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《我的空中樓閣》教案
作為一名老師,可能需要進(jìn)行教案編寫工作,編寫教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn),不斷提高教學(xué)質(zhì)量。怎樣寫教案才更能起到其作用呢?以下是小編為大家整理的《我的空中樓閣》教案,僅供參考,希望能夠幫助到大家。
《我的空中樓閣》教案1
教學(xué)目標(biāo)
1、話題探討,感受作者美好情懷。
2、誦讀賞析,體會(huì)文章詩化語言。
教學(xué)重難點(diǎn)
感受作者美好情懷
教學(xué)方法
話題探討法、誦讀法
教學(xué)時(shí)數(shù)
一課時(shí)
教學(xué)過程與步驟:
一、導(dǎo)入新課
課間播放鋼琴協(xié)奏曲《梁祝》(見課件,大約3分鐘)。同學(xué)們,剛才我們聽到的這只曲子叫什么名字?(生答《梁!罚_@支曲子是著名的鋼琴協(xié)奏曲《梁!!同學(xué)們,這只曲子有什么特點(diǎn)?(生答)這只曲子跌宕起伏!高亢處,如排山倒海;低回時(shí),似微風(fēng)拂面,給人以無限遐想。我們好像看到了梁山泊與祝英臺(tái)同窗共讀的愉悅,又似乎看到了他們抗擊命運(yùn)、化蝶雙飛的悲壯,這就是音樂的美所產(chǎn)生的震撼效果!
音樂文學(xué)本相通,一篇美文又會(huì)帶給我們?cè)鯓拥膶徝老硎埽芊褡屛覀儺a(chǎn)生共鳴呢?今天,我們共同來學(xué)習(xí)臺(tái)灣作家李樂薇的散文《我的空中樓閣》。ㄕn件打出題目)。
二、問題探討,感受作者美好情懷。朗讀思考問題
下面,同學(xué)們迅速但輕聲地朗讀全文(大概5分鐘時(shí)間),我們音樂伴奏,同學(xué)們邊讀邊思考:
1、這篇文章主要寫了什么內(nèi)容?
2、勾畫出文中的優(yōu)美語句,想一想它美在何處?(課件放伴奏音樂《秋日的私語》課件打出問題)
三、文章結(jié)構(gòu)點(diǎn)示。文章可分為三個(gè)部分:
第一部分,從不同角度,實(shí)寫小屋之美--依賴大自然,含蓄超然。
第二部分,在小屋的生活情狀--自由獨(dú)立,無限開闊,心靈享受。
第三部分,漸入虛境--路是空中走廊,小屋是空中樓閣,如煙、如霧、虛無縹緲,是幻境,是心靈的.追求。
文章由實(shí)到虛,最后含蓄的點(diǎn)示,門外有幅巨畫--名叫自然--回歸自然!
那么,小屋是實(shí)、是虛?還是既實(shí)又虛?作者最終表達(dá)什么樣的思想感情?留給學(xué)生第二個(gè)疑問。
四、簡(jiǎn)析文章詩化語言。
美好的情懷是散文的神,我們已經(jīng)領(lǐng)略了,當(dāng)然,這美好情懷還需用優(yōu)美的語言加以描述,才能散發(fā)出誘人的芬芳。這篇文章的語言也是很美的,主要體現(xiàn)在以下三個(gè)方面:
詩化語言:(課件板書)
1、修辭美——生動(dòng)的比喻、擬人、夸張手法
2、音樂美——長(zhǎng)短結(jié)合、整散結(jié)合的語句
3、繪畫美——如詩如畫的景物描寫
五、拓開思維。初中時(shí)曾學(xué)過陶淵明的《桃花記》,描寫了一個(gè)世外桃源,表達(dá)了作者……(由學(xué)生說出)
六、布置作業(yè)
同步練習(xí)
《我的空中樓閣》教案2
教學(xué)目標(biāo):
知識(shí)目標(biāo):
1、掌握本文的生字、詞。
2、把握作者的語境和寫作思路。
德育目標(biāo):激發(fā)學(xué)生熱愛自然,熱愛生活,獨(dú)立自由的情感品質(zhì)。
能力目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生閱讀理解能力。領(lǐng)會(huì)文章詩化語言,理清文章結(jié)構(gòu),體會(huì)作者獨(dú)特感受。學(xué)習(xí)托物言志的方法,領(lǐng)悟如詩如畫的意境。
教學(xué)重難點(diǎn):1、通過文章詩化的語言的賞析和結(jié)構(gòu)的疏通鑒賞意境之美。2、托物言志的手法的理解。
教學(xué)方法:誦讀法,探究引申法、討論法。
課時(shí)安排:2課時(shí)。
教學(xué)過程:一、導(dǎo)入新課。1、我想問一下在坐的各位同學(xué),假如你有足夠的錢的話,你會(huì)把你心目中的房子建在哪里?怎么設(shè)計(jì)?
2、老師總結(jié):剛才同學(xué)們的發(fā)言很精彩,我想,每個(gè)人心目中都有向往已舊的房子,我們暫且稱它為小屋吧,溫馨點(diǎn)。這小屋它可能在毛澤東的湘江畔,在徐志摹的康橋邊,在鄭愁予達(dá)達(dá)馬蹄聲的江南小鎮(zhèn),在舒婷浪漫的橡樹林里。這小屋也許像海子的房子一樣在海邊,也許在陶淵明的世外桃源,或者干脆是歸有光的一處陋室!這小屋是我們心靈的港灣,是我們精神的家園,選擇什么樣的小屋,往往看出我們什么樣的性情和志趣。那么,今天,我們來看看作家李樂薇她心目中的小屋又是什么樣呢?
二、新課學(xué)習(xí)。
1、師:大家都預(yù)習(xí)過了課文了,在字詞上應(yīng)該不會(huì)有什么困難了,今天就不強(qiáng)調(diào)了字詞了。今天這節(jié)課的主要任務(wù)是朗誦課文,通過反復(fù)誦讀,初步體會(huì)作者優(yōu)美的句子和隱藏在句中的情感。下面請(qǐng)大家花兩三分鐘的時(shí)間快速瀏覽課文,找出你認(rèn)為精彩的句子,呆會(huì)兒,我請(qǐng)幾位同學(xué)談?wù)勛约旱目捶。(要求:不能籠統(tǒng)的說每一句好,一定要找出自認(rèn)為最好的。)
教師準(zhǔn)備:山如眉黛,小屋恰似眉梢的痔一點(diǎn)。
也許那是上帝賞玩的牡丹或芍藥。
山上有了小屋,好比一望無際的水面飄過一片風(fēng)帆,遼闊無邊的天空略過一只飛雁,是單純的底色上一點(diǎn)靈動(dòng)的`色彩,是山川美景中的一點(diǎn)生氣,一點(diǎn)情調(diào)。
我外出,小屋是我快樂的起點(diǎn),我歸來,小屋是我幸福的終點(diǎn)。
樹的美在于姿勢(shì)的清健或挺拔,苗條或婀娜,在于活力,在于精神。
我的小屋在樹與樹之間若隱若現(xiàn),凌空而起,姿態(tài)翩然。本質(zhì)上,它是一幢房屋;形式上,卻像鳥一樣,蝶一樣,棲于枝頭,輕靈而自由。
山峽的燈把黑暗照亮了,山上的燈把黑暗照淡了,淡如煙,淡如霧,山也虛無,樹也飄渺。
它給人一種朦朧美,恍若仙鏡。
2、聽配樂朗讀。
3、朗讀訓(xùn)練。
問:你覺得他讀得怎樣?下面請(qǐng)同學(xué)找出喜歡的句子,自由讀出來,要求:讀出味道來。
作業(yè)布置:熟讀全文,背誦自己喜歡的段落。
《我的空中樓閣》教案3
各位領(lǐng)導(dǎo)、老師,大家好。中學(xué)二級(jí),現(xiàn)任高中語文課。今天我說課的課題是《我的空中樓閣》,我準(zhǔn)備從以下幾個(gè)方面來闡述本課
一:教材分析:《我的空中樓閣》是中等職業(yè)教育課程改革國(guó)家規(guī)劃新教材基礎(chǔ)模塊下冊(cè),第一單元的課文。本單元的課文大都是寫景抒情散文名篇《荷塘月色》、《故都的秋》等,李樂薇的《我的空中樓閣》格局有點(diǎn)不一樣,是一篇托物言志的典范:通過對(duì)山上一座玲玲小屋的描寫,表達(dá)了作者對(duì)獨(dú)立、安寧、自由生活的向往,表達(dá)了作者熱愛大自然的純真情懷。通過這篇文章的學(xué)習(xí),進(jìn)一步提高學(xué)生對(duì)散文語言的品味能力,加深和拓寬學(xué)生對(duì)自然、社會(huì)、人生的思考和認(rèn)識(shí)。
二、學(xué)情分析
本課的教學(xué)對(duì)象是旅游服務(wù)與管理專業(yè)高一年級(jí)學(xué)生,本專業(yè)學(xué)生女生居多,其有點(diǎn)是對(duì)語言的感知能力相對(duì)別的專業(yè)學(xué)生更強(qiáng),基礎(chǔ)稍好一些,學(xué)生思維活躍、想象相對(duì)較豐富。不足方面是職高學(xué)生普遍基礎(chǔ)不是很好,本專業(yè)的學(xué)生也不例外,空間想象相對(duì)較弱,人生觀、價(jià)值觀還不是很清晰。通過對(duì)本單元前面課文的學(xué)習(xí),具備了一定的欣賞能力。
三、教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)重點(diǎn)的確立
根據(jù)大綱要求及學(xué)生學(xué)情的分析,我將本課的教學(xué)目標(biāo)確定為:
1、理清文章的思路
2、體會(huì)本文多角度寫景的方法、品味本文的語言
3、體會(huì)作者對(duì)獨(dú)立安寧自由生活的向往及熱愛大自然的純真情懷。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
1、學(xué)習(xí)本文多角度寫景的方法
2、體會(huì)作者對(duì)獨(dú)立安寧自由生活的向往及熱愛大自然的純真情懷。
四、說教法和學(xué)法
、濉⒔谭ǎ
在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí),注重培養(yǎng)學(xué)生整體感知課文的能力,培養(yǎng)學(xué)生快速閱讀課文的能力,通過快速閱讀篩選關(guān)鍵信息,從整體上把握文章的感情基調(diào)和基本內(nèi)容。教學(xué)互動(dòng)流程以“問題”為主線,激發(fā)學(xué)生探討問題的愿望,引導(dǎo)學(xué)生在互助、合作的學(xué)習(xí)中互相啟發(fā),并獲得新的感受。
1、采用自主、合作、探究式的教學(xué)方法。
2、采用“閱讀——賞析——聯(lián)想——感悟”的教學(xué)組織方式。
3、充分利用多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì),如展示課文主要內(nèi)容的圖片,讓學(xué)生有感性的認(rèn)識(shí),為更好地理解課文提供幫助等。
、、學(xué)法:
1、養(yǎng)成快速閱讀的習(xí)慣。學(xué)會(huì)快速閱讀,并掌握在快速閱讀中篩選信息的能力。
2、學(xué)會(huì)賞析優(yōu)美語句和語段。這是給學(xué)生語文基本功的一個(gè)鍛煉。
3、學(xué)會(huì)聯(lián)系實(shí)際,并有所感悟。這是對(duì)文章的進(jìn)一步理解,能培養(yǎng)學(xué)生說和議的能力。
4、自主、合作、探究學(xué)習(xí)方式的培養(yǎng)。這種新的學(xué)習(xí)理念貫穿于教學(xué)的始終,使之得到不斷地強(qiáng)化和訓(xùn)練。
五、說教學(xué)過程
根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況,本課我安排兩個(gè)課時(shí),現(xiàn)在我將第一課時(shí)的實(shí)施過程說一下。
、鍖(dǎo)入新課:我想問一下在坐的各位同學(xué),假如你有足夠的錢的話,你會(huì)把你的家建在哪里?
我想,每個(gè)人心目中都會(huì)有向往已久的房子。它可能在徐志摩的康橋邊,也可能在鄭愁予的江南小鎮(zhèn),在舒婷浪漫的橡樹林里,也許像海子的房子那樣——面朝大海,春暖花開。這房子是我們心靈的港灣,是我們精神的家園,選擇什么樣的房子,往往能看出我們什么樣的性情和志趣。那么,今天,我們來看看作家李樂薇她心目中的房子又是什么樣子的呢?(板書:《我的空中樓閣》)
、嬲w感知
[活動(dòng)設(shè)計(jì)]大家都預(yù)習(xí)過的對(duì)不?在字詞上應(yīng)該不會(huì)有什么障礙吧?那么這節(jié)課不再?gòu)?qiáng)調(diào)字詞了,F(xiàn)在,我不叫你們用嘴巴閱讀,用什么呢?用耳朵閱讀。就是用耳朵去傾聽,我下面要放一個(gè)配樂朗讀材料,我要大家做到,用耳朵去傾聽那個(gè)人是怎么聲情并茂的朗讀的,我們平時(shí)又是如何朗讀的。然后,把紙拿出來,將你心中的小屋畫出來,用眼睛去欣賞畫面,然后,用心靈去感應(yīng),感應(yīng)什么呢?感應(yīng)字里行間作者所體現(xiàn)出來的感情,有沒有讓你心靈產(chǎn)生共鳴的地方。(聽朗讀,畫小屋。老師巡視)
我們說,一篇文章到了讀者手里閱讀就是一種再創(chuàng)造的過程。每個(gè)人的理解感受都會(huì)不同,所以每個(gè)人畫的小屋各有特色。我們今天的學(xué)習(xí)目標(biāo)是:理清文章思路,學(xué)習(xí)本文多角度寫景的方法,還有就是初步品味語言。當(dāng)然,作為一篇精美的散文,僅僅是這個(gè)層次上的解讀是不夠的,但是這是第一課時(shí),我們只有在這一層面上理解了才能在下一課時(shí)進(jìn)行更深層次的解讀對(duì)不?
、缋砬逅悸、學(xué)習(xí)寫景
1、[活動(dòng)設(shè)計(jì)]那現(xiàn)在我們進(jìn)入理清文章思路,學(xué)習(xí)寫景方法階段。大家快速瀏覽全文,找出你最喜歡的段落,概括其內(nèi)容,并給小屋起個(gè)名字,說說小屋的特點(diǎn)。
。ㄎ蚁扰e個(gè)例子,比如說,我很喜歡文章的.第一到第三自然段,在這里,作者非常傳神的將小屋比喻成眉梢的痣一點(diǎn),我覺得這里的小屋是俏皮的,活潑的,可愛的,靈動(dòng)的,我給小屋取個(gè)名字叫:山之屋。給小屋取名字的時(shí)候,我對(duì)大家有個(gè)要求,必須要以什么之屋的形式命名。)
。ù蠹蚁牒昧藛?哪位同學(xué)先說說呀。想好了就先說說,這個(gè)問題應(yīng)該不是很難對(duì)不?你只要說說你喜歡的,說說你所想的。)
學(xué)生發(fā)言,老師引導(dǎo)并補(bǔ)充:樹之屋、云之屋、霧之屋、夜之屋……
2、[討論設(shè)計(jì)]作者仿佛是以小屋為焦點(diǎn),為我們拍攝出一幅又一幅的畫面,那個(gè)他這個(gè)拍角角度是單一的嗎?有沒有順序的?大家互相討論一下,說說角度問題,然后在文中找出相應(yīng)的段落或者句子。(視角角度,空間變化,時(shí)間變化)
要點(diǎn)歸結(jié):(1—3)小屋點(diǎn)綴了山(遠(yuǎn)觀全景)(立足山下)
。4—7)樹點(diǎn)綴了小屋(局部近景)(立足山上)
(8)樹點(diǎn)綴小屋(局部遠(yuǎn)景)(立足山下)
立足小屋之外,定景換點(diǎn)。
。9—10)花園、云霞
。11—12)空氣、光線、
。13—14)山路、山坡
。15—18)夜晚小屋迷于“霧失樓臺(tái)”
立足小屋,定點(diǎn)換景(空間、時(shí)間變換)
總結(jié):所謂橫看成嶺側(cè)成峰,遠(yuǎn)近高低各不同啊,這種多角度寫法對(duì)我們寫作是不是有所啟發(fā)呢?同學(xué)們寫周記或者寫作文的時(shí)候,總說自己無話可數(shù)。作者這種寫法對(duì)我們是不是有所啟發(fā)呢?我們也可以多角度去思考問題,比如寫人物,多角度去刻畫人物,人物性格將更豐富,寫事件,能寫出事件的波瀾起伏,同樣,寫景狀物,能產(chǎn)生立體感,讓我們有身臨其境之感。
㈣初品語言
從攝影學(xué)的角度來說,將小屋的美展現(xiàn)給我們的是通過畫面,那么,一篇文章,小屋的美是通過什么展現(xiàn)出來的呀?(文字。構(gòu)思好,寫法好,如果語言貧乏無味,寫出來的文章也不足于打動(dòng)人,那么,我們接下來就品味本文的語言。)
如何品味語言呢?很多同學(xué)品味語言無法下手,我下面推薦幾種方法。(如果有多媒體,可展示。)
善用修辭:形麗姿美
化用名句:意味深長(zhǎng)
巧用文言:簡(jiǎn)潔凝練
對(duì)偶句的整齊美、排比句的流暢美、長(zhǎng)短句的錯(cuò)落美
由于時(shí)間的關(guān)系,我們不可能一一從這些角度來品味語言,那么,這節(jié)課我們就從化用古詩詞入手品味語言,然后再看看時(shí)間的安排,好嗎?
