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《窮人》教案實(shí)用(15篇)
作為一名辛苦耕耘的教育工作者,編寫(xiě)教案是必不可少的,通過(guò)教案準(zhǔn)備可以更好地根據(jù)具體情況對(duì)教學(xué)進(jìn)程做適當(dāng)?shù)谋匾恼{(diào)整。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點(diǎn)呢?下面是小編收集整理的《窮人》教案,僅供參考,大家一起來(lái)看看吧。
《窮人》教案1
一、交代課題,板書(shū)課題
簡(jiǎn)介作者:以前我們讀過(guò)托爾斯泰的什么作品?(跳水)托爾斯泰是俄國(guó)偉大的的作家,他雖然出身貴族,但是同情被剝削壓迫的農(nóng)奴。本文寫(xiě)的是沙皇統(tǒng)治下的俄國(guó)窮人的故事。今天我們一起學(xué)習(xí)課文《窮人》,看看他們的精神世界是否也和他們的物質(zhì)世界一樣的窮?
二、檢查預(yù)習(xí)情況
1、預(yù)習(xí)過(guò)課文的同學(xué),(師出示課件):誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)課文主要寫(xiě)了哪幾個(gè)人物?請(qǐng)同學(xué)把主要人物寫(xiě)在黑板上。
板書(shū)(桑娜,漁夫)
2、誰(shuí)來(lái)讀讀課文,讀的時(shí)候注意讀準(zhǔn)字音,邊聽(tīng)邊想,托爾斯泰給我們講了一個(gè)什么故事?
三、課文先寫(xiě)的什么,再寫(xiě)的什么?最后寫(xiě)的什么?
瀏覽課文,看誰(shuí)能把課文分為三部分?(等待丈夫──抱回孩子──催促桑娜。)
3、你能用幾個(gè)字來(lái)概括對(duì)窮人的印象?板書(shū)(善良)
4、那么他們的善良表現(xiàn)在哪些地方?請(qǐng)把你最感動(dòng)的地方畫(huà)出來(lái),寫(xiě)幾句自己的感受。
四、學(xué)課文,談感受
1、默讀第一部分,你能用一個(gè)什么字來(lái)概括他們的家境嗎?(窮)
2、你從哪些地方感受到他們的窮?你讀到這些句子的時(shí)候是什么心情?你能通過(guò)朗讀把你的同情的心情表達(dá)出來(lái)嗎?
五、學(xué)習(xí)描寫(xiě)心理活動(dòng)
桑娜一家如此貧窮,可還毫不猶豫地把西蒙的'兩個(gè)孩子抱回家。回來(lái)后她想了些什么?把有關(guān)語(yǔ)句畫(huà)出來(lái),體會(huì)體會(huì)。
重點(diǎn)點(diǎn)撥的句子:
1、“她的心跳得很厲害,自己也不知道為什么要這樣做,但是覺(jué)得非這樣做不可”。
2、“她忐忑不安的想:他會(huì)說(shuō)我什么呢?這是鬧著玩的嗎?自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的了……是他來(lái)啦?不,還沒(méi)來(lái)!……為什么把他抱過(guò)來(lái)啊?……他會(huì)揍我的!那也活該,我自作自受…..恩,揍我一頓也好!”
六、體會(huì)省略號(hào)的作用
你從省略號(hào)體會(huì)到了什么?
1、表示人物內(nèi)心活動(dòng)的內(nèi)容時(shí)斷時(shí)續(xù)。桑那把西蒙的孩子抱回家,面對(duì)家庭現(xiàn)實(shí),內(nèi)心充滿了矛盾。她的思緒既不連貫,也沒(méi)有了條理。她想到了丈夫撫養(yǎng)自己5個(gè)孩子的艱辛,現(xiàn)在又多了2個(gè)孩子,這不是雪上加霜嗎?這是哪一處?(她忐忑不安的想:他會(huì)說(shuō)我什么呢?這是鬧著玩的嗎?自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的了……)
2、可能是有什么聲響使桑那以為丈夫回來(lái)了,然后又判斷出不是丈夫回來(lái)了的一處是?(是他來(lái)啦?不,還沒(méi)來(lái)!……)
3、還有自己對(duì)自己的責(zé)怪的省略:明明知道丈夫養(yǎng)活5個(gè)孩子夠苦的了,為什么還要抱他們回來(lái)呢?今后的日子怎么過(guò)啊?
4、接著她猜測(cè)丈夫會(huì)打她,但是她一點(diǎn)也不后悔,心理反倒安定下來(lái)的省略:誰(shuí)讓我這么做了?既然已經(jīng)抱回來(lái)了,就由他打吧?自己受點(diǎn)皮肉不算什么,只要這2個(gè)孩子有了著落,我挨打也值得了,我也心甘情愿了。
師小結(jié):由矛盾到平靜的心理活動(dòng)的描寫(xiě),對(duì)表現(xiàn)桑那的品質(zhì)起著重要的作用,成分表現(xiàn)出了她對(duì)西蒙一家的關(guān)心和她善良的品質(zhì)。(板書(shū):善良)
說(shuō)到省略號(hào)課文中還有幾處,請(qǐng)勾下來(lái)體會(huì)體會(huì)。
1、“古老的鐘嘶啞地敲響了10下,11下……始終不見(jiàn)丈夫回來(lái)”這里的省略號(hào)表示略去古鐘敲打的次數(shù),表明丈夫在大風(fēng)暴的天氣出海打魚(yú),深夜未歸,為了著丈夫的安全,桑那內(nèi)心十分焦急。襯托出了她等待丈夫焦急的心情。
2、“謝謝上帝,總算活著回來(lái)了……我不在家,你在家里做什么呢?”
表示對(duì)打魚(yú)時(shí)不幸遭遇的情景的省略。他剛從海上驚險(xiǎn)回憶中回過(guò)神來(lái),注意力就轉(zhuǎn)移到了旗子身上。
3、“桑那臉色發(fā)白,說(shuō):‘我嘛……縫縫補(bǔ)補(bǔ)……’”省略號(hào)表示結(jié)巴,欲言又止,桑那聽(tīng)了丈夫的問(wèn)話,非常緊張,原想說(shuō)出抱回孩子的事,但是又顧慮重重,所以說(shuō)話吞吞吐吐,在緊急中用“縫縫補(bǔ)補(bǔ)”敷衍過(guò)去。
小結(jié):我們?cè)陂喿x過(guò)程中,理解語(yǔ)言文字的同時(shí),標(biāo)點(diǎn)符號(hào)也是不可忽視的重要內(nèi)容。
4、出示課件:怎樣才能讀好桑娜忐忑不安的心理描寫(xiě)和她與漁夫的對(duì)話?
5、再出示課件:
描寫(xiě)桑娜忐忑不安心情的部分,讀的時(shí)候首先要注意語(yǔ)調(diào)。她“想”的部分中有四個(gè)帶問(wèn)號(hào)的句子,要讀升調(diào),句末向上揚(yáng);有三個(gè)帶嘆號(hào)的短句,要讀降調(diào),句末向下降;有五個(gè)省略號(hào),表示桑娜思緒的斷斷續(xù)續(xù),讀時(shí)中間應(yīng)稍有間歇。其次要注意重音,如“夠”、“受”、“揍”“活該”“也好”等都要讀得稍重,加以強(qiáng)調(diào)。
七、體會(huì)漁夫的品質(zhì)
同學(xué)們剛才體會(huì)課文時(shí)感悟到桑那善良的優(yōu)秀品質(zhì)了,下面請(qǐng)勾出描寫(xiě)漁夫品質(zhì)的句子,體會(huì)體會(huì)。
“得把他們抱回來(lái),同死人呆在一起怎么行?”從這句話中看出,漁夫首先想到的是孩子,孩子同死人呆在一起不利于他們的身心健康,充分體現(xiàn)了漁夫的美好心靈。
“快去,別等他們醒來(lái)”漁夫不僅同意把孩子抱來(lái),而且催促桑那把孩子抱回來(lái),怕孩子醒來(lái)看到母親死去的慘象。漁夫完全為著孩子著想,至于自己生活負(fù)擔(dān)如何,完全沒(méi)有考慮,看漁夫的心地多么善良。
“我們總能熬過(guò)去的”回到現(xiàn)實(shí)中一想,我們的日子的確很苦,如今又添了2個(gè)孩子,真是雪上加霜,日子真難熬啊。從“熬”字可以看出,漁夫過(guò)著苦日子,但是很堅(jiān)強(qiáng),想帶了7個(gè)孩子戰(zhàn)勝困難,度過(guò)難關(guān)。足以說(shuō)明漁夫和桑那一樣有關(guān)心他人的美好心靈。
小結(jié):在抱回孩子的這這件事上,桑那和漁夫事先力量了嗎?沒(méi)有商量而想法和做法完全一致,叫什么?(不謀而合)說(shuō)明了窮人和窮人的心是相通的。是的,撫養(yǎng)這2個(gè)孩子成人是不簡(jiǎn)單的,這中間要要消耗他多少精力、體力乃至生命,為了幫助別人,他和桑那寧愿自己受苦受累,桑那和漁夫多么善良啊。
八、總結(jié)全文
再瀏覽課文,你認(rèn)為作者在表達(dá)上注意了什么?(語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、標(biāo)點(diǎn)符號(hào))
我們?cè)趯?xiě)作文時(shí),要想把人物寫(xiě)活,把文章寫(xiě)生動(dòng),注意寫(xiě)好人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài),正確使用標(biāo)點(diǎn)也是非常重要的。
《窮人》教案2
【《窮人》教案設(shè)計(jì)】
教學(xué)目標(biāo):
1.有感情地朗讀文章,概括課文內(nèi)容,學(xué)習(xí)文中窮人寧可自己受苦也要幫助他人的美好品德。
2.通過(guò)批注品味文中語(yǔ)句,比較準(zhǔn)確地理解桑娜的心情,從人物的心理、語(yǔ)言、行動(dòng)、神態(tài)中感悟人物善良的品質(zhì),并做出評(píng)價(jià)。
3.引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中,體會(huì)環(huán)境描寫(xiě)以及心理描寫(xiě)對(duì)表達(dá)人物品質(zhì)所起的作用,體會(huì)省略號(hào)的不同用法,學(xué)習(xí)寫(xiě)一個(gè)心理活動(dòng)的片段。
教學(xué)重點(diǎn): 從桑娜夫婦的心理和言行神態(tài)中感受漁夫和桑娜的美好心靈。
教學(xué)難點(diǎn): 理解桑娜矛盾的心理,體會(huì)省略號(hào)的不同用法。
教學(xué)方法: 抓住人物心理、對(duì)話去朗讀,在讀中品味情感,在讀中學(xué)習(xí)表達(dá)。
設(shè)計(jì)理念: 對(duì)于這樣一篇從內(nèi)容到表達(dá)方式都堪稱(chēng)典范的文章,教學(xué)中,教師面臨的核心問(wèn)題是難以取舍的。從故事背景、作家生平到故事內(nèi)容、表達(dá)方式,需處處用心,但面面俱到的教學(xué)往往是低效的。因此,教學(xué)本課,進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的主導(dǎo)思想是“取舍得當(dāng),長(zhǎng)文短教”,具體的教學(xué)策略是:直奔重點(diǎn),上掛下聯(lián);一氣呵成,拓展延伸。
教學(xué)準(zhǔn)備: 根據(jù)教學(xué)設(shè)計(jì)制作的幻燈片,查閱作者的生平資料。
教學(xué)過(guò)程:
一、導(dǎo)入新課,整體感知內(nèi)容
1.這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《窮人》這篇課文,誰(shuí)能用簡(jiǎn)單的話來(lái)說(shuō)一說(shuō),這篇課文講了一件什么事?(學(xué)生說(shuō)完后,教師引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟抓住主要人物主要事件概括課文主要內(nèi)容的方法,然后再讓大家都說(shuō)一說(shuō))
2.隨著故事的發(fā)展,文中的一個(gè)個(gè)情節(jié)也在感動(dòng)著我們,哪些場(chǎng)景令你感動(dòng)呢?請(qǐng)看閱讀提示。( 出示閱讀提示:認(rèn)真讀課文,邊讀邊思考:文中的哪些場(chǎng)景令你感動(dòng)?你感動(dòng)于什么?在你認(rèn)為重要的地方用一兩個(gè)詞語(yǔ)或簡(jiǎn)練的句子寫(xiě)出自己的感受或由此想到的內(nèi)容。)
二、抓住重點(diǎn),感悟人物品質(zhì)
( 預(yù)設(shè): 如果學(xué)生說(shuō)到7自然段,教師可作兩方面引導(dǎo)——①母愛(ài)是相通的,雖然貧窮,我們?nèi)匀豢梢詮倪@一細(xì)節(jié)描寫(xiě)中真切地感受到西蒙對(duì)孩子強(qiáng)烈的愛(ài)。 ②是啊,看到兩個(gè)可憐的孩子,桑娜想都沒(méi)想就把孩子抱回家,這種本性的善良怎不令人感動(dòng)呢?帶著你的感受再來(lái)讀這段話。)
(一)抓住桑娜的心理描寫(xiě),感受善良
(出示課文第9自然段:她忐忑不安地想:“他會(huì)說(shuō)什么呢?這是鬧著玩的嗎?自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的了……是他來(lái)啦?……不,還沒(méi)來(lái)!……為什么把他們抱過(guò)來(lái)啊?……他會(huì)揍我的!那也活該,我自作自受。……嗯,揍我一頓也好!”)
1.抱回孩子后,桑娜的心情怎樣?
2.(再讀讀這段話)你從中體會(huì)到她怎樣的忐忑不安?(害怕、自責(zé)、擔(dān)心、決斷……)
教師引讀:短短的.幾句話,既讓我們感受到桑娜的緊張、擔(dān)心、自責(zé),又讓我們感受到她的堅(jiān)定。大家都感受到了嗎?你們都體會(huì)著讀一讀。
3.引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)省略號(hào)的作用:想一想,段中的省略號(hào)對(duì)表達(dá)桑娜的心理起到了什么作用?
4.你們?cè)傧胍幌耄簝H僅是多了兩個(gè)孩子,桑娜為什么如此地忐忑不安呢?(引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合上文理解。板書(shū):環(huán)境描寫(xiě))
5.指名把課文的1、2自然段連起來(lái)讀讀一讀,此時(shí)你覺(jué)得這兩個(gè)自然段對(duì)表現(xiàn)人物品質(zhì)起什么作用? (板書(shū):鋪墊、襯托)
過(guò)渡:僅僅是描寫(xiě)桑娜的這個(gè)場(chǎng)景讓你感動(dòng)嗎?
(二)抓住漁夫的語(yǔ)言、神態(tài)描寫(xiě),感受善良
學(xué)生匯報(bào)后,(課件出示24自然段句子:漁夫皺起眉,他的臉變得嚴(yán)肅,憂慮!班牛莻(gè)問(wèn)題!”他搔搔后腦勺說(shuō):“嗯 ,你看怎么辦?得把他們抱來(lái),同死人呆在一起怎么行!哦,我們,我們總能熬過(guò)去的!快去!別等他們醒來(lái)。 )讓學(xué)生談對(duì)這段話的理解。
、倌銈兿胍幌,家中只多了兩個(gè)孩子,漁夫?yàn)槭裁磿?huì)如此的嚴(yán)肅、憂慮? (板書(shū):嚴(yán)肅、憂慮)
、谀氵從哪個(gè)字感受到的?“熬”字還可以換成哪些詞?漁夫的語(yǔ)言中為什么沒(méi)用這些詞? (板書(shū):搔、熬)
③透過(guò)漁夫的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)的描寫(xiě),既讓我們看到了漁夫淳樸的形象,又讓我們感受到他同樣善良的品質(zhì)。(板書(shū):神態(tài)、言行)
、芪覀兎纸巧珌(lái)讀讀這段對(duì)話,再一次感受當(dāng)時(shí)的情景。
三、總結(jié)全文,回顧寫(xiě)作方法
1.窮人的心是相通的。課文結(jié)尾寫(xiě)道:“你瞧,他們?cè)谶@里了。”你們想象一下,桑娜拉開(kāi)帳子后又會(huì)怎樣呢?(生說(shuō))再讀讀這個(gè)結(jié)尾,你覺(jué)得怎么樣?
學(xué)生總結(jié):給人更多想象的空間,令人回味。托爾斯泰真不愧是偉大的作家!
