語文教案（錦集7篇）
作為一名優(yōu)秀的教育工作者，時常需要用到教案，借助教案可以有效提升自己的教學能力。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點呢？以下是小編為大家收集的語文教案7篇，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
語文教案 篇1
【教學目標】1．學習本課生字新詞，能夠正確流利地朗讀課文。2．通過課文具體的語段，感受“水，成了村子里最珍貴的東西。”感悟作者具體生動的描述。3．原是缺水之苦，而作者卻具體生動地描述了水給村里人帶來了快樂，體會這種寫的好處。4．通過具體的語言文字感受水的珍貴，激發(fā)珍惜水資源的情感。
【教學重難點】體驗缺水時村子里人們盼水、用水的心情，及為我們村里人帶來的歡樂，教育學生不忘缺水之艱難，珍惜水資源。
【教學準備】有關世界和我國水資源的知識。
【教學時數(shù)】 二課時
第一課時
一、研究中心，初知珍貴。
1、板書課題。提問：見到“水”這樣的題目，通常我們認為它會寫些什么？而這篇課文又是寫“水”的什么？
2、瀏覽課文，交流：本文寫人們珍惜水而表現(xiàn)了水的珍貴。
二、再讀課文，理清層次，整體把握水的珍貴。
1．輕輕讀課文，想一想：課文是從哪些方面寫水的珍貴的？
2．先總體寫水的珍貴，后具體寫人們怎樣珍惜水的，全文可以分為幾段？
三、精讀課文，體會水的珍貴。
1．學習第一段。
�。�1）“珍惜”是什么意思？畫出第一段中寫水珍貴（或者是說水缺乏）的句子。
�。�2）交流、逐句引導理解。
�、傥覀円粋�村子的人……才可以挑上一擔回家。
②水，成了村子里最珍貴的東西。
�、勰闶窃趺蠢斫狻罢埼液染撇蝗缯埼液人边@句話的。
�。�3）再讀全段，反復感受水的缺乏，體會水的珍貴。
2．學習第二段。
�。�1）默讀該段，找出寫“水，成了村子里最珍貴的東西”的句子。哪些句子描寫出那里因缺水而過得很苦。
�。�2）相互交流所選擇的句子，說說理由。著重理解：
�、佟凹壹覒魬舳冀ㄓ兴选荛L一段時間使用�！�
②“只有在下雨日子里……洗上一回澡�！�
�、邸霸谟曛斜寂苒x躍……吃來自天空的水。”（你讀出了孩子們洗澡時怎樣的心情？假如你就是這群孩子中的一個，你會怎樣表現(xiàn)你的歡欣愉悅？為什么會這樣呢？）
�。�4）學習“先是……然后……、只有……才……”的用法。（5）朗讀體會。
四、小結(jié)。
第二課時
一、學習第三自然段。
1、自讀課文，你從哪里地方感受到這兒的“苦”？
2、交流。重點研究：“母親用一把大鎖鎖住了水窖……打開的那一刻的到來�！�
�、冽R讀這句子。②說說自己的理解。
二、學習第四、五自然段。
1、默讀，思考：這兩個自然段寫的什么事？
2、用“▲”標出第四自然段中媽媽的動作。從這些動作中你體會到什么？ 思考：如果你是四兄弟中的一員，此時此刻，你的心中是怎樣的感受？你從哪里感受到的？你能讀一讀嗎？
3、仔細閱讀第五自然段，討論這一自然寫的是什么：是寫媽媽給我們洗澡的本領高，還是寫別的什么？
三、學習第六自然段。
1、輕輕讀課文，想一想：“這是我至今為止唯一聽到的將‘渴’說成是‘餓’的話�！笔鞘裁匆馑迹�
2、小組內(nèi)說一說。再集體交流。（“渴”只是在一定程度上缺水，而“餓”表現(xiàn)出極度的缺水。）
四、指導學生有感情地朗讀。
五、總結(jié)、拓展延伸。
1、給村里人帶來了“苦”，可作者卻具體生動地描述水給村里人帶來的“樂”。體會一下作者為什么要這樣寫。（愈是寫用雨水“洗澡”的痛快，愈反襯出平時不能“洗澡”的痛苦，愈是寫“一勺水”洗一次“淋浴”的舒服，愈反襯出平時無水“淋浴”的難受。在這種“樂”中，飽含著因缺水帶來的“苦澀”，這樣更能深刻體會到水的珍貴。）
2、簡介、交流有關世界和我國水資源的知識。
3、說一說：你打算怎樣珍惜水資源？
【作業(yè)設計】
1、設計兩條節(jié)約用水的宣傳語。
2、寫一篇讀后感，談談你學了本課的感受。
3、有感情地朗讀課文。
【板書設計】
27、水
雨中洗澡 痛快
水 最珍貴的東西
一勺水洗澡 舒服
習作7
【教學目標】1、晴朗的夜晚，遠眺皎潔的月亮，張開想象的翅膀，進行美妙的遐想。想象要合理，內(nèi)容要具體，表達自己的真情實感。2、文體不限，根據(jù)想象的內(nèi)容確定的形式可以給習作配上圖片。3、根據(jù)想象的內(nèi)容，確定習作的題目。
【教學重難點】想象要合理，內(nèi)容要具體，表達自己的真情實感。
【教學準備】關于月夜的插圖，布置學生觀察月夜景色。
【教學時數(shù)】 二課時（其中一課時給學生習作）
一、創(chuàng)設情景，激發(fā)想象。
1．談話，創(chuàng)設情境。在晴朗的夜空你看到哪些有趣的現(xiàn)象呢？（學生交流談話）
2．描述，激發(fā)想象。面對浩瀚的星空和皎潔的月色，我們不禁沉醉其中，張開想象的'翅膀，飛啊飛……
二、激發(fā)情感，放飛想象。
1．陶冶情感：配上不同風格的樂曲，讓學生看月夜星空圖，進入想象的境界。
2．放飛想象：學生在想象中思考、編撰故事。
三、激發(fā)練說，追求個性。
1．把自己想到的內(nèi)容說出來，好嗎？
出示要求：想象要豐富，內(nèi)容要具體，語句要通順連貫。
2．學生小組內(nèi)自由口述。
3．指名口述故事。
4．組內(nèi)互相交流、評議。（想象要合理，內(nèi)容要具體，表達自己的真情實感。）
四、指導寫法，練習寫作。
1．學生自主構(gòu)思，動筆寫作。
2．根據(jù)想象的內(nèi)容，確定習作的題目，文體不限。
3．根據(jù)想象的內(nèi)容確定的形式可以給習作配上圖片。
4．完成習作后自讀，發(fā)現(xiàn)問題自行修改。
5．請同學們把習作讀給自己的好朋友聽，和他們一起修改。
五、學生修改，最后謄寫。
1．老師采用“對比評改”的方法，選擇一篇較好的，一篇較次的習作，讓學生論比較，從中獲益。
2．學生自查自改，最后謄寫。
練習7
【教學目標】1、培養(yǎng)學生用詞得體的習慣，知道在什么場合說什么話。2、通過誦讀幫助學生積累詞句。3、寫好鋼筆字，注意整體布局。4、練習口語交際，敢于發(fā)表意見，說話有條理，語氣、語調(diào)適當。5、學寫毛筆字。