文中有不少語句化用了古詩詞,大家看一看:(如果有多媒體,可以出示幻燈片。)
水是眼波橫,山是眉峰聚(王觀《卜算子》)
江流天地外,山色有無中(王維《漢江臨眺》)
孤帆一片日邊來(李白《望天門山》)
霧失樓臺(tái),月迷津渡,桃源望斷無尋處。秦觀《踏莎行》
如山如眉黛—————水是眼波橫,山是眉峰聚(王觀《卜算子》);
山也虛無————江流天地外,山色有無中(王維《漢江臨眺》);
一望無際的水面飄過一片風(fēng)帆————孤帆一片日邊來(李白《望天門山》)近似;
如霧失樓臺(tái)————秦觀《踏莎行》霧失樓臺(tái),月迷津渡,桃源望斷無尋處之句,頗有人間仙境之意。
還可以從修辭方面來品味語言。讓學(xué)生將自認(rèn)為美的語句摘抄在筆記本上,并寫下自己認(rèn)為美的理由,即理解、感受、評(píng)價(jià)。然后由學(xué)生自己準(zhǔn)備在下一次課堂上講出來。
通過語言鑒賞,可以理解,作者寫了屋的可愛、自然的美,從中可以感受作者對(duì)小屋、對(duì)大自然的熱愛。
、榻榻B作者,小結(jié)
到這里為止,我們好像從來沒提到過作者對(duì)不?學(xué)到這里,你對(duì)作者的印象應(yīng)該是什么樣的呢?我們的課本還有參考書之類上面,從來沒有提到作家的性別,大家覺得,這么一篇美文是出自女性作家之手呢?還是男性作家之手。
作者的性別曾經(jīng)引起很多人的興趣,引起過爭(zhēng)議,而且網(wǎng)絡(luò)上也從來沒有她的照片,后來經(jīng)過考證,這是位女性作家。作家李樂薇,江蘇人,后來到臺(tái)灣從事文學(xué)工作,以散文見長(zhǎng)。她不愧為寫作高手,用她那優(yōu)美動(dòng)人的語言,明麗清婉的文筆給我們帶來了這么一篇如詩如畫的美文。這美文尤如一杯香氣四溢的清茶,淡淡的,恬恬的,卻又是讓人如此的回味無窮,我想,如果沒有高深的文學(xué)功底的人,沒有對(duì)大自然的熱愛和向往的人,沒有如詩如畫般的心靈的人是寫不出這樣的文章的,那么,就讓我們?cè)谝魳分性俅误w味作者美好的情感,愿我們都能擁有如詩如畫的心靈吧。讓美充滿詩的心靈,讓詩的心靈充滿美。
、曜鳂I(yè):成語“空中樓閣”意為比喻幻想或脫離實(shí)際的理論、計(jì)劃。在本文中,作者是采用的這個(gè)意思么?不是,采用的是其本意“建筑在或漂浮在空中的樓閣”。請(qǐng)大家思考:那小屋像空中樓閣么?有幾層含義在里面?我們下節(jié)課來繼續(xù)欣賞這“空中樓閣”的美。
、氚鍟O(shè)計(jì):
。1——8)立足小屋之外
。ǘň皳Q點(diǎn))
小屋
山下山下
山上
。9——18)立足小屋
。ǘc(diǎn)換景)
小屋
花園山路
云霞光線
《我的空中樓閣》教案4
一、說教材:
《我的空中樓閣》,入編高中第一冊(cè)第二單元散文系列,體現(xiàn)了新教材新的特點(diǎn):《我的空中樓閣》與《荷塘月色》、《我與地壇》都屬于抒情散文,主題上都兼?zhèn)湫撵`棲息之地,都富有象征性,有利于比較閱讀。教材這樣編排,體現(xiàn)了閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、編者、文本之間的多重對(duì)話。
本單元的教學(xué)重點(diǎn)是品味散文的語言,把握散文的思想內(nèi)容和藝術(shù)特色。本文的語言清新明快,思想情感具有感召力,如果說《荷搪月色》是一篇借景抒情的美文,那么《我的空中樓閣》則是托物言志的典范。通過這篇文章的學(xué)習(xí),可以進(jìn)一步提高學(xué)生鑒賞和品味散文語言的能力,培養(yǎng)學(xué)生的審美意識(shí)和審美情操。
二、說教學(xué)目標(biāo)的確立及依據(jù)
根據(jù)現(xiàn)代教育理論,高中生的心理特點(diǎn)與發(fā)展規(guī)律,以及新大綱的要求,確定教學(xué)目標(biāo)入下:
1、用本文象征精神家園的“空中樓閣”來引導(dǎo)和熏陶學(xué)生,充分發(fā)揮散文的美育功能,從而使學(xué)生獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生的有益啟示。
2、理清文章脈絡(luò),了解多角度寫景狀物技巧。
3、學(xué)習(xí)托物言志,寄情于景的表現(xiàn)手法。
4、鑒賞詩化語言及精妙意境,領(lǐng)悟作者獨(dú)特感受。
5、通過組織學(xué)生討論,從中訓(xùn)練和培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性思維(即創(chuàng)新思維)。
三、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)的確立及依據(jù)
一節(jié)課只有短短的40分鐘,教師若在處理教材上面面俱到,則會(huì)顯得淺而亂,所以有相對(duì)明確的教學(xué)重點(diǎn)就尤為重要。本文是一篇經(jīng)典美文,語言美(板書)是它的一大特色,所以我把鑒賞和品味本文的語言美當(dāng)做一個(gè)重點(diǎn)。
古人云“一切景語皆情語。”散文以它特有的詩情畫意的語言形式,無非就想寄予一種情感,揭示一個(gè)道理,說明一個(gè)態(tài)度等等。但這往往是文章深層的東西,需要去挖掘。本文也一樣,它使用了托物言志(板書)的手法,言了一個(gè)什么“志”是本文需要突破的難點(diǎn)。
四、教法方法及依據(jù)
1、高中階段是培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)能力和思維能力的重要時(shí)期,所以我以討論法,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和他們團(tuán)隊(duì)合作的意識(shí),從而提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力。
2、本文是一篇美文,充盈意境之美,教學(xué)時(shí)著重創(chuàng)設(shè)一種情感與認(rèn)知相互促進(jìn)的教學(xué)環(huán)境,讓學(xué)生在輕松愉快的教學(xué)氣氛中,自主地獲取知識(shí),又陶冶情感,所以整個(gè)課堂貫穿著情境陶冶法。
3、本文語言富有詩的韻律之美,從培養(yǎng)學(xué)生語感角度出發(fā),故采用誦讀法。在重點(diǎn)品位文章語言時(shí)指導(dǎo)學(xué)生誦讀。
4、這篇文章的畫面感很強(qiáng),所以在上課過程中我選擇了多媒體教學(xué),出示適當(dāng)?shù)膱D片有利于提高學(xué)生的興趣,也可通過形象的畫面激發(fā)學(xué)生的聯(lián)想和想象,幫助學(xué)生加深對(duì)課文的理解。
五、教具與課時(shí)安排
根據(jù)直觀、實(shí)用,增加課堂容量等原則制作好多媒體課件。
課時(shí)安排:一課時(shí)。
六、教學(xué)過程
(一)導(dǎo)入
導(dǎo)入應(yīng)該簡(jiǎn)潔,既要貼近學(xué)生,又要貼近文本,所以我采用的導(dǎo)入是:針對(duì)現(xiàn)在隆昌的購(gòu)房熱和人們對(duì)內(nèi)部裝潢的講究,提問:請(qǐng)問同學(xué)們你們構(gòu)建過自己的小屋嗎?如果讓你自己選擇,你會(huì)把小屋造在哪里呢?
在學(xué)生暢談了自己理想的小屋后,結(jié)合第一單元內(nèi)容小結(jié),也是對(duì)前一單元內(nèi)容的復(fù)習(xí):
這小屋可能在毛澤東筆下的湘江畔,在徐志摩的康橋邊,也可能在舒婷浪漫的橡樹林里,在狄金森充滿誘惑的籬笆那邊……等等。這小屋是我們心靈的港灣,是我們的精神家園。今天,有一位臺(tái)灣作家李樂薇想給我們展示一下她的小屋,那么現(xiàn)在就讓我們跟著導(dǎo)游李樂薇,一起走進(jìn)課文——我的空中樓閣。
(二)整體感知
1、讓學(xué)生聽課文的朗讀錄音,并用多媒體輔之以形象的畫面和優(yōu)美的音樂。創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生初步領(lǐng)略作品的情趣美。
2、讓學(xué)生放聲朗讀,要求盡可能地根據(jù)自己的初步體驗(yàn),融入自己的情感,進(jìn)入作者描繪的意境中去。
3、在整體感知的基礎(chǔ)上,提問:為了突顯小屋的美,作者是從哪幾個(gè)角度去寫的?(因?yàn)楸疚膶哟吻宄瑢W(xué)生基本上可以歸納、提煉出來,這樣做,目的在于,快速提煉課文的要點(diǎn),把握課文的主要內(nèi)容,這一環(huán)節(jié)主要為下面的課堂重點(diǎn)服務(wù)。)
(三)直擊重點(diǎn)
針對(duì)課堂重點(diǎn),我提的問題是:作者如何從各個(gè)方面突顯小屋的美?你覺得哪些描寫的語句特別的美,結(jié)合自身感受談?wù)勛约旱捏w會(huì)?(這一問的.目的是把主動(dòng)權(quán)教給學(xué)生,讓學(xué)生充分擁抱文本,這里我采用的是小組討論的形式,培養(yǎng)學(xué)生鑒賞散文語言的能力,以提高他們概括、歸納的水平。)但是學(xué)生的概括往往不夠全面和深入,這時(shí)需要再次體現(xiàn)老師“導(dǎo)”的作用,引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用聯(lián)想和想象、字詞替換以及修辭方法的運(yùn)用等方法品味語言,教給學(xué)生鑒賞散文語言的一些基本方法。具體指導(dǎo)過程(略)
至此,通過對(duì)語言的品位和誦讀,以及多媒體的展示,學(xué)生對(duì)文本的畫面美(板書),有了一定深度的體會(huì),這是本文重點(diǎn)的落實(shí),但學(xué)生對(duì)文章僅僅認(rèn)識(shí)到這個(gè)層面還是不夠的,要真正理解本文,還必須了解寄予其中的情感,這樣才能真正讀懂文章,進(jìn)入另一個(gè)層次,這就涉及到下一環(huán)節(jié)。
(四)、突破難點(diǎn)
為了突破難點(diǎn),我設(shè)計(jì)了一個(gè)討論題:這么美的小屋,那它真正存在嗎?作者把我的小屋說成是空中樓閣,是否有其它內(nèi)涵呢?請(qǐng)結(jié)合課文內(nèi)容和前面的分析進(jìn)行討論。(這一討論的目的在于讓學(xué)生再一次擁抱文本,感受文本。也可以培養(yǎng)學(xué)生挖掘文中關(guān)鍵信息的能力,這是讀懂本文的關(guān)鍵之一,也是閱讀的重要能力之一。)通過討論,學(xué)生馬上就豁然開朗了,“我的空中樓閣”寄予了作者對(duì)自由生活的追求,對(duì)獨(dú)立人格的追求(板書),體現(xiàn)了作者對(duì)現(xiàn)代文明的思考。這種寫法就叫托物言志。
(五)、課堂總結(jié):
語言和畫面美的文章一旦賦予了深層的內(nèi)涵(情趣美)(板書),文章也就更美了,就像一盤菜一樣,現(xiàn)在是色、香、味俱全,令人回味無窮。想說不愛,那也難。
(六)、拓展延伸
為了鞏固學(xué)生對(duì)這節(jié)課所學(xué)內(nèi)容,我設(shè)計(jì)了兩個(gè)練習(xí)題:
1、本文和《陋室銘》在立意和寫法上有什么異同?
2、本文和《荷塘月色》在語言上各有什么特點(diǎn)?
七、說板書設(shè)計(jì)
語言美追求自由生活
我的空中樓閣畫面美托物言志
李樂薇情趣美追求獨(dú)立人格
《我的空中樓閣》教案5
[教學(xué)重點(diǎn)]
賞析課文的情趣美,把握作者的思想感情;引導(dǎo)學(xué)生理解托物言志的表現(xiàn)手法,組織學(xué)生討論本文與《陋室銘》在內(nèi)容藝術(shù)上的異同。
[教學(xué)過程]
一、檢查學(xué)生對(duì)個(gè)別段落的背誦情況。
二、賞析課文的畫面美
宋代蘇軾曾經(jīng)稱贊王維“詩中有畫,畫中有詩”,同樣,在這里,作者也用那美妙而自然的筆調(diào),飽含深情的筆墨,為我們描繪了一幅幅優(yōu)美的畫面。請(qǐng)同學(xué)們從文中找一幅畫面,以小組為單位,討論,交流。可以從各個(gè)不同的角度描繪小屋的英姿,并用自己的話來描述畫面。
小結(jié):作者以心愛的小屋為焦點(diǎn),從各個(gè)角度描繪小屋,寫出了小屋的神韻。小屋點(diǎn)綴了山,使山光水色平添異彩;樹點(diǎn)綴了小屋,使小屋另添一種風(fēng)韻,顯得“含蓄有風(fēng)度”。山與樹是自然景觀,屋是人文景觀,人與自然不可分離。作者是詩人,是畫家,更有哲學(xué)家的內(nèi)蘊(yùn)。
三、引導(dǎo)學(xué)生展開想象和聯(lián)想,通過描述作家形象,把握文章的情、志
1、“詩言志,文傳情”,優(yōu)美的散文總有一位抒情主人公形象。
上節(jié)課,我們用筆墨畫出了如夢(mèng)似幻的“荷塘月色”,今天,請(qǐng)同學(xué)們張開想象的翅膀,設(shè)想一下生活在小屋中的作者的形象,可以用我們知道的文人為其畫像。(要求動(dòng)筆寫出,時(shí)間5分鐘)
明確:
①是當(dāng)代的“陶淵明”。陶淵明曾有詩句“晨興理荒穢,帶月荷鋤歸”“方宅十余畝,草屋八九間。榆柳蔭后檐,桃李羅堂前。曖曖遠(yuǎn)人村,依依墟里煙。狗吠深巷中,雞鳴桑樹巔。”更有甚者,他設(shè)想了文人千古一夢(mèng)的“桃花源”。他把田園生活描述得這般可親,把勞作寫得如此富有詩意,表現(xiàn)了向往大自然、寄情山水、回歸田園的恬適之情。
②是當(dāng)代的“王維”。王維在《山居秋冥》中寫道“空山新雨后,天氣晚來秋。明月松間照,清泉石上流。竹喧歸浣女,蓮動(dòng)下漁舟。隨意春芳歇,王孫自可留。”詩中的“明月”“清泉”“竹”“蓮”構(gòu)成大自然清雅靜美的畫面,暗示詩人向往大自然、追求歸隱的人生理想。
③是當(dāng)代“李白”。李白有詩句“舉杯邀明月,對(duì)影成三人”“相看兩不厭,只有敬亭山”,在詩人筆下,明月、敬亭山有了靈性,與詩人相知、相親,自然成為詩人的知己,使詩人精神上獲得莫大的安慰。
、苁钱(dāng)代“歐陽修”。歐陽修在《醉翁亭記》中寫道:“醉翁之意不在酒,在乎山水之間也。山水之樂,得之心而寓之酒也!边@表現(xiàn)了他鐘情山水的美好情懷。
、菔钱(dāng)代的“周敦頤”。周敦頤在《愛蓮說》一文中,借蓮花表明自己高格脫俗的'情懷。
⑥是當(dāng)代的“朱自清”。朱自清在《荷塘月色》中借寫荷塘朦朧淡雅的月下之景,抒發(fā)心中淡淡的憂愁,物我相融,景人一體。
……
總結(jié):作者的形象是鐘情于自然美景,向往淡泊寧靜的境界。
2、重點(diǎn)品讀文中直抒胸臆的句子,品味作者的情、志。
①適于心靈散步,眼睛旅行,也就是古人所主的游目騁懷。
②空氣在山上特別清新,清新的空氣使我覺得呼吸的是香。
、畚页鐾,小屋是我快樂的起點(diǎn);我歸來,小屋是我幸福的終點(diǎn)。往返于快樂與幸福之間,哪兒還有不好走的路呢?我只覺得出外時(shí)身輕如飛,山路自動(dòng)地后退;歸來時(shí)帶幾分雀躍的心情,一跳一跳就跳過了那些山坡。我替山坡起了個(gè)名字,叫幸福的階梯,山路被我喚做空中走廊。
④雖不養(yǎng)鳥,每天早晨有鳥語盈耳。
⑤無須掛畫,門外有幅巨畫——名叫自然。
明確:
①表明作者生活在這個(gè)天地里是何等自由舒暢。
、凇跋恪弊植坏f明因“清新的空氣”而沁人肺腑,而且抒發(fā)了愉快的心情。
③“覺得”二字,是作者的主觀感受,表現(xiàn)作者的歡快心情,反映了對(duì)大自然的愛。
、鼙磉_(dá)了作者陶醉于大自然的愉快心情。
、葑匀伙L(fēng)景如畫,環(huán)境如此美好,足見小屋主人心情歡欣,對(duì)大自然發(fā)自內(nèi)心的熱愛。
總結(jié):“空中樓閣”既指作者心愛的小屋建于山上,猶如聳入云天的樓閣,又指理想中的遠(yuǎn)離塵囂、恬靜安寧的生活環(huán)境。文章寄托了作者熱愛自由快樂的生活,向往獨(dú)立人格的思想感情。再者,從作者對(duì)“遠(yuǎn)離塵囂”生活的肯定、追求和謳歌中,隱約感覺到作者對(duì)都市生活的厭惡,對(duì)現(xiàn)代文明束縛人自由、隔離人與大自然交融的消極一面的批判。
3、“空中樓閣”是真實(shí)的,還是虛幻的?
說明:不拘一格,言之成理即可。
四、討論《陋室銘》和本文在內(nèi)容與藝術(shù)上的異同,深刻理解本文的藝術(shù)表現(xiàn)手法
我的空中樓閣 陋室銘
相同點(diǎn)
內(nèi)容 寫自己的居室
寫法 托物言志
不同點(diǎn)
體裁 抒情記敘散文 銘體(首尾議論,中間記敘)
主題 現(xiàn)代人對(duì)自由生活、獨(dú)立人格的向往 封建士大夫的清高思想、安貧樂道的精神
內(nèi)空 以周圍環(huán)境為主 以室內(nèi)生活為主
方法 含而不露地批判 直接批判官場(chǎng)生活
五、美讀課文,重視意境,建構(gòu)學(xué)生心中的“小屋”的意境美選七位同學(xué)讀課文(1—3、4—8、9—11、12—13、14、15、16—18),其余同學(xué)點(diǎn)評(píng)。
《我的空中樓閣》教案6
學(xué)習(xí)目標(biāo):
一、把握托物言志的手法。
二、鑒賞散文清新、自然、含蓄的語言,學(xué)習(xí)語言表達(dá)的技巧。
三、體會(huì)文章的主旨
重點(diǎn):鑒賞散文清新、自然、含蓄的語言,學(xué)習(xí)語言表達(dá)的技巧
難點(diǎn):體味作者對(duì)大自然,對(duì)獨(dú)立生活的向往和迷戀之情。
課時(shí)安排:1課時(shí)
教學(xué)步驟:
一、 導(dǎo)語設(shè)計(jì):
首先我想問大家一個(gè)問題,如果你們有一筆足夠的錢,可以修建一所自己的小屋,你們會(huì)把它修在哪里呢?
生1:我心目中的房子應(yīng)該建在水上的。因?yàn)槲冶容^喜歡在水邊的生活,我可以下水游永,釣魚,我覺得那樣的生活很適合我。
生2:我心目中的房子應(yīng)該是建在空中的。因?yàn)槲冶容^喜歡站在高空往下看的感覺,然后我可以和云朵作伴,還有,上面的空氣一定很新鮮的。這樣有因?yàn)槲冶容^喜歡站在高空往下看的感覺,然后我可以和云朵作伴,還有,上面的空氣一定很新鮮的。這樣有一覽眾山小的感覺。
生3:我喜歡在大海邊生活。每天面對(duì)大海,我的心情就很好。
生4:我喜歡山村里的生活,因?yàn)槲疫@個(gè)人喜歡清靜,喜歡一個(gè)人獨(dú)處,喜歡和大自然作伴。
喜歡遠(yuǎn)離塵囂脫離世俗的那種生活。
師總結(jié):剛才同學(xué)們的發(fā)言都很精彩,我想,每個(gè)人心目中都會(huì)有向往已久的房子,我們暫且稱它為小屋吧,溫馨點(diǎn)。這小屋它可能在毛澤東筆下的湘江畔,在徐志摩的康橋邊,也可能有在鄭愁予達(dá)達(dá)的馬蹄走過的江南小鎮(zhèn),在舒婷浪漫的橡樹林里,在狄金森充滿誘惑的籬笆下。這小屋也許像海子的房子那樣,面朝大海,春暖花開,也許在陶淵明的世外桃源,或者干脆就是歸有光的一間陋室。這小屋是我們心靈的港灣,是我們精神的家園,選擇什么樣的小屋,往往能看出我們什么樣的性情和志趣。那么,今天,我們來看看作家李樂薇她心目中的小屋又是什么樣子的呢?
二、體會(huì)文章的語言美同學(xué)們都預(yù)習(xí)過,那么我給幾分鐘時(shí)間請(qǐng)同學(xué)為我們用說明文的語言客觀的介紹一下這間小屋(意圖讓學(xué)生初步體會(huì)文章中語言的詩意和超然)
顏色:藍(lán)墻白窗
外形:整齊的屋瓦屋檐翹起
位置及周圍環(huán)境:利于山脊一個(gè)柔和的角度在一座有著濃郁樹陰的小山上
三、把握文章脈絡(luò)
請(qǐng)同學(xué)們主動(dòng)選擇自己愿意朗讀的段落,老師朗讀剩下的段落,完成全文的閱讀。
。ㄩ喿x要求:文章的基調(diào)是明快的、樂觀的,要讀出明快、跳蕩的節(jié)奏來。對(duì)文中傾注了作者感情的句子,朗讀時(shí)要加重語氣,要讀出語言的神韻,讀出作者的陶醉感。)
那么我們可以感覺到,這位同學(xué)介紹的小屋和作者筆下的小屋風(fēng)格是完全不一樣的',我請(qǐng)同學(xué)來我我們讀一遍,同學(xué)們思考一個(gè)問題:如果要填空的話―――之屋呢?(橫線上只能填名詞)
我先舉個(gè)例子,比如說,我很喜歡文章的第一到第三自然段,在這里,作者非常傳神的將小屋比喻成眉梢的痣一點(diǎn),我覺得這里的小屋是俏皮的,活潑的,可愛的,靈動(dòng)的,我給小屋取個(gè)名字叫:山之屋。給小屋取名字的時(shí)候,我對(duì)大家有個(gè)要求,必須要以什么之屋的形式命名。
四到八段:樹之屋
十到十一段:花之屋云之屋霞之屋
十二段:光之屋
十五:夜之屋霧之屋夢(mèng)之屋
師(歸納):還有燦爛的云和多彩的霞,有山外青山,有綠野阡陌。我們又看到明麗如洗光滑如緞的清晨里小屋,暮靄沉沉滿月清輝里的小屋,還有燈影重重下如煙似夢(mèng)的小屋。在這里,作者仿佛是以小屋為焦點(diǎn),為我們拍攝出一幅又一幅的畫面,那個(gè)他這個(gè)拍角角度是單一的嗎?有沒有順序的?大家互相討論一下,說說角度問題,然后在文中找出相應(yīng)的句子。
視覺-有近看、遠(yuǎn)觀、左顧、右盼、仰視、俯瞰。
空間-有屋外對(duì)小屋的描寫,也有屋內(nèi)對(duì)屋外的捕捉
(各找出相應(yīng)句子)
時(shí)間-白天所見,夜晚所觀
點(diǎn)明:這個(gè)就叫做定點(diǎn)取景,多角度的描寫,這個(gè)是作者構(gòu)思上了精妙之處
四、感受,品味文章的語言
請(qǐng)同學(xué)們?yōu)槲覀兠枋鲆幌,小屋是什么樣的呢?這前面的景物和小屋是什么關(guān)系呢?可以自由找一個(gè)來說。
1、寫山之屋時(shí)是從外面看小屋,遠(yuǎn)觀,整體看
山如眉黛.小屋恰似眉梢的痣一點(diǎn)!业男∥萘峋偷亓⒂谏郊挂粋(gè)柔和的角度上……山上有了小屋,好比一望無際的水面飄過一片風(fēng)帆,遼闊無邊的天空掠過一只飛雁,是單純的底色上一點(diǎn)靈動(dòng)的色彩,是山川美景中的一點(diǎn)生氣,一點(diǎn)情調(diào)。
提示:這幅畫面是描繪了小屋點(diǎn)綴了寂寞的山,關(guān)鍵是是否學(xué)生能對(duì)“眉黛”、“痣”、“風(fēng)帆”、“飛雁”、“色彩”等比喻產(chǎn)生無窮的遐想,整幅畫面實(shí)際是把小屋放在大背景中,“眉梢的痣一點(diǎn)”,其實(shí)是把山的坡形喻成美女的眉,體現(xiàn)了山的形狀和柔和的狀態(tài),“黛”,深色,更體現(xiàn)了山的色彩。而小屋正是美女的痣一點(diǎn),“眉黛”與“柔和”相呼應(yīng),小屋立于玲瓏清新、自然柔和的山脊上,令人不由得聯(lián)想到妙齡女子那撫媚動(dòng)人防姣好面容。作者又言猶未盡;連用四個(gè)比喻來增添畫面的意境,把“山”喻為。一望無際的水面”,和“遼闊無邊的天空”,首先就使“山”增強(qiáng)了形象感,使學(xué)生聯(lián)想到“大背景”的“一望無際”,“遼闊無邊”,尤為精彩的是把“小屋”喻成”飄過”的“一片風(fēng)帆”,“掠過”的“一只飛雁”,一下就激發(fā)起學(xué)生的想象力。使本來靜止的大背景中,涂抹上“一點(diǎn)靈動(dòng)的色彩”,使整幅畫面充滿“生氣”和“情調(diào)”:寂靜的山上增添如此靈巧、如此靈秀、如此迷人的點(diǎn)綴,怎能不令人駐足品味呢?
2寫樹之屋時(shí)也是從外面看小屋,由近及遠(yuǎn)
小屋后面有一棵高過屋頂?shù)拇髽,?xì)而密的枝葉伸展在小屋的上面;美而濃的樹陰把小屋籠罩起來。這棵樹使小屋繪人另一種印象,使小屋顯得含蓄而有風(fēng)度。
提示:這是一個(gè)特寫鏡頭。作者先把鏡頭對(duì)準(zhǔn)小屋,逐漸拉近,置小屋于“一片純綠色的無花樹”的“美妙的綠的背景”中:學(xué)生能想象出小屋在綠樹環(huán)抱中,顯得別致小巧。接著作者把鏡頭再次拉近,定格于一棵大樹與小屋,“細(xì)而密”“美而濃”的大樹的濃陰使畫面具有一種神秘的色彩,而小屋則如一位紳士或隱士一樣,靜立于濃陰之下,使這幅風(fēng)景畫更加迷人,更呈風(fēng)采。什么樣的人在我們印象中是“含蓄而有風(fēng)度“的呢?讀書人?君子?藝術(shù)家?教師?畫家?詩人?總之,在大家的印象中含蓄、有風(fēng)度的一定是有一些學(xué)養(yǎng)和一定精神追求的人物。這里體現(xiàn)了什么呢?(明確:作者有獨(dú)立的人格追求)
也可引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象力,把這棵大樹想象成為一位護(hù)花使者,一位美髯大漢,在護(hù)衛(wèi)著一位矜持而知書達(dá)禮的女子,使畫面平添了人文品位。
那些樹把小屋遮掩了,只在樹與樹之間露出一些建筑的線條,一角活潑翹起的屋檐,一排整齊的圖案式的屋瓦。一片藍(lán),那是墻;一片白,那是窗。我的小屋在樹與樹之間若隱若現(xiàn),凌空而起,姿態(tài)翩然。
提示:這是一幅遠(yuǎn)景的特寫鏡頭。小屋處于樹與樹之間,妙在其若隱若現(xiàn)上,想象著“一些”線條,“一角”屋檐,“一排”屋瓦“一片”墻,“一片”窗,這些在樹陰中隱現(xiàn)著,使人浮想聯(lián)朗,而作者把小屋喻為“鳥”、“蝶”的奇妙想象,更會(huì)激發(fā)學(xué)生豐富的聯(lián)想,“凌空而起,姿態(tài)溯然”的小屋本身就給學(xué)生以寬廣的想象空間,而這“輕靈而自由”的“鳥”和“蝶”的點(diǎn)睛之筆,非但沒有把空間填充,反而更應(yīng)使學(xué)生張開想象的翅膀,在這“輕靈而自由”的空間翱翔,使整幅畫面神韻畢肖,充滿活力。
3.寫花之屋,從小屋內(nèi)向外看(周圍及天空)
有形的圍墻圍住一些花,有紫藤、月季、喇叭花、圣誕紅之類。天地相連的那一道弧線,是另一重?zé)o形的圍墻,也圍住一些花,那些花有朵狀,有片狀,有紅,有白,有絢爛,也有飄落的也許那是上帝玩賞的牡丹或芍藥,我們叫它云或霞。(比喻的修辭手法,聯(lián)想的運(yùn)用)
提示:這又是一幅庭院風(fēng)光圖,可以想象出作者在小屋的生活情景:每天作者臨窗讀書,當(dāng)讀到興致激發(fā)處,放下書卷,起身來到庭院中、,極目遠(yuǎn)望,只見左邊青山連綿起伏,流水潺潺;右看,阡陌縱橫,綠野千里;近看,在自己的小花園里,花團(tuán)錦簇,竹架上紫藤花迎風(fēng)格曳,間雜了吳娜開放的牽;ǎ患芟挛孱伭脑录驹诖汗獾你逶∠禄蚝,或競(jìng)相怒放,心中好不愜意。抬眼望去,只見天上云霞錦簇,仿佛又是一個(gè)大花園,天上白云朵朵,天邊晚霞繽紛。天上人間,一個(gè)何等自由、舒暢的文人雅士處于其間。
4.寫光之屋,用光線的變化來寫出小屋中明暗的變化,化靜為動(dòng)
只有破曉或入暮,那時(shí)山上只有一片微光,一片柔靜,一片寧謐。小屋在山的懷抱中,猶如在花蕊中一般,慢慢地花蕊綻開了一些,好像層山后退了一些。山是不動(dòng)的,那是光線加強(qiáng)了,是早晨來到了山中。當(dāng)花瓣微微收攏,那就是夜晚來臨了。
提示:這是一幅多么靜美的畫面,讀到此句,學(xué)生眼前仿佛浮現(xiàn)出這樣一幅畫面:在一片微光里,小屋靜臥在大山的懷抱中,休浴在晨光或暮靄中,整幅畫面充滿著“柔靜”、“寧謐”的氛圍的而更能使學(xué)生產(chǎn)生美好聯(lián)想的應(yīng)是“花蕊”這一新奇的妙喻,使本來靜態(tài)的畫面卻充滿了動(dòng)感:在學(xué)生眼前,群山這靜態(tài)之物(花蕊)在“破曉之時(shí)”,因光線的變化,而“慢慢地”“綻”開了,使畫面具有了一種“驚人”的藝術(shù)效果。
5.寫夜之屋
每個(gè)夜幕深重的晚上,山下亮起燦爛的萬家燈火,山上閃出疏落的燈光。山下的燈把黑暗照亮了,山上的燈把黑暗照淡了,淡如煙,淡如霧,山也虛無,樹也縹緲。小屋迷于霧失樓臺(tái)的情景中,它不再是清晰的小屋,而是煙霧之中、星點(diǎn)之下、月影之側(cè)的空中樓閣!
提示:這是作者意猶未盡、別出心裁地為我們描繪的一幅迷人的小屋夜景圖,要重點(diǎn)抓住“照亮”“照淡”、“山也虛無,樹也縹渺”、“煙霧之中,星點(diǎn)之下、月影之側(cè)”這些語句啟發(fā)學(xué)生的想象,使學(xué)生的頭腦中呈現(xiàn)出這座“空中樓閣”的景象:山下明亮的萬家燈火和山上小屋淡淡的影像,給小屋創(chuàng)造了一種如煙似霧、朦朧漂渺的背景。這時(shí),白天如眉黛般的青山也隱入了夜幕中,“清健或挺拔”、“苗條或婀娜”的綠樹也籠罩在蒙蒙煙霧之中,只有小屋淡淡的燈光襯以迷蒙的月色、點(diǎn)點(diǎn)星光,真如進(jìn)入蓬萊仙境,小屋成為遠(yuǎn)離人間的煙霧蒙蒙、虛幻縹緲的空中樓閣,成為了“霧失樓臺(tái)”的仙境。
五、師生在充分想象、憧憬、欣賞了“山中小屋”的優(yōu)美畫卷后,再引導(dǎo)學(xué)生了解文章的主旨。
“我的空中樓閣”在現(xiàn)實(shí)生活中是否真是存在呢,如作者筆下如詩如畫,毫無煩憂?(體會(huì)作者的情志)
1、作者在文中將小屋描繪成一個(gè)遠(yuǎn)離塵囂的室外桃源,有一種抑制不住的喜愛之情
2、明明寫小屋,卻寫自然景物,是不是離題呢?作者在寫山中小屋卻并沒有具體展開小屋的形態(tài)、陳設(shè)、結(jié)構(gòu),而是將它安插在一派自然的景物之間,最后“門外有幅巨畫名叫自然”,都表達(dá)了作者娛情山水,對(duì)自然的熱愛。
參考:作者在文章里既沒有描寫小屋的具體構(gòu)造,也沒有詳細(xì)描繪屋內(nèi)的擺設(shè)。她更多地?cái)⑹隽诵∥菖c周圍環(huán)境的關(guān)系—飄渺,輕靈,如同飄在空中。文章的第一部分較為寫實(shí),但也以寫環(huán)境為主。第二部分之虛,也是相當(dāng)明顯?梢哉f,“空中樓閣”的小屋并非真實(shí)存在,乃是作者的一種夢(mèng)想。
3、為什么作者的文題不能就此改作“山中小屋”呢?
參考:作者在文中將小屋描寫成與外世隔絕的世外桃源,遠(yuǎn)離喧囂的寧靜世界,表達(dá)了她希望擺脫現(xiàn)代文明社會(huì)的喧嘩,投入寧靜的大自然之中。因?yàn)檫@里是作者的心靈居所,是作者對(duì)自由,寧靜,獨(dú)立人格的一種追求。
4、文章十五段說到“我把一切應(yīng)用的東西當(dāng)作藝術(shù),我在生活中的第一件藝術(shù)品―――就是小屋”,文章雖然只是在寫山,但是卻給人一種水的靈動(dòng)感,這種輕靈的感覺正是作者詩意的棲息,詩意的生活追求的一種寫照。
參考:作者愛自然,愛小屋,更愛那種自由、獨(dú)立的人格追求,一種詩意的生活。借小屋來表達(dá)她的種人生理想,這種手法叫做―――托物言志
六、延伸擴(kuò)展:
思考:●從《陋室銘》到梁實(shí)秋的“雅舍”,再到“空中樓閣”,從一些相似的特征中,由中國(guó)散文寄予的關(guān)于“自己的房子”的理想,可以分析出怎樣的文化心態(tài)?
總結(jié):這個(gè)問題可以做一個(gè)大的討論,簡(jiǎn)要以括之,浸潤(rùn)幾千年“天人合一”文化傳統(tǒng)的知識(shí)分子,在生活細(xì)節(jié)中體現(xiàn)了“獨(dú)立之人格,自由之精神”的特征。
《我的空中樓閣》教案7
教學(xué)目標(biāo) :
1.把握托物言志、寄情于景的手法。
2.鑒賞品味散文的內(nèi)容,表現(xiàn)技巧、語言。
3.理解作者表達(dá)的對(duì)“獨(dú)立的、安靜的”生活的向往和熱愛大自然的情懷。
教學(xué)重點(diǎn):
散文的欣賞。
教學(xué)難點(diǎn) :
作者獨(dú)特的表達(dá);提高賞析能力,了解多流派的散文風(fēng)格特點(diǎn)。
教學(xué)方法:
主要通過創(chuàng)設(shè)情境比較的點(diǎn)撥法,將學(xué)生導(dǎo)入 特定的情境之中,通過讓學(xué)生用心去感受、體味,捕捉情感信息,認(rèn)識(shí)作者滲透在作品中的那種思想感情的合理性,進(jìn)一步體例體會(huì)散文“情”與“景”、“形”與“神”相輔相成的辯證關(guān)系。
教具使用:
相關(guān)課件。
教學(xué)時(shí)數(shù):
一課時(shí)
教學(xué)過程 :
一.導(dǎo)語
1.“山不在高,有仙則名,水不在深,有龍則靈,斯是陋室,唯吾德馨!边@是唐代劉禹錫《陋室銘》的語句,雖是一棟陋室,但在詩人眼里卻充滿了清幽雅靜的情趣。如“苔痕上階綠,草色如入簾青”,“可以調(diào)素琴,閱金經(jīng)”。同樣在高一,我們還接觸過一位身居陋室卻怡然自得的作家——“歸有光”。他筆下的項(xiàng)脊軒經(jīng)過修耷后,是什么樣子的呢?“使不上漏……日影反照,室始洞然。又雜植蘭桂竹木于庭,舊時(shí)欄循,亦遂增勝。借書滿架,偃仰嘯歌,冥然兀坐,萬籟有聲;而庭階寂寂,小鳥時(shí)來啄食,人至不去。三五之夜,明月半墻,桂影斑駁,風(fēng)移影動(dòng),珊珊可愛!币婚g“塵泥滲漉”,狹小破舊的陋室,在歸有光的筆下卻充滿了詩情畫意,今天,我們?cè)僖黄鹑⒂^一座山間小屋。
二.解題
作者李樂薇,江蘇人,現(xiàn)代作家。早年畢業(yè)于上海大夏大學(xué),后一直在臺(tái)灣從事文化教育工作,以散文見長(zhǎng),文筆清麗脫俗,語言優(yōu)美動(dòng)人,風(fēng)格柔和溫婉而富有感情。
“空中樓閣”,原指海邊或沙漠中由于光線折射而出現(xiàn)的虛幻的樓臺(tái)景物,后多比喻虛構(gòu)的事物或脫離實(shí)際的理論、計(jì)劃等。清代李漁《閑情偶寄結(jié)構(gòu)第一》曾引用此語:“實(shí)者,就事敷陳,不假造作,有根有據(jù)之謂也;虛者,空中樓閣,隨意構(gòu)成,無影無形之謂也!薄段业目罩袠情w》也正是通過虛實(shí)相生的寫法,表現(xiàn)了大自然的美好,小屋的可愛,表達(dá)了作者對(duì)自由生活,獨(dú)立人格的向往。
三.課文錄音+字詞
四.整體感知
1.在文中“我的空中樓閣”具體指什么?
山上小屋——“它不再是清晰的小屋,而是煙霧之中、星點(diǎn)之下、月影之側(cè)的空中樓閣”。
2.作者是怎樣寫山和小屋的關(guān)系?
、佟扒∷泼忌业酿胍稽c(diǎn)”:暗喻,擬人,突出了小屋的玲瓏、小巧的特點(diǎn)
②“柔和的一個(gè)角度上”:明暗和色澤差別不大、不刺眼,和順悅耳,質(zhì)地柔軟,親切、溫順。
山坡平緩,地勢(shì)、地形,具體的事物賦予色彩、質(zhì)地、性情。
、邸包c(diǎn)破”:直接了當(dāng)?shù)赝逼,力度突出的是小屋的位置的顯眼、顯要和。
④博喻:用幾個(gè)喻體從不同角度反復(fù)設(shè)喻去說明一個(gè)本體,叫博喻,又叫連比。運(yùn)用博喻能加強(qiáng)語意,增添氣勢(shì)。
a兩岸都是懸崖峭壁,累累垂垂的石乳一直浸到江水里去,像蓮花,像海棠葉兒,像一掛一掛的葡萄,也像仙人騎鶴,樂手吹簫……說不定你忘記自己在漓江上了呢。钏贰懂嬌嚼C水》)
b一株巨大的白丁香把花開在了屋頂?shù)幕疑耐哧采稀H缪,如玉,如飛濺的浪花。(王蒙《春之聲》)
c“砰”一聲,郎平的一記重扣,激起了全場(chǎng)經(jīng)久不息的歡呼聲和鼓掌聲,像海濤擊岸,像山洪爆發(fā),像飛瀑傾瀉。觀眾們蜂涌到場(chǎng)子里,將一束束散發(fā)著馨香的鮮花,獻(xiàn)給教練、領(lǐng)隊(duì)和姑娘們。(魯光《中國(guó)姑娘》)
d張老師卻是一對(duì)厚嘴唇,冬春常被風(fēng)吹得爆出干皮兒;從這對(duì)厚嘴唇里迸出的話語,總是那么熱情、生動(dòng)、流利,像一架永不生銹的播種機(jī),不斷在學(xué)生們的心田上播下革命思想和知識(shí)的種子,又像一把大笤帚,不停地把學(xué)生心田上的灰塵無情地掃去……(劉心武《班主任》)
上面例①用“蓮花”、“海棠葉兒”、“一掛一掛的葡萄”、“仙人騎鶴”、“樂隊(duì)吹簫”五個(gè)喻體來比喻“累累垂垂的石乳”這一個(gè)本體;例②用“雪”、“玉”、“飛濺的浪花”三個(gè)喻體來比喻“白丁香花”這個(gè)本體;例③用“海濤擊岸”、“山洪爆發(fā)”、“飛瀑傾瀉”三個(gè)喻體來比喻“歡呼聲和掌聲”這一個(gè)聯(lián)合體;例④用“播種機(jī)”、“大笤帚”兩個(gè)喻體來比喻“話語”這一個(gè)本體。如果用一個(gè)喻體來比一個(gè)本體,又用另一個(gè)喻體來比另一個(gè)本體,這不是博喻,這是比喻的`連續(xù)運(yùn)用。
⑤如果從選景、取景的角度看,這些內(nèi)容從哪些角度觀察?
遠(yuǎn)處。----遠(yuǎn)觀全景。
3.作者怎樣寫小屋和樹林的關(guān)系:
、贅潼c(diǎn)綴了小屋(由近及遠(yuǎn))。
近觀:一片純綠色的無花樹。樹動(dòng),顯出小屋的靜;樹的高大,顯出小屋的小巧,滿山皆樹,為小屋布置了一個(gè)美好的綠的背景,使小屋顯得別致出色。高出屋頂?shù)拇髽洌?細(xì)而密的枝葉”“美而濃的樹陰”,“使小屋顯得含蓄而有風(fēng)度”(擬人)。
②小屋點(diǎn)綴了樹林、樹叢(由遠(yuǎn)及近)
遠(yuǎn)看:小屋前面的樹,“那些樹把小屋遮掩了,只在樹與樹之間露出一些建筑的線條,一角活潑翹起的屋檐,一排整齊的圖案式的屋瓦。一片藍(lán),那是墻;一片白,那是窗。”“我的小屋在樹與樹之間隱隱若現(xiàn),凌空而起,姿態(tài)翩然!
這一部分重在自然景物的真實(shí)描寫,盡管有豐富的聯(lián)想、想像,但寫的是確確實(shí)實(shí)的山、樹、屋的形勢(shì)和情姿。這是此文托物言志的第一個(gè)里程碑。
、壅(qǐng)用一個(gè)成語概括山和小屋的關(guān)系?
相得益彰,相互掩映。
4.如果說以上內(nèi)容是從實(shí)處寫,那么作者還從哪些方面怎樣寫其它?
虛寫
寫花園:由“領(lǐng)土”有限,到“領(lǐng)空”無限;由“有形的圍墻”到“無形的圍墻”;由花園的花朵到天上的云霞。小屋的光線也富有浪漫的文學(xué)性;小屋在山的懷抱中,猶如在花蕊中一般。早晨光線加強(qiáng),花蕊慢慢綻開,傍晚,光線暗淡,花瓣微微收攏。明明是“高高的山坡”,崎嶇的“山路”,卻叫它“幸福的階梯”,“空中走廊”;夜幕中的小屋,卻覺得它仿佛是“煙霧之中,星點(diǎn)之下,月影之側(cè)的空中樓閣!
由實(shí)入虛,將現(xiàn)實(shí)的自然景觀,融進(jìn)迷離朦朧的詩一般的意境,難怪作者情不自禁,“身在小屋享受著人間清福,享受著充足的睡眠,以及一天一個(gè)美夢(mèng)”。∵@是此文托物言志的第二個(gè)里程碑。
5.從文章的整體看,“我的空中樓閣”是不是確有其建筑?
理想中的生活地方。從全文看,這小屋應(yīng)是虛構(gòu)的。作者特意讓小屋踞于“高高的山坡”上,強(qiáng)調(diào)“山路和山坡不便行車”,暗合遠(yuǎn)離“入境”“不聞車馬喧”之意。
文章題為《我的空中樓閣》,一語雙關(guān):既指“我”家居的“小屋”建于山上,在煙霧迷蒙中,猶如聳入天際的樓閣,又指幻景中的“空中樓閣”,理想中“獨(dú)立”“安靜”的生活環(huán)境。
6.“我的”這一定語反映了作者什么樣的思想情感傾向?從此可以感悟到作者什么樣的志趣?
喜愛之情。表明了作者對(duì)超然物外的“獨(dú)立的”“安靜的”生活的向往。
讀最后一段。作者特意強(qiáng)調(diào),“這座空中樓閣占了地利之便”。所謂“地利”即“空中樓閣”,它踞于“高高的山坡之上”,“山路和山坡不便行車”,暗含遠(yuǎn)離“人境”,“不聞車馬喧”之意,是“我”理想中“獨(dú)立”“安靜”的生活環(huán)境!安槐仞B(yǎng)鳥,無須掛畫”,不要人為的“文明”,只要“自然”,表明了作者對(duì)超然物外的“獨(dú)立的”“安靜的”生活的向往。這是此文托物言志的第三個(gè)里程碑。
作者把小屋視為“快樂的起點(diǎn)”和“幸福的終點(diǎn)”,表達(dá)了對(duì)世俗名利的淡薄,遠(yuǎn)離鬧市人境,在塵囂中尋找閑靜,從明麗質(zhì)樸的自然中獲得無限的意趣,是對(duì)人生的一種超然態(tài)度,但作者這種幸福觀是與眾不同的,有其積極的一面,即對(duì)社會(huì)現(xiàn)實(shí)的厭惡和失望,對(duì)名利社會(huì)的徹底否定;也有其頗為消極的一面,即超凡脫俗、清心寡欲的遁世思想。因此,作者的這種“快樂”和“幸!钡娜松非,只是一種海市蜃樓式的幻景罷了,小屋只是一座虛無縹緲的“空中樓閣”,他所企望的境界實(shí)際上是鏡中花水中月,是可望而不可及的,只不過是人生的生活理想的寄托。
文章開將從山寫起,用比喻的方法,以神來之筆點(diǎn)出小屋的位置,接著用一組博喻來突出小屋點(diǎn)綴山,接著重點(diǎn)寫小屋和樹的關(guān)系,這部分由近到遠(yuǎn),由局部到整體,多方位寫兩者的關(guān)系。爾后,又以大量篇幅立足于小屋描寫外面的景致,在這一部分中,作者在對(duì)外面多種景物進(jìn)行描寫的基礎(chǔ)上更側(cè)重于抒寫自己對(duì)自然景物的感受,這樣獨(dú)具匠心的構(gòu)思,使文章的內(nèi)容由淺入深、由實(shí)而虛,也自然而然地借景物描寫抒發(fā)了情懷。
7.表現(xiàn)手法
文學(xué)創(chuàng)作中,作家有時(shí)感到某種抽象的精神難作具體描繪,有時(shí)也會(huì)由于某些原因不便對(duì)所表現(xiàn)的失望進(jìn)行直接描述,于是便往往借對(duì)某一適當(dāng)物象的描寫,便抽象的精神具體化,讓不便明言的情思含蓄、曲折地表達(dá)出來!段业目罩袠情w》便是這樣的托物言志、詠物寄情的作品。狀物與言志,融洽無間,和抒情也渾為一體。
托物言志就是通對(duì)物品的描寫和敘述,表達(dá)自己的志向和意愿。
采用托物言志法寫的文章的特點(diǎn)是用某一物品來比擬或象征某種精神、品格、思想、感情等。要寫好這樣的文章,就要掌握好“物品”與“志向”,“物品”與“感情”的內(nèi)在聯(lián)系。首先是物品的主要特點(diǎn)要與自已的志向和意愿有某種相同點(diǎn)和相似點(diǎn)。其次,描述時(shí),自己的志向要以物品的特點(diǎn)為核心。物品要能表達(dá)自己的意愿。托物言志的寫作方法,最常用的有比喻、擬人、象征等。
示例:
我們學(xué)校大禮堂的屋檐下,有一口老銅鐘。
這口老銅鐘和學(xué)校大禮堂同齡,已有二、三十年的歷史了。從我上一年級(jí)到五年級(jí),幾乎每天都去看看它。由于日曬、風(fēng)吹、雨打,全身長(zhǎng)滿了青綠色的銅銹,因而外表并不美觀,也不光亮,它的表面除了五朵雕花和三圈花紋外,再?zèng)]有別的打扮了。
有一天,學(xué)校停電,電鈴響不起來。這時(shí)老銅鐘響了。“當(dāng)!當(dāng)!當(dāng)!”好像在招呼我們,“上課了,大伙兒快進(jìn)教室吧!”喲,老銅鐘居然也有比電鈴好的地方呢!
老銅鐘像一位淳樸厚道、不計(jì)報(bào)酬的老人,打算一輩子都作為我們默默作貢獻(xiàn)似的。(《大禮堂屋檐下的老銅鐘》)
說明:這篇文章通過對(duì)大禮堂屋檐下的大銅鐘的描寫,表達(dá)了作者的意愿做一個(gè)淳樸厚道、不計(jì)報(bào)酬,一輩子為人們默默做貢獻(xiàn)的人。這篇文章在交代了老銅鐘所在的地點(diǎn)和方位之后,重點(diǎn)抓住老銅鐘的兩個(gè)特點(diǎn)來言志。一是抓住老銅鐘的“老”。老銅鐘有二三十年的歷史,全身長(zhǎng)滿了銅銹,外表并不美觀,也不光亮。贊美了老銅鐘淳樸厚道,一輩子為學(xué)生作貢獻(xiàn)的精神。二是說明老銅鐘的作用。在停電的時(shí)候,老銅鐘發(fā)出“當(dāng)!當(dāng)!當(dāng)!”的響聲,招呼同學(xué)們進(jìn)教室上課。贊美了老銅鐘不計(jì)報(bào)酬,隨時(shí)為學(xué)生們服務(wù)的精神。作者對(duì)老銅鐘的贊美,實(shí)際上是表達(dá)了作者自己的意愿和志向。這篇文章在描寫老銅鐘時(shí),采用了擬人的方法,如老銅鐘在電鈴不響的時(shí)候招呼同學(xué)們進(jìn)教室上課。結(jié)尾寫老銅鐘像一位淳樸厚道、不計(jì)報(bào)酬的老人。這樣寫較鮮明、具體地表達(dá)了作者的志向。
8.描寫景物的角度:本文在描寫景物時(shí),角度變化多端。
A.近看小屋,呈現(xiàn)的景色是:“有了這許多樹,小屋就有了許多特點(diǎn)。樹總是輕輕搖動(dòng)著。樹的動(dòng)……”看到小屋的整體,看到屋的大小和樹的動(dòng)靜的配置?傊,近看到得的印象,歸結(jié)為“含蓄而有風(fēng)度”。
B.而遠(yuǎn)眺呢?“我的小屋在樹與樹之間若隱若現(xiàn),凌空而起,姿態(tài)翩然!氨举|(zhì)上,它是一幢房屋;形式上,卻像鳥一樣,蝶一樣,想于枝頭,輕靈而自由!睆拇蟊尘爸校吹叫∥萏卣黪r明的局部、一些線條、一排瓦屋、一片藍(lán)、一片白,而整體則在樹叢中“若隱若現(xiàn),凌空而起,姿態(tài)翩然”。遠(yuǎn)眺得到的印象,歸結(jié)為“輕靈而自由”。
C.此外,還有仰視:“山如眉黛,小屋恰似眉梢的痣一點(diǎn)!
D.有俯瞰:“小屋在山的懷抱中,猶如在花蕊中一般,慢慢地花蕊綻開了一些,好像層山后退了一些!
E.又有白天所見——景物線條、色彩、層次非常明晰;黑夜所見——“山下的燈把黑暗照亮了,山上的燈把黑暗照淡了,淡如煙,淡如霧,山也虛無,樹也縹緲!
F.還有從屋內(nèi)向屋外看:“無須掛畫,門外有幅巨畫——名叫自然。”
總之,作者以心愛的小屋為焦點(diǎn),從各個(gè)角度進(jìn)行觀察和描繪,寫出了小屋在各種視角下的各個(gè)方面,寫出了小屋的神韻。只有心靈自由,襟懷開闊,胸?zé)o塵滓,而且愛屋情篤,才能如此放縱筆墨,視點(diǎn)任意東西南北。
《我的空中樓閣》教案8
一、說教材
。ㄒ唬┙滩牡牡匚缓妥饔
人教版職高語文第一冊(cè)第一單元第二課《我的空中樓閣》,是一篇語言清新明快,思想情感具有感召力,可以說是集文學(xué)性和思想性于一體的美文。本單元的教學(xué)主題是自然之景,希望通過引導(dǎo)學(xué)生品讀有關(guān)詩文,培養(yǎng)學(xué)生欣賞自然、熱愛自然、融入自然的美好情趣,同時(shí),讓學(xué)生領(lǐng)悟觸景生情、情景交融的佳致妙旨。
。ǘ┱f學(xué)情
1、這篇文章的教學(xué)對(duì)象是職高一年級(jí)的學(xué)生,初中的學(xué)習(xí)已經(jīng)使學(xué)生有了一定的散文知識(shí)的積累,但在鑒賞和品味散文的能力上,還有待加強(qiáng)。
2、我們的學(xué)生大多閱讀面不夠廣,文化積淀少,語言表達(dá)能力和鑒賞能力相對(duì)薄弱,再加上他們的社會(huì)閱歷尚淺,所以在理解文章的內(nèi)涵時(shí)會(huì)有一定的難度,這就需要老師作好引導(dǎo)工作。
。ㄈ┙虒W(xué)目標(biāo)的確立及依據(jù)
根據(jù)現(xiàn)代教育理論,高中生的心理特點(diǎn)與發(fā)展規(guī)律,以及新大綱的要求,確定教學(xué)目標(biāo)如下:
1、用本文象征精神家園的“空中樓閣”來引導(dǎo)和熏陶學(xué)生,充分發(fā)揮散文的美育功能,從而使學(xué)生獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生的有益啟示。
2、理清文章脈絡(luò),學(xué)習(xí)托物言志,寄情于景的表現(xiàn)手法。
3、鑒賞詩化語言及精妙意境,領(lǐng)悟作者獨(dú)特感受。
4、通過組織學(xué)生討論,從中訓(xùn)練和培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性思維(即創(chuàng)新思維)。
。ㄋ模┙虒W(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)確立及依據(jù)
1、本文是一篇經(jīng)典美文,語言美是它的一大特色,所以我把鑒賞和品味本文的語言美當(dāng)做一個(gè)重點(diǎn)。
2、古人說“一切景語皆情語!鄙⑽囊运赜械脑娨猱嬕獾恼Z言形式,無非就想寄予一種情感,揭示一個(gè)道理,說明一個(gè)態(tài)度等等。但這往往是文章深層的東西,需要去挖掘。本文也一樣,它用了托物言志,言了一個(gè)什么“志”是本文的需要突破的難點(diǎn)。
二、說教法
古希臘學(xué)者普羅塔戈說過:“頭腦不是一個(gè)要被填滿的容器,而是一束需要被點(diǎn)燃的火把。”為了達(dá)到目標(biāo)、突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)、解決疑點(diǎn),根據(jù)素質(zhì)教育和創(chuàng)新教育的精神,再結(jié)合本篇課文的實(shí)際特點(diǎn),具體教法如下:
1、高中階段是培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)能力和思維能力的重要時(shí)期,所以我以討論法,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和他們團(tuán)隊(duì)合作的意識(shí),從而提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力。
2、本文是一篇美文,充盈意境之美,教學(xué)時(shí)著重創(chuàng)設(shè)一種情感與認(rèn)知相互促進(jìn)的教學(xué)環(huán)境,讓學(xué)生在輕松愉快的教學(xué)氣氛中,自主地獲取知識(shí),又陶冶情感,所以整個(gè)課堂貫穿著情境陶冶法。
3、本文語言富有詩的韻律之美,從培養(yǎng)學(xué)生語感角度出發(fā),故采用誦讀法。在重點(diǎn)品位文章語言時(shí)指導(dǎo)學(xué)生誦讀。
4、這篇文章的畫面感很強(qiáng),所以在上課過程中我選擇了多媒體教學(xué),出示適當(dāng)?shù)膱D片有利于提高學(xué)生的興趣,也可通過形象的畫面激發(fā)學(xué)生的聯(lián)想和想象,幫助學(xué)生加深對(duì)課文的理解。
三、說學(xué)法
“一個(gè)好老師不僅要奉獻(xiàn),也要教會(huì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)真理!苯虝(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)已經(jīng)成為課堂教學(xué)的重要任務(wù)。學(xué)生獲得知識(shí)有一個(gè)循序漸進(jìn)的過程,在教學(xué)中我很重視讓學(xué)生主動(dòng)參與和互相學(xué)習(xí),調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí)過程,強(qiáng)調(diào)一些學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成,在兼容并舉中力求最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、合作性、發(fā)展性、創(chuàng)造性,從而達(dá)到激發(fā)興趣、理解陶情、啟迪心智、感悟積淀的四重境界。具體學(xué)法如下:
1、勾畫圈點(diǎn)法:勤動(dòng)筆墨,積極讀書。
2、討論法:積極參與,總結(jié)規(guī)律。這種教學(xué)方法的最大特點(diǎn)是訓(xùn)練學(xué)生的思維能力,養(yǎng)成當(dāng)眾說話的良好習(xí)慣,培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力。
3、自主研究法:學(xué)生實(shí)踐,鞏固提高。
四、教學(xué)程序
根據(jù)不同班級(jí)學(xué)生的程度,我安排一課時(shí)或兩課時(shí)。這里我談?wù)勎乙粋(gè)課時(shí)的設(shè)計(jì)。
(一)激趣揭題
導(dǎo)入應(yīng)該簡(jiǎn)潔,既要貼近學(xué)生,又要貼近文本,所以我采用的導(dǎo)入是:針對(duì)現(xiàn)在社會(huì)的購(gòu)房熱和人們對(duì)內(nèi)部裝潢的講究,提問:請(qǐng)問同學(xué)們你們構(gòu)建過自己的小屋嗎?如果讓你自己選擇,你會(huì)把小屋造在哪里呢?在學(xué)生暢談了自己理想的小屋后,小結(jié)這小屋是我們心靈的港灣,是我們的精神家園。今天,有一位臺(tái)灣作家李樂薇想給我們展示一下她的小屋,那么現(xiàn)在就讓我們跟著導(dǎo)游李樂薇,一起走進(jìn)課文——我的空中樓閣。
。ǘ┱w感知
1、讓學(xué)生聽課文的朗讀錄音,并用多媒體輔之以形象的畫面和優(yōu)美的音樂。創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生初步領(lǐng)略作品的情趣美。
2、讓學(xué)生放聲朗讀,要求盡可能地根據(jù)自己的初步體驗(yàn),融入自己的情感,進(jìn)入作者描繪的意境中去。
蘇霍姆林斯基曾說:“在人的'心靈深處,都有一種根深蒂固的需要,這就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者!币虼,在這一環(huán)節(jié)中,還要讓學(xué)生帶著自己提出的問題和任務(wù)去讀書:這篇文章主要寫了什么內(nèi)容;勾畫出文中的優(yōu)美語句,想一想它美在哪里。
。ㄈ┢肺墩Z言
劉勰說得好:“觀文者批文以入情!遍喿x教學(xué)中應(yīng)該像葉圣陶先生說的那樣:“設(shè)身處地,激昂處還他個(gè)激昂,委婉處還他個(gè)委婉……美讀得其法,作者胸有境,入境始于親。”所以在這一環(huán)節(jié)中,我以“問題“展開,結(jié)合學(xué)法指導(dǎo),與學(xué)生一起進(jìn)行四個(gè)問題的探討。
1、你認(rèn)為李樂薇住的房子怎么樣?
這個(gè)問題的設(shè)置主要是想拓寬學(xué)生的思維,學(xué)生只要言之成理即可。
2、為什么作者如此深愛她的房子?
此題主要引導(dǎo)學(xué)生從文中找出依據(jù)。立足文本,是閱讀教學(xué)的一個(gè)基本要求。通過對(duì)文本中個(gè)別語句的推敲,學(xué)生就較容易走進(jìn)作者的內(nèi)心。
3、面對(duì)自己的最愛,作者描寫了小屋周圍的哪些景物?分析這個(gè)問題的同時(shí),把多媒體畫面和配樂錄音交互使用,讓學(xué)生有一種身臨其境的感覺,進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生對(duì)作者所描繪景物的欣賞和對(duì)作者抒發(fā)的熱愛大自然情懷的理解。
4、在整體感知的基礎(chǔ)上,提問:為了突顯小屋的美,作者是從哪幾個(gè)角度去寫的?(因?yàn)楸疚膶哟吻宄瑢W(xué)生基本上可以歸納、提煉出來,這樣做,目的在于,快速提煉課文的要點(diǎn),把握課文的主要內(nèi)容。)
至此,通過對(duì)語言的品位和誦讀,以及多媒體的展示,學(xué)生對(duì)文本的畫面美,有了一定深度的體會(huì),這是本文重點(diǎn)的落實(shí),但學(xué)生對(duì)文章僅僅認(rèn)識(shí)到這個(gè)層面還是不夠的,要真正理解本文,還必須了解寄予其中的情感,這樣才能真正讀懂文章,進(jìn)入另一個(gè)層次,這就涉及到下一環(huán)節(jié)。
《我的空中樓閣》教案9
各位老師:你們好!
今天我說課的題目是《我的空中樓閣》。它是人教版20xx高中語文教材第一冊(cè)第二單元的第二篇課文,是講讀課文。
一、大鋼要求及本課在教材中的地位
高中語文教學(xué)大綱對(duì)中國(guó)當(dāng)代詩歌散文的要求是整體把握散文的思想內(nèi)容,體會(huì)思想感情,體會(huì)語言運(yùn)用和藝術(shù)手法之妙處。品位散文的語言,賞析散文的表現(xiàn)手法,力圖使學(xué)生對(duì)中國(guó)散文的欣賞能力有所提高。本課《我的空中樓閣》就是當(dāng)代中國(guó)詩歌散文單元的第二篇課文。
二、教學(xué)目標(biāo)
1、知識(shí)目標(biāo):領(lǐng)悟本文托物言志的藝術(shù)表現(xiàn)手法的巧妙運(yùn)用,把握文章所傳達(dá)的思想感情。感受語言的優(yōu)美旋律和深厚意味,體會(huì)清新、優(yōu)美、生動(dòng)的語言,提高學(xué)生的散文鑒賞能力和語言表達(dá)能力。
2、人文目標(biāo):理解作者熱愛自然,崇尚“獨(dú)立、寧靜”生活的情懷,讓學(xué)生提高審美品味,構(gòu)建健康人格。喚起學(xué)生對(duì)積極而堅(jiān)實(shí),樂觀而執(zhí)著的人生追求。
3、方法與過程:整體感知基礎(chǔ)上,品味課文精彩語句 ,學(xué)會(huì)欣賞散文的語言美。
(1)、誦讀法:美文需要美讀,正確的朗讀是視覺、聽覺與情感思維的全方位投入,使學(xué)生從優(yōu)美的韻味和流動(dòng)的氣脈中產(chǎn)生妙不可言的感覺。
(2)、比較鑒賞法:把本文的語言與《荷塘月色》中的語言進(jìn)行比較,體會(huì)。把本文與《陋室銘》就表現(xiàn)手法進(jìn)行比較,使學(xué)生從中受益,從而深入理解和把握本文的美點(diǎn)。
(3)、組織討論法:鑒賞應(yīng)由學(xué)生自己完成,教師不可越俎代包。組織學(xué)生討論,讓學(xué)生提出疑問,經(jīng)學(xué)生討論,讓學(xué)生自己解決疑問。強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主研討,從而使學(xué)生完成對(duì)本課的學(xué)習(xí)。
三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
教學(xué)要求,結(jié)合該文文體特 依據(jù)本文在整冊(cè)書、散文單元中的位置及點(diǎn)確立。
(1)、教學(xué)重點(diǎn):品位文章清新淡雅的語言,學(xué)習(xí)一些語言表達(dá)技巧體感。整知基礎(chǔ)上,品味散文語言美。
(2)、教學(xué)難點(diǎn):學(xué)習(xí)本文托物言志的表現(xiàn)手法,把握意境。指導(dǎo)形式對(duì)在“空中樓閣”中生活的“我”的形象,以及對(duì)“空中樓閣”中寄寓志的理解。
四、課時(shí)安排
2課時(shí)
五、教學(xué)設(shè)計(jì)
在進(jìn)行正式上課前先布置預(yù)習(xí):
1、通讀全文,初步把握文章的大意,回憶初中學(xué)過的《陋室銘》,結(jié)合其藝術(shù)表現(xiàn)手法,體會(huì)本文的語言美和藝術(shù)手法的妙處。同時(shí)給不認(rèn)識(shí)的字和不理解的詞注音釋義。
2、寫出讀后感。
3、試著進(jìn)行對(duì)本文的朗讀,體會(huì)對(duì)散文朗讀的技巧。
第一課時(shí)
1、導(dǎo)入新課
一座普普通通的山上,一幢平平常常的小屋。誰沒有見過這樣的景物,有什么文章可做呢?請(qǐng)讀一讀李樂薇先生的散文《我的空中樓閣》吧!普通的山、平常的小屋到了他的藝術(shù)彩筆下,卻幻化出幽深的意境,透露著無窮的情韻。這是一幅用文字描繪的淡雅國(guó)畫,是一首感物詠懷的無韻詩。好,讓我們一同來欣賞李樂薇先生的散文《我的空中樓閣》,去欣賞李樂薇筆下的“陋室”意境。
2、解題
李樂薇,江蘇人,現(xiàn)代作家。早年曾肄業(yè)于上海大廈大學(xué),后一直在臺(tái)灣從事文化教育工作,以散文見長(zhǎng),文筆清麗脫俗,語言優(yōu)美動(dòng)人,風(fēng)格柔和溫婉而富有情感。
在《我的空中樓閣》著篇散文中,她引入現(xiàn)代派詩歌藝術(shù),綜合運(yùn)用多項(xiàng)疊景,以幻覺、錯(cuò)覺,虛實(shí)相應(yīng)等多種技法,致力于潛意識(shí)和自我情緒的表現(xiàn)。使作品給人一種境界超然的空靈和遺世獨(dú)立的超越感。
3、整體感知本文
(1)、教師朗讀課文,學(xué)生聽讀,正音。
寧謐:(謐mì)安寧,平靜。
翩然:(翩piān)形容動(dòng)作輕快的樣子。
縹緲:(piāo miǎo)也寫作飄渺,形容隱隱約約,若有若無。
游目騁懷:(騁chěng)游目,放眼往遠(yuǎn)處看;騁懷:開懷。
(2)、指定學(xué)生分節(jié)朗讀課文,其他同學(xué)聽讀并寫出點(diǎn)評(píng),同時(shí)找出自己喜歡的語句。(讓學(xué)生討論、交流)
請(qǐng)同學(xué)點(diǎn)評(píng)并回答。
明確:文章的基調(diào)是明快的、樂觀的,要讀出明快、跳躍的節(jié)奏來。對(duì)文注了作者情感的句子,朗讀是要 加重預(yù)期,要讀出語言的神韻,讀出作者的陶醉感。
(3)、指導(dǎo)學(xué)生初步交流閱讀感受。(讓學(xué)生交流,在班上發(fā)言)
如,生:我讀這篇課文,最直接的感覺,這好象是在北歐,是那種坐落在森林里,坐落在大海邊那種歐式小屋。我喜歡設(shè)計(jì),因此,我特別喜歡這樣的風(fēng)格。但是,我認(rèn)為,在實(shí)際生活中,還有許多我們必須關(guān)注的東西,例如,家庭是我的小屋,我的父母對(duì)我十分的關(guān)愛;學(xué)校是我的小屋,我有友愛的同學(xué)和令我尊敬的老師。
師:你這里說的好象是兩回事,其一是遙遠(yuǎn)存在于我們的構(gòu)想與設(shè)計(jì)之中的那樣的“空中樓閣”;其二是存在于現(xiàn)實(shí)中我們實(shí)實(shí)在在的生活,我們的家庭,我們的學(xué)校。在這樣的生活里,我們?cè)鯓訕?gòu)筑我們, 的“空中樓閣”?要靠一份親情,要靠一份友情,一句話,就是要靠一種真情來構(gòu)筑這樣的樓閣。對(duì)嗎?看來,如果將來你學(xué)設(shè)計(jì),一定很了不得,因?yàn)槟汴P(guān)注到了設(shè)計(jì)之外的東西,那就是將人文精神與人文關(guān)懷注入進(jìn)我們的生活中去。
(4)、設(shè)計(jì)四個(gè)大問題貫連全文。
A、“我的空中樓閣”在哪里?
這個(gè)問題看似簡(jiǎn)單,學(xué)生都能答出“在山上”。但具體一點(diǎn),在什么地方的什么山上?學(xué)生就會(huì)無蹤可尋。這一問題的關(guān)鍵就在這里。這就需要引導(dǎo)學(xué)生開闊思路,轉(zhuǎn)換思維角度,從下面四個(gè)方面去細(xì)尋深思。
I、明含義:“我的空中樓閣”語意雙關(guān),既指我的“小屋”建于山上,在煙霧迷蒙中,猶如聳入天際的樓閣;又指理想中“獨(dú)立”“安靜”的生活環(huán)境,表明了作者對(duì)超然物外的“獨(dú)立的、安靜的”生活的向往。
II、尋文脈:文章把小屋和周圍環(huán)境做多角度、多側(cè)面的描寫,寫山、寫樹、寫領(lǐng)空、寫圍墻、寫空氣、寫光線、寫通道、寫夜景,雖然有時(shí)也點(diǎn)出遠(yuǎn)看、近看,介從整體上并不是崐按一定的時(shí)空順序來寫,而是按照抒情的需要安排材料,形成一種邏輯結(jié)構(gòu)。
III、究虛實(shí):文章前部分側(cè)重寫山、樹、屋的形勢(shì)、情態(tài),屬寫實(shí);后部分側(cè)重寫自己對(duì)自然景觀融進(jìn)迷離朦朧的詩一般的意境,耐人尋味。
IV、辨文體:本文雖然也寫自然景物,但與一般的山水游記不同,文中的自然景物不一定是現(xiàn)實(shí)的實(shí)在的景物,而是作者的一種理想,一種情趣的寄托物,也就是說,作者不是由景而生情,而是因情而設(shè)景,托物以言志,因而本文文體是托物言志、借景抒情的抒情散文。
結(jié)論:“我的空中樓閣”在作者自己的心中。作者借對(duì)小屋及周圍環(huán)境的描寫,寄托了對(duì)獨(dú)立的、安靜的生活的向往,表達(dá)了熱愛自己的情懷。
點(diǎn)撥:這一問題的設(shè)計(jì),重在激發(fā)興趣,激活思維,實(shí)施過程中應(yīng)善于引導(dǎo),由淺入深,達(dá)到“體味詩情,理解主題思想”的目的。
B、 導(dǎo)學(xué)生對(duì)文中“快樂、幸!钡睦斫庖约霸鯓釉u(píng)價(jià)作者的幸福觀。(學(xué)生討論,發(fā)表意見。
明確:可以認(rèn)為作者每天外出時(shí),是滿懷希望,去開始新的一天的生活,所以說小屋是“快樂的起點(diǎn)”;歸來時(shí)滿載成功的收獲,所以說“小屋”是“幸福的終點(diǎn)”。在文中,“山路”被看著是一種象征,是作者理想中的“生活之路”“幸福之路”的象征,所以說在這山路上往還,是“往還于快樂與幸福”之間。從中可以體會(huì)出作者積極、樂觀、自信的生活態(tài)度。作者把小屋視為“快樂的起點(diǎn)”和“幸福的終點(diǎn)”,表達(dá)了對(duì)世俗名利的淡泊,遠(yuǎn)離鬧市人境,在塵器中尋求閑情,從明麗質(zhì)樸的自然中獲得無限的意趣,是對(duì)人生的一種超然態(tài)度,但這種幸福觀是與眾不同的,有其積極的一面,即是對(duì)社會(huì)現(xiàn)實(shí)的厭惡和失望,對(duì)名利社會(huì)的徹底否定;也有消極的一面,即超凡脫俗、清新寡欲的遁世思想。因此作者的這種“快樂”和“幸!钡娜松非,只是一種海市蜃樓的幻景罷了,他所企圖的境界、實(shí)際上是鏡中花水中月,是可望不可即的,只不過是人生的生活理想的寄托。
C、本文描寫小屋及周圍環(huán)境,筆調(diào)清新,語言優(yōu)美,如詩如畫。但這幅“畫”是用語言文字描繪出來的,它與用線條和色彩描繪出來的畫有何區(qū)別呢?(學(xué)生交流討論)
明確:(1)它不受空間限制。繪畫只能從一個(gè)角度表現(xiàn)一定的空間景物。而本文卻采用多角度、多側(cè)面的描寫,有遠(yuǎn)看,有近看,有平視,有俯視,有仰視,有限與無限,有形與無形,構(gòu)成一個(gè)立體的畫面,給人以身臨其境之感。
(2)它不受時(shí)間的限制。繪畫是“凝固的瞬間”,本文卻采用對(duì)比、襯托手法,有不同的時(shí)間景物的形態(tài)變化呈現(xiàn)在眼前,有動(dòng)有靜,有聲有色,栩栩如生,引人入勝。
(3)它不受繪畫材料的限制。繪畫總要借助有形的材料構(gòu)成直觀的畫面,而文學(xué)是語言的藝術(shù),它借助于語言文字,作用于人的第二信號(hào)系統(tǒng),引發(fā)人的聯(lián)想和想象,因而文學(xué)欣賞又是一個(gè)再創(chuàng)造的過程,故能獲得更高層次的審美愉悅。
點(diǎn)撥:這一問題的設(shè)計(jì),目的在于引導(dǎo)學(xué)生鑒賞語言技巧崐,培養(yǎng)鑒賞能力,而鑒賞能力的培養(yǎng)必須通過指導(dǎo)朗讀,引導(dǎo)聯(lián)想與想象,身臨其境地去體味才能收到好的效果。
D、“我的”這一定語反映了作者什么樣的思想感情傾向?從此可以 感悟到作者什么樣的志趣?(學(xué)生討論并交流)
明確;喜愛之情。表明作者對(duì)超然物外的“獨(dú)立的”、“安靜的”生活的向往。作者把小屋視為“快樂的起點(diǎn)”、“幸福的終點(diǎn)”,表達(dá)了對(duì)世俗名利的淡泊,遠(yuǎn)離人境,在塵器中尋找閑情,從明麗質(zhì)樸的自然中獲得無限的意趣,是對(duì)人生的一種超然態(tài)度。
4、托物言志的表現(xiàn)手法
文學(xué)創(chuàng)作中,作家有時(shí)感到某種抽象的精神難做具體描繪,有時(shí)也會(huì)由于某些原因不便對(duì)所表達(dá)的失望進(jìn)行直接描述,于是便往往借對(duì)某一適當(dāng)事物的描寫,變抽象的精神具體化讓不便明言的情思含蓄、曲折的表達(dá)出來。《我的空中樓閣》便是這樣的托物言志、詠物寄情的作品。狀物與言志,融洽無間,和抒情也渾為一體。托物言志就是通過對(duì)物品的描寫和敘述,表達(dá)自己的志向和意愿。采用托物言志法寫的文章的特點(diǎn)就是用某種物品來比擬或象征某種精神、品格、思想、感情等要寫好這樣的文章,就要掌握好“物品”與“志向”,“物品”與“感情”的內(nèi)在聯(lián)系。A、首先是物品的主要特點(diǎn)要與自己的志向和意愿有某種相同點(diǎn)和相似點(diǎn)。B、描述時(shí),自己的志向要以物品的特點(diǎn)為核心。
5、布置作業(yè)
讓學(xué)生自己美讀課文且背誦個(gè)別段落。同時(shí)要求學(xué)生回去再仔細(xì)地體會(huì)文章的語言,找出不懂的句子,下節(jié)課提出來,我們一起討論。
第二課時(shí)
1、 檢查學(xué)生復(fù)習(xí)情況以及對(duì)個(gè)別段落的背誦。
抽兩到三個(gè)學(xué)生背誦。
2、 昨天我們朗讀了課文,自己也回家讀了課文,下課的時(shí)候要求大家回去再仔細(xì)研
讀課文,把自己不懂的句子找出來?現(xiàn)在那位同學(xué)先發(fā)言?(學(xué)生發(fā)言、討論、交流解決問題)
生:a、“小屋的光線既富于科學(xué)的時(shí)間性,也富于浪漫的文學(xué)性”為什么?
b、“這棵樹是小屋給予人另一種印象,使小屋顯得含蓄而有風(fēng)度”為什么?
C、“天地相連的'那一道弧線,是另一重?zé)o形的圍墻”為什么?
…………
師:那好,既然沒有別的問題了,那么我們就一起探討這幾個(gè)問題。問題是大家提出來的,那么就由大家互相討論后再由同學(xué)發(fā)表看法。(學(xué)生交流)
3、 品味文章語言的音樂美、詩意美和欣賞文章的畫面美。
A、 音樂美:“山入眉黛‘小屋恰似眉梢的痣一點(diǎn)” “雖不養(yǎng)鳥,每天早晨都有鳥語盈耳!泵鞔_:文中短句的成功運(yùn)用,即使文章變得歡快活潑,又增強(qiáng)了文章的節(jié)奏感。“花好比人的面龐,樹好比人的姿態(tài)。樹的美在于姿勢(shì)的清健或挺拔,苗條或婀落,在于活力,在于精神!”明確文中多用整句,使語言形式整齊,聲音和諧,氣勢(shì)貫通;使用散句,又使語言靈活多變、生動(dòng)感人;整散句交錯(cuò)運(yùn)用則既整齊和諧,又富于變化,更能使表意深刻、語意連貫、氣韻流暢。這樣就增強(qiáng)了語言的音樂感。
B、 王觀《卜算子》);“山也虛無”來自“江流天地外,山色有無中”(王維《漢江臨眺》);“一望無際的水面飄過一片風(fēng)帆”與“孤帆一片日邊來”(李白《望天門山》)近似;“遼闊無邊的天空掠過一只飛雁”與“雁飛殘?jiān)绿臁?溫庭筠《菩薩蠻》)近似。
有些句法也詩意美:文中有不少語句化用了古詩詞,如“山如眉黛”,來自“水是眼波橫,山是眉峰聚”(是近似于古詩詞的。如“眉梢的痣一點(diǎn)”與“敏捷詩千首,飄零酒一杯”(杜甫《不見》),都以數(shù)量詞置后;“十分清新……角度上”與“滿地殘紅宮錦汙,昨夜南園風(fēng)雨”(王安國(guó)《清平樂》)都是倒裝語序。
有些句子是直接引用的,如“霧失樓臺(tái)”出自秦觀《踏莎行》“霧失樓臺(tái),月迷津渡,桃源望斷無尋處”之句,頗有人間仙境之意。
C、 畫面美,宋代蘇軾曾經(jīng)稱贊王維“詩中有畫,畫中有詩”同樣在本文中,作者也用美妙而自然的筆調(diào),飽含深情的筆墨,為我們描繪了一幅優(yōu)美的畫面。請(qǐng)同學(xué)們找出這幅幅畫面。(以小組為單位,討論、交流)
明確;作者以心愛的小屋為焦點(diǎn),從各個(gè)角度描繪小屋,寫出了小屋的神韻。小屋點(diǎn)綴了山,使山光水色平添異彩;樹點(diǎn)綴了小屋,使小屋另添一種風(fēng)韻,顯得“含蓄而有風(fēng)度”,山與樹是自然景觀,屋是人文景觀,人與自然不可分離。作者是詩人,是畫家,更有哲學(xué)家的內(nèi)蘊(yùn)。
4、 織學(xué)生討論《陋室銘》和本文在內(nèi)容與藝術(shù)上的異同,深刻理解本文的藝術(shù)現(xiàn)手法。(學(xué)生思考、交流)
明確:相同點(diǎn):兩者都采用了托物言志的手法表達(dá)主題思想。
不同點(diǎn):
A、體裁不同!堵毅憽肥倾戵w,首尾有議論,中間是記敘;本文是寫景抒情的散文。
B、《陋室銘》文表現(xiàn)的是封建士大夫的清高思想、安貧樂道的精神;本文表現(xiàn)的是現(xiàn)代人對(duì)自由生活、獨(dú)《陋室銘》立人格的向往。
C、《陋室銘》著重寫室內(nèi)生活;本文突出小屋周圍的環(huán)境,將小屋置于大自然中去關(guān)照。
D、《陋室銘》以“無絲竹之亂耳,無案牘之勞形”批判官場(chǎng)生活;本文對(duì)現(xiàn)代文明的批判則含而不露。
5、李樂薇在景中流露的是一種理想和追求,我們也可以把它理解為“一種寧靜平和的心態(tài)”,那么我們現(xiàn)在還需要這種寧靜平和的心態(tài)嗎?(學(xué)生討論,交流)
明確:事實(shí)上,當(dāng)我們凝視月光下的樹影,聆聽山間的鳥鳴時(shí),我們的精神會(huì)隨之一振,抖掉了塵世的俗念,得到了心靈的升騰。如果心靈的河流里老是流淌著銅臭味的雜事與垃圾,我們又怎能堅(jiān)守這一份心靈的寧靜?阿爾卑斯山下有句名言“慢慢走啊,欣賞”,它告戒我們:在繁忙的現(xiàn)代生活中要不時(shí)放慢腳步,靜下心來,與自然對(duì)話,與自然擁抱!從而激起我們心中的漣漪,引發(fā)我們對(duì)人生、世事的思索。
6、 課堂小結(jié)
一篇優(yōu)秀的散文,就是一個(gè)美的綜合體。李樂薇通過對(duì)自己生活中的第一件藝術(shù)品(小屋)及其周圍的環(huán)境的描寫,寄寓對(duì)獨(dú)立的、安靜的生活的向往以及她積極而堅(jiān)實(shí),樂觀而執(zhí)著的人生追求。其實(shí),在滾滾紅塵中,在茫茫人海的現(xiàn)代都市里,人們有何嘗不想可愛清純的大自然,走進(jìn)這樣一個(gè)適于心靈散步的“空中樓閣”,因?yàn)槟抢锶伺c自然達(dá)到了十分的和諧,人的生命個(gè)性百倍的張揚(yáng)!同時(shí)也勸告人們要保持一份自然的心態(tài),少一點(diǎn)世俗的躁動(dòng)不安和爾虞我詐。
六、布置作業(yè)
分析閱讀:楊國(guó)民的《江南古鎮(zhèn)》或者閱讀代青的《冬天的山》,體會(huì)散文的語言美、意境美以及修辭美等,寫出閱讀心得。從而提高學(xué)生對(duì)散文的欣賞能力。
《我的空中樓閣》教案10
一、緊扣目標(biāo),自然引入,激發(fā)興趣。
“本單元的目標(biāo)是聽清楚和說明白。上一次我們學(xué)習(xí)了〈穿云破霧上九天〉一文,大家積極發(fā)言,以記者采訪報(bào)道的形式,述說了我國(guó)首次載人航天試驗(yàn)發(fā)射的現(xiàn)場(chǎng)情況,很多同學(xué)展示了自己的好口才。上一課重點(diǎn)是說事,而生活當(dāng)中常常需要傳情,比如你對(duì)一件物品、你的家庭的喜愛之情如何表達(dá)出來呢?”我正在開場(chǎng)白,一位學(xué)生突然舉手發(fā)問:“老師還有,順便告訴我們?nèi)绾伪磉_(dá)對(duì)一個(gè)人的愛情呢?”(眾生笑)。
我沒有動(dòng)怒(太熟了),反問:“你怎么寫?”
“不外乎就是說我喜歡你或者說我對(duì)你有好感之類的,但寫了兩行就沒話說了,憋得難受!”氣氛活躍。
“空洞!沒有語文水平也想談戀愛,還是認(rèn)真點(diǎn)吧!蔽摇皩ⅰ彼麄円卉姡肮怨月犕赀@一課,就會(huì)有提高的。我們來看看臺(tái)灣作家李樂薇怎樣描寫他的小屋,表達(dá)一種高雅的情感!蔽野鍟鴺(biāo)題,解題。
二、不露痕跡引入正文,調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性。
“我們?yōu)槭裁匆獙W(xué)這篇文章?除了學(xué)習(xí)如何說明白一種情感之外,還可以學(xué)到一種‘移步換景’的描寫方法(板書)。文章的描寫對(duì)象是山脊上的‘我的'小屋’(空中樓閣),他變換了三個(gè)立足點(diǎn)來描述,走一步換一景,左看右看上看下看看來看去都是不一樣,都是很可愛!卑鍟
一、立足小屋外面,欣賞它和背景的和諧美(點(diǎn)綴)。
二、立足小屋,欣賞其環(huán)境之美。
三、出入途中、夜幕之下景色和所見所感。
“請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)這個(gè)提綱快速瀏覽課文,劃分文章段落。”布置任務(wù),學(xué)生完成。
“都喜歡,特別是14段‘我出外,小屋是我快樂的起點(diǎn),我歸來,小屋是我幸福的終點(diǎn)-------”我深情地示范性朗讀,很多人跟我一起讀。——這課堂有點(diǎn)“溫度”。
“好東西一起吃,好文章一起讀。大家將整篇文章一起朗讀好不好?”“好!”——我“火上澆油”,學(xué)生其實(shí)很容易“上鉤”。
三、提出問題,激發(fā)學(xué)生談話。
解釋了重點(diǎn)字詞。“現(xiàn)在我要考一考你們的理解能力?請(qǐng)大家思考如下問題,談一談自己看法”學(xué)生摩拳擦掌,躍躍欲試。我在每個(gè)部分都提出一些重點(diǎn)、難點(diǎn)問題。比如第一部分我的問題是:
1、“山如眉黛,小屋恰似眉梢的痣一點(diǎn)!闭(qǐng)根據(jù)想象,描繪一下它們的樣子。
2、小屋如何點(diǎn)綴山?
3、第3段用了哪些富有動(dòng)感的詞語?
4、在樹的點(diǎn)綴下,小屋有哪些特點(diǎn)(綜合4至8段)?
5、第5段描寫樹的各種美,有何用意?
四、適當(dāng)穿插點(diǎn)撥,授人“魚”和“漁”。
通過提問和探討,學(xué)生已經(jīng)基本吃透文章內(nèi)容。我針對(duì)有些句子,適當(dāng)穿插課外知識(shí),擴(kuò)大學(xué)生知識(shí)面,提高他們的學(xué)習(xí)能力。例如結(jié)合“我的小屋在樹與樹之間若隱若現(xiàn),凌空而起,姿態(tài)翩然!币痪,我提問:“難道這一所小屋真的會(huì)飛么?”
“當(dāng)然不是,是樹葉在動(dòng)。”
“不,是指房屋的樣子像小鳥,屋檐高翹,展翅欲飛的樣子。”
“不對(duì)------”學(xué)生們爭(zhēng)論熱烈。——這課堂“發(fā)高燒”啰!
“樹點(diǎn)綴了山。”異口同聲。
“錯(cuò)!”我一擺手,大家面面相覷。
五、亦莊亦諧,檢驗(yàn)效果。
“情人眼里出西施!”一個(gè)學(xué)生點(diǎn)中要害。
“比如我們同學(xué),熱愛學(xué)習(xí)的人認(rèn)為教室是天堂,害怕讀書的人把教室看做地獄”有人舉一反三了!
“天堂總比地獄好。不愛也得愛,何苦跟自己過不去呢?”嘿!還挺有味!
“愛愛愛!‘撒遍人間都是愛’我知道情書怎么寫了,老師,我念給你聽,新鮮出爐,來來來!”這調(diào)皮鬼眼看時(shí)間不多,不舉手就站起來“我也采用‘移步換景’的寫法:在校園里,我處處留意著你的身影,我的目光象磁石一樣跟著你那指南針一樣苗條的身材。你散步的時(shí)候,清風(fēng)送來陣陣清香,你停下來就象若柳扶風(fēng),亭亭玉立,你在操場(chǎng)上英姿颯爽,矯健迷人-----”真酸哪!——救火!
《我的空中樓閣》教案11
教學(xué)目標(biāo)
1.鑒賞本文詩化語言,理清文章結(jié)構(gòu),體會(huì)作者獨(dú)特的感受。
2.學(xué)習(xí)托物言志的方法,領(lǐng)悟如詩如畫的意境。
3.激發(fā)學(xué)生熱愛自然、熱愛生活、獨(dú)立自由的情感和品質(zhì)。
教學(xué)重點(diǎn)
通過詩化語言的賞析和結(jié)構(gòu)的疏通鑒賞意境之美。
教學(xué)重點(diǎn)
托物言志手法的理解。
教學(xué)時(shí)數(shù)
2課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入新課
散文追求的最高境界是詩情畫意,即具有詩一般的語言,畫一般的意境,還有深蘊(yùn)的人生哲理;我們今天要學(xué)習(xí)的這篇李樂薇先生寫的《我的空中樓閣》就是一篇融詩情、畫意和哲理為一爐的絕妙好文。
二、感知課文
1.創(chuàng)設(shè)美好情境,進(jìn)行配樂朗讀。
2.分析寫小屋的觀察角度,理清文章脈絡(luò),感知課文。
觀察角度:遠(yuǎn)望一近觀一遠(yuǎn)眺一仰視一俯瞰。
理清“文脈:
開頭描寫小屋“立于山脊的一個(gè)柔和的角度上”容易讓人產(chǎn)生凌空之感;其次“近看改為過觀”,樹遮掩了小屋,只看到建筑的線條、屋檐、窗等,很有凌空而起之勢(shì);再次,它有無限大的“領(lǐng)空”作“開放性院子”,而山路則被叫做“空中走廊”;最后點(diǎn)明,夜景中的小屋是“煙霧之中,星點(diǎn)之下,月影之側(cè)的空中樓閣”。
抓住文章的脈絡(luò),文章的基本內(nèi)容就迎刃而解。
3.本文表現(xiàn)技巧方面的獨(dú)到之處
(1)詩化的語言(學(xué)生找出并體會(huì)其表達(dá)的效果)
①對(duì)稱的句式,輕快的節(jié)奏
本文在寫景時(shí)多用對(duì)稱句式,讀來節(jié)奏感很強(qiáng),富有韻律美。如“花好比人的面龐,樹好比人的姿態(tài)。”“樹的動(dòng),顯出小屋的靜;樹的高大,顯出小屋的小巧!钡鹊。
②奇妙的修辭
比喻新奇,有朝氣與活力。
如:a.“山如眉黛,小屋恰似眉梢的痣一點(diǎn)”。非常獨(dú)特、自然,而且富有美的韻致,不僅點(diǎn)染了小屋的醒目、清新、玲瓏,而且兩處配合自然、融合,渾然天成,令人浮想聯(lián)翩,美味無窮。
b“小屋在山的懷抱中,猶如在花蕊中一般……”新奇,傳神,細(xì)膩地描繪了靜態(tài)之物的動(dòng)態(tài)感,從而產(chǎn)生極好的藝術(shù)效果。
排比、比喻結(jié)合
如“山上有了小屋,好比一望無際的水面飄過一片風(fēng)帆,遼闊無邊的天空掠過一只飛雁,是單純的底色上一點(diǎn)靈動(dòng)的色彩,是山川美景中的一點(diǎn)生氣,一點(diǎn)情調(diào)!币詣(dòng)寫靜,美景連動(dòng),令人浮想聯(lián)翩,使景物有了活力,有了靈氣。
(2)畫的筆法
①工筆細(xì)描
如關(guān)于小屋傍晚到早晨光線的變化,像一幅幅美妙的圖畫,讓人感受真切而留戀不已。
、趯懸怃秩
如遠(yuǎn)觀小屋,全是寫意畫法,求神似。
(3)動(dòng)靜的糅合
動(dòng)靜景物的組合藝術(shù)往往會(huì)產(chǎn)生奇妙的表現(xiàn)效果,互相映襯,相得益彰是糅合的藝術(shù)要求,文章正是把盎然生機(jī)糅進(jìn)靜態(tài)景物之中的。如“首先看到的是小屋前面的樹,那些樹把小屋遮掩了,……我的小屋在樹與樹之間若隱若現(xiàn),凌空而起,姿態(tài)翩然。本質(zhì)上,它是一幢房屋;形式上,卻像鳥一樣,蝶一樣,憩于枝頭,輕靈而自由!”這一節(jié),動(dòng)靜糅合,產(chǎn)生了意料不到的美感。
三、總結(jié)、擴(kuò)展
鑒賞一些語言優(yōu)美的散文,重在體味語言,這是把握意境的一把鑰匙。本文語言優(yōu)美,通過對(duì)語言的.具體分析,使學(xué)生感知作者的美好的情懷。課后再找一些美文來體會(huì)。
四、布置作業(yè)
1.熟讀課文中優(yōu)美的語段。
2.完成課后練習(xí)二。
五、板書設(shè)計(jì)
14 我的空中樓閣
第二課時(shí)
教學(xué)過程
一、課文分析
1.引導(dǎo)學(xué)生找出能體現(xiàn)作者生活情況的語句,理解其含義。
如:寫自己小花園時(shí)說 “開放性的院子”、“有形的圍墻”側(cè)重表現(xiàn)“無形的圍墻”,目的是說小屋環(huán)境“適于心靈散步,眼睛旅行”,從這里可以看出作者在這種環(huán)境里生活是何等心情舒暢,自由自在。描寫破曉和入暮美景時(shí),可以看出作者在觀察過程中有難以言傳的享受,作者還點(diǎn)到,小屋是“快樂的起點(diǎn)”和“幸福的終點(diǎn)”,字里行間滲透著作者對(duì)小屋的喜愛之情。
2.引導(dǎo)學(xué)生討論
(1)文章反復(fù)寫山、樹和屋,原因是什么?
明確:山、樹、屋融為一體,不可分割,前兩者是自然景觀,后者則是人文景觀,人與自然不可分離,表明作者對(duì)自然的熱愛。
(2)文章寫“無形的圍墻”和破曉、入暮時(shí)光線的變化,有什么深意?
明確:大自然的美是無與倫比的,人生活在優(yōu)美的自然環(huán)境中是自由而幸福的。
(3)托物言志的手法
、傩∥菁爸車h(huán)境與塵世有什么不同?
明確:寧靜、優(yōu)美,讓人心情舒暢,感到自由、幸福。
、趯懶∥菰谏缴嫌惺裁匆鈭D?
明確:小屋脫離塵世,自由,表現(xiàn)作者對(duì)自由和生活的熱愛和對(duì)獨(dú)立人格的向任。
、圩髡吲c小屋外在環(huán)境之間關(guān)系怎樣?作者為什么把景物寫得那么美麗動(dòng)人?
明確:作者與小屋外在環(huán)境之間是融為一體的,寫外在景物,實(shí)際上寫內(nèi)心愿望,綠樹,鮮花等都帶上了作者情趣和志向的色彩,正因?yàn)樽髡邔?duì)這些美景深愛情篤,才寫得如此動(dòng)人,具有極強(qiáng)的感染力。
(4)有關(guān)“空中樓閣”的含義
含義是雙重的:①指山上的空中小屋;②喻指作者美好生活理想的心靈追求:自由。安靜、獨(dú)立的生活。
(5)疑點(diǎn)討論
小屋究竟是真是虛?
此處自由交流,各抒己見,暢所欲言,沒有標(biāo)準(zhǔn)答案。
二、總結(jié)、擴(kuò)展
托物言志是散文常用的手法,一山一水、一草一木、明月麗日、白云彩霞、瑞雪蒼松等等往往承載著作者的無限情思和理想,鑒賞時(shí)不能拘泥于景物本身,而要通過景物的特點(diǎn),領(lǐng)悟作者寄托的深意,由表象到思想,由有限到無窮,由具體到空靈,由物態(tài)到人情,這樣才能真正品散文之美。
三、布置作業(yè)
學(xué)習(xí)本文寫法,寫一篇托物言志的散文,題目自擬。
四、板書設(shè)計(jì)
《我的空中樓閣》教案12
教學(xué)設(shè)想:本文是一篇十分優(yōu)美的文章。語言美和意境美以及人文美的結(jié)合,使得任何的拆解都于心不忍,于是筆者決定將本文上成鑒賞課。教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入師:每個(gè)人都有自己的夢(mèng)想,很多人的夢(mèng)想可能就是找一個(gè)世外桃源,享受一種安寧、和平、自由、快樂的生活,為什么呢?生:
1、那兒景色美、風(fēng)光好。
2、那里不受外界干擾,可以自由自在的生活。
3、更接近大自然,空氣新鮮而純凈。
師:我們喜歡大自然,大自然賦予我們美好的想象,尤其在社會(huì)經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展的今天,我們需要大自然的撫慰。今天我們就來學(xué)習(xí)臺(tái)灣作家李樂薇的《我的空中樓閣》。
二、作者簡(jiǎn)介:
李樂薇,江蘇南京人,早年肄業(yè)于上海大夏大學(xué),后來一直在臺(tái)灣從事教育工作。他以散文見長(zhǎng),文筆清新脫俗,語言優(yōu)美動(dòng)人,風(fēng)格柔和婉麗而富有情感。他有很深的中國(guó)古典文化的積淀,又接受了西方現(xiàn)代派文學(xué)的影響,故而作品善于借助有質(zhì)感的想象來表現(xiàn)無形的主觀意念,刻意于主觀意象的經(jīng)營(yíng),能夠運(yùn)用有聲、有色、有味、有形的物象幻境暗示出微妙的“自我情結(jié)”。
三、課文預(yù)習(xí):
師:請(qǐng)同學(xué)們大聲朗讀課文一遍,然后思考問題:
1、本文主要寫了哪些景物?什么是描寫的重點(diǎn)?學(xué)生閱讀課文,然后分小組討論問題。各組派代表到黑板上寫出答案。師生共同討論,然后明確:
主要景物:山、小屋、樹、花、花園、光線、山路、燈重點(diǎn)景物:山、小屋、樹
2、研討標(biāo)題的含義。學(xué)生分小組討論。生:(從課文中找)“煙霧之中、星點(diǎn)之下、月影之側(cè)的空中樓閣!即指建于山上,在煙霧迷朦中,猶如聳入天際的樓閣。”
師:同學(xué)們回答的很好,但是小屋僅僅指建在山上的小屋嗎?生:不是!
師:那它還指什么呢?我們從“空中”二字可以看出,它一方面是指小物的地理位置,另一方面也指那種想象的、不切實(shí)際的東西,就是作者所追求的理想,那究竟是什么呢?讓我們分析完課文后再作回答。
四、課文賞析。
師:同學(xué)們讀完課文后有什么感覺?生:語言優(yōu)美、意境優(yōu)美。
師:確實(shí)是這樣,這篇文章能帶給你優(yōu)美的享受。那么,我們每個(gè)人都有自己喜歡的語言,請(qǐng)你從文中找出這些語言大聲朗讀并體會(huì)。學(xué)生朗讀課文。師:這篇文章是按照時(shí)間順序還是空間順序?qū)懙哪?
師生研討。然后回答:這篇課文又渾然一體,是什么這些東西聯(lián)系在一起的呢?學(xué)生分析研討。教師巡視指導(dǎo)。
師生共同明確:是一種情,是作者的一種喜愛之情。師:作者為什么會(huì)有這種喜愛之情呢?
這種喜愛之情又體現(xiàn)了作者什么樣的理想呢?學(xué)生共同討論。
教師提示:生活在現(xiàn)代社會(huì)的人們往往會(huì)有什么樣的感受呢?
生:人們已經(jīng)厭倦了那種都市生活的緊張、枯燥、雜亂的生活,而向往一種寧靜、自由、不受外界干擾的田園似的生活,這正是作者所追求的那種理想的生活。師:不錯(cuò)。再回到前面一個(gè)問題,“空中樓閣”的另一層次的含義也就明確了。
五、課后練習(xí):
本文在語言運(yùn)用上還有一個(gè)比較突出的特點(diǎn),就是大量運(yùn)用各種修辭手法,請(qǐng)同學(xué)們?cè)谡n文中找出具體的例子,思考這些修辭手法在文中的作用。心靈與自然的交融——《我的空中樓閣》教學(xué)有感●黃衛(wèi)剛
我們每一個(gè)人都和大自然密切相關(guān),自然與人類已經(jīng)相處幾百萬年。起初,大自然控制了人類一切,慢慢的,人類學(xué)會(huì)了利用大自然,用她為自己造福。這時(shí),人類與大自然和諧相處,關(guān)系融洽。但是,人類貪婪的本性注定了一種悲劇性的結(jié)果,人類開始肆意破壞大自然,他們?yōu)榱俗约旱睦娌辉兕櫦巴盏呐f情;而大自然也奮起反抗,人類已經(jīng)受到了嚴(yán)厲的警告和應(yīng)得的懲罰。
痛定思痛,我們應(yīng)該好好反思,人和自然難道就不能和諧相處嗎?人類還能享受藍(lán)天白云、青山綠水帶給我們的快樂嗎?讀了臺(tái)灣作家李樂薇的《我的空中樓閣》一文,我們的心靈為之顫動(dòng),人與自然竟能如此和諧相處,真是不可思議!
在每個(gè)人的心里都會(huì)有一間小屋,它可能在山上,可能在林間,也可能在海邊;可能是放飛的小鳥,可能是天邊的彩云,也可能是海洋中的半個(gè)夕陽??那是回家的感覺,是回到自然的夢(mèng)想。李樂薇用她那飽含真情的筆墨為我們抒寫了一個(gè)類似世外桃源的仙境。文章的語言是那么清新、那么自然,和作者筆下的景物完全融為了一體,甚至讓我們都分不清到底是語言的優(yōu)美造就了山的特色,還是風(fēng)景的優(yōu)美造就了語言的特色。
作者賦予了景物極大的`靈性,這樣就使得人與景物形成了一種平等的對(duì)話姿態(tài):這棵樹使小屋給予人另一種印象,使小屋顯得含蓄而有風(fēng)度。我把一切應(yīng)用的東西當(dāng)作藝術(shù),我在生活中的第一件藝術(shù)品——就是小屋。作者充分享受著自然美景帶給她的無限的快樂!在學(xué)習(xí)這一課的時(shí)候,我發(fā)現(xiàn)同學(xué)們熱情極高,他們也和作者一樣融入到大自然的美景之中,他們也用自己純真的心靈去描繪大自然、贊美大自然、享受大自然。“身在小屋享受著人間清福,享受著充足的睡眠,以及一天一個(gè)美夢(mèng)!
他們用自己的輕靈和自由抒寫著快樂的篇章,他們幻想著擁有自己的空中樓閣,而這“空中樓閣”決不是那虛無縹緲的空中樓閣,他們擁有青春和活力,他們擁有熱情和干勁,在二十一世紀(jì)的廣闊天地里,他們可以大展自己的才華,實(shí)現(xiàn)自己的夢(mèng)想,創(chuàng)造世人矚目的成就。但愿他們不再是大自然的破壞者,而是大自然的朋友,讓大自然為人類造福。
回歸自然是人類一個(gè)永恒的話題,作為一個(gè)教師,我們更應(yīng)該在教學(xué)的陣地上把這個(gè)主題發(fā)揚(yáng)光大,他關(guān)系到我們的下一代,更關(guān)系到我們?nèi)祟惖奈磥。讓我們攜起手來,共筑美麗家園。
《我的空中樓閣》教案13
教學(xué)目標(biāo)
1.感受作者熱愛大自然的情懷,體味課文流露出的對(duì)自由生活、獨(dú)立人格向往的思想感情。
2.掌握誦讀的要領(lǐng),學(xué)習(xí)多角度描寫景物的方法,領(lǐng)會(huì)托物言志的藝術(shù)手法。
3.品味文章清新、優(yōu)美、生動(dòng)的語言。
教學(xué)重點(diǎn)
1.品味文章清新淡雅的語言,學(xué)習(xí)誦讀的技巧。
2.學(xué)習(xí)本文學(xué)習(xí)多角度描寫景物的方法和托物言志的表現(xiàn)手法。
教學(xué)難點(diǎn)
領(lǐng)會(huì)"空中樓閣"的優(yōu)美意境,理解作者寄予小屋的生活理想。
課時(shí)安排
二課時(shí)
教學(xué)步驟
一、導(dǎo)入新課
誰都可能會(huì)有這樣的時(shí)刻,當(dāng)我們凝視著月光下的樹影,諦聽著山林間的鳥鳴,我們的精神隨之一振,抖掉了塵世的俗念,得到了心靈的升騰。那時(shí),我們可能都會(huì)感到自己的富有。但是這道精神的門能為我們開啟多久?如果我們心靈的河流里老是流淌著攙雜銅臭味的雜事與垃圾,我們又怎能守住這一份心靈的寧靜?阿爾卑斯山下那句名言"慢慢走啊,欣賞",告誡著我們?cè)诜泵Φ默F(xiàn)代生活中要靜下心來,放慢腳步,與自然對(duì)話,與自然擁抱。你能夠感受這樣的快樂和幸福嗎?讓我們隨著優(yōu)美的朗讀一起走進(jìn)李樂薇的空中樓閣吧。
二、感知課文
創(chuàng)設(shè)美好情境,進(jìn)行配樂朗讀。
適當(dāng)進(jìn)行誦讀的技巧指導(dǎo)。通過教師的引導(dǎo),讓學(xué)生掌握誦讀和速讀的基本要領(lǐng),學(xué)會(huì)在朗讀中適當(dāng)運(yùn)用停頓、重音、語速、句調(diào)的技巧準(zhǔn)確地表現(xiàn)作品的內(nèi)在含義和感情。具體的指導(dǎo)可參考"教學(xué)資料"附錄的"朗讀的基本要求"一文。
三、分析寫小屋的觀察角度,理清文章脈絡(luò),學(xué)習(xí)文章多角度描寫景物的方法。
(一)為了寫小屋的美,作者選取了小屋周圍的哪些景物呢?
討論明確:依次寫了山、樹、花園(含花)、云霞、空氣、光線、山路、小屋的夜景。
(二)作者在描寫這些景物時(shí),觀察立足點(diǎn)先后發(fā)生了怎樣的變化?
討論明確:一、立足于屋外看小屋(1~8自然段)。二、立足于屋內(nèi)看世界(9~18自然段)。
(三)全文一共幾個(gè)部分?
討論明確:兩個(gè)部分:(1)立足于小屋之外,看小屋和周圍環(huán)境的關(guān)系;(2)立足于小屋,看周圍環(huán)境和小屋的關(guān)系。
(四)試畫出本文兩個(gè)部分的結(jié)構(gòu)圖。
提示:把不同立足點(diǎn)所寫景物列出即可,對(duì)學(xué)生要求不宜太高。
(五)歸納多角度描寫景物的方法。
定景換點(diǎn)和定點(diǎn)換景
(六)請(qǐng)學(xué)生運(yùn)用這個(gè)方法口頭練習(xí):多角度描述校園。
全文結(jié)構(gòu)圖參考下圖
四、結(jié)合"空中樓閣"的含義,了解托物言志的手法,體會(huì)文章的主旨。
(一)題中"我的空中樓閣"指什么?
討論明確:指山上的小屋
(二)成語中"空中樓閣"什么意思?
討論明確:空中樓閣:多比喻幻想或脫離實(shí)際的理論、計(jì)劃等。
(三)那么美麗的空中樓閣是"現(xiàn)實(shí)的"還是"虛擬的"?
1.小屋及周圍環(huán)境與塵世有什么不同?
討論明確:獨(dú)立、寧靜、優(yōu)美,讓人心情舒暢,感到自由、幸福。
2.寫小屋在山上有什么意圖?
討論明確:小屋脫離塵世,獨(dú)立、自由,表現(xiàn)作者對(duì)自由生活的熱愛和對(duì)獨(dú)立人格的向往。
3.作者與小屋外在環(huán)境之間關(guān)系怎樣?作者為什么能把景物寫得那么美麗動(dòng)人?
討論明確:作者與小屋外在環(huán)境之間是融為一體的,寫外在景物,實(shí)際上寫內(nèi)心愿望,綠樹,鮮花等都帶上了作者情趣和志向的色彩,正因?yàn)樽髡邔?duì)這些美景深愛情篤,才寫得如此動(dòng)人,具有極強(qiáng)的感染力。
4.文中對(duì)小屋作了怎樣的'描寫,流露出作者怎樣的情懷?哪些地方間接暗示了作者對(duì)他所生活的環(huán)境的態(tài)度?
討論明確:文中流露出作者向往"獨(dú)立的"、"安靜的"生活,熱愛大自然的情懷。作者強(qiáng)調(diào)"小屋"的"獨(dú)立"、"安靜",強(qiáng)調(diào)"這座空中樓閣…可以省去許多室內(nèi)設(shè)計(jì)和其他裝飾"、不必養(yǎng)鳥、無須掛畫等,表現(xiàn)了他對(duì)自然的熱愛,也暗示了他對(duì)自己所生活的社會(huì)里畸形發(fā)展的物質(zhì)文明,及喧囂渾濁的社會(huì)環(huán)境是有所不滿的。
5.學(xué)生在剛才討論的基礎(chǔ)上,歸納出"空中樓閣"的含義。
討論明確:有關(guān)"空中樓閣"的含義是雙重的:①指山上的空中小屋;②喻指作者美好生活理想的心靈追求:自由、安靜、獨(dú)立的生活。
(四)借小屋寫情懷,本文運(yùn)用的是什么手法?
討論明確:托物言志的手法。托物言志是散文常用的手法,一山一水、一草一木、明月麗日、白云彩霞、瑞雪蒼松等等往往承載著作者的無限情思和理想,鑒賞時(shí)不能拘泥于景物本身,而要通過景物的特點(diǎn),領(lǐng)悟作者寄托的深意,由表象到思想,由有限到無窮,由具體到空靈,由物態(tài)到人情,這樣才能真正品散文之美。
(五)小結(jié)
在全文對(duì)小屋的描寫中,字里行間我們不難感受到作者的生活理想和人生追求。因?yàn)樾∥萏幵诖笞匀坏拿篮铆h(huán)境中,在這樣的環(huán)境中,人是自由的、幸福的。熱愛小屋,就是熱愛自由獨(dú)立的、美好的生活。作者對(duì)這種遠(yuǎn)離喧囂的、恬靜安寧的生活的向往,實(shí)際上隱含了對(duì)現(xiàn)代文明的批判。對(duì)自由生活,獨(dú)立人格的向往,是本文寫作的根本意旨。但作者沒有明寫,而是貫穿于全文對(duì)小屋與環(huán)境的描寫、贊美中。作者寫外在景物,實(shí)際上是寫自身精神,山、樹、屋、花、山坡等景物無不帶上了作者志向、情趣的主觀色彩,雖不明言情志,卻處處寫情志。這就是本文"托物言志"的表現(xiàn)手法。
(六)師生共同回顧:運(yùn)用托物言志手法所寫的詩文還有哪些。
(七)請(qǐng)學(xué)生自己選擇某事物運(yùn)用托物言志的手法說一段話。
五、精讀課文,品味語言
(一)詩化的語言
(學(xué)生找出并體會(huì)其表達(dá)的效果)
1.對(duì)稱的句式,輕快的節(jié)奏
本文在寫景時(shí)多用對(duì)稱句式,讀來節(jié)奏感很強(qiáng),富有韻律美。如"花好比人的面龐,樹好比人的姿態(tài)。""樹的動(dòng),顯出小屋的靜;樹的高大,顯出小屋的小巧。"等等。
2.奇妙的修辭
比喻新奇,有朝氣與活力。
如:a."山如眉黛,小屋恰似眉梢的痣一點(diǎn)"。非常獨(dú)特、自然,而且富有美的韻致,不僅點(diǎn)染了小屋的醒目、清新、玲瓏,而且兩處配合自然、融合,渾然天成,令人浮想聯(lián)翩,美味無窮。
b."小屋在山的懷抱中,猶如在花蕊中一般…"新奇,傳神,細(xì)膩地描繪了靜態(tài)之物的動(dòng)態(tài)感,從而產(chǎn)生極好的藝術(shù)效果。
c.排比、比喻結(jié)合
如"山上有了小屋,好比一望無際的水面飄過一片風(fēng)帆,遼闊無邊的天空掠過一只飛雁,是單純的底色上一點(diǎn)靈動(dòng)的色彩,是山川美景中的一點(diǎn)生氣,一點(diǎn)情調(diào)。"以動(dòng)寫靜,美景連動(dòng),令人浮想聯(lián)翩,使景物有了活力,有了靈氣。
(二)畫的筆法
1.工筆細(xì)描
如關(guān)于小屋傍晚到早晨光線的變化,像一幅幅美妙的圖畫,讓人感受真切而留戀不已。
2.寫意渲染
如遠(yuǎn)觀小屋,全是寫意畫法,求神似。
(三)動(dòng)靜的糅合
動(dòng)靜景物的組合藝術(shù)往往會(huì)產(chǎn)生奇妙的表現(xiàn)效果,互相映襯,相得益彰是糅合的藝術(shù)要求,文章正是把盎然生機(jī)糅進(jìn)靜態(tài)景物之中的。如"首先看到的是小屋前面的樹,那些樹把小屋遮掩了,…我的小屋在樹與樹之間若隱若現(xiàn),凌空而起,姿態(tài)翩然。本質(zhì)上,它是一幢房屋;形式上,卻像鳥一樣,蝶一樣,憩于枝頭,輕靈而自由!"這一節(jié),動(dòng)靜糅合,產(chǎn)生了意料不到的美感。
六、拓展討論
1.作者所持的生活態(tài)度在競(jìng)爭(zhēng)激烈的現(xiàn)代社會(huì)適宜嗎?
2.現(xiàn)代人,尤其是現(xiàn)代職業(yè)人該怎樣在喧囂浮躁的環(huán)境中尋求心靈的寧靜平和?
七、作業(yè)
1.運(yùn)用多角度描寫景物的方法和比喻、排比等修辭手法描寫一段景物。
2.熟讀全文,背誦自己喜愛的段落。
《我的空中樓閣》教案14
一、教學(xué)目標(biāo)
(一)學(xué)習(xí)本文別具一格的托物言志的寫法。
(二)學(xué)習(xí)本文語言清新、優(yōu)美,描繪景物運(yùn)用多種修辭手法的特點(diǎn)。
二、難點(diǎn)、重點(diǎn)分析
(一)本文狀物寫景的特點(diǎn)是什么?
分析:把“小屋”和周圍環(huán)境對(duì)比,作多角度、多側(cè)面的描寫,是本文狀物寫景的特點(diǎn)。文章大體可分為兩部分,前一部分從開頭至“輕靈而自由”,是立足于小屋之外,看小屋和周圍環(huán)境的關(guān)系;后一部分則是立足于小屋,看周圍環(huán)境和小屋的關(guān)系。前一部分有三層:第一層(開頭至“一點(diǎn)情調(diào)”),寫小屋和山的關(guān)系,小屋“點(diǎn)破了山的寂寞”,給山川美景增添了“一點(diǎn)生氣,一點(diǎn)情調(diào)”。這是立足山外,是遠(yuǎn)觀,看全景。第二層(“小屋點(diǎn)綴了山”至“含蓄而有風(fēng)度”),寫小屋和樹的關(guān)系,樹為小屋“布置了一個(gè)美妙的綠的背景”,使小屋更顯得“含蓄而有風(fēng)度”。這是立足山上,是近看,看局部。第三層(“換個(gè)角度”至“輕靈而自由”),繼續(xù)寫小屋和樹的關(guān)系,立足點(diǎn)移到遠(yuǎn)遠(yuǎn)的山下,仰望遠(yuǎn)觀,“小屋在樹與樹之間若隱若現(xiàn)”,仿佛“凌空而起”,更加“姿態(tài)翩然”了。后一部分有四層:第一層(“小屋之小”至“叫它云或霞”),寫小屋的花園和山上的云霞;▓@極小,“領(lǐng)土”有限,可是小屋的“領(lǐng)空”卻是無限的;花園里繁花絢爛,天上的云霞也如花一樣絢爛。第二層(“空氣在山上特別清新”至“也富于浪漫的文學(xué)性”),寫小屋的空氣和光線。因?yàn)樵谏缴,空氣特別清新,而光線則富于變化,富于“浪漫的文學(xué)性”。第二層(“山的環(huán)境是獨(dú)立的,安靜的”至“喚做空中走廊”),寫小屋和外界的相通。小屋在高高的山坡上,只有一條山路和外界交通,環(huán)境是“獨(dú)立的、安靜的”。第四層(“我把一切應(yīng)用的東西當(dāng)做藝術(shù)”至結(jié)尾),寫夜晚小屋“迷于霧失樓臺(tái)”的情景,縹緲若“煙霧之中,星點(diǎn)之下,月影之側(cè)的空中樓閣”,點(diǎn)明了題意。
文章前一部分重在自然景物的真實(shí)描寫,盡管有豐富的聯(lián)想,想象,但寫的是確確實(shí)實(shí)的山、樹、房屋的'形勢(shì)、情姿。后一部分則重在人對(duì)自然景物的感受:明明是極小的“袖珍型”花園,有限的圍墻,“我”卻因有無限的“領(lǐng)空”可供“游目騁懷”而陶醉;明明是小屋在“山的環(huán)抱中”,晨暮昏曉光線變化,“我”則以為“如在花蕊中一般”,那“花蕊”會(huì)“綻開”,也會(huì)“收攏”;明明是“高高的山坡”,崎嶇的“山路”,“我”卻叫它“幸福的階梯”,“空中走廊”;夜幕深垂,小屋仍是小屋,“我”卻覺得它仿佛是“煙霧之中,星點(diǎn)之下,月影之側(cè)的空中樓閣”。文章就這樣由實(shí)入虛,將現(xiàn)實(shí)的自然景觀,融進(jìn)迷離朦朧的詩一般的意境,引人入勝,耐人尋味。
(二)怎樣理解本文的題目?
分析:文章題為《我的空中樓閣》,一語雙關(guān):既指“我”家居的“小屋”建于山上,在煙霧迷朦中,猶如聳入天際的樓閣,又指幻景中的“空中樓閣”,理想中“獨(dú)立’、“安靜”的生活環(huán)境。從全文看,這小屋應(yīng)是虛構(gòu)的。作者特意讓小屋踞于“高高的山坡”上,強(qiáng)調(diào)“山路和山坡不便行車”,暗含遠(yuǎn)離。“人境”,“不聞車馬喧”之意;文章的最后,作者又特意強(qiáng)調(diào),“這座空中樓閣占了地利之便,可以省去許多室內(nèi)設(shè)計(jì)和其他裝飾”,不必養(yǎng)鳥,無須掛畫——總之,不要人為的“文明”,只要“自然”,表明了作者對(duì)超然物外的“獨(dú)立的、安靜的”生活的向往。
。ㄈ┍疚牡恼Z言有什么特點(diǎn)?
分析:筆調(diào)清新,語言優(yōu)美,是本文的藝術(shù)特色。全文多用短句,節(jié)奏舒徐流暢,形成幽雅恬淡的基調(diào);適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用文言詞匯、文言句式,如“山如眉黛”“凌空而起”“足以舉目千里”等,使語言更顯得雋逸瀟灑;恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用一些富有獨(dú)創(chuàng)性的詞匯,如“領(lǐng)土”、“領(lǐng)空”、“空中走廊”等,為文章注進(jìn)了清新的氣息;而多種修辭手法的使用,如比喻、擬人、排比等,更為文章增添了絢麗的色彩。對(duì)比手法的運(yùn)用,比如“高大”和“小巧”、“有限”和“無限”等等,則使文章的意境更加深邃,給人以哲理的啟迪。
三、教學(xué)過程設(shè)計(jì)
(一)指導(dǎo)學(xué)生自讀課文,掃除字障礙,掌握以下詞語。
1.注音。
黛d4i
綴zhu@
翩pi1n
憩q@
阡qi1n
陌m^
謐m@
蕊ru!
綻zh4n
縹pi1o
緲mi3o
騁ch7ng
2.解釋。
玲瓏:(東西)精巧細(xì)致。也指人靈活敏捷。
點(diǎn)綴:加以襯托或裝飾,使原有事物更加美好。
靈動(dòng):飄逸,傳神。
遜(于花):差;比不上;不及。
挺拔:直立而高聳。也指堅(jiān)強(qiáng)有力。
婀娜:(姿態(tài))柔軟而美好。
翩然:形容動(dòng)作輕快的樣子。
憩:休息。
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游目騁懷:隨意觀覽瞻望并敞開胸懷。游目,指目光由近及遠(yuǎn),隨意觀覽瞻望;騁,本指馬在奔跑,引申為放開,盡量展開。
寧謐:安寧,平靜。
疏落:稀疏零落。
虛無:有而若無,實(shí)而若虛。
縹緲:形容隱隱約約,若有若無。也寫作飄渺。
盈(耳):充滿。
空中樓閣:空中所見的樓臺(tái)觀閣。本指海市蜃樓,比喻脫離實(shí)際的理論或虛構(gòu)的事物。
3.辨音。
4.辨形。
5.辨義。
《我的空中樓閣》教案15
教學(xué)目標(biāo)
1、在景物描寫中用兩相對(duì)應(yīng)的方法表現(xiàn)景物特點(diǎn)。
2、了解“托物言志”的表現(xiàn)手法。
教學(xué)重點(diǎn)
景物描寫中兩相對(duì)應(yīng)的方法和比喻的手法。
教學(xué)難點(diǎn)
本文所表現(xiàn)的思想感情。
課時(shí)安排
一課時(shí)
教學(xué)步驟
一、導(dǎo)入
今天,我們一起去參觀一座山間小屋,去欣賞李樂薇筆下“陋室”的意境
二、作者簡(jiǎn)介
李樂薇,江蘇人,現(xiàn)代作家。早年肄業(yè)于上海大夏大學(xué),后一直在臺(tái)灣從事文化教育工作。以散文見長(zhǎng),文筆清麗脫俗,語言優(yōu)美動(dòng)人,風(fēng)格柔和溫婉而富于感情。
三、解題
文章題目一語雙關(guān): 既指“我”家居的“小屋”建于山上,在煙霧迷朦中,猶如聳入天際的樓閣,又指幻景中的“空中樓閣”,理想中“獨(dú)立”、“安靜”的生活環(huán)境。從全文看,這小屋應(yīng)是虛構(gòu)的。作者特意讓小屋踞于“高高的山坡”上,強(qiáng)調(diào)“山路和山坡不便行車”,暗含遠(yuǎn)離“人境”,“不聞車馬暄”之意;文章的最后,作者又特意強(qiáng)調(diào)“這空中樓閣占了地利之便,可以省去許多室內(nèi)設(shè)計(jì)和其他裝飾”,不必養(yǎng)鳥,無需掛畫總之,不要人為的“文明”,只要“自然”,表明了作者對(duì)超然物外的“獨(dú)立的、安靜的”生活的向往。
四、理清結(jié)構(gòu)
第一部分: (1--8自然段)立足小屋之外,看小屋和周圍環(huán)境的關(guān)系。
1、(1--3自然段)寫小屋和山的關(guān)系。小屋“點(diǎn)破了山的寂寞”,給山川美景增添了“一點(diǎn)生氣,一點(diǎn)情調(diào)”。這是立足于山外,是遠(yuǎn)觀,看全景。
2、(4--7自然段)寫小屋和樹的關(guān)系。樹為小屋“布置了一個(gè)美妙的綠的背景”,使小屋更顯得“含蓄而有風(fēng)度”。這是立足山上,是近看,看局部。
3、(8自然段)繼續(xù)寫小屋和樹的關(guān)系。立足點(diǎn)又移到遠(yuǎn)遠(yuǎn)的山下,仰望遠(yuǎn)觀,“小屋在樹與樹之間若隱若現(xiàn)”,仿佛“凌空而起”,更加“姿態(tài)翩然”了。
第二部分: (9--18自然段)立足于小屋,看周圍環(huán)境和小屋的關(guān)系。
1、(9--10自然段)寫小屋的'花園和山上的云霞;▓@極小,“領(lǐng)土”有限,可是小屋的“領(lǐng)空”卻是無限的;花園里繁花絢爛,天上的云霞也如花一樣絢爛。
2、(11--12自然段)寫小屋的空氣和光線。因?yàn)樵谏缴,空氣特別清新,而光線則富于變化,富于“浪漫的文學(xué)性”。
3、(13--14自然段)寫小屋和外界的交通。小屋在高高的山坡上,只有一條山路和外界交通,環(huán)境是“獨(dú)立的、安靜的”。
4、(15--18自然段)寫夜晚小屋“迷于霧失樓臺(tái)”的情景?~緲若“煙霧之中,星點(diǎn)之下,月影之側(cè)的空中樓閣”點(diǎn)明了題意。
五、寫作特點(diǎn):
學(xué)生討論、發(fā)言,教師點(diǎn)撥、明確:
虛實(shí)結(jié)合,由實(shí)到虛。文章前一部分重在自然景物的真實(shí)描寫,盡管有著豐富的聯(lián)想、想象,但寫的是確確實(shí)實(shí)的山、樹、房屋的形勢(shì)、情姿。后一部分則重在人對(duì)自然景物的感受。明明是極小的“袖珍型”花園,有限的圍墻,而“我”卻因有無限的“領(lǐng)空”可供“游目騁懷”而陶醉;明明是小屋在“山的懷抱中”,晨暮昏曉光線變化,“我”則以為“如在花蕊中一般”,那“花蕊”會(huì)“綻開”,也會(huì)“收攏”;明明是“高高的山坡”,崎嶇的“山路”,“我”卻叫它“幸福的階梯”,“空中走廊”;夜幕深垂,小屋仍是小屋,“我”卻覺得它仿佛是“煙霧之中,星點(diǎn)之下,月影之側(cè)的空中樓閣”。文章就這樣由實(shí)入虛,將現(xiàn)實(shí)的自然景觀,融進(jìn)迷離朦朧的詩一般的意境,引人入勝,耐人尋味。
六、小結(jié)
一篇優(yōu)秀的散文,是一個(gè)美的綜合體。我們鑒賞了課文的語言美、畫面美、情趣美,即感受到了形式外在的美,又領(lǐng)略到了內(nèi)在的意蘊(yùn)美。
板書設(shè)計(jì):
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