運南瓜教案
作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，常常要根據(jù)教學需要編寫教案，借助教案可以提高教學質(zhì)量，收到預期的教學效果。那么你有了解過教案嗎？以下是小編為大家整理的運南瓜教案，歡迎閱讀與收藏。
運南瓜教案1
活動目標：
1、對生活中常見的蔬菜感興趣，樂意按提供的線索積極思考。
2、觀察發(fā)現(xiàn)圖片上的線索，初步了解蔬菜的特征。
3、考驗小朋友們的反應能力，鍛煉他們的個人能力。
4、使小朋友們感到快樂、好玩，在不知不覺中應經(jīng)學習了知識。
5、通過活動幼兒學會游戲，感受游戲的樂趣。
活動準備：
1、前期經(jīng)驗：初步認識常見食物及動物的影子。
2、物質(zhì)準備：PPT、圖片南瓜、豆腐干、鴨子、胡蘿卜、青菜、雞蛋、土豆、黃瓜、幼兒操作材料人手一份等。
活動過程：
一、誰的家——引起興趣、說明要求
1、這是誰家？從哪里看出來的？
2、南瓜先生家來了很多客人，數(shù)數(shù)一共有幾個？
小結(jié)：今天的數(shù)數(shù)方法跟以前的不同，今天的東西排成了一個圈，所以要數(shù)清楚的話，就要先找一個起點，再挨個兒數(shù)下去，數(shù)過得不要再數(shù)，就能數(shù)清了。
二、我是誰——觀察圖片、發(fā)現(xiàn)交流
1、猜猜這些客人是誰？
2、出示正影一一認識。
3、是什么事情讓這么多的菜來到南瓜先生家呢？
4、原來是要找鄰居（簡單了解“鄰居”的概念）。
小結(jié)：原來鄰居就是在自己隔壁的，或是樓上樓下的`人。
三、找朋友——幼兒操作、知識轉(zhuǎn)化
1、南瓜爺爺會找誰做鄰居呢？
2、第一次操作，根據(jù)自己原有經(jīng)驗勾出感覺是蔬菜的東西。（簡單交流結(jié)果）
3、南瓜爺爺要找蔬菜的朋友，什么是蔬菜？
小結(jié)：種出來的、可以做成菜的植物。
4、第二次操作，觀察情況。（用黑色的筆重新圈出是蔬菜的東西）
5、依次講評7種菜，究竟哪些是蔬菜。
小結(jié)：原來土豆、青菜、胡蘿卜、黃瓜都是種出來的、可以燒成菜的植物。
活動延伸：
南瓜先生只準備了3幢房子，怎么住下4個鄰居呢？誰和誰住在一起比較好？引導幼兒拓展思維。
活動反思：
本次活動的目標主要有兩個，第一個目標是對生活中常見的蔬菜感興趣，樂意按提供的線索積極思考。第二個目標是觀察發(fā)現(xiàn)圖片上的線索，初步了解蔬菜的特征�；顒又泻⒆觽儗ι钪谐Ｒ姷氖卟耸指信d趣，當他們看到蔬菜以及其他食物的輪廓時，都能大膽展開想象，并能說出各種蔬菜的基本特征，積極按照課件提供的線索為南瓜先生尋找合適的鄰居。
是在活動中，幼兒獨自游戲時，我們可以把幼兒分成幾個小組，每一小組都由幾個能力強的幼兒帶領(lǐng)著，這樣可能游戲才會順利進行。
運南瓜教案2
一、教學目標：
1、動腦筋想出小兔運南瓜回家的辦法。
2、培養(yǎng)學生豐富的想象能力和創(chuàng)教意識。
3、通過這節(jié)課的學習，訓練學生積極參與討論，能把自己想到的辦法說清楚，能對別人說的辦法進行評論。
二、教學重點：
引導學生說出小白兔運南瓜的辦法，知道什么辦法好，好在哪里。
三、教具準備：
頭飾、兩塊磚、兒童三輪車
四、課時安排： 2課時
五、教學過程：
1、做實驗，引入新課
1.1教師拿出兩塊磚頭，分別讓兩位學生試抱一抱，并讓其他學生觀察其表情，再把這兩塊磚放在兒童三輪車上推一推，比較：兩塊磚是抱著輕還是推著輕？你知道為什么嗎？（指名學生以采訪的形式與這兩名學生交流，還可點其他同學想象比較）
1.2小結(jié)：幼兒三輪車的輪子是圓的，阻力小，向前一派就前進了。所以兩塊磚推著輕。
1.3過渡：有一只小白兔正在為怎樣把大南瓜運回家而發(fā)愁，我們一起幫助它好嗎？（板書課題：小白兔運南瓜）
2、指導觀察
2.1整體觀察說大意。問：這第一、三幅圖告訴我們一件什么事？（小兔把個大南瓜運回了家，兔媽媽很奇怪，小兔很平靜的告訴了媽媽。）
2.2分圖觀察，說具體。
（1）出示圖，看第一幅圖。出示句式：這是一個 （怎樣）的南瓜，南瓜比小兔的個子 （大得多還是小得多），小兔想 （用什么辦法運走南瓜）。
�。�2）學生先自由練說，再指名說。（鼓勵學生用詞盡量不重復）
（3）想一想，說一說，想象小兔想出的各種辦法。
如辦法一：抱著南瓜艱難地走；
辦法二：平放，推著慢慢走；
辦法三：立起來，滾著走；
辦法四：找別的小動物來幫忙等等，盡量讓學生提出更多的自己認為好的方法。）
�。�4）討論：哪種運南瓜的辦法好，為什么？（采用辯益的形式。教師充當主持人，學生按同一觀點的`坐在一塊兒，發(fā)表自己的見解，教師適時點拔，鼓勵學生有自己的主張，只要能說清理由都應加以肯定。）
�。�5）出示圖2：小兔媽媽從房子里走出來，看見了南瓜和小兔，瞪大了眼睛，問：“你是怎樣把南瓜運回來的？（引導學生想象小兔是怎樣回答的。）
3、指導補充畫畫
持同一意見的學生組成一個小組，共同合作，將第二幅圖畫好。
4、以學習小組為單位，依次給每幅圖編故事，并戴上頭飾排演課本劇，讓學生自由交際。
六、作業(yè)布置：
對于小白兔的辦法，你認為還有哪些缺點？應怎樣改進？（在互相交際中找到最佳途徑）
七、板書設計：
辦法一：抱著南瓜艱難地走；
辦法二：平放，推著慢慢走；
辦法三：立起來，滾著走；
運南瓜教案3
活動目標：
1、學會看圖標進行想象，并連貫地講述。
2、會遷移以有生活經(jīng)驗，圍繞小兔運南瓜，積極思維，合理想象，想出運南瓜的各種辦法，體驗創(chuàng)編的樂趣。
3、體驗團結(jié)協(xié)助，帶來的快樂。
活動準備：
1、小兔運南瓜的故事圖片3張。
2、幼兒講述的故事書若干份
3、勾線筆
活動過程：
一、談話導入，激發(fā)興趣。
師：是誰來到我們班坐客（小白兔）你知道小兔愛吃什么？（青草、蘿卜、青菜）它還喜歡吃什么呢？看完這本大圖書你就明白了。