2.通過(guò)學(xué)習(xí)課文,你們悟到了哪些值得我們學(xué)習(xí)的寫(xiě)作方法呢?學(xué)生看板書(shū)總結(jié)。(板書(shū):正面描寫(xiě)、側(cè)面描寫(xiě))
四、讀寫(xiě)結(jié)合,完成片段練筆
1.學(xué)習(xí)課文第9自然段的寫(xiě)法,自選內(nèi)容寫(xiě)一個(gè)片段,寫(xiě)一寫(xiě)自己遇到這些情況后當(dāng)時(shí)的心理活動(dòng):
、僬n間,小剛的文具盒被王強(qiáng)碰到地上,小剛認(rèn)為是我碰掉的就大聲指責(zé)我,此時(shí),我非常 ……
②上課時(shí),老師把檢測(cè)的試卷發(fā)下來(lái),我只考了70分,此時(shí)我 ……
③作文講評(píng)課上,我的作文獲得 “ 最佳習(xí)作 ” 受到老師表?yè)P(yáng),此時(shí)我 ……
2.學(xué)生展示作品,借助實(shí)物投影,師生賞評(píng),再修改。
3.教師推薦作品:托爾斯泰的許多作品寫(xiě)的都非常好,如:《李子核》講的是……又如《戰(zhàn)爭(zhēng)與和平》講的是……要想知道事情的結(jié)果怎樣,課下你們一定讀一讀。
【教學(xué)總結(jié)】
課文《窮人》是俄國(guó)作家列夫.托爾斯泰的作品。課文講的是漁夫和桑娜在鄰居西蒙死后,主動(dòng)收養(yǎng)她的兩個(gè)孩子的故事,真實(shí)地反映了沙皇專(zhuān)治制度統(tǒng)治下的社會(huì)現(xiàn)實(shí),表現(xiàn)了桑娜和漁夫勤勞、善良,寧可自己受苦也要幫助別人的美好品質(zhì)。課文用樸實(shí)準(zhǔn)確的語(yǔ)言,恰如其分你地表達(dá)了真情實(shí)感,讀來(lái)使人深受感動(dòng)。學(xué)習(xí)本文,重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生從人物的語(yǔ)言行動(dòng)思想活動(dòng)中體會(huì)窮人的美好品質(zhì)。
在教學(xué)《窮人》中,我努力創(chuàng)設(shè)民主、平等、寬松、和諧的教學(xué)氣氛,尊重學(xué)生的獨(dú)特感受,讓學(xué)生根據(jù)自己的.理解,讀出不同的感情色彩。在教學(xué)中我充分讓學(xué)生自說(shuō),自讀,自評(píng),通過(guò)自己的情感體驗(yàn),說(shuō)出感受,讀出感受。例如教學(xué)《窮人》中桑娜想的這部分時(shí),我先讓學(xué)生通過(guò)自己的情感體驗(yàn),說(shuō)出桑娜此刻的感受。學(xué)生有的說(shuō)怕丈夫責(zé)怪,要讀得害怕、擔(dān)心:有的說(shuō)因?yàn)樯D葥?dān)心要讀得慢些,而有爭(zhēng)議的說(shuō)桑娜緊張、著急要讀得快點(diǎn)。在學(xué)生多元解讀的基礎(chǔ)上,再及時(shí)運(yùn)用多種朗讀的方式,個(gè)別讀、小組讀、集體讀、男女生賽讀、表演讀、輕聲讀、大聲讀等等,引導(dǎo)學(xué)生讀得有聲有色,讀出自己的味道來(lái)。
教學(xué)中,學(xué)生能與老師積極互動(dòng),課堂氣氛活躍,較好地體現(xiàn)了新課程倡導(dǎo)的“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式,學(xué)生的參與率比較高,課堂收效明顯。最值得欣慰的是,在引導(dǎo)學(xué)生想象“孩子們?cè)鯓印尽^(guò)艱難貧窮的日子”這一環(huán)節(jié)時(shí),問(wèn)題剛一提出,同學(xué)們的小手便紛紛舉起。有的說(shuō):“他們會(huì)靠著勤勞的雙手,一天天長(zhǎng)大,去跟著列寧推翻沙皇統(tǒng)治!蔽衣(tīng)了好激動(dòng),立刻評(píng)價(jià)說(shuō):“你真了不起!是的,這是一條能徹底改變窮人命運(yùn)的出路.事實(shí)正是這樣,列寧領(lǐng)導(dǎo)的十月革命,推翻了沙皇的剝削統(tǒng)治,使俄國(guó)所有窮人過(guò)上了幸福的生活!
能結(jié)合時(shí)代背景,能把社會(huì)課上學(xué)到的知識(shí)與本課內(nèi)容聯(lián)系起來(lái)想象,實(shí)在難得。我心里確實(shí)為學(xué)生這一合理而富有創(chuàng)造力的想象而高興。仔細(xì)想一想,學(xué)生之所以能出現(xiàn)如此精彩的發(fā)言,正是因?yàn)檫@一問(wèn)題觸動(dòng)了學(xué)生情感的琴弦,調(diào)動(dòng)了學(xué)生思維的積極性,激發(fā)了學(xué)生想象的愿望,因此,我深深地感到:只要教師提問(wèn)開(kāi)放靈活,學(xué)生在課堂上就會(huì)有精彩的智慧生成。
《窮人》教案3
【教學(xué)目標(biāo)】
1、理解課文內(nèi)容,感受桑娜和漁夫的勤勞、淳樸和善良,學(xué)習(xí)他們寧可自己受苦,也要幫助別人的好品質(zhì)。
2、理解不懂的詞語(yǔ)。
3、通過(guò)補(bǔ)充省略的內(nèi)容,提高想象能力。
4、通過(guò)對(duì)語(yǔ)言文字的理解,提高分析和思考問(wèn)題的能力。
【重點(diǎn)難點(diǎn)】
通過(guò)人物的心理活動(dòng)和言行,體會(huì)人物的美好心靈。
【教法】
〖情境教學(xué)法〗
1、以教師飽含情感的語(yǔ)言啟迪學(xué)生的心靈。
2、讓學(xué)生在心領(lǐng)神會(huì)中體會(huì)文章的思想感情,并以感情的朗讀去表達(dá)情感。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導(dǎo)入新課
教師談話導(dǎo)入,放課件,板書(shū)課題。
二、整體感知,明確目標(biāo)
1、交流對(duì)作者的了解。
(目的是使學(xué)生養(yǎng)成課前查閱資料的好習(xí)慣,培養(yǎng)他們整理資料和處理信息的`能力。)
2、讓學(xué)生用最簡(jiǎn)練的語(yǔ)言概括課文的主要內(nèi)容,并說(shuō)出是怎么概括出來(lái)的。
教師評(píng)價(jià)。
(這一步是為了培養(yǎng)學(xué)生概括課文主要內(nèi)容的能力)
3、讓學(xué)生找出文中最使自己感動(dòng)的段落,并從中提出疑問(wèn)。
教師根據(jù)學(xué)生發(fā)言,提出這節(jié)課要重點(diǎn)解決的問(wèn)題:桑娜和漁夫那么貧窮,為什么還要收養(yǎng)西蒙的兩個(gè)孩子?其它問(wèn)題讓學(xué)生通過(guò)認(rèn)真讀課文,討論交流,自行解決。
(教師要充分相信學(xué)生,培養(yǎng)他們的自主能力、合作興趣,樂(lè)于探究的能力。)
三、直奔中心,激發(fā)想象
學(xué)生讀8~11自然段,劃出描寫(xiě)桑娜心理活動(dòng)的句子。
1、指名讀劃的句子。
2、出示課件
她的心跳得很厲害,自己也不知道為什么要這樣做,但是覺(jué)得非這樣做不可。
學(xué)生針對(duì)“桑娜覺(jué)得非這樣做不可”,談自己的觀點(diǎn),并說(shuō)出理由,從而體會(huì)出桑娜這個(gè)人善良的本性。讀這句話,再一次感受桑娜的善良。
(出示課件)她忐忑不安地想:“她會(huì)說(shuō)什么呢?這是鬧著玩的嗎?自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠她受的了……是他來(lái)啦?……不,還沒(méi)來(lái)!……為什么把他們抱過(guò)來(lái)啊?……他會(huì)揍我的!那也活該,我自作自受……嗯,揍我一頓也好!”
指名讀這段話,其他學(xué)生仔細(xì)觀察,看看這短話有什么特點(diǎn)。
再讀這段話,邊讀邊感受,此時(shí)此刻,桑娜的內(nèi)心都有什么變化。[進(jìn)行朗讀訓(xùn)練——省略號(hào)的讀法]
讓學(xué)生想象補(bǔ)充五個(gè)省略號(hào)的內(nèi)容和有感情地朗讀,體會(huì)桑娜極其復(fù)雜、矛盾的心理和她“寧可自己受苦,也要幫助別人”的高尚品質(zhì)。
(一是讓學(xué)生通過(guò)想象感受人物復(fù)雜的、矛盾的、變化的心情,二是抓住教材特點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力,三是體會(huì)列夫.托爾斯泰這位大作家、這位文學(xué)巨匠遣詞造句的高明之處。)
四、深入探究,拓展思維
1、學(xué)生找出并劃出能體現(xiàn)漁夫“寧可自己受苦,也要幫助別人”的語(yǔ)句。
2、出示課件
哦,我們,我們總能熬過(guò)去的!?
通過(guò)對(duì)“熬”進(jìn)行換詞練習(xí),對(duì)漁夫、桑娜和孩子們的將來(lái)進(jìn)行想象,體會(huì)桑娜一家歲月的艱苦、生活的艱難,體會(huì)漁夫“寧可自己受苦,也要幫助別人”的優(yōu)秀品質(zhì)。
五、總結(jié)全文,升華中心
師生互動(dòng):教師進(jìn)行課堂小結(jié),同時(shí)讓學(xué)生想象窮人富裕的一面,使文章中心得到升華,最后得出結(jié)論:只要人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛(ài)——世界將變成美好的人間!
《窮人》教案4
教材簡(jiǎn)析:
《窮人》是六年級(jí)上冊(cè)中的一篇課文,作者是俄國(guó)作家列夫.托爾斯泰。課文講的是漁夫和妻子桑娜,在鄰居西蒙死后,主動(dòng)收養(yǎng)她的兩個(gè)孩子的故事,真實(shí)地反映了沙俄專(zhuān)制制度統(tǒng)治下的社會(huì)現(xiàn)實(shí),表現(xiàn)了桑娜和漁夫勤勞、善良,寧可自己受苦也要幫助別人的美好品質(zhì)。課文用樸實(shí)、準(zhǔn)確的語(yǔ)言,恰如其分地表達(dá)了真情實(shí)感,讀來(lái)使人深受感動(dòng)。全課思想內(nèi)容有以下兩個(gè)重點(diǎn):
1、表現(xiàn)沙俄時(shí)代窮人的窮困和悲慘;
2、贊頌窮人富于同情心、熱心助人的美德。
教學(xué)目標(biāo):
1、抓重點(diǎn)詞句,感受桑娜和漁夫的勤勞、淳樸和善良,學(xué)習(xí)他們寧可自己受苦也要幫助別人的美好品質(zhì)。
2、通過(guò)劃出感動(dòng)的語(yǔ)句并寫(xiě)出簡(jiǎn)單的感受,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力,珍視學(xué)生閱讀過(guò)程中個(gè)性化的理解。
3、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn):
感受桑娜和漁夫的勤勞、淳樸和善良,學(xué)習(xí)他們寧可自己受苦也要幫助別人的美好品質(zhì)。
教學(xué)準(zhǔn)備:
課件
教學(xué)過(guò)程:
一、故事激趣導(dǎo)入
1、同學(xué)們,今天老師要給你們講個(gè)故事,故事的題目叫《小熊找水》
2、課件出示熊媽媽的兩句話,扣緊“善良”
在別人需要幫助的時(shí)候給予幫助。——善良
在自己迫切需要幫助時(shí),還主動(dòng)幫助別人。
——善良
3、這節(jié)課讓我們繼續(xù)走進(jìn)《窮人》這篇課文,走進(jìn)桑娜和漁夫的內(nèi)心世界。感受窮人的善良。
二、研讀文本,感悟人物品質(zhì)
請(qǐng)大家默讀課文8--11自然段,劃出讓你感動(dòng)的語(yǔ)句,自己讀一讀,簡(jiǎn)單地寫(xiě)一下感受。
1、指名讀劃的句子。
2、出示課件
“她的心跳得很厲害,自己也不知道為什么要這樣做,但是覺(jué)得非這樣做不可。”
。1)學(xué)生交流感受。你特別從哪個(gè)詞中體會(huì)到的? 板:非不可
(2)“非這樣做不可”就是什么意思?(一定要這樣做)
(3)為什么桑娜覺(jué)得非這樣做不可呢?(如果不這樣做,西蒙的兩個(gè)孩子會(huì)死的)
(4)那,是什么力量促使她在生活如此困窘的情況下,覺(jué)得非這樣做不可呢?(善良的本性)
小結(jié):說(shuō)得真好,善良的本能促使桑娜在生活如此困窘的情況下,覺(jué)得非這樣做不可。她真是太善良了!
誰(shuí)能通過(guò)朗讀把桑娜的善良讀出來(lái)呢?(讀好重點(diǎn)詞)
指名朗讀(2—3人)
讓我們一起讀這句話,再一次感受桑娜的善良。
3、出示課件
桑娜臉色蒼白,神情激動(dòng)。她忐忑不安地想:“他會(huì)說(shuō)什么呢?這是鬧著玩的嗎?自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠她受的了是他來(lái)啦?不,還沒(méi)來(lái)!為什么把他們抱過(guò)來(lái)。克麜(huì)揍我的!那也活該,我自作自受嗯,揍我一頓也好!”
學(xué)生交流(2---3人) (桑娜的心理極其復(fù)雜、善良等)
。1) 同學(xué)們,“忐忑不安”是什么意思? (心神不定)
剛才,大家是從詞典中理解的,我們還可以從字形理解!办保钠呱习讼,形容心神不定。
(2) 是的,桑娜抱回孩子的一瞬間是心神不定的,此時(shí),她想到了什么呢?
(自由交流)
小結(jié):桑娜想到了
。3) 這段話省略號(hào)特別多,從這五個(gè)省略號(hào)你感受到了什么?
。4) 師過(guò)渡:從這五個(gè)省略號(hào)中,我們感受到桑娜的思緒混亂與不安,感受到了桑娜的內(nèi)心矛盾。這就是忐忑不安。
那誰(shuí)能把桑娜忐忑不安的心理讀出來(lái)呢?
指名朗讀(3—4人) 注意讀好省略號(hào)(如讀不好,師范讀,再指名讀)
。5) 那她為什么會(huì)忐忑不安的想到這些呢?請(qǐng)聯(lián)系上文說(shuō)說(shuō)。
師:是啊!桑娜的家境貧窮到如此地步,她還是把兩個(gè)孩子抱了回來(lái),你從中感受到了什么?(桑娜善良)
同學(xué)們,你們從“嗯,揍我一頓也好!”感受到了什么?
你能用“寧可也”來(lái)說(shuō)一說(shuō)嗎?
(桑娜寧可挨揍,也要抱回那兩個(gè)孩子;桑娜寧可自己受苦,也要幫助別人。板書(shū))
。6)請(qǐng)大家好好讀讀這段話,讀出桑娜的美好品質(zhì)。
。7)請(qǐng)同學(xué)們讀讀下文,還有哪些語(yǔ)句也能表現(xiàn)桑娜的忐忑不安?
。ā安唬瑳](méi)有人!上帝,我為什么要這樣做呢?如今叫我怎么對(duì)他說(shuō)呢?”桑娜沉思著,久久地坐在床前。等)
指導(dǎo)朗讀,誰(shuí)也愿意來(lái)讀一讀,讀出桑娜的忐忑不安
師過(guò)渡:桑娜出于善良的本能,抱回了兩個(gè)孩子,盡管沒(méi)有征得丈夫的同意,盡管心里忐忑不安,但她并不后悔自己所做的事,正心事重重地等待著丈夫回來(lái)。就在這時(shí),漁夫拖著濕淋淋的漁網(wǎng)回來(lái)了。
4、請(qǐng)同學(xué)們讀讀12—26自然段,找出漁夫的表現(xiàn)
學(xué)生交流
出示課件:
漁夫皺起眉頭,他的臉變得嚴(yán)肅,憂慮!班牛莻(gè)問(wèn)題!”他搔搔后腦勺說(shuō):“嗯,你看怎么辦?得把他們抱來(lái),同死人呆在一起怎么行!哦,我們,我們總
能熬過(guò)去的!快去!別等他們醒來(lái)!
(1) 請(qǐng)大家讀讀這段話,你有什么疑問(wèn)?
(2) 學(xué)生交流
。3) 同學(xué)們,請(qǐng)注意漁夫的神情變化!八哪樧兊脟(yán)肅,憂慮”他在為
什么而憂慮?
。4) “得怎么行”這個(gè)“得”你能給它換個(gè)詞嗎?從這里你感受到
什么?(下定決心)
。5) 大家再好好讀讀這段話,文中的哪個(gè)字用得特別好?
(6) 大家想象一下,什么樣的日子是“熬”呢?
