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初中語文《觀滄!方贪

時(shí)間:2024-04-26 11:21:13 王娟 教案 我要投稿
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初中語文《觀滄!方贪福ㄍㄓ12篇)

  作為一無名無私奉獻(xiàn)的教育工作者,時(shí)常需要用到教案,教案是教學(xué)活動的依據(jù),有著重要的地位。那么應(yīng)當(dāng)如何寫教案呢?下面是小編幫大家整理的初中語文《觀滄!方贪福┐蠹覅⒖冀梃b,希望可以幫助到有需要的朋友。

初中語文《觀滄!方贪福ㄍㄓ12篇)

  初中語文《觀滄!方贪 1

  【教學(xué)設(shè)想】

  《觀滄!肥菛|漢末年政治家,軍事家,詩人曹操的名篇,寫于東漢建安十二年秋。當(dāng)年五月,曹操率軍北片烏桓,七月出盧龍塞,九月大獲全勝。班師途中經(jīng)過碣石山,詩人登高望海,感慨萬分,留下了這千古傳頌的名篇。詩中描寫了大海吞暗吐日月,包孕萬千的壯麗圖景,抒發(fā)了詩人熱愛祖國河山,為統(tǒng)一中國建功立業(yè)的偉大抱負(fù),反映了詩人躊躇滿志,叱咤風(fēng)云的英雄氣概。

  詩歌先突出寫大海邊碣石山高高聳立,節(jié)令雖是晚秋,山上卻生機(jī)盎然,樹木叢生,百草豐茂。秋風(fēng)吹來,林呼山喚,草木共鳴;海中的波濤呼嘯翻騰,勾畫了一幅壯美的海山秋色圖。接著詩人虛走一筆,把不同時(shí)空段內(nèi)滄海托舉日月星漢的壯麗景象切換過來,使這海山秋色圖平添出一股浩蕩磅礴的氣勢。這是詩人英武壯闊胸懷的進(jìn)一步拓展。太陽,月亮給人類送來溫暖和光明,是詩人拯救蒼生于水深火熱之中,一統(tǒng)天下宏大政治抱負(fù)的真切比擬,燦爛的銀河則是詩人文武兼?zhèn)洌鄄糯舐缘纳鷦訉懻铡?/p>

  這首詩寓情于景,情景交融,動靜結(jié)合,虛實(shí)相生。教學(xué)時(shí)應(yīng)適當(dāng)介紹詩人的經(jīng)歷及寫作背景,也可布置學(xué)生提前查找相關(guān)資料,這樣學(xué)生才能理解詩意,理解詩人的感情。教學(xué)時(shí),以朗誦為載體,讀中理解,解后再讀。充分領(lǐng)會詩人的感情。

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1、積累詩詞中的字詞,特別是現(xiàn)在很少出現(xiàn)的文言詞。如“澹!保榜抵拧,“星漢”,能背誦默寫這首詩。

  2、能用自己的'語言說出詩歌的意思,能理解詩歌的思想感情。

  3、學(xué)習(xí)寄情于景的寫法,激發(fā)為理想奮斗的豪情壯志。

  【教學(xué)準(zhǔn)備】

  多媒體課件,配樂朗誦的音樂。

  【教學(xué)過程】

  一、導(dǎo)語

  同學(xué)們,你們見過大海嗎?我們先閉上眼想象一會兒,然后用一個(gè)詞歸納你心中“!钡挠∠蟆#▽W(xué)生說)

  引導(dǎo):海是神秘的,時(shí)而波濤洶涌,時(shí)而恬靜溫順,每一個(gè)看海的人感受不一樣,但有一點(diǎn)是相同的,就是會用同一個(gè)詞形容海:壯闊。是啊,與海相比,人真是太渺小了。今天,我們將學(xué)習(xí)一首觀海抒情的著名詩篇──《觀滄海》,細(xì)讀這首詩,去感受詩人心靈的震顫,詩人情感與自然的融合,會使我們的心靈得到凈化。

  二、初讀感悟

  1、聽課件錄音范讀。注意字音。

  2、請學(xué)生相互提醒應(yīng)注意的生字生詞。(暗含了找,說,練的過程,這一步不必老師提醒,字?jǐn)?shù)很少,學(xué)生相互提醒,記憶更深)

  3、學(xué)生自由朗誦一遍,注意看課下的注釋。

  4、抽學(xué)生配樂朗誦(課件展示畫面)。(二至三人,抽學(xué)生點(diǎn)評。)

  5、學(xué)生小組內(nèi)講述初步理解的內(nèi)容,并相互評價(jià)。(還可相互提問考查字詞或是詩句意思)

  三、精讀理解

  1、課件展示:作者經(jīng)歷及寫作背景。

  2、字詞疏通。滄海,臨,以,何,澹澹,竦峙,蕭瑟,洪,日月之行,星漢,歌,詠。

  3、內(nèi)容層次理解。這首詩寫了幾方面怕內(nèi)容。(課件展示明確)

  4、學(xué)生調(diào)整自己的理解。(抽學(xué)生評價(jià)自己的理解,以“我原來認(rèn)為……,現(xiàn)在我明白了……”的句式講述自己理解的改變。

  5、帶著自己的理解朗讀。

  6、學(xué)生講述:我最喜歡朗讀的詩句是……,因?yàn)椤?/p>

  四、品讀探究

  1、提出探究的問題,可補(bǔ)充學(xué)生提出的有價(jià)值的問題。

  內(nèi)容方面:

 、旁姀目吹搅四男┚跋?你能按照他看的順序敘述嗎?

  ⑵詩人產(chǎn)生了哪些聯(lián)想?

  情感方面:

 、盼闹心膫(gè)詞是大海留給詩人的最初體驗(yàn)?

 、棋eT佻F(xiàn)了海水浩渺動蕩的神韻,“何”字表達(dá)了詩人什么感情?

  ⑶“日月之行,若出其中;星漢燦爛,若出其里!笔乔Ч艂黜灥慕^句。

  ⑷想象詩人寫作時(shí)的情景,思考這四句表達(dá)了詩人什么感情?

  重在引導(dǎo)學(xué)生理解詩人情與景的交融。邊讀邊理解,理解后再讀。

  2、你曾經(jīng)在什么自然景物面前產(chǎn)生過豪壯的情感?(意在培養(yǎng)學(xué)生融情于景)

  師可引導(dǎo)自己的經(jīng)歷(如:在高山懸崖邊,俯視山谷,看鷹在谷中盤旋,然后飛過遠(yuǎn)山,產(chǎn)生了要走出大山的想法)

  五、小結(jié)拓展

  1、這是一首寫景抒情的詩歌,詩歌景中有情,情寓景中,達(dá)到了情景交融的效果,你能說出古代一些寫景抒情的詩句嗎?說說它們都主要寫了什么景色,表達(dá)了詩人什么感情?(課內(nèi)交流或布置課外搜集)

  2、寫一篇表達(dá)自己豪情壯志的詩歌或散文,運(yùn)用情景交融,虛實(shí)結(jié)合的方法。

  六、齊誦結(jié)束(或背誦結(jié)束)

  初中語文《觀滄!方贪 2

  一、教學(xué)目標(biāo)

  1、理解詩歌內(nèi)容,揣摩詩歌表達(dá)的情感。

  2、了解詩歌情境交融的特點(diǎn),培養(yǎng)學(xué)生讀古代詩歌的節(jié)奏感。

  3、品味詩句,感悟詩歌的意境,受到美的熏陶。

  二、教學(xué)重難點(diǎn)

  誦讀詩歌,領(lǐng)會詩歌的意境美,感受詩歌的語言美,并理解詩歌表達(dá)的思想感情。

  三、教學(xué)過程

 。ㄒ唬┱勗拰(dǎo)入,激發(fā)興趣

  同學(xué)們,你們見過大海嗎?大海給你們留下的印象是什么樣的呢?(學(xué)生暢所欲言)今天,我們就跟隨一位古人跨越千年一同去領(lǐng)略大海的風(fēng)采吧!

 。ǘ┏踝x詩歌,整體感知

  1、展示資料,分享所得

  學(xué)生分享有關(guān)樂府詩和作者的資料,了解作者,并且了解詩歌的寫作背景。

  作者:曹操,字孟德,小名阿瞞,沛國譙(今安徽省亳州市譙城)人。東漢末年杰出的政治家、軍事家和詩人。代表作品《蒿里行》《短歌行》《龜雖壽》《長歌行》等。

  背景:漢獻(xiàn)帝建安十二年(207),曹操親率大軍北上,追殲袁紹殘部,五月誓師北伐,七月出盧龍賽,臨碣石山。他躍馬揚(yáng)鞭,登上當(dāng)年秦皇、漢武也曾登過的碣石,又當(dāng)秋風(fēng)蕭瑟之際,心情像滄海一樣難以平靜,觸景生情寫下這首壯麗的詩篇。

  2、解決生字詞

  碣(jié)石澹澹(dàn)竦峙(sǒngzhì)

  3、誦讀詩歌,體會情感

 。1)學(xué)生以他喜歡的方式讀,并糾正發(fā)音有問題的`字詞。

  (2)教師范讀,并指導(dǎo)朗讀的斷句與節(jié)奏。

 。3)播放音頻文件《觀滄海》。

  (三)細(xì)讀詩歌,情景交融

  1、詩歌第一句,交代了哪些內(nèi)容?全詩由哪個(gè)字統(tǒng)領(lǐng)?

  明確:交代了詩人登臨的方位、地點(diǎn)、目的,由“觀”統(tǒng)領(lǐng)。

  2、詩人站在碣石山上都看到了哪些景物?所寫之景有哪些特點(diǎn)?

  水:澹澹

  山島:竦峙

  洪波:涌起

  樹木:叢生

  百草:豐茂

  日月之行星漢燦爛

  3、詩歌最后說“歌以詠志”。曹操想借用這首詩表達(dá)什么志向呢?哪一句透露了他的心思?

  明確:“日月之行,若出其中。星漢燦爛,若出其里。”表達(dá)了詩人一統(tǒng)天下的宏大抱負(fù)以及博大的胸襟。體會情景交融的寫作特色。

 。ㄋ模┢纷x詩歌,體會寫法

  本詩是一首寫景抒情詩,“滄海”的壯美景象是如何呈現(xiàn)在大家眼前的?

  明確:動靜結(jié)合,虛實(shí)結(jié)合

 。ㄎ澹┱n堂小結(jié)

  帶著豪氣,有感情的朗讀《觀滄!罚钊氲馗惺茏髡叩膫ゴ罄硐氩⑹艿礁腥。

 。┎贾米鳂I(yè)

  1、背誦《觀滄海》。

  2、收集古今中外的詩歌名句,將其整理歸類,并探討抒發(fā)了作者什么樣的情感。

  初中語文《觀滄!方贪 3

  教學(xué)目標(biāo)

  1、朗讀,背誦全詩。

  2、體會詩中有畫,畫中含情,理解曹操的抱負(fù)。

  3、體會、學(xué)習(xí)詩人寬廣的胸懷和豪邁的氣概。

  教學(xué)重點(diǎn)

  1、朗讀、背誦此詩。

  2、了解詩的內(nèi)容,理解作者的統(tǒng)一中國,建功立業(yè)的抱負(fù)。

  教學(xué)難點(diǎn)

  1、賞析“日月之行,若出其中;星漢燦爛,若出其里”,體會詩人博大的胸懷。

  2、培養(yǎng)學(xué)生感悟古代詩歌的能力。

  教學(xué)過程

  一、導(dǎo)入新課

  蘇軾在他的《赤壁賦》中寫道:“釃酒臨江,橫槊賦詩,古一世之雄也!贝蠹抑捞K軾在文中稱贊的是誰嗎?(由此引出曹操及其詩作《觀滄!罚

  二、了解作者及作品

  分別請幾位同學(xué)介紹作者及作品,其他同學(xué)補(bǔ)充、糾正。

  明確:

  曹操(155—220),字孟德,沛國譙郡人,東漢末年政治家、軍事家、詩人。善詩歌,代表作有《蒿里行》《觀滄!贰洱旊m壽》等,以慷慨悲壯見稱。

  漢獻(xiàn)帝建安十二年(207),曹操親率大軍北上,追殲袁紹殘部,五月誓師北伐,七月出盧龍寨,臨碣石山。他躍馬揚(yáng)鞭,登上當(dāng)年秦皇漢武也曾登過的碣石,又當(dāng)秋風(fēng)蕭瑟之際,心潮像滄海一樣難以平靜,觸景生情寫下了這首壯麗的詩篇。詩作融會了自己昂揚(yáng)奮發(fā)的精神,具有一種雄渾蒼勁的風(fēng)格。

  三、朗讀《觀滄!,整體感知

  1、老師范讀。

  2、指導(dǎo)詩歌朗讀方法:停頓、重讀、語調(diào)、延緩。

  3、學(xué)生自由朗讀課文。

  4、請幾名學(xué)生朗讀,其他同學(xué)評價(jià)。

  四、合作探究,理解詩歌

  1、學(xué)生以小組為單位,思考、探究下列問題:

 。1)全詩以哪個(gè)字展開來寫的?

 。2)這首詩寫了幾層意思?哪些詩句是寫現(xiàn)實(shí)的,哪些詩句是寫想象的?

  (3)這首詩描寫了哪些景物?體現(xiàn)了詩人怎樣的胸懷?

 。4)詩中哪些句子最能體現(xiàn)作者博大的胸懷?

  2、小組在全班展示,其他同學(xué)評價(jià)。

  (1)學(xué)生回答,其他同學(xué)補(bǔ)充、糾正并評價(jià)。

 。2)明確:以“觀”統(tǒng)領(lǐng)此詩。

  三層。第一層(開頭兩句):交代觀海的地點(diǎn),以“觀”統(tǒng)領(lǐng)此詩。第二層(“水何澹!敝痢昂椴ㄓ科稹保┟鑼懞K蜕綅u。第三層(“日月之行”至“若出其里”)借助奇特的想象來表現(xiàn)大海吞吐日月星辰的氣概。最后兩句詩附文,是為和樂而加,與詩的內(nèi)容無關(guān)。實(shí)景:樹木叢林,百草豐茂,秋風(fēng)蕭瑟,洪波涌起。虛景:日月之行,若出其中:星漢燦爛,若出其里。明確:日月之行,若出其中:星漢燦爛,若出其里。

  這首詩描寫了海水、山島、樹木、百草、秋風(fēng)、洪波、日月、星漢。尤其是“日月之行,若出其中;星漢燦爛,若出其里”四句,以豐富的想象表現(xiàn)了大海浩瀚壯闊、包容天地的宏大氣概與形象,顯示出詩人博大的胸懷。

  “日月之行,若出其中;星漢燦爛,若出其里”最能體現(xiàn)作者博大的胸懷。

  五品讀賞析

  賞析名句:“日月之行,若出其中;星漢燦爛,若出其里!

  學(xué)生在小組內(nèi)展示,然后在班上交流。

  理解:“日月之行,若出其中;星漢燦爛,若出其里!比菍懱摼,即作者的主觀感受,可從兩個(gè)“若”看出。主要描寫了太陽、月亮、星辰銀河都好像從海里升起又落入海里,這些運(yùn)行都離不開大海的懷抱,都包蘊(yùn)在這滄海之中。作者借助奇特的想象來表現(xiàn)大海吞吐日、月、星辰的狀觀景象。是一種極其開闊博大的意境。

  日月的起落,好像是在滄海中運(yùn)行;夜空中燦爛的銀河,好像是滄海映上去的。很明顯,這不是作者眼前所見的實(shí)景,而是他看到波濤洶涌丁大海所產(chǎn)生的.奇特想象。詩人將自己這種昂揚(yáng)奮發(fā)的精神融匯到詩里,表現(xiàn)了詩人博大的胸懷。

  六、小結(jié)

  師問:實(shí)景是一幅美麗的山水圖畫,虛景能把我們帶進(jìn)一個(gè)極其開闊,博大胸懷的境界,你能悟出詩人寫實(shí)虛景的感情嗎?

  理解:詩人描寫實(shí)景實(shí)際上在謳歌祖國壯麗的河山,流露出作者熱愛祖國的感情。詩人目睹祖國山河壯麗景色后,更加激起要統(tǒng)一中國,建功立業(yè)的強(qiáng)烈愿望。虛景描寫是詩人實(shí)際借助豐富奇特想象,來充分表達(dá)這種愿望,以滄海自比,勾畫出大海吞吐日月,包蘊(yùn)萬千的景象來表現(xiàn)詩人博大胸懷和豪邁氣魄。

  這是一首以寫景為主題的名作,通過對登山觀海的描寫,抒發(fā)了詩人統(tǒng)一中國建功立業(yè)的抱負(fù)。

  七、拓展延伸

  師問:這是一首寫景抒情詩,但全詩卻沒有哪一句是寫情的詩句,情寓于景中。你能說出古代即寫景又寫情的詩句嗎?

  理解:李白《贈汪倫》:桃花潭水深千尺,不及汪倫送我情。王安石《泊船瓜洲》:春風(fēng)又綠江南岸,明月何時(shí)照我還。張繼《楓橋夜泊》:月落烏啼霜滿天,江楓漁火對愁眠。等等即寫景又寫情的詩句。

  八、作業(yè)

  1、背誦全詩。

  2、課外閱讀有關(guān)曹操詩句。

  初中語文《觀滄!方贪 4

  【課時(shí)目標(biāo)】:

  1、了解作者;

  2、理解借景抒情的寫法;

  3、體會作者博大豪邁的胸懷;

  【重點(diǎn)難點(diǎn)】:

  寫作手法的理解;

  詩歌意境的體會;

  【課時(shí)劃分】:

  1課時(shí)

  【教學(xué)過程】:

  【導(dǎo)—課】

  前段時(shí)間,我們學(xué)習(xí)了《秋天》這首詩歌,秋天在哪?秋天在農(nóng)家院子里,秋天在漁船上,秋天在牧羊女的眼睛里。那里面的露珠,幽谷,鐮刀,瓜果,農(nóng)家小院,冷霧,白霜,漁船,牧羊女,放牛郎,這些都是詩歌里的意象。整個(gè)畫面,非常唯美,溫馨,帶給人一種精神上的享受,抒發(fā)的是作者對秋天的喜愛之情。

  而如果一首詩歌里的意象是刀光、劍影,是金戈、鐵馬,那這個(gè)詩人極有可能是豪放派的,抒發(fā)的是豪情;如果是花前月下,是燕語呢喃,那么我們就可以判斷出,這個(gè)詩人極有可能是婉約派的,抒發(fā)的是柔情。

  今天,我們就來學(xué)習(xí)這樣一首詩,通過對這些景物意象的分析,看看同學(xué)們能不能判斷詩人是什么類型的 一秘 ,抒發(fā)的是什么情感!

  【作者介紹】:

  今天這個(gè)作者,我們必須得多點(diǎn)了解,他不是一般人,是誰?是曹操!曹操是誰啊,就是那個(gè)說“我可負(fù)天下人,但天下人不可負(fù)我”的人啊,用現(xiàn)在的話說,就是我可以對不起你們,但你們不能對不起我!之于老師,就是我可以不好好上課,但是你們不能不好好聽!看看這話,霸氣不霸氣!你們覺得他是一個(gè)什么樣的人?是奸雄?是梟雄?是佞臣?是賊子?《百家講壇》欄目里的易中天教授,他對曹操的評價(jià)我以為是很到位的,他是這樣說的:

  “他聰明透頂,又 愚不可及 ;奸詐狡猾,又坦率真誠;豁達(dá)大度,又 疑神疑鬼 ;寬宏大量,又 心胸狹窄 。是 大家風(fēng)范 ,小人嘴臉;英雄氣派,兒女情懷; 閻王 脾氣, 菩薩心腸 。他奸詐都奸詐得讓你覺得他很有水平,他的狡猾、殘忍、,都表現(xiàn)得 從容不迫 ,落落大方,真誠而坦然。曹操是奸雄,而且是‘可愛’的奸雄!

  我也覺得曹操的.確是很可愛的,為什么呢?因?yàn)樵谖覀儸F(xiàn)在看來,就是個(gè)全才啊:武的方面,策馬揚(yáng)鞭,縱橫沙場,指揮千軍萬馬,攻城略地,他會,而且很在行;文的方面,他也毫不遜色,放下屠刀,就能拿起筆墨,抒發(fā)壯志豪情,能文能武,而且有勇有謀;他大氣,他霸氣,他還傲氣,有時(shí)候,他又小氣,也會犯傻。所以啊,我覺得他還真是可愛!用現(xiàn)在流行的話語來說,曹操就是一個(gè)“達(dá)人”,這樣一個(gè)可愛的達(dá)人寫的詩歌,是抒發(fā)雄心壯志,還是兒女情長?我們來分析分析,看看到底怎樣!

  【譯—文】:

  【標(biāo)題解析】:觀:即看,欣賞,是本詩的線索,起到統(tǒng)領(lǐng)全篇的作用。

  東臨碣石:東,方位名詞,在這里是名字作狀語,翻譯為向東;臨:到達(dá);向東來到碣石山,以觀滄海:以,表示目的,可以翻譯為來;來觀看大海,也就是渤海。作面朝大海,看到的不是春暖花開,而是秋風(fēng)蕭瑟!

  水何澹澹:何:多么;澹澹:蕩漾;海是多么浩瀚啊,波濤洶涌

  山島竦峙:竦峙:高高地挺立,山島高高的挺立著。

  樹木叢生,百草豐茂:樹木蔥蘢,芳草萋萋,一派生機(jī)盎然的景象。

  秋風(fēng)蕭瑟,洪波涌起:秋風(fēng)中,樹木瑟瑟作響,海水不斷涌起。

  (拓展:提到秋風(fēng)蕭瑟,我想起來了,毛主席有首《浪淘沙-北戴河》,里面也提到過這句,是這樣的:大雨落幽燕,白浪滔天,秦皇島外打魚船,一片汪洋都不見,知向誰邊?往事越千年,魏武揮鞭,東臨碣石有遺篇,蕭瑟秋風(fēng)今又是,換了人間!秋風(fēng)還是那個(gè)秋風(fēng),變了的,是時(shí)間,是容顏,不變的,是雄心,是壯志。

  日月之行,若出其中:之,結(jié)構(gòu)助詞,的;若,好像:日月的運(yùn)行,好像是從海里升起;(釋疑:好像是,那是不是真的是呢?對,不是,而是想象的!想象的事物都是虛的。

  星漢燦爛,若出其里:璀璨的銀河,好像也在這大海里出沒。(釋疑:這句借助超強(qiáng)的想象力,描繪出了大海吞吐日月的壯麗景象,我們前面說過,一切景語皆情語,這里是寫景的高潮,同時(shí)也將作者主觀的豪邁之氣展現(xiàn)得淋漓盡致。)

  幸甚至哉:幸:幸運(yùn);甚:很,非常;至:極點(diǎn);哉:語氣詞,可以翻譯成啊,前面我們學(xué)過,“非人哉”;所以這句話的意思就是:太值得慶幸了,歌以詠志:正常的語序應(yīng)該是:以歌詠志,以:介詞,用;還是用這首詩歌來表達(dá)我的心情和志向吧。ㄡ屢桑哼@句話在樂府詩歌中,都有出現(xiàn),一般和文章的內(nèi)容沒有多大關(guān)系,但從結(jié)構(gòu)上,它和前文是一體的,不能隨便去掉!)

  【問題設(shè)置】:

  1、找學(xué)生起來把整個(gè)文章串聯(lián)起來,翻譯一遍!可意譯,也可以直接翻譯。

  2、以“曹操”的口吻,寫日記的形式,將這件事記錄下來,我們暫且將這叫做日記體觀滄海!

  初中語文《觀滄!方贪 5

  教學(xué)目標(biāo):

  1、理解詩歌意境,體會詩歌的優(yōu)美語句和深邃內(nèi)涵。

  2、通過朗讀體會詩人闊大的胸襟和宏大的抱負(fù),學(xué)習(xí)古人昂揚(yáng)奮發(fā)的精神。

  3、背誦、默寫詩歌并賞析名句。

  教學(xué)重點(diǎn):

  借景抒情,情景交融的寫法;豐富、奇特的想象;背誦、默寫詩歌并賞析名句。

  教學(xué)過程:

  一、導(dǎo)入:

  背誦曹操的《龜雖壽》引入《觀滄!。

  二、介紹作者及寫作背景

  1、曹操,即魏武帝。三國時(shí)政治家、軍事家、詩人。字孟德,沛國譙縣(今安徽亳市)人。善詩歌,其詩大都抒發(fā)自己的政治抱負(fù),并反映漢末人民的苦難生活,氣魄雄偉,慷慨悲涼。他的散文亦清峻整潔。與其子曹丕、曹植合稱“三曹”。

  2、公元207年,曹操親率大軍北上,追殲袁紹殘部,五月誓師北伐,七月出盧龍寨,臨碣石山。他躍馬揚(yáng)鞭,登山觀海,面對洪波涌起的大海,觸景生情,寫下了這首壯麗的詩篇。

  三、解題

  《觀滄!愤@首詩的題目是什么意思?“滄!钡摹皽妗弊肿骱谓,能否換“觀大!边@個(gè)題目?

  討論、歸納、明確:“滄”是暗綠色的意思,“滄海”就顯示了大海的色彩,比用“大!备蜗、更生動,所以不能換。

  四、朗讀詩歌,整體感知。

  1、播放音頻朗讀,學(xué)生跟讀;

  2、學(xué)生自由朗讀詩歌,感知詩意;(出示補(bǔ)充注釋)

  臨,來到,文中指登上的意思。滄,通“蒼”,青綠色。海,渤海。竦,同“聳”,高。觀,看,統(tǒng)領(lǐng)全篇。蕭瑟,樹木被秋風(fēng)吹動的聲音。洪,大。行,運(yùn)行。若,如同。星漢,銀河。志,思想感情。

  3、出示畫面,感受形象。

  4、理解詩歌大意

  東臨碣石,以觀滄海。水何澹澹,山島竦峙。

  向東行登上碣石山,來觀賞大海的奇景。

  海水多么寬闊浩蕩,山島高高地挺立在海邊。

  樹木叢生,百草豐茂。秋風(fēng)蕭瑟,洪波涌起。

  樹木和百草一叢一叢的,十分繁茂,秋風(fēng)吹動樹木發(fā)出悲涼的聲音,海中涌著巨大的波浪。

  日月之行,若出其中;星漢燦爛,若出其里。幸甚至哉,歌以詠志。太陽和月亮的運(yùn)行,好像是從這浩瀚的海洋中發(fā)出的。

  銀河星光燦爛,好像是從這浩瀚的海洋中產(chǎn)生出來的。

  我很高興,就用這首詩歌來表達(dá)自己內(nèi)心的志向。(幸甚至哉,歌以詠志!边@是合樂時(shí)的套語,與詩的內(nèi)容無關(guān)。)

  五、品讀詩歌,感受意境

  1、這首詩敘述了一件什么事?

  2、本詩是寫景詩,還是抒情詩?寫了什么景?抒了什么情?

  景:(實(shí))海水、樹木、草、秋風(fēng)、洪波生機(jī)勃勃

 。ㄌ摚┤赵滦菨h寬闊、博大情:這是一首寫景抒情詩,勾畫大海吞吐日月,包蘊(yùn)萬千的壯麗圖景,表現(xiàn)詩人開闊胸襟,抒發(fā)了詩人統(tǒng)一中國,建功立業(yè)的理想。

  六、賞析詩歌及名句:

  1、“東臨碣石,以觀滄海。水何澹澹,山島竦峙”,頭二句點(diǎn)明“觀滄!钡奈恢茫涸娙说巧享偈巾,居高臨海,大海的壯闊景象盡收眼底。

  “水何澹澹,山島竦峙”是望海初得的大致印象,有點(diǎn)像繪畫的輪廓。在這水波“澹澹”的海上,最先映入眼簾的'是那突兀聳立的山島,它們點(diǎn)綴在平闊的海面上,使大海顯得神奇壯觀。這兩句寫出了大海遠(yuǎn)景的一般輪廓,下面再層層深入描寫

  2、樹木叢生,百草豐茂。秋風(fēng)蕭瑟,洪波涌起!鼻岸渚唧w寫竦峙的山島:雖然已到秋風(fēng)蕭瑟,草木搖落的季節(jié),但島上樹木繁茂,百草豐美,給人詩意盎然之感。后二句則是對“水何澹澹”一句的進(jìn)一層描寫:定神細(xì)看,在秋風(fēng)蕭瑟中的海面竟是洪波巨瀾,洶涌起伏。作者面對蕭瑟秋風(fēng),“老驥伏櫪,志在千里”的“壯志”胸懷

  3、賞析名句:日月之行,若出其中;星漢燦爛,若出其里

  賞析一:這四句描繪大海吞吐日月、包容星漢的壯闊景象,表現(xiàn)出詩人博大的胸懷、開闊的胸襟、宏大的抱負(fù)。暗含一種要像大海容納萬物一樣把天下納入自己掌中的胸襟。

  賞析二:日月的運(yùn)行好象從海里升起,又落到海里。星漢是指銀河,燦爛的銀河斜貫天空,遠(yuǎn)遠(yuǎn)的一端伸向大海,好象也發(fā)源于大海。日月星辰的運(yùn)行都離不開大海的懷抱。大海宛若是日月星辰的母親,表現(xiàn)大海的一種寬闊、博大的胸懷。讓學(xué)生思考、討論:

  1、這是實(shí)景,還是虛景,即詩人想象?

  2、如果是虛景,為什么會產(chǎn)生這種想象?(明確:前面幾句描繪了大海的壯麗,表現(xiàn)詩人對祖國山河的贊美和熱愛。目睹這壯麗的山河,激發(fā)了詩人要統(tǒng)一祖國的強(qiáng)烈愿望,因而借助想象,表達(dá)愿望。詩人以大海自比,開闊的意境、雄渾的氣勢,實(shí)際上是詩人寬廣胸懷、豪邁氣魄的寫照。)

  七、寫作特點(diǎn)分析:

  這首詩在寫作上最大的特點(diǎn)是借景抒情,融情于景,可謂詩中有畫,畫中含情,這種寫法,詩人們常用,但古代也有些詩歌情景是分開的。

  曹操這首《觀滄海》準(zhǔn)確生動地描繪出海洋的形象,單純而又飽滿,豐富而不瑣細(xì),好像一幅粗線條的炭筆畫一樣。尤其可貴的是,這首詩不僅僅反映了海洋的形象,同時(shí)也賦予它以性格。句句寫景,又是句句抒情。既表現(xiàn)了大海,也表現(xiàn)了詩人自己。詩人不滿足于對海洋做形似的摹擬,而是通過形象,力求表現(xiàn)海洋那種孕大含深、動蕩不安的性格。海,本來是沒有生命的,然而在詩人筆下卻具有了性格。這樣才更真實(shí)、更深刻地反映了大海的面貌。

  《觀滄!肥墙杈笆闱,把眼前的海上景色和自己的雄心壯志很巧妙地融合在一起!队^滄!返母叱狈旁谠姷哪┪,它的感情非常奔放,思想?yún)s很含蓄。不但做到了情景交融,而且做到了情理結(jié)合、寓情于景。因?yàn)樗,所以更有啟發(fā)性,更能激發(fā)我們的想像,更耐人尋味。

  八、鞏固練習(xí)

  板書設(shè)計(jì):

  借景抒情:實(shí)景:海水樹木草秋風(fēng)洪波

  虛景:日月星漢寬闊、博大

  情:開闊胸襟統(tǒng)一中國建功立業(yè)理想

  初中語文《觀滄!方贪 6

  教學(xué)目標(biāo):

  1.積累文言詞匯。

  2.了解詩詞有關(guān)知識;詩歌五首表達(dá)的思想感情。

  3.品味詩歌語言,體味詩歌的意境;培養(yǎng)賞讀詩歌的能力,增強(qiáng)古詩文修養(yǎng)。

  4.有感情地反復(fù)朗讀詩歌,準(zhǔn)確背誦詩歌。

  5.了解詩歌情景交融的特點(diǎn),培養(yǎng)學(xué)生朗讀古代詩歌的節(jié)奏感。

  6.啟發(fā)學(xué)生熱愛祖國古代文化知識的思想感情,提高文化品位和審美情趣。

  教學(xué)重點(diǎn):

  1、理解詩歌字詞含義和詩歌大意;誦讀并背誦。

  2、了解一些古代詩歌常識。

  教學(xué)難點(diǎn):

  欣賞精彩文句,培養(yǎng)想象能力,體會詩歌意境和思想感情。

  授課方法:

  講授法,問答法,討論法

  教學(xué)時(shí)數(shù):

  3課時(shí)

  預(yù)習(xí)要求:

  熟讀四首詩歌,閱讀課文注釋。借助參考書,查出《觀滄海》《次北固山下》。里面不懂的字詞。嘗試歸納兩首詩歌的主旨。

  教學(xué)步驟:

  一、導(dǎo)入

  同學(xué)們,我國的唐代、宋代、元代分別有哪種文學(xué)體裁發(fā)展得最有成就?(唐詩、宋詞、元曲)的確,中國自古就是一個(gè)詩的國度,以古老的《詩經(jīng)》發(fā)端,優(yōu)秀的詩歌作品浩如煙海,今天,我們就來學(xué)習(xí)四首膾炙人口的詩篇。

  二、《觀滄海》

  1、作者簡介:

  曹操(155—220),字孟德,沛國譙郡(現(xiàn)在安徽亳州)人。東漢末政治家、軍事家、詩人。(《三國演義》褒劉貶曹的創(chuàng)作傾向,導(dǎo)致作者并未能給曹操一個(gè)公允的評價(jià)。)在鎮(zhèn)壓黃巾起義的過程中,逐漸擴(kuò)充軍事力量。建安元年(196)迎獻(xiàn)帝都許昌,用他的名義發(fā)號施令,先后削平呂布等割據(jù)勢力。建安五年(200),在官渡大敗兵強(qiáng)地廣的袁紹,此后逐漸統(tǒng)一了北方。建安十二年(207)東征烏桓,也取得了很大的勝利。次年率軍南下,被孫權(quán)、劉備的聯(lián)軍擊敗于赤壁。后封魏王。曹丕稱帝,追尊他為武帝。善詩歌,《步出夏門行》《蒿里行》諸篇,用樂府舊題抒發(fā)自己的政治抱負(fù),氣魄雄偉,慷慨悲涼,對漢末人民的苦難生活也有所反映。遺著有《魏武帝集》,已佚,明人有輯本。又有今人整理排印本《曹操集》。

  2、寫作背景:

  《觀滄!肥遣懿俚拿娙水(dāng)時(shí)正處在自己事業(yè)的最高峰。他已削平了北方群雄,現(xiàn)在又打垮了烏桓和袁紹殘部,消除了后患,統(tǒng)一了北方。如果再以優(yōu)勢兵力去消滅南方割據(jù)勢力,他就可以蕩平宇內(nèi),一統(tǒng)天下了。公元207年,曹操親率大軍北上,追殲袁紹殘部,五月誓師北伐,七月出盧龍寨,登上當(dāng)年秦皇漢武也曾登過的碣石山。他躍馬揚(yáng)鞭,登山觀海,面對秋風(fēng)蕭瑟、洪波涌起的大海,觸景生情,寫下了這首壯麗的詩篇。他將自己宏偉的抱負(fù)、闊大的胸襟融會到詩歌里,借著大海的形象表現(xiàn)出來,使這首詩具有一種雄渾蒼勁的風(fēng)格,成為流傳至今的優(yōu)秀作品。

  3、解讀題目

  漢代樂府詩一般無標(biāo)題,《觀滄!愤@個(gè)題目是后人加的。樂府詩原來是可以歌唱的。詩的最后兩句“幸甚至哉,歌以詠志”是合樂時(shí)加上的,是詩的附文,跟詩的內(nèi)容沒有聯(lián)系。

  4、朗讀感知詩意

 。ㄒ唬┞犱浺,朗讀課文,整體感知課文內(nèi)容

  1、正音:碣石(jié)澹(dàn)竦峙(sǒngzhì)蕭瑟(sè)

  詩歌節(jié)奏可以按音節(jié)兼顧意義來劃分。四言詩每句一般讀成“二·二”節(jié)拍,如:東臨/碣石,以觀/滄海。

  2、理解字詞。

  滄,青綠色。臨,到,登臨。碣石,(見課文注釋)。何,多么。

  澹澹,水波蕩漾的樣子。竦峙,(見課文注釋)蕭瑟,形容風(fēng)吹樹木的聲音。

  之,助詞,用在主謂之間,取消句子獨(dú)立成分,不譯。行,運(yùn)行。若,好像。

  其,代詞,指大海。星漢,(見課文注釋)。燦爛,光彩鮮明耀眼。

  幸,(見課文注釋)。至,(見課文注釋)。以,連詞,來。

  詠,以詩詞等來贊頌或敘述。

 。ǘ┱w把握,疏通文意。

  合作探究:

  (1)全詩以哪個(gè)字展開來寫的?

  (2)這首詩寫了幾層意思?哪些詩句是寫現(xiàn)實(shí)的?哪些詩句是想像的?

 。3)詩中哪些詩句最能體現(xiàn)作者博大的胸懷?

  (4)這首詩表達(dá)了作者怎樣的思想感情?

  1、歸納詩歌主要內(nèi)容和主旨。(討論回答)

  內(nèi)容:(開頭兩句)交待了觀海的`地點(diǎn),直陳其事。

 。ㄋ五e!椴ㄓ科穑┟鑼懞K暮蜕綅u。

 。ㄈ赵轮小舫銎淅铮┙柚嫣氐南胂髞肀憩F(xiàn)大海吞吐日月星辰的氣概。

 。ㄗ詈髢删洌┲笔愫狼椤

  明確:

  第一層(1-2句):交代觀海的地點(diǎn),直陳其事,非常質(zhì)樸,“觀”字領(lǐng)全篇,是詩的線索,以下十句寫觀海所見。

  第二層(3-8句):描寫海水和山島。

  從大處落墨,從全景寫起,著力渲染大海那種蒼茫動蕩的氣勢。這一層全是寫實(shí)景。是作襯托用。

  海水蕩漾,是動態(tài);山島聳立,是靜態(tài),動靜相互映襯,顯示了大海的遼闊和威嚴(yán);再寫草木,仍然是靜態(tài),“樹木叢生,百草豐茂”接著山島寫草木,充滿了欣欣向榮的景象。次及“洪波”,又回到動態(tài),靜動相配,展現(xiàn)了大海波瀾壯闊的氣勢,“涌”字用得尤其出色。從描寫中,我們不僅看到了大海波涌連天的形態(tài),而且仿佛聽到了驚濤拍岸的聲音。

  第三層(9-10句):借助奇特的想像來表現(xiàn)大海吞吐日月星辰的氣概。

  是虛景,即詩人的主觀感受,從兩個(gè)“若”字可以看出。這四句是全詩的高潮,創(chuàng)造了一個(gè)極其開闊的意境:運(yùn)行不息的太陽月亮,星光燦爛的銀河,竟都包蘊(yùn)在這滄海之中,何等氣魄!

  主旨:(日月之行-若出其里)表達(dá)作者的昂揚(yáng)奮發(fā)的精神,雄心壯志和博大胸懷

  2、賞析詩歌。

  A、作者觀到的景象有哪些?哪些是動的,哪些是靜的?

  海水蕩漾,山島聳立——?jiǎng)屿o相映襯,顯示了大海的遼闊和威嚴(yán)。

  樹木百草,秋風(fēng)洪波——靜動相配,顯示了大海的驚人力量和宏偉氣象。這一層全是寫現(xiàn)實(shí)中的實(shí)景。

  B、詩中哪些詩句最能體現(xiàn)作者博大的胸懷?

  日月之行,若出其中;星漢燦爛,若出其里

  三、課堂小結(jié)

  大海的形象正是詩人形象的化身。詩人已經(jīng)削平了北方群雄,現(xiàn)在又打垮了烏桓和袁紹殘部,為即將揮師南下統(tǒng)一中國解除了后顧之憂。在躊躇滿志的時(shí)候他借大海的形象抒發(fā)了建功立業(yè)的愿望,寫出了千百年來膾炙人口的雄渾詩句。

  這首詩寫登山望海的景象,氣勢雄渾,表達(dá)了作者壯闊的胸襟和豪邁樂觀的進(jìn)取精神。

  四、作業(yè):熟讀并背誦默寫。預(yù)習(xí)下首詩歌

  初中語文《觀滄!方贪 7

  教學(xué)目標(biāo):

  1、理解這首詩的內(nèi)容,領(lǐng)會其中抒發(fā)的感情。

  2、體味本詩情景交融的特點(diǎn)和譴詞造句的妙處。

  重難點(diǎn)分析:

  1、詩人的抱負(fù)如何含蓄地融合在寫景的詞句中?

  2、體會本詩慷慨激昂的情感和開闊的意境。

  教學(xué)過程:

  一、導(dǎo)入

  (播放《三國演義》片頭曲。)

  看過《三國演義》的同學(xué)一定熟悉曹操,你們認(rèn)為,曹操是個(gè)怎樣的人?

  學(xué)生發(fā)言。教師總結(jié)。(幻燈片1:曹操的照片;文字: “政治家、軍事家、詩人”)

  曹操都一直自稱“宰相”,從未稱帝。他曾在《讓縣自明本志》中表述了自己的心志,說:“身為宰相,人臣之貴以極,意望已過矣!敝劣谒麑ψ约阂簧脑u價(jià),他是這樣說的“設(shè)使國家無有孤,不知當(dāng)幾人稱帝,幾人稱王。”除此之外,曹操擅長詩歌,《步出夏門行》與《蒿里行》諸篇,用樂府舊題抒發(fā)自己的`政治抱負(fù),氣魄雄偉,慷慨悲涼。我們一定聽說過這樣的詩句:“對酒當(dāng)歌,人生幾何?何以解憂,惟有杜康!本褪瞧渲械拿。今天我們要學(xué)的《觀滄!肪瓦x自于《步出夏門行》組詩。

  二、寫作背景

  《觀滄!芳耐辛嗽娙撕苌畹母锌,透過它我們可以看到詩人的闊大胸懷,因?yàn)檫@首詩寫作的時(shí)間很特殊。這是曹操親率大軍北上追殲袁紹殘部時(shí)所作,此時(shí)正當(dāng)夏秋之交,他登臨碣石山,躍馬揚(yáng)鞭,登山觀海,面對洪波涌起的大海,一時(shí)詩興大發(fā),豪情滿懷,寫下了這壯麗的千古名篇。

  三、鑒賞詩句

  1、詩人觀察景物時(shí)的立足點(diǎn)在哪里?

  分析:詩人登上碣石山,面對大海,所以碣石山即是詩人的立足點(diǎn)。

  2、這首詩既描寫了實(shí)在的景色,也描繪了詩人心中想象的奇特之景。詩人描寫了哪些實(shí)在的景色?

  學(xué)生發(fā)言。教師總結(jié):詩人描寫了大海的波濤,海中的山島、島上的樹木、百草,以及秋風(fēng)吹過樹葉時(shí)的蕭瑟之聲。其寫作的順序如下:先寫觀海的地點(diǎn),再寫所觀之景:一寫大海蒼茫動蕩,山島堅(jiān)定牢固;二寫島上草木欣欣向榮;三寫海上風(fēng)浪驚心動魄。

  3、詩人描寫的這些景色中,你最欣賞的是哪一句?學(xué)生自由發(fā)言,教師總結(jié)。

  4、在全面描繪大海風(fēng)貌的基礎(chǔ)上,詩人展開想象的翅膀,讓我們一起來讀這兩句描寫想象奇景的句子吧!

  5、為什么在詩人的筆下,大海是萬物的母親?這里的大海有沒有特別的含義?

  分析:詩人在這里展示了大海吞吐日月、包蘊(yùn)星辰的氣勢,其實(shí)洋溢著詩人飽滿的激情和要平定中原建功立業(yè)的英雄氣概。所以我們知道,詩人其實(shí)是以滄海自比,表達(dá)了他統(tǒng)一中國的偉大抱負(fù)。我們可以從大海的氣魄、胸懷觸摸到作為一個(gè)詩人、政治家、軍事家的曹操在躊躇滿志時(shí)豪邁的氣魄、飽滿的激情。

  四、情景交融的手法

  這是一首偉人之作,“日月之行,若出其中。星漢燦爛,若出其里!彼木涫侨姷母叱,作者運(yùn)用夸張的表現(xiàn)手法,創(chuàng)造了一個(gè)極其開闊的意境,給詩歌增添了浪漫主義的色彩。因此,在這首詩中,景和情是緊密結(jié)合著的,作者統(tǒng)一中國意欲建功立業(yè)的抱負(fù)并沒有在詩中直接表露,而是蘊(yùn)藏在對景物的描寫中。這種抒情方式叫做情景交融。

  這種抒情方式在當(dāng)時(shí)是全新的抒情方式,因?yàn)楣糯S多抒情寫景的詩歌中景與情是分開的。如荊軻《易水歌》中的上句:“風(fēng)蕭蕭兮易水寒”就是側(cè)重寫“風(fēng)、水”,下句是“壯士一去兮不復(fù)還!”寫的則是壯士決死的感情。

  而《觀滄!纷掷镄虚g都洋溢著飽滿的激情!八五e!绷潆m然是在描繪生氣勃勃地大海風(fēng)光,實(shí)際上在歌頌祖國的壯麗山河,透露出詩人“江山如此多嬌,我愿為折腰!钡乃枷敫星。“日月”兩句是寫景的高潮,以滄海自比,更恰切地表述了詩人寬廣的胸懷和豪邁的氣魄。

  五、總結(jié)

  這首詩意境開闊,氣勢雄渾,這與曹操是一個(gè)雄心勃勃的政治家、軍事家的風(fēng)度是一致的,真是使人讀其詩如見其人。

  初中語文《觀滄!方贪 8

  教學(xué)目標(biāo)

  1、了解詩詞有關(guān)知識。

  2、有感情地反復(fù)誦讀并熟練地背誦,理解詩歌意思。

  3、品味語言,體味詩詞的意境。

  4、啟發(fā)學(xué)生熱愛祖國古代文化的思感情,提高文化品位和審美情趣。

  教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

  1、誦讀并背誦,理解詩歌意思。

  2、品味語言,體會意境

  課時(shí)安排:

  1課時(shí)

  教學(xué)過程

  導(dǎo)入課文

  古代詩詞是我國古代文學(xué)寶庫中一顆璀璨的明珠。其中有很多佳作,不僅語言雋美,而且意境深遠(yuǎn);它們有的充滿了生活的情趣,有的蘊(yùn)含著深刻的哲理,因此千百年來廣為傳誦,成了流傳千古的名篇。我們在課外已經(jīng)接觸了不少優(yōu)秀的古代詩詞,從今天開始,我們將陸續(xù)學(xué)習(xí)課本中的五首古代詩詞,主要是領(lǐng)會古人融情于景,借景抒情的手法,和講究煉字煉句的創(chuàng)作精神。

  1、導(dǎo)入新課

  大家知道曹操吧?說起曹操,常常聽到兩種截然不同的評價(jià),有人說他是英雄,有人說他是奸雄,我們同學(xué)從歷史或文學(xué)作品中認(rèn)識了曹操,你認(rèn)為他是怎樣一個(gè)形象呢?(作一個(gè)簡單的名義調(diào)查)評價(jià)一個(gè)人物,歷史和文學(xué)兩種角度是不同的,前者更注重客觀性,后者強(qiáng)調(diào)藝術(shù)性,加上不同時(shí)代不同個(gè)體,出現(xiàn)對立的觀點(diǎn)是可以理解的,但要科學(xué)地評價(jià)一個(gè)歷史人物,還是以客觀為準(zhǔn)。

  今天,我們先來歷史地客觀地認(rèn)識一下曹操。哪位同學(xué)可以為我們簡單介紹一下曹操?

  曹操(155~220),字孟德,沛國譙(今安徽毫州)人,東漢末年著名政治家、軍事家、文學(xué)家,建安時(shí)期的代表詩人之一。東漢末年,在鎮(zhèn)壓黃巾起義軍中,逐步擴(kuò)充軍事力量。建安元年迎漢獻(xiàn)帝到都許昌,用他的名義發(fā)號施令,“挾天子以令諸侯”,先后削平呂布等割據(jù)勢力。官渡之戰(zhàn)大破軍閥袁紹后,逐漸統(tǒng)一了北方。建安十三年,進(jìn)位為丞相,率軍南下,被孫權(quán)和劉備的聯(lián)軍擊敗于赤壁。后封魏王。曹操一生未稱帝,他病死后,曹丕繼位后不久稱帝,追尊曹操為武帝。

  今天我們就要來學(xué)習(xí)曹操樂府詩《步出夏門行》組詩中的第一章《觀滄!。樂府,是原來是漢武帝是掌管音樂的官署機(jī)構(gòu)名稱,后來演化為詩體名稱,是可以入樂歌唱的詩歌,后來有不入樂的也被稱為樂府或擬樂府。

  《觀滄海》正是北征烏桓歸途中經(jīng)過碣石山時(shí)寫的。大戰(zhàn)之前,身為主帥的曹操,登上當(dāng)年秦皇漢武也曾登過的碣石山,又當(dāng)秋風(fēng)蕭瑟之際,展現(xiàn)在他眼前的是一幅怎樣的圖景?他的心情又是怎樣的呢?一起來看課文。

  2、朗讀課文,整體感知課文內(nèi)容

  教師配樂范讀。

  學(xué)生自由朗讀,掃清文字障礙,教師正音。

  學(xué)生個(gè)人配樂朗讀。

  全體學(xué)生有感情地齊讀課文。

  3、疏通文意,注解重要字詞

  請學(xué)生翻譯,并注意提醒校正。

  補(bǔ)充:臨;到,登上,登臨;何;多么;蕭瑟:樹木被秋風(fēng)吹動的聲音

  參考譯文

  東行登上碣石山,來觀賞大海。

  海水多么寬闊浩蕩,碣石山高高聳立在海邊

  碣石山上樹木叢生,各種草長得很繁茂。

  在蕭瑟的秋風(fēng)中,海上涌起巨大的波濤。

  日月運(yùn)行不息,好像是從這浩淼的海洋中出發(fā)的。

  銀河星光燦爛,好像是從這浩淼的海洋中產(chǎn)生出來的。

  真是幸運(yùn)極了,用歌唱來表達(dá)自己的.豪情壯志吧。

  4、研讀課文

  學(xué)生帶著問題,先自主學(xué)習(xí),然后小組討論交流

 、偃妵@哪個(gè)字展開來寫的?

  ②這首詩寫了幾層意思?哪些詩句是寫現(xiàn)實(shí)的?哪些詩句是想像的?

 、墼娭心男┰娋渥钅荏w現(xiàn)作者博大的胸懷?

  參考:①全詩以“觀”字統(tǒng)領(lǐng)全篇,以下由“觀”字展開,寫登山所見。

 、谌妼懥巳龑右馑。

  第一層(開頭兩句):交代觀海的地點(diǎn),直陳其事,“觀”字領(lǐng)全篇。

  第二層(“水何澹!敝痢昂椴ㄓ科稹):描寫海水和山島。這一層全是寫現(xiàn)實(shí)中的實(shí)景。

  問:實(shí)寫觀海的詩句一共有6句,所寫的內(nèi)容和角度有什么不同?

  參考:“水何澹澹,山島竦峙”兩句是總寫全景,其中前一句寫海波動蕩,后一句寫山島巍然聳立。海水蕩漾,山島聳立——?jiǎng)屿o相映襯,顯示了大海的遼闊和威嚴(yán)。

  接著兩句寫島上的草木,“樹木叢生,百草豐茂”,一派生機(jī)勃勃。這兩句是緊扣上文“山島竦峙”展開。下面兩句“秋風(fēng)蕭瑟,洪波涌起”,寫出了海上景象的變化,表現(xiàn)了大海的雄偉氣勢。“洪”,大的意思。這兩句是照應(yīng)上文“水何澹澹”而寫的。樹木百草,秋風(fēng)洪波——靜動相配,顯示了大海的盎然生機(jī)和宏偉氣象。

  這一層6句詩,結(jié)構(gòu)非常嚴(yán)密,可見作者構(gòu)思的精心。

  第三層(“日月之行”至“若出其里”):借助奇特的想像來表現(xiàn)大海吞吐日月星辰的氣概。是虛景,從兩個(gè)“若”字可以看出。

  最后兩句是附文,是為和樂而加,與詩的內(nèi)容無關(guān)。

  ③研讀與賞析“日月之行”至“若出其里”詩句

  學(xué)生想像畫面。展現(xiàn)一幅怎樣的圖景?展現(xiàn)大海之大,有吞吐日月星辰的氣派。

  問:為什么曹操會產(chǎn)生這樣的想像?聯(lián)系作者寫這首詩的背景,我們想一想,這里集中反映了作者怎樣的思想感情?

  結(jié)合背景:詩人當(dāng)時(shí)正處在自己事業(yè)的最高峰,他已經(jīng)削平了北方群雄,現(xiàn)在又打垮了烏桓和袁紹殘部,消除了后患;如果再以優(yōu)勢兵力去消滅南方的割據(jù)勢力,他就可以蕩平宇內(nèi),一統(tǒng)天下了。大戰(zhàn)之前,身為主帥的曹操,登上當(dāng)年秦皇漢武也曾登過的碣石山,撫今追昔,他的心情和滄海的浪濤一樣洶涌澎湃。所以才有“日月之行,若出其中;星漢燦爛,若出其里”這樣的想像,體現(xiàn)作者博大的胸懷和豪邁的氣概。

  在這里,他將自己宏偉的抱負(fù)、闊大的胸襟融會到詩歌里,借著滄海的形象表現(xiàn)出來,使這首詩具有一種雄渾蒼勁的風(fēng)格,成為一篇流傳至今的優(yōu)秀作品。

  5、小結(jié):

  虛實(shí)結(jié)合,借景抒情,描寫滄海的壯麗景色,表現(xiàn)博大的胸懷,抒發(fā)統(tǒng)一天下的宏偉抱負(fù)。

  基調(diào)蒼涼慷慨,歷來被視為“建安風(fēng)骨”的代表作。

  6、拓展與延伸

  曹操的歷史評價(jià)

  陳壽:“漢末,天下大亂,雄豪并起,而袁紹虎四州,強(qiáng)盛莫敵。太祖運(yùn)籌演謀,鞭撻宇內(nèi),申、商之法術(shù),該韓、白之奇策,官方授材,各因其器,矯情任算,不念舊惡,終能總御皇機(jī),克成洪業(yè)者,惟其明略最優(yōu)也。抑可謂非常之人,超世之杰矣!

  王沈:太祖御軍三十余年,手不舍書。書則講武策,夜則思經(jīng)傳。登高必賦,及造新詩,被之管弦,皆成樂章!段簳

  鐘嶸:曹公古直,甚有悲涼之句!对娖贰

  許子將:子治世之能臣,亂世之奸雄。《魏書》

  7、作業(yè)

  (1)背誦并抄寫和翻譯全詩。

  (2)課外收集學(xué)習(xí)曹操另外的詩歌,自學(xué)背誦。

  初中語文《觀滄!方贪 9

  教學(xué)目標(biāo):

  1.指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文,做到讀正確、讀流利、讀出感情;

  2.讓學(xué)生理解借景抒情的寫作手法;

  3.讓學(xué)生感受詩中曹操的博大胸懷和豪情壯志,在審美中教育學(xué)生樹立遠(yuǎn)大理想。

  教學(xué)重、難點(diǎn):

  1、反復(fù)朗讀詩歌,理解借景抒情的寫作手法

  2、景物描寫中如何蘊(yùn)涵了詩人的博大胸懷和理想。

  教學(xué)方法:

  自主性學(xué)習(xí)、合作性學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)

  教學(xué)設(shè)施:

  利用多媒體教學(xué)的直觀性、形象性等優(yōu)點(diǎn),采用視頻、音樂、圖片等營造詩歌氣氛,調(diào)動學(xué)生的情感,加深學(xué)生對詩的內(nèi)容的理解。

  教學(xué)過程:

  一、走近詩歌,了解瑰寶

  中國是個(gè)有著五千年歷史的文明古國,中國的文化浩如煙海、博大精深、源遠(yuǎn)流長。如果我們把中國的文化比作是璀璨的銀河,那么中國的詩歌就是其中最閃亮、最光彩奪目的一顆明星。中國是詩的國度,我國的第一部詩歌總集是《詩經(jīng)》,我國的第一位偉大愛國詩人是屈原,我國詩歌最繁盛的朝代是唐朝,出現(xiàn)了詩仙李白、詩圣杜甫。詩歌的形式也多種多樣,我們學(xué)過的《靜夜思》是一首絕句,《長征》是一首七言律詩,《荷葉母親》《金色花》是散文詩,《秋天》是一首現(xiàn)代自由體詩……今天,我們就再次進(jìn)入詩歌殿堂,進(jìn)一步領(lǐng)略一下詩歌的魅力,學(xué)習(xí)一首樂府詩曹操的《觀滄!贰#ò鍟}目)

  二、評說作者

  1、我了解的曹操。學(xué)生展示搜集的材料可以是故事(配畫)、名言詩句、歷史材料、古今對他的評價(jià)戲劇圖片等。(分組做卡片用投影介紹)

  官渡之戰(zhàn)、孟德獻(xiàn)刀、捉放曹、望梅止渴、煮酒論英雄、華榮道、割須棄袍、夢中殺人

  學(xué)生可能會說他多疑、忌才,是一代奸雄,甚至在戲文中也丑化為白臉奸臣。

  《三國演義》中周瑜評價(jià)曹操:“操雖托名漢相,實(shí)為漢賊。”

  愛惜人才:收張遼,放趙云、關(guān)羽

  詩人,志向遠(yuǎn)大:詩句“老驥伏櫪,志在千里。烈士暮年,壯心不已!

  2、歷史上的曹操。ɑ脽羝故荆

  曹操,字孟德,東漢末年政治家、軍事家、詩人。

  他政治上抑制豪強(qiáng),唯才是舉,并實(shí)行一系列政策恢復(fù)經(jīng)濟(jì)生產(chǎn)和社會秩序,促進(jìn)了社會的穩(wěn)定和發(fā)展。軍事上具有雄才大略,精讀兵法,先后被封漢相,魏王。“挾天子而令諸侯”后,先后滅呂布,敗袁紹,征烏桓,逐漸統(tǒng)一了北方。后率軍南下,被孫權(quán)、劉備的聯(lián)軍擊敗于赤壁。著有《孫子略解》、《兵書接要》等軍事著作。曹操的文學(xué)成就很高,魯迅說他是“改造文章的鼻祖”。曹操與他的兒子曹植、曹丕并稱“三曹”,是建安文學(xué)的領(lǐng)袖。他善詩歌,《步出廈門行》、《蒿里行》均用樂府舊題抒發(fā)自己的政治抱負(fù),氣魄雄偉、慷慨悲壯,多反映統(tǒng)一中國,建功立業(yè)的理想,《觀滄!肪褪欠从尺@一思想。

  東漢末年著名的人物評論家許劭評價(jià)他是“治世之能臣,亂世之奸雄!笔窌度龂尽吩u價(jià)他是“非常之人,超世之杰!濒斞刚f:曹操至少是一個(gè)英雄。

  播放圖片《曹操煮酒論英雄》,及曹操對“英雄”的看法。然后齊讀曹操的“大英雄者,胸懷大志,腹有良謀,有包藏宇宙之機(jī),吞吐天地之志也!睆闹辛私獠懿俚男坌膲阎。

  三、解題:

  觀,看。滄,是暗綠色!皽婧!庇猩,比“大!毙蜗。

  具有雄才大略,胸懷寬廣的大英雄曹操面對滄?吹皆鯓泳埃a(chǎn)生怎樣的情呢?

 。ò鍟扒椋

  四、初讀詩歌,感知內(nèi)容

  1、學(xué)生課前預(yù)習(xí),掃清文字障礙。

  指名來朗讀,注意節(jié)奏、語調(diào)、情感。讀完后請其他同學(xué)來指出讀錯(cuò)的字詞。

  2、指導(dǎo)朗讀課文。

  學(xué)習(xí)詩歌重在朗讀,朗讀時(shí)應(yīng)注意以下兩點(diǎn):

 。1)、讀準(zhǔn)字音,讀準(zhǔn)節(jié)奏。四言句XX/XX如“東臨碣石,以觀/滄海”

 。2)、讀出語氣,讀出情感。應(yīng)讀出怎樣的語氣語調(diào)?“詩言志”,結(jié)合寫作背景,體會詩中表達(dá)作者怎樣的感情?

  介紹背景

  漢獻(xiàn)帝建安十二年(公元207年)八月,曹操大破盤踞在我國東北的烏桓及袁紹的殘余勢力,統(tǒng)一了北方;九月,在歸途中經(jīng)過碣石山,寫下了這首壯麗的詩篇。

  3、此時(shí)你就是曹操,你剛打敗了袁紹的殘余部落,打敗了烏桓,在回來的途中你經(jīng)過了碣石山,面對波瀾壯闊的渤海,你想些什么?

  統(tǒng)一了北方,實(shí)現(xiàn)了人生的第一個(gè)目標(biāo),心情自然是豪情萬丈,激動萬分。身為主帥的你,登上當(dāng)年秦皇漢武也曾登過的碣石山,看到波濤洶涌的大海,撫今追昔,一定會觸景生情,要做一番更大的事業(yè)。所以,要用“激動、豪邁、樂觀、”的語氣,要雄渾有力,讀出對大海的熱愛之情和渴望建功立業(yè)的思想感情。

  4、看錄像學(xué)名家朗讀,再激發(fā)學(xué)生朗讀熱情,自由讀,再找同學(xué)讀,齊讀。注意全班齊讀,講究抑揚(yáng)頓挫,鏗鏘有力,充滿豪情壯志誦讀。

  五、自主、合作、探究,共同研討下列問題,1、學(xué)生根據(jù)預(yù)習(xí)資料、小字注釋,老師點(diǎn)撥重點(diǎn)詞,自主完成疏通文意。

  注意以下幾個(gè)詞詞義:臨,以,何,澹澹,竦峙,百草,蕭瑟,至,2、以小組為單位,合作完成描繪詩歌展示的畫面。明確要求,即展開想象要把詩意擴(kuò)展開來,可以打亂原文順序。舉例子示范:如“秋風(fēng)蕭瑟,洪波涌起”可以說成是“秋風(fēng)吹來,林呼山喚,草木共鳴,海中的波濤呼嘯翻騰,上欲接天,風(fēng)助浪勢,浪壯風(fēng)色。”然后每組派代表上臺比賽,看哪組說得最好。

  3、合作探究完成下列問題

  (1)、問:整首詩是由一個(gè)字來展開詩的線索,統(tǒng)領(lǐng)全篇的,請指出是哪個(gè)字?看到的滄海有何特點(diǎn)?詩中表達(dá)作者什么情感?

  理解:“觀”是全詩的“詩眼”,以下十句都是觀海所見。

  學(xué)生可能會答:波瀾壯闊,氣勢磅礴;對大海的喜愛和贊美。

  (2)、問:詩中只表達(dá)“東臨碣石,以觀滄海!贝司渲饕淮裁?句中直接寫到人嗎?

  理解:主要交代觀海地點(diǎn)、方位,句中雖沒有寫人,但我們仿佛看到了曹操登山觀海時(shí)那種勃勃英姿。從寫景的觀察點(diǎn)角度是定點(diǎn)觀察。

  (3)、問:主要寫了哪些景色?哪些寫現(xiàn)實(shí)?哪些是想象?(板書實(shí)景虛景)顯示了大海什么特點(diǎn)?

  理解:主要描寫了滄海水波蕩漾的動態(tài)景色和山島挺立,草木豐茂的靜態(tài)景象。顯示了在茫茫蒼蒼的.大海上,波濤起伏,拍打著海岸,山島聳立,豐茂的草木在蕭瑟的秋風(fēng)中搖曳弄姿,生機(jī)勃發(fā)。天宇中日月燦爛的銀河好象出沒于大海的懷抱之中。這是多么壯麗山河圖畫啊!展示大海蒼茫動蕩,生機(jī)勃發(fā),寬闊博大(板書)特點(diǎn)。

  (4)問:作者在觀滄海,為什么要寫山島、草木?

  寫山島草木與洶涌的波瀾靜動相稱,避免了只寫大海的單調(diào),更能襯托出大海的威嚴(yán)與生機(jī)。表達(dá)作者樂觀豪邁奮發(fā)向上的氣概。

 。5)、問:為什么說虛寫的句子表現(xiàn)作者博大胸襟?結(jié)合曹操的生平,談?wù)勀闶艿降膯l(fā)和教育。

  有句名言:世上最寬闊的地方是海洋,比海洋還寬闊的是天空,比天空還寬闊的是什么?——人的胸懷。用在這時(shí)候是不是最準(zhǔn)確?曹操不僅看到了大海,還在想象中看到了日月星辰出沒于此。那么,我們用一個(gè)什么詞來準(zhǔn)確概括詩人的心胸?——博大!所以說這首詩不僅抒發(fā)作者對大海的喜愛與贊美,更是借景抒情,借助奇特的想象和夸張的修辭方法來以大海自比,通過表現(xiàn)大海吞吐日月星辰的氣慨,表達(dá)自己建功立業(yè),統(tǒng)一中國氣勢和胸懷。所以說最能體現(xiàn)詩人博大的胸懷的詩句是:日月之行,若出其中。星漢燦爛,若出其里。

  六、背讀詩歌,小結(jié)課文

  1、看圖片聽古箏配樂背誦詩歌

  2、小結(jié)

  這是一首寫景抒情詩,全詩有直接抒情的詩句嗎?沒有,而是借景抒情情寓于景中。(板書借抒),詩不是為寫景而寫景的,寫景是為抒情服務(wù)的。詩人描寫實(shí)景實(shí)際上在謳歌祖國的壯麗河山。祖國壯麗的河山,更激起詩人要奮發(fā)向上(板書)、統(tǒng)一中國、建功立業(yè)(板書)的強(qiáng)烈愿望。虛景描寫實(shí)際上是詩人以大海自比,借助大海吞吐日、月、星辰、包蘊(yùn)萬千的景象來表現(xiàn)自己統(tǒng)一北方,進(jìn)而統(tǒng)一中國的雄心壯志。毛澤東同志評其詩:“慷慨悲涼,是真男子,大手筆!

  七、拓展延伸(大屏幕展示)

  朗讀:毛澤東《浪淘沙·北戴河》思考

  1.詞的上片寫了哪些景?這些景構(gòu)成了一幅怎樣的畫面?

  2.下片的“魏武”指的是誰?“遺篇”指的是什么?

  3.詞的上下片在表現(xiàn)手法上與課文有什么相同之處?

  4.詞中抒發(fā)作者怎樣的情懷?

  大雨,幽燕,白浪,漁船,汪洋!按笥曷溆难唷币痪渑趴斩鴣,給人以雨聲如鼓勢如箭的感覺;繼之以“白浪滔天”,更增氣勢,寫出浪聲如雷形如山的洶涌澎湃,“大雨”、“白浪”,一飛落,一騰起,相觸相激,更兼風(fēng)聲如吼,翻云掃雨,推波助瀾,真是聲形并茂氣象磅礴,這情景較之曹詩中的晴日所見更令人驚心動魄。

  魏武指的曹操,遺篇指的《觀滄!;拔摇睘椤八,“魏武揮鞭”恰似一幅生動、傳神的剪影,簡括而鮮明地勾勒出曹孟德當(dāng)年策馬揚(yáng)鞭、登山臨海的雄姿。借以暗示詩人馳騁沙場、南征北戰(zhàn)的戎馬生涯。

  兩詞上闕都是寫景,下闕都是議論;兩詞都采用了寫景、抒情、議論相結(jié)合的表達(dá)方式。

  作者從波瀾壯闊的白戴河入手,描繪了祖國的壯麗景致,引用前人蕩氣回腸的不朽事跡,表達(dá)了作者的豪情壯志,景中含情,情中有景,寓情于景,借景抒情。通過白描手法,描述北戴河惡劣的天,借而抒發(fā)豪放的風(fēng)格、磅礴的氣勢、深遠(yuǎn)的意境、廣闊的胸懷及叱吒風(fēng)云的豪情,展示了無產(chǎn)階級革命家前無古人的雄偉氣魄和汪洋浩瀚的博大胸懷。

  展示共產(chǎn)黨人領(lǐng)導(dǎo)人民主宰江山的自豪之情。當(dāng)年魏武帝曹操統(tǒng)一中國的愿望今已實(shí)現(xiàn),只是主宰江山的并非哪個(gè)帝王而是人民。

  作業(yè):

  1、背誦并默寫全詩。

  2、課外閱讀有關(guān)曹操詩句及其他表現(xiàn)壯志的詩句。

  3、預(yù)習(xí)后三首,運(yùn)用學(xué)習(xí)《觀滄!返姆椒ㄔ嚪治觥

  板書設(shè)計(jì):

  觀滄海

  曹操

  實(shí)景:生機(jī)勃發(fā)-------樂觀豪邁奮發(fā)向上

 。ń瑁┚埃海鹽抒情

  虛景:寬闊博大-------胸襟開闊建功立業(yè)

  初中語文《觀滄!方贪 10

  教學(xué)目標(biāo):

  1、理解這首詩的內(nèi)容,領(lǐng)會其中抒發(fā)的感情。

  2、體味本詩情景交融的特點(diǎn)和譴詞造句的妙處。

  重難點(diǎn)分析:

  1、詩人的抱負(fù)如何含蓄地融合在寫景的詞句中?

  2、體會本詩慷慨激昂的情感和開闊的意境。

  教學(xué)過程

  一、導(dǎo)入

 。úシ拧度龂萘x》片頭曲。)

  看過《三國演義》的同學(xué)一定熟悉曹操,你們認(rèn)為,曹操是個(gè)怎樣的人?

  學(xué)生發(fā)言。教師總結(jié)。(幻燈片1:曹操的照片;文字:“奸雄”、“政治家、軍事家、詩人”)

  歷史上稱曹操為“奸雄”,實(shí)際上是偏頗之見。說他“奸”是認(rèn)為他篡奪了漢家的天下,可事實(shí)卻是,直到他死去,曹操都一直自稱“宰相”,從未稱帝。他曾在《讓縣自明本志》中表述了自己的心志,說:“身為宰相,人臣之貴以極,意望已過矣。”(幻燈片2:文字:“身為宰相,人臣之貴以極,意望已過矣!薄x自《讓縣自明本志》)至于他對自己一生的評價(jià),他是這樣說的“設(shè)使國家無有孤,不知當(dāng)幾人稱帝,幾人稱王!保ɑ脽羝2:文字:“設(shè)使國家無有孤,不知當(dāng)幾人稱帝,幾人稱王!薄x自《讓縣自明本志》)

  除此之外,曹操擅長詩歌,《步出夏門行》與《蒿里行》諸篇,用樂府舊題抒發(fā)自己的政治抱負(fù),氣魄雄偉,慷慨悲涼。我們一定聽說過這樣的詩句:“對酒當(dāng)歌,人生幾何?何以解憂,惟有杜康!本褪瞧渲械拿。(幻燈片3:文字:如上)

  今天我們要學(xué)的《觀滄海》就選自于《步出夏門行》組詩。

  讓我們一起來欣賞這首詩吧。(幻燈片4:音樂:《三國演義》的插曲;文字:《觀滄!啡姡粓D片背景:大海;畫外音:男聲朗誦全詩)

  二、寫作背景

  《觀滄海》寄托了詩人很深的感慨,透過它我們可以看到詩人的闊大胸懷,因?yàn)檫@首詩寫作的時(shí)間很特殊。這是曹操親率大軍北上追殲袁紹殘部時(shí)所作,此時(shí)正當(dāng)夏秋之交,他登臨碣石山,躍馬揚(yáng)鞭,登山觀海,面對洪波涌起的大海,一時(shí)詩興大發(fā),豪情滿懷,寫下了這壯麗的千古名篇。

  三、鑒賞詩句

  1、詩人觀察景物時(shí)的立足點(diǎn)在哪里?

  分析:詩人登上碣石山,面對大海,所以碣石山即是詩人的立足點(diǎn)。(幻燈片5、圖片:曹操立馬于山上,面朝大海;文字:立足點(diǎn):碣石山)

  2、這首詩既描寫了實(shí)在的景色,也描繪了詩人心中想象的奇特之景。詩人描寫了哪些實(shí)在的景色?

  學(xué)生發(fā)言。教師總結(jié):詩人描寫了大海的波濤,海中的山島、島上的樹木、百草,以及秋風(fēng)吹過樹葉時(shí)的蕭瑟之聲。其寫作的順序如下:先寫觀海的地點(diǎn),再寫所觀之景:一寫大海蒼茫動蕩,山島堅(jiān)定牢固;二寫島上草木欣欣向榮;三寫海上風(fēng)浪驚心動魄。(幻燈片6、文字如下:)

  水、島

  樹、草實(shí)景

  風(fēng)、浪

  觀滄海

  2、詩人描寫的這些景色中,你最欣賞的是哪一句?學(xué)生自由發(fā)言,教師總結(jié)。

 。1)“水何澹澹,山島竦峙”

  分析:這兩句緊承“觀”字而來,描寫大海及海島景象。大海給人最突出的印象是海水!板e!币辉~既能顯示海的深邃遼遠(yuǎn),又能展示大海的浩瀚汪洋!板e!敝饕獙懘蠛O鄬o止時(shí)微波蕩漾的狀態(tài)。一個(gè)“何”字則表達(dá)了詩人面對此壯闊圖景而產(chǎn)生的驚嘆的感情。在平展的大海上,海中的島嶼高竣挺拔,它的姿態(tài)顯得格外威武!榜抵拧倍诸H能扣住山島的特點(diǎn)。這兩個(gè)景物,就繪畫的角度看,是一大一高——海大,島高。二者互相映襯,眼前的景象就更壯觀了。ɑ脽羝7、圖片或動態(tài)影片:波濤平靜的大海中有高聳的山島;文字:“水何澹澹,山島竦峙”)

  (2)“樹木叢生,百草豐茂”

  分析:這兩句中詩人的。視線從遠(yuǎn)處收回,注視島上的草木了。這是已是初秋之時(shí),島上的樹木尚未凋落,所以詩人看去仍是郁郁蔥蔥,是“叢生”、“豐茂”的了。這里仍然是在寫滄海、山島,只不過是采取了從大到小,從面到點(diǎn),從整體到局部的手法來寫山島的青草繁榮。給大海、山島增添美麗的色彩和蓬勃的生氣。(幻燈片8、圖片:島上樹木百草豐茂的圖片;文字:“樹木叢生,百草豐茂”

  (3)“秋風(fēng)蕭瑟,洪波涌起”

  分析:詩人描繪了大海相對靜止的狀態(tài)之后,忽然筆鋒一轉(zhuǎn),開始描繪大海的動態(tài)。著兩句點(diǎn)出了觀滄海的季節(jié),大海由于秋風(fēng)而出現(xiàn)了洪波。詩人用“涌”來描寫大海的勁頭,為我們展現(xiàn)出一幅秋風(fēng)陣陣,海浪滔天的雄奇畫面。(幻燈片9、圖片:風(fēng)起浪涌的大海;文字:“秋風(fēng)蕭瑟,洪波涌起”)這兩句是進(jìn)一步寫大海。這樣,大海平靜時(shí)的深沉風(fēng)貌和激動時(shí)奔涌怒吼的氣勢都得到了表現(xiàn)。

  3、在全面描繪大海風(fēng)貌的基礎(chǔ)上,詩人展開想象的翅膀,讓我們一起來讀這兩句描寫想象奇景的句子吧!

  4、這兩句描寫了什么景物?學(xué)生發(fā)言,教師小結(jié)。(幻燈片5、補(bǔ)充如下。)

  日、月

  虛景

  星、辰

  5、如何理解這兩句詩呢?日、月、星辰怎么能夠同時(shí)出現(xiàn)在天空?

  分析:首先,這兩句詩運(yùn)用了互文的修辭手法,要理解成“日、月、星辰的運(yùn)行和燦爛都是在大海里出沒的!

  其次,這是詩人奇特而豐富的想象,極力展示了大海吞吐日月、包蘊(yùn)星辰的氣勢。意思是說:“日月的運(yùn)行好像從海里升起又落到海里,燦爛的銀河斜貫天空,那遠(yuǎn)遠(yuǎn)的一端伸向大海好像發(fā)源于滄海,日月星辰的運(yùn)行都離不開大海的懷抱,大海宛若日月星辰的母親。(幻燈片10、卡通動畫:日、月、星辰相繼從海里升起,又相繼落到海里;文字:“日月之行,若出其中。星漢燦爛,若出其里!保

  6、為什么在詩人的筆下,大海是萬物的母親?這里的大海有沒有特別的含義?

  分析:詩人在這里展示了大海吞吐日月、包蘊(yùn)星辰的氣勢,其實(shí)洋溢著詩人飽滿的激情和要平定中原建功立業(yè)的英雄氣概。所以我們知道,詩人其實(shí)是以滄海自比,表達(dá)了他統(tǒng)一中國的偉大抱負(fù)。我們可以從大海的氣魄、胸懷觸摸到作為一個(gè)詩人、政治家、軍事家的曹操在躊躇滿志時(shí)豪邁的氣魄、飽滿的激情。(幻燈片11、圖片:背景是大海,曹操的`照片疊印在大海上;文字:自比滄海)

  四、情景交融的手法

  這是一首偉人之作,“日月之行,若出其中。星漢燦爛,若出其里!彼木涫侨姷母叱,作者運(yùn)用夸張的表現(xiàn)手法,創(chuàng)造了一個(gè)極其開闊的意境,給詩歌增添了浪漫主義的色彩。因此,在這首詩中,景和情是緊密結(jié)合著的,作者統(tǒng)一中國意欲建功立業(yè)的抱負(fù)并沒有在詩中直接表露,而是蘊(yùn)藏在對景物的描寫中。這種抒情方式叫做情景交融。(幻燈片12、文字:情境交融)

  這種抒情方式在當(dāng)時(shí)是全新的抒情方式,因?yàn)楣糯S多抒情寫景的詩歌中景與情是分開的。如荊軻《易水歌》中的上句:“風(fēng)蕭蕭兮易水寒”就是側(cè)重寫“風(fēng)、水”,下句是“壯士一去兮不復(fù)還!”寫的則是壯士決死的感情。(幻燈片13、文字:“情、景分開”;“風(fēng)蕭蕭兮易水寒——寫景”;“壯士一去兮不復(fù)還!——抒情”)

  而《觀滄!纷掷镄虚g都洋溢著飽滿的激情。“水何澹!绷潆m然是在描繪生氣勃勃地大海風(fēng)光,實(shí)際上在歌頌祖國的壯麗山河,透露出詩人“江山如此多嬌,我愿為折腰!钡乃枷敫星椤!叭赵隆眱删涫菍懢暗母叱,以滄海自比,更恰切地表述了詩人寬廣的胸懷和豪邁的氣魄。

  景:江山壯麗滄海無邊的景色

  情景交融

  情:統(tǒng)一天下自比滄海的抱負(fù)

  五、總結(jié)

  這首詩意境開闊,氣勢雄渾,這與曹操是一個(gè)雄心勃勃的政治家、軍事家的風(fēng)度是一致的,真是使人讀其詩如見其人。(幻燈片1回現(xiàn))

  初中語文《觀滄!方贪 11

  教材簡析

  《觀滄!肥遣懿俚拿,是他北征烏桓時(shí)所作。本詩的前六句寫的是實(shí)景,后四句寫的是虛景。這首詩借景抒情,將眼前海上景色和自己的雄心壯志融合在一起,詩人以滄海自比,開闊的意境,雄渾的氣勢,也是詩人寬廣的胸懷和豪邁的氣魄的表現(xiàn),詩里洋溢著飽滿的激情,思想又很含蓄。

  教學(xué)設(shè)想

  本節(jié)課將安排一課時(shí),以“一詩四讀法”貫穿學(xué)詩的全過程,創(chuàng)造濃郁的學(xué)詩的氣氛,同時(shí)針對七年級學(xué)生文化底蘊(yùn)薄弱,詩詞形象思維能力差等特點(diǎn),利用多媒體教學(xué)的直觀性、形象性等優(yōu)點(diǎn),采用視頻、音樂、圖片等營造詩歌氣氛,調(diào)動學(xué)生的情感,加深學(xué)生對詩的內(nèi)容的理解。本課遵循教師為主導(dǎo),學(xué)生為主體的教學(xué)原則,通過教師的引導(dǎo)、啟發(fā)、小結(jié)和學(xué)生的朗讀、討論等互動形式活躍課堂氣氛,以期達(dá)到提高學(xué)生的詩詞鑒賞能力和得分率等目標(biāo)。

  教學(xué)過程

  導(dǎo)入新課──作者簡介──背景介紹──學(xué)習(xí)新課──拓展研討──小結(jié)作業(yè)。

  教學(xué)進(jìn)程、教師活動及目標(biāo)、學(xué)生活動及目標(biāo)、導(dǎo)入新課(7分鐘)播放視頻《曹操煮酒論英雄》片段,以曹操對“英雄”的看法導(dǎo)入課文。觀看視頻,然后齊讀曹操的“大英雄者,胸懷大志,腹有良謀,有包藏宇宙之機(jī),吞吐天地之志也!睆闹辛私獠懿俚男坌膲阎。作者簡介(1分鐘)課件展示有關(guān)曹操的資料,引導(dǎo)學(xué)生記重點(diǎn)。記錄曹操的身份及作品。

  背景介紹(1分鐘)

  課件展示曹操登碣石山前的兩次作戰(zhàn)線路,引導(dǎo)學(xué)生了解由于曹操接連取勝,因此在等山觀海,棉隊(duì)洪波涌起的大海時(shí),才會觸景生情,寫下了這首壯麗的詩篇。了解曹操寫這首詩的'背景,為理解整首詩做鋪墊。

  學(xué)習(xí)課文(一詩四讀法)

  一、朗讀(5分鐘)

  1、播放課文朗誦錄音及相關(guān)圖片,讓學(xué)生整體感知課文并體會朗誦時(shí)的感情。欣賞課文朗誦并體會讀詩的感情。

  2、展示全詩內(nèi)容,指導(dǎo)學(xué)生朗讀的節(jié)奏及語調(diào)、情感。把握全詩的節(jié)奏及語調(diào)、情感,然后配樂齊讀課文。

  二、譯讀

 。ǎ贩昼姡┟鞔_譯讀要求,點(diǎn)撥學(xué)生譯讀中的疑難點(diǎn)。按座位順序,同桌之間一人讀句子,一人翻譯。(可提疑問)

  三、背讀(8分鐘)

  以板書的形式與學(xué)生共同探討作者的寫作思路,從而加強(qiáng)背誦的效果。(板書見后)明確作者思路后各自大聲朗讀背誦,看誰背得最快,分男女同學(xué)比賽。

  明確說讀要求,即要把詩意擴(kuò)展開來。舉例子示范:如“秋風(fēng)蕭瑟,洪波涌起”可以說成是“秋風(fēng)吹來,林呼山喚,草木共鳴,海中的波濤呼嘯翻騰,上欲接天,風(fēng)助浪勢,浪壯風(fēng)色。”以小組為單位,每個(gè)同學(xué)選擇最欣賞的一句話來說,然后每組派代表上臺比賽,看哪組說得最好。

  拓展研討

  一、比較閱讀(6分鐘)

  播放曹操的另外一首詩《龜雖壽》的視頻,請學(xué)生體會出與本課的相同點(diǎn),加深理解作者的思想感情。欣賞《龜雖壽》的視頻,男同學(xué)讀《龜》一詩,女同學(xué)讀《觀》一詩,然后分組探討兩詩的相同點(diǎn)。

  二、形象探討(2分鐘)

  提出歷史上的曹操與電視上的形象有異同。發(fā)表自己對曹操的看法。(可選擇任一觀點(diǎn)發(fā)言)

  小結(jié)作業(yè)

 。2分鐘)小結(jié)本詩的內(nèi)容及作者的思想感情,布置學(xué)生回家以本詩內(nèi)容畫一幅畫,要表達(dá)出詩的意境。明確本詩的內(nèi)容及作者的思想感情,全班有感情地齊讀課文。

  初中語文《觀滄!方贪 12

  教學(xué)目標(biāo)

  1.了解曹操,積累有關(guān)的文學(xué)常識

  2.理解詩歌內(nèi)容,體會寫景抒情的表現(xiàn)手法

  教學(xué)重點(diǎn)

  朗讀和背誦課文,理解詩歌的思想內(nèi)容

  課時(shí)安排:

  1課時(shí)

  教學(xué)過程:

  一、新課導(dǎo)入

  三國中有這么一個(gè)人物,一些后人評價(jià)他的關(guān)鍵詞是亂世奸雄、殺恩人、生性多疑兇殘。你們想到了誰?(曹操)其實(shí),我認(rèn)為曹操還有另一面,展示預(yù)習(xí)時(shí)收集到的曹操資料。全面的展現(xiàn)真實(shí)的曹操。

  1.學(xué)生展示收集到曹操的資料

  曹操(155—220),字孟德,沛國譙郡人,東漢末年著名的政治家、軍事家、詩人。漢獻(xiàn)帝時(shí)任丞相,封為魏王。其子曹丕代漢稱帝,追尊他為武皇帝,史稱“魏武帝”。曹操一生南征北戰(zhàn)歷盡艱辛,其中既有勝利的喜悅,也有失敗的痛苦。但是他從不消極,總是積極進(jìn)取,把統(tǒng)一中國作為自己的人生目標(biāo)和最大追求。在政治軍事方面,曹操消滅了北方的眾多割據(jù)勢力,統(tǒng)一了中國北方大部分區(qū)域,并實(shí)行一系列政策恢復(fù)經(jīng)濟(jì)生產(chǎn)和社會秩序,促進(jìn)了社會的穩(wěn)定和發(fā)展。在文學(xué)方面,他創(chuàng)作了《觀滄!贰ⅰ洱旊m壽》、《蒿里行》等優(yōu)秀的詩篇,其詩歌以“慷慨悲壯”的藝術(shù)風(fēng)格而留名于后世。

  2.寫作背景

  東漢末年,割據(jù)勢力逐鹿中原之時(shí),遼西一帶的烏桓強(qiáng)盛起來,他們南下攻城掠地,成為嚴(yán)重邊患。建安十年(205),曹操打敗了袁紹,袁紹死,其子袁譚、袁尚逃到烏桓,勾結(jié)烏桓多次入塞為害。建安十二年(207)五月曹操率兵討伐烏桓;八月即大獲全勝;九月,班師凱旋。歸途中經(jīng)過碣石山,詩人登山觀海,看到了雄偉壯觀的滄海景象,觸景生情,于是就寫下了這首名傳千古的.佳作《觀滄!。

  今天,就讓我們在《觀滄!分校谒^賞到蒼茫的大海中品味不一樣的曹操。

  二、一讀,讀準(zhǔn)字音節(jié)奏

  1.自由朗讀,讀準(zhǔn)字音

  2.讀準(zhǔn)節(jié)奏

  古詩的節(jié)奏一般按音節(jié)劃分,但有時(shí)也要根據(jù)意義加以調(diào)整。

  四言句XX/XX如“東臨/石,以觀/滄!

  3.指名學(xué)生朗讀,自評再學(xué)生互評

  4.教師師范朗讀,學(xué)生小聲跟讀

  5.全班齊讀,讀準(zhǔn)字音節(jié)奏

  三、二讀,讀出理解

  1.聯(lián)系詩歌寫作背景,結(jié)合注釋理解詩歌

  2.播放視頻,感受意境

  3.指名學(xué)生朗讀,互評

  4.全班齊讀,讀出理解

  四、三讀,讀懂作者內(nèi)心世界

  1.哪一個(gè)字統(tǒng)領(lǐng)全詩?

  明確:觀。

  2.小組合作:站在碣石山上,曹操眼中看到的是一幅怎樣的景致?請結(jié)合背景,試著揣摩曹操當(dāng)時(shí)的心境。

  提示:抓住景物特點(diǎn)、詩句關(guān)鍵詞回答

  明確:樹木叢生,百草豐茂。秋風(fēng)蕭瑟,洪波涌起。

 。ㄉ鷻C(jī)無限,內(nèi)心如波濤一般洶涌,曹操內(nèi)心不服老,仍有自己的雄心壯志)

  日月之行,若出其中。星漢燦爛,若出其里。

 。ㄔ娙斯串嬃舜蠛M掏氯赵隆N(yùn)萬千的壯麗景象,表現(xiàn)了開闊、博大的胸襟,昂揚(yáng)的斗志,抒發(fā)了統(tǒng)一中原建功立業(yè)的抱負(fù)。)

  3.寫法總結(jié):借景抒情

  4.朗讀詩歌,讀出大海的壯觀,作者的開闊胸襟以及遠(yuǎn)大抱負(fù)。

  五、課堂總結(jié)

  《觀滄!方璐蠛5膲延^景象,把眼前的海上景色與自己的雄心壯志巧妙地融合在一起。

  六、作業(yè)布置

  1.將《觀滄!犯膶懗涩F(xiàn)代散文詩,寫出曹操的開闊胸襟與遠(yuǎn)大抱負(fù)

  2.拓展探究:收集、品讀曹操的其他詩歌,了解“奸雄”形象外不一樣的曹操,寫下你的閱讀感受。

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