二、幼兒看圖，創(chuàng)編第一幅圖。
三、隨著畫面展開，圖上出現(xiàn)了一個圖標○幼兒根據(jù)已有的生活經(jīng)驗大膽想象。
師：小兔走呀走，看見遠處有個圓圓的東西，咦，這會是什么呢？小兔會怎么想，怎么做呢？
幼兒講述…
師：讓我們瞧一瞧小兔看到了什么？（南瓜）哇！這么大的`南瓜，誰來用好聽的話說說這個大南瓜。
幼：金燦燦的大南瓜
幼：又大又圓的南瓜
幼：胖乎乎的大南瓜
師：南瓜怎樣（大）小兔（�。ǔ鍪緷h字大、�。�
教師表演啞劇，幼兒猜意思
幼：教師說，幼兒表演。
師：你見過南瓜嗎？南瓜可以用來做什么？
幼：南瓜可以做成南瓜餅。
幼：南瓜可以燒成南瓜粥。
師：南瓜做成的食物都很有營養(yǎng)，吃了能長高，也變得聰明。
小兔看見了南瓜會怎么想？怎么做呢？
幼：小兔想：對呀我可以把它搬回家當點心吃。
幼：小兔想：我要把它搬回家讓媽媽高興高興。
師：小兔有沒把南瓜搬回家？我們來看最后一幅圖，圖上講了什么事？
幼兒講述…
四、幼兒用繪畫的方式畫出把南瓜運回家的各種辦法
師：南瓜很大，兔子很小，它用什么辦法搬回家的呢？
幼兒講述…
師：請你把書翻到第3頁的空白處，然后用勾線筆把你想到的好辦法畫下來，完成后講給客人老師聽，看誰先想出辦法得到紅旗。
幼兒邊畫邊想
師：誰來把你想到的辦法講給大家聽。
幼兒講述…
師：小朋友遇到困難也要動動小腦筋，一定會想出好辦法克服困難的。
請你把想到的編進故事里，從第一頁開始講給旁邊的小朋友聽。
幼兒講述…
師：故事講完了你知道小兔還喜歡吃什么？（南瓜）
這個故事還沒有名字，誰來幫它取個名字
幼：小兔找東西，小兔搬南瓜…
師：小弟弟、小妹妹也想聽這個故事，我們出去講給他們聽吧。
運南瓜教案4
活動目標
1．不怕困難，有客服困難的勇氣。
2．學習續(xù)編故事。
3．能在同伴面前大膽表達自己的想法。
4．知道故事中象聲詞運用的趣味性。
5．理解散文的內(nèi)容，初步學習朗誦散文。
活動準備
1．《運南瓜》的圖片一幅。
2．磁帶、錄音機等。
活動過程
一、引導幼兒觀察圖1，提問：這是什么地方？小兔在干什么？（學習詞語：茂盛、發(fā)愁）誰來了，它們在說什么？
二、引導幼兒觀察圖2，提問：畫面上有誰？它們在說什么？小白兔看見了什么？想到了什么？
三、交代任務：這兩幅圖說的是小白兔和南瓜的故事，故事的開頭我們知道了，小白兔的大南瓜該怎樣運回家呢？請你們仔細想一想，把這個故事的結(jié)尾部分畫出來。
四、讓幼兒把自己的想法畫在紙上，作為第三幅圖。（要求畫出的小兔運南瓜的形象是笑咪咪、甜滋滋的，小兔走路的姿勢是歡快的。）畫好后獨自練習講述。教師巡回觀察指導，了解幼兒構(gòu)思。
五、選擇畫面清晰、情節(jié)設計比較合理新奇的作品讓作畫人向全體幼兒講述。
六、啟發(fā)幼兒給故事取名字。
七、教師完整講述《運南瓜》的`故事。（也可請能力強的幼兒講述一遍。）
八、引導幼兒討論：從小白兔運南瓜的故事中我們懂得了一個什么道理？
延伸活動幼兒回家后可將《運南瓜》的故事講給爸爸媽媽聽。
語言活動——續(xù)編故事：運南瓜。
【課后反思】
如何創(chuàng)設口語交際的情境十分重要。本課先創(chuàng)設了實際情境，可以調(diào)動學生積極參與交際活動的興趣，口語交際活動自然展開；再創(chuàng)設“轉(zhuǎn)述”的情境，自然而然地進行了傾聽與表達的口語交際訓練；結(jié)束時再創(chuàng)設受傷“兔子”尋救的場景，引導學生學會交際應對，學會主動關(guān)心他人，把交際活動引向了深入。
運南瓜教案5
教學目標：
1．學習按順序觀察幾幅連續(xù)的圖畫，培養(yǎng)觀察能力。
2．在互相試說和討論中培養(yǎng)口語交際能力。
3．能用普通話講小兔運南瓜的故事。
4．講故事時態(tài)度大方，聲音響亮。
教學重點：
1．會按順序觀察幾幅連續(xù)的圖畫，培養(yǎng)觀察能力。
2．能用普通話講小兔運南瓜的故事。
3．講故事時態(tài)度大方，聲音響亮。
教學難點：
1.看懂每幅圖的圖意，把幾幅圖的內(nèi)容聯(lián)系起來。
2.學習小兔善于動腦筋，勤于思考問題的好品質(zhì)。
教學過程：
一、談話導入，板書課題。
同學們，你們喜歡聽故事嗎？今天我們上一節(jié)練習講故事的課，故事的名字就是“小兔運南瓜”。教師板書。小兔運的是什么樣的南瓜？用什么好辦法運的呢？我們看圖后講給大家聽。
二、觀察3幅圖，初步了解故事內(nèi)容。
1．電腦出示3幅圖。
2．學生自己觀察這3幅圖，想想：這三幅圖告訴我們一件什么事？
3．同桌同學互相說一說。
4．指名說一說。
三、分圖觀察，說說每幅圖的內(nèi)容。
1．電腦出示第一幅圖：
�。�1）自己觀察第一幅圖：
思考：小兔看見了什么？（南瓜）
心里想了什么？兩個大問號什么意思？
（2）同桌互相說一說這幅圖的`圖意。
�。�3）指名說一說，其他同學認真聽，可做補充。
�、傩⊥每匆娏耸裁�？看到了什么樣的南瓜？板書：大南瓜
�、谌绻汛竽瞎虾托⊥米舆M行比較，你知道了什么？（兔子小、南瓜大，小兔運南瓜的確不容易。）
�、廴绻闶沁@只小兔子，你會怎么想？板書怎么運走。
�、苷f圖意。小兔會用什么樣的辦法運回家呢？啟發(fā)學生想象。（小兔子看見……心里怎么？……想了什么？）
2．電腦出示第二幅圖。
�。�1）自己觀察這幅圖，小兔想出辦法了嗎？
�。�2）指名說一說，小兔想出辦法了嗎？想出了什么辦法？
（3）它是怎樣想出辦法的？組織學生討論。
引導學生對比觀察自行車和南瓜有什么關(guān)系。板書：看見 受啟發(fā)
�。�4）指名說一說討論后的結(jié)果。其他同學認真聽，敢于發(fā)表不同的見解。
�。�5）教師展示實物南瓜，讓學生看形狀。
（6）你認為小兔是一只什么樣的小兔？
3．把兩幅圖的內(nèi)容連起來說一說。
�。�1）先自己練習說。
�。�2）同桌互相說。
（3）指名說給大家聽。
