《送元二使安西》教案
作為一位優(yōu)秀的人民教師，通常需要準(zhǔn)備好一份教案，教案是保證教學(xué)取得成功、提高教學(xué)質(zhì)量的基本條件。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點(diǎn)呢？下面是小編為大家整理的《送元二使安西》教案，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
《送元二使安西》教案1
[教育方針]
1、有愛情地朗誦古詩，背誦古詩。
2、憑借注釋，了解詩句的意義。
3、感悟詩篇的內(nèi)容，幻想詩篇所描繪的情形，領(lǐng)會朋友之間的深沉友誼。
[教育重難點(diǎn)]
引導(dǎo)學(xué)生了解詩句的意思，幻想詩篇所描繪的情形，領(lǐng)會作者的思想愛情。
[教育課時]
1課時
一、釋題導(dǎo)入
1、直接揭題：今日，咱們將一同學(xué)習(xí)一首古詩——《送元二使安西》。
2、（課件出示詩題）你從詩篇標(biāo)題中了解到了什么？
了解“使”。（浸透憑借注釋學(xué)習(xí)古詩的辦法）解讀“安西”：唐朝的安西都護(hù)府。（教師彌補(bǔ)“出使”的淺顯說法：受朝廷之命去某個當(dāng)?shù)禺?dāng)官；元二：原名元常，在兄弟中排行第二）
二、讀通古詩
1、把《送元二使安西》這首詩讀熟。
2、想一想：這首古詩給咱們描繪了一幅怎樣的局面？你從中領(lǐng)會到了什么？
三、讀懂古詩
1、指名讀古詩，師生一起評議，對讀得好的學(xué)生進(jìn)行鼓舞。
2、讓學(xué)生說一說這首詩的'大體內(nèi)容，以及從中領(lǐng)會到的愛情。（結(jié)合注釋，用自己的話說出來）
四、學(xué)習(xí)古詩
1、齊讀古詩，在小組討論的基礎(chǔ)上，用自己的話精確地說出這首詩的詩意。
2、講堂溝通。
�。�1）在小組溝通的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生在講堂上溝通。
（2）教師引導(dǎo)學(xué)生逐漸說出每句詩的意思。（課件出示）
�、傥汲浅隂泡p塵，客舍青青柳色新。
清晰：渭城的晨雨，濕潤了地上的沙土，客舍旁的楊柳在雨中格外翠綠。
�、趧窬M一杯酒，西出陽關(guān)無故人。
清晰：勸好朋友再飲一杯醇香的美酒，只因西出陽關(guān)后就沒有知心朋友了。
3、引導(dǎo)學(xué)生說出這首詩所表達(dá)的思想愛情。詩人與友人離別時的環(huán)境是怎樣的？表達(dá)了詩人對朋友怎樣的情感？
清晰：這首詩含蓄地表達(dá)了詩人對朋友的依依不舍之情。
五、講堂小結(jié)
《送元二使安西》中寫景的詩句是“，”，抒發(fā)的詩句是“，”。這樣寫情形交融，恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)出了古詩的主題，咱們在習(xí)作中也可以終究靠寫景抒發(fā)情感，這樣的作文才會有血有肉。
[板書設(shè)計]
2送元二使安西
送元二使安西
寫景渭城朝雨浥輕塵
客舍青青柳色新
抒發(fā)勸君更盡一杯酒
西出陽關(guān)無故人情深義重
[教育反思]
在這節(jié)課的教育中，我充分調(diào)動了學(xué)生讀、背古詩的積極性�！皶x百遍，其義自見”，學(xué)生在重復(fù)地朗誦中了解了古詩的意思，感知了詩句中包括的真情。在學(xué)生讀的過程中，我相機(jī)作了輔導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生留意朗誦節(jié)奏、升降調(diào)等。不足之處是少量學(xué)生為了背誦而讀，對古詩所包含的思想愛情領(lǐng)會得不行深入。在往后的教育中，我會讓學(xué)生在課外讀、背更多的古詩詞，進(jìn)步其詩詞鑒賞的才能。
《送元二使安西》教案2
教材分析：
