《兩小兒辯日》教案范文匯編七篇
作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師,總不可避免地需要編寫教案,教案是教學藍圖,可以有效提高教學效率。那么教案應該怎么寫才合適呢?下面是小編幫大家整理的《兩小兒辯日》教案7篇,僅供參考,希望能夠幫助到大家。
《兩小兒辯日》教案 篇1
師:剛剛見面,彼此都不認識就要上課,會有很多困難,我先做個自我介紹,我的介紹很短一共有6句話,但這6句話中有真有假,你們要認真聽,學會分辨、要辨別真假。
師:辨別分認它所以用辨,讀這個字,進行組詞。
生一:辨別。
生二:辯論。
生三:識辨、辨識。
生四:辨解、辨論。
師:因為要用嘴說話,所以應該用這個辯。不要怕錯,只要敢說就行。讀一下題目──兩小兒辯日。我呀就不懂這個題目,今天我當學生,你們當老師,咱們師生互換一個位置。今天你們是師,我是生,兩小兒辯日誰來告訴我這是什么意思?
生:我認為是兩個小孩在辯太陽。
師:古文用了五個字就說了你剛才的意思,哪五個字——兩小兒辯日。古文有一個特點一個字,哪個字。
生:簡。
師:古文是簡,但意思卻不少,讀古文第一要把它的意思弄清楚。今天我兩小孩就著太陽的問題用語言來進行爭辯、進行辨別。拿起紙,咱們來讀一讀全文。要進入讀文言的絕境,因此這樣讀起來和現(xiàn)在的白話文不一樣,請同學們流暢地讀一讀。兩小兒辯日齊讀。
生:讀。
師:我有一個字不認識,這個字“盂”念什么呀,你們以前認識嗎?
生:認識。
師:是怎么認識的呢?
生:。
師:我要是不認識的話,還有一個辦法,問老師,不是,識聲旁識字。什么是“盂”。
生:就是裝酒的器皿。
師:嗯,比盤子的邊高一些,比碗的邊要矮一些,這種叫什么?叫盂,讀一下盂。回到課文就讀這一段,讀全文,趕緊讀。
師:當我遇到困難需要幫且,你遇到困難需要幫助嗎?任何人遇到困難都需要幫助。所以你們這四人就當老師的小小的備課組,你們一起研究這篇文章到底怎么讀,文章到底怎么解。我發(fā)給你們材料中也有注釋,也有其它注釋。看哪個組最好,給五分鐘時間,自己組解決,只給五分鐘。
生:討論。
師:這是六年級的課文,再早些時是初中的課文。今天我們五年級就來讀,讀了五分鐘,事先也沒有接觸古文,我請你們讀一讀,看你們自學使用之后能達到什么程度,達到什么效果。請你們看偏字,看講義,不要看大題目,你們看題目的閱讀和看書的閱讀,要用不同的視覺掃一下。你們看偏字,誰來讀,我不喜歡齊讀,喜歡一個人一個人讀。好,你愿意讀嗎?在她讀的時候,所有的同學都注意聽,聽什么呢?聽她是不是在讀古文,古文與現(xiàn)代文有什么不同,古文有古文的韻味,聽她有沒有讀出這種味道。你不慌,準備好。
生:孔子東游,見兩小兒辯斗。問其故。
師:讀得真好,全班照她讀的那樣讀一遍。
生:(齊讀)孔子東游,見兩小兒辯斗。問其故。
師:你先別坐下,你們看我讀,孔子東游,游是什么意思,是游玩的意思嗎?
生:不對,是學習的意思。
師:對,這里的游是學習、交流的意思,你跟人家學習、學流,這叫游。見兩小兒辯斗。斗什么呢?為什么用斗,斗是什么意思?
生:斗就是辯斗就是爭論、辯論。
師:問其故,是什么意思。
生:就是問明原因。
師:用白話說就是問你們在爭什么,問其故就是問他們爭辯的原因。要把它的意思放到古文中來,你再來讀這一句。
生:孔子東游,見兩小兒辯斗。問其故。
生:(齊讀)。
師:所有的同學把紙給扣上,跟我背孔子東游,見兩小兒辯斗。問其故。
生:(齊背)。
師:多好,把古文的特點和我們的生活、體現(xiàn)和現(xiàn)代文的意思結(jié)合起來。這沒有什么難的,你們說是吧,F(xiàn)在請你們其中一組替我講一講。(一兒曰:“我以日始出時去人近,而日中時遠也。”一兒以日初出遠,而日中近也。)我要求一個組起立,一個人一個人講,其他人補充。他所講的是代表你們組的水平,哪組來,不是你一個人,是你們組五個人,明白嗎?
生:明白。
師:你們行嗎?
