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《烏鴉喝水》教案

時間:2023-03-14 15:19:32 教案 我要投稿

【精】《烏鴉喝水》教案

  作為一位無私奉獻的人民教師,總歸要編寫教案,教案有利于教學(xué)水平的提高,有助于教研活動的開展。如何把教案做到重點突出呢?以下是小編收集整理的《烏鴉喝水》教案,希望對大家有所幫助。

【精】《烏鴉喝水》教案

《烏鴉喝水》教案1

  教材分析

  《烏鴉喝水》這篇課文選自一年級上冊,這是一篇充滿童趣的課文,長期以來是小學(xué)低年級語文的必選科目。它用形象、生動、活潑的語言描寫了一只可愛、聰明的烏鴉。這個故事雖然簡單易懂,描述了烏鴉通過動“腦”,動“手”喝到水的經(jīng)過,卻能給學(xué)生以啟迪。課文貼近兒童生活,有利于培養(yǎng)學(xué)生思考和實踐的科學(xué)探究精神,體會動腦和動手的樂趣,激發(fā)創(chuàng)造的熱情。

  學(xué)情分析

  本課設(shè)置于一年級上冊的最后一個園地,對于一年級的孩子已經(jīng)初步具備了讀拼音識字的能力,但識字能力有限。因此,老師在教課時應(yīng)提高學(xué)生的識字的.能力。閱讀課文后,教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生感悟文章道理,逐步培養(yǎng)學(xué)生動手、動腦的能力,更好的自主學(xué)習(xí)。

  教學(xué)目標(biāo)

  知識和能力:認識“烏,鴉”等9個字,會區(qū)分“渴”和“喝”,學(xué)會用“漸漸”說話。

  過程和方法:通過正確、流利、有感情地朗讀,感悟烏鴉急著喝水的變化過程,理解課文內(nèi)容。

  情感、態(tài)度、價值觀:引導(dǎo)學(xué)生懂得遇到困難要認真觀察、開動腦筋,積極想辦法解決。

  教學(xué)重點

  學(xué)會用“漸漸”說話,感悟課文內(nèi)容。

  明白遇到困難應(yīng)仔細觀察、認真思考的道理。

  教學(xué)難點

  懂得遇到困難要認真觀察,開動腦筋積極想辦法解決。

  教具學(xué)具準(zhǔn)備

  小石子、瓶子、記號筆、圖片

  教學(xué)過程

  創(chuàng)設(shè)情景,謎語導(dǎo)入

  謎語導(dǎo)入:身穿黑袍子,長個丑樣子,懂得愛媽媽,是個好孩子。

  貼烏鴉圖片,與烏鴉打招呼。

  板書課題,齊讀課題。

  二.初讀課文,整體感知

  1.檢查預(yù)習(xí)情況,解決生字攔路虎。

  認識字寶寶,帶拼音讀

  wū yā hē kě píng shí bàn fǎ jiàn

  烏 鴉 喝 渴 瓶 石 辦 法 漸

  去拼音讀,小老師領(lǐng)讀,開火車讀,齊讀。

  烏 鴉 喝 渴 瓶 石 辦 法 漸

  2.生字鞏固練習(xí) 辨析形近字

  渴-----喝 為---辦

  右----石 鳥---烏

  丟 法 鴉 鴨

  3.選詞填空練習(xí)

  喝 渴

  小弟弟口( )了,要( )水。

  為 辦

  這個( )法真好!

  他( )班級做了很多好事。

  鳥 烏

  這種( )的名字叫( )鴉。

  4.聽課文朗讀,思考問題:本文講了一個什么小故事?要求:標(biāo)出自然段。

  三.精讀課文,感情升華

  精讀第一自然段

  1.大聲朗讀課文第一自然段,思考:這段共有幾句話 標(biāo)出序號。

  2.用“﹏”劃出烏鴉喝不到水的原因的句子。想一想:為什么喝不到水

  3.烏鴉到處找水喝,“到處”是什么意思?(到處就是處處,四面大方)現(xiàn)場表演“到處找”。

  4.指導(dǎo)朗讀“一只烏鴉口渴了,到處找水喝!保ㄕZ速稍重,突出四處找水的辛苦。)

  5.烏鴉找到水了,有沒有喝到,課文中用了什么詞來表達呢 瓶子是什么樣的?

 。ǘ┘氉x、細品第二、三段。

  思考: 烏鴉沒有喝到水,它放棄了嗎?它想了什么辦法?細讀第二、三段。用“-----”畫出想的辦法。

  烏鴉是怎樣放石子的?瓶子里的水會怎樣?討論并板書。

  做實驗:瓶子里的水為什么會漸漸升高?(出示裝有半瓶水的瓶子、小石子、記號筆)

  請同學(xué)上來做實驗。一顆一顆地放進瓶子里,仔細觀察瓶子的變化,記號筆做好標(biāo)記。

  指導(dǎo)朗讀:“一顆一顆地放進瓶子”(語氣應(yīng)慢、重讀,體會烏鴉的不容易。)

  “瓶子里的水漸漸升高”(“漸漸”應(yīng)重讀)

  讀一讀,說一說,體會“漸漸”的含義。用“漸漸”造句。

  師:想得好,也說得好。那烏鴉是怎樣想出這個辦法來的?(那烏鴉看到瓶子旁邊有許多小石子,就想,把石子放進瓶子里,水就會漸漸升高,就可以喝到水了。)

 。ㄈ┍痴b課文

  烏鴉喝水這個故事多有意思啊!你能把它背下來嗎 趕快試試吧!

  大屏幕提示:

  烏鴉口渴了, 。 它看見 瓶子,———。但是,瓶子里——,瓶口——,烏鴉——。

  呢?

  烏鴉看見 ,終于 辦法 。它把小石子 瓶子里。瓶子 漸漸升高了,烏鴉 。

  四.拓展活動,啟發(fā)想象。

  1. 讀了這個故事,我知道這是一只( )的烏鴉,因為……

  2.如果瓶子旁邊沒有石子,你能幫烏鴉想到辦法嗎?

  五.總結(jié)全文,布置作業(yè)。

  烏鴉不但善于觀察,動腦解決問題,它還是個孝順的孩子。

  請把故事講給爸爸媽媽聽 。

  教學(xué)反思

  學(xué)習(xí)過程是學(xué)生主體在具有主觀意志作用下親自實踐的過程, 我在課堂中創(chuàng)設(shè)了 學(xué)生主動參與的豐富多彩的語文實踐活動,給學(xué)生提供了自主、合作、探究學(xué)習(xí)的機會,收到了較好的教學(xué)效果。如文中二、三自然段寫烏鴉想辦法喝著水,傳統(tǒng)的教學(xué)通常是教師演示,讓學(xué)生理解喝著水的過程,學(xué)生處于被動接受狀態(tài)。為了讓學(xué)生嘗新知的經(jīng)歷和獲得新知的體驗,我設(shè)計了讓學(xué)生在自讀課文的基礎(chǔ)上,合作動手做實驗,研究烏鴉喝著水的過程。學(xué)生實驗完成后,不禁發(fā)出:“喲,水真的升高了!“興奮之情溢于言表。這時,講解是多余的,通過合作實驗,學(xué)生主動悟出了烏鴉是怎么喝著水的。由于設(shè)計的實踐活動符合一年級學(xué)生的特點,很好地調(diào)動了學(xué)生的積極性,學(xué)生在讀一讀課文、做一做實驗、說一說實驗過程中興趣盎然地 學(xué)習(xí)語文,真正成為了學(xué)習(xí)的主人.

《烏鴉喝水》教案2

  活動目標(biāo):

  1.知道有多種方法可以使瓶中的水位升高。

  2.能夠發(fā)現(xiàn)烏鴉能否喝到水與水量的多少及加入瓶中物體的大小有關(guān)系。

  3.愿意動腦思考,體驗合作與探索發(fā)現(xiàn)的樂趣。

  4.愿意大膽嘗試,并與同伴分享自己的心得。

  5.激發(fā)幼兒對科學(xué)活動的興趣。

  活動準(zhǔn)備:

  大石子、小石子、沙子、貼有水位線并標(biāo)有1號、2號的塑料瓶若干、漏斗、小勺子、小抹布、小組活動記錄單

  活動過程:

  一、活動導(dǎo)入,講述烏鴉喝水的故事,引起幼兒興趣

  二、交流驗證,知道“填石頭”能夠增高水位

  1.提出問題:剛才的故事中,小烏鴉用什么方法喝道了水?

  2.驗證猜測:請一位小朋友來驗證“填石頭”的方法是否可行

  小結(jié):經(jīng)過小朋友的驗證發(fā)現(xiàn)小烏鴉的方法是可行的,石頭放進瓶中,水位線真的升高了。

  三、動手實驗,探索并發(fā)現(xiàn)烏鴉能喝到水的方法

  第一次實驗:取三個2號瓶,并放入不同的材料,觀察是否都能讓烏鴉喝到水。

  1.提供2號瓶,觀察與1號瓶有什么不同。(水位)

  2.引發(fā)猜想,2號瓶里的水少,填入哪一種材料能讓烏鴉喝到水?為什么呢?

  3.操作實驗,發(fā)現(xiàn)往2號瓶里填小石子和沙子,烏鴉可以喝到水。填入大石子則不能喝到水。

  4.交流思考,影響水位上升的因素

  小結(jié):水位線受石子間縫隙大小的影響,加入小石子或沙子后,水會流到縫隙中,但因縫隙小,剩下的水被擠到上面來,烏鴉就能喝到水了。而大石子見得縫隙較大,可以容納大部分的水,被擠出的.水就變少,烏鴉就不容易喝到水了。

  第二次實驗:怎樣做才能讓烏鴉在填了大石子的2號瓶里喝到水呢?

  1.提出問題,引發(fā)猜想:怎樣做才能讓烏鴉在填了大石子的2號瓶里喝到水呢?

