《游褒禪山記》教案范文
在教學工作者開展教學活動前,就有可能用到教案,教案是教材及大綱與課堂教學的紐帶和橋梁。那要怎么寫好教案呢?以下是小編為大家收集的《游褒禪山記》教案范文,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。
《游褒禪山記》教案范文1
【課前梳理】
在新教材里這是一篇自讀課,但考慮到學生自讀有一定困難,而且這一課在寫作方法和前面的《蘭亭集序》與《赤壁賦》有很多可以通過比較加強認識的地方,而且在內(nèi)容上也有指導意義,所以準備進行講讀,計劃來兩課時完成。準備教授的內(nèi)容:
1、這篇文章的的寫作順序不同于一般游記的記敘順序,先敘事再談理最后補敘游覽的時間以及同游的四人。這是在寫法上的有意安排,因為王安石所要強調(diào)的是在這次失敗的游覽中所悟出來的個人準則。因此上《游褒禪山記》重在游覽過程與感受過程的敘述最后得出結(jié)論,使用的是依事說理的方法,符合知、思、悟、行的認知過程。
2、《游》由經(jīng)歷的事情而生感慨,再由感慨進一步上升到理性的思考從而得出自己的觀點(悟),最后寫下文章作為自己行動的指南。知、思、悟、行過程很明顯。
3、與《蘭亭集序》的比較:
《蘭》盡興而悲(重在情感)。
《游》敗興而悟(重在理智)。
可以說明,無論是盡興還是掃興,都可以對人有所觸動,都會使人有所收獲,從而可以引申出我們?nèi)粘I钪兄灰⒁怅P(guān)注我們的生活經(jīng)歷,一樣會像《游》文中提到的古人一樣觀萬物而有得。
4、與《赤壁賦》的比較:
《赤》(客)觸景生情;(蘇)取景論理──事簡議多。
《游》依事說理(緣事悟理)──事理各半。
《赤》則是淡化過程重在以主客問答的形式向我們展示異常精彩絕倫的關(guān)于人生態(tài)度的辯論會,不突出思考的過程。另外,兩位辯手都是從眼前環(huán)境中取材,客是取地點而生情,蘇子則是水月達理,同出一景,卻又各富理趣,確實是佳妙之作。(這一部分在教授《赤壁賦》沒有來得及進行,挪到此課中來。)
《游》由經(jīng)歷的事情而生感慨,再由感慨進一步上升到理性的思考從而得出自己的觀點(悟),最后寫下文章作為自己行動的指南。知、思、悟、行過程很明顯。
【教學設計】
〖教學目標
1、理解文中作者的觀點、學習本文的寫作技巧。
2、引導學生以作者的論點考察自的`生活學習。
3、通過比較加深本單元課文的理解。
〖計劃用時
兩課時。
〖教學步驟
1、作為復習與鋪墊,齊讀《赤壁賦》。
2、導入課文。
3、學生默讀、齊讀課文各一遍。
4、疏通課文大意,找出重點段落、分析作者觀點。
5、與《蘭亭集序》比較,明確相關(guān)內(nèi)容。
6、與《赤壁賦》比較,明確相關(guān)內(nèi)容。
【課堂簡述】
第一課時。完成了《赤壁賦》的誦讀。由王安石變法導入(可以用來印證,文中的觀點),完成課文誦讀。梳理了課文第一、二段。沒有翻譯,讓學生注重注釋,互相補充理解課文。在講授中,調(diào)動了學生游覽的經(jīng)歷。
第二課時。 結(jié)合學生的實際情況,詳解志、力、不隨以止(不盲從)、無物以相之(客觀條件)的關(guān)系。進行與《蘭》的比較,強調(diào)了對失敗經(jīng)驗的汲取是更為重要的。舉了愛迪生在發(fā)明燈泡時面對幾百次失敗,說:我已經(jīng)知道了這幾百種材料不適于做燈絲。的例子。進行了與《赤壁賦》的比較。通過三篇文的差異比較,總體強調(diào),文章的形式要服從于所要強調(diào)的內(nèi)容、材料的安排應以感受最深、最突出的內(nèi)容為中心。
【課后反思】
學生對于文言文還是存在,先入為主的看不懂現(xiàn)象。根據(jù)導引大部分學生能夠理順文章大意,這反映出學生大多缺乏主動學習的自覺性。
《游褒禪山記》教案范文2
【教學目的】
。薄⒗斫猓
領(lǐng)會前人關(guān)于“志”、“力”、“物”三者關(guān)系看法的精神實質(zhì),記住做學問要“深思慎取”的告誡,學習他們不相信舊說,有疑必察的精神和強調(diào)實踐,反對主觀臆斷的態(tài)度。
2、積累:
、 豐富學生有關(guān)文言文的誦讀知識,培養(yǎng)誦讀文言文的習慣。
、 了解幾種文言句式,特別是賓語前置句。
。、運用:
辨析幾種常見的修辭格。
【教學重點與難點】
。、誦讀知識及誦讀習慣的培養(yǎng)。
。、理解“志”、“力”、“物”三者關(guān)系,體會“深思慎取”的重要性。
。场⒆髡呗詫懫捅、前洞,詳寫后洞,與全文主旨的關(guān)系。
。、掌握“觀”、“名”、“文”、“求”等詞的意義和用法;了解“其”的不同用法。
【知識點】
。、讀準難字字音,掌握異讀的三個類別。
。病⒆x準文言句子,不要讀破句。
。、了解文言虛詞在表達語氣、傳達感情上的作用。
【教學方法】
串講法、誦讀法、多媒體。
【教學步驟】
第一課時
一、解題
。薄⒈疚捏w裁:游記散文。
2、全文內(nèi)容:通過游山,闡發(fā)兩點感想。
二、范讀全文,自讀
三、逐段辨析有關(guān)文言實詞、虛詞和句式
。▽φ兆g文,辨析疑難)
。薄⒌谝欢危
、 讀準下列詞語的字音:浮圖、廬冢、漫、華、謬等。
、 譯句:距洞百余步,有碑仆道,其文漫滅,獨其為文猶可識,曰“花山”。
、 分析“其”字的用法。
、 找出名詞用作動詞的例句。
。、第二段:
、 找出名詞作狀語的例子:側(cè)出。
、 找出形容詞作動詞的例子:窮、明。
、 解詞:曠、擁、怠、加、咎、極等。
、 不要讀破句:“而余亦悔之……之樂也!