4．電腦出示第三幅圖。
（1）你能看懂這幅圖嗎？請同學說一說。
�。�2）兔媽媽什么表情？板書：媽媽奇怪 小兔子神態(tài)什么樣？啟發(fā)學生想象媽媽會說些什么？兔子會說些什么？
5．把三幅圖的內(nèi)容聯(lián)系起來，講小兔運南瓜的故事？
四、整體觀察，講故事。
1．電腦出示三幅圖，自己看圖練習講故事。
2．小組內(nèi)每人講一遍，注意講故事態(tài)度要大方，聲音響亮，每組選一名最佳選手參加班內(nèi)比賽。
3．開展故事大賽，評選最佳講故事員。被評為最佳講故事員的組同時被評為優(yōu)秀講故事小組。
五、你認為小兔想的辦法怎樣？你懂得了什么？
板書：
小兔運南瓜
大南瓜，怎么運走？
看見，受啟發(fā) 想
媽媽奇怪
運南瓜教案6
教材簡析：
《小兔運南瓜》是人教版語文實驗教材第一冊語文園地六中的口語交際。本課有三幅圖。第一幅，小兔站在南瓜地邊望著大南瓜想：怎么運走呢？第三幅，南瓜已經(jīng)運到家，兔媽媽奇怪地問小兔是怎么運回來的，小兔究竟怎樣運南瓜，第二幅圖空缺，留給學生想象。它為我們提供了空白點，可以讓學生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗，展開豐富的想像，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維。組織學生積極參與討論，并能對別人的發(fā)言給以評論，提高學生的口語交際能力。
設計理念：
《語文課程標準》倡導口語交際應重視學生的參與意識和情意態(tài)度。因此在本課設計中，我運用故事引題、新聞發(fā)布會、頒發(fā)獎項等方法創(chuàng)設一種情境，激發(fā)學生的參與興趣，調(diào)動學生的情感投入，營造了一種輕松、愉快的學習氛圍，使學生學得輕松、學得愉快，發(fā)展了學生的想象力、創(chuàng)造力，使每個學生都全身心地投入到與別人的交流中去，提高了語言表達力、鍛煉了學生的綜合能力。
學習目標：
1、動腦筋想出小兔把南瓜運回家的辦法，培養(yǎng)學生豐富的想象力和創(chuàng)新意識。
2、積極參與討論，能把自己想到的.辦法說清楚，并能對別人說的辦法進行評論。
學習重難點：
清楚、明白地說出小兔運南瓜的辦法，并討論什么辦法好？好在哪兒？
教學時間：1課時
教學過程：
一、談話激趣
導入課題
1、今天，我們一起來把一個未編完的故事劇編完。然后大家再來議議、演演，好嗎？老師還設立了最佳導演獎、最佳觀眾獎和最佳演員獎，看看小朋友都能拿到幾個獎？出示各獎項的標志。
2、師：這個故事劇的主人公是小兔子，一天小兔子過生日，來了許多好朋友，兔子媽媽叫小兔子去園子里摘個大南瓜招待客人，高興的兔子在地里找了個最大的南瓜。
二、整體看圖
感知大意
1、兔子在南瓜地里卻犯愁了，你們知道為什么嗎？說說你怎么知道的？課件出示圖1
�。�1）小組討論交流
（2）全班交流
引導學生仔細觀察圖中小兔子的表情、動作。
2、小兔子最后有沒有把南瓜運回家呢？課件出示圖3。小兔子和兔媽媽會說些什么？
（1）同桌交流
�。�2）全班交流
三、創(chuàng)設情境
想象過程
小兔到底用什么辦法把這個大南瓜搬回家呢？下面就這個問題召開一個信息發(fā)布會。
1、討論辦法
�。�1）導演們思考方法
�。�2）在小組智囊團內(nèi)相互商量、交流
�。�3）導演發(fā)表見解
教師參照學生的回答，把與設想一致的方法用課件給以演示，對學生的言語表達給以適當?shù)闹笇�，并鼓勵學生有自己的主張。及時頒發(fā)最佳導演獎。
2、評議辦法
聽了導演們對于這個還未上映的故事劇大膽設想，作為觀眾，你有什么問題想提？（適當?shù)募右哉n件演示。）
學生針對方法的可行性提出質(zhì)疑，由提出該方法的同學負責解釋，鼓勵其他學生參與討論，以培養(yǎng)學生喜歡討論、多角度地思考問題的習慣。并對能提出質(zhì)疑，表述清楚的學生頒發(fā)最佳觀眾獎。
四、演演評評
提高表達能力
對于《小兔運南瓜》故事劇的幾個版本，同學們肯定有自己喜歡的一種，下面我們來當當演員把這個故事劇給演演�？凑l能得到最佳演員獎。
�。�1）師生對演
圖1、圖2部分學生根據(jù)自己的理解來演，圖3鼓勵學生要把話說清楚、說明白。
（2）評評說說
�。�3）找伙伴表演
并互相提提意見。
�。�4）給自己認為能得到最佳演員獎的同學發(fā)獎。
五、拓展練習
課外延伸
在小兔運南瓜的方法中選一種自己最喜歡或認為最合理的辦法，畫在課文的空格里。
課后反思：
學生的創(chuàng)造力需要培養(yǎng)，想象力需要保護。教師在語文教學中，如果能時刻注意到這一點，相信學生就會具有開闊的視野和開放的思維，也會具備創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力。這正是新課程所追求的。
運南瓜教案7
一、教學要求
一激活思維，解決小兔如何運送大南瓜回家的問題，以促進學生豐富的想象力和創(chuàng)新意識。
我喜歡積極地參與討論，能夠清晰地表達出自己想到的解決辦法，并且能夠?qū)λ颂岢龅囊庖姾徒ㄗh進行評論。
二、教材說明
本課共有三幅插圖。第一幅圖中，可愛的小兔子站在南瓜地旁邊，凝視著巨大的南瓜，心里想著如何運送它回家。第三幅圖展示了南瓜已經(jīng)成功被運到了家中，此時兔媽媽感到非常好奇，問小兔子是如何將南瓜運回來的。小兔子平靜地向媽媽解釋了他的做法。為了引發(fā)學生的想象力，這幅圖空缺，留待學生們自行想象并填寫其中的內(nèi)容。
教學重點是探討小兔如何運輸南瓜，掌握有效的方法以及其優(yōu)勢所在。
三、教學過程