生:行。
師:你們各組聽一聽,一是抱學習的態(tài)度,二是抱挑剔的態(tài)度。好,開始。
生:我請請其他小組補充,就是一個小孩說,我認為太陽出來的時候離我們比較近,而到中午的時候太陽離我們比較遠,因此另一個他認為,早上太陽出來的時候離我們比較遠,中午的時候離我們比較近。
師:你們認為她說的對不對。好請你讀出它的意思。
生:一兒曰:“我以日始出時去人近,而日中時遠也!币粌阂匀粘醭鲞h,而日中近也。
師:什么叫日初出,日初就是日始出這個意思嗎?日初出,這個初,日初出,日剛出,它為什么念初?你看這是“刀”,這是“衤”這是衣服。你買來布要做成衣服,首先要干什么,第一步就要裁剪。刀把布裁開,引申為開始,所以叫做初。
生:這個初字以前跟衣服有關。
師:對了,你這個知識是從哪里來的。
生:聽人家說的。
師:好,道聽途說也是長學的一個辦法。對不對,但是要記住,要追問他,你這個故事從哪來的呀,怎么會跟衣服有關系?每次孔子看見一件事都要問個明白,而且要再三追問。問是一個好的學習方法。你懂了嗎?再讀,你就會讀的很好。
生:讀一兒曰:“我以日始出時去人近,而日中時遠也。”一兒以日初出遠,而日中近也。
師:你們都能讀得這么好嗎?一齊讀。
生:(齊讀)。
師:你們讀得對,但沒讀好。你們沒有讀出那個情,沒讀出古文的韻味。怎么讀呀,也是什么意思?是個語氣詞,沒有什么意思,相當于現(xiàn)在的“呀、啊、哪”。有人說讀古文最難的是感嘆詞,這是不對的,難的是實詞。也就是說,這個字是什么意思?比如說“盂”這個字,是什么意思,我不懂,什么叫車蓋,什么叫滄滄涼涼?我都不懂,這比呀、啊好懂嗎?全班再讀這個句子,讀出韻味,讀出味道來。
生:(齊讀)。
師:就這樣讀,讀得非常好,你們組能勝過他們嗎?讀下一個,讀了這段,意思懂嗎?懂什么意思?一個小孩認為什么,另一孩兒認為什么?
生:一兒認為早上太陽離我們近,中午太陽離我們遠,一兒認為早上太陽離我們遠,中午太陽離我們近。
師:下面就講到為什么一個說遠,一個說近?這二段我請兩組來比較一下。哪組來?你們既向他們這組學習,也審視他們這里。要說明情況,要幫助他們。好,讀吧。
生:(齊讀)一兒曰:“日初出大如車蓋,及其日中則如盤盂,此不為遠者小而近者大乎”。一兒曰:“日初出滄滄涼涼,及其日中如探湯,此不為近者熱而遠者涼乎”。
師:能給我和同學們講解此不為遠者小而近者大乎這句嗎?
生:這句話的意思是說:難道不是在遠的地方就小嗎?在近的地方就大嗎?
師:你把全段的意思說一說。
生:就是一個小孩子說在太陽剛剛出來的時候,像車的蓋一樣大。
師:什么叫車蓋?
生:車蓋就是一種馬車的一種蓋。
師:蓋是什么形狀的,圓的。以前只有王爺?shù)鸟R車有遮擋,五將的車沒有遮擋,所以這個蓋就像傘那么大。接著講下去。
生:當太陽升到天中央的時候,卻像盤子那么小,這不是在遠的地方東西就小,在近的地方東西就大嗎?
師:這個地方,誰有提問。我知道你要說什么,站起來。
生:她說遠的地方和近的地方都是同指一個太陽,你不能說遠的東西就小,近的'東西就大。
師:你們說遠的和近的東西就變成幾個太陽了。
生:兩個。
師:你們比編書的編者還高,你們打開教學參考看看,人教參上寫,這不是遠的太陽比近的太陽大嗎?這句話是錯誤的,不應該說這個遠的小,近的大。而應說遠時小,近時大。如果說遠的小,近的大,就變成兩個太陽了;遠時小近時大,這時就只有一個太陽。哪個準確?
生:遠時小,近時大。
師:我把人教社的教參原始地給你們印出來在后面。這兩位同學我就特別注意,她站起來我就想到她準會提這個問題出來。這說明什么,同學們初學古文就那么咀嚼、消化,去一點一點地品味、去讀。這種閱讀品質(zhì)太可貴了。請你繼續(xù)把這段講完。
生:一個小孩說當太陽剛出來的時候像車的蓋子那么大,當太陽升到天空中央的時候卻只有盤子那么小,難道不是遠時小,近時大嗎?
生:(疑問)老師,她不是當升到天空中央的時候,而是到了中午的時候。
師:及就是到了的意思。懂嗎?講得真好,還有什么疑問?給他們鼓掌,哪一組講得好?接著講下一段,你們組敢講嗎?請你告訴我,敢嗎?
生:(小聲)敢。
師:說敢,要有點勇氣。四個推一個代表,不行,你一定能講好的,你最敢講。所以我想請你做代表。
生:試一試吧。一兒曰:日初出滄滄涼涼,及其日中如探湯。
師:什么叫探湯?為什么叫探湯?
生:因為湯是指熱的水,把手伸到熱水里面試試,所以叫探湯。
師:這到底是湯還是熱水?
生:熱水。
師:我們現(xiàn)在的湯是煲出來的,而古時的湯就是熱水。有一句話叫“固若金湯”這里的湯就指熱水。這里有一盆熱水,我把手伸進去叫探湯。到中午的時候,熱不熱就好像把手伸到熱水里面。你接著往下讀。
生:此不為近者熱而遠者涼乎。
師:相信他能進步嗎?給點掌聲,再讀一遍。你看老師們期望著你,同學們盼望著你。多好,我?guī)椭阋积R讀,你一定能成功。你看著黑板,咱倆一塊讀。
師:我們就看著同學們在課堂上生成,課堂上在我們的幫助下進步,這是我們大家最欣喜的事情,比自己進步還要高興。你姓什么,叫什么。陳曉旋,我可以跟你握握手嗎?
