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九年級化學(xué)下冊課件

時間:2024-07-12 07:09:32 教案 我要投稿
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九年級化學(xué)下冊課件

  作為一名辛苦耕耘的教育工作者,往往需要進(jìn)行課件編寫工作,課件要明確教學(xué)目標(biāo)、要突出重點(diǎn)難點(diǎn)、要有靈活的教學(xué)形式、教學(xué)對象要有針對性。那么優(yōu)秀的課件是什么樣的呢?下面是小編整理的九年級化學(xué)下冊課件,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。

九年級化學(xué)下冊課件

九年級化學(xué)下冊課件1

  一、說教材

  (作用與地位)質(zhì)量守恒定律是初中化學(xué)的一個重要化學(xué)規(guī)律,是分析物質(zhì)在化學(xué)反應(yīng)中的質(zhì)量關(guān)系的理論依據(jù),也為之后化學(xué)方程式的書寫和計算的教學(xué)構(gòu)建了理論鋪墊,它的應(yīng)用貫穿于整個中學(xué)化學(xué)。

  (針對教材實(shí)際和學(xué)生學(xué)情,確定授課構(gòu)思)本節(jié)教材在初中化學(xué)里有著承上啟下的作用。在此之前,學(xué)生已經(jīng)知道了物質(zhì)經(jīng)過化學(xué)反應(yīng)可以生成新的物質(zhì),并知道了化學(xué)變化的微觀過程。本節(jié)課的教學(xué)將引領(lǐng)學(xué)生對化學(xué)反應(yīng)的認(rèn)識,開始從“質(zhì)”到“量”的過渡,在質(zhì)變微觀過程中通過分析“微觀”粒子的量變推斷“宏觀”物質(zhì)質(zhì)量的變化,在學(xué)生已有的知識基礎(chǔ)上構(gòu)建新的知識體系。

  (教學(xué)目標(biāo))

  知識與技能:

  1、從微觀角度理解化學(xué)反應(yīng)質(zhì)量守恒的原因,掌握質(zhì)量守恒定律的含義。

  2、會運(yùn)用質(zhì)量守恒定律分析、解釋一些化學(xué)現(xiàn)象和問題。

  過程與方法:

  2、培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)設(shè)計能力、實(shí)驗(yàn)操作能力和討論交流的.對話能力。

  3、了解科學(xué)探究的一般過程,逐步形成對事物進(jìn)行抽象概括和定量處理的能力。

  情感態(tài)度價值觀:

  1、通過體驗(yàn)化學(xué)的再發(fā)現(xiàn)過程,學(xué)習(xí)科學(xué)家發(fā)現(xiàn)真理的途徑和方法,培養(yǎng)學(xué)生善于合作、勇于探索、嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)態(tài)度。

  2、通過微觀推測到宏觀驗(yàn)證的課堂實(shí)踐,有助于學(xué)生樹立透過現(xiàn)象認(rèn)識事物本質(zhì)的辯證唯物主義觀點(diǎn)。

  在本節(jié)課中有三個版塊的重要內(nèi)容:實(shí)驗(yàn)探究化學(xué)反應(yīng)前后物質(zhì)總質(zhì)量關(guān)系;理解質(zhì)量守恒定律的含義;應(yīng)用質(zhì)量守恒定律解題。

  二、說教法和學(xué)法

  德國大教育家第斯多惠說:“科學(xué)知識是不應(yīng)該傳授給學(xué)生的,而應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)它們,獨(dú)立地掌握它們!奔又诖酥皩W(xué)生的學(xué)習(xí)有了一定基礎(chǔ),他們已經(jīng)知道了化學(xué)變化的微觀過程。所以本節(jié)課就順?biāo)浦鄣卦诜肿诱、原子論的基礎(chǔ)上引領(lǐng)學(xué)生通過分析化學(xué)變化“微觀”過程中的量變來推斷化學(xué)變化前后“宏觀”物質(zhì)總質(zhì)量變化。這樣就在學(xué)生已有的認(rèn)知基礎(chǔ)上提出新的問題,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識化學(xué)反應(yīng),去構(gòu)建新的知識體系。所以在本節(jié)課中我圍繞“化學(xué)反應(yīng)前后物質(zhì)總質(zhì)量是否相等”這個問題,采用實(shí)驗(yàn)探究的教學(xué)方法,通過發(fā)現(xiàn)問題、提出假設(shè)、設(shè)計實(shí)驗(yàn)、驗(yàn)證討論、歸納演繹這樣的環(huán)節(jié),讓學(xué)生體驗(yàn)化學(xué)的再發(fā)現(xiàn)過程,知道科學(xué)研究的一般方法,感悟科學(xué)研究的品質(zhì)和態(tài)度。

  但畢竟探究這種方法論的教學(xué)對于初三學(xué)生來說有一定的難度,若探究過程不符合學(xué)生現(xiàn)有的認(rèn)知水平和心理特點(diǎn),過于放開或加大難度,不僅不能收到理想的探究效果,而且會挫傷學(xué)生參與探究性學(xué)習(xí)的積極性。因此本節(jié)課我采用的是以對話和實(shí)驗(yàn)為手段的探究式教學(xué)方法。

  如在本節(jié)中當(dāng)提出“反應(yīng)物的總質(zhì)量同生成物的總質(zhì)量之間究竟有什么關(guān)系”這個問題后,教師引導(dǎo)學(xué)生對自己發(fā)現(xiàn)的問題作出盡可能多的假設(shè),教師不壓抑學(xué)生思維,不管對或錯,都不忙于作出結(jié)論,這樣學(xué)生的思路會開闊,思維的火花會閃現(xiàn)。(開放思維)

