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科利亞的木匣教案

時(shí)間:2023-05-13 16:11:55 教案 我要投稿

科利亞的木匣教案集合十篇

  作為一名人民教師,時(shí)常要開展教案準(zhǔn)備工作,編寫教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn),不斷提高教學(xué)質(zhì)量。那么什么樣的教案才是好的呢?以下是小編收集整理的科利亞的木匣教案10篇,歡迎大家分享。

科利亞的木匣教案集合十篇

科利亞的木匣教案 篇1

  教學(xué)目標(biāo)

  1、 學(xué)會(huì)本課7個(gè)生字。聽寫最后一個(gè)自然段。

  2、 朗讀課文。了解科利來埋木匣和挖木匣的經(jīng)過,懂得一切事物都在變化的道理,培養(yǎng)多動(dòng)腦筋、勤于思考的好習(xí)慣。

  教學(xué)重點(diǎn)

  1. 科利亞怎樣從挖木匣中得到啟示。

  2. 練習(xí)抓住課文的主要內(nèi)容。

  教學(xué)準(zhǔn)備

  課文掛圖、投影片。

  課時(shí)安排

  2課時(shí)。

  教學(xué)過程

  第一課時(shí)

  一、 激趣揭題。

  二、 整體感知,了解課文敘述順序。

  1. 逐段指名讀課文,指導(dǎo)學(xué)生把課文讀得正確、流利。

  2. 學(xué)生提出不理解的詞語(yǔ),教師分類指導(dǎo)。

  3. 學(xué)生默讀課文,想想課文圍繞“科利亞的木匣”這個(gè)題目先寫了什么?再寫了什么?最后寫了什么?

  4. 學(xué)生交流,教師點(diǎn)撥。

  5. 學(xué)生細(xì)讀課文,按照思考?練習(xí)2的提示將課文按照“埋木匣——挖木匣——受到啟示”的順序分成三個(gè)部分。

  6. 圍繞“埋木匣”、“挖木匣”、“受到啟發(fā)”這三個(gè)小標(biāo)題,可以提哪些問題?

  三、 了解“埋木匣”的過程。

  1. 自讀課文第一至第三自然段,想想科利亞和媽媽是怎樣埋木匣、挖木匣的。畫出表示時(shí)間、動(dòng)作的詞句。

  2. 學(xué)生交流,教師點(diǎn)撥。

  四、 概括第一至第三自然段的主要內(nèi)容。

  剛才同學(xué)們通過讀書、討論,讀懂了這一部分,誰(shuí)懂了這一部分,誰(shuí)能用概括的語(yǔ)言說說這一部分的主要內(nèi)容?學(xué)生互說、互評(píng)。

  五、 指導(dǎo)書寫生字。

  第二課時(shí)

  一、 復(fù)習(xí)檢查。

  1. 感情朗讀第一至第三自然段。

  2. 說一說這一部分的主要內(nèi)容是什么。

  二、 了解“挖木匣”的過程。

  1. 教師提示:我們?cè)趯W(xué)科利亞和媽媽“怎樣埋木匣”的內(nèi)容時(shí)用了什么方法?我們也可以用比較的方法學(xué)習(xí)這一部分內(nèi)容。(出示自學(xué)提示)

  (1) 自讀課文,畫出寫科利亞和媽媽挖東西的時(shí)間的重點(diǎn)語(yǔ)句。

  (2) 科利亞為什么開始找不到木匣,后來找到了?想一個(gè)方法告訴大家。

  2. 學(xué)生分小組合作學(xué)習(xí)、討論,教師巡視。

  3. 學(xué)生匯報(bào)自學(xué)情況,教師相機(jī)指導(dǎo)。

  4. 指導(dǎo)朗讀第四至第十二自然段。

  (1) 分角色朗讀。讀中指導(dǎo):不同的人物要讀出不同的語(yǔ)氣。

  (2) 再讀評(píng)議。

  5. 學(xué)完這一部分,你們能用概括的語(yǔ)言說說這一部分的`主要內(nèi)容嗎?

  三、 理解科利亞受到的啟發(fā)。

  1. 讀科利亞最后說的話。

  2. 畫出這段最關(guān)鍵的一句話。

  學(xué)生說自己對(duì)這句話的理解。

  2. 教師組織學(xué)生交流:從科利亞埋木匣、挖木匣這件事中想到了什么?

  四、 回顧全文,概括主要內(nèi)容。

  1. 同學(xué)們通過學(xué)習(xí)、討論,讀懂了每一部分的內(nèi)容,現(xiàn)在請(qǐng)按照“埋木匣”、“挖木匣”和“得到啟示”這樣的線索,說說這篇課文的主要內(nèi)容。

  2. 學(xué)生口述、評(píng)議。

  五、 課堂練習(xí)。

  1. 完成課后思考?練習(xí)3的題目。

  2. 聽寫課文最后一個(gè)自然段。

科利亞的木匣教案 篇2

  得到的啟發(fā)”為思路,啟導(dǎo)學(xué)生突破難點(diǎn),獨(dú)立分段,理清事物特點(diǎn)前后變化的內(nèi)在聯(lián)系,從而明曉事理搞好知識(shí)的遷移。在強(qiáng)化“雙基”的訓(xùn)練中,培養(yǎng)學(xué)生閱讀理解、分析表達(dá)的能力。教學(xué)時(shí),可按這樣的步驟進(jìn)行:

  1、情境引入,激發(fā)興趣:

  教者可用類比情境演示引入,導(dǎo)出本課讀寫訓(xùn)練的重點(diǎn)內(nèi)容,激發(fā)學(xué)生求知探索的熱情。上課時(shí),先找一名學(xué)生與教師進(jìn)行跨步比賽:兩人同時(shí)演示由教室門口向室內(nèi)跨三大步,再由學(xué)生上前檢測(cè)兩人所跨距離的差異。接著,教師提問:同樣是跨三步,為什么距離會(huì)有差異?課文中的柯里亞是怎樣來認(rèn)識(shí)這個(gè)問題的?讓學(xué)生各自帶著問題去自讀課文,初步了解課文的內(nèi)容。

  2、問題引路,訓(xùn)練閱讀理解能力:

  本課記事順序清楚,結(jié)構(gòu)思路明白,可讓學(xué)生根據(jù)文后思考題默讀課文,在文中畫出描寫柯里亞和媽媽“埋木匣”具體情景的語(yǔ)句,然后通過導(dǎo)讀引思,討論口說突破難點(diǎn)獨(dú)立分段,弄清事情前后的內(nèi)在聯(lián)系。如:導(dǎo)讀承上啟下的`第五自然段,可先讓學(xué)生找出“就在那一天”和“住了差不多四年”表示時(shí)間的詞語(yǔ),啟發(fā)提問這段側(cè)重寫了哪個(gè)時(shí)間?埋木匣和挖木匣前后相隔有幾年?這幾年中柯里亞會(huì)發(fā)發(fā)生什么變化?引導(dǎo)學(xué)生帶著問題獨(dú)立思考找出“剛學(xué)數(shù)數(shù),只會(huì)數(shù)到十”,“那時(shí)候還小”,“步子也小”,“我已經(jīng)九歲啦!”,“數(shù)數(shù)能數(shù)到一百多”,“步子比那時(shí)候要大一倍呢!”等語(yǔ)句。這樣既能引導(dǎo)學(xué)生正確分段,又能在讀思訓(xùn)練中弄清前后變化的內(nèi)在聯(lián)系,加深對(duì)“周圍一切都在變化”一句話的理解。

  3、設(shè)疑解難,訓(xùn)練分析表達(dá)能力:

  本文訓(xùn)練重點(diǎn)突出,一些句子講出了時(shí)間和周圍事物的變化,導(dǎo)出了事物變化因果的內(nèi)在聯(lián)系。因此,我們可以緊扣訓(xùn)練的重點(diǎn)難點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生通過課文的閱讀,去尋找事物變化的因果聯(lián)系,并且能用自己的話將這種聯(lián)系表達(dá)清楚,將學(xué)生的思維滲透到“雙基”訓(xùn)練中。如設(shè)疑:

  ⑴ 柯里亞和媽媽在什么時(shí)候什么地方埋東西?又是相隔多少時(shí)間才去挖東西的?媽媽為什么一下子就能挖到木箱子?

 、 當(dāng)初,媽媽不是隨隨便便地埋箱子的,而柯里亞是因?yàn)殡S隨便便地埋木匣,所以現(xiàn)在一下子是挖不到木匣的。這樣說對(duì)嗎?為什么?

  ⑶ 文中為什么要這樣具體地寫柯里亞埋木匣的情景,這樣寫與下文寫挖木匣又有什么聯(lián)系?

 、 既然知道柯里亞埋木匣跟媽媽一樣不是隨隨便便的,那么他媽媽為什么能一下子挖到木箱,而柯里亞為什么不能一下子挖到木匣呢?

  ⑸ 如果他媽媽小時(shí)候就認(rèn)認(rèn)真真地離門口三十步的地方埋下箱子,到現(xiàn)在也數(shù)三十步能一下子挖到當(dāng)時(shí)埋的木箱嗎?

 、 柯里亞不能一下子挖到木匣的真正原因是什么?我們從中明白了什么道理?

