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灰雀的優(yōu)秀教案

時(shí)間:2022-01-13 07:08:09 教案 我要投稿

灰雀的優(yōu)秀教案

  作為一位不辭辛勞的人民教師,時(shí)常需要編寫教案,編寫教案有利于我們弄通教材內(nèi)容,進(jìn)而選擇科學(xué)、恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。我們該怎么去寫教案呢?以下是小編為大家收集的灰雀的優(yōu)秀教案,僅供參考,歡迎大家閱讀。

灰雀的優(yōu)秀教案

灰雀的優(yōu)秀教案1

  【《灰雀》教案設(shè)計(jì)】

  一、教材分析:

  這篇課文簡述的是列寧、灰雀和一個(gè)孩子之間的故事。列寧在公園了尋找三只惹人喜愛的三只灰雀當(dāng)中的一只時(shí)遇到了將灰雀捉走的男孩,經(jīng)過交談,深受感動的男孩將灰雀放了回來。這個(gè)故事體現(xiàn)了列寧的善解人意,對男孩的尊重,愛護(hù)以及男孩的城實(shí)和天真。

  通過言語和行動的描寫揭示人物內(nèi)心世界,展現(xiàn)事件發(fā)展進(jìn)程,是本篇課文在表達(dá)上的主要特點(diǎn)。選編這篇課文,主要是要學(xué)生認(rèn)識到列寧對兒童的愛護(hù);通過對人物語言和神態(tài)的描寫體會人物的心理活動;學(xué)生還可以受到愛護(hù)鳥類動物的教育。

  二、學(xué)情分析

  本文篇幅較長,難度的句子和詞語較多,文章中有幾個(gè)生字是平常不常見的,很容易讀錯,部分詞語的意思比較抽象,給學(xué)生理解課文的內(nèi)容增加了難度;列寧的循循善誘學(xué)生也不易領(lǐng)會!墩Z文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“閱讀是一種個(gè)性化的行為。自讀、自悟是閱讀的基礎(chǔ)。因此,在閱讀教學(xué)中要讓學(xué)生充分地讀,在主動積極的思維和情感活動中,加深理解和體驗(yàn),有所感悟和思考,受到情感熏陶,獲得思想啟迪!苯Y(jié)合我們學(xué)生的具體情況,因此本課的教學(xué)著力體現(xiàn)“以讀為本,讀中感悟積累”的教學(xué)理念。通過學(xué)生的朗讀,讀懂詞句的含義,讀出自己的感受和理解。

  三、教學(xué)目標(biāo)

  1.會認(rèn)5個(gè)生字,會寫12個(gè)生字。正確讀寫“郊外、散步、胸脯、仰望、歡快、面包渣、

  或者、嚴(yán)寒、自言自語、可惜、肯定、果然、歡蹦亂跳、誠實(shí)”等詞語。

  2.正確、流利、有感情的朗讀課文,聯(lián)系上下文,讀懂文中的語句。

  3.通過人物的對話描寫,體會人物的心理活動。

  4。體會列寧善解人意,循循善誘和對兒童的保護(hù),懂得做錯事情應(yīng)該改正的道理,同時(shí)受到保護(hù)鳥類等動物的教育。

  四、教學(xué)重難點(diǎn)

  1.列寧發(fā)現(xiàn)灰雀消失之后,通過難心,得體的交流使孩子放回了灰雀的經(jīng)過。

  2.通過人物的神態(tài)和語言來領(lǐng)會人物的心理活動。

  五、教學(xué)準(zhǔn)備

  1.生字卡片

  2.多媒體課件

  六、教學(xué)課時(shí)

  二課時(shí)

  第一課時(shí)

  課時(shí)目標(biāo)

  1.學(xué)會本課的生字,新詞。

  2.正確、流利、有感情的朗讀課文。

  教學(xué)過程

  一、情景引題,激發(fā)興趣。

  1.出示列寧的照片,指名學(xué)生談?wù)剬α袑幍牧私狻?/p>

  2.學(xué)生交流后,教師簡介列寧。

  3..出示灰雀圖,板書:灰雀。 師:我們來和這只灰雀打打招呼吧。齊讀課題三遍。

  指導(dǎo)書空“雀”

