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《小露珠》教學(xué)反思

時(shí)間:2023-10-19 06:55:46 教學(xué)反思 我要投稿

《小露珠》教學(xué)反思精選15篇

  作為一名人民老師,我們需要很強(qiáng)的課堂教學(xué)能力,我們可以把教學(xué)過程中的感悟記錄在教學(xué)反思中,教學(xué)反思我們應(yīng)該怎么寫呢?以下是小編整理的《小露珠》教學(xué)反思,僅供參考,歡迎大家閱讀。

《小露珠》教學(xué)反思精選15篇

《小露珠》教學(xué)反思1

  在教學(xué)中,為了突出它的美,我想了很多辦法:

  1、結(jié)合插圖,情境表演,突出形象美。課文中活蹦亂跳的小青蛙、翩翩起舞的小蝴蝶、天真可愛的小蟋蟀,人情味十足的喇叭花等等都給了孩子鮮明的印象,激起了孩子濃厚的學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)中,我讓孩子們觀察圖畫,感受小動(dòng)物們的可愛。同時(shí),在學(xué)習(xí)的過程中,我不忘讓孩子們有感情朗讀與情境表演,感受不同的小動(dòng)物不同的人物形象,品味形象美。

  2、故事的意境美。從夜幕降臨小露珠開始形成,受到各種小動(dòng)物們的贊美,到無聲地滋潤、裝點(diǎn)植物,與植物們依依惜別,字里行間處處流露著濃濃的人情味。為了感受這種意境,我給邊學(xué)邊編動(dòng)作進(jìn)行朗讀,并且通過看視頻,感受小露珠的無私奉獻(xiàn)精神,孩子們被深深地吸引和感動(dòng),為以后進(jìn)行想像作文奠定了基礎(chǔ)。

  3、語言美。文章里面的'佳詞妙句處處閃現(xiàn)著光芒,值得學(xué)生積累,比如形容鉆石的閃亮、珍珠的圓潤、小露珠的光彩熠熠、植物們的生機(jī)勃勃等等,讓學(xué)生領(lǐng)略了語言文字的精妙。為了幫助孩子們學(xué)習(xí)吸收語言,我讓孩子們邊讀邊圈畫重點(diǎn)詞語,反復(fù)品讀,反復(fù)比較不同詞語的不同用法,從而通過反復(fù)體悟達(dá)到理解吸收的目的。比如,比較“明亮”與“閃亮”,體會作者用詞的準(zhǔn)確、形象。還比如,設(shè)計(jì)了仿寫3-5小節(jié)的寫法,通過比較與思考獲取不同對象需用不同詞語的信息。

《小露珠》教學(xué)反思2

  這是一篇很美的文章。在教學(xué)時(shí),我采用閱讀為主的方法,通過不斷地朗讀去感悟小露珠不僅外表美而且心靈美。

  在學(xué)習(xí)課文的第2—5節(jié)時(shí),我提出兩個(gè)問題:小露珠來到了哪些地方?小動(dòng)物為什么喜歡她?讓學(xué)生帶著問題邊讀書邊從文中尋找答案,教學(xué)中我重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生體會文中的三個(gè)比喻句:像水晶那么透明的小露珠。像鉆石那么閃亮的小露珠。像珍珠那么圓潤的小露珠。讓學(xué)生體會到小露珠的外表美,然后讓小朋友說說如果你也是可愛的小動(dòng)物,看到小露珠會說些什么呢?請學(xué)生仿照文中的樣子繼續(xù)來說一說小露珠的特點(diǎn),進(jìn)行了句式訓(xùn)練。

  接著,我讓學(xué)生說說小露珠僅僅是外表很美嗎?他們都說不是,于是我讓他們讀讀課文的第六小節(jié),看看它還有哪兒也很美。不一會兒,小朋友說,小露珠把把所有的植物都打扮得“格外精神”,再通過后面的植物與小露珠依依惜別的場面,說到了小露珠無私奉獻(xiàn)的.精神。

  但是在教學(xué)這篇課文的過程中,小露珠與動(dòng)物們的對話,由于時(shí)間關(guān)系,沒有給充分的時(shí)間讓學(xué)生讀,在以后的教學(xué)過程中我會針對這些不足的地方加以改進(jìn),力求自己做得更好。

《小露珠》教學(xué)反思3

  《小露珠》是一篇優(yōu)美的童話。寫了小露珠由形成到消失的過程以及小動(dòng)物和植物對小露珠的喜愛,表現(xiàn)了小露珠外表美麗,心靈美麗,她在美化、滋潤萬物的同時(shí)蒸發(fā),犧牲了自己。贊揚(yáng)了小露珠無私奉獻(xiàn)、無怨無悔的高尚品質(zhì)。

  在上課開始,首先提出研究主題:為什么大家都喜歡小露珠?使學(xué)生把握研究主題,激發(fā)探究問題的熱情。再利用多媒體課件將小露珠形成這一抽象的過程展示給學(xué)生看,讓學(xué)生聆聽美的聲音,欣賞美的畫面,感受美的形象,打開了學(xué)生想象的“閘門”,使學(xué)生對露珠形成了表象,具有了感性的體驗(yàn),以圖促背,陶醉在課文所描述的情境中,激起學(xué)生強(qiáng)烈地閱讀課文的愿望,為學(xué)習(xí)全文創(chuàng)設(shè)良好的意境。

  在第五自然段的教學(xué)中,我把學(xué)習(xí)的自主權(quán)交給學(xué)生,以“格外精神”為切入口,讓他們找哪里可以看出植物們格外精神,在小露珠的裝扮之下,植物們也是非常的開心,他們都想對小露珠表示感謝。學(xué)到這里再讀,這遍讀已經(jīng)有了情感的升華,不僅理解了植物們對小露珠的喜愛,也理解了植物對小露珠的感激。到第六小節(jié)中思考小露珠快要消失了,為什么還在笑?想象小露珠當(dāng)時(shí)的想法。意在培養(yǎng)學(xué)生的.思維、想象、創(chuàng)造能力,發(fā)展學(xué)生的語言,體會植物對小露珠的依戀之情。引領(lǐng)學(xué)生在感受文章語言美的同時(shí),深入地領(lǐng)悟文本的情境之美、人情之美、精神之美,使學(xué)生的思想沉浸、陶冶在文本的思想、情感之中。

《小露珠》教學(xué)反思4

  隨著新課程改革的深入,我們的課堂也在悄然的發(fā)生著變化。作為一名老師,我們不能在僅僅局限于教師教、學(xué)生學(xué)這一傳統(tǒng)框架之中。相反,我們應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí),另外,還要巧妙地將課堂教學(xué)引向生活,聯(lián)系實(shí)際,加深學(xué)生的理解。