  從不同角度設(shè)疑,層層深入地推進(jìn)思維訓(xùn)練,促進(jìn)思維的發(fā)展,提高學(xué)生分析表達(dá)的能力。

  以上板書,圖一、圖二對(duì)比明顯,讓人一目了然。這樣,柯里亞心中的疑團(tuán)和同學(xué)們心中的疑團(tuán)(即板書中的“?”),都被輕而易舉地解開,省去了許多口舌,學(xué)生也樂于接受。

科利亞的木匣教案 篇3

  一、復(fù)習(xí)

  1.簡(jiǎn)要復(fù)述科利亞挖木匣的經(jīng)過。

  2.科利亞從挖木匣中明白了什么。

  二、深究課文,理解課文前后內(nèi)客的內(nèi)在聯(lián)系

  1.科利亞從挖木匣中明白了“時(shí)間一天天過去,人一天天長(zhǎng)大,步子也在漸漸變大。周圍的一切,不是都在起變化么?”從文中哪些詞語(yǔ)看出時(shí)間在變化?人在變化?周圍的一切在變化?

  (1)“戰(zhàn)爭(zhēng)開始的時(shí)候,科利亞剛學(xué)數(shù)數(shù),只會(huì)數(shù)到十”。這是說科利亞在埋木匣時(shí)年齡還小。

 。2)“在那兒住了差不多四個(gè)年頭!边@里講埋木匣和挖木匣之間經(jīng)過了四年的時(shí)間。

 。3)“科利亞長(zhǎng)大了,上了小學(xué)。數(shù)數(shù)能數(shù)到一百多了!边@是講隨著時(shí)間的推移,科利亞長(zhǎng)大了,步子也變大了,算術(shù)也學(xué)得多了。

 。4)“科利亞也拿來鏟子,從家門口起量了十步,動(dòng)手挖起來,他挖呀,挖呀,坑已經(jīng)挖得很深了,還沒找到匣子。他又朝左邊挖,朝右邊挖,仍然沒找到!薄翱评麃喠苛宋宀,又動(dòng)手挖起來,不多一會(huì)兒,他果然找到了木匣子!

  科利亞兩次挖木匣,第一次照原樣量十步?jīng)]挖到木匣,第二次改變了步數(shù),量五步,挖到了木匣。這說明時(shí)間過去了,人長(zhǎng)大了,步子也大了,當(dāng)然只有改變步數(shù)才能挖到木匣子了。

  2.小結(jié):我們讀課文必須把的前后內(nèi)容聯(lián)系起來讀,并邊讀邊想,才能真正讀懂課文。

  三、鞏固練習(xí),總結(jié)全文

  1.學(xué)生分段讀課文,并練習(xí)給各段列小標(biāo)題。

  (如:埋木匣,挖木匣,受啟發(fā))

  2.領(lǐng)會(huì)課文寫法。

  (1)課文主要寫科利亞埋匣子,挖匣子的.過程,為什么還要寫媽媽埋箱子,挖箱子呢?

  (科利亞埋匣子是模仿媽媽的樣子干的,寫媽媽挖到箱子與科利亞挖不到匣子進(jìn)行對(duì)比,從側(cè)面說明匣子埋在地下,沒有被人拿走?评麃喭诓坏降脑蚴且粫r(shí)沒有認(rèn)識(shí)到自己隨著時(shí)間的變化而變化了。)

  (2)課文寫小伙伴的話有什么作用?

  (一方面用小伙伴的話襯托科利亞的毅力和決心,另一方面說明伙伴們也并沒認(rèn)識(shí)到事物已隨著時(shí)間的變化發(fā)生了變化。)

  3.請(qǐng)學(xué)生畫出科利亞第一次和第二次挖木匣時(shí)怎樣量步子,怎樣挖到木匣子的示意圖。

  四、指導(dǎo)朗的讀課文

  五、聯(lián)系生活中的事例說明“時(shí)間一天天過去,周圍一切都在起變化!

  六、指導(dǎo)造句

  1.分析句子(幻燈出示句子)

 。1)科利亞把坑已經(jīng)挖得很深了,還沒找到木匣子。他又朝左邊挖,朝右邊挖,仍然沒找到。

  “仍然”表示結(jié)果與前面一樣。如:你現(xiàn)在仍然是我的老師。補(bǔ)一補(bǔ),這件衣服仍然可以穿。

 。2)科利亞量了五步,又動(dòng)手挖起來,不多一會(huì),他果然找到了木匣子。

  “果然”表示事情的結(jié)果跟預(yù)料的相符合,含有“真的”,“果真這樣”的意思。如:果然前面就是一片桃林。

 。3)科利亞不光找到了匣子,還懂得了周圍的一切都在起變化。

  “不光……還……”是表示更進(jìn)一層。這句話的意思是不僅僅找到匣子,更重要的是通過這件事受到了啟發(fā),明白了道理。

  (4)媽媽高興地說:“算術(shù)真有用。如果當(dāng)初我隨便挖個(gè)坑把箱子埋了,現(xiàn)在就不好找了!

  這句話的前半句是表示假設(shè)一種情況,后半句表示這種假設(shè)實(shí)現(xiàn)后出現(xiàn)的結(jié)果。

  2.學(xué)生口頭造句,師生共同評(píng)議。

  七、布置作業(yè)

  說說學(xué)完這篇課文后,你明白了什么?

  板書設(shè)計(jì)

  科利亞的木匣

  (四年前)埋 五歲 步子小 十步

 。ㄋ哪旰螅┩ 九歲 步子大 五步

  懂得:一切都在起變化

科利亞的木匣教案 篇4

  教學(xué)課題:

  《科利亞的木匣》 ( 第二課時(shí))

  設(shè)計(jì)理念:

  引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地參與教學(xué)活動(dòng),切實(shí)按照新課標(biāo)精神,倡導(dǎo)自主、合作、研究的學(xué)習(xí)方式,充分挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛力,營(yíng)造賞識(shí)理念下的學(xué)習(xí)氛圍,引導(dǎo)學(xué)生去探索、思考和感悟,能在最大的程度上發(fā)揮以教師為主導(dǎo),以學(xué)生為主體的作用。

  教學(xué)目標(biāo)

  1 了解科利亞怎樣把木匣挖出來的過程,明白他能夠挖出的原因,學(xué)習(xí)其愛動(dòng)腦筋的精神。

  2 能正確、流利有感情地朗讀課文。

  3 知道“仍然”、“果然”的詞義,會(huì)區(qū)分并能應(yīng)用。

  4 體會(huì)最后一自然段的含義,明白其中的道理,能結(jié)合自身實(shí)際簡(jiǎn)單談點(diǎn)認(rèn)識(shí)。

  教學(xué)重難點(diǎn)

  1 了解科利亞開始沒有挖出木匣后來又挖到的原因,體會(huì)最后一自然段的意思。

  2 區(qū)分“仍然”和“果然”的詞義,并能口頭造句。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  小黑板、掛圖等。

  教學(xué)過程:

  一 復(fù)習(xí)引入

  今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《科利亞的木匣》。(齊讀課題兩遍)

  孩子們,前面的學(xué)習(xí)讓我們認(rèn)識(shí)了聰明可愛的科利亞,他做了件什么事呀?

  (把自己心愛的.小玩意裝進(jìn)了一個(gè)木匣,并且埋在了土里。) 他為什么要埋呢?(模仿媽媽)復(fù)習(xí)學(xué)過的句子,后來他們的木匣怎樣了呢?今天就來了解吧。

  二 學(xué)習(xí)新課,讀中感悟。

  1學(xué)習(xí)4、5自然段

 。ㄗ宰x)說說你讀懂了什么?和同桌交流。

  生答:他們?cè)诳ι缴盍?年;科上了小學(xué)會(huì)數(shù)到100多了;法西斯搶走了東西,房子還在。(齊讀)

  2 學(xué)習(xí)6——12自然段

  (1) 媽媽說了些什么、做了些什么?(指名讀6、7段)

  媽媽怎么挖出木匣的?(走了30步)這說明什么?書上的句子回答(算術(shù)真有用)

  因?yàn)樗龥]有隨便埋,所以還能找到。齊讀7自然段,讀出什么語(yǔ)氣?(高興)

 。2) 科利亞當(dāng)初模仿媽媽埋的木匣。那他又怎么做的?(女生讀8自然段)

  他挖到了嗎?(沒有)齊讀,應(yīng)該讀出什么語(yǔ)氣呢?(著急)讀完了,你覺得哪個(gè)詞特別能表現(xiàn)這種著急呢?(仍然)什么意思呀?(情況保持不變)說明他怎么也挖不到木匣。(齊讀最后一句)指名用“仍然”口頭造句。同桌互說。

  (3) 小伙伴見了是怎么說的?(男生讀)媽媽說算術(shù)真有用,可科利亞卻沒挖大家笑他,他放棄了嗎?他是怎么說的?指名讀10自然段。我們可以體會(huì)到他怎樣(分析問題,動(dòng)腦筋)分角色讀9、10段,體會(huì)不同的態(tài)度。

 。4) 師范讀11自然段。

  用筆勾出表現(xiàn)他動(dòng)腦筋的詞句,思考他分析了什么?

  指名讀——齊讀,可以看出什么?他非常專注的思考問題。

  他為什么會(huì)“突然笑起來”?(他一下子把事情想通了)

  齊讀他說的話,看看有沒有道理?

  指名復(fù)述,請(qǐng)學(xué)生表演(證實(shí)個(gè)子不同,步子不同的道理)

  這段說明科利亞真是一個(gè)愛動(dòng)腦筋的孩子,有感情齊讀。

  (5) 那么事實(shí)到底如何了?他真的挖到了木匣嗎?

  用書上的話回答(12自然段)

  哪個(gè)詞告訴我們科利亞說的沒錯(cuò)呢?(果然)什么意思?(事實(shí)如預(yù)料的一樣)誰(shuí)能用這個(gè)詞口頭說話?指名說(同桌互說)要和前面的“仍然”區(qū)別(指名說詞義)

  齊讀12段,科利亞真聰明呀!

