《最后的常春藤葉》教案

《最后的常春藤葉》教案

　　作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，時(shí)常需要用到教案，教案是實(shí)施教學(xué)的主要依據(jù)，有著至關(guān)重要的作用。那么寫教案需要注意哪些問題呢？下面是小編為大家整理的《最后的常春藤葉》教案，僅供參考，歡迎大家閱讀。

《最后的常春藤葉》教案1

　　[教學(xué)目標(biāo)]

　　通過對(duì)小說的研習(xí)，使學(xué)生對(duì)生命有新的感觸和認(rèn)識(shí)：堅(jiān)強(qiáng)信念、珍愛生命。

　　[教學(xué)設(shè)想]

　　這是歐·亨利的代表作之一，作者在作品中著力弘揚(yáng)了人性美，展示人們向往人性世界的美好愿望。作品可學(xué)習(xí)的東西很多，比如結(jié)構(gòu)藝術(shù)、語言藝術(shù)、小說內(nèi)涵等，對(duì)于這幅人性世界的千古名畫，擬采用朗讀討論法，讓學(xué)生在賞讀、研讀的過程中，感悟小說震憾人心的力量，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生加深對(duì)生命的思考與認(rèn)識(shí)。

　　[教學(xué)時(shí)數(shù)]

　　一課時(shí)

　　[教學(xué)過程]

　　一、導(dǎo)入：

　　同學(xué)們，你們能想像嗎？常春藤上的一片葉子竟然挽救了一個(gè)年輕而又幾乎失去希望的生命。這究竟是怎樣神奇的一片葉子呢？是什么力量使它奇跡般的永不凋落？讓我們帶著好奇一起走進(jìn)美國作家歐·亨利的著名短篇小說《最后的常春藤葉》。

　　二、簡(jiǎn)介作家及其創(chuàng)作情況（多媒體展示）

　　歐·亨利（1862—1910），美國作家，以其眾多的作品及作品的巧妙構(gòu)思和幽默贏得了世界范圍的贊譽(yù)，成為美國獨(dú)樹一幟的杰出短篇小說家。與法國的莫泊桑、俄國的契訶夫并稱為世界三大短篇小說家。其代表作為《麥琪的禮物》、《警察與贊美詩》等。

　　三、先找同學(xué)來概述一下故事情節(jié)

　　四、研讀文本

　　1、大家讀了小說，一定會(huì)有自己的想法和感受，請(qǐng)同學(xué)們暢所欲言，來談一談你認(rèn)為這篇小說最震撼人心的是哪一個(gè)情節(jié)？

　　[提示]最震憾人心的情節(jié)當(dāng)屬出乎意料但又在情理之中的意外結(jié)局。

　　找學(xué)生朗讀結(jié)尾部分蘇艾揭秘的一段話。

　　2、原來最后一片葉子是貝爾曼畫在墻上的。請(qǐng)根據(jù)文章中有關(guān)內(nèi)容，說說貝爾曼是怎樣的一個(gè)人？

　　請(qǐng)先找出文章集中描寫貝爾曼的地方，讀一讀，再談看法。

　　[提示]

　　初見貝爾曼（30—35）：作者通過外貌描寫告訴我們：貝爾曼是一個(gè)性格暴躁、酗酒成性、牢騷滿腹、郁郁不得志的老畫家。又通過語言描寫，當(dāng)他得知瓊珊的病情和“白癡般的想法”后，“諷刺地咆哮了一陣子”，寫出他的善良和富有同情心。

　　再見貝爾曼（52—55）：貝爾曼已經(jīng)身體虛弱，病了兩天就去世了。貝爾曼是因?yàn)槊坝戤嬜詈笠黄�葉子，得了肺炎而去世的。讓我們看到了貝爾曼平凡的甚至有點(diǎn)討厭的外表下有一顆火熱的愛心，雖然窮困潦倒，卻無私關(guān)懷幫助他人，甚至不惜付出生命的代價(jià)，他的崇高愛心和自我犧牲精神讓人為之感動(dòng)。

　　3、大家看作品的第30節(jié)，貝爾曼是個(gè)失意的人，作畫40年也沒有什么成就，“他老是說要畫一幅杰作”，你認(rèn)為他畫的最后一片葉子是不是杰作？為什么？

　　[提示]

　　已經(jīng)對(duì)自己不抱任何希望的瓊珊在貝爾曼用生命換來的最后一片常春藤葉鼓舞下，重新振作起來，直到康復(fù)，正是貝爾曼的這幅畫喚醒了瓊珊對(duì)生的渴望。這是一幅人性世界的千古名畫。

　　4、這是一片多么不平凡的葉子呀！但遺憾的是，整篇作品對(duì)貝爾曼的描寫并不多，甚至連最感人的畫葉子的鏡頭都沒有寫，同學(xué)們，你能發(fā)揮你的想像來填補(bǔ)這段情節(jié)的空白嗎？

　　[提示]

　　我們可以想像，那個(gè)風(fēng)雨交加的夜晚，老人是怎樣冒雨踉踉蹌蹌爬到離地面二十來英尺的地方，顫抖著調(diào)拌黃色和綠色，在墻上施展他從未施展的藝術(shù)才能，而最終卻因此患病而獻(xiàn)出生命。

　　5、剛才大家展示了自己豐富的想象力，現(xiàn)在請(qǐng)大家再看作品，請(qǐng)?jiān)谖闹姓乙徽�，這最最關(guān)鍵的“最后一片葉子”最先在文中何處出現(xiàn)的？

　　找學(xué)生分角色朗讀16—28節(jié)，并思考在這里，最后一片葉子和瓊珊有何關(guān)系？

　　[提示]

　　瓊珊把這最后一片葉子作為自己生命的征兆，作為最后一絲與世界的微弱牽連，作為放棄生命的理由。在寒秋風(fēng)雨中，藤葉越掉越多，瓊珊越數(shù)越少，讀者的`心也越揪越緊，所有的情節(jié)都?xì)w于那維系瓊珊生命的最后一片葉子上，小說情節(jié)逐步推向高潮，瓊珊數(shù)落葉數(shù)了三天，等了一天，就只等最后的藤葉飄落下來，卻想不到這最后的常春藤葉竟能戰(zhàn)勝“秋風(fēng)掃落葉”的命運(yùn)，歷經(jīng)一天一夜秋風(fēng)、秋雨的侵襲而頑強(qiáng)地依附在莖上，它給蘇艾和瓊珊以至讀者帶來的又何止是絕處逢生的驚喜呀！

　　6、經(jīng)過一天一夜的風(fēng)吹雨打，最后一片藤葉竟然奇跡般的抵擋住了“秋風(fēng)掃落葉”的命運(yùn)，瓊珊竟然會(huì)相信，這是為什么？假如這片葉子真的掉了，瓊珊會(huì)死嗎？

　　[提示]問題的關(guān)鍵不是葉子的真假，而是那片不落的常春藤葉引發(fā)了瓊珊對(duì)生命的思考，請(qǐng)大家讀一讀44—50節(jié)，那片堅(jiān)強(qiáng)的藤葉面對(duì)凄風(fēng)苦雨的打擊不肯屈服而飄落。這給陷入絕望中的瓊珊以極大的鼓舞，促使她重新振作起來。

　　假如這片葉子真的掉了，瓊珊也不一定會(huì)死。貝爾曼為之犧牲的最后一片葉子固然給瓊珊極大的鼓舞，但瓊珊的康復(fù)僅有這片葉子是不夠的，還需要瓊珊自己的力量來戰(zhàn)勝病魔。

　　我想，我們回顧一下作品，大家就會(huì)明白：請(qǐng)看6—11節(jié)，找生讀。

　　7、在瓊珊患肺炎病危的時(shí)刻，醫(yī)生為什么既不判她“死刑”，又不肯定她可以治愈，而說一切看她自己呢？

　　[提示]因?yàn)樵谏�與死，抗?fàn)幣c屈服之間，需要自己樹立信心，作出努力才能得勝。其實(shí)每個(gè)人都會(huì)遇到困難和挫折，關(guān)鍵是看你自己有沒有信心，能不能去面對(duì)，有沒有勇氣戰(zhàn)勝它，我們從瓊珊的經(jīng)歷中看到，信念對(duì)一個(gè)人是何等的重要！堅(jiān)強(qiáng)的信念是生命賴以延續(xù)的精神支柱。

　　8、我們來看一組材料

　　[小引]時(shí)間之輪已跨越世紀(jì)門檻。站在世界的門檻上，人們終于認(rèn)識(shí)到“發(fā)展誠可貴，生命價(jià)更高。”可以說，生命這樣一個(gè)嚴(yán)肅而又寓于深刻哲理內(nèi)涵的古老話題從來沒有象現(xiàn)在這樣，倍受全人類的關(guān)注。

　　[來自生活深處的典型現(xiàn)象]

　　1、生命極其珍貴而偉大

　　生命的出現(xiàn)，是經(jīng)過大自然無數(shù)年的演變才發(fā)生的，任何一個(gè)微小的自然條件的改變，都有可能扼殺生命于搖籃中。生命出現(xiàn)后，又從單細(xì)胞生命經(jīng)過漫長(zhǎng)的變化，出現(xiàn)了更復(fù)雜的生命形式。而最終擁有更高智慧、高級(jí)情感的生物人類的再現(xiàn)——更體現(xiàn)了生命的偉大。在茫茫宇宙中，我們還沒有發(fā)現(xiàn)其他有生命存在的星體。就目前來說，我們的生命是獨(dú)一無二的。

　　2、生命因信念極其頑強(qiáng)、堅(jiān)韌

　　1998年5月20日晚9時(shí)，一場(chǎng)山洪將新疆巴音烏素礦礦井沖毀，一股巨大的水流直灌井底，將13個(gè)在井底干活的工人沖倒，淹沒，只有青年工人杭平抓到一截一米多長(zhǎng)的圓木，順?biāo)�向巷道深處漂去，一直漂�?00米深處的采煤區(qū)。杭平上到一塊一米見方的干燥地帶，擰亮礦燈，光影里看到不遠(yuǎn)處一頭井下拉煤車的騾子被卡在狹窄的道口。最初的兩天，除了喝水，還試著啃那圓木上的樹皮，還試著嚼皮帶，但他都失敗了。大約過了四五天之后，他將饑餓的目光投向了與他相依為命的騾子。他移動(dòng)極度虛弱的身體，拿鐵鍬絆住騾子的腳，讓騾子在掙扎中溺水死亡。接著把鐵鍬在石頭上磨快，來剝騾子的皮，又把自己的眼鏡片打碎，用玻璃一點(diǎn)一點(diǎn)地割肉吃，因?yàn)樗�不能嚼，翻江倒海的惡心幾乎將他置于死地。幾天后，肉開始變味，他把割下的肉泡在水里，反復(fù)搓洗，直到洗凈才敢吞食。為了保持體力和熱量，他將自己的行動(dòng)降到了最低限度。他躺在地上，無數(shù)次地想，我還活著，我要活下去。就這樣他一直到了6月23日早晨8點(diǎn)鐘，這時(shí)，他撫摸自己的身體，胳膊枯瘦如柴，胸肌已塌陷，摸一摸肚子，已能觸到脊梁骨了。在這三十四天中，兩臺(tái)水泵以每小時(shí)近200噸的抽水量日夜不停地旋轉(zhuǎn)著，隨著水位的下降，救援人員從井下抬出了12具尸體。當(dāng)救援人員發(fā)現(xiàn)杭平還活著的時(shí)候，這使所有聞知此事的人都充滿了好奇，都感到這是一個(gè)近似神話的“奇跡”。

　　3、戰(zhàn)勝生命絕望的力量在于生命本身

　　有一天傍晚，他心煩意亂地走到懸崖邊。

　　他覺得生活無聊而平淡，年輕的心已不愿負(fù)擔(dān)人世的孤獨(dú)和艱辛。他感到周身的血液如禁錮在壇子里的葡萄酒，有一種要把壇子沖破的沖動(dòng)。于是，他把腳輕輕凌空一提。

　　忽然，有什么獨(dú)特的聲音傳來，他不禁側(cè)耳靜聽。噢，是嬰兒的哭聲，在這荒山野嶺，生命依然高高在上。頓時(shí)，一種前所未有的激動(dòng)襲來，他一把推開誘他自殺的死神，循著啼聲和燈光奔去。

　　那是他命運(yùn)里最耀眼的一次閃電。數(shù)年后，他的偉大作品如春雨般灑落俄羅斯及世界。

　　他就是屠格涅夫。

　　4、生命因抗?fàn)幎�尊貴

　　《死亡日記》的作者陸幼青生于1963年，華東師大畢業(yè)。生病前是上海浦東房地產(chǎn)展銷中心副總經(jīng)理。陸幼青1994年發(fā)現(xiàn)胃癌已是晚期，胃不得不切除4/5。但3個(gè)月后，他拖著輕輕飄飄的身體頑強(qiáng)地走進(jìn)公司大門，微笑如舊。他對(duì)朋友說：“人有死亡的尊嚴(yán)，應(yīng)該有自己選擇接受死亡的方式。”

　　2000年夏天，陸幼青再度發(fā)病入院時(shí)，醫(yī)生預(yù)言他“還有100天。”此時(shí)，他出奇地平靜，思考良久，決定以日記的形式記載這100天的經(jīng)歷、過程和心理變化�！白约旱娜兆訒�(huì)一天比一天難過，很容易地就會(huì)逃避。日記像考勤卡似的，勤奮與否一目了然�！彼麑⑷沼浂�名為《死亡日記》，并決定“網(wǎng)上直播”。陸幼青在病床上共寫了34篇日記，數(shù)十萬字。“一篇兩三千字的日記，要用去我四五個(gè)小時(shí)。我躺著、坐著、倚著，以各種姿勢(shì)堅(jiān)持寫完它�！�

　　日記一發(fā)表，網(wǎng)友們的貼子紛至沓來，引起了眾多人的關(guān)注。

　　陸幼青和《死亡日記》在網(wǎng)上被說成是：“2000年中國民間的特殊事件”，畢竟，這個(gè)普通人引起了太多的思考。

　　[來自心靈深處的撞擊]

　　在所有的生命中，人的生命最寶貴

　　生命，作為整體是不會(huì)死亡的。不僅不會(huì)死亡，而且會(huì)不斷地發(fā)展。生命只有作為個(gè)體、才免不了要死亡。

　　有人說，人從誕生的那一天起，便一天天走向死亡；有人說，人從誕生的第一天起，便一天天趨向成熟；有人說，人是走向痛苦與歡樂；有人說，人是走向失敗與成功。倒霉與幸運(yùn)不也同樣伴隨著生命？！

　　人的生命是壯麗的，人的生命又有他的局限，人，男人女人，不同民族不同膚色的人，東方人或西方人，第一個(gè)人，都面臨著一個(gè)共同性的問題——如何認(rèn)識(shí)生命、如何尊重生命、如何保護(hù)生命……

　　同學(xué)樣，生命是一部蘊(yùn)含豐富內(nèi)含的生活大書，不論你的生命航程走到哪個(gè)階段，你都應(yīng)有很強(qiáng)的生命意識(shí)。如果你是少年，你就要認(rèn)識(shí)生命；你是青年，你就要培養(yǎng)生命；你是壯年，你就要駕馭生命；你是老年，你就要保護(hù)生命。你要讓你的生命像朝日一樣，永遠(yuǎn)洋溢著青春的活力，那你就樹立起強(qiáng)烈的生命意識(shí)吧！

　　讀了這些材料，你一定會(huì)有所感觸，請(qǐng)大家設(shè)想，當(dāng)你在人生的旅途中，遇到困難與挫折的時(shí)候，你會(huì)怎么做呢？

　　大家精彩的發(fā)言讓我感到很欣慰。通過這堂課的學(xué)習(xí)，大家不僅欣賞了小說的魅力，還對(duì)人生有了更深刻的思考和認(rèn)識(shí)，我祝愿大家都能成為一個(gè)有著堅(jiān)強(qiáng)信念的人。讓自己的人生更輝煌。最后，我想以汪國真的一首詩來結(jié)束這堂課的學(xué)習(xí)。

　　生命 生命

　　意志倒下的時(shí)候

　　生命也就不再屹立

　　歪歪斜斜的身影

　　又怎耐得

　　秋葉蕭瑟晚來風(fēng)急

　　垂下頭顱

　　只是為了讓思想揚(yáng)起

　　你若有一個(gè)不屈的靈魂

　　腳下就會(huì)有一片堅(jiān)實(shí)的土地

　　無論走向何方

　　都會(huì)有無數(shù)雙眼睛跟隨著你

　　從別人那里

　　我們認(rèn)識(shí)了自己

《最后的常春藤葉》教案2

　　一、學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1、理解小說曲折生動(dòng)的情節(jié)對(duì)人物塑造和主題表達(dá)的作用。體味歐·亨利似的結(jié)尾的妙處。

　　2、能認(rèn)識(shí)建立精神的支點(diǎn)對(duì)人生的重要性。學(xué)習(xí)主人公“犧牲自我，成全他人”的精神。

　　二、學(xué)習(xí)方式：

　　設(shè)計(jì)若干問題，帶著問題品讀文本。

　　課時(shí)：1節(jié)。

　　三、教學(xué)內(nèi)容：

　　資料：歐·亨利簡(jiǎn)介

　　歐·亨利（O,Henry,1862-1910），美國短篇小說家。原名威廉·悉尼·波特爾，生于北卡羅來納州格林斯波羅鎮(zhèn)一個(gè)貧窮的醫(yī)生家里……亨利一生窮困潦倒，接觸過多種多樣的人物，掌握了豐富的創(chuàng)作素材。在十余年的創(chuàng)作生涯中，寫下了三百多篇小說。他的小說完全以情節(jié)取勝，故事頗多偶然巧合，結(jié)局往往出人意料。例如《警察與贊美詩》（1906）和《麥琪的禮物》（1906）等就以巧妙的構(gòu)思，復(fù)雜的情節(jié)和意外的結(jié)局，加強(qiáng)了小人物被捉弄的悲劇效果。這種寫作方法對(duì)后人影響頗大，被譽(yù)為美國現(xiàn)代短篇小說的創(chuàng)始人。他同情普通小市民，憎恨壓迫者。他創(chuàng)作的藝術(shù)特色是常以使人發(fā)噱的幽默，啟發(fā)人們深思。他的佳作常能在鞭撻資本主義社會(huì)的腐朽之余，引出人們“含淚的微笑”，撫慰受創(chuàng)傷的小人物的心靈，因而深受讀者的歡迎……