《送元二使安西》是小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書四年級上冊第20課《古詩兩首》中的第二首古詩。本單元的文章以人與人之間的愛和真情為主題，體會互相關(guān)愛帶來的快樂和幸福，引導(dǎo)學(xué)生去關(guān)心幫助他人�！端驮拱参鳌肥鞘⑻浦娙�、畫家和音樂家王維所著的一首膾炙人口的送別詩。王維的好友元二將遠(yuǎn)赴西北邊疆，詩人特意從長安趕到渭城來為朋友送行，其深厚的情誼，不言可知。這首詩既不刻畫酒筵場面，也不直抒離別情緒，而是別巨匠心地借別筵將盡、分手在即時的勸酒，表達(dá)出對友人的留戀、關(guān)切和祝福。這首詩洗盡雕飾、明朗自然的語言，抒發(fā)誠摯、深厚的惜別之情，以情意殷切、韻味深永獨(dú)樹一幟。
教學(xué)背景分析
《送元二使安西》是小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書四年級上冊第六單元第一篇課文《古詩兩首》中的第二首古詩。本單元的文章以人與人之間的愛和真情為主題，體會互相關(guān)愛帶來的快樂和幸福，引導(dǎo)學(xué)生去關(guān)心幫助他人。
這首詩是盛唐著名詩人、畫家和音樂家王維所著的一首膾炙人口的送別詩。王維的好友元二將遠(yuǎn)赴西北邊疆，詩人特意從長安趕到渭城來為朋友送行，其深厚的情誼，不言可知。這首詩既不刻畫酒筵場面，也不直抒離別情緒，而是別具匠心地借別筵將盡、分手在即時的勸酒，表達(dá)出對友人的留戀、關(guān)切和祝福。
教學(xué)這首詩的重難點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生理解詩句的意思，想象詩歌所描繪的情景，體會作者的思想感情。
教學(xué)目標(biāo)：
知識能力目標(biāo)：會寫2個生字，明確多音字“舍”的兩個讀音，明白“使”、“浥”、“更盡”幾個詞語的意思，理解整首詩的意思。能正確、流利有感情地朗讀并背誦古詩。
過程方法目標(biāo)：通過自學(xué)和小組合作的方法理解整首詩的意思，采用層進(jìn)式引讀法引導(dǎo)學(xué)生體會詩人對友人依依惜別的離別之情。
情感態(tài)度目標(biāo)：體會朋友之間的深厚情誼，激起對祖國詩歌的熱愛之情。
教學(xué)重點(diǎn):
正確理解“使”“浥”“更盡”等字詞的'意思。
教學(xué)難點(diǎn):
品味古詩所表達(dá)的感情,感受古詩“詩中有畫,畫中有詩”的意象。
教學(xué)流程示意
字正腔圓，知讀音。
手舞足蹈，讀韻律。
熟讀成誦，知其意。
教學(xué)過程(文字描述)
一、激情入境，導(dǎo)入新課
1．師：在你的成長過程中，一定交有不少朋友吧。誰有知心朋友？
指名談和知心朋友在一起的感覺。
師：朋友在一起時間久了，情投意合就產(chǎn)生了深厚的友誼。假如，有一天，由于轉(zhuǎn)學(xué)、升學(xué)等原因兩人要分開了，你的心里會怎么想？
指名回答。
2．師：是啊！我們現(xiàn)代人是這樣，古人，也是這樣。在古時候啊，由于交通不方便，朋友分離之后就很難有再相見的時候，送行餞別就成為表達(dá)深厚情誼的一種習(xí)俗。于是，在和朋友分離之時，人們就會寫一些詩或文章來送給朋友�；貞浺幌�，你都知道哪些描寫朋友之間友情的名言或名句？
生根據(jù)自己的積累回答。
3．師：這濃濃的友情，這難以割舍的友情，就這樣在人們之間一直傳遞著。讓我們穿越時空的隧道回到唐朝，來到長安城，來到咸陽，來到距離咸陽二十里外的渭城。那里，有兩位朋友，正在惜惜離別。今天我們學(xué)習(xí)20課《古詩兩首》的第二首詩《送元二使安西》（板書課題）。
4．師：看課題，同學(xué)們課前已經(jīng)預(yù)習(xí)過了課文。老師檢查一下預(yù)習(xí)情況。誰知道使是什么意思？（指名回答）安西是個什么地方？
師補(bǔ)充:安西都護(hù)府是唐朝在西域設(shè)立的最高軍政機(jī)構(gòu)，元二是要去安西赴任.