生:可以。
師:我可以擁抱你嗎?
生:可以。擁抱。
師:還不鼓掌,等什么時候。你們一起讀,大聲讀,從一開始不敢讀到現(xiàn)在你敢讀,會讀嗎?能愛讀嗎?
生:敢、會、愛。(小聲地)
師:愛,又害羞了,今天不愛,明天不愛,慢慢你就會愛了,懂嗎?全班讀這兩段。
生:(齊讀)。
師:給課文分個段,實際古文是沒有段,有時連個標點也沒有,它是連在一起的,我們讀這兩段要連在一起,為什么?是一個層次。因為第一個小孩說,離得近,為什么,因為看起來很大;為什么中午遠,為什么,因為看起來小。早晨看起來大,中午看起來小,所以說近大遠小。另一個小孩說,早晨看起來遠,為什么,因為感覺冷,中午看起來近,為什么,因為感覺熱。兩個小孩針鋒相對,把兩段合起來讀,懂那意思特別好,大家看著書讀,讀出味道來。
生:(齊讀)。
師:這時候兩個小孩就問孔子了,孔先生,你說我們兩個到底誰說的對呀,孔子能判斷嗎?能決斷嗎?
生:不能。
師:古文怎么說?
生:孔子不能決也。
師:再讀,用現(xiàn)在的話就是,孔子不能判斷。兩小孩笑曰:“孰為汝多知乎!”什么意思?
生:誰說你知道的事情比我們多。
師:對呀。誰說你知道的比我多。孰就是誰;為就是認為、說;汝就是你;多知就是知道的多;乎就是呀、哪!笆霝槿甓嘀!”兩小孩是怎么說的這句話。
生:笑。
師:研究這笑是一種什么笑。你說。
生一:諷刺。
生二:譏笑。
生三:嘲笑。
生四:嘲諷。
師:諷刺、譏笑、嘲笑、嘲諷、冷笑,還有嗎?對嗎?聽老師讀,然后體會,這是善意的笑還是惡意的。到底是善意還是惡意?
生:善意,因為你的語氣越來越低,如果是惡意的語氣應該是越來越高。
師:文章并沒有表成,是我讀完文章以后的感受而讀的。到底這笑是什么笑?
生:是惡意的,是嘲諷的笑,怎么可能是善意的呢?
師:好,咱倆的觀點不同,我請教你一個問題,孔子知道大小的問題嗎?不知道就說不知道,這叫什么?
生:知之為知之,不知為不知,是知也。
師:是,用今天的話說就是實事求是。該嘲諷嗎?該冷笑嗎?
生:不該。
師:孔子實事求是不知道就是不知道,他們會感到怎么樣?
生:會感到失望,他們以為孔子能幫助他們解答。
師:哦,是失望的笑,但是那兩小孩不認識孔子,他以為只是胡弄地笑?他們知道不知道孔子,從文中哪里可以看出?
生一:知道,因為孔子有一個實事求是的態(tài)度。
生二:知道,因為根據(jù)兩小孩的話:“誰說你知道的比我們多?”這是一個反問句,孔子是一位圣人。
師:你是圣人,就一定知道的比我們多嗎?你是圣人不也答不上來嗎?是不是這個意思。那你說他們知不知道孔子。知道,好,越點越明,就是要這樣學,學不但要問,而且要思;不但要思而且需要辯;不但需要辯而且要服從真理。只要人講的有道理,我就服從人,你們說孔子做的對嗎?對在哪里,你說。
生:孔子他怕自己亂說會給小孩子誤導。
師:對了,孔子雖是圣人,但他不是所有的天下事都知道,對不對,有沒有天下所有事都知道的人?可能嗎?
生:不可能。如果當時科技發(fā)達一些,孔子就知道了。
師:恐怕在今天孔子知道的科學知識都沒有你們知道的多呢?時代的局限、歷史的限制、科學技術的限制,你們承不承認。你們說是早上的太陽遠還是中午遠,是早晨的大還是中午的小?趕緊看材料,替孔子解圍。同學們回去后去網(wǎng)上查一查,找出更的答案來解釋?赐昵颐靼椎恼埮e手,明白的請起立。這就是閱讀的收獲,我讀了而且還明白了。好,我問三個問題就知道你懂不懂。
師:早上和中午的太陽是不是一樣大。
生:一樣大。
師:是早上大中午小?還是早上小中午大?
生:都不是。一樣大。
師:為什么它早上看大,中午看小呢?
生:視覺、錯覺。跟背景有關,不是近大遠小的問題。
師:另外,太陽冷熱與遠近有關系嗎?
生:沒有,中午感覺熱是因為太陽曬了老半天,地面就很熱。
師:同學們都學過《太陽》這篇課文,太陽嗖地面距離有多遠?
生:有1.5億遠。
師:還有什么問題沒有,我們現(xiàn)在要把古文寫成白話文有好幾百字,甚至上千字,而用古文寫這段話,用了多少字,知道嗎?117個字。就是你們稿紙的五行多一點。這么短就把故事寫完了。下面我請同學演兩小孩,我們演一演,行嗎?
生:行。
師:誰扮第一小孩,誰扮第二小孩?我扮孔子行嗎?你們現(xiàn)在開始辯,辯得越熱鬧越好,你們自己什么觀點都記住了嗎?