　　（一）導(dǎo)語：生命對(duì)人來說只有一次，因此，生命顯得何其重要，人要珍愛自己的生命。珍愛自己的生命，也關(guān)愛他人的生命，乃至不惜付出生命的代價(jià)，這樣的人更能顯示人性的光輝，今天，我們走進(jìn)美國作家歐·亨利的一篇著名短篇小說《最后的常春藤葉》,去解讀這樣一個(gè)人，讓我們?cè)诟袆?dòng)中洗禮心靈，升華精神。

　　（二）整體感知：

　　1、按小說情節(jié)的開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局可分為四個(gè)部分。請(qǐng)概括各部分的大意。

　　開端（第1至11節(jié)）：寫年輕畫家瓊珊不幸被感染肺炎，生命垂危。

　　發(fā)展（第12至36節(jié)）：寫瓊珊不聽勸慰，望葉等死。

　　高潮（第37至50節(jié)）：不落的藤葉使瓊珊重又燃起了生的欲望。

　　結(jié)局（第51至55節(jié)）：瓊珊脫離險(xiǎn)，貝爾曼病逝。揭示葉子不落的謎底。

　　2、請(qǐng)找出時(shí)間線索與人物、情節(jié)的對(duì)應(yīng)關(guān)系。

　�。菏�一月：瓊珊病倒；一天早晨：瓊珊病重；這天夜里：貝爾曼畫常春藤葉；第二天早晨：瓊珊病危，貝爾曼生病；第三天天色剛明的時(shí)候：瓊珊病情轉(zhuǎn)好，貝爾曼被送到醫(yī)院；第四天：瓊珊脫離危險(xiǎn)，貝爾曼在醫(yī)院去世。｜整個(gè)故事發(fā)生在四天里。

　　（二）文本研習(xí)：

　　1、小說最震撼人心的是哪一個(gè)情節(jié)？說明原因。

　�。簯�(yīng)該是小說的結(jié)局部分，因?yàn)檫@一部分寫到蘇艾的揭謎：老貝爾曼的死，換來了最后一片葉子這幅他追求終生的杰作，而正是這幅杰作喚醒了瓊珊對(duì)生的渴望。

　　2、試問小說的結(jié)局有怎樣的特點(diǎn)？能找出前面的'伏筆嗎？

　�。簹W·亨利式的結(jié)尾。歐·亨利在短篇小說的藝術(shù)處理上最大的特點(diǎn)就是“小說的意外結(jié)局”。出乎意料之外，又在情理之中。讀者眼看著情節(jié)似乎明明朝著一個(gè)方向發(fā)展，但結(jié)局往往來了個(gè)出其不意。｜伏筆見P26

　　3－4段。

　　3、最后一片葉子與瓊珊有怎樣的關(guān)系？為什么最后的藤葉能挽救瓊珊的生命？

　�。鹤詈笠黄�葉子關(guān)系到瓊珊的生死。葉子是希望的象征，如若葉子落了，她也就給自己找到了放棄抗?fàn)幍睦碛�；�?dāng)然，只要葉子不落，她就有所期待，有所抗?fàn)�，在最后一片常春藤葉的鼓舞下，重新振作起來，直到康復(fù)。

　　4、為什么說貝爾曼畫的最后一片藤葉是他的杰作？

　�。阂�?yàn)檫@片葉子給予的病人生的希望和信念，表現(xiàn)了普通人之間的無私和情意，閃爍著人性的光輝。

　　5、貝爾曼畫常青藤本應(yīng)是小說的重要情節(jié)，作者卻沒有實(shí)寫，這樣處理有什么好處？

　�。鹤髌窙]有實(shí)寫這一情節(jié)，使得小說產(chǎn)生出人意外的效果（歐·亨利式結(jié)尾），也給讀者留下了想象的空間。我們可以想象，那個(gè)風(fēng)雨交加的夜晚，老人是怎樣冒雨踉踉蹌蹌爬到離地面二十來英尺的地方，顫抖著調(diào)拌黃色和綠色，在墻上施展他從未施展的藝術(shù)才能，同時(shí)也毫無保留地獻(xiàn)出了生命。

　　6、貝爾曼是小說的主人公，作品集中寫他的只有兩處，試分析這個(gè)他怎樣的人？

　�。撼跻娯悹柭鼤r(shí)，作者通過外貌描寫告訴我們：貝爾曼是一個(gè)性格暴躁、酗酒成性、牢騷滿腹、郁郁不得志的老畫家；又通過語言描寫，當(dāng)他得知瓊珊的病情和“白癡般的想法”后，“諷刺地咆哮了一陣子”，寫出他的善良和同情心。再見貝爾曼時(shí)，貝爾曼已經(jīng)身體虛弱，病了兩天就去世了。貝爾曼是因?yàn)槊坝戤嬜詈笠黄�葉子，得了肺炎而去世的。他的崇高愛心、自我犧牲精神由此得到了展現(xiàn)。我們看到了貝爾曼平凡的甚至有點(diǎn)討厭的外表下有一顆火熱的愛心，雖然窮困潦倒，卻無私關(guān)懷、幫助他人，甚至不惜付出生命的代價(jià)。作者借此歌頌了窮苦朋友相濡以沫的珍貴友情和普通人的心靈美。

　　7、品讀歐·亨利式的語言。

　　比如：“到了十一月，一個(gè)冷酷無情、肉眼看不見、醫(yī)生管他叫做‘肺炎’的不速之客，在藝術(shù)區(qū)里躡手躡腳，用他的冰冷的手指這兒碰碰那兒摸摸�！薄叭~子。常春藤上的葉子。等最后一片掉落下來，我也得去了。三天前我就知道了。難道大夫沒有告訴你嗎？”“又掉了一片。不，我不要喝湯。只剩四片了。我希望在天黑之前看到最后的藤葉飄落下來。那時(shí)候我也該走了�！�

　　品味：采用幽默、風(fēng)趣、俏皮、夸張、諷刺、比喻的語言，渲染悲劇的喜劇色彩，讓讀者在俏皮的描寫中醒悟內(nèi)在莊嚴(yán)的思想感情，在生動(dòng)活潑中給人啟迪。

　　（三）課外練習(xí)：

　　認(rèn)真完成《學(xué)習(xí)與評(píng)價(jià)》有關(guān)練習(xí)，迎接檢查。

《最后的常春藤葉》教案3

　　一．教學(xué)目標(biāo)：

　　1．通過情節(jié)的分析理解最后的長(zhǎng)春藤葉的意義，理解文章的深刻的主題思想

　　2．通過分析文中對(duì)貝爾曼的描寫，找出人物內(nèi)在和外在的鮮明對(duì)比，體現(xiàn)貝爾曼作為低層的小人物卻有著高尚的人格，美好的心靈

　　3．體會(huì)并學(xué)習(xí)文章的語言藝術(shù)及精巧的結(jié)構(gòu)安排

　　二．教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

　　1．怎樣理解長(zhǎng)春藤葉的意義及文章的主題的把握

　　2．貝爾曼人物形象的理解

　　3．最后結(jié)尾情節(jié)的出人意料體現(xiàn)了作者巧妙的構(gòu)思

　　三．教學(xué)設(shè)想：

　　從小說的三要素入手，引導(dǎo)學(xué)生分析文章的情節(jié)、人物、環(huán)境等，從而理解文章深刻的內(nèi)涵及結(jié)尾的巧妙構(gòu)思。

　　四．教學(xué)方法：

　　自主研習(xí)為主，輔之以教師引導(dǎo)

　　五．課時(shí)安排：

　　1課時(shí)

　　六．教學(xué)步驟：

　　（一）作者簡(jiǎn)介：

　　歐·亨利 ，美國短篇小說家。他一生窮困潦倒，接觸了多種多樣的人物，掌握了豐富的創(chuàng)作素材。在十余年創(chuàng)作生涯中，寫下300多篇小說，著名的作品有《白菜與皇帝》、《警察與與贊美詩》、《四百萬》、《西部人心》、《市聲》、《滾石》等。

　　他的小說完全以情節(jié)取勝，故事頗多偶然巧合，結(jié)局往往出人意料。他也因此被譽(yù)為美國現(xiàn)代短篇小說的創(chuàng)始人。他同情普通的小市民，憎恨壓迫者，他創(chuàng)作的藝術(shù)特色是常以使人發(fā)笑的幽默，啟發(fā)人們深思。他的佳作常能在鞭撻資本主義社會(huì)的腐朽之余，引出人們“含淚的微笑”，撫慰受創(chuàng)傷的小人物的心靈，所以受到讀者的歡迎。

　　（二）整體感知，理清文脈（可結(jié)合本文明暗線進(jìn)一步理解把握）

　　1．（1—11）介紹故事發(fā)生的地點(diǎn)：紐約的格林尼治村，一個(gè)社會(huì)下層藝術(shù)家聚居的小區(qū)

　　開端 瓊珊不幸感染肺炎，生命垂危，只有十分之一的希望

　　2．（12—36）蘇艾鼓勵(lì)瓊珊要有信心戰(zhàn)勝病魔，但是瓊珊已放棄主觀上的努力，只等著最后一片葉子掉下來，自己也該離開人世了。

　　3．（37—50）最后一片葉子始終貼在墻上，這使瓊珊覺悟到自己的錯(cuò)誤，重又燃起了生的欲望。

　　4．（51—55）結(jié)局 瓊珊病愈，貝爾曼去世。

　�。ǜ奖疚木�索 明線：瓊珊病重——病�！�—轉(zhuǎn)好——脫離危險(xiǎn)

　　暗線：貝爾曼畫長(zhǎng)春藤葉——生病——病危送進(jìn)醫(yī)院——去世）

　　（三）提出問題，自主探討：（可利用多媒體展示這這三個(gè)問題）

　　1．怎樣理解貝爾曼的杰作？

　　明確：他的杰作就是他用畫出來的那一片最后的常春藤葉，這副杰作喚醒了瓊珊對(duì)生的渴望。反映了普通人之間無私情誼，閃爍著人性的光輝。

　　2．小說最震撼人心的情節(jié)是哪一個(gè)情節(jié)？作者是怎樣寫的'，這樣寫會(huì)有遺憾么？

　　明確：是貝爾曼冒雨畫常春藤葉的那個(gè)情節(jié)，可是這個(gè)情節(jié)作者并沒有寫出來，這就形成了情節(jié)的空白，給讀者留下想象的空間。體現(xiàn)了作者的巧妙的構(gòu)思技巧。

　　3．從文中對(duì)貝爾曼的描寫可以看出他是個(gè)怎樣的人？

　�。ㄍ饷裁鑼憽⒄Z言描寫等）

　　明確特點(diǎn)：藝術(shù)界失意、酗酒、嘮叨、暴躁、瞧不起別人的溫情，平凡的甚至有點(diǎn)讓人感到討厭。善良具有同情心、自我犧牲精神，內(nèi)在和外在形成對(duì)比。

　　（四）課堂小結(jié)：

　　文章通過寫貝爾曼畫最后的常春藤葉而挽救了把生命寄托在落葉上的瓊珊這樣一個(gè)故事，歌頌了窮苦朋友之間相濡以沫的珍貴友情和普通人的美好心靈。同時(shí)，也告訴我們，在生與死、抗?fàn)幒颓�服之間，需要自己樹立信心，作出努力，才能得勝，堅(jiān)強(qiáng)的信念是生命賴以延續(xù)的精神支柱。

　　（五）課下作業(yè)：

　　1、 請(qǐng)你想象一下貝爾曼畫長(zhǎng)春藤葉的情形，寫一篇500字的片斷作文。

　　2、 試將這篇小說改編成話劇，并排練演出。

《最后的常春藤葉》教案4

　　教學(xué)目的：

　　1。理解小說曲折生動(dòng)的情節(jié)對(duì)人物塑造和主題表達(dá)的作用。

　　2。體味歐·亨利似的結(jié)尾的妙處，能認(rèn)識(shí)建立精神的支點(diǎn)對(duì)人生的重要性。。

　　3、學(xué)習(xí)主人公“犧牲自我，成全他人”的精神。

　　教學(xué)重、難點(diǎn)：

　　1。重點(diǎn)是理解小說曲折生動(dòng)的情節(jié)對(duì)人物塑造和主題表達(dá)的作用。

　　2。難點(diǎn)是體味歐·亨利似的結(jié)尾的妙處，學(xué)習(xí)主人公“犧牲自我，成全他人”的精神。

　　教學(xué)方法：討論

　　課時(shí)安排：一課時(shí)

　　一、導(dǎo)入

　　生命對(duì)人來說只有一次，因此，生命顯得何其重要，人要珍愛自己的生命。珍愛自己的生命，也關(guān)愛他人的生命，乃至不惜付出生命的代價(jià)，這樣的人更能顯示人性的光輝，今天，我們走進(jìn)美國作家歐·亨利的一篇著名短篇小說《最后的常春藤葉》，去解讀這樣一個(gè)人，讓我們?cè)诟袆?dòng)中洗禮心靈，升華精神。

　　附資料：歐·亨利簡(jiǎn)介

　　歐·亨利（O，Henry，1862—1910），美國短篇小說家。原名威廉·悉尼·波特爾，生于北卡羅來納州格林斯波羅鎮(zhèn)一個(gè)貧窮的醫(yī)生家里……亨利一生窮困潦倒，接觸過多種多樣的人物，掌握了豐富的創(chuàng)作素材。在十余年的創(chuàng)作生涯中，寫下了三百多篇小說。他的小說完全以情節(jié)取勝，故事頗多偶然巧合，結(jié)局往往出人意料。例如《警察與贊美詩》（1906）和《麥琪的禮物》（1906）等就以巧妙的構(gòu)思，復(fù)雜的情節(jié)和意外的結(jié)局，加強(qiáng)了小人物被捉弄的悲劇效果。這種寫作方法對(duì)后人影響頗大，被譽(yù)為美國現(xiàn)代短篇小說的創(chuàng)始人。他同情普通小市民，憎恨壓迫者。他創(chuàng)作的藝術(shù)特色是常以使人發(fā)噱的幽默，啟發(fā)人們深思。他的佳作常能在鞭撻資本主義社會(huì)的腐朽之余，引出人們“含淚的微笑”，撫慰受創(chuàng)傷的小人物的心靈，因而深受讀者的歡迎……

　　二、讀一讀理情節(jié)

　　1、請(qǐng)生復(fù)述情節(jié)。

　　2、請(qǐng)找出時(shí)間線索與人物、情節(jié)的`對(duì)應(yīng)關(guān)系。

　　十一月：瓊珊病倒；一天早晨：瓊珊病重；這天夜里：貝爾曼畫常春藤葉；第二天早晨：瓊珊病危，貝爾曼生�。坏谌�天天色剛明的時(shí)候：瓊珊病情轉(zhuǎn)好，貝爾曼被送到醫(yī)院；第四天：瓊珊脫離危險(xiǎn)，貝爾曼在醫(yī)院去世。整個(gè)故事發(fā)生在四天里。

　　三、議一議析主題

　　1、從題目入手分析本文的主題

　　引導(dǎo)：（1）葉子在全文中的作用，可從它對(duì)瓊珊和貝爾曼兩方面的作用或意義來分析。（2）必須結(jié)合文章語句回答，

　　2、從人物形象入手分析本文的主題

　　引導(dǎo)：（1）確定本文的主人公。（2）從刻畫主要人物的一般手法入手，即描寫（人物描寫有哪些？）中見性格，性格中體現(xiàn)主題。注意要結(jié)合文章中的語句。

　　主人公評(píng)判的標(biāo)準(zhǔn)，我認(rèn)為，不應(yīng)單純看作者筆墨的多少，而應(yīng)看其性格在群體中是否具有典型意義，性格發(fā)展是否直接推動(dòng)情節(jié)的逆轉(zhuǎn)，是否對(duì)主題思想的表達(dá)有關(guān)鍵作用。

　　生齊讀課文第30節(jié)：初見貝爾曼

　　概括：形象一：（正面描寫）

　　外貌描寫：性格暴躁，酗酒成性，愛講大話（杰作），牢騷滿腹

　　——一個(gè)窮困潦倒，消沉失意，好高騖遠(yuǎn)，郁郁不得志的失意老畫家。

　　生讀課文第31—35節(jié)再見貝爾曼：形象二：（正面描寫）

　　當(dāng)?shù)弥�瓊珊的病情�?/p>

　　語言描寫：對(duì)這種白癡的想法“連吼帶叫的咆哮了一陣”

　　“可憐的瓊珊”“可惡的葉子”“愿意為你效勞”

　　——善良，有同情心，關(guān)心他人。

　　重見貝爾曼：生讀課文第52節(jié)

　　形象三：（側(cè)面描寫）

　　醫(yī)生：“他身體虛弱，病勢(shì)來的很猛，他可沒有希望了”

　　生齊讀課文最后一自然段

　　最后一片葉子是貝爾曼冒雨畫上去的，因此得了肺炎，兩天就去世了。

　　——人格升華：崇高的愛心，自我犧牲精神得到展現(xiàn)。

　　形象逆轉(zhuǎn)：

　　人格升華后，我們重新審視貝爾曼，歸納貝爾曼的典型形象（學(xué)生自由發(fā)言）：

　　平凡的甚至有點(diǎn)討厭的外表下有一顆火熱的，金子一樣的愛心。

　　窮困潦倒仍無私關(guān)懷，幫助他人，甚至不惜生命代價(jià)。

　　“期待了二十五年的杰作”，不得志仍不放棄追求，抱負(fù)遠(yuǎn)大。

　　酗酒，暴躁，生活失意又不滿于現(xiàn)狀，不得不借酒消愁，發(fā)泄。

　　主題得以表現(xiàn)：

　　他是藝術(shù)區(qū)窮苦人的典型代表，揭示了窮苦朋友相濡以沫的寶貴友情和普通人的心靈美。

　　3、從結(jié)構(gòu)安排入手談?wù)剬?duì)主題理解。

　　引導(dǎo)（1）結(jié)構(gòu)上最大的特點(diǎn)是什么？（2）省略了什么情節(jié)，為什么？

　　四、學(xué)一學(xué)談啟示

　　1、貝爾曼的經(jīng)歷給我們的啟示是什么？運(yùn)用你會(huì)發(fā)現(xiàn)美的眼睛找找生活中有“貝爾曼”精神的人。

　　羅丹說：“在做藝術(shù)家之前，先要做一個(gè)人。”