 。6) 學(xué)習(xí)13自然段

  (出示小黑板)指名讀——齊讀

  你明白了什么?(小組交流2分鐘)

  匯報(bào):

  A 時(shí)間一天天過去,我們一天天長(zhǎng)大。

  B 周圍一切在發(fā)生變化。

  C 要以變化的眼光看待事物。

  孩子們,我們?cè)瓉韺W(xué)過一個(gè)成語(yǔ)故事也告訴我們要隨情勢(shì)的變化而變化。還記得嗎?(《刻舟求劍》)

  對(duì)。我們的科利亞不但挖出了木匣還得到了啟示,我想你們也很棒,現(xiàn)在我們來采訪一下,誰(shuí)也像他一樣從生活的事情中得到過“情況變化,方法要變”啟示呢?

 。ㄍ澜涣鳎ㄖ该f)

  小結(jié):生活就像一本大書,時(shí)時(shí)給我們以啟迪,所以我們要用心去發(fā)現(xiàn)和感悟!

  齊讀13自然段。會(huì)背的起立背。

  三 鞏固全文

  1 有感情齊讀全文。

  指名復(fù)述主要內(nèi)容

  2 .總結(jié):孩子們,科利亞是一個(gè)非常愛動(dòng)腦筋的孩子,我相信大家也一樣,讓我們留心觀察身邊的人和事,一定會(huì)有很多收獲!

科利亞的木匣教案 篇5

  一、素質(zhì)教學(xué)目標(biāo)

  德育目標(biāo) 能從科利亞兩次挖木匣的不同結(jié)果中,認(rèn)識(shí)到時(shí)間一天天過去,周圍的一切都在變化,我們應(yīng)隨著情況的變化采用不同的做法解決問題。

  知識(shí)目標(biāo) 學(xué)會(huì)本課生字、新詞,會(huì)用如果就、不光還等關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)造句。

  能力目標(biāo) 理解課文內(nèi)容,能按課后練習(xí)題的提示給課文分段,并說出各段大意。

  二、教學(xué)重點(diǎn)

  科利亞第一次挖不到木匣是怎么思考的,科利亞從這件事中受到什么啟發(fā)這兩點(diǎn)是教學(xué)重點(diǎn)。

  三、教學(xué)難點(diǎn)

  科利亞冥思苦想后對(duì)小伙伴說的那段話是教學(xué)難點(diǎn),要通過幫助學(xué)生在理清句群層次的基礎(chǔ)上理解內(nèi)容。

  四、教學(xué)疑點(diǎn)

  1.課文寫柯科利亞木匣里裝的什么跟埋匣子有什么關(guān)系?

  2.前面已經(jīng)寫了他從屋門口開始走,數(shù)了十步就用鏟子挖起坑來,為什么后面又要寫科利亞只數(shù)到十,就量了十步,埋下了木匣子?

  五、教具 科利亞坦東西和挖東西時(shí)量步子的示意圖。

  六、教學(xué)方法 導(dǎo)讀法。

  七、課時(shí)安排 三課時(shí)。

  八、教學(xué)過程

  第一課時(shí)

  (一)揭題、審題

  1.今天我們學(xué)習(xí)第15課,《科利亞的木匣》。(板書課題)

  2.科利亞是一個(gè)小孩的名字,從題目看,這篇課文主要寫出什么?(找出關(guān)鍵詞:木匣)這篇課文圍繞木匣寫出了哪些內(nèi)容呢?我們一起來學(xué)習(xí)課文。

  (二)學(xué)生自學(xué)課文

  1.默讀課文。讀完后想:這篇課文講了一件什么事?

  2.讀生字表中的生字,要能讀準(zhǔn)字音,看清字形,并在課文中找出帶有這些生字的詞語(yǔ),再聯(lián)系上下文或想想這個(gè)詞語(yǔ)的意思。

  3.劃出自己不理解的詞語(yǔ)。

  (三)檢查自學(xué)情況

  1.這篇課文寫出了一件什么事?

  寫出了科利亞埋木匣、挖木匣的經(jīng)過。

  2.檢查字詞掌握情況。

  認(rèn)讀箱、倍、數(shù)數(shù)(sh( sh))、德(進(jìn)行字形分析)

  3.簡(jiǎn)介衛(wèi)國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)。

  1941年德國(guó)法西斯入侵原蘇聯(lián),蘇聯(lián)人民為了保衛(wèi)祖國(guó)而與德國(guó)法西斯進(jìn)行的戰(zhàn)爭(zhēng)。蘇聯(lián)人民經(jīng)過四年艱苦卓絕的戰(zhàn)斗,至1945年9月衛(wèi)國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)勝利結(jié)束。

  (四)再讀課文,理清層次

  1.學(xué)生標(biāo)明自然段,朗讀課文。

  2.文章圍繞木匣寫了幾層意思?

  (文章圍繞木匣寫了三層意思。)

  第一層:科利亞埋木匣。

  第二層:科利亞挖木匣。

  第三層:科利亞從中受到啟發(fā)。

  3.學(xué)生分小組討論怎樣分段。

  4.指導(dǎo)第5自然段的歸屬。

 。ㄟ@一段是過渡段。就在那一天,媽媽、奶奶和科利亞到喀山去了。是承上,后面兩句在那兒,他們住了差不多四年,科利亞長(zhǎng)大了,上了小學(xué),數(shù)數(shù)能數(shù)到一百多。是下文,科利亞一下子找不到木匣的原因,應(yīng)劃到第二段里。)

  5.分段歸納。

  第一段:(第一至第三自然段)

  科利亞剛學(xué)會(huì)數(shù)數(shù)的時(shí)候,把木匣埋到離門口十步遠(yuǎn)的地方。

  第二段:(第四至第十二自然段)

  四年后科利亞在離屋門口十步遠(yuǎn)的地方?jīng)]找到木匣,經(jīng)過思考,在離屋門口五步遠(yuǎn)的地方找到木匣。

  第三段:(第十三自然段)

  科利亞明白了:時(shí)間一天天過去,人在一天天長(zhǎng)大,周圍的一切都在變化。

  (五)講讀課文第一段

  1.請(qǐng)同學(xué)分節(jié)讀課文第一段。全班思考:

 。1)科利亞和媽媽是什么時(shí)候、怎樣把東西埋起來的?

 。2)他們?yōu)槭裁匆褨|西埋起來?

  2.討論思考題。

  (1)課文哪一自然段寫出科利亞埋木匣的原因?(課文第三自然段寫科利亞埋木匣的原因。)

 。2)指名讀第三自然段。

 。3)思考:科利亞怎么埋的木匣?媽媽又是怎么埋木箱的?

 。ǹ评麃啅奈蓍T口開始走,數(shù)了十步,就用鏟子挖起坑來。坑挖好了,他把一個(gè)木匣放在里面,匣子放好后,蓋上土,用腳踩了踩,還在上面撒了一層細(xì)沙,免得被人發(fā)現(xiàn)。媽媽從家門口起量了三十步,埋下箱子。)

 。4)課文為什么把科利亞埋木匣寫得那么具體?

 。ㄒ皇钦f明科利亞為了免得讓敵人發(fā)現(xiàn),所以埋木匣非常仔細(xì)、認(rèn)真。二是為后面科利亞第一次找不到箱子時(shí),排除被敵人拿走的可能性埋下伏筆。)

  3.學(xué)生質(zhì)疑。

  學(xué)生可能提出:(課文寫科利亞木匣里裝的什么跟埋匣子有什么關(guān)系?前面已經(jīng)寫了他從屋門口開始走,數(shù)了十步就用鏟子挖起坑來,為什么又要寫出科利亞只會(huì)數(shù)到十,就量了十步,埋下木匣子?)

  (引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文,算算科利亞埋木匣時(shí)是幾歲?五歲。因?yàn)槟挲g埋下的'是自己心愛的玩具。只會(huì)數(shù)到十所以他數(shù)到十步就埋下木匣子。)

  (六)布置作業(yè)

  1.抄寫詞語(yǔ)。

  第二課時(shí)

  (一)復(fù)習(xí)

  1.課文分幾段?各段寫什么內(nèi)容?

  2.科利亞怎樣埋木匣的?(什么時(shí)間埋的?怎么埋的?在哪里埋的?)

  (二)講讀課文二、三兩段

  1.默讀課文第二段,思考:

 。1)科利亞和他媽媽什么時(shí)候挖出埋藏的東西?從埋東西到挖東西這中間經(jīng)過多長(zhǎng)時(shí)間?

 。2)媽媽怎樣挖箱子的?結(jié)果呢?

 。3)科利亞第一次怎么挖匣子的?結(jié)果怎樣?

 。4)科利亞又是經(jīng)過怎樣的思考,一下子挖出木匣子?

  2.討論思考題。

 。1)討論思考題①

  四年以后,他們開始挖埋在地下的東西。理解差不多的意思是:將近、大約。

 。2)討論思考題②

  引讀:

  媽媽是怎么挖箱子的?學(xué)生接讀:媽媽從家門口朝菜園走了三十步,很快就挖出了箱子。

 。3)媽媽說的話是什么意思?

 。ㄈ绻(dāng)初把箱子隨便埋了,現(xiàn)在就不好找了。由于當(dāng)初媽媽計(jì)算好步子后才埋下箱子,現(xiàn)在一下子就找到箱子了。這說明算術(shù)確實(shí)有用。)

  (4)討論思考題③

  教師引讀:

  科利亞是怎樣挖木匣子的?學(xué)生接讀:這時(shí)候,科利亞也拿來鏟子,他從門口起量了十步,就動(dòng)手挖起來。

  教師引讀:

  挖的結(jié)果怎樣?學(xué)生接讀:他挖呀,挖呀,卻沒有找到匣子。坑已經(jīng)挖得很深了,還是沒有匣子。他朝左邊挖了挖,又朝右邊挖了挖,仍然沒有。

 。5)討論用詞。這里三次寫到?jīng)]有,沒有前分別用了三個(gè)不同的詞,請(qǐng)大家找出來,說說為什么要用這幾個(gè)詞?