學生表演。
師:到底怎么樣,我樣一起背誦全文。
學生背誦。
師:就這樣一篇一篇讀,一篇一篇地積累。把這故事的原文出處都記下來。以后讀書一要用心二要記住三要做筆記。記要準確地做筆記,遇到不明白,有爭論的地方標出來,當別人說的有道理時,要服從,這是最良好的學風。這節(jié)課我向在座的小老師們學到了不少東西,因此在課堂上你們也是老師,我也是學生,我們師生互動。
附:
兩小兒辯日
孔子東游,見兩小兒辯斗。問其故。
一兒曰:“我以日始出時去人近,而日中時遠也!
一兒以日初出遠,而日中近也。
一兒曰:“日初出大如車蓋,及其日中則如盤盂,此不為遠者小而近者大乎?”
一兒曰:“日初出滄滄涼涼,及其日中如探湯,此不為近者熱而遠者涼乎?”
孔子不能決也。兩小兒笑曰:“孰為汝多知乎!”
《兩小兒辯日》教案 篇2
一、導入新課:
人與人之間相互溝通,相互理解,有了溫馨的撫慰,世界將變成美好的人間。下面我們一起來學習一篇與一條黃紗巾有關的動人故事,感受人間真情。
板書課題和作者
二、朗讀課文,感知文章內(nèi)容
1.感情地朗讀課文,并掌握下列音、詞、義。
投影顯示生字詞:
呆呆(dāidāi):臉上的表情死板、發(fā)愣。
戀戀不舍:形容舍不得離開。
絕妙:極美妙,極巧妙。
愣:失神,呆。
惋惜:對人的不幸遭遇或事物的意外變化表示同情、可惜。
2.過渡語:用簡潔的語言復述故事情節(jié),并思考故事情節(jié)是怎樣構建起來的?
指明兩名學生復述故事,再請學生四人小組討論情節(jié)特點。
明確情節(jié)特點:這篇微型作品充分地運用了電影中,;蒙太奇,;的表現(xiàn)手法。每一個短句都是一個特寫鏡頭,一個個連續(xù)的特寫鏡頭的組接便構成了它的情節(jié)。它其實并沒有什么情節(jié)。一定要說情節(jié)的話,它也僅僅是表現(xiàn)了,;女孩,;和,;中年人,;的心理過程而已。
3.指導語:文章主要是通過心理活動來表現(xiàn)人物的,找出文中兩個人心理活動的句子,體會兩人不同的心理過程。
提示:開始時兩人的心理怎樣,后來有什么不同?
教師組織學生交流所找的句子,并談談文中兩個人物不同的心理過程。其他同學作必要的補充評價。
明確:通過剛才的查找、交流,我們發(fā)現(xiàn):閱讀這篇作品,更多地需要讀出它文字后面的人物的心理活動。因為它并沒有交代兩個人之間的具體心理活動過程,而只是寫出了幾組獨立而又有連續(xù)性的鏡頭和畫面,至于兩個人之間因這條黃紗巾而引起的心理波瀾,則需要我們通過閱讀、理解來加以想象。
三、合作探究,領悟作品主旨
指導語:從兩個人的心理活動中我們來分析作品的主旨。
組織學生小組合作探究。
明確:正是在這兩個人之間所展開的極富戲劇性的心理活動過程中,作者讓我們看到了兩顆美麗心靈的跳動。那條,;在微風中舞動,;的,;永不出售,;的黃紗巾,成為兩顆美好心靈無聲的契合的象征,使人們感到了一種人與人之間互相理解、互相撫慰的.溫馨之情。
四、拓展遷移
導入語:給你幾個表示人物性格的詞語,請你設計一個日常生活中的場景,通過人物的言行和心理等描寫來表現(xiàn)。
(詞語:勇敢堅強害羞)
學生練習、交流、評價。
五、課堂小結(jié):
要求學生談自己學了兩課的體會和收獲。
(提示:可以從怎樣做個有知識、懂科學、受大家歡迎、對社會有用的人等方面各抒己見。)
附:《兩小兒辯日》課文翻譯
孔子到東方游歷,(路上)遇見兩個小孩在(激烈地)爭論?鬃釉儐査麄儬庌q的原因。
一個小孩說:,;我認為太陽剛剛出來時距離人近,而正午時(距離人)遠。,;
另一個小孩認為太陽剛剛出來時(距離人)遠,而正午時(距離人)近。
(第)一個小孩說:,;太陽剛剛出來時大得像車子上的傘蓋,到了正午時卻像只盛菜飯的盤子、缽盂(那么大),這不是(距離)遠的(看起來)小,(距離)近的(看起來)大嗎?,;
另一個小孩說:,;太陽剛剛出來時清涼寒冷,到了正午時(感到它熱得)像把手伸到熱水里(一樣),這不是(距離)近的(感覺)熱,(距離)遠的(感覺)涼嗎?,;
孔子(聽了)不能判斷(他們誰是誰非)。
兩個小孩笑著說:,;誰說你智慧多呢?,;
《兩小兒辯日》教案 篇3
教學目標:
1、學會本課3個生字。能根據(jù)課后注釋疏通文章。
2、有感情地朗讀課文。背誦課文,并復述故事。
3、理解課文內(nèi)容,學習古人為認識自然、探求真理而善于動腦、大膽質(zhì)疑的精神及孔子謙虛謹慎、實事求是的科學態(tài)度,體會學無止境的道理。
教學重點:
1、感受古文的特點。有感情地朗讀課文,熟讀成誦。
2、能根據(jù)注釋讀懂課文內(nèi)容,并用自己的話講講。
教學難點:理解字詞古今不同含義,如語氣詞“乎”。
課前準備:課件
教學時間:1課時
教學過程:
一、提示課題
1、今天學習第30課《兩小兒辯日》(齊讀課題)
2、學生匯報預習收獲。
3、根據(jù)學生匯報,補充有關知識。
二、展示目標
我們已經(jīng)學過文言文《對弈》,你能結(jié)合學習文言文的體會和本課要求,說說這篇課文我們該完成些學習任務?(教師根據(jù)學生回答明確重點學習任務)
三、教學過程
。ㄒ唬┏踝x課文,了解大意
1、學生初讀課文。
2、學生談課文大意。
3、質(zhì)疑:在預習過程中你有哪些不懂的問題?