  《小露珠》是一篇非常優(yōu)美的文章。文章通過讓學(xué)生品味優(yōu)美的語言,感悟小露珠無私奉獻(xiàn)的精深。因此,在本課教學(xué)過程中,我更多的是引導(dǎo)學(xué)生多朗讀,比如:自由朗讀,分角色朗讀,齊讀課文等,促使學(xué)生能夠領(lǐng)悟本課語言的美,達(dá)到以讀代講的目的。

  在處理本課第二自然段至第五自然段時(shí),當(dāng)孩子們讀完后讓孩子們說說讀懂了什么?孩子們都能讀出小動(dòng)物們都喜歡小露珠。接著,我提出問題:小動(dòng)物們?yōu)槭裁聪矚g小露珠呢?讓孩子們通過抓住關(guān)鍵詞來解答此題。孩子們輕而易舉的回答出“閃亮”、“透明”、“圓潤”,從而讓學(xué)生明白:小動(dòng)物們喜歡小露珠是因?yàn)槠涿利惖耐獗。另外,有孩子發(fā)現(xiàn)小動(dòng)物們在與小露珠打招呼時(shí)用了三個(gè)不同的詞“蹦”、“爬”、“落”。對于課堂生成的問題,要及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生品味作者用詞的精確,符合小動(dòng)物的生活習(xí)性。最后,鍛煉孩子的口頭表達(dá)能力以及想象力,讓孩子們進(jìn)行仿句練習(xí),思考還有那些小動(dòng)物與小露珠打招呼。然后出示動(dòng)物頭飾,讓孩子們化身為一個(gè)個(gè)可愛的小動(dòng)物,讓他們嘗試著與小露珠打招呼。當(dāng)我出示動(dòng)物頭飾時(shí),可以說給孩子們一個(gè)個(gè)大大的驚喜,讓孩子們的學(xué)習(xí)熱情高漲,每個(gè)孩子都很樂于參與其中。

  接下來,我又提出了問題:小露珠來到花草樹木中間,又給它們帶來哪些變化呢?讓孩子們帶著這一問題自由朗讀第六、七自然段。為了幫助孩子們理解,我又出示了相關(guān)圖片,讓孩子們欣賞金黃的`向日葵、碧綠的白楊樹、紫紅的喇叭花、鮮花嫩草等在小露珠的襯托下變得格外美麗。而小露珠漸漸地變成了水蒸氣,消失在太陽公公散發(fā)的熱量里。因此,讓孩子們再次通過朗讀,來感受小露珠的無私奉獻(xiàn)精神。

  由此可見,只有讓課堂變得豐富多彩,同時(shí)結(jié)合生活實(shí)際,才能更有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,促使其樂于參與到課堂教學(xué)中來。

《小露珠》教學(xué)反思5

  教學(xué)目標(biāo):

  1、能正確、流利、感情的朗讀課文,背誦課文

  2、明白小動(dòng)物和植物都喜歡小露珠的原因,感受小露珠的美麗、可愛!

  3、培養(yǎng)學(xué)生在理解詞語的基礎(chǔ)上學(xué)會表達(dá)對詞語的感受!

  教學(xué)過程:

 。ㄒ唬┘ぐl(fā)興趣 導(dǎo)入新課

  1、同學(xué)們,上節(jié)課咱們一起走進(jìn)了童話世界,認(rèn)識了可愛的小露珠。

  2、你們喜歡它嗎?為什么?(學(xué)生自由發(fā)言)

  3、是呀,老師和你們一樣喜愛小露珠!

 。ǘ┘(xì)讀課文品味語言

  學(xué)習(xí)第1自然段

  1、同學(xué)們,你們知道小露珠是什么時(shí)候出現(xiàn)的,又是怎么長大的嗎?現(xiàn)在就讓我們一起來學(xué)習(xí)第1自然段。(自由讀)。

  2、小露珠什么時(shí)候出現(xiàn)的呢?師引讀——夜幕降臨了……

  3、那么小露珠是怎樣慢慢由小變大的呢?(指名讀)

  4、幾個(gè)關(guān)鍵詞寫出了小露珠的變化過程?(指名回答)

  5、師引讀——是啊,小露珠爬呀,滾呀……

  6、指名讀,齊讀。

  7、聽了同學(xué)們的朗讀,美麗的小露珠似乎真的展現(xiàn)在老師的眼前。

  學(xué)習(xí)2、3、4、5自然段

  過渡:清晨,早起的小動(dòng)物們見到了小露珠,有哪些小動(dòng)物們,這些小動(dòng)物們是怎么和小露珠打招呼的呢?請同學(xué)們自由閱讀課文第2、3、4、5自然段。

  1、你們都遇到了哪些小動(dòng)物,他們是怎樣和小露珠打招呼的呢?

  2、你想做哪種小動(dòng)物來向小露珠問好呢?

  老師扮演小露珠,同學(xué)分別扮演小動(dòng)物們和小露珠打招呼。

  3、從你們的表演中,從動(dòng)物們的打招呼中,老師看出你們這些小動(dòng)物們都很喜歡小露珠,它們都用最美麗的語言夸獎(jiǎng)小露珠。

  既然大家這么喜歡,那就讓我們以開火車的形式美美的來讀讀吧,咱們聽一聽哪只小動(dòng)物的聲音最動(dòng)聽,稱贊別人最真誠。

  學(xué)習(xí)第6自然段

  過渡:純潔可愛、美麗大方的小露珠贏得了小動(dòng)物們的喜愛,也迎來了太陽公公的出現(xiàn),此時(shí),植物也都發(fā)生了神奇的變化,請同學(xué)們美美的讀讀第6自然段,看看你都讀懂了什么?

  1、交流:小露珠使植物們都發(fā)生了變化。

  2、再讀,畫出小露珠使得植物發(fā)生變化的句子,再讀讀體會體會。

  3、交流:學(xué)生讀植物變化的句子。

  4、抓。貉b得點(diǎn)格外精神、顯得更加生機(jī)勃勃。

  5、為什么小露珠能將花草、樹木裝得點(diǎn)格外精神,使它們顯得更加生機(jī)勃勃呢練習(xí)朗讀:

  師:是啊,所有的植物在霞光中被小露珠裝點(diǎn)的格外精神,顯得更加生機(jī)勃勃,相信同學(xué)們也能讀出一片生機(jī)勃勃的景象。(生試讀,評讀,齊讀)

  小結(jié):一顆顆多么有愛心的小露珠呀。是的,小露珠就是這樣心甘情愿地幫助這些植物們,植物們非常喜歡小露珠,不僅僅喜歡小露珠那美麗的外表,更喜歡小露珠為別人帶來快樂的`美好心靈。

  學(xué)習(xí)第7自然段

  過渡:看到這么多的花草樹木在自己的滋潤下變得那么俊俏,那么精神,小露珠可高興啦!所以,它更歡快地——爬著、滾著、笑著

  1、它把美麗帶給了大家,可它自己呢?