 。▍s表示結(jié)果出乎意料之外,還是表示結(jié)果與前面一樣,仍然也表示結(jié)果與前面一樣。還是、仍然表示的意思是一樣,但程度不同。這里連用這兩個(gè)詞,就強(qiáng)調(diào)了科利亞沒有找到木匣子這一結(jié)果。)

 。6)媽媽的算術(shù)管用,而科利亞的算術(shù)為什么不管用?是敵人挖走了嗎?科利亞,怎么回答小伙伴的猜測(cè)?

  (學(xué)生讀:不會(huì)的,敵人連我們家的大箱子都沒挖走,還能找到我的小木匣嗎?這里面一定有原因)

  思考:科利亞是什么原因挖不到木匣呢?他是怎么思考的?

  (學(xué)生讀:小伙伴們,我知道怎么回事啦!木匣是我四年前埋的,那時(shí)候我年齡小,步子也小。我現(xiàn)在九歲啦,步子比那時(shí)候大了一倍,所以應(yīng)該量的不是十步而是五步。你們看,我馬上會(huì)找到我的木匣子。)

  問:科利亞的想法對(duì)嗎?后來他挖到木匣子了嗎?

 。ㄟ@回科利亞量了五步。他一下子就挖到了匣子。證明科利亞的想法對(duì)了。)

 。7)教師出示幻燈片演示。

 、倏评麃喠渴铰裣履鞠。

  ②來量十挖不到木匣。

 、劾麃喠课宀酵诘侥鞠弧

  問:從幻燈演示中,你明白了什么?

 。ㄎ鍤q時(shí)量十步埋木匣,后來他經(jīng)過四年已經(jīng)是九歲了,人大了,步子也比四年前大了一倍,所以步數(shù)要減少一半,才能挖到。)

  板書:

  五歲量十步埋木匣步子小

  九歲量五步挖木匣步子大

  3.小結(jié):科利亞挖木匣時(shí)量五步,這是科利亞冥思苦想的結(jié)果。事實(shí)也證明了科利亞的想法是正確的。

  4.學(xué)生自由讀第二段課文。

  5.挖到木匣后,科利亞為什么那么高興?

  6.學(xué)生帶問題讀第三段課文。

 。1)這一段有幾層意思?哪層意思更為重要?

 。ㄟ@段話有兩層意思:第一層是找到了木匣子;第二層是知道了周圍一切都在起變化。這兩層意思第二層更為重要。)

 。2)為什么科利亞會(huì)說:周圍一切都在起變化?

 。ㄒ?yàn)榭评麃啅淖约和谀鞠坏倪^程中明白了四年過去了,自己從5歲長(zhǎng)到9歲,人長(zhǎng)大了,步子也在變大,開始照埋木匣時(shí)的十步去挖,當(dāng)然挖不到木匣,后來改為五步去挖,結(jié)果一下子就挖到了。由此,他得出結(jié)論:周圍一切都在起變化。)

  (3)周圍一切都在起變化,告訴我們要怎樣做事情呢?

 。ㄎ覀冏鍪虑椋S著情況的變化采取不同的做法。)

  (4)小結(jié):我們只有隨著周圍的變化而變化才能把事情做好。

  (三)布置作業(yè)

  1.填空。

 。1)戰(zhàn)爭(zhēng)開始時(shí),媽媽從家門口,量了( )步,埋下了箱子。四年后媽媽從家門口朝菜園走了( )步,很快( )。

 。2)戰(zhàn)爭(zhēng)開始時(shí)科利亞量了( )步,埋下木匣。四年后,科利亞從門口量了( )步,卻沒有找到木匣子。后來科利亞從屋門口起量了( )步,他一下子就( )。這是因?yàn)椋?)。

  2.準(zhǔn)備簡(jiǎn)要復(fù)述科利亞挖木匣的經(jīng)過。

  第三課時(shí)

  (一)復(fù)習(xí)

  1.簡(jiǎn)要復(fù)述科利亞挖木匣的經(jīng)過。

  2.科利亞從挖木匣中明白了什么。

  (二)深究課文,理解課文前后內(nèi)客的內(nèi)在聯(lián)系

  1.科利亞從挖木匣中明白了時(shí)間一天天過去,人一天天長(zhǎng)大,步子也在漸漸變大。周圍的一切,不是都在起變化么?從文中哪些詞語(yǔ)看出時(shí)間在變化?人在變化?周圍的一切在變化?

  (1)戰(zhàn)爭(zhēng)開始的時(shí)候,科利亞剛學(xué)數(shù)數(shù),只會(huì)數(shù)到十。這是說科利亞在埋木匣時(shí)年齡還小。

 。2)在那兒住了差不多四個(gè)年頭。這里講埋木匣和挖木匣之間經(jīng)過了四年的時(shí)間。

 。3)科利亞長(zhǎng)大了,上了小學(xué)。數(shù)數(shù)能數(shù)到一百多了。這是講隨著時(shí)間的推移,科利亞長(zhǎng)大了,步子也變大了,算術(shù)也學(xué)得多了。

 。4)科利亞也拿來鏟子,從家門口起量了十步,動(dòng)手挖起來,他挖呀,挖呀,坑已經(jīng)挖得很深了,還沒找到匣子。他又朝左邊挖,朝右邊挖,仍然沒找到?评麃喠苛宋宀,又動(dòng)手挖起來,不多一會(huì)兒,他果然找到了木匣子。

  科利亞兩次挖木匣,第一次照原樣量十步?jīng)]挖到木匣,第二次改變了步數(shù),量五步,挖到了木匣。這說明時(shí)間過去了,人長(zhǎng)大了,步子也大了,當(dāng)然只有改變步數(shù)才能挖到木匣子了。

  2.小結(jié):我們讀課文必須把文章的前后內(nèi)容聯(lián)系起來讀,并邊讀邊想,才能真正讀懂課文。

  (三)鞏固練習(xí),總結(jié)全文

  1.學(xué)生分段讀課文,并練習(xí)給各段列小標(biāo)題。

 。ㄈ纾郝衲鞠,挖木匣,受啟發(fā))

  2.領(lǐng)會(huì)課文寫法。

 。1)課文主要寫科利亞埋匣子,挖匣子的過程,為什么還要寫媽媽埋箱子,挖箱子呢?

科利亞的木匣教案 篇6

  教學(xué)目標(biāo):

  1.學(xué)會(huì)本課7個(gè)生字,正確讀寫“木匣、冰鞋、小玩意兒、躲避”等詞語(yǔ);練習(xí)用“仍然、果然”造句;聽寫最后一個(gè)自然段,語(yǔ)文教案-科利亞的木匣。

  2.朗讀課文,了解科利亞埋木匣和挖木匣的經(jīng)過,懂得一切事物都在變化的道理,培養(yǎng)多動(dòng)腦筋、勤于思考的好習(xí)慣。

  3.用比較閱讀和讀讀畫畫的方法,讀懂科利亞是怎樣埋木匣、挖木匣的,練習(xí)抓住課文的主要內(nèi)容。

  教學(xué)過程:

  第一課時(shí)

  學(xué)習(xí)目標(biāo):

  1.學(xué)習(xí)生字詞;

  2.整體感知課文內(nèi)容。

  教學(xué)步驟:

 。ㄒ唬⿲(dǎo)入

  1.今天我們學(xué)習(xí)第18課,《科利亞的木匣》。

  2.科利亞是一個(gè)小孩的名字,從題目看,這篇課文主要寫了什么?(找出關(guān)鍵詞:木匣)這篇課文圍繞木匣寫了哪些內(nèi)容呢?我們一起來學(xué)習(xí)課文。

 。ǘ⿲W(xué)生自學(xué)課文

  1.默讀課文。思考:這篇課文講了一件什么事?

  2.讀生字表中的生字,要能讀準(zhǔn)字音,看清字形,并在課文中找出帶有這些生字的詞語(yǔ),再聯(lián)系上下文或查字典想想這個(gè)詞語(yǔ)的意思。

  3.畫出自己不理解的詞語(yǔ)。

 。ㄈz查自學(xué)情況

  1.這篇課文寫了一件什么事?

  明確:這篇課文講的是科利亞埋木匣、挖木匣和從中得到啟示的故事。

  2.檢查字詞掌握情況。

  認(rèn)讀“箱”、“倍”、數(shù)數(shù)(shǔ shù)、德(進(jìn)行字形分析)

  3.簡(jiǎn)介衛(wèi)國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)。

  1941年德國(guó)法西斯入侵原蘇聯(lián),蘇聯(lián)人民為了保衛(wèi)祖國(guó)而與德國(guó)法西斯進(jìn)行的戰(zhàn)爭(zhēng)。蘇聯(lián)人民經(jīng)過四年苦卓絕的戰(zhàn)斗,至1945年9月衛(wèi)國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)勝利結(jié)束。

 。ㄋ模┰僮x課文,理清層次

  1.學(xué)生標(biāo)明各自然段序號(hào),朗讀課文。

  2.文章圍繞“木匣”寫了幾層意思?

