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《春望》教案【常用15篇】
作為一名優(yōu)秀的教育工作者,有必要進(jìn)行細(xì)致的教案準(zhǔn)備工作,通過教案準(zhǔn)備可以更好地根據(jù)具體情況對教學(xué)進(jìn)程做適當(dāng)?shù)谋匾恼{(diào)整。那么什么樣的教案才是好的呢?以下是小編幫大家整理的《春望》教案,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。
《春望》教案1
一、朗讀
師:今天學(xué)習(xí)《律詩二首》。這課咱們沒上過,把兩首詩放在一起上,會有另外一種韻味在里面。詩歌最重要的學(xué)習(xí)方法是朗讀。
老師板書:朗讀
下面請兩位同學(xué)將《春望》和《過零丁洋》分別讀給老師聽一下。
1、生甲朗讀《春望》;生乙朗讀《過零丁洋》
2、老師評價(jià)指點(diǎn)
3、學(xué)生齊讀《春望》《過零丁洋》
師:讀文言詩詞,重要的是吟讀。 (板書:吟)
吟讀,是按照詩的個(gè)性來讀,按照自己的體會來讀。要讀得比較慢,有時(shí)候有拖音。吟讀和朗讀的味道可不同啦。你們聽老師把《春望》吟讀一遍。(老師示范吟讀《春望》)
師:你們看,吟詩和朗讀,吟讀的味道就是足一點(diǎn)。下面請同學(xué)們學(xué)著吟讀《春望》。
(學(xué)生大聲地自由吟讀《春望》)
師:“深、心、金、簪”是押韻的。
(學(xué)生齊吟《春望》)
師:評價(jià)吟讀的效果,對重點(diǎn)的句子作好指導(dǎo),然后: 再次吟讀《春望》
師:同學(xué)們帶著這種體會,揣摩揣摩,自己吟讀《過零丁洋》。
學(xué)生自由吟讀——老師請一女生吟讀《過零丁洋》——老師評價(jià)指點(diǎn)吟讀——齊聲吟讀
二、譯讀
老師板書:譯讀
師:大家不要以為“譯”很容易,老師給你們出個(gè)難題,什么叫譯讀呢?[以詩譯詩,譯出來的現(xiàn)代文也要有點(diǎn)韻腳,也要像一首詩]。下面請同學(xué)們做一下“預(yù)備動作”,將兩首詩的注釋好好讀一下,然后根據(jù)注釋口頭翻譯課文。
。▽W(xué)生們各自進(jìn)行譯讀活動)
師:現(xiàn)在咱們再做一個(gè)“預(yù)備動作”,老師先以《春望》為例進(jìn)行示范。大家讀,老師譯,注意聽老師對“押韻”的處理。
。▽W(xué)生吟讀一句,老師示范一句)
生:國破山河在,城春草木深。
師:國都已破,山河依舊,那春天的京城呀,滿目荒涼,雜草叢深。
生:感時(shí)花濺淚,恨別鳥驚心。
師:感傷時(shí)事,鮮花流淚,那清脆的鳥鳴聲呀,如泣如訴,聞而驚心。
生:烽火連三月,家書抵萬金。
師:漫天烽火,陽春三月,那漫漫的長道呀,一封家書,片紙萬金。
生:白頭搔更短,渾欲不勝簪。
師:縷縷白發(fā),越搔越短,那稀疏的白發(fā)呀,簡直要插不上頭簪。
師:下面你們來譯《過零丁洋》。我來讀詩,你們譯。先來試一下,看看它應(yīng)該押什么韻。
。▽W(xué)生依據(jù)課文注釋譯詩)
師:建議你們翻譯的時(shí)候,將“星”、“萍”、“丁”、“青”用來押韻,但不一定用這幾個(gè)字,那么怎樣翻譯仍保證押韻呢?想一想,把這個(gè)問題解決了,就可以以詩譯詩了。
。▽W(xué)生討論——老師吟詩——學(xué)生再譯)
師:“辛苦遭逢起一經(jīng),干戈寥落四周星。”
生:……
師:“山河破碎風(fēng)飄絮,身世浮沉雨打萍!
生: ……
師:“惶恐灘頭說惶恐,零丁洋里嘆零丁!
生: ……
師:“人生自古誰無死,留取丹心照汗青!
生:……
師再范譯一下
師:以詩譯詩可以培養(yǎng)同學(xué)們的情味。大家完成的很好!
三、背讀
老師板書:背讀
師:老師把這兩首律詩放在一起教學(xué),肯定有原因。原因是什么呢?這兩首律詩有很多相同和相似的地方,同學(xué)們想一想,同桌商量一下。然后大家說一說。
。▽W(xué)生商量、討論——交流回答 )
師:你們看,根據(jù)這樣的思路,我們背誦這兩首詩不是很容易了嗎?
。▽W(xué)生齊聲背讀)
四、說讀
老師板書:說讀(說讀是對詩人說話,就是把詩意擴(kuò)展開來,在原詩句的基礎(chǔ)上增加很多自己描寫的內(nèi)容,然后對詩人說。)
師:你看“國破山河在”只五個(gè)字,我們可以把它說成一個(gè)長句子——……這就要有豐富的
想像。
師:我現(xiàn)在做一個(gè)示范,我將“感時(shí)花濺淚,恨別鳥驚心”進(jìn)行這樣的“說讀”——
詩人啊,
你看現(xiàn)在正是流光溢彩的.陽春三月,鮮艷的花朵吐露芬芳,清脆的鳥鳴婉轉(zhuǎn)悠長,但如
今你國破家亡,美麗的花兒,令你不禁落淚,無心欣賞;悅耳的鳥鳴,讓你心驚,更添
離別的惆悵!
師:同學(xué)們準(zhǔn)備分小組說讀《過零丁洋》,每一個(gè)小組就只說讀一聯(lián)。
。▽W(xué)生分組討論,每小組分別選派一名代表說讀)
師:“辛苦遭逢起一經(jīng),干戈寥落四周星!
×組一名學(xué)生:詩人啊,……
師:“山河破碎風(fēng)飄絮,身世浮沉雨打萍!
×組一名學(xué)生:詩人啊,……
師:“惶恐灘頭說惶恐,零丁洋里嘆零丁!
×組一名學(xué)生:詩人啊,……
師:“人生自古誰無死,留取丹心照汗青!
×組一名學(xué)生:詩人。骸
師:對詩人說話特別有趣,剛才同學(xué)們說得……。
師:同學(xué)們,我們這一節(jié)課實(shí)際上是一節(jié)學(xué)法課。老師給它取了個(gè)名字:一詩四讀。(板書:一詩四讀)以后你們也可以用這種方法來讀古詩。這是文言詩詞的一種學(xué)法。(板書)
作業(yè):
組長組織,同組同學(xué)之間說讀《春望》,對詩人說話。
附板書:
律詩二首
朗讀
譯讀
背讀
說讀
《春望》教案2
教學(xué)目標(biāo)
1、
知識目標(biāo):理解詩歌內(nèi)容,理解作者的思想感情。
2、
能力目標(biāo):反復(fù)朗讀,背誦課文;把握重點(diǎn)詞語,分析景物意象,體會作者的思想感情。
3、
情感目標(biāo):激發(fā)學(xué)生愛家愛國的思想感情。
教學(xué)重、難點(diǎn)
通過分析詩歌的`意象,結(jié)合背景,理解作者的思想感情。
教學(xué)時(shí)間
1課時(shí)
教學(xué)方法
朗讀感知法,情境品味法
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入
以愛國名言,人民苦難等相關(guān)內(nèi)容導(dǎo)入
二、簡介背景
。ò彩分畞y)、作者杜甫
三、朗讀感知
1、
反復(fù)朗讀。要求:讀準(zhǔn)正音、節(jié)奏、語氣語調(diào)。
2、
檢查朗讀情況,引導(dǎo)學(xué)生正確譯讀。
3、
引導(dǎo)學(xué)生背誦。
四、研讀賞析
1、
引導(dǎo)學(xué)生通過想象再現(xiàn)形象,把握物境。
、僭姼璧氖茁(lián)寫了哪幾個(gè)形象?組成了一幅怎樣的畫面?學(xué)生明確:寫了國都、山河、城、草木四種形象。這是一幅論陷長安城的破敗景象:國都論陷,城池殘破,山河依舊,亂草叢生,滿目凄然。
、陬h聯(lián)寫了幾個(gè)形象,組成了怎樣一幅畫面?明確:寫了花、鳥。春花盛開,鳥兒和鳴,但詩人在視聽上并沒有愉悅之情,因他與家人的別離感傷所致。
、圩寣W(xué)生想象頸聯(lián)、尾聯(lián)的形象及畫面。明確:烽火連天,兵荒馬亂,詩人盼望得到家書,可一直都大失所望,由此而焦慮憂愁,滿頭白頭,頭發(fā)稀疏得不能插簪。
2、引導(dǎo)學(xué)生體會情感,把握情境。
提問①:這首詩抒發(fā)了詩人什么樣的情感?明確:全詩抒發(fā)了詩人憂國思親的情感。
提問②:全詩抓住哪些詞語和意象來表達(dá)心情?明確:國“破”——國家支離破碎草木“深”——更令人滿目凄涼、花濺淚,鳥驚心——襯托詩人因國破家亡而產(chǎn)生強(qiáng)烈傷痛的感情。 “抵萬金”——表達(dá)詩人對妻子兒女及家中親人的思念。 “搔”——不勝簪:頭發(fā)稀疏不能插針簪,衰老得快,憂國、傷時(shí)、思家所致。
五、課堂小結(jié)
并美讀課文
六、鞏固提升
見附頁
板書設(shè)計(jì)
肖聯(lián)寫景
心生傷痛
頷聯(lián)抒情
離愁別恨
借景抒情
春望
頸聯(lián)敘事
眷家思親
寓情于物
尾聯(lián)描寫
憂國傷時(shí)
《春望》教案3
【教學(xué)目標(biāo)】
1、引導(dǎo)學(xué)生理解詩的思想內(nèi)容及其中所蘊(yùn)涵的詩情,能準(zhǔn)確流暢地背誦,春望教案。2、學(xué)會詩歌賞析的方法,培養(yǎng)讀詩興趣,提高鑒賞詩歌的能力。3、在反復(fù)朗讀中體會詩歌的意境,品味詩歌的美點(diǎn)。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1、了解詩歌的寫作背景及詩的思想內(nèi)容。
2、理解詩歌所表達(dá)的感時(shí)傷國、憂國思親的感情。
3、在反復(fù)朗讀中體會詩歌的感情,品味詩歌的美點(diǎn)。
【教學(xué)難點(diǎn)】
1、解詩的思想內(nèi)容及體會詩歌所表達(dá)的感時(shí)傷國、憂國思親的感情。
2、品味詩歌的美點(diǎn)。
【教學(xué)方法】
1、朗讀教學(xué)法。加強(qiáng)朗讀教學(xué),以讀激情,讓學(xué)生進(jìn)入詩歌氛圍,體會詩歌的意境。
2、問題探索法。在整體感知詩歌的基礎(chǔ)上,重在品味詩歌的精妙之處。
3、小組討論法。小組討論,歸納要點(diǎn),抒發(fā)感想。
【教學(xué)時(shí)數(shù)】一課時(shí)
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入。
源遠(yuǎn)流長的中國古典文學(xué)中,詩歌是極其重要的一部分。從《詩經(jīng)》到現(xiàn)在,詩歌一刻也沒停止它前進(jìn)的腳步。從小我們就會背床前明月光,疑是地上霜。舉頭望明月,低頭思故鄉(xiāng)。還有春眠不覺曉,處處聞啼鳥。夜來風(fēng)雨聲,花落知多少?梢哉f,詩歌是伴著我們成長的。上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了李白的《夢游天姥吟留別》(抽背),領(lǐng)略了李白的浪漫主義風(fēng)格,那么現(xiàn)在我們再來欣賞一下另一種風(fēng)格:杜甫《春望》。
二、學(xué)習(xí)《春望》
(一)請學(xué)生介紹杜甫,教師補(bǔ)充。(課件顯示)