  2、是啊,小露珠漸漸地變成了小蒸汽,就快消失了,可它為什么還笑呢?此時(shí)小露珠心里在想些什么呢?

  3、小露珠認(rèn)為能給別人帶來美麗就是快樂,體現(xiàn)出了小露珠的什么精神?(無私奉獻(xiàn))

  4、正是因?yàn)檫@樣,大家多么希望把快樂小天使——小露珠留住呀,你看,師引讀——向日葵向她……

  5、你能用一個(gè)詞語來形容當(dāng)時(shí)的場景嗎?(依依不舍)

  6、大家想想,在這樣的場景里,向日葵、白楊樹、喇叭花怎樣和小露珠告別的呢?

  7、小露珠是怎樣和大家告別的呢?

  小露珠明天還會來的,讓我們明天起個(gè)早,也去看看美麗的小露珠,跟她問個(gè)好吧!

  8、 小露珠就要走了你們想對它說些什么呢?

  激情感悟,升華主體

  小露珠雖然化成水蒸氣走了,但她無私奉獻(xiàn),無怨無悔的品質(zhì)卻永遠(yuǎn)留在了大家的心中。其實(shí),在我們的生活中還有許許多多像小露珠那樣的人,那樣的物。只要我們能擁有像小青蛙、小蟋蟀、小蝴蝶那樣。

  附板書設(shè)計(jì):

  小露珠

  動(dòng)物 喜 外表美 閃亮、透明、圓潤

  植物 歡 心靈美 光彩熠熠、格外精神、生機(jī)勃勃

  教學(xué)反思

  小露珠是一篇極美的課文。翻開課本,細(xì)細(xì)讀來,如一股清新的風(fēng)撲面而來。我想,我教學(xué)這篇課文最重要的一點(diǎn)就是:帶孩子進(jìn)入審美的天地!讓我們的孩子感知美、感受美、為美感動(dòng),并進(jìn)入審美佳境。

  上完這篇文章后,我覺得欠缺的東西還很多。最大的問題是時(shí)間沒有把握好。其實(shí)時(shí)間沒把握好,就是教學(xué)流程沒有設(shè)計(jì)到位。

  在教學(xué)清早小動(dòng)物們遇到小露珠這個(gè)環(huán)節(jié)時(shí),我覺得孩子們都能融入到文章中去,也能感受到孩子們對小露珠的喜愛之情。

  不光動(dòng)物們喜歡小露珠,還有誰也喜歡它呢?在這段教學(xué)中,把學(xué)習(xí)的自主權(quán)交給孩子,孩子們很快就能找到還有植物也喜歡小露珠,然后我以“格外精神”為切入口,讓孩子們找哪里可以看出植物們格外精神,在小露珠的裝扮之下,植物們也是非常的開心,他們都想對小露珠表示感謝。在最后小露珠要消失了的時(shí)候,我設(shè)計(jì)了讓孩子們自由地說,你想對小露珠說些什么呢?在課堂教學(xué)中,我發(fā)現(xiàn)孩子的語言表達(dá)的能力不是特別的強(qiáng),多數(shù)的孩子站起來就說一句,我覺得我對孩子的發(fā)言沒有總結(jié)起來說一段話,對孩子進(jìn)行及時(shí)的評價(jià)。

  在評價(jià)語使用方面,我還需要繼續(xù)努力提高自己,爭取對學(xué)生進(jìn)行到位的評價(jià)。

  當(dāng)我在為孩子們總結(jié)小露珠心靈美這點(diǎn)時(shí),看到孩子們不約而同的拿起筆記筆記,當(dāng)時(shí)我感到很欣慰,孩子們知道主動(dòng)學(xué)習(xí)了,平時(shí)老師花在孩子們身上的心血,對孩子們的付出沒有付諸東流,孩子們在慢慢進(jìn)步,一步一步成長。

  作為一名剛踏上工作崗位的新教師,在教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、管理班級等方面都有很多不足之處,但我相信,在學(xué)校前輩、同行們的幫助下,我會慢慢進(jìn)步,最終會成為一名合格人民教師。

《小露珠》教學(xué)反思6

  隨著新課程改革的深入,我們的課堂也在悄然的發(fā)生著變化。作為一名老師,我們不能在僅僅局限于教師教、學(xué)生學(xué)這一傳統(tǒng)框架之中。相反,我們應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí),另外,還要巧妙地將課堂教學(xué)引向生活,聯(lián)系實(shí)際,加深學(xué)生的理解。

  《小露珠》是一篇非常優(yōu)美的文章。文章通過讓學(xué)生品味優(yōu)美的語言,感悟小露珠無私奉獻(xiàn)的精深。因此,在本課教學(xué)過程中,我更多的是引導(dǎo)學(xué)生多朗讀,比如:自由朗讀,分角色朗讀,齊讀課文等,促使學(xué)生能夠領(lǐng)悟本課語言的美,達(dá)到以讀代講的目的。

  在處理本課第二自然段至第五自然段時(shí),當(dāng)孩子們讀完后讓孩子們說說讀懂了什么?孩子們都能讀出小動(dòng)物們都喜歡小露珠。接著,我提出問題:小動(dòng)物們?yōu)槭裁聪矚g小露珠呢?讓孩子們通過抓住關(guān)鍵詞來解答此題。孩子們輕而易舉的回答出“閃亮”、“透明”、“圓潤”,從而讓學(xué)生明白:小動(dòng)物們喜歡小露珠是因?yàn)槠涿利惖耐獗。另外,有孩子發(fā)現(xiàn)小動(dòng)物們在與小露珠打招呼時(shí)用了三個(gè)不同的詞“蹦”、“爬”、“落”。對于課堂生成的問題,要及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生品味作者用詞的精確,符合小動(dòng)物的生活習(xí)性。最后,鍛煉孩子的口頭表達(dá)能力以及想象力,讓孩子們進(jìn)行仿句練習(xí),思考還有那些小動(dòng)物與小露珠打招呼。然后出示動(dòng)物頭飾,讓孩子們化身為一個(gè)個(gè)可愛的小動(dòng)物,讓他們嘗試著與小露珠打招呼。當(dāng)我出示動(dòng)物頭飾時(shí),可以說給孩子們一個(gè)個(gè)大大的驚喜,讓孩子們的.學(xué)習(xí)熱情高漲,每個(gè)孩子都很樂于參與其中。