  包括在對化學(xué)反應(yīng)前后物質(zhì)總質(zhì)量的稱量結(jié)果匯總時,也不急于作出評論和判斷。教師真心傾聽、真心欣賞、真心關(guān)注每位發(fā)言的學(xué)生。讓學(xué)生暢所欲言、各抒己見。在一派“學(xué)術(shù)爭鳴”的氣氛中將問題引向深入,教師通過再現(xiàn)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)稱量過程,引導(dǎo)學(xué)生對自己的觀點(diǎn)加以判斷。在這個過程中每個學(xué)習(xí)者的想法都為整個學(xué)習(xí)群體共享,而且把學(xué)生之間的差異作為一種資源,大家互相幫助、互相鼓勵,大家都在原有的基礎(chǔ)上有所提高、有所發(fā)展,不斷體驗(yàn)成功的喜悅。(開放思維)

  最后在分析清楚實(shí)驗(yàn)誤差的基礎(chǔ)上,大家再群策群力優(yōu)化實(shí)驗(yàn)設(shè)計,教師再作課堂演示(白磷燃燒錄象、實(shí)驗(yàn)演示(教師):錐形瓶瓶口套氣球)。讓學(xué)生知道在實(shí)際操作中實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象往往受到許多方面因素的影響。所以我們要學(xué)會綜合分析,避免對實(shí)驗(yàn)結(jié)果產(chǎn)生干擾。(降低難度、引導(dǎo)探究方向)

  另外為減少探究的盲目性,我關(guān)注到了探索性實(shí)驗(yàn)的選擇與設(shè)計,選了反應(yīng)物、生成物盡可能便于稱量,反應(yīng)簡單,現(xiàn)象明顯,實(shí)驗(yàn)結(jié)果具有典型性的三個實(shí)驗(yàn)供學(xué)生探究:

 、贇溲趸c溶液與硫酸銅溶液反應(yīng)

  ②澄清石灰水中吹氣

 、厶妓徕}粉末和稀鹽酸反應(yīng)

  在實(shí)驗(yàn)之始,也向?qū)W生作了提示引導(dǎo):

  發(fā)生了什么反應(yīng)?(反應(yīng)原理)

  稱哪些物質(zhì)?(反應(yīng)物、生成物分析)

  怎么稱?(實(shí)驗(yàn)的步驟:取樣、稱量、混合、再稱量、記錄數(shù)據(jù))

  并在學(xué)生課堂實(shí)驗(yàn)單上體現(xiàn)出來,便于學(xué)生操作和梳理。(降低難度、引導(dǎo)探究方向)

  三、說教學(xué)程序

  序號

  教學(xué)環(huán)節(jié)

  主題

  備注說明

九年級化學(xué)下冊課件2

  教學(xué)目標(biāo)

  知識與技能:

 。1)通過日常生活中廣泛使用金屬材料等具體事例,認(rèn)識金屬材料與人類生活和社會發(fā)展的密切關(guān)系;

 。2)了解常見金屬的物理性質(zhì),知道物質(zhì)的性質(zhì)在很大程度上決定了物質(zhì)的用途,但還需要考慮其他因素,如價格、資源、回收等;

 。3)認(rèn)識合金,知道生鐵和鋼等重要的合金,以及合金比純金屬具有更廣泛的用途。

  過程與方法:

 。1)學(xué)習(xí)運(yùn)用觀察、實(shí)驗(yàn)等方法獲取信息。

 。2)學(xué)習(xí)運(yùn)用比較、分析、歸納等方法對獲取的信息進(jìn)行加工。

  情感態(tài)度與價值觀:

 。1)進(jìn)一步培養(yǎng)對生活中化學(xué)現(xiàn)象的好奇心和探究欲,激發(fā)學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。

 。2)樹立事物是普遍聯(lián)系的觀點(diǎn),逐步形成合理使用物質(zhì)的觀念。

  (3)樹立為社會進(jìn)步而學(xué)習(xí)化學(xué)的.志向。

  教學(xué)重難點(diǎn)

  教學(xué)重點(diǎn):

 。1)金屬材料的物理性質(zhì)。

 。2)物質(zhì)性質(zhì)與用途的關(guān)系。

  教學(xué)難點(diǎn):能正確區(qū)別物質(zhì)的變化。

  教學(xué)工具

  投影儀、金屬制品(如曲別針、鋁箔、銅絲、水龍頭等)、金屬制品的掛圖(如飛機(jī)、坦克、輪船等)、鐵架臺(帶鐵圈)、鐵片、酒精燈、綠豆粒大小的焊錫、錫、鉛、火柴等

  教學(xué)過程

  學(xué)習(xí)情景

  展示金屬制品(如曲別針、鋁箔、銅絲、水龍頭等)和金屬制品的圖片(如飛機(jī)、坦克、輪船等)。

  介紹:以上這些實(shí)物或圖片中的物質(zhì)都是由金屬材料制成的。金屬材料包括純金屬以及它們的合金。

  設(shè)問:看到這些實(shí)物或圖片,你想到了什么?

  學(xué)生發(fā)表感想]如:

  1.想到金屬與人類的生活、生產(chǎn)關(guān)系密切。

  2.感到金屬在各個領(lǐng)域都有廣泛的用途。

  3.想要知道它們是由什么金屬制成的。

  4.想知道制造不同的東西根據(jù)什么選用金屬。

  [新課引入]通過大家剛才的發(fā)言,可以看出大家對金屬材料的重要性有了一定的認(rèn)識,而且也對它們很感興趣,當(dāng)然也有很多疑問。本單元我們就來學(xué)習(xí)金屬和金屬材料。

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