【推薦】科學(xué)教案集合7篇
在教學(xué)工作者開展教學(xué)活動前,可能需要進(jìn)行教案編寫工作,借助教案可以提高教學(xué)質(zhì)量,收到預(yù)期的教學(xué)效果。那么你有了解過教案嗎?下面是小編收集整理的科學(xué)教案7篇,歡迎大家借鑒與參考,希望對大家有所幫助。
科學(xué)教案 篇1
前一階段,我班的孩子一直在玩“沉與浮”的游戲。他們從日常生活中找來了各種物品放入水中進(jìn)行實驗,如:木珠、海棉、回形針、木片、塑料積木等等。觀察其在水中沉浮的情況并做好記錄。孩子們不僅越玩興趣越高,而且在個別孩子的帶動下,大家還玩出了新花樣:想辦法將沉入水中的物品讓它浮起來;浮在水面上的物品讓它沉下去。而在“橡皮泥浮起來”的實驗中,孩子通過自己反復(fù)的操作,發(fā)現(xiàn)了:原來,改變橡皮泥的形狀可以使下沉的橡皮泥浮起來。小小“沉浮實驗”給孩子們帶來了無窮的樂趣。
活動結(jié)束后,有孩子提出:鐵做的東西放在水里會沉下去的,但是它不能改變形狀。那怎么辦?為了支持和延續(xù)孩子探究的興趣,在對現(xiàn)有的材料進(jìn)行了研究和大量的討論之后,我設(shè)計了本次正規(guī)活動--怎樣讓小鐵塊不下沉;顒右詥栴}開始:怎樣讓小鐵快不下沉?讓孩子在觀察了材料以后,充分地發(fā)表自己對問題的看法并進(jìn)行假設(shè)。
老師為孩子提供日常生活中常見的各種材料,如:塑料盒、乒乓球、氣球、紙、泡沫塑料等等。讓孩子自己選擇所需要的材料,在操作的過程中驗證自己的假設(shè)、尋找問題的答案。在整個實驗的過程中,有兩個環(huán)節(jié)是不容忽視的:一個是鼓勵孩子進(jìn)行實驗記錄,另一個則是實驗結(jié)束后的討論交流。
實驗記錄是重要的一部分。我們嘗試著讓孩子做個人的實驗記錄,因為它能記錄下每個孩子的發(fā)現(xiàn)、問題、實驗的結(jié)果及其解釋,這是保持實驗連續(xù)性的`最好工具,也是激發(fā)和延續(xù)孩子對問題探索和研究興趣的最好方法。正如“做中學(xué)”中所說的:同樣的實驗,同樣的觀察,對于不同的孩子來講有著不同的體驗、不同的看法和不同的理解。
討論交流則是不可缺少的一部分!睹绹鴩铱茖W(xué)教育標(biāo)準(zhǔn)》中提出:完整的探究過程應(yīng)該包括提出一個簡單的問題、完成調(diào)查研究、回答該問題和向他人介紹成果。討論交流是我們經(jīng)常進(jìn)行的也是孩子最喜歡的一個環(huán)節(jié),因為在這個環(huán)節(jié)中他們可以無拘無束地講述自己實驗的過程、說明自己對問題的理解,反駁他人的觀點、提出自己新的疑惑。
而作為老師的我,在實驗中則是起到引導(dǎo)、鼓勵、支持、合作的作用。引導(dǎo),在老師的引導(dǎo)下,孩子會發(fā)現(xiàn)問題,會提出問題;鼓勵,鼓勵孩子能夠用已有的經(jīng)驗或新的觀察來回答問題;支持,老師支持孩子們的探索活動,相信他們的能力,放手讓他們?nèi)プ觯缓献,老師能將自己與孩子們看做是合作伙伴,愿意與孩子一起尋找答案。
科學(xué)教案 篇2
一、 設(shè)計思路:
《科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:小學(xué)科學(xué)課程是以培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的,學(xué)生是科學(xué)探究的主體,科學(xué)學(xué)習(xí)要以探究為核心。課堂教學(xué)要“重學(xué)生發(fā)展”,輕“知識傳授”;重學(xué)生“研”,輕教師“教”;重“探究過程”,輕“探究結(jié)果”。擺脫以知識為中心的傳統(tǒng)教學(xué)模式,關(guān)注學(xué)生的發(fā)展。