學(xué)生想象交流
。7)大家再想象:那再加兩個(gè)孩子漁夫一家將來(lái)的生活會(huì)是怎樣的熬呢? 教師小結(jié):是啊!漁夫肩上的擔(dān)子會(huì)越來(lái)越重,日子也會(huì)越來(lái)越難,可以說(shuō)是度日如年?伤是決定抱回兩個(gè)孩子,從這里你感受到了什么?
。O夫的善良;寧可自己受苦,也要幫助別人的美好心靈)
小結(jié):這段話雖不長(zhǎng),但寫(xiě)出了漁夫由憂慮到最后作出決定的過(guò)程。撫養(yǎng)孩子成人這不是簡(jiǎn)單的接濟(jì)、施舍,這是多么艱難而漫長(zhǎng)的路啊。這期間,要消耗他多少精力、體力乃至生命,為了幫助別人,他寧愿犧牲這一切,從這里我們也感受到漁夫和桑娜一樣的善良,一樣的心靈美好。
誰(shuí)能有感情的讀一讀,讀出漁夫的善良和美好心靈。
指導(dǎo)感情朗讀
5、過(guò)渡:12---26自然段重點(diǎn)描寫(xiě)了桑娜與漁夫的對(duì)話,寫(xiě)得細(xì)致、精彩,我們想不想來(lái)讀一讀?下面就請(qǐng)大家分角色朗讀這部分對(duì)話,注意人物語(yǔ)氣。
學(xué)生練習(xí)
指名朗讀(教師適時(shí)指導(dǎo))
6、過(guò)渡:桑娜拉開(kāi)了帳子,看到七個(gè)孩子安靜的睡著了,睡得是那樣的香(插圖)漁夫和桑娜默默地看著。
小結(jié):是的`,此時(shí)無(wú)聲勝有聲,兩顆善良的心在進(jìn)行著碰撞。這亮麗的火花深深地震撼了老師的心,同學(xué)們,你們被震撼了嗎?此時(shí),你想對(duì)他們說(shuō)些什么呢?
學(xué)生交流
三、總結(jié)全文,升華中心
1、課文學(xué)到這里,讓我們?cè)倩匚兑幌铝蟹颍袪査固┑倪@篇文章,課文通篇除了課題之外,找不到一個(gè)“窮”字,然而在字里行間卻處處反映了窮人的貧窮和困苦;全文也沒(méi)有一個(gè)“美”字,而文章卻贊美了桑娜和漁夫心地善良,寧可自己受苦,也要幫助別人的美好心靈。
2、同學(xué)們,給處于不幸和痛苦中的人一份關(guān)心,一份安慰,能讓他人點(diǎn)燃生命之火、揚(yáng)起生命之帆。同時(shí)也使自己得到快樂(lè),覺(jué)得生命有價(jià)值。請(qǐng)擁有一顆善心,獻(xiàn)上一份愛(ài),讓我們的社會(huì)變得更加美好。
3、讓我們?cè)谝魳?lè)聲中,一起飽含深情地把這一段話朗讀一遍(課件),來(lái)結(jié)束我們今天的課。
四、作業(yè)
任選一題進(jìn)行小練筆:
1、續(xù)編《窮人》的故事 要求:A人物的堅(jiān)強(qiáng)意志不能變;
B人物的善良本性不能變
C人物的悲苦命運(yùn)不能變
2、讀《窮人》有感
五、板書(shū)設(shè)計(jì):
窮人
非不可
桑娜 善良
忐忑不安
得 怎么行 寧可自己受苦,也要幫助別人 漁夫
熬
在這節(jié)課中,我充分珍視學(xué)生閱讀中的獨(dú)特感受和見(jiàn)解。因?yàn)檎Z(yǔ)文是多義的,不同的人因?yàn)楦髯缘摹拔幕Z(yǔ)境”和“閱讀期待”不同,會(huì)產(chǎn)生千差萬(wàn)別的感受。為此,我主要通過(guò)抓重點(diǎn)詞句,讓學(xué)生去感悟人物的內(nèi)心,例如:抓住“熬”進(jìn)行想象,體會(huì)漁夫和桑娜有著一樣美好的心靈。這樣不但有利于培養(yǎng)學(xué)生的想象能力、分析和思考問(wèn)題的能力,而且使他們從中受到愛(ài)的教育。再則,讓學(xué)生充分地讀,使他們“在讀中整體感知,在讀中有所感悟,在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感,在讀中受到情感的熏陶!辈⑶冶M量在探究、理解的基礎(chǔ)上讓學(xué)生有話說(shuō),會(huì)說(shuō)話。 但是,這節(jié)課也暴露了我平時(shí)上課的一些陋習(xí):同一個(gè)問(wèn)題老喜歡去循環(huán)重復(fù)的強(qiáng)調(diào)。導(dǎo)致這節(jié)課里安排的11個(gè)幻燈片僅僅出示了一半。用評(píng)課老師的話來(lái)說(shuō),幾乎把對(duì)人物的分析課上成了心理研究課。
《窮人》教案5
一、通過(guò)學(xué)習(xí)生字、新詞。了解字的音、形、義,會(huì)用生字組詞;課后第三題讀讀寫(xiě)寫(xiě)中的詞要會(huì)寫(xiě)、會(huì)講,會(huì)用,能看拼音寫(xiě)出這些詞語(yǔ)。
二、自由朗讀課文,了解課文寫(xiě)了什么主要內(nèi)容。
三、默讀課文,提出不懂的問(wèn)題。
四、重點(diǎn)解決的問(wèn)題:桑娜和漁夫是怎樣的人?中心思想。
五、默讀課文,劃出描寫(xiě)桑娜和漁夫神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言,特別是心理活動(dòng)的語(yǔ)句,體會(huì)人物的思想感情。(重點(diǎn):桑娜的心理活動(dòng))
六、有感情地朗讀課文,注意體會(huì)桑娜的心情變化。
七、試著說(shuō)說(shuō)你對(duì)本課結(jié)尾的理解,想一想這樣結(jié)尾的好處。
八、查閱有關(guān)本文作者列夫?托爾斯泰的資料,加深對(duì)作者及課文所處的時(shí)代背景的了解。
一課一練
一、正音:(在正確的讀音下面打?qū)?
洶涌澎湃(pēng péng ) 勉強(qiáng)(qiǎng qiáng ) 傾聽(tīng)(qīng qǐng ) 魁梧(wú wǔ )
自作自受(zuō zuò ) 仍舊(réng rēng ) 模樣(mú mó ) 蜷縮(quán juǎn )
二、形近字組詞:
閣()頃()參()澎()霉()
擱()傾()慘()膨()悔()
卷()惜()昔()悟()奏()
蜷()借()措()捂()揍()
倦()錯(cuò)()醋()梧()湊()
三、多音字組詞:
qiáng ( ) mú( ) zuò( )
強(qiáng)qiǎng ( ) 模 作
jiàng ( ) mó( ) zuō( )
四、填空組詞語(yǔ):
洶()澎() 狂()怒() 心()肉()
自()自() 又()又() ()()不安
自()自()
五、從下面詞語(yǔ)中任選三個(gè)各造一個(gè)句子:
1、沉思:
2、沉默:
3、抱怨:
4、顧惜:
5、忐忑不安:
6、非不可
六、主要內(nèi)容填空:
本文主要寫(xiě)漁夫的妻子()和她的.()不顧自家生活的( ),收養(yǎng)鄰居()的兩個(gè)()的故事。
七、中心思想填空:
本文表現(xiàn)了窮苦的勞動(dòng)人民()、(),寧可自己(),也要幫助()的高尚品質(zhì)。
八、仿照課文第九自然段寫(xiě)一個(gè)心理活動(dòng)片斷。
《窮人》教案6
【設(shè)計(jì)理念】
《窮人》是俄國(guó)大作家列夫.托爾斯泰的一篇文章,主要寫(xiě)桑娜和丈夫在自家十分艱難貧窮的情況下,收養(yǎng)因病去世的鄰居西蒙的孩子,反映了舊俄時(shí)代人民的悲慘生活和窮人的善良。本文對(duì)人物的心理活動(dòng)描寫(xiě)細(xì)膩,感人至深。根據(jù)新課程倡導(dǎo)的“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式,我主要通過(guò)讓學(xué)生感情朗讀、思維想象去感悟人物的內(nèi)心,從而受到愛(ài)的教育。
具體設(shè)計(jì)有以下幾點(diǎn):
首先,抓住教材特點(diǎn),長(zhǎng)文短教。在學(xué)生了解作者,整體感知課文,提出疑問(wèn)后,進(jìn)行啟發(fā)引導(dǎo),直奔中心段。這樣,就能夠在有限的40分鐘內(nèi),高效率地完成教學(xué)任務(wù)。其次,在學(xué)生劃出“描寫(xiě)桑娜心理活動(dòng)的句子”后,針對(duì)桑娜的做法談自己的觀點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生對(duì)省略的內(nèi)容補(bǔ)充、想象;在學(xué)生找出并劃出“能體現(xiàn)漁夫‘寧可自己受苦,也要幫助別人’的語(yǔ)句”后,又進(jìn)一步讓學(xué)生對(duì)漁夫、桑娜和孩子們的將來(lái)進(jìn)行想象,體會(huì)出窮人勤勞、淳樸和善良的本性,學(xué)習(xí)他們寧可自己受苦,也要幫助別人的好品質(zhì)。這樣不但有利于培養(yǎng)學(xué)生的想象能力、分析和思考問(wèn)題的能力,而且使他們從中受到愛(ài)的教育。再則,讓學(xué)生充分地讀,使他們“在讀中整體感知,在讀中有所感悟,在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感,在讀中受到情感的熏陶。”
【教學(xué)目標(biāo)】
。、理解課文內(nèi)容,感受桑娜和漁夫的勤勞、淳樸和善良,學(xué)習(xí)他們寧可自己受苦,也要幫助別人的好品質(zhì)。
。病⒗斫獠欢脑~語(yǔ)。
。、通過(guò)補(bǔ)充省略的內(nèi)容,提高想象能力。
。、通過(guò)對(duì)語(yǔ)言文字的理解,提高分析和思考問(wèn)題的能力。
【重點(diǎn)難點(diǎn)】
通過(guò)人物的心理活動(dòng)和言行,體會(huì)人物的美好心靈。
【教法】
〖情境教學(xué)法
。、以教師飽含情感的語(yǔ)言啟迪學(xué)生的心靈。
2、讓學(xué)生在心領(lǐng)神會(huì)中體會(huì)文章的思想感情,并以感情的朗讀去表達(dá)情感。
【教具】
課件
【教學(xué)過(guò)程】
一、導(dǎo)入新課
教師談話導(dǎo)入,放課件,板書(shū)課題。
二、整體感知,明確目標(biāo)
。、交流對(duì)作者的了解。
(目的是使學(xué)生養(yǎng)成課前查閱資料的好習(xí)慣,培養(yǎng)他們整理資料和處理信息的能力。)
。病⒆寣W(xué)生用最簡(jiǎn)練的語(yǔ)言概括課文的主要內(nèi)容,并說(shuō)出是怎么概括出來(lái)的。
教師評(píng)價(jià)。
(這一步是為了培養(yǎng)學(xué)生概括課文主要內(nèi)容的能力)
。、讓學(xué)生找出文中最使自己感動(dòng)的'段落,并從中提出疑問(wèn)。
教師根據(jù)學(xué)生發(fā)言,提出這節(jié)課要重點(diǎn)解決的問(wèn)題:桑娜和漁夫那么貧窮,為什么還要收養(yǎng)西蒙的兩個(gè)孩子?其它問(wèn)題讓學(xué)生通過(guò)認(rèn)真讀課文,討論交流,自行解決。
。ń處熞浞窒嘈艑W(xué)生,培養(yǎng)他們的自主能力、合作興趣,樂(lè)于探究的能力。)
三、直奔中心,激發(fā)想象
學(xué)生讀8~11自然段,劃出描寫(xiě)桑娜心理活動(dòng)的句子。
。、指名讀劃的句子。
2、出示課件
她的心跳得很厲害,自己也不知道為什么要這樣做,但是覺(jué)得非這樣做不可。
學(xué)生針對(duì)“桑娜覺(jué)得非這樣做不可”,談自己的觀點(diǎn),并說(shuō)出理由,從而體會(huì)出桑娜這個(gè)人善良的本性。讀這句話,再一次感受桑娜的善良。
(出示課件)她忐忑不安地想:“她會(huì)說(shuō)什么呢?這是鬧著玩的嗎?自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠她受的了……是他來(lái)啦?……不,還沒(méi)來(lái)!……為什么把他們抱過(guò)來(lái)?……他會(huì)揍我的!那也活該,我自作自受……嗯,揍我一頓也好!”
指名讀這段話,其他學(xué)生仔細(xì)觀察,看看這短話有什么特點(diǎn)。
再讀這段話,邊讀邊感受,此時(shí)此刻,桑娜的內(nèi)心都有什么變化。[進(jìn)行朗讀訓(xùn)練——省略號(hào)的讀法]
讓學(xué)生想象補(bǔ)充五個(gè)省略號(hào)的內(nèi)容和有感情地朗讀,體會(huì)桑娜極其復(fù)雜、矛盾的心理和她“寧可自己受苦,也要幫助別人”的高尚品質(zhì)。
(一是讓學(xué)生通過(guò)想象感受人物復(fù)雜的、矛盾的、變化的心情,二是抓住教材特點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力,三是體會(huì)列夫.托爾斯泰這位大作家、這位文學(xué)巨匠遣詞造句的高明之處。)
四、深入探究,拓展思維
。薄W(xué)生找出并劃出能體現(xiàn)漁夫“寧可自己受苦,也要幫助別人”的語(yǔ)句。
。、出示課件
哦,我們,我們總能熬過(guò)去的!?
通過(guò)對(duì)“熬”進(jìn)行換詞練習(xí),對(duì)漁夫、桑娜和孩子們的將來(lái)進(jìn)行想象,體會(huì)桑娜一家歲月的艱苦、生活的艱難,體會(huì)漁夫“寧可自己受苦,也要幫助別人”的優(yōu)秀品質(zhì)。
五、總結(jié)全文,升華中心
師生互動(dòng):教師進(jìn)行課堂小結(jié),同時(shí)讓學(xué)生想象窮人富裕的一面,使文章中心得到升華,最后得出結(jié)論:只要人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛(ài)——世界將變成美好的人間!
《窮人》教案7
課文《窮人》是俄國(guó)作家列夫.托爾斯泰的作品。課文講的是漁夫和桑娜在鄰居西蒙死后,主動(dòng)收養(yǎng)她的兩個(gè)孩子的故事,真實(shí)地反映了沙皇專(zhuān)治制度統(tǒng)治下的社會(huì)現(xiàn)實(shí),表現(xiàn)了桑娜和漁夫勤勞、善良,寧可自己受苦也要幫助別人的美好品質(zhì)。課文用樸實(shí)準(zhǔn)確的語(yǔ)言,恰如其分你地表達(dá)了真情實(shí)感,讀來(lái)使人深受感動(dòng)。學(xué)習(xí)本文,重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生從人物的語(yǔ)言行動(dòng)思想活動(dòng)中體會(huì)窮人的美好品質(zhì)。
在教學(xué)《窮人》中,我努力創(chuàng)設(shè)寬松、和諧的教學(xué)氣氛,尊重學(xué)生的獨(dú)特感受,讓學(xué)生根據(jù)自己的理解,讀出不同的感情色彩。在教學(xué)中我充分讓學(xué)生自說(shuō),自讀,自評(píng),通過(guò)自己的情感體驗(yàn),說(shuō)出感受,讀出感受。例如教學(xué)《窮人》中桑娜想的這部分時(shí),我先讓學(xué)生通過(guò)自己的情感體驗(yàn),說(shuō)出桑娜此刻的感受。并運(yùn)用多種朗讀的方式,個(gè)別讀、同桌讀、集體讀、師生共讀、輕聲讀、大聲讀等等,引導(dǎo)學(xué)生讀得有聲有色,讀出自己的感受來(lái)。
教學(xué)中,學(xué)生能與老師積極互動(dòng),課堂氣氛活躍,學(xué)生的參與率比較高,課堂收效明顯。最值得欣慰的是,在引導(dǎo)學(xué)生想象“漁夫?qū)幙桑?),也要( )!边@一環(huán)節(jié)時(shí),問(wèn)題剛一提出,同學(xué)們便紛紛舉起。有的說(shuō):“漁夫?qū)幙山窈蟾釉绯鐾須w,吃苦受凍,也要收留西蒙的兩個(gè)孩子!薄且?yàn)檫@一問(wèn)題觸動(dòng)了學(xué)生情感的琴弦,調(diào)動(dòng)了學(xué)生思維的積極性,激發(fā)了學(xué)生想象的愿望,因此,我深深地感到:只要教師提問(wèn)開(kāi)放靈活,學(xué)生在課堂上就會(huì)有精彩的智慧生成。
本節(jié)課也存在很多不足:
1、在課后安排的'練筆:續(xù)寫(xiě)《窮人》,只提示學(xué)生不要改變課文背景----窮,不要改變?nèi)宋锏钠焚|(zhì)-----善良。要采用人物對(duì)話、心理、環(huán)境描寫(xiě)刻畫(huà)人物形象,塑造人物優(yōu)秀品質(zhì)。但在寫(xiě)作方法上指導(dǎo)的太少,不到位,導(dǎo)致部分學(xué)生仍然不會(huì)寫(xiě),無(wú)話可寫(xiě)。
2、在本節(jié)課,因?yàn)檎n前準(zhǔn)備得不是很充分,缺少自信,導(dǎo)致本人上課時(shí)不在狀態(tài),緊張,不能注意集中地聽(tīng)學(xué)生回答的問(wèn)題,并及時(shí)做出評(píng)價(jià)或小結(jié),還有說(shuō)錯(cuò)話現(xiàn)象。
反思本節(jié)課,今后在教學(xué)上要注意努力做好以下幾點(diǎn):
1、課前一定要先吃透教材,多備課,多聽(tīng)課,抓準(zhǔn)知識(shí)點(diǎn),準(zhǔn)確把握重難點(diǎn),不打無(wú)準(zhǔn)備之仗。要自信滿滿的上課。
2、在作文寫(xiě)作方法的指導(dǎo)方面,要下足功夫,多請(qǐng)教有經(jīng)驗(yàn)老師,多聽(tīng)他們的課,不斷提高自己的教學(xué)水平。
《窮人》教案8
教學(xué)要求:
。薄⑹箤W(xué)生了解在剝削階級(jí)統(tǒng)治的社會(huì)里,窮人們受苦受難卻能互相關(guān)心、相濡以沫。
。、體會(huì)含義深刻的句子,歸納文章中心。
。、有感情的朗讀課文。
教學(xué)過(guò)程:
一、抓重點(diǎn)詞“忐忑不安”,引讀課文。
1、板書(shū):忐忑不安。讀,今天我們抓住這個(gè)重點(diǎn)詞語(yǔ)來(lái)讀懂24課--窮人。
。、請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課本朗讀課文9-11節(jié)。
、、思考:桑娜忐忑不安地想哪些事情?