  2.操作驗證,交流討論:“繼續(xù)在裝有大石子的2號瓶內(nèi)加入小石子和沙子還能繼續(xù)增高水位線,讓烏鴉喝到水。”這又是為什么呢?將實驗結(jié)果用對號、或錯號標(biāo)記到小組活動記錄單上。

  活動延伸:

  聯(lián)系生活,交流經(jīng)驗。讓小朋友們想想說說還有什么好方法可以幫助烏鴉成功的喝到水。

  小結(jié):經(jīng)過我們一起齊心協(xié)力的合作,開動腦筋的思考,找到了很多方法來幫助小烏鴉,那么在生活中,我們也會像小烏鴉一樣遇到大大小小的難題,希望我們都能學(xué)習(xí)小烏鴉多動腦筋,多觀察思考,然后去動手把它解決掉!

  活動反思:

  烏鴉喝水,這個故事雖然很簡單,但轉(zhuǎn)而變成一個科學(xué)活動之后,卻讓我遇到了一系列的問題。從一開始內(nèi)容的選擇,到后來目標(biāo)的制定,再到環(huán)節(jié)的不斷調(diào)整,可以說是一個不斷突破、不斷蛻變的過程。

《烏鴉喝水》教案3

  活動目標(biāo):

  1、讓幼兒懂得動手動腦的重要性。

  2、培養(yǎng)幼兒遇到困難學(xué)會思考。

  3、培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造能力和語言表達能力。

  活動準(zhǔn)備:

  1、課件、電腦。

  2、操作材料:飲料瓶若干、小石子、沙子、吸管、棉花、碎紙張。

  3、核桃若干。

  活動過程:

  1、教師:夏天到了,我們戶外活動以后,你們有什么感覺?最想干什么?(幼兒回答)

  2、教師:這里有只烏鴉啊,也遇到了和我們同樣的問題,我們一起來看看吧。(打開課件,按向下按鈕:在一個炎熱干旱的夏天,有一只小烏鴉飛來飛去,他渴極了,到處找水喝。)(繼續(xù)按向下按鈕:他找啊找啊,終于發(fā)現(xiàn)一個瓶子里還有點水,他高興極了,真想一口氣把水喝下,可是瓶子太高,瓶口又小,烏鴉的嘴夠不著,怎么辦呢?)

  3、教師:烏鴉喝不到水,怎么辦呢?如果你是這只烏鴉,你會想什么辦法呢?

  4、小組討論后幼兒回答。

  師小結(jié):剛才小朋友想出了許多的辦法,有……有……這些辦法都是你們動腦筋想出來的。

 、倌敲催@些辦法中,你們認為哪幾個辦法最好的?(教師把幼兒討論出來的材料擺放于幼兒面前)除了剛才小朋友講的這幾樣?xùn)|西,老師還準(zhǔn)備了另外幾樣?xùn)|西,看!

 、谀銈冇X得用這些材料都能成功的喝到水嗎?這些可都是你們說的,到底行不行我覺得我們得自己動手驗證一下。

  5、教師和幼兒共同操作。

  師小結(jié):看來遇到困難光動腦筋還不夠,我們還要自己動手試一試,這樣才能知道自己想的到底對不對。

  6、教師:烏鴉也想到了幾種辦法,它和我們想到的辦法一樣嗎?我們一起來看看。(繼續(xù)按向下按鈕,讓幼兒看看烏鴉的辦法都是什么:(拿吸管,挖坑,往瓶里放石子)

  7、讓幼兒再看一遍《新烏鴉喝水》。(按再看一遍按鈕)

  8、教師:你們說說這是一只怎樣的烏鴉呢?你們學(xué)習(xí)了《新烏鴉喝水》的故事以后打算怎樣做呢?

  (教師引導(dǎo)幼兒:遇到困難要學(xué)會用多種辦法來解決問題)

  9、活動延伸(教師出示核桃)

  師:小朋友今天表現(xiàn)的這么好,老師想送給你們每人一個小禮物,看!可是我發(fā)現(xiàn)了個問題,這核桃該怎么吃呀?那我們現(xiàn)在回教室再好好的動動腦筋,把這個核桃吃掉。(幼兒出活動室)

  活動反思:

  在生活中我們會經(jīng)常碰到一些問題,常常需要我們動腦筋來解決,而對于幼兒也不例外,所以我認為讓他們認識到動腦筋和自己動手的重要性非常的有必要。那么如何讓他們的活動中體會到這點呢?我采用了課件這種直觀的方式,提出問題同時大家解決。在大家的'討論和操作中得出這一結(jié)論。由于對本次活動的內(nèi)容我的定位偏向于語言方面,所以在整個活動中我給幼兒自由講述的時間比較的多。但是就發(fā)現(xiàn)我在活動開始談話中顯得比較的羅嗦,對幼兒來說也無多大意義。

  由于本次活動在教具上準(zhǔn)備的不夠充分,所以在教師和幼兒共同操作時顯得不簡便,聽課教師建議把本次的操作部分的主動權(quán)完全交給幼兒來合作完成,并作好操作后的統(tǒng)計。把這節(jié)偏向于語言的活動改為語言和科學(xué)的綜合活動,使它能更好的體現(xiàn)活動目標(biāo)。

  在第二次看完課件時,我提出的問題“你們學(xué)習(xí)了《新烏鴉喝水》的故事以后打算怎樣做呢?”幼兒還是把自己當(dāng)成烏鴉的角色來回答,而且內(nèi)容都里不開喝水這一問題。在我多次的引導(dǎo)他們要聯(lián)系到我們生活當(dāng)中時,幼兒的思維才打開。因此對于這個問題的提問我要進行改變。

《烏鴉喝水》教案4

  教材分析

  《烏鴉喝水》是義務(wù)教育課程部編教材一年級下冊第13課。課文講的是一只烏鴉口渴了,發(fā)現(xiàn)了一個瓶子,可瓶口小,水不多,它放進石子喝著了水的事,可以看出烏鴉很聰明,遇到困難能想辦法解決。這個故事內(nèi)容簡單明了,一年級學(xué)生大多聽過。

  二、學(xué)情分析

  一年級的孩子好動,喜歡動畫故事,我利用這些特點,設(shè)計圖片和動畫,在課堂教學(xué)中充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在教學(xué)中注重學(xué)生的朗讀指導(dǎo),閱讀后孩子對課文已經(jīng)有自己的一些問題和想法。引導(dǎo)他們動腦筋想,動手做,動口說來解決問題,逐步培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)的能力,使學(xué)生較好的理解了課文內(nèi)容。教學(xué)中,引導(dǎo)學(xué)生小組合作探究問題,在語文實踐中積累能力。

  目標(biāo)與重難點

  教學(xué)目標(biāo):

  1.學(xué)習(xí)課文,通過聯(lián)系上下文、看圖、聯(lián)系生活實際等方法理解“口渴、到處、漸漸”等詞語的含義并能正確使用“漸漸”一詞。

  2.了解課文內(nèi)容,體會烏鴉在“找水喝”到“喝著水”這一過程中心情的變化。能簡單地復(fù)述故事并懂得遇到困難應(yīng)積極開動腦筋想辦法解決的道理。

  3.正確、流利、有感情地朗讀課文,培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。

  教學(xué)重難點:

  1.朗讀、感悟課文。

  2.明白遇到困難應(yīng)積極開動腦筋,想辦法解決的道理。

  教學(xué)準(zhǔn)備

  課前準(zhǔn)備

  教師:多媒體課件,(裝有半瓶水的透明)瓶子,石子,生字卡片;

  學(xué)生:(裝有半瓶水的透明)瓶子,石子,彩筆;

  過程設(shè)計

  教學(xué)過程:

  一、激趣引入,復(fù)習(xí)舊知

  1.談話導(dǎo)課。昨天,我們大家一起初學(xué)了《烏鴉喝水》一課,和小烏鴉見了面。(課件出示伴有烏鴉叫聲的課題)今天這節(jié)課,我們繼續(xù)學(xué)習(xí)這個故事,現(xiàn)在,小烏鴉銜來了許多字詞卡片來考考大家了,小朋友們有信心過關(guān)嗎?

  2.復(fù)習(xí)檢測。 (課件出示字詞卡片)開火車認讀。

  3.區(qū)分“渴”“喝”。(課件示題)()望()牛奶()水口()望梅止()

  【設(shè)計意圖】:由于一年級的兒童活潑好動,上課時注意力易分散,上課伊始,教師通過生動的形式帶領(lǐng)學(xué)生進一步鞏固了上節(jié)課所學(xué)字詞,既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,又創(chuàng)設(shè)了一種輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍。

  二、情境再現(xiàn),朗讀感悟?qū)W習(xí)第一段:

  1.學(xué)生用自己喜歡的方式讀讀課文并思考:烏鴉遇到了哪些困難?