本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計,著重體現(xiàn)以學(xué)生為主體,以問題作為探究的主線,引導(dǎo)學(xué)生積極參與,主動探究,力圖貫徹新課程的教學(xué)思路,充分體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)的特點,把知識的獲取過程看作比知識本身更為重要。重視學(xué)生親身經(jīng)歷科學(xué)探究過程,結(jié)合小學(xué)生認(rèn)識事物的特點和規(guī)律,把知識教學(xué)伴隨在培養(yǎng)能力、情感、態(tài)度的過程中,圍繞“以探究為核心”的理念進(jìn)行教學(xué)設(shè)計和組織教學(xué)活動。
二、 教學(xué)目標(biāo)
1、 認(rèn)知目標(biāo):
認(rèn)識紙與人們生活的密切關(guān)系。了解古代造紙技術(shù)和現(xiàn)代造紙工藝一般流程。知道造紙術(shù)是我國古代四大發(fā)明之一。
2、 技能目標(biāo):
引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷“制漿——灌漿——濾水——壓干成紙”的簡單手工造紙過程。讓學(xué)生體驗簡單的造紙活動,體驗紙張的來之不易。
3、 情感目標(biāo):
在探究的過程中,體驗科學(xué)探究的樂趣,保持和發(fā)展探究周圍事物的興趣和好奇心,培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識和勤儉節(jié)約的思想。
三、 教學(xué)重點:
讓學(xué)生體驗簡單的“造紙”過程,進(jìn)一步理解紙是由各種纖維經(jīng)過加工而成的`。
四、教學(xué)難點:
小組成員分工合作,共同經(jīng)歷造一張紙的完整過程,并探究解決有關(guān)紙的相關(guān)研究問題。
五、教學(xué)準(zhǔn)備:
1、 紙巾、玻璃杯、清水、攪拌棒、棉布、毛巾等每小組一份。
2、 古代和現(xiàn)代造紙工藝的影像、圖片或文字資料。
3、 民豐造紙工廠的造紙工藝流程的錄像。
六、教學(xué)活動過程
教學(xué)步驟
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教師活動設(shè)計
師:上節(jié)課,我們研究了許多紙的性質(zhì)。你們還記得嗎?
師:那么誰能告訴大家,造紙術(shù)是哪個國家最早發(fā)明的,又是怎樣造出來的?
師:(出示課件)我們一起來觀看古代造紙的過程。
師:(課件演示)
師:看了這些圖片與資料,老師有一個強(qiáng)烈的愿望,你們猜猜看是什么?你們又有什么想法?
師:對,造紙,今天我們也來造一張紙。
師:看到桌上的材料,小組成員討論一下,我們小組打算采用怎樣的方法,選用哪些材料,按照怎樣的方法來造紙?
師:請各小組發(fā)表自己的設(shè)計方案。
師:請大家選擇合適的方案進(jìn)行分組實驗。
師:一邊巡視指導(dǎo),一邊以一個大朋友的身份參與到學(xué)生的探究實驗中。
師:剛才大家的探究很投入,研究的成果也出來了,F(xiàn)在誰能告訴大家,紙是怎樣一步一步造出來的?
師:以小組為單位,分別匯報自己的研究成果。
教師在學(xué)生匯報的基礎(chǔ)上,共同歸納造紙工藝的一般過程。
師:(板書)造紙的過程:
(1) 調(diào)制紙漿。
。2) 濾水壓平成“紙”。
(3) 從棉布上把“紙”揭下來。
師:召開造紙工藝成果發(fā)布會。請各小組展示自己的勞動成果。
師:誰還愿意說出自己的發(fā)現(xiàn)?
師:比較一下,我們造的紙的厚薄一樣嗎?紙面平整嗎?怎樣才能造一張厚薄均勻的紙?
師:我們現(xiàn)代的造紙工廠,是不是也像我們這樣造紙的嗎?
師:(出示錄像片)觀看嘉興民豐造紙廠的造紙工藝流程,教師略加解釋、補(bǔ)充、說明。
師:本節(jié)課你的最大收獲有哪些?還有什么疑問?還有什么想法?
師:(總結(jié))。
小小一張紙,涉及到那么多的科學(xué)知識,請大家在課外搜集一些紙品材料,準(zhǔn)備下一節(jié)課繼續(xù)探究有關(guān)紙的相關(guān)問題。
學(xué)生活動設(shè)計
生:紙由各種纖維組成的。不同的紙在顏色、光潔度、厚薄程度等方面都不相同。
生:學(xué)生各抒己見,紛紛發(fā)表自己的發(fā)現(xiàn)。講述古代造紙的工藝流程。
生:觀看課件。
生:造紙,自己親手造一張紙。
生:各小組成員,紛紛商量自己的活動方案。
生:各小組發(fā)表自己的實驗研究方案。其他小組的學(xué)生認(rèn)真傾聽他人的方案。
生:學(xué)生實驗操作開始。
生:各小組匯報自己的研究情況。
生:各小組紛紛推出自己的作品。
生:發(fā)表自己的看法,其他小組給予補(bǔ)充、完善。
生:學(xué)生根據(jù)查閱的有關(guān)資料,發(fā)表自己的意見與看法。
生:觀看有關(guān)錄像。
生:學(xué)生說出自己的收獲與困惑。
生:整理器材,離開教室。
科學(xué)教案 篇3
【活動目標(biāo)】
1、觀察結(jié)冰的自然現(xiàn)象,感知冰的特性與變化。
2、選擇材料,體驗冰花的制作過程。
【活動準(zhǔn)備】
粉筆每人一支,吸管每人一根。
【活動過程】
一、尋找結(jié)冰現(xiàn)象,感知冰的特征。
1、帶幼兒到戶外尋找,并說說看到什么地方結(jié)冰了,冰是什么樣子的。
2、教師和幼兒一起從冰箱里取出自制的冰塊,每人一塊。
師:昨天我們在瓶蓋上放了一些水,看一看,現(xiàn)在變成什么樣子了?
師:摸一摸,按一按。冰塊摸上去和按上去有什么感覺?
師:把冰塊從容器中取出,透過冰塊看一看,發(fā)現(xiàn)了什么?(豐富詞:透明)
師:水為什么會結(jié)成冰塊呢?
小結(jié):冰是冷冷的、硬硬的、滑滑的、透明的.。氣溫很低的時候,水會結(jié)成冰。
二、做小實驗,發(fā)現(xiàn)冰的變化。
1、實驗一:冰塊上的洞洞。
請幼兒常識用吸管對準(zhǔn)冰塊的某一點連續(xù)吹,并說說自己的發(fā)現(xiàn)。
啟發(fā)幼兒用習(xí)慣吹自己的手心,并討論:為什么習(xí)慣訥訥感打洞呢?
2、實驗二:冰塊不見了。
用手搓一搓冰塊,發(fā)現(xiàn)冰塊不斷變小。看一看,自己手上有什么呢?水是從哪兒來的呢?等冰塊完全融化后,引導(dǎo)幼兒討論:手上的冰塊到哪兒去了?
看看場地上的冰塊融化后遺留的水漬,用粉筆將水漬勾畫出輪廓,說說像什么。
師:冰塊為什么會融化?冰塊融化后變成什么了?
三、自主閱讀步驟圖,制作凍冰花。
閱讀幼兒用書中制作冰花的步驟圖,了解凍冰花的方法。根據(jù)幼兒對步驟圖的理解,教師常識做一個冰花,看其理解對不對。幼兒自選喜歡的容器和顏色,在教師幫助下自制漂亮的冰花。
科學(xué)教案 篇4
一、活動目標(biāo)。
1、幼兒感知物體在水中的沉浮現(xiàn)象;
2、大膽探索、嘗試物體沉或浮的不同方法,發(fā)展探索精神;
3、初步學(xué)習(xí)兩人合作進(jìn)行實驗,培養(yǎng)合作能力。
二、活動準(zhǔn)備。
人手一份活動材料,包括石子、牙膏皮、橡皮泥、空藥丸盒、泡沫板、塑料吸管、記錄表(見附圖)、鉛筆;盛水的水盆若干個,積木塊若干,塑料插片若干。
三、活動過程。
。ㄒ唬⿲(dǎo)入:出示材料,激發(fā)幼兒操作的欲望。
師:今天我們班來了許多物品寶寶,它們就躲在你們的'椅子下,找出來看看是誰呀?
(二)教師提出問題,引導(dǎo)幼兒探究。
1、教師提出嘗試問題:如果把這些材料放進(jìn)水中,會發(fā)現(xiàn)什么現(xiàn)象?
。1)幼兒嘗試。
。2)幼兒介紹嘗試結(jié)果。
。3)教師總結(jié):石子、牙膏皮、橡皮泥這些物體沉到了水底,我們把這樣的現(xiàn)象叫一一沉;空藥丸盒、泡沫板、塑料吸管這些物體浮在了水面上,我們把這樣的現(xiàn)象叫一一浮。
2、教師提出嘗試性問題:“怎樣讓沉在水底的物體浮在水面上?”
。1)幼兒嘗試。
(2)要求:幼兒兩人友好協(xié)商,一人嘗試,一人記錄。
。3)嘗試結(jié)論:改變橡皮泥的形狀(捏成帶邊的薄片狀),可以使橡皮泥浮在水面上;石子、牙膏皮放在泡沫板上可浮在水面上
3、教師提出嘗試問題:怎樣讓浮在水面上的物體沉到水底?
(1)幼兒嘗試。
要求:幼兒兩人互換嘗試。鼓勵幼兒大膽運用不同的材料和方法進(jìn)行嘗試。
。2)嘗試結(jié)論:塑料吸管插在橡皮泥上
可使塑料吸管沉到水底;橡皮泥裝在空藥丸盒里可使空藥丸盒沉到水底;石子放在泡沫板上可使泡沫板沉到水底
4、教師提出嘗試問題:
小班的小弟弟和小妹妹在收玩具時,不小心把塑料插片和積木塊混在了一起,你能用什么辦法幫他們把積木很快分出來?
幼兒嘗試回答:把混在一起的積木塊和塑料插片倒入水中,沉下去的是積木塊,浮在水面上的是塑料插片。
(三)教師實驗演示,驗證答案。
四、活動延伸:
老師把這些材料放在科學(xué)區(qū),活動結(jié)束后,小朋友可以來繼續(xù)進(jìn)行嘗試。
科學(xué)教案 篇5
活動目標(biāo):
1、在探索中發(fā)現(xiàn)和了解噴泉形成的簡單原理。
2、樂于探索,積極參與噴泉小實驗。
3、感受噴泉給生活帶來的快樂。
4、培養(yǎng)幼兒對事物的好奇心,樂于大膽探究和實驗。
5、激發(fā)幼兒對科學(xué)活動的興趣。
活動準(zhǔn)備:
1、材料:飲料瓶、蓋子、一次性杯子、管子。(在飲料瓶身和一次性杯子上鉆好洞)
2、噴泉的視頻和圖片。
活動過程:
一、第一次探索,交流發(fā)現(xiàn)。
教師:小朋友,你們見過噴泉嗎?在哪里見過?
教師:今天,我們來玩一個噴泉游戲。
老師帶來了一些材料,這些材料小朋友們在日常生活中都見過的,看看哪個小朋友能利用這些材料玩出噴泉。
教師:師請坐得端正的小朋友上來操作。(請個別幼兒操作,其他幼兒觀賞)
教師:誰來說說,他是怎么玩出噴泉的?(幼兒回答)
二、第二次探索,了解噴泉的形成。
發(fā)書,師請幼兒打開幼兒用書,仔細(xì)觀察操作示意圖。
教師:剛才有的小朋友已經(jīng)玩出了噴泉,現(xiàn)在請小朋友們仔細(xì)觀察示意圖,看看剛剛小朋友的玩法是不是和示意圖上的一樣,然后仔細(xì)觀察,研究一下:噴泉為什么會噴出水來?
教師:現(xiàn)在楊老師在請幾個小朋友上來按示意圖來操作一下。
三、噴泉的形成。
教師:噴泉為什么會噴出水來呢?
教師:原來水位的高低落差、還有水的壓都會形成噴泉。
教師:怎么樣才能讓你的.噴泉噴得更大呢?
教師小結(jié):原來,水的壓力、水位落差,噴泉就噴得高噴得大了。
四、欣賞各種各樣的噴泉,感受噴泉的千姿百態(tài)。
教師:老師這里有些地方的噴泉,小朋友們一起來欣賞一下。(欣賞視頻噴泉)
教師:噴泉給我們的城市帶來了美麗,給我們的生活帶來了快樂,人們都喜歡到噴泉下嬉水游戲,非常開心。小朋友們知道嗎?噴泉還可以凈化空氣呢,在噴泉周圍的空氣特別干凈,噴泉能把空氣中的灰塵趕走,對我們的健康有利。
活動反思:
整個活動中孩子們都在演繹著科學(xué)家們發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的模式,先猜想,再實驗驗證自己的想法,最后總結(jié)。老師只是把問題拋給孩子,孩子們便循著這一線索探索起來,每個孩子都是活動的主體,都在積極的參與探索,相信他們以后會愛上科學(xué)探索活動的。
科學(xué)教案 篇6
活動目標(biāo)
1.將收集來的種子進(jìn)行排列,并能進(jìn)行分析比較。
2.能認(rèn)真傾聽、積極思考,養(yǎng)成耐心細(xì)致的操作習(xí)慣。
活動準(zhǔn)備
幼兒人手一碟種子(蠶豆、花生、黃豆各8顆)、一張操作卡、一支筆。每組再備有同樣的種子一盆。
活動過程
第一次排隊:感知數(shù)量相同、大小不同的種子,排列的長短不一樣
1.觀察比較種子
把盛有三樣種子的盤子放在視頻儀上讓幼兒觀察。
師:你們的桌上也有同樣的一盤種子,看看里面都有哪些種子,我們來比較一下這些種子有什么不同。
幼:蠶豆是……扁扁的;黃豆是……圓圓的。
師:對呀,這些豆子的形狀不同。
幼:蠶豆……大;黃豆……;花生呢……不大也不小。
師:豆子的大小也不一樣。
師:小朋友想一想.用什么辦法能比較出這三樣種子哪個多、哪個少?
幼:排隊
師:對呀,排隊是一個好方法,排好了隊還可以數(shù)一數(shù)。
(評析:在這一環(huán)節(jié)中,教師出示了一盤種子,先讓幼兒觀察、比較。通過提問“看看里面都有哪些種子,我們來比較一下這些種子有什么不同”,讓幼兒在充分比較的基礎(chǔ)上,為接下去一次次的種子排列作好鋪墊。)
2.幼兒操作記錄
師:好,我們就用排一排、數(shù)一數(shù)的方法,看看三樣種子哪個多、哪個少。(出示操作卡)這上面有三條線是什么意思?
幼:把每樣種子排在線上。
師:每條線的開頭有面小紅旗表示什么?
幼:從小紅旗開始排。
師:排隊時,每顆種子要緊緊挨著,要不把種子灑落外面,排好后數(shù)一數(shù)每排有幾顆,并在每排種子后面的第一個方格里記錄。
3.集體分析比較
師:誰愿意拿上來給大家看看?從這張操作卡上你們看出了什么?三樣種子的數(shù)量是……
幼:都是8,一樣多。
師:還發(fā)現(xiàn)了什么?它們的'隊伍一樣長嗎?哪個最長?哪個最短?
幼:蠶豆的隊伍最長,黃豆的隊伍最短。
師:為什么種子的數(shù)量一樣多,排列的隊伍卻不一樣長呢?
幼:因為這些種子的大小不一樣。
師小結(jié):說得真好,被你們發(fā)現(xiàn)了一個秘密,原來種子的數(shù)量相同、大小不同,排列起來的長短是不一樣的。
(評析:在這一環(huán)節(jié)中,教師讓幼兒嘗試給種子排隊,通過數(shù)一數(shù)發(fā)現(xiàn)種子的數(shù)量是一樣多的;然后引導(dǎo)幼兒觀察操作卡上的不同,很快發(fā)現(xiàn)種子數(shù)量一樣多,可是隊伍卻不一樣長。再通過進(jìn)一步追問,使得幼兒再次去分析去發(fā)現(xiàn),原來因為種子的大小不同。)
第二次排隊:感知大小不同的種子,排列長度相同時數(shù)量不同
1.分析思考
師:排隊還會發(fā)現(xiàn)更多的秘密呢。你們想不想再來排?好的,這里有三條線段,一樣長嗎?
幼:一樣長。
師:請小朋友想一想,如果用這些種子在一樣長的線上排隊,種子的數(shù)量會不會一樣多呢?
2.幼兒操作記錄
!J幣:到底會怎樣呢?請你們接著往下排,排好后數(shù)一數(shù),記錄在后面的第二個空格里。
3.集體分析比較
師:從這張操作卡上你們發(fā)現(xiàn)了什么?數(shù)量一樣多嗎?
幼:不一樣多。
師:為什么排列一樣長的隊伍,有的種子少,有的種子多呢?