杜甫,字子美。唐代偉大的現(xiàn)實(shí)主義詩人,后人尊稱他為詩圣,他的詩多沉郁頓挫,反映了一個(gè)時(shí)代的歷史,故被譽(yù)為詩史(李白詩仙),著有《杜工部集》。我們曾學(xué)過他的《登高》(學(xué)生回憶),三吏(《新安吏》、《石壕吏》、《潼關(guān)吏》)、三別(《新婚別》、《垂老別》、《無家別》)。
(二)創(chuàng)作背景。
安史之亂爆發(fā)后,安史叛軍攻下當(dāng)時(shí)的都城長安。作者帶著報(bào)國之心投奔唐肅宗,不幸在路上被安史叛軍所俘,最終被留居在淪陷的都城長安。此詩就是杜甫在長安時(shí)所作,詩人目睹祖國如此破碎衰敗的景象,黯然神傷,這首詩是他當(dāng)時(shí)心情的真實(shí)寫照。
(三)正音(課件顯示)
濺(jiàn)搔(sāo)渾(hún)勝(shēng)簪(zān)
(四)范讀,指導(dǎo)朗讀,全班齊讀課文。(課件顯示)
(五)詩歌最主要的閱讀能力是聯(lián)想,給2分鐘學(xué)生討論從此詩中聯(lián)想到什么?學(xué)生描繪詩歌畫面。(注意引導(dǎo)學(xué)生要把自己想象成杜甫,想象他當(dāng)時(shí)的心情。)
(六)課文分析
(引導(dǎo)讀詩的方法:抓關(guān)鍵詞,通過關(guān)鍵詞構(gòu)建畫面,由畫面表述引導(dǎo)到作者的心情,體會詩歌的精妙。(課件顯示內(nèi)容分析)
國破山河在,城春草木深。
首聯(lián)即寫春望所見:國都淪陷,城池殘破,雖然山河依舊,可是亂草遍地,林木蒼蒼。在描寫景物之中蘊(yùn)涵作者的思想感情:詩人處于淪陷后的長安,一片忠心,無限悲憤,對以往歲月的回憶,對眼前山河殘破的悲愴。作者的這種感情并沒有一一寫出,只寫了山河依舊而都城已經(jīng)陷落,春色又降但卻滿目荒蕪,多少感情只寄寓在景物中,這是一種什么寫法?(問)
答:寓情于景、情景交融
這一句中,應(yīng)抓住破深字來體會:由破字想到了什么?腦海中浮現(xiàn)了一個(gè)廢墟的場面,殘?jiān)蓖,到處顯得非常的蕭條。一個(gè)破字使人觸目驚心。繼而一個(gè)深字使我們仿佛看到一個(gè)雜草叢生的荒涼地。草木深,不僅表明人跡罕見,而且說明拋荒已久,明為寫景,實(shí)為寫感。簡單的一個(gè)破深字把一幅滿目凄然的圖景展現(xiàn)在讀者的面前,詩意形象生動,情感極其沉痛?梢娫姼柚。(讀詩可抓住關(guān)鍵詞來體會)
感時(shí)花濺淚,恨別鳥驚心。
頷聯(lián)是分寫,通過花和鳥兩種事物寫春天。這是一種擬人的寫法,意思是由于戰(zhàn)亂,都城破敗,仿佛花也因感嘆時(shí)事而落淚,鳥也因人世間的離別而驚心。花鳥本為娛人之物,但由于感慨時(shí)政,國都?xì)埰,與親人離別之恨,反而使詩人對花流淚,聞鳥而驚心。通過寫鳥和花的感時(shí)恨別,更加烘托出作者此時(shí)此刻的感時(shí)恨別之情,這是看到景物觸發(fā)作者的思想感情,這屬于哪種寫法呢?(問)
答:觸景生情
這兩句可濃縮為感時(shí)恨別,一個(gè)感字,恨字把作者的感慨時(shí)政,國都?xì)埰,與親人離別之恨的內(nèi)心痛苦表露無遺。因此我們從這可看出感時(shí)的時(shí)即是國破山河在,城春草木深二句;恨別的別即是烽火連三月,家書抵萬金二句,也可見頷聯(lián)是起到了一個(gè)承上啟下的作用,它使首聯(lián)進(jìn)一步深化,又順理成章地引出頸聯(lián)。
烽火連三月,家書抵萬金。
(學(xué)生根據(jù)教師前面的方法自己賞析,教師補(bǔ)充。)
頸聯(lián)是對感時(shí)恨別的進(jìn)一步發(fā)揮:自安史叛亂以來,直到如今春深三月,戰(zhàn)火連續(xù)不斷,多么盼望家中親人的消息,這時(shí)的一封家信真是勝過萬金啊!同時(shí),我們也可認(rèn)為詩人珍視的家書,還包含有對北地消息的關(guān)心,及盼望王師平定中原混亂的急切愿望。這兩句寫出了消息隔絕、久盼音信不至?xí)r的迫切心情,很自然地使人產(chǎn)生共鳴,因而成了千古傳誦的名句。
烽:古代邊境上遇有敵情,就升起煙火作為警報(bào),這里借指戰(zhàn)爭。古代的烽是用狼糞燒的。
連:說明戰(zhàn)爭時(shí)間長,百姓生活痛苦不堪,
白頭搔更短,渾欲不勝簪。
(學(xué)生根據(jù)教師前面的方法自己賞析,教師補(bǔ)充。)
尾聯(lián)總寫了憂國思家的感情,詩人經(jīng)過戰(zhàn)亂的煎熬,半年多的陷身長安,由國想到家,再由家想到自身,白發(fā)越搔越少,簡直連簪子也簪不住了。白頭兩字刻畫了一個(gè)典型的藝術(shù)形象,一位滿頭白發(fā),因焦慮憂思而頻頻搔頭的形象躍然紙上。寫這首詩時(shí),詩人才45歲,但已是白發(fā)蒼蒼的老人,可見詩人憂思之深。白發(fā)為愁所致,搔為解憂,結(jié)果更短可見愁的程度。這一生活細(xì)節(jié)描寫,含蓄而深刻地表現(xiàn)了詩人的內(nèi)心世界。
白頭搔更短,可見愁亂苦思家已到極致的地位。渾欲不勝簪,則是前一句的結(jié)果。這樣,在國破家亡,離亂傷痛之外,又嘆息衰老,更增一層悲哀。
(七)總結(jié)全詩:(課件顯示)
《春望》這首詩是詩人憂亂傷春之作。詩的前四句即前半部分是詩人感時(shí)憂國的內(nèi)容,都統(tǒng)在望中。詩人視域由遠(yuǎn)而近,由大而小,從山河到草木,再到花鳥,視象也由整體到部分,由混沌到清晰。借景抒情,由景見情,而不直抒其情,其情由隱到顯,由弱而強(qiáng),步步推進(jìn),層層袒露。從景與情的變化,使人可以想象詩人由翹首遠(yuǎn)望,慢慢地轉(zhuǎn)入了低頭沉思,從而進(jìn)入了詩的后半部分--思家念親。詩的后四句,是前半部分觸發(fā)而出,又進(jìn)一步有所發(fā)展。由前面的景,寫到自己的情,又描出自身的形。詩人眺望春景,想望親人,盼望軍官,最后以望者的形象作結(jié)--一位稀疏白發(fā)的詩人,站在殘破的長安城頭,面對遍地草木,心思遠(yuǎn)方的親人,老淚縱橫,憂心忡忡,叫人愴然淚下。將前面感時(shí)、恨別之情概括無遺,又給人以實(shí)感,這也是詩人所擅長的寫法。
三、拓展:與《聞官軍收河南河北》比較:(學(xué)生討論)(課件顯示)
劍外忽傳收薊北,初聞涕淚滿衣裳。
卻看妻子愁何在?漫卷詩書喜欲狂。
白日放歌須縱酒,青春作伴好還鄉(xiāng)。
即從巴峽穿巫峽,便下襄陽向洛陽。
(一)本詩寫了作者聽到勝利的喜訊后怎樣的心情?(課件顯示)
答:寫了作者熱淚縱橫、驚喜萬分,歸心似箭的'心情。
(二)一悲一喜,但卻表達(dá)了作者同樣的思想感情,什么樣的思想感情呢?(問(課件顯示)
答:表達(dá)了作者關(guān)心國家命運(yùn),憂國憂民,眷念親人的思想感情。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、引導(dǎo)學(xué)生理解詩的思想內(nèi)容及其中所蘊(yùn)涵的詩情,能準(zhǔn)確流暢地背誦。2、學(xué)會詩歌賞析的方法,培養(yǎng)讀詩興趣,提高鑒賞詩歌的能力。3、在反復(fù)朗讀中體會詩歌的意境,品味詩歌的美點(diǎn)。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1、了解詩歌的寫作背景及詩的思想內(nèi)容。
2、理解詩歌所表達(dá)的感時(shí)傷國、憂國思親的感情。
3、在反復(fù)朗讀中體會詩歌的感情,品味詩歌的美點(diǎn)。
【教學(xué)難點(diǎn)】
1、解詩的思想內(nèi)容及體會詩歌所表達(dá)的感時(shí)傷國、憂國思親的感情。
2、品味詩歌的美點(diǎn)。
【教學(xué)方法】
1、朗讀教學(xué)法。加強(qiáng)朗讀教學(xué),以讀激情,讓學(xué)生進(jìn)入詩歌氛圍,體會詩歌的意境。
2、問題探索法。在整體感知詩歌的基礎(chǔ)上,重在品味詩歌的精妙之處。
3、小組討論法。小組討論,歸納要點(diǎn),抒發(fā)感想。
【教學(xué)時(shí)數(shù)】一課時(shí)
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入。
源遠(yuǎn)流長的中國古典文學(xué)中,詩歌是極其重要的一部分。從《詩經(jīng)》到現(xiàn)在,詩歌一刻也沒停止它前進(jìn)的腳步。從小我們就會背床前明月光,疑是地上霜。舉頭望明月,低頭思故鄉(xiāng)。還有春眠不覺曉,處處聞啼鳥。夜來風(fēng)雨聲,花落知多少?梢哉f,詩歌是伴著我們成長的。上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了李白的《夢游天姥吟留別》(抽背),領(lǐng)略了李白的浪漫主義風(fēng)格,那么現(xiàn)在我們再來欣賞一下另一種風(fēng)格:杜甫《春望》。
二、學(xué)習(xí)《春望》
(一)請學(xué)生介紹杜甫,教師補(bǔ)充。(課件顯示)
杜甫,字子美。唐代偉大的現(xiàn)實(shí)主義詩人,后人尊稱他為詩圣,他的詩多沉郁頓挫,反映了一個(gè)時(shí)代的歷史,故被譽(yù)為詩史(李白詩仙),著有《杜工部集》。我們曾學(xué)過他的《登高》(學(xué)生回憶),三吏(《新安吏》、《石壕吏》、《潼關(guān)吏》)、三別(《新婚別》、《垂老別》、《無家別》)。
(二)創(chuàng)作背景。
安史之亂爆發(fā)后,安史叛軍攻下當(dāng)時(shí)的都城長安。作者帶著報(bào)國之心投奔唐肅宗,不幸在路上被安史叛軍所俘,最終被留居在淪陷的都城長安。此詩就是杜甫在長安時(shí)所作,詩人目睹祖國如此破碎衰敗的景象,黯然神傷,這首詩是他當(dāng)時(shí)心情的真實(shí)寫照。
(三)正音(課件顯示)
濺(jiàn)搔(sāo)渾(hún)勝(shēng)簪(zān)
(四)范讀,指導(dǎo)朗讀,全班齊讀課文。(課件顯示)
(五)詩歌最主要的閱讀能力是聯(lián)想,給2分鐘學(xué)生討論從此詩中聯(lián)想到什么?學(xué)生描繪詩歌畫面。(注意引導(dǎo)學(xué)生要把自己想象成杜甫,想象他當(dāng)時(shí)的心情。)
(六)課文分析
(引導(dǎo)讀詩的方法:抓關(guān)鍵詞,通過關(guān)鍵詞構(gòu)建畫面,由畫面表述引導(dǎo)到作者的心情,體會詩歌的精妙。(課件顯示內(nèi)容分析)
國破山河在,城春草木深。
首聯(lián)即寫春望所見:國都淪陷,城池殘破,雖然山河依舊,可是亂草遍地,林木蒼蒼。在描寫景物之中蘊(yùn)涵作者的思想感情:詩人處于淪陷后的長安,一片忠心,無限悲憤,對以往歲月的回憶,對眼前山河殘破的悲愴。作者的這種感情并沒有一一寫出,只寫了山河依舊而都城已經(jīng)陷落,春色又降但卻滿目荒蕪,多少感情只寄寓在景物中,這是一種什么寫法?(問)
答:寓情于景、情景交融
