(通用)初三歷史教學(xué)反思
作為一名到崗不久的老師,我們需要很強(qiáng)的課堂教學(xué)能力,通過教學(xué)反思可以有效提升自己的課堂經(jīng)驗(yàn),快來參考教學(xué)反思是怎么寫的吧!以下是小編整理的初三歷史教學(xué)反思,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。
初三歷史教學(xué)反思1
今天我在向?qū)W生解說“金字塔”的有關(guān)內(nèi)容時(shí),極力抓住學(xué)生的興奮點(diǎn),圍繞"誰建造了金字塔"這個(gè)切口比較小的問題,要求學(xué)生從不同的渠道,特別是從網(wǎng)上搜集材料,在新的問題情境中,提取材料中的有效信息,提出問題,解決問題。在課堂展示時(shí),我要求他們用口頭的形式,“史由證來,證史一致”、“論從史出,史論結(jié)合”地發(fā)表自己的觀點(diǎn)并對他人的觀點(diǎn)進(jìn)行完善或辯駁,這些目標(biāo)基本達(dá)到。但是,也存在著許多不足,其中大的不足是課堂辯論時(shí)間太少,未能充分展示學(xué)生們的'辯才,使他們感到意猶未盡。
歷史教學(xué)中,必要的課堂辯論是一種研究性學(xué)習(xí)的可取之法。
首先,學(xué)生的辯論涉及了史學(xué)的思維方式或規(guī)則,很有典型意義;
其次,課前及在小組討論過程中,各組成員是否出現(xiàn)過由于觀點(diǎn)的變化而發(fā)生的調(diào)整?小組成員是如何協(xié)作、探究、交流并取得一致意見的?小組之間是如何聽取他人意見,如何用事實(shí)來堅(jiān)持己見或修正結(jié)論,或反駁他人的?就研究性學(xué)習(xí)而言,對這些過程性問題的認(rèn)真觀察、指導(dǎo)和說明是不可缺少的。
其三,在觀看實(shí)況錄像的過程中,學(xué)生的感想、討論與問題似乎還可以進(jìn)一步展開作一些介紹,這里面往往會有深化研究性學(xué)習(xí)的可遇而不可求的機(jī)會。
初三歷史教學(xué)反思2
本課線索明確,且知識點(diǎn)難度稍大,具有一定深度。因此,在教學(xué)中我主要采用了以下一些方法:
一是看圖,學(xué)歷史(識圖學(xué)史法)。通過看地圖,將比較空洞的歷史事件還原于具有空間立體感的歷史真貌中。帶領(lǐng)學(xué)生感受中古歐洲莊園。
二是列表格。通過列表格的方式,把晦澀的數(shù)據(jù)內(nèi)容對比出來,為學(xué)生提供更加理性的思維方式。直觀準(zhǔn)確地概括莊園法庭的概況。
三是運(yùn)用多媒體教學(xué)(科大訊飛提供的影音素材等),通過直觀、形象的教學(xué),激發(fā)學(xué)生上歷史課的興趣。如:播放《中世紀(jì)農(nóng)村》的視頻,真實(shí)畫面比老師的任何語言都更能激起學(xué)生探究歷史的興趣,可以達(dá)到事半功倍的效果。為后續(xù)的.內(nèi)容做好鋪墊,學(xué)生的情感態(tài)度價(jià)值觀得以升華。
四是開展探究性學(xué)習(xí)。通過學(xué)生概述、分析、與教師一起完成板書內(nèi)容、課堂練習(xí)等交流記憶的方法,培養(yǎng)學(xué)生能夠?qū)で蠖喾N途徑獲取知識的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)方法,拓寬歷史課程的學(xué)史能力教育。
在本課教學(xué)當(dāng)中,教學(xué)任務(wù)得以順利完成。但是,由于教材內(nèi)容所限、深度所限,依然以教師講述為主,如果能找到一種更貼近學(xué)生實(shí)際的方法,就會更加理想。
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