(二)小組交流
1、重點理解分歧較大的詞句以及不懂的問題。
2、小組內(nèi)質(zhì)疑、釋疑。
。ㄈ﹨R報討論,交流情況
1、住關鍵詞理解句意。
如:“我以日始出時去人近!敝小耙浴、“去”各是什么意思?你能把它們的解釋放在句中說這名話的意思嗎?
2、聯(lián)系舊知識理解詞意。
3、古單音節(jié)詞變?yōu)殡p音節(jié)詞理解詞意。
如“孰為汝多知”中“為”在這兩課的注釋中有“說”、“是”等意思,它們用在這兒恰當嗎?想想現(xiàn)在“為”一般可組哪些詞,它在這句話中是什么意思?
同樣的,“知”可以變成什么詞?
。ㄋ模┰僮x課文,理解內(nèi)容
1、正確流利地朗讀課文。
2、用自己的話講講這個故事。
3、同桌互說。
4、指名說。
5、集體評說。
6、想一想:這兩個小孩爭的`是什么問題,他們各自的理由是什么?
7、引導學生理解兩個小孩是根據(jù)不同的感覺說明地面距離太陽的遠近。
8、你同意他們的意見嗎?(引發(fā)學生爭辯,根據(jù)學生回答引導學生收集資料,將課內(nèi)學習延伸到課外。)
9、剛才你們已經(jīng)深入理解了內(nèi)容,你們能把這個故事表演出來嗎?(學生運動自由組合表演,在表演過程中指導學生把兩個孩子說話的語氣表演出來。)
10、大家再讀讀這篇課文,看誰能把兩個孩子說話的語氣給讀出來,齊讀課文。
。ㄎ澹┙涣鞣椒,背誦課文
1、理解課文結(jié)構,即先講什么,再講什么,最后講什么。
2、自己背誦課文,比比誰背得快,背得巧。
3、指名背誦,說方法。
4、集體背誦。
5、總結(jié)全文。
四、作業(yè)
1、抄寫生字。
2、查閱有關資料,用科學知識解答兩小兒提出的問題。
3、向?qū)W生推薦閱讀《女媧補天》、《夸父逐日》等文言文。
板書設計:
日初出 日中
一兒 近(車蓋) 遠(盤盂)
26 兩小兒辯日 孔子 不能決也
一兒 遠(滄涼) 近(探湯)
《兩小兒辯日》教案 篇4
教學目標
1、照注釋,一字一句地通過自己努力,和小組合作,把課文讀通讀懂。
2、培養(yǎng)學生合作交流、認識自然,探索客觀事理,敢于思考,大膽質(zhì)疑的精神。
教學過程
一、自讀自悟
1、誘導:
(1)今天我們學習的課文《兩小兒辯日》一文是一篇古文。上節(jié)課我們學習了古文《學弈》一文。想必你已經(jīng)積累了不少的經(jīng)驗.誰想把自己的學習經(jīng)驗介紹給大家?(齊讀課題)
(2)學生交流借鑒
2.熟讀
(1)剛才大家介紹的方法都很好現(xiàn)在請大家運用自己的知識經(jīng)驗把課文認真地多讀幾遍,讀到自己滿意為止.待會兒我們交流,看誰能讀得流利,讀得富有節(jié)奏,讀出古文的味道.
(2)學生匯報預習收獲。
第一小節(jié):
誰愿意讀這個小節(jié)?
誰愿意和他比一比?
你們喜歡誰的朗讀?你是怎么想的?
第二小節(jié)
你們誰有把握讀好?
讀得怎么樣?
第三小節(jié)
這一小節(jié)是人物對話,誰想試一試?
第四小節(jié)
這一小節(jié)與前面的呼應,你們認為怎樣讀才好?
就按大家的提議,我們把這段話讀一讀
第五小節(jié)
3、巧解
。1)讀好段落顯示我們的實力,如果能夠進一步把全文讀好,才能見大家的水平。
。2)分角色朗讀
。3)用什么方法翻譯現(xiàn)代文
。4)學生交流
二、互動合作
1、發(fā)現(xiàn)問題:孔子不能發(fā)現(xiàn)的問題,你能解決嗎?