5．師：這是我國盛唐時期著名詩人王維所寫的一首送別詩。打開書，結(jié)合課后注釋和插圖，反復(fù)的讀一直讀到自己滿意為止。
二、情讀古詩，想象畫面，走入詩境
�。ㄒ唬z查生字的認(rèn)讀情況，理解前兩句詩的意思。
1、師：讀完了嗎？我們來看這兩個字“朝”、“舍”（板書）它們在詩中怎么念？指名認(rèn)讀。
師指導(dǎo)學(xué)生讀好這兩個字的發(fā)音，并提醒學(xué)生注意它們是多音字。
：好，把這兩個字放回詩中多讀幾遍。邊讀邊想：讀著讀著，你仿佛看到了什么？
3．指名回答。
估計：生：小雨，柳樹，客舍，酒宴。
4．師：嗯，讓我們閉著眼睛想一想，這景真美。你再來讀讀前兩句。（學(xué)生讀詩）結(jié)合課下注釋，你能把前兩句的意思講講嗎？（學(xué)生講詩意）
師：這是你自己理解的，真了不起。
5．師：誰還想讀？
指名美讀。
6．師：渭城，清晨，一場如酥小雨，濕潤了路上的塵埃。旅店旁的棵棵綠柳，被雨水沖洗的更加蒼翠欲滴，你覺得這景美嗎？讓我們帶著這感覺一起美美的讀一下。
生齊讀。
7．引導(dǎo)學(xué)生背這兩句。指名背誦。
�。ǘ┝私馕魅サ谋尘�，明白西去路途的遙遠(yuǎn)及艱辛。
1．就在這如詩、如畫的美景之間，詩人卻要和他的朋友元二分別了。從課題我們知道元二要去安西，也就是現(xiàn)在的新疆維吾爾自治區(qū)。
2．師：我們來看地圖，從地圖上看，只有這么短，而實(shí)際距離呢？大概有3000多里。我們來看這段文字
那時火車只通到西安，從西安到新疆，我們有時搭車，有時還步行，整整走了二個多月，終于來到了新疆，一路的辛苦自不必說。──《母親和我們》.韓天航
這是我國當(dāng)代作家協(xié)會會員韓天航描寫他小時候去新疆的情景。而在古代是沒有火車、汽車的。可以想象在古時那得需要更長的時間，在旅途中元二可能會經(jīng)過……（師拖長聲音引學(xué)生說出重重山，萬條河）還可能要經(jīng)受許多意想不到的事情。比如：氣候、路上遇到什么意
3．師問：元二啊元二，既然去安西這么艱辛、危險，你為什么還要去安西？估計：皇帝下的命令誰敢不從？
4．師講解：唐代國勢強(qiáng)盛，內(nèi)地與西域往來頻繁，經(jīng)常有關(guān)于貿(mào)易或外交活動。從軍或出使陽關(guān)（唐出使西域的必經(jīng)之路）之外，在盛唐人心目中是令人向往的壯舉。朋友“西出陽關(guān)”，雖是壯舉，但作為好友的王唯，他想到好友要經(jīng)歷萬里長途的跋涉，想到好友要備嘗獨(dú)行窮荒的艱辛寂寞，于是，特意從長安趕到渭城來送他的朋友。這份情可謂重矣！
此時，他們來到了一家小客棧里。正在惜惜相別。讓我們來看詩的后兩句。一起讀一下。
5．生齊讀。（注意聽學(xué)生的發(fā)音是否正確。尤其是“故人”）
�。ㄈ┳ァ皠瘛�、“更”想象當(dāng)時情景，師生互動談話，進(jìn)行多元感悟
1．師：“好一個“勸”字啊�。ò鍟皠瘛保┪覀兿胍幌逻@是誰在勸？（副板書：誰在勸）說說你的理由。
生回答（估計：詩人在勸元二）師：只是王唯在勸嗎？先放到這，讓我們來想一下，詩人可能在和元二說些什么？師引導(dǎo)學(xué)生說課前準(zhǔn)備的話。（指名叫五位學(xué)生，當(dāng)堂師生對話，生生對話。）