  師:灰雀為我們講述了一個(gè)有關(guān)列寧的故事,為了這只可愛的灰雀,列寧和一個(gè)小男孩之間發(fā)生了一個(gè)什么有趣的故事呢?讓我們趕快走進(jìn)課文,美美的去讀一讀吧。

  設(shè)計(jì)意圖:激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。

  二、初讀感悟

  1.學(xué)生自由讀課文,出示自讀要求:1.讀準(zhǔn)字音,讀通句子,給自然段標(biāo)上序號。

  2.遇到不認(rèn)識的字,不理解的詞語,做上記號。

  2.學(xué)習(xí)生字,新詞。重點(diǎn)指導(dǎo)讀準(zhǔn)“胸脯、白樺樹、散步、婉轉(zhuǎn)、面包渣、誠實(shí)”,。

  3.指名逐段讀課文,檢查自讀情況,師適時(shí)指導(dǎo)。

  4.生自由讀,以小組為單位賽讀課文,互相評價(jià),幫助。

  5.分角色朗讀課文。

  6.理清文章脈絡(luò)。

  課文那幾個(gè)自讓段是寫列寧尋找灰雀,灰雀回到林中的事情的?那第一自然段告訴了我們什么呢?

  設(shè)計(jì)意圖:養(yǎng)成讀書自學(xué)的好習(xí)慣。

  三、學(xué)習(xí)課文.第一自讓段。

  1.指名朗讀課文第一自讓段。說說第一自然段告訴了我們什么?

  2.課文是怎樣描寫三只灰雀的?找出來,讀一讀。教師指導(dǎo)朗讀,體會灰雀的`可愛。

  借助多媒體,相機(jī)理解“婉轉(zhuǎn)、來回跳動,惹人喜愛”

  3.列寧喜歡灰雀嗎?你是從哪兒知道的?

  出示列寧喜歡灰雀的句子。指導(dǎo)朗讀,體會列寧心中的感受。

  4.齊讀課文第一自讓段。

  5.就是這樣惹人喜愛的灰雀,第二天,那只胸脯深紅色的灰雀竟然不見了,它到哪里去了呢?下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。

  設(shè)計(jì)意圖:讀課文,培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力,并積累文中的詞語。

  四、學(xué)習(xí)生字,指導(dǎo)書寫。

  1 .分組出示“渣、胸、脯、惜、低、誠” “郊,步,或,散,敢,者”

  2. 說說這些字有什么特點(diǎn)?你是怎樣記住這字的。

  3. 指導(dǎo)書寫。第一組強(qiáng)調(diào)左窄右寬,第二組強(qiáng)調(diào)“或、步、者”。

  4 學(xué)生練習(xí),教師巡視指導(dǎo)。

  5 學(xué)生作業(yè)講評。

  設(shè)計(jì)意圖:養(yǎng)成正確,規(guī)范的寫字習(xí)慣。

  五、課堂作業(yè)

  1. 從課文中找出相應(yīng)的詞語。

  1) 表示事實(shí)與所說或所預(yù)料的相符。 ( )

  2) 令人惋惜。 ( )

  3) 抬著頭向上看。 ( )

  2 書寫生字并組詞。

  設(shè)計(jì)意圖:鞏固字詞的學(xué)習(xí)。

  板書:

  兩只粉紅 一只深紅

  三只灰雀 惹人喜愛

  來回跳動 婉轉(zhuǎn)歌唱

  第二課時(shí)

  課時(shí)目標(biāo)

  1.理解課文內(nèi)容,體會人物的心理活動。

  2.聯(lián)系上下文,讀懂課文中的語句。

  3.分角色朗讀課文。

  教學(xué)過程

  一、激情導(dǎo)入。

  1.出示三只灰雀在枝頭唱歌,跳躍的畫面。

  2.聽,三只灰雀在枝頭歡蹦亂跳的唱歌,多么惹人喜愛。列寧每天都來這兒散步,和他們打打招呼,可是有一天,列寧發(fā)現(xiàn)風(fēng)有一只灰雀不見了,那只灰雀去哪兒了呢?

  設(shè)計(jì)意圖:設(shè)置懸念,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

  二、精讀課文,感悟真愛。

  1.自由讀課文的2---10自然段,看看那幾段話是列寧講的,那幾段話是小男孩說的?找出來。

  2.灰雀不見了,列寧的心情是怎樣的?(急)你是從哪兒知道的?