【教學重難點】語文與生活、口語交際部分
【教學準備】小黑板等。
【教學時數(shù)】根據(jù)學生情況和教學實際安排課時
一、語文與生活。
1．教學第一部分。
（1）學生讀句子，看看瑩瑩寫給姑媽的信用詞得體嗎？問題出在哪？
�。�2）通過“一讀二思三議四改”的步驟，指導學生知道如何用詞得體。
2．教學第二部分。
�。�1）在日常生活中，我們要用詞得體，體現(xiàn)文明與禮貌。讀下面的詞，你知道它們用在什么場合嗎？
�。�2）學生讀詞。
�。�3）交流。
�。�4）出示《常用客套話》，讓學生誦讀。
3．教學第三部分。
�。�1）從上面的詞語中選擇合適的填入括號里。
�。�2）集體交流，評議。
（3）總結(jié)。
二、誦讀與積累。
1．出示與春夏秋冬有關的“準韻文”。
2．練習流利朗讀12個詞語。讀準字音，嘗試理解詞語。
3．聯(lián)系生活實際，說說你所理解詞語的意思。
4．練習。
�。�1）練習誦讀，學生自練，再分組練習。
（2）同桌練習背誦。
（3）教師巡回個別抽讀、抽背。
三、寫好鋼筆字。
1．指導。
�。�1）指讀題目，教師進一步明確練習要求。
�。�2）要求學生朗讀這段話，指明這段話選自《大江保衛(wèi)戰(zhàn)》。
�。�3）引導學生觀察書寫的格式，字與字之間，字與標點之間的距離以及每個字放在一行的位置。
�。�4）讓學生說出哪此字與相鄰的字的繁簡相差較大，筆畫間架要勻稱。
�。�5）教師重點指導“軍旗、軍徽”等詞的間架結(jié)構(gòu)和整體布局。
2．練習。
�。�1）學生練習描紅。
�。�2）教師根據(jù)描紅情況及時小結(jié)。
四、口語交際：七嘴八舌話環(huán)保。
1．審題。
�。�1）學生讀題，并說說本次口語交際的要求。
�。�2）教師略加講解：為環(huán)境保護提建議是用來保護我們的生活環(huán)境，維護公共的利益，提建議時應全面考慮。
�。�3）同學之間互相幫助著提出各自的建議。
（4）學生在小組中說出自己的建議。（想一想為什么提這樣的建議）
3．練習。
語文教案 篇2
學習目標：
1、掌握課文中出現(xiàn)的基本字詞、文學常識
2、理清故事情節(jié)，學會講述童話故事
3、掌握本文的寫作手法，總結(jié)童話的寫作特點
3、分析把握文中人物形象的性格特點
5、聯(lián)系現(xiàn)實生活，體驗反思，培養(yǎng)敢說真話的良好品質(zhì)。
教學重點：
1、聯(lián)想和想像的寫作手法
2、作品中人物的性格特點
3、培養(yǎng)敢說真話的良好品質(zhì)。
教學過程
一、檢查預習情況(課文中出現(xiàn)的生字詞)：
二、接觸新課，走近作者
1、寫出你知道的童話故事，說說看童話有什么特點?
2、寫出你知道的本文作者的相關情況
三、初讀課文，整體感知，復述課文故事
1、本文講述一個什么故事?把本故事壓縮在150字以內(nèi)
3、故事中寫了哪些人物?各有什么性格特點?
四、研究課文，理解內(nèi)容
1、剛才我們分析了人物的性格特點，那么試試可不可以用一個字來概括所有人物的性格特點
2、在光天化日，眾目睽睽之下，騙子行騙為什么一路綠燈?
五、拓展延伸，提升能力
朗讀課文，體會其中的情節(jié)發(fā)展，騙子在安徒生的筆下他們最終沒有落入法網(wǎng)，實在耐人尋味。運用你的想象力續(xù)寫文章《大典之后》。
《皇帝的新裝》教學設計
一、教學目標
知識與能力目標：
1.了解童話運用想象的藝術(shù)特點以及運用夸張達到諷刺效果的寫法。
2.正確認識童話中的人物形象，理解作品的社會意義。
過程與方法目標：
1.通過揣摩人物動作、語言和心理，品析人物形象。
2.通過梳理寫作思路和分析人物形象，理解作品主題。
情感、態(tài)度、價值觀目標：
多元解讀童話主題，在感染和熏陶中培養(yǎng)健康人格。
二、教學重難點
教學重點：
從動作、語言和心理描寫中感知人物形象。
教學難點：
多元解讀童話主題，依據(jù)主題訓練學生的想象力。
三、教學策略
學生對于安徒生的這篇童話早有了解，學習興趣非常濃厚，但往往流于情節(jié)與人物的淺層理解。因此，本課主要采用復述法和討論法進行教學，同時通過開拓學生的想象空間，加深對童話主旨的理解。
1.童話篇幅頗長，不宜在課堂通篇朗讀，通過復述梳理脈絡，抓住敘事要素即可。
2.學生對于童話有個性化理解，分組討論可開闊學生思路，在分組討論的基礎上完成全班的討論交流，有助于學生對童話的深入理解。
3.童話的主要寫作手法是想象，最后的拓展應培養(yǎng)學生的想象力。
四、教學過程
(一)導入
五、六兩個單元引導我們走入大千世界，探索萬事萬物的奧秘和見識各色各樣的人物。我們已經(jīng)在第五單元中見證了偉大的科學在各個領域的巨大影響力。在第六單元中，我們將走入想象的世界，看看在想象中折射出來的各種社會現(xiàn)象。我們首先走入的就是想象最為豐富的童話世界。而提到童話，大家會不約而同地想起一位大師，那就是──安徒生。
【設計意圖】引導學生盡快進入學習情境。
(二)作者簡介
師：同學們對安徒生和他的創(chuàng)作有哪些了解，我們一起交流一下。
(教師補充相關資料)安徒生，19世紀丹麥文學的代表作家，童話作家。生于鞋匠家庭，童年生活貧苦。早期寫有詩歌、劇本和長篇小說。1835年開始寫童話，一生共創(chuàng)作160多篇杰出的童話作品。代表作品有《賣火柴的小女孩》《丑小鴨》《海的女兒》等。
在《小克勞斯和大克勞斯》《夜鶯》《皇帝的新裝》《她是一個廢物》等篇中，主題以揭露當時社會的黑暗和金錢支配一切的罪惡，諷刺統(tǒng)治階級的專橫愚昧，反映貧富之間的懸殊與同情下層人民的苦難為主。作品想象豐富，情節(jié)生動，語言樸素。
【設計意圖】擴大知識面，為理解童話主旨做鋪墊。
(三)研讀文本
1.整體感知。
師：(1)下面是關于這篇童話的結(jié)構(gòu)圖，請大家根據(jù)結(jié)構(gòu)圖復述童話的情節(jié)。
(2)童話刻畫了哪些人物?這些人是怎樣聯(lián)系在一起的?
(3)你能否用一個準確的動詞將人物和“新裝”表現(xiàn)出來?