2、讀取信息,受科學技術的限制,孔子沒法解決的問題,你能幫他解決嗎?拿出搜集的資
3、根據(jù)學生匯報,補充有關知識。
三互動對話
1、盡管我們已經(jīng)獲得了有關說服兩小兒的信心,如果你沒有雄辯的口才,很難使兩小兒心服口服,現(xiàn)在你扮演掌握現(xiàn)代科學知識的孔子,你穿越時空來到遙遠的古代,見兩小兒辯論會說什么?小組練習。
2、學生表演
3、他們表演的怎么樣,有什么想法建議。
四延伸拓展
1、你喜歡故事中的哪個人物?
2、孔子是世界文化名人,可是無法解決兩小兒的問題,你還敬仰他嗎?
3、學了這篇課文,你有什么體會?打算要怎樣做?
五作業(yè)設計:搜集孔子的信息。閱讀適合自己程度的.古文。
板書設計:
早晨遠涼近大
正午近熱遠小
孔子不能決也孰為汝多知乎?
教學思路:
聯(lián)系學生的生活體驗,整合課內(nèi)外學習的資源,讓學生在充分的自主、有效的合作、積極的探究實踐中,解讀顧問的意思,感受古文的意蘊,品味古文的特質(zhì)。并且學習用現(xiàn)代的眼光審視古代作品,用發(fā)展的觀點評價古代的人物。
教學評析:
先“熟讀”,后“巧解”,并在互動合作和表演體驗中破譯“兩小兒辯日”的難點。在此基礎上再作“超越時空”與“現(xiàn)代”鏈接的拓展,既為解讀古文放平了坡度,又體現(xiàn)了古為今用,實現(xiàn)了學生多方面的發(fā)展。古文教學,如何在現(xiàn)代文化因素的吸引與沖擊下重建格局,這是一個有價值的探索。
《兩小兒辯日》教案 篇5
【教學目標】
一、知識目標
。、掌握下列詞字句的讀音和意思
東游、故、去、車蓋、盤孟、探湯、孰為汝多智乎
。、了解相關文學常識知識。
二、能力目標
。、培養(yǎng)學生流利地朗讀古文的能力,并達到熟讀成誦。
。、培養(yǎng)學生的思維能力,分析理解故事所深含的道理。
三、情感目標
。、學習孔子謙虛謹慎、實事求是的科學態(tài)度,體會學無止境的道理。
2、引導學生體會《兩小兒辯日》中所體現(xiàn)的古代勞動人民認識自然,探求真理、敢于思考,大膽質(zhì)疑的求真美。
【學法引導】
。、這則故事生動活潑,又蘊含著深刻的道理。教學中,指導學生利用注釋和工具書掃清字詞障礙,然后在加強誦讀訓練的同時,指導學生復述故事,并結(jié)合印發(fā)練習引導學生進行討論,以加深對內(nèi)容的理解。討論時,學生可能會從不同角度有不同的理解,只要言之有據(jù),言之成理,就給予肯定,這樣可以開闊學生的'思路,提高學生的思維能力。
2、文中涉及的有關科學常識、歷史典故等,教師將有關材料印發(fā)給學生。
3、掌握“東游、故、去、車蓋、盤孟”等詞語的意思。
【重點、難點及解決辦法】
。、重點是朗讀短文,并理解故事所深含的道理。指導學生在熟讀基礎上復述故事情節(jié),同時指出自己對此事的看法。
2、難點是《兩小兒辯日》的思想內(nèi)涵。
解決辦法:將短文中三者的言行與復雜的科學知識作比較,體會古人對知識的執(zhí)著探索精神。
【課時安排】
。闭n時
【教具學具準備】
。、涉及的科學常識、歷史典故、課后堂練習等打印資料。
。、多媒體課件
【師生互動活動設計】
。、指導學生反復朗讀文章。
。病⒁龑W生自行疏通文章,達到能夠復述的程度。
3、指導學生分角色朗讀文章,力爭達到當堂背誦.
4、在對故事內(nèi)容加深理解的同時,引導學生闡述故事所說明的道理,鼓勵學生暢所欲言,從多種角度有所感悟,如:兩小兒喜歡探索,精神可嘉;兩小兒認識事物的角度不同,結(jié)果就不一樣;孔子能正確對待小孩提出的問題,不知為不知,實事求是.
。、課后擴展:安排一節(jié)語文時間活動,表演《新編兩小兒辯日》.
【教學步驟】
。、文學常識及字詞讀音。
。、熟讀理解文章。
。场⒎治龉适滤詈牡览。
。、再次研讀課文,繼續(xù)深入探討,加深對文章蘊涵道理的理解。
。、理解掌握課文的基礎上,進行創(chuàng)作實踐,進一步提高認知水平。
【教學過程】
一、導語
同學們學習歷史都知道,春秋戰(zhàn)國時期有一位大學問家——孔子,他博學多聞,懂得很多深刻的道理,但現(xiàn)在有這么一個問題,連孔子這樣的大學問家都無法判斷解決,這是個什么樣的問題呢?現(xiàn)在我就帶大家到《列子·湯問》中去看看孔子是如何被難倒的.
多媒體出示課題——《兩小兒辯日》
二、整體感知
1、解題
、 初讀題目能獲悉什么信息?
⑵ 兩個小孩在爭論關于太陽的什么問題?
。、大家課前初看課文,感覺遇到了什么困難?你打算用什么方法解決?
困難:難讀,有些詞語難理解.