  出示“他在周圍的樹林中找遍了,也沒有找到!敝笇(dǎo)朗讀。

  3列寧看見了一個(gè)小男孩,他對小男孩說了什么呢?

  出示:1 ) .孩子,你看見過一只深紅色胸脯的灰雀嗎?

  2) 一定是飛走了,或者是凍死了。天氣嚴(yán)寒,它怕冷。

  3) 多好的灰雀呀,可惜再也飛不回來了。

  4)會飛回來?

  細(xì)細(xì)讀這些話,,你對那句話特別有體會?可以用朗讀的形式把你的體會告訴大家。指導(dǎo)朗讀。列寧的關(guān)心,惋惜,焦急集中表達(dá)了列寧對灰雀的一種情感,用一個(gè)字來概括,是什么呢?(板書:愛)

  4.聰明的孩子,小灰雀去哪兒了呢?你是從哪兒知道的呢?說一說。

  出示:1) 沒……我沒看見

  2)會飛回來的,一定會飛回來的,它還活著。

  3)一定會飛回來。

  細(xì)讀這幾句話,你對那句話特別有體會?可以用朗讀的形式把你的體會告訴大家嗎?指導(dǎo)朗讀。

  5.小男孩為什么要捉這只灰雀?他對灰雀的喜愛和列寧對灰雀的喜愛有什么不同?討論,交流。教師相機(jī)指導(dǎo):列寧的愛是給小鳥自由,小男孩的愛卻奪去了小鳥的自由,列寧才是真正的愛鳥。

  6 分角色朗讀課文的3---10自讓段。

  設(shè)計(jì)意圖:分角色朗讀,體會人物的心理活動。

  三、烘托高潮,深入體會。

  1.出示灰雀在枝頭歌唱的畫面。在列寧真該的感染下,小男孩把灰雀放回了森林。看,灰雀有在枝頭歌唱了。讓我們一起來讀讀課文的11---13自然段。

  2.讀了課文,你有什么疑問嗎?

  學(xué)生質(zhì)疑,討論交流。

  引導(dǎo)學(xué)生體會:列寧尊重孩子,理解孩子,他不愿傷害這個(gè)可愛的小男孩,這就是對孩子的愛。

  3.朗讀課文最后三個(gè)自讓段。

  設(shè)計(jì)意圖:感受孩子的誠實(shí),列寧對孩子的愛。

  4課堂練筆:1)(課件出示)如果你是那只重新站在枝頭歌唱的灰雀,你想對小男孩和列寧說些什么呢?請?jiān)谡n本的空白處寫下你的“三言兩語”。

  2) 學(xué)生交流。

  設(shè)計(jì)意圖:讀寫結(jié)合,培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力。

  四、拓展延伸

  1.這個(gè)故事寫列寧對灰雀的喜愛,感動了小男孩,放回了灰雀。及時(shí)改正了錯誤,做一個(gè)誠實(shí)的孩子。你有過這樣的經(jīng)歷嗎?

  2.個(gè)別交流。

  設(shè)計(jì)意圖:聯(lián)系實(shí)際,拓展知識。

  五、課堂作業(yè)

  1.讀一讀,寫一寫。

  1)男孩說:“沒……我沒看見!

  我從“……”體會到

  2)“一定會飛回來!”男孩肯定地說。我從“一定”和“!”里推測出男孩當(dāng)想什么?

  2.摘抄課文中描寫灰雀的句子。

  【教學(xué)總結(jié)】

  列寧在公園里尋找三只惹人喜愛的灰雀當(dāng)中的一只時(shí),遇到了將灰雀捉走的男孩,經(jīng)過交談,受到感動的男孩將灰雀放了回來。這個(gè)故事體現(xiàn)了列寧善解人意,對男孩的尊重、愛護(hù)以及男孩的誠實(shí)和天真。

  教學(xué)《灰雀》一文時(shí),我將全文緊緊圍繞“愛”一字展開,引導(dǎo)學(xué)生討論了三種“愛”——列寧對灰雀的喜愛(這是最淺層次愛的體現(xiàn))、小男孩對灰雀的喜愛、列寧對小男孩的愛。在體會這三種愛時(shí),讓學(xué)生區(qū)分列寧與小男孩對灰雀“愛”的不同,并重點(diǎn)感悟列寧對小男孩的愛。學(xué)生在教師的引導(dǎo)下,對課文內(nèi)容進(jìn)行了比較全面和深入地理解、感受。整個(gè)課堂教學(xué)也呈現(xiàn)流暢的態(tài)勢,如在文中的泡泡里提出了一個(gè)問題 “列寧來到白樺樹下,為什么跟不會講話的灰雀說話,而不跟會說話的男孩講話呢?”我就讓學(xué)生讀書思考。然后,組織交流。有的說:“列寧怕小男孩傷心,所以不直接問小男孩!庇械恼f:“列寧不愿意傷害小男孩的自尊心!庇械恼f:“列寧怕小男孩難堪。”還有的說:“列寧對灰雀講話,實(shí)際上也是在跟小男孩說話!蔽矣X得利用學(xué)生的疑問對學(xué)生的思維進(jìn)行啟發(fā),再通過學(xué)生讀書思考,從而領(lǐng)悟到課文所表達(dá)的男孩愛灰雀、列寧愛灰雀更愛男孩的情感,學(xué)生對人與自然的和諧、人與人之間的和諧有了深刻的認(rèn)識,得到了人文精神的陶冶。

  其實(shí),兒童的情感是最豐富的,兒童的感覺也是最敏銳的,只要能夠?yàn)樗麄儎?chuàng)設(shè)一個(gè)合適的情景,他們的情感就會充分流露出。但在這下面,我也發(fā)現(xiàn)了不少問題:

  1、 朗讀教學(xué)中,朗讀缺乏

  本堂課,我和學(xué)生在探討上進(jìn)行的十分圓滿,但我卻有些忽略了朗讀這一塊。語文課堂,朗讀占有極大的比重,究竟怎樣合理地朗讀,才能做到做適合于學(xué)生的發(fā)展呢?我想,首先要做到能與文中的人物在情感上發(fā)生共鳴,在此基礎(chǔ)上,學(xué)生的朗讀才能有跡可循。我在教學(xué)中,完成了第一步;接下來,便是讓學(xué)生融入角色,將感情帶入文中,激情朗讀。可在實(shí)際教學(xué)中,我自覺還缺乏合理引導(dǎo)的手法,因而,課堂上,學(xué)生始終無法讀出列寧焦急尋找的語氣。這時(shí),我雖提示學(xué)生,可以想象一下自己心愛的東西丟了,自己是怎樣的心情,但學(xué)生依舊把握不準(zhǔn)。而此時(shí),我本該發(fā)揮作用,示范朗讀,可我卻忘了這么做,可見,我的臨場應(yīng)變能力需要很大的.提高。最后,這一環(huán)節(jié),在學(xué)生并沒有很好的進(jìn)行朗讀情況下,我就進(jìn)入了下一環(huán)節(jié)。在朗讀環(huán)節(jié)中,我還不會采取多種方式教學(xué),這是我今后需要不斷學(xué)習(xí)的其中一方面。

  2、基礎(chǔ)知識的再學(xué)習(xí)

  雖然在第一課時(shí)中,已經(jīng)比較全面地學(xué)習(xí)了字詞和課文的初讀,但這并不是說字詞的學(xué)習(xí)在第二課時(shí)中就可以停息。相反,在課堂中,抓住一些重點(diǎn)的字詞,可以更好地幫助學(xué)生理解課文,也能起到增加詞匯的作用。在《灰雀》一文中,有不少詞語是需要隨文理解的。但這一步我卻忽略了。所以在這一堂課中,學(xué)生在基礎(chǔ)知識方面,學(xué)得不太扎實(shí)。

  整堂課從總體看,還算成功,但細(xì)細(xì)分析,存在的缺陷也不可少看。但是,教學(xué)就是一個(gè)不斷嘗試,然后不斷發(fā)現(xiàn)不足,加以改進(jìn)的過程。所以,我相信,認(rèn)真做好反思,并在今后的教學(xué)中不斷改進(jìn),我會有所進(jìn)步,有所收獲!