(明確文章的線索和結(jié)構(gòu))
【設計意圖】抓住童話的主要人物，理清情節(jié)發(fā)展過程。
2.選讀重點情節(jié)，讀準字音。
炫耀(xuàn) 愚蠢(yú) 妥當(tu?) 欽差(qīn) 滑稽 (jī) 陛下(bì)
賜給(cì ) 爵士(jué) 頭銜(xián) 勛章(xūn ) 稱職(chèn) 呈報(chéng)
御聘 (yù pìn) 駭人聽聞(hài)隨聲附和(hè)
【設計意圖】掌握本課的重點字詞的讀音。
(三)合作探究
1.文章的引子和開端部分刻畫了一個怎樣的皇帝?是怎樣表現(xiàn)皇帝的這些特點的?
2.文章的高潮和結(jié)局部分刻畫了一個怎樣的皇帝?是怎樣表現(xiàn)皇帝的這些特點的?
3.騙子有怎樣的特點?請從文中找出依據(jù)。
4.分別分析大臣官員和孩子的性格特點。
5.文中刻畫了哪兩個群體形象?他們說謊的原因和皇帝大臣們有什么相同和不同?群體形象的刻畫有什么意義?
6.能否用一個字來概括這篇童話的情節(jié)?從行騙者和被騙者的角度分別分析謊言不被揭穿的'原因，從中分析這篇童話的意義。
師點撥：這個故事本身就是一個騙局，而這個騙局是有兩個騙子導演的，這個故事從騙子行騙開始，到小孩揭穿騙局結(jié)束，始終沒有離開這個“騙”字。所以說，這個故事是圍繞著一個“騙”字展開的。那么這個故事中的各色人物就圍繞著一個“騙”字顯出了他們的真面目。
他們?yōu)槭裁从每椥乱露挥脛e的手段來騙皇帝呢?就是因為皇帝愛新裝已經(jīng)到了成癖的程度，對騙子所說的神奇而又漂亮的新裝自然會感興趣，所以狡猾的騙子看準了皇帝的心思，投其所好，用織新衣來騙他，自然會行騙成功。
那么該如何來評價文中的騙子呢?兩個騙子其實代表了社會上靠行騙為生的一種社會病態(tài)，所以作者把騙局當作一面鏡子，一方面照出了文臣百官的丑惡靈魂，也可以當作一把解剖刀，剖析這種社會病態(tài)。
本文寫出騙子用根本不存在的布料、衣服向皇帝行騙，寫出皇帝和大臣們都甘愿受騙、并且騙人，最后寫出皇帝赤全身在大街上，構(gòu)成了豐富想象、大膽夸張的寫作特點，無情地鞭撻了至高無上的皇帝和道貌岸然的大臣，辛辣地嘲笑了他們的愚蠢虛偽、卑鄙自私，曲折地反映了現(xiàn)實生活，反映了封建王朝的腐朽，深刻地揭露了封建統(tǒng)治者熱衷權(quán)力和無知、虛偽、愚蠢的本質(zhì)，同時告訴人們，應該保持天真爛漫的童心，無私無畏，敢于說真話。
【設計意圖】深入探究童話的主旨。
(四)語言品析
1.為了穿得漂亮，不惜把所有的錢花掉。
他每一天每一點鐘都要換一套衣服。人們提到他，總是說：“皇上在更衣室里�！�
(提示：抓住皇帝愛穿新衣服的特點，緊扣皇帝的身份，從修辭手法作用的角度分析。)
2.“哎呀，美極了!真是美極了!”老大臣一邊說，一邊從他的眼鏡里仔細地看，“多么美的花紋!多么美的色彩!是的，我將要呈報皇上，我對這布料非常滿意。”
(提示：結(jié)合說話人的身份，從語氣語調(diào)的角度分析。)
【設計意圖】引導學生關注童話的語言特點及寫作手法。
(五)拓展思維訓練
就下面設定的情景，展開大膽想象，對故事情節(jié)進行既在意料之外、又在情理之中的合理增補，體會童話想象力豐富、情節(jié)生動的特色：
1.一天，皇帝在更衣室里，有個大臣來報重要軍情，想象一下，皇帝的反應如何?
2.大臣走后，想象一下兩個騙子會說什么?
3.皇帝看到新裝后，想象皇帝回到宮里想什么做什么?
4.假如孩子沒有把真話說出來，事情會怎樣發(fā)展?
【設計意圖】把握童話主旨，訓練學生的想象力。
(六)布置作業(yè)
愚蠢的皇帝在赤全身后，回到宮里他會怎么做?是怒不可遏地將小孩子抓起來，給予嚴厲懲罰，還是悔過自新，做一個一心為民稱職的好皇帝呢?請你發(fā)揮合理想象，為文章續(xù)寫接下來可能發(fā)生的事。不少于300字。
【設計意圖】將本文所學運用到實際寫作中，實現(xiàn)學以致用，訓練學生的想象力。
語文教案 篇3
教學目標：
1、認識14個生字；會寫“快、師、吹、老、地、樂”6個生字。
2、正確、流利地朗讀課文，并能背誦課文。
3、感受節(jié)日的快樂，體會作為一名學生的光榮。
教學重點：認識生字，背誦課文。
教學難點：理解“有我們就更加美麗，有我們就充滿希望。”這句話的含義
教學方法：激勵法、講授法、討論法、練習法
教學準備：《快樂的節(jié)日》的音樂，3套生字卡片
教學課時：2課時
教學過程：
一、揭題，導入課文
導入（一）
1、出示“節(jié)日”，讀一讀，并說說你知道有哪些節(jié)日。
2、介紹“六一兒童節(jié)”，并揭題“快樂的節(jié)日”
導入（二）
1、出示“快樂的節(jié)日”，說說你會怎么讀這題目。
2、讀一讀，突出“快樂的`”
二、生字登山比賽
1、形式：四人小組學生字
每組發(fā)3套生字卡片
第一套；標有拼音的詞語第二套：沒有拼音的詞語
第三套：單個生字卡片（背后標有拼音）
2、方法：由小組長進行組織，每一關設置3片花瓣或紅旗，憑讀的情況進行獎勵。
3、師檢查生字掌握情況。方案：（1）單個生字抽讀（2）點名抽讀詞語
三、課中操，播放《快樂的節(jié)日》學生拍手做動作。
四、整體感知課文內(nèi)容
1、瀏覽課文，說說課文有幾節(jié)。
2、自由讀課文，在讀前提問：你會怎樣來讀課文？
3、聽錄音或師范讀，生輕輕跟讀。
4、對詞語或課文提問質(zhì)疑。師點撥解疑。
五、深入理解課文內(nèi)容。
小朋友要過快樂的節(jié)日了，他們會邀請誰參加呢？
�。ㄒ唬⿲W習課文最后一節(jié)，點名讀，指導有感情朗讀，讀準“啊、哇”的字音。
小朋友不僅請了老師、伙伴，還請了許多可愛的小動物呢！
�。ǘ⿲W習第一節(jié)，說說這段你讀懂了什么。
師指導理解比喻句，練習：______________________像花朵。
我們像______________________。