  接下來,我又提出了問題:小露珠來到花草樹木中間,又給它們帶來哪些變化呢?讓孩子們帶著這一問題自由朗讀第六、七自然段。為了幫助孩子們理解,我又出示了相關(guān)圖片,讓孩子們欣賞金黃的向日葵、碧綠的白楊樹、紫紅的喇叭花、鮮花嫩草等在小露珠的襯托下變得格外美麗。而小露珠漸漸地變成了水蒸氣,消失在太陽公公散發(fā)的熱量里。因此,讓孩子們再次通過朗讀,來感受小露珠的無私奉獻(xiàn)精神。

  由此可見,只有讓課堂變得豐富多彩,同時(shí)結(jié)合生活實(shí)際,才能更有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,促使其樂于參與到課堂教學(xué)中來。

《小露珠》教學(xué)反思7

  一、多層次地朗讀,在朗讀中感悟

  這是一篇童話,而語言生動(dòng),想象豐富是童話的一個(gè)顯著特點(diǎn)。這篇文章也是如此。全文以小露珠從夜晚來到人間到早上歲陽光的照射而升騰、消失這段時(shí)間內(nèi)的語言、動(dòng)作來刻畫了小露珠外表美心靈更美的可愛形象。

  對文章的第二段教學(xué),我充分發(fā)揮朗讀在理解課文內(nèi)容上的重要作用,讓學(xué)生先自己朗讀,找出小露珠來到了哪些地方?碰到了哪些小動(dòng)物?初讀了解課文內(nèi)容,對關(guān)鍵詞語我讓學(xué)生邊演邊讀,談?wù)劄槭裁催@么讀?抓住“蹦到”、“爬到”、“落到”來體會不同小動(dòng)物的不同特性,培養(yǎng)了學(xué)生的語感。小露珠的外表美、心靈更美,這是文章的重點(diǎn)和難點(diǎn),而對于這一篇語言清新的文章,如果我們用煩索的'分析,勢必會削弱本身的美感,學(xué)生似是而非被動(dòng)接受了那些知識,因此在第七自然段的教學(xué)時(shí),我就緊扣“笑著”兩字,讓學(xué)生面帶笑容來讀,思索:生命即將消逝,為什么可以如此瀟灑?反復(fù)誦讀。從而悟出小露珠的高尚品質(zhì),同時(shí)通過引讀體會大家依依不舍的心情。整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì),都試圖讓學(xué)生在讀中理解課文內(nèi)容,在讀中培養(yǎng)語感,在讀中受到感悟。

  二、找尋文章的空白點(diǎn),尋求學(xué)習(xí)的臺階

  文章的空白點(diǎn)是指文章中沒有寫出的,但卻是我們發(fā)揮想象可以體會到的,如果我們在空白處引導(dǎo)學(xué)生思維、想象,將有助于我們理解課文內(nèi)容,從而降低學(xué)習(xí)的臺階,突破難點(diǎn)。因此在設(shè)計(jì)中,在第二段中,我設(shè)計(jì)了小露珠又來到哪些地方?碰到了哪些小動(dòng)物?他們是怎么贊美小露珠的?進(jìn)一步體會小露珠言語美、外表美。

《小露珠》教學(xué)反思8

  《小露珠》寫了小露珠由形成到消失的過程,以及小動(dòng)物和植物對小露珠的喜愛,表現(xiàn)了小露珠外表美麗,心靈美麗,她在美化、滋潤萬物的同時(shí)蒸發(fā)了自己。贊揚(yáng)了小露珠無私奉獻(xiàn)、無怨無悔的高尚品質(zhì)。本文融科學(xué)知識、優(yōu)美語言、思想啟迪于一體,有利于潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的美好情操。語言準(zhǔn)確、生動(dòng)形象,為豐富學(xué)生的語言積累提供了很好的憑借。

  我從網(wǎng)上收集了很多優(yōu)美的圖片內(nèi),并根據(jù)我上課的需要制作成了課件。

  如何讓學(xué)生在讀中感悟,并且緊緊抓住課文中每一個(gè)美的要素和亮點(diǎn),激發(fā)學(xué)生去咀嚼、品位、感悟文中小露珠的外表之美、心靈之美?是我教學(xué)的重難點(diǎn)。

  (一)復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

  上課伊始,先出示謎語,導(dǎo)入我要講的課,再利用多媒體課件將小露珠形成這一抽象的過程展示給學(xué)生看,讓學(xué)生聆聽美的聲音,欣賞美的畫面,感受美的形象,使學(xué)生對露珠形成了表象,具有了感性的體驗(yàn),為學(xué)習(xí)全文創(chuàng)設(shè)良好的意境。第一自然段就在我的范讀和畫面展示中順利地被學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固完畢。在這一環(huán)節(jié)中,利用多媒體的動(dòng)畫效果吸引學(xué)生注意力,達(dá)到教學(xué)效果。

  (二)形象演示,感悟品味。

  課文的2—4小節(jié)描寫了三個(gè)小動(dòng)物來到小露珠面前贊美小露珠的情景,這三段話有兩個(gè)顯著特點(diǎn):比方形象;動(dòng)詞確切。為了讓學(xué)生感悟第2個(gè)特點(diǎn),我利用多媒體動(dòng)畫,學(xué)生從畫面上形象地看到:青蛙蹦到大荷葉上;蟋蟀爬到草稈上;蝴蝶落在花朵上。這時(shí)圖下出示三個(gè)句子,引導(dǎo)學(xué)生讀一讀,好好體會加點(diǎn)的詞把三個(gè)小動(dòng)物的'動(dòng)作寫得多么準(zhǔn)確!“蹦、爬、落” 這三個(gè)動(dòng)詞生動(dòng)地寫出了三種小動(dòng)物不同的活動(dòng)特點(diǎn)和生活習(xí)性。在以上教學(xué)中,這些知識不是靠老我空洞的講解傳授給學(xué)生,而是通過動(dòng)畫讓學(xué)生心領(lǐng)神會,使字詞訓(xùn)練落到實(shí)處,同時(shí)把學(xué)生引入課文情境,獲得美的享受。

  (三)圖文互補(bǔ),內(nèi)化積累。

  課文第6小節(jié)描繪了一幅小露珠反射著霞光,使得所有的植物都變得格外精神、格外生機(jī)勃勃的美景。我在讓學(xué)生通過兩次自由讀充分感知這一小節(jié)的內(nèi)容后,請學(xué)生思考“植物們?yōu)槭裁聪矚g小露珠?”我重點(diǎn)理解了“光彩熠熠”這個(gè)詞語,出示與該詞相對應(yīng)的迷人畫面,讓學(xué)生比較“黎明時(shí)的小露珠”與“霞光中的小露珠”有了什么不同?學(xué)生通過看圖比較,知道了這時(shí)的小露珠更美了,不僅晶瑩透亮,還有了美麗的色澤。