灰雀的優(yōu)秀教案2

  《灰雀》這篇課文記敘了列寧在莫斯科郊外養(yǎng)病期間愛護(hù)灰雀的故事,反映了列寧愛鳥,更愛誠實(shí)的孩子。

  全文共13個(gè)自然段。第1自然段講列寧在郊外養(yǎng)病期間,每天都到公園散步,他非常喜歡公園里那:只灰雀。第2—10自然段講有一天,列寧發(fā)現(xiàn)那只胸脯深紅的灰雀不見,以為它凍死了,感到很惋惜。小男孩不敢告訴列寧灰雀沒有死,只是堅(jiān)定地說,灰雀會飛回來的。第11~13自然段講第二天,列寧果然又看見了那只灰雀,但他沒有再問那個(gè)男孩,因?yàn)樗呀?jīng)知道男孩是誠實(shí)的。

  課文以人物對話為主線,既寫出了列寧對孩子的教育過程,又寫了小男孩心理認(rèn)識過程。人物的內(nèi)心活動外化為語言,二者相互交錯,推動情節(jié)發(fā)展,并有機(jī)地融合在一起。

  1.理解課文內(nèi)容,懂得為什么說小男孩是一個(gè)誠實(shí)的孩子,體會列寧對孩子的教育過程及小男孩的認(rèn)識過程。

  2.學(xué)會本課生字新詞。

  3.培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力。

  第一課時(shí)

  一、導(dǎo)人新課,質(zhì)疑。

  1.出示課題。

  2.質(zhì)疑:看到課題,你想知道什么?

  (有幾只灰雀?灰雀什么樣?圍繞“灰雀”為什么用“灰雀”作課題?)

  二、初讀課文。發(fā)生了什么事?

  1.輕聲讀課文,注意讀準(zhǔn)字音,特別是生字字音。

  2.畫出不理解的詞語,或聯(lián)系上下支理解詞義。

  3.檢查自學(xué)情況。

  (1)檢查讀音。

  出示詞語卡片,指名認(rèn)讀。特別注意以下讀音。

  白樺 胸脯 面包渣 惹人喜愛

  (2)字形難點(diǎn)。

  散:左下“月”的第一筆是“/”。右邊的反文要寫小一些

  惹:上中下結(jié)構(gòu)。中間是“右”不是“古”。

  或:左下方口的下面是“一”。右邊一撇不要丟掉。

  (3)理解詞語。

  郊外:城市外面的地方。

  可惜:值得惋惜。

  誠實(shí):言行跟內(nèi)心思想一致。

  自言自語:自己跟自己說話。

  歡蹦亂跳:形容健康、活潑。

  默讀課文,思考課后的問題。

  第二課時(shí)

  一、情景引入,學(xué)習(xí)課文第一自然段。

  1.多媒體演示:三只灰雀在枝頭歡蹦亂跳地唱歌。

  2.教師說:聽,三只灰雀在枝頭歡蹦亂跳地唱歌,人喜愛。你看它們可愛嗎?

  3.自讀第一自然段,畫出描寫灰雀的語句并填空。的灰雀來理解。)

  4.朗讀第一自然段。

  過渡:多媒體演示“胸脯深紅的灰雀不見了”。

  二、學(xué)習(xí)課文第二至十自然段。

  1.胸脯深紅的灰雀到底去哪兒了?請學(xué)生默讀課文,畫出小男孩的語言。

  (1)男孩說:“沒看見,我沒看見。”

  (2)男孩看著列寧,說:“會飛回來的它還活著!

  (3)“一定會飛回來!”男孩肯定地說。一定會飛回來的。

  2.指導(dǎo)學(xué)生讀小男孩的話,再說說他心里是怎么想的`。

  (引導(dǎo)學(xué)生體會小男孩的認(rèn)識過程:吞吞吐吐一想說不敢說一決心把灰雀放回公園,肯定地說。)

  3.課中質(zhì)疑,讓學(xué)生體會列寧育人過程。

  (1)列寧聽到小男孩的話,肯定知道灰雀被小男孩帶走。如你是列寧,這時(shí)你會對小男孩說什么呢?

  (2)文中列寧是怎么說的?畫出列寧的話。分組討論,通過讀列寧的話,讀懂了什么?

  a.列寧說:“那一定是飛走了或者是凍死丁。天氣嚴(yán)寒,它怕冷!