  2.同桌討論、交流。(師相機板書:找水喝,喝不著)

  3.師點撥:⑴“口渴”的教學(xué)。學(xué)生結(jié)合自己的生活實際談?wù)劇翱诳省睍r的感受。 ⑵“到處”的教學(xué)。學(xué)生觀看烏鴉飛來飛去找水喝的動畫,想一想:烏鴉為了找水,飛過了哪些地方呢?誰能演一演“烏鴉到處找水喝”?⑶朗讀指導(dǎo)。烏鴉找了這么多地方,真不容易。該怎么讀呢?請打開書,把課文的第一句話讀一讀。要求學(xué)生學(xué)學(xué)烏鴉的動作、表情,邊飛邊讀。(師評價、鼓勵)烏鴉終于找到了一瓶水,你們看,(課件)此時此刻,假如你是這只口渴的烏鴉,你會說什么呢?心情怎樣?抽學(xué)生以高興的心情讀第二句。(學(xué)生評價)⑷雖然烏鴉找到了水,可是烏鴉卻喝不著水,知道為什么嗎?你從哪兒知道的?請勾出來。 ⑸(播放烏鴉看到水,找到瓶子動畫)讓學(xué)生仔細觀察瓶子及瓶里水的多少,并用手指當(dāng)烏鴉嘴伸向課前準(zhǔn)備的裝有水的透明瓶子,來感受烏鴉喝不著水的原因。 ⑹此時,烏鴉的心情怎樣?能用你的朗讀表現(xiàn)出來嗎?(指名學(xué)生有感情地朗讀)⑺齊讀第一自然段。(師評價)學(xué)習(xí)第二、三段:1.小烏鴉沒有被困難嚇倒,它是怎么做的呢?請大家繼續(xù)默讀課文的二、三自然段,把相關(guān)的句子用橫線畫出來。 2.全班交流。(師相機板書:想辦法,喝著水)3.學(xué)生觀看烏鴉放石子的動畫課件,思考:烏鴉是怎么放石子的?(理解“一個一個地”的含義)我們也學(xué)著烏鴉的樣子試一試。請大家注意觀察:瓶子里的水有什么變化?4.分組合作做實驗。(實驗前要求學(xué)生用彩筆把瓶子里水的`位置作個記號)5.交流。瓶子里的水是一下子升高的嗎?書上是用哪個詞來描述的?6.說話訓(xùn)練。你能用“漸漸”一詞說一句話嗎?7.朗讀指導(dǎo)。(強調(diào)許多、一個一個、漸漸、喝著水了)8.有感情地齊讀二、三自然段。(師評價)

  【設(shè)計意圖】:此環(huán)節(jié)的設(shè)計目的在于,不以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐,而是通過動畫再現(xiàn)課文內(nèi)容,幫助學(xué)生體會烏鴉的心情;通過動手操作,合作探究,加深對課文的理解,讓學(xué)生在積極主動的思維和情感活動中朗讀感悟課文。三、合作討論,拓展思維1.你喜歡這只烏鴉嗎?為什么?(師相機板書:遇到困難要想辦法解決)2.烏鴉的這個辦法好嗎?要是瓶子旁邊沒有小石子怎么辦?3.學(xué)生討論,合作交流。 4.師小結(jié):烏鴉聰明,同學(xué)們更聰明,通過認真讀書,積極開動腦筋,不但弄明白了烏鴉是怎么喝著水的,而且,就是瓶子旁邊沒有石子的情況下,也為烏鴉想出了這么多的辦法。今天回家后與爸爸、媽媽一起做做實驗,討論討論,看看到底哪一種方法最好呢?明天與小朋友們交流。

  【設(shè)計意圖】:引發(fā)學(xué)生思考討論“瓶子旁邊要是沒有小石子,烏鴉該怎么辦呢?”這個問題,既為學(xué)生的思維留下了廣闊的空間,也為學(xué)生的動手操作與探究提供了實踐的機會。

  四、串講故事,積累語言1.課文有趣嗎?請學(xué)生結(jié)合黑板上的板書,用自己的話講一講《烏鴉喝水》的故事。 2.學(xué)生自己試講。 3.同桌互講。 4.推薦同桌上臺講述。(播放烏鴉找水全過程的動畫課件)

  【設(shè)計意圖】:此環(huán)節(jié)既是一個引導(dǎo)學(xué)生理清課文條理的過程,又是一個幫助學(xué)生有效地運用閱讀教材所創(chuàng)設(shè)的良好環(huán)境,正確地識字,在識字中理解文意的過程,同時培養(yǎng)了學(xué)生的語言表達能力。五、盤點收獲,拓展延伸。 1.這節(jié)課學(xué)完了,你有什么收獲?2.在今后的學(xué)習(xí)、生活中,遇到困難時應(yīng)該怎么做?

  【設(shè)計意圖】:這一盤點,使一年級語文教學(xué)的主要任務(wù)得到進一步的凸顯,使學(xué)生一課有一得,天天有進步。

  作業(yè)設(shè)計

  課后作業(yè):

  1.用自己的話把《烏鴉喝水》的故事講給爸爸媽媽聽。

  2.故事新編:在瓶子旁邊沒有石子的情況下烏鴉是怎么想辦法喝到水的。

  板書設(shè)計

  烏鴉喝水

  找水喝----喝不著----想辦法----喝著水

 。ㄓ龅嚼щy要想辦法解決)

《烏鴉喝水》教案5

  教學(xué)目的:《烏鴉喝水》講述了一只烏鴉通過動“手”動腦喝到水的故事。教學(xué)目的就是讓學(xué)生懂得動手動腦的重要性,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究的精神,培養(yǎng)學(xué)生思考和實踐的精神,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。

  教學(xué)過程:

  一、創(chuàng)設(shè)情景,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

  從學(xué)生生活實際出發(fā),創(chuàng)設(shè)情景。引導(dǎo)學(xué)生進入本課的學(xué)習(xí),其間,隨機析字形,辨字義,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

  1。教師:晴天,太陽當(dāng)空照,上完體育課后,同學(xué)們有什么感覺,最想干什么?

  學(xué)生回答。順勢讓學(xué)生猜一猜,“喝、渴”字是什么偏旁,并要求學(xué)生說出理由。(這一過程,能夠讓學(xué)生輕松掌握“喝、渴”二字的字形與字義,并能夠應(yīng)用,同時,也培養(yǎng)了學(xué)生的語言表達能力。)

  2。教師:今天,老師帶來了一個小動物,它是什么呢?(出示烏鴉模型,板書烏鴉,鳥)看一看“烏”字與“鳥”字有什么不同? 想一想,有什么好辦法能記住它。

  3。教師:這只烏鴉啊,遇到了和我們同樣的問題(出示第一幅掛圖,要求學(xué)生看圖),太陽天,烏鴉口渴,到處找水喝。(學(xué)生從圖上不難看出,不遠處的瓶子里有水,烏鴉可以去喝。)

  教師:瓶子里有水,那就讓我們一起去看一看吧。ǔ鍪镜诙鶊D,要求學(xué)生仔細觀察。)大家說一說有什么發(fā)現(xiàn)?(觀察圖畫學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn),烏鴉喝水遇到了困難。)教師一邊聽學(xué)生講一邊演示,使困難一目了然。

  4。教師:烏鴉喝不到水,怎么辦呢?讓我們一起來幫幫它吧!

  二、動手做,動腦想

  1。要求學(xué)生用準(zhǔn)備好的石子、瓶子、水親自動手試試,看看烏鴉怎樣才能夠喝到水。然后請同學(xué)上臺演示并講述烏鴉喝水的過程。

  要求其他同學(xué)注意觀察,體會“瓶子里的水漸漸升高了”。 要求學(xué)生仔細聽,讓學(xué)生養(yǎng)成認真傾聽別人發(fā)言的好習(xí)慣。 學(xué)生親自動手做,能使烏鴉喝水的經(jīng)過顯而易見。這個活動使學(xué)生間接掌握了課文內(nèi)容。同時,也讓學(xué)生體會到自己動手親身實踐的重要性。

  2。教師:烏鴉想到的辦法和同學(xué)們的辦法一樣嗎?(出示第三幅圖)那么,除了這個辦法還有沒有別的辦法呢?

  (培養(yǎng)學(xué)生獨立思考和科學(xué)探究的精神,啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造思維,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力,是本課的教學(xué)難點。為了突破難點,教學(xué)分兩步進行: )

  1。小組討論。要求小組成員群策群力。看看還有沒有別的辦法。教師巡視,隨機參與討論。

  2。全班交流,組織評議。

 。ㄒ蟾鹘M組長匯報討論結(jié)果,其他人認真聽,并評議他們的辦法行不行,為什么?低年級學(xué)生的想象力極其豐富,想出的`辦法會五花八門,但他們?yōu)榱顺晒,往往會忽略?dāng)時的環(huán)境。經(jīng)教師點撥,馬上就會有學(xué)生反駁。這就激活了課堂氣氛,激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造精神,使教學(xué)變成一場激烈的辯論。這樣處理,旨在活躍課堂氣氛,給學(xué)生的發(fā)散思維留出了空間,培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)造能力及語言表達能力。 )

  三、課堂延伸,拓展思維

  1。教師:同學(xué)們都肯動腦筋,這場辯論太精彩了,那么這些辦法中,誰的辦法最好呢?(不僅要求學(xué)生想辦法,還要求學(xué)生從中選優(yōu),優(yōu)中選特)。

  由此看,這是只怎樣的烏鴉?你們學(xué)習(xí)了烏鴉喝水的故事以后打算怎樣做呢?

 。▽W(xué)生回答后,老師給予小結(jié),以突出單元主題:手和腦,兩件寶。)

  2。要求學(xué)生把烏鴉喝水的故事講給爸爸、媽媽或者朋友聽。

  四、齊讀課文,整體把握課文內(nèi)容

  最后,全班同學(xué)整齊地朗讀一遍課文。

 。ㄕ谜n始終以學(xué)生為主體,教師真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、促進者。教學(xué)還綜合運用學(xué)生的感官,讓學(xué)生用耳朵聽,用眼睛看,動手做,動腦想。)

《烏鴉喝水》教案6

  活動目標(biāo)

  1. 通過故事,學(xué)會遇事情懂得冷靜,認真想辦法解決。

  2. 幼兒會復(fù)述故事。

  3. 學(xué)會與同伴進行交流,分享自己的畫畫心得。

  4. 通過視聽講結(jié)合的互動方式,發(fā)展連貫表述的能力。

  5. 在理解故事的基礎(chǔ)上,嘗試?yán)m(xù)編故事。

  教學(xué)重點、難點

  1. 領(lǐng)悟故事中的含義;

  2. 復(fù)述故事中的.語言表達。

  活動準(zhǔn)備

  1. 圖片:烏鴉,石頭,玻璃瓶

  2. 添畫《烏鴉喝水》

  活動過程

  一.談話導(dǎo)入:

  1教師:大家都知道,我們的人體不能缺水,我們每天都要喝水。我們可以從哪里可以喝到干凈衛(wèi)生的水呢?如果給你一只杯子,里面只有很少的水,又 不讓你把杯子拿起來,說說自己可以用什么方法可以喝到水?