  為了讓學(xué)生知道小露珠不僅用自己美麗的身體裝點(diǎn)了植物們,還用自己的身體滋潤了他們,我創(chuàng)設(shè)了一個(gè)情境,讓學(xué)生明白到小露珠滋潤了植物們,被滋潤后的花兒更美了、葉兒也更綠了。這就為后面的想象說話奠定了基礎(chǔ),埋下了伏筆。

  然后,我展示了一組小露珠的圖片,一邊出示,一邊從“裝點(diǎn)”和“滋潤”兩個(gè)方面來引導(dǎo)學(xué)生想象說話。學(xué)生對小露珠這兩方面的印象更加深刻了。

  當(dāng)學(xué)生能美美地讀出該小節(jié)后,我?guī)е鴮W(xué)生一邊想象,一邊復(fù)述該小節(jié)內(nèi)容。

  在以上教學(xué)中,我提供了很多美麗的畫面,當(dāng)課文中抽象的文字有了具體可感的畫面作為依托后,學(xué)生便積極主動(dòng)地積累課文中的語言,并進(jìn)一步使之內(nèi)化為自己的語言。

  (四)啟迪想象,情感升華。

  課文最后一節(jié)描繪的是小露珠變成水蒸氣離去時(shí),植物們與之深情告別的場面。白楊樹向她招手,喇叭花動(dòng)情地吹奏著樂曲。此時(shí)我引發(fā)學(xué)生想象:向日葵在風(fēng)中直點(diǎn)著頭,好象在說:學(xué)生總是在說:“留下來吧,小露珠!”或者“小露珠,你別走啊!”還有的學(xué)生側(cè)重于要小露珠留下來幫助他。我評價(jià)時(shí)就問:“小露珠為我們做了這么多的事,有沒有要感謝小露珠的呢?”“你要感謝小露珠的什么呢?”讓學(xué)生懂得不要只知道對別人索取,接受了別人的幫助應(yīng)當(dāng)表示感謝。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)起到了潛移默化地育人作用。

  小露珠呢?她面對植物們對自己的挽留和感謝,她的心里又是怎樣的呢?從文中“笑盈盈”一詞,學(xué)生感受到了她的快樂,小露珠的快樂是因?yàn)樗龓椭藙e人。從而升華了主題,學(xué)生體會到了小露珠的助人為樂、無私奉獻(xiàn)的精神。

  這節(jié)多媒體教學(xué)使學(xué)生通過觀看童話故事般的課文情節(jié),深刻的記住本課內(nèi)容。是童話的抽象性在現(xiàn)實(shí)中展現(xiàn)出來?梢宰寣W(xué)生們在很直觀的條件下體會本課的內(nèi)容。

《小露珠》教學(xué)反思9

  《小露珠》是一篇優(yōu)美的童話,寫了小露珠由形成到消失的過程以及小動(dòng)物和植物對小露珠的喜愛,贊揚(yáng)了小露珠的美麗、可愛以及大自然的和諧、融洽。本融科學(xué)知識、優(yōu)美語言、思想啟迪于一體,有利于潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的美好情操。本語言精當(dāng)優(yōu)美,生動(dòng)形象,是學(xué)生學(xué)習(xí)語言的范例,要通過學(xué)習(xí)使學(xué)生不僅感受小露珠的可愛,更要感悟作者是怎樣用語言表現(xiàn)小露珠的可愛的,因此我根據(jù)教材的特色,立足教材,設(shè)計(jì)了以下教學(xué)環(huán)節(jié):

  1、品味字詞,感受準(zhǔn)確性

  通過扮演小青蛙、小蟋蟀、小蝴蝶與小露珠打招呼,借助聲情并茂的圖片,讓學(xué)生了解小露珠“閃亮”“透明”“圓潤”的特點(diǎn),并讓學(xué)生通過對比提煉出青蛙的“蹦”、小蟋蟀的“爬”、蝴蝶的.“落”,隨之引導(dǎo)學(xué)生能否用別的詞替換其中的動(dòng)詞。因?yàn)閷W(xué)生日常生活中很清楚以上動(dòng)物的生活習(xí)性,學(xué)生立即回答出不能替換的理由,進(jìn)而也就明白了作者遣詞造句的準(zhǔn)確性,并指導(dǎo)學(xué)生在以后的寫作中也要注意用詞準(zhǔn)確。

  2、抓住關(guān)鍵詞,品讀

  的第六自然段寫小露珠美化、滋潤了植物。通過自讀,同學(xué)們很快就找到植物喜歡小露珠的原因:“讓植物們顯得格外精神”“讓植物更加生機(jī)勃勃”,部分學(xué)生還說出了小露珠讓植物們“像俊俏的小姑娘戴上了美麗的珠寶”。我隨即抓住“格外精神”“俊俏的小姑”“美麗的珠寶”“生機(jī)勃勃”這些詞讓學(xué)生感悟到植物為什么喜歡小露珠。

  3、內(nèi)延伸,練筆深化

  在即將結(jié)束本學(xué)習(xí)時(shí),我設(shè)計(jì)了這樣的問題:小露珠就這樣日復(fù)一日,年復(fù)一年,滋潤著植物,美化著植物,為植物門奉獻(xiàn)著自己。此時(shí)此刻,你想對小露珠說些什么?指導(dǎo)學(xué)生用自己的語言表達(dá)對小露珠的贊美。學(xué)生有的直接表達(dá)了對小露珠的喜愛之情,有的贊美了小露珠無私奉獻(xiàn)的精神,有的表達(dá)了對小露珠的不舍之情……這樣既培養(yǎng)了孩子的口頭表達(dá)能力,也培養(yǎng)了孩子的寫作能力,讓孩子在堂上形成一個(gè)新的認(rèn)識達(dá)到一個(gè)新的高度。

  當(dāng)然,在教學(xué)中還存在很多不足。后,我仔細(xì)地對自己進(jìn)行了反思,各位評教師也提出了針對性的意見,讓我獲益匪淺。例如,在學(xué)習(xí)中三句比喻句時(shí)還可以進(jìn)行有針對性地訓(xùn)練,讓學(xué)生更扎實(shí)地掌握這種修辭手法。另外在結(jié)束本前還可以利用“我明天還會的。”引導(dǎo)學(xué)生回憶第一自然段描寫的小露珠形成的過程,讓整堂顯得更有整體性?傊,在教學(xué)上還要多下功夫。

  