 。ㄎ恼聡@“木匣”寫了三層意思。)

  第一層:科利亞埋木匣。

  第二層:科利亞挖木匣。

  第三層:科利亞從中受到啟發(fā)。

  3.學(xué)生分小組討論怎樣分段,小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文教案《語(yǔ)文教案-科利亞的`木匣》。

  4.指導(dǎo)第5自然段的歸屬。

  (這一段是過渡段!熬驮谀且惶欤瑡寢、奶奶和科利亞喀山去了!笔浅猩,后面兩句“在那兒,他們住了差不多四年,科利亞長(zhǎng)大了,上了小學(xué),數(shù)數(shù)能數(shù)到一百多!笔窍挛,科利亞一下子找不到木匣的原因,應(yīng)劃分到第二段里。)

  5.分段歸納。

  第一段:(第一至第三自然段)

  科利亞剛學(xué)會(huì)數(shù)數(shù)的時(shí)候,把木匣埋到離門口十步遠(yuǎn)的地方。

  第二段:(第四至第十二自然段)

  四年后科利亞在離屋門口十步遠(yuǎn)的地方?jīng)]找到木匣,經(jīng)過思考,在離屋門口五步遠(yuǎn)的地方找到木匣。

  第三段:(第十三自然段)

  科利亞明白了:時(shí)間一天天過去,人在一天天長(zhǎng)大,周圍的一切都在變化。

 。ㄎ澹┲v讀課文第一段

  1.請(qǐng)同學(xué)分節(jié)讀課文第一段。全班思考:

  (1)科利亞和媽媽是什么時(shí)候、怎樣把東西埋起來的?

 。2)他們?yōu)槭裁匆褨|西埋起來?

  2.討論思考題。

 。1)課文哪一自然段寫出科利亞埋木匣的原因?

  明確:課文第三自然段寫科利亞埋木匣的原因。

 。2)指名讀第三自然段。

 。3)思考:科利亞怎么埋的木匣?媽媽又是怎么埋木箱的?

  明確:科利亞從屋門口開始走,數(shù)了十步,就用鏟子挖起坑來?雇诤昧,他把一個(gè)木匣放在里面,匣子放好后,蓋上土,用腳踩了踩,還在上面撒了一層細(xì)沙,免得被人發(fā)現(xiàn)。媽媽從家門口起量了三十步,埋下箱子。

 。4)課文為什么把科利亞埋木匣寫得那么具體?

  明確:一是說明科利亞為了免得讓敵人發(fā)現(xiàn),所以埋木匣非常仔細(xì)、認(rèn)真。二是為后面科利亞第一次找不到箱子時(shí),排除被敵人拿走的可能性埋下伏筆。

  3.學(xué)生質(zhì)疑。

  學(xué)生可能提出:課文寫科利亞木匣里裝的什么跟埋匣子有什么關(guān)系?前面已經(jīng)寫了“他從屋門口開始走,數(shù)了十步,就用鏟子挖起坑來”,為什么又要寫出“科利亞只會(huì)數(shù)到十,就量了十步,埋下木匣子”?

  (引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文,算算科利亞埋木匣時(shí)幾歲?五歲。因?yàn)槟挲g埋下的是自己心愛的玩具。只會(huì)數(shù)到十所以他數(shù)到十步就埋下木匣子。)

 。┎贾米鳂I(yè)

  1.抄寫詞語(yǔ)。

  2.思考:科利亞埋下木匣后,有沒有再挖出來?怎么挖的?

  第二課時(shí)

  學(xué)習(xí)目標(biāo):

  朗讀課文,了解科利亞埋木匣和挖木匣的經(jīng)過,懂得一切事物都在變化的道理,培養(yǎng)多動(dòng)腦筋、勤于思考的好習(xí)慣。

  教學(xué)步驟:

 。ㄒ唬⿵(fù)習(xí)導(dǎo)入

  1.課文分幾段?各段寫什么內(nèi)容?

  2.科利亞怎樣埋木匣的?(什么時(shí)間埋的?怎么埋的?在哪里埋的?)

 。ǘ┲v讀課文二、三段

  1.默讀課文第二段,思考:

 。1)科利亞和他媽媽什么時(shí)候挖出埋藏的東西?從埋東西到挖東西這中間經(jīng)過多長(zhǎng)時(shí)間?

 。2)媽媽怎樣挖箱子的?結(jié)果呢?

 。3)科利亞第一次怎么挖匣子的?結(jié)果怎樣?

 。4)科利亞又是經(jīng)過怎樣的思考,一下子挖出木匣子?

  2.討論思考題。

  (1)明確:四年以后,他們開始挖埋在地下的東西。理解“差不多”的意思是:將近、大約。

 。2)明確:媽媽從家門口朝菜園走了三十步,很快就挖出了箱子。

 。3)媽媽說的話是什么意思?

  (如果當(dāng)初把箱子隨便埋了,現(xiàn)在就不好找了。由于當(dāng)初媽媽計(jì)算好步子后才埋下箱子,現(xiàn)在一下子就找到箱子了。這說明算術(shù)確實(shí)有用。)

 。4)明確思考題③:“這時(shí)候,科利亞也拿來鏟子,他從門口起量了十步,就動(dòng)手挖起來!;“他挖呀,挖呀,卻沒有找到匣子?右呀(jīng)挖得很深了,還是沒有匣子。他朝左邊挖了挖,又朝右邊挖了挖,仍然沒有!

 。5)這里三次寫到“沒有”,“沒有”前分別用了三個(gè)不同的詞,請(qǐng)大家找出來,說說為什么要用這幾個(gè)詞?

  明確:“卻”表示結(jié)果出乎意料之外,“還是”表示結(jié)果與前面一樣,“仍然”也表示結(jié)果與前面一樣!斑是”、“仍然”表示的意思是一樣,但程度不同。這里連用這兩個(gè)詞,就強(qiáng)調(diào)了科利亞沒有找到木匣子這一結(jié)果。

 。6)媽媽的算術(shù)管用,而科利亞的算術(shù)為什么不管用?是敵人挖走了嗎?科利亞是怎么回答小伙伴的猜測(cè)?

  明確:“不會(huì)的,敵人連我們家的大箱子都沒挖走,還能找到我的小木匣嗎?這里面一定有原因”

  思考:科利亞是什么原因挖不到木匣呢?他是怎么思考的?

  明確:“小伙伴們,我知道怎么回事啦!木匣是我四年前埋的,那時(shí)候我年齡小,步子也小。我現(xiàn)在九歲啦,步子比那時(shí)候大了一倍,所以應(yīng)該量的不是十步而是五步。你們看,我馬上會(huì)找到我的木匣子!

科利亞的木匣教案 篇7

  教學(xué)要求:

  1、使學(xué)生從理解課文內(nèi)容的過程中獲得啟示,培養(yǎng)他們多動(dòng)腦、勤思考的學(xué)習(xí)精神和生活態(tài)度。

  2、體會(huì)課文哪些內(nèi)容寫得真實(shí)、具體。

  3、學(xué)會(huì)本課生字和新詞,練習(xí)用“仍然”“雖然”造句。

  4、朗讀課文。

  教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):

  引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容體會(huì)柯里亞最后講的話。使學(xué)生了解課文內(nèi)容哪些寫得真實(shí)、具體。

  教具準(zhǔn)備:多媒體

  教學(xué)時(shí)間:二課時(shí)

  教學(xué)過程:

  第一課時(shí)

  一、揭示課題。

  二、預(yù)習(xí)課文。

  1、借助拼音自由朗讀課文,讀準(zhǔn)生字的'音。

  2、思考:課文主要寫了哪些人,他們做了哪些事?

  三、檢查預(yù)習(xí)。

  1、認(rèn)讀生字。

  2、指名回答預(yù)習(xí)中的問題。

  四、結(jié)合課后第2題,給課文分段,歸納段落大意。

  第一段(1—3)寫柯里亞埋木匣。

  第二段(4—12)寫柯里亞挖木匣。

  第三段(13)寫柯里亞從這件事中受到的啟發(fā)。

  五、講讀第一段。

  1、指名朗讀。

  2、讀后評(píng)議。

  3、默讀第一段,思考:

 。1)柯里亞埋木匣是在什么時(shí)候?那時(shí)他幾歲?

  (2)柯里亞是怎樣將木匣埋起來的?

  (3)柯里亞為什么把東西埋起來?媽媽埋的東西同柯里亞的有什么不同?

  4、討論思考題,檢查默讀情況。

  (1)討論第1題,簡(jiǎn)介時(shí)代背景。

 。2)討論第2題,重點(diǎn)理解“剛學(xué)”“只會(huì)”兩個(gè)詞語(yǔ)。

 。3)討論第三題,原因主要有兩方面,東西多不能都帶走;受到媽媽埋東西的啟示。

  六、講讀第二段。

  1、指名朗讀。

  2、提出默讀思考題。

 。1)他們什么時(shí)候挖埋藏的東西?從埋到挖經(jīng)過了多長(zhǎng)時(shí)間?

 。2)媽媽是怎樣挖箱子的?結(jié)果怎樣?

 。3)柯里亞開始是怎樣挖的?結(jié)果怎樣?后來為什么又挖著了?

  3、討論思考題。

  4、指導(dǎo)朗讀第二段。

  七、講讀第三段。

  1、指名朗讀。

  2、提問:怎樣理解柯里亞最后說的這段話?(年齡小,步子;年齡大,步子也大。)

  3、學(xué)生自己結(jié)合生活實(shí)際談?wù)J識(shí)。

  第二課時(shí)

  一、指名分段有感情地朗讀課文。

  二、.總結(jié)全文,加深理解。

  1、課文寫的是柯里亞埋木匣、挖木匣,為什么還要寫媽媽埋木箱、挖木箱呢?

  2、課文為什么要寫小伙伴們的話呢?

  三、完成課后練習(xí)第三題。

  1、引導(dǎo)學(xué)生通讀全文,邊讀邊想,哪些地方寫得真實(shí)具體。

  2、指名說哪些內(nèi)容真實(shí)具體,這樣寫有什么好處。

  四、完成課后練習(xí)第5題。

  1、指名朗讀,齊讀詞語(yǔ)。

  2、指導(dǎo)記憶字形。

  3、抄寫詞語(yǔ)。

  4、將課文中含有“仍然”“雖然”的句子找出來讀一讀。

  5、指導(dǎo)口頭造句,糾正不當(dāng)之處。

  6、將句子寫下來。

  五、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。

  板書設(shè)計(jì):

  30 柯里亞的木匣

  時(shí)間變、年齡變、步子變

  五步 四年后

  埋 木匣 挖

  十步 五步?

  方法要變

科利亞的木匣教案 篇8

  教學(xué)目標(biāo)

  1、了解科利亞埋木匣和挖木匣的經(jīng)過,

  2、并從中獲得啟示,

  3、培養(yǎng)學(xué)生要多動(dòng)腦筋,

  4、勤于思考的學(xué)習(xí)精神和生活態(tài)度。初步學(xué)習(xí)用發(fā)展的眼光看待問題,

  5、解決問題的方法。

  6、會(huì)認(rèn)3個(gè)生字,

  7、會(huì)寫13個(gè)生字。能正確讀寫“冰鞋,

  8、斧頭,

  9、手鋸,

  10、玩意,

  11、免得,

  12、搶走,

  13、難過,

  14、算術(shù),

  15、當(dāng)初,

  16、隨便,

  17、仍然,

  18、敵人,

  19.臺(tái)階,

  20、所以,

  21、懂得”等詞語(yǔ)。

  22、正確流利地朗讀課文。

  23、學(xué)習(xí)通過生活中的一件事說明一個(gè)道理的表達(dá)方法。

  教學(xué)重點(diǎn):

  科利亞怎樣從挖木匣中得到啟發(fā)

  教學(xué)難點(diǎn):

  指導(dǎo)學(xué)生明白科利亞認(rèn)真思考的過程,以及順利挖出木匣并悟出了其中所蘊(yùn)含的道理。

  教學(xué)時(shí)間:

  兩課時(shí)

  教學(xué)設(shè)計(jì)

  第一課時(shí)

  一、教學(xué)目標(biāo)

  (一)學(xué)會(huì)生字、新詞,理解意思。

 。ǘ┏踝x課文,了解課文的主要內(nèi)容。

  二、教學(xué)重點(diǎn)

 。ㄒ唬┳R(shí)記生字,

  三、教學(xué)難點(diǎn)

  培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)生字詞的能力。

  四、教學(xué)過程

 。ㄒ唬⿲(dǎo)入新課。

  1、從課文的題目看,

  2、《科利亞的木匣》,

  3、這篇課文主要是圍繞著什么寫的?(木匣)這篇課文圍繞著木匣寫了一件什么事?都寫了哪些內(nèi)容?

 。ǘ┏踝x課文,自學(xué)生字、詞。

  1、初讀課文,劃出生字詞。

  2、學(xué)生自學(xué)生字、新詞,查字典,聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)的意思。

 。ㄈz查學(xué)生自學(xué)生字、新詞情況。

  1、指

  2、名

  3、按自然段讀課文(每人讀一自然段)

  4.注意學(xué)生生字詞的讀音。

  5、指

  6、名

  7、讀生字詞。

  8、正音

  9、讀準(zhǔn)多音字的字音。

  本課有兩個(gè)多音字。“量”本課讀liang(2聲),還有個(gè)讀音是liang(4聲);另一個(gè)多音字是“數(shù)”,它可以讀“shu”和“shu)”,本課兩個(gè)讀音同時(shí)出現(xiàn),“科利亞剛學(xué)數(shù)數(shù)”,第一個(gè)數(shù)讀“sh(”第二個(gè)數(shù)讀“sh)”。

  5、分析字形結(jié)構(gòu)記住字形,理解字義。

  在學(xué)生識(shí)記的過程中,可以引導(dǎo)學(xué)生,你還會(huì)用什么方法記住字形和理解字義?引導(dǎo)學(xué)生按漢字的特點(diǎn),記字形,理解字義,培養(yǎng)學(xué)生識(shí)字能力。

  區(qū)別“匣”和“箱”的字義,“匣”比較小,“箱”一般比較大。它們的共同點(diǎn),都是盛東西用的。

  (4)區(qū)分字形

  斧和爺;鋸和據(jù);免和兔;搶和槍;難和灘;階和價(jià)。

 。ㄋ模┏踝x課文,了解主要內(nèi)容。

  1、帶著問題讀課文。本文寫了一件什么事?

  (1)學(xué)生自己小聲讀課文,標(biāo)出自然段,并思考老師提出的問題。

 。2)小組討論,這課寫了一件什么事?

 。3)指名匯報(bào):本課寫的是科利亞埋木匣和挖木匣的事。

  2、再讀課文,了解課文的主要內(nèi)容。

  3、提出自己不懂的問題。在學(xué)生讀課文的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生提出自己不懂的問題。

  (五)作業(yè)。

  1、抄寫生字、新詞。

  2、熟讀課文。

  第二課時(shí)

  一、教學(xué)目標(biāo)

 。ㄒ唬┦箤W(xué)生了解科利亞埋木匣和挖木匣的經(jīng)過,并從中得到啟示,明白事物總是在發(fā)展變化的,無(wú)論什么事物,都不能用一成不變的眼光對(duì)待它,而要根據(jù)事物的發(fā)展變化采取相應(yīng)的做法。并且培養(yǎng)學(xué)生多動(dòng)腦,勤思考的學(xué)習(xí)精神和生活態(tài)度。

  (二)按照“埋木匣”、“挖木匣”、“受到啟示”的順序給課文分段。

 。ㄈ├首x課文。

  二、教學(xué)重點(diǎn)

  認(rèn)真學(xué)習(xí)課文后三個(gè)自然段,從中受到啟發(fā)。

  三、教學(xué)難點(diǎn)

  指導(dǎo)學(xué)生明白科利亞認(rèn)真思考的過程,以及順利挖出木匣并悟出了其中所蘊(yùn)含的道理。

  四、教學(xué)過程

 。ㄒ唬⿲(dǎo)入新課,交待學(xué)習(xí)目標(biāo)。

  上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《科利亞的木匣》一課的生字和新詞,并且初讀了課文,知道了本課寫的是科利亞埋木匣和挖木匣的事。本節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)這一課,通過學(xué)習(xí),讓我們知道科利亞埋木匣和挖木匣的經(jīng)過,并且使我們得到一些啟示。

 。ǘ┲v讀課文。

  小聲讀課文,邊讀,邊對(duì)照自然段的主要內(nèi)容,想:本文是按什么順序,(即什么線索)寫的?

  本文是按照“埋木匣”、“挖木匣”、“受到啟示”的順序?qū)懙摹?/p>

  1、學(xué)習(xí)課文第1部分

  (1)出示思考題:

 、倏评麃喪窃趺绰衲鞠坏?

  ②科利亞為什么埋木匣?

 。2)學(xué)生帶著問題默讀課文

  (3)指名讀第2自然段:找出科利亞埋木匣的動(dòng)詞:放、蓋、踩、撒,從埋木匣的這一連串的動(dòng)作中,你體會(huì)到科利亞是個(gè)怎樣的孩子?

  (4)指名讀第3自然段:說一說科利亞為什么把木匣埋起來?

  一是因?yàn)槿胰艘惚軕?zhàn)爭(zhēng),東西多不能帶走。另一方面更重要的原因是科利亞善于動(dòng)腦筋,善于觀察思考,他見媽媽把家里的箱子埋起來,受到啟發(fā),所以自己也學(xué)著媽*的樣子把木匣埋起來。

  出示句子讓學(xué)生體會(huì)理解:

  “科利亞只會(huì)數(shù)到十,就量了十步,埋下了他的木匣!

  “科利亞數(shù)到十,量了十步,埋下了他的木匣!

  讓學(xué)生讀這兩個(gè)句子,體會(huì)“只……就……”的用處。

  在這里“只”強(qiáng)調(diào)了科利亞的'年齡小,只會(huì)數(shù)到十,因此就量十步。

  這句話在全文中的作用很大,就是因?yàn)樗粫?huì)數(shù)十步,年齡小,才造成后邊挖木匣時(shí),挖不著,為后邊的內(nèi)容埋下了伏筆。

  2、學(xué)習(xí)課文第二段:

 。1)出示思考題:

  ①媽媽是在什么情況下,什么時(shí)間,挖埋在地下的箱子的?

 、趮寢屖窃趺赐诘模

 、勰阍鯓永斫鈰寢屨f得話?

 。2)學(xué)生帶著問題默讀課文的4~7自然段。

 。3)個(gè)人讀之后,小組學(xué)習(xí)討論。

 。4)畫出媽媽說的話,讓學(xué)生談?wù)勛约菏窃趺蠢斫膺@句話的。

  媽*的話有兩層意思。一是強(qiáng)調(diào)了算術(shù)真有用,第二層意思是假設(shè)當(dāng)初不是數(shù)三十步埋箱子,而是隨便挖坑埋箱子,那現(xiàn)在肯定就不好找到了。同時(shí),這里也滲透著,科利亞也是照媽*的樣子埋的木箱,挖的木匣,那為什么挖不著呢?怎么算術(shù)又不管用了呢?原因在哪里呢?這里又為下文埋下了伏筆。

 。5)學(xué)習(xí)課文8~12自然段:

 、僮x第8自然段,用自己的話說一說科利亞是怎么挖木匣的?

  出示句子:他挖呀,挖呀,坑已經(jīng)挖得很深了,還沒找到匣子。他又朝左邊挖,朝右邊挖,仍然沒有找到。

  科利亞把坑挖得很深,朝左挖、朝右挖,說明挖得面積比較大,還是沒挖著。

 、趯W(xué)習(xí)9和10自然段:

  讓學(xué)生小聲讀課文,想:當(dāng)小伙伴們笑科利亞的時(shí)候,他是怎么做的?

  理解“也許”,是可能的意思。

  讓學(xué)生反復(fù)讀第十自然段,談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>

  科利亞心想:自己的方法沒有錯(cuò)呀,既然家里的大箱子都沒有被法西斯挖走,那么自己的小木匣也不會(huì)被法西斯挖走。從科利亞的話中,暗示了他當(dāng)時(shí)思維的過程,所以想來想去,認(rèn)為“這里面一定有原因!

 、圩x課文第11自然段:

  通過讀課文,你讀懂了什么?

  從“科利亞丟下鏟子,坐在臺(tái)階上,用手摸著腦門想!笨闯隹评麃営鍪麻_動(dòng)腦筋,認(rèn)真思考。從科利亞的話中體會(huì)三層意思:一是經(jīng)過思考,他知道是怎么回事了,當(dāng)時(shí)很激動(dòng),會(huì)很大聲地告訴大家,用了嘆號(hào)。二是找到了為什么挖不著木匣的原因。三是料定自己會(huì)馬上找到木匣的。

  讓學(xué)生體會(huì)當(dāng)時(shí)科利亞會(huì)是一種什么樣的心情,練習(xí)有感情地朗讀這一自然段。

 、軐W(xué)習(xí)課文第12自然段。

  齊讀這段,理解果然的意思。

  3、學(xué)習(xí)課文最后一自然段:

  科利亞學(xué)著媽*的樣子,照媽*的方法,自己量了十步埋下了木匣。后來,又用和媽媽同樣的辦法去挖木匣,媽媽很快挖到了她埋的箱子,而科利亞沒有挖到自己埋的木匣。后來,經(jīng)過科利亞動(dòng)了一番腦筋,知道了自己沒有挖到木匣的原因是,四年前埋的木匣,那時(shí)自己年齡小,步子也小,現(xiàn)在九歲了,步子大了一倍,那時(shí)量十步,現(xiàn)在應(yīng)當(dāng)量五步,果然量五步挖到了木匣,從這件事中,科利亞受到了很大的啟示。

 。1)默讀課文,劃出科利亞受到了什么啟發(fā)?再讀一讀,你是怎么理解的?

 。2)出示科利亞說的話,一方面進(jìn)一步理解他的話的意思。

  科利亞善于動(dòng)腦筋,勤于思考,他從自己埋木匣,挖木匣的過程中,悟出了一個(gè)深刻的道理,那就是他懂得了周圍的一切都在發(fā)展變化,面對(duì)著發(fā)展變化的事物,不能采用固定不變的態(tài)度,應(yīng)當(dāng)用發(fā)展的眼光看問題。

  1、自己默讀,按照“埋木匣”、“挖木匣”、“得到啟示”的順序,說一說科利亞是怎樣埋木匣的,怎樣挖木匣的,他從中得了什么啟示。

  2、小組內(nèi)互相說一說。

  3、指名說一說,培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力。

 。ㄈ┛偨Y(jié)全文

  師生共同完成。

  1、用最簡(jiǎn)練的語(yǔ)言說一說本課寫的是一件什么事?

  本文寫的是科利亞埋木匣、挖木匣的事。

  2、學(xué)了本課你有什么收獲?

  懂得周圍的一切事物都在發(fā)展變化之中,看問題不能用固定不變的態(tài)度,要用發(fā)展的眼光看問題。

  板書設(shè)計(jì)

  的木科利亞匣

  埋木匣:四年前、5歲、步小、十步

  挖木匣:四年后、9歲、步大、五步

  受到啟發(fā):勤動(dòng)腦,用發(fā)展的眼光看問題

科利亞的木匣教案 篇9

  學(xué)習(xí)目標(biāo)

  1.會(huì)認(rèn)3個(gè)生字,會(huì)寫13個(gè)生字。能正確讀寫冰鞋、斧頭、手鋸、玩意、免得、搶走、難過、算術(shù)、當(dāng)初、隨便、仍然、敵人、臺(tái)階、所以、懂得等詞語(yǔ)。

  2.正確、流利地朗讀課文。

  3.能讀懂課文內(nèi)容,了解科利亞是怎樣埋木匣、挖木匣的,感悟時(shí)間在變化,人在變化,周圍的一切都在變化的道理。初步學(xué)習(xí)用發(fā)展的眼光看待問題、解決問題的方法。

  4.學(xué)習(xí)通過生活中的一件事說明一個(gè)道理的表達(dá)方法。

  教學(xué)重點(diǎn)

  1、讓學(xué)生了解課文的主要內(nèi)容,懂得作者感悟到的時(shí)間在變化,自己在變化,周圍的一切都在變化,要按照事物變化的規(guī)律辦事的道理;

  2、讓學(xué)生學(xué)習(xí)通過生活中的一件小事說明一個(gè)道理的表達(dá)方法。

  教學(xué)難點(diǎn)

  讓學(xué)生學(xué)習(xí)通過生活中的一件小事說明一個(gè)道理的表達(dá)方法。

  第一課時(shí)

  學(xué)習(xí)目標(biāo)

  1.會(huì)認(rèn)3個(gè)生字,會(huì)寫13個(gè)生字。能正確讀寫詞語(yǔ)。

  2.正確、流利地朗讀課文。

  3.能讀懂課文內(nèi)容,了解科利亞是怎樣埋木匣、挖木匣的。

  教學(xué)點(diǎn)

  讓學(xué)生了解課文的主要內(nèi)容。

  教學(xué)難點(diǎn)

  認(rèn)讀生字詞語(yǔ)。

  一、啟發(fā)談話,揭示課題

 、偻瑢W(xué)們,通過預(yù)習(xí)你都了解了什么?生自由說。

 、诮裉煳覀儊碚J(rèn)識(shí)一位蘇聯(lián)小朋友,他的名字叫科利亞。板書課題,指導(dǎo)學(xué)習(xí)生字匣:讀準(zhǔn)音:聯(lián)系木盒子識(shí)記形,了解義。

  二、初讀課文,整體感知

 、賹W(xué)生輕聲自由讀課文,要求讀準(zhǔn)字音,讀通句子。

 、陂_火車認(rèn)讀字詞。

 、劾首x展示:指名分段朗讀課文,引導(dǎo)學(xué)生評(píng)議:字音是否讀準(zhǔn),句子是否讀通。

  ④學(xué)生默讀課文,想一想,課文講了一件什么事?(課文寫了科利亞埋木匣、挖木匣的事。)

  嘗試幫助老師完成板書:( )木匣→()木匣()

 、輰W(xué)生簡(jiǎn)單談?wù)勛约河X得科利亞是個(gè)怎樣的孩子。

  三、精讀感悟,明白道理

  ①學(xué)生輕聲自由朗讀課文第一至三自然段,思考問題:科利亞的木匣里有什么?他是怎樣埋木匣的?為什么要埋木匣呢?

  a.教師指導(dǎo)學(xué)生用朗讀的方式告訴大家:科利亞的.木匣里有什么。

  b.教師引導(dǎo)學(xué)生畫出描寫科利亞埋木匣的句子,讀給大家聽。

  c.教師引讀:科利亞干嗎要把這些東西埋起來呢?學(xué)生接讀第三自然段。

  媽媽埋的東西同柯里亞的有什么不同?

  四、指導(dǎo)書寫

  1、生說說書寫需要注意的生字。

  2、師范寫,生書空。

  第二課時(shí)

  學(xué)習(xí)目標(biāo)

  1.正確、流利地朗讀課文。

  2.學(xué)習(xí)通過生活中的一件事說明一個(gè)道理的表達(dá)方法。

  3.能讀懂課文內(nèi)容,了解科利亞是怎樣埋木匣、挖木匣的,感悟時(shí)間在變化,人在變化,周圍的一切都在變化的道理。初步學(xué)習(xí)用發(fā)展的眼光看待問題、解決問題的方法。

  教學(xué)重點(diǎn)

  1、讓學(xué)生了解課文的主要內(nèi)容,懂得作者感悟到的時(shí)間在變化,自己在變化,周圍的一切都在變化,要按照事物變化的規(guī)律辦事的道理;

  2、讓學(xué)生學(xué)習(xí)通過生活中的一件小事說明一個(gè)道理的表達(dá)方法。

  教學(xué)難點(diǎn)

  讓學(xué)生學(xué)習(xí)通過生活中的一件小事說明一個(gè)道理的表達(dá)方法。

  教學(xué)過程:

  一、學(xué)生默讀課文第四至十二自然段,邊讀邊思考:科利亞后來是怎么找到木匣的?

  a.引導(dǎo)學(xué)生找出科利亞開始挖木匣時(shí)的言行的句子讀一讀,體會(huì)科利亞是個(gè)勤于思考、善于動(dòng)腦的孩子。

  b.重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)習(xí)第十一自然段。

  ②用簡(jiǎn)筆畫幫助學(xué)生理解,啟發(fā)學(xué)生自己上黑板畫線段圖表示科利亞現(xiàn)在每一步的大小,應(yīng)該畫幾步。

  c.聯(lián)系上文,讓學(xué)生說說第十二自然段中果然的意思。

  d.分角色朗讀第四至十二自然段。

 、蹖W(xué)生齊讀最后一段課文,邊讀邊思考:從這件事中,科利亞懂得了什么道理?

  a.指名讀這一段;分男生、女生讀這一段。

  b.引導(dǎo)學(xué)生回顧課文:從文中哪些地方看出周圍的一切都在起變化?

  c.引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己生活上的事、社會(huì)上的事,也可以聯(lián)系學(xué)過的課文或課外讀到的文章來說說我們周圍有什么在起變化。

  二、學(xué)習(xí)寫法

  課文用了怎樣的寫法?

  通過生活中的一件小事說明一個(gè)道理的表達(dá)方法。

  三、抄寫課文最后一段。

  板書設(shè)計(jì):

  26

  柯里亞的木匣

  埋木匣→挖木匣→受啟發(fā)

  一切在變

科利亞的木匣教案 篇10

  學(xué)習(xí)目標(biāo)

  ①認(rèn)識(shí)匣、鋸、階3個(gè)生字。會(huì)寫挖、鞋等13個(gè)字。能正確讀寫冰鞋、斧頭等15個(gè)詞語(yǔ)。

 、谡_、流利、有感情地朗讀課文。

  ③了解科利亞埋木匣和挖木匣的經(jīng)過,懂得一切事物在變化的道理。

  A案

  課前準(zhǔn)備

 、賹W(xué)生自讀課文,對(duì)照課后生遼表在課文中畫出生字,標(biāo)好每個(gè)自然段的序號(hào),記下自己的疑問。

 、谏衷~卡片,課文朗讀錄音帶一曲節(jié)奏舒緩的樂曲。

 、塾眉埛謩e畫一個(gè)5歲左右和9歲左右的科利亞的模樣,剪下來準(zhǔn)備板貼用。

  第一課時(shí)

  啟發(fā)談話,揭示課題

 、俪鍪5歲時(shí)的科利亞人物像。同學(xué)們,今天我們來認(rèn)識(shí)一位蘇聯(lián)小朋友,他的名字叫科利亞。課文講了科利亞的什么事情呢?他是個(gè)怎樣的孩子呢?

  ②板書課題,指導(dǎo)學(xué)習(xí)生字匣:讀準(zhǔn)音:聯(lián)系木盒子識(shí)記形,了解義。

  初讀課文,整體感知

 、賹W(xué)生輕聲自由讀課文,要求讀準(zhǔn)字音,讀通句子。

 、诔鍪旧衷~卡片,開火車請(qǐng)學(xué)生讀。

  ③朗讀展示:指名分段朗讀課文,引導(dǎo)學(xué)生評(píng)議:字音是否讀準(zhǔn),句子是否讀通。

 、芙處煵シ耪n文錄音帶,學(xué)生邊聽邊思考揭題時(shí)的兩個(gè)問題。

 、輰W(xué)生默讀課文,想一想,課文講了一件什么事?嘗試幫助老師完成板書:

 。ǎ┠鞠弧ǎ┠鞠唬ǎ

 、迣W(xué)生簡(jiǎn)單談?wù)勛约河X得科利亞是個(gè)怎樣的孩子。

 、咭龑(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑。

  精讀感悟,明白道理

 、賹W(xué)生輕聲自由朗讀課文第一至三自然段,思考問題:科利亞的木匣里有什么?他是怎樣埋木匣的?為什么要埋木匣呢?

  a.教師指導(dǎo)學(xué)生用朗讀的方式告訴大家:科利亞的木匣里有什么。

  學(xué)生找出句子讀:木匣里盛著各種各樣好玩的東西,有冰鞋、小斧頭、小手鋸和其他小玩意兒。

  教師結(jié)合生字的學(xué)習(xí),啟發(fā)學(xué)生讀的時(shí)候注意突出各種各樣、冰鞋、小斧頭、小手鋸、其他小玩意兒這些詞語(yǔ)。

  b.教師引導(dǎo)學(xué)生畫出描寫科利亞埋木匣的句子,讀給大家聽。

  c.教師引讀:科利亞干嗎要把這些東西埋起來呢?學(xué)生接讀第三自然段。

 、趯W(xué)生默讀課文第四至十二自然段,邊讀邊思考:科利亞后來是怎么找到木匣的?

  a.引導(dǎo)學(xué)生找出科利亞開始挖木匣時(shí)的言行的句子讀一讀,體會(huì)科利亞是個(gè)勤于思考、善于動(dòng)腦的孩子。

  b.重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)習(xí)第十一自然段。

  用人像圖和簡(jiǎn)筆畫幫助學(xué)生理解:四年前,科利亞是5歲(教師在黑板上貼出5歲的科利亞形象,讓學(xué)生自己從前后課文的有關(guān)語(yǔ)句中找到推算的依據(jù)),走了10步埋下木匣(用線段圖表示);現(xiàn)在的科利亞是9歲(教師在黑板上貼出9歲的科利亞形象),啟發(fā)學(xué)生自己上黑板畫線段圖表示科利亞現(xiàn)在每一步的大小,應(yīng)該畫幾步。

  c.聯(lián)系上文,讓學(xué)生說說第十二自然段中果然的意思。

  d.分角色朗讀第四至十二自然段。

  ③學(xué)生齊讀最后一段課文,邊讀邊思考:從這件事中,科利亞懂得了什么道理?

  a.指名讀這一段;分男生、女生讀這一段。

  b.引導(dǎo)學(xué)生回顧課文:從文中哪些地方看出周圍的一切都在起變化?

  c.引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己生活上的事、社會(huì)上的事,也可以聯(lián)系學(xué)過的'課文或課外讀到的文章來說說我們周圍有什么在起變化。

  作業(yè)

  抄寫課文最后一段

  第二課時(shí)

  熟讀課文

 、僦该侄卫首x課文。

  ②自由朗讀全文,挑選自己喜愛的段落讀給大家聽。

  鞏固生字

  ①用生字卡片開火車認(rèn)讀。

  ②分類記憶要求會(huì)寫的字。

  a.找出左右結(jié)構(gòu)的9個(gè)生字:挖、鞋、鋸、搶、難、初、敵、階、懂。有的可以引導(dǎo)學(xué)生利用形聲字特點(diǎn)來記憶字形。

  b.學(xué)生利用筆畫、偏旁或熟字記憶其他4個(gè)生字:斧、免、屋、管。

  ③給生字組詞。

  指導(dǎo)寫字

  ①出示9個(gè)左右結(jié)構(gòu)的字。引導(dǎo)學(xué)生觀察這9個(gè)左右結(jié)構(gòu)的字各部分所占的大小有什么不同。

 、趯W(xué)生寫字。

  a.教師播放節(jié)奏舒緩的音樂,學(xué)生閉目靜坐,正確執(zhí)筆,擺好坐姿。

  b.學(xué)生對(duì)照范字臨寫。每個(gè)字寫兩遍。

  c.教師巡視,及時(shí)評(píng)議。遇到共性問題可以范寫指導(dǎo)。將學(xué)生寫得好的作業(yè)即時(shí)展示。

  抄寫詞語(yǔ)

 、僮约鹤x、記詞語(yǔ)。

 、诔瓕懺~語(yǔ)表中的詞語(yǔ)。

  復(fù)述課文

  個(gè)人練習(xí)。指名復(fù)述,全班評(píng)議。

  實(shí)踐活動(dòng)

  回家把這個(gè)故事講給爸爸、媽媽聽。

  B案

  課前準(zhǔn)備

 、偕衷~卡片。

 、诔瓕懻n文最后一段的小黑板。

  第一課時(shí)

  分步揭題

 、侔鍟鞠,匣字注音,學(xué)習(xí)匣的音、形、義。

  ②完整板書課題。

  科利亞是個(gè)蘇聯(lián)的。這篇課文講了他的什么事呢?

  朗讀課文,初步了解內(nèi)容

 、賹W(xué)生自讀,把課文讀正確,想想課文講了什么事。

 、谥该麑W(xué)生朗讀,糾正讀錯(cuò)的地方。請(qǐng)學(xué)生說說課文的主要內(nèi)容。(課文寫了科利亞埋木匣、挖木匣的事。)

  默讀課文,了解敘述順序

 、俨贾媚x。默讀課文,邊讀邊做記號(hào),看看從哪兒到哪兒是講科利亞埋木匣,從哪兒到哪兒是講科利亞挖木匣的。

 、谀x、思考,做記號(hào),也可與同座討論。

  ③全班交流。

  a.哪幾個(gè)自然段講埋木匣,哪幾個(gè)自然段講挖木匣?

  b.另外的幾個(gè)自然段講的是什么?(有的是講情況的變化,有的是講從這件事受到的啟發(fā)。)

  學(xué)習(xí)字詞

 、俪鍪疽髸(huì)寫的13個(gè)生字,讀一讀,再組詞。

  ②觀察字形,互相說說寫這些字時(shí)要注意哪些地方。

 、蹖W(xué)生寫生字(兩遍),再把詞語(yǔ)表中列出的本課的詞語(yǔ)抄寫一遍。

  第二課時(shí)

  復(fù)習(xí)字詞

 、儆蒙衷~卡片指名認(rèn)讀。

 、诼爩懕菊n應(yīng)掌握的詞語(yǔ)。聽寫后對(duì)照詞語(yǔ)表自我批改訂正。

  突出重點(diǎn),加深理解

 、偬岢鲋攸c(diǎn)問題:科利亞是怎么找到木匣的?從這件事他懂得了什么道理?

 、趯W(xué)生帶著這個(gè)問題認(rèn)真讀書、思考。

 、廴嘟涣鲗(duì)這個(gè)問題的看法。

  ④教師出示課文最后科利亞說的話。引導(dǎo)學(xué)生用自己看到的、聽到的或自己經(jīng)歷過的事例,說說對(duì)周圍的一切都在起變化的體會(huì)。

  ⑤鼓勵(lì)學(xué)生把最后一段抄下來。

  練習(xí)有感情地朗讀課文

  布置作業(yè)

 、侔堰@個(gè)故事講給爸爸媽媽或一、二年級(jí)的小朋友聽。

  ②想一想生活中有沒有遇到過不方便的事情,你是怎么想、怎么做的。準(zhǔn)備一下,到口語(yǔ)交際時(shí)和大家交流。

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