______________________像______________________。
有感情地朗讀。
（三）學習第二節(jié)，理解“有我們就更加美麗，有我們就充滿希望�！钡暮x。
1、點名說說你是怎樣理解這句話的。
2、說說你長大以后會為地球做些什么？（或說說以后的地球會便成什么樣？）
3、有感情地朗讀這句話，重點突出“更加”。
（四）四人小組學習第三節(jié)，想想為什么說我們像小鳥？
理解“豐滿、勇敢、理想|”的含義。
六、朗讀指導
1、師指導朗讀
2、說說背誦技巧，討論.總結(jié)
一節(jié)一節(jié)背；記住幾個重點詞背；嘗試背，背不來的再看課文。
3、練習背誦。提供重點詞。
小鳥 風兒 菜園 草地 紅領巾 衣裳 花兒 小溪 更加 感謝 豐滿 理想 度過
七、鞏固練習
1、讀讀說說（課后練習）
2、書寫指導
八、課外延伸
你會為地球做哪些事？請你畫一畫或?qū)懸粚憽?/p>
板書設計
25、快樂的節(jié)日
有我們就更加美麗
長得豐滿
將來
飛向理想
有我們就充滿希望
語文教案 篇4
教材簡析：
《山青青》是語文S版一年級下冊課文第1課。本課是一首短小優(yōu)美的詩歌，寫的是春天來臨時大自然景色的變化。課文一共三句話，第一句寫的是青山綠水鳥兒歡鳴;第二句寫的是草芽樹葉碧綠水靈，花開盈盈;第三句寫的是田地里禾壯苗青，勾畫出一派春天的景象。詩歌語言樸實，節(jié)奏簡明，結(jié)構(gòu)反復，讀起來朗朗上口，通俗易懂，充滿童趣。
設計理念：
1、根據(jù)兒童詩歌的特點和兒童學習特點，充分利用學生已有的知識經(jīng)驗，發(fā)揮學生的主體作用，引導學生自主讀書、自主識字。
2、注意保護學生的好奇心和求知欲，珍視學生獨特的感受、體驗和理解。
3、重視朗讀訓練，讓學生熟讀成誦，在讀中有所感悟和思考;在讀中受到美的熏陶;在讀中拓展想象。
教學目標：
知識與能力目標：
1、認識“鳴、聲、草、盈、蒙”5個生字。會寫“叫、苗、花、草、青、朵”6個生字。學習1個部首“草字頭”。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。
過程與方法目標：
1、圖文結(jié)合，朗讀感悟。
2、在閱讀中積累語言。
3、引導想象，練習表達。
情感態(tài)度與價值觀目標：
1、感受春天充滿生機的美麗景象。
2、激發(fā)學生對春天、對大自然的向往與熱愛之情。
教學重點：
1、識字、寫字。
2、有感情地朗讀課文。
教學難點：
1、通過朗讀，感受課文的韻味，激發(fā)學生對春天和大自然的喜愛之情。
2、培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力和想象能力。
教學方法：
學·導和諧發(fā)展模式。
教學準備：
多媒體課件
教學課時：
兩課時
教學過程：
第一課時
一、設置情境，引入課題
1、大屏幕展示山清水秀、鳥語花香的春景組圖。
師：小朋友，欣賞了這一幅幅春天的畫面，你有什么感受?能用自己的話說一說嗎?
(生自由描述)
師：您們喜歡春天嗎?為什么?
(讓學生暢所欲言)
2、引入課題。
師：是啊，春天有紅花，有綠草，有溫暖的太陽，也有蒙蒙的細雨。小朋友都喜歡春天，老師也喜歡春天，今天，我們就來學習一首描寫春天的小詩歌《山青青》。
3、教師板書課題，學生齊讀課題。
二、初讀課文，隨文識字
1、師：這首詩歌為我們描繪了怎樣的美景呢?讓我們趕快打開書讀一讀吧!
2、師：請大家自由朗讀課文，注意把字音讀準確。如果遇到不認識的字，用圓圈圈出來，找拼音朋友來幫幫忙，或者問問同桌的小朋友。遇到長句子，要多讀幾遍。
3、數(shù)一數(shù)課文共有幾句話，分句指名讀課文;然后集體評議，師生共同正音。
4、師：有幾個生字寶寶就藏在這首小詩歌中，你能把它們找出來嗎?
(課件出示：鳴、叫、聲、草、盈、蒙、苗、花、青、朵)
5、請小朋友默讀課文，圈出這些字寶寶。
6、同桌互相認讀圈出來的生字，要認真聽對方讀，互相糾正錯誤讀音。
7、師：小朋友們，你們和字寶寶交上朋友了嗎?
(學生開火車讀課件出示的10個生字;然后齊讀。)
8、師：這些字寶寶在課文中也找到了自己的好朋友，我們來看一看吧!
(屏幕顯示：鳴叫、青草、一聲聲、笑盈盈、綠蒙蒙、山花朵朵)
�、�、學生自由讀詞語。
�、�、指名讀。
�、�、開火車讀。
④、齊讀。
⑤、交流：你讀懂了哪個詞語的意思?
(學生自由發(fā)言，教師相機引導學生聯(lián)系生活經(jīng)驗，聯(lián)系圖文來理解詞語的意思，并學習用“笑盈盈”、“綠蒙蒙”說話。)
9、師：小朋友們和這些字寶寶和詞寶寶交了朋友后呀，詩歌肯定讀得更棒了!請你大聲地讀一讀吧，要把句子讀通順。
10、指名讀全文，評議。
11、齊讀全文。
三、試學課文，整體感知
1、用自己喜歡的方式朗讀課文，感知每句話的大意。
2、小聲讀課文，邊讀邊想：課文描寫了哪些景物?用橫線畫出來。
(山、水、鳥兒、樹、草、山花、苗、田、風、雨)
3、師：你覺得哪些景物最美?請把這句話反復讀一讀，直到能美美地讀出來，并說說它是怎樣的美。
(指名美讀并談自己的理解。)
4、師：小朋友讀得真好!老師通過你們的讀，你們的說，真的感受到了這青青的山和水、青青的樹和草、青青的田和苗;聽到了鳥兒的歌唱;看到了山花的微笑;沐浴了和風細雨。
5、師：現(xiàn)在，請小朋友們閉上眼睛，靜靜地聽老師讀課文，用心感受一下：你仿佛看到了什么畫面?
6、在學生的想象和描述中，教師相機出示課文插圖，并引領學生欣賞插圖。
7、師：如果讓你為這幅美麗的圖畫再添上幾筆，你會畫些什么呢?
8、師：景色美，文章更美。讓我們在美妙的音樂中來讀讀課文吧!
(師生一起配樂美讀課文。)
四、引導探學，品味詩境
1、找一找，文中出見最多的是哪個詞?(青青)
2、理解“青青”的意思。(綠色)
3、師：當春天到來的時候，花草樹木便開始發(fā)芽、長葉、開花，到處都是青青綠綠的.，連春風春雨也好像被染綠了�？吹竭@滿眼的青綠色，你會有些什么感受呢?