他會(huì)怎么說(shuō)?
自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的?
為什么把他們抱過(guò)來(lái)?
如今叫我怎么對(duì)他說(shuō)呢?(生邊說(shuō)師邊貼紙條)
、、你能用“既(想到)...又(想到)...也(想到)...還(想到)...”來(lái)概括地說(shuō)一說(shuō)?
、邸⑹前,桑娜久久地坐在床前想了這么多的事情,你能把這些事情有順序有條理地排一排嗎?(一生到黑板上排列)
自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的?
為什么把他們抱過(guò)來(lái)?
如今叫我怎么對(duì)他說(shuō)呢?
他會(huì)說(shuō)什么呢?
3、理解--忐忑不安。
。础⒕氉x9-11節(jié),同學(xué)們讀桑娜想的話,老師讀其他的。
。、剛才我們學(xué)習(xí)的內(nèi)容就是桑娜第二次沉思的內(nèi)容,(板書(shū):沉思2)接下來(lái)我們就要通過(guò)學(xué)懂桑娜忐忑不安的心理活動(dòng)來(lái)幫助我們讀懂課文。
二、抓桑娜的心理活動(dòng),串讀全文。
、濉ⅲ薄⑽覀冎郎D人话驳叵肓诉@樣四方面的事,下面我們先來(lái)學(xué)習(xí)“自己的五處孩子已經(jīng)夠他受的了”。
。、你從課文哪兒具體讀懂了“自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的了”。
3、①學(xué)習(xí)課文第二節(jié)“你從這一節(jié)讀懂了什么?這是桑娜第一次沉思的.內(nèi)容(板書(shū):沉思1)
②、學(xué)習(xí)課文第16節(jié),你讀懂了什么?
㈡、學(xué)習(xí)“為什么把他們抱過(guò)來(lái)啊”?
1、請(qǐng)同學(xué)默讀課文3-8節(jié),思考:桑娜為什么把他們抱過(guò)來(lái)?
。、完成練習(xí)紙第一大題:口答,聯(lián)系課文補(bǔ)充句子句式訓(xùn)練。
、、如果桑娜不把這兩個(gè)孤兒抱過(guò)來(lái),()。
、、如果桑娜把這兩個(gè)孤兒抱過(guò)來(lái),()。
③、桑娜想:與其(),不如()。寧可(),也要()。
3、我們一起讀第8小節(jié),體現(xiàn)出桑娜這種美麗的心靈--指導(dǎo)朗讀,齊讀第8節(jié)。
、、1、下面我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)“如今叫我怎么對(duì)他說(shuō)?”
2、自由朗讀桑娜對(duì)漁夫說(shuō)的話,21節(jié)、23節(jié),想:你從桑娜這些話中讀懂了什么?
。、此時(shí)的桑娜欲言又止,所以這里出現(xiàn)了兩次沉默,請(qǐng)大家聯(lián)系課文想象桑娜和漁夫?yàn)槭裁闯聊吭谶@兩次沉默中他們各自會(huì)想些什么?(板書(shū):沉默、沉默)
。础W(xué)習(xí)第一次沉默內(nèi)容。(板書(shū):沉默)
想象:桑娜為什么沉默?心里在想什么?
漁夫?yàn)槭裁闯聊?心里在想什么?/p>
。、學(xué)習(xí)第二次“沉默”內(nèi)容。
想象:桑娜為什么沉默?心里在想什么?
漁夫?yàn)槭裁闯聊?心里?huì)想什么?
。丁⒆宰x第24節(jié),你漁夫的話中讀懂了什么?
筆頭訓(xùn)練:
漁夫心里想:如果不把這兩個(gè)孩子抱來(lái),()。
如果把這兩個(gè)孩子抱來(lái),()。
與其(),不如()。
寧可(),也要()。
、佟⒛銖哪男┰~句中讀懂了漁夫在想如果不把他們抱來(lái)()
如果把他們抱來(lái)()
這種矛盾憂慮的心理?
、、你又從哪些語(yǔ)句中讀懂了他想與其()不如()
寧可()也要()
的這種決斷的心理?--(熬)什么意思?你從這個(gè)字中體會(huì)到什么?(生活的不易和態(tài)度的決斷)
——訓(xùn)練朗讀?怎樣體現(xiàn)漁夫這種決斷的心理?
。、齊讀漁夫說(shuō)的話:24-27節(jié)。
8、課文《窮人》的中心--寧可自己受苦受難,也要互相幫助。
三、總結(jié):
板書(shū):
窮人
。ǔ了迹保 自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的了
(忐忑不安) 為什么把他們抱過(guò)來(lái) (沉默1)
。ǔ了迹玻 如今叫我怎么對(duì)他說(shuō)
他會(huì)說(shuō)什么呢 (沉默2)
練習(xí)
一、口答:聯(lián)系課文把下面的句子補(bǔ)充完整。
桑娜心里想:_____________________________
如果不把這兩個(gè)孩子抱過(guò)來(lái),( );
如果把這兩個(gè)孩子抱過(guò)來(lái),( );
與其( ),不如( );
寧可( ),也要( );
二、想象:
第一次沉默時(shí)
桑娜心里想:( );
漁夫心里想:( );
第二次沉默時(shí)
桑娜心里想:( );
漁夫心里想:( );
三、筆練。根據(jù)課文內(nèi)容把下列句子補(bǔ)充完整。
漁夫心里想:_________________________________
如果不把這兩個(gè)孩子抱過(guò)來(lái);( );
如果把這兩個(gè)孩子抱過(guò)來(lái),( );
與其( ),不如( );
寧可( ),也要( )。
《窮人》教案9
一、預(yù)習(xí)達(dá)標(biāo)
(一)正確地讀課文2—3遍,完成下列各題。
1、多音字組詞。
mó( ) qiáng( ) dé ( ) zuō( )
模 強(qiáng) qiǎng( )得 作
mú( ) jiàng( ) děi( ) zuò( )
2、比一比,再組詞。
怨( )梧( )霉( )慮( )擱( )
祭( )悟( )毒( )虛( )閣( )
3、從課文中找出與下列詞語(yǔ)意思相近的詞。
保護(hù)( )看望( )高大( )舒服( )
埋怨( )仍然( )擔(dān)心( )七上八下( )
(二)多讀幾遍課文,說(shuō)說(shuō)課文主要講了一件什么事?課文中的窮人給你留下怎樣的印象?
(三)挑戰(zhàn)自我
再讀幾遍課文,按照“等待丈夫——抱回孤兒——丈夫歸來(lái)”的順序把課文分為三個(gè)部分。
等待丈夫:( )——( )自然段。
抱回孤兒:( )——( )自然段。
丈夫歸來(lái):( )——( )自然段。
(四)自學(xué)后我有幾點(diǎn)疑問(wèn)想與同學(xué)交流
疑問(wèn)一:
疑問(wèn)二:
二、合作探究
著名的美國(guó)作家海明威曾說(shuō)過(guò)這樣一句話,“貧窮的人往往富于仁慈!倍嘧x幾遍課文,從課文中找出描寫(xiě)環(huán)境和人物對(duì)話、心理活動(dòng)的語(yǔ)句,有感情地讀一讀,說(shuō)一說(shuō)從這些描寫(xiě)中,可以看出桑娜和漁夫是怎樣的人?
學(xué)法提示:自主合作學(xué)習(xí),分類(lèi)劃出相關(guān)語(yǔ)句,邊讀邊思考,把自己的理解和感悟簡(jiǎn)單標(biāo)注在課文的空白處。并嘗試有感情地讀一讀,完成下列任務(wù)。
1、 課文中的環(huán)境描寫(xiě)既有天氣描寫(xiě),也有桑娜與西蒙兩家情景描寫(xiě),畫(huà)出相關(guān)語(yǔ)句,認(rèn)真讀一讀,說(shuō)一說(shuō)課文中的環(huán)境描寫(xiě)對(duì)刻畫(huà)桑娜與漁夫的形象有什么作用?
2、課文中的心理描寫(xiě)很多,請(qǐng)你找出來(lái)讀一讀,體會(huì)桑娜抱孤兒回家后復(fù)雜的心理活動(dòng),說(shuō)說(shuō)桑娜在繼續(xù)等待丈夫的時(shí)候想到了哪些?為什么會(huì)想到這些?在文中空白處做批注。并嘗試有感情地朗讀,表達(dá)人物復(fù)雜的心理活動(dòng)。
3、認(rèn)真讀一讀課文中桑娜和漁夫的對(duì)話,從他們的對(duì)話中你感悟到了什么?在對(duì)話中,桑娜為什么出現(xiàn)了兩次沉默?
4、有感情地朗讀課文,說(shuō)一說(shuō),為了表現(xiàn)“窮人”的高尚品質(zhì),作者是如何表達(dá)的?這樣寫(xiě)有什么好處?
三、大膽想象,學(xué)習(xí)表達(dá)。
展開(kāi)想象續(xù)寫(xiě)《窮人》,要求把握主線,人物性格、品質(zhì)不變,寫(xiě)后和同學(xué)交流。
四、達(dá)標(biāo)訓(xùn)練
1、聽(tīng)寫(xiě)目標(biāo)中的詞語(yǔ)。
2、在括號(hào)里填上恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)。
( )的漁夫 ( )的天氣 ( )的屋子
( )的桑娜 ( )的神情 ( )的餐具
( )的漁網(wǎng) ( )的海風(fēng) ( )的孩子
3、體會(huì)下面句子中省略號(hào)的用法,在括號(hào)里填上相應(yīng)的'序號(hào)。
(1)表明心理活動(dòng)的時(shí)斷時(shí)續(xù);(2)表示省略遞增的次數(shù);
(3)表示說(shuō)話斷斷續(xù)續(xù);(4)表示語(yǔ)意的跳躍。
l 古老的鐘發(fā)啞地敲了十下,十一下……始終不見(jiàn)丈夫回來(lái)。 ( )
l 她忐忑不安地想:“他會(huì)說(shuō)什么呢?這是鬧著玩的嗎?自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的了……是他來(lái)啦?……不,還沒(méi)來(lái)!……為什么把他們抱過(guò)來(lái)啊?……他會(huì)揍我的!那也活該,我自作自受……” ( )
l “謝謝上帝,總算活著回來(lái)啦!也辉冢阍诩依镒鲂┦裁茨?” ( )
l “我?”桑娜臉色發(fā)白,說(shuō),“我嘛……縫縫補(bǔ)補(bǔ)……” ( )
五、拓展延伸。
1、一塊小面包
從前,有個(gè)地方鬧饑荒。一位富有的面包師把城里最窮的二十個(gè)小孩召來(lái),對(duì)他們說(shuō):“這個(gè)籃子里的面包你們一人一塊。在上帝帶來(lái)好光景以前,你們每天都可以來(lái)拿一塊面包!
這些饑餓的孩子蜂擁而上,圍住藍(lán)子你推我嚷,因?yàn)樗麄兠總(gè)人都想拿到最大的面包。最后,等他們拿到了面包,也沒(méi)有向這位好心的面包師說(shuō)聲謝謝,就走了。
但是格林琴,這位衣著貧寒的小姑娘,既沒(méi)有同大家一起吵鬧,也沒(méi)有與其他人爭(zhēng)搶。她只是謙讓地站在一步之外,等那些孩子離去以后,才拿起剩在籃子里最小的一塊面包。她親吻了面包師的手以表示感謝,然后才回家。
第二天,那些孩子同先前一樣,搶在前面。而羞怯、可憐的小格林琴只得到一塊比頭一天還小一半的面包。當(dāng)她回家以后,媽媽切開(kāi)面包,許多嶄新、發(fā)亮的銀幣掉了出來(lái)。
媽媽驚奇地叫道:“立即把錢(qián)送回去,一定是揉面的時(shí)候不小心揉進(jìn)去的,趕快去,格林琴,趕快去!”當(dāng)小姑娘把媽媽的話告訴面包師的時(shí)候,他說(shuō):“不,不,我的孩子,這沒(méi)有錯(cuò),是我把銀幣放進(jìn)小面包里的,我要獎(jiǎng)勵(lì)你。愿你永遠(yuǎn)保持現(xiàn)在這樣一顆平安、感恩的心;丶野,告訴你媽媽這些錢(qián)是你的了!
2、何為貧窮
一天,富有的父親帶著小兒子去鄉(xiāng)下旅行,想讓他見(jiàn)識(shí)一下窮人是怎么生活的。在農(nóng)場(chǎng)最窮的人家里他們度過(guò)了一天一夜。旅行結(jié)束后,父親問(wèn)兒子,“旅行怎么樣?”“好極了!”“這回你知道窮人是怎么過(guò)日子的了?”
兒子回答:“我發(fā)現(xiàn)咱家里只有一條狗,可是他們家里卻有四條狗;咱家僅有一個(gè)水池通向花壇的中央,可他們竟有一條望不到頭的小河;我們的花園里只有幾盞燈,可他們卻有滿天的星星;還有,我們的院子只有那么一點(diǎn)兒,可他們的院子卻有整個(gè)農(nóng)場(chǎng)那么大!”兒子說(shuō)完,父親啞口無(wú)言。接著兒子又說(shuō):“感謝父親讓我明白了我們有多么貧窮!”
認(rèn)真讀讀上面兩個(gè)故事,結(jié)合課文《窮人》,把你對(duì)貧窮的理解寫(xiě)下來(lái)。
《窮人》教案10
復(fù)習(xí)導(dǎo)入:
(課件一)
同學(xué)們,這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《窮人》,齊讀課文
回憶一下,課文中的窮人指的是誰(shuí)?板書(shū):桑娜 漁夫 西蒙
學(xué)習(xí)了課文的1——7自然段,這三位窮人給你留下什么印象?
板書(shū):勤勞、堅(jiān)強(qiáng)
自學(xué)探究,小組合作交流
師:他們除了勤勞、堅(jiān)強(qiáng),還有什么別的品質(zhì)嗎?這就是這節(jié)課我們要探討的問(wèn)題。請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課本,翻到第148頁(yè)。完成這樣的學(xué)習(xí)任務(wù):(課件二)
問(wèn)題我解決:
用較快的速度朗讀課文8——11自然段。思考:
桑娜還具有什么品質(zhì)?
你是從哪些語(yǔ)句體會(huì)出來(lái)的?把有感受的句子劃下來(lái),并在旁邊寫(xiě)下自己的想法。
小組成員互相交流
匯報(bào)交流:
體會(huì)桑娜品質(zhì)
師:通過(guò)剛才學(xué)習(xí),桑娜又給你留下什么印象?