　　渺小而偉大，平凡卻崇高，一個(gè)悲憫的普通人騎行在靈魂之顛�！�—白芳禮

　　1987年，白老先生在家鄉(xiāng)吃驚地發(fā)現(xiàn)，村里大白天到處可以看到正在干農(nóng)活兒的孩子。家長(zhǎng)們說：種田人哪有那么多錢供娃兒上學(xué)？這一晚，他一夜沒合眼。白芳禮老人做出了令全家震驚的決定：捐出多年蹬三輪車積攢下的5000元錢給老家的學(xué)校辦教育；同時(shí)，繼續(xù)在城里蹬三輪車助學(xué)支教。那一年，老人已經(jīng)74歲。這位平凡的老人，十幾年如一日頂風(fēng)冒雨奔波在街頭，省吃儉用，用蹬三輪車積攢的35萬元錢資助了近300名貧困學(xué)生的學(xué)費(fèi)與生活費(fèi)。今年9月23日早晨，這位“感動(dòng)中國”的老人靜靜地走完了人生之路，享年93歲

　　他是共和國的一個(gè)普通公民，卻始終懷有這樣一個(gè)理想：讓讀不起書的孩子背起書包繼續(xù)讀書。為了這個(gè)理想，他在10年的時(shí)間里用300多萬元資助178個(gè)貧困學(xué)生讀書。為了救助他人，他拼命工作，省吃儉用，過著極其清貧的日子。他把自己的一切都無私地奉獻(xiàn)給了社會(huì)，直到身患晚期胃癌后依然牽掛著貧困山區(qū)的孩子，將大家捐助給他的醫(yī)療費(fèi)拿出部分給孩子們交學(xué)費(fèi)。在病榻上，他多次向家人表露心愿：“如果我死了，將我的眼角膜等有用器官移植給有需要的病人，將遺體捐獻(xiàn)給醫(yī)院做醫(yī)學(xué)研究，讓我為社會(huì)再做最后一次奉獻(xiàn)。”他就是享有“中國最美麗的男高音”美譽(yù)的叢飛。

　　五、作業(yè)

　　1、劃下文中描寫精彩的語句，談?wù)勛髡哒Z言的風(fēng)格。

　　2、試學(xué)習(xí)作者語言風(fēng)格來想象貝兒曼畫常春藤葉的經(jīng)過。

《最后的常春藤葉》教案5

　　教學(xué)課題：《最后的常春藤葉》

　　教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)

　　教材分析：本文為蘇教版必修二第一專題“珍愛生命”第一板塊“精神支柱”所選文章。學(xué)習(xí)本文，要引導(dǎo)學(xué)生掌握小說文體的基本知識(shí)，把握解讀小說的基本方法，通過分析主人公身上的亮點(diǎn)來培養(yǎng)學(xué)生珍愛生命的意識(shí)和擁有堅(jiān)強(qiáng)信念的意識(shí)。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、把握人物形象，理解常春藤葉內(nèi)涵，感受作品主旨

　　2、學(xué)會(huì)珍愛生命，擁有堅(jiān)強(qiáng)的信念

　　教學(xué)方法：自主學(xué)習(xí)法 合作探究法

　　教學(xué)思路：課前發(fā)下《最后的常春藤葉》導(dǎo)學(xué)案學(xué)生自主預(yù)習(xí)，課堂上學(xué)生討論探究師點(diǎn)評(píng)共同完成導(dǎo)學(xué)案上的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

　　教學(xué)過程

　　一、導(dǎo)語設(shè)計(jì)

　　利用“情景創(chuàng)設(shè)法”，多媒體播放韋唯的歌曲《愛的奉獻(xiàn)》，教師導(dǎo)入：

　　小小的一片常春藤葉，竟然創(chuàng)造了挽救生命的奇跡。這究竟是怎樣神奇的一片葉子呢？是什么力量使它奇跡般的永不凋落？今天讓我們帶著好奇一起走進(jìn)美國作家歐·亨利的著名短篇小說《最后的常春藤葉》。

　　二、明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　三、檢查預(yù)習(xí)（第1、2題師提問，生搶答，第3題一學(xué)生讀答案，其他學(xué)生糾正，多媒體展示正確答案，學(xué)生齊讀兩遍并識(shí)記。第4題生回答，師點(diǎn)評(píng)。）

　　1、小說的三要素是什么？小說塑造人物的方法有哪幾種？

　　2、 世界三大短篇小說巨匠及其代表作品是什么？

　　3、給下列劃橫線的字注音

　　逛（guàng）來逛去 矮墩墩（dūn） 磚砌（qì） 昵（ nì ）稱

　　躡（niè）手躡腳 苔蘚（xin） 氣吁吁（xū） 殯（bìn）儀館

　　一籌（chóu）莫展 一幢（zhuàng）樓 撒（s�。┦� 咆哮（páoxiào）

　　窗檻（jiàn） 瞥（piē）見 摻（chān）假 嘮嘮叨叨（láodao）

　　4、按小說情節(jié)發(fā)展的開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局四要素將文章分為四個(gè)部分，并概括各部分的大意

　　明確：開端（第1至11節(jié)）：年輕畫家瓊珊不幸感染肺炎，生命垂危

　　發(fā)展（第12至36節(jié)）：瓊珊不聽勸慰，數(shù)葉等死

　　高潮（第37至50節(jié)）：不落的藤葉使瓊珊重新燃起了生的欲望

　　結(jié)局（第51至55節(jié)）：瓊珊脫離險(xiǎn)，貝爾曼病逝，蘇艾揭示葉子不落的

　　謎底

　　四、合作探究（學(xué)生以學(xué)習(xí)小組為單位展開討論，10分鐘后學(xué)生展示討論結(jié)

　　果，師進(jìn)行精彩點(diǎn)評(píng)。）

　　1、 小說最震撼人心的是哪一個(gè)情節(jié)？請(qǐng)說明原因。

　　明確：是小說的結(jié)局部分，因?yàn)檫@一部分寫到蘇艾的揭謎：老貝爾曼的死，換來了最后一片葉子這幅他追求終生的杰作，而正是這幅杰作喚醒了瓊珊對(duì)生的渴望

　　2、 作品集中寫貝爾曼">貝爾曼先生的地方只有兩處,作者是如何來塑造貝爾曼這個(gè)人物形象的他是怎樣的一個(gè)人

　　明確：

　　形象一：（正面描寫）

　　外貌描寫：

　　性格暴躁，酗酒成性，牢騷滿腹，消沉失意，郁郁不得志的老畫家。

　　語言描寫（當(dāng)他知瓊珊的病情后）：

　　“對(duì)這種白癡般的想法”“諷刺地咆哮了一陣” “可憐的瓊珊”……,寫出他的善良和同情心。

　　形象二：（側(cè)面描寫）

　　醫(yī)生：“他上了年紀(jì)，身體虛弱，病勢(shì)來得兇猛。他可沒有希望了……”

　　蘇艾：“……那是貝爾曼的杰作——那晚最后的一片葉子掉落時(shí)，他畫在墻上的�！� 人格升華：崇高的愛心，自我犧牲精神得到展現(xiàn)。

　　人格升華后，重新審視貝爾曼：平凡的甚至有點(diǎn)討厭的外表下有一顆火熱的、金子般的愛心。雖然窮困潦倒，卻仍無私關(guān)懷、幫助他人，甚至不惜付出生命的代價(jià)。

　　教師點(diǎn)評(píng)：藝術(shù)的天地里有無窮的創(chuàng)造力，精神的奉獻(xiàn)更是無價(jià)的財(cái)富。貝爾曼以其生命為代價(jià)，奉獻(xiàn)了絕世的杰作，生花妙筆繪就了人性最美的花園。他將五彩斑斕凝聚成了世上最濃的生命之綠。愛因斯坦說：“只有為別人活著，生命才有價(jià)值�！必悹柭�因這片世上最美的葉子，永遠(yuǎn)活在人們心靈的上空。

　　3、 貝爾曼畫的最后一片常春藤葉是不是“杰作”為什么 它對(duì)瓊珊來說意味著什么試分析瓊珊能康復(fù)的原因。(找出文中相關(guān)語句、語段，閱讀品味，可從貝爾曼畫的最后的常春藤葉未出現(xiàn)時(shí)和出現(xiàn)后瓊珊的身體狀況和思想變化來考慮。)

　　明確：

　　第一問，是杰作：（1）從畫技方面來分析，由前文介紹可知，瓊珊和蘇艾都是青年畫家，作為畫家的她們，居然一直沒能看出墻上的常春藤葉居然是畫上去的，由此可以從側(cè)面說明貝爾曼">明貝爾曼先生最后這幅作品精湛的技藝，真可謂以假亂真，堪稱杰作。（2）從體現(xiàn)的主人公精神方面來分析，這片藤葉是貝爾曼用生命換來的，它給予瓊珊生的希望和信念，閃爍著人性的光輝，這是一幅人性世界的千古名畫。

　　第二問，貝爾曼畫的.最后的常春藤葉未出現(xiàn)時(shí)：瓊珊

　　處境——肺炎重?fù)裘鼞乙痪�

　　心境——灰心絕望數(shù)葉等死

　　→瓊珊把這最后一片葉子作為自己生命的征兆，作為最后一絲與世界的微弱牽連，作為放棄生命的理由。

　　貝爾曼畫的最后的常春藤葉出現(xiàn)后：瓊珊

　　處境—雞湯、摻葡萄酒的牛奶、小鏡子、看煮東西

　　心境—對(duì)生活充滿了熱愛

　　永不凋落的葉子暗示她世間還有真情，這個(gè)世界并沒有完全棄她而去，活著是多么的美好，要熱愛生活、珍惜生命。

　　在生與死，抗?fàn)幣c屈服之間，需要自己樹立信心，擁有信念，作出努力才能得勝。堅(jiān)強(qiáng)的信念是生命賴以延續(xù)的精神支柱。

　　曾經(jīng)有位女記者問霍金">霍金先生這樣一個(gè)問題：霍金">霍金先生，難道您不為被固定在一個(gè)輪椅上而感到悲哀嗎？霍金用鍵盤敲出了這樣一些字：我沒有悲哀，我卻很慶幸，因?yàn)樯系垭m然把我固定在一個(gè)輪椅上，卻給了我足以想象世界萬物、足以激發(fā)人生斗志的能力。是的，霍金不過是“被上帝咬過的蘋果”，只要夢(mèng)想還在、希望還在，生命便無所謂悲哀，叩亮希望之燈，便能活出人生精彩。

　　4、 貝爾曼為瓊珊冒著風(fēng)雨畫藤葉是小說中的重要情節(jié)，作者卻沒有實(shí)寫，這樣處理有什么好處？

　　明確：使小說產(chǎn)生出人意料的效果(歐·亨利式結(jié)尾)，也給讀者留下了豐富的想象空間，是藝術(shù)留白，令人回味無窮，使人物形象更加豐滿。

　　五、當(dāng)堂練習(xí)（學(xué)生完成并展示，師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)并指導(dǎo)片段寫作的方法）

　　指導(dǎo)寫作：

　　1、緊扣小說的三要素展開，人物有了，還要有具體的環(huán)境和情節(jié)。

　　2、要有細(xì)節(jié)描寫，要注意記敘、描寫、議論、抒情等手法的綜合運(yùn)用。

　　思考：這篇文章給了你怎樣的啟發(fā)？試作分析

　　嬰兒的哭聲是他發(fā)出的生命的最強(qiáng)音，讓“我”感受到了生命的活力，嬰兒的母親的“安詳”和嬰兒的父親的“微笑”都體現(xiàn)出人間的溫情，這一切感化了“我”，拯救了“我”，治愈了“我”內(nèi)心的傷痛，使“我”領(lǐng)會(huì)到活下去的意義。

　　七、課堂小結(jié)并布置作業(yè)

　　這節(jié)課我們重點(diǎn)分析了貝爾曼和瓊珊這兩個(gè)人物形象，我們要學(xué)習(xí)他們身上的優(yōu)秀品質(zhì)：瓊珊因有生的信念、對(duì)自己生命的珍愛而活了下來；老貝爾曼因?qū)λ�人生命的珍愛，雖然死去，卻永遠(yuǎn)活在了人們的心里。生命，對(duì)每個(gè)人來說只有一次，我們應(yīng)當(dāng)渴求生存，熱愛生活，珍愛生命，活出自己人生的風(fēng)采來！最后以汪國真的一首小詩來結(jié)束這堂課的學(xué)習(xí)，并把這首小詩送給大家（多媒體展示）：

　　旅程

　　意志倒下的時(shí)候

　　生命也就不再屹立

　　歪歪斜斜的身影

　　又怎耐得

　　秋葉蕭瑟晚來風(fēng)急

　　垂下頭顱

　　只是為了讓思想揚(yáng)起

　　你若有一個(gè)不屈的靈魂

　　腳下就會(huì)有一片堅(jiān)實(shí)的土地

　　無論走向何方

　　都會(huì)有無數(shù)雙眼睛跟隨著你

　　從別人那里

　　我們認(rèn)識(shí)了自己

　　六、作業(yè)布置：

　　本文結(jié)尾出人意料，戛然而止，當(dāng)瓊珊知道藤葉是貝爾曼所畫，她會(huì)怎么樣？試?yán)m(xù)寫，字?jǐn)?shù)約300字。

　　1、運(yùn)用想像，要合理，符合人物的性格；

　　2、多描寫，少記敘，要求生動(dòng)形象。

　　教學(xué)反思：本堂課積極貫徹新教材理念，堅(jiān)持以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，

　　文本為基礎(chǔ)，緊扣文本分析主人公身上的閃光點(diǎn)，通過引申閱讀及作業(yè)訓(xùn)練，加深學(xué)生對(duì)文本的理解，從而培養(yǎng)學(xué)生珍愛生命的意識(shí)和擁有堅(jiān)強(qiáng)信念的意識(shí)。一節(jié)課的時(shí)間有些緊張，可將“拓展延伸”部分作為作業(yè)處理。

《最后的常春藤葉》教案6

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1、理清故事情節(jié),體會(huì)結(jié)尾寫法之妙。

　　2、探討人物形象，感悟人性之美

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　設(shè)身處地體驗(yàn)人物性格，理解人性美

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　展開聯(lián)想，補(bǔ)寫貝爾曼如何畫最后一片常春藤葉，體會(huì)結(jié)尾的高妙。

　　課時(shí)安排：

　　1課時(shí)

　　教學(xué)過程

　　一、激情導(dǎo)入

　　二、投學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　三、復(fù)述故事情節(jié)

　　小說中這片小小的葉子聯(lián)系了哪幾個(gè)人物？他們之間發(fā)生了怎樣的故事？能否按照時(shí)間順序復(fù)述一下故事情節(jié)？

　�。ú煌�的學(xué)生復(fù)述補(bǔ)充后投影故事情節(jié)）

　　我們發(fā)現(xiàn)這些故事情節(jié)都與“最后的常春藤葉”有著密切的聯(lián)系，它可以說是貫穿全文的一條線索。

　　四、探討人物形象

　　1、探討：誰是小說的主人公？

　　學(xué)生自由討論，學(xué)生可能會(huì)認(rèn)為：

　　瓊珊：故事是圍繞她展開的，她目睹那不落的最后一片葉子，最終康復(fù)，通過她說明生命要充滿期待，要依靠自己的主題。

　　蘇艾：瓊珊病了，是她照顧，瓊珊絕望，是她想方設(shè)法拖延，并把情況告訴了貝爾曼主題是歌頌她寶貴的友情。

　　貝爾曼：最后一片葉子是他畫在墻上的，是他拯救了瓊珊，主題是歌頌他舍己救人的品德。

　　主人公評(píng)判的標(biāo)準(zhǔn)：不應(yīng)單純看作者筆墨的多少，而應(yīng)看其性格在群體中是否具有典型意義，性格發(fā)展是否直接推動(dòng)情節(jié)的逆轉(zhuǎn)，是否對(duì)主題思想的表達(dá)有關(guān)鍵作用。2、分析貝爾曼的形象

　　一一投出思考題，讓學(xué)生分析討論，互相補(bǔ)充，激發(fā)他們的興趣和求知欲望。

　　思考一：文中幾次寫到貝爾曼？分別是怎樣寫的？貝爾曼

　　第一次正面描寫：

　　第30節(jié)，請(qǐng)一學(xué)生齊讀，其余學(xué)生畫出描寫貝爾曼外貌、性格、處境的`句子，概括其形象。

　　——外表丑陋，性格暴躁，生活窘迫，酗酒成性，愛講大話（杰作），失意的老畫家

　　第二次正面描寫：語言描寫

　　讓學(xué)生讀相關(guān)語句分析

　　第32節(jié)：對(duì)這種白癡的想法“連吼帶叫的咆哮了一陣、

　　第33節(jié)“可憐的瓊刪”“可惡的葉子”

　　第35節(jié)（見文中）

　　——善良，有同情心，關(guān)心他人。

　　第三次側(cè)面描寫：第52節(jié)醫(yī)生說：“他上了年紀(jì)，身體虛弱，病勢(shì)來得兇猛。他可沒有希望了”

　　第55節(jié)最后蘇艾：“最后一片葉子是貝爾曼冒雨畫上去的，因此得了肺炎，兩天就去世了。

　　師巧妙過渡：第55節(jié)最后寫到：“那是貝爾曼的杰作”是不是杰作？為什么？

　　思考二：為什么說貝爾曼畫的最后一片常春藤葉是他的杰作？

　　學(xué)生討論回答：因?yàn)檫@片葉子給予病人生的希望和信念，表現(xiàn)了普通人之間的無私和情意，閃爍著人性的光輝。

　　思考三：既然貝爾曼畫常春藤葉是小說的重要情節(jié)，作者為什么沒有實(shí)寫，這樣處理有什么好處？1）使小說產(chǎn)生出人意外的效果（歐亨利式結(jié)尾）

　　學(xué)生討論回答后投影：歐亨利式結(jié)尾：蘇聯(lián)有位作家曾說過，“藝術(shù)的打擊力量要放到最后”，即“卒章顯志”。短篇小說的大師們?cè)谖恼虑楣?jié)結(jié)尾時(shí)突然讓人物的心理情境發(fā)生出人意料的變化，或使主人公命運(yùn)陡然逆轉(zhuǎn)，出現(xiàn)意想不到的結(jié)果，但又在情理之中，符合生活實(shí)際，從而造成獨(dú)特的藝術(shù)魅力，給讀者留下想象的空間。

　　給讀者留下了想象的空間讓學(xué)生展開想象，結(jié)合第55節(jié)中有關(guān)語句描述一下貝爾曼是如何畫最后一片常春藤葉的。

　　學(xué)生用文字描述后，讓他們互相交流、互相評(píng)價(jià)（要求從語言、情境、精神方面去評(píng)），從而掀起一個(gè)高潮。

　　教師總結(jié)：

　　教師包含深情地概括，盡量在語言上、情緒上感染學(xué)生：

　　五、總結(jié)

