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濟南的冬天經(jīng)典教案

時間:2024-09-19 12:47:37 教案 我要投稿

濟南的冬天經(jīng)典教案

  在教學工作者開展教學活動前,就難以避免地要準備教案,教案是教學活動的總的組織綱領(lǐng)和行動方案。那么優(yōu)秀的教案是什么樣的呢?下面是小編幫大家整理的濟南的冬天經(jīng)典教案,希望能夠幫助到大家。

濟南的冬天經(jīng)典教案

  教材分析:

  本文是語言大師老舍的一篇寫景散文。文章緊緊抓住濟南冬天“溫晴”的特點,使筆下的山、水、城、人跟這“溫晴”天氣緊密聯(lián)系在一起,構(gòu)成一幅溫暖晴朗的濟南冬天圖景。

  學習目標:

 、僦R與能力目標:通過反復誦讀,整體感知課文的主要內(nèi)容,理清作者思路。學習作者抓住景物特征展開描寫,情景交融的寫法。

  ②過程與方法目標:運用自主、合作、探究的學習方法深入理解文章,品味精妙語言,以達到提高語言分析能力,接受情感熏陶的目的。掌握寫景狀物的一般方法,并進行片段描寫。

 、矍楦袘B(tài)度與價值觀目標:培養(yǎng)學生熱愛祖國河山的感情,培養(yǎng)學生的審美能力。

  教學重、難點:

  體會擬人、比喻等修辭方法在寫景中的作用。反復朗讀,感知內(nèi)容,揣摩詞語,品味優(yōu)美的語言。

  學情分析:

  前一課學習了《春》,學生對描寫景物運用生動詞語和比喻、擬人等修辭方法有所體會,閱讀這篇課文,宜引導學生自己理解。

  課前準備:

 、俨贾脤W生預習課文,掃除字詞障礙。

 、诶仙崾俏覈F(xiàn)代著名作家,課前布置學生去查閱有關(guān)老舍的資料,初步了解老舍及其代表作;查閱有關(guān)濟南的資料,深入了解濟南的地理位置,及其政治、文化背景,以開闊視野。

  課時安排:兩課時

  教學過程:

  第一課時

一、創(chuàng)設(shè)情景,激情導入

  當“冬天”一詞進入你的腦海時,你會產(chǎn)生哪些聯(lián)想?(請學生各抒己見)

  我們的省會“濟南”的冬天是怎樣的呢?讓我們隨著老舍的《濟南的冬天》去領(lǐng)略“濟南的冬天”。

 二、初讀課文,掃清障礙。

  1、簡介作者、作品

  老舍,現(xiàn)代著名作家,人民藝術(shù)家。原名舒慶春,字舍予,滿族人。代表作有小說《駱駝祥子》、《四世同堂》、話劇《龍須溝》等。本文寫于1931年春。

  2、詞語教學:讀背“讀一讀、寫一寫”結(jié)合課文辨析字型字意。

  3、思考并分析

  (1)、濟南的冬天是(?)(把自己讀了課文后對濟南冬天的印象填上去,并從文中找出相應(yīng)的內(nèi)容加以印證。)

 。2)、作者通過描寫什么來表現(xiàn)濟南的特點?(冬天的山,冬天的水)

  4、朗讀課文

  要求用普通話正確、流利、有感情的朗讀課文

  三、細讀課文,整體感知。

  初步誦讀課文。閱讀時進行課文的整體把握,感知課文的主要內(nèi)容,理清作者思路,可思考以下問題:

  ——課文寫了濟南冬天的哪些景物?

  ——這些景物各有何特點?濟南冬天的總體特點是什么?各段描寫之間有何關(guān)聯(lián)?

  全班集體研討,各抒己見,互相補充,明確課文主要內(nèi)容,并且依照課文的脈絡(luò),用自己的語言復述濟南的冬天的主要內(nèi)容。

  四、精讀(選讀)課文,深入感悟,鑒賞創(chuàng)新。

  1、自由朗讀,思考問題:

  a、為什么說濟南是個“寶地”?

  b、濟南是有山有水的地方,文中寫了哪三幅山景圖,寫水是從什么角度寫的?

  c、第1小節(jié)與第2、4、5小節(jié)之間有什么關(guān)系?

  d、文中滲透作者對濟南的冬天什么樣的感情?

  e、標題可否換為“冬天的濟南”?

  (四人小組討論)

  [明確](b、c、d、略)

  a、濟南的冬天無風聲、無重霧、無毒日,天氣“溫晴”;濟南天是慈善的,有美麗的山景;冬天水不結(jié)冰,水是綠色的。四面環(huán)山,像在“小搖籃里”。

  e、不可以。因為“濟南的冬天”表明所寫的是濟南這一特定地域的冬天;“冬天的濟南”目的在于贊美“冬天”這個特定時令的濟南。

  2、研讀第2—5小節(jié):

  學生默讀課文思考:(四人小組討論)

  a、文中寫了三幅山景圖,還寫了水色,各突出了什么特點?(抓關(guān)鍵詞概括)

  b、三幅山景圖之間有什么關(guān)系?

  c、四幅景物圖你最喜歡哪一幅,為什么?