2．師：我們來演一演當(dāng)時的情景。（師拿道具酒杯。）
師生對話。
師：王兄，多謝你從長安趕來送我，你的這份情，我元二領(lǐng)了，來讓我們干了這杯酒。
師：皇上此次派我去安西，我一定會不辱使命，揚(yáng)我大唐雄威。只是，家中老母年紀(jì)已大，想到不能在娘身前盡孝，心中又平添幾許惆悵，還望王兄，常去看看她老人家。兄弟在這里謝你了！
師：我實(shí)在舍不得你們啊，還有家中犬子尚還年幼，就請王兄，多加指點(diǎn)。
…….
3．師：這是他們在互相勸。是��！朋友之間有多少知心話要說啊！又有多少說不完的話��！而現(xiàn)在兩位情深意重的好友就要分手了。讓我們帶著這份痛心，這份難過，這份不舍，這份依戀，一起讀這兩句。
生齊讀
3．師：就這么喝啊說啊，說啊喝啊，不知不覺，分離的時刻到了，不得不分開了。什么也不說了，什么也不能說了，就讓所有的情都化在這杯酒里吧。那就更進(jìn)一杯酒吧!（板書“更”字）。讀。
4．師：窗外，柳枝上那掛著的雨滴正悄然滑落，你覺得這還是雨嗎？這哪是雨��！那分明就是點(diǎn)點(diǎn)離人淚��！古人有折柳贈別的習(xí)俗，看到柳樹就想到分別。此時，他們還有心看窗外的美景嗎？讓我們再讀這一句。
5．一個“勸”字，一個“更”字，生動的描繪出朋友之間那種難舍難分的情。（板書：友情）
6．師：這兩句中有一個生字：君。（師板書）誰能組詞？（多組幾個。）
三、音樂渲染，品味詩境，情讀古詩。
1．讓我們在靜靜的讀古詩，體會一下詩的意境。
師放音樂生默讀古詩。
2．學(xué)生展示讀古詩。
四、走出文本，回歸現(xiàn)實(shí)，練習(xí)寫話
1．這首詩是描寫友情的極品，當(dāng)時曾被人們編成樂曲，這就是著名的《陽關(guān)三疊》（師板書）廣為傳唱。尤其后兩句“勸君更進(jìn)一杯酒，西出陽關(guān)無故人”更是著名。想一下，我們在什么情況下也可以用這兩句。
2．生：……
3．師：對，學(xué)過的好詩、好句、好詞要學(xué)會運(yùn)用。用在自己的文章中，可以為你的文章添色。
4．老師和你們一樣也有朋友，在和朋友分別之時，那份傷感，那份痛心，在很長時間也很難恢復(fù)，讓我們來看這首詩。
5．（出示幻燈片）師深情地讀：
在清音雅聲中
邂逅了你
把美好的感覺
深藏在心靈的一隅
用歌聲散一路的芬芳
待驀然回首時
卻不管是怎樣的曾經(jīng)
認(rèn)識你的日子里
我心快樂過
不奢望天長地久的永恒
只想說
認(rèn)識你真好……
師：誰能聽出這首詩表達(dá)了什么感情？
（你是一個聰明的孩子。記得有人說過能讀懂詩的孩子是一個超常的孩子。希望你長大后也成為一名詩人。）
6．師：此時，可能你也有些話想對朋友說，或者你也有一個和你分開很久的朋友，拿出你的筆和紙，把它寫出來。
�。ㄌ嵝褜W(xué)生用上我們以前學(xué)過的古詩名句為文章添色。一句兩句即可。）
8．放音樂。學(xué)生寫，師巡視。
9．展示讀。
五、總結(jié)升華
師：人間自有真情在，人間自有知音人。除了友情，還有親情，鄉(xiāng)情，師生情等等，等等。用你的心去感受人間真情吧！課下同學(xué)們可以找一下王維的其他詩篇進(jìn)行閱讀積累。