  2.今天,我們一起來學(xué)習(xí)一個關(guān)于喝水的故事,這是一只和聰明的鳥,我么先一起猜猜它是誰?

  3. 猜謎語:身穿黑袍子,長得丑樣子,懂得愛媽媽,是個好孩子!

  二. 欣賞故事《烏鴉喝水》

  1. 幼兒邊看圖畫,邊聽老師講故事;

  2. 幼兒思考并討論:故事里講了一講什么事情?它遇到了什么困難?它是怎么解決的?最后它喝到水了嗎?(幼兒進行分組討論,最后每組派一名小朋友進行總結(jié))

  3. 教師進行總結(jié):是的,我們要像烏鴉學(xué)習(xí),當(dāng)我們遇到困難的時候,我們要冷靜,要開動腦筋想辦法解決!

  4. 認識詞語:烏鴉,石頭,玻璃瓶

  5. 幼兒復(fù)述故事。

  三. 添畫《烏鴉喝水》

  1. 討論:如果你是烏鴉,發(fā)現(xiàn)瓶子旁邊沒有石子,你會想到什么方法喝到瓶子里的水?

  2. 幼兒添畫《烏鴉喝水》的辦法;

  3. 幼兒分享自己的畫面及畫面的故事。

  教學(xué)反思

  本次活動充分調(diào)動了孩子們學(xué)習(xí)的興趣,通過聽故事,討論,悟出其中的道理,使幼兒明白,遇到任何事情要學(xué)會冷靜,開動腦筋想辦法,才能解決問題;顒油ㄟ^添畫的方式,啟發(fā)幼兒大膽想象,并進行動手操作,孩子們的興趣非常濃!只是孩子們在添畫時存在一定的難度,今后將加強引導(dǎo)幼兒的畫畫水平,期待有更高的提升!

  小百科:烏鴉是雀形目鴉科鴉屬中數(shù)種黑色鳥類的俗稱。又叫老鴰,嘴大喜歡鳴叫。為雀形目中體形最大的鳥類,體長50厘米左右。

《烏鴉喝水》教案7

  相信很多老師知道好的教案一定是非常重要的,好比電影劇本一樣!

  一、激趣引入:

  1、同學(xué)們,你們猜過很多很多的謎語,今天老師也想請我們的小朋友來猜個謎語:身穿黑袍子,長個丑樣子,懂得愛媽媽,是個好孩子!蛞环N鳥。(生)

  2、出示烏鴉圖片。它今天想來和咱們班的小朋友一起上上課,大家歡迎它嗎?誰能有禮貌地跟烏鴉打個招呼?要做個有禮貌的小朋友,應(yīng)該怎么樣啊?(學(xué)生和小烏鴉打招呼)(課件1)

  3、引出課文內(nèi)容:師:大家覺得小烏鴉可愛嗎?這只可愛的小烏鴉啊給我們小朋友帶來了它的一個小故事,大家想不想聽?(課件:聽《烏鴉喝水》的故事)(板書課題:烏鴉喝水)(課件2)

  二、讀中識字,感悟課文:

  1、初讀課文,提出識字要求:師:剛剛小朋友聽的故事就是我們語文書上19課的內(nèi)容,(齊讀課題)我們一起去看看吧!請小朋友輕聲讀課文,遇到生字應(yīng)該怎么辦?(課件出示識字要求)(課件3)讀課文

  的要求:字音要讀準(zhǔn);詞語要連讀;句子要讀破;標(biāo)點要停頓。

  2、識字游戲:A.師:小烏鴉知道小朋友都很聰明,他現(xiàn)在就想要來考考大家呢!(課件:烏鴉站在蘋果樹上,樹上的每個蘋果上都有一個生字,誰讀對了就隨機獎勵一個蘋果小貼花,并讓他當(dāng)小老師帶全班同學(xué)讀一讀。)烏鴉、喝水、口渴、瓶子、石子、辦法、漸漸(課件4)

  B.師領(lǐng)全班同學(xué)讀。C.全班齊讀。D,師念,同學(xué)舉生字卡片。E開火車讀。那你又想到什么好辦法記住我們的生字寶寶的呢?

  有的說:小鳥的“鳥”去掉一點就是“烏”,烏鴉是黑的,看不見眼睛,就像一只沒有眼睛的鳥!

  有的說:烏鴉的“鴉”,右邊是個鳥字邊,因為烏鴉是一種鳥,左邊是牙,讀音和“鴉”差不多,只是聲調(diào)不一樣。

  有的說:我請大家猜個謎語“瓦片層層并一起”。有的說:“法”在我們數(shù)學(xué)中學(xué)過,“減法”的“法”。

  學(xué)生們紛紛向同學(xué)們介紹自己的好辦法,我重點引導(dǎo)他們識記了“喝”和“渴”:

  師:同學(xué)們,這些生字中有兩個長得特別像,你們說是誰?生:是“喝”和“渴”。

  師;是的,我們怎么來記住它們呢?

  生:我用偏旁來記,“喝”是口字旁,因為要用口喝水;“渴”是三點水,因為口渴的時候很想喝水。

  師:你的辦法很好,大家能不能編個兒歌,這樣記得更牢一些。

  生:喝水要用口(口字旁),渴了要喝水(三點水)。

  3、逐段朗讀,邊讀邊悟。

  A.第一段:過渡語:小朋友真聰明,掌握了這么多的記字方法。這么快就通過了小烏鴉的考驗,讓我們繼續(xù)跟著小烏鴉看看發(fā)生什么了?(課件:烏鴉飛來飛去的動畫)(課件5)

  師:小朋友仔細看,誰在那里干什么?(課件出示句子:一只烏鴉口渴了,到處找水喝。)師:烏鴉到處找水喝,“到處”是什么意思?

  (課件6)

  生:“到處”就是每個地方。

  生:“到處”的意思就是處處。

  師:是呀,烏鴉到處找水喝,它的熱汗直冒呢,誰能讀出烏鴉“到處找水喝”那種心里著急又找得好辛苦的語氣?(幾個同學(xué)練讀,評議)誰能扮作一只小烏鴉,邊讀第一句話邊創(chuàng)編幾個動作。小朋友表演得真好。烏鴉找到水了嗎?我們接著往下看,師:烏鴉繼續(xù)飛呀飛、找呀找,這時……你們看:(課件:烏鴉看到水的動畫片段;句子:烏鴉看見了一個瓶子,瓶子里有水。)(課件7)師:找到水了真高興,可是烏鴉卻遇到了新的困難,怎么回事兒呀?引導(dǎo)學(xué)生從文章中找到這個句子劃出來,并充分利用課本資源,對照文字旁邊鮮艷、生動的插圖來進行討論、分析,得出“水不多,口小,嘴大”等原因。面對這些困難,這時教師的引導(dǎo)顯得尤為重要了。

  可采用激將法:算了,算了,喝不著,還是走吧!(課件:烏鴉喝不到水的動畫)(課件8)此時,烏鴉的心情怎樣?怎么看出來的?(課件出示句子:可是,瓶子里水不多,瓶口又小,烏鴉喝不到水。怎么辦呢?)(課件9)該用什么樣的.語氣讀?(b.指名讀;c.全班齊讀。)

  師:烏鴉喝不到水,我們就給他一點時間去想辦法,我們先來聽一首歌曲吧!(課件:歌曲《烏鴉喝水》)(課件10)

  B.第二段:師:歌曲聽完了,大家告訴老師烏鴉想出辦法來了嗎?怎么想出來的?(課件出示:第二段;齊讀第二段;比較句子:突出“許多”)

  C.第三段:師:自由朗讀第三段,把烏鴉是怎么喝到水的句子用橫線畫下來。

  師:請一個小朋友把你畫的句子讀一讀。(生讀句子:烏鴉把小石子一個一個地放進瓶子里的。

  師:“一個一個地放”是怎樣放?

  生:一個一個地放就是放完一個再放一個。生:一個一個地放就是放完一個再放一個,放了許多個。

  師:(示意第二位發(fā)言的同學(xué))請你來放給大家看一看。(拿出預(yù)先準(zhǔn)備的裝有半瓶多水的窄口瓶和一包石子,生上臺,拿起石子一個一個放進瓶里,放三個后,師示意生暫停)

  師(問同學(xué)):這樣是一個一個地放嗎?生(齊):是。

  師:把石子一個一個地放進瓶里,瓶里的水會有什么變化?為什么會有這種變化?請大家要注意看,認真想。

  (師示意學(xué)生繼續(xù)一個一個地放石子直至水將升至瓶口)

  師:瓶子里的水怎么樣?生:升高了。

  師:很快升高嗎?生:是慢慢升高。生:是一點一點地升高。生:放進一個石子,水就升高一點點,再放進一個石子,水又升高一點點。

  師:因為石子是一個一個地放,所以水是一點一點地升高,慢慢升高,書上用哪個詞來說?生(齊):漸漸。師:你還能用“漸漸”說一句話嗎?

  生:紅旗漸漸升起來了。生:天氣漸漸冷起來了。

  師:你喜歡這只小烏鴉嗎?為什么喜歡?