學(xué)生讀課文語(yǔ)句并談體會(huì)
生:桑娜很善良(板書(shū):善良)
她看到西蒙死了,就伸出援助之手,把孩子抱回家
生:桑娜是一個(gè)熱心腸的人。
師:你從哪句體會(huì)到的。
生:“她的心跳得很厲害,自己也不知道為什么要這樣做,但她覺(jué)得非這樣做不可”說(shuō)明她根本就沒(méi)細(xì)想,就把這事給做了
師:體會(huì)得真好。
。ㄕn件三)
同學(xué)們,“非這樣做不可”什么意思?為什么非這樣做不可?
生:不這樣做,孩子會(huì)凍死,會(huì)餓死;
生:不這樣做,桑娜覺(jué)得對(duì)不住自己的良心,對(duì)不起西蒙
……
師:就是因?yàn)樯D鹊纳屏,她才?huì)毫不猶豫地把死去的西蒙的兩個(gè)孩子抱回家。
誰(shuí)愿意把這樣句話讀給大家聽(tīng)聽(tīng),體現(xiàn)出桑娜的善良
一生讀。
互評(píng):他讀得怎么樣?(優(yōu)、缺點(diǎn))
師評(píng):你讀得很流利,同學(xué)們的建議你愿意接受嗎?
師指導(dǎo)讀:同學(xué)們,在讀這句話時(shí),除了“非這樣做不可”要重讀,“這樣做”也要加重語(yǔ)氣。
學(xué)生練讀,試讀,齊讀
師:在抱孩子的時(shí)候,桑娜是不假思索的,把孩子抱回家后,她想了什么呢?
(課件四)
“她忐忑不安的想……也好!
師:這是對(duì)人物的什么描寫(xiě)?文中大量使用的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)是——
生:省略號(hào)
師:省略號(hào)的的連續(xù)使用,表明了桑娜當(dāng)時(shí)的心理活動(dòng)時(shí)斷時(shí)續(xù)
同學(xué)們,你們小聲把這段話讀一讀,思考:課文寫(xiě)了桑娜哪些心理活動(dòng)?
(生:緊張、激動(dòng)、擔(dān)憂、害怕、堅(jiān)定……)
師:這么復(fù)雜的心理活動(dòng),誰(shuí)能通過(guò)讀體現(xiàn)出來(lái)?
一生讀:
師:復(fù)雜的心理活動(dòng)讀出來(lái)了嗎?還不太明顯。沒(méi)關(guān)系,因?yàn)樵蹅儗?duì)這段話還不太理解,所以讀起來(lái)有點(diǎn)難度,那么,我們就先來(lái)理解這段話
同學(xué)們,如果你是桑娜,當(dāng)你把西蒙的兩個(gè)孩子抱回家,你會(huì)擔(dān)憂什么?試著把第一個(gè)省略號(hào)補(bǔ)充完整
生:……
原來(lái)桑娜擔(dān)憂的中孩子和丈夫。那她又害怕什么?又是什么讓她如此堅(jiān)定呢?這兩個(gè)問(wèn)題你們小組自己討論解決,試著把后面的幾個(gè)省略號(hào)加以補(bǔ)充。
學(xué)生小組討論、交流
師:同學(xué)們,剛才我們?cè)囍咽÷蕴?hào)部分的內(nèi)容進(jìn)行了補(bǔ)充,現(xiàn)在,你能理解桑娜這種復(fù)雜的心理活動(dòng)了嗎?好,下面咱們?cè)賮?lái)讀這段話。讀到省略號(hào)時(shí),應(yīng)怎樣讀?(停頓一下)
學(xué)生試讀
一生讀:(指導(dǎo)讀,提醒學(xué)生注意省略號(hào))
誰(shuí)還想試試(自評(píng):自己覺(jué)得哪兒讀得好?教教大家)
學(xué)生齊讀
盡管桑娜的內(nèi)心活動(dòng)十分復(fù)雜,但是收養(yǎng)孤兒的決心有沒(méi)有改變?從哪句話體會(huì)出來(lái)的?
師:從這句話,你體會(huì)到什么?
生:善良:為了收養(yǎng)孩子,挨打挨罵桑娜也不在乎
生:善良:只要丈夫同意收兩個(gè)孩子,自己受點(diǎn)皮肉之苦也沒(méi)什么)
師:說(shuō)得好。桑娜(板書(shū):寧可自己受苦,也要幫助別人),多么善良的桑娜。
老師也被桑娜這種行為深深地打動(dòng)了,也想讀讀這段話,行嗎?
。◣煼蹲x)
老師讀得怎么樣?好在哪兒?別凈說(shuō)好的,你認(rèn)為老師哪兒讀得還差點(diǎn)?(學(xué)生指出,跟學(xué)生練讀)
再齊讀
(二)歸納學(xué)習(xí)方法
師:同學(xué)們,通過(guò)剛才學(xué)習(xí)8——11,我們認(rèn)識(shí)了桑娜的善良,我們是怎么體會(huì)到的?
。ㄕn件五)
學(xué)習(xí)辦法:1、讀課文2、劃句子3、找重點(diǎn)詞
(三)提出學(xué)習(xí)問(wèn)題
師:漁夫又有什么別的品質(zhì)呢?我們就用體會(huì)桑娜品質(zhì)的學(xué)習(xí)方法來(lái)體會(huì)漁夫的品質(zhì)。如果你是老師,你會(huì)為學(xué)生布置什么樣的學(xué)習(xí)任務(wù)?
。ㄕn件六)
問(wèn)題我解決:
用較快的速度朗讀課文第12自然段至課文結(jié)尾處。思考:
漁夫還具有什么品質(zhì)?
你是從哪些語(yǔ)句體會(huì)出來(lái)的?把有感受的句子劃下來(lái),并在旁邊寫(xiě)下自己的想法
小組成員互相交流
。ㄋ模w會(huì)漁夫品質(zhì)
師:桑娜的丈夫又給你留下什么印象?
生:漁夫很善良
師:從哪里體會(huì)到的?
生:……
。ㄕn件七)
師:善良的漁夫決定收兩個(gè)孤兒,聰明的`孩子,你告訴我,這一決定對(duì)桑娜、對(duì)漁夫意味著什么?對(duì)他們的五個(gè)孩子來(lái)說(shuō),孩子們可能會(huì)怎樣?
這些漁夫想到了沒(méi)有?從哪句話體會(huì)到的?
生:……
在困難面前,他退縮猶豫了嗎?而是做好了準(zhǔn)備。從哪句話體會(huì)出來(lái)的
(課件七)
哦,我們,我們總能……的)
。ㄕn件七)
“熬”這個(gè)字如果能替換,你想用哪個(gè)字?
生:
哪個(gè)最好?好在哪里呢?同學(xué)們想一想:什么樣的日子用“熬”來(lái)過(guò)?生:苦日子)
師:也就是說(shuō),
(課件八)
漁夫?yàn)榱恕龊昧恕臏?zhǔn)備)
從這句話,你體會(huì)到什么?
同學(xué)們,為了體現(xiàn)漁夫的善良,寧可自己受苦,也要幫助別人的品質(zhì),在讀這段話時(shí),你認(rèn)為應(yīng)該怎樣讀?
生:……
主題的升華
。ㄕn件九)
師:數(shù)學(xué)題中 5+2=7在這篇課文中,你用語(yǔ)文方式算一算:五加二又等于什么?
生:……
師:回答得真精彩!現(xiàn)在咱們?cè)倩匚兑幌抡n文,這篇課文的題目是窮人,是不是整篇內(nèi)容都在寫(xiě)窮人的“窮”?你認(rèn)為他們哪兒不窮?
師:是啊,他們是那樣的勤勞、善良、堅(jiān)強(qiáng)。學(xué)到這,你心中有什么疑問(wèn)?
生:他們這樣勤勞、善良,為什么會(huì)成為窮人呢?
師:?jiǎn)柕煤!為什么這樣的人會(huì)成為窮人呢?(回憶一下,課前搜集到的資料,有關(guān)寫(xiě)作背景的)(課件十)
就是因?yàn)樯郴实膶?zhuān)制統(tǒng)治,使得勤勞、善良的他們成為窮人。盡管他們生活上是那樣的貧窮,但精神上卻是那樣的富有!他們寧可自己受苦,也要幫助別人。
。ㄕn件十一)你看,桑娜拉開(kāi)了帳子,夫婦二人看到的是,自己的五個(gè)孩子和西蒙的兩個(gè)孩子,正在海風(fēng)呼聲中安靜地甜甜地睡著。此時(shí)無(wú)聲勝有聲,兩顆美好的心靈進(jìn)行著碰撞。桑娜和漁夫會(huì)說(shuō)些什么呢?他們是怎樣撫養(yǎng)七個(gè)孩子的?他們又會(huì)遇到哪些困難?……同學(xué)們,你們想知道嗎?遺憾的是,托爾斯泰老爺爺卻沒(méi)有繼續(xù)寫(xiě)下去。慶幸的是,多年后,一位偉大的文學(xué)巨匠誕生了!他,就在我們的班級(jí)里。就是你們自己呀。你們想不想把這個(gè)故事編下去?那就讓我們進(jìn)入下一個(gè)環(huán)節(jié)(課件十一)
師:編寫(xiě)的時(shí)候要注意:(課件十二:溫馨小貼士)
師:昔日的〈〈窮人〉〉己經(jīng)流芳百世,相信今天你們的續(xù)寫(xiě)一定會(huì)風(fēng)云再起,有信心嗎?下面就把你的構(gòu)思跟小伙伴說(shuō)一說(shuō)吧。
五、布置作用
師:同學(xué)們,課下你們繼續(xù)構(gòu)思這篇課文的續(xù)寫(xiě)。下節(jié)課咱們?cè)僖黄鹄m(xù)寫(xiě)、交流、評(píng)價(jià)。
托爾斯泰一生著作頗豐,老師在這兒給大家推薦幾本書(shū):(課件十三)希望同學(xué)們課后能將這幾本書(shū)讀一讀,你一定會(huì)受益匪淺!
《窮人》教案11
一、說(shuō)教材:
本單元的主題是高尚。語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出:在語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過(guò)程中,逐步形成積極的人生態(tài)度和正確的價(jià)值觀,提高文化品位和審美情趣!陡F人》正是達(dá)成此目標(biāo)的寶貴教材。
本文作者是俄國(guó)被譽(yù)為文壇泰斗的列夫·托爾斯泰。課文講述的是漁夫和妻子桑娜,在鄰居西蒙死后,主動(dòng)收養(yǎng)她的兩個(gè)孩子的故事,真實(shí)地反映了沙俄專(zhuān)制制度統(tǒng)治下的社會(huì)現(xiàn)實(shí),表現(xiàn)了桑娜和漁夫勤勞、善良,寧可自己受苦也要幫助別人的美好品質(zhì)。
課文用樸實(shí)、準(zhǔn)確的語(yǔ)言,在字里行間透露著深沉的情感基調(diào),恰如其分地表達(dá)了真情實(shí)感,讀來(lái)使人深受感動(dòng)。此外,還通過(guò)神態(tài)、語(yǔ)言、心理活動(dòng)的描寫(xiě)來(lái)展現(xiàn)主人公的性格,了解窮人的美好心靈。
。ㄒ唬┱f(shuō)教學(xué)目標(biāo):
1、理解課文內(nèi)容,感受桑娜和漁夫的`勤勞、淳樸和善良,學(xué)習(xí)他們寧愿自己受苦也要幫助他人的美好心靈。
2、有感情的朗讀課文,感受漁夫夫婦的高尚品質(zhì)和沙俄時(shí)代窮人的窮困和悲慘。
。ǘ┱f(shuō)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
重點(diǎn):理解課文內(nèi)容,感受桑娜和漁夫的勤勞、淳樸和善良,學(xué)習(xí)他們寧愿自己受苦也要幫助他人的美好心靈。
難點(diǎn):從人物的心理、對(duì)話的描寫(xiě)及環(huán)境的描寫(xiě)中體會(huì)人物的美好心靈,并體會(huì)其寫(xiě)作特點(diǎn)。
二、說(shuō)教法:
自主學(xué)習(xí)、合作探究、品讀感悟
三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程:
。ㄒ唬﹦(chuàng)境激趣
1、教師朗誦雨果敘事詩(shī)《可憐的人們》。
2、隨機(jī)揭示課題《窮人》。
。ǘ┳灾魈骄浚献鹘涣
走進(jìn)窮人的生活,體驗(yàn)窮人的“窮”。
。1)默讀課文,請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文,邊讀思考:窮人“窮”在哪里?并用“”劃出相關(guān)語(yǔ)句。
。2)小組內(nèi)交流自己的觀點(diǎn)。
。3)教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行梳理,反復(fù)品讀夫妻的對(duì)話。
①?gòu)摹拔輧?nèi)裝飾”看出“窮”。
、趶摹俺、穿”看出“窮”。
、蹚纳D群蜐O夫的忙碌看出“窮”。
。ㄈ┰俅巫哌M(jìn)窮人的生活,感悟四處流溢的“富有”。
。1)品讀課文,尋找窮人精神上的“富有”。
思考:課文哪些內(nèi)容體現(xiàn)了他們的“富有”?
。2)交流:抓住人物心理活動(dòng)反復(fù)品味朗讀,感悟窮人的美好品質(zhì)。
。3)不僅桑娜有高尚的品質(zhì),文中還有誰(shuí)有這樣的品質(zhì)?找出描寫(xiě)人物對(duì)話的句子,體會(huì)漁夫高尚品質(zhì)。
。ㄋ模╈柟掏卣
1、課后小練筆:續(xù)寫(xiě)《窮人》
桑娜告訴丈夫自己已經(jīng)把孩子抱回家后,課文就戛然而止了。孩子的命運(yùn)會(huì)怎樣呢?桑娜與漁夫又會(huì)帶領(lǐng)孩子怎樣渡過(guò)一個(gè)又一個(gè)的難關(guān)呢?
2、情感深華:歌曲欣賞《愛(ài)的奉獻(xiàn)》》。
四、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì):
《窮人》教案12
4月7日下午在北侖區(qū)行政大樓聆聽(tīng)了紹興實(shí)驗(yàn)小學(xué)金明東老師執(zhí)教的《窮人》第二教時(shí),精彩的課堂演繹著實(shí)令人難忘,自認(rèn)為是一堂精品課。現(xiàn)將聽(tīng)課筆記整理與老師們一起學(xué)習(xí),一起分享,一起探討。
一、算式導(dǎo)入,復(fù)習(xí)課文內(nèi)容
1、請(qǐng)未提問(wèn)就敢回答的學(xué)生做了一道簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)題:5+2=
2、師質(zhì)疑:這道數(shù)學(xué)題跟課文有什么關(guān)系?學(xué)生研究得出--
“5”指桑娜的5個(gè)孩子,同時(shí)體會(huì)到他們的辛苦、艱難;
“2”指兩個(gè)孤兒,體會(huì)他們的可憐、無(wú)依無(wú)靠;
“+”這里理解成收養(yǎng)。(體會(huì)到的這些請(qǐng)學(xué)生分別寫(xiě)在等式相應(yīng)內(nèi)容的下面)
二、抓“忐忑不安”研讀課文
。ㄒ唬└惺堋办话病
1、理解“忐忑不安”,桑娜忐忑不安地想了些什么?
學(xué)習(xí)課文9-11節(jié),找出印象最深的句子,然后老師引領(lǐng)學(xué)生理出本來(lái)的順序:
。1)自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的了。(已經(jīng)存在的)
。2)為什么把他們抱過(guò)來(lái)?……他會(huì)揍我的.!
。3)如今叫我怎么對(duì)他說(shuō)呢?
。4)他會(huì)說(shuō)什么呢?這是鬧著玩的嗎?
思考:課文為什么不是這樣順序描述人物心理?再一次請(qǐng)學(xué)生朗讀課文,從字詞句標(biāo)點(diǎn)各方面感受“忐忑不安”
2、學(xué)生交流:生:因?yàn)樗袂榧?dòng),沒(méi)有頭緒!
幾位學(xué)生的感受各有側(cè)重。師也沒(méi)忘了及時(shí)朗讀訓(xùn)練。
。ǘ┥D葹槭裁磿(huì)如此的“忐忑不安”?
仍舊從四句話中體會(huì),師導(dǎo)語(yǔ):為什么會(huì)如此的“忐忑不安”?今天就帶著這四句話走進(jìn)課文。
1、著重通過(guò)體會(huì)“已經(jīng)夠他受的了”感受桑娜家的窮和苦,也體會(huì)到妻子對(duì)漁夫的關(guān)愛(ài)、體貼。
2、“為什么要把他們抱過(guò)來(lái)呢?”
聯(lián)系課文練習(xí):
桑娜會(huì)想到:如果把西蒙的兩個(gè)孤兒抱過(guò)來(lái),();
如果不把西蒙的兩個(gè)孤兒抱過(guò)來(lái),()。
桑娜還想到:寧可(),也要()。
感受桑娜的左右為難,再找出課文中體現(xiàn)桑娜抱養(yǎng)孤兒的決心的句子,再讀,再感受。
3、最為難的“如今叫我怎么對(duì)他說(shuō)呢?”(文中的兩次沉默,兩次欲言又止)
丈夫知道這個(gè)情況后又是怎么做的?
從中發(fā)現(xiàn)漁夫的矛盾,從“快去”、3個(gè)“!”、“我們總能熬過(guò)去的!”體會(huì)他把兩孩子抱來(lái)的決斷。尤其感受“熬”字。
漁夫當(dāng)時(shí)其實(shí)想了很多很多問(wèn)題,你能寫(xiě)一寫(xiě)嗎?
學(xué)生寫(xiě)話練習(xí)。交流(略)
師小結(jié):他們從矛盾到?jīng)Q斷,微笑中帶著淚光,溫暖中透著辛酸。
三、小結(jié)內(nèi)容,升華主題
1.回歸,“5+2”僅僅等于7嗎?讓學(xué)生上來(lái)板書(shū)(生:窮人美好心靈、更加貧窮、善良、關(guān)心、更加痛苦、母愛(ài)的偉大、堅(jiān)強(qiáng)、……)
2、作家列夫·托爾斯泰為什么要寫(xiě)這篇課文,整篇文章中為什么除了課題沒(méi)有一個(gè)“窮”字?(有學(xué)生響亮地回答:“窮人不窮!”)教師又送了孩子4句托爾斯泰的名言。
3、改個(gè)題目,改一個(gè)字:好人讓我們祝福這些好人,祝愿——
學(xué)生:好人有好報(bào),好人一生平安!
《窮人》教案13
教材分析:
《窮人》一課是第三單元的第一篇課文。本組課文猶如一首首心靈之歌,唱出了人間真情。本組教材就是以真情為專(zhuān)題的。本課記敘了一個(gè)寒風(fēng)呼嘯的夜晚,桑娜與漁夫主動(dòng)收養(yǎng)已故鄰居西蒙的兩個(gè)孤兒的故事,真實(shí)的反映了沙皇專(zhuān)制制度下漁民的悲慘生活,贊美了桑娜和漁夫?qū)幙勺约撼钥嘁惨獛椭鷦e人的美好品質(zhì)。課文在寫(xiě)作上特色鮮明,通過(guò)對(duì)環(huán)境和人物心理、對(duì)話的描寫(xiě),刻畫(huà)了栩栩如生的人物形象。所以引導(dǎo)學(xué)生從字里行間體會(huì)情感,感受人物的美好心靈尤為重要。
教學(xué)目標(biāo):從“知識(shí)與能力”“過(guò)程與方法”“情感態(tài)度價(jià)值觀”三個(gè)方面來(lái)設(shè)計(jì)的。
知識(shí)與能力:
1、 掌握12個(gè)生字,正確讀寫(xiě)“舒適、擱板、勉強(qiáng)、抱怨、傾聽(tīng)、掀起、魁梧、撕破、倒霉、嚴(yán)肅、憂慮、濕淋淋、心驚肉跳、自言自語(yǔ)、自作自受、縫縫補(bǔ)補(bǔ)”等詞語(yǔ)。
2、默讀課文,把握課文內(nèi)容,能用自己的語(yǔ)言進(jìn)行概括。
3、 學(xué)習(xí)作者通過(guò)環(huán)境和人物對(duì)話、心理的描寫(xiě),表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫(xiě)法。
過(guò)程與方法:
1、讀題質(zhì)疑,設(shè)問(wèn)激趣。
2、 通讀全文,整體把握,引導(dǎo)學(xué)生用自己的話概括全文。
3、 深層研讀,品悟形象。找出心理、對(duì)話等描寫(xiě),體會(huì)窮人的美好品質(zhì)。
4、 合理想象,續(xù)寫(xiě)課文。鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象與創(chuàng)造。 情感、態(tài)度與價(jià)值觀:
感受桑娜與漁夫發(fā)勤勞、淳樸與善良,學(xué)習(xí)他們寧可受苦也要幫助他人的美德。
教學(xué)重難點(diǎn):
1、從環(huán)境和人物的心理、對(duì)話的描寫(xiě)中體會(huì)人物的美好心靈。
2、 續(xù)寫(xiě)課文。
教學(xué)突破:
在研讀的過(guò)程中,要加強(qiáng)學(xué)生的感情朗讀。典型的環(huán)境,桑娜復(fù)雜的心理活動(dòng)與她與丈夫的對(duì)話是朗讀的重點(diǎn)。讀中品,讀中思,讀中悟,可謂水到渠成。
續(xù)寫(xiě)前要引導(dǎo)學(xué)生圍繞桑娜一家人的生活,這兩個(gè)孤兒的命運(yùn),展開(kāi)合理想象,寄托美好的希望,再現(xiàn)主人公美好的心靈。 教學(xué)準(zhǔn)備:錄音磁帶、教學(xué)課件、和有關(guān)資料等
教學(xué)時(shí)數(shù):2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程:
第一課時(shí)
一、 讀題質(zhì)疑,設(shè)問(wèn)激趣
1、 師:窮人是什么意思?(窮苦的人),一提到窮人,你都有著怎樣的印象?(學(xué)生交流看法)
2、 師:我們今天要學(xué)習(xí)的課文《窮人》就講述的是在一個(gè)特定背景下的故事。我們先來(lái)了解一下這篇文章的作者和當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景。
3、 學(xué)生交流收集到的資料。提示:列夫〃托爾斯泰,俄國(guó)著名作家,出身貴族,但是同情被剝削被壓迫的農(nóng)奴。其作品無(wú)情地揭露了封建沙皇制度和資本主義勢(shì)力的種種罪惡。他的代表作《戰(zhàn)爭(zhēng)與和平》、《安娜〃卡列尼娜》、《復(fù)活》是世界文學(xué)中的不朽之作。
4、 師:托爾斯泰晚年時(shí)把法國(guó)著名作家雨果的敘述詩(shī)《窮人》改編成了一篇文章,就是我們下面要學(xué)習(xí)的《窮人》(板書(shū)課題:窮人)
。ㄎ业腵設(shè)計(jì)意圖是:簡(jiǎn)介作者的文學(xué)地位及作品特點(diǎn),讓學(xué)生肅然起敬,學(xué)習(xí)更入情入境。)
二、 通讀全文,整體把握
1、學(xué)生以自己喜歡的方式讀課文。
2、 讀后同桌之間以“本文講述了……的故事”的句式概括大意后全班交流。
3、 理清課文的敘述脈絡(luò)?刹捎孟葘(xiě)了什么,然后寫(xiě)了什么,最后寫(xiě)了什么的方式。
(此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)緊緊圍繞過(guò)程與方法這一教學(xué)目標(biāo)的第二條通讀全文,整體把握,引導(dǎo)學(xué)生用自己的話概括全文來(lái)設(shè)計(jì)的) 。
三、 交流品讀,體會(huì)“貧窮”
1、 師:課文中寫(xiě)了哪些窮人?你是從哪些描寫(xiě)中體會(huì)到他們的窮的?
2、學(xué)生自讀課文,找出相關(guān)句子體會(huì)窮人的“窮”
3、 學(xué)生交流,教師適時(shí)點(diǎn)撥并板書(shū)。
抓住重點(diǎn)句子來(lái)體會(huì)。提醒從“室內(nèi)裝飾、吃穿、忙忙碌碌的窮”三方面來(lái)體會(huì)。
4、通過(guò)有感情的朗讀來(lái)體會(huì)其貧窮。
此處設(shè)計(jì),抓住“窮”這個(gè)字眼,勾畫(huà)來(lái)理解窮人在物質(zhì)上極其貧窮,與下文的精神上的“富”形成鮮明的對(duì)比。
第二課時(shí)
一、 交流品悟,體會(huì)“富有”
師:有人這樣說(shuō),財(cái)富包括物質(zhì)財(cái)富和精神財(cái)富,作者筆下的桑娜和漁夫他們?cè)谖镔|(zhì)上是那樣的貧困,你覺(jué)得他們擁有精神財(cái)富嗎?(學(xué)生一定回答,窮人一家是富有的)你從課文中的那個(gè)地方讀出了桑娜和漁夫的富有?
1、 學(xué)生思考交流,教師適時(shí)點(diǎn)撥,在此,引導(dǎo)學(xué)生抓住描寫(xiě)心理、環(huán)境、對(duì)話的關(guān)鍵詞句反復(fù)品味朗讀,感悟窮人的美好品質(zhì)。課件出示關(guān)鍵詞句,比如:1、屋外寒風(fēng)呼嘯,……五個(gè)孩子在海風(fēng)呼嘯中安靜的睡著。這是環(huán)境描寫(xiě)2、她的心跳的厲害,自己也不知道為什么要這樣做,但是覺(jué)得非這樣做不可。這是心理活動(dòng)描寫(xiě)。在此可以引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想象,想象桑娜當(dāng)時(shí)是怎么想的?她會(huì)說(shuō)些什么?從而進(jìn)一步體會(huì)他們精神世界的富有:勤勞!善良!
2、 指導(dǎo)朗讀,還可以分角色讀夫婦倆的對(duì)話。通過(guò)有層次的朗讀,充分理解桑娜忐忑不安的心情與漁夫的善良品質(zhì)。所謂讀中品,讀中思,讀中悟,與不知不覺(jué)中突破的本課的重難點(diǎn)。
教師小結(jié):是的,自己過(guò)的非常拮據(jù),還要領(lǐng)養(yǎng)別人家的孩子,本文讀來(lái)既令人心酸,又不由的為他們善良的美好心靈而感嘆,這種善良的美好境界,其實(shí)也是我們每個(gè)人應(yīng)該具有的一種品質(zhì)。
二、 緊扣課題,拓展升華
1、 本文以“窮人”為題目,你覺(jué)得可以在前面加上哪些詞語(yǔ)來(lái)形容?
2、 學(xué)生自由填空交流:( )的窮人
3、 為何取這樣的題目,說(shuō)說(shuō)你的理由。可以取高尚的窮人、善良的窮人、富有的窮人等等,只要言之有序,教師都有予以肯定和鼓勵(lì)。
三、 鞏固拓展,續(xù)編故事
1、 漁夫和妻子桑娜收養(yǎng)了鄰居西蒙的兩個(gè)孤兒,以后的日子將是何等的艱難,相信此刻同學(xué)們的心中都充滿了無(wú)限的憂慮。請(qǐng)大家展開(kāi)想象的翅膀,續(xù)寫(xiě)“桑娜拉開(kāi)帳子之后”以后。
2、 學(xué)生續(xù)寫(xiě),提醒無(wú)論故事多么動(dòng)人,多么曲折,人物的品質(zhì)不能發(fā)生本質(zhì)的改變。通過(guò)續(xù)寫(xiě)要寄托自己美好的愿望,再現(xiàn)主人公美好的心靈。
3、 學(xué)生交流作品,評(píng)價(jià)作品。
續(xù)寫(xiě)的設(shè)計(jì),意在鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象和創(chuàng)造。
《窮人》教案14
一、教材解讀
1.課文簡(jiǎn)說(shuō)。
這是俄國(guó)著名作家列夫·托爾斯泰寫(xiě)的一個(gè)短篇小說(shuō)。課文記敘了一個(gè)寒風(fēng)呼嘯的夜晚,桑娜與漁夫主動(dòng)收養(yǎng)已故鄰居西蒙的兩個(gè)孤兒的故事,真實(shí)地反映了沙俄專(zhuān)制制度下漁民的悲慘生活,贊美了桑娜和漁夫?qū)幙勺约撼钥嘁惨獛椭鷦e人的美好品質(zhì)。本課思想內(nèi)容有以下兩個(gè)重點(diǎn):
一是表現(xiàn)沙俄時(shí)代窮人的窮困和悲慘。除了題目,全文沒(méi)有一個(gè)窮字,但窮人窮到什么地步,我們卻能從文中感受得十分真切。桑娜的丈夫?yàn)榱艘患移呖谌说纳睿谷幻爸kU(xiǎn)出海打魚(yú),清早出去,深夜未歸;桑娜自己也從早到晚地干活,還只能勉強(qiáng)填飽肚子?梢(jiàn)桑娜一家的生活是多么艱難。再看西蒙一家,丈夫已死了,在這個(gè)寒冷的夜晚,她也悲慘地病死在稻草鋪的床上。屋里又潮濕又陰冷,兩個(gè)無(wú)依無(wú)靠的孩子熟睡在死去的母親旁邊。這些描述飽含作者的感情,使讀者深切地感受到窮人的悲慘命運(yùn)。
二是贊頌窮人富于同情、熱心助人的美德。課文里沒(méi)有一句直接贊美的話,然而窮人的高尚品質(zhì)卻被表現(xiàn)得感人肺腑。收養(yǎng)孤兒,本來(lái)就是一件感人的事,而作者把收養(yǎng)孤兒這件事安排在一個(gè)孩子多、生活已經(jīng)十分艱難的窮人桑娜家里,這就感人至深了。桑娜抱回兩個(gè)孤兒以后,作者細(xì)致地描寫(xiě)了她緊張、擔(dān)憂的復(fù)雜心理活動(dòng)。造成桑娜內(nèi)心矛盾的客觀原因,就是桑娜一家的生活十分艱難,而收養(yǎng)兩個(gè)孤兒,無(wú)異于在極為沉重的生活壓力上,再增加一個(gè)包袱。然而最后桑娜夫婦還是做出了收養(yǎng)孤兒的決定。作者在敘述這個(gè)故事時(shí),沒(méi)有拔高人物,而是植根于現(xiàn)實(shí)的土壤,真實(shí)地刻畫(huà)人物的內(nèi)心世界。桑娜夫婦沒(méi)有說(shuō)一句豪言壯語(yǔ),然而他們那顆善良、淳樸的美好心靈,卻深深地打動(dòng)了讀者。
課文以窮人為題富有深意。文章通篇反映了桑娜與西蒙兩家的貧窮──住得差,吃得差,勞動(dòng)條件差,還有疾病,是沙俄時(shí)期俄國(guó)漁民悲慘生活的真實(shí)寫(xiě)照。就是在這樣貧窮的情況下,桑娜與漁夫做出了令人難以相信的舉動(dòng):在自己五個(gè)孩子的基礎(chǔ)上,主動(dòng)收養(yǎng)西蒙的兩個(gè)孤兒。作者就是通過(guò)這樣的事例,謳歌了窮人寧可自己吃苦,也要幫助別人的高尚品質(zhì),有力地抨擊了當(dāng)時(shí)上流社會(huì)的墮落與腐化。
課文在寫(xiě)作上特色鮮明,通過(guò)對(duì)環(huán)境和人物心理、對(duì)話的描寫(xiě),刻畫(huà)了栩栩如生的人物形象。環(huán)境描寫(xiě)有力地烘托出主人公勤勞、善良的品質(zhì)。關(guān)于桑娜心理活動(dòng)的描寫(xiě)真實(shí)地展現(xiàn)了桑娜的內(nèi)心世界,刻畫(huà)了一個(gè)充滿愛(ài)心、樂(lè)于助人的窮苦勞動(dòng)?jì)D女的形象。漁夫與桑娜的對(duì)話,個(gè)性鮮明,恰如其分地表達(dá)了人物的真情實(shí)感。漁夫的話顯示出他爽直、樂(lè)于助人的品質(zhì)。而桑娜則小心應(yīng)對(duì),說(shuō)話斷斷續(xù)續(xù),表明了她緊張、不安的內(nèi)心,反映出她熱愛(ài)丈夫、同情西蒙的善良品質(zhì)。
課文段落分明,結(jié)構(gòu)獨(dú)具匠心。全文以桑娜的內(nèi)心矛盾為主線,圍繞收養(yǎng)西蒙的兩個(gè)孤兒這件事,前后設(shè)置了兩個(gè)懸念:漁夫是否平安回家?漁夫回家后能否同意收養(yǎng)孩子。兩個(gè)懸念交替展開(kāi),逐步消除,從而推動(dòng)著故事向前發(fā)展。這樣處理,使得全文波瀾迭起,扣人心弦,顯示出作者高超的藝術(shù)技巧。
選編這篇課文的目的,一是讓學(xué)生把握課文內(nèi)容,感受桑娜和漁夫的勤勞、淳樸和善良,學(xué)習(xí)他們寧可自己受苦,也要幫助他人的美德;二是學(xué)習(xí)作者通過(guò)環(huán)境和人物心理、對(duì)話的描寫(xiě),刻畫(huà)人物形象、抒發(fā)真情的寫(xiě)法。
2.詞句解析。
。1)對(duì)句子的理解。
、偎男奶煤軈柡,自己也不知道為什么要這樣做,但是覺(jué)得非這樣做不可。
這樣做是指收養(yǎng)西蒙的兩個(gè)孤兒,把他們扶養(yǎng)成人。桑娜探望西蒙,意外地發(fā)現(xiàn)西蒙已經(jīng)病故,留下兩個(gè)年幼的孩子──一個(gè)還不會(huì)說(shuō)話,另一個(gè)剛會(huì)爬。面對(duì)西蒙的悲慘遭遇,桑娜本能地把兩個(gè)孤兒抱回了自己的家。不知道為什么要這樣做與但是覺(jué)得非這樣做不可看似矛盾,實(shí)際上反映了桑娜同情窮人、關(guān)心窮人的善良品質(zhì)。
、谒话驳叵耄核麜(huì)說(shuō)什么呢?這是鬧著玩的嗎?自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的了是他來(lái)啦?不,還沒(méi)來(lái)!為什么把他們抱過(guò)來(lái)。克麜(huì)揍我的!那也活該,我自作自受嗯,揍我一頓也好!