板書設(shè)計：
20、古詩兩首
送元二使安西
勸更
友情
學(xué)習(xí)效果評價設(shè)計
評價方式
1.小組評
2.同學(xué)互評
3.個人評
4.群評
評價量規(guī)
1.聲音洪亮，讀音正確。
2.熟能成誦，達(dá)到會背。
3.字正腔圓，有韻味。
《送元二使安西》教案3
設(shè)計理念：
古詩教學(xué)的目的是什么？其一，教會學(xué)生一首詩，讀通讀懂，會背會寫，此為初級目標(biāo)。其二，通過對詩歌語言的品味，會意、入境、悟情，此為中級目標(biāo)。而更重要的應(yīng)該是通過古詩教學(xué)來構(gòu)建一種“場”，一種彌漫在整個課堂之中的“文化場”，此為其三。這種被稱之為“場”的東西，它一定是基于中華傳統(tǒng)文化博大精深的魅力，它一定是體現(xiàn)著精神的厚重和情感的力量。在氤氳著這種文化氣息的“場”中實(shí)現(xiàn)對古詩教學(xué)終極目標(biāo)的達(dá)成。
基于以上認(rèn)識，本設(shè)計立足文本，從語言文字入手，前兩句詩實(shí)現(xiàn)“入境”：想象一幅“畫”，感悟“詩中有畫”；抓住一個“柳”，感知詩歌意象。后兩句詩突出“悟情”：以“情”為主線，以“讀”為根本，引領(lǐng)學(xué)生反復(fù)涵泳，反復(fù)品味，一唱三嘆，獲得情感共振。加之音、詩、畫、聲多管齊下，讓學(xué)生在情境誦讀中入情，在切己體悟中融情，在吟唱歌詠中激情，最后在送別組詩的拓展和畢業(yè)話題的延伸中升華情感。文化的內(nèi)涵與魅力就這樣在一次次與文本對話的過程中得以彰顯，也潤物無聲似地浸潤、滋養(yǎng)著孩子們的心靈。
教學(xué)目標(biāo)：
1 借助教材注釋，自主讀懂古詩。
2 學(xué)習(xí)品味詩歌的語言和意境，感悟詩歌所表達(dá)的情感。
3 初步感受借景抒情的表達(dá)方式，初步感知詩歌意象。
4 挖掘詩歌文化內(nèi)涵，感受中華傳統(tǒng)文化的魅力。
教學(xué)過程
一、創(chuàng)設(shè)情境，由曲入詩
1 師生談話，欣賞音樂。（播放古琴曲《陽關(guān)三疊》）
這是用我國一種古老的民族樂器古琴演奏的，這首古琴曲叫做《陽關(guān)三疊》。從《陽關(guān)三疊》的琴聲中你感受到了什么？
2 引出課題，了解題意。
（1）《陽關(guān)三疊》是唐代最流行的音樂之一，它之所以流行，不僅因?yàn)樗男晒艠銉?yōu)雅，更重要的是它是根據(jù)唐代著名詩人王維的一首著名的詩作譜曲而成的。（出示古詩）
�。ü徘偾蛾栮P(guān)三疊》是唐人根據(jù)王維的《送元二使安西》譜曲而成的。課始播放古琴曲《陽關(guān)三疊》，一方面讓學(xué)生感受音樂的情緒色彩，并由曲入詩，為古詩的賞讀奠定情感基調(diào)；另一方面讓學(xué)生感受古典音樂的魅力，從而激發(fā)學(xué)生對傳統(tǒng)文化藝術(shù)的熱愛。）
（2）讀詩先讀題。指名讀題。從這個題目中你獲取了哪些信息？
�。�3）理解了題目的意思后，再來讀題，你認(rèn)為應(yīng)該怎樣讀？