(充滿活力、朝氣蓬勃、生機勃勃等)
4、師：小朋友們，你們喜歡這充滿著生機勃勃、充滿活力的春天嗎?
5、師：把你的喜歡之情、熱愛之情帶到你的朗讀中吧!
(學生有感情朗讀詩歌)
五、開導活學，拓展思維
1、讀了課文，你想對大家說點什么?
(學生暢談)
2、現(xiàn)在，你想用什么方式來贊美一下美麗的春天?
(可以唱一首贊美春天的歌;可以朗誦一首描寫春天的詩;也可以說幾句贊美春天的話……)
3、布置作業(yè)：
到大自然中尋找春天，觀察春天，并動手畫一畫春天。
第二課時
一、圖畫引入，指導背誦
1、師：上節(jié)課，老師和小朋友們一起學習了《山青青》，感受了春天的生機勃勃和美麗�，F(xiàn)在，讓我們再來欣賞一下這美麗的畫面。
2、(出示課文插圖)
師：看到這么美麗的春天畫面，老師真想把這首優(yōu)美詩歌背下來，小朋友們也和老師一起來背背課文好嗎?
3、教師引導學生看圖背誦課文。
4、學生看圖中景物逐句練習背一背。
5、會背誦了，同桌互相背一背。
6、指名背誦，并加以評價。
7、齊背課文。
二、指導學生學習“會認字”
1、學生認讀田字格中的6個“會認字”。
2、去掉拼音，開火車讀生字。
3、自由認讀生字，說一說：你用什么好方法記住了哪個字?
4、你能用哪個字來組詞或說一句話?
5、讓學生自主觀察，引導學生歸類識字：
左右結(jié)構(gòu)的字：叫
上下結(jié)構(gòu)草字頭的字：苗、花、草
上下結(jié)構(gòu)的其他字：青、朵
6、教師邊講解邊在田字格中示范寫字，學生跟著老師書空。教師要強調(diào)關鍵字的筆畫。
�、�、叫：第四筆為豎折，豎短，折略向上斜。
②、苗、花、草：上小下大，草字頭的第三筆為撇。
�、�、青：第四筆橫要寫長一點。
�、�、朵：上小下大，第二筆是橫折彎，不是橫折彎鉤。
7、學生描紅臨帖，先描后仿，注意書寫姿勢。
8、同桌互相交換所寫的字，說說別人哪些地方值得你學習，還有哪些地方你可以做他的小老師?
9、全班展示、交流、講評。
三、語言積累
1、自讀課文后面“詞語花籃”中的三個詞語。
2、指名讀詞語。
3、說一說，詩歌中還有哪些好詞語?
4、把你喜歡的詞語寫進你的詞語花籃里。
四、布置作業(yè)
1、回家后把這首小詩歌背給爸爸媽媽聽。
2、如果有興趣，你可以在春光里走一走、看一看、聽一聽、聞一聞，也來當一當小詩人，寫一首贊美春天的詩。
板書設計：
1、山青青
山 水 鳥兒叫
樹 草 山花笑
苗 田 風雨綠
教學反思：
一年級的孩子總是以他們獨特的眼光來觀察大自然，認識大自然，感受大自然。教學中我采用了圖文結(jié)合的方式，引起了學生的興趣，調(diào)動了學習的積極性。在這一課的教學中，我主要從學生的需要、興趣出發(fā)，來實施教學：
一、朗讀始終貫穿，特色鮮明。以讀為主，朗讀訓練到位，是這節(jié)課的亮點，特別是精讀熟練這一環(huán)節(jié)我沒有過多地講解，也沒有一個問題接一個問題地進行分析，而是運用各種形式的朗讀，讓學生感受課文意境，接受審美教育，通過朗讀讓學生理解語言，欣賞語言，促進語言積累和語感積淀，讓他們?nèi)ハ胂篪B兒鳴叫的聲音美，去感受山花朵朵笑盈盈的神態(tài)美，從而感受大山的美，祖國河山的美。
二、讓學生自主地識字。在識字教學中，我把學習的權(quán)利充分還給孩子，采用了多種識字方法，如：自由認讀、同桌互讀、小老師帶讀、齊讀，放手讓學生自主、合作學習生字，在具體的語言環(huán)境中認識生字，由扶到放，反復認讀、鞏固識字。為活躍課堂氣氛，調(diào)動學生的學習興趣，我利用“小動物找家”的游戲，來鞏固識字，使學生在輕松、愉快的氛圍中學習。
三、用欣賞的眼光來看待每一個孩子。一年級的孩子天真、活潑、可愛，他們都非常希望能得到老師的賞識，老師的一個眼神，一個愛撫的動作，一句無心的話語，他們都銘記在心里，甚至都成為他們在家里炫耀的資本。因此，在課堂上他們總有一種期待。
總之，這一節(jié)課的教學，我做到了以讀為主，讀中感悟，重視了識字教學，同時能用欣賞的眼光來看待每一個孩子，激發(fā)了學生的學習積極性，培養(yǎng)了學生的學習能力，教學效果良好。
語文教案 篇5
第一單元
1山中訪友
第1課時
內(nèi)容
1、山中訪友
教學目標
知識
1、掌握本課8個生字，理解新詞的意思，摘錄好詞好句。
2、有感情地朗讀課文，把握文章主要內(nèi)容，背誦自己喜歡的部分。
情感教育
3、感受作者所描寫的境界，激發(fā)學生類似體驗。
重點
有感情地朗讀課文，把握文章主要內(nèi)容。
難點
感受作者所描寫的境界，激發(fā)學生類似體驗。
方法
自主、合作、探究
課前準備課件
師生活動過程
一、導入新課
�。�1）導語。
（2）揭題：今天，我們首先跟著一位作家，走進山林，去拜訪他的朋友。請同學們一起讀課題。
�。�3）看課題猜猜，作者拜訪的會是怎樣一位朋友？
二、初讀課文，整體感知
�。�1）作者去山中拜訪的朋友到底是誰呢？請同學們自由輕聲讀課文。
�。�2）讀后交流，了解大意。
三、讀通課文，學習字詞
�。�1）學生自由讀，看誰能把課文讀正確，讀流暢。
�。�2）誰能把自己讀得最流暢的一段讀給大家聽？
四、師隨機糾正，重點點撥。
五、拜訪古橋，朗讀體驗
�。�1）下面，讓我們跟著作者，一起去拜訪他的第一位老朋友。請同學們一起讀課文第3自然段。
�。�2）一進山，一眼就看到這座古橋，老朋友相見，作者心里默默地對他訴說些什么呢？請同學們在書上畫出有關句子。
（3）再讀讀畫線的話，體會體會，作者是懷著怎樣的心情對古橋訴說的？你是從哪兒感受到的？
�。�4）交流感受。
結(jié)合理解“德高望重”，體會老橋默默無聞、任勞任怨為大家服務的品質(zhì)。
�。�5）體會寫法。
作者用擬人化的手法，把自己對老橋的深厚感情，生動地傳達給了我們讀者。
六、抄寫生字詞語
板書設計：
山中訪友
古橋——樹林——山泉——小溪——白云——瀑布——懸崖——云雀——石頭——落葉——小花——陣雨——老柏樹——螞蟻——歸鳥（簡筆畫）
課后反思記載
在導課時注重培養(yǎng)學生的想象力。上課時，首先出示文題，讓學生揣測文章的內(nèi)容，揣摩作者的寫作意圖，讓學生合理想象、表達，從而引入本課。學生談的豐富極了，有的認為去訪問一位隱居的老人，有的認為去訪問稀有動物，有的認為去訪問某個建筑等等，在此基礎上教師加以引導，引導其合理想象、表達。
第2課時
教學目標
知識
1、繼續(xù)閱讀理解課文。
2．學習作者善于運用比喻、擬人、想象等手法來抒發(fā)情感的方法。
情感教育
3、培養(yǎng)學生熱愛自然、親近自然的美好情感。
重點
學習作者善于運用比喻、擬人、想象等手法來抒發(fā)情感的方法。
難點
培養(yǎng)學生熱愛自然、親近自然的美好情感。
方法
自主、合作、探究
課前
師生活動過程
一、聽寫詞語，復習引入
�。�1）聽寫詞語。
�。�2）引入：這節(jié)課，我們繼續(xù)跟隨作者，走進山林去訪友。
二、讀文感悟，體驗情感
（1）默讀課文第4—7自然段，用橫線劃出，訪問了哪些朋友？
�。�2）再讀課文，找一找，從哪些描寫中可以看出“我”和山里的“朋友”有著深厚的感情？
�。�3）交流感受，隨機教學。
�、俚�4自然段：重點點撥對樹的有關句子的體驗。體會作者當時人樹相融的感受。
�、诘�5自然段：通過朗讀，感受與山中朋友的親熱。
�、鄣�6自然段：難點是體驗作者是在用心地感受。
�、艿�7自然段：一場突如其來的雨，給作者帶來了意想不到的驚喜，也使我們感受到大自然真是變幻莫測，令人陶醉。
三、學習首尾，體會寫法
�。�1）再讀文章的`開頭和結(jié)尾，你們又感受到了什么？
�。�2）體會寫法：文章的開頭和結(jié)尾，首尾呼應，前后兩次寫到“滿懷的好心情”，突出“山中訪友”之行充滿了好心情。
四、課外延伸，強化體驗
在作者的眼里，這一花一樹，一鳥一石，一山一水都成了有生命的人。她們能跟我們說話，能跟我們交流，她們成了我們的朋友，難怪作者進山看景，變成了“山中訪友”。這種類體驗，你們也有過嗎？和同學交流交流。
五、背誦積累，提升感悟
選自己喜歡的句子或段落背下來。
板書設計：
古橋——老朋友山泉——姐姐
清晨訪友
懸崖——爺爺
夜色歸家
�。ê眯那椋�
老柏樹——慈祥
�。ê糜洃洠�？？
課后反思記載
本課是一篇構(gòu)思新奇，富有想象力，充滿好奇心的散文，重點是感受作者對山里朋友那份深厚的感情，并體會作者表達感情的方法。在教授本課以朗讀為主，體會句子的含義后以不同形式的朗讀為主，讓學生在感情朗讀中去感悟，體會。尤其是學第五自然段，采取一問一答的方式，學生的想象里非常豐富，而且能讀出美感。大多數(shù)學生都能背誦課文里的段落。
第2課山雨
第1課時
教學目標
知識
學習生字、新詞；理解作者用優(yōu)美的文字為我們描繪的山林雨景圖；積累好詞佳句。想像課文所描繪的情景，背誦自己喜歡的內(nèi)容，理解含義深刻的句子。
情感教育
體會作者對山林雨景的那份感情，激發(fā)學生熱愛大自然的思想感情。
重點
有感情的朗讀課文，理解和想像課文所描繪的山林雨景。
難點
想像課文所描繪的情景，理解含義深刻的句子。
方法
自主、合作、探究
師生活動過程
一、導入新課
二、初讀課文，了解大意
三、解決字詞問題
四、學習課文
1、自由讀課文，標出自然段，想想課文是按照什么順序介紹山雨的
2、小組內(nèi)展開討論
3、自由發(fā)言
4、分段學習課文
�、抛x第一部分，想想山雨來時有什么特點，在書上畫出
�、賮淼猛蝗虎谙掠甑姆秶螈塾曷曈尚∽兇�
有感情的朗讀這部分內(nèi)容
�、茖W習第二部分課文
①自己讀課文，畫出你認為最美的，最喜歡的句子
�、趯W習寫雨中的景物時抓住了什么特點
③全班討論
�、苓@變化給我的感覺是怎樣的？⑤這雨中的綠色到底是什么樣的？
�、拮x這部分內(nèi)容，體會作者感情
�、菍W習課文最后一部分內(nèi)容
�、龠@部分內(nèi)容你感受到什么？
�、谌嘤懻�。
③閉上眼睛感受
5、帶著對山雨的喜愛之情讀課文
6、背誦自己喜歡的部分
板書設計：
山雨
聲音美
顏色鮮
課后反思記載
本文是一篇文質(zhì)兼美的抒情散文，作者以獨特的感受，神奇的想象和聯(lián)想，清新的筆調(diào)向讀者展示了一幅有聲有色的山林雨景圖。字里行間洋溢著作者對山雨。對大自然濃濃的喜愛之情。課文層次清晰，語句優(yōu)美，所以學生學起來不是很難，所以還是以感情朗讀為主。效果不錯。但一些學生對一些想象句和比喻句還是易混淆，看到“仿佛”就以為是比喻句。
第3課
草蟲的村落
第1課時
教學目標
知識
1．正確讀寫“靜謐、小巷、音韻、勤勉、龐然大物”等詞語。
2．有感情地朗讀課文。抄寫喜歡的語句。
情感教育
體會作者怎樣用心觀察大自然，怎樣通過豐富的想象來表達獨特的感受。
重點
有感情地朗讀課文。
難點
體會作者怎樣用心觀察大自然，怎樣通過豐富的想象來表達獨特的感受。
方法自主、合作、探究
師生活動過程
一、談話導入，揭示課題
二、初讀課文，整體感知
（1）自由讀課文，遇到難讀的詞語、句子多讀幾次，把課文讀通順。思考：“草蟲的村落”給你留下了怎樣的印象？
�。�2）字詞檢查。
�。�3）交流反饋。
三、梳理內(nèi)容，明確場景
�。�1）自由讀課文，想一想：“草蟲的村落”在哪兒？你在那里看見了什么？
�。�2）交流反饋。
�、俨菹x的村落在“森林邊緣的小丘上”。這個森林是在作者的想象中通過放大構(gòu)成的。②作者是怎樣想象的？（通過交流，讓學生明白，作者的想象力很豐富，他把一個草叢邊上有甲蟲的小土堆想象成了一個“草蟲的村落”。）
�、垭S著作者的目光，你在“草蟲的村落”里看到了什么？
交流時，教師相機出示有關語句：（課件出示）
作者為我們描繪出了一個名副其實的“村落”：有建筑，有形形色色的人們，他們還有各自的工作、交往和生活。
（3）再讀課文，想一想，作者是怎樣發(fā)現(xiàn)這個“草蟲的村落”的？
�、傥夷抗庾冯S著爬行的小蟲，作了一次奇異的游歷。（理解“追隨”）
�、诮裉�，我又躺在田野里，在無限的靜謐中，忘了世界，也忘了自己。
“靜謐”是什么意思？從這個詞語中你讀懂了什么？
“靜謐”不但寫出了周圍環(huán)境的幽靜，還寫出了作者的心境非常平靜、人很放松。有這樣的環(huán)境和心情，才使他忘了世界，忘了自己，才會發(fā)現(xiàn)這“草蟲的村落”，才會發(fā)現(xiàn)──（生齊讀）
四、總結(jié)回顧，布置作業(yè)
板書設計：
3草蟲的村落
黑甲蟲
——
游俠
小圓蟲
——
少女
靈泉般的音樂
勤勉地勞動
�。ㄏ胂筘S富，感受獨特）
語文教案 篇6
○課型：
教讀研討課
○課時分配：
兩課時
○教學目標 ：
1. 感知老頭子的英雄性格；
2.體味這個英雄故事傳奇色彩；
3.領悟文中景物描寫的妙處。
○預習提綱：
通讀課文，課前查工具書掃清字詞障礙；
思考課后練習，寫出發(fā)言提綱。
○教學過程 ：
教學內(nèi)容及步驟：
○導入 ：
同學們，在那戰(zhàn)火紛飛的抗日戰(zhàn)爭時期，發(fā)生了許許多多的英雄故事，有一位年近六十的老人照例講應該是養(yǎng)老的年齡，課時他卻能神出鬼沒，無數(shù)次通過鬼子的封鎖線，保證了蘆葦塘中部隊的物質(zhì)供應，保證了部隊的戰(zhàn)斗力，他能夠手無寸鐵，把十幾個鬼子打得頭破血流。的確是一個富于傳奇色彩的人物。今天，我們就來學習現(xiàn)代小說家孫犁寫的一篇小說《蘆花蕩》，去感悟這個傳奇故事吧。
○早讀課同學們對課文進行了朗讀，大家預習得怎么樣？還有那些生字詞需要幫助的嗎？（學生提出，教師解決）
○作者介紹：孫犁，現(xiàn)代小說家、散文家。河北安平縣人。1913年4月6日生。（其他情況見教師用書P15-16頁適當介紹）
○指導學生整體把握課文內(nèi)容
感悟老頭子的英雄性格：強烈的愛國抗日熱情，老當益壯的氣概；愛憎分明的強烈感情；智勇雙全的英雄行為；過于自信自尊。（引導學生找出相關詞語進行賞析，也可參見教師用書P11頁）
感悟中國人民是英雄的不可征服的人民。（略）
○引導學生探究以下幾個關鍵問題：（學生先討論，教師根據(jù)情況點撥與指導）
1．課文中哪些內(nèi)容表現(xiàn)了老頭子“過于自信和自尊”的性格?這句話在全文中起什么作用?
老頭子“過于自信和自尊”的性格在課文中貫穿始終。他對葦塘里的負責同志說：
“你什么也靠給我，我什么也靠給水上的能耐，一切保險”，這句話充分表現(xiàn)他“過于自信和自尊”。
通過敵人封鎖線，非常危險，而老頭子“每天夜里，在敵人緊緊封鎖的水面上，就像一個沒事人，他按照早出晚歸捕魚撒網(wǎng)那股悠閑的心情撐著船，編算著使自己高興也使別人高興的事情”，這樣的`悠然自得也充分表現(xiàn)他“過于自信和自尊”。送兩個女孩進葦塘，老頭子以為萬無一失，什么事也沒有了，安心睡一覺吧。小女孩洗臉，老頭子讓她洗，鬼子的小火輪探照燈射來，他還是“不怕”，以為“照不見我們”。鬼子掃射機槍，他還是“不怕”，以為“他打不著我們”，不能不說他有點大意，這是過于自信了。大女孩子受了傷，流了血，這一次任務沒有完成，他覺得丟人現(xiàn)眼，沒臉見人，不好意思去見部隊，他是過于自尊了。
老頭子發(fā)狠要為大女孩討回血債，他向兩個女孩子打了包票，他玩鬼子于掌股之間，誘鬼子上鉤，舉起篙來狠狠地敲打鬼子腦袋，叫鬼子頭破血流，討回了血債，討回了自尊，這場英雄行為表明他是始終非常自信、非常自尊的。
“過于自信和自尊”這句話點出了老英雄性格的核心。這句話既有非常自信自尊的意思，又有自信過分、自尊過分的意思。全文情節(jié)，老英雄的全部功過，都是由這一點生發(fā)出來的。
2．人物描寫藝術(shù)探究：這篇小說怎樣渲染老英雄的傳奇色彩?
作者用強烈的反差來渲染老英雄的傳奇色彩。一方面寫條件，敵人的監(jiān)視封鎖非常嚴密，老英雄年近六十，身體非常干瘦，而且不帶一枝槍。另一方面，寫老英雄的精神與業(yè)績。精神，是那么悠閑自得，．異常自信；業(yè)績，是使敵人的封鎖全然落空，保證了葦塘里的隊伍得到充足的給養(yǎng)。兩個方面巨大的反差，使老英雄顯得非常了不起，富有傳奇色彩。
課文著重寫一場“英雄的行為”，更有點傳奇色彩。作者主要用兩個方法加以渲染。
先是用女孩的懷疑來反襯。這里有一段對話描寫，老頭子說“等明天我叫他們十個人流血”，后來又說“等到天明，你們看吧”，他是胸有成竹的，女孩卻一再表示懷疑，先是沒有答話，以為老頭子不過發(fā)發(fā)狠，說說罷了，再用小女孩的話表懷疑：“你這么大年紀了，還能打仗?”寫懷疑有襯托作用，顯出了老頭子英雄行為之奇。
再是在敘述過程中只寫其然，不寫其所以然，讓讀者回味其所以然，使傳奇色彩顯得更為濃郁。老英雄是設好圈套讓鬼子往里鉆。他事先系好了鉤子，又想出用蓮蓬引誘鬼子，又掌握了鬼子的活動規(guī)律。作者不寫這些，只從鬼子洗澡寫起，寫老頭子船上放著一大捆蓮蓬，只顧剝著蓮蓬吃，也不寫他的用意，寫小船沖著鬼子這里來，又轉(zhuǎn)了一個圓圈回去，也不寫老頭子的船為什么這樣劃來劃去，其實是誘使鬼子進入圈套，這層意思要回味起來才能明白。進了有木樁的水域，先不說樁子上有無數(shù)鉤子，只寫小船繞著鬼子轉(zhuǎn)，鬼子們像是玩著捉迷藏，下面才寫鬼子這么亂轉(zhuǎn)，一個個都被鉤子咬住了。待到明白過來，越回味越感覺這場英雄行為富有傳奇色彩。一個干瘦的老頭，手無寸鐵，孤身一人，可以玩十幾個鬼子于掌股之間，置他們于死地，真可以說是一位傳奇式的英雄。
3．敵人嚴密監(jiān)視著葦塘，然而，“每到傍晚，葦塘里的歌聲還是那么響”，這響亮的歌聲喚起你怎樣的聯(lián)想和想像?你還能想到其他文藝作品中的戰(zhàn)斗歌聲嗎?
提示：可由歌聲想像戰(zhàn)士的情緒，想像戰(zhàn)士和部隊的方方面面。具體地說，有老英雄不斷送來柴米油鹽，保障有力，給養(yǎng)充足，戰(zhàn)士們身強力壯，信心充足。傍晚休息的時候，戰(zhàn)士們放聲歌唱起來。歌聲是對敵人的沉重打擊。
聯(lián)想其他文藝作品中的戰(zhàn)斗歌聲，可以回憶課內(nèi)外讀過的文藝作品，答案不求一致。
○把文中景物描寫的句子抄出來，仔細品味，細心揣摩，在仿寫幾句家鄉(xiāng)的景物。
語文教案 篇7
【教材分析】
《贈汪倫》是一首古詩。作者是唐代偉大的浪漫主義詩人李白。李白游覽涇縣桃花潭時，當?shù)厝送魝惓Ｓ妹谰瓶畲�。臨走時，汪倫又來送行，李白作了這首詩留別。全詩語言自然質(zhì)樸，明白如話，感情真摯，詩意極濃。
【設計思路】
本課以“理解詩句，想像詩境，體會詩情”為教學重點。教學中努力體現(xiàn)“自主性、實踐性、整體性”和“課內(nèi)外聯(lián)系，校內(nèi)外溝通”的語文教學思想，力求“重文本”又“超文本”，努力建設開放而有活力的課堂新秩序，真正使同學做到“主動探究，團結(jié)合作，勇于創(chuàng)新”。主要嘗試有：
�。�、綜合運用多種方法自讀，理解詩意。
�。�、通過關聯(lián)詞語和句式訓練，深入理解詩句，體會表情達意的方法。
�。场⒄n內(nèi)插入課外閱讀資料，擴充閱讀信息，破疑解難，進一步體會詩歌所表達的感情。
�。�、自由尋找合作伙伴，再現(xiàn)友人離別時依依惜別的局面。自由表達，有創(chuàng)意地表達。
５、引導同學查找、搜尋、擴展相關資料，有感情誦讀古人離別詩，積累語言，積淀情感，進行再創(chuàng)作。
【教學流程】
一、系統(tǒng)歸納，溫故引新
上課伊始，出示李白畫像，接著提問從入學到現(xiàn)在你們都學過李白的哪些作品？課外還讀過他的哪些詩？自然引出新課。這樣，便將課內(nèi)與課外緊密聯(lián)系起來，對李白詩作了較為系統(tǒng)的歸納小結(jié)。
二、學法遷移，自讀自悟
首先，指導同學根據(jù)文中注釋和字典講解詞義，然后運用以前學過的“連詞解句意”、“調(diào)換詞序解句意”等方法理解詩句。同時把不懂的地方在文中標注出來，最后上臺匯報自學情況。抓住“踏歌”這一同學難于理解的詞語，通過兩組節(jié)奏不同的兒童歌曲協(xié)助同學領會”踏歌“的藝術(shù)形式。
（多種形式的唱、聽、說，以達到學科的有機整合。）
三、資料補充，突破難點
詩歌是高度凝煉的語言，要想體味其深層內(nèi)涵，必需填補其中空白，空虛完善詩歌的內(nèi)容。這樣才干進一步體會李白和汪倫之間的深情厚誼。因此，教師需在此處布置一段小插曲，請同學屏幕閱讀，同時配樂：
“先生好游乎？此地有十里桃花；先生好飲乎？此地有萬家酒店�！崩畎自缫崖犝f汪倫是一個豪士，便欣然答應往訪。見面后，李白說：“我是來觀十里桃花，訪萬家酒店的�！蓖魝愋Φ溃骸啊一ā�，一潭之名也，并無桃花十里；‘萬家’者，店主人姓萬也，并無酒店萬家�！贝藭r，李白方知“受騙上當”，但哈哈大笑說：“臨桃花潭，飲萬家酒，會汪豪士，此亦人生快事！”此后汪倫每日以美酒佳肴相待，兩人甚是相投，成了好朋友。
然后提問：“李白和汪倫之間的情誼，還表示在哪里？”
（這樣不只擴展了閱讀，而且激發(fā)了繼續(xù)學習的興趣，更重要的是加深了同學對李白和汪倫之間友情的深層認識。有了這一基礎，再理解“桃花潭水深千尺，不和汪倫送我情”就容易多了。）
教師可進行如下設計：
１、桃花潭水真的有千尺深嗎？沒有，這是作者的一種假設。那么跟下句連起來，用什么關聯(lián)詞來表達更為合適呢？（即使……也……，哪怕……也……，就算……也……，縱使……也……）
�。�、同學們，汪倫先是寫信熱情邀請李白來家做客，接著又用美酒盛情款待李白。李白要走了，汪倫又帶領全村人踏歌送行，所有這一切怎么不使李白感動呢？那么，用什么樣的句式來表達這兩句詩的`意思，才干更好地表示李白此時的激動心情呢？（可改為感嘆句、反問句、設問句。）
�。�、桃花潭水真有千尺深嗎？這是運用了什么修辭手法？這兩行連起來又運用了什么修辭手法？為什么這樣說？
�。ㄓ捎谟辛松鷦拥墓适驴仗撛姼鑳�(nèi)容，同學在輕快的音樂聲中，在故事的情境之中激發(fā)了情感的共鳴，悟文而移情，讀文而抒情，真正進入情動辭發(fā)、情景交融的境界。）
四、情境扮演，時空延伸
同學主動探究的熱情被調(diào)動起來了，這時讓他們再現(xiàn)李白和汪倫分別時的感人局面，同學便會更加興奮異常。大屏幕上出現(xiàn)了一葉扁舟停岸待發(fā)，大詩人李白雄姿英發(fā)，風流倜儻。這時請同學選擇合作伙伴，自由表達。
鼓勵同學把自身融入情境之中。說真話，表真情。如：“李白兄且慢走，今日一別不知何時相見？”“汪倫兄，請留步吧！莫愁前路無知己，天下誰人不識君�！�
五、名詩誦讀，課外延伸
人生自古傷分別，古代的離別詩或纏綿凄婉，或開朗豁達，你喜歡哪種呢？請朗誦一首給大家聽。（如《別董大》、《送元二使安西》。）
六、即興創(chuàng)作，表達真情
同學們，同窗共讀已六載，轉(zhuǎn)眼已是分別時，臨別之時，你是否也想賦詩一首贈給你的母校、恩師或?qū)W友呢？此時，已是文到情成，六年的同學之情正如澎湃的波濤噴涌而出。
和：小同學當堂所作詩兩首：
求學六載將遠行，
遙聞學校讀書聲。
友情好比千尺水，
難忘同窗離別情。
云行千里遙，
江水一瓢飲。
清馨萬事緣，
知心永長留。
整個教學過程，教師始終鼓勵和引導同學大膽地想，自由地說，盡情地讀，任意地寫，不時擴展同學創(chuàng)新思維的空間，使同學的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力得到培養(yǎng)和發(fā)展。
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