忐忑是指心神不定。忐忑不安形容心神不安定。桑娜抱回孤兒后,面對(duì)自己的五個(gè)孩子,想想生死未卜的丈夫,她緊張、擔(dān)憂,她不知道丈夫會(huì)說(shuō)什么,覺(jué)得自己這樣做給丈夫增加了負(fù)擔(dān),覺(jué)得對(duì)不起他;她擔(dān)心丈夫突然回來(lái),不知道怎么告訴丈夫自己把孤兒抱回家的事。但是她寧可讓丈夫揍一頓,也要收養(yǎng)孤兒。課文真實(shí)地展現(xiàn)了桑娜此時(shí)的心理活動(dòng)。透過(guò)桑娜的心理活動(dòng),讀者能充分感受到生活給桑娜帶來(lái)的壓力,感受到桑娜熱愛(ài)丈夫,同情孤兒,寧可自己吃苦也要幫助別人的美好的心靈。激起讀者對(duì)桑娜今后命運(yùn)的關(guān)心。
省略號(hào)的連續(xù)運(yùn)用,表明桑娜當(dāng)時(shí)的心理活動(dòng)的時(shí)斷時(shí)續(xù),逼真地寫(xiě)出了桑娜不安的心理。
、凵D瘸聊。
沉默是不做聲的意思。桑娜與漁夫?qū)υ挄r(shí)先后兩次沉默。第一次是桑娜與漁夫同時(shí)沉默。漁夫回家了,漁網(wǎng)也撕破了,面對(duì)剛剛從死亡線上掙扎回來(lái)的丈夫,桑娜不知道如何告訴丈夫收養(yǎng)孤兒的事,所以選擇了沉默。而漁夫還沉浸在與海浪搏斗的恐怖中,心里尚存余悸,看到桑娜沉默了,所以也不說(shuō)話了。第二次是桑娜把西蒙死去的消息告訴了丈夫,她在等待丈夫的決定,所以又沉默了。桑娜的兩次沉默,都反映了桑娜善良的心地。
、軡O夫皺起眉,他的臉變得嚴(yán)肅、憂慮。嗯,是個(gè)問(wèn)題!他搔搔后腦勺說(shuō),嗯,你看怎么辦?得把他們抱來(lái),同死人呆在一起怎么行!哦,我們,我們總能熬過(guò)去的!快去!別等他們醒來(lái)。
皺起眉臉變得嚴(yán)肅、憂慮說(shuō)明漁夫感到問(wèn)題很難辦。搔搔后腦勺說(shuō)明他正在認(rèn)真考慮,形象地說(shuō)明漁夫覺(jué)得問(wèn)題嚴(yán)重。嗯,你看怎么辦?這是漁夫在征求妻子的意見(jiàn)。得把他們抱來(lái),同死人呆在一起怎么行!這是漁夫做出的初步?jīng)Q定。哦,我們,我們總能熬過(guò)去的!熬,是忍受(疼痛或艱苦的生活)的意思。說(shuō)明漁夫?yàn)榱藫狃B(yǎng)鄰居的.孩子,準(zhǔn)備過(guò)更艱苦的日子,準(zhǔn)備付出更多的辛勞?烊!別等他們醒來(lái)。漁夫怕孩子醒來(lái)受驚,催促桑娜去抱孩子。這段話細(xì)致地描寫(xiě)了漁夫做出決定前后思考的過(guò)程,說(shuō)明他與妻子桑娜一樣,有著一顆甘愿自己受苦也要幫助他人的高尚的心。
、莸D茸粍(dòng)不動(dòng)。
你怎么啦?不愿意嗎?你怎么啦,桑娜?
你瞧,他們?cè)谶@里啦。桑娜拉開(kāi)了帳子。
文章的懸念終于消除,讀者懸著的心也終于放下了。丈夫的理解,使桑娜沉浸在激動(dòng)、興奮和快慰中。這一動(dòng)不動(dòng)的動(dòng)作恰如其分地表達(dá)了她當(dāng)時(shí)的心情,收到了似平靜又不平靜的效果,讀來(lái)給人以回味的余地,顯示出作者高超的藝術(shù)表現(xiàn)能力。
(2)對(duì)詞語(yǔ)的理解。
呼嘯:文中形容海風(fēng)發(fā)出高而長(zhǎng)的聲音,說(shuō)明寒風(fēng)猛烈。
抱怨:埋怨。
自作自受:自己做錯(cuò)了事,自己承受不好的結(jié)果。受:承受。
魁梧:(身體)強(qiáng)壯高大。
倒霉:遇事不利;遭遇不好。
憂慮:憂愁擔(dān)心。
二、教學(xué)目標(biāo)
1.學(xué)會(huì)12個(gè)生字。正確讀寫(xiě)舒適、擱板、勉強(qiáng)、抱怨、傾聽(tīng)、掀起、魁梧、撕破、倒霉、嚴(yán)肅、憂慮、濕淋淋、心驚肉跳、自言自語(yǔ)、自作自受、縫縫補(bǔ)補(bǔ)等詞語(yǔ)。抄寫(xiě)描寫(xiě)環(huán)境的句子。
2.默讀課文,理解課文內(nèi)容,感受桑娜和漁夫的勤勞、淳樸和善良,學(xué)習(xí)他們寧可自己受苦也要幫助他人的美德。
3.學(xué)習(xí)作者通過(guò)環(huán)境和人物對(duì)話、心理的描寫(xiě),表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫(xiě)法。
三、教學(xué)建議
1.教學(xué)本課前,教師要進(jìn)行朗讀備課。朗讀時(shí)要注意:描述性的句段,如,課文開(kāi)頭對(duì)天氣的描述,要讀得低沉而緩慢。人物的心理和對(duì)話,要體現(xiàn)人物的性格和不同場(chǎng)合的心情。如,桑娜抱回孩子后忐忑不安的心理活動(dòng),有害怕,也有自責(zé),更有決斷。又如,漁夫回來(lái)后,桑娜與漁夫的對(duì)話,桑娜開(kāi)始是提心吊膽地回答丈夫的話,接著是強(qiáng)作鎮(zhèn)定地?cái)⑹鑫髅杉业氖拢詈笫侨玑屩刎?fù)地告訴丈夫孤兒已經(jīng)抱過(guò)來(lái);而漁夫,先是對(duì)天氣的后怕,接著對(duì)西蒙去世感到震驚,最后是在擔(dān)憂中做出收養(yǎng)決定。朗讀時(shí)要注意有感情地讀出來(lái)。
2.學(xué)習(xí)本文,重點(diǎn)是從環(huán)境和人物的心理、對(duì)話的描寫(xiě)中體會(huì)人物的美好心靈。教學(xué)時(shí)可參考如下思路:
。1)讀題激疑,讀通課文。開(kāi)課后,教師可引導(dǎo)學(xué)生圍繞課題提出問(wèn)題,激發(fā)學(xué)生閱讀本文的興趣。如,為什么用窮人做題目?課文是否只寫(xiě)了窮人的窮?然后讓學(xué)生帶著問(wèn)題朗讀課文。學(xué)生在朗讀課文的過(guò)程中自學(xué)生字新詞,獨(dú)立解決一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題。本文篇幅較長(zhǎng),有的語(yǔ)段也比較難讀。如,第九自然段桑娜的心理活動(dòng)。在課堂中教師可以先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)哪些語(yǔ)段比較難讀,然后安排時(shí)間讓學(xué)生自由練習(xí),最后指名朗讀語(yǔ)段,幫助學(xué)生讀通課文。如果學(xué)生還不能讀通順,教師可進(jìn)行適當(dāng)?shù)姆蹲x。
。2)概括課文內(nèi)容,整體把握課文。學(xué)生讀通課文后,可讓學(xué)生默讀課文,想想課文主要講了一件怎樣的事。由于課文篇幅長(zhǎng),學(xué)生概括課文內(nèi)容時(shí)不容易一下子說(shuō)清楚,應(yīng)當(dāng)允許學(xué)生逐步把事情說(shuō)清楚。在此基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生把全文分成三部分。第一部分:課文第1~2自然段,講漁夫的妻子桑娜在寒風(fēng)呼嘯的夜晚,焦急地守候在小屋里,等待出海打魚(yú)的丈夫回家。第二部分:課文第3~11自然段,講桑娜出門(mén)探望丈夫的漁船,結(jié)果走進(jìn)了西蒙家,意外地發(fā)現(xiàn)西蒙已經(jīng)病故,她把西蒙留下的兩個(gè)孤兒抱回家,然后忐忑不安地繼續(xù)等待丈夫。第三部分:課文第12~27自然段,講漁夫回家,得悉西蒙死去,主動(dòng)提出收養(yǎng)孤兒,夫妻倆的想法不謀而合。理解桑娜夫妻決定收養(yǎng)孤兒的艱難。
(3)深層研讀,感受人物品質(zhì)。讓學(xué)生通過(guò)認(rèn)真研讀,從課文中找出描寫(xiě)環(huán)境和人物對(duì)話、心理的句子,體會(huì)窮人的高尚品質(zhì)。教學(xué)時(shí)要注意抓住桑娜抱孤兒回家后復(fù)雜的心理活動(dòng)以及桑娜與漁夫的對(duì)話這些內(nèi)容組織學(xué)生深入研讀。桑娜抱孤兒
孤兒回家部分,重點(diǎn)研究“她的心跳得很厲害,自己也不知道為什么要這樣做,但是覺(jué)得非這樣做不可”這個(gè)句子,聯(lián)系上下文了解“這樣做”的意義,從這種矛盾的心理中,體會(huì)桑娜的善良品質(zhì)。理解桑娜復(fù)雜的心理活動(dòng),既是教學(xué)的重點(diǎn),又是教學(xué)的難點(diǎn)。教學(xué)時(shí),教師首先讓學(xué)生有充足的時(shí)間朗讀描寫(xiě)桑娜心理活動(dòng)的語(yǔ)句,然后組織交流:桑娜在繼續(xù)等待丈夫的時(shí)候想到了哪些?為什么會(huì)想到這些?通過(guò)討論明確:由于桑娜家庭的貧窮,由于桑娜熱愛(ài)丈夫、同情孤兒,所以才會(huì)有如此復(fù)雜的心理活動(dòng),同時(shí)明確:雖然桑娜的內(nèi)心活動(dòng)十分復(fù)雜,但是收養(yǎng)孤兒的決心沒(méi)有動(dòng)搖。接著讓學(xué)生再讀讀描寫(xiě)心理活動(dòng)的語(yǔ)句,了解省略號(hào)的作用。最后通過(guò)多種形式的朗讀,進(jìn)一步體會(huì)桑娜的崇高品質(zhì)。桑娜與漁夫的對(duì)話部分,要以讀為主,在讀中理解兩處“沉默”的不同含義。通過(guò)朗讀,讀出兩人不同的性格。
在研讀過(guò)程中,要加強(qiáng)學(xué)生的感情朗讀。桑娜復(fù)雜的心理活動(dòng)與她和丈夫的對(duì)話是朗讀的重點(diǎn)。教師可先讓學(xué)生根據(jù)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的提示,自己試試怎么讀才能讀好,再把自己的體會(huì)和大家交流,然后反復(fù)朗讀,讀出人物的真情,最后讓學(xué)生匯報(bào)朗讀。朗讀的形式力求多樣,必要時(shí)教師要發(fā)揮范讀的作用。
。、本文的環(huán)境描寫(xiě)既有天氣描寫(xiě),也有桑娜與西蒙兩家情景描寫(xiě)。這些環(huán)境描寫(xiě)從側(cè)面烘托出桑娜與漁夫的美好品質(zhì)。教學(xué)時(shí)應(yīng)當(dāng)結(jié)合對(duì)收養(yǎng)孤兒這件事的理解進(jìn)行?梢酝ㄟ^(guò)朗讀,讓學(xué)生找出有關(guān)環(huán)境描寫(xiě)的語(yǔ)句,思考“環(huán)境描寫(xiě)對(duì)刻畫(huà)桑娜與漁夫的形象有什么作用”?讓學(xué)生暢所欲言。最后讓學(xué)生把描寫(xiě)環(huán)境的句子摘抄下來(lái),進(jìn)行積累。
。础⒄n后小練筆:續(xù)寫(xiě)《窮人》:
桑娜告訴丈夫自己已經(jīng)把孩子抱回家后,課文就戛然而止了。孩子的命運(yùn)會(huì)怎么樣呢?桑娜與漁夫又會(huì)帶領(lǐng)孩子怎樣渡過(guò)一個(gè)又一個(gè)難關(guān)?這些問(wèn)題牽動(dòng)著學(xué)生的心。教學(xué)時(shí),教師首先要告訴學(xué)生:續(xù)寫(xiě)時(shí)要把握故事情節(jié)的主線,把握人物的性格特點(diǎn)。無(wú)論最后發(fā)展成什么樣子,主線不能變,人物的思想品質(zhì)不能發(fā)生本質(zhì)的變化。接著鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象和創(chuàng)造,必要時(shí)可以進(jìn)行小組討論。然后讓學(xué)生把想象的故事寫(xiě)下來(lái)。最后,組織學(xué)生交流。如,通過(guò)開(kāi)小小故事會(huì)、在宣傳欄出專(zhuān)輯、排課本劇等形式,讓學(xué)生向大家展示自己的作品,激發(fā)學(xué)生習(xí)作興趣。
5、課文多處運(yùn)用了省略號(hào),主要作用有:
⑴表明心理活動(dòng)的時(shí)斷時(shí)續(xù)。如,“她忐忑不安地想:‘他會(huì)說(shuō)什么呢?這是鬧著玩的嗎?自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的了……是他來(lái)啦?……不,還沒(méi)來(lái)!……為什么把他們抱過(guò)來(lái)。俊麜(huì)揍我的!那也活該,我自作自受……嗯,揍我一頓也好!’”
、票硎臼÷赃f增的次數(shù)。如,“古老的鐘發(fā)啞地敲了十下,十一下……”
、潜硎菊Z(yǔ)意的跳躍。如,“謝謝上帝,總算活著回來(lái)啦!也辉,你在家里做些什么呢?”