《小露珠》教學(xué)反思10

  說教材

  《小露珠》是蘇教版語文第六冊一篇優(yōu)美的童話。寫了小露珠由形成到消失的過程以及小動(dòng)物和植物對小露珠的喜愛,表現(xiàn)了小露珠外表美麗,心靈美麗,她在美花、滋潤萬物的同時(shí)蒸發(fā)犧牲了自己。贊揚(yáng)了小露珠無私奉獻(xiàn)、無怨無悔的高尚品質(zhì)。本文融科學(xué)知識、優(yōu)美語言、思想啟迪于一體,有利于潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的美好情操。語言準(zhǔn)確、生動(dòng)形象,為豐富學(xué)生的語言積累提供了很好的憑借。

  說教法

  為完成本課時(shí)教學(xué)目標(biāo)、突破重難點(diǎn),宜將情境教學(xué)法貫穿教學(xué)始終,并輔以重點(diǎn)詞語突破,圖文結(jié)合,反復(fù)誦讀等方法完成本課時(shí)教學(xué)。

  說學(xué)法

  圍繞學(xué)法指導(dǎo)這一核心,以讀書訓(xùn)練為經(jīng),以語言訓(xùn)練為緯,調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感覺參與學(xué)習(xí)過程,讓學(xué)生饒有興趣地說、演、評、讀,最大限度地發(fā)揮學(xué)生的自主性、主動(dòng)性、發(fā)展性和創(chuàng)造性。

  說教學(xué)程序

  一、談話導(dǎo)入。

  通過上節(jié)課的學(xué)習(xí),讓學(xué)生說說小露珠給自己留下了什么印象,從而喚起學(xué)生對上節(jié)課內(nèi)容的`回憶,再現(xiàn)小露珠的形象,為本節(jié)課的學(xué)習(xí)創(chuàng)造一個(gè)良好的氛圍。

  二、圖文結(jié)合,進(jìn)行朗讀訓(xùn)練。

  1.課件出示小露珠形成圖,讓學(xué)生仔細(xì)看圖,然后讀課文第一段。

  要求學(xué)生讀出圖中的情景。寫小露珠形成的有關(guān)句子“小露珠爬呀,滾呀,越來越大,越來越亮”要讀得慢一些,讀出小露珠的可愛。

  2.課件相繼出示文中的三幅圖:青蛙蹦到荷葉上,蟋蟀爬到草稈上,蝴蝶飛到花朵上,分別指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀小動(dòng)物說的話,表達(dá)出小動(dòng)物對小露珠的喜愛和贊美之情。

  組織學(xué)生分小組表演。指名小組戴頭飾上臺表演,眾人評議。

  通過評議,讓學(xué)生進(jìn)一步理解課文,增強(qiáng)學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

  三、抓住關(guān)鍵詞句,品讀課文。

  課文的第六自然段寫小露珠美化、滋潤了植物。教學(xué)時(shí),抓住“精神”“生機(jī)”和“金黃的向日葵,碧綠的白楊樹,紫紅的喇叭花,還有數(shù)不盡的鮮花嫩草,都像俊俏的小姑娘戴上了美麗的珠寶”等詞句進(jìn)行對比練習(xí),品味作者遣詞造句的準(zhǔn)確。

  四、結(jié)合課文內(nèi)容展開聯(lián)想。

  1.教師范讀課文,學(xué)生閉上眼睛想像:清晨來到草地上、花園里看到了什么情景?讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際說一說。

  2.植物們和小露珠告別時(shí)會說些什么話?體會植物對小露珠的依戀之情。

  3.學(xué)完全文,你想對小露珠說些什么?指導(dǎo)學(xué)生說一說學(xué)完課文之后的感想,贊美小露珠的美好品格,給學(xué)生有所啟迪。

《小露珠》教學(xué)反思11

  今天的語文課學(xué)習(xí)6《小露珠》。檢查學(xué)生讀書情況時(shí),我和學(xué)生商定,采用了一種新的方法—————以開火車的形式讀,如果讀錯(cuò)了就要停下來換下一個(gè)人。(以往讀書的形式很多,但我總是讓學(xué)生耐心聽同學(xué)讀完后進(jìn)行評價(jià)。)由于采用新方法學(xué)生的積極性很高,我發(fā)現(xiàn)聽的同學(xué)特別認(rèn)真,讀書的同學(xué)更認(rèn)真,這是我始料未及的。當(dāng)前兩個(gè)同學(xué)由于多字或少字被叫停后,第三個(gè)同學(xué)是賈繽,一個(gè)很內(nèi)向的男孩,平時(shí)不愛讀書,從第三段開始,他居然非常流利地一直把課文讀完了,同學(xué)們不由自主的為他鼓掌,他自己也非常激動(dòng)。我更為之激動(dòng)——為賈繽同學(xué)的`認(rèn)真讀書、為同學(xué)們喜歡這個(gè)新方法!我不由得為孩子們鼓起掌。

  以前,我總是擔(dān)心用這種辦法會扼殺孩子讀書的欲望,總是要求學(xué)生耐心聽等同學(xué)讀完在指正。今天一試“遇錯(cuò)叫停”使讀書的孩子更認(rèn)真了,聽的孩子也非常專注,忽然覺得自己真是杞人憂天,慚愧慚愧!相信出現(xiàn)錯(cuò)誤的同學(xué)一定能知錯(cuò)就改的。今后還是把這種方法發(fā)揚(yáng)光大吧!

《小露珠》教學(xué)反思12

  為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,再講這節(jié)課之前我就做好了充分的準(zhǔn)備,制作了優(yōu)美的課件,想讓學(xué)生從課件的動(dòng)畫中感受小露珠的調(diào)皮可愛,通過圖片感受小露珠閃亮.透明.圓潤的特點(diǎn),給學(xué)生建立一種形象的感性認(rèn)識。

  在講第一自然段時(shí),我出示了課件,課件上展示的背景是夜幕降臨的時(shí)候,荷葉上.花朵上.禾苗上出現(xiàn)了一顆顆小露珠,表示小露珠開始形成。然后出示黎明的背景,在荷葉上.花朵上.禾苗上出現(xiàn)了黃豆粒那么大的小露珠,這時(shí)小露珠正式形成。我通過課件的演示,使學(xué)生形象地理解了什么是夜幕降臨,什么是黎明,使學(xué)生自然的.進(jìn)入了課文的意境,同時(shí)解決了夜幕降臨和黎明這兩個(gè)難點(diǎn),為后文的講解做好了鋪墊。