1揭示話題，觀察圖像可以發(fā)現(xiàn)，在第一幅圖中，小兔從一個田地里的南瓜叢中挑選出了一個巨大的南瓜。這個南瓜非常大，可能是長時間的生長和澆灌使得它體積龐大。小兔把這個大南瓜背在背上，準備將它運送到其他地方。而在第三幅圖中，小兔已經(jīng)成功地將大南瓜帶到了目的'地。這里的目的地可能是小兔自己的家或者是市場等地方。根據(jù)小兔的表情和姿勢可以看出，他感到非常滿意和驕傲，因為他成功地完成了這個任務。這個大南瓜可能成為美味的食物或者可愛的裝飾品，給小兔帶來了喜悅和歡樂。
2思考問題：小兔子想要解決南瓜運輸?shù)膯栴}，首先會獨立思考，嘗試各種不同的辦法。接著，他會與他的同桌進行交流，分享彼此的想法和經(jīng)驗。在這個過程中，小兔子們可以相互啟發(fā)、互相學習，并共同找到最合適的解決方案。
教師需要鼓勵學生大膽表達他們想到的解決問題的方法，并積極肯定學生的思考角度，以促使他們拓寬思路，從多個角度考慮解決方案。例如，學生可能提出小兔看到路邊有人騎車經(jīng)過，上前請他幫忙運一運；小兔發(fā)現(xiàn)南瓜太大，于是請來自己的好朋友一群猴子協(xié)助搬回家。教師可以指出這是通過尋求他人幫助的方式來解決問題。這實際上在引導學生進一步思考是否還有其他辦法，或者繼續(xù)探索不依賴他人幫助的解決方案。如果學生提到小兔使用繩子綁住南瓜并拉動，或者使用木棍撬動移動南瓜，教師可以指出小兔將自己突破難題，盡管費力，但是這啟發(fā)學生思考是否存在更巧妙的解決方法。
有些方法可能一開始沒有想到，但在交流過程中互相啟發(fā)后會產(chǎn)生新的想法。比如，將南瓜側(cè)著立起來，像車輪一樣推著滾回家；或者向朋友借來小車，將南瓜放在車上拉回家。如果有學生一開始就提出了將南瓜滾回家的方法，教師應該鼓勵學生思考還有沒有其他的方法，不要局限于一種解決方案，以達到激發(fā)想象力的目的。
在交流中始終要重視語言表達，指導學生把話說清楚。
4 討論評議：哪種運南瓜的辦法好 為什么
什么是好辦法取決于不同的情況。如果有人愿意順路帶回，那請他人幫忙這個辦法就是好的；如果路面平坦且方便推行，自己推著滾回家這個辦法就是好的；如果路上有障礙，也許可以考慮使用小車來推動。在討論中，教師應該積極鼓勵學生發(fā)表自己的觀點，只要能提供清晰的理由，都應該予以肯定，以培養(yǎng)學生喜歡討論問題、多角度思考的習慣。
5 課后延伸：在小兔運南瓜的辦法中選一種，畫一幅畫。
運南瓜教案8
教材分析：
“小兔運南瓜”是人教課標版語文實驗教材第一冊最后一個口語交際的內(nèi)容。本次口語交際有三幅圖。第一幅，小兔站在南瓜地里望著大南瓜想：怎么運走呢?第三幅，南瓜已經(jīng)運回了家，兔媽媽奇怪地問小兔是怎么運回來的，小兔平靜地告訴了媽媽。第二幅圖空缺，那么，小兔究竟是怎樣運南瓜的呢?留給學生想象的空間。這一次的教學就以第二幅圖為重點，它為我們提供了空白點，可以讓學生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗，展開豐富的想象，加以填充，以此培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維。
教學目標：
1.動腦筋想出小兔把南瓜運回家的辦法，培養(yǎng)學生豐富的想象力和創(chuàng)新意識。
2.積極參與討論，能把自己想到的辦法說清楚，并能對別人說的辦法進行評論。
課前準備：
課文圖;多媒體課件。(教師)
教學過程：
一、創(chuàng)設情境，設疑導入
(課件演示)一只可愛的小兔蹦蹦跳跳地來到南瓜地里，看見一個大南瓜。他高興極了，想把南瓜運回家，可是抱不動。他愁眉苦臉地說：“我怎么才能把這個大南瓜運回家呢?”
師：你們認識這只小動物嗎?喜歡他嗎?
生：認識，是小兔。喜歡!
師：這么可愛的小兔遇到什么難題了?為什么愁眉苦臉的呢?
生：他想把大南瓜運回家，可是他抱不動。
師：小朋友，咱們現(xiàn)在就一起來幫助小兔想辦法，好嗎?
生：好。
設計意圖：這一問題情境的創(chuàng)設，符合學生的年齡特征和心理特點。學生一進入這個情境，就會有強烈的表達沖動，積極性馬上被調(diào)動起來了。
二、全班交流，展示表達
師：我們怎么幫小兔啊?快快轉(zhuǎn)動你們的小腦袋想一想吧!想好了就馬上把你的'辦法告訴小兔，好嗎?
生：小兔可以請好朋友小灰兔、小牛、小羊幫忙把南瓜抬回家。
師：這種辦法是請別人幫忙。真不錯!還有其他的辦法嗎?
生：我可以幫小兔把南瓜抱回家，也可以背著南瓜回家。
師：你可真是個“大力士”啊!
生：小兔可以把大南瓜立起來，滾著往前走。
師：噢，自己解決問題，把南瓜當成車輪啦!這個辦法真好!
生：小兔，我也有一個辦法。你可以找根繩子拴住南瓜，把它拉回家。
師：有道理。這個辦法能從實際情況去想，讓小兔自己克服困難。
生：小兔，你也可以找來一根木棍，撬著移動南瓜，然后把南瓜運回家。
師：這種辦法也是自己克服困難，不過挺費勁的。還有更巧妙的辦法嗎?
生：小兔可以向別人借車運大南瓜。
師：向誰借車?借什么車?
生：向鄰居借車，有小貨車最好，推車也行。
師：先求助別人，再自己運。
生：小兔可以用許多打了氫氣的氣球拴住大南瓜，然后把南瓜運回家。
師：很有創(chuàng)意!
師：你們真棒!想的辦法真多。我把掌聲送給你們。
師：(過渡)剛才大家都積極動腦，大膽發(fā)言，說出了自己想的辦法。你們的辦法都不錯，可是小兔不知道選哪種辦法好啦!現(xiàn)在請你們幫助小兔參謀參謀，他應該選哪種辦法。
設計意圖：學生通過獨立思考，結(jié)合自身的生活經(jīng)驗，大膽想象，想出各種各樣的辦法。教師運用肯定、贊賞等激勵性評價，讓學生張開想象的翅膀。
三、討論評議，注重表達
(學生分組討論后匯報。)
生：我覺得用抱或背的辦法不好，因為這樣很費勁又很慢。第3種辦法把南瓜立起來滾回家就很好。
師：對呀，如果路平好走，自己推著南瓜滾回去的辦法就挺好。
生：我認為向別人借車運南瓜的辦法好，又快又輕松。
師：如果路陡難走，用小車運的辦法就不錯。
生：用氣球運南瓜的辦法好，很省力。(許多生：不好，不好。)
師：為什么不好?