  師:烏鴉真聰明,注意看,積極想,就想出辦法來了。我們同學(xué)更聰明,認真讀書,積極動腦筋,弄明白了烏鴉是怎么喝著水的。生:烏鴉會動腦筋,想辦法喝著了水,我喜歡這個故事。

  〔教師根據(jù)課文內(nèi)容和兒童認識規(guī)律,引導(dǎo)學(xué)生開動感覺器官(眼到、口到、耳到、手到)和思維器官(心到),親自實踐,提高認識,理解了課文的中心。〕

  生:《狐貍和烏鴉》里的那只烏鴉只會聽好聽話,不動腦筋,上了狐貍的當(dāng),我不喜歡它。

  師:今天小朋友們學(xué)得很好!學(xué)了這篇課文,使我們懂得了:不論遇到什么困難,只要肯動腦筋,就能想出解決問題的辦法。

  4、寫字指導(dǎo)、練習(xí):

  過渡語:小朋友喜歡這只聰明的小烏鴉,也幫小烏鴉想了很多其他的辦法,那我們今天就一起來認識“辦法”這兩個字吧!A.教學(xué)“辦”拼音:bàn在田字格中書寫,書寫規(guī)則:先中間后兩邊的書寫規(guī)則,注意兩點的位置;

  學(xué)生書空后組詞;

  B.教學(xué)“法”拼音:fǎ在田字格中書寫,書寫規(guī)則:左右結(jié)構(gòu),左窄又寬;學(xué)生書空后組詞,并用“辦法”說一句話。

  C.自己在書上進行練習(xí),先描一個紅色的,再寫兩個。

  三、課后總結(jié):

  師:今天小朋友學(xué)得很好!學(xué)了這篇課文,使我們懂得了:不論遇到什么困難,只要肯動腦筋,就能想出解決問題的辦法。而且,今天小朋友們想了這么多的辦法,今天,回家與爸爸媽媽一起做做實驗,討論討論,看看到底哪種辦法最好呢?明天與同學(xué)們來交流交流,好嗎?

《烏鴉喝水》教案8

  一、說教材

  《烏鴉喝水》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書,第一冊第九單元的第二篇課文。本文是一篇經(jīng)典有趣的童話故事。通俗易懂,以喝水為線索,采用簡潔生動的語言,描繪出烏鴉機靈智慧的形象,說明任何事情只要開動腦筋想辦法,就能克服困難,課文語言簡潔,淺顯易懂,生動活潑,貼近兒童生活,學(xué)生不難理解。文中插圖形象鮮艷,有助于學(xué)生觀察想象。

  二、說教學(xué)目標(biāo):

  根據(jù)《課標(biāo)》對第一學(xué)段閱讀的要求,要讓孩子喜歡閱讀,感受閱讀的樂趣,學(xué)習(xí)用普通話正確、流利地朗讀課文,我設(shè)計了目標(biāo):1、引導(dǎo)學(xué)生朗讀課文,培養(yǎng)自主閱讀的愿望,能正確、流利地朗讀課文。識字寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ),因此我制定的教學(xué)目標(biāo)2、是認識8個生字,會寫4個。閱讀目標(biāo)要求孩子能讀一些童話,感興趣的事件有自己的感受和想法,并樂于與人交流,因此我設(shè)計了教學(xué)目標(biāo)3:理解課文內(nèi)容,明白遇到困難仔細觀察,認真思考會想辦法,樂于與同學(xué)交流。

  三、說教學(xué)重難點:

  一年級的'孩子剛進入小學(xué),識字是閱讀和寫作的基礎(chǔ),因此,我將識字、寫字,朗讀理解課文作為本課的教學(xué)重點;本文賦以烏鴉人的思維,因此在一、二自然段中,抓住到處一詞來理解烏鴉非?诳剩业剿蝗菀,卻喝不到水的焦急。三、四自然段抓住烏鴉想辦法來解決問題,體會喝到了水的喜悅。通過有感情地朗讀體會,理解課文,明白遇到問題要自己動腦筋辦法來解決,也就成為本課的教學(xué)難點。

  四、說學(xué)生

  一年級上期的孩子,識字、朗讀能力都較弱,落實識字、寫字,才能為閱讀打下基礎(chǔ),孩子已初步具備了拼拼音識字的能力,但識字水平不高,因此,老師在引導(dǎo)孩子識記時,要鼓勵他們自己想辦法,閱讀后孩子對課文已經(jīng)有自己的一些問題和想法引導(dǎo)他們動腦想,動手做,動口說來解決問題,逐步培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)的能力

  五、說教學(xué)方法

  根據(jù)學(xué)齡初期,兒童感性認識較強,理性思維較弱,而且活潑,好動,富于想象,喜歡嘗試的心理特征,依據(jù)教材特點,我擬定以下教學(xué)方法,(一)直觀教學(xué)法:讓學(xué)生通過生活中的直觀的東西,表情動作來記住字形,理解字義。(二)體驗法:通過對烏鴉的動作心情的體驗,使學(xué)生的朗讀更有感情(三)以讀代講法:在課堂中充分體驗教師為主導(dǎo),學(xué)生為主體的課程理念,以學(xué)生的朗讀,代替教師的講解分析,讓學(xué)生在讀中感,在讀中悟。(四)

  探究法:引導(dǎo)學(xué)生去比較和發(fā)現(xiàn),積極探討嘗試想出另外的解決辦法,讓學(xué)生懂得去觀察思考、學(xué)習(xí)。

  六、說教學(xué)流程:

  主要分為(一)激趣導(dǎo)入(二)初讀課文識字寫字(三)解疑讀文感悟,(四)指導(dǎo)朗讀深化探究。

  (一)激趣導(dǎo)入。

  一堂新課的導(dǎo)語設(shè)計是至關(guān)重要的所謂萬事開頭難。富有情趣的導(dǎo)語,就像在師生之間駕起一座溝通心靈的橋。通過橋梁,師生的心拉近了。

  1、《烏鴉喝水》開課時,我采用了謎語激趣導(dǎo)入:身空黑袍子,長個丑樣子,懂得愛媽媽,是個好孩子。打一種鳥。

  如此激趣導(dǎo)入新課,學(xué)生的聽覺、思維與想象都被調(diào)動起來,多頻道地運作,學(xué)生的情緒一下子被調(diào)動起來,也更使孩子在輕松的猜謎活動中感受到老師更像一個共同學(xué)習(xí)的伙伴。

  2、出示烏鴉問,誰能有禮貌地跟烏鴉打個招呼?

  通過打招呼拉近孩子與烏鴉的距離,仿佛這個故事就發(fā)生在我們身邊,同時也使孩子學(xué)著禮貌、熱情地與人打招呼。

  3、然后揭示題目《烏鴉喝水》,讓學(xué)生想辦法記住烏字。思考:你有什么問題想問問烏鴉的嗎?

  通過前面的鋪墊,孩子們覺得烏鴉就在我們的當(dāng)中,又通過剛才的問題一石激起千層浪,孩子們的興趣被激發(fā),問題匣子打開了,從提問中也可看出孩子對烏鴉的關(guān)心,通過激發(fā),孩子就能積極、主動地投入自學(xué)。

《烏鴉喝水》教案9

  活動目標(biāo):

  1、理解故事內(nèi)容,懂得遇到困難要動腦筋想辦法的道理

  2、理解詞語:火辣辣、銜來。能夠根據(jù)故事內(nèi)容創(chuàng)編新的情節(jié)

  3、培養(yǎng)幼兒的傾聽能力和想象力

  活動準(zhǔn)備:圖片四幅

  活動過程:

  一、出示圖片,引發(fā)幼兒興趣

  前些天,小朋友在表演區(qū)講了《烏鴉喝水》的故事,今天我們就來聽一聽,烏鴉喝到水了嗎?怎樣喝到的?

  二、講述故事并進行提問

  故事發(fā)生在哪里?那天的天氣怎么樣?(火辣辣)烏鴉怎么了?

  后來又發(fā)生了什么事?烏鴉遇到了什么困難?烏鴉都找了那些小動物幫忙?你們能不能幫烏鴉想想辦法呢?請幼兒記錄下來。

  三、再次講述故事,并進行提問。

  烏鴉喝到水了嗎?它想了一個什么樣的辦法。

  它是怎樣把石頭放到瓶子里的?(銜來)如果你是其它的小動物,你準(zhǔn)備怎么樣運石頭?(請幼兒用實驗演示)

  四、完整講述故事,引導(dǎo)幼兒根據(jù)故事續(xù)編或添加故事情節(jié)

  如果你是小烏鴉,你想怎么樣來創(chuàng)編這個故事情節(jié)?引導(dǎo)幼兒創(chuàng)編的故事要有對話并且完整。

  五、教師講評并引發(fā)幼兒到活動區(qū)表演的欲望

  六、工具拓展。

  ———教師展示幼兒收集的各種工具。

  ———請幼兒說一說各種工具的用途。

  ———感受勞動人民的聰明才智。

  活動反思

  創(chuàng)設(shè)實踐活動,給孩子自主、合作、探究的.機會。鼓勵孩子質(zhì)疑問難,開掘孩子的創(chuàng)造潛能,激活孩子的思維和想像力。尊重孩子的個性,重視孩子的自我反思,相互評價,促進孩子的發(fā)展。注重孩子在語言實踐中感悟語言,積累語言,運用語言。

《烏鴉喝水》教案10

  教材依據(jù):

  《烏鴉喝水》是北師大版小學(xué)一年級語文上冊第十三單元的一篇主體課文。這一單元的主題是“手和腦”,這篇課文是根據(jù)《伊索寓言》改寫的。本文敘述了一只烏鴉為了喝到瓶子里的水,開動腦筋,利用已有的條件,把小石子一顆一顆地叼起來,放到了瓶子里,使水慢慢地升高了,從而喝到了水的故事。文章雖然短小,卻刻畫出一只善于觀察,開動腦筋并能充分利用周圍條件的烏鴉形象。

  設(shè)計思路:

  教學(xué)過程中,我極力設(shè)置情境,營造氛圍,喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。借助課文插圖和實驗操作,讓學(xué)生如同身臨其境般的感受喝到水時的快樂。本節(jié)課中,我注重學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo),根據(jù)本課內(nèi)容及其結(jié)構(gòu)特點,我先從形式到內(nèi)容幫助學(xué)生理解課文,再從內(nèi)容到形式使學(xué)生學(xué)會用語言表達自己的思想。以讀為主,讓學(xué)生在讀中理解,讀中感悟。

