學(xué)時,我融知識能力、情感為一體,上出了一節(jié)非常滿意的語文課。
一、激情導(dǎo)入,激發(fā)興趣
教學(xué)伊始,我緊緊抓住一個“雨”字引導(dǎo)學(xué)生展開討論:“同學(xué)們,你都知道什么雨?它們有什么特點?”學(xué)生說出了“暴風(fēng)雨、雨夾雪、綿綿小雨、冰雹雨、雷陣雨”等等很多雨和它們的特點!罢l能講一講雷陣雨是什么樣子?”孩子們紛紛說雷陣雨前電閃雷鳴,雷陣雨很大,雨點打到身上很疼,還有的說,雷陣雨前有烏云等等!坝幸粋人他看到雷陣雨,也寫了一篇文章叫《雷雨》,請大家聽老師讀一讀!边吢犨呄,作者是按什么順序描寫雷陣雨的`?由一個雨引入,讓學(xué)生說出了他們身邊的多種雨,并說一說特點,一下子調(diào)動了學(xué)生的積極性,在此過程中也訓(xùn)練了學(xué)生的語言表達(dá)能力。學(xué)生說出了雷陣雨的特點,但不知道怎么寫,老師一句有一個人寫了一篇雷陣雨的文章,大家看他按什么順序?qū)懙?無疑給學(xué)生的寫作以引導(dǎo)。
二、初讀課文,理清順序
由于學(xué)生沒有了解過按什么順序?qū)懀藛栴}一問學(xué)生不知從何而答,此時,我告訴他們是按照雷雨前、雷雨時、雷雨后的順序?qū)懙,之后讓學(xué)生找一找分別在哪一自然段,學(xué)生很快就找出來了。
我又引導(dǎo)學(xué)生一部分一部分地學(xué)習(xí)。
三、指導(dǎo)朗讀,想象畫面
本課條理清楚,是一篇描寫景物的好文章。課堂上,我重點從每一部分寫了哪些景物、與朗讀訓(xùn)練兩方面指導(dǎo)。在學(xué)習(xí)第一部分時,我問:“同學(xué)們,在寫雷雨前抓住了哪些景物來寫的?”孩子們很快找到并用方框標(biāo)了出來,這時我并不急于讓他們朗讀,而是讓他們觀察課本插圖,通過觀察圖畫,學(xué)生理解了壓、黑沉沉、亂擺的樹枝的意思,在腦海中浮現(xiàn)出一幅幅畫面,此時再讓他們感情朗讀已經(jīng)水到渠成。
四、抓住重點,指導(dǎo)書寫
二年級孩子已經(jīng)基本掌握了寫字方法,有了初步的識字能力,所以在課堂上我就針對本課兩個最難寫的字“垂”“越”進行指導(dǎo)。
五、拓展閱讀,
風(fēng)雨雷電,都是自然現(xiàn)象!独子辍芬徽n《祖國情》中有描寫自然現(xiàn)象的風(fēng)雨雷電,指導(dǎo)學(xué)生閱讀,積累好詞好句。起到了一篇帶多篇的目的。
部編版雷雨教學(xué)反思10
《雷雨》是小學(xué)語文二年級下冊的一篇課文。本文用精煉的文字,為我們描繪了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象。炎炎夏日,閃電雷鳴,聲聲蛙鳴,美麗彩虹……這就是夏天雷雨后的情景。雷雨對于學(xué)生來說并不陌生,他們都有著一定的生活體驗。另外教材又配有兩幅直觀的插圖,利于圖文對照和課件來加深對內(nèi)容的理解和感悟。在本課的教學(xué)中,我采用看圖與讀文相結(jié)合的方法,啟發(fā)學(xué)生的想象,引導(dǎo)學(xué)生感受雷雨的特點。力圖體現(xiàn)新課程理念下的教學(xué)方式,以自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)為重點,讓學(xué)生自主探究識字、同桌合作檢查、多形式的朗讀感悟,從而獲得收獲,體驗學(xué)習(xí)的快樂。在教學(xué)中我設(shè)計了一下幾個環(huán)節(jié):
1、圖文結(jié)合,朗讀感悟。
用形象的圖畫幫助學(xué)生理解課文。如,課文第一段黑沉沉這個詞學(xué)生不容易理解,要讓學(xué)生通過看圖,知道雷雨前的云很黑、很厚,所以看起來黑沉沉的。利用多媒體課件再現(xiàn)雷雨時的情境,與學(xué)生的生活經(jīng)驗相聯(lián)系,加深理解。在理解的基礎(chǔ)上,采用多種形式的朗讀促進感悟。
2、引導(dǎo)想象,加深體驗。
通過想象,加深學(xué)生對雷雨前后景色的`感悟。讓學(xué)生邊讀課文邊想象你仿佛看到了什么,聽到了什么,聞到了什么?使學(xué)生邊讀邊思,在有所感悟的基礎(chǔ)上,再看課件。而不是采用圖解文字的方法。
3、體會悟趣,訓(xùn)練詞句。
這篇文章在運用詞句方面非常準(zhǔn)確、傳神,值得細(xì)細(xì)體會。教學(xué)中我有機結(jié)合計算機中的圖像、聲音、動畫,從表現(xiàn)形式上喚起學(xué)生對詞語的直觀理解,體會這些詞語的精妙。如:滿天的烏云黑沉沉地壓下來一句中壓字就用得很妙,滿天的烏云是怎樣壓下來呢?我先展示動畫、圖像,然后追問:
從圖中看壓字怎樣理解?天里烏云壓地面這么近,人們感受怎樣?學(xué)生經(jīng)過訓(xùn)練,不僅會弄清了壓字具體含義,而且會揣摩出了人們當(dāng)時的感受。又如雨越下越大,往窗外望去,樹啊房子啊,都看不清了。中越……越……就用得極為準(zhǔn)確,教學(xué)時,我引導(dǎo)學(xué)生邊看圖邊聽雨聲,學(xué)生自然體會領(lǐng)悟出雨是從小到大,慢慢變化的,從而會說出了很多越……越……的句子?梢,緊密聯(lián)系視聽效應(yīng)體會詞語,學(xué)生會學(xué)得有趣,用得正確。
部編版雷雨教學(xué)反思11
每次看電視臺的頒獎晚會,讓獲獎?wù)甙l(fā)表講演時,他們總會一一感謝,大家都覺得那樣的話語實在太無創(chuàng)意,太沒勁兒了,但是一屆又一屆,大家仍然在感謝著。其實非常理解,每次的開課或者比賽,背后總有許多人在默默地支持著,雖然看者覺得無趣,但是真心想感謝許多人的。
這次上《雷雨》,得到了林校的精心指導(dǎo),蘇校的細(xì)心咨詢,蔡的全程跟蹤,真的要好好感謝他們。同時,因為任七班時,都沒有正式開過課,這是第一次。開始其實有點擔(dān)心,他們的上課狀態(tài),是否精神,是否機智,是否用心。上完課后,才知,這幫小家伙,平時看著漫不經(jīng)心,實際上,到關(guān)鍵時刻,他們非常團結(jié),表現(xiàn)十分出彩。
《雷雨》這一課用精練的文字,為我們描繪了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象。炎熱的夏日,驕陽如火,一場雷雨,送來一陣涼爽。呼吸著清新的空氣,欣賞著美麗的彩虹,耳邊傳來聲聲蛙鳴,淘氣的孩子光著小腳丫,在積滿雨水的路上嬉戲。這就是夏天雷雨后的情景。雷雨為我們的生活增添了許多樂趣。因此我通過鉆研教材,設(shè)計了認(rèn)識4個生字,會寫5個生字,默讀課文,邊讀邊想象,并用有感情的朗讀課文來表現(xiàn)雷雨前后的不同景象這兩個教學(xué)目標(biāo)。我結(jié)合低年級學(xué)生的特點,設(shè)計了符合我班學(xué)生的教學(xué)方法,巧妙地運用多媒體組合課堂教學(xué)環(huán)境,創(chuàng)設(shè)生動、形象、多有感染力的課文情境,引導(dǎo)學(xué)生通過反復(fù)朗讀,體會作者描摹景物時用詞、造句的生動、形象。再通過看圖擴展方式訓(xùn)練學(xué)生的思維能力和說話能力。
一、以詞串學(xué),帶動全文。
設(shè)計這一課時,有個刪繁就簡的過程,開始覺得什么都是亮點,什么都值得講,于是課堂容量超級大,學(xué)生沒有自主學(xué)習(xí)的時間,更多的是老師帶著學(xué)生去感受,一堂課下來,以師為本,而不是以生為本。后來,改進后,抓住課文中的“垂”與“坐”的體驗,讓學(xué)生體會作者用詞的精準(zhǔn)。而在課外詞語這一塊,在課前先讓學(xué)生說說關(guān)于“雨”的四字詞語,而后在學(xué)習(xí)的過程中,根據(jù)課文內(nèi)容與場景,適時讓學(xué)生理解“電閃雷鳴”“嘩嘩大雨”“雨后彩虹”,并讓學(xué)生進行積累。
二、訓(xùn)練語言,指導(dǎo)朗讀
有感情地朗讀課文,通過朗讀把欣賞雨前、雨中、雨后美景的感受表達(dá)出來,是語言訓(xùn)練的教學(xué)目標(biāo)之一。在指導(dǎo)朗讀描寫雷雨前的語言片段時,讓學(xué)生自己說說,雷雨前都寫到了哪些景物,讓學(xué)生自己抓住重點詞,“滿天、黑沉沉、壓、一動不動、垂”去品讀,讀出雨前的壓抑、先動后靜、電閃雷鳴的景象,帶領(lǐng)學(xué)生去看“閃電”的動畫圖,聽越來越響的雷鳴聲,讓學(xué)生身臨其境,讀出畫面,讀出真情來。而雷雨中,讓學(xué)生自己讀,交流讀懂了什么,學(xué)生說到了雨大,引導(dǎo)他們都從哪些地方了解雨很大,學(xué)生從“看不清”,從“嘩,嘩,嘩”與“沙,沙,沙”的比較,體會雨下得急,下得大,要讀得聲音重一點,停頓短一點。而當(dāng)一個學(xué)生起來說自己“漸漸地”,我順勢而導(dǎo),能去掉一個“漸漸地”嗎?學(xué)生討論后,認(rèn)為雨不是一時變小的,是有一個較長的過程,逐漸變小的,由此越讀越輕,讀得非常到位。而描寫雨過天晴的自然景色的語言片段非常美,我將其變成詩歌的形式,再讓學(xué)生擴展觀看雨后的'美景,讓學(xué)生試著說一說“雨停了……”。學(xué)生的語言也十分生動,激發(fā)學(xué)生審美的情趣和有感情地朗讀課文的欲望。