  接下來的2.3.4.5自然段時(shí)文章的重點(diǎn)部分,為了使學(xué)生掌握好這個(gè)重點(diǎn),我也是制作了優(yōu)美的動(dòng)畫,演示了小青蛙蹦到大荷葉上的過程,從動(dòng)畫中學(xué)生了解了小青蛙的生活習(xí)性和小露珠善良的特點(diǎn),避免了枯燥無味的語言講解,同時(shí)給學(xué)生建立了一種清晰的感性認(rèn)識,取得了良好的教學(xué)效果。然后我又演示了小蟋蟀爬到草稈上的過程,學(xué)生都睜大了眼睛仔細(xì)觀察,學(xué)習(xí)積極性很高,課堂氣氛熱烈,自然的了解了小蟋蟀的生活習(xí)性,記住了小露珠透亮的特點(diǎn)。再講小露珠圓潤的特點(diǎn)時(shí),我采用了同樣的方法,當(dāng)時(shí)學(xué)生的熱情還是非常的高漲,他們看到了小蝴蝶落在花朵上的過程,在動(dòng)畫中了解了小蝴蝶的生活習(xí)性和小露珠圓潤的特點(diǎn),取得了較好的學(xué)習(xí)效果。

  文章的第六自然段是讓學(xué)生懂得花草樹木為什么也喜歡小露珠,講這一段時(shí)并不是很成功,沒有深下去,當(dāng)時(shí)只是使學(xué)生明白了因?yàn)樾÷吨楣獠熟陟,是所有植物變得“格外精神”,顯得“更加生機(jī)勃勃”。沒有讓學(xué)生進(jìn)一步理解實(shí)際上是因?yàn)樾÷吨橛凶虧櫲f物的作用,也就是民間的諺語“雨露滋潤和苗壯”這個(gè)道理。

  在講第七自然段時(shí),沒有調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,如果當(dāng)時(shí)安排讓學(xué)生扮演向日葵.白楊樹.喇叭花,說一說他們想對小露珠說點(diǎn)什么,會使課堂氣氛活躍,會讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)會知識。所以在以后的教學(xué)中要盡量避免這種失誤。

  總之,在《小露珠》一課的教學(xué)中,既有成功的地方,也有失敗的地方,在以后的教學(xué)中會發(fā)揚(yáng)自己的長處,克服自己的不足之處,爭取取得更大的進(jìn)步。

《小露珠》教學(xué)反思13

  《小露珠》這篇優(yōu)美的童話寫了小露珠由形成到消失的過程,以及小動(dòng)物和植物對小露珠的喜愛,贊揚(yáng)了大自然的和諧、融洽和美麗。課文融科學(xué)知識、優(yōu)美語言、思想的啟迪于一體,有利于潛移默化的培養(yǎng)學(xué)生美好的情操。準(zhǔn)確、生動(dòng)、形象的語言,為豐富學(xué)生的語言積累提供了很好的憑借。

  教學(xué)設(shè)計(jì)了四大基本環(huán)節(jié):第一步是猜謎導(dǎo)入,第二步是讀通課文(不添字,不漏字,不讀錯(cuò)字,不讀破句),認(rèn)識生字。第三步是再讀課文,把課文讀熟即讀流利,學(xué)寫部分生字。第四步是作業(yè),鞏固生字的書寫。整個(gè)教學(xué)過程以學(xué)生為主體,以讀書活動(dòng)為主線,融字詞句的訓(xùn)練于其中,環(huán)節(jié)不多,層次清晰,梯度明顯。沒有紛繁的頭緒,使學(xué)生覺得清楚,且一目了然

  一、猜謎激趣導(dǎo)入。

  上課伊始,我讓孩子們猜完謎語后跟著我寫課題,然后讀課題,填空,引導(dǎo)讀出對小露珠的喜愛之情。意在定下本課的基調(diào)。這樣做,從“趣”字出發(fā),以學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)為中介,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課文所描寫的"情景和角色,進(jìn)行積極的情感體驗(yàn)。

  二、初讀課文,認(rèn)識生字詞語。

  前一天晚上放學(xué)前布置孩子們回家預(yù)習(xí),接著我就檢查孩子們的預(yù)習(xí)情況。自由讀文,讀生字,讀詞語,理解部分詞語的意思。有人說,三年級的孩子,有了自學(xué)生字詞語的能力了,可以忽略生字詞語的教學(xué)了,我則不認(rèn)同,我覺得還是要半扶半放的,學(xué)生預(yù)習(xí),那么老師還要在課堂上進(jìn)行預(yù)習(xí)檢查,讓孩子們將預(yù)習(xí)變成習(xí)慣。這樣也有利于掌握孩子們的預(yù)習(xí)情況并進(jìn)行及時(shí)反饋。最終讓孩子們喜歡上預(yù)習(xí)。

  孩子們通過自由讀、小老師領(lǐng)讀、開火車讀、男女生賽讀的幾輪再現(xiàn),對生字詞語得到了強(qiáng)化。然后讓孩子提出自己不懂的詞語,在語言環(huán)境中學(xué)習(xí)字詞。

  三、再讀課文,學(xué)寫生字。

  在字詞得到了強(qiáng)化之后,把詞語送回到文中,接下來就進(jìn)入讀書的環(huán)節(jié)。先同桌互讀,再分別請幾個(gè)孩子讀自己喜歡的段落,其他孩子做評委,孩子們讀后,其他孩子一一評價(jià),發(fā)現(xiàn)有孩子能表揚(yáng)別人的,我就趕緊表揚(yáng)“善于發(fā)現(xiàn)別人的閃光點(diǎn),我們就應(yīng)該向他學(xué)習(xí)看到別人的長處!笨吹胶⒆觽兡芄卦u價(jià)同學(xué),我感到一絲絲欣慰。

  接下來指導(dǎo)孩子們讀長句子,重點(diǎn)理解課文的第一自然段。第6自然段中句子比較長,內(nèi)容不好讀,于是我領(lǐng)著孩子們讀了一遍,然后又讓孩子們自由讀了一遍。

  一節(jié)課,總是讓孩子們讀啊讀,也一定很累,如果一節(jié)課既讓孩子們動(dòng)腦了,又讓孩子們動(dòng)手了,孩子們的多種感官一起運(yùn)用,孩子們一定會變得越來越聰明,于是我指導(dǎo)孩子找出第6自然段中的3個(gè)生字,讓他們觀察、識記,我來范寫,孩子描紅。

  生字寫完后,為順利引入第一自然段的學(xué)習(xí),我獎(jiǎng)勵(lì)孩子們看一段視頻,視頻展示的是小露珠由小變大形成的過程,然后讓學(xué)生找一找這是文中哪一個(gè)自然段的`內(nèi)容,指名讀課文的第一自然段,說說你明白了什么。當(dāng)同學(xué)字正腔圓地讀完第一自然段后,孩子們紛紛舉手。從這一自然段中知道了小露珠是夜間形成的,知道了小露珠的形成過程是緩慢的,我又追問:“從哪里看出是緩慢的呢?”引導(dǎo)孩子們找出“越來越......越來越......”練習(xí)說話。

  最后范讀,引導(dǎo)孩子就像老師這樣,邊讀邊想,自由讀。看到孩子們?nèi)肭槿刖车乩首x,我知道孩子們這次的體會一定更深刻了。

  四、作業(yè),描紅《硬筆習(xí)字冊》。

  完成學(xué)習(xí)任務(wù)后,剩余的時(shí)間我布置孩子寫字,鞏固對生字的掌握情況。我則在行間巡視,不時(shí)地提醒孩子們注意姿勢,提醒孩子們一筆一畫端端正正地寫好字。

  綜上所述,在這節(jié)課中,我試圖注意培養(yǎng)孩子們的學(xué)習(xí)習(xí)慣:預(yù)習(xí)的習(xí)慣,讀書姿勢的習(xí)慣,寫字姿勢的習(xí)慣,愛思考的習(xí)慣。除了培養(yǎng)孩子們的習(xí)慣以外,我還注意基礎(chǔ)知識的鞏固與提高,更重要的是培養(yǎng)孩子們讀出課文中的畫面,讀出語文的味道。雖然孩子們還不能完全讀到位,但是孩子們在向我引導(dǎo)的方向去努力了,可喜的是看到了孩子們的進(jìn)步。并在課中注意細(xì)節(jié)的處理,抓住孩子們的課堂中的閃光點(diǎn),及時(shí)地評價(jià),及時(shí)地表揚(yáng)與引導(dǎo)。但是前面的生字詞語檢查的時(shí)間有點(diǎn)過長了,造成后面寫字的任務(wù)未能完成,留到了課后去完成。成為了本節(jié)課的遺憾,也給我一個(gè)教訓(xùn)。三年級的生字詞語要側(cè)重孩子們自學(xué)為主,老師應(yīng)該是重點(diǎn)字點(diǎn)撥,強(qiáng)化,不能字字讀,以后的課堂要注意。這樣留有更多的時(shí)間美讀課文上,再能騰出些時(shí)間來動(dòng)手寫一寫,這樣課堂就更飽滿了。

《小露珠》教學(xué)反思14

  小露珠是一篇極美的課文。翻開課本,細(xì)細(xì)讀來,如一股清新的風(fēng)撲面而來。我想,教學(xué)這篇課文最重要的一點(diǎn)就是:帶孩子進(jìn)入審美的天地!讓我們的孩子感知美、感受美、為美感動(dòng),并進(jìn)入審美佳境。

  一、感受大自然的美。

  本文對小露珠的美極盡描述,“像鉆石那么閃亮”“像水晶那么透明”“像珍珠那么圓潤”“光彩熠熠”“美麗的珠寶”寫出了小露珠的美,“爬呀,滾呀”“越來越大,越來越亮”“爬著,滾著,笑著”“笑盈盈”等詞表現(xiàn)了小露珠的可愛,在朗讀這些語句的時(shí)候,邊讀邊想象畫面,學(xué)生的心怎能不充滿對小露珠、對大自然的喜愛呢?

  除了小露珠,文中“蹦到大荷葉的小青蛙”“爬到草稈上的小蟋蟀”“落在花朵上的小蝴蝶”“披著云霞的太陽公公”“金黃的向日葵”“碧綠的白楊樹”“紫紅的喇叭花”“還有數(shù)不盡的鮮花嫩草”都無不向我們展示了大自然獨(dú)有的魅力:神奇、美麗、可愛。教學(xué)的時(shí)候可抓住表示不同動(dòng)作的詞“蹦”“爬”“落”來體會小動(dòng)物們的可愛,抓住表示色彩的詞來體會大自然的絢麗多姿,讓學(xué)生充分感受大自然的美。

  二、感受情感的美。

  文中在描繪美景的.過程中,傳遞著許多美好的情感,如小動(dòng)物們對 小露珠的喜愛,植物們對小露珠的依依之情,似乎都在傳遞著和諧、美好的情感,這種情感也許是大自然天然融合的意境,也許是人與自然的和諧相處,也許是人與人之間的人際關(guān)系,總之這種情感可以讓孩子們受到美好情感的熏陶。更為可貴的是,小露珠的默默奉獻(xiàn)精神,它總在夜深人靜時(shí)悄悄出現(xiàn),又在光輝燦爛的早晨默默離開。她不在乎別人知不知道是她滋潤了萬物,裝點(diǎn)了大地,她不介意有沒有聽到別人對她說聲感謝。

  總之,小露珠是一篇文質(zhì)兼美的散文詩,作為老師,必須做好審美中介的角色,注重教學(xué)技藝的運(yùn)用,從而讓孩子幼小的心靈領(lǐng)悟大自然的美、思想情感的美、祖國語言文字的美。

《小露珠》教學(xué)反思15

  《小露珠》是一篇科學(xué)童話故事。課文通過對小露珠這一自然現(xiàn)象的產(chǎn)生、經(jīng)歷、消失的介紹,向同學(xué)們展示了小露珠活潑可愛、充滿生機(jī)的特點(diǎn),抒發(fā)了作者對小露珠的喜愛之情。

  在學(xué)習(xí)二到五自然段時(shí), 我讓學(xué)生找找有哪些小動(dòng)物贊美它,喜歡哪個(gè)小動(dòng)物就讀一讀那個(gè)小動(dòng)物贊美小露珠的話。于是,同學(xué)們便打開課本自主朗讀學(xué)習(xí)課文的,有的模仿小青蛙贊美小露珠;有的扮成小蟋蟀贊美小露珠;有的把自己當(dāng)成小蝴蝶來贊美小露珠…… 接著請學(xué)生仿照文中的樣子繼續(xù)來說一說還有誰來贊美小露珠。學(xué)生暢所欲言:有的學(xué)生說:“早哇,像寶石那么耀眼的小露珠!甭涞交ǘ渖系'小蜜蜂對小露珠說。有的學(xué)生說:“早哇,像瑪瑙那么璀璨的小露珠!痹谔炜罩酗w來飛去的小鳥說。……氣氛熱烈、活躍。當(dāng)同學(xué)們都興趣盎然地學(xué)完課文后,我便讓學(xué)生用“因?yàn)椤浴钡木涫秸f說小動(dòng)物為什么喜歡小露珠?由于放手讓學(xué)生去學(xué)習(xí),他們真正成了學(xué)習(xí)的主人

  這樣一來,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性、積極性,學(xué)生不僅了解了課文知識,而且擴(kuò)展了視野、鍛煉了口才。

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