�。�4）指名讀，齊讀詩題。
二、自主讀詩，讀準(zhǔn)讀通，粗知大意
1 自讀。出示自讀要求：
（1）把字音讀準(zhǔn)，把詩句讀通順。
（2）借助教材上的注解試著解讀詩句的`意思。如果有不明白的地方，可以和同桌討論解決。
2 交流。
（1）指名讀，重在讀準(zhǔn)字音。如“客舍”的“舍”讀第四聲。
�。�2）解讀詩意。這首詩講了什么意思，誰能用自己的語言解讀一下詩句的意思？讀懂了哪句，就說哪句。
�。ㄗx準(zhǔn)、讀通、讀懂古詩，是古詩教學(xué)最基本的要求。作為高年級的古詩教學(xué)，一定要把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生通過自主、合作的學(xué)習(xí)方式達(dá)成這一基本的學(xué)習(xí)目標(biāo)。）
三、賞讀詩句，感悟意象，漸入詩境
1 想象畫面，體悟“詩中有畫”。
（1）學(xué)習(xí)“品詩”。讀詩如品茶，一口為喝，二口為飲，三口才叫品。讀詩不僅要把詩讀正確，讀流利，還要把詩的韻味和感覺讀出來。這就叫品詩。王維的詩應(yīng)該怎么品呢？宋代大詩人蘇軾曾經(jīng)說過，王維的詩有一個最大的特點(diǎn)“詩中有畫”，所以讀他的詩一定要一邊讀一邊想象畫面，讀出詩情畫意。
（2）想象畫面。指名讀詩的前兩句，你的頭腦中仿佛出現(xiàn)了怎樣的畫面？
�。�3）交流畫面。你仿佛看到了什么？聽到了什么？（板書：朝雨客舍柳色）
（4）品味畫面。如煙如霧的蒙蒙細(xì)雨，瓦楞青青的旅舍，清新嫩綠的楊柳。這樣的畫面帶給你最直接的感受是怎樣的？怎樣讀出它的美？指名讀。自由練讀。
�。ü旁娊虒W(xué)最重要的是要讓學(xué)生學(xué)會品詩。這一環(huán)節(jié)的教學(xué)重在引導(dǎo)學(xué)生在讀中品味語言，想象畫面，漸入詩境，體悟情感。）
2 回文質(zhì)疑，感知“柳”之意象。
�。�1）詩讀到這里，再請你聯(lián)系課題，你有什么疑問嗎？（既然是送別，為何寫景如此清新美麗？）
�。�2）從這畫面中你還品出了別的滋味嗎？你是如何體會的？
是啊，其實(shí)細(xì)雨也好，客舍也罷，總能勾起離人心中淡淡的愁緒，特別是這依依楊柳更是讓人別有一番滋味在心頭。究竟是什么滋味呢？
（3）拓展“折柳贈別”組詩。出示三首詩，自由朗讀，然后說說發(fā)現(xiàn)了什么？
天下傷心處，勞勞送客亭。春風(fēng)知別苦，不遣柳條青。――《勞勞亭歌》李白
楊柳東風(fēng)樹，青青夾御河。近來攀折苦，應(yīng)為—離別多。――《送別》王之渙
湘水已在朦朧中，家在德山東更東。
此去誰與君共到？一程柳絮一程風(fēng)。
――《贈友人》
�。�4）說發(fā)現(xiàn)，悟意象。這三首詩里出現(xiàn)了相同的景物――柳樹，表達(dá)的是同樣的情感――離別。為什么作者都不約而同地選擇柳來表達(dá)離別之情呢？
（5）折柳贈別古來有之。最早在《詩經(jīng)》中就有“昔我往矣，楊柳依依”這樣的詩句。后來人們就常常借柳來表達(dá)挽留、不舍的意思，因?yàn)殡S風(fēng)舞動的楊柳最容易勾起人們千絲萬縷的離愁，而且“柳”與“留”諧音，柳就成了離別的象征。