生：萬一氣球撞到樹上或者被什么東西扎了就會破，南瓜就會掉下來摔壞，那就白費力氣了。
師：看來這辦法還不容易實施呢。
生：我覺得第4種和第5種辦法不好，小兔小，南瓜大，用繩子拉或用木棍撬著移動都太費勁。
師：是啊，這對小兔來說都太不容易做到了。
生：我覺得還是第1種辦法好，自己搬南瓜很費勁，請好朋友小灰兔、小牛、小羊幫忙抬，就比較輕松了，“人多力量大”。
師：你們說的都很有道理。老師替小兔謝謝你們!以后我一定要向你們學習，遇到事情多動腦筋想辦法。
設計意圖：學生把自己的體會加以梳理，通過小組合作加工，流暢地表達出來。這一環(huán)節(jié)再次體現(xiàn)了小組合作與交流的重要性，在培養(yǎng)學生思維能力、語言表達能力的同時，也培養(yǎng)了學生的合作意識。
四、拓展延伸，學科綜合
師：(課件播放音樂)我們用自己喜歡的辦法幫小兔把南瓜運回了家，現(xiàn)在就請每位小朋友選一種運南瓜的辦法把它畫下來，也可以和好朋友一起畫�；丶液蟀研⊥眠\南瓜的故事講給爸爸媽媽聽。
設計意圖：這是一個語言的內(nèi)化與外化的訓練過程，把它畫下來是語言圖像化的過程，看著畫把它編成故事又是一個圖像文字化的過程，在這相互轉(zhuǎn)化的過程中，學生的語文素養(yǎng)將得到有效的提高。
教學反思：
好的教師應該是刺激學生思維的誘導者，培養(yǎng)學生思維習慣的引路者。口語交際課是啟迪學生思維的重要課例，也能充分反映教師課堂的把握能力及知識水平等。本課教師在課堂中充分運用自己的鼓勵技巧，充當引導者、把握者和參與思考者，把課堂分成三個階段：問題引入思考—在回答中思考—師生共同思考評價，達到了培養(yǎng)思維的目的。特別是教師巧妙地采用弱化不成功方法和不給出最優(yōu)答案而只給予普遍鼓勵的辦法，讓每位學生有交流的機會，有利于調(diào)動學生的學習積極性，激發(fā)其思維的活躍性，克服課堂出現(xiàn)只限于優(yōu)生施展才能空間的弊端，也給學生的后續(xù)思考留下了充分的空間。評價是比較高的思維方式，教師通過師生共同思考、評價的方式，把思維推向更高的層次，做到有普及、有提高，符合學生思維的成長特點，突破了教學難點。
運南瓜教案9
教學目標：
1、不怕困難，有客服困難的勇氣。
2、學習續(xù)編故事。
3、能在同伴面前大膽表達自己的想法。
教學準備：
1、《運南瓜》的圖片一幅。
2、磁帶、錄音機等。
教學過程：
一、引導幼兒觀察圖
提問：這是什么地方？小兔在干什么？（學習詞語：茂盛、發(fā)愁）誰來了，它們在說什么？
二、引導幼兒觀察圖
提問：畫面上有誰？它們在說什么？小白兔看見了什么？想到了什么？
三、交代任務：這兩幅圖說的是小白兔和南瓜的故事，故事的開頭我們知道了，小白兔的大南瓜該怎樣運回家呢？請你們仔細想一想，把這個故事的結(jié)尾部分畫出來。
四、讓幼兒把自己的想法畫在紙上，作為第三幅圖。（要求畫出的`小兔運南瓜的形象是笑咪咪、甜滋滋的，小兔走路的姿勢是歡快的。）畫好后獨自練習講述。教師巡回觀察指導，了解幼兒構(gòu)思。
五、選擇畫面清晰、情節(jié)設計比較合理新奇的作品讓作畫人向全體幼兒講述。
六、啟發(fā)幼兒給故事取名字。
七、教師完整講述《運南瓜》的故事。（也可請能力強的幼兒講述一遍。）
八、引導幼兒討論：從小白兔運南瓜的故事中我們懂得了一個什么道理？
延伸教學：幼兒回家后可將《運南瓜》的故事講給爸爸媽媽聽。
運南瓜教案10
教材簡析：
《小兔運南瓜》是人教版語文實驗教材第一冊語文園地六中的口語交際。本課有三幅圖。第一幅，小兔站在南瓜地邊望著大南瓜想：怎么運走呢？第三幅，南瓜已經(jīng)運到家，兔媽媽奇怪地問小兔是怎么運回來的，小兔平靜地告訴了媽媽。小兔究竟怎樣運南瓜，第二幅圖空缺，留給學生想象。
這一課的教學就以第二幅圖為重點，它為我們提供了空白點，可以讓學生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗，展開豐富的想像，加以填充，以此培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維。
設計理念：
《語文課程標準》倡導語文要利用現(xiàn)實生活中的語文教育資源，構(gòu)建課內(nèi)外聯(lián)系，校內(nèi)外溝通，學科間融合的語文教育體系，拓展學生的學習空間，增加語文實踐的機會。因此，本課的教學設計，我打破了時空界限，大膽地把課堂延伸到了課外，融入鮮活、豐富的社會生活。強調(diào)通過學生自己的動手、動腦等實踐活動，達到對知識的理解和內(nèi)化，為語言表達注入鮮活的內(nèi)容，使整個過程體現(xiàn)自主、合作的學習方式，在并訓練語言表達流暢性的同時，發(fā)展學生的創(chuàng)新思維。
我把本課設計成兩大板塊，第一板塊是課堂上，對話、交流，注重口語交際，訓練學生語言表達的條理性、清晰性、連貫性。第二板塊是課外，讓學生通過動手實踐、去嘗試操作各種具體方法，從而體驗、感受實踐帶來的樂趣、獲得積極的情感體驗，為課堂內(nèi)的語言表達提供經(jīng)驗積累。
過程設計：
一、創(chuàng)設情境，引出主題
今天是小白兔的生日，好多好多朋友都來祝賀小白兔生日快樂。兔媽媽非常熱情，想到自家地里還種著許多大南瓜，就讓小白兔去摘一個來招待客人，小白兔答應著就跑向地里。
（這一情境的.創(chuàng)設意在吸引學生注意力，激起學生的興趣，因為興趣是最好的老師）
二、展開想象、表達交流