　　播放《愛的奉獻(xiàn)》歌曲，同時(shí)在歌聲中打出拓展內(nèi)容：

　　讀了這篇小說，你一定被小說中折射出來的人性美深深打動(dòng)，如何做一個(gè)大寫的“人”，貝爾曼用生命回答了這個(gè)問題，我們又該如何回答呢？

《最后的常春藤葉》教案7

　　【 教案 】

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　知識(shí)與技能：把握作品中人物的性格特征，了解小說刻畫人物的方法。

　　過程與方法：在閱讀小說的過程中，學(xué)習(xí)小說巧妙的構(gòu)思技巧。

　　情感態(tài)度與價(jià)值觀：感受人與人之間相濡以沫的友情，培養(yǎng)學(xué)生積極昂揚(yáng)的生命態(tài)度。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　學(xué)習(xí)小說巧妙的構(gòu)思技巧。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　刻畫人物的方法。

　　教學(xué)課時(shí)：

　　兩課時(shí)

　　教學(xué)過程：

　　一、背景知識(shí)介紹

　　1、導(dǎo)入：

　　我們初中曾經(jīng)學(xué)習(xí)過《我的叔叔于勒》，其作者是世界三大短篇小說大師之一的莫泊桑（此處先讓學(xué)生思考回答）。另外兩位短篇小說大師分別是美國的歐·亨利、俄國的契訶夫。

　�。ń榻B三位短篇小說大師的代表作）

　　法——莫泊�！�—《羊脂球》、《項(xiàng)鏈》、《我的叔叔于勒》

　　俄——契訶夫——《套中人》、《變色龍》、《哀傷》

　　美——?dú)W·亨利——《警察與贊美詩》、《麥琪的禮物》、《最后的常春藤葉》

　　2、介紹作家作品

　　歐·亨利，美國短篇小說家。出生于一個(gè)貧窮的醫(yī)生家里。歐·亨利一生窮困潦倒，十余年中創(chuàng)作了三百多篇小說。主要表現(xiàn)社會(huì)下層人物的生活狀態(tài)，同情小市民，憎恨壓迫者。他的小說完全以情節(jié)取勝，巧妙的構(gòu)思，復(fù)雜的情節(jié)和意外的結(jié)局，加強(qiáng)了小人物被捉弄的悲劇效果。被譽(yù)為美國現(xiàn)代短篇小說的創(chuàng)始人。

　　“歐·亨利式的結(jié)尾”——在故事情節(jié)發(fā)展過程中作些鋪墊，埋下伏筆，結(jié)尾時(shí)峰回路轉(zhuǎn)，豁然開朗，出現(xiàn)始料未及的結(jié)局，意料之外又在情理之中，構(gòu)思的巧妙令人贊嘆。

　　二、體驗(yàn)分析文本

　　1、學(xué)生通讀全文，簡(jiǎn)要概括故事情節(jié)，體驗(yàn)小說“歐·亨利式的結(jié)尾”。

　　瓊珊因生肺炎而對(duì)失去活下去的信心，等待最后一片常春藤葉落去然后隨它而去，好友蘇艾給與了她無微不至的照顧。鄰居畫家老貝爾曼在風(fēng)雨交加的夜晚為瓊珊在墻上畫了一棵常春藤，而瓊珊因此恢復(fù)了生活的信心。老貝爾曼卻染上肺炎死去。

　　2、小說最震撼人心的是哪一個(gè)情節(jié)？為什么？

　　是小說的結(jié)局部分。因?yàn)檫@一部分寫到蘇艾的揭迷：老貝爾曼的死，換來了最后一片葉子這幅他終生追求的杰作，也正是這幅杰作喚醒了瓊珊生的信念。

　　3、這樣的結(jié)尾合乎情理嗎？前文中有哪些鋪墊？

　　（1） 為什么最后的常春藤葉能挽救瓊珊的生命？

　�。�2） 為什么會(huì)是貝爾曼來畫這最后一片葉子？

　　明確：

　　（ 1 ）如果說貝爾曼是那堵松動(dòng)殘缺的磚墻，那么瓊珊就像依附在上面的藤枝；如果說貝爾曼是那株極老極老的常春藤，那么瓊珊就是那藤上的一片葉子。哀莫大于心死。把最后的一片藤葉作為一絲與世界的微弱牽連，作為放棄生命的理由。貝爾曼畫的常春藤葉慰藉了這個(gè)寂寞的心靈，她沒有理由再逃避，沒有理由讓自己本應(yīng)年輕而旺盛的生命衰頹下去，“不知是怎么鬼使神差的，那片葉子老掉不下來，可見我原來心緒不好。想死是罪過�！�

　　（ 2 ）鋪墊：“認(rèn)為自己是保護(hù)樓上兩個(gè)青年藝術(shù)家的看家兇狗�！薄八麄儞�(dān)心的瞥著窗外的常春藤�！毙牡厣屏迹骸翱蓱z的小瓊珊小姐”“愿意替你效勞” 蘇艾早已知曉但故意保密，當(dāng)瓊珊脫離危險(xiǎn)，不寄希望于葉片，蘇艾告訴她“你不覺得納悶，它為什么在風(fēng)中不飄動(dòng)嗎？”

　　4、貝爾曼畫常春藤葉本應(yīng)是小說的重要情節(jié)，作者卻沒有實(shí)寫，這樣處理有什么好處？

　　結(jié)尾處向讀者簡(jiǎn)單透露了貝爾曼畫藤葉而死的事實(shí)，但對(duì)他的具體行為卻不著一筆，在情節(jié)結(jié)構(gòu)中留下了一大塊空白。使得小說產(chǎn)生出乎意料的效果，也留給讀者想象的空間。（風(fēng)雨交加的夜晚，用自己的心靈去想象再造）

　　三、鑒賞人物形象

　　1 、討論小說主人公是誰？為什么？

　　從全文看，貝爾曼是作者所要竭力贊美、謳歌的人物，是小說真正的主人公。因?yàn)�，作者所要表現(xiàn)的底層人之間的真誠友愛，靈魂的高尚這一主題是由貝爾曼體現(xiàn)出的.。只是，前文中沒有用太多筆墨，而且始終是作為普通人來刻畫的。這也正體現(xiàn)了“歐·亨利式的結(jié)尾”的特征。

　　2 、討論主人公——貝爾曼的形象。

　　要求：圈劃描寫貝爾曼的語句，理解小人物的平凡與偉大。

　　前文寫他邋遢，喝酒過量，脾氣暴躁，嘮叨，說大話。但他的不凡舉動(dòng)表現(xiàn)了貝爾曼平凡、普通的外觀下所深藏的熱愛他人，富于同情心和自我犧牲精神的美好心靈。他用生命換來的杰作，實(shí)現(xiàn)了他一生的夙愿。（先抑后揚(yáng)）

　　“鋸齒型邊緣已經(jīng)枯黃”的最后一片藤葉卻“頑強(qiáng)的掛在離地面二十英尺高的一根枝上”。這不只是一片藤葉，它是老貝爾曼不死的生命的結(jié)晶，是苦難的世上窮人之間的一絲溫情。貝爾曼沒有死，他的靈魂，他的希望，他整個(gè)生命之光全集結(jié)在這片葉子上了。這最后的一片葉子，這凄風(fēng)苦雨中的葉子，也是貝爾曼顛沛流離坎坷一生的最后一個(gè)亮點(diǎn)。

　　四、品讀歐亨利式的語言（找出例句品讀）

　　例句 1 ：“到了 11 月，一個(gè)冷酷無情、肉眼看不見、醫(yī)生管他叫‘肺炎’的不速之客，在藝術(shù)區(qū)里潛躡著，用他的冰冷的手指這兒碰碰那兒摸摸�！�

　　例句 2 ：“每逢我的病人開始盤算有多少輛馬車送他出殯的時(shí)候，我就得把醫(yī)藥的治療力量減去百分之五十。要是你能使她對(duì)冬季大衣的袖子式樣發(fā)生興趣，提出一個(gè)問題，我就可以保證，她恢復(fù)的機(jī)會(huì)準(zhǔn)能從十分之一提高到五分之一。”

　　作者用幽默、夸張、諷刺、比喻的語言，渲染悲劇的喜劇色彩，讓讀者在幽默的描寫中領(lǐng)悟內(nèi)在莊嚴(yán)的思想感情，在生動(dòng)活潑中給人啟迪。

　　五、作業(yè)布置

　　1、發(fā)揮想象，補(bǔ)寫作者隱去的那段畫家老貝爾曼畫常春藤葉的情節(jié)。

　　范文：寒雨夾著雪花落個(gè)不停，貝爾曼哆嗦著蹬上了搖晃著的長(zhǎng)梯，一邊用手搪著調(diào)色板好讓雨水不濺到新調(diào)的綠顏色中去，一邊用干布在墻上擦出一塊干燥的地方，好讓畫上去的顏料不散開來，雪落在他的身上融化了，冰冷的水透入了衣服中，又濕又冷，但他卻顧不了這么多，一片翠綠的常春藤葉畫好了，他細(xì)細(xì)地端詳了一會(huì)兒，最后他又?jǐn)D了些黃色的顏料到調(diào)色板中用畫筆把兩種顏料和在一起，抹在葉子的邊緣，這回他僵硬地笑了笑，帶著一份滿足，顫抖著下了長(zhǎng)梯。

　　2、拓展閱讀《麥琪的禮物》，隱去結(jié)尾，為它續(xù)寫結(jié)尾。體會(huì)“歐亨利式結(jié)尾”的精妙。

　　【 教學(xué)反思 】

　　《最后的常春藤葉》是篇小說，小說是通過故事情節(jié)來塑造人物形象的。我抓住歐·亨利小說情節(jié)設(shè)計(jì)出人意料，扣人心弦的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)問題，調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀興趣。比如：小說最震撼人心的是哪一個(gè)情節(jié)？給你印象最深，觸動(dòng)最大的是哪個(gè)人物？全文以什么來貫穿始終？最后的常春藤葉為什么能挽救瓊斯的生命？為什么說最后的常春藤葉是貝爾曼的杰作？貝爾曼身上閃爍著怎樣的人性光芒？從情節(jié)結(jié)構(gòu)的梳理到人物形象的分析，最后過渡到思想意義的討論——贊美平凡人之間相濡以默的友情，贊美人性的美好。正因?yàn)槿诵缘纳屏迹�世界的美好，才讓我們�?duì)生充滿了眷戀。在教育學(xué)生珍愛生命的同時(shí)， 要激勵(lì)他們?cè)谧约旱娜松�道路上�?jiān)定信念，活出風(fēng)格，實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值。這個(gè)世界因?yàn)槟愕拇嬖诙�更加精彩，這才是體現(xiàn)生命價(jià)值的最好方式。 《最后的常春藤葉》中那片不肯凋零的綠葉，那是生命的綠葉。讓我們永遠(yuǎn)記住的那一抹綠色吧！

《最后的常春藤葉》教案8

　　一、教學(xué)目的

　　1、理解小說曲折生動(dòng)的情節(jié)對(duì)人物塑造和主題表達(dá)的作用。

　　2、體味歐·亨利似的結(jié)尾的妙處。

　　3、能認(rèn)識(shí)建立精神的支點(diǎn)對(duì)人生的重要性。

　　4、學(xué)習(xí)主人公貝爾曼先生“犧牲自我，成全他人”的精神。

　　二、教學(xué)重、難點(diǎn)

　　1、重點(diǎn)是理解小說曲折生動(dòng)的情節(jié)對(duì)人物塑造和主題表達(dá)的作用。

　　2、難點(diǎn)是體味歐·亨利似的結(jié)尾的妙處。

　　三、教學(xué)方法

　　導(dǎo)讀、啟發(fā)、討論法

　　四、課時(shí)安排

　　一課時(shí)

　　五、教學(xué)步驟

　�。ㄒ唬�導(dǎo)入

　　利用“情景創(chuàng)設(shè)法”，多媒體播放《正大綜藝》主題曲《愛》：“愛是love，愛是愛心愛是love……愛能帶給你快樂和健康……”生命對(duì)于每一個(gè)熱愛生活的人來說是何其重要，而愛，則是生命中最為溫情的存在狀態(tài)。珍愛生命的人是值得褒獎(jiǎng)的，而那些在珍愛自己生命的同時(shí)，也在關(guān)愛著他人的生命，乃至不惜為此付出生命代價(jià)的人，更是為我們譜寫了一曲人性光芒的最偉大的贊美詩。今天，就讓我們隨美國作家歐·亨利走進(jìn)他的小說《最后的常春藤葉》，去瞻仰這樣一位“生命的歌者”，在感動(dòng)中接受靈魂的洗禮，精神的升華。

　�。ǘ�）作家、作品簡(jiǎn)介

　　1、歐亨利（1862～1910），美國短篇小說家。

　　歐亨利一生寫了300多篇短篇小說，大部分反映了下層人物辛酸而又滑稽的生活。這些作品以其幽默的生活情趣，“含淚微笑”的風(fēng)格被譽(yù)為“美國生活的幽默百科全書”。他的作品往往有一個(gè)突出的藝術(shù)特點(diǎn)——出人意料的結(jié)局，故事奇特又耐人尋味，情節(jié)動(dòng)人而筆觸細(xì)膩。

　　2、世界三大短篇小說巨匠：歐亨利（美）（《麥琪的禮物》、《警察與贊美詩》）、莫泊桑（法）（《項(xiàng)鏈》、《羊脂球》）、契訶夫（俄）（《變色龍》、《小公務(wù)員之死》）

　　（三）教學(xué)過程

　　古人云：“書讀百遍，其意自現(xiàn)”，我們知道每一篇文章的學(xué)習(xí)都離不開“讀”，那么在學(xué)習(xí)這一課之前大家先來討論一下，你覺得像這種故事性很強(qiáng)的中外名著我們應(yīng)該怎樣通過“讀”來掌握課文內(nèi)容

　　初讀：明確小說情節(jié)、環(huán)境，主要人物

　　再讀：把握文章主旨思想

　　品讀：賞析文章語言

　　★初讀：

　　1、請(qǐng)找出時(shí)間線索與人物、情節(jié)的對(duì)應(yīng)關(guān)系。

　　2、你認(rèn)為在整個(gè)故事中哪個(gè)情節(jié)最震撼人心為什么

　　3、分析文中的人物形象，確定主要人物

　　明確：

　　1、十一月：瓊珊病倒；一天早晨：瓊珊病重；這天夜里：貝爾曼畫常春藤葉；第二天早晨：瓊珊病危，貝爾曼生��；第三天天色剛明的時(shí)候：瓊珊病情轉(zhuǎn)好，貝爾曼被送到醫(yī)院；第四天：瓊珊脫離危險(xiǎn)，貝爾曼在醫(yī)院去世。整個(gè)故事發(fā)生在四天里。

　　2、應(yīng)該是小說的結(jié)局部分，既是意料之外又在情理之中，因?yàn)檫@一部分寫到蘇艾的揭謎：老貝爾曼的死，換來了“最后一片葉子”——這幅他追求終生的杰作，而正是這幅杰作喚醒了瓊珊對(duì)生的渴望。

　　歐亨利式的結(jié)尾：這種結(jié)尾方式首先要“蓄勢(shì)”——制造水到渠成的必然趨勢(shì)，處處給讀者以暗示必然要產(chǎn)生的某種結(jié)局，但到結(jié)尾時(shí)，卻突然來個(gè)“反彈琵琶”——與讀者的期待恰恰相反，然而，這種意外的結(jié)果卻又是“出乎意料之外，合乎情理之中”。

　　3、提示：人物形象的塑造主要通過外貌描寫、語言描寫、細(xì)節(jié)描寫、側(cè)面描寫等完成

　　貝爾曼：怪異的模樣、火氣十足，瞧不起別人的溫情（掩飾自己的溫情其實(shí)是因?yàn)楹ε卤蝗送�情），還愛說大話，喝酒無節(jié)制。一個(gè)在生活、事業(yè)上失意的老畫家。

　　在普通的外表下深藏著一顆美好的心靈，甚至甘愿獻(xiàn)出自己的生命來幫助他人。富有同情心，富有愛心，富有自我犧牲精神。（欲揚(yáng)先抑的寫作手法）

　　瓊珊：善良、失意的青年畫家

　　蘇艾：富有同情心，關(guān)愛的他人的失意的青年畫家

　　主要人物是：貝爾曼

　　主人公評(píng)判的標(biāo)準(zhǔn)不應(yīng)單純看作者筆墨的多少，而應(yīng)看其性格在群體中是否具有典型意義，是否對(duì)主題思想的表達(dá)有關(guān)鍵作用

　　★再讀：

　　1、為什么說貝爾曼畫的最后一片藤葉是他的杰作

　　2、在瓊珊患肺炎病危的時(shí)刻，醫(yī)生為什么既不判她“死刑”，又不肯定她可以治愈，而說一切看她自己呢

　　明確：

　　1、因?yàn)檫@片葉子不僅是貝爾曼追求40年，等待25年的藝術(shù)結(jié)晶，因?yàn)檫@片葉給予了病人生的希望和信念，表現(xiàn)了普通人之間無私、真誠的情意，閃爍著人性的.光輝。

　　幻燈片出示

　　羅丹的名言：“藝術(shù)的要點(diǎn)是感動(dòng)，是愛，是希望，戰(zhàn)栗，生活。在做藝術(shù)家之前，先要做一個(gè)人。”

　　費(fèi)爾巴哈名言：“愛——使你成為一個(gè)人”

　　2、[提示]因?yàn)樵谏�與死，抗?fàn)幣c屈服之間，需要自己樹立信心，作出努力才能得勝。其實(shí)每個(gè)人都會(huì)遇到困難和挫折，關(guān)鍵是看你自己有沒有信心，能不能去面對(duì)，有沒有勇氣戰(zhàn)勝它，我們從瓊珊的經(jīng)歷中看到，信念對(duì)一個(gè)人是何等的重要！堅(jiān)強(qiáng)的信念是生命賴以延續(xù)的精神支柱。