  (飽含著對丟失的灰雀的惋惜和惦念。他明知道小男孩把灰雀捉走了,卻故意不明說,而用自己的感情來啟發(fā)男孩自己覺悟,以情育人。)

灰雀的優(yōu)秀教案3

  學(xué)習(xí)目標(biāo)

  1.認(rèn)識“樺、胸”等5個(gè)生字。會寫“郊、散”等12個(gè)生字。能正確讀寫“郊外、散步、胸脯”等14個(gè)詞語。

  2.正確、流利、有感情地朗讀課文,聯(lián)系上下文,讀懂文中的語句。

  3.了解列寧用愛鳥之情感染、啟發(fā)孩子放鳥歸園的故事,體會列寧愛鳥更愛孩子的情感,懂得知錯就改是誠實(shí)的表現(xiàn)。

  課前準(zhǔn)備

  1.生字卡片。

  2.教學(xué)掛圖。

  3.多媒體.課件。

  4.收集關(guān)于列寧的生平、故事等資料。

  第一課時(shí)

  看圖導(dǎo)入,交流資料

  1.出示列寧照片,說說他是誰?利用課前預(yù)習(xí)收集的資料,談?wù)勀銓α袑幍牧私狻?/p>

  2.學(xué)生交流后,教師小結(jié)簡介列寧。今天要學(xué)習(xí)的這個(gè)故事,就是一個(gè)發(fā)生在偉大領(lǐng)袖列寧身上的看似平凡而又不平凡的故事。

  3.板書課題,書空“雀”字筆順,提示“雀”字是從描摹鳥的體形而造出的象形字。

  讀通課文,初步感知

  1.學(xué)生自由讀課文,要求:讀準(zhǔn)字音,讀通句子,標(biāo)好自然段序號。

  2.指名逐段朗讀課文,檢查自讀情況。重點(diǎn)指導(dǎo)讀準(zhǔn)“散(sàn)步”、

  “胸(xiōng)脯(pú)”、“白樺(huà)樹”。注意“誠”“病”“蹦”讀后鼻音。

  3.賽讀課文,以小組為單位進(jìn)行讀書競賽,互相提提意見、幫助別人讀得更好。

  4.課文哪幾自然段是具體寫列寧尋找灰雀、灰雀回到林中的事的?

  2~13是課文的具體寫這件事的,那第1自然段告訴了我們什么呢?

  學(xué)習(xí)課文,第一小節(jié)

  1.指名讀第1自然段,說說了解到了什么。

  2.課文是怎么描寫這三只灰雀的?找出來讀一讀。

  說說哪幾個(gè)詞語用得好,借助多媒體動畫,相機(jī)理解“婉轉(zhuǎn)”、“來回跳動”、“惹人喜愛”。

  3.教師引讀列寧喜愛灰雀的'句子,體會列寧心中的感受,指導(dǎo)朗讀第一自然段。

  4.巧妙結(jié)尾、設(shè)置懸念:第二天,那只深紅胸脯的灰雀竟然不見了。那只灰雀到哪里去了?列寧和小男孩圍繞著這只灰雀發(fā)生了一段怎樣的故事呢?下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。

灰雀的優(yōu)秀教案4

  教學(xué)內(nèi)容:

  九年義務(wù)教育六年制人教版小學(xué)語文第五冊第118頁至120頁。

  教學(xué)要求:

  1.通過本課學(xué)習(xí),使學(xué)生懂得做錯了事就要改正,做個(gè)誠實(shí)的孩子。

  2.學(xué)會本課的生字新詞,聯(lián)系上下文,讀懂課文中的重點(diǎn)句子,理解課文內(nèi)容,能回答“思考,練習(xí)”中的問題。

  3.有感情地朗讀課文。

  教學(xué)重點(diǎn):

  通過聯(lián)系上下文讀懂重點(diǎn)句子,理解課文內(nèi)容。

  課時(shí):兩課時(shí)。

  第一課時(shí)

  一.揭題,質(zhì)疑。

  二.指導(dǎo)自學(xué)。

  1.輕聲讀課文,讀準(zhǔn)字音,特別注意讀準(zhǔn)生字,讀通課文。

  2.畫出不理解的詞語,或聯(lián)系上下文理解詞義。

  三.檢查自學(xué)情況。

  1.正音:散,惹,渣,堅(jiān)。

  2.容易寫錯的字:惹,或,郊。

  3.理解詞語:

  郊外:城市外面的地方。

  自言自語:自己跟自己說話。

  可惜:值得惋惜。

  歡蹦亂跳:形容健康、活潑、生命力旺盛。

  誠實(shí):言行跟內(nèi)心思想一致,不虛假。

  4.朗讀課文,正音。

  四.默讀課文,思考課后的問題。

  第二課時(shí)

  一.導(dǎo)入新課,講讀第一自然段。

  1.在上一節(jié)課,我們初讀了課文,了解了課文的大意。請打開課本第118頁,請大家小聲自由讀課文第一自然段,想想這一自然段主要寫了什么?你可以用筆畫一畫。

  2.全班討論:第一自然段主要寫了什么?(灰雀在枝頭歡蹦亂跳地唱歌,非常惹人喜愛。列寧非常喜愛它們。)

  板:惹人喜愛

  3.課文是怎樣說灰雀惹人喜愛的?

  出示句子:

  (1)它們在枝頭歡蹦亂跳地唱歌,非常惹人喜愛。

 。2)它們在枝頭唱歌,惹人喜愛。

  問:哪個(gè)句子更能寫出灰雀惹人喜愛呢?(引導(dǎo)學(xué)生說出有了這兩個(gè)詞語,句子就更加具體、更加生動,更能寫出灰雀惹人喜愛。)

  4.指導(dǎo)朗讀句子(1)。

  5.灰雀這么惹人喜愛,課文是怎樣說列寧非常喜愛它們的?

  板:列寧每次……都要……經(jīng)常帶……

  二.講讀第二自然段至最后。

  1.師:灰雀這么惹人喜愛,列寧非常喜歡它們。課文還寫了哪些人喜愛灰雀?

  板:男孩

  2.仔細(xì)默讀課文第二自然段至最后,特別是小孩說的話。

  思考:那只胸脯深紅的灰雀后來到哪里去了?又是怎么回來的?你是從課文哪些句子里看出來的?

  3、全班討論:

 。1)灰雀后來到哪兒去了,你從哪些句子看出?

  ①男孩說:“沒看見,我沒看見。”

 、谀莻(gè)男孩本來想告訴列寧灰雀沒有死,但又不敢講。

  ③男孩看看列寧,說:“會飛回來的,一定會飛回來的。它還活著。”

 、堋耙欢〞w回來!”男孩堅(jiān)定地說。

  板:“沒看見”

  (2)灰雀又是怎么回來的,你從哪些句子看出?

 、倌泻⒖纯戳袑帲f:“會飛回來的,一定會飛回來的。”

 、凇耙欢〞w回來!”男孩堅(jiān)定的'說。

  板:“一定會飛回來”

 。3)男孩為什么把灰雀放回來?(引出列寧自言自語的話。)

  出示句子:

  ①列寧自言自語地說:“多好的灰雀呀,(可惜)再也不會飛回來了!

 、诹袑幷f:“多好的灰雀呀,再也不會飛回來了!

  問:哪個(gè)句子更能寫出列寧發(fā)現(xiàn)那只灰雀不見了,覺得很惋惜?(引導(dǎo)學(xué)生說出第一句更能充分體現(xiàn)列寧非常喜愛灰雀)

  指導(dǎo)朗讀句子①

  4.指導(dǎo)朗讀對話。

 。1)同位分角色練讀。

 。2)指名分角色讀。

 。3)全班按男女生分角色讀,老師讀敘述部分。

  5.小聲自由讀第十一至十三自然段。

 。1)思考:課文是怎樣寫灰雀回來的?為什么說男孩是個(gè)誠實(shí)的孩子?

  板:果然。

 。2)四人小組討論:為什么說男孩是個(gè)誠實(shí)的孩子?

