語文教案模板集合8篇
在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中,就有可能用到教案,通過教案準(zhǔn)備可以更好地根據(jù)具體情況對教學(xué)進(jìn)程做適當(dāng)?shù)谋匾恼{(diào)整。教案要怎么寫呢?以下是小編為大家整理的語文教案8篇,歡迎大家分享。
語文教案 篇1
【教學(xué)要求】
1、認(rèn)識(shí)12個(gè)生字,會(huì)寫“也、長、山、出”4個(gè)字,認(rèn)識(shí)2個(gè)筆畫“豎提、豎折”和1個(gè)偏旁“耳刀旁”。
2、正確流利地朗讀課文,背誦課文。
3、感受陽光的美好與寶貴,培養(yǎng)熱愛大自然的情感。
【教學(xué)重、難點(diǎn)】
朗讀課文和認(rèn)字是本課教學(xué)的重點(diǎn)。
【課時(shí)劃分】
兩課時(shí)。
【教學(xué)設(shè)計(jì)】
第一課時(shí)
一、激情導(dǎo)題
1、出示課文插圖,每當(dāng)太陽從連綿起伏的群山背后冉冉升起,大地上的萬物便開始有了生機(jī)與活力,小朋友看,這幅圖就有一個(gè)我們今天要學(xué)的生字,能猜出來是什么字嗎?
2、教師板書“陽”,學(xué)習(xí)“陽”,認(rèn)識(shí)“耳刀旁”。
3、給“陽”口頭組詞。
4、 出示課題:陽光。
二、初讀課文,認(rèn)讀生字
1、觀看課件,聽錄音范讀。
2、自瀆課文,要求讀準(zhǔn)字音,讀通課文。
3、檢查生字讀音。讀準(zhǔn)“金、晨、進(jìn)”的前鼻音,讀準(zhǔn)“陽、更、長”的后鼻音,讀準(zhǔn)“長、晨、誰”的翹舌音。
4、名學(xué)生逐段試讀課文,評(píng)議。
5、同桌互讀。
三、學(xué)習(xí)課文中的生字
1、學(xué)生在文中圈畫生字,讀一讀。
2、同桌互讀生字卡片。
3、交流:哪個(gè)生字最難記?該怎么記呢?
4、檢查生字讀音。
四、 學(xué)習(xí)課文1~4自然段
1、學(xué)習(xí)第1自然段:
、拧≈该麄(gè)別讀,其他同學(xué)注意聽,字音是否讀準(zhǔn)、句子是否讀通了。
⑵ 學(xué)習(xí)“金”,說說見過的哪些金子做的東西?(出示詞卡)
、恰∵@些金制品都是亮閃閃、光燦燦的,誰再來讀讀這個(gè)詞?
、取〕鍪尽瓣柟庀窠鹁”的圖片,觀察說說感受。
、伞£柟舛嘞窠鹱影!所以我們常說“金色的陽光”。
、省≈笇(dǎo)朗讀。
2、學(xué)習(xí)第2、3、4自然段:
、拧W(xué)習(xí)第2自然段:
、 出示兩組句子比較:
“田里的禾苗,綠了。山上的小樹,高了!
“田里的禾苗,因?yàn)橛辛岁柟,更綠了。山上的小樹,因?yàn)橛辛岁柟,更高了!?/p>
、凇W(xué)生自由讀,說說對句子的理解。
、邸熒鷮ψx。點(diǎn)撥感情:在陽光照耀下,田里的禾苗比原來綠了,山上的小樹比原來高了(課件演示:圖一,田里的禾苗綠了;圖二,田里的.禾苗,因?yàn)橛辛岁柟,更綠了。理解“更綠”一詞。)
、堋W(xué)生個(gè)別朗讀,突出“更”字。
、荨∪帻R讀。
、蕖⌒『釉陉柟獾恼丈湎率鞘裁礃拥哪?學(xué)生練習(xí)讀第三句。
、摺∮^看課件,感受陽光下的河面波光粼粼,并展開想象:你覺得此時(shí)的小河還像什么。
⑧ 再讀第三句,讀出小河的美。
、帷∪帻R讀第一、二自然段。
⑵ 學(xué)習(xí)第3、4自然段:
① 學(xué)生運(yùn)用學(xué)法,自讀3、4兩段。
、凇∮^察課件,理解“跳進(jìn)”、“捉不住”、“大家的”。
、邸≈笇(dǎo)朗讀。
五、 有感情地朗讀1~4自然段
六、 擴(kuò)展練習(xí)
說說陽光可愛嗎?為什么?
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、認(rèn)讀生字詞。
2、游戲:找朋友。
3、有感情地朗讀課文1~4自然段。
二、學(xué)習(xí)最后一自然段
1、指名學(xué)生朗讀,評(píng)議。
2、小組討論:說說你對這句話的理解。
3、全班交流、評(píng)議。
三、有感情地朗讀課文,背誦課文
1、齊讀課文。
2、配合設(shè)計(jì)動(dòng)作朗讀,如:“拉開、跳進(jìn)”等動(dòng)作。
3、個(gè)別表演讀。
4、背誦全文。
四、指導(dǎo)寫字
1、學(xué)習(xí)新筆畫。
2、教師范寫。
3、學(xué)生練寫。
4、展示學(xué)生作業(yè),總評(píng)。
五、實(shí)踐活動(dòng)
1、讀讀說說:
⑴ 小組合作,找出本課或以前學(xué)過的帶有“日”字旁的字。
、啤¢_火車讀。
、恰〗o這些字組詞,說句子。
2、圍繞“假如沒有陽光,世界會(huì)是什么樣”請大家展示自己搜集到的資料,全班交流。
語文教案 篇2
【知識(shí)技能情感目標(biāo)】
。、感受陽光的美好與寶貴。
2、正確、流利地朗讀課文。背誦課文。
。、認(rèn)識(shí)12個(gè)生字,會(huì)寫“也、長、山、出”4個(gè)字。認(rèn)識(shí)2個(gè)筆畫(豎提,與豎折)與一個(gè)偏旁(雙耳朵)。
【突破措施】
結(jié)合生活實(shí)際及學(xué)生了解的有關(guān)陽光的知識(shí),幫助學(xué)生感受陽光的美好與寶貴。利用生字卡片讓學(xué)生掌握會(huì)認(rèn)的生字,指導(dǎo)書寫,讓學(xué)生掌握會(huì)寫的 4個(gè)字,認(rèn)識(shí)2個(gè)筆畫和1個(gè)偏旁。
【教具準(zhǔn)備】
多媒體課件、小黑板
【教學(xué)過程】
第一課時(shí)
【課時(shí)目標(biāo)】
認(rèn)識(shí)12個(gè)生字,會(huì)寫“也、長、山、出”4個(gè)字。認(rèn)識(shí)2個(gè)筆畫(豎提,與豎折)與一個(gè)偏旁(雙耳朵)。正確、流利地朗讀課文。
一、激趣導(dǎo)入
。、謎語引入
。病⑻栍惺裁醋饔媚?哪些小朋友能給大家講一講?
。、今天,我們學(xué)習(xí)的課文就是《陽光》。讓我們一起看看陽光給我們帶來了什么?
二、初讀課文,整體感知
。、自讀全文,劃出生字詞。
。、檢查朗讀。逐句檢查指導(dǎo)。
3、朗讀鞏固。分小組分段朗讀。
三、鞏固識(shí)字
1、同學(xué)們,今天,我們要進(jìn)行一次勇攀高峰的比賽。比一比,誰最先到達(dá)山頂,奪得紅旗。
2、出示生字卡片,讓學(xué)生認(rèn)讀。
3、同學(xué)們真能干!勇敢地戰(zhàn)勝了困難,取得了勝利。今天,老師給大家到來了一些句子,你能選擇一句你喜歡的'讀給大家聽嗎?(課件示句子。)
。、學(xué)寫“也、長、山、出”4個(gè)生字。
注意學(xué)生正確的書寫姿勢,相機(jī)教學(xué)生認(rèn)識(shí)兩個(gè)筆畫和一個(gè)偏旁。
四、朗讀全文
第二課時(shí)
【課時(shí)目標(biāo)】
感受陽光的美好與寶貴。背誦課文。
一、復(fù)習(xí)生字
多種形式復(fù)習(xí)生字。
二、觀察圖畫,引入課題
課件展示陽光圖片,觀察圖畫,請學(xué)生說一說自己看到了什么?這些景物是什么樣子的?
三、深入感知,朗讀課文
。薄⒙爭煼蹲x:
聽了后,你有什么感受。(陽光很美,很寶貴,小作者很喜歡陽光……)
。、過度:陽光的確很美,我們看看小作者又是怎樣描寫它的。
3、讀課文第一自然段,說說你讀懂了什么?
。、為什么說陽光像金子?(顏色像,都閃亮亮的,很寶貴。)
。、練習(xí)填空:陽光像( ),灑遍( )、( )和( )。
。、為什么說陽光很寶貴?
、 指名學(xué)生讀第二自然段。
、 能說說挖們陽光會(huì)使禾苗變得更綠、小樹更高?小河像長長的錦緞呢?(學(xué)生小組討論,自由發(fā)揮)課件展示圖片,幫助理解“小河像長長的錦緞”這一句話。
、 女生齊讀第二自然段。
、 拓展:還有誰因?yàn)橛辛岁柟,就更好了。(小朋友,因(yàn)橛辛岁柟,更高了。…?/p>
。、男生齊讀三、四、五自然段,陽光有沒有跳進(jìn)過你的窗戶?能說說你的感受嗎?
師:是的,陽光會(huì)跳進(jìn)你的窗戶,我的窗戶,他的窗戶,陽光是大家的。
。浮⑷睦首x,學(xué)生質(zhì)疑。
為什么陽光比金子更寶貴?
。ń鹱硬荒苁购堂缱兙G,不能使小樹長高。是陽光帶給萬物生命。)
四、復(fù)習(xí)鞏固生字
。、課件出示:早、星、晨、春、香、陽、晚
找一找,這些字有什么特點(diǎn)。(都和“日”有關(guān))
組詞練習(xí):能不能用上面的字組一個(gè)詞?請同學(xué)們試一試。
五、作業(yè)大超市
。薄⒃谡n文中找找有“日”的生字。
2、你還認(rèn)識(shí)哪些帶有“日”的字呢?你能將它寫下來嗎?
。、你喜愛陽光嗎?請將你想象到的陽光畫下來,并寫幾句話。
【板書設(shè)計(jì)】
8 陽光
禾苗 更綠了
小樹 有了陽光 更高了 陽光寶貴
小河 像錦緞
語文教案 篇3
一、教學(xué)目標(biāo)
(一)知識(shí)教學(xué)點(diǎn)
新穎的構(gòu)思,托物寓情的方法。
。ǘ┠芰τ(xùn)練點(diǎn)
培養(yǎng)有感情朗讀的能力及抒發(fā)生動(dòng)、具體、含蓄、深沉的感情的能力。
。ㄈ┑掠凉B透點(diǎn)
對母親的愛。
。ㄋ模┟烙凉B透點(diǎn)
領(lǐng)會(huì)本詩摯愛母親的親情美。
二、學(xué)法引導(dǎo)
在簡要了解寫作背景和作者情況的基礎(chǔ)上,進(jìn)入對課文本身的欣賞。重點(diǎn)欣賞這首詩在表達(dá)母愛上的獨(dú)特之處。
三、重點(diǎn)?難點(diǎn)?疑點(diǎn)及解決辦法
1、重點(diǎn):講清母女之間的深深的情感。
2、難點(diǎn):托物寓情的寫法。
3、疑點(diǎn):詩的第三節(jié)。
4、解決方法:講解,辯論。
四、課時(shí)安排
2~3課時(shí)
五、教具學(xué)具準(zhǔn)備
多媒體及相關(guān)的軟件(大海行船畫面及配音或朗讀)、錄音機(jī)及相關(guān)的伴樂朗誦帶。
六、師生互動(dòng)活動(dòng)設(shè)計(jì)
1、教師利用多媒體畫面展示滄海、小船及相應(yīng)音響,以此作背景,范讀詩歌。
2、讀詩歌,總結(jié)詩歌內(nèi)容,找出感受最深或自己比較喜歡的句子,并對其作用予以討論。
3、讓學(xué)生折紙鶴,折紙船,寫上對親人祝愿思念之言;?qū)懸皇仔≡姳磉_(dá)情感。
七、教學(xué)步驟
導(dǎo)語說起詩,同學(xué)們馬上就會(huì)想起李白、杜甫的許多首膾炙人口的佳作,卻很少想到冰心的詩。冰心,這位我國著名的女作家,寫了大量的反映社會(huì)生活和具有獨(dú)特藝術(shù)風(fēng)格的文學(xué)作品。她的“問題小說”,早在新文學(xué)初期,就引起文學(xué)界的注目;她那清新、雋永、富有哲理的小詩,曾形成了“小詩流行的時(shí)代”。她文思潮涌,彩筆縱橫,譜寫出許多新的篇章。
今天,我們學(xué)習(xí)冰心的一首詩《紙船——寄母親》。1923年8月,冰收由上海啟程赴美留學(xué),在漫長的旅程中,面對茫茫大海,她倍感孤獨(dú),日夜思念親愛的母親,于是寫這首詩。
(一)明確目標(biāo)
反復(fù)朗讀感受這首詩的'思想感情,理解作者賦予“紙船”的含義。
(二)整體感知
1、有感情朗讀詩文,要求學(xué)生劃出生字詞。
生字
疊dié拋pāo
生詞
天風(fēng):大自然之風(fēng)。
吹卷:吹動(dòng)翻卷。
無端:沒有來由;無緣無故。例:無端生事。
至愛:至,極;最。例:歡迎之至。至愛:最愛。
2、朗讀詩文,理解全詩內(nèi)容,領(lǐng)悟文章思想內(nèi)涵。
3、自由領(lǐng)讀,選擇自己最喜歡的句子;有感情頌讀,重點(diǎn)品味其精神實(shí)質(zhì)。
(三)總結(jié)、擴(kuò)展
1、教師提問:這首詩抒發(fā)了作者什么心情?
這首詩抒發(fā)了作者思念母親的心情。
1923年初夏,冰心畢業(yè)于燕京大學(xué)。同年八月十七日,她在上海乘約克遜號(hào)郵船赴美
國留學(xué),在向大洋彼岸進(jìn)發(fā)的海輪上創(chuàng)作了這首詩。粼粼的海波,澎湃的海潮,復(fù)蘇了詩人愛海的童心;碧綠的海水,飛翔的海鷗,使詩人又與自然親近。從吳淞口出發(fā)的十天左右的海上生活中,冰心早期人生觀“愛”的哲學(xué)中的三根支柱——母親、童心、自然,只有“童心”、“自然”在此時(shí)得以復(fù)活和重現(xiàn),而“母愛”則因遠(yuǎn)離母親而無法親近。因而詩人格外懷念母親,甚至因思念母親而得病,又因在夢中見到母親而病愈。這首詩就抒寫了詩人思念母親的深情。
2、提問:這首詩分三節(jié),每節(jié)寫的是什么?
詩的第一節(jié)從自己充滿童真的行為——折紙作船寫起,說自己在海船上不肯廢棄一張紙,留著它折疊成船,從船上拋到海里?此破降乃男性姡瑸楦星榈膰姲l(fā)作了鋪墊。
詩的第二節(jié)寫從船上拋出的紙船的去向,“有的被天風(fēng)吹卷到舟中的窗里,有的被海浪打濕,沾在船頭上”。這種種去向,都不符合詩人誠摯的心愿。她“總希望有一只能流到我要他到的地方去”。為此她“仍是不灰心的每天疊著”,可見她這種強(qiáng)烈誠摯的愿望。至于希望那紙船流到什么地方去,詩人在這一節(jié)沒有明白說出,從而造成懸念,耐人尋味。
詩人自然明白紙船是不可能流到母親身邊的,于是詩的第三節(jié)翻出新意。詩人遙想母親夢中看見一只很小的紙船。如果說這一現(xiàn)象還屬一般的話,“不要驚訝他無端入夢”,就顯示了詩人設(shè)想的奇特。那么,為什么要讓母親不要驚訝小船的入夢呢?詩人采用“卒章顯其志”的方法,在詩的結(jié)尾點(diǎn)明想像中進(jìn)入母親夢中的紙船是她含著淚疊的,她祈求紙船載著她對母親的愛和因遠(yuǎn)離母親而產(chǎn)生的悲哀情懷流到母親的身邊。這一結(jié)尾是全詩的高潮所在。
3、提問:這首詩的寫作特色是什么?
①這首詩構(gòu)思新穎,詩人采用托物寓情的方法,感情的抒發(fā)就顯得既生動(dòng)、具體,又含蓄、深沉。②這首詩的詩行較長,語調(diào)緩慢,正與對母親的綿長思念相協(xié)調(diào)。③詩以潔白無瑕而輕盈的紙船作為寄托物,有利于想像的展開。④詩是自由體,但感情的潮水自由翻騰,風(fēng)格質(zhì)樸、委婉。
八、布置作業(yè)
1、課后練習(xí)一(1)
2、折一紙船或紙鶴或?qū)懸皇仔≡娊簧蟻怼?/p>
九、板書設(shè)計(jì)
紙船——寄母親
冰心
十、隨堂練習(xí)
繁星
小小的花
也想抬起頭來
感謝春光的愛——
然而那深厚的恩慈
反使他終于沉默
母親啊
你是那春光嗎?
思考題
1、明明想“感謝春光”,卻“終于沉默”。為什么不說呢?這其中包含著怎樣的思想感情。
2、最后的一句話隱含著對母親的特別的感激之情,它的后面可以補(bǔ)充上一句話揭示出這種感激之情,發(fā)揮你的想象補(bǔ)充上。
3、這首詩和唐代孟郊的《游子吟》中的一句表達(dá)的思想很接近,你能默寫出那句詩嗎?
答案
1、因?yàn)樗J(rèn)識(shí)到幾句感謝的話是不足以報(bào)答“春光的愛”的,沉默中包含著更深的感激與敬意。
2、我就是那朵小小的花。
3、誰言寸草心,報(bào)得三春暉。
語文教案 篇4
教學(xué)目的:
1.聯(lián)系實(shí)際,了解解說詞的特點(diǎn),了解一些有關(guān)宇宙的基礎(chǔ)知識(shí)。
2.借助文中的議論和熱烈的情感抒發(fā),了解作者對宇宙和人類的思考,并引發(fā)自己的思考。
3、擬清全文結(jié)構(gòu),把握說明文語言準(zhǔn)確、簡明的要求,激發(fā)學(xué)生的求知欲和探索精神。
一、知識(shí)儲(chǔ)備
A.解說詞的特點(diǎn)
本文是一部電視片的解說詞,具有以下幾個(gè)特點(diǎn):
(1)解說詞要根據(jù)解說對象的特點(diǎn),有明確的主題和說明重點(diǎn),不能面面俱到,要突出事物的主要方面,抓住事物的關(guān)鍵,即使是拓展性內(nèi)容,也不能游離解說的主題。如課文解說的對象是宇宙,那么就要緊扣宇宙的組成來介紹,不能隨意生發(fā)其他問題。
(2)解說詞補(bǔ)充和增加解說對象的相關(guān)信息,主要是知識(shí)和情理的擴(kuò)展,使讀者接受到畫面和實(shí)物本身無法傳遞和難以表達(dá)的涵義。如課文中對光年基本概念的介紹(知識(shí)擴(kuò)展),將宇宙比做大海,激發(fā)讀者對宇宙的想像(情理擴(kuò)展)。
(3)解說詞是一個(gè)有機(jī)的整體,但各個(gè)部分又有相對的獨(dú)立性。課文從宇宙整體到星系的組成再到太陽系,雖然每個(gè)部分緊密相聯(lián),但又各有側(cè)重,各有中心。
B.本文的說明順序
課文是電視片的解說詞,所以具有一定的視覺性,隨著攝影鏡頭由大尺度空間到小尺度空間,緩緩?fù)七M(jìn)。就我們的閱讀來說,課文已經(jīng)脫離了電視視覺畫面(還能感覺到電視畫面對文字的影響,如“我們現(xiàn)在已經(jīng)回到了我們的后院”等介紹性詞語),獨(dú)立成篇,從說明順序上看,采取的是空間順序:宇宙吟星系(星系群、子星系) 恒星 太陽系 行星 作者認(rèn)為 “人類的未來取決于我們對這個(gè)宇宙的了解程度”,課文說明由宇宙到地球,就是人類的未來之路,說明的順序和作者的思想是統(tǒng)一的。
這樣的說明順序,好處在于:
(1)雖然我們生活在宇宙中,但是我們跳出宇宙之外,將它作為純客觀的說明對象來解說,這樣能夠更清晰、直觀地介紹。
(2)空間尺度由大到小,讓讀者從整體上有所了解之后,再深入局部了解細(xì)微,這樣順序清楚,層次分明,符合讀者的思維習(xí)慣。
(3)由廣闊的宇宙,穿過無盡的空間,最終回到人類的家園,這是探索和發(fā)現(xiàn)的過程,表現(xiàn)了人類對宇宙的敬仰和“掌握我們自己的命運(yùn)”的熱情。“人類的未來取決于我們對這個(gè)宇宙的了解程度”,由宇宙再反觀地球,就是人類的未來之路,說明的順序和作者的思想達(dá)到某種契合。
C.基礎(chǔ)知識(shí)
完成德陽《導(dǎo)學(xué)與探究》以下內(nèi)容:
1. 自學(xué)“預(yù)習(xí)提示”1——2內(nèi)容,用筆勾出要點(diǎn)。
2.完成“基礎(chǔ)積累”1——2題,“基礎(chǔ)集訓(xùn)”1——5題
二、問題探究
主問題:作者扣住“宇宙的`邊疆”這一標(biāo)題,是怎樣通過對浩瀚宇宙的解說來探究“宇宙的邊疆”之“謎”的?
子問題1:在認(rèn)真閱讀全文基礎(chǔ)上,完成下面問題。
(1)宇宙有邊疆嗎?請結(jié)合原文內(nèi)容,說說理由。
(2)本文是怎樣的說明順序來布局謀篇的?這樣的順序有什么好處?請簡要概括。
子問題2:本文開篇三段和結(jié)尾兩段有什么特點(diǎn)?
子問題3:人類認(rèn)識(shí)宇宙,是從地球開始的,為什么作者的解說,不沿著人類認(rèn)識(shí)發(fā)展的軌跡進(jìn)行呢?
子問題4:作者對宇宙有怎樣的認(rèn)識(shí)?
子問題5:作者對人類有怎樣的認(rèn)識(shí)?
子問題6:課文中有大段的議論和抒情,是否干擾了對宇宙的說明?
子問題7:本文在寫作方法和語言上有什么特點(diǎn)?請?jiān)诒疚恼页鲇嘘P(guān)句子,簡要分析。
子問題8:如何寫解說詞呢,寫解說詞又要注意哪些內(nèi)容呢?
三、課文小結(jié)
課文是一部電視片的解說詞,解說詞也屬于說明文的文體范疇。
學(xué)習(xí)要注意其特點(diǎn):解說詞要根據(jù)解說對象的特點(diǎn),有明確的主題指向和說明重點(diǎn),不能面面俱到,要突出事物的精粹和關(guān)鍵,即使必要的拓展性內(nèi)容,也不能游離解說的主題;解說詞補(bǔ)充和增加解說對象的相關(guān)信息,主要是知識(shí)和情理的擴(kuò)展,使讀者接受到畫面和實(shí)物本身無法傳遞和難以表達(dá)的涵義;解說詞是一個(gè)有機(jī)的整體,但各個(gè)部分又有相對的獨(dú)立性。
課文介紹了宇宙的基礎(chǔ)知識(shí)。從宇宙整體到星系的組成再到太陽系,自古以來,人們對宇宙有無盡的遐想,也有無盡的思考和探索;本文雖然每個(gè)部分緊密相聯(lián),但又各有側(cè)重,各有中心。學(xué)習(xí)課文,要了解解說詞的特點(diǎn),了解到作者對宇宙和人類的思考,這樣才能更好地把握課文。
四、拓展延伸
閱讀下面的文字,完成1—4題。
數(shù)字海洋
(1)海洋是地球生命的搖籃,是人類生存與可持續(xù)發(fā)展的重要空間。建設(shè)數(shù)字海洋,就是充分運(yùn)用高科技手段,有效獲取和利用信息,實(shí)現(xiàn)海洋信息化。在科學(xué)家們看來,數(shù)字海洋是通過立體化、網(wǎng)絡(luò)化、持續(xù)性的全面觀測海洋,獲取海量數(shù)據(jù)來構(gòu)建一個(gè)虛擬的海洋世界。它能夠?qū)⒑Q蠡瘜W(xué)、生物、物理等要素?cái)?shù)據(jù)變成人類利用海洋、保護(hù)海洋的有效工具;并通過對當(dāng)前海洋景觀的直接表達(dá)和對未來海洋場景的預(yù)測、預(yù)現(xiàn),促使人類對海洋開發(fā)利用的方式更趨合理。
(2)數(shù)字海洋建設(shè)由三個(gè)層次的內(nèi)容構(gòu)成:一是數(shù)據(jù)立體實(shí)時(shí)和持續(xù)采集。對海洋的立體觀測包括空間觀測,即利用各類遙感新技術(shù),對海面及海面下一定深度范圍內(nèi)的海洋特性進(jìn)行全面觀測;海面觀測,即由海面觀測網(wǎng)對海洋實(shí)行全天候觀測;海底觀測,即由海底工作平臺(tái)等智能終端組成海底觀測網(wǎng),對海洋深處的各種海洋要素?cái)?shù)據(jù)進(jìn)行精確而持續(xù)的采集,F(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和能源技術(shù)使得這種立體觀測能夠長時(shí)間持續(xù)進(jìn)行。二是信息網(wǎng)格集成。數(shù)字海洋通過網(wǎng)格技術(shù)協(xié)同數(shù)據(jù)采集、集成信息處理、統(tǒng)一運(yùn)行計(jì)算,使網(wǎng)絡(luò)上的所有資源合力工作,從而完成傳統(tǒng)方式無法完成的海洋活動(dòng)中的各種復(fù)雜計(jì)算,建立功能強(qiáng)大的各種應(yīng)用與決策模型,實(shí)現(xiàn)對海洋的深入精確認(rèn)識(shí)。三是知識(shí)綜合應(yīng)用。不同用戶對海洋信息的需求和應(yīng)用不盡相同。建設(shè)完整的數(shù)字海洋體系,必須在海量信息集成平臺(tái)上,搭建公共性強(qiáng)、綜合性廣、功能齊全的基礎(chǔ)海洋信息服務(wù)平臺(tái)和產(chǎn)品開發(fā)的綜合應(yīng)用平臺(tái),按照資源合理開發(fā)利用的原則,實(shí)現(xiàn)海洋信息的一次采集、一次集成、統(tǒng)一開發(fā)、各家共用的理想目標(biāo)。不同用戶既可從中獲取各自所需的專業(yè)信息,又可根據(jù)自身需要對相關(guān)信息進(jìn)行二次開發(fā)。
(3)數(shù)字海洋建設(shè)帶來了人類認(rèn)識(shí)、管理、開發(fā)海洋的一場革命。首先,海洋是一個(gè)變化復(fù)雜的整體,僅僅依靠海洋觀測站等傳統(tǒng)方式,人們對海洋的認(rèn)識(shí)往住是有限的、滯后的,缺乏對海洋變化過程的了解。數(shù)字海洋的數(shù)據(jù)立體實(shí)時(shí)和持續(xù)采集,以及信息網(wǎng)格集成,使科學(xué)家能夠?qū)嶋H掌握海洋變化過程,實(shí)現(xiàn)人類對海洋認(rèn)識(shí)的質(zhì)的飛躍。其次,現(xiàn)代海洋管理包括海洋權(quán)益、海洋資源 、海洋環(huán)境三類海洋行政管理。數(shù)字海洋的應(yīng)用可以實(shí)現(xiàn)海洋管理的信息化、網(wǎng)絡(luò)化和智能化。例如在維護(hù)海洋權(quán)益上,數(shù)字海洋的實(shí)時(shí)立體觀測體系,能夠?qū)ξ覈睾?00海里內(nèi)的經(jīng)濟(jì)專屬區(qū)海域進(jìn)行全天候無遺漏的實(shí)時(shí)監(jiān)測,任何違反我國法律的海洋活動(dòng),都將在第一時(shí)間內(nèi)被反映到我國海監(jiān)指揮中心,以便及時(shí)形成維權(quán)決策,確保國家海洋極益不受侵犯。最后,海洋是人類賴以生存的第二疆土,以獲取和控制資源為目標(biāo)的海洋開發(fā)歷來是沿海國家的重點(diǎn)發(fā)展戰(zhàn)略。數(shù)字海洋具有強(qiáng)大的信息集成和綜合展示功能,可以為具體的海洋開發(fā)項(xiàng)目提供大范圍、精確的海洋環(huán)境數(shù)據(jù),并能用來對項(xiàng)目的需求、效益、成本,以及對周邊海域的影響等進(jìn)行綜合測評(píng),為決策者提供最佳方案。這既避免了海洋開發(fā)的盲目性,也為海洋的可持續(xù)發(fā)展提供了保障。
1.下列對“數(shù)字海洋”的說明,不正確的一項(xiàng)是
A.數(shù)字海洋是運(yùn)用高科技手段全面、持續(xù)地觀測海洋,從而采集到的有關(guān)海洋世界的各種數(shù)據(jù)。
B.數(shù)字海洋是以信息技術(shù)為支撐,在對海洋信息綜合處理的基礎(chǔ)上構(gòu)建出來的一個(gè)虛擬海洋世界。
C.數(shù)字海洋擁有海洋化學(xué)、生物、物理等有關(guān)海洋世界的多種信息,能夠?yàn)椴煌脩籼峁┓⻊?wù)。
D.數(shù)字海洋不僅可以直接反映現(xiàn)實(shí)的海洋世界,還可以根據(jù)有關(guān)需求預(yù)測未來海洋世界的狀況。
2.下列有關(guān)數(shù)字海洋建設(shè)內(nèi)容的表述,符合原文意思的一項(xiàng)是
A.借助現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和能源技術(shù),建立海面觀測、海底觀測的完整的立體觀測體系,進(jìn)行數(shù)據(jù)采集。
B.通過信息網(wǎng)格集成來建立各種應(yīng)用與決策模型,完成傳統(tǒng)方式無法完成的各種復(fù)雜計(jì)算。
C.建設(shè)基礎(chǔ)海洋信息服務(wù)平臺(tái)和產(chǎn)品開發(fā)的綜合應(yīng)用平臺(tái),針對不同用戶進(jìn)行二次開發(fā)。
D.建設(shè)數(shù)字海洋要注意完整性,以實(shí)現(xiàn)海洋信息的一次采集、一次集成、統(tǒng)一開發(fā)和各家共用。
3.下列對“數(shù)字海洋建設(shè)帶來了人類認(rèn)識(shí)、管理、開發(fā)海洋的一場革命”的理解,不準(zhǔn)確的一項(xiàng)是
A.建設(shè)數(shù)字海洋使人類以全新的方式觀測海洋、獲取信息,為人類深入地認(rèn)識(shí)海洋奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
B.通過數(shù)字海洋建設(shè),采用信息網(wǎng)格集成來處理觀測數(shù)據(jù),科學(xué)家實(shí)際掌握海洋變化過程就能成為現(xiàn)實(shí)。
C.建設(shè)數(shù)字海洋適應(yīng)了時(shí)代需要,通過實(shí)現(xiàn)海洋管理的信息化、網(wǎng)絡(luò)化和智能化,完成了海洋管理任務(wù)。
D.通過數(shù)字海洋建設(shè)所提供的有效手段,人類對海洋的開發(fā)利用更趨合理,從而保障海洋的可持續(xù)發(fā)展。
4.根據(jù)原文提供的信息,下列推斷不正確的一項(xiàng)是
A.數(shù)字海洋之所以能對未來海洋場景進(jìn)行預(yù)測、預(yù)現(xiàn),與它強(qiáng)大的信息集成和綜合展示功能有關(guān)系。
B.開發(fā)海洋資源與保護(hù)海洋環(huán)境并不存在矛盾,因?yàn)閿?shù)字海洋可提供科學(xué)的開發(fā)和保護(hù)海洋的最佳方案。
C.海洋資源受海洋權(quán)益保護(hù),維護(hù)我國海洋權(quán)益就是維護(hù)我們自己的切身利益,我們應(yīng)當(dāng)具有這種意識(shí)。
D.只有實(shí)現(xiàn)海洋的可持續(xù)發(fā)展,才能保障整個(gè)地球的可持續(xù)發(fā)展,也才會(huì)有人類自身的可持續(xù)發(fā)展。
語文教案 篇5
教學(xué)目標(biāo):
1.通過閱讀認(rèn)識(shí)猶太人的民族精神,了解猶太人的才能和愿望。
2.概括出戴維的優(yōu)秀才能,并進(jìn)一步歸納出其優(yōu)秀才能的根源。
3.探究課文逐步深入地描寫人物的方法。
4.體會(huì)文章語言凝重的特點(diǎn)和豐富的內(nèi)涵。
教學(xué)重點(diǎn):
1.了解猶太人的才能和愿望。
2.概括出戴維的優(yōu)秀才能,并進(jìn)一步歸納出其優(yōu)秀才能的根源。
教學(xué)難點(diǎn):
1.探究課文逐步深入地描寫人物的方法。
2.體會(huì)文章語言凝重的特點(diǎn)和豐富的內(nèi)涵,
課型:精讀課
課時(shí)安排:兩課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)目的:
1.整體感知課文,初步把握散文寫的一個(gè)人是誰,一個(gè)家庭是哪一個(gè)家庭,一個(gè)民族是哪一個(gè)民族。
2.把握作者的思路,討論文章的層次結(jié)構(gòu)。
3.歸納文章所表現(xiàn)的戴維的優(yōu)秀才能。
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入新課:
提到愛因斯坦、馬克思、海涅,大家都非常熟悉,但是你們知道嗎?他們都屬于同一個(gè)民族,猶太民族,那么猶太人究竟是怎樣的人,這個(gè)民族究竟是什么樣的民族,這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)一篇散文,了解猶太人,走近猶太民族。
二、簡介作者,析題。
鐵凝,當(dāng)代女作家。問:你是如何理解這個(gè)標(biāo)題的?
三、閱讀全文,思考以下問題:
。1)本文寫的一個(gè)人是誰,一個(gè)家庭是哪一個(gè)家庭,一個(gè)民族是哪一個(gè)民族。
。2)找出文章中能清晰西體現(xiàn)作者寫作思路的幾個(gè)關(guān)鍵句子,理清文章思路。
明確:關(guān)鍵句子“這個(gè)對語言有著特殊敏感、對一切新鮮事情興致盎然的青年,尚不滿28歲,何以句別一旦向往,便鍥而不舍地追求的'氣概與能力”
第一部分(1)寫?yīng)q太民族被殺戮的歷史和民族生機(jī)勃勃的巨大創(chuàng)造里,引出戴維其人。
第二部分(2—6)介紹戴維的語言才能和其他多方面的才能。
第三部分(7—18)撥尋戴維才能形成的根源。
四、共同學(xué)習(xí)第一部分
生齊讀,思考:開頭為什么從“迫害”“殺戮”說起?(提示:注意“今天”前后內(nèi)容的不同)
明確:從“迫害”“殺戮”說起,一方面這是寫?yīng)q太人的常用的切入口,另一方面,這實(shí)際也是為寫?yīng)q太人的民族精神設(shè)置“歷史背景”,為寫民族精神張本。同時(shí),把猶太民族被殺戮的歷史與民族生機(jī)勃勃的巨大創(chuàng)造里進(jìn)行今昔的比照,以引起讀者對戴維和他的民族的“巨大創(chuàng)造力”的源泉何在的思考。
五、分析第二部分
1、自讀第二部分,問:戴維究竟是一個(gè)怎樣的人,他給作者的第一印象是什么?(精干、靈活、天真、快樂、冷靜、成熟)
2、討論:課文從哪些方面充分戰(zhàn)線戴維的語言才能?
明確:閱讀中文長篇小說已經(jīng)達(dá)到了無需輔導(dǎo)的程度,學(xué)習(xí)中文時(shí)間之短(不過四年);普通話自然、流利、準(zhǔn)確、自如,發(fā)音類似標(biāo)準(zhǔn)播音員;掌握多種語言;參加中文水準(zhǔn)考試獲佳績;從事翻譯工作深受好評(píng);在《北京青年報(bào)》開設(shè)專欄。
3.討論:課文除了表現(xiàn)戴維的語言才能外,還表現(xiàn)了他的什么才能?
明確:表現(xiàn)戴維在掌握知識(shí)、翻譯、理解和包容“別人的文明”等方面表現(xiàn)出的特殊才能。
3、小結(jié)本部分
這一部分中,作者在首段所勾畫的猶太民族歷史和顯示的背景下,以大段的篇幅來戰(zhàn)線戴維的語言才能,一方面以戴維這個(gè)猶太民族的個(gè)體的突出才能來表現(xiàn)“生活在世界各地的猶太人,他們以自己在諸多方面的出色表現(xiàn),向人類證明著這個(gè)民族生機(jī)勃勃的巨大創(chuàng)造力”,另一方面也為下文撥尋戴維才能形成的根源張本。
六、布置作業(yè)
1、閱讀課文第三部分,思考戴維產(chǎn)生優(yōu)秀才能的根源。
2、課外閱讀有關(guān)書籍和查閱有關(guān)史料,進(jìn)一步了解猶太民族。
第二部分
教學(xué)目的:
1.精讀課文第三部分,討論、歸納戴維具有優(yōu)秀才能的根源。
2.結(jié)合全文討論猶太人的民族精神,了解猶太人的才能和愿望。
3.探究課文逐步深入地描寫任務(wù)的寫法。
4.體會(huì)文章語言擰中的特點(diǎn)和豐富的內(nèi)涵。
教學(xué)過程:
1.交流課外閱讀和查閱資料的內(nèi)容。
2.共同學(xué)習(xí)第三部分。
。1)朗讀本部分,問:你認(rèn)為戴維優(yōu)秀才能的根源是什么?(提示:家庭環(huán)境與社會(huì)教育,成長里程等,注意議論語段)
。2)有感情地朗讀課文最后一段,概括所揭示的戴維的性格特點(diǎn),體會(huì)作者的感情。
明確:作者以一串排比式的問句,一方面表現(xiàn)出戴維有著愛和平、愛生命的信念,有著為和平而奮爭的勇氣,有著同情人類的豁達(dá)心胸;另一方面,從整個(gè)猶太民族珍惜生命、憧憬和平出發(fā),有理有據(jù)地推論,使我們不得不相信:“當(dāng)人類所有的生命真的能夠與和平這個(gè)字眼相親相愛,我們美意個(gè)人的靈魂深處那潛藏的創(chuàng)造力便會(huì)真正被激活,人間什么奇跡都可能發(fā)生。
同時(shí),也表現(xiàn)出作者對生命的熱愛,對和平的期待,對猶太民族的敬和愛。
3、回顧全文,思考:為什么說這篇散文寫了一個(gè)人、一個(gè)家庭,卻表現(xiàn)了一個(gè)民族?
明確:因?yàn)榇骶S是千百萬個(gè)猶太人中的一員,是整體優(yōu)秀的猶太民族中的優(yōu)秀個(gè)體,正式良好的家庭環(huán)境和家庭教育,特別是猶太民族的優(yōu)秀精神,滋潤、灌注出戴維優(yōu)異的人格力量。文章要揭示其品質(zhì)之“源”,就必然會(huì)揭示出他個(gè)性中蘊(yùn)涵的民族精神的共性,通過他透視出整個(gè)猶太民族。所以說散文寫了一個(gè)人、一個(gè)家庭,卻表現(xiàn)了一個(gè)民族。
4、結(jié)合全文,討論猶太人的民族精神,了解猶太人的才能和愿望。
5、總結(jié)全文
。1)探究課文逐步深入地描寫任務(wù)的寫法。
(2)體會(huì)文章語言凝重的特點(diǎn)和豐富的內(nèi)涵。
語文教案 篇6
我在教本單元卞毓方的作品《留取丹心照汗青》時(shí),教師不像傳統(tǒng)的方法那樣將文章支解,而是把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交還給學(xué)生,讓學(xué)生利用自身的'經(jīng)驗(yàn)去主動(dòng)構(gòu)建知識(shí),獲取知識(shí)。我把全篇課文的學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)成一個(gè)追悼會(huì),整個(gè)學(xué)習(xí)過程分為兩步:
第一步是列出專題讓學(xué)生探究,且分成四組讓學(xué)生在課前進(jìn)行合作探究,探究的專題如下:
1、文天祥生平事跡探究(由第一組完成,20xx字左右)
2、為文天祥致悼辭(由第二組完成,20xx字左右)
3、為文天祥墓設(shè)計(jì)墓聯(lián)(由第三組完成,至少六副墓聯(lián))
4、20xx年余桂元主編的《全日制普通高級(jí)中學(xué)歷史教學(xué)大綱》(試驗(yàn)修訂版)指出:用歷史唯物主義觀點(diǎn)科學(xué)地分析對待我國歷史上的民族戰(zhàn)爭。這種民族戰(zhàn)爭不同于中華民族反對外來侵略的民族戰(zhàn)爭,是國內(nèi)民族之間的戰(zhàn)爭,是“兄弟鬩墻,家里打架”……基于這一觀點(diǎn),我們把那些代表整個(gè)中華民族利益,反對外來侵略的杰出人物如戚繼光、鄭成功等稱為民族英雄,對于岳飛、文天祥這樣的杰出人物,我們雖然也肯定他們在反對民族掠奪和民族壓迫當(dāng)中的作用與地位,但并不稱之為“民族英雄”,對此你有何看法?
(由第四組完成,20xx字左右)
任務(wù)布置下去后,在組長的帶領(lǐng)下,學(xué)生們利用課余時(shí)間紛紛到學(xué)校的電子閱覽室上網(wǎng)查找資料,然后由組員共同篩選信息,對專題內(nèi)容完成意義構(gòu)建。
第二步是展示探究成果,在教師的主持下完成如下過程:
教師打開簡單的Powerpoint課件開始上課
悼念儀式正式開始,全體肅立,奏哀樂。
由第一組同學(xué)代表介紹文天祥的生平事跡。
他們組對生平事跡概括了以下十點(diǎn)內(nèi)容:(每點(diǎn)的具體敘述略)
他們將生平事跡用六大點(diǎn)來敘說:
(1)獲益“竹居”仰先賢
(2)京城殿試中狀元
。3)阻遷都奏斬奸賊
。4)正道直行撫地方
。5)毀家勤王起義兵
。6)出使元營遭扣押
。7)不指南方不肯休
。8)反攻江西圖復(fù)興
(9)零丁洋里嘆零丁
。10)留取丹心照汗青
4、由第二組同學(xué)代表致悼辭。(內(nèi)容略)
5、由第三組同學(xué)代表獻(xiàn)墓聯(lián)。墓聯(lián)精選如下:
取義成仁千秋頌,留取聲名萬古香。
忠肝義膽驚天地,浩然正氣寫春秋。
赤膽忠心傳正氣,誓死為國留芳名。
破碎河山余正氣,英靈風(fēng)雨護(hù)荒丘。
立膽義為昭千古,存心從忠著萬年。
埋骨青山畫忠烈,碧血丹心傳英名。
6、由第四組同學(xué)代表談看法(內(nèi)容略)
語文教案 篇7
一、活動(dòng)課題:今天我當(dāng)家
二、活動(dòng)時(shí)間:國慶放假期間
三、活動(dòng)對象:三年級(jí)學(xué)生
四、選題目的:
今年夏天,我們這兒的氣候反常,干旱少雨,各種瓜果、蔬菜、糧食嚴(yán)重減產(chǎn),致使物價(jià)全方位地上漲,以致影響到每個(gè)普通百姓的日常生活。為了讓孩子們認(rèn)識(shí)到自然與我們生活的密切關(guān)系,感受爸爸媽媽生活的艱辛,特組織學(xué)生開展此項(xiàng)綜合實(shí)踐活動(dòng)。
五、活動(dòng)目標(biāo):
1、通過讓學(xué)生獨(dú)立設(shè)計(jì)菜譜、獨(dú)立購買,學(xué)習(xí)正確消費(fèi),培養(yǎng)他們社會(huì)實(shí)踐能力、自立能力。
2、讓學(xué)生切實(shí)走進(jìn)生活,在做中感受父母的辛勞。
3、通過實(shí)踐報(bào)告的撰寫培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力。
六、活動(dòng)步驟:
(一)、談話導(dǎo)入
1、同學(xué)們,對于今年的氣候變化,你們有什么感覺?你認(rèn)為這樣的氣候會(huì)給我們的生活帶來怎樣的影響?
2、你經(jīng)常獨(dú)立購物嗎?幫助家中購買過哪些東西?平常家中是誰買菜?你獨(dú)立去買過菜嗎?
(二)、討論活動(dòng)計(jì)劃
10月1日——10月2日:
與家長交流活動(dòng)要求,取得家長支持;仔細(xì)觀察家中的飲食習(xí)慣。
10月3日:
(1) 陪同家長去菜市場買菜,觀察家長如何買菜,了解常見菜的價(jià)格,調(diào)查常見菜的價(jià)格變化。
。2)上網(wǎng)查閱營養(yǎng)搭配方面的知識(shí)。
。3)請家長提供8——10元錢,獨(dú)立為家中設(shè)計(jì)10月4日的菜譜,根據(jù)所了解的菜的價(jià)格,做好合理分配。
10月4日:
帶著8——10元錢,獨(dú)自去菜場按自已設(shè)計(jì)的菜譜買菜。
10月5日——7日:
寫出300字左右的實(shí)踐報(bào)告。
(三)學(xué)生按計(jì)劃實(shí)施
。ㄋ模┏晒故
讓每個(gè)孩子匯報(bào)自己的實(shí)踐情況,閱讀自己的實(shí)踐報(bào)告及家長的評(píng)價(jià),評(píng)選出最佳實(shí)踐報(bào)告。
思考:
綜合實(shí)踐活動(dòng)課程超越了書本,超越了體系化的教材,超越了封閉的課堂,面向自然、面向社會(huì)、面向?qū)W生的生活和已有的經(jīng)驗(yàn),在開放的時(shí)空中促進(jìn)學(xué)生生動(dòng)活潑地發(fā)展,增長了學(xué)生對自然、對社會(huì)、對自我的.實(shí)際體驗(yàn),培養(yǎng)了學(xué)生的綜合實(shí)踐能力。因此,綜合實(shí)踐活動(dòng)實(shí)施的一個(gè)最基本的要求,就是密切聯(lián)系學(xué)生的生活和已有經(jīng)驗(yàn),從學(xué)生所處的實(shí)際的自然環(huán)境和社會(huì)環(huán)境出發(fā),展開綜合實(shí)踐活動(dòng)的全過程。本案例正是密切聯(lián)系本地區(qū)特別的氣候現(xiàn)象,引導(dǎo)了中年級(jí)學(xué)生去關(guān)注自然,在實(shí)踐中體驗(yàn)大自然與我們的息息相關(guān),在實(shí)踐中增強(qiáng)對親人的親情和理解。
語文教案 篇8
知識(shí)與能力
1.了解散文的相關(guān)知識(shí),包括敘事散文的基本特點(diǎn),以及“言在此而意在彼”的表現(xiàn)手法。
2.體會(huì)作者表達(dá)的深刻的思想內(nèi)涵。
3.了解如何運(yùn)用象征的手法,并能在寫作中進(jìn)行模仿。
過程與方法
1.介紹本文的寫作背景,即作者當(dāng)時(shí)所處的歷史環(huán)境,以便學(xué)生能夠準(zhǔn)確、快速地理解本文的內(nèi)涵。
2.組織學(xué)生分組討論對“綠”的認(rèn)識(shí)、感受和理解。
3.設(shè)計(jì)問題,結(jié)合學(xué)生對“綠”的理解,引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)本文作者對“綠”的感受以及由此而抒發(fā)的對不屈服于黑暗、頑強(qiáng)抗?fàn)幍木竦馁澝馈?/p>
4.結(jié)合作者的身世,引導(dǎo)學(xué)生加深對本文內(nèi)涵的理解。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀
1.理解中華民族和一切進(jìn)步勢力不屈服于任何黑暗勢力、頑強(qiáng)抗?fàn)、永不氣餒的民族精神。
2.樹立民族自尊和自信心,樹立正確的價(jià)值觀。
教學(xué)重,難點(diǎn)及突破
◇重點(diǎn)
1.有感情地朗讀散文,尤其注意節(jié)奏和語氣的運(yùn)用。
2.體會(huì)散文“形散神聚”、“言在此而意在彼”的寫作特點(diǎn),理解托物言志的象征寫作手法。
3.體會(huì)作者在散文中寄托的感情、散文的內(nèi)涵美及其象征意義。難點(diǎn)1.理解“綠”的在本文中的象征意義及作者賦予“綠”的深刻思想內(nèi)涵。2.結(jié)合作者贊美“綠”的歷史環(huán)境,樹立正確的價(jià)值觀和審美觀。教學(xué)突破1.發(fā)揮學(xué)生的想象力,分組討論“我心中的綠”。2.通過講解,引導(dǎo)學(xué)生感受作者“言在此而意在彼”的散文寫作手法。
教學(xué)準(zhǔn)備
教師準(zhǔn)備
1.課前將學(xué)生分組,提出預(yù)習(xí)內(nèi)容和要求,讓學(xué)生查找有關(guān)贊美綠的文章,并將本文與之進(jìn)行比較;查找有關(guān)抗戰(zhàn)前期中國歷史的資料。
2.搜集一篇托物言志的散文,與本課在寫法、語言上進(jìn)行比較。
學(xué)生準(zhǔn)備
1.練習(xí)有感情地朗讀課文,思考自己對于綠的認(rèn)識(shí),并與作者的認(rèn)識(shí)進(jìn)行比較;標(biāo)出課文中難理解的字詞句,以便共同討論。
2.復(fù)習(xí)上節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容,準(zhǔn)確地把握本文的寫作目的和贊美對象,同時(shí)體會(huì)作者的寫作手法。
教學(xué)步驟
(第1課時(shí))
教學(xué)流程設(shè)計(jì)
教師活動(dòng)
1.以人們對綠的認(rèn)識(shí)導(dǎo)入新課。2.朗讀教學(xué),指導(dǎo)學(xué)生正確地朗讀課文。
3.組織學(xué)生探究作者的用詞技巧。
4.提出相關(guān)問題,引導(dǎo)學(xué)生回答。
學(xué)生活動(dòng)1.進(jìn)入新課學(xué)習(xí)。2.學(xué)習(xí)有感情地朗讀散文。3.探究作者的用詞技巧。4.體會(huì)作者的感情變化,并思考原因。
一、交流預(yù)習(xí)心得,導(dǎo)入
新課(約分鐘)
教師活動(dòng)
1.提出上節(jié)課所學(xué)的有關(guān)散文的知識(shí),并請學(xué)生回答。
2.總結(jié)學(xué)生的回答,從人們對綠的各種不同認(rèn)識(shí)人手,導(dǎo)入
新課。
3.結(jié)合學(xué)生的回答,介紹現(xiàn)代散文作家陸蠡及其寫這篇文章時(shí)的社會(huì)、歷史環(huán)境,然后放《囚綠記》的朗讀帶,或者教師自己有感情地朗讀課文,指導(dǎo)學(xué)生注意字音、停頓、重音和朗讀的技巧。
4.給學(xué)生3—4分鐘時(shí)間默讀課文,細(xì)細(xì)體會(huì)文章表達(dá)的意境。
學(xué)生活動(dòng)1.根據(jù)所學(xué)內(nèi)容,積極回答教師的提問。
2.積極發(fā)表自己對綠的認(rèn)識(shí)和看法,如有的說“綠象征聲睨”,有的說“綠象征希望”,等等。
3.結(jié)合歷史知識(shí)想象當(dāng)時(shí)社會(huì)惡劣的歷史環(huán)境,感受當(dāng)時(shí)人們的生活狀況和精神狀態(tài),交流自己對當(dāng)時(shí)社會(huì)歷史狀況的認(rèn)識(shí);注意課文中生字的讀音及朗讀技巧。
4.閱讀課文,劃出不能理解的字句,體會(huì)散文的意境。
二、設(shè)置問題,引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究(約
分鐘)
教師活動(dòng)
1.提出問題:“這朝東的房間令人感到炎熱”,作者為什么還選擇“這朝東的房間”?
2.讓一位學(xué)生朗讀第五段,引導(dǎo)學(xué)生分析作者是如何贊美綠的,又如何形容其對綠色的渴望的。
3.提問:“我開始了解渡越沙漠者望見綠洲的歡喜,我開始了解航海的冒險(xiǎn)家望見海面飄來的花草的莖葉的歡喜”各自說明了綠色給人什么的感覺?
4.引導(dǎo):作者是如此的愛綠,以致“忽然有了一種自私的念頭”。作者為什么要“囚綠”?請同學(xué)們思考。
5.提問:作者“囚綠”后,常春藤的生長狀況如何?作者有什么新的感受?
作者的一片“善意”,為什么感覺“它損害了我的自尊心”,甚至惱怒它的固執(zhí)”?學(xué)生活動(dòng)1.思考問題,在課文中第四段找到答案:我便是歡喜這片綠影才選定這房間的。
2.把文中作者贊美綠的句子找出來:“綠色是多么寶貴的啊!它是生命,它是希望,它是慰安,它是快樂……”從中感受作者對綠的喜愛和深情。
3.回答教師的提問,結(jié)合“人是在自然中生長的,綠色是自然的顏色”,更深地體會(huì)綠色給人的感覺。
4.帶著問題閱讀第八段,并說出自己的看法:“讓綠色和我更接近,更親密”,“我要借綠色來比喻蔥蘢的愛和幸!,作者太愛綠了,以致于想占有它。
5.用課文中的語言回答:“他的尖端總朝著窗外的方向”,“它不了解我對它的愛撫”,“它漸漸失去了清蒼的顏色”,“好像病了的孩子”。
三、組織討論.分析作者的感情變化(約分鐘)
教師活動(dòng)
“善意有時(shí)候是具有危險(xiǎn)和破壞性的”。請學(xué)生結(jié)合自己的生活體會(huì),談?wù)剬@句話的看法。
學(xué)生活動(dòng)小組討論,代表結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn),談對“善意有時(shí)是具有危險(xiǎn)性和破壞性的”的看法,如父母的溺愛,等等。
教學(xué)步驟
(第2課時(shí))
教學(xué)流程設(shè)計(jì)
教師活動(dòng)
1.引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)上課時(shí)教學(xué)內(nèi)容,進(jìn)入新課。
2.分析作者對綠的感情的變化及變化的原因。3.分析“永不屈服于黑暗的囚人”的意義。
4.引導(dǎo)學(xué)生比較抒情散文和敘事散文的寫作特點(diǎn)。
學(xué)生活動(dòng)1.復(fù)習(xí)上課時(shí)所學(xué)知識(shí),進(jìn)入新課。
2.聽講,理解作者對綠的感情變化及其原因,了解“言在此而意在彼”的寫作手法。
3.聽講,把握文章的主旨。4.通過比較,了解敘事散文和抒情散文
各自的寫作特點(diǎn)。
一、朗讀本文,復(fù)習(xí)已學(xué)內(nèi)容,進(jìn)入新的學(xué)習(xí)(約分鐘)
教師活動(dòng)
1.通過教師范讀、學(xué)生齊讀和點(diǎn)名朗讀等方式,以適當(dāng)?shù)墓?jié)奏讀散文,回顧上節(jié)課的知識(shí)。
2.引導(dǎo)學(xué)生思考作者對綠的感情變化由愛到囚的過程及其原因。學(xué)生活動(dòng)1.認(rèn)真配合教師,在讀的過程中,溫習(xí)上節(jié)所學(xué)的內(nèi)容。
2.暢所欲言,結(jié)合生活知識(shí)和平時(shí)的閱讀積累回答教師的問題。
二、組織學(xué)生討論.分析課文(約
分鐘)
教師活動(dòng)
1.提問:作者為什么最后讓綠囚恢復(fù)了自由,并且“向他致以誠摯的祝福,愿它繁茂蒼綠”?
2.結(jié)合學(xué)生的回答給予正確的引導(dǎo)分析,并總結(jié)作者對綠的感情變化,即由愛到囚再到釋放并祝福的原因。
3.通過分析“永不屈服于黑暗的囚人”,說明“綠囚”的象征意義。(可組織學(xué)生討論)
4.提問:聯(lián)系文章中交待的歷史背景說一說,課文表達(dá)了“我”怎樣的思想感情?
學(xué)生活動(dòng)1.展開討論,回答:作者要走了;作者太愛綠了;作者被它的不屈服感動(dòng)了。
2.通過教師的分析,進(jìn)一步了解作者思想變化的過程,感受其變化的.原因。
3.討論“綠囚”的象征意義,如代表了當(dāng)時(shí)不怕任何黑暗勢力的中國人民的抗?fàn)幘瘛?作者也被這種精神所折服)
4.討論作者在本文中表現(xiàn)的思想感情,進(jìn)一步理解“言在此而意在彼”的寫作手法。
三、教給學(xué)生比較閱讀的方法,總結(jié)全文(約分鐘)
教師活動(dòng)
1.分析本文作者的語言特點(diǎn),結(jié)合學(xué)生難以理解的字句進(jìn)行分析說明。
2.總結(jié)全文,對于敘事散文的一般特點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)和歸納,并與抒情散文進(jìn)行比較,使學(xué)生了解其區(qū)別。
學(xué)生活動(dòng)1.結(jié)合教師的分析,理解課文的重點(diǎn)字句,把握本文的語言特點(diǎn)。
2.把本文與以前學(xué)的散文進(jìn)行比較,加深對敘事散文和抒情散文的寫作語言特點(diǎn)和表現(xiàn)手法的理解。
本節(jié)總結(jié)
本文是現(xiàn)代散文家陸蠡的代表作,寫作者在上海“孤島”時(shí)期,懷念在北京的生活:窗外的兩枝碧綠的長青藤被自己牽進(jìn)迎窗的案頭,然而這“囚進(jìn)”屋里的綠藤,尖端仍朝著窗外的陽光,顏色卻一天天變得萎黃,枝條也細(xì)瘦起來。直至抗戰(zhàn)爆發(fā),作者被迫南歸,才將這個(gè)永不屈服于黑暗的“囚人”釋放,并真誠祝福它繁茂蒼綠。
課文寫的是“囚綠”的故事,實(shí)際上是贊美“永不屈服于黑暗”的精神,歌頌忠貞不渝的民族氣節(jié),也是作者期望淪陷的祖國山河早日擺脫日寇黑暗統(tǒng)治、重獲光明的內(nèi)心的表露。
作者采用“言在此而意在彼”的手法,借兩枝綠藤的想象描寫,啟人聯(lián)想,讓人尋味。散文意境常用曲筆,用象征和暗示的手法,給人留下思維空間,把人引向一個(gè)高尚的精神境界。
教學(xué)探討與反思通過教學(xué),教給學(xué)生閱讀、欣賞、理解散文的方法,是教學(xué)的關(guān)鍵。引導(dǎo)學(xué)生掌握一定的散文知識(shí),背誦一定數(shù)量的名家名篇,有助于提高學(xué)生的鑒賞能力。興趣是學(xué)習(xí)的最好教師。在教學(xué)中,教師要善于刺激學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,鼓勵(lì)他們多發(fā)言,多發(fā)表觀點(diǎn)。在散文教學(xué)中,教師要堅(jiān)持朗讀、品味、思考相結(jié)合原則,讓學(xué)生真正體會(huì)到散文的意境美和內(nèi)涵美。補(bǔ)充資料陸蠡(1908一1942),我國現(xiàn)代著名的散文家、抗日烈士,原名陸考原,幼時(shí)有“神童”之稱。他有三本散文集:《海星》,于1936年8月問世;《竹刀》(曾名《溪名集》),于1938年3月出版;19加年8月出版了第三本散文集《囚綠記》。三個(gè)文集的共同特色是凝煉、質(zhì)樸,蘊(yùn)藉而秀美。
陸蠡也寫過許多短篇小說,給人的感覺總是“渴望著更有生命,更有力量,更有希望和鼓舞”。
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