、缺硎菊f(shuō)話結(jié)巴,欲言又止。如,“我嘛……縫縫補(bǔ)補(bǔ)……”這些用法,都可以結(jié)合課文的學(xué)習(xí)相機(jī)滲透。
。、生字、新詞一般以學(xué)生自學(xué)為主:
教師可提醒學(xué)生讀準(zhǔn)“怨、掀、慮”的讀音。“作”是多音字,在“自作自受”中讀“zuò”。字形上引導(dǎo)學(xué)生區(qū)別:“怨”與“祭”的上半部的不同!翱笔前氚鼑Y(jié)構(gòu),“斗”字要寫(xiě)在豎彎鉤里面。
。、教師可結(jié)合對(duì)桑娜與西蒙兩家貧窮生活的理解,向?qū)W生介紹課文寫(xiě)作的時(shí)代背景以及作者列夫·托爾斯泰的情況。
《窮人》教案15
教材簡(jiǎn)析:
《窮人》選自俄國(guó)著名作家列夫托爾斯泰的一篇小說(shuō)。寫(xiě)的是漁夫的妻子桑娜和她的丈夫不顧自家的困苦,收養(yǎng)鄰居西蒙的兩個(gè)孤兒的故事。這篇小說(shuō)反映了在沙皇統(tǒng)治下的俄國(guó),窮苦漁民的悲慘生活,表現(xiàn)了窮苦的勞動(dòng)人民淳樸、善良,寧可自己多吃苦也要幫助別人的高尚品質(zhì)。
故事是圍繞桑娜,特別是她復(fù)雜的內(nèi)心活動(dòng)展開(kāi)的。按照事情的發(fā)展順序課文可分為三大部分。
第一部分(第l、2自然段)寫(xiě)漁夫的妻子桑娜在寒風(fēng)呼嘯的深夜焦急地等待著出海捕魚(yú)的丈夫歸來(lái)。
第二部分(第3-11自然段)寫(xiě)桑娜抱回了西蒙的兩個(gè)遺孤,內(nèi)心忐忑不安。
第三部分(第12-27自然段)寫(xiě)漁夫回來(lái)后知道了西蒙死了,主動(dòng)提出抱回兩個(gè)孩子。
選編本文的目的:使學(xué)生通過(guò)漁夫的妻子桑娜和她的丈夫是怎樣不顧自家的困苦,收養(yǎng)鄰居西蒙的兩個(gè)孤兒的故事,了解在沙皇統(tǒng)治下的俄國(guó),窮苦漁民的悲慘生活;感受到窮苦的勞動(dòng)人民淳樸、善良,寧可自己多吃苦也要幫助別人的高尚品質(zhì)。
設(shè)計(jì)理念:
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。學(xué)生與文本的對(duì)話是不可替代的。所以本教學(xué)設(shè)計(jì)在教學(xué)預(yù)設(shè)中,積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)與文本對(duì)話的平臺(tái),以讀為本,關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、習(xí)慣、能力的培養(yǎng),注意方法,落實(shí)過(guò)程,極力讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中提高語(yǔ)文素養(yǎng)。
教學(xué)目標(biāo):
1、知識(shí)與能力
指導(dǎo)有感情地朗讀課文,體會(huì)課文的思想感情,自覺(jué)積累課文中自己喜歡的語(yǔ)句。
2、過(guò)程與方法
引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容。通過(guò)課文描寫(xiě)人物心理活動(dòng)和對(duì)話的語(yǔ)句,引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)桑娜和漁夫的高尚品質(zhì)。學(xué)習(xí)本課生字新詞,正確認(rèn)讀“ 寡、忐、忑、魁”等4個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)“帳、簾、忐、忑、魁”等生字組成的詞語(yǔ),激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)用“忐忑不安、心驚肉跳、自作自受”等常用詞語(yǔ)應(yīng)用寫(xiě)話。激勵(lì)學(xué)生進(jìn)行對(duì)話、或心理活動(dòng)描寫(xiě)小練筆。
3、情感與價(jià)值
引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)具體的語(yǔ)言環(huán)境,體會(huì)省略號(hào)在不同句子中所表達(dá)的意思,懂得省略號(hào)的用法。
教學(xué)重點(diǎn):
引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容。通過(guò)課文描寫(xiě)環(huán)境和人物對(duì)話、心理活動(dòng)的語(yǔ)句,引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)桑娜和漁夫的高尚品質(zhì)。
教學(xué)難點(diǎn):
體會(huì)作者是怎樣通過(guò)對(duì)人物語(yǔ)言、心理活動(dòng)等描寫(xiě)表現(xiàn)人物特點(diǎn)的。
課時(shí)安排:3課時(shí)
教學(xué)準(zhǔn)備:課前預(yù)習(xí)。
1、通讀課文,自學(xué)生字新詞(畫(huà)出生字新詞,應(yīng)用學(xué)過(guò)的方法理解新詞)。
2、找一找,課文寫(xiě)到了哪幾個(gè)窮人,他們是什么關(guān)系?這些人物給你留下了什么印象?
教學(xué)設(shè)計(jì):
第一課時(shí)
一、揭題讀題,粗識(shí)“窮人”
1、教師板書(shū): 16 窮人
2、請(qǐng)學(xué)生齊讀課題。師問(wèn):你在讀課題的時(shí)候,腦子里閃現(xiàn)出的是怎樣的畫(huà)面?
3、師小結(jié)引入:窮人因?yàn)楦F,他們家徒四壁,缺衣少食,貧窮就像影子一樣跟隨著他們。盡管物質(zhì)生活的貧困壓得他們喘不過(guò)氣起來(lái),但是善良的心靈讓他們成為懷有崇高人格的“富翁”。我們今天要學(xué)習(xí)的這篇課文中的主人翁--桑娜和漁夫就是這樣的人,他們懷有一顆比金子還透亮還寶貴的心。同學(xué)們?cè)陬A(yù)習(xí)中讀課文時(shí),一定被他們的精神所感動(dòng)。
【談話贊揚(yáng)文中人物,喚醒學(xué)生的情感,為學(xué)生走進(jìn)文本注入情感生命!
二、通讀課文,初步感知
1、讓學(xué)生自由輕聲通讀課文,請(qǐng)數(shù)名學(xué)生讀課文(各一遍)--盡量做到正確、流利。
【初讀環(huán)節(jié)的“讀”要落實(shí)。雖然課前布置了學(xué)生讀課文,但是課堂初讀的“讀”還應(yīng)有一定的時(shí)空留給學(xué)生。】
2、請(qǐng)學(xué)生簡(jiǎn)介課文人物關(guān)系,談初讀課文后的感受。
3、詞語(yǔ)教學(xué)。
(1)學(xué)生質(zhì)疑、釋疑--不理解的詞語(yǔ)。
(2)讀詞語(yǔ),聯(lián)系課文想畫(huà)面--讀下面兩組詞語(yǔ)(可齊讀或指名讀,在生讀時(shí)注意正音),在讀的時(shí)候你仿佛看到了什么?有什么感受?
、偕D a 白色帳子 縫縫補(bǔ)補(bǔ)
b心驚肉跳 眼簾 忐忑不安 自作自受
②漁夫 魁梧 黎黑 濕淋淋 憂慮
【詞是最小的語(yǔ)言單位,每個(gè)詞語(yǔ)都有它的意思。但在不同的語(yǔ)言環(huán)境中,每個(gè)詞語(yǔ)又有了新的生命。在詞語(yǔ)教學(xué)中,不但要讓學(xué)生能掌握它的音、形、義,還要充分發(fā)揮它在語(yǔ)境中所具有的生命力。】
4、讓學(xué)生自由通讀課文,完成以下任務(wù):
(1)按以下的提示,給課文分為三個(gè)部分,并想一想每部分主要寫(xiě)了什么?
提示:第一部分(1)--(2)自然段(焦急等待)
第二部分(3)--(11)自然段(抱回孤兒)
第三部分(12)--(27)自然段(催促桑娜)
(2)課文寫(xiě)了一件什么事?是按什么順序來(lái)寫(xiě)的?
【給學(xué)生充足的初讀時(shí)空,讓學(xué)生扎扎實(shí)實(shí)地完成初讀課文的任務(wù),為后文的閱讀感悟打好基礎(chǔ)!
(3)質(zhì)疑--提出不懂的問(wèn)題。
5、學(xué)生自學(xué)后在班級(jí)交流,教師給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)與評(píng)價(jià)。
三、課后練習(xí)
1、抄寫(xiě)本課的生字新詞及自己想要積累的詞語(yǔ)。
2、選擇自己喜歡的自然段多讀幾遍,選擇一些自己喜歡的句子背一背。
第二課時(shí)
一、交流句段積累,培養(yǎng)積累興趣
讓學(xué)生互相交流各自選讀了哪些自然段,選背了哪些自己喜歡的句子。
教師給予肯定鼓勵(lì),積極促進(jìn)學(xué)生積累語(yǔ)言習(xí)慣的養(yǎng)成。
【積累語(yǔ)言,是語(yǔ)文學(xué)習(xí)不可或缺的一個(gè)環(huán)節(jié)。在語(yǔ)文教學(xué)中,教師自始至終都應(yīng)給予關(guān)注,培養(yǎng)學(xué)生積累語(yǔ)言的好習(xí)慣,激勵(lì)學(xué)生積累語(yǔ)言。】
二、精讀課文句段,體會(huì)人物品質(zhì)
(一)精讀第一部分。
1、讓學(xué)生輕聲讀(或默讀)一二自然段,圈畫(huà)出描寫(xiě)窮人桑娜家境貧困的詞句?從這些詞句中還體會(huì)到什么?
(1)要求學(xué)生一邊讀一邊圈畫(huà)批注,教師巡視指導(dǎo)。
【教材只是教學(xué)的一個(gè)憑借。教學(xué)中用好教材,關(guān)注學(xué)生閱讀能力、閱讀習(xí)慣、閱讀品質(zhì)的培養(yǎng),讓學(xué)生在閱讀中學(xué)會(huì)閱讀,喜歡閱讀才是最重要的!
(2)交流反饋,交流中適時(shí)滲透朗讀,在讀中加深體驗(yàn)。
a、體會(huì)貧困--這是一個(gè)極度貧困的家庭。利用“嘶啞的鐘聲”不斷地響著反復(fù)引讀“桑娜沉思”的內(nèi)容中描寫(xiě)家境貧窮的句子”,在引讀中體會(huì)“……”的作用。
b、體會(huì)人物特點(diǎn)--這是一個(gè)值得敬佩的家庭:桑娜--勤勞、善良。漁夫--勤勞、勇敢。
2、讀讀這兩段話中的其它語(yǔ)句,你從中又體會(huì)到什么?
(環(huán)境--天氣非常惡劣;桑娜能干善良;家境貧困。)
3、教師小結(jié):這是一個(gè)海上起著風(fēng)暴,又黑又冷的夜晚;這是一個(gè)家境貧困,為了維持生計(jì)用自己的生命在拼的人家;讀了這部分內(nèi)容,我們?yōu)樯D鹊?勤勞、善良、能干,為漁夫的勤勞、勇敢感到敬佩,為這個(gè)家庭生活的困境感到擔(dān)憂。
讓我們繼續(xù)往下讀,一起去關(guān)心他們的命運(yùn),去感受他們勇敢面對(duì)生活的精神。
(二)精讀第二部分。
1、自由讀,一邊讀一邊圈畫(huà)描寫(xiě)桑娜的語(yǔ)句,一邊想一邊批注:從描寫(xiě)桑娜的這些語(yǔ)句中,你分別看到了一個(gè)什么樣的桑娜?
可以出示:我從 這個(gè)(些)句子,看到了一個(gè) 的桑娜。
【引導(dǎo)學(xué)生抓住描寫(xiě)人物言、行、思等語(yǔ)句,體會(huì)人物特點(diǎn)。出示句式,作為學(xué)生閱讀的拐杖。】
(1)學(xué)生讀,圈畫(huà),思考、批注。教師巡視指導(dǎo)。
句子分析例談:
a、“睡覺(jué)還早”真的還早嗎?(牽掛親人--善良)
b、出門(mén)想起女鄰居西蒙,寫(xiě)桑娜所思,所為,所言的語(yǔ)句(同情別人,心地善良)。
c、第八自然段三句話:第一句與第三句(用母親愛(ài)自己孩子的行為去愛(ài)西蒙的孩子,善良)。第二句從“心跳得厲害”“自己也不知道……”“非……這樣不可”,引導(dǎo)學(xué)生找找原因,體會(huì)善良。
d、第九自然段:細(xì)讀“忐忑不安地想”的語(yǔ)句,從句子內(nèi)容,從省略號(hào)中好好體會(huì)人物內(nèi)心--極度矛盾,但不顧付出一切代價(jià),愿意犧牲一切--善良、善良……
(2)反饋交流,在交流中適當(dāng)滲透朗讀,如:出門(mén)想起女鄰居西蒙,寫(xiě)桑娜所思,所為,所言的語(yǔ)句;第八、九自然段。
【注意在閱讀感悟中滲透“讀”的訓(xùn)練,把讀與思考,讀與理解,讀與體驗(yàn)有機(jī)結(jié)合!
2、教師小結(jié),升華情感。
讀了這部分內(nèi)容,我們看到了一個(gè)了不起的人,一個(gè)飽受生活的艱辛而又有著崇高精神的人--桑娜。在她的身上,我們看到的除了善良,還是善良!善良!我想,此時(shí)此刻你一定想對(duì)桑娜說(shuō)些什么?
讓學(xué)生與文本中的人物--桑娜進(jìn)行心靈的對(duì)話。
【在學(xué)生通過(guò)閱讀了解人物特點(diǎn)的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生與文本中的人物對(duì)話,是一種心靈的交流,是一種情感的釋放。在對(duì)話中,桑娜的形象逐漸高大起來(lái),善良的品質(zhì)逐漸植入學(xué)生的心里。】
三、課后練習(xí)
1、再選一些自己喜歡的句子背一背。
2、表達(dá)應(yīng)用練筆。
(1)分別應(yīng)用“忐忑不安、心驚肉跳、自作自受”三個(gè)詞語(yǔ)寫(xiě)話。
(2)描寫(xiě)人物心理活動(dòng)練習(xí)。選擇自己受到表?yè)P(yáng),或批評(píng),或看到一件什么事為情境,進(jìn)行心理活動(dòng)描寫(xiě)練筆。
【關(guān)注語(yǔ)言積累,關(guān)注表達(dá)應(yīng)用,關(guān)注讀寫(xiě)結(jié)合,讓閱讀的生命得到延續(xù)!
第三課時(shí)
一、夸心中的英雄,喚醒學(xué)生情感
同學(xué)們,通過(guò)前兩節(jié)課的學(xué)習(xí),我們的心一直都被課文中那個(gè)平凡而又了不起的人所感動(dòng)著,她的名字叫著--桑娜。請(qǐng)你夸一夸她。
【課伊始,夸桑娜,很好地拉近了學(xué)生與文本人物、與文本的距離,激發(fā)了學(xué)生閱讀興趣,簡(jiǎn)潔有效!
二、精讀課文句段,體會(huì)人物品質(zhì)
精讀第三部分
1、教師談話引導(dǎo):在一個(gè)天氣非常惡劣的夜晚,在焦慮不安等待丈夫出海捕魚(yú)歸來(lái)的時(shí)刻,桑娜--這個(gè)平凡善良的普通人,做出了一件看似平凡卻是不普通的事,是什么事呢?(生答)這節(jié)課讓我們繼續(xù)往下讀,陪伴著忐忑不安的桑娜迎接她丈夫的歸來(lái)……
【喚醒學(xué)生的情感,引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本!
2、分角色朗讀--教師與男生、女生反復(fù)(變換角色)朗讀,讀一遍讓學(xué)生談讀后的收獲,談朗讀的建議;再讀,再談;再讀,再談……。從而達(dá)到體會(huì)人物特點(diǎn),體會(huì)文字所包含的感情。
3、在學(xué)生充分地“讀”“談”的基礎(chǔ)上,概括人物特點(diǎn)。
可以出示:
(1)我從這部分內(nèi)容中,再認(rèn)識(shí)了一個(gè) 的桑娜。
(2)我從這部分內(nèi)容中,又認(rèn)識(shí)了一個(gè) 的漁夫。
【這一部分教材主要以描寫(xiě)人物對(duì)話的形式呈現(xiàn),教學(xué)中通過(guò)師生分角色反復(fù)讀、議,人物的特點(diǎn)自會(huì)凸顯出來(lái)!白x”的方法的有效應(yīng)用,很好地實(shí)現(xiàn)了理解感悟、體會(huì)人物特點(diǎn)的目的。】
4、提升情感,續(xù)編故事。
(1)出示以下句式,讓學(xué)生在思考、表達(dá)過(guò)程中,心靈與文本中的人物再次碰撞。
讀了這篇課文,我覺(jué)得很幸福 ,因?yàn)?。
讀了這篇課文,我覺(jué)得很 ,因?yàn)?。
【此說(shuō)話訓(xùn)練,利于學(xué)生個(gè)性表達(dá)。學(xué)生在交流中,對(duì)文本、對(duì)人物進(jìn)行了再次解讀,學(xué)生的人生觀也能得到很好的表現(xiàn)!
(2)續(xù)編故事。學(xué)生動(dòng)筆寫(xiě),后交流。
三、簡(jiǎn)介作者,拓展閱讀
同學(xué)們,《窮人》這篇課文作者用樸實(shí)的語(yǔ)言,為我們描述了一個(gè)感人的故事,讓我們認(rèn)識(shí)了樸實(shí)、善良的桑娜和漁夫。讀完了這篇課文,我們仿佛經(jīng)歷了一次心靈的洗禮,體驗(yàn)到了人世間無(wú)價(jià)的真情。想知道這篇課文的作者是誰(shuí)嗎?他還寫(xiě)了哪些作品呢?請(qǐng)看課后的“閱讀鏈接”(教師可適當(dāng)介紹著名作家列夫托爾斯泰--見(jiàn)教案后“參考資料”)。
四、課后練習(xí)
1、練習(xí)描寫(xiě)人物對(duì)話(喚醒或引導(dǎo)學(xué)生去體驗(yàn)對(duì)話情境),注意對(duì)話描寫(xiě)四種形式與標(biāo)點(diǎn)的應(yīng)用,注意寫(xiě)好人物怎么說(shuō)和說(shuō)了什么。
2、續(xù)編故事沒(méi)寫(xiě)完的繼續(xù)寫(xiě)完。
3、選做:寫(xiě)《給桑娜和漁夫的一封信》,或?yàn)樯D群蜐O夫?qū)懸黄頁(yè)P(yáng)稿。
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