�。�6）出示第三首詩《贈友人》的作者――帥曉梅，并簡介詩的來歷：這是去年春天我的一位同窗好友調(diào)往外地工作時，我特意寫下贈送給他的。其中“一程柳絮一程風(fēng)”表達(dá)了我對好友的惜別之情。可見古往今來，無論是大詩人還是常人對朋友的情誼都是相通的。詩人王維也正是在借柳惜別、借景抒情。（板書：景情）
（7）明白了詩人筆下暗藏著的如此深意，再來讀一讀一、二句，試著把離情融進(jìn)這美景中。
（詩歌是靠意象說話的，如“月”之于思鄉(xiāng)、“柳”之于贈別，都是古詩特有的表現(xiàn)手法。如何讓學(xué)生感悟到這首詩中“柳”的意象呢？通過拓展一組“折柳贈別”詩，引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)三首詩的共通之處，從而感悟古詩意象的妙處，體會詩情畫意中蘊(yùn)含的離愁別緒。而出示教師本人的一首贈別詩意在強(qiáng)化柳的意象在今人詩作中的作用，并淡化作詩的神秘色彩，達(dá)到學(xué)以致用的目的。）
四、品讀詩句，以讀悟情，強(qiáng)化情感
1 知路遙，嘆艱辛。
�。�1）在這樣一個充滿詩情畫意的清晨，詩人王維卻要送別自己最好的朋友到安西去。
（2）知道安西在哪兒嗎？從渭城到 陽關(guān)、出陽關(guān)到安西數(shù)千公里的路程，在一千多年前的唐代，由于交通極其不便，即使乘坐當(dāng)時最好的交通工具―一馬車也要足足走上半年多的時間！所以詩人說――（齊讀）勸君更盡一杯酒，西出陽關(guān)無故人�。ò鍟焊M酒無故人）
2 一“無”一“有”，對比品讀。
�。�1）西出陽關(guān)無故人，見不到的只是“故人”嗎？還見不到什么？
�。�2）又只是見不到嗎？還聽不到什么？或者還嘗不到什么？
（3）所有的一切都濃縮在一個“無”字當(dāng)中。那么，西出陽關(guān)之后“有”的又是什么呢？
�。ㄟ@一環(huán)節(jié)緊緊扣住“無故人“的“無”字做文章，通過這一“無”一“有”的對比品讀，讓學(xué)生對元二出使安西后的孤獨(dú)寂寞感同身受，強(qiáng)化詩句的情感色彩。）
3 情境誦讀，入境悟情。
�。�1）（出示“荒漠絕域圖”，配塤曲）西出陽關(guān)，滿目荒涼，元二不僅要?dú)v經(jīng)跋涉的艱辛，還要飽嘗旅途的孤獨(dú)。而千里之外的安西，終年黃沙蔽日，荒無人煙。風(fēng)沙茫茫，長路漫漫，這一去何日是歸期？
�。�2）此時此刻，如果你是王維，你有什么話想對元二說嗎？
�。�3）是呀，說不完的離愁別緒，道不完的深情厚誼，千言萬語匯成一句（引讀）――“勸君更盡一杯酒，西出陽關(guān)無故人�！�
（4）送君千里，終須一別。今日一別，不知何時才能相見，所有的關(guān)切與牽掛匯成一句（再讀）――“勸君更盡一杯酒，西出陽關(guān)無故人。”
�。�5）“勸君更盡一杯酒”，這是一杯怎樣的酒？這樣的酒喝過多少杯了？你從哪個詞體會出來的？把你的這種感受融到你的朗讀中。指名讀。
�。�6）是呀，數(shù)不清這是第幾杯酒了，只知道相見時難別亦難；數(shