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《珍珠鳥》優(yōu)秀教案

時間:2024-07-04 12:17:19 教案 我要投稿

《珍珠鳥》優(yōu)秀教案(經(jīng)典)

  作為一位優(yōu)秀的人民教師,很有必要精心設計一份教案,教案有利于教學水平的提高,有助于教研活動的開展。那么教案應該怎么寫才合適呢?下面是小編精心整理的《珍珠鳥》優(yōu)秀教案,希望能夠幫助到大家。

《珍珠鳥》優(yōu)秀教案(經(jīng)典)

《珍珠鳥》優(yōu)秀教案1

  【課文解讀】

  本文寫的是作者一次養(yǎng)鳥的經(jīng)歷。事雖小,但主題深遠,蘊含著深刻的人生哲理。全文不僅語言美,更在于內(nèi)容上的含蓄美、哲理美。

  【教學目的要求】

  1、引導學生思考人與動物的關系,激發(fā)學生關愛動物,善待生命的情感。

  2、培養(yǎng)學生自主、合作、探究的學習方式。

  3、學習文章描寫細膩、詩意濃郁、哲理深刻的風格。

  【教學過程】

  一、導入

  講一個小故事:一只雄鼠為了與母鼠分享一塊臘肉,寧愿餓著肚子,長久地守侯在臘肉旁。后來在人與鼠爭奪臘肉的大戰(zhàn)中,雄鼠終于不敵而死了。母鼠回來后不吃不喝,殉情而死。引入課文:動物之間由于有真情,創(chuàng)造了這樣凄美的故事。動物與人之間有真情,也一樣會創(chuàng)造出美好的境界,出題。

  二、整體感知

  1、聽錄音,邊圈出生字、新詞。

  2、學生防讀,用簡潔的語言概括內(nèi)容(可多角度根據(jù))并感悟文章的主旨。

  明確(信賴往往創(chuàng)造出美好的境界)。

  三、文本的探究研讀

  在整體感悟的基礎上探究問題:

  1、小鳥為什么會信任、依靠人?

  2、美好的境界又具體指什么?

  學生自主、合作探究。

  明確:

  1、人對鳥的關心、愛護。

  2、具體指11節(jié)、14節(jié)。

  在此基礎上深入探究問題:

  ⑴ 人對鳥的關心、愛護體現(xiàn)在哪里?

 、 小鳥親近人的過程又怎樣?

  學生邊讀邊鉆研文本自主思考、合作交流、師生共同歸納明確:

 、 人關系愛護:不看、不管、不傷害、不寫。

 、 小鳥親近人:怕人、膽大、放心、信賴。

  師小結:

  當愛心與放心交融時,也即創(chuàng)造了最美好的境界。

  四、妙法揣摩

  1、師引導:本文輕柔婉約,波瀾跌宕,它不僅是一篇優(yōu)美的散文,又是一首動人的抒情詩。它表達了人與自然之間的愛。本文又是怎樣使文章寫得如此優(yōu)美、動人、精彩的呢?

  2、學生速讀課文,要求從表達方式,修辭方法,語言運用等角度品讀全文。

  3、學生品讀,自主、合作、探究后明確:

 、 運用了描寫的'表達方式。

 、 運用各種修辭方法。

 、 用詞準確、尤其是動詞。

 、 仔細觀察動物。

 、 寫作中滲入自己的感情。

  在進行上述交流時,應扣住文本品位交流。

  五、拓展延伸

  師:人與動物尚能如此,那我們?nèi)伺c人要創(chuàng)造這種美好的境界又應該如何?

  讓學生結合生活實際,充分展開討論,如彼此尊重真誠相待、相互信賴等。

  六、全文總結

  放《愛的奉獻》的錄音,在音樂聲中,緩慢、真切地總結全文。

  七、作業(yè)

  1、寫狀物的片段,要求融情于物,結尾用幾句話議論點題。

  2、搜集有關動物或鳥類的詩文。

  3、搜集有關人與動物之間真誠友好的小故事,班內(nèi)交流。

  【附板書】

  不看 怕人

  不管 信 膽大

  人→ 不趕 賴 放心 ←鳥

  不寫 信賴

  信賴,往往能創(chuàng)造出美好的境界。

《珍珠鳥》優(yōu)秀教案2

  【教學目標】

 。薄⒘私庑≌渲轼B是怎樣信賴“我”的。

 。、正確有感情的朗讀課文,體會課文語言文字的準確生動。背誦課文4~6自然段。

 。、體會人與鳥類之間和諧相處,創(chuàng)造出美好境界。

  【重點】

  珍珠鳥是怎樣逐步信賴“我”的?

  【難點】

  理解“信賴,不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎?”這個中心句。

  【教學過程】

  一、復習導入,直奔主題

 。薄⒂靡粋詞概括“我”對珍珠鳥的感情。

  2、描述小珍珠鳥的樣子。

  二、質疑探究,抓住重點

 。、默讀4~6自然段,質疑、梳理出重點問題:小珍珠鳥是怎樣一步一步信賴“我”的?

 。、在這三個自然段中,哪一個自然段最能反映出這個過程?

  三、自主理解,美讀文本

 。、學習課文第四自然段:

 、 默讀或輕聲讀,把反映小鳥一步步信賴“我”的詞語畫下來。

 、 同桌交流:

  把你所劃的詞語和同桌交流,并說說理由。

  ⑶ 全班交流:

  根據(jù)學生的交流,梳理出珍珠鳥逐步信賴“我”的有關詞語。

  大屏幕展示:

  起先 隨后 漸漸 后來

  小結:剛才同學們已經(jīng)從時間順序、地點轉移、動作表現(xiàn)的變化,把小珍珠鳥一步一步信賴“我”的詞語劃下來,現(xiàn)在就讓我們一起細細地品讀。

 、 品讀第四自然段:

 、 讀書、體會、交流。

  大屏幕展示:

  膽小 試探 膽子大了 完全放心

 、 小珍珠鳥為什么會逐步信賴“我”的?找出有關的詞語讀一讀:

  抓住“不傷害”,“撫一撫”等詞語。

  小結:作者對珍珠鳥充滿喜愛之情,這就是小珍珠鳥“親近我”,“信賴我”的重要條件。這段話,把小珍珠鳥對作者由遠及近,由擔心到放心,由親近到信賴的整個過程寫得如此生動。

  讓我們再有感情的朗讀。

  (引讀。)

 。、學習課文5、6自然段:

  由于我對珍珠鳥的關愛,它越來越信賴“我”,和我關系日益密切。課文第五、六自然段正是給我們展示了這個美妙的畫面。請同學們選擇一節(jié),讀出自己的獨特感受。

 、 學生自由練讀。

 、 采用多種的.讀書方法鼓勵讀好書:

 、 第五自然段抓住“淘氣、再三”等詞語,體會小珍珠鳥與作者的情感深。用一個成語概括。齊讀。

 、 第六小節(jié)。抓住重點詞“居然”、“睡著了”、“不停咂嘴”等重點詞語,引導學生談體會。

 、 給課文的插圖起題目,體會人鳥情深。

  3、學習課文第七自然段:

 、 看著這可愛的小家伙,作者不由自主地發(fā)出了呼喚:信賴,不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎?

 、 學生讀句,你是怎樣理解這句話的?

 。ǜ魇慵阂。)

  四、拓展延伸,提升感情

 。薄⒑喗樽骷荫T驥才寫這篇文章的原因。

  2、同學們,你還知道哪些方面也能創(chuàng)造出美好的境界?

 。场⒆鳂I(yè)小練筆:

  寫一個你與小動物之間發(fā)生的故事。

《珍珠鳥》優(yōu)秀教案3

  【教學要求】

  1、有感情地朗讀課文,讀懂課文內(nèi)容,理解課文最后一句話的含義,體會作者的思想感情。

  2、繼續(xù)練習用比較快的速度默讀課文。

  【教學重點】

  認識珍珠鳥在“我”的照料和呵護下發(fā)生變化的過程。

  【教學難點】

  理解含義深刻的句子。

  【教學準備】

  1、預習課文,理解詞語意思,正確、流利地朗讀課文。

  2、準備珍珠鳥一只。

  【教學過程】

  一、導入新課

  1、哪些小朋友家里養(yǎng)了小動物?誰來說說你和家中的小動物是怎樣相處的?

  2、老師給你們帶來一只珍珠鳥。今天我們就來學習一篇課文《珍珠鳥》,你知道本文的作者是誰嗎?

  (馮驥才。)

  馮驥才既是作家,又是一個畫家。他的每一篇文章都好象是一幅美麗的畫。馮驥才也曾經(jīng)養(yǎng)過鳥,他和鳥之間是怎樣的關系呢?

  二、自讀課文,整體感知課文內(nèi)容

  1、朗讀課文。

  (表揚采用默讀方式的學生。)

  2、說說課文主要講了什么內(nèi)容。

  三、質疑

  在初讀課文的過程中你覺得有哪些地方不理解可以提出來。

  (為什么這只怕人的鳥能和作者相處得那么好?文章最后一句話是什么意思?)

  四、根據(jù)導讀交流討論,理解課文內(nèi)容

  1、出示導讀要求:

  認真讀讀課文,想一想,珍珠鳥在“我”的照料和呵護下發(fā)生了哪些變化?為什么會發(fā)生這些變化?從哪里體現(xiàn)了“我”對珍珠鳥的喜愛之情?

  2、以學習小組的形式討論研究。

  3、交流討論:

  ⑴ 珍珠鳥在“我”的照料呵護下發(fā)生了哪些變化?找出有關語句,仔細體會交流,指導朗讀。

  ⑵ 為什么會發(fā)生這些變化?

 、 從哪里體現(xiàn)了“我”對珍珠鳥的喜愛之情?指導朗讀:

 、 當朋友送我一對珍珠鳥時,作者是怎樣照料它們的?

  ② 三個月后這一對珍珠鳥有了雛兒,作者對它更是疼愛有加,把它當作了一個活潑調皮的小孩,稱它“小家伙”?焖倌x課文,找找看,課文幾次出現(xiàn)了“小家伙”,哪些字詞體現(xiàn)了作者對這個小家伙的喜愛之情?

  第一次:作者對它觀察仔細,“好肥”。

  第二次:小鳥的活動范圍越來越大,膽子越來越大,而“我”不管它,不傷害它,微微一笑

  第三次:重點體會“摸、啄”。

  第四次:小鳥對作者非常信賴,把他的.肩頭當成最安全的地方。

  4、課文讀到此時,看了這張人鳥相依圖,你有什么想法呢?是啊,作者此時的內(nèi)心感受和我們是一樣的:

  信賴,往往創(chuàng)造出美好的境界。

  5、你能舉出生活中“信賴創(chuàng)造美好的境界”這樣的例子來嗎?

  五、作業(yè)

  1、從以下題目中選擇一個寫一段話:

 、 溫暖舒適的巢。

 、 可愛的小紅嘴。

 、 淘氣的小家伙。

 、 人鳥相依圖。

  2、這篇文章一個自然段就是一幅畫,喜歡畫畫的同學可以挑一個喜歡的自然段畫下來。

  【板書】

  珍珠鳥

  怕人的鳥──親近人──信賴人

《珍珠鳥》優(yōu)秀教案4

  教學要求:

  1.有感情地朗讀課文,讀懂課文內(nèi)容,理解課文最后一句話的含義,體會作者的思想感情。

  2.繼續(xù)練習用比較快的速度默讀課文。

  教學重點:

  認識珍珠鳥在“我”的照料和呵護下發(fā)生變化的過程。

  教學難點:

  理解含義深刻的句子。

  教學準備:

  1.預習課文,理解詞語意思,正確、流利地朗讀課文。

  2.準備珍珠鳥一只。

  一.導入新課。

  1.哪些小朋友家里養(yǎng)了小動物?誰來說說你和家中的小動物是怎樣相處的?

  2.老師給你們帶來一只珍珠鳥。今天我們就來學習一篇課文《珍珠鳥》,你知道本文的作者是誰嗎?(馮驥才)

  馮驥才既是作家,又是一個畫家。他的每一篇文章都好象是一幅美麗的畫。馮驥才也曾經(jīng)養(yǎng)過鳥,他和鳥之間是怎樣的關系呢?

  二.自讀課文,整體感知課文內(nèi)容。

  1.朗讀課文(褒揚采用默讀方式的學生)

  2.說說課文主要講了什么內(nèi)容。

  三.質疑。

  在初讀課文的過程中你覺得有哪些地方不理解可以提出來。

 。槭裁催@只怕人的鳥能和作者相處得那么好?文章最后一句話是什么意思?)

  四.根據(jù)導讀交流討論,理解課文內(nèi)容。

  1.出示導讀要求。

  認真讀讀課文,想一想,珍珠鳥在“我”的照料和呵護下發(fā)生了哪些變化?為什么會發(fā)生這些變化?從哪里體現(xiàn)了“我”對珍珠鳥的喜愛之情?

  2.以學習小組的形式討論研究。

  3.交流討論。

 。1)珍珠鳥在“我”的照料呵護下發(fā)生了哪些變化?找出有關語句,仔細體會交流,指導朗讀。

  (2)為什么會發(fā)生這些變化?

 。3)從哪里體現(xiàn)了“我”對珍珠鳥的喜愛之情?指導朗讀。

  a. 當朋友送我一對珍珠鳥時,作者是怎樣照料它們的?

  b. 三個月后這一對珍珠鳥有了雛兒,作者對它更是疼愛有加,把它當作了一個活潑調皮的'小孩,稱它“小家伙”。快速默讀課文,找找看,課文幾次出現(xiàn)了“小家伙”,哪些字詞體現(xiàn)了作者對這個小家伙的喜愛之情?

 。ǖ谝淮危鹤髡邔λ^察仔細,“好肥”。

  第二次:小鳥的活動范圍越來越大,膽子越來越大,而“我”不論它,不傷害它,微微一笑

  第三次:重點體會“摸、啄”。

  第四次:小鳥對作者非常信賴,把他的肩頭當成最平安的地方。)

  4.課文讀到此時,看了這張人鳥相依圖,你有什么想法呢?是啊,作者此時的內(nèi)心感受和我們是一樣的:信賴,往往發(fā)明出美好的境界。

  5.你能舉出生活中“信賴發(fā)明美好的境界”這樣的例子來嗎?

  五.作業(yè)。

  1.從以下題目中選擇一個寫一段話。

  (1)溫暖舒適的巢(2)可愛的小紅嘴(3)淘氣的小家伙(4)人鳥相依圖

  2.這篇文章一個自然段就是一幅畫,喜歡畫畫的同學可以挑一個喜歡的自然段畫下來。

《珍珠鳥》優(yōu)秀教案5

  教材分析

  1.《珍珠鳥》這篇課文選自滬教版小學語文五年級上冊第二單元,本單元內(nèi)容是讓我們一起體會人和動物之間信賴的美好境界!墩渲轼B》是這一單元中最能體現(xiàn)人與動物的平等意識的一課,它將進一步引導學生學會讀生活之書,并且從中能有所發(fā)現(xiàn),得到啟示。

  2.保護動物,珍視生命是《珍珠鳥》一文的主題,文章描寫細膩,文字優(yōu)美,意境深遠,內(nèi)涵深刻,是學生學習的一篇佳作。

  學情分析

  1.五年級的學生閱讀有一定的速度,也有一定的閱讀能力,字詞有獨立解決的能力。

  2.學生對于文本的理解和感悟,還是淺層面的,不夠深入。

  3. 文中作者怎樣逐漸得到珍珠鳥的信賴,及對“信賴,往往創(chuàng)造出美好的境界”這句含義深刻句子的理解,還需要教師適時的引導。

  教學目標

  1.知識與能力:讓學生學習課文的字詞句段,從而掌握文章的語言特點,同時引導學生養(yǎng)成自覺地對課文進行延伸閱讀的習慣。

  2.過程與方法:首先是培養(yǎng)學生以朗讀方式品味文章的'語言,揣摩文章細膩的描寫風格,從而提高鑒賞文學作品的能力。再次是培養(yǎng)學生自主、合作、探究的學習習慣。

  3. 情感態(tài)度與價值觀:引發(fā)學生思考人與動物之間的關系,從中讓學生懂得保護動物,珍視生命,感受到“相互信賴,和諧相處”的美好,培養(yǎng)學生愛鳥護鳥的意識。

  教學重點和難點

  教學重點:喚醒學生內(nèi)心的愛,激發(fā)他們愛護動物、善待生命的情感。 教學難點:品味文章的語言,學習對珍珠鳥細膩、人性化的語言描寫。 教學準備

  教學過程中,結合教學內(nèi)容,采用自制的多媒體教學課件。 教學過程

  一、課前談話,導入新課

  1、你們養(yǎng)過小動物嗎?說說你和小動物之間有趣的故事? 學生積極發(fā)言,紛紛講述故事。

  2、老師也給大家?guī)硪晃恍屡笥选?/p>

  3、板書課題。10、珍珠鳥

  二、 初讀課文,感受“情意

  1、初讀課文,思考:課文講了一個什么故事?

  2、檢查生字新詞自學情況。

  讀完課文會交流課文主要內(nèi)容

  會認真利用工具書解決生字新詞

  讀完課文后可能會產(chǎn)生疑問

  三、細讀課文,理解真愛

  1、再讀課文,思考:出示自讀卡。

  2、引導學生探究“我”對珍珠鳥的精心呵護。

  小組合作,探究作者是如何呵護珍珠鳥的?

  相互交流,展示,匯報

  角色體驗

  3、教師小結。

  四、聯(lián)系實際,感悟信賴

  1、理解信賴往往創(chuàng)造出美好的境界的含義。

  2、課文講的僅僅是珍珠鳥對作者的信賴嗎?

  學生交流對這句話的理解

  學生思考

  4、教師小結。

  板書設計

  10. 珍珠鳥

  珍珠鳥————“我”

  先是膽小

  隨后試探不傷害 漸漸地大了

  先是安全放心 撫一撫

  信賴能創(chuàng)造出美好的境界

《珍珠鳥》優(yōu)秀教案6

 活動目標:

  1、知識與能力:了解珍珠鳥的樣子和特點,理解課文內(nèi)容。

  2、過程與方法:品味語言,感受描寫的細膩和情感的自然流露。

  3、情態(tài)態(tài)度和價值觀:培養(yǎng)對動物的情感,培養(yǎng)人與人之間互相信賴的真情。

  教學重點

  認識珍珠鳥在“我”的照料與呵護下發(fā)生變化的過程。

  教學難點

  理解“信賴,往往創(chuàng)造出美好的境界!

  教具準備多媒體課件

  教學步驟

  一、看圖,導入課文

 。ǔ鍪净脽羝1)鳥是我們的朋友,試想每天清晨,都被清脆悅耳的

  鳥鳴聲喚起,一天的開始該是多么的美好!可是,我們聽不到鳥鳴聲。讀《珍珠鳥》,感受作者用愛心營造的.人鳥和諧共處的氛圍,相信你會從中受到啟發(fā)。

  二、聽讀,整體感知

  1、用橫線畫出文中交代“我”舉動的語句。

  2、用波浪線畫出文中珍珠鳥對“我”的反應的語句。

  三、對讀,概括內(nèi)容

  1、“我”為鳥兒做了哪些事?(讀課文(3—6)段)

  布置居室:掛鳥籠蓋垂蔓精心喂養(yǎng):按時添食加水

  2、我是怎樣關心愛護珍珠鳥的?(讀(6—14)段)

  營造氛圍:

  不看——我,決不掀開葉片往里看

  不管——我不管它,仍然打開窗子

  不趕——我只是微微一笑,依舊寫東西我不動聲色地寫,不寫——我手中的筆不覺停了,生怕驚跑它。

  3、我對珍珠鳥關心愛護,珍珠鳥跟我的關系發(fā)生了怎樣的變化?

  害怕——漸漸膽大——開始親近——完全信賴

  四、悟讀,明確主旨

  1、“我”從和鳥兒的相處中得到了什么感受?(將相關的語句畫出來。)

  “信賴,往往創(chuàng)造出美好的境界!

  2、你是怎樣理解的?

  五、品讀,領會真情

  1、珍珠鳥是怎樣逐漸信賴“我”的?

  ①從珍珠鳥露面的變化上來分析:(讀課文(4—7)段)

 、趶男▲B活動范圍的變化上來分析:(讀課文(8—14)段)

 、蹚男▲B動作的變化上來分析:(讀課文(11—14)段)

  2、你從文中發(fā)現(xiàn)了哪些美好的境界?

  用“我發(fā)現(xiàn)了圖,它美在…… ”的思路說一段話。

  如:我發(fā)現(xiàn)了慈母喚子圖,從中我體會到母親的愛子之情。

  我發(fā)現(xiàn)了小鳥喝茶圖,讓我想起“小荷才露尖尖角,早有蜻蜓立上頭”的詩意。

  我發(fā)現(xiàn)了小鳥啄書圖,我不禁要問:“小鳥不識字,何故亂翻書?”

  六、探讀,深化內(nèi)涵

  信賴是一盞明燈,照亮你勇敢前行;

  信賴是一座橋,讓我們彼此心靈相通,真情相融;

  信賴是一縷縷陽光,讓生活五彩繽紛,讓自然生機勃勃,和諧共存。

  請以“信賴是……,……”的句式說一句話。

《珍珠鳥》優(yōu)秀教案7

  教學目的:

  1、能有感情地朗讀課文,背誦課文第四自然段。(重點)

  2、了解小珍珠鳥的外形特點,以及它與我逐漸親近的過程;理解“信賴,不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎?”的深刻含義。(難點)

  3、懂得只有與動物和諧相處,才能享受大自然的美麗,感悟到生命的真諦。 (難點) 教學準備:多媒體課件

  教學過程:

  一、復習導入:

  1、 上節(jié)課我們認識了一種觀賞鳥類,一起喊出它的名字:珍珠鳥。板書:珍珠鳥。

  2、 真好,朋友送我一對珍珠鳥。(師邊說邊板書:我、鳥)我為它們營造了一個怎樣的巢呢?(邊說邊出示:我為珍珠鳥營造了一個________的巢。)指名學生口填空。

  3、 過了不久啊,他們就有了雛兒,這會是怎樣的小家伙呢?今天我們繼續(xù)走進大作家馮驥才的《珍珠鳥》。

  二、出示教學目標,學生自學,交流。

  1、老方法,還是讓我們先來明確本節(jié)課的學習目標吧,出示教學目標:

 。1)用自己喜愛的方式讀第三自然段,畫出描寫小珍珠鳥外形特點的句子,并用著重號標出形容小珍珠鳥可愛的詞語。

 。2)用自己喜愛的方式讀第四自然段,畫出你認為重要的詞語、句子,想一想,小珍珠鳥是如何一步一步接近我、信賴我的,可以把自己的感受寫在旁邊。

 。3)聯(lián)系上下文,理解信賴的含義。

  2、學生朗讀教學目標,圍繞目標進行自學,教師巡視指導學困生進行自學。

  三、師生互動,學習課文

  1、小珍珠鳥長什么樣子呀?誰知道 ?

  相機出示:紅嘴紅腳,灰藍色的毛,只是后背還沒有生出珍珠似的'白點;它好肥,整個身子好像一個蓬松的球兒。

 。1)讀這句話,你感覺這是一只怎樣的鳥兒?從哪里可以看出來。出示:這是一只____________的鳥兒。指名說,再朗讀。(能把你的理解讀出來嗎?)

 。2)出示詞語:小腦袋 小紅嘴 小家伙

  老師發(fā)現(xiàn)文中有許多帶小的詞語,讀一讀。都指誰呀?這個“小”用在里面有什么巧妙之處呢?指名說,讀(把你的理解帶進去朗讀哦)

  尤其是這個“小家伙”,在文中出現(xiàn)過好多次,快速瀏覽課文,把這樣的句子畫下來。指名讀句子,教師出示句子:

  正是這個小家伙。

  這小家伙只在籠子四周活動。

  這小家伙竟趴在我的肩上睡著了。

  看著這可愛的小家伙。

  女生齊讀。你覺得用小家伙有什么好處呢?指名說,讀(帶著這種理解去讀)

  是啊,小家伙,平時長輩會把孩子稱為小家伙,聽起來特親切。如果作者直接寫成珍珠鳥會有這樣的效果嗎?自由讀,比較一下。

  2、字里行間,處處流露出作者對小珍珠鳥的喜愛之情(板書: 喜愛),那么小珍珠鳥呢,它會待我如何呢?剛才大家都認真學習了第四自然段,現(xiàn)在回想一下,小珍珠鳥首先為我們描繪了怎樣的畫面呢?

  (1)指名說,師出示句子:

  起先,這小家伙只在籠子四周活動。隨后就在屋里飛來飛去,__________落在 柜頂上,__________神氣十足地站在書架上,__________把燈繩撞得來回晃動。

  指名讀句子,能把三個一會兒的內(nèi)容去掉嗎?比較一下,這樣寫有什么好處?(具體生動地表現(xiàn)了小珍珠鳥的可愛、頑皮。)

  出示句子:起先,這小家伙只在籠子四周活動。隨后就在屋里飛來飛去。

  老師覺得大家把“神氣十足”讀得特別好,為什么呀?說,讀。

  小珍珠鳥真淘氣,它還可能飛到哪里干什么呢?小組交流后指名說。

  3、 小珍珠鳥已經(jīng)與我越來越近了,后面的文字更加形象地介紹了小珍珠鳥與我親近的過程。讀一讀,找一找讓你體會深刻的詞語、句子。

  一點點竟然 偏過臉 時間順序詞語(生談體會,帶著理解讀句子)

  4、 從一個字、一個詞、一句話都能看出小珍珠鳥的變化,這一步步的變化一定有其內(nèi)在的心理活動,現(xiàn)在在座的同學愿意成為可愛的小珍珠鳥嗎?讓我們走進它的內(nèi)心,小家伙們,愿意和我談談心嗎?(師生對話)

  5、出示第四自然段,齊讀。(就這樣,小珍珠鳥一天一天與我親近了,剛才同學們從字里行間體會到了“我”與小珍珠鳥之間的那份親密與友好,能用自己的朗,讀表現(xiàn)出來嗎?)

  6、小珍珠鳥已經(jīng)與我成為朋友了,白天(引讀第五自然段)

  哎呀,天都快黑了,還要父母再三呼喚才肯回家,你從“再三呼喚”體會到什么?

  7、是啊,它越來越離不開我了,以至于有一天,我伏案寫作時,出現(xiàn)了這樣一幅令人怦然心動的畫面------

  (1)出示插圖,配樂,你看到了什么?指名說。

  (2)誰能把這種理解帶進去讀一讀,指名讀。(記住,別驚醒它哦)

 。3)趴在我的肩上睡著了,它把我的肩當成什么了?懷抱。你在媽媽懷里什么感覺?聽你這么一說,老師也想把這溫馨的一幕讀出來。用心聽,好嗎?師配樂朗讀。

 。4)做夢?會夢到什么呢?讓我們把這美好的夢境朗讀出來吧。

  8、這溫馨的畫面、美好的夢境,真是令人動容,讓人向往,難怪作者------出示第七自然段,指名讀。

  看著這可愛的小家伙,我不由自主地發(fā)出了一聲呼喚:信賴,不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎? 換句話說,指名說陳述句

  齊讀第七自然段

  四、總結課文揭示主題,

  1、齊讀全文

  2、學習了這篇課文,老師終于明白:信賴,源于一個關愛的眼神,一句輕輕的問候;信賴,源于一份寬容,一份理解------

  出示,齊讀:信賴,可以創(chuàng)造美好的境界。

  信賴,是搭建友誼的橋梁。

  信賴,____________________。(指名說)

  xiaoxue.xuekeedu.com

  是啊,信賴,可以讓世界充滿愛,可以讓世界變得更加和諧。板書:和諧

  五、檢測

  又到了我們檢測的時間,請大家對照提示,背誦第四自然段。

  起先,這小家伙________________,隨后__________________,一會兒______________,一會兒__________________,一會兒___________________。漸漸地,它___________,竟然________________________。它先是_________________,見我________________,便_________________,然后____________________,俯下頭來喝茶,再偏過臉________________。后來,它________________,索性_____________________,“噠噠”_______________________。我用手_____________________,它____________,反而_________________________。

  六、作業(yè)

  學了這篇課文,同學們一定有了不少感想,那就趕快拿起筆,寫下心中的點點滴滴。

  板書設計:

  珍珠鳥

  我

  喜愛信賴

  和諧

  鳥

《珍珠鳥》優(yōu)秀教案8

  【研究目標】

  通過小組合作學習,使小組成員之間相互配合形成一種積極互賴的關系,并形成小組共同的學習成果,從而知道小組合作的成果是合作學習的共同成果,每個成員必須付出,也要得到每個成員的認可。

  【教學目標】

  1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

  2、理解課文內(nèi)容,著重理解信賴,不就能創(chuàng)出美好的境界嗎?

  這句話的深刻含義。體會作者對鳥的喜愛之情。

  3、養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。

  【教學重點、難點】

  理解信賴,不就能創(chuàng)出美好的境界嗎?這句話的深刻含義。

  【教學準備】

  投影片若干。

  【教學過程】

  一、導入

  這節(jié)課,我們繼續(xù)學習《珍珠鳥》

  二、復習詞語

  神氣十足、咂嘴、細膩、幽深、不由自主、雛兒。

  三、讀課文、解疑

  1、學習第一、二自然段:

 、 看圖理解垂蔓。從叢林入手理解幽深。

 、 從含有垂蔓、幽深這句話入手引導學生體會作者對這對珍珠鳥的喜愛。

 、 自讀第一、二自然段,找出可以看出作者對鳥喜愛的其它句子。

 、 朗讀這些語句,體會作者感情。

  2、學習第三自然段:

  過渡:作者對珍珠鳥是這樣喜愛,那么是否也喜歡它們的雛兒呢?

  順勢理解雛兒:

 、 自由朗讀第三自然段。思考:作者喜歡雛兒嗎?你是從哪兒讀出來的?

 、 同桌討論。

  ⑶ 全班交流。

 、 你能通過讀讓老師也喜歡這只雛兒嗎?自由練讀,指名讀。

  3、學習第四、五、六自然段:

  過渡:在課前我查找了有關資料,我了解到珍珠鳥是一種非常膽小的鳥,那么它怕我嗎?

  ⑴ 帶著這個問題請同學們自由朗讀第四自然段。

 、 小組合作討論:

 、 珍珠鳥怕我嗎?為什么?

  ② 從什么地方還可以看出珍珠鳥對我是非常信任的?

 、 出示描寫珍珠鳥相信我的兩個片斷:

  ① 珍珠鳥站在書桌上,啄我寫字的筆尖和手指。

 、 珍珠鳥趴在我的肩上睡著了。

 、 討論:

  這兩個地方,珍珠鳥對我的相信,在程度上一樣嗎?有什么不一樣?

 、 提問:

  對別人特別相信的能用課文中的哪一個詞語來表示?

  (信賴。)

 、 你能把作者對鳥的喜愛,以及鳥對作者的'依賴之情表達出來嗎?

  4、學習第七自然段:

  ⑴ 請同學們閉上眼睛,依據(jù)老師的語言進行想象(教師配樂朗讀第六自然段。)

  ⑵ 提問:

  同學們,這樣的情景美嗎?美在哪?

  (教師根據(jù)學生的回答情況歸結到人和鳥的心靈美。)

  出示填空:

  美在人對鳥的 ;

  鳥對人的 ;

  過渡:看到這么美的境界,所以作者不由自主地發(fā)出呼喚:

  (學生接讀)趁勢理解不由自主。

 、 同學們,鳥對人如此信賴,創(chuàng)造出這樣美的境界。那么如果人與人之間相互信賴,會怎么樣呢?

  (學生各抒已見,然后相機小結。)

  ⑷ 有感情朗讀全文。

  四、總結

  同學們,讓我們永遠記住這句話。

  指板書學生齊讀:

  信賴,創(chuàng)造美好的境界。

  讓我們彼此信賴,因為這樣,我們的世界將更加美好。

  【板書】

  珍珠鳥

  垂蔓

  創(chuàng)造 幽深

  信賴────美好的境界 雛兒

  不由自主

  信賴

  境界

  【反思與評價】

  我們課題組認為,在教學過程中,教師努力創(chuàng)設了一種民主、合作、平等、寬容、和諧的教學氣氛,并且充分信任學生,把學習的自主權交給學生,鼓勵學生不斷探索,尋找自信的力量。通過合作學習,使小組成員之間相互配合形成一種積極的互賴關系,形成了小組合作的成果,這些成果融入了每個組員的付出,也得到了每個組員的認可。

《珍珠鳥》優(yōu)秀教案9

  課 型:閱讀課

  教學思路:美讀熏陶——探究說話——品味領悟——創(chuàng)作運用

  教學目的:

  1、把握文章主要內(nèi)容——人鳥和諧相處,相互信賴

  2、領悟“愛”是人與動物和諧相處的基礎。

  3、激發(fā)學生內(nèi)心愛的情感,激發(fā)他們愛護動物,善待生命的情感

  4、品位語言,學習作者對珍珠鳥細膩、人性化的描寫方法。

  教學重點:喚醒學生內(nèi)心愛的情感,激發(fā)他們愛護動物,善待生命。

  教學難點:文章中融注喜愛之情的描寫筆法。

  教學準備:珍珠鳥的圖片和一曲背景音樂。

  教學過程:

  一、激趣導入

  欣賞音樂,了解珍珠鳥的習性。

  二、課文美讀

  1、 自由誦讀———要求讀的準確流暢

  2、 接力賽讀———要求讀的字正腔圓

  3、 選點精讀———要求讀的有情有景

  三、合作探究

  1、 本文為我們講述了一個故事,你能用簡潔語言概括嗎?

  2、 作者對小鳥的神態(tài)、動作描寫融入了自己的喜愛之情,你喜歡這些句子嗎?說說看,誰說的多,用句式:我喜歡……,是因為……。說話

  3、 “這是一種怕人的鳥”我是怎樣照顧它的?你能把與之相關的語句說出來嗎?小鳥還怕我嗎?說出相關的語句?

  4、 小鳥為什么不怕我了呢?你能以小鳥的口吻對作者說一句話嗎?

  5、 作者僅僅是為了給我們講述這樣一個故事嗎?他想告訴我們什么呢?

  四、 閱讀視角

  補充幾則相關的材料,喚醒學生內(nèi)心愛的情感,引導他們體驗反思,激發(fā)他們愛護動物、善待生命的情感,人與自然要和平共處。

  五 創(chuàng)作天地

  六資料卡片:

  (1)1928年3月,紐約繁忙的百老匯沃爾克大街上,一只名叫“小黑人”的母貓阻塞了交通,因為它有5只小貓需要救護。警察詹姆斯·卡德莫爾攔住了過往的汽車和行人,讓“小黑人”把5只小貓一一叼過了馬路。當時沒有一個人、一輛車因為這而詛咒。有人拍下了這一動人的情景,題名為《為小貓讓路》。

 。2)遼寧省寬甸縣軍民村有一位叫黃麗杰的婦女,五年前(1999年)她用準備買蔬菜種子和大棚薄膜的300塊錢救下了一只差點成為人口中食的`受傷的大雁。她和丈夫精心治好大雁的傷,大雁不愿離開他們,就呆在了他們家里。他們給它取了個名――雁寶(自己的兒子叫忠寶),還買來大白鵝和它做伴。從此雁寶成了他們家庭的正式成員,并且和那六只大白鵝日久生情,生下了許多小雁。黃麗杰一家成了遠近聞名的養(yǎng)雁專業(yè)戶。

  (3)北京有一位老太太,她收養(yǎng)了100只流浪貓,從此這些貓咪有了溫暖的家,不再風餐露宿;老太太也因為有了這些貓咪做伴而得到了精神上的滿足,生活充實而愉快。

《珍珠鳥》優(yōu)秀教案10

  教學目標:

  1、引導學生思考人與動物的關系,激發(fā)學生關愛動物,善待生命的情感;

  2、培養(yǎng)學生獨立閱讀和合作、探究的學習方式;

  3、了解文章中深刻的哲理:信賴,往往創(chuàng)造出美好的境界。

  教學重點:

  人與動物之間充滿愛和信賴的理想境界。

  教學難點:

  培養(yǎng)學生自學課文的能力,提高對課文的感知、感悟能力。

  教學準備:

  1、教師準備好一些制作好的幻燈片。

  2、布置學生閱讀有關資料,了解作者的基本情況。

  3、熟讀課文,借助工具書解決字詞。

  4、準備好值得探究的問題。

  課時安排:

  一課時

  教學設計過程:

  一、創(chuàng)設情境,導入新課。

  我們中華民族有著優(yōu)秀文化傳統(tǒng),誠信是其中一個重要的課題。什么是誠信呢?就是互相忠誠、互相信賴。其實不單是人與人的交往需要它,就是與動物交往也需要如此。鳥類是人類的.朋友,它為我們的生活帶來色彩和情趣。尤其在有些作家的眼里鳥豈止是人類的朋友,簡直就是疼愛有加的兒女。不信嗎,那么我們一起來欣賞當代作家馮驥才寫的散文《珍珠鳥》。

  二、初讀課文,整體感知

  1、快速閱讀課文,借助工具書,掃除字詞障礙

  巢chao蔓man駁bo瞅瞅chou雛兒chu`r啄zhuo呷呷xia

  瞼jian眸mou

  2、用一句話,概括文章內(nèi)容

 。"我"與珍珠鳥一家三口由相識、熟悉到親近的過程)

  三、精讀理解,小組合作討論

  1、歸納“我”為鳥兒做了哪些事?

  a)劃出文中交代"我"的舉動的語句,從這些舉動中,你可以看出"我"是一個怎樣的人?

  2、找出在“我”的舉動下鳥兒的反應。

  ▲我為鳥兒做的事:

  1)重新為它們加工鳥籠;

  2)按時添食加水;

  3)按捺住好奇心不輕易打擾

  ▲"我"的舉動的語

  句與鳥的反應:

  a、掛在窗前,用吊蘭長長的、串生著小綠葉的垂蔓蒙蓋在鳥籠上-------格外輕松自在

  b、我很少扒開葉蔓瞧它們--------便漸漸敢伸出小腦袋瞅瞅我

  c、決不掀開葉片往里看,不睜大好奇的眼去驚動它們------有一個更小的腦袋探出來

  d、我不管它-------打開窗子,決不飛出去e、我不去傷害它、只是微微一笑,依舊寫東西-------蹦到杯子上喝茶,繞者我的筆尖蹦來蹦去

  f、我不動聲色地寫,用手撫一撫它細膩的絨毛——啄顫動的筆尖,啄我的手指

  g、我手中的筆不覺停了--------趴在我的肩頭睡著了

  h、我輕輕抬一抬肩--------它沒醒,睡得好熟!還呷嘴

  ▲▲從這些舉動中可以看出"我":有愛心、耐心、感情細膩,總之是個愛鳥的人

  ▲▲鳥的反應看出:膽小—漸漸膽大—開始親近我—完全信賴我

  2、“我”從和鳥兒的相處中得到了哪些感受?

 。ㄐ刨嚕鶆(chuàng)造出美好的境界)

  四、品讀感悟,拓展延伸

  讓學生分組賞讀文章,思考:

  1、文章開頭為何強調珍珠鳥是一種"怕人"的鳥?

  ("怕人"是珍珠鳥的突出特點,由于"我"對鳥兒的愛護、尊重,鳥兒才會有由膽小——漸漸膽大——開始親近我——完全信任我這樣的變化過程。這為下文做了鋪墊,前后形成對比也突出了本文的中心。)

  2、文章的結尾有何深刻含義?(聯(lián)系現(xiàn)實)

  (這句話富有深刻的哲理,不僅僅是人與動物,人與人也是如此,尊重對方的生存空間,真正做到不以強凌弱,不以大欺小,這是建立信賴關系的前提條件,而有了信賴無疑會使世界多一抹溫柔的色彩。)

  3、既然人與動物尚能如此,那我們?nèi)伺c人要創(chuàng)造這種境界應該如何?(聯(lián)系生活的)

  (要點:彼此尊重真誠相待相互信賴)

  五、總結

  生活中有很多破壞自然生態(tài),殘殺我們的動物朋友的行為,面對著這些殘忍罪惡的人和行為,我們應該怎么辦呢?那我們自己又應該怎么來保護我們的朋友和環(huán)境呢?

《珍珠鳥》優(yōu)秀教案11

  教學目標:

  1、美讀課文,品味語言,感悟信賴,培養(yǎng)閱讀、鑒賞能力。

  2、學會觀察,學習描寫,傾注情感,提高感悟和.寫作的能力。

  3、喚醒關愛,聯(lián)系生活,引發(fā)思考,激發(fā)他們愛護動物、善待生命的情感。

  4、培養(yǎng)學生自主、合作、探究的學習習慣。

  教學重點、難點:

  1、品味作品豐富溫柔的情感和富有哲理的語言;

  2、領悟文章中展示人與動物之間充滿愛和信賴的理想境界,喚醒學生內(nèi)心的愛,引導他們聯(lián)系生活實際,思考人與動物的關系,激發(fā)他們愛護動物、善待生命的情感。

  3、學習作者對珍珠鳥細膩、人性化的描寫,并在描寫中傾注喜愛之情的手法。

  教學時間:二課時

  教學設計:

  一、鳥語傾聽,詩歌引讀

  1、鳥語傾聽:學生欣賞一段鳥兒清脆悠揚的`鳴叫聲。

  2、詩歌引讀:同學們,你們喜歡鳥兒嗎? 林間歡飛的鳥兒是大自然的寵兒,也是人類的親密朋友,古人就有很多描寫有關鳥的詩句,下面讓我們一起來欣賞幾句與鳥有關的詩句。(可配以悠揚的鳥鳴聲)

  (1)“二月春暉暉,雙燕理毛衣。街衣弄藿蘼,拂葉隱芳菲。或在堂前戲,多從幕上飛……” (《燕燕于飛》江總)

  (2)“門外鸕鶿去不來,沙頭忽見眼相猜。自今以后知人意,一日須來一百回。” (《三絕句》杜甫)

  (3)“兩個黃鸝鳴翠柳,一行白鷺上青天”

  同學們,欣賞完這些詩句你們有什么感受嗎?

  教師引讀:詩人筆下的小鳥(燕子、鸕鶿、黃鸝、白鷺),活像自家頑皮的兒童,人類的朋友,人鳥之間是多么和諧、多么信任啊! 人的存在,使鳥兒有了依托,鳥的存在,給人的生活平添了不少情趣。試想每天的清晨,都被清脆悅耳的鳥鳴聲喚起,一天的開始是多么的美好!當代作家馮驥才就曾養(yǎng)過一對珍珠鳥,那鳥所帶來的生活樂趣,你們想了解嗎?下面就讓我們一起來學習欣賞吧。

  二、有情朗讀,整體感知

《珍珠鳥》優(yōu)秀教案12

  教學目標

  1、引發(fā)學生思考人與動物的關系,激發(fā)學生關愛生命、善待生命的情感。

  2、品味文章的語言,培養(yǎng)閱讀、鑒賞能力。

  3、培養(yǎng)學生自主、合作、探究的學習習慣。教學重點展示人和動物之間充滿愛和信賴的理想境界;提高鑒賞能力。

  課時安排

  一課時

  課前預習

 、匍喿x有關資料,了解作者的基本情況;

 、谑熳x課文,解決生字詞;

  ③設計有價值的問題。教具準備多媒體課件

  教學步驟

  一、創(chuàng)設情境,導入課文

  鳥是我們?nèi)祟惖呐笥眩囅朊刻斓那宄,都被清脆悅耳的鳥鳴聲喚起,一天的開始是多么的美好!提出要改變鳥類對人類的現(xiàn)狀——害怕,畏懼,學習本文就可以得到改變這種狀況的啟發(fā)讓學生描述圖片中鳥的外形,并抓住“珍珠似的白點”引出本文題目——珍珠鳥。

  二、分組自學課文,品讀文章

 。ㄒ唬⒊鍪咀詫W要求:

  1、自讀課文,掃除生字詞;

  2、歸納“我”為鳥兒做了哪些事?

  3、從哪些句子看出鳥兒對“我”有怎樣的反應?

  4、“我”從和鳥兒的相處中得到了哪些感受?將相關的語句畫出來。

 。ǘ⒔M內(nèi)討論,教師巡視點撥;

 。ㄈ、班級交流后,教師明確①巢 瞅雛 呷 垂蔓眼瞼 眸子流瀉斑斑駁駁 ②生意蔥蘢②重新為它們加工鳥籠;按時添食加水;按捺住好奇心不輕易打擾③由膽小——漸漸膽大——開始親近我——完全信賴我④④信賴,往往創(chuàng)造出美好的境界。

  三、合作探究,悟讀課文出示探究問題:

  1、“信賴”的內(nèi)涵上什么? (自由、寬容、關愛、真誠……)

  2、為什么文章在開始部分用單獨一段強調珍珠鳥“怕人”?

  3、認為小珍珠鳥的哪些動作、神態(tài)最傳神?(如第8小節(jié)中的:“飛啄只要大鳥在籠里生氣地叫一聲,它立即飛回籠里去!边@又像一個淘氣而又聽話的乖孩子。它“蹦到我的杯子上,伏下頭來喝茶,再偏過臉瞧瞧我的反應”,然后,“放開膽子跑到稿紙上,繞到我的'筆尖蹦來蹦去……”它居然也懂得看臉色行事。作者用人性化的眼光看待無知的小鳥,把人對動物的關照之情籠罩全篇。)

  4、組內(nèi)設計有價值的問題。(至少一個)

  四、美讀片段,感受“美好的境界”

  讓學生挑選最有感觸的語段,一般為6——16小節(jié)中的片段,教師配樂創(chuàng)設環(huán)境。

  五、 發(fā)揮想象 產(chǎn)生新疑

  試想小珍珠鳥長成大珍珠鳥,還會象現(xiàn)在那樣信賴“我”?為什么?這讓你想到了什么?要求:聯(lián)系現(xiàn)實生活,人類處境,國際形式等方面的具體情況,最好是時事類的。答案開放。

  六、 教師小結

  七、 布置作業(yè):

  1、摘抄文中你認為的精彩語句。

  2、試著接觸一種不熟悉的小動物,努力使它成為你的新朋友,并盡力記錄這一過程。

《珍珠鳥》優(yōu)秀教案13

  教學目標

  1、自主學習生字新詞,讀準“膩”“咂”“蔓”等字音,能聯(lián)系上下文理解詞語的意思。

  2、正確、流利地朗讀課文,體會作者細膩地描寫鳥兒外形和動作的有關語句。

  3、了解珍珠鳥對作者漸漸信賴的過程及圍繞中心選材的特點,體會人和動物之間充滿信賴的境界。

  教學過程:

  一、開門見山,出示課題

  1、 師:本學期已經(jīng)學過馮驥才寫的一篇文章是——《捅馬蜂窩》,今天我們一起再來學習他寫的另一篇的文章《珍珠鳥》。

  2、出示課題后 齊讀課題

  二、整體感知,理清脈絡

  1、學習多音字:蔓 膩(在學習課文之前,我們先來學習這兩個字)

  2、快速瀏覽課文,找出描寫珍珠鳥模樣的句子,用直線劃下來。

  交流后出示:瞧,多么像它的母親:紅嘴紅腳,灰藍色的毛,只是后背還沒生出珍珠似的白點:它好肥、整個身子好像一個蓬松的球兒。(誰來讀一讀)

  3、(出示珍珠鳥的圖片)圖片與文字內(nèi)容一樣嗎?哪里不一樣? (板書:雛兒)

  4、對照圖片,改寫珍珠鳥外貌。(那我們該如何介紹圖片上的這只珍珠鳥呢?)

  5、(既然課題是珍珠鳥,那為什么課文寫的是一只珍珠鳥的雛兒的模樣呢?)請幾個同學分小節(jié)讀課文,其他同學想想課文寫的是什么事:(板書:“我”)

  6、討論:為什么作者要寫小鳥的模樣?(現(xiàn)在你知道作者為什么寫的是一只珍珠鳥的雛兒的模樣了吧。

  7、小結:這是一篇記事散文,這節(jié)課,我們來一起研究小鳥怎樣漸漸與我產(chǎn)生信賴?

  三、關注表達,品讀語句

  1、學習第四小節(jié)。(我們先一起來學習第四小節(jié),老師告訴大家:第4節(jié)可以分為3個部分,你們可以讀讀這個小節(jié),看看有幾句話,想想這幾句話寫了哪些內(nèi)容,再把它分3個部分,并說出你這樣分的依據(jù)。)

  (1)把第四小節(jié)分為三個部分,并交流分的依據(jù)。

  (2)預設依據(jù)一:膽子越來越大

  (3)預設依據(jù)二:距離逐漸接近

  (4)分三部分進行朗讀。感受一下小鳥與“我”漸漸產(chǎn)生信賴的這個美好的過程。

  2、(小鳥除了喝喝我的茶,啄啄我的筆尖,還會干些什么呢?)

  出示填空:白天,它淘氣地陪伴著我————————。

  3、學習第六小節(jié)。(順著學生說的趴在肩上睡覺學習第六節(jié))

  (1)自由讀,想想這節(jié)寫了什么事?概括地說。

  質疑。

  (2)預設問題一:為啥寫小鳥在我肩上睡熟?體會作者緊緊圍繞中心選材的特點。 (我們現(xiàn)在來換位思考一下,你小時候為什么喜歡趴在媽媽的身上睡覺呢?)

  (3)預設問題二:它睡得好熟哇!不停地咂嘴,大概在做夢呢!感悟課文中心。 (睡得好熟,說明什么呢?)

  (板書:信賴能創(chuàng)造美好的境界)

  (4)讀句子:信賴,不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎? (改成陳述句來讀讀,那句好呀)

 。5)看看是很簡單的這一節(jié),其實它蘊含著作者選材的精妙之處呀。

  4、學習第二個問題:它怎么會信賴我的呢?讀課文,找到相應的句子來說說原因。

  (1)出示: 我把這對珍珠鳥放在一個用竹條編成的籠子里;\子里還有一卷干草,那是小鳥舒適而又溫暖的巢。

  我把它掛在窗前,一盆吊蘭的垂蔓蒙蓋在鳥籠上,珍珠鳥就像躲進幽深的叢林一樣安全。

  (2)讀讀這2句話,你體會出了什么?(隨機板書:呵護、關心、愛護)

 。◣煟鹤骷覟檎渲轼B造了一個巢,那是一個怎么樣的.鳥巢呢?,你能通過這兩句話概括出來這個鳥巢的特點嗎?如果把這些詞兒排序一下,最重要的是哪個詞語呢?——安全)

  四、品讀首尾,小結全文

  1、體會開頭的精妙。(作者是多么喜愛珍珠鳥啊,文章一開頭就寫到:——) 比較:真好!朋友送我一對珍珠鳥。

  朋友送我一對珍珠鳥,真好!

 。ò选罢婧谩豹毩⒊删洌c結尾的哪個內(nèi)容相呼應了呢?)

  2、朗讀升華情感。

  出示:看著這可愛的小家伙,我不由自主地發(fā)出了一聲呼喚:信賴,不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎?

  2、 小結全文。(你感受到了作家所描述的美好的境界了嗎?馮驥才老爺爺不愧為是個大作家,他舍大鳥,選小鳥,逐漸拉近與它的距離,使它的膽子越來越大,這樣就能告訴我們:信賴,就能產(chǎn)生美好的境界。)

  板書:10、珍珠鳥(雛兒) “我”

  膽子越來越大呵護

  距離逐漸拉近信賴 ,能產(chǎn)生美好的境界 關心

  趴在肩上睡著了 愛護

《珍珠鳥》優(yōu)秀教案14

  教學目標:

  1、有感情地朗讀課文,讀懂課文內(nèi)容,理解課文最后一句話的含義,體會作者的思想感情。

  2、繼續(xù)練習快速默讀課文。

  教學重點:

  認識珍珠鳥在“我”的照料與呵護下發(fā)生變化的'過程。

  教學難點:

  理解含義深刻的句子。

  教學時間:一課時

  課前準備:預習課文 自學生字、詞

  教學過程:

  一、導語:

  信賴,往往能創(chuàng)造出美好的境界,人和動物是完全能和諧相處的。

  二、以讀為主,讀中探究

  1、自主讀書

  要求:(1)要把課文讀通讀順,難懂的句子多讀幾遍。生字、新詞可利用工具書解決。

 。2)把不理解的內(nèi)容和有疑問的地方標出來。

  2、匯報交流

  (1)以學習小組為單位交流學習情況。

  如:你讀懂了哪些內(nèi)容?

  (2)提出學習中的疑難問題。

  3、再讀釋疑

  請同學們用自己喜歡的學習方式解決以上提出的問題。

 。▊人讀、雙人讀、小組讀、互相討論等學習方式;教師巡視課堂,或詢問、或指導、或鼓勵。)

  三、自主性練習設計(以下四題任做三題)

  1、課文講了一件什么事?

  2、“我”是怎樣照料、呵護珍珠鳥的?

  3、小鳥為什么會信賴主人呢?

  4、作者寫這篇文章想告訴我們什么呢?

  四、課文內(nèi)容的拓展

  1、搜集有關珍珠鳥的資料。

  2、談談你對“信賴,往往能創(chuàng)造出美好的境界”的理解。

《珍珠鳥》優(yōu)秀教案15

  教學目標:

  1、正確、有感情地朗讀課文。

  2、理解課文內(nèi)容,感悟“信賴能創(chuàng)造出美好境界”的深刻含義。

  教學過程:

  一、復習導入。

  1、今天,這節(jié)課我們繼續(xù)學習――(生讀課題)。

  2、上節(jié)課,我們知道作者的朋友送給他一對珍珠鳥,他非常關愛它們。在自己的書房里,給它們安了一個溫馨而又安全的家。

 。ㄟ@是課文的第一段,既是事情的交代,又是下文的襯托和對比。在復習時,也要提一下。)

  二、學習3-6自然段。

  1、學習第3自然段。

  過渡:三個月后,伴著一聲尖細而又嬌嫩的叫聲,“我”猜到它們有雛兒了。(板書:雛兒)作者看到小珍珠鳥的時候,是怎么樣的?請同學們打開書本。

 。1)由輕聲讀讀課文第3自然段。找一找描寫小珍珠鳥的句子。

 。2)交流,指名讀。

  (3)品讀?蓯鄣男〖一锉弧拔摇卑l(fā)現(xiàn)時的情景非常有趣作者描寫時用幾個動詞,非常準確、形象。

  想一想,“探”是什么意思?能換成伸嗎?從“探”中你體會到了什么?誰能給大家學學那小腦袋“探”出來的樣子!

  齊讀。多么可愛的小家伙!作者已經(jīng)深深地喜歡上了它,讓我們在朗讀聲中表達作者對小珍珠鳥的喜愛之情吧!

  2、學習第4自然段。

  過渡:過了幾天,這可愛的小家伙開始活躍起來了。起先,它在哪些地方活動?

  (1)看錄像,聽錄音朗讀。

 。2)自由讀。請同學們讀讀第4自然段,在活動的地點下面打圈。

 。3)同桌交流。用“起先……漸漸地……后來……”把珍珠鳥活動范圍的變化連起來說一說。

 。4)討論。這個小家伙開始時只敢探一探小腦袋,現(xiàn)在它怎么變得越來越膽大地和我接近呢?

  (5)小結。是的,作者多么像一位慈愛的父親,呵護著自己的孩子,所以小家伙的膽子變得越來越大,也越來越和作者親近了。

  (第4自然段,是課文的重點。采用總分總的思路進行教學,層次很清楚。理解也有一定的深度,不僅要引導學生弄清小家伙怎么一步一步親近作者,也啟發(fā)學生理解它為什么能這樣做的原因。)

  3、學習第5自然段。

  (1)默讀。你從這一段中體會到了什么?

  (2)討論交流。

 。3)指導朗讀。個別讀,齊讀。

 。ǖ5自然段,從文章的結構上看,是一個過渡。內(nèi)含的意思是講,小珍珠鳥對“我“已有了很深的感情。整天都在“我”的身旁。)

  4、學習第6自然段。

  過渡:有一天,在“我”的書房里出現(xiàn)了一個非常動人的情景。是一個怎樣的情景呢?

 。1)看圖。在這幅畫面中我們看到了什么?

  全班交流。

  (2)想像。這小家伙睡得好熟呀!它把“我”的肩頭當作了什么?

  (3)老師請你來給這幅畫加一個題目,可以是一個詞或一句話。

  (4)齊讀。多么美好的一種情境啊,情你們有感情地朗讀。

  5、小結。

 。ㄟ@一段,共4個自然段。一個自然段,寫了一個意思。采用分分總的教學思路是可以的。)

  三、學習第7自然段。

  過渡:正因為“我”對小珍珠鳥的寬容、關愛,才贏得了小珍珠鳥對我的信任,它才會在“我”的肩膀上熟睡。沉浸在這美好情境中的“我”不由自主地發(fā)出了這樣的呼喚——(生讀)

  1、引讀后,板書:“信賴,不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎?”。

  2、改變句式。能把這個句子換個說法嗎?

  3、小結。是的,“信賴”就是彼此的關愛、彼此的寬容、彼此的信任、彼此的尊重。讓我們再一次高聲地把這句話告訴世界上所有的人。

  四、總結全文。

  今天,我們在作家馮驥才的書房里目睹了一幅人鳥相親的情境,這是信賴創(chuàng)造的美好境界。只要心中充滿愛,老師相信不僅在作家的.書房里,在世界的每一個角落里,人與動物之間,人與人之間,人與自然之間,國家與國家之間都能在自由的天空下創(chuàng)造出美好的境界。

  五、作業(yè)。

  1、背誦最后四個自然段。

  2、請你用“有了信賴,就會!钡木涫,寫一段話。

 。ā墩渲轼B》是著名的作家馮驥才寫的散文。文章的內(nèi)涵很豐富,盡管作者在文末用“信賴,不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎?”一句話點明了中心,但是文章仍給讀者留有很大的想象空間。王小菊注意了這一點,她作了深文淺教的嘗試。

  她在教學中,先引導學生弄清事情的情節(jié),在啟發(fā)學生探究下面的問題:小珍珠鳥怎么會越來越膽大地和我接近呢?這是因為作者像一位慈愛的父親,呵護著自己的孩子,所以小珍珠鳥信賴他了。文章理解到這一步,還沒有停止。在.總結全文時,又作了提升。由個別的,聯(lián)系到一般。

  公開課、研究課,應該選擇有一定深度的課文,具體研究一兩個問題。這樣,才能不斷提高自己處理教材的能力,不斷地提高自己的研究能力。)

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