解決方法:多讀,書讀百遍,其意自現(xiàn);結(jié)合注釋讀明白;理解大意讀通順.(多媒體顯示“方法指導”)
3、分別范讀,掃清生字障礙,讀通讀順課文
。础⒃诶斫獾幕A上試著復述課文
。怠⒔馕稣n文
、 兩小兒在爭論太陽的什么?(太陽大小、太陽冷熱、太陽遠近、其它……)(多媒體出示“問題”)
⑵ 文中多次出現(xiàn)“一兒曰,一兒曰”,請給兩小兒取名,理解爭論的內(nèi)容,觀點是什么?有什么理由?(多媒體出示)
初出 日中
小兒甲: 近(大如車蓋) 遠(小如盤盂)
。ㄒ蕴柎笮∨袛嚯x人遠近)
小兒乙:遠(滄滄涼涼) 近(熱如探湯)
(以感覺冷熱判斷離人遠近)
結(jié)果:孔子不能決也。
三、朗讀背誦,深入探討
。、分角色朗讀:旁白、小兒甲、小兒乙
。、探討:(多媒體出示問題)
⑴ 對于兩小兒辯日,孔子這么大個學問家也不能決也,說明什么?孔子不能判斷解決,那你們能判斷解決嗎?
教師提示:說明了知識無窮,學無止境,再博學的人也會有所不知,應該實事求是的道理。根據(jù)現(xiàn)在的科學知識判斷,早晨中午太陽是一樣的距離。(參考所發(fā)資料)
⑵ 讀了這個故事,你還得到哪些啟示?(從不同角度探討)
從兩小兒辯斗的角度:人的感覺與太陽離地球的遠近是兩小兒爭論的話題,這是個比較復雜的問題,涉及知識面很廣,古人不可能完全給予解釋。但他們發(fā)現(xiàn)了這種自然現(xiàn)象,并努力尋求正確答案,這種多角度思考,探求真理的精神確是難能可貴的。
從“孔子不能決”的角度:宇宙是無限的,知識無涯,學無止境,人不能盡知,應當實事求是,知之為知之,不知為不知。
。、再次朗讀課文,背誦課文
四、創(chuàng)作實踐
假如你是“孔子”,當然你是掌握了現(xiàn)代科學知識的“孔子”,你會對這兩個小孩說些什么呢?請大家發(fā)揮你們的聰明才智,編寫《新兩小兒辯日》,并且嘗試表演。
注:① 分旁白、孔子、一兒、另一兒,四人小組合作練習創(chuàng)造性表演。
、 組織交流,一小組表演,其他同學做評委。
五、總結(jié)
通過本課學習,希望同學們能夠掌握一些自學文言文的知識,這樣不僅能游弋于古典文學的海洋,而且能汲取營養(yǎng),學習古人的優(yōu)秀品質(zhì)。
六、布置作業(yè),拓展遷移
。、熟讀背誦課文,復習重點文言實詞的讀音和意思。
。、拓展遷移《莊子刺虎》(印發(fā)資料)
《兩小兒辯日》教案 篇6
教學目標
知識目標
《兩小兒辯日》:
1.掌握下列加粗的字的讀音:
辯斗 盤盂 滄滄涼涼 探湯 孰 汝 嗟來之食 機杼 稽廢時日 懿德
2.掌握下列古今詞義的詞語:
湯 古義:熱水 及其日中如探湯
今義:菜湯
3.掌握下列一詞多義的詞語:
去 離開 一狼徑去
距離 我以日始出時去人近
故 特意 桓侯故使人問之
原因 問其故
舊的 而兩狼之并驅(qū)如故
知 了解 人不知而慍
智慧 孰為汝多知乎
4.掌握下列虛詞:
以 介詞,把 可以為師矣
介詞 因 是以謂之“文”也
介詞 用 以刀劈狼首
連詞 來 以思
連詞 用來 蓋以誘敵
動詞 認為 我以日始出時去人近
5.掌握下列省略句的翻譯:
①省略主語,語文教案-短文兩篇《兩小兒辯日》《樂羊子妻》。例:問其故。應補充主語;孔子問他們爭論的原因。
、谑÷粤吭~。例:一兒以日初遠。應補充量詞:一個小孩認為太陽剛出來時離人遠。
、凼÷誀钫Z。例:而日中時(去人)遠也。應補充狀語:而太陽正午時離太遠。
《樂羊子妻》:
1. 1.掌握下列一詞多義:
行 行走 羊子嘗行路
品行 況拾遺求利以污其行乎
外出 久行懷思
2. 2.掌握下列虛詞的用法:
其:代詞,指代人、事。
其指自己 日知其所亡
指回來的 妻跪問其故
指她的 羊子感其言
3.掌握判斷句……者,……也:
河南樂羊子之妻者,不知何氏之女也。
河南郡樂羊子的.妻子,不知是誰家的女兒。
4.掌握下列被動句:
羊子感其言。
羊子被她的話所感動。
能力目標
1、理解積累文言詞匯。
2、了解文言文一詞多義現(xiàn)象。
情感目標
能夠從這兩則故事中得到啟發(fā):
第一則故事——學習兩小兒探求科學真理的精神和孔子“知之為知之,不知為不知”的態(tài)度。
第二則故事——學習樂羊子妻反對拾遺求利和鼓勵樂羊子堅持不懈地學習的品德。
教學建議
主題思想
《兩小兒辯日》是一則生動的民間故事。通過兩個小孩爭論太陽在不同的時間距離地球遠近的問題,說明客觀事物是錯綜復雜的,即使是智者也有所不知。