這一句中,應(yīng)抓住破深字來體會:由破字想到了什么?腦海中浮現(xiàn)了一個(gè)廢墟的場面,殘?jiān)蓖,到處顯得非常的蕭條。一個(gè)破字使人觸目驚心。繼而一個(gè)深字使我們仿佛看到一個(gè)雜草叢生的荒涼地。草木深,不僅表明人跡罕見,而且說明拋荒已久,明為寫景,實(shí)為寫感。簡單的一個(gè)破深字把一幅滿目凄然的圖景展現(xiàn)在讀者的面前,詩意形象生動,情感極其沉痛?梢娫姼柚。(讀詩可抓住關(guān)鍵詞來體會)
感時(shí)花濺淚,恨別鳥驚心。
頷聯(lián)是分寫,通過花和鳥兩種事物寫春天。這是一種擬人的寫法,意思是由于戰(zhàn)亂,都城破敗,仿佛花也因感嘆時(shí)事而落淚,鳥也因人世間的離別而驚心;B本為娛人之物,但由于感慨時(shí)政,國都?xì)埰疲c親人離別之恨,反而使詩人對花流淚,聞鳥而驚心。通過寫鳥和花的感時(shí)恨別,更加烘托出作者此時(shí)此刻的感時(shí)恨別之情,這是看到景物觸發(fā)作者的思想感情,這屬于哪種寫法呢?(問)
答:觸景生情
這兩句可濃縮為感時(shí)恨別,一個(gè)感字,恨字把作者的感慨時(shí)政,國都?xì)埰,與親人離別之恨的內(nèi)心痛苦表露無遺。因此我們從這可看出感時(shí)的時(shí)即是國破山河在,城春草木深二句;恨別的別即是烽火連三月,家書抵萬金二句,也可見頷聯(lián)是起到了一個(gè)承上啟下的作用,它使首聯(lián)進(jìn)一步深化,又順理成章地引出頸聯(lián)。
烽火連三月,家書抵萬金。
(學(xué)生根據(jù)教師前面的方法自己賞析,教師補(bǔ)充。)
頸聯(lián)是對感時(shí)恨別的進(jìn)一步發(fā)揮:自安史叛亂以來,直到如今春深三月,戰(zhàn)火連續(xù)不斷,多么盼望家中親人的消息,這時(shí)的一封家信真是勝過萬金啊!同時(shí),我們也可認(rèn)為詩人珍視的家書,還包含有對北地消息的關(guān)心,及盼望王師平定中原混亂的急切愿望。這兩句寫出了消息隔絕、久盼音信不至?xí)r的迫切心情,很自然地使人產(chǎn)生共鳴,因而成了千古傳誦的名句。
烽:古代邊境上遇有敵情,就升起煙火作為警報(bào),這里借指戰(zhàn)爭。古代的烽是用狼糞燒的。
連:說明戰(zhàn)爭時(shí)間長,百姓生活痛苦不堪。
白頭搔更短,渾欲不勝簪。
(學(xué)生根據(jù)教師前面的方法自己賞析,教師補(bǔ)充。)
尾聯(lián)總寫了憂國思家的感情,詩人經(jīng)過戰(zhàn)亂的煎熬,半年多的陷身長安,由國想到家,再由家想到自身,白發(fā)越搔越少,簡直連簪子也簪不住了。白頭兩字刻畫了一個(gè)典型的藝術(shù)形象,一位滿頭白發(fā),因焦慮憂思而頻頻搔頭的形象躍然紙上。寫這首詩時(shí),詩人才45歲,但已是白發(fā)蒼蒼的老人,可見詩人憂思之深。白發(fā)為愁所致,搔為解憂,結(jié)果更短可見愁的程度。這一生活細(xì)節(jié)描寫,含蓄而深刻地表現(xiàn)了詩人的內(nèi)心世界。
白頭搔更短,可見愁亂苦思家已到極致的地位。渾欲不勝簪,則是前一句的結(jié)果。這樣,在國破家亡,離亂傷痛之外,又嘆息衰老,更增一層悲哀。
(七)總結(jié)全詩:(課件顯示)
《春望》這首詩是詩人憂亂傷春之作。詩的前四句即前半部分是詩人感時(shí)憂國的內(nèi)容,都統(tǒng)在望中。詩人視域由遠(yuǎn)而近,由大而小,從山河到草木,再到花鳥,視象也由整體到部分,由混沌到清晰。借景抒情,由景見情,而不直抒其情,其情由隱到顯,由弱而強(qiáng),步步推進(jìn),層層袒露。從景與情的變化,使人可以想象詩人由翹首遠(yuǎn)望,慢慢地轉(zhuǎn)入了低頭沉思,從而進(jìn)入了詩的后半部分--思家念親。詩的后四句,是前半部分觸發(fā)而出,又進(jìn)一步有所發(fā)展。由前面的景,寫到自己的情,又描出自身的形。詩人眺望春景,想望親人,盼望軍官,最后以望者的形象作結(jié)--一位稀疏白發(fā)的詩人,站在殘破的長安城頭,面對遍地草木,心思遠(yuǎn)方的親人,老淚縱橫,憂心忡忡,叫人愴然淚下。將前面感時(shí)、恨別之情概括無遺,又給人以實(shí)感,這也是詩人所擅長的寫法。
三、拓展:與《聞官軍收河南河北》比較:(學(xué)生討論)(課件顯示)
劍外忽傳收薊北,初聞涕淚滿衣裳。
卻看妻子愁何在?漫卷詩書喜欲狂。
白日放歌須縱酒,青春作伴好還鄉(xiāng)。
即從巴峽穿巫峽,便下襄陽向洛陽。
(一)本詩寫了作者聽到勝利的喜訊后怎樣的心情?(課件顯示)
答:寫了作者熱淚縱橫、驚喜萬分,歸心似箭的心情。
(二)一悲一喜,但卻表達(dá)了作者同樣的思想感情,什么樣的思想感情呢?(問(課件顯示)
答:表達(dá)了作者關(guān)心國家命運(yùn),憂國憂民,眷念親人的思想感情。
《春望》教案4
教學(xué)目標(biāo):
1、知識目標(biāo):了解詩歌背景,了解杜甫及其在詩歌上的貢獻(xiàn)。在教學(xué)中感悟詩歌的情感。學(xué)習(xí)詩歌將寫景、敘事和抒情融為一體的寫法。
2、能力目標(biāo):通過品讀,在探討交流中把握詩歌感情,學(xué)會抓住關(guān)鍵詞理解詩歌的方法。
3、情感目標(biāo):理解歷史盛衰有其必然性道理,體會作者的憂國思鄉(xiāng)之情,激發(fā)學(xué)生的愛國熱情。
教學(xué)重點(diǎn):
詩歌的寫作背景,表達(dá)的情感及寫法特點(diǎn)。如何抓住關(guān)鍵詞理解詩歌的主題。
教學(xué)難點(diǎn):
如何把握詩歌的情感教學(xué)。
教學(xué)過程:
一、創(chuàng)設(shè)情景,導(dǎo)入教學(xué)內(nèi)容《春望》
導(dǎo)入:春天是一個(gè)美麗的季節(jié),令人遐想;春天是播種的季節(jié),給人以希望。然而,誰又曾想過,那戰(zhàn)火紛飛的春天的景象?今天,我們就一起來學(xué)習(xí)唐朝偉大現(xiàn)實(shí)主義詩人杜甫的《春望》詩,看看身在囹圄中的他帶給我們什么樣的獨(dú)特感受?
二、教學(xué)過程
。ㄒ唬┳髡呒氨尘昂喗椋▍⒖冀虆ⅲ
杜甫,字子美,自號少陵野老,盛唐時(shí)期偉大的現(xiàn)實(shí)主義詩人。與李白合稱李杜。
杜甫一生憂國憂民,人格高尚,其詩詩藝精湛,給后世留下了很多膾炙人口的.詩作。被世人尊為詩圣。
杜甫生活在唐代由盛到衰的尷尬年代,國力衰弱,政治腐敗,空有才華而不得志。他的詩又多反映對國家的憂慮和對百姓困難生活的同情,其詩被稱為詩史。
這首詩作于安史之亂期間的都城長安。唐肅宗至德元年(756年)八月,杜甫從鄜(fu)州前往靈武投奔肅宗,途中被叛軍俘虜,后困居長安。該詩作于次年三月。
(二)朗讀感知
1、感知詩歌,讀準(zhǔn)字音。
《春望》
唐〃杜甫
國破山河在,城春草木深。
感時(shí)花濺淚,恨別鳥驚心。
烽火連三月,家書抵萬金。
白頭搔(sāo)更短,渾欲不勝簪(zān)。
2、音頻朗讀,體會朗讀節(jié)奏
3、學(xué)生自由朗讀,嘗試把握節(jié)奏
4、再聽朗讀,體會朗讀情感
5、學(xué)生再度,讀出情感并能背誦
(三)內(nèi)容感知
國破山河在,城春草木深。(國家破敗衰亡,城中草木依舊,物是人非,更加凸顯哀傷之情)
感時(shí)花濺淚,恨別鳥驚心。(感情至深,哀傷之情深入骨髓,善喻善感,詞格生動,感悟時(shí)局花兒落淚,離愁別恨,觸鳥驚心。)
烽火連三月,家書抵萬金。(戰(zhàn)火不斷,家書難求,思家念親之情濃烈)白頭搔(sāo)更短,渾欲不勝簪(zān)。(對生活細(xì)節(jié)的描寫,小事件展現(xiàn)大手筆,將憂國之情推向極致)
1、詩歌有極強(qiáng)的畫面感,本詩也不例外。在朗讀的過程中,我們應(yīng)該善于抓住詩歌的意象,盡量利用想象的方法去體會詩歌呈現(xiàn)出的畫面感,體會詩人那種融情于景的藝術(shù)特色。
A、山河破碎、草木深沉,國家處于一片風(fēng)雨飄搖之中。春景撩人,于亡國的心境格格不入,顯得不合時(shí)宜。(都城春景,國都敗象)
B、感時(shí)傷懷,觸目花淚流,恨別驚鳥心。(獨(dú)傷天地傷)
C、烽火三月,尸殍遍野。家人音信杳無,家書是何等的彌足珍貴。(戰(zhàn)火連連,尸骨如山)
D、憂愁的白發(fā)早已散落凋零,發(fā)簪早已羞于對白發(fā)的裝飾,不勝簪的白發(fā)正好襯托出詩人的亡國之憂。(搔手弄白頭,垂暮晚景憂)
2、詩歌賞析:
國破家亡,時(shí)局動蕩,都城呈現(xiàn)一片衰敗之景。感悟時(shí)事,人的心境極度悲傷,似乎連花也掉淚,鳥也傷心。連綿的戰(zhàn)火阻斷了親情往來,家書難求,憂愁的白發(fā)日漸稀少,連發(fā)簪也插不上了。
三、教學(xué)探討及互動交流
抓住重點(diǎn)字詞,讀懂詩歌內(nèi)容,把握詩歌情感。
問題:
1、從哪些詞語可以看出作者的憂國憂民之心?破,深,感時(shí)、濺淚,恨別、驚心。白頭短,不勝簪。
2、哪些詞語可以表現(xiàn)出作者的思家念親之情?
烽火三月(連),家書萬金(抵)。
3、互動環(huán)節(jié)(突破教參,引導(dǎo)學(xué)生對詩句作開放性的理解,打破固有思維模式)
探討:國破山河在,城春草木深。一句中,對草木深一詞的理解。抓住草木深一詞作探討。對此句的理解,可根據(jù)學(xué)生的層次、傾向性等作分析。
草木深作兩種理解:
、繁茂迷人的草木,與亡國的慘象形成鮮明對比,凸顯作者的亡國之情。、繁茂的樹木叢中雜早叢生,無人打理,凸顯京城荒涼衰落之象。
A、國家衰亡,山河依舊,昔日繁華的長安煙花之城,如今在戰(zhàn)火中早已破敗不堪。都城春天依舊,景致迷人,亡國之人怎能醉心于如煙的美景?
B、草木依舊,物是人非;草木雖繁茂迷人,但無人打理,所以雜草叢生,國都早已荒寂一片。渲染出一種國之將亡的凄傷。
4、學(xué)習(xí)詩歌將寫景、敘事和抒情融為一體的寫法
寫景中蘊(yùn)含抒情,為下文的抒情敘事作總體鋪設(shè)。國破是敘事抒情的前提,破國之憂是整首詩的情感主調(diào)。
詩歌寫景中抒情,抒情中含敘事。寫都城春景,抒亡國之情,寫生活小事,抒亡國之憂,詩人將寫景、敘事和抒情藝術(shù)地交融在一起,不著痕跡,技法高超,值得借鑒。
四、教學(xué)拓展
1、學(xué)完這是詩,你認(rèn)為詩中有無對戰(zhàn)爭殘酷的描寫?談?wù)勀銓?zhàn)爭的看法。
2、國破家亡,無國哪有家?國家強(qiáng)大,人民才能安康,國家衰亡,外族凌人。中日釣魚的爭端就是國家衰敗的遺瘤!
3、世界為何硝煙不斷?世界何時(shí)鑄劍為犁?
五、教學(xué)小結(jié)
《春望》可作望春解,是杜甫的一首憂國傷時(shí)之作。讀此詩,我們可以明顯感受出詩人那憂國憂民,思家念親的情懷。
詩歌將寫景、敘事、抒情融為一體,描寫生活場景細(xì)膩感人,白發(fā)更是襯托了詩人對國之憂慮,越搔越短的白發(fā),更是將詩人的愁苦推向了極致。家人因戰(zhàn)事而潰散,烽火中的家書又何止萬金之重呢?