幼:因為有的種子大有的種子小。
師小結(jié):說得真好,又被你們發(fā)現(xiàn)了一個秘密。原來排列的長度相同時,種子大小不同,數(shù)量也是不同的。
(評析:在這一環(huán)節(jié)中,教師讓幼兒通過觀察發(fā)現(xiàn)三條線段是一樣長的,然后提出疑問,讓幼兒在操作中感知,在分析中發(fā)現(xiàn)答案。)
第三次排隊:感知排列的疏密與隊伍長短之間的關(guān)系
1.明確要求
師:不管用什么方法排,都要使每樣種子的數(shù)量一樣多,排列的隊伍也一樣長。先把種子輕輕放入盤子,再請每樣種子排8顆,記住它們的隊伍要排得一樣長。
2.幼兒操作
師:想一想怎樣把小的變得和大的一樣長,或把大的變得和小的一樣長?
3.展示操作卡,集體分析比較
師:我們來看看每樣種子一樣多嗎?隊伍是不是排得一樣長?
你是用什么方法讓隊伍變得一樣長的?
幼:將小的種子排稀一點,變得和大的種子一樣長。
師:誰覺得自己排得比他更好?
師:他的排法很特別,他把蠶豆豎起來,把大的變緊一些,就和小的一樣長了?磥碇灰獎幽X筋一定還會想出更多的排法。
(評析:這是一次開放性的操作,有些難度。它要求幼兒打破原來的思維定勢(一個挨著一個排列),不管用什么方法排,只要能使數(shù)量一樣多、隊伍一樣長。這就給了幼兒足夠的思維空間,充分發(fā)揮了幼兒的靈活性和自主性,可以想出多種排列方法。)
活動延伸
區(qū)角活動:數(shù)學(xué)區(qū)提供種子、排序板等,讓幼兒繼續(xù)玩種子排隊的游戲。
科學(xué)教案 篇7
目標(biāo):
1、能根據(jù)經(jīng)驗進(jìn)行合理推斷猜想,做簡單的探究性實驗
2、指導(dǎo)有的材料導(dǎo)電,有的不導(dǎo)電,他們各有用途
過程:
1、提出實驗要求--大家都喜歡做實驗。這節(jié)課,老師和大家一起做兩個小實驗。
--做實驗時有規(guī)則的,老師說活動開始時,大家才能動手,在老師講話和小朋友發(fā)言時一定注意傾聽
2、第一次實驗--出示實驗材料:電珠、電池、單線一段:怎樣讓電珠亮起來--教師提升幼兒的發(fā)言,并操作實驗--請你也來試一試。幼兒分組實驗--出示電路圖并小結(jié):電池里的電通過連接的電線傳給了電珠,電珠就亮了。電線導(dǎo)電,可以幫我們輸送電流
3、第二次實驗--還有哪些材料導(dǎo)電呢?出示小實驗材料。如果分別把它們連接在你們的電路中,小燈泡還會不會亮呢?先別動手,根據(jù)生活經(jīng)驗小組商量一下,猜一猜哪些會使小燈泡亮?哪些又不會呢?把結(jié)果記錄在實驗記錄單上,并互相說一下猜測理由--剛才的結(jié)果只是猜測,下面我們做實驗來驗證。材料分別放在8張凳子上。大家可自由選擇到8個地方做實驗。盡量把每種材料都試一試。
實驗方法:把被測的物體連在電線的兩旁,如果燈亮,說明該物體導(dǎo)電;如果燈不亮,說明該物體不導(dǎo)電。
--幼兒做導(dǎo)電實驗,將實驗結(jié)果記錄。教師巡回指導(dǎo),根據(jù)幼兒的需要提供幫助--交流討論:你們的實驗結(jié)果與猜的結(jié)果完全一樣嗎?那些材料能導(dǎo)電,哪些材料不導(dǎo)電?在交流過程中請幼兒示范。
--歸納引導(dǎo):什么質(zhì)地的材料能導(dǎo)電?什么質(zhì)地的材料不能導(dǎo)電?
4、誰的本領(lǐng)大?
--人們利用導(dǎo)電的材料把電輸送的人們需要他們的.地方,利用不導(dǎo)電的材料阻止電流到人們不需要它的地方--到底誰的本領(lǐng)更大些呢?
--小結(jié):他們的本領(lǐng)都很大,生活中,我們誰都離不開他們。
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