　　幻燈片出示

　　“這個(gè)世界上沒有人能讓你倒下，如果你的信念還站著的話！”（馬丁路德金）

　　文章給我們的啟示：

　　1、做一個(gè)富有同情心、富有愛心，甚至有自我犧牲精神的人，對(duì)周圍的人多一分關(guān)愛，多一分同情

　　2、信念對(duì)一個(gè)人是何等的重要！堅(jiān)強(qiáng)的信念是生命賴以延續(xù)的精神支柱。

　　★品讀：

　　賞析歐亨利式的語言。

　　比如：“到了十一月，一個(gè)冷酷無情、肉眼看不見、醫(yī)生管他叫做‘肺炎’的'不速之客，在藝術(shù)區(qū)里躡手躡腳，用他的冰冷的手指這兒碰碰那兒摸摸�！薄叭~子。常春藤上的葉子。等最后一片掉落下來，我也得去了。三天前我就知道了。難道大夫沒有告訴你嗎”“又掉了一片。不，我不要喝湯。只剩四片了。我希望在天黑之前看到最后的藤葉飄落下來。那時(shí)候我也該走了。”

　　品味：采用幽默、風(fēng)趣、俏皮、夸張、諷刺、比喻的語言，渲染悲劇的喜劇色彩，讓讀者在俏皮的描寫中醒悟內(nèi)在莊嚴(yán)的思想感情，在生動(dòng)活潑中給人啟迪。

　　“含淚的微笑”是歐亨利小說的創(chuàng)作風(fēng)格，是作品喜劇形式和悲劇內(nèi)涵的有機(jī)結(jié)合。"微笑"是其喜劇形式。詼諧的語言，輕松的敘述，巧妙的情節(jié)。幽默諷刺甚至玩世不恭的語調(diào)，夸張，嘲諷，雙關(guān)等手法的運(yùn)用，都讓讀者忍俊不禁；“含淚”是其悲劇內(nèi)涵，歐亨利小說輕松的文字背后是內(nèi)里沉重的現(xiàn)實(shí)主義格調(diào)，作品多揭示現(xiàn)實(shí)的不合理，表現(xiàn)小人物在殘酷的社會(huì)中承受心靈的創(chuàng)傷，寄寓他們深深的同情。

　　注：這一環(huán)節(jié)要給同學(xué)充分的時(shí)間去讀書品位，且不能只瀏覽課文找出相應(yīng)的文段即可。

　�。ㄋ模┱n堂小結(jié)

　　如果說貝爾曼是那堵松動(dòng)殘缺的磚墻，那么瓊珊就像那依附在上面的藤枝；如果說貝爾曼是那株極老極老的常春藤，那么瓊珊就是那藤上的一片葉子。小說《最后一片常春藤葉》讓我們不僅看到了在冷漠的資本主義社會(huì)中小人物的辛酸遭遇，更從普通人身上看到了偉大的心靈，從人生的苦難中見到了人性的光輝，希望我們每個(gè)人在生命的歷程中能努力弘揚(yáng)人性美，使人間充滿溫情。

　�。ㄎ澹┳鳂I(yè)

　　這是一片多么不平凡的葉子呀！但遺憾的是，整篇作品對(duì)貝爾曼的描寫并不多，甚至連最感人的畫葉子的鏡頭都沒有寫，同學(xué)們，你能發(fā)揮你的想像來填補(bǔ)這段情節(jié)的空白嗎

　　[提示]：我們可以想像，那個(gè)風(fēng)雨交加的夜晚，老人是怎樣冒雨踉踉蹌蹌爬到離地面二十來英尺的地方，顫抖著調(diào)拌黃色和綠色，在墻上施展他從未施展的藝術(shù)才能，而最終卻因此患病而獻(xiàn)出生命。

《最后的常春藤葉》教案9

　　一、教學(xué)目的

　　1、復(fù)習(xí)鞏固小說的基本要素（人物、故事情節(jié)、環(huán)境）

　　2、通過情節(jié)的分析理解最后的長(zhǎng)春藤葉的意義，理解文章的深刻的主題思想

　　3、通過分析文中對(duì)貝爾曼的描寫，找出人物內(nèi)在和外在的鮮明對(duì)比，體現(xiàn)貝爾曼作為低層的小人物卻有著高尚的人格，美好的心靈

　　4、體會(huì)并學(xué)習(xí)文章的語言藝術(shù)及精巧的結(jié)構(gòu)安排

　　二、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

　　1、怎樣理解長(zhǎng)春藤葉的意義及文章的主題的把握

　　2、貝爾曼人物形象的理解

　　3、最后結(jié)尾情節(jié)的出人意料體現(xiàn)了作者巧妙的構(gòu)思

　　三、教學(xué)設(shè)想

　　從小說的三要素入手，引導(dǎo)學(xué)生分析文章的情節(jié)、人物、環(huán)境等，從而理解文章深刻的內(nèi)涵及結(jié)尾的巧妙構(gòu)思

　　四、教學(xué)方法

　　文本研習(xí)法

　　五課時(shí)安排

　　兩課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　一、作者簡(jiǎn)介

　　歐·亨利，美國短篇小說家。他一生窮困潦倒，接觸了多種多樣的人物，掌握了豐富的創(chuàng)作素材。在十余年創(chuàng)作生涯中，寫下300多篇小說，著名的作品有《白菜與皇帝》、《四百萬》、《西部人心》、《市聲》、《滾石》等。

　　《最后的常春藤葉》賞析

　　歐·亨利小說的主人公常常是社會(huì)的下層人物，諸如受人支使的店員、窮困潦倒的畫匠、經(jīng)濟(jì)拮據(jù)的辦事員、一籌莫展的醫(yī)生、走投無路的小偷等等。膾炙人口的《最后一片葉子》則是描寫了幾個(gè)窮畫家之間患難與共的感情故事，塑造了貝爾曼這個(gè)舍己為人的老畫家的動(dòng)人形象。

　　如果說貝爾曼是那堵松動(dòng)殘缺的磚墻，那么喬安西就像那依附在上面的藤枝；如果說貝爾曼是那株極老極老的常春藤，那么喬安西就是那藤上的一片葉子。

　　喬安西年輕的生命在風(fēng)吹雨打的漫漫長(zhǎng)夜中一點(diǎn)點(diǎn)被剝蝕，生命的火光在一點(diǎn)點(diǎn)微弱下去。哀莫大于心死，對(duì)這凄風(fēng)苦雨的世界已不再抱希望的喬安西，把這最后一片藤葉作為自己生命的征兆，作為最后一絲與世界的微弱牽連，作為放棄生命的理由。她甚至等得心焦，想“像一片沒有了生命力的敗葉一樣，往下飄”，飄向那未知的虛無，永久的黑暗。

　　貝爾曼是整篇小說的靈魂，但他在本來就篇幅頗短的小說中出場(chǎng)的次數(shù)極少。關(guān)于他的語言與行動(dòng)有寥寥數(shù)筆，從幾句對(duì)白中，可以看出這是一個(gè)脾氣暴躁、性格直率的老人，“一雙紅眼睛正不停地流眼淚”。然而，就是他，成了喬安西與休易的保護(hù)神，他用生命換來的杰作，實(shí)現(xiàn)了他一生的夙愿。那“鋸齒形邊緣已經(jīng)枯黃”的最后一片藤葉卻“頑強(qiáng)地掛在離地面二十英尺高的一根枝上”。這不只是一片藤葉，它是老貝爾曼不死的生命的結(jié)晶，是喬安西與塵世和友情之間的聯(lián)系，是這苦難的世界上窮人之間的一絲溫情。慰藉了全世界最寂寞、最悲涼的一個(gè)“即將踏上黃泉路的人的心靈”，它經(jīng)受了怒號(hào)的北風(fēng)，傾瀉的雨水�！皢贪参魈稍诖采暇镁每粗�”，她沒有理由再逃避，沒有理由讓自己本應(yīng)年輕而旺盛的生命衰頹下去，“不知是怎么鬼使神差的，那片葉老掉不下來，可見我原來心緒不好。想死是罪過�！�

　　那么，貝爾曼并沒有死，他的靈魂，他的希望，他整個(gè)的生命之光全集結(jié)在這片葉子上了。這最后的一片葉子，這凄風(fēng)苦雨中的葉子，也是貝爾曼顛沛流離坎坷一生的最后一個(gè)亮點(diǎn)。

　　小說的結(jié)尾突如其來卻又在情理之中，作者并未正面描述貝爾曼用生命畫出那片藤葉的場(chǎng)景，只是在結(jié)尾以休易之口轉(zhuǎn)述。謎底一揭開，小說達(dá)到了高潮，但高潮即結(jié)尾，小說至此戛然而止。作者總是平平淡淡地娓娓而談，如訴家常，既無跌宕起伏也無一波三折，一切都在情理之中緩緩進(jìn)行，不動(dòng)聲色地向讀者敘述一個(gè)故事。結(jié)尾時(shí)卻重筆一戳，露出機(jī)關(guān)，使人恍然大悟，嘆為觀止。因?yàn)樵谇拔闹形覀兘z毫看不出老畫家畫葉救人的任何端倪，結(jié)尾卻揭示出一個(gè)人生奇跡，作品潛在的藝術(shù)光彩奇跡般地閃耀出來，于平靜中掀起波瀾，兜筆轉(zhuǎn)勢(shì)。歐·亨利式的.結(jié)尾的魅力恰在于此�；匚度�篇，老貝爾曼才是小說的主角，全篇的精神。

　　《最后一片葉子》另一顯著的特色在于對(duì)“情節(jié)空白”的運(yùn)用，老貝爾曼“畫葉”的行動(dòng)本應(yīng)是作品關(guān)鍵所在，作者卻沒有實(shí)寫。只有結(jié)尾處休易向讀者簡(jiǎn)單透露了貝爾曼畫藤葉而死的事實(shí)，但對(duì)他的具體行為卻不著一筆，這樣，在整篇小說的情節(jié)結(jié)構(gòu)中留下了一大塊空白，似乎缺少了對(duì)整篇小說因果鏈條的一個(gè)完整印象――作者沒有講述故事的“中間部分”――恰恰也是最重要的部分。這樣，從接受美學(xué)角度講，情節(jié)的創(chuàng)造、補(bǔ)充則需要文本的閱讀者的繼續(xù)完成。對(duì)于風(fēng)雨之夜的情形，讀者可以用自己的心靈去想象，去再造。這樣，小說的表面情節(jié)逐漸淡化而退為內(nèi)化，使表面的事件的前后銜接轉(zhuǎn)而為心理感情的合理發(fā)展，對(duì)整部作品的合理解釋不在于外部的單純情節(jié)，而在于內(nèi)部的情感情節(jié)，讀者心靈的意象化，情感的形象化，使小說的情節(jié)更加豐富而理想化了。

　　出人意外而又懾人心魄的結(jié)局處理與對(duì)“情節(jié)空白”手法的運(yùn)用，正是《最后一片葉子》的藝術(shù)匠心所在。

　　《最后的常春藤葉》復(fù)習(xí)練習(xí)

　　1、試問小說的結(jié)局有怎樣的特點(diǎn)？能找出前面的伏筆嗎？

　　歐·亨利式的結(jié)尾。歐·亨利在短篇小說的藝術(shù)處理上最大的特點(diǎn)就是“小說的意外結(jié)局”。出乎意料之外，又在情理之中。讀者眼看著情節(jié)似乎明明朝著一個(gè)方向發(fā)展，但結(jié)局往往來了個(gè)出其不意。這意外的情節(jié)逆轉(zhuǎn)，一方面是主人公形象得以升華，另一方面是主題也得到揭示，從而造成獨(dú)特的藝術(shù)魅力。

　　2、小說的主人公到底是誰？試分析這一人物形象？

　　貝爾曼先生。（初見貝爾曼時(shí)，作者通過外貌描寫告訴我們：貝爾曼是一個(gè)性格暴躁、酗酒成性、牢騷滿腹、郁郁不得志的老畫家，他生活失意有不滿于現(xiàn)狀，不得不借酒消愁、發(fā)泄；又通過語言描寫，當(dāng)他得知瓊珊的病情和“白癡般的想法”后，“諷刺地咆哮了一陣子”，寫出他的善良和同情心。再見貝爾曼時(shí)，貝爾曼已經(jīng)身體虛弱，病了兩天就去世了。貝爾曼是因?yàn)槊坝戤嬜詈笠黄�葉子，得了肺炎而去世的。他的人格得到升華，崇高的愛心、自我犧牲的精神由此得到了展現(xiàn)。）貝爾曼平凡的甚至有點(diǎn)討厭的外表下有一顆火熱的、金子般的愛心，雖然窮困潦倒，卻仍無私關(guān)懷、幫助他人，甚至不惜付出生命的代價(jià)。作者借此歌頌了窮苦朋友相濡以沫的珍貴友情和普通人的心靈美。

　　3、“最后一片常春藤葉”對(duì)瓊珊和貝爾曼各有什么含義？

　　（1）對(duì)瓊珊而言：表層義：葉子的飄落；隱喻義：生命的飄逝——玄想，“當(dāng)最后一片葉子掉下來，我也要去了”是精神支點(diǎn)，生存寄托。

　�。�2）對(duì)貝爾曼而言：“絕筆”。表層義：冒雨畫上去的葉子，藝術(shù)生涯最后的作品；隱喻義：維系生命的葉子，人生最精彩的杰作。

　　4、“那個(gè)玄想”具體指的什么？

　　準(zhǔn)備走上神秘遙遠(yuǎn)的死亡道路的不想活下去的想法。

　　5、最后一片常春藤葉依舊在墻上，給了瓊珊活下去的勇氣。作者是怎樣描述她的變化的？

　　瓊珊請(qǐng)?zhí)K艾拿些湯來，再弄一點(diǎn)摻葡萄酒的牛奶，拿一小面鏡子給自己，讓蘇珊用枕頭給自己墊高，要坐起來看蘇艾煮東西。還希望有朝一日能去那不勒斯海灣寫生。

　　6、最后一片葉子是誰的杰作？畫它的人應(yīng)該具有怎樣的性格？

　　是貝爾曼先生的杰作。貝爾曼先生是一個(gè)善良真誠地藝術(shù)家，善待生命、熱愛生命，用自己的生命創(chuàng)造了最好的作品：永不凋謝的最后的常春藤葉，挽救了一個(gè)年輕藝術(shù)家的生命。

　　7、原文結(jié)尾說：“啊，親愛的，那是貝爾曼的杰作——那晚最后的一片葉子掉落時(shí)，他畫在墻上的�！必悹柭鼮槭裁匆�“畫”？為什么不用其他更方便的辦法呢？

　　提示：為了救人，老貝爾曼可以撿來一枚常春藤葉，在夜晚將它“粘”“貼”“釘”在樹上，效果不會(huì)遜色于他畫的杰作，而且他也可能不會(huì)因此而染上肺炎，進(jìn)而失去性命。但他就是沒有這樣做，因?yàn)榄偵褐挥幸粋�(gè)希望——去畫那不勒斯海灣。老貝爾曼作為“看家惡狗”自然理解也知道治愈肺炎這一頑癥的靈丹妙藥，除了奇跡，恐怕就只有藝術(shù)。所以“畫”“最后的常春藤葉”是他的一個(gè)必然選擇，他理解并尊重瓊珊，想用藝術(shù)激勵(lì)對(duì)方重新鼓起生活的勇氣。這是幾年來他一直蓄勢(shì)而出的杰作，更是他生命的涅槃。作者著一“畫”字，摹寫出藝術(shù)家園里最為動(dòng)人的人性美，內(nèi)涵盡顯又用意深隱。

　　8、經(jīng)過一天一夜的風(fēng)吹雨打，最后一片常春藤葉竟然奇跡般抵擋住了“秋風(fēng)掃落葉”的命運(yùn)。瓊珊竟然會(huì)相信，這是為什么？假如這片葉子真的掉了，瓊珊會(huì)死嗎？

　　提示：?jiǎn)栴}的關(guān)鍵不是葉子的真假，而是那片不落的常春藤葉引發(fā)了瓊珊對(duì)生命的思考，那片堅(jiān)強(qiáng)的常春藤葉面對(duì)凄風(fēng)苦雨的打擊不肯屈服飄落，這給陷入絕望的瓊珊極大的鼓舞，促使她重新振作起來。假如這片葉子真的掉了，瓊珊也不一定會(huì)死。貝爾曼為之犧牲的最后一片葉子固然給了瓊珊極大的鼓舞，但瓊珊的康復(fù)僅有這片葉子是不夠的，還需要瓊珊自己的力量。

　　9、“等最后一片掉落下來，我也得去了”這句話在文中有何表達(dá)作用？

　　推動(dòng)故事情節(jié)的發(fā)展。

　　10、我希望在天黑之前看到最后的藤葉飄落下來。那時(shí)候我也該走了�！�

　�、倥c現(xiàn)在請(qǐng)你拿些湯來，再弄一點(diǎn)摻葡萄酒的牛奶，再——等一下，先拿一面小鏡子給我，用枕頭替我墊墊高，我要坐起來看你煮東西�！�

　�、诋嬀�句①與畫線句②分別表明了什么？

　　畫線句①表明瓊珊對(duì)生命已失去信心；畫線句②則表明她又有了活下去的欲望和信心，同時(shí)預(yù)示著她的病情在好轉(zhuǎn)。

　　11、結(jié)尾有何特點(diǎn)？從中表現(xiàn)出什么？

　　結(jié)尾出人意料，但又在情理之中。表現(xiàn)出瓊珊的生命是老貝爾曼用生命換來的，從而突出了老貝爾曼的善良和崇高。

　　12、瓊珊為什么執(zhí)意地要看窗外凋零的常春藤葉？請(qǐng)分析她的內(nèi)心世界。

　　瓊珊的內(nèi)心充滿矛盾。得知自己病情非常嚴(yán)重，瓊珊近乎絕望；但絕望中，她還依稀地希望有奇跡發(fā)生，她既在等著最后一片藤葉落下來，以便給自己放棄抗?fàn)幷乙粋�(gè)理由；同時(shí)，在心靈深處，她又在期待著奇跡發(fā)生，期待最后一片葉子不要落下來，這樣，她就沒有放棄生命的理由。

　　13、“可是，看哪！……它傲然掛在離地面二十來英尺的一根藤枝上面�！闭f說你對(duì)這一段話的理解。

　　這一段話語氣中透著驚訝，出乎主人公瓊珊和讀者的意料，雖然經(jīng)過長(zhǎng)夜的風(fēng)吹雨打，這最后一片葉子依然傲然地掛在藤枝上面，說明這不是一片普通的葉子。這段話也暗示：貝爾曼一生中最后畫的葉子是多么逼真�！叭耘f”“顏色還是深綠的”“傲然”等表明這片葉子使瓊珊又燃起了生的欲望。