三、讀畫結(jié)合,拓展思維
這篇課文描寫雷雨之后的景象是一幅非常美麗清爽的畫面,怎么樣才能讓學(xué)生領(lǐng)略到這種美,并通過有感情的朗讀讀出這種美,如果光說光講肯定是很難達(dá)到這個目標(biāo)。因此我不急著讓學(xué)生讀,不急著讓學(xué)生說,而是讓他們先默讀雷雨后段落,然后全班合作上黑板畫一幅雨后圖,每人只能畫一個景物,不能重復(fù),可以是書上的,也可以是自己想象的。畫完還要說說為什么要畫這個景物,并想象畫中的動物人物可能會說些什么。讓學(xué)生通過手中的彩筆和配音來表達(dá)他們對雨后的感受。畫完以后,再讓學(xué)生帶著他們的感受來朗讀課文。在完成這項目標(biāo)時,學(xué)生完成的非常出色,畫畫得非常好,很有想象力,而且說的也很不錯,有效地訓(xùn)練了他們的思維能力和說話能力,開發(fā)了他們的想象力。這個教學(xué)環(huán)節(jié)我認(rèn)為是我本節(jié)課的一個亮點,我非常生動有效地完成了有感情朗讀雨后美景段落這一教學(xué)目標(biāo)。
總的來說這一節(jié)課的教學(xué)我密切聯(lián)系兒童的經(jīng)驗世界和想象世界,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,啟發(fā)思維,開發(fā)了他們的想象力。
部編版雷雨教學(xué)反思12
《雷雨》這篇課文以簡煉的語言,形象地描繪了一幅夏日雷雨圖。全文按雷雨前、雷雨中、雷雨后的順序,清晰地展開陳述,三部分特征鮮明,寫景細(xì)致逼真,引人入勝。激起了學(xué)生對大自然的深刻體驗,培養(yǎng)學(xué)生觀察生活,熱愛自然的熱情。
《雷雨》這節(jié)課的教學(xué),我結(jié)合低年級學(xué)生的特點,課前布置他們?nèi)ナ占P(guān)于雨的資料,因而在拓展時學(xué)生十分進取。初讀課文,自學(xué)生字的設(shè)計,我體現(xiàn)了放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、小組合作的學(xué)習(xí)理念。在識字、寫字的環(huán)節(jié),培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí),合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣。在理解課文的過程中,經(jīng)過小組合作,全班交流,把學(xué)生的學(xué)習(xí)引向深入,讓學(xué)生充分經(jīng)歷學(xué)習(xí)過程:學(xué)生按“雷雨前”的學(xué)習(xí)方法學(xué)習(xí)“雷雨中”和“雷雨后”兩部分資料,體現(xiàn)了教師引導(dǎo)學(xué)生自主探究、合作學(xué)習(xí),使學(xué)生理解了課文資料,體驗到了自主、合作學(xué)習(xí)帶來的歡樂。
另外本節(jié)課我很注重朗讀訓(xùn)練,記得有一句話這么說著;語文教學(xué)的所謂亮點首先應(yīng)當(dāng)在朗讀上。于永正教師也說過:語文是讀出來的。誠然學(xué)生把課文讀得正確,讀得流利、有感情就證明課文的資料理解了,文章蘊涵的情感體會出來了。新課標(biāo)也強調(diào)“讀”的重要性:要讓學(xué)生充分地讀,在讀中整體感知,在讀中有所感悟,在讀中培養(yǎng)語感,在讀中受到情感的熏陶。所以,這堂課我讓學(xué)生讀了很多,有第一次和課文見面的.初讀,有生字詞語寶寶認(rèn)識后的再讀,有講讀課文時的精讀,學(xué)生讀的形式也在發(fā)生著變化;有自我讀、有小組讀、有個別讀、有團體讀等多種形式,整堂課書聲瑯瑯,學(xué)生讀出了正確,到達(dá)了流利。
都說課堂是一門遺憾的藝術(shù)。在上完本節(jié)課時,總覺得有許多令人不滿意的地方。如:在引導(dǎo)學(xué)生說下大雨時,還有哪些東西也看不清了,學(xué)生說的范圍較窄,而我又沒有及時地進行引導(dǎo),使得這一環(huán)節(jié)有點脫節(jié)。
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