  6.質(zhì)疑。

  7.總結(jié)全文。

  這個(gè)小故事寫列寧對灰雀的喜愛,感動教育了男孩,使男孩主動送回灰雀,告訴我們有了錯誤承認(rèn)了,改正了,就是誠實(shí)的孩子。

  板書計(jì)劃:

  灰雀

  惹人

  喜愛

  列寧

  男孩

  每次……都要……“沒看見”

  經(jīng)常帶……“一定會飛回來”

  可惜

  果然

灰雀的優(yōu)秀教案5

  學(xué)習(xí)目標(biāo)

 。J(rèn)識樺、胸等5個(gè)生字。會寫郊、散等12個(gè)生字。能正確讀寫郊外、散步、胸脯等14個(gè)詞語。

  .正確、流利、有感情地朗讀課文,聯(lián)系上下文,讀懂文中的語句。

 。私饬袑幱脨埒B之情感染、啟發(fā)孩子放鳥歸園的故事,體會列寧愛鳥更愛孩子的情感,懂得知錯就改是誠實(shí)的表現(xiàn)。

  課前準(zhǔn)備

 。挚ㄆ

 。虒W(xué)掛圖。

 。嗝襟w課件。

 。占P(guān)于列寧的生平、故事等資料。

  .學(xué)生搜集有關(guān)列寧的故事、事跡或照片。

 。處熤谱魍队捌、生字卡片和人物頭飾。

  第一課時(shí)

  談話導(dǎo)入

 。瑢W(xué)們都知道列寧的故事嗎?他是一個(gè)什么樣的人呢?

  指名說一說。老師概括介紹列寧的生平。

  .學(xué)習(xí)這樣一位偉人的故事,那一定是受益非淺的。今天我就來學(xué)習(xí)《灰雀》,看看文中小男孩受到了哪些教育,你又能得到哪些收獲呢。(板書課題)

  指導(dǎo)自學(xué)

  .輕聲讀課文,讀準(zhǔn)字音,特別注意讀準(zhǔn)生字,讀通課文。

 。嫵霾焕斫獾脑~語,、聯(lián)系上下文或小組討論理解詞義。

  .采用多種形式練讀課文,把課文讀通順。

 。畽z查自學(xué)效果。指名分自然段朗讀,或認(rèn)為自己哪個(gè)自然段讀得好就讀哪一段。學(xué)生讀后集體評議,教師用生字卡片抽讀生字詞。

  讀中感悟

 。宰x課文

 。该涣鲗φn文內(nèi)容的感知情況

  指名朗讀第一自然段。你從這一段看出些什么?從哪些地方看出來的?這三只歡快的灰雀是如此惹人喜愛,列寧非常喜歡它們。這一段該怎么讀?

  指名朗讀第二自然段。你知道了什么?列寧找不到那只胸脯深紅的灰雀,心情怎樣?誰能讀好這一段?

  那只胸脯深紅的灰雀后來到哪里去了?又是怎么回來的'?你是從課文哪些句子里看出來的?自讀課文,思考討論。

  .有感情地朗讀課文。

  這篇課文講了一件什么事?你知道了什么?

  有感情地朗讀課文。

  第二課時(shí)

  復(fù)習(xí)課文

 。该首x課文。

 。笇(dǎo)朗讀對話。

  同位分角色練讀。

  指名戴頭飾分角色讀。

  全班按男女生分角色讀,老師讀敘述部分。

 。f說你讀了這篇課文有些什么想法?

  .小結(jié):這個(gè)小故事寫列寧對灰雀的喜愛,感動教育了男孩,使男孩主動送回灰雀,告訴我們有了錯誤承認(rèn)了,改正了,就是誠實(shí)的孩子。

  復(fù)習(xí)生字詞

  .認(rèn)讀生字詞

  郊外

  散步

  白樺樹

  胸脯

  婉轉(zhuǎn)

  面包渣

  或者

  嚴(yán)寒

  自言自語

  歡蹦亂跳

  回蕩

 。柟躺衷~

  卡片抽讀、開火車輪流讀。

  給生字組詞。教師將生字卡片出示在黑板上,學(xué)生會給哪個(gè)字組詞就說出來。

  指導(dǎo)書寫

 。畬W(xué)生描紅,教師巡視。

  .說說你在臨寫的過程中有什么字你認(rèn)為比較難寫,需要老師幫忙的,說出來,教師示范書寫,重點(diǎn)講解。

 。畬W(xué)生寫的字打在實(shí)物投影儀上,請同學(xué)評議。

  積累運(yùn)用

  讀課文中描寫灰雀的句子,說說通過描寫,你感受到了什么?抄寫你認(rèn)為寫的好的詞語或句子。

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