 。ㄋ娜诵〗M討論后明確)

  [明確]

  a、陽光朗照下的山——溫靜;薄雪覆蓋下的山——秀氣;城外的遠山——淡雅。水色——綠。

  b、第一幅圖是總寫,第二、三幅圖是具體寫。

  五、課堂總結(jié)。

  課堂小結(jié):文章先與北平、倫敦、熱帶作對比,突出濟南天氣“溫晴”的總特點;然后具體描繪濟南的冬天特有的景致,寫山景寫了陽光朗照下的山、薄雪覆蓋下的山、城外的遠山,又繪水色,處處滲透對濟南冬天的喜愛。

  六、布置作業(yè)。

  掌握字詞。

  第二課時

 一、復習舊課,鞏固詞語。

  二、質(zhì)疑問難,合作探究。

  1、重點研讀:薄雪覆蓋下的山景圖和水色圖,品味語言。

  [問題]

  a、第3小節(jié)和第5小節(jié)寫景順序有什么不同之處?

  b、第3小節(jié)和第5小節(jié)在抒發(fā)感情和修辭運用方面有什么相同之處?

  c、找出你認為寫得美的語句,有感情地讀一讀,想想為什么寫得好?

 。ǘ嗝襟w或投影顯示問題組)

  [明確]

  a、寫山景:自上而下的順序,山上、山尖、山坡、山腰……

  寫水色:自下而上的順序,水面上、空中、半空中。

  b、都是對冬天的喜愛、贊美的感情;都運用比喻、擬人的修辭。

  c、比喻、擬人句。(美句賞析,著重分析加點詞的表達作用)

  (過渡)濟南的冬天,在老舍的筆下如此嬌媚動人,是因為運用了大量比喻、擬人的修辭。文中還有哪些比喻、擬人句用得好,找出來,說說好在哪兒?

  [討論明確]a、好像是把濟南放在一個小搖籃里。

  b、全在天底下曬著太陽,暖和、安適地睡著,只等春風來把它們喚醒。C、山坡上臥著些小村莊,小村莊的房頂上臥著點雪。

  2、體會本文優(yōu)美的語言,分析其中的精妙之處,學習語言分析的一般方法。學生通過自主、合作、探究的方法仔細揣摩,盡量能口頭表達,教師從旁點撥、補充。

  ——你喜歡文中哪些優(yōu)美的語句?為什么喜歡?用簡潔的語言來分析。

  ——文中運用了哪些修辭手法?試分析其作用。并模仿舉例。

  ——你認為好的語言應(yīng)當具備哪些特點?應(yīng)當如何品位語言的精妙之處?在文字表達上應(yīng)注意些什么?

  三、體驗反思。

  [提問]為什么濟南的冬天的景色會如此動人?

  [明確]a、細致觀察b、抓住特征c、安排順序(角度)d、運用修辭e、情景交融

  四、比較閱讀,拓展延伸。

 、傧胍幌耄瑸槭裁醋髡吣苊枥L出這么精彩的畫面,為什么語言能如此優(yōu)美?體會在寫法上與學過的課文《春》有什么相同之處?

  明確:都能抓住特征;安排順序(角度);運用比喻、擬人等修辭,采用情景交融的寫法,色彩絢麗!洞骸愤從多種感官角度來描寫。

  寫好文章,必須仔細觀察,認真思考,經(jīng)過內(nèi)心感受揣摩才能成文。這兩篇文章作者都寫出了自己的真切感受,甚至被外界景色感動了,從而寫出了真情,那些比喻、擬人才那么活靈活現(xiàn),富有靈性,才能達到神似。

  ②假如你是一位導游,冬季帶領(lǐng)游客來濟南,追隨老舍的足跡,請你設(shè)計一下導游詞。

  五、課堂總結(jié)。

  通過學習本文,我們應(yīng)該想到:在生活中只有認真觀察事物,作文時才能寫出事物的“形”;真正用心去揣摩,才能發(fā)現(xiàn)和寫出事物的“靈性”;真正動了感情,才能使你描寫的事物“真摯感人”。平日里,我們要做生活的有心人,關(guān)注生活,關(guān)注周圍的事物,多想多記,以豐富我們的生活積累,為寫好文章打下牢固的基礎(chǔ)。

  六、布置作業(yè)。

  1、寫作練習:借鑒課文的寫法,用你的筆描繪一副“校園秋景圖”。

  2、請你仔細觀察你家鄉(xiāng)冬天的景物,傾注你對家鄉(xiāng)無限熱愛之情,借鑒課文中的某些寫法,將最有特點的景物寫出來,自擬題目,字數(shù)不限。

  七、板書設(shè)計

  濟南的冬天

  總特點:無風,響晴,溫晴——貫串全文

  對濟南的總感受:“溫暖安適”的“理想境界”

  陽光朗照下的山慈善

  薄雪覆蓋下的山秀氣}一幅淡雅的水墨畫

  城外遠處的山如詩似畫

  冬天的水色——水藻之綠,襯托水之清澈、透明

  八、課后反思。

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