　　閱讀課本P12頁最后一段到P13頁的第五段，回答下列問題。

　　14、第③節(jié)通過語言描寫，刻畫了貝爾曼善良、富有同情心、有一顆火熱的愛心的性格特點(diǎn)。

　　15、聯(lián)系下文情節(jié)，說說這幾節(jié)文字起了什么作用？

　　為下文貝爾曼畫藤葉埋下了伏筆。

　　16、“不，我沒有心思替你當(dāng)那無聊的隱士模特兒”，老人鎮(zhèn)的不愿意嗎？請(qǐng)你簡(jiǎn)要分析老人當(dāng)時(shí)的心理。

　　老人是愿意幫助蘇艾的，他這樣說是因?yàn)樗�聽到消息以后整個(gè)的心思都在瓊珊身上，焦急地想要消除瓊珊的這種傻念頭。

　　閱讀課本P13頁第六段到P14頁第九段，回答下列問題。

　　17、“墻上那片孤零零的藤葉仍舊依附在莖上。隨夜晚同來的北風(fēng)的怒號(hào)，雨點(diǎn)不住地打在窗上，從荷蘭式的低屋檐上傾瀉下來。”這幾句環(huán)境描寫有何作用？

　　常春藤葉在如此惡劣的環(huán)境下依然高掛枝頭而不掉落，葉子的頑強(qiáng)生命力啟發(fā)她原先悲觀的想法是多么的不妥，瓊珊重又燃起了生的希望，景物描寫推動(dòng)了情節(jié)的發(fā)展，烘托了任務(wù)的性格；當(dāng)然聯(lián)系后文，這樣的描寫對(duì)謎底也有暗示作用。

　　18、“蘇艾，我希望有朝一日能去那不勒斯海灣寫生�！边@句話反映了瓊珊怎樣的心理？

　　重新燃起了生的希望，對(duì)未來有所期待。

　　閱讀課本P14頁第十段到文章結(jié)尾，回答下列問題。

　　19、醫(yī)生離去時(shí)，蘇艾為什么“找了個(gè)借口，跑到過道上”？

　　蘇艾這樣做，是為了不讓瓊珊知道他們談話的內(nèi)容，不影響瓊珊的心情，因?yàn)樗龑?duì)瓊珊的病情還沒有把握�？梢娞K艾對(duì)瓊珊是多么的貼心。

　　20、“瓊珊靠在那兒，心滿意足地在織一條毫無用處的深藍(lán)色戶巾�！奔热缓翢o用處，為什么還要心滿意足地織呢？作者這樣寫的用意是什么？

　　細(xì)節(jié)描寫說明瓊珊重新煥發(fā)了對(duì)生活的愛。

　　21、貝爾曼畫常春藤葉本應(yīng)是小說的重要情節(jié)，但小說卻沒有實(shí)寫，這樣處理有什么好處？

　　這樣處理給讀者留下足夠想象的情節(jié)空白。我們可以想象，哪個(gè)風(fēng)雨交加的夜晚，老人是怎樣冒雨踉蹌地爬到離地面二十英尺高的墻上，顫抖著調(diào)拌黃色和綠色的顏料，在墻上施展他的藝術(shù)才能，同時(shí)也毫無保留地獻(xiàn)出了自己的生命。

　　閱讀文章第一部分（“你爭(zhēng)取睡一會(huì)兒�！钡健罢鏁�(huì)撒手去世”）和第二部分（最后一自然段）

　　22、分別品味第②部分兩處加點(diǎn)詞語“濕透”、“還燃著”對(duì)刻畫貝爾曼形象的具體作用。

　　“濕透”可以讓人想象到貝爾曼那天晚上在墻上作畫時(shí)是如何與凄風(fēng)苦雨相搏斗的；“還燃著”既表明貝爾曼昨晚提燈籠作畫的艱難，同時(shí)也說明他為了畫這一片葉子精力耗盡，回來時(shí)連將燈籠吹滅的力氣也沒有了。

　　23、作者為什么安排由貝爾曼來畫這最后一片葉子，如果由蘇艾來畫，在主題表現(xiàn)上有什么不同？

　　由蘇艾來畫，小說主題只是停留于對(duì)友情的贊頌，而由老貝爾曼來畫，主題更深一層，贊頌的是素昧平生的窮苦人之間的關(guān)愛和幫助，乃至奉獻(xiàn)生命的人間至真至純的深情。

　　24、聯(lián)系第一部分，分析小說結(jié)尾畫線的這句話的作用。

　　歐·亨利式的筆法形成情節(jié)突轉(zhuǎn)，在結(jié)尾解開懸念，既出乎意料又在情理之中；使“杰作”一詞前后照應(yīng)，也使貝爾曼的人物形象從一個(gè)失意的潦倒者成為了以自己的生命拯救他人的崇高英雄；最后一片葉子被賦予新的意義，成為貝爾曼真正的杰作，閃耀著人性的光輝，其中有貝爾曼對(duì)瓊珊生命的珍惜和摯愛，也有對(duì)自己藝術(shù)生命價(jià)值的體悟。

　　25、第三段中加點(diǎn)的“狠心”反映了瓊珊怎樣的心理？

　　害怕最后一片葉子掉落，自己生命走到盡頭，又想看看這片寄寓著自己生命希望的葉子是否真的掉落的矛盾心理。

　　26、文中描寫了瓊珊想活下去的哪些表現(xiàn)？

　　吩咐蘇艾拿湯弄牛奶，要看蘇艾煮東西。希望能去那不勒斯海灣寫生�？椛钏{(lán)色披肩等。

　　27、貝爾曼畫常春藤葉這一重要情節(jié)是借蘇艾的口說出來的，說說這樣寫的好處。

　　借蘇艾的口說出來，使得小說結(jié)局出乎人的意料，更具藝術(shù)性。將貝爾曼畫藤葉隱藏在小說敘述的背后，帶給讀者豐富的想象空間，更能表現(xiàn)出貝爾曼高超的藝術(shù)中顯現(xiàn)出的崇高的人性光輝。

《最后的常春藤葉》教案10

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、賞析文章精巧的構(gòu)思和人物形象的塑造

　　2、培養(yǎng)學(xué)生珍愛生命以及關(guān)愛他人的意識(shí)

　　教學(xué)設(shè)計(jì)：

　　一、導(dǎo)入

　　可能很多同學(xué)一些文章評(píng)論聽說過“歐亨利式的結(jié)尾”這樣的說法，什么是歐亨利式的結(jié)尾呢？今天我們就來學(xué)習(xí)一下歐亨利的小說《最后的常春藤葉》

　　二、賞析文章精巧的構(gòu)思

　�。ㄒ唬�學(xué)生閱讀文章，復(fù)述故事梗概

　　師：先請(qǐng)同學(xué)們看一下這篇文章，看完之后能不能按照情節(jié)的發(fā)展概括一下小說的情節(jié)

　　明確：女畫家瓊珊感染肺炎，她的朋友蘇艾悉心照料她。后來瓊珊病重，看到窗外飄落的常春藤葉對(duì)生命感到絕望。蘇艾很著急，為了賣畫賺錢幫瓊珊看病，她請(qǐng)樓下她們的朋友老貝爾曼來當(dāng)模特。老貝爾曼聽說了瓊珊的情況，就在當(dāng)天晚上冒著風(fēng)雨畫了一片葉子在墻上。這片不落的葉子給了瓊珊生命的希望，使她戰(zhàn)勝了病魔，最終轉(zhuǎn)危為安，而老貝爾曼卻因此生病死了。

　�。ǘ�）賞析構(gòu)思

　　1、師：在整個(gè)故事情節(jié)當(dāng)中，你覺得哪一處情節(jié)最震撼你的心靈？

　　明確：應(yīng)該是小說的結(jié)局部分，因?yàn)檫@一部分寫到蘇艾的揭謎：老貝爾曼的死，換來了最后一片葉子這幅他追求終生的杰作，而正是這幅杰作喚醒了瓊珊對(duì)生的渴望。這樣一個(gè)結(jié)局深深打動(dòng)了我們。

　　2、師：這樣一個(gè)小說的結(jié)局同學(xué)們覺得在構(gòu)思上有什么樣的特點(diǎn)呢？

　　明確：歐亨利式的結(jié)尾。歐亨利在短篇小說的藝術(shù)處理上最大的'特點(diǎn)就是“小說的意外結(jié)局”。出乎意料之外，又在情理之中。讀者眼看著情節(jié)似乎明明朝著一個(gè)方向發(fā)展，但結(jié)局往往來了個(gè)出其不意。這意外的情節(jié)逆轉(zhuǎn)，一方面是主人公形象得以升華，另一方面是主題也得到揭示，從而造成獨(dú)特的藝術(shù)魅力。

　　莫泊桑的《項(xiàng)鏈》同樣也是在最后來了一個(gè)情節(jié)的逆轉(zhuǎn)：辛苦十年賠償?shù)捻?xiàng)鏈竟然是假的有力地諷刺了主人公的愛慕虛榮。

　　啟示：我們從兩篇文章的結(jié)局的方式上應(yīng)該會(huì)獲得寫作上的啟發(fā)，要想給讀者留下深刻的印象可以在結(jié)尾來個(gè)出人意料。 （結(jié)局出人意料）

　　3、 師：你覺得小說安排貝爾曼死去合理嗎？作者在安排貝爾曼去世前，前文有哪些交代呢？請(qǐng)同學(xué)們找出相關(guān)的語句，說明理由。

　　明確：

　　①他是老人年紀(jì)60開外

　�、诔Ｄ晷锞扑�喝松子酒總是過量

　�、凵眢w不好充血的眼睛總是迎風(fēng)流淚

　�、墉h(huán)境惡劣那晚天氣總是風(fēng)雨交加的

　　⑤這個(gè)地區(qū)肺炎流行，很多人因此生病了

　　我們能夠看出來，出人意料的結(jié)局不是突然的，不是捏造的，而是有很多的鋪墊的，是暗藏機(jī)關(guān)的。

　　我們同樣與《項(xiàng)鏈》作比較項(xiàng)鏈?zhǔn)勤I品，直到最后才道破作者三次做了巧妙的暗示：

　�。�1）借項(xiàng)鏈時(shí)，女友表現(xiàn)得相當(dāng)大方，毫不遲疑地說：“當(dāng)然可以�！�

　�。�2）當(dāng)瑪?shù)贍柕裸枫凡话驳厝ミ�項(xiàng)鏈時(shí)，“佛來思節(jié)夫人竟沒有打開盒子看�！边@已表明項(xiàng)鏈不是什么貴重物品。

　�。�3）珠寶店老板“查看了許多賬簿”，說只賣出這個(gè)盒子，這就說明項(xiàng)鏈與盒子本不是原配的。

　　啟示：所以我們?cè)趯懭擞浭碌臅r(shí)候，在對(duì)情節(jié)的處理上要注意前后的照應(yīng)鋪墊，讓故事經(jīng)得起推敲。 （文中暗藏機(jī)關(guān)）

　　4、 師：小說一開篇就將生活貧困、疾病纏身、萬念俱灰的瓊珊推到讀者面前，醫(yī)生斷言與蘇的悲傷，瓊珊的萬念俱灰使人對(duì)瓊珊的生已不再抱有希望，而此時(shí)小說的情節(jié)陡然一轉(zhuǎn)：經(jīng)過漫長(zhǎng)一夜風(fēng)雨的吹打居然還有一片藤葉掛在藤枝上，瓊珊一天天好起來，讀者也如釋負(fù)重。不料情節(jié)再生波瀾，再次在讀者心靈上引起撞擊：貝爾曼先生患肺炎去世了；更令讀者感到意外的是墻上那一片藤葉竟是假的，是貝爾門在那個(gè)凄風(fēng)苦雨的夜晚，在那個(gè)最后一片葉子掉下來的晚上，用自己的生命畫出的杰作。整個(gè)故事情節(jié)波瀾起伏，引人入勝。

　　我們?cè)賮砜匆幌隆俄?xiàng)鏈》這篇文章，借項(xiàng)鏈丟項(xiàng)鏈賠項(xiàng)鏈假項(xiàng)鏈，文章也是曲折不斷�！拔乃瓶瓷讲幌财健币�想引人入勝，我們?cè)趯懽鞯臅r(shí)候應(yīng)該學(xué)會(huì)一波三折，寫出事情的波瀾。 （事情一波三折）

　　a） 賞析人物形象的塑造

　　師：小說在文章的構(gòu)思上獨(dú)具匠心，有很多值得我們借鑒的地方，我們?cè)賮砜纯幢疚牡闹魅斯�貝爾曼他到底是個(gè)什么樣的人？請(qǐng)同學(xué)們找出集中寫貝爾曼的三次。

　　明確：初見貝爾曼：外貌描寫 性格暴躁 酗酒成性 愛講大話 牢騷滿腹

　　窮困潦倒、消沉失意、好高騖遠(yuǎn)、郁郁不得志的老畫家

　　再見貝爾曼：語言描寫 對(duì)這種白癡的想法“諷刺地咆哮了一陣子”、“可惡的葉子”、“可憐的瓊珊”、“愿意為你效勞”

　　善良、有同情心、關(guān)心他人

　　再現(xiàn)貝爾曼：側(cè)面描寫 蘇艾的轉(zhuǎn)述

　　崇高的愛心、自我犧牲精神

　　歸納：外表平凡性格有點(diǎn)討人厭但卻有愛心甚至自我犧牲的老畫家

　　啟示：在我們的學(xué)生習(xí)作中人物的塑造往往好人無缺點(diǎn)，壞人無優(yōu)點(diǎn)，人物形顯得單一、呆板，而在這里貝爾曼的外表和內(nèi)在形成了反差，人物形象更加豐富，也顯得更真實(shí)，也更能打動(dòng)讀者。 （外表與內(nèi)在的反差）

《最后的常春藤葉》教案11

　　一、目標(biāo)導(dǎo)航

　　1、理解小說曲折生動(dòng)的情節(jié)對(duì)人物塑造和主題表達(dá)的作用。體味歐·亨利似的結(jié)尾的妙處。

　　2、能認(rèn)識(shí)建立精神的支點(diǎn)對(duì)人生的重要性。學(xué)習(xí)主人公“犧牲自我，成全他人”的精神。

　　二、相關(guān)鏈接

　　1、介紹作者

　　歐亨利，美國短篇小說家。出生于一個(gè)貧窮的醫(yī)生家里，一生窮困潦倒，接觸過多種多樣的人物，掌握了豐富的創(chuàng)作素材。在十余年的創(chuàng)作生涯中，寫下了三百多篇小說。他的小說完全以情節(jié)取勝，故事頗多偶然巧合，結(jié)局往往出人意料。例如《警察與贊美詩》和《麥琪的禮物》等就以巧妙的構(gòu)思，復(fù)雜的情節(jié)和意外的結(jié)局，加強(qiáng)了小人物被捉弄的悲劇效果。這種寫作方法對(duì)后人影響頗大，被譽(yù)為美國現(xiàn)代短篇小說的創(chuàng)始人。他創(chuàng)作的藝術(shù)特色是常以使人發(fā)噱的幽默，啟發(fā)人們深思，引出人們“含淚的微笑”，撫慰受創(chuàng)傷的小人物的心靈，因而深受讀者的歡迎。

　　2、知識(shí)卡片

　　世界三大短篇小說家|：

　　法國莫泊桑《羊脂球》、《我的叔叔于勒》、《項(xiàng)鏈》

　　俄國契訶夫《變色龍》、《小公務(wù)員之死》

　　美國歐亨利《麥琪的禮物》、《警察與贊美詩》

　　三、重點(diǎn)字詞掌握

　　苔蘚xiǎn扶弱濟(jì)困jì摻酒chān出殯bìn

　　瞥見piē躡手躡腳niè昵稱nì狹窄zhǎi

　　窗檻jiàn瞅一眼chǒu一籌莫展

　　四、整體感知

　　1、通讀全文，找出小說的三要素各是什么？

　　環(huán)境：xx

　　人物：xx

　　情節(jié)：xx

　　2、按照小說情節(jié)的發(fā)展，給文章劃分層次。

　　五、文本研習(xí)

　　1、請(qǐng)根據(jù)文章中有關(guān)內(nèi)容，說說貝爾曼是怎樣的一個(gè)人？請(qǐng)先找出文章集中描寫貝爾曼的地方，讀一讀，再談看法。

　　2、最后一片葉子與瓊珊有怎樣的關(guān)系？為什么最后的藤葉能挽救瓊珊的'生命？

　　3、作品的第30節(jié)，老貝爾曼是個(gè)失意的人，作畫40年也沒有什么成就，“他老是說要畫一幅杰作”，你認(rèn)為他畫的最后一片葉子是不是杰作？為什么？

　　六、課外小練筆

　　老貝爾曼在風(fēng)雨交加的夜晚，獨(dú)自一人畫了這最后一片葉子，但文章當(dāng)中卻沒有描寫。請(qǐng)同學(xué)們展開豐富的聯(lián)想，用300左右的文字把這一情節(jié)描述出來。

　　要求：

　　1、符合人物的性格特點(diǎn)

　　2、要有適當(dāng)?shù)募?xì)節(jié)描寫

《最后的常春藤葉》教案12

　　一、導(dǎo)入

　　《我與地壇》的作者史鐵生曾經(jīng)寫過一篇文章，叫《命若琴弦》。其中講了這樣一個(gè)故事，有一對(duì)師徒，一個(gè)老瞎子，一個(gè)小瞎子，他們靠彈三弦琴說書為生，老瞎子的師傅在臨終前告訴他有一張復(fù)明藥方，但非要彈斷一千根琴弦，否則就不靈。這張藥方支撐著老瞎子走過了七十多個(gè)春夏秋冬，老瞎子唯一的人生目標(biāo)就是將一千根琴弦彈斷，以圖看到世界一眼。

　　后來，老瞎子發(fā)現(xiàn)復(fù)明藥方不過白紙一張，復(fù)明計(jì)劃失敗，他千方百計(jì)找到小瞎子，對(duì)他說：“是我記錯(cuò)了，是一千二百根，師傅記錯(cuò)了，記住，是一千二百根。

　　”

　　故事到這結(jié)束，我想問的是，既然老瞎子已經(jīng)知道那個(gè)藥方是假的，為什么還要把他給小瞎子。（他希望那個(gè)藥方成為支撐小瞎子活下去的勇氣，成為他活下去的希望。）

　　其實(shí)，每個(gè)人的生命都需要一種力量的支撐，只不過那種力量的表現(xiàn)形式是不同的。它可以是史鐵生的藥方，也可以是歐亨利的常春藤葉。

　　今天，就讓我們跟著歐亨利去瞻仰一位生命的歌者，體味那支撐生命的勇氣。

　　二、概括故事情節(jié)

　　大家都預(yù)習(xí)過小說了，下面請(qǐng)同學(xué)們用簡(jiǎn)潔的語言概括小說的故事情節(jié)，請(qǐng)一二生簡(jiǎn)述，師生共同點(diǎn)評(píng)。