《春望》教案5
一、目標(biāo)設(shè)計(jì)
1、知識與技能
(1)教會學(xué)生誦讀,讓學(xué)生在吟詠之中加深理解,熟讀成誦。
(2)引導(dǎo)學(xué)生從形象入手,體會詩的意境,領(lǐng)會詩所表達(dá)的深刻的思想感情。
。3)幫助學(xué)生了解有關(guān)詩歌產(chǎn)生的歷史背景以及作者的生平、思想。
2、德育滲透點(diǎn)
這五首詩富于藝術(shù)感染力,有的氣勢充沛、景象宏闊;有的情景交融,形象感人;有的感時(shí)傷別,憂國思親;有的以理入詩,發(fā)人深思。學(xué)習(xí)時(shí)要注意體會。
3、重、難點(diǎn)
重點(diǎn):熟讀、背誦
難點(diǎn):理解詩句蘊(yùn)含的情理
二、課時(shí)安排:3課時(shí)
三、教學(xué)流程:
第一課時(shí)
(一)導(dǎo)入:可由唐詩及詩人在中國文學(xué)史上的地位導(dǎo)入。
。ǘ┟鞔_詩歌講求節(jié)奏、平仄、押韻、語言凝煉、含蓄、形象的特點(diǎn),向?qū)W生提出學(xué)習(xí)要求。
。ㄈ┱b讀——體會詩的韻律美
1、聽錄音,要求學(xué)生標(biāo)出節(jié)奏、韻腳,注意語速。
2、學(xué)生范讀,師生點(diǎn)評。
3、全班齊讀,加深體會。
。ㄋ模┭凶x——品味詩的意境美、情感美
1、學(xué)習(xí)《使至塞上》
、倭私庾髡呒皩懽鞅尘,整體感知全詩。
②小組討論:說出這首詩所表現(xiàn)的事、景、情。
、弁蹙S的詩曾給后世影響極大,人們評其詩,總言“詩中有畫,畫中有詩”,意即其最擅長寫景。品析“大漠孤煙直,長河落日圓”之妙。并根據(jù)這兩句詩的描繪發(fā)揮相象作一幅畫。
、苡懈星槔首x,當(dāng)堂背誦。
2、學(xué)習(xí)《聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄》
、籴岊},思考:你從此詩的標(biāo)題中知道了哪些信息?
、谥该x,思考:
A、你從哪些詩句可看出龍標(biāo)這被貶之地極偏遠(yuǎn)?
B、哪一個(gè)字真實(shí)集中體現(xiàn)了作者的感情?
C、當(dāng)?shù)弥糜驯毁H到荒涼僻遠(yuǎn)之地、旅途艱辛,假如你是李白,會有怎樣的感情?
、塾懻摚
A、古人云:情哀而景哀,作者的難過之情也融入了所見之景中。那么詩中寫景的詩句是怎樣表現(xiàn)作者的哀愁之情的?
(體會情景交融的藝術(shù)特色)
B、作者還大膽想象,以一種大膽新穎的方式來向友人表達(dá)對其不幸的同情、關(guān)懷和牽掛,這種方式好在哪里?
(理解將客觀景物人格化的藝術(shù)手法)
、苡懈星槔首x,當(dāng)堂背誦。
。ㄎ澹┎贾米鳂I(yè):
1、背誦這兩首詩,熟讀后三首詩。
2、品讀李煜《虞美人》,完成課外作業(yè)P68練習(xí)。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入:檢查前兩首詩的背誦情況。
二、學(xué)習(xí)《春望》
1、聽錄音,自由朗讀。
2、簡介背景,知人論世。
3、指名讀,思考:
哪些詞句寫出了當(dāng)時(shí)國家兵荒馬亂的形勢?
題為“春望”,作者站在長安城頭,到底望見了一些什么?
4、品析名句“感時(shí)花濺淚,恨別鳥驚心”之妙。
5、聯(lián)想、想象:
本詩最后一句(尾聯(lián))讓你頭腦中浮現(xiàn)出怎樣一個(gè)人物形象?哪一個(gè)動作刻畫得十分傳神?
6、通過寫所見,詩人到底要表達(dá)一種怎樣的思想感情?你從何得知?
7、背誦。
三、學(xué)習(xí)《登飛來峰》
1、了解王安石其人及寫作背景。
2、自由讀詩,注意節(jié)奏。
3、指名讀,思考:
古人常云:“高處不勝寒”、“木秀于林,風(fēng)必摧之”,F(xiàn)也常說“槍打出頭鳥”、“人怕出名豬怕壯”。意思是說一個(gè)人地位過高或在某方面造詣很深,勢必招人排斥,顯得與常人格格不入。但是否因?yàn)檫@樣就心有畏懼,永不出頭呢?哪些詩句正表明了王安石對待此現(xiàn)象的態(tài)度?此詩句又告訴了我們一個(gè)怎樣的哲理呢?
4、熟讀背誦,進(jìn)一步品味哲理之妙。
四、學(xué)習(xí)《論詩》
1、作者簡介。
2、題解:論詩是作者以詩歌的形式寫的一組詩以闡述關(guān)于詩歌創(chuàng)作的一些看法。
3、自由讀詩,討論:
、仝w翼對李杜等人的詩是持什么態(tài)度?
、谮w翼主張什么?
4、遷移:“江山代有才人出,各領(lǐng)風(fēng)騷數(shù)百年”兩句現(xiàn)在已具有更普遍的意義,而不僅僅是談詩歌創(chuàng)作了,想想此句以理入詩,發(fā)人深思,還可如何理解?
5、讀《論詩》二、四,加深理解。
6、結(jié)合課后練習(xí)四,訓(xùn)練學(xué)生用辯證的眼光看待《論詩》。
、僮x杜甫《戲?yàn)榱^句》(其二),思考,用詩句填空。
初讀四杰詩文____________,而嘲笑他們詩文輕薄之人______________。
、谟懻摚何膶W(xué)創(chuàng)作(學(xué)習(xí))到底應(yīng)該如何?
、埤R讀,加深理解。
第三課時(shí)
。(xí)題課)
一、按要求默寫詩句。
1、《使至塞上》一詩在敘事寫景中傳達(dá)出幽微難言的內(nèi)心情感的兩句詩是___________________,_____________________。
2、《使至塞上》一詩描繪塞外荒漠的壯美風(fēng)光的詩句__________________,______________________。
3、《聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄》詩運(yùn)用擬人手法,表達(dá)懷念朋友的思想感情的詩句是____________________,____________________。
4、《春望》中總寫望中所見的兩句詩是_______________,______________。
5、《春望》中屬于心理活動描寫的.詩句是__________________,_____________________。
6、與“感時(shí)花濺淚”的“時(shí)”相照應(yīng)的詩句是__________________;與“恨別鳥驚心”的“別”相照應(yīng)的詩句是____________________。
7、《春望》中最能體現(xiàn)詩人愁苦難解、焦慮萬分的詩__________________,
__________________。
8、《登飛來峰》一詩具有哲理性意義的詩句是____________,____________。
9、《論詩》中表明題旨的詩句是__________________,__________________。
二、解釋加點(diǎn)的詞語:
單車欲問邊城春草木深家書抵萬金渾欲不勝簪
只緣身在最高層各領(lǐng)風(fēng)騷數(shù)百年輕薄為文哂為休
三、課后練習(xí)二。
四、簡答:
1、“大漠孤煙直,長河落日圓”這句詩好在哪里?
2、“把客觀事物人格化”這種藝術(shù)手法好在哪里?試舉例說明。
五、閱讀下面一首唐詩,完成下列練習(xí)題。
次北固山下
王灣
客路青山外,行舟綠水前。
潮平兩岸闊,風(fēng)正一帆懸。
海日生殘夜,江春入舊年,
鄉(xiāng)書何處達(dá),歸雁洛陽邊。
注釋:
次:長途中的暫留,這里指停泊。
歸雁句:傳說鴻雁可以傳書。此言春天雁群北歸,能將我的家書帶到洛陽去嗎?
。1)頸聯(lián)是全詩的警句,也是歷來傳誦的名句。請具體闡釋詩句描繪的景象?
答:____________________________________________________。
。2)全詩籠罩著作者怎樣的思想情緒?
答:_____________________________________________________。
六、寫作:根據(jù)《春望》加以合理想像寫一篇500字左右的散文。
板書設(shè)計(jì):
詩五首
唐——王維——《使至塞上》——?dú)鈩莩渑,景象宏?/p>
唐——李白——《聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄》——情景交融,形象感人
唐——杜甫——《春望》——感時(shí)傷別,憂國思親
宋——王安石——《登飛來峰》——借景抒懷,登高頓悟
清——趙翼——《論詩》——以理入詩,發(fā)人深思
《春望》教案6
教學(xué)目標(biāo):
1、領(lǐng)會詩歌的豐富內(nèi)涵和精美語言,積累一些文言詞語和詩歌的修辭方式。
2、朗讀并且背誦全詩
3、反復(fù)誦讀,體會詩歌的思想感情;
教學(xué)重點(diǎn)
朗讀并且背誦詩歌
教學(xué)難點(diǎn)
體會蘊(yùn)含在詩作中的思想感情以及詩作的“詩史”特點(diǎn)。
教學(xué)過程:
一、布置預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)
1、你會讀加點(diǎn)的字注音嗎?將字音寫在括號內(nèi)
岱宗( ) 決眥( ) 搔更短( ) 不勝簪( )
2、填空
杜甫,字 ,是我國 代偉大的現(xiàn)實(shí)主義詩人,他的.詩歌大膽地揭露了當(dāng)時(shí)統(tǒng)治集團(tuán)的腐朽,廣泛而尖銳地反映出人民的苦難和社會矛盾,內(nèi)容深刻。他的許多優(yōu)秀作品顯示了唐朝代由盛轉(zhuǎn)衰的歷史過程,因此,被稱為“ ”。
二、指導(dǎo)學(xué)習(xí)研討
1.學(xué)習(xí)《望岳》
1)情境導(dǎo)入
杜甫在25歲的時(shí)候,他父親杜閑在山東兗州任司馬,他曾借省親之機(jī)去山東各處游歷,這首詩就是那個(gè)時(shí)期寫的。我們讀杜甫“安史之亂”后的詩作,往往會覺得他是個(gè)沉郁寡歡的老人;可是,讀這一首感覺就全然不同,他的雄心,他的豪氣都將使你感奮不已。
2)介紹作者有關(guān)知識。
3)檢查預(yù)習(xí)情況
4)整體感知
a、播放錄音《望岳》,學(xué)生朗讀。注意詩歌的韻律、節(jié)奏感。
b、指名讀課文,學(xué)生互相評議,教師從節(jié)奏、語調(diào)、情感等方面加以指導(dǎo)。
c、師生同讀,同時(shí)多媒體顯示朗讀節(jié)奏、重音,要求學(xué)生讀出感情。
d、分組朗讀交流,理解詩歌的意境美。
5) 探究賞析《望岳》
a、這首詩歌描寫了泰山怎樣的特點(diǎn)?從哪些句子中可以看出來?
學(xué)生思考討論,教師點(diǎn)撥(多媒體投影):
b、全詩中最讓你感到心胸激蕩的兩句?說說偏愛這兩句的理由。
c、作者當(dāng)時(shí)為什么有“會當(dāng)凌絕頂,一覽眾山小”的感覺呢?
d、合作探究:詩題叫《望岳》,可見作者并未登上泰山,詩中句句都是寫“望”字,只是望的角度不同,有遠(yuǎn)有近,有虛有實(shí)。試以兩句為一組看看“望”的角度有怎樣的不同?
2學(xué)習(xí)《春望》
1)整體感知
a、播放錄音《春望》,學(xué)生朗讀。注意詩歌的韻律、節(jié)奏感。
b、指名讀課文,學(xué)生互相評議,教師從節(jié)奏、語調(diào)、情感等方面加以指導(dǎo)。
c、師生同讀,同時(shí)多媒體顯示朗讀節(jié)奏、重音,要求學(xué)生讀出感情。
d、分組朗讀交流,理解詩歌的竟境美。
2)、 學(xué)生分組討論與交流:這首詩與《望岳》在內(nèi)容上有哪些不同?詩歌風(fēng)格發(fā)生了怎樣的變化?
3)、分別以這兩首詩的題目為上、下聯(lián)的開頭,試寫一組對偶句。
4)、 有人將“國破山河在”一句中的兩個(gè)字調(diào)換了一下位置,便成了一條保護(hù)環(huán)境的警示語,你能寫出這個(gè)句子嗎?
5)、 把這兩首詩譯成現(xiàn)代詩歌,盡量做到押韻。
6)、朗讀背誦這兩首詩。
三 鞏固練習(xí)
1、給下面的詩句劃分節(jié)拍。
(1)造化鐘神秀,陰陽割昏曉。 (2)會當(dāng)凌絕頂,一覽眾山小。
《春望》教案7
【設(shè)計(jì)理念】
1、閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中,加深理解和體驗(yàn),有所感悟和思考,受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受審美樂趣。
2、閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評價(jià)的能力。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、借助教材注釋,結(jié)合課外資料,通過獨(dú)立自主地學(xué)習(xí),正確理解兩首古詩的大概意思。正確、流利、有感情地誦讀古詩。
2、咀嚼和體悟重點(diǎn)詩句的情味,在反復(fù)誦讀與融情想象中,感受詩歌的情緒和意象,受到心靈的熏陶和滋養(yǎng)。
3、通過兩首古詩的對比參讀,欣賞不同形態(tài)的雨,激發(fā)學(xué)生對祖國詩歌、對大自然的熱愛之情。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
教師制作多媒體課件
【教學(xué)過程】
一、談話導(dǎo)入
二、揭題,讀題
三、整體通讀,把握詩境
1、自由讀這兩首古詩,要求讀正確,讀通順。讀后借助注釋,試著理解兩首古詩的大概意思。(同桌可以互相交流)
2、指名說說讀古詩有什么要求。自由練讀。
3、指名朗讀古詩,一人讀一首。聽聽是否讀得字正腔圓。
4、默讀兩首古詩,邊讀邊想:兩首古詩有哪些相同和不同的地方。讀后交流:相同的地方:都是寫雨的。不同的地方:①作者、朝代不同(簡要介紹作者)
、谧?jǐn)?shù)、句數(shù)不一樣(簡要介紹五言律詩、七言絕句)
③下雨的時(shí)間不同(白天、黑夜)
、苡瓴煌。
四、走進(jìn)《春夜喜雨》,體會杜甫的喜雨
1、詩人杜甫為什么喜歡這場春雨?從哪里可以看出他的`喜歡?