  教學(xué)目標(biāo):

  1、復(fù)習(xí)本課生字、詞語。

  2、通過多種方式正確、流利、有感情地朗讀課文。

  3、理解課文內(nèi)容,感受烏鴉善于觀察、勤于動腦,利用現(xiàn)有條件解決困難的精神。

  教學(xué)重點:

  通過多種方式正確、流利、有感情地朗讀課文。

  教學(xué)難點:

  理解課文內(nèi)容,感受烏鴉善于觀察、勤于動腦,利用現(xiàn)有條件解決困難的精神。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  PPT課件、田字格、透明瓶子一個、許多的小石子、烏鴉頭飾

  教學(xué)課時:

  2課時

  第二課時

  教學(xué)過程:

  一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入:

  1、師板書課題、生書空,并齊讀課題。

  師:老師今天給大家?guī)砹艘晃焕吓笥眩銈兛此钦l?(生:烏鴉。)這節(jié)課,就讓我們再次隨著小烏鴉一起去學(xué)習(xí)有關(guān)于它的故事——《烏鴉喝水》。

  師:請同學(xué)們伸出小手指和老師一起書寫課題,齊讀課題。

  師:你們知道哪個字和烏鴉的“烏”字很像嗎?(生:鳥。)他們有什么不一樣呢?誰來說一說。

  2、復(fù)習(xí)本課生字、詞:

  師:學(xué)習(xí)課文之前,讓老師來考考你們?纯催@一課的生字、詞語你們是否還記得?

 。1) 詞語:烏鴉、到處、找到、瓶子、可是、看見、辦法、升高、小石子、怎么辦、喝不著(小老師領(lǐng)讀、男女生比賽讀、全班齊讀)

  師:誰能選擇一個你喜歡的詞語來說一句話呢?

  過渡句:詞語寶寶同學(xué)們都已經(jīng)認識了,生字寶寶們已經(jīng)迫不及待出來了。請同學(xué)們讀一讀

 。2) 生字:了、處、找、字、可、辦、石(帶拼音讀、一字一詞讀)

  師:生字寶寶同學(xué)們也都掌握了,接下來老師的難度要加大了。老師說一個謎語,你來猜一猜這是哪個字。同學(xué)們都準(zhǔn)備好了嗎?(謎語1:用力一點點,事情馬上辦。謎語2:像外不是外,大腿伸出來。)

  (3) 寫字:處

  師:誰來給我們說一說“外”和“處”有什么不一樣的地方呢?(指名學(xué)生回答。)

  師:現(xiàn)在請同學(xué)們伸出小手指和老師一起來寫一寫這個字。(師示范寫,生邊書空邊說筆順。)

  師:在寫字時我們首先要把字寫(生:正確),然后要寫的漂亮,最后寫得干凈整齊,F(xiàn)在請同學(xué)們拿出生字本,將“處”這個字寫一遍。

 。ㄔu價)師:我們一起來看看這位同學(xué)寫的字。他寫對了嗎?(生:寫對了。)給他獎勵一顆星,如果你也寫對了給自己也獎勵一顆星、他寫得好看嗎?(生:好看)那我們再來給他獎勵一顆星,如果你也寫得好看給自己再獎勵一顆星。最后如果你寫的干凈、整齊了再得一顆星。

  師:一共得了三顆星的同學(xué)請舉手。非常棒,那么沒有得到三顆星的同學(xué)請你不要灰心,老師相信下次你一定會寫得更棒的!

  二、分段朗讀課文,整體感知:

  師:同學(xué)們還記得《烏鴉喝水》這篇課文一共有幾個自然段嗎?(生:四個。)現(xiàn)在讓我們打開課文第98頁,請4位同學(xué)給大家分自然段朗讀這篇課文。

  師:其他同學(xué)請你們左手壓書(生:右手指字),認真聽他們朗讀課文。

  三、品讀課文,理解課文內(nèi)容。

  師:聽了剛剛四位同學(xué)的朗讀,你們認為他們把每一個字音都讀對了嗎?讀通順了嗎?請你表揚表揚他們吧!相信,通過今天的學(xué)習(xí)每一位同學(xué)都能讀得非常有感情的。

  (一)、第一自然段:

  (出示一幅圖片)

  過渡句:下面讓我們一起來聽故事吧!炎熱的夏天,一只小烏鴉在天空中不停地飛來飛去,突然它停在了一棵大樹上,這時的小烏鴉已經(jīng)是滿頭大汗。你們知道它在干什么嗎?(生:一只烏鴉口渴了,到處找水喝。)

  師:小烏鴉在怎樣的找水喝呢?(生:到處。)這里的“到處”是什么意思呢?說明了什么?

  師:如果你就是這只小烏鴉,此時你的心情是怎樣?你能帶著這樣的心情再來朗讀第一自然段嗎?(指名回答、朗讀)

 。ǘ、第二自然段:

  過渡句:萬分焦急的小烏鴉它找到水了嗎?(生:找到了。)

  師:(出示課文中的第一幅插圖。)我們一起來看看這幅圖片,小烏鴉經(jīng)過千辛萬苦終于發(fā)現(xiàn)了一個瓶子,它喝到水了嗎?(生:沒有?)

  師:為什么呢?他又遇到了什么困難,誰來說一說。那么課文里又是怎么說的呢?誰來讀一讀?

  師:如果你是這只小烏鴉,好不容易才看到一個瓶子,可是卻喝不到水,此時你的心情是怎樣的呢?(指名學(xué)生回答)你能帶著這樣的`心情來朗讀第二自然段嗎?誰還能再來讀一讀?

 。◣熞x。)師:請同學(xué)們跟著老師一起來讀一讀第二自然段。

  師:第二自然段最后一句“怎么辦呢?”這是個什么句?(生:問句。)這一個問句說明小烏鴉開始干什么了?(生:動腦筋。)

 。ㄈ⒌谌、四自然段:

  師:正在焦急時,小烏鴉發(fā)現(xiàn)了什么?(出示小石子圖片。)(生:許多的小石子。)看到這么多的小石子,小烏鴉想了想,突然它靈機一動(生:有辦法了!)

  師:小烏鴉想到辦法后它的心情怎樣?(生:高興、激動、興奮。)你會對小烏鴉說些什么呢?

  師:小烏鴉是怎樣用這些小石子喝到水的呢?請同學(xué)在課文中用“~~~”劃出來。你能來給大家讀一讀你劃的句子嗎?(指名一兩位同學(xué)讀。)

  師:老師把小烏鴉的瓶子給同學(xué)帶來了,現(xiàn)在你就是這只口渴的小烏鴉,看到瓶子周圍有許多的小石子,你會怎樣利用這些小石子喝到水呢?(指名一兩位學(xué)生進行演示)(第一位學(xué)生上來演示,老師帶領(lǐng)其他學(xué)生描述喝水的過程;第二位學(xué)生一邊演示一邊描述喝水的過程;)

  師:(出示課文圖片3)同學(xué)們快看這幅圖片,小烏鴉喝到水以后他變得怎么樣了?(生:非常的開心,臉上都漏出了笑容。)

  師:一只口渴的小烏鴉到處找水喝,在喝水的過程中他遇到了一個困難,它開動腦筋想辦法解決這個困難,最后終于喝到水了。你覺得這是一只怎樣的小烏鴉呢?(指名學(xué)生回答。)

  四、延伸、拓展:

  師:現(xiàn)在請同學(xué)們快快開動腦筋幫助小烏鴉想一想,還有別的辦法喝到水嗎?

  師:同學(xué)們幫助小烏鴉想到了這么多的辦法,在老師眼里你們也是一個個愛動腦筋,善于思考的孩子。

  五、作業(yè):

  1、有感情朗讀課文。

  2、將《烏鴉喝水》這篇課文講給爸爸媽媽聽。

  六、板書(略)

  七、修訂:

  八、反思:

  《烏鴉喝水》這篇課文內(nèi)容通俗易懂,趣味性很強,很適合閱讀。教學(xué)中重點應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀感悟“烏鴉急著找水—喝不著水—想辦法喝水—喝著水了”這一系列變化過程。我在課堂中創(chuàng)設(shè)了學(xué)生主動參與的實踐活動,給學(xué)生提供了自主、合作、探究學(xué)習(xí)的機會,收到了較好的教學(xué)效果。為了讓學(xué)生嘗試探索新知的經(jīng)歷和獲得新知的體驗,我設(shè)計了讓學(xué)生在理解課文的基礎(chǔ)上,親自動手做實驗,研究烏鴉喝著水的過程。學(xué)生實驗完成后,不禁發(fā)出:“看!水升高了!”興奮之情溢于言表。這時,講解是多余的,通過合作實驗,學(xué)生主動悟出了烏鴉是怎么喝著水的。 實驗操作很好地調(diào)動了學(xué)生的積極性,學(xué)生在讀一讀課文、做一做實驗、說一說實驗過程中興趣盎然地學(xué)習(xí)語文,真正成為了學(xué)習(xí)的主人。同時,教育學(xué)生明白遇到困難應(yīng)仔細觀察、認真思考的道理。因此,在教學(xué)中,我將烏鴉如何喝到水設(shè)為本課的教學(xué)重點。

《烏鴉喝水》教案11

  教學(xué)目標(biāo):

  1、復(fù)習(xí)生字。

  2、通過多種方式朗讀、感悟課文;讓學(xué)生自己動手實踐課文內(nèi)容;用“漸漸”說句子,積累語言。

  3、懂得遇到困難要認真觀察,開動腦筋,積極想辦法解決。

  教學(xué)重點、難點

  朗讀感悟課文;明白遇到困難應(yīng)仔細觀察,認真思考的道理。

  教具準(zhǔn)備

  小礦泉水瓶多個,小石子若干,道具一套,課件一組。

  教學(xué)過程:

  一、猜謎導(dǎo)入新課。

  二、復(fù)習(xí)生字。

  三、理解課文內(nèi)容。

  1、學(xué)習(xí)第一自然段。

 。ㄒ簧x、一生對其評價,師指導(dǎo)讀,再指生朗讀,齊讀。)

  2、學(xué)習(xí)二、三自然段。

 。1)生自由讀課文找出烏鴉喝到水所想的辦法。

 。2)生分組按課文內(nèi)容進行實驗。

 。3)用“漸漸”說句子。

  (4)指導(dǎo)讀二、三段。

 。5)用一句話夸夸烏鴉。

  3、學(xué)生創(chuàng)作課本劇進行表演。

  四、拓展思維:如果瓶子旁邊要是沒有小石子,烏鴉該怎么辦呢?

  五、總結(jié)本節(jié)課學(xué)生學(xué)習(xí)情況。

  教學(xué)反思

  如何讓低年級的學(xué)生樂學(xué)、愿學(xué),提高語文教學(xué)質(zhì)量?我在《烏鴉喝水》一課的教學(xué)中做了有益的嘗試。

  一、培養(yǎng)學(xué)生親身實踐的能力。

  在學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)中,讓學(xué)生再回到課文看烏鴉是怎樣想辦法喝著水的,為了讓學(xué)生嘗試探索新知的`經(jīng)歷和獲得新知的體驗,小組合作動手做實驗,研究烏鴉喝著水的過程。學(xué)生實驗完成后,不禁發(fā)出:“喲,水真的升高了!”興奮之情溢于言表。通過合作實驗,學(xué)生主動悟出了烏鴉是怎么喝著水的。由于設(shè)計的實踐活動符合一年級學(xué)生的特點,很好地調(diào)動了學(xué)生的積極性,學(xué)生在讀一讀課文、做一做實驗、說一說實驗過程中興趣盎然地學(xué)習(xí)語文,真正成為了學(xué)習(xí)的主人。

  二、激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)欲。

  在充分了解課文內(nèi)容后,我設(shè)計了一個問題“你們想不想看一下我們班的同學(xué)表演的烏鴉喝水的故事?”同學(xué)們是異口同聲地表示同意。學(xué)生在分組創(chuàng)作課本劇的過程中都是很積極地把自己的好點子獻出來,結(jié)果馮瑋同學(xué)的表演更是讓大家耳目一新。學(xué)生的表現(xiàn)欲被充分地調(diào)動起來了。

  三、在思考中發(fā)展學(xué)生的思維。

  本課有一個教學(xué)目標(biāo),讓學(xué)生在遇到困難時,能積極想辦法克服困難。課末,我就以“如果瓶子旁邊沒有小石子,烏鴉該怎么辦呢?”這樣一個問題為討論點,滲透這個教學(xué)目標(biāo)。學(xué)生們的想象力幾乎出乎了所有人的意料,有用吸管的,有用棍子把瓶口打爛的,還有在瓶子上啄一小洞的……多棒的點子。〔恢挥X中,學(xué)生的思維在不斷發(fā)展。

《烏鴉喝水》教案12

  《烏鴉喝水》是一篇優(yōu)秀的寓言故事。課文講的是一只聰明的烏鴉就地取材,想辦法喝到小瓶子里的水的故事。

  教材分析及設(shè)計理念:

  全文內(nèi)容生動有趣,通俗簡潔,適合兒童朗讀和講述。學(xué)習(xí)本文不僅要學(xué)習(xí)一些生字和新詞,更要引導(dǎo)學(xué)生感悟到烏鴉的聰明能干,從中受到啟發(fā)。

  這篇童話對于學(xué)生來說并不陌生,而正確流利地朗讀,并從中豐富語文積累,感悟到烏鴉的聰明,對于一年級學(xué)生來說仍然有一定的難度。因此,教學(xué)中應(yīng)突出以讀為主,以讀促思的方法,調(diào)動學(xué)生主動參與,積極思考發(fā)現(xiàn)。

  教學(xué)目標(biāo):

  1、認識“烏、鴉”等9個生字,會寫“可、石”等6個字。能用“漸漸”一詞說話。

  2、正確流利地朗讀課文,背誦課文,培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力。

  3、引導(dǎo)學(xué)生認識烏鴉的聰明能干,明白遇到問題時,應(yīng)仔細觀察,認真思考的道理。逐步養(yǎng)成積極動腦的良好品格。

  教學(xué)重點:在充分閱讀的'基礎(chǔ)上,認識到烏鴉的聰明能干,并從中受到啟發(fā)。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  1、放大的文意圖;2、生字卡片、小水瓶、小石子等有關(guān)材料。3、一些小動物的頭飾。如:大象、鶴、袋鼠、啄木鳥等。

  教學(xué)時間:兩課時

  教學(xué)程序:

  一、引入本課

  1、談話:出示烏鴉圖。同學(xué)們,你們認識烏鴉嗎?知道它的一些故事嗎?今天我們來認識一只聰明能干的烏鴉,你們愿意嗎?(板書課題)

  2、活動:出示烏鴉喝水圖,引導(dǎo)學(xué)生用一句簡短的話,說出這幅圖的意思。比一比誰說的最簡潔,最準(zhǔn)確。(板書課題)

  二、學(xué)習(xí)課文

  1、組織學(xué)生自由讀文,勾畫出生字生詞,解決字音的問題。

  2、思考:課文講了一個什么樣的故事?

  3、匯報

  A、利用字卡,互相指讀生字,適當(dāng)組詞,同學(xué)間相互評價,糾正。

  B、多形式讀文。(如同桌互讀、男女生讀、分段指讀、小組齊讀等。)有重點地指出難點字的讀音。如“怎、找、旁等。教師相機指導(dǎo)學(xué)生從讀中體會感情,同時引導(dǎo)學(xué)生評價。

  C、利用放大的插圖或投影片,引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)理解說出每幅圖的意思。

  D、讓學(xué)生用自己的話說出課文的內(nèi)容。

  4、繼續(xù)學(xué)習(xí)下邊文章

  1)、引導(dǎo)學(xué)生通過重點詞句來體會烏鴉喝到水,想辦法的心情。結(jié)合進行朗讀訓(xùn)練。

  結(jié)合看圖,理解烏鴉喝著水的原因。指導(dǎo)朗讀“怎么辦呢?”

  啟發(fā)學(xué)生想象,說說烏鴉會想什么辦法。

  2)、引導(dǎo)學(xué)生再看第一幅圖,并要求學(xué)生思考:烏鴉想出什么辦法?這個辦法是怎么想出來的?

  小結(jié):烏鴉的辦法不是憑空想出來的,而是一邊觀察周圍事物,一邊想辦法的。

  3)、利用第二幅圖和實驗,幫助學(xué)生理解烏鴉是用什么辦法喝到水的。

  讓學(xué)生上講臺做實驗:把小石子一個一個放在瓶子里。要求學(xué)生看清楚水是怎么升高的。

  要求學(xué)生講出瓶子里的水是怎么升高的,書上是怎么寫瓶子里的水升高的,理解“漸漸升高”。并用“漸漸”說一句話。

  4)、指導(dǎo)朗讀。①第一句用堅定的語氣讀“一個一個地放在瓶子里”。②“水漸漸升高”要讀得慢。③“烏鴉就喝著水了”要用輕松的語氣朗讀。

  5)、有感情地朗讀全文。并試著把自己喜歡的段落背下來。

  四、討論:創(chuàng)設(shè)情境,組織討論,發(fā)展學(xué)生思維。

  1、出示課后思考提示:瓶子旁邊要是沒有小石子,烏鴉該怎么辦呢?

  2、學(xué)生討論,合作交流,表達看法。教師拿出準(zhǔn)備的頭飾(大象、鶴、袋鼠、啄木鳥等)。啟發(fā)思考:如果我們是這些個小動物,我們會怎樣幫助小烏鴉呢?

  學(xué)生進行小組討論,把合作想出來的辦法,表演出來。

  3、匯報表演,互相評價。

  五、背誦,多形式的背誦,促進學(xué)生的積累。

  采取小組比賽或分段合作等形式,練習(xí)把課文背誦下來,有余力的同學(xué)也可以加上適當(dāng)?shù)膭幼。課后把這個故事講給家人聽。

  六、寫字

  1、引導(dǎo)學(xué)生在“我會寫”中,再認生字,交流識字記字方法。如:謎語法、比較法、編順口溜等。

  2、自選生字進行書寫。教師巡視,指導(dǎo)學(xué)生寫字。學(xué)生書寫展示,組織互相評議。

  3、指導(dǎo)重點字的書寫。如:找、石等。

  教學(xué)參考:

  到處:各處、處處。

  漸漸:表示程度和數(shù)量逐步增減。慢慢,一點兒一點兒的。

  故事:《烏鴉兄弟》

  烏鴉兄弟倆同住在一個巢里。一天,巢破了一個洞。大烏鴉想:“老二會去修的!毙貘f想:“老大會去修的!苯Y(jié)果誰也沒有去修。后來洞越來越大了。大烏鴉想:“這一下老二一定會去修了,難道巢這樣破了,它還能住嗎?”小烏鴉想:“這一下老大一定會去修了,難道巢這樣破了,它還能住嗎?”結(jié)果又是誰也沒有去修。一直到了嚴(yán)寒的冬天,西北風(fēng)呼呼地刮著,大雪紛紛地飄落。烏鴉兄弟倆都蜷縮在破巢里,哆嗦地叫著:“冷啊!冷啊!”大烏鴉想:“這樣冷的天氣,老二一定耐不住,它會去修了!毙貘f想:“這樣冷的天氣,老大還耐得住嗎?它一定會去修了!笨墒钦l也沒有動手,只是把身子蜷縮得更緊些。風(fēng)越刮越兇,雪越下越大。結(jié)果,巢被吹到地上,兩只烏鴉都凍僵了。

《烏鴉喝水》教案13

  教學(xué)目標(biāo):

  1、認識“烏、鴉”等9個字;會寫“可、石”等6個字。

  2、正確、流利地朗誦課文,背誦課文,提高學(xué)生的閱讀能力。

  3、引導(dǎo)學(xué)生懂得遇到問題時要仔細觀察、認真思考的道理。

  教學(xué)重、難點:

  識字、寫字和朗誦課文。

  教學(xué)過程:

  (一)、謎語激趣導(dǎo)入

  1、小朋友喜歡猜謎語嗎,今天老師給小朋友帶來了一則謎語,看誰猜得準(zhǔn):身穿黑袍子,有時在天上,有時在樹上,是個好孩子。(烏鴉)對,出示烏鴉圖。同學(xué)們,你們見過烏鴉嗎?你們了解有關(guān)烏鴉的一些故事嗎?今天我們共同來認識一只聰明能干的小烏鴉。

  2、活動:出示烏鴉喝水圖,引導(dǎo)學(xué)生用一句簡短的話說出這幅圖的意思。比一比誰說的最簡潔,最準(zhǔn)確。

  板書課題:

  烏鴉喝水

  本課我是隨著課文的進展,隨時進行生字的認讀的。課題里的“烏”和“喝”兩個生字在出示課題時進行教學(xué)。

  一年級的`小學(xué)生會把烏鴉認作喜鵲,于是我特意準(zhǔn)備了一只烏鴉標(biāo)本,讓學(xué)生看清烏鴉的毛全身是黑的,連眼睛也看不出,所以“烏”字與“鳥”不同,“烏”字上半部里面沒有一點。烏鴉口渴了想喝水,所以“渴”字是三點水旁;喝水要用口,所以“喝”字是口字旁。學(xué)生懂得“渴”和“喝”的字形區(qū)別,就能牢固地記住,不易混淆。

  (二)、初讀課文、識寫生字

  1、看得出小朋友非常喜歡烏鴉的故事,那就請你們自己去讀書吧。

  2、自己讀書,遇到不認識的字多讀幾遍,不認識的字借助拼音或者請教老師和同學(xué)。

  3、自己劃出要求認識的字,同座位互認。

  4、小朋友,瞧,這些生字寶寶都跑到大屏幕上來了。(看幻燈片)

  (1)自由讀一讀

  (2)誰愿意和它們交個朋友來把它們介紹給大家?

  (3)老師任意指看誰能讀出。

  (4)齊讀

  5、去掉拼音敢不敢讀?去掉拼音讀。

  6、找學(xué)生說一說你和哪些字交上了好朋友的?你是怎樣和它們做好 朋友的?把你的方法說出來和大家分享一下。

  生: “喝”和“渴”看偏旁想意思。喝水要用口,口字旁的是“喝”;口渴需要水,“渴”字是三點水旁。

  師:這是通過形近字比較認識生字,找一找生字中還有那些與我們以前學(xué)過的字形相近?你能用這種方法學(xué)習(xí)其他生字嗎?

  生: 烏——鳥、為——辦、右——石、瓶——餅

  師:我們用形近字比較認識生字,誰還能用其他方法記生字?

  生:“烏鴉口渴了,到處找水喝”。我們找東西,都要用手,所以“找”字是提手旁。

  生:“想辦法,要動腦筋,要用力氣,用力氣就會出汗,所以‘辦’字旁邊的兩點千萬不能丟!

  生:用猜字謎的方法識記生字:瓦片層層并一起(瓶);水車千斤重(漸)。

  7、鞏固識字。

  (1)組詞競賽。

  法——辦法、法院、法律、方法、法規(guī),多次重現(xiàn)“法”字,便于學(xué)生記憶。

  (2)游戲認字!皳艄膫骰ā惫耐;▊鞯秸l的手中,誰上臺讀生字,并組詞。

  (3)觀察事物辨字。如:老師做喝的動作、渴的表情,拿瓶子和石頭,學(xué)生舉起相應(yīng)的生字卡。

  (三)寫字指導(dǎo)。

  1、想一想我們以前學(xué)過的筆順規(guī)則有哪些?(先上后下、先左后右、先中間后兩邊等)

  2、出示“我會寫”的生字,認讀、領(lǐng)讀。

  3、指導(dǎo)觀察田字格中生字,所在的位置。

  4、“法、找、許”這三個字都是什么結(jié)構(gòu)的字?(左右結(jié)構(gòu))

  提示:寫“找”字時,不要丟掉最后一筆“點”。

  比較“找”與“我”的字形。

  5、“可、石、辦”這三個字又應(yīng)該怎樣寫呢?小組討論、

  6、教師示范寫生字。

  7、學(xué)生先描紅,再臨寫。

  (四)、指導(dǎo)讀課文。

  (五)、學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)方法的回顧總結(jié)。

  板書設(shè)計:

  19、烏鴉喝水

  烏——鳥、為——辦、右——石、

  瓶——餅、喝——渴

  法 找 許 可 石 辦

《烏鴉喝水》教案14

  一、激情導(dǎo)入

  師:(拿著烏鴉的圖片問)同學(xué)們,我給大家?guī)硪晃恍禄锇,它是誰?(烏鴉)最近在它身上發(fā)生了一件事,你想知道嗎?

 。ò鍟n題:烏鴉喝水。齊讀課題。)

  師:讀了課題你有什么問題?

  生甲:烏鴉在哪兒喝水?

  生乙:烏鴉喝到水了嗎?

  ……

  教師點評:教師根據(jù)低年級學(xué)生好奇心強的特點,從課題入手培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑能力。

  二、自學(xué)部分

  1.師:同學(xué)們提的問題非常棒,下面請你們先自學(xué)課文,看能不能自己找到答案。

  2.自學(xué)內(nèi)容:(學(xué)生邊讀邊思考以下問題)

  (1)烏鴉為什么找水喝?

 。2)烏鴉找到水為什么喝不著?

 。3)烏鴉想出什么辦法?

 。4)結(jié)果烏鴉喝著水了嗎?

  教師點評:學(xué)生借助問題理清課文記敘順序,課文是由這4個問題貫穿起來。

  3.小組內(nèi)互相交流,加強生生合作。

  4.學(xué)生匯報學(xué)習(xí)成果,教師指導(dǎo)理解。

 。1)生甲:烏鴉口渴了,到處找水喝。

  生乙:我不明白到處是指哪兒?

  師:哪個同學(xué)能幫忙解決這個問題?(同學(xué)可以互相討論)

  師:哪個同學(xué)能用動作表演表演,讓我們大家看一看?

  教師點評:通過動態(tài)演示,學(xué)生們體會到了烏鴉喝水的急切心情。

  (2)師:烏鴉喝水時遇到哪些困難?

  生甲:水不多。

  生乙:瓶口又小。

  師:誰能用“因為……所以……”回答烏鴉喝不到水的問題?

  生:因為水不多,瓶口又小,所以烏鴉喝不著水。

  教師點評:學(xué)生既掌握了烏鴉喝不著水的原因又練習(xí)用關(guān)聯(lián)詞說話。

  教師隨機進行朗讀指導(dǎo)(由著急到高興的心情變化)

  (3)小組內(nèi)合作做實驗,演示烏鴉喝著水的過程。

  小組A:把許多石子一起放進瓶子。

 。ń處熥寣W(xué)生再讀課文,抓住重點詞語“一個一個”和“漸漸”,再請小組演示。)

  小組B:把石子一個一個放進瓶子,看到水漸漸上升。

  教師點評:通過動手操作和觀察,加深對課文的.理解。

 。4)師問:通過小烏鴉喝水,你能明白什么道理?

 。ㄒ龑(dǎo)學(xué)生得出結(jié)論:在困難面前動腦筋,想辦法。)

  三、探究部分

  師:烏鴉用自己的辦法喝著水,那么你能用什么新的辦法讓烏鴉喝著水?

《烏鴉喝水》教案15

  師:你們喜歡《烏鴉喝水》中的烏鴉嗎?(大多數(shù)同學(xué)都說喜歡,原因是這只烏鴉聰明能干,面對困難能動腦筋想辦法解決。)

  鄭原安:

  “不喜歡!”(我愣了一下,問他,為什么呢?)“這只烏鴉不愛清潔,本來是一瓶很干凈的水,他卻把臟石頭放進去,把水弄臟了,這么臟的水喝了會生病的!

  師:你說的很有道理,看來你是一個愛清潔、講衛(wèi)生的好孩子。同學(xué)們,你們有辦法讓這變臟的水再變干凈嗎?“

  林建華:有,過一會兒泥沙會沉到水底去,泥沙上面的水就干凈了。

  師:你是怎么知道的?“老師,我們剛才把小石子放進瓶子里去的時候,我看見水變臟了,現(xiàn)在石子上面的水又變干凈了”。

  師:噢,你觀察的真仔細?蔀貘f為什么不過一會兒等水干凈了再喝呢?

  黃雯贏:“這只烏鴉到處找水喝,說明它已經(jīng)很渴了,他不想再等了!编嵲卜瘩g說:“烏鴉喝了臟水生病怎么辦?”

  黃雯贏說:“動物喝臟水是不會生病的',我經(jīng)?吹轿壹业碾u喝臟水,可它從來不生病。我還看見我家的雞吃泥沙呢!”

  許多同學(xué)一起說:“是呀,我們也看見過雞吃小石了呢!它們?yōu)槭裁匆孕∈幽??/p>

  師:同學(xué)們,這就是我們身邊的科學(xué),只要你們做生活的有心人,留心觀察,就會發(fā)現(xiàn)生活中這樣的科學(xué)現(xiàn)象很多,有些前人已經(jīng)找到了答案,有些有待于我們?nèi)ヌ骄堪l(fā)現(xiàn)。希望同學(xué)們課后多看課外書,做一個的有知識有本領(lǐng)的人。

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