　　明確：女畫家瓊珊得了肺炎生命垂危，她把生命維系在最后的常春藤葉上，老畫家貝爾曼在風(fēng)雨交加的夜晚畫了最后的常春藤葉，給了瓊珊的生命的希望，最后瓊珊在好友蘇艾的照顧下活了下來，而貝爾曼卻失去了自己的生命。

　　三、最后的常春藤葉

　　從文章的情節(jié)來看，對(duì)兩個(gè)生命都起決定作用的是什么。這片葉子維系著兩個(gè)人的生命，那么，這是一片什么樣的葉子，為什么有如此神奇的力量。

　　找出文中描寫最后的常春藤葉的語句，讀一讀。

　　第40節(jié)：

　　“經(jīng)過了漫漫長(zhǎng)夜的風(fēng)吹雨打，仍舊有一片常春藤的葉子貼在墻上。它是藤上最后的一片葉子。

　　靠近葉柄的顏色還是深綠的，但是鋸齒形的邊緣已染上了枯敗的黃色，它傲然掛在離地面二十來英尺的一根藤枝上面�！�

　　第44節(jié)：

　　“那一天總算熬了過去。

　　黃昏時(shí)，她們看到墻上那片孤零零的藤葉依舊附在莖上。隨著夜晚同來的是北風(fēng)的怒號(hào)，雨點(diǎn)不住地打在窗上，從荷蘭式的屋檐上傾瀉下來。

　　”

　　第46節(jié)：

　　“那片常春藤葉仍在墻上。”

　　生齊聲朗讀

　　這樣一片葉子為什么能挽救瓊珊的生命呢。

　　明確：“最后的常春藤葉”竟能戰(zhàn)勝“秋風(fēng)掃落葉”的命運(yùn)，歷經(jīng)了幾天幾夜秋風(fēng)秋雨的侵襲依然是深綠的、傲然地掛在枝頭。頑強(qiáng)的生命力給瓊珊帶來生命的啟示，生的希望。

　�。ù笞匀唤o人的力量，我們學(xué)過鳥啼，鳥給人類的'啟示——向死而生，從自然中去感悟生命，人類的啟示在荒原。既然這樣一片小小的葉子都能在如此惡劣的環(huán)境下生存下來，那么作為我們?nèi)祟惸�，還有什么理由放棄生命。）

　　在朗讀的時(shí)候，大家覺得那些字詞需要用重音來強(qiáng)調(diào)，從而突出最后的常春藤葉頑強(qiáng)的生命力。

　　明確：仍舊、深綠、傲然、依舊、仍在。

　�。ㄔ冽R聲朗讀。）

　　小結(jié)：從大家的朗讀中我能感受到這片常青藤葉帶給人的那種頑強(qiáng)的力量，正是由于這種力量喚醒了瓊珊對(duì)生的渴望，給了她生命的勇氣。

　　那么為什么這片葉子不落，瓊珊就有了生活的希望了呢。（因?yàn)樗�把希望寄托在這片常春藤葉上了——22等最后一片掉落下來，我也得去了。她已經(jīng)絕望了，但是見到這樣的一片葉子，她又重新燃起了生的希望。）

　　那么是誰給了她這個(gè)希望�！�—貝爾曼

　　四、貝爾曼人物形象分析

　　貝爾曼。因?yàn)樨悹柭�以生命為代價(jià)畫出一片藤葉，給了瓊珊希望

　　可見，貝爾曼在挽救瓊珊的過程中起了決定性作用，文章著力表現(xiàn)的人物也是貝爾曼。

　　那么，貝爾曼是一個(gè)怎樣的人。

　　請(qǐng)大家從文中找出相關(guān)的句子，前后左右合作分析討論一下。

　　文章總共幾次寫到貝爾曼。

　�。ㄈ�次）

　�、俚谝淮蚊鑼懗霈F(xiàn)在哪一節(jié)。

　�。ㄕ�(qǐng)一生讀第30節(jié)。）

　　第一次見面你對(duì)這老頭的印象怎樣?

　　這是一個(gè)相貌丑陋、酗酒成性、性格暴躁的老頭。

　　②貝爾曼的第二次出場(chǎng)主要是跟蘇艾的對(duì)話，我們請(qǐng)兩位同學(xué)分角色朗讀，看看這第二次出場(chǎng)同學(xué)們對(duì)他的印象是否有所改觀。

　�。▽W(xué)生推薦男女兩位學(xué)生分角色朗讀。）

　　第二次見面，大家對(duì)貝爾曼是不是有了一個(gè)深入的了解呢。

　　貝爾曼關(guān)愛他人、善良、富有同情心。

　　第二次見面讓我們覺得這個(gè)老頭還是有那那么一點(diǎn)可愛的地方的。

　�、圬悹柭�的第三次出場(chǎng)是通過蘇艾之口，我們一起來讀最后一段。

　　（生齊聲朗讀最后一段。）

　�。ň瓦@樣貝爾曼畫下了他一生的杰作，你認(rèn)為那是杰作么。

　　為什么。

　　逼真，連兩個(gè)畫家都沒有看出那是假的；

　　這片葉子給予病人“生”的希望和信念，表現(xiàn)了普通人之間的無私情誼，閃爍著人性的光輝。）

　　最后一次見面，貝爾曼又給你帶來什么樣的感覺。

　　心靈的震撼，這是一個(gè)為了他人而犧牲自我的，平凡而有偉大的人。

　　小結(jié)：

　　貝爾曼是一個(gè)外表平凡甚至還有點(diǎn)令人討厭卻有一顆火熱的金子一樣愛心的人。窮困潦倒仍無私關(guān)懷，幫助他人，甚至不惜生命的代價(jià)去拯救別人，那么在挽救瓊珊的過程中僅僅依靠貝爾曼夠了么。還有誰。

　　五、瓊珊病愈的原因有哪些。

　　貝爾曼藤葉的鼓舞?朋友蘇艾的關(guān)愛? ? 醫(yī)生的盡力救助? ? 自己的信念

　�。�1）貝爾曼——在一個(gè)風(fēng)雨交加的夜晚在墻上畫了最后的常春藤葉，給瓊珊帶? ? ? ?來生命的希望，鼓舞她活下去。

　�。�2）蘇艾——無微不至地照顧瓊珊，鼓勵(lì)她，用她的友誼溫暖瓊珊。

　�。�3）醫(yī)生——盡力醫(yī)治瓊珊的病。

　�。�4）瓊珊自己

　　在瓊珊得肺炎病危的時(shí)刻，醫(yī)生說“她的病只有一成希望”“那一成希望在于她自己要不要活下去”。雖然最后一片常春藤葉的鼓舞作用很大，但是瓊珊自己如果真的不想活下去的話，即使有這片葉子也無濟(jì)于事。

　　瓊珊的康復(fù)僅有最后一片葉子是不夠的，還需要瓊珊自己的力量來戰(zhàn)勝病魔。因?yàn)樵谏�與死、抗?fàn)幣c屈服之間，需要自己樹立信心，作出努力，才能得勝。

　　小結(jié)：

　　瓊珊病愈需要她自己堅(jiān)定的信念，需要醫(yī)生精湛的醫(yī)術(shù)，也需要蘇艾的精心呵護(hù)，還需要老貝爾曼以生命為代價(jià)畫出的藤葉的精神支持。

　　貝爾曼、蘇艾、醫(yī)生，這些人都不是瓊珊的親人，那么是一種什么樣的感情使得他們走到一起來，共同挽救了瓊珊呢。（用一個(gè)字概括）

　　是愛，是一種對(duì)他人無私的關(guān)愛之情，是一種人與人之間的至愛真情。

　　“人”這個(gè)字就是“互相支撐”而成的，如果我們每個(gè)人都多為別人考慮，多幫助別人，那么，世界才是一個(gè)大寫的“人”構(gòu)成的世界。

　　這些人中，誰起了關(guān)鍵的作用。（貝爾曼）就是這樣一位外表平凡甚至還有點(diǎn)令人討厭卻有一顆火熱的金子一樣愛心的人起到了關(guān)鍵的作用，那么這樣的一位人物他的結(jié)局是怎樣的呢。這是我們前面有沒有想到的。

　　六、試問小說的結(jié)局的特點(diǎn)有什么特點(diǎn)。這樣的結(jié)尾有怎樣的效果。作者在前文埋下了哪些伏筆預(yù)示這樣的結(jié)果。

　　?你們能不能找到一些蛛絲馬跡。

　�。�1）歐?亨利式的結(jié)尾。歐?亨利在短篇小說的藝術(shù)處理上最大的特點(diǎn)就是“小說的意外結(jié)局”。

　　出乎意料之外，又在情理之中。這里實(shí)際上是他的“含淚的微笑”，是他的人格理想，他用這樣一個(gè)人格理想為我們架設(shè)了一個(gè)生命的支點(diǎn)。

　�。�2）蘇聯(lián)有位作家曾說過，“藝術(shù)的打擊力量要放到最后”，即“卒章顯志”，才能給讀者帶來更深更遠(yuǎn)思索與回味。

　　《最后的常春藤葉》在文章情節(jié)結(jié)尾時(shí)突然讓人物的心理情境發(fā)生出人意料的變化，或使主人公命運(yùn)陡然逆轉(zhuǎn)，出現(xiàn)意想不到的結(jié)果，但又在情理之中，符合生活實(shí)際，從而造成獨(dú)特的藝術(shù)魅力，給讀者留下想象的空間。

　�。�3）伏筆

　　第40段其他的葉子都落了，只有這片葉子經(jīng)歷兩天的狂風(fēng)暴雨傲然挺立。?第40段“仍舊有一片常春藤葉貼在墻上”的“貼”字。

　　第48段瓊珊說“冥冥中似乎有什么使那片葉子不掉下來”

　　第55段“你不是覺得納悶，它為什么在風(fēng)中不飄動(dòng)嗎。

　　”?

　　第55段貝爾曼的鞋子和衣服都濕透了，還有燃著的燈籠、挪動(dòng)過的梯子、幾只畫筆、調(diào)色板和調(diào)色板上綠色和黃色的顏料。

　　的確，正是凝聚著貝爾曼的愛心的最后的常春藤葉讓瓊珊重新燃起生的希望，給了瓊珊巨大的精神鼓舞，支撐著她活下去�？梢哉f，最后的常春藤葉是瓊珊的精神支柱。

　　瓊珊的遭遇給人怎樣的啟示。

　　堅(jiān)強(qiáng)的信念是生命賴以延續(xù)的精神支柱。

　　每個(gè)人的心中要有一個(gè)神，那個(gè)神就是他自己。

　　七、結(jié)束語

　　我們都知道，一個(gè)人生病，靠一片綠葉、一片葉子給人希望，希望能夠超越生死，這不是生活的常態(tài)。而小說重在表達(dá)的就是這樣一份沐浴著人性光輝的愛，一種人與人之間無私的愛，一片葉子可以挽救一個(gè)生命，只要堅(jiān)持就會(huì)有希望，人生就是這樣。

　　好，最后讓我們用汪國真的《熱愛生命》來結(jié)束我們這一堂課。（生齊讀）

　　我相信，只要心中有愛，有著對(duì)生命的一種熱愛與信念，一切美好的結(jié)果也就在意料之中了。?人生難免經(jīng)歷艱難痛苦，但是再苦再難也要堅(jiān)強(qiáng)，心若在夢(mèng)就在。

《最后的常春藤葉》教案13

　　學(xué)習(xí)目標(biāo):

　�、崩斫庑≌f曲折生動(dòng)的情節(jié)、主線次線的安排對(duì)人物塑造和主題表達(dá)的作用,體味歐?亨利似的結(jié)尾的妙處。

　�、才囵B(yǎng)多向思維的習(xí)慣,多角度理解文章主旨。

　�、掣形蛐≌f的內(nèi)涵——弘揚(yáng)人性美,認(rèn)識(shí)建立精神的支點(diǎn)對(duì)人生的重要性。

　　教學(xué)重、難點(diǎn):

　　1.重點(diǎn)是理解小說曲折生動(dòng)的情節(jié)對(duì)人物塑造和主題表達(dá)的作用。

　　2.難點(diǎn)是體味歐?亨利似的結(jié)尾的妙處,學(xué)習(xí)主人公“犧牲自我,成全他人”的精神。

　　教學(xué)方法:設(shè)計(jì)若干問題,帶著問題品讀文本。

　　課時(shí)安排:一課時(shí)

　　教學(xué)步驟:

　　資料:歐?亨利簡(jiǎn)介

　　歐?亨利(O,Henry,1862-1910),美國短篇小說家。原名威廉?悉尼?波特爾,生于北卡羅來納州格林斯波羅鎮(zhèn)一個(gè)貧窮的醫(yī)生家里……亨利一生窮困潦倒,接觸過多種多樣的人物,掌握了豐富的創(chuàng)作素材。在十余年的創(chuàng)作生涯中,寫下了三百多篇小說。他的小說完全以情節(jié)取勝,故事頗多偶然巧合,結(jié)局往往出人意料。例如《警察與贊美詩》(1906)和《麥琪的禮物》(1906)等就以巧妙的構(gòu)思,復(fù)雜的情節(jié)和意外的結(jié)局,加強(qiáng)了小人物被捉弄的悲劇效果。這種寫作方法對(duì)后人影響頗大,被譽(yù)為美國現(xiàn)代短篇小說的創(chuàng)始人。他同情普通小市民,憎恨壓迫者。他創(chuàng)作的藝術(shù)特色是常以使人發(fā)噱的幽默,啟發(fā)人們深思。他的佳作常能在鞭撻資本主義社會(huì)的腐朽之余,引出人們“含淚的微笑”,撫慰受創(chuàng)傷的小人物的心靈,因而深受讀者的歡迎……

　　(一)導(dǎo)語:生命對(duì)人來說只有一次,因此,生命顯得何其重要,人要珍愛自己的生命。珍愛自己的'生命,也關(guān)愛他人的生命,乃至不惜付出生命的代價(jià),這樣的人更能顯示人性的光輝,今天,我們走進(jìn)美國作家歐?亨利的一篇著名短篇小說《最后的常春藤葉》

　　(二)整體感知:

　　1、按小說情節(jié)的開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局可分為四個(gè)部分。請(qǐng)概括各部分的大意。

　　開端(第1至11節(jié)):寫年輕畫家瓊珊不幸被感染肺炎,生命垂危。

　　發(fā)展(第12至36節(jié)):寫瓊珊不聽勸慰,望葉等死。

　　高潮(第37至50節(jié)):不落的藤葉使瓊珊重又燃起了生的欲望。

　　結(jié)局(第51至55節(jié)):瓊珊脫離險(xiǎn),貝爾曼病逝。揭示葉子不落的謎底。

　　2、請(qǐng)找出時(shí)間線索與人物、情節(jié)的對(duì)應(yīng)關(guān)系。

　　十一月:瓊珊病倒;一天早晨:瓊珊病重;這天夜里:貝爾曼畫常春藤葉;第二天早晨:瓊珊病危,貝爾曼生病;第三天天色剛明的時(shí)候:瓊珊病情轉(zhuǎn)好,貝爾曼被送到醫(yī)院;第四天:瓊珊脫離危險(xiǎn),貝爾曼在醫(yī)院去世。|整個(gè)故事發(fā)生在四天里。

　　(三)文旨探究。(深入的對(duì)話與領(lǐng)悟)

　�、睆娜宋镄蜗笕胧�:哪個(gè)是主人公?

　　提示:主人公評(píng)判的標(biāo)準(zhǔn),不應(yīng)單純看作者筆墨的多少,而應(yīng)看其性格在群體中是否具有典型意義,性格發(fā)展是否直接推動(dòng)情節(jié)的進(jìn)展,是否對(duì)主題思想的表達(dá)有關(guān)鍵作用。

　　討論的展開:從瓊珊、蘇艾,到貝爾曼,最后聚焦在貝爾曼身上。初見貝爾曼——一個(gè)窮困潦倒,消沉失意,好高騖遠(yuǎn),郁郁不得志的失意老畫家;再見貝爾曼——善良,有同情心,關(guān)心他人;重見貝爾曼——人格升華,崇高的愛心,自我犧牲精神得到展現(xiàn)。由此,歸納貝爾曼的典型形象,領(lǐng)會(huì)人物形象對(duì)主旨的表現(xiàn)作用:他是藝術(shù)區(qū)窮苦人的典型代表,揭示了窮苦朋友相濡以沫的寶貴友情和普通人的心靈美。

　　以多媒體呈現(xiàn)人物形象,渲染氣氛。抓住有關(guān)語句強(qiáng)化朗讀。

　�、矎念}目的含義入手。

　　提示:從瓊珊、貝爾曼兩個(gè)不同的角度,探究最后一片葉子的表層義和隱喻義,并由此領(lǐng)悟文章的主旨。

　　討論的展開:對(duì)瓊珊而言,最后一片葉子意味著生命的飄逝;對(duì)貝爾曼而言,這是他冒雨畫上去的葉子,藝術(shù)生涯最后的作品,更是維系他人生命的葉子,人生最精彩的杰作。作品主題由此升華:最后一片葉子象征著藝術(shù)家關(guān)愛他人、犧牲自我的精神,普通的葉子閃耀著人性的光輝,比期待了二十五年的杰作更有價(jià)值。

　　多媒體呈現(xiàn)最后一片葉子。抓住有關(guān)語句強(qiáng)化朗讀。

　�、硰奈恼碌慕Y(jié)尾入手。

　　提示:多角度質(zhì)疑、討論,體會(huì)逆轉(zhuǎn)式的結(jié)尾對(duì)主旨的表達(dá)。

　　(四)文本研習(xí):

　　1、小說最震撼人心的是哪一個(gè)情節(jié)?說明原因。

　　應(yīng)該是小說的結(jié)局部分,因?yàn)檫@一部分寫到蘇艾的揭謎:老貝爾曼的死,換來了最后一片葉子這幅他追求終生的杰作,而正是這幅杰作喚醒了瓊珊對(duì)生的渴望。

　　2、試問小說的結(jié)局有怎樣的特點(diǎn)?能找出前面的伏筆嗎?

　　歐?亨利式的結(jié)尾。歐?亨利在短篇小說的藝術(shù)處理上最大的特點(diǎn)就是“小說的意外結(jié)局”。出乎意料之外,又在情理之中。讀者眼看著情節(jié)似乎明明朝著一個(gè)方向發(fā)展,但結(jié)局往往來了個(gè)出其不意。

　　3、最后一片葉子與瓊珊有怎樣的關(guān)系?為什么最后的藤葉能挽救瓊珊的生命?