小白兔在地里挑了一個最大的南瓜摘下，看著這個大南瓜，小白兔犯愁了，這么大一個南瓜該怎么運回家呢？家里的客人還等著吃著呢，小白兔急得眼淚小都快流出來了。
小朋友快替小白兔想想辦法。
�。ㄟ@一問題情境的創(chuàng)設，符合學生的年齡特征和心理特點。學生一進入這個情境，就會有強烈的表達沖動。學生的積極性馬上得到調(diào)動。）
⑴先把你的想法說給同桌聽一聽，讓同桌給你當當參謀。
⑵四人小組內(nèi)大膽地發(fā)表自己的想法。
�、侨嘟涣鞲嬖V小白兔自己想到的辦法。
（這一環(huán)節(jié)是第一大板塊中的重點之一，通過自己獨立思考，結(jié)合自身的生活經(jīng)驗，大膽展開想象，然后組間交流啟發(fā)，全班匯報、交流，產(chǎn)生思維碰撞，生發(fā)出各種各樣的辦法。這時教師把握的重點是讓學生把自己想到辦法，對交際對象表述清楚、其間注意態(tài)度、儀表、音量、語速、語流等，因為我們口語交際課目標之一是培養(yǎng)學生的表達能力。而在這個過程中，交際對象是不斷變化著的，組內(nèi)交流時對象是同伴，全班交流時對象又變成了小白兔，隨著對象的改變，學生的表達方式也應有適當?shù)淖兓�。教師運用肯定、贊賞等激勵性評價，讓學生放飛想象的翅膀）
三、走向課外，分組實踐
學生在課堂上提出了各種各樣的運南瓜的辦法，何不讓學生動手去試一試呢！讓學生分成幾個組（對相同問題感興趣的同學組合在一起）
在老師與家長的配合下對自己組提出的辦法加以嘗試與實踐。如：把南瓜豎起來滾一滾；用一些吹大的氣球和南瓜柄綁在一起，看能不能運用浮力把南瓜牽回家；把南瓜放在水里漂一漂；用手推車把南瓜運回家；約幾個小伙伴把南瓜抬回家等等。
�。ㄟ@一環(huán)節(jié)的設計，大膽地開放課堂，意在打通課內(nèi)與課外，給學生提供自主、合作、探究、實踐的機會，把學生引向更開闊的天地。把語文與生活實踐有效地連接在一起。這個過程可給學生幾天甚至更長的時間）
四、交流反饋，好中擇優(yōu)
學生經(jīng)歷了親身的實踐，有許多切身的體會、交流的欲望空前強烈，這時，教師再創(chuàng)設一個問題情境：你們想了這么多辦法，到底哪一種辦法好呢？就以我的辦法好！為交流主題，以實踐小組為單位參與討論、交流。
�。ㄟ@一環(huán)節(jié)再一次把學生推向主體地位，要學生把自己的實踐體會加以梳理，通過小組合作、加工、流暢地表達出來。其他學生在認真傾聽以后，能針對對方的問題，提出自己的見解，要求把自己想說的意思表達清楚，這一環(huán)節(jié)再次體現(xiàn)了小組的合作與交流，在培養(yǎng)思維、語言表達能力的同時，也培養(yǎng)了學生的協(xié)作意識。）
五、拓展延伸、學科綜合
1、在音樂聲中，我們用自己喜歡的辦法幫小白兔把南瓜運回家。
�。ㄗ寣W生開開心心學語文，多感官的參與，能把語文學得更好，能使學生的素質(zhì)得到全面的發(fā)展）
2、選一種運南瓜的辦法把它畫下來，我們將舉辦一個畫展，并由每一幅畫的主人給大家講一個小白兔運南瓜的故事。
�。ㄟ@又是一個語言的內(nèi)化與外化的訓練過程，把它畫下來是語言圖像化的過程，看著畫把它編成故事又是一個語言文字化的過程，在這相互轉(zhuǎn)化過程中，學生的語文素養(yǎng)將得到有效的提高）
運南瓜教案11
一、教學目標：
1、動腦筋想出小兔運南瓜回家的辦法。
2、培養(yǎng)學生豐富的想象能力和創(chuàng)教意識。
3、通過這節(jié)課的學習，訓練學生積極參與討論，能把自己想到的辦法說清楚，能對別人說的辦法進行評論。
二、教學重點：
引導學生說出小白兔運南瓜的辦法，知道什么辦法好，好在哪里。
三、教具準備：
頭飾、兩塊磚、兒童三輪車
四、課時安排： 2課時
五、教學過程：
1、做實驗，引入新課
1、教師拿出兩塊磚頭，分別讓兩位學生試抱一抱，并讓其他學生觀察其表情，再把這兩塊磚放在兒童三輪車上推一推，比較：兩塊磚是抱著輕還是推著輕？你知道為什么嗎？（指名學生以采訪的形式與這兩名學生交流，還可點其他同學想象比較）
2、小結(jié)：幼兒三輪車的輪子是圓的，阻力小，向前一派就前進了。所以兩塊磚推著輕。
3、過渡：有一只小白兔正在為怎樣把大南瓜運回家而發(fā)愁，我們一起幫助它好嗎？（板書課題：小白兔運南瓜）
2、指導觀察
1、整體觀察說大意。問：這第一、三幅圖告訴我們一件什么事？（小兔把個大南瓜運回了家，兔媽媽很奇怪，小兔很平靜的告訴了媽媽。）
2、分圖觀察，說具體。
�。�1）出示圖，看第一幅圖。出示句式：這是一個 （怎樣）的南瓜，南瓜比小兔的個子 （大得多還是小得多），小兔想 （用什么辦法運走南瓜）。
�。�2）學生先自由練說，再指名說。（鼓勵學生用詞盡量不重復）
�。�3）想一想，說一說，想象小兔想出的各種辦法。
如辦法一：抱著南瓜艱難地走； 小白兔運南瓜教學設計教案
辦法二：平放，推著慢慢走；
辦法三：立起來，滾著走；
辦法四：找別的小動物來幫忙等等，盡量讓學生提出更多的自己認為好的.方法。）
�。�4）討論：哪種運南瓜的辦法好，為什么？（采用辯益的形式。教師充當主持人，學生按同一觀點的坐在一塊兒，發(fā)表自己的見解，教師適時點拔，鼓勵學生有自己的主張，只要能說清理由都應加以肯定。）
�。�5）出示圖2：小兔媽媽從房子里走出來，看見了南瓜和小兔，瞪大了眼睛，問：“你是怎樣把南瓜運回來的？（引導學生想象小兔是怎樣回答的。）
3、指導補充畫畫
持同一意見的學生組成一個小組，共同合作，將第二幅圖畫好。
4、以學習小組為單位，依次給每幅圖編故事，并戴上頭飾排演課本劇，讓學生自由交際。
六、作業(yè)布置：對于小白兔的辦法，你認為還有哪些缺點？應怎樣改進？（在互相交際中找到最佳途徑）
七、板書設計： 辦法一：抱著南瓜艱難地走；
辦法二：平放，推著慢慢走；
辦法三：立起來，滾著走；
八、課后反思：小白兔運南瓜教學設計教案
運南瓜教案12
一、教學要求
1、動腦筋想出小兔運大南瓜回家的辦法，培養(yǎng)學生豐富的想象力和創(chuàng)新意識。
2、積極參與討論，能把自己想到的辦法說清楚，并能對別人說的辦法進行評論。
二、教材說明
本課有三幅圖。第一幅，小兔站在南瓜地邊望著大南瓜想：怎么運走呢?第三幅，南瓜已經(jīng)運到家，兔媽媽奇怪地問小兔怎么運回來的，小兔平靜地告訴了媽媽。小兔究竟怎樣運南瓜，這幅圖空缺，留給學生想象。
教學重點是說出小兔運南瓜的辦法，知道什么辦法好，好在哪里。
三、教學過程
1、激趣導入
孩子們，小兔剛才打來電話，說是媽媽讓他到菜園里去摘南瓜，可是南瓜太大，他搬不動。他知道我們班同學聰明熱情，想請大家來幫忙想個辦法。他還在菜園里等著呢，大家愿意幫這個忙嗎？
2、思考問題：小兔會用什么辦法運南瓜?先每個同學獨立思考，再把想出的辦法與同桌的同學交流
3、全班交流。
師：誰愿意幫小兔的舉手,(把手機遞給手舉得最早的孩子)你親自跟小兔說吧。其余同學認真聽，聽聽他的辦法跟你的'一樣嗎。
學生：對著手機說出自己的辦法。
師：接過手機，（假裝跟小兔通話）小兔，這個辦法行嗎？（轉(zhuǎn)過來對剛才發(fā)言的同學說）小兔讓我謝謝你，還夸你真聰明。小兔運南瓜優(yōu)秀教案設計
師：小兔還想給別的同學一次機會，誰還想幫幫小白兔？
生：……
師：小白兔說，大家的方法都很好，可是他不知道究竟用哪種辦法更好。我們來討論一下，拿出最佳方案，好讓小兔早點把南瓜運回家。
生：小組討論。要說說哪種辦法最好，為什么？
組長匯報，討論的結(jié)果。
4、討論評議：哪種運南瓜的辦法好?為什么?
什么是好辦法要根據(jù)不同的情況來判定。如果有人順路帶回，請人幫助這個辦法好；如果路平好走，自己推著滾回家這個辦法好；如果路上有障礙，說不定用小車推也好。在討論中，教師要鼓勵學生有自己的主張，只要能說清理由都應加以肯定，以培養(yǎng)學生喜歡討論、多角度地思考問題的習慣。
5、小結(jié)
小兔打來電話，用同學們想的辦法，他把西瓜搬回了家。他說謝謝大家，還夸大家真聰明呢！
四、課后延伸：在小兔運南瓜的辦法中選一種，畫一幅畫。
運南瓜教案13
一、活動目標
1.情感目標：感受與同伴一起表演故事的樂趣，養(yǎng)成動腦思考的好習慣。
2.技能目標：能流暢地講述故事，并且用語言和動作表演出故事情節(jié)，嘗試在表演過程中融入角色情感。
3.認知目標：了解故事情節(jié)，知道小白兔運南瓜的方法，明白在生活中遇到困難應積極動腦思考的道理。
二、活動重難點
1.活動重點：能夠理解《小白兔運南瓜》的故事情節(jié)，完整地講述故事，提高語言表達能力。
2.活動難點：能夠在表演故事的過程中融入角色的情感，體現(xiàn)角色的特征。
三、活動準備
1.物質(zhì)準備：《小白兔白又白》音頻;故事掛圖;兔爸爸、兔媽媽、小白兔的頭飾若干。
2.經(jīng)驗準備：幼兒學習過歌曲《小白兔白又白》;幼兒有過表演故事的經(jīng)驗。
四、活動過程
(一)導入部分
歌曲導入，動靜結(jié)合，并且引出故事主人公。
《小白兔白又白》：小白兔，白又白，兩只耳朵豎起來，愛吃蘿卜愛吃菜，跑起路來真叫快。
師：小朋友們，你聽到歌曲當中有誰呀?它愛吃什么呀?今天呀，小白兔一家又做了好吃的，我們一起來聽一聽他們準備做什么吧。
(引導語：小朋友們，聽，誰來了?我們跟著他一起唱一唱、跳一跳吧。)
(二)展開部分
1.結(jié)合故事掛圖繪聲繪色地講述故事，引導幼兒理解小白兔運南瓜的故事情節(jié)
(1)教師講述故事前半段，引導幼兒了解小白兔運南瓜的原因及遇到的困難。
(試講指導：教師講故事的時候可以分別用渾厚、溫柔、俏皮可愛的聲音來表現(xiàn)兔爸爸、兔媽媽、小白兔這三種兔子的聲音狀態(tài)，用叉腰、攤手、雙手在頭頂做兔耳朵的動作來表現(xiàn)兔爸爸、兔媽媽、小白兔這三種兔子的肢體狀態(tài)。)
(引導語：小兔子一家要給兔爸爸做什么食物慶祝呀?如果你小白兔，你會用什么辦法把這個又大又重的南瓜運回家呢?)
(預設性回答：
①叫媽媽或者好朋友一起來運;
�、谠诼愤叴騻�車，用車運回去;
�、壅埻敉絷爜韼兔�。)
(2)教師講述故事后半段，引導幼兒傾聽小白兔運南瓜的方法。
(試講指導：教師講故事的時候可以豐富小白兔運南瓜的情節(jié)，例如小白兔先用力多次嘗試搬運南瓜，怎么也搬不動，然后認真思考了一會兒將南瓜立起來滾著走，搬動了南瓜。)
2.教師引導幼兒講述故事，提高語言表達能力
(1)教師出示故事的掛圖，引導幼兒選擇喜歡的片段進行講述。
(試講指導：教師在幼兒講完故事片段之后可對幼兒的'用詞、表情、情感等方面進行針對性指導，例如XX小朋友的詞匯量可真豐富，他在講小白兔運南瓜的過程中用到了堅持不懈這個詞。)
(引導語：小朋友們最喜歡故事里面哪個片段呀?請選擇你最喜歡的片段來講一講吧，在講故事的時候每句話盡量都說完整哦。)
(2)教師引導幼兒嘗試完整復述故事，鍛煉完整語言表達的能力。
(試講指導：教師在幼兒講述故事遇到困難時可以適當引導，在講完之后也可針對幼兒的講述進行整體點評。例如：XX小朋友的故事講得可真精彩，把小白兔運南瓜的過程講得特別生動有趣，但是如果能夠更流暢就更好啦。)
(引導語：小朋友們剛剛講述了自己最喜歡的片段，老師覺得小朋友們講得太好了，哪位小朋友能夠把故事從頭到尾完整地講一遍呢?)
3.教師給幼兒分發(fā)頭飾，幼兒在分組表演故事
(1)教師將幼兒分成4個小組，引導幼兒自選角色，并給幼兒分發(fā)頭飾。
(引導語：小朋友們，老師把大家分成了四個小組，請小朋友選擇自己喜歡的角色或者認為自己最想扮演的角色，咱們來表演一下這個有趣的故事吧。)
(2)幼兒在小組中進行表演，教師巡回指導。
(試講指導：中班幼兒表演游戲的水平處于用動作表現(xiàn)的階段，因此可更多從動作方面進行指導，教師在巡視的過程中可以觀察不同小組幼兒表演的情況，預設不同幼兒的表演情況，并進行不同層次的指導。)
(三)結(jié)束部分——總結(jié)結(jié)束
教師引導幼兒分享本次故事活動的收獲，并對故事寓意進行總結(jié)。
教師總結(jié)：我們在生活中也要學習小白兔，遇到困難的時候不要輕言放棄，應該多多思考解決問題的辦法，做一個愛動腦的小朋友。
五、活動延伸——區(qū)角延伸
教師引導幼兒到美工區(qū)用橡皮泥做一份南瓜派送給自己的好朋友。
運南瓜教案14
教材分析：
《小兔運南瓜》是部編本版一年級上冊的第四次口語交際。教材采用看圖補白編故事的形式，配有3幅插圖：第一幅圖，小兔站在南瓜地里，在想怎樣把南瓜運回家。第二幅圖，內(nèi)容空缺，只有一個問號。留給學生無限想象的空間。第三幅圖，南瓜已經(jīng)運到家了，小兔在和兔媽媽講自己運南瓜的過程。學生借助第二幅圖想出的辦法會多種多樣，以此為話題，可以深入開展交際。
本次口語交際的要求是大膽說出自己的想法，可以從兩個方面進行引導：一方面是借助空白圖，引導學生積極思考，展開想象，大膽說出自己想的辦法。另一方面是展開評議，在多種方法中選擇自己喜歡的，并說出理由。
學情分析：
學生已經(jīng)進行了近半年的語文學習，也養(yǎng)成了一些學習習慣，具備了基本的表達能力。他們對新鮮的事物充滿了興趣，而且好表現(xiàn)。但因為年齡小，活潑好動，易興奮，易疲勞，注意力容易分散。所以在口語交際課堂上，還是應注重學習習慣的培養(yǎng)，組織好他們進行交流。再加上低年級學生從眾心理強，要引導學生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗，發(fā)表不同的想法。
教學目標：
1、樂于與別人交流，把自己想到的方法說清楚。
2、積極參與討論，能選出自己喜歡的方法，并能說出理由。
教學重點：
能把自己想到辦法清楚地說出來。
教學難點：
大膽地說出自己的`想法并積極參與討論。
教學準備：
多媒體課件。
教學過程：
一、談話導入新課：
�。�、小朋友們喜歡聽故事嗎？都聽過哪些故事？今天這節(jié)課我們也來自己編個故事講給我們的好朋友聽，好嗎？只要你上課認真地聽，老師相信你肯定能編出一個精彩的故事。
�。病⒃诰幑适轮拔覀兿葋聿聜�謎語。（謎底：小兔）
二、仔細觀察，說明圖意。
看今天故事的主人公是誰呢？講了小兔的什么事？（出示三幅圖）
�。薄⒑⒆觽兛吹谝环鶊D，小兔遇到了一個什么困難？（觀察圖一）
�。�、小兔把南瓜運回去了嗎？（觀察圖三）
�。�、那圖二應該是說小兔運南瓜的什么？（方法）
三、想象過程，討論評價
小兔到底是怎么把南瓜運回家的呢？小朋友們快開動腦筋為小兔想想辦法吧。
１、指名匯報，師板書。
�。病⒛阕钕矚g哪種辦法，說出喜歡的理由。
�。场⑺娜诵〗M交流討論。
４、指名匯報。
師小結(jié)：你們太棒了，動腦筋想出了這么多的辦法，老師替小兔謝謝孩子們。我們在生活中遇到困難要多動腦筋，選擇既方便又省力的辦法解決問題。聰明的小兔也想出了一個好辦法（出示圖片），看，他把南瓜立起來滾回家了。在我們共同的努力下第二幅圖有了答案，我們今天的故事現(xiàn)在可以開講啦。
三、指導編故事
�。�、出示圖一
�、傩⊥脕淼绞裁吹胤剑靠吹搅耸裁�？
�、谀阌X得南瓜結(jié)得怎么樣？
�、坌⊥孟胧裁�？
師小結(jié)后出示文字引導學生說一段話。
�、僦该麑W生說，師引導。
②同桌說一說。
③去掉文字看圖說。
２、出示圖二
那小兔是怎么做的呢？
①師引導學生邊看視頻邊指導說話。
②學生自己說一說。
�、壑该呑鰟幼鬟呎f話。
�。场⒊鍪緢D三：
小兔把這么大的南瓜運回了家，我們來看你從圖上你看出了什么？（觀察兔媽媽和小兔的表情）兔媽媽的眼睛瞪得很大它問話時用的是什么語氣？小白兔又會對媽媽說些什么呢？同桌分角色練說。
�、�、同桌表演（要求邊說邊做出動作，還要有表情）
�、谥该吓_表演。
�、墼u價。
４、故事接力：出示三幅圖，指名說故事。
四、師小結(jié)。
五、布置作業(yè)：把故事講給親人或好朋友聽。
運南瓜教案15
活動目標
1．不怕困難,有客服困難的勇氣。
2．學習續(xù)編故事。
3．能在同伴面前大膽表達自己的想法。
活動準備
1．《運南瓜》的圖片一幅。
2．磁帶、錄音機等。
活動過程一、引導幼兒觀察圖
1,提問：這是什么地方？小兔在干什么？（學習詞語：茂盛、發(fā)愁）誰來了,它們在說什么？
二、引導幼兒觀察圖
2,提問：畫面上有誰？它們在說什么？小白兔看見了什么？想到了什么？
三、交代任務：這兩幅圖說的是小白兔和南瓜的故事,故事的開頭我們知道了,小白兔的大南瓜該怎樣運回家呢？請你們仔細想一想,把這個故事的結(jié)尾部分畫出來。
四、讓幼兒把自己的想法畫在紙上,作為第三幅圖。（要求畫出的.小兔運南瓜的形象是笑咪咪、甜滋滋的,小兔走路的姿勢是歡快的。）畫好后獨自練習講述。教師巡回觀察指導,了解幼兒構(gòu)思。
五、選擇畫面清晰、情節(jié)設計比較合理新奇的作品讓作畫人向全體幼兒講述。
六、啟發(fā)幼兒給故事取名字。
七、教師完整講述《運南瓜》的故事。（也可請能力強的幼兒講述一遍。）
八、引導幼兒討論：從小白兔運南瓜的故事中我們懂得了一個什么道理？
延伸活動
幼兒回家后可將《運南瓜》的故事講給爸爸媽媽聽。
語言活動--續(xù)編故事：運南瓜。
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