。、第三段:
⑴ 辨析:“焉”、“而”、“也”等虛詞用法。
⑵ 解詞:觀、得、非常、至于等。
、 讀準音:“相之”。
⑷ 口譯本段。
4、第四段:
、 標出下列句子的語中停頓處:“后世”句。
⑵ 悲夫(fú)
。怠⒌谖宥危
、 找出假借字。
、 找出判斷句、省略句。
四、作業(yè)
背誦全文。
第二課時
一、分段討論問題
。薄⒌谝蛔匀欢斡浟耸裁?有什么特點?
提示:
記所游山名,交待“褒禪”山名之由來,介紹華山洞的位置及命名原因,考證“華山”原名叫“花山”。
作者記游時,并不沉醉于山水之中,而重在考察事物的`原委,正是為下文“謬其傳”埋下伏筆,已有“慎取”之意。
。、第二段記敘游華山洞的經(jīng)過,哪些詳寫,哪些略寫?為什么這樣處理材料?
提示:
寫游前洞,惜墨如金,一筆帶過;寫游后洞,潑墨如水,詳加介紹。
這樣剪裁,是為下文議論鋪設事實依據(jù)。
。、第三段作者寫游山的心得體會。他闡述的主要內(nèi)容是什么?請指出具體例句。
提示:
闡述了宏偉的目標與不可少的主客觀條件之間的聯(lián)系。
“故非有志者不能至也”,突出了“志”的重要!叭涣Σ蛔阏,亦不能至”,說明“力”的重要。“至于幽暗昏惑而無物以相之,亦不能至也”,說明“物”的重要!叭涣ψ阋灾,于人為可譏,而在己為有悔”,從反面強調(diào)“盡吾志”的重要!氨M吾志也而不能至者,可以無悔矣,其孰能譏之乎?”則從正面再次強調(diào)了“盡吾志”的重要。
。础⒌谒亩,作者寫了第二點心得體會。哪句話能表明作者的觀點?
提示:“此所以學者不可以不深思而慎取之也。”
。、本文記敘部分和議論部分結(jié)合得自然。其中有些語句起到了聯(lián)系和照應作用,請分別找出來。
(例句略)
。丁⒈疚哪┮欢螌懥耸裁?有何作用?
提示:記同游之人和時間。既照應前文,又對“余與四人擁火以入”補敘。這種寫法,可使行文簡潔緊湊。
二、讀全文,師指點
三、完成思考與練習
《游褒禪山記》教案范文3
【教學目標】
(一)知識與技能
1.誦讀并嘗試背誦第三自然段。
2.落實虛詞“其”的用法,翻譯文章中的重點語句。
3.找尋文章中哲理性語句并嘗試用一句話概述感悟。
(二)過程與方法
1.通過去標點、摳空誦讀的方式,誦讀并嘗試背誦第三自然段。
2.利用工具書,小組合作,梳理“其”的基本用法。
3.翻譯重點語句,總結(jié)文言翻譯的注意事項。
3.遷移提升,結(jié)合文中哲理性語句談生活感悟。
(三)情感態(tài)度與價值觀
理解作者的人生態(tài)度,并在此基礎上進行生發(fā)。
【教學重點】
檢查落實第三段的背誦,“其”的意義及用法,重點語句的翻譯。
【教具準備】課件
【課時安排】一課時
【教學過程】
課前準備任務:
1.翻查字典,梳理“其”的意義和用法。找出本課所有“其”的句子,分類整理并選擇最具代表性的一例附在相應義項后;
2.熟讀并通譯全文,圈出疑難,通過小組討論、查工具書的方式解決問題。
一、課堂熱身,誦讀第三自然段。
1.去標點誦讀。
2.摳空誦讀。
3.摳更多的空誦讀。
4.僅余提示性文字誦讀。自我檢測,并通過“搶背”的方式展示。
5.在老師的提示下,試背全段。
二、文言詞句落實。
出示課前準備任務,檢查落實。
1.教師分類列舉本課含有“其”的句子,隨機抽取學生投影這些句子并講解。其他學生評價、質(zhì)疑。
2.根據(jù)課前學生翻譯文本所暴露的問題,篩選有疑難的句子進行當堂翻譯檢測。
分別找學生上臺書寫,各小組選出代表進行評價、完善。教師根據(jù)學生翻譯的情況適時提醒文言翻譯的注意事項,如:文言的意識(單雙音轉(zhuǎn)換、詞類活用等)、語境的意識等。
三、深讀文本,拓展提升。
師引導:經(jīng)典有永不衰竭的探求價值。《游褒禪山記》對我們學習的意義還在于它是一個素材寶庫。文中那些富含哲理的語句讓你聯(lián)想到了什么?嘗試從文章中找尋這樣的句子,并用一句話概述你的體悟。
師示范:“‘世之奇?zhèn)、瑰怪、非常之觀,常在于險遠’,無限風光在險峰,沒有接受磨礪的勇氣,怎能收獲別樣風景!
生自我思考,嘗試寫下新的感悟。
生展示交流。
四、課堂小結(jié),布置作業(yè)。
《游褒禪山記》對我們的學習還有什么啟示呢?比如深入把握作者情感的方法,比如寫作時材料取舍的借鑒,比如文章的構(gòu)思,比如……。我們課下可以更深入地思考,發(fā)掘經(jīng)典更多的解讀價值。
作業(yè):仿照本節(jié)課深讀經(jīng)典的方法,選擇本單元的其它文章進行解讀。
《游褒禪山記》教后反思
這次全市優(yōu)質(zhì)課比賽的主題,黨老師定為“文言文課堂教學觀摩”,希望通過這次活動,來探討和研究文言文教學。我有幸在這次活動中獲得了現(xiàn)場課展示的機會。在準備過程中,碰到了很多困難,粗列有以下幾點:
1.文言文教學的課堂應該是怎樣的?突出“文”,還是突出“言”?若“文”“言”兼顧,應如何協(xié)調(diào),課堂節(jié)奏如何把握?
2.對于學生學過的文章怎么教的問題。作為新授課講的話,這篇文章有大量可講之處,如:詞句上可講講“其”、詞類活用,可講講具體語句的翻譯;構(gòu)思上可講因事說理的寫法,敘議結(jié)合的結(jié)構(gòu);內(nèi)容上可講成功的要素“志、力、物”及“深思慎取”的治學態(tài)度。可是,這些也一定是學生當初學這篇課文時老師重點講授的內(nèi)容。如果只求形式上的創(chuàng)新,難免有新瓶裝舊酒之嫌,并不能讓學生有新的收獲,這豈不是拋離了學生的主體地位?
3.充分考慮學情的`話,就意味著這節(jié)課的設計方向只有兩個——一種是按第三課時來上,一種是按復習課來上?墒腔顒赢斕煳颐鎸Φ臅鞘裁礃拥膶W情呢?答案是未知。
4.這篇文章的詞句理解難度不大,按已授課方向準備,“言”的部分處理什么呢?本課層次清晰,所說之理不難理解,“文”的部分還有什么可處理之處呢?一篇冷靜的、理性的、有思辨意味的文章怎么講出點語文味,甚至是文化味呢?
可以說這些困難直到講課前一天去見學生都沒有完全得到解決?墒,有兩點我很清楚。第一,“其”這個虛詞最適合用這一課來總結(jié)。所以見到學生后我布置下了一個明確的課前準備任務——翻查字典,梳理“其”的意義和用法,找出本課所有“其”的句子,分類整理并選擇最具代表性的一例附在相應義項后。第二,明天我面對的是這些學生,明天的課也將在對他們了解的基礎上展開。于是我問了學生幾個問題:你對這篇文章印象最深的是什么?第三段是要求背誦的,你還會嗎?通譯全文,哪些句子是你翻譯時仍有困難的?
在了解了學情之后,我的心里有底了,接下來就是如何來解決這些問題,如何組織課堂的問題了。之前的幾次試講,方案都是被推翻的?墒俏液鸵恢姓Z文組的同仁們在以下幾點上達成了共識:
1.無論是教授哪一類文本,教學上都應該著眼于兩條思路——培養(yǎng)語文聽、說、讀、寫的能力,提升語文素養(yǎng)。
2.語文課堂應力能融合新課標所提出的“三維目標”。
3.教學中要為學生構(gòu)建一個開放的學習環(huán)境,充分調(diào)動學生。
4.作為已授課的再次講授,教學中應既有檢測鞏固,又能依托于對教材的解讀,進行拓展提升。對這一課來說,引導激發(fā)學生思考人生,談體驗,從而提高學生的情感認知度可能就是一個很好的途徑。
《游褒禪山記》教案范文4
一、導入
齊背課文。
二、鑒賞
1.因事說理,敘議結(jié)合
本文不同于一般的游記,不重山川風物的描繪,而重在因事說理,以說理為目的,記游的內(nèi)容只是說理的材料和依據(jù);以記游的內(nèi)容為喻,生發(fā)議論,因事說理,以小見大,準確而充分地闡述一種人生哲理,給人以思想上的啟發(fā),使完美的表現(xiàn)形式與深刻的思想內(nèi)容和諧統(tǒng)一。
前面記游山,后面談道理,記敘和議論結(jié)合得緊密而自然,并且前后呼應,結(jié)構(gòu)嚴謹,行文縝密。文中的記游內(nèi)容是議論的.基礎,是議論的事實依據(jù);議論是記游內(nèi)容在思想認識上的理性概括和深化。前面的記游處處從后面的議論落筆,為議論作鋪墊;后面的議論又處處緊扣前面的記游,賦予記游內(nèi)容以特定的思想意義。記敘和議論相輔相成,互為補充,相得益彰。
2.重點突出,詳略得當
本文的主旨在于闡述要“有志”“盡吾志”的觀點,另外也涉及“深思而慎取”的觀點,因此,的選材、詳略無一不經(jīng)過精心裁定,緊扣這兩個觀點。記游部分就寫景來看似乎平淡無奇,實際上是深思熟慮、刻意安排的。第一段介紹褒禪山概況從略;第二段記游華山洞經(jīng)過從詳。前者又詳記仆碑文字,其余從略;后者又記前洞和后洞概況從略,記游后洞經(jīng)過頗詳。記前洞和后洞概況,又前洞略,后洞詳;記游后洞,又寫經(jīng)過略,補敘經(jīng)過、寫心情之“悔”詳。議論部分對應記敘部分,也有側(cè)重。議游華山洞的心得甚詳,借仆碑抒發(fā)感慨從略。議游華山洞的心得,又議“志”較詳,議“力”“物”從略。
3.文筆簡潔,語言凝練
本文的記游部分,除為說理之外,沒有多余的文字;議論部分,說理充分而有節(jié)制,沒有無用的筆墨。全篇行文嚴謹,用墨極為簡省,語言精要得當,以致文字難以增刪改換。文中的一些句子,如“人之愈深,其進愈難,而其見愈奇”,“夫夷以近,則游者眾;險以遠,則至者少”,“世之奇?zhèn)、瑰怪、非常之觀,常在于險遠,而人之所罕至焉”,“盡吾志也而不能至者,可以無悔矣”,都是平實而深刻、言簡而意豐的警句。
三、拓展
選一篇在記游的基礎上說理的游記(文言文、現(xiàn)代文都行),進一步領(lǐng)會、學習敘議結(jié)合的手法。
四、作業(yè)
自學蘇軾《石鐘山記》,并與《游褒禪山記》比較。
《游褒禪山記》教案范文5
教學目的:
1.學習“蓋”“所以”“以”“觀”“名”“其”等文言常見詞語的用法。
2.體會文言斷句及句中停頓的方法,掌握文言句式特點。
3.學習本文以記游寫感的寫法,體會作者在文中表現(xiàn)出的觀點。
教學重點:常見文言詞語的用法;作者的觀點。
教學難點 :記游寫感的寫作方法。
教學課時:2課時
教學方法:文言教學三讀法(自讀—譯讀—導讀)
學法點撥
整體感知、誦讀、點撥、自學、討論、批注等。
教學準備:
1、自學
2、勾畫《高考神梯》
3、自制多媒體課件
第一課時()
教學要點
1、簡介作家作品時代背景
2、聽錄音,正音、明讀
3、誦讀第一二自然段。
教學步驟
一、導入 新課
教師:本單元四篇課文中有兩篇是游記。游記這種體裁我們并不陌生,初中時我們已經(jīng)學過。
學生說出游記的篇目。(《醉翁亭記》《小石潭記》《登泰山記》……注意不要把《陶花源記》和《岳陽樓記》列入游記。)
古代游記的寫法不拘一格,但大多是抓住景物特點,濃筆重彩,精描細繪,表現(xiàn)山水之美。請同學們注意本文與所學過的游記有什么不同?
二.作者及背景介紹:
王安石,字介甫,晚年自號半山老人,世稱荊公。北宋著名政治家、文學家。宋仁宗時,他上萬言書,主張實行新法,改革政治。后拜相,不顧保守派的.反對,積極推行新法。由于保守派反對,新法受阻。他具有樸素的唯物辨證思想,反對天命,提出了“天變不足畏,祖宗不足法,人言不足恤”的進步口號。他的詩詞文多揭露時弊,體現(xiàn)了自己的政治主張與抱負。詩詞遒勁清新,風格高峻。文雄健峭拔,為唐宋八大家之一。本文寫于34歲任舒州通判時。
三、點撥本文學習步驟
1、閱讀課文。
2、理清作者思路,找出文章的寫作線索。
3、逐段閱讀,弄清文中字句含義與用法。
4、了解本文寫作特色。
5、掌握作者要表達的思想與感情。
6、背誦。
四、整體感知。
1、聽錄音,正音:廬冢 謬其傳 無物以相 深父
瑰麗 窈然 今言“華”如“華實”之“華”者
2、明讀:所謂華山者,以其乃華山之陽名之者。
而我亦悔其隨之而不得極夫游之樂也。
盡吾志也而不能至者,可以無悔矣。
又以悲夫古書之不存,后世之謬其傳而莫能名者。
3、理清課文結(jié)構(gòu)思路:
。1 )本名與別名的由來
。2 ) 記游洞經(jīng)過
(3 ) 抒發(fā)游洞的感慨(全文重點)
。4 ) 簡寫由仆碑而產(chǎn)生的感想
(5 ) 補記同游之人、記游時間
五、分析解讀一二段
。ㄒ唬┭a充注釋
1.唐浮圖慧褒始舍于其址 始:起初;舍:建房
2.而卒葬之 卒:最后
3.以故其后名之曰“褒禪” 名:給……命名
4.以其乃華山之陽名之也 陽:山的南面(古人以山南水北為陽)
5.今言“華”如“華實”之“華”者,蓋音謬也 蓋:大概,可能
6.則其好游者不能窮也 窮:走到盡頭
7.不出,火且盡 且:將要
8.蓋其又深,則其至又加少矣 加:更加
9.火尚足以明也 明:照明
10.而余亦悔其隨之而不得極乎游之樂也 其:自己;極:盡
(二)指出下列句中所列詞語的意義和用法
1.舍
A 唐浮圖慧褒始舍于其址
B 鍥而舍之,朽木不折
C 便舍船,從口入
D 土地平曠,屋舍儼然
E 退避三舍
2.余
A 距洞百余步,有碑仆道
B 余與四人擁火以入
C 游刃有余
D 其余,則熙熙而樂
3.窮
A 則其好游者不能窮也
B 窮發(fā)之北,有冥海者,天池也
C 以游無窮者,彼且惡乎待哉
D 復前行,欲窮其林
4.然
A 由山以上五六里,有穴窈然
B 然視其左右,來而記之者已少
C 奚以知其然也
D 吳廣以為然
。ㄈ┫铝芯渲心男┐问窃~類活用?請具體解釋之。
1.唐浮圖慧褒始舍于此
2.以故其后名之曰“褒禪”
3.以其乃華山之陽名之也
4.其下平曠,有泉側(cè)出
5.則其好游直不能窮也
6.其進愈難,而其見愈奇
7.蓋其又深,則其至又加少矣
8.余之力尚足以入,火尚足以明也
9.余亦悔其隨之而不能極夫游之樂也
。ㄋ模├首x課文,邊讀邊翻譯。
(五)分析理解
1.褒禪山因何而得名?他到底是什么山?
答:因唐朝和尚慧褒而得名;就是現(xiàn)在的華山。
2.對“花”和“華”的辨析體現(xiàn)了王安石愛鉆字眼的習慣,他也因此而尚受時人譏笑,你是如何看待他的這個習慣的?(討論)
3.從文中所寫來看,作者為什么要進山洞?又為什么半路撤出?
答:“如之愈深,其進愈難,而其見愈奇”;“有怠而欲出者,曰:‘不出,火且盡!
4.現(xiàn)在時興一種運動,叫做探險運動,你認為這種運動興起的原因是什么?(討論)
六.熟讀課文一二段,課后用通順的語言認真翻譯一遍。
教學后記:
第二課時
教學要點
1、研讀三四五段 2、 小結(jié)本文 3、練習
教學步驟
一.復習背讀第一二段(或抽查詞語理解情況)。
二.分析解讀三四五段
(一)補充注釋
1.于是余有嘆焉 焉:語氣詞,不譯。
2.以其求思之深而無不在也 以:因為,由于
3.夫夷以近,則游者眾 夫:那;以:而,并且
4.其熟能譏之乎 其:豈,難道
5.何可勝道也哉 勝:完全
(二)下列詞語在句中應怎樣解釋?
1.焉
A 于是余有嘆焉
B 而人之所罕至焉
C 危而不持,顛而不扶,則焉用彼相矣
D 積土成山,風雨興焉
2.其
A 以其求思之深而無不在也
B 而余亦悔其隨之而不得極夫游之樂也
C 其熟能譏只乎
D 其真不知馬也
E 汝其勿悲
3.觀
A.古之人觀于天地、山川、草木……
B 世之奇?zhèn)ァ⒐骞、非常之觀
C 此則岳陽樓之大觀也
D 今臣至,大王見臣列觀
4.名
A 后世之謬其傳而莫能名者
B 北冥有魚,其名為鯤
C 神人無功,圣人無名
D 莫名其妙
E 不名一文
F 以奇乃華山之陽而名之也
(三)指出下列句中詞類活用現(xiàn)象
1.往往有得
2.夫夷以近,則游者眾
3.險以遠,則至者少
4.而世之奇?zhèn)、瑰怪、非常之觀,常在于險遠
5.至于幽暗昏惑而無物以相之
6.后世之謬其傳而莫能名者
(四)比較下列劃線詞語的古今意義和用法
1.今所謂慧空禪院者,褒之廬冢也
2.由山以上五六里,有穴窈然
3.蓋余所至,比好游者尚不能十一
4.然視其左右,來而記之者已少
5.方是時,余之力尚足以入
6.于是余有嘆焉
7.往往有得
8.而世之奇?zhèn)、瑰怪、非常之觀
9.至于幽暗昏惑而無物以相之
(五)指出下列句中含有的文化常識。
1.以其乃華山之陽名之也
2.四人者:廬陵簫君圭君玉……
3.至和元年七月某日,臨川王某記
4.《臨川先生文集》
5.今之所謂慧空禪院者,褒之廬冢也
(六)分析后三段
1.王安石基于這次旅游產(chǎn)生了一點感想?請具體說明。
答:賞“非常之觀”“盡吾志也而不能至者,可以無悔矣”;對于古書“學者不可以不深思而慎取之”。
2.王安石分析要賞“非常之觀”必需哪些條件?
答:要有志、有力、有助。
3.學習了本文,你有了怎樣的體會?你將如何面對自己的生活和學習?(討論)
三.朗讀后三段,邊讀邊翻譯。
四.小結(jié)本文:
1、古人在游記中寫感受常用一句話來概括全文的主旨,請找出本文中能概括全文主旨的一句話:“盡吾志而不能至者,可以無悔矣”。 作者記游褒禪山不為記游,而為發(fā)表議論:無論治學處事,首先要有百折不撓的意志,也要有深思而慎取的態(tài)度。
2、因事見理,敘議結(jié)合。本文前兩段記游山,后兩段發(fā)議論,前面的記游處處與后面的體會有關(guān),后面的議論又緊扣前面的游山經(jīng)歷。前后呼應,結(jié)構(gòu)謹嚴,具體生動,淺顯易懂。
五. 課堂作業(yè) :課后練習
六.課后作業(yè) :1、背誦全文
2、 完成《高考神梯》
《游褒禪山記》教案范文6
【教學目的】
1、理解:
領(lǐng)會前人關(guān)于“志”、“力”、“物”三者關(guān)系看法的精神實質(zhì),記住做學問要“深思慎取”的告誡,學習他們不相信舊說,有疑必察的精神和強調(diào)實踐,反對主觀臆斷的態(tài)度。
2、積累:
、 豐富學生有關(guān)文言文的誦讀知識,培養(yǎng)誦讀文言文的習慣。
、 了解幾種文言句式,特別是賓語前置句。
3、運用:
辨析幾種常見的修辭格。
【教學重點與難點】
1、誦讀知識及誦讀習慣的培養(yǎng)。
2、理解“志”、“力”、“物”三者關(guān)系,體會“深思慎取”的重要性。
3、作者略寫仆碑、前洞,詳寫后洞,與全文主旨的關(guān)系。
4、掌握“觀”、“名”、“文”、“求”等詞的意義和用法;了解“其”的不同用法。
【知識點】
1、讀準難字字音,掌握異讀的三個類別。
2、讀準文言句子,不要讀破句。
3、了解文言虛詞在表達語氣、傳達感情上的作用。
【教學方法】
串講法、誦讀法、多媒體。
【教學步驟】
第一課時
一、解題
1、本文體裁:游記散文。
2、全文內(nèi)容:通過游山,闡發(fā)兩點感想。
二、范讀全文,自讀
三、逐段辨析有關(guān)文言實詞、虛詞和句式
(對照譯文,辨析疑難)
1、第一段:
、 讀準下列詞語的'字音:浮圖、廬冢、漫、華、謬等。
、 譯句:距洞百余步,有碑仆道,其文漫滅,獨其為文猶可識,曰“花山”。
、 分析“其”字的用法。
、 找出名詞用作動詞的例句。
2、第二段:
⑴ 找出名詞作狀語的例子:側(cè)出。
、 找出形容詞作動詞的例子:窮、明。
、 解詞:曠、擁、怠、加、咎、極等。
、 不要讀破句:“而余亦悔之……之樂也!
3、第三段:
、 辨析:“焉”、“而”、“也”等虛詞用法。
、 解詞:觀、得、非常、至于等。
、 讀準音:“相之”。
、 口譯本段。
4、第四段:
⑴ 標出下列句子的語中停頓處:“后世”句。
、 悲夫(fú)
5、第五段:
、 找出假借字。
、 找出判斷句、省略句。
四、作業(yè)
背誦全文。
第二課時
一、分段討論問題
1、第一自然段記了什么?有什么特點?
提示:
記所游山名,交待“褒禪”山名之由來,介紹華山洞的位置及命名原因,考證“華山”原名叫“花山”。
作者記游時,并不沉醉于山水之中,而重在考察事物的原委,正是為下文“謬其傳”埋下伏筆,已有“慎取”之意。
2、第二段記敘游華山洞的經(jīng)過,哪些詳寫,哪些略寫?為什么這樣處理材料?
提示:
寫游前洞,惜墨如金,一筆帶過;寫游后洞,潑墨如水,詳加介紹。
這樣剪裁,是為下文議論鋪設事實依據(jù)。
3、第三段作者寫游山的心得體會。他闡述的主要內(nèi)容是什么?請指出具體例句。
提示:
闡述了宏偉的目標與不可少的主客觀條件之間的聯(lián)系。
“故非有志者不能至也”,突出了“志”的重要。“然力不足者,亦不能至”,說明“力”的重要!爸劣谟陌祷杌蠖鵁o物以相之,亦不能至也”,說明“物”的重要!叭涣ψ阋灾粒谌藶榭勺I,而在己為有悔”,從反面強調(diào)“盡吾志”的重要!氨M吾志也而不能至者,可以無悔矣,其孰能譏之乎?”則從正面再次強調(diào)了“盡吾志”的重要。
4、第四段,作者寫了第二點心得體會。哪句話能表明作者的觀點?
提示:“此所以學者不可以不深思而慎取之也!
5、本文記敘部分和議論部分結(jié)合得自然。其中有些語句起到了聯(lián)系和照應作用,請分別找出來。
(例句略)
6、本文末一段寫了什么?有何作用?
提示:記同游之人和時間。既照應前文,又對“余與四人擁火以入”補敘。這種寫法,可使行文簡潔緊湊。
二、讀全文,師指點
三、完成思考與練習
《游褒禪山記》教案范文7
A、課時安排:三教時。
B、教學目的:
1、思想教育目標:認識作者“盡吾志”的思想。
2、基礎知識目標:了解借游記抒發(fā)議論的寫法。
3、能力培養(yǎng)目標:古文的字詞句篇。
C、教學重點和難點:
1、背誦全文;
2、從游山這樣的小事中悟出人生哲理,表現(xiàn)積極的人生態(tài)度。
3、之以的用法。
D、教學方法:精讀課。
E、教具使用:多媒體教室設備——電腦等。
F、教學設想
1、本文是古代游記中的一種特殊體式,它以發(fā)議論為主而以記游為輔,議論又涉及哲理問題,學生初次學習這樣的文章,會有一定的困難。解決這個困難的辦法是:一開始就指導學生初步了解文章的全局,抓住全文的警策“盡吾志也而不能至者,可以無悔矣”這句話,初步理清脈絡層次,然后逐段教讀,最后總結(jié)全文。這種教學方式可以概括成:“全局——局部——全局”。
運用這種教學方式,必須以學生的充分預習(必要時可以從課堂抽出20分鐘讓學生預習)為前提。
2、對語言障礙要有足夠的估計。本文中有些句子層次較多,有些詞看似平常而用法和含義比較特殊,常見虛詞“其”“之”“以”等出現(xiàn)的頻率較高,且涉及多種用法,這些都是困難所在。有些詞、語、句要提出來,用靈活的方式(據(jù)上下文義推測、文白對照、長句化短句、語法分析等)進行解釋;有些可以在教讀過程中以提問方式要求學生解釋,而后補充糾正;有些可以放到結(jié)束課上,通過分類整理,加深理解。更為重要的是,要在誦讀課文的過程中有意識地引導學生領(lǐng)悟上述詞、語、句的含義。
3、本文作者的思想是深沉的,胸懷是闊大的,所以能從游山這樣的小事中悟出人生哲理,表現(xiàn)積極的人生態(tài)度。這一點,學生很難品味出來。因此,教師應當將示范背誦作為一種直觀的教學手段加以運用,必要時應逐句地帶領(lǐng)學生誦讀。
4、本文擬用3課時教讀,安排如下:
第1課時:講解文章主旨和布局,介紹作者,誦讀第1段。
第2課時:誦讀第2、3段。
第3課時:誦讀第4、5段,總結(jié)全課,完成練習第一、三、四題,整理實詞。
G、預習安排
1、對照注釋看課文一遍,然后朗讀課文一遍。
2、給下面的句子劃停頓:
以其乃華山之陽名之也
而余亦悔其隨之而不得極夫游之樂也
此所以學者不可以不深思而慎取之也
3、注意本文中的“其”“之”“以”都有多種用法。
4、準備背誦全文(末段可略讀)。
第一課時
教學過程
一、導入新課。
教師:本單元四篇課文中有三篇是游記。游記這種體裁我們并不陌生,初中時我們已經(jīng)學過。
學生說出游記的篇目。(即“教學設想”中提到的那四篇。注意不要把《陶花源記》和《岳陽樓記》列入游記。)
教師:根據(jù)初讀印象說說《游褒禪山記》跟上述四篇有什么不同。(從記游中生發(fā)議論。)
教師指出:古代游記的寫法不拘一格。像《游褒禪山記》這樣由記游中生發(fā)出大段議論的不算很多,這是古代游記中的一種特殊體式。閱讀時要注意的是,文章議論的中心是什么,它怎樣由記游中生發(fā)出來。能把握住這兩個問題,才能學好這篇文章。
二、講解文章的主旨。
1、CSC課件中朗讀展示。
2、學生齊讀全文。在齊讀前先檢查三個長句中停頓的劃分并正音。
以其/乃華山之陽/名之也
而余亦悔其隨之/而不得/極夫游之樂也
此所以/學者不可以/不深思而慎取之也
正音”無物以相(xiàng)之何可勝(shēng)道也哉長樂王回深父(fǔ)
3、教師指出:古人在游記中寫感受常用一句話來概括全文的主旨,例如《醉翁亭記》末段“太守之樂其樂”“醉能同其樂”二語便是該文的主旨。試參照此例說說本文的主旨可用哪一句話來概括。
(學生可能說出多種答案,可以稍加討論。對不確切的答案應作一點分析,例如“學者不可以不深思而慎取之”一句是就仆碑而言,不過是信筆拈來,與游洞無關(guān)。作者此次游褒禪山的主要目標是游洞,他的主要感受是緣此而生。)
討論后應確定,“盡吾志而不能至者,可以無悔矣”一句是全文主旨的概括。
4、追問:作者說“不能至”是指什么說的?(不能至洞的深處,不能見“非常之觀”。)這本來是件“有悔”的事,為什么作者又說“可以無悔”呢?(因為已經(jīng)“盡吾志”了。)“盡吾志”是什么意思?(為實現(xiàn)自己的愿望作最大的努力。)
小結(jié):“盡吾志”是這句話的要害。
5、“盡吾志”這句話跟前段記游中哪句話是前后照應的?(“而余亦悔其隨之而不得極夫游之樂也”。)“極夫游之樂”是指什么說的?(至洞之深處。)為什么到了洞之深處才能“極夫游之樂”呢?(從“入之愈深,其進愈難,而其見愈奇”可以看出,再看下文“非常之觀,常在于險遠”,也表現(xiàn)了這樣的意思。)你們能不能從毛主席詩詞中找出一句話來概括作者的這個意思呢?(“無限風光在險峰”。)再說作者的“悔”——這“悔”的真正原因是什么?(“隨之”。)
小結(jié):“隨之”,就是放棄自己的意愿,不作最大努力而屈從別人,這正是本句的要害。
三、作者簡介。
關(guān)于本文的寫作背景,“預習提示”已經(jīng)說過,這里稍作補充如下:本文是王安石34歲時的作品。四年后(1058年)他給宋仁宗上萬言書,主張改革政治;十六年后(1070年)拜相,不顧保守派的反對,積極推行新法。傳有“天變不足畏,祖宗不足法,人言不足恤”的觀點,這跟本文“盡吾志也而不能至,可以無悔矣”的觀點是一致的,可視為這一觀點的發(fā)展。
四、學生齊讀課文前四段。要求在誦讀中體會作者“盡吾志”的思想和文章布局上的特點,弄清作者的總體構(gòu)思。
五、歸納文章布局的特點。前面在討論文章主旨時,已經(jīng)涉及布局的一些特點。這里只稍作補充,然后歸納。
問:本文記游程從什么地方開始?到什么地方結(jié)束?(從“慧空禪院”開始,到出后洞時結(jié)束。)可見第1、2段是記游部分。
問:作者發(fā)了哪些議論?(“盡吾志而不能至,可以無悔矣”“學者不可以不深思而慎取之”)前一點是由什么事情生發(fā)出來的?(游后洞而未能“極夫游之樂”。)后一點呢?(“有碑仆道,其文漫滅”)可見第3、4段是議論部分,分別照應第1、2段。
六、誦讀第1段。
1、教師先范讀一遍,然后領(lǐng)誦一遍。
〔說明〕教師范讀不要求連貫,可以隨時穿插一些小問題:
、佟鞍U山亦謂之華山”——哪一個是本名?(華山。)哪一個是別名?(褒禪山。)從什么地方看出來的?(“以故其后名之曰褒禪”——此前不叫褒禪山;“有碑仆道……曰‘花山’”——可見“花山”是古名,“花”后來訛音為“華”。)
②“唐浮圖慧褒……名之曰‘褒禪’”——這句說別名來由。下句“今所謂……廬冢也”作補充,證明此說正確。
③“距其院東五里……名之也”——“華山洞”,這里是指前洞還是指后洞?(后洞,下文可證。)這句介紹華山洞名由來。
、堋熬喽窗儆嗖健弧ㄉ健薄坝斜偷馈敝杏惺÷猿煞謫?(“仆”后省“于”。)說碑“距洞百余步”,卻沒有說出方位,據(jù)你判斷,碑應在洞的哪一面?(西面。作者以慧空禪院為參照物,再去前洞,正是向東走,先見碑而后見洞,可見碑在洞的西面。)
2、學生練習背誦。
教師巡視全班,先背下來的學生可以舉手,接受教師個別檢查。
教師還可以將作者行文順序?qū)懺诤诎迳希?/p>
本名→別名由來及證明→華山洞名來由→從仆碑看出本名→指出音謬。
3、學生齊背這一段。
先看行文順序背誦,然后拭去板書再背誦。
4、指點與答疑。
、贋槭裁匆赛c出洞名?(下文主要記游華山洞經(jīng)過,又由此生發(fā)議論。)
、跒槭裁凑f“華(huá)山”是“音謬”?(古文無“花”字,“花”小篆中作■,像花之形;“花”是后起字,有此字后,“花”“華”分開。)
、邸耙云淠巳A山之陽名之也”:在現(xiàn)代語中應是兩句話:因為它在華山南邊,(所以)這樣稱呼它!懊笔窍掳刖,表示結(jié)果。
5、學生齊背與個別檢查。
七、留作業(yè)。
1、順暢地背誦第1段,熟讀第2、3段。
2、完成練習第二題,將“其”的用法整理成表格。
第二課時
教學過程
一、檢查作業(yè)。
1、先全班學生齊背,然后抽查個別學生1—3名,從中發(fā)現(xiàn)問題要做具體指導。
2、“其”的用法。
先檢查練習的第二題的完成情況。這里不書題文,只寫答案。
(1)代詞。那(此系遠指,指褒禪埋葬之時)。
(2)代詞。這(此系近指,指慧空禪院)。
(3)代詞。它(代仆碑)。
(4)前“其”:代詞。它(代“穴”)。
后“其”:代詞。那些(遠指,作“好游者”定語)。
(5)前“其”:代詞。它(代后洞)。
后“其”:代詞。代游客,此處須用本名,不用現(xiàn)代語代詞。
(6)代詞。自己(代作者本人)。
(7)代詞。他們(代“古人”)。
(8)語氣助詞。難道(表示反問語氣)。
補充:(1)既其出——助詞,無義。
(2)視其左右——代詞,自己(代作者)。
(3)謬其傳——代詞,它(代山的名稱)。
(4)咎其欲出者——代詞,那些(指欲出者)。
整理:教師可事先在黑板上畫好圖表,然后一邊檢查,一邊將題號列入空白欄內(nèi)。
二、誦讀第2段。
1、教師示范背誦并穿插講解。
、佟捌湎缕綍纭^前洞也”——“前洞”陪襯“后洞”,一筆帶過,妙。
、凇坝缮揭陨衔辶铩薄耙浴钡挠梅ㄍ岸保还P帶過行程。“有穴窈然”——寫所見,“入之甚寒”——寫所感!皢柶渖睢薄獙懰鶈。這是詳寫后洞。
、邸坝嗯c四人……而其見愈奇”——“愈深”“愈難”“愈奇”六字,大有深意,為下文議論張本。如果是一般的山水游記,“愈奇”之后必大肆渲染。
、堋坝械《稣摺愠觥薄纬讨链私Y(jié)束。
⑤“蓋余所至……又加少矣”——追記洞中所見。
、蕖胺绞菚r……火尚足以明也”——追記自身,伏“悔”字。
⑦“既其出……游之樂也”——以“悔”結(jié)束記游,為下文抒發(fā)議論作鋪墊。
2、教師領(lǐng)誦(要求學生一邊跟教師讀,一邊考慮如何劃分本段層次)。
3、師生共同討論本段層次劃分:第一層(開頭到“遂與之俱出”)記游洞經(jīng)過;第二層(“蓋余所至”至段末)追記后洞中所見并表示遺憾心情。
4、學生練習背誦這一段。
〔提示〕要分層練習背誦。
背第一層,先板書行文順序:前洞——后洞。再提問:后洞的特點是什么?(“窈”“寒”“深”。)洞的深處是怎樣的情形?“愈深”“愈難”“愈奇”。)出洞的真正原因是什么?(“怠”。)
背第二層,先板書行文結(jié)構(gòu)(共三大句,依次用①、②、③表示。)如下:
5、學生齊背與個別檢查。
6、指點與答疑。
、賰蓚“蓋”字的`用法基本相同,但后一個的肯定意味要多一點。
、谀┚涮L,有的選本斷為兩句:“而余亦悔其隨之,而不得極夫游之樂也”。這表明“悔”的是“隨以止”,“不得極夫游之樂”是“隨以止”的結(jié)果!皹O夫游之樂”與上文“其見愈奇”相照應。
三、誦讀第3段。
1、教師示范誦讀并穿插講解。
、佟坝谑怯嘤袊@焉”——“于是”承上,“嘆”啟下,由敘事過渡到議論。
、凇肮湃恕瓱o不在也”——“無不在”就是“無不在心”,省“心”字,使行文簡潔。全句意在頌古人博大精深,為下文立論根據(jù)。
③“夫夷以近……則至者少”——照應前洞、后洞!岸乐?zhèn)ァ谟陔U遠”——照應上文“其見愈奇”。“而人之所罕至焉”——照應上文“則其至又加少矣”。“故非有志者不能至也”——從事實推出結(jié)論,為下文“盡吾志”張本。
、堋坝兄疽印荒苤烈病蓖崎_一層,點出“力”,照應上文“余之力尚足以入”。
、荨坝兄九c力……不能至也”再推開一層,點出“物以相之”,照應上文“火尚足以明也”。
、蕖叭涣ψ阋灾痢I之乎”——用推理導出最重要的結(jié)論(即本文主旨),作者正意只在“盡吾志也而不能至者,可以無悔矣”這句話上。前有反襯,后有反問,語勢節(jié)節(jié)上升。
、摺按擞嘀靡病薄偸找还P。
2、教師領(lǐng)讀。
也要提示學生考慮如何劃分層次。
3、學生分層練習背誦。
可分兩層:第一層(開頭到“故非有志者不能至也”)從“求思之深而無不在(心)”導出立志的重要性;第二層(“有志矣”到段末)闡述“盡吾志”的觀點。
〔提示〕這一段邏輯性很強,作者的推理過程明顯,行文又處處跟前一段相照應——所有這些都在語氣上反映出來。因此,本段使用虛詞的頻率較高。要提示學生注意“焉”“也”“夫”“則”“而”“故”“矣”“然”“其”“乎”等虛詞在表達語氣上的作用;必要時教師應二遍三遍地領(lǐng)讀。這是本文思想內(nèi)容的重點,也是誦讀的重點。這段能否誦讀得順暢,是衡量這篇課文教學成敗的主要標準。
4、檢查背誦。
可以采取三種方式:(1)全班學生齊背;(2)抽查個別學生背誦;(3)分別默寫若干句。后兩種方式可以同步進行。
5、指點與答疑。
、佟肮湃酥^于天地……”意思就是“古人觀察天地”!爸保~,無義,有舒緩語氣作用!坝凇,這里表示觀察的對象,譯成現(xiàn)代語時可省略。
②“險”,這里用的是本義,即“高山”,因為后洞在山上!耙摹,指平地,說的是前洞地勢。
、邸爸劣谟陌祷杌蟆敝械摹爸劣凇笔菍嵲~性詞組,意思是“到了……的地方”。
、堋氨M吾志也而不能至者”中的“也”,在一般情況下可省,但此處不能省,它表示肯定的語氣,意思是確實盡了自己最大的努力。
、荨按擞嘀靡病保哼@是特殊形式的判斷句,讀時“此”后應作一頓。
四、留作業(yè)。
1、連貫背誦第1至3段,準備背誦第4段。
2、繪作者游蹤示意圖。(據(jù)第一、二段繪制)。
3、整理“之”“以”二字的用法。
第三課時
教學過程
一、檢查作業(yè)。
1、作者游蹤示意圖(供參考)
小結(jié):寫游記須有明確的方位感。
2、連貫背誦前三段。教師先作示范背誦(速度稍慢,便于學生默誦),請三位同學依次背誦1、2、3段,最后全班同學齊背這三段。
3、整理“之”“以”的用法。
表一“之”的用法
注:加號的是學習重點(下同)
表二“以”的用法
二、誦讀第4段。
1、教師示范誦讀這一段,然后提問:
“古書之不存”跟上文哪句話相照應?(“其文漫滅”。)“后世之謬其傳”又是跟哪句話相照應?(“今言‘華’如‘華實’之‘華’者,蓋音謬也”。)
追問:這樣說來,這兩句話是不是專指碑文字跡模糊和“花山”被誤傳為“華山”這兩件事說的呢?(不是,它既是專指,又是泛指,而且重在泛指。從什么地方看出來的呢?(“何可勝道也哉”。從這里可以看出它是泛指文字流傳或刊印的訛誤。)
小結(jié):這就是從個別引申出一般的寫法,也表現(xiàn)了作者的闊大胸襟,看問題有思想高度。
2、講述“三豕涉河”的故事。
“子夏之晉,過衛(wèi),有讀《史記》(古書,非司馬遷作)者曰:‘晉師三豕涉河!酉脑唬骸且,是己亥也’夫已與三相近,豕與亥相似’。至于晉而問之,則曰晉師已亥涉河也。”(《呂氏春秋·察傳》)
問:這個故事告訴我們什么道理?(對眾口傳聞的事、古書上記載的事都要仔細加以分析,辨明正誤,不可盲從——這就是本文作者說的“學者不可以不深思而慎取”的道理。)
3、學生練習背誦。
4、檢查背誦。先背第4段,然后齊背第1至4段。
三、略讀第5段。
先問:古代游記在文末列出同游者姓名,幾乎成為一種定式,同學們過去已經(jīng)見過,請說出篇名。(《小石潭記》。)
再問:試以這兩篇游記為例,說說運用這種定式有什么好處。(①古代游記大多是借山水、景物寄托作者的思想感情,所以在文章主體部分中不出現(xiàn)同游者姓名;即便在記游蹤時不能不涉及同游者,也只用泛稱,如本文中的“四人”“怠而欲出者”“或”等。②這樣寫可以節(jié)省許多筆墨,使行文簡練。)
四、用做練習和討論問題的方式總結(jié)全課。
1、做練習第一題進一步了解本文前后照應,用事實為議論張本的寫法。
2、討論問題:本文由“不得極夫游之樂”生發(fā)出“盡吾志”的觀點,由“仆碑”生發(fā)出“深思慎取”的觀點,這兩個觀點彼此有聯(lián)系嗎?
讓學生自由發(fā)表意見,教師不必表態(tài)。
如學生之間爭辯不已,教師可以用“古人之觀于天地……以其求思之深而無不在也”這句話來啟發(fā)學生,即可看出上述兩個觀點的聯(lián)系。
參考答案如下:
作者游褒禪山,本來是一次平常的游歷活動,但卻從中悟出了人生哲理——從前洞后洞游人的多少悟出“夷以近,則游者眾;險以遠,則至者少”,從“入之愈深,其進愈難,而其見愈奇”悟出“而世之奇?zhèn)、瑰怪、非常之觀,常在于險遠”;由此再引申一步,就得出了“非有志者不能至”的結(jié)論。然后將這次游山而未能“極夫游之樂”的教訓升華到理論上來,具體分析了“至”的幾個條件,最后得出“盡吾志”的觀點——這正是“求思之深而無不在”的結(jié)果。由此可見,“盡吾志”的觀點跟“深思慎取”的觀點是有聯(lián)系的:“盡吾志”的觀點是在“深思慎取”的基礎上產(chǎn)生的;有了這個觀點,又能反過來促使人們“深思慎取”,二者是相輔相成的。
本文作者強調(diào)的是“盡吾志”的觀點,將它置于主要位置,只是在文末略提“深思慎取”的觀點,這種布局方式是恰當?shù)模韧怀隽巳牡闹髦,又不忽略它的次要方面?/p>
3、整理實詞。
先完成練習第三題,但不采取選擇方式,因為第1、3、4三組中“與其他幾個詞義不同的詞”不止“一個”,而采用具體辨析的方式。例句只標出A、B、C等;題文以外的例句,由教師口述,學生可以在課后補寫。
觀:①觀察。例:A。②景象。例:B、E。③宮廷中高大的樓臺(讀guàn)。例:D。④對事物產(chǎn)生看法。例:C。
名:①名義。例:D。②命名。例:A、B、C。③著名。例:有仙則名。④說明、說出。例:謬其傳而莫能名者。
文:①文字。例:A、B、C。②文章。例:D。③紋理。例:文理有疏密(《活板》)。④掩飾(讀wèn)。例:E。
求:①尋找。例:B。②請求。例:D。③探究。例:A。④索取、要。例:C。
舍:①房屋。例:屋舍儼然。②筑室定居。例:始舍于其址,③同“捨”(讀shě),放棄。例:便舍船,從口入。
言:①言語、言論。例:以空言求璧。②說。例:今言“華”如“華實”之“華”者。
險:①高山。例:險以遠。吾與汝畢力平險。②險要。例:江山險固。
孰:①誰。例:其孰能譏之乎。②通“熟”,仔細。例:唯大王與群臣孰計議之。
常:①經(jīng)常。例:千里馬常有。②平常。例:非常之觀,以上是多義詞。
加:更。例:則其至又加少矣。
相(xiàng):幫助。例:無物以相之。
父(fǔ):通“甫”,古代男子名下加的美稱。例:長樂王回深父。
以上的字在文言文中有特殊用法
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