2、自由讀,結(jié)合注釋思考,討論。
3、交流討論:圍繞以下幾點(diǎn)
、僦獣r(shí)節(jié):說明雨下得及時(shí)。簡介詩人當(dāng)時(shí)情況。(指導(dǎo)讀出欣喜之情)
、陔S風(fēng)潛入夜,潤物細(xì)無聲
a.出示朱自清《春》的片斷,教師配樂讀,體會潤字。
b.同樣是表現(xiàn)春雨的輕輕,悄悄,杜甫只用了幾個(gè)字?(10個(gè))如果讓你圈出兩個(gè)字,你圈哪兩個(gè)字?(潛、潤)(指導(dǎo)用換字的方法體會潛的精妙)
、邸⒒ㄖ劐\官城
找出描寫花的句子。這句里哪個(gè)字給你留下深刻印象?(重、濕、紅等)你仿佛看到了(出示圖片)體會濕和重。
4、整合讀《春夜喜雨》。
五、走進(jìn)《六月二十七日望湖樓醉書》,體會蘇軾的醉雨
1、這是一場什么樣的雨?(大雨、急雨)從哪兒體會到的?
2、交流討論:
、侔子晏閬y入船
a.斟酌跳珠
b.斟酌亂
②黑云翻墨未遮山
。1)你仿佛看到了
(2)(出示黑云翻滾的圖片)吟誦
。3)師生對讀,體會雨的大、急。
③卷地風(fēng)來忽吹散,望湖樓下水如天
。1)雨來得匆匆,去呢?誰來讀?
。2)你能想象得出水如天是怎樣的畫面嗎?(生說,讀)
。3)出示圖片引導(dǎo)讀,想象,再讀。
3、此時(shí)此刻,詩人僅僅是因酒而醉嗎?(雨、景)回讀全詩。
4、簡介詩人此時(shí)處境。歷史上無數(shù)詩人在失意或悲傷的時(shí)候,總會借酒消愁,吟詩抒懷。(出示其他不同情懷的雨的詩句)指導(dǎo)讀。
5、經(jīng)歷了如此大的挫折,而詩中卻不見愁情,這是怎樣的陶醉!齊讀全詩。
六、整體回讀,背誦兩首古詩
七、作業(yè)布置
《春望》教案8
初二詩歌朗誦
這首詩是詩人于至德二年三月所作。當(dāng)時(shí)正直安史之亂,首都長安被叛軍占領(lǐng)。
詩人于至德元年八月被叛軍捉住,押送到長安。在長安城里,詩人目睹了叛軍的種種倒行逆施。第二年三月,春回大地、鳥語花香、草木茂盛,一派生氣勃勃的景象,但這只能增加憂國憂民的詩人的痛苦和感傷。
【知識與能力目標(biāo)】
深入理解詩句,培養(yǎng)學(xué)生鑒賞詩歌的能力。
【過程與方法目標(biāo)】
在自主合作、探究中通過各種形式的誦讀,發(fā)揮他們的主體能動性和創(chuàng)新精神。
【情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)】
反復(fù)朗誦詩歌,領(lǐng)略詩人深沉的愛國情懷。
【教學(xué)重點(diǎn)】理解詩歌內(nèi)涵,準(zhǔn)確把握詩中情感,真正有感情地朗誦詩歌。
【教學(xué)難點(diǎn)】深入理解名句,培養(yǎng)學(xué)生品味語言鑒賞詩歌的能力。
1、 關(guān)于作者及寫作風(fēng)格。
2、多媒體課件。
一、創(chuàng)設(shè)情景,激情導(dǎo)入。
1、導(dǎo)入新課。
回憶以前學(xué)過的杜甫的'詩歌。
2、 借助有關(guān)資料,了解作者。(見課件)
3、 寫作背景。
二、字詞積累。(見課件)
三、初讀詩歌、整體感知。
1、聽范讀,要求學(xué)生正音正字;
2、生齊讀;
3、抽生朗讀,指導(dǎo)朗讀技巧;
4、再范讀;
5、理解詩意 ;
6、通過剛才的朗讀,你聯(lián)想到了一幅怎樣的畫面。
試著跟同學(xué)描述出來。
四、詩歌賞析。
1、首聯(lián):本句詩寫出了“春望”所見,一個(gè)“? 春 ”字表明了季節(jié)時(shí)令,一個(gè)“? 破 ”字寫出了國都戰(zhàn)爭離亂的殘破之景,令人怵目驚心;一個(gè)“深”字寫出了長安城滿目蕭然之景,為全詩渲染悲涼的氣氛。
2、頷聯(lián):結(jié)構(gòu)上以“感時(shí)”承上,感傷時(shí)局的動蕩,“恨別”啟下,悵恨離別之苦,起到承上啟下的作用。
對偶的修辭手法,使詩句對仗工整。
3、頸聯(lián):“連三月”寫出戰(zhàn)亂時(shí)間之長,“抵萬金”寫出家書的珍貴。這一句寫詩人因難與家人通信,家人的安危使他心里不安,更體現(xiàn)他對妻子兒女的強(qiáng)烈思念之情。然而,無論在戰(zhàn)亂年代還是和平年代,這句話都可以表達(dá)游子的共同心聲,是中華兒女的共同心理傾向。
4、尾聯(lián):“搔”字鮮明生動地再現(xiàn)了詩人當(dāng)時(shí)的動作形態(tài),是一處細(xì)節(jié)描寫,它傳達(dá)出了詩人憂國思家的心理狀況!安粍亵ⅰ备砻鲊业牟话捕ńo詩人帶來難以排遣的愁苦。
五、合作探究。
1、詩中常使用反襯手法,即以甲物之是來襯乙物之非。詩歌開頭兩句就使用了這一手法,試作簡要分析。
2、杜甫的《春望》中“感時(shí)花濺淚,恨別鳥驚心”兩句,一種解釋為:感傷國事,看到美麗的花兒都禁不住落淚;傷心離別,聽到婉轉(zhuǎn)的鳥鳴都害怕 。
另一種解釋是:這是擬人寫法,由于戰(zhàn)亂,都城破敗,仿佛花也因感嘆時(shí)事而落淚,鳥也因世間的離別而驚心。兩種解釋雖有區(qū)別,但精神是相通的。
體會一下作者的感情,說說你的理解。
3、思考:這首詩情景交融的寫作特色從哪里可以體現(xiàn)出來。
4、詩人“春望”“望”的是什么。
5、詩中塑造了一位怎樣的詩人形象。
六、主題思想。
這首詩描述了詩人困居長安時(shí)的所見、所聞、所感,抒發(fā)了他憂國思家的情感,體現(xiàn)了詩人熱愛祖國,眷念親人的美好情操。
七、比較閱讀。
1、試以“望”為切入點(diǎn)比較《望岳》和《春望》。(見課件)
2、這兩首詩風(fēng)格迥異的原因是什么。
八、課堂總結(jié) 。
詩的前四句重在描繪景物(山河、草木、花鳥),但景中有情(破、深、濺淚、驚心),且景中有意(感時(shí)、恨別)。后四句重在抒情,是借事抒情(斷“家書”、搔“白頭”)。詩中景物有聲有色,是一個(gè)偉大的現(xiàn)實(shí)主義詩人的泣血之作。
九、布置作業(yè)
1、背誦并默寫首詩。
2、搜集積累杜甫的詩歌,并與同學(xué)交流。
略。
《春望》教案9
一、導(dǎo)入新課
上一節(jié)課我們學(xué)習(xí)了杜甫早期的作品《望岳》,具有濃厚的浪漫色彩和高昂的情調(diào)。這節(jié)課我們學(xué)習(xí)他后期的作品,理解賞析這兩首詩,體會杜甫詩歌創(chuàng)作風(fēng)格的變化。
二、寫作背景:
1、《春望》寫作背景
唐肅宗至德元載(756年)六月,安史叛軍攻下唐都長安。七月,杜甫聽到唐肅宗在靈武即位的消息,便把家小安頓在郎州的羌村,去投奔肅宗。不料中途為叛軍所俘,被押至長安,因他官卑職微,未被囚禁。這首詩作于次年三月,他乘隙逃離長安,歷盡千辛萬苦,終于到達(dá)了當(dāng)時(shí)朝廷的所在地——鳳翔縣。這首詩是詩人逃離長安前一個(gè)月寫的,表達(dá)了詩人關(guān)心國家安危、眷戀親人的思想感情。
近體詩:
近體詩是指在唐代形成的格律詩。近體詩從句式上說有五言、七言之分;從篇幅上說有律詩、絕句兩種。律詩分五律、七律兩種。全詩共四聯(lián),頭兩句叫首聯(lián),三、四句叫頷聯(lián),五、六句叫頸聯(lián),七、八句叫尾聯(lián)。中間兩聯(lián)要求對仗。二、四、六、八句尾要押韻,通常押平聲韻!洞和芬辉妼儆谖逖月稍。
2、《石壕吏》寫作背景
唐肅宗乾元元年(758)冬末,杜甫回到洛陽,看到戰(zhàn)亂后的故鄉(xiāng)?墒遣坏絻蓚(gè)月,形式發(fā)生逆轉(zhuǎn),唐軍在鄴城大敗,郭子儀退守河陽,河陽一帶又騷動起來,唐王朝為補(bǔ)充兵力,便在洛陽至潼關(guān)一帶,強(qiáng)行抓人當(dāng)兵,人民苦不堪言詩人這時(shí)被迫離去,經(jīng)新安、石壕、潼關(guān)等地回到華州。一路上他所見的征夫怨婦們的愁眉苦臉,所聽到的是別家出征時(shí)的哭聲。就其所見所聞寫成了著名的組詩《三吏》(新安吏、石壕吏、潼關(guān)吏)、《三別》(新婚別、垂老別、無家別)!妒纠簟肥侨糁屑炎鳌
三、誦讀詩歌,感知詩意
1、學(xué)生四人為一組,以不同的形式朗讀課文。力求形式多樣,有所創(chuàng)意。(要求讀準(zhǔn)字音,讀出節(jié)奏,讀出詩的情調(diào)和韻味。)
2、欣賞配樂朗誦《春望》《石壕吏》,感受詩的情感。
3、師生齊讀這兩首詩。
4、學(xué)生結(jié)合課下注解,理解詩句,整體感知詩意。
四、深入欣賞,領(lǐng)悟詩歌
《春望》賞析
(一)想象形象,把握物境
問題引導(dǎo):《春望》一詩中首聯(lián)、頷聯(lián)、頸聯(lián)、尾聯(lián)寫了哪幾個(gè)形象?這些形象有什么特點(diǎn),組成了一幅怎樣的畫面?
學(xué)生明確:
首聯(lián):寫了國都、山河、城、草木四種形象。國破,山河依舊,城春,草木深。這是一幅淪陷中的長安城的破敗景象:國都淪陷,城池殘破,雖然山河依舊,春天也業(yè)已降臨,可是人去樓空,亂草遍地,使人滿目凄然。
頷聯(lián):寫了花和鳥兩種形象,花和鳥是“感”“恨”的主體,那嬌艷的花因“感時(shí)、傷別”而流淚,那無憂無慮的鳥也一改往日動聽的歌喉,而發(fā)出讓人驚心的啼叫。
詩人是“感”“恨”的主體;、鳥在春景中是最有代表性的事物,能使人賞心悅目,但詩人此刻面對殘破的都城,不知官軍何時(shí)才能平定叛亂,不知妻兒在兵荒馬亂中如何度日……種種念頭困擾著他,他見花而落淚,聞鳥而驚心。
頸聯(lián):寫了烽火和家書兩個(gè)形象。自開春以來,戰(zhàn)火持續(xù)不斷,因而與家人難通音訊,家人的安危使他魂?duì)繅衾@,這時(shí)的一封家書抵得上“萬金”啊。
尾聯(lián):寫的是詩人蒼老的形象。目睹眼前國都破敗之景,心念遠(yuǎn)方家人的安危,不覺搔首躊躇,頓覺稀疏短發(fā),已到了“不勝簪”的地步。其蒼老之態(tài)可以想見,其傷痛愁苦之情可以感知。
。ǘ 品味詩歌,體悟感情
1、品字
古詩詞中可以說沒有一個(gè)多余的字,“字字都是詩人心血的結(jié)晶”并非夸張之詞。請同學(xué)們大聲朗讀詩歌,說說哪些字用得妙?妙在何處?
比如:“國破山河在,城春草木深”“破”字使人觸目驚心,“深”字使人滿目凄涼。準(zhǔn)確地描繪出國都淪陷后慘敗荒涼的景象。
“感時(shí)花濺淚,恨別鳥驚心”中“濺”“驚”兩個(gè)動詞,不僅用字新鮮,而且還增添了詩人感時(shí)恨別的內(nèi)心痛苦。
2、品句
這首詩中的句子耐人品味,請同學(xué)們說說你喜歡的詩句,并說說你的理由。
比如:我喜歡“烽火連三月,家書抵萬金”一句,戰(zhàn)火連續(xù)不斷,多么盼望家中親人的消息,這時(shí)的一封家書真是勝過“萬金”!“家書抵萬金”寫出了消息隔絕久盼音訊不至的急切心情,這很自然地使人產(chǎn)生共鳴,因而成了千古傳誦的名句。
我喜歡“感時(shí)花濺淚,恨別鳥驚心”或是詩人觸景生情,或是詩人移情于物,其感情都是相通的,都表達(dá)出詩人感時(shí)傷別的情懷,情景交融,感人肺腑。
3、體驗(yàn)情感
詩言志,古詩是詩人內(nèi)心情感的載體,這首詩抒發(fā)了詩人什么樣的情感呢?
明確:這首詩集中地表達(dá)了詩人憂國傷時(shí)、念家悲己的感情。
《石壕吏》賞析
1、 理清情節(jié)發(fā)展脈絡(luò),指導(dǎo)學(xué)生背誦。
問題引導(dǎo):按照情節(jié)的開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局理清故事情節(jié)。并概括內(nèi)容。
明確:這是一首敘事詩,其主體內(nèi)容是老婦人的“致詞”。詩的前四句是寫“致詞”的由來,也交代了故事發(fā)生的時(shí)間和地點(diǎn);最后四句是結(jié)尾和尾聲,暗示老婦已被抓走。老婦致詞又可分為兩層:(5-16句)老婦人敘述家中不幸:(17-20)句老婦人自請應(yīng)役。
2、 品字品句
詩歌的語言精練而又有豐富的內(nèi)涵,再次朗讀這首詩,列舉你喜歡的用詞和句子,并作賞析。
明確:“吏呼一何怒!婦啼一何苦!”一“怒”,一“苦”一“呼”一“啼”形成了鮮明的對比,既表現(xiàn)了“吏呼”咆哮如雷,“婦啼”悲傷凄苦,又體現(xiàn)了詩人憎惡差吏、深刻同情老婦人的感情。
“有吏夜捉人”夜字表現(xiàn)出差吏對村民突襲搜捕,令人驚駭。
“老婦出門看”看字表現(xiàn)了老婦的機(jī)警,為老翁出逃作掩護(hù)。
“急應(yīng)河陽役”急字既表現(xiàn)老婦想快些讓家人脫離危險(xiǎn)的心情,也表明前方戰(zhàn)事吃緊。
“獨(dú)與老翁別”獨(dú)字按時(shí)老婦人已被抓走,兒媳不得出面, 只有與逃回的老翁告別,表現(xiàn)出家庭殘破的凄涼景象。
3、 感知作者思想感情
問題引導(dǎo):全詩通過詩人的見聞,詳寫老婦人的痛苦申訴,目睹了一幕凄慘的故事,你體察到作者怎樣的復(fù)雜情感?
明確:在這個(gè)令人心碎的故事中,一方面,對飽受戰(zhàn)亂之苦的勞動人民給予深切的同情,對官吏的蠻橫殘暴深惡痛絕;另一方面,他又擁護(hù)唐朝的平亂戰(zhàn)爭,盼望希望能取得最好的勝利。這正是詩人思想的矛盾所在,也是他一生憂國,心系百姓情懷的再現(xiàn)。
4、 辨析比較
這三首詩寫于不同時(shí)期,除了表達(dá)的思想感情不同外,還有什么不同?
明確:杜甫的詩歌風(fēng)格發(fā)生變化,樂觀自信、奮發(fā)向上的浪漫主義詩風(fēng),逐漸變?yōu)椤俺劣纛D挫的現(xiàn)實(shí)主義詩風(fēng)。
5、 課堂練筆,想象改寫
運(yùn)用想象,把《石壕吏》改寫成一篇記敘文,要細(xì)致刻畫出人物 各自的神態(tài)、動作和語言,還要補(bǔ)充事實(shí)上已經(jīng)發(fā)生卻被詩人隱去的情節(jié)。
學(xué)生改寫范例:
天灰蒙蒙的,又陰又冷。寒冷的北風(fēng)似乎要把整個(gè)人吞沒掉。
這是戰(zhàn)亂的歲月。暮色籠罩著一個(gè)邊遠(yuǎn)僻靜的村落——石壕村。詩人杜甫從洛陽向華州趕路。這一天,天色已經(jīng)昏暗,詩人錯(cuò)過了旅店,只好投宿在石壕村。房東是一對年邁的老人,還有他們的寡媳和尚未斷奶的小孫子。他們衣著破舊,面黃肌瘦。
一天的勞累奔波,詩人和衣而臥,很快就進(jìn)入了夢鄉(xiāng)。約莫二更時(shí)分,一陣犬吠,村中突然紛亂起來,粗暴的叫喊聲、急促的.打門聲……越來越近了。詩人被驚醒了,借著慘淡的月光向外窺看,原來差吏又來抓壯丁了。房東一家嚇得心驚膽戰(zhàn)。老翁慌忙披上一件破褂,匆匆爬過屋后的一堵斷墻,向村外逃去。老婦人戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢,顫抖著去開門。 “砰——”的一聲,門還沒有開,就被差吏一腳踹開,只聽道差吏粗野地吼道:“你家男人呢?你家還要再征派一個(gè)男子去當(dāng)兵。把人交出來!”老婦人苦苦哀求道:“長官,我家有三個(gè)兒子都去戍守鄴城了。最近一個(gè)兒子寫了封信回來說,兩個(gè)兄弟都戰(zhàn)死了。哎,我擔(dān)心他的性命也難保全。」贍,可憐可憐我這個(gè)老婆子吧……屋里實(shí)在沒有人了!”
“哇——”孩子的啼哭聲突然響起來了。
“你還說沒人!這孩子哪兒來的!他的父母呢?你敢欺騙官府!” 差吏吆喝著,揮動皮鞭往里闖。老婦人眼看哀求無用,哽咽著說:“我的媳婦失去了丈夫,帶著還在吃奶的孩子艱難度日,連一件穿得出去的衣服也沒有了。孤兒寡母,可怎么過。磕銈儗(shí)在要人,就把我這個(gè)老婆子拉去頂差吧,我隨你們?nèi),也許還來得及趕到部隊(duì)燒早飯!
差吏們罵罵咧咧地把老婦人帶出了院子。在慘淡的月光下,老婦人回頭望望自己破舊的茅屋,掩面而去。孩子的啼哭聲一陣陣傳來,令人肝腸寸斷。夜深了,窗外萬籟俱寂,說話的聲音沒有了,似乎聽到有人低聲在哭,這哭聲在曠野上飄蕩……
詩人一夜無眠,他的耳邊仿佛仍然回響著老婦人凄慘的哭訴聲。天蒙蒙亮,詩人收拾好衣服和悄然回家的老翁告別。
五、課堂總結(jié)
欣賞三首作品,杜甫獲得“詩圣”這個(gè)有濃厚道德意味的稱號,其原因不言而喻,儒家的人生哲學(xué)是“窮則獨(dú)善其身,達(dá)則兼濟(jì)天下”,而杜甫卻以饑寒之身永懷濟(jì)世之志,處窮迫之境而無厭世之想,他的琴弦彈奏出來的總是憂國傷時(shí)的深沉音調(diào),憂國傷時(shí)構(gòu)成了他詩歌的主旋律。杜甫是偉大的詩人。是真正的詩人。
《春望》教案10
一、教材分析
詩歌教學(xué)重在引導(dǎo)學(xué)生體味詩歌的意境美、語言美和韻律美。在緩歌慢唱、密詠恬吟中感悟作者通過外在的客觀物象所表達(dá)出來的內(nèi)在的思想情感,欣賞他們?yōu)閯?chuàng)設(shè)美好意境、抒發(fā)內(nèi)心哀樂所運(yùn)用的高度凝煉的語言,把握詩的用韻、節(jié)拍、停頓,聲調(diào)的輕重緩急,字音的響沉強(qiáng)弱,語流的疾徐曲折,從而濡染心靈,陶冶性情,培養(yǎng)文學(xué)趣味。誦讀是教學(xué)詩歌的一種很好的方法。那種善于傾注強(qiáng)烈感情的誦讀既能讓我們體會“無地-沙鷗”的凄涼落魄;又能使我們回味蘇軾李白的豪放不羈……
初二學(xué)生具有一定的形象思維的能力,他們的知識儲備,生活閱歷都較以前大大改變。因此,在教學(xué)這首詩時(shí),本著充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)語文的自覺性和積極性,發(fā)揮他們的主體能動作用和創(chuàng)新精神的原則,在自主合作、探究中通過各種形式的誦讀,體會詩中的愛國深情,培養(yǎng)他們品味語言鑒賞詩歌的能力,以期達(dá)到提高語文素養(yǎng)的目的。
二、學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、知識與能力
、派钊肜斫庠娋,培養(yǎng)學(xué)生鑒賞詩歌的能力。
、圃谧灾骱献鳌⑻骄恐型ㄟ^各種形式的誦讀,發(fā)揮他們的主體能動性和創(chuàng)新精神。
2、過程與方法
⑴朗讀法:俗話說,書讀百遍,其義自見,特別是古詩詞。詩的節(jié)奏、韻律,所蘊(yùn)含的感情內(nèi)涵都要靠讀來感受體會,因此,朗讀應(yīng)貫穿整個(gè)教學(xué)過程中。
⑵自主合作、討論探究法:讓學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體,自主合作,全身心地參與教學(xué)活動的全過程,讓學(xué)生相互討論,主動質(zhì)疑,以學(xué)促教。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀
反復(fù)朗誦詩歌,領(lǐng)略詩人深沉的愛國情懷。
三、學(xué)習(xí)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn):理解詩歌內(nèi)涵,準(zhǔn)確把握詩中情感,真正有感情地朗誦詩歌。
教學(xué)難點(diǎn):深入理解名句,培養(yǎng)學(xué)生品味語言鑒賞詩歌的能力。
四、課時(shí)安排
1課時(shí)
五、教學(xué)過程
一、導(dǎo)入
走進(jìn)唐詩,就是走進(jìn)一個(gè)神奇迷人的王國。那是一個(gè)人類精神之花全面盛開的季節(jié)。我們的大師從一張薄薄的書頁上站起來,沿著字里行間向我們走來,一襲古裝,長發(fā)飄飄,風(fēng)姿萬千……
用眼睛去讀,用心靈去讀,用人生去讀。永遠(yuǎn)的唐詩,永遠(yuǎn)也讀不盡……
二、關(guān)于杜甫和寫作背景
公元755年安史之亂爆發(fā)。756年詩人杜甫得知唐肅宗在靈武即位的消息后,不顧安危投奔唐肅宗而來,想要再有一番作為,結(jié)果在投奔靈武途中,被安史叛軍擄至長安,過了半年多囚徒一樣的生活。這時(shí)的首都長安已被搶掠一空,滿目荒涼,而家人久別,存亡未卜。第二年(757年)暮春,春回大地,鳥語花香,草木茂盛,生機(jī)勃勃,但這只能增加詩人的.痛苦和傷感。詩人觸景生情,感慨萬千,寫下了這首感時(shí)恨別、憂國思親的五言律詩--《春望》。
三、如何學(xué)習(xí)詩歌?
第一招:多讀--讀出詩韻
1、讀準(zhǔn)字音
2讀出重音和節(jié)奏
3讀出疑問
第二招:多思--感悟詩意、品味詩情
四、合作探究
1、詩中常使用反襯手法,即以甲物之是來襯乙物之非。杜甫的《春望》開頭兩句就使用了這一手法,試作簡要分析。
“國”是指都城,即長安--是政治、經(jīng)濟(jì)、文化的中心,其繁華熱鬧可以想見。但是,目前的長安,惟有山河存在,這不就意味著過去的繁華都城已被叛軍糟蹋殆盡,剩下的只有山山水水了嗎?春天來了,城里到處都是“草木深”,不就意味著人煙稀少才讓草木叢生嗎?
2、杜甫的《春望》中“感時(shí)花濺淚,恨別鳥驚心”兩句,課本注解為:感傷國事,看到美麗的花兒都禁不住落淚;傷心離別,聽到婉轉(zhuǎn)的鳥鳴都害怕 。還有一種通行的解釋是:這是擬人寫法,意思是由于戰(zhàn)亂,都城破敗,仿佛花也因感嘆時(shí)事而落淚,鳥也因世間的離別而驚心。兩種解釋雖有區(qū)別,但精神是相通的。體會一下作者的感情,說說你的理解。
五、中考鏈接
1、“烽火連三月,家書抵萬金”一聯(lián)中,詩人用“抵萬金”來形容什么?
形容家書的珍貴,表達(dá)了對妻子兒女的思念之情。
2、請展開想象,描述“白頭搔更短,渾欲不勝簪”所展現(xiàn)的畫面,并揭示詩句的含義。
面對淪陷的山河,一位滿頭白發(fā)的老人因焦慮憂愁不停地?fù)项^嘆息。老人昔日長長的頭發(fā)如今紛紛斷落,已經(jīng)短得無法梳髻插簪。詩句所描寫的這一細(xì)節(jié),含蓄而深刻的表現(xiàn)了詩人憂國思家的情懷。
六、與《聞官軍收河南河北》比較:
1、本詩寫了作者聽到勝利的消息后怎樣的心情?
答:驚喜萬分,歸心似箭。
2、兩詩,雖然一悲一喜,然而所表達(dá)了的作者的思想感情同樣的。是什么樣的思想感情呢?
答:憂國憂民,眷念親人。
《春望》教案11
【教學(xué)目標(biāo)】
1. 了解《春望》這首詩歌的思想內(nèi)容及藝術(shù)特色,準(zhǔn)確流暢地背誦這三首詩。
2.學(xué)習(xí)《春望》深切感受詩人熱愛國家、關(guān)心民眾、眷念親人的美好情操。
3.通過賞析名句感時(shí)花濺淚,恨別鳥驚心,學(xué)習(xí)名句賞析方法。
4.通過歸納這首詩歌的中心,學(xué)習(xí)歸納中心的方法。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1.了解每首詩創(chuàng)作的時(shí)代背景,理解每首詩的思想感情。
2.把握詩的景與情、事與情,感受品味詩歌的意境。
3.掌握詩歌名句賞析的方法和掌握歸納中心的方法。
【教學(xué)難點(diǎn)】
1.透過字面意思,把握含蓄蘊(yùn)藉的詩意。
2.把握詩的景與情、事與情,感受品味詩歌的意境。
3.掌握詩歌名句賞析的.方法和掌握歸納中心的方法。
【課時(shí)安排】1課時(shí)
【教學(xué)過程】
一 導(dǎo)入
二 作者和寫作背景介紹
另外簡單介紹律詩和絕句的區(qū)別,使學(xué)生加深對詩歌體裁的認(rèn)識。
三 范讀
讓學(xué)生在聽朗讀感受詩文的同時(shí)解決一些字詞的讀音問題。
四 字詞正音
抵(dǐ)搔(sāo)渾(hún)簪(zān)勝(shēng)
五 朗讀課文
讓學(xué)生在朗讀同時(shí)感受詩歌聲韻美。
六 重點(diǎn)字詞
國:國都
破:淪陷
城:長安城
感時(shí):感傷時(shí)局
恨:遺憾、不滿意
烽火:古時(shí)邊疆在高臺上為報(bào)警點(diǎn)燃的火。詩中指戰(zhàn)亂。
抵:相當(dāng)于。
渾:簡直。
勝:能承受。
簪:用來綰住頭發(fā)的一種針形首飾。
七 感知課文內(nèi)容
讓學(xué)生說說對全詩內(nèi)容的理解(小組討論)
教師在過程中加以引導(dǎo),并說說自己的意見。
八 問題設(shè)置
課文題目是春望,作者望的是什么事物呢?
引導(dǎo)學(xué)生說出每聯(lián)描寫的事物。
答案:國破、城春、草木、花、鳥、烽火、家書、白頭。(借景抒情,借物抒情)
九 理解課文內(nèi)容
帶領(lǐng)學(xué)生理解課文內(nèi)容。(教師說為主,在說的同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生更深入理解詩文內(nèi)容和感情)
十 朗讀課文
在理解詩文內(nèi)容的基礎(chǔ)上再次朗讀課文,使學(xué)生更好地領(lǐng)會全詩感情,并讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)本詩所使用的修辭手法。
十一 名句賞析
(一)引導(dǎo)學(xué)生找出本詩中的名句
。ǘ┫?qū)W生介紹名句賞析小方法
。ㄈ┳寣W(xué)生賞析名句
十二 概括全詩思想感情
向?qū)W生介紹通過__表達(dá)__這個(gè)概括中心思想的句式,并讓學(xué)生用此句式概括本詩的思想感情
十三 朗讀并背誦課文
十四 默寫本詩
板書
首聯(lián) 國破 城春 草木↘
感時(shí) 憂國
頷聯(lián) 花 鳥 ↗
頸聯(lián) 烽火 家書 ↘
念家 悲己
尾聯(lián) 白頭 ↗
通過___表達(dá)___
《春望》教案12
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、反復(fù)誦讀,理解詩歌內(nèi)容,并準(zhǔn)確背誦。
2、體會詩歌意境,感受作者愛國憂民的高尚情懷。
【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】
1、朗讀并背誦課文,理解詩歌的思想內(nèi)容。
【學(xué)習(xí)難點(diǎn)】
2、品味詩歌語言,解讀詩歌意象,體會作者的思想情感,理解融情與景的表現(xiàn)手法。
【教學(xué)方法】
1、朗讀法。這是一首膾炙人口的經(jīng)典律詩,飽含了作者的愛國、憂國之情,學(xué)生在反復(fù)的朗讀中,感受詩歌語言所傳達(dá)的內(nèi)在情感,陶冶性情,并能夠當(dāng)堂成誦。
2、點(diǎn)撥法。這是本課的第二首詩,詩歌的意境、風(fēng)格以及情感都有明顯的變化,在理解這種變化的緣由過程中,教師可對作者的生平背景稍作點(diǎn)撥,引導(dǎo)學(xué)生對兩首詩進(jìn)行比較閱讀。
【課時(shí)安排】
1課時(shí)
【教學(xué)過程】
教學(xué)導(dǎo)入
唐肅宗至德元年六月,安史叛軍攻破京都長安。時(shí)年七月,杜甫聞知唐肅宗在靈武即為的`消息,便將家小安頓在朗州羌村,只身投奔唐肅宗。不料途中被叛軍俘虜,帶回長安。叛軍因杜甫官職卑微,未對他實(shí)行囚禁。此時(shí)的長安已被焚劫一空,作者環(huán)顧所見皆是滿城荒涼,不禁悲從中來。于次年三月寫下這首飽含深情的詩歌。
朗讀
學(xué)生齊讀詩歌,教師提示個(gè)別字詞的讀音。
教師糾正學(xué)生朗讀中出現(xiàn)的讀音錯(cuò)誤,并提示朗讀情感;深沉、凝重,學(xué)生根據(jù)提示再度詩歌。
文意解讀
詩歌題為”春望“,和上一首詩“望岳”一樣都由一個(gè)”望“字總起全詩,由此可見本首詩歌的內(nèi)容,皆是作者春日望中的所見所感。
首聯(lián)“國破山河在,城春草木深!遍_篇描述春望所見之景:國都淪陷,城池殘破,山河雖然依舊是原來的樣子,然而春臨長安,眼前卻是一片亂草叢生的荒廢景象。“破”字道出了都城之破敗,而“深”寫出了野草之豐茂!皣啤倍吧胶釉凇,“城春”卻“草木深”,兩兩相對,前后相比,無疑形成了強(qiáng)烈的對照。春天本是萬物復(fù)蘇,充滿生機(jī)的時(shí)節(jié)。然而面對眼前這殘破荒涼的景象,不免使人觸景生情。
《春望》教案13
教學(xué)目標(biāo):
1、 理解詩歌表達(dá)的感時(shí)傷懷、憂國思家的感情;
2、 在反復(fù)朗讀中對名句深入理解,品位詩歌的美點(diǎn);
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入課文
明確詩歌誦讀要求:
1、字正腔圓
2、讀出感情
3、輔以技巧
二、初讀詩歌 感知詩情
聽教師范讀,思考你聯(lián)想到什么?試著描述畫面
三、 再讀詩歌 品味詩句
。ㄒ唬 走近詩人 走進(jìn)歷史
杜甫,字子美。唐代偉大現(xiàn)實(shí)主義詩人。他的詩多沉郁頓挫,真實(shí)反映了唐朝由開元盛世轉(zhuǎn)向分裂衰敗的歷史過程,被譽(yù)為“詩史”。
這首《春望》寫于公元757年的三月。詩人看到長安被安史叛軍焚掠一空,滿目荒涼,寫下了切身感受。
。ǘ 揣摩詩意 品味詩情
從 , 我讀到了詩人 。
讀詩的`方法:抓關(guān)鍵詞,通過關(guān)鍵詞構(gòu)建畫面,由畫面表述引導(dǎo)到作者的心情,體會詩歌的精妙。
例:“國破山河在”中由“破”字想到滿地廢墟,殘?jiān)蓖,到處顯得非常的蕭條。一個(gè)“破”字使人觸目驚心。明為寫景,實(shí)為寫感。簡單的一個(gè)“破字把一幅滿目凄然的圖景展現(xiàn)在讀者的面前,詩意形象生動,情感極其沉痛。可見詩歌之精妙。
。ㄈ┤谇檎b讀 產(chǎn)生共鳴
安史起狼煙,
國破不長安。
感時(shí)淚四濺,
親人何日還。
四、 拓展閱讀
聞官軍收河南河北
劍外忽傳收薊北,初聞涕淚滿衣裳。
卻看妻子愁何在?漫卷詩書喜欲狂。
白日放歌須縱酒,青春作伴好還鄉(xiāng)。
即從巴峽穿巫峽,便下襄陽向洛陽。
1、 本詩寫了作者聽到勝利的喜訊后怎樣的心情?
2、 一悲一喜,但卻表達(dá)了作者同樣的思想感情,什么樣的思想感情呢?
五、 當(dāng)堂訓(xùn)練
1、背誦全詩
2、當(dāng)堂默寫
小結(jié):
贈君一言
為什么我的眼里常含淚水,因?yàn)槲覍@片土地愛得深沉。
——艾青《我愛這土地》
《春望》教案14
一、教學(xué)目標(biāo)
1、知識目標(biāo):理解詩歌內(nèi)容,理解作者的思想感情。
2、能力目標(biāo):反復(fù)朗讀,背誦課文;把握重點(diǎn)詞語,分析景物意象,體會作者的思想感情。
3、情感目標(biāo):激發(fā)學(xué)生愛家愛國的思想感情。
二、教學(xué)重、難點(diǎn):
通過分析詩歌的意象,結(jié)合背景,理解作者的思想感情。
三、教學(xué)時(shí)間:
1課時(shí)
四、教學(xué)方法:
朗讀感知法,情境品味法
[教學(xué)過程]
一、導(dǎo)入
以中東地區(qū)許多國家內(nèi)部動亂,頻發(fā)戰(zhàn)爭,人民苦難相關(guān)內(nèi)容導(dǎo)入。
二、簡介背景
(安史之亂)、作者杜甫。
三、朗讀感知
1、反復(fù)朗讀。要求:讀準(zhǔn)正音、節(jié)奏、語氣語調(diào)。
2、檢查朗讀情況,引導(dǎo)學(xué)生正確譯讀。
3、引導(dǎo)學(xué)生背誦。
四、研讀賞析。
1、引導(dǎo)學(xué)生通過想象再現(xiàn)形象,把握物境。
、僭姼璧氖茁(lián)寫了哪幾個(gè)形象?組成了一幅怎樣的畫面?
學(xué)生明確:寫了國都、山詩、城、草木四種形象。這是一幅論陷長安城的破敗景象:國都論陷,城地殘破,山詩依舊,亂草叢生,滿目凄然。
、陬h聯(lián)寫了幾個(gè)形象,組成了怎樣一幅畫面?
明確:寫了花、鳥。春花盛開,鳥兒和鳴,但詩人在視聽上并沒有愉悅之情,因他與家人的.別離感傷所致。
、圩寣W(xué)生想象頸聯(lián)、尾聯(lián)的形象及畫面。
明確:烽火連天,兵荒馬亂,詩人盼望得到家書,可一直都大失所望,由此而焦慮憂愁,滿頭白頭,頭發(fā)稀疏得不能插簪。
2、引導(dǎo)學(xué)生體會情感,把握情境。
提問①:這首詩抒發(fā)了詩人什么樣的情感?
明確:全詩抒發(fā)了詩人優(yōu)國思親的情感。
提問②:全詩抓住哪些詞語和意象來表達(dá)心情?
明確:國“破”——國家支離破碎 草木“深”——更令人滿目凄涼、花濺淚,鳥驚心——襯托詩人因國破家亡而產(chǎn)生強(qiáng)烈傷痛的感情。 “抵萬金”——表達(dá)詩人對妻子兒女及家中親人的思念。 “搔”——不勝簪:頭發(fā)稀疏不能插針簪,衰老得快,憂國、傷時(shí)、思家所致。
五、課堂小結(jié),并美讀課文。
六、作業(yè)
默寫課文
板書設(shè)計(jì)
肖聯(lián)寫景 心生傷痛
頷聯(lián)抒情 離愁別恨 借景抒情
春望 頸聯(lián)敘事 眷家思親 寓情于物
尾聯(lián)描寫 憂國傷時(shí)
[課后心得體會]
本教學(xué)的朗讀貫穿整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié),根據(jù)達(dá)成目標(biāo)和內(nèi)容的呈現(xiàn)分層次有序地采取不同的朗讀方式,以讀促思,以讀促說,以讀悟意;在朗讀感知讀意的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語和意象的研讀和賞析,結(jié)合背景去理解詩歌的深刻意蘊(yùn)。整個(gè)教節(jié)環(huán)節(jié)緊湊有序,教法指導(dǎo)得當(dāng),知識內(nèi)容正確,容量適量,難易適度,板塊清晰,能尊重學(xué)生的情感體驗(yàn),在尊重學(xué)生獨(dú)特的見解上進(jìn)行正確引導(dǎo),逐步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)詩歌的興趣。整個(gè)課堂教學(xué)時(shí)效高,教風(fēng)民主,利于培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
《春望》教案15
【設(shè)計(jì)思想】
詩歌教學(xué)重在引導(dǎo)學(xué)生體味詩歌的意境美、語言美和韻律美。在緩歌慢唱、密詠恬吟中感悟作者通過外在的客觀物象所表達(dá)出來的內(nèi)在的思想情感,欣賞他們?yōu)閯?chuàng)設(shè)美好意境、抒發(fā)內(nèi)心哀樂所運(yùn)用的高度凝煉的語言,把握詩的用韻、節(jié)拍、停頓,聲調(diào)的輕重緩急,字音的響沉強(qiáng)弱,語流的疾徐曲折,從而濡染心靈,陶冶性情,培養(yǎng)文學(xué)趣味。誦讀是教學(xué)詩歌的一種很好的方法。那種善于傾注強(qiáng)烈感情的誦讀既能讓我們體會“無地-沙鷗”的凄涼落魄;又能使我們回味蘇軾李白的豪放不羈……
初二學(xué)生具有一定的形象思維的能力,他們的知識儲備,生活閱歷都較以前大大改變。因此,在教學(xué)這四首詩時(shí),本著充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)語文的自覺性和積極性,發(fā)揮他們的主體能動作用和創(chuàng)新精神的原則,在自主合作、探究中通過各種形式的誦讀,體會詩中的愛國深情,培養(yǎng)他們品味語言鑒賞詩歌的能力,以期達(dá)到提高語文素養(yǎng)的目的。
【實(shí)施方案】
教學(xué)目標(biāo):
1.反復(fù)朗誦詩歌,領(lǐng)略詩人深沉的愛國情懷。
2.深入理解名句,培養(yǎng)學(xué)生品味語言鑒賞詩歌的能力。
3.加強(qiáng)合作學(xué)習(xí),養(yǎng)成自主、探究、交流的良好習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn):
1.理解詩歌內(nèi)涵,準(zhǔn)確把握詩中情感,真正有感情地朗誦詩歌。
2.深入理解名句,培養(yǎng)學(xué)生品味語言鑒賞詩歌的能力。
教學(xué)難點(diǎn):
1.真正有感情地朗誦詩歌。
2.對名句的深入理解。
課時(shí)安排:2課時(shí)(40分鐘×2)
教學(xué)方法和手段:討論交流為主,多媒體教學(xué),配以幻燈片,背景音樂等。
教學(xué)內(nèi)容和步驟:
第一課時(shí)
教學(xué)重點(diǎn):
1.反復(fù)誦讀四首詩,結(jié)合對詩人身世、寫作背景的了解,準(zhǔn)確理解詩中深沉的愛國情感。
2.有感情地朗誦詩歌。
教學(xué)難點(diǎn):真正有感情地朗誦詩歌。
教學(xué)過程:
一、 導(dǎo)入新課,檢查課前積累。
1.導(dǎo)入語。
2.學(xué)生活動:
舉手發(fā)言,列舉中國愛國名人名言或他們的愛國事跡1例。
3.切入本課,明確目標(biāo):學(xué)會有感情地誦讀詩歌,深入理解詩歌的思想主題,并學(xué)會對名句進(jìn)行賞析。[幻燈片出示本堂課學(xué)習(xí)目標(biāo)]
二、 配樂朗誦,總體感受并進(jìn)一步理解四首古詩所表達(dá)的愛國情懷。
1.范讀:
1)多媒體畫面、詩文、配樂朗誦。
2)學(xué)生活動:靜靜地欣賞,并正音正字,正確把握詩句的朗讀節(jié)奏,思考老師提出的問題。
2.小組討論交流:
1)四首詩分別表達(dá)了詩人怎樣的思想感情?你是怎么知道的?[投影]
2)學(xué)生活動:4人一組,各抒己見,并努力使對方接受。如對方不接受,則應(yīng)竭力反駁。
注意:陳述理由或反駁意見要有依據(jù)。
提示:可查閱資料了解寫作背景、詩人身世,探究詩中意境,體味真情實(shí)感。[明確:《春望》抒發(fā)詩人觸景傷懷、憂國思家的痛苦心情;《泊秦淮》抒發(fā)詩人心中對世風(fēng)和時(shí)局的憂憤;《十一月四日風(fēng)雨大作》表達(dá)自己為收復(fù)失地、統(tǒng)一祖國而獻(xiàn)身的強(qiáng)烈愿望;《過零丁洋》慨嘆抗元事業(yè)的失敗,表達(dá)了寧死不屈的堅(jiān)強(qiáng)決心。]
3.組織班級交流。
1) 學(xué)生活動:每小組推薦一名代表在班級發(fā)言。
2) 教師適時(shí)點(diǎn)評,加以引導(dǎo)。[在交流中穿插幻燈投影,介紹背景材料,幫助學(xué)生了解寫作背景、詩人身世,正確理解詩歌內(nèi)涵。]
4.變換角色,模仿詩人,學(xué)會有感情地朗讀。
1) 如果你是詩人,此情此景,此時(shí)此刻,你會帶著怎樣的情感分別吟誦這四首詩呢?
2) 學(xué)生活動:
、僮哌M(jìn)那個(gè)時(shí)代,把自己當(dāng)作詩人,用詩的語言抒發(fā)心聲。
②小組為單位進(jìn)行練習(xí)。
③小組之間開展朗誦比賽,比哪一組朗讀得最有感情,最為流暢。[播放背景音樂]
3) 同學(xué)互評,教師點(diǎn)撥,適當(dāng)進(jìn)行比較鑒賞。[明確:《春望》(憂傷)、《泊秦淮》(憂憤)、《十一月四日風(fēng)雨大作》(悲愴豪壯)、《過零丁洋》(慷慨悲壯、正氣凜然)]
三、重放配樂朗誦,學(xué)生比照自己,有感情地跟讀。
1) 跟讀。
2) 教師小結(jié):詩歌是激情的產(chǎn)物,不是帶著強(qiáng)烈感情的人是朗讀不好詩歌的。要有感情地朗讀好詩歌,我們必須做到以下兩點(diǎn):正確理解詩歌主題,深入體會詩人情感;采取多種朗讀手段,充分調(diào)動自身激情。
四、拓展提高:
你最喜歡哪一首詩?為什么?
1.思考。
2.交流、點(diǎn)評。[鼓勵(lì)學(xué)生大膽說出自己的.想法,有創(chuàng)新者,只要合理,都給予肯定。]
五、課堂總結(jié):
本節(jié)課通過討論交流我們理解了四首詩的思想內(nèi)容,學(xué)習(xí)了有感情地朗讀這四首詩。希望同學(xué)們今后多加練習(xí),養(yǎng)成良好的朗讀詩歌的習(xí)慣。
第二課時(shí)
教學(xué)重點(diǎn):
1.反復(fù)誦讀,進(jìn)一步加深對詩歌主題的理解。
2.品味詩歌字里行間的愛國深情,提高鑒賞古詩的能力。
3.在積累、感悟和運(yùn)用中引發(fā)熱愛家園、報(bào)效祖國的熱情。
教學(xué)難點(diǎn):品味名句,體會真情。
教學(xué)過程:
一、 復(fù)習(xí)舊知,導(dǎo)入新課。
[課前播放張明敏的歌曲《我的中國心》,營造課堂學(xué)習(xí)的良好氛圍。]
1.導(dǎo)入語:
[音樂停]上節(jié)課,同學(xué)們飽含深情地朗讀了四首古詩,理解了詩歌的思想主題,并在朗讀中學(xué)會了審美,提高了文學(xué)欣賞的水平。不知道同學(xué)們還能不能背誦這四首古詩?
2.集體有感情地背誦四首古詩。
二、品味詩歌名句,體會深沉情思。
1.這四首詩都寫于國家危難之時(shí),詩中都蘊(yùn)含了詩人深深的愛國情懷。你認(rèn)為四首詩最能體現(xiàn)愛國深情的詞或句子分別是什么?為什么?
2.自由朗讀,邊讀邊思,并結(jié)合有關(guān)資料,在書旁寫下自己的想法。
3.小組討論交流,各抒己見,請同學(xué)點(diǎn)評。
4.組織班級交流,教師適當(dāng)點(diǎn)撥加以引導(dǎo)。
內(nèi)容摘要:
《春望》
國破山河在,城春草木深。----一個(gè)“深”字寫盡山河破碎,人民離散。
感時(shí)花濺淚,恨別鳥驚心。----因?yàn)楦袝r(shí)傷懷,加之久別思家之苦,即便是面對鳥語花香的春景,
不但無心賞玩,反而落淚心驚!盀R”“驚”二字,在句中都是使動用法,意思是花使我的淚水飛濺,鳥使我的心靈驚悸。
烽火連三月,家書抵萬金。----“連三月”見戰(zhàn)禍之長!暗秩f金”極言家書難得。足見思家之苦。
白頭搔更短,渾欲不勝簪。----苦痛無法排解,搔頭更增哀嘆。
《泊秦淮》
煙籠寒水月籠沙,夜泊秦淮近酒家。----一個(gè)“寒”字,不但讓人想到時(shí)值深秋,更在心頭掠過一絲寒意。
商女不知亡國恨,隔江猶唱《后庭花》。----詩人指責(zé)商女,其實(shí)是一種曲筆,真正該汗顏的是座中那些點(diǎn)歌的人。足見詩人對世風(fēng)和時(shí)局的憂憤。
《十一月四日風(fēng)雨大作》
僵臥孤村不自哀,尚思為國戍輪臺。----“僵臥孤村”四字,寫出了詩人當(dāng)時(shí)的處境:年老久病,無所作為。但“不自哀”則引出詩人對收復(fù)失地的強(qiáng)烈愿望。
夜闌臥聽風(fēng)吹雨,鐵馬冰河入夢來。----現(xiàn)實(shí)轉(zhuǎn)入夢境,自然而巧妙,滿腔愛國熱忱化為豪壯的詩句。
《過零丁洋》
辛苦遭逢起一經(jīng),干戈寥落四周星。----“干戈寥落”四字,包含多少辛酸與遺憾!
山河破碎風(fēng)飄絮,身世浮沉雨打萍。----以形象的比喻描寫國家與個(gè)人的命運(yùn)。
惶恐灘頭說惶恐,零丁洋里嘆零丁。----兩個(gè)帶有感情色彩的地名來抒寫詩人的憂慮不安,孤苦伶仃。
人生自古誰無死,留取丹心照汗青。----這激勵(lì)人心的議論表現(xiàn)出詩人高尚的情操和舍生取義的生死觀。
[鼓勵(lì)學(xué)生大膽說出自己的見解,有創(chuàng)新者,只要合理,都給予肯定。]
方法指導(dǎo):
①發(fā)揮想象,感受意境。②聯(lián)系實(shí)際,體會真情。③品味語言,學(xué)會鑒賞。
5.集體朗讀一遍。
三、 能力遷移:
運(yùn)用已學(xué)知識朗誦并賞析自己課外收集到的愛國詩歌一首。
1.在小組里有感情地朗讀自己課外收集的愛國詩歌,并請別的同學(xué)點(diǎn)評。
2.小組推薦一名代表向全班同學(xué)推薦課外收集的愛國詩歌,并說出推薦理由。
3.學(xué)生互評,教師小結(jié),以肯定成績、鼓勵(lì)為主。
四、 拓展提高:
1.回歸課文,再讀古詩四首。
思考:吟動人詩篇,品詩中深情。古人觸景傷懷,為國憂思,這給了你哪些啟發(fā)?
2.交流、點(diǎn)評。
五、課堂總結(jié)。
[音樂聲起(同課前)]
同學(xué)們,如今我們的祖國,經(jīng)濟(jì)迅速發(fā)展,國家日益強(qiáng)盛,人民團(tuán)結(jié)奮進(jìn)。在這樣和平安定的年代里,我們更愛我們的祖國。從現(xiàn)在起,我們每一位同學(xué)都應(yīng)該樹立立志成才報(bào)效祖國的遠(yuǎn)大理想,勤奮刻苦,踏實(shí)進(jìn)取,努力學(xué)習(xí),為振興中華打好堅(jiān)實(shí)的文化基礎(chǔ)。
愿同學(xué)們早日成材,夢想成真!
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