　　最后一片葉子關(guān)系到瓊珊的生死。葉子是希望的象征,如若葉子落了,她也就給自己找到了放棄抗?fàn)幍睦碛?當(dāng)然,只要葉子不落,她就有所期待,有所抗?fàn)?在最后一片常春藤葉的鼓舞下,重新振作起來,直到康復(fù)。

　　4、為什么說貝爾曼畫的最后一片藤葉是他的杰作?

　　因?yàn)檫@片葉子給予的病人生的希望和信念,表現(xiàn)了普通人之間的無私和情意,閃爍著人性的光輝。

　　5、貝爾曼畫常青藤本應(yīng)是小說的重要情節(jié),作者卻沒有實(shí)寫,這樣處理有什么好處?

　　作品沒有實(shí)寫這一情節(jié),使得小說產(chǎn)生出人意外的效果(歐?亨利式結(jié)尾),也給讀者留下了想象的空間。我們可以想象,那個(gè)風(fēng)雨交加的夜晚,老人是怎樣冒雨踉踉蹌蹌爬到離地面二十來英尺的地方,顫抖著調(diào)拌黃色和綠色,在墻上施展他從未施展的藝術(shù)才能,同時(shí)也毫無保留地獻(xiàn)出了生命。

　　6、貝爾曼是小說的主人公,作品集中寫他的只有兩處,試分析這個(gè)他怎樣的人?

　　初見貝爾曼時(shí),作者通過外貌描寫告訴我們:貝爾曼是一個(gè)性格暴躁、酗酒成性、牢騷滿腹、郁郁不得志的老畫家;又通過語言描寫,當(dāng)他得知瓊珊的病情和“白癡般的想法”后,“諷刺地咆哮了一陣子”,寫出他的善良和同情心。再見貝爾曼時(shí),貝爾曼已經(jīng)身體虛弱,病了兩天就去世了。貝爾曼是因?yàn)槊坝戤嬜詈笠黄�葉子,得了肺炎而去世的。他的崇高愛心、自我犧牲精神由此得到了展現(xiàn)。我們看到了貝爾曼平凡的甚至有點(diǎn)討厭的外表下有一顆火熱的愛心,雖然窮困潦倒,卻無私關(guān)懷、幫助他人,甚至不惜付出生命的代價(jià)。作者借此歌頌了窮苦朋友相濡以沫的珍貴友情和普通人的心靈美。

　　7、品讀歐?亨利式的語言。

　　比如:“到了十一月,一個(gè)冷酷無情、肉眼看不見、醫(yī)生管他叫做‘肺炎’的不速之客,在藝術(shù)區(qū)里躡手躡腳,用他的冰冷的手指這兒碰碰那兒摸摸�！薄叭~子。常春藤上的葉子。等最后一片掉落下來,我也得去了。三天前我就知道了。難道大夫沒有告訴你嗎?”“又掉了一片。不,我不要喝湯。只剩四片了。我希望在天黑之前看到最后的藤葉飄落下來。那時(shí)候我也該走了�！�

　　品味:采用幽默、風(fēng)趣、俏皮、夸張、諷刺、比喻的語言,渲染悲劇的喜劇色彩,讓讀者在俏皮的描寫中醒悟內(nèi)在莊嚴(yán)的思想感情,在生動(dòng)活潑中給人啟迪。

　　(五)作業(yè):

　　認(rèn)真完成《名師一號(hào)》有關(guān)練習(xí),迎接檢查。

《最后的常春藤葉》教案14

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.正確、流利有感情的朗讀課文。

　　2.通過對(duì)人物的語言、動(dòng)作描寫的品析體會(huì)人物的內(nèi)心世界。

　　重難點(diǎn)

　　通過人物的語言和動(dòng)作描寫感受人物的內(nèi)心世界，學(xué)習(xí)主人公“犧牲自我，成全他人”的。

　　樂學(xué)善思辦法

　　從小說的情節(jié)入手，整體感知全文。創(chuàng)設(shè)情境引導(dǎo)學(xué)生讀中感悟和體味歐·亨利短小說意外的結(jié)局的特點(diǎn)。本課重視生命教育，圍繞葉子這一問題，設(shè)計(jì)系列問題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入文本閱讀，使學(xué)生在閱讀與鑒賞活動(dòng)中提升內(nèi)心感悟，逐步將學(xué)生推向生命本質(zhì)的認(rèn)識(shí)高峰。

　　教學(xué)流程

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

　　播放正大綜藝主題曲《愛》：“愛是LOVE,愛是愛心，愛是love……愛能帶給你快樂和健康……”生命對(duì)每一個(gè)熱愛生活的人來說是何等重要，而愛則是生命中最為溫情的存在狀態(tài)。而那些在關(guān)愛自己生命的同時(shí)，也關(guān)愛著他人的生命，乃至為此不惜付出生命代價(jià)的人，更是為我們譜寫了一曲人性光芒最偉大的贊美詩。這節(jié)課讓我們一起走入今天的小說。

　　請(qǐng)同學(xué)們快速的瀏覽課文，概括文章的主要內(nèi)容。

　　二、直奔重點(diǎn)，品讀感悟

　　1.課文為什么以“最后的常春藤葉”為題目？

　　2.小組內(nèi)讀文，交流，匯報(bào)。

　　（1）在別的葉子都飄落的情況下，他仍然長(zhǎng)在那；

　�。�2）對(duì)于瓊珊來說，那片葉子是她同人世間的唯一聯(lián)系；

　　（3）對(duì)貝爾曼來說，那片葉子是他的絕筆，是他的.臨終杰作。

　　3.指名讀出瓊珊關(guān)于最后一片葉子的語句，談感受。這是對(duì)他的語言描寫，讀出了瓊珊對(duì)生命失去了信心。這一切被前來探望的貝爾曼知道了，出示句子：“聽了瓊山的事，他沒有說什么，只是擔(dān)心的凝視著窗外風(fēng)雨中的常春藤。”貝爾曼做了什么？指名讀出語句。老師板書。

　　4.分角色讀最后一段，（旁白、蘇艾）出示句子“后來，他們?cè)凇�…顏料”過渡：作者并沒有實(shí)寫老貝爾曼畫葉子，使得小說產(chǎn)生出人意外的效果。想象：老貝爾曼是如何畫的葉子？要求：符合人物性格，合情合理。有適當(dāng)情景描寫。

　　5.瓊珊能康復(fù)，除了最后的常春藤葉的作用外，還需要其他因素嗎？

　　當(dāng)然，瓊珊的康復(fù)僅有貝爾曼為之犧牲的最后一片葉子是不夠的，還需要她自己的力量來戰(zhàn)勝病魔。在瓊珊患肺炎病危的時(shí)刻，醫(yī)生為什么既不判她“死刑”，又不肯定她可以治愈，而說要看她自己呢？就是因?yàn)樵谶@生與死的抗?fàn)幹�，只有自己樹立信心，作出努力，才能獲勝。每一個(gè)人都會(huì)遇到困難和挫折，關(guān)鍵是看自己有沒有信心，能不能去面對(duì)它，有沒有勇氣戰(zhàn)勝它。瓊珊也曾陷入失望的低谷，但她在貝爾曼用生命繪出的最后一片常春藤葉的鼓舞下，重新振作起來，直至康復(fù)。堅(jiān)強(qiáng)的信念是生命賴以延續(xù)的支柱。

　　三、拓展延伸，積累運(yùn)用

　　通過對(duì)人物的語言、神態(tài)、外貌等描寫可以體會(huì)人物的內(nèi)心世界�！缎扌�姑娘》一課也采用了這樣的描寫方法。小組內(nèi)學(xué)習(xí)：

　　畫出對(duì)修鞋姑娘的動(dòng)作、外貌、神態(tài)描寫，可以看出修鞋姑娘具有什么品質(zhì)。

　　四、板書設(shè)計(jì)：

　　明線：瓊珊病重---病危---轉(zhuǎn)好---脫離危險(xiǎn)

　　暗線：貝爾曼畫常春藤葉---生病---病危進(jìn)醫(yī)院---去世

《最后的常春藤葉》教案15

　　【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

　　1．復(fù)習(xí)鞏固小說的基本要素。

　　2．通過情節(jié)的分析理解最后的長(zhǎng)春藤葉的意義，理解文章的深刻的主題思想。

　　3．通過分析文中對(duì)貝爾曼的描寫，找出人物內(nèi)在和外在的鮮明對(duì)比，體現(xiàn)貝爾曼作為低層的小人物卻有著高尚的人格，美好的心靈。

　　4．體會(huì)并學(xué)習(xí)文章的語言藝術(shù)及精巧的結(jié)構(gòu)安排。

　　【學(xué)習(xí)重點(diǎn)難點(diǎn)】

　　1．怎樣理解長(zhǎng)春藤葉的意義及文章的主題的把握。

　　2．貝爾曼人物形象的理解。

　　3．最后結(jié)尾情節(jié)的出人意料體現(xiàn)了作者巧妙的構(gòu)思。

　　【教學(xué)設(shè)想】

　　從小說的三要素入手，引導(dǎo)學(xué)生分析文章的情節(jié)、人物、環(huán)境等，從而理解文章深刻的內(nèi)涵及結(jié)尾的巧妙構(gòu)思。

　　【教學(xué)方法】

　　文本研習(xí)法

　　【課時(shí)安排】

　　兩課時(shí)

　　【教學(xué)流程】

　　第一課時(shí)

　　一、導(dǎo)入

　　多媒體播放《正大綜藝》主題曲《愛》：“愛是love ，愛是愛心愛是love…..愛能帶給你快樂和健康……”生命對(duì)于每一個(gè)熱愛生活的人來說是何其重要，而愛，則是生命中最為溫情的存在狀態(tài)。珍愛生命的人是值得褒獎(jiǎng)的，而那些在珍愛自己生命的同時(shí)，也在關(guān)愛著他人的生命，乃至不惜為此付出生命代價(jià)的人，更是為我們譜寫了一曲人性光芒的最偉大的贊美詩。今天，就讓我們隨美國作家歐亨利走進(jìn)他的小說《最后的常春藤葉》，去瞻仰這樣一位“生命的歌者”，在感動(dòng)中接受靈魂的洗禮，精神的升華。

　　二、作者簡(jiǎn)介

　　歐 亨利 ，美國短篇小說家。他一生窮困潦倒，接觸了多種多樣的人物，掌握了豐富的創(chuàng)作素材。在十余年創(chuàng)作生涯中，寫下300多篇小說，著名的作品有《白菜與皇帝》、《四百萬》、《西部人心》、《市聲》、《滾石》等。

　　他的小說完全以情節(jié)取勝，故事頗多偶然巧合，結(jié)局往往出人意料。他也因此被譽(yù)為美國現(xiàn)代短篇小說的創(chuàng)始人。他同情普通的小市民，憎恨壓迫者，他創(chuàng)作的藝術(shù)特色是常以使人發(fā)笑的幽默，啟發(fā)人們深思。他的佳作常能在鞭撻資本主義社會(huì)的腐朽之余，引出人們“含淚的微笑”，撫慰受創(chuàng)傷的小人物的心靈，所以受到讀者的歡迎。

　　三、字詞整理

　　烘鍋 矮墩墩 磚砌 躡手躡腳 一籌莫展 嘮嘮叨叨 繃著 窗檻 瞥著 怒號(hào) 冥冥中

　　四、理清文章脈絡(luò)（由學(xué)生歸納，教師補(bǔ)充）

　　一（1—11）介紹故事發(fā)生的地點(diǎn)：紐約的格林尼治村，一個(gè)社會(huì)下層藝術(shù)家聚居的小區(qū)

　　開端：瓊珊不幸感染肺炎，生命垂危，只有十分之一的希望

　　二（12—36）蘇艾鼓勵(lì)瓊珊要有信心戰(zhàn)勝病魔，但是瓊珊已放棄主觀上的努力，只等著最后一片葉子掉下來，自己也該離開人世了。

　　三（37—50）最后一片葉子始終貼在墻上，這使瓊珊覺悟到自己的錯(cuò)誤，重又燃起了生的欲望。

　　四（51—55）結(jié)局：瓊珊病愈 貝爾曼去世

　　線索

　　明線：瓊珊病重——瓊珊病�！�—瓊珊轉(zhuǎn)好——瓊珊脫離危險(xiǎn)

　　暗線：貝爾曼畫長(zhǎng)春藤葉——貝爾曼生病——貝爾曼病危送進(jìn)醫(yī)院——貝爾曼去世

　　五、再跳讀課文，找出時(shí)間線索與人物、情節(jié)的對(duì)應(yīng)關(guān)系。

　　明確：

　　十一月：瓊珊病倒；

　　一天早晨：瓊珊病重；

　　整個(gè)故事發(fā)生 這天夜里：貝爾曼畫常春藤葉；

　　在四天里 第二天早晨：瓊珊病危，貝爾曼生��；

　　第三天天色剛明的時(shí)候：瓊珊病情轉(zhuǎn)好，貝爾曼被送到醫(yī)院；

　　第四天：瓊珊脫離危險(xiǎn)，貝爾曼在醫(yī)院去世。

　　六、思考下列問題

　　1．最后一片葉子與瓊珊有怎樣的關(guān)系？

　　2．最后的長(zhǎng)春藤葉為什么能挽救瓊珊的生命？

　　第二課時(shí)

　　一、文本研習(xí)

　　1、最后一片葉子與瓊珊有怎樣的關(guān)系？為什么最后的藤葉能挽救瓊珊的生命？

　　明確：最后一片葉子關(guān)系到瓊珊的生死。葉子是希望的象征，如若葉子落了，她也就給自己找到了放棄抗?fàn)幍睦碛�；�?dāng)然，只要葉子不落，她就有所期待，有所抗?fàn)�，在最后一片常春藤葉的鼓舞下，重新振作起來，直到康復(fù)。

　　2．怎樣理解貝爾曼的杰作？

　　明確：他的杰作就是他用畫出來的那一片最后的長(zhǎng)春藤葉，這幅杰作喚醒了瓊珊對(duì)生的渴望。反映了普通人之間無私情誼，閃爍著人性的光輝。

　　3．小說最震撼人心的情節(jié)是哪一個(gè)情節(jié)？作者是怎樣寫的，這樣寫會(huì)有遺憾么？

　　明確：是貝爾曼冒雨畫常春藤葉的那個(gè)情節(jié)，可是這個(gè)情節(jié)作者并沒有寫出來，這就形成了情節(jié)的空白，給讀者留下想象的空間。體現(xiàn)了作者的巧妙的構(gòu)思技巧。

　　4．小說的結(jié)局有怎樣的特點(diǎn)？（概括歐·亨利式結(jié)尾）

　　明確：歐亨利式的'結(jié)尾。歐亨利在短篇小說的藝術(shù)處理上最大的特點(diǎn)就是“小說的意外結(jié)局”。出乎意料之外，又在情理之中。讀者眼看著情節(jié)似乎明明朝著一個(gè)方向發(fā)展，但結(jié)局往往來了個(gè)出其不意。這意外的情節(jié)逆轉(zhuǎn)，一方面是主人公形象得以升華，另一方面是主題也得到揭示，從而造成獨(dú)特的藝術(shù)魅力。

　　二、人物分析

　　小說的主人公是誰？（貝爾曼）作為主人公，文中僅有兩處集中寫貝爾曼先生，試分析他是個(gè)怎樣的人？

　　明確:

　�。ㄌ崾荆褐魅斯�評(píng)判的標(biāo)準(zhǔn)，不應(yīng)單純看作者筆墨的多少，而應(yīng)看其在全體中是否具有典型意義，性格發(fā)展是否直接推動(dòng)情節(jié)的逆轉(zhuǎn)，是否對(duì)主題思想的表達(dá)具有關(guān)鍵作用）

　　特點(diǎn)：外貌描寫告訴我們，貝爾曼是一個(gè)性格暴躁、酗酒成性、牢騷滿腹、郁郁不得志的老畫家，他生活失意有不滿于現(xiàn)狀，不得不借酒消愁、發(fā)泄；又通過語言描寫，當(dāng)他得知瓊珊的病情和“白癡般的想法”后，“諷刺地咆哮了一陣子”，寫出他的善良具有同情心。

　　再見貝爾曼時(shí)，貝爾曼已經(jīng)身體虛弱，病了兩天就去世了。貝爾曼是因?yàn)槊坝戤嬜詈笠黄�葉子，得了肺炎而去世的。他的人格得到升華，崇高的愛心、自我犧牲的精神由此得到了展現(xiàn)。

　　由此，我們看到了貝爾曼平凡的甚至有點(diǎn)討厭的外表下有一顆火熱的、金子般的愛心，雖然窮困潦倒，卻仍無私關(guān)懷、幫助他人，甚至不惜付出生命的代價(jià)。作者借此歌頌了窮苦朋友相濡以沫的珍貴友情和普通人的心靈美。

　　三、環(huán)境描寫

　　第18自然段，第44自然段

　　作用：陰沉灰暗的色調(diào)，悲涼的情調(diào)，烘托出作者悲涼、孤獨(dú)、絕望的心情。

　　四、主題

　　文章通過寫貝爾曼畫最后的常春藤葉而挽救了把生命寄托在落葉上的瓊珊這樣一個(gè)故事，歌頌了窮苦朋友之間相濡以沫的珍貴友情和普通人的美好心靈。同時(shí)，也告訴我們，在生與死、抗?fàn)幒颓�服之間，需要自己樹立信心，作出努力，才能得勝，堅(jiān)強(qiáng)的信念是生命賴以延續(xù)的精神支柱。

　　五、品味“歐亨利式的語言”

　　結(jié)合文章中具體的環(huán)境描寫和人物對(duì)話進(jìn)行品讀，并歸納總結(jié)：

　　采用幽默、風(fēng)趣、俏皮、夸張、諷刺、比喻的語言，渲染悲劇的喜劇色彩，讓讀者在俏皮的描寫中醒悟內(nèi)在莊嚴(yán)的思想感情，在生動(dòng)活潑中給人啟迪，被稱為“含淚的笑”。

　　六、作業(yè)

　　請(qǐng)你想象一下貝爾曼畫長(zhǎng)春藤葉的情形，寫一篇500字的片斷作文

　　七、板書設(shè)計(jì)

　　線索

　　明線：瓊珊病重——瓊珊病�！�—瓊珊轉(zhuǎn)好——瓊珊脫離危險(xiǎn)

　　暗線：貝爾曼畫長(zhǎng)春藤葉——貝爾曼生病——貝爾曼病危送進(jìn)醫(yī)院 ——貝爾曼去世

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