《樂羊子妻》是一篇人物傳記。它通過兩個小故事,贊揚了樂羊子妻的高潔品德和過人才識。
《樂羊子妻》思路結(jié)構
可分為兩部分:
第一部分(第1段)概括介紹人物的身份。
第二部分(第2、3段)通過規(guī)勸丈夫改過從善的兩件事,贊揚樂羊子妻品德高尚、才識過人。這部分可分為兩層:
第一層(第2段)樂羊子妻用古人的事例勸規(guī)丈夫改正行路拾遺的污行。
第二層(第3段)樂羊子妻用巧妙的譬喻規(guī)勸丈夫積學求知。
《樂羊子妻》寫作特點
文章選取典型事例表現(xiàn)人物,一個從品德,一個從學業(yè)方面,規(guī)勸丈夫要做品德高尚、學識淵博的廉者與志士,初中一年級語文教案《語文教案-短文兩篇《兩小兒辯日》《樂羊子妻》》。從而很好地表現(xiàn)了樂羊子妻的高尚品德和過人的才識。全文僅一百多字,描寫了兩個人物,主次分明,有詳有略,貼切有力,又能表現(xiàn)人物的聰明才智。文章結(jié)構嚴謹,過渡自然。第2、3段本是寫的兩件事,由于第一件事寫了樂羊子“遠尋師學”,第二件事開頭就敘述“一年來歸”,使兩件事自然銜接起來,沒有“遠學師學”,“一年來歸”“久行懷思”也就失去了依托。這些寫法都是值得借鑒的。
《兩小兒辯日》思路結(jié)構
可分為三部分:
第一部分(第1段)寫孔子路遇兩小兒“辯日”,是故事的起因。
第二部分(第2-5段)寫雙方爭論問題所持的觀點和各自的依據(jù)。這是故事的主體部分。
第三部分(第6、7段)孔子不能決斷誰是誰非。這是故事的結(jié)局。
《兩小兒辯日》寫作特點
這個故事采用“問答式”的對話,僅用一百多字構成了一個情節(jié)完整的故事。兩個小兒及孔子的形象生動,又表達了引人深思的道理,手法簡練而傳神。兩小兒的爭辯,論述過程簡明、清楚,人物語言又切合其身份特點。論據(jù)又巧用比喻,以車蓋、盤盂喚起視覺現(xiàn)象,以探湯喚起觸覺,這些形象和感受是人們都能體會到的,易于把抽象的自然現(xiàn)象講得生動而具體,增強了感染力。
教法建議
加強誦讀,可讓學生分角色誦讀《兩小兒辯日》,在誦讀中加深對課文內(nèi)容的理解,在理解文意的基礎上推究文理,品味意境。力求讀得鏗鏘悅耳,抑揚頓挫,聲情并茂!稑费蜃悠蕖诽貏e要注意通過誦讀刻畫樂羊子妻這個人物形象。
《兩小兒辯日》教案 篇7
第一課時
教學目的:
1.了解孔子的生平資料。
2.學習本文的生字。
教學過程:
一、揭示課題
1.齊讀課題
2.自由讀課文,思考:課文中一共講了哪幾個人物?(孔子、兩個小孩)
二、介紹資料,了解背景知識。
1.孔子是什么時候的人?
學生甲:孔子名丘,字仲尼,生于公元前551年,是儒家學派的創(chuàng)始人,中國偉大的思想家和教育家。
學生乙:孔子從小生活在貧困之中,與寡母相依為命,學會了干不少“卑賤”的雜活。后來做過委吏(管倉庫)乘田(管畜牧)等小官吏。直至受魯國叔臣季氏賞識,做了魯國司寇,才進入大夫的行列。
學生丙:孔子熟讀古代文獻典籍,并整理好向弟子傳授,他打破了春秋末期以前的學在官府的狀況,開創(chuàng)了私人講學的風氣,為春秋戰(zhàn)國時期百家爭鳴的學術繁榮局面開了先河。
三、初讀課文,糾正字音。
1.自由讀課文,找出不認識的字,通過解決。
2.指名讀文,糾正字音。
四、學生字。
1.分小組學習生字。
2.交流匯報。
第二課時
教學目的:
1.能根據(jù)課后注釋疏通文意。
2.有感情地朗讀課文,背誦并復述故事。
教學過程:
一、導入課文。
同學們,平時你注意觀察過太陽嗎?說說你的.觀察結(jié)果。今天要學的這篇課文就是討論這個問題的。
二、初讀課文,理解文章的大致內(nèi)容。
三、細讀課文,理解句意。
1.學生對照注釋,自學課文,并找出不理解的字。
2.分組學習,交流學習成果。
3.教師對學生提出的問題做出解釋。
第一自然段:孔子東游,見兩小兒辯斗,問其故。
(1)游:在這里指游歷說服,走訪各國宣傳自己的政治主張。
。2)小兒:小孩。
。3)其:指兩個小孩辯論、爭論這件事。
。4)指名讀這一段話,試著說說這段話的意思。
(孔子東游,看見兩個小孩在爭論,便問他們?yōu)槭裁礌幷。?/p>
第二自然段:
一兒曰:“我以日始出時去人近,而日午時遠也。”一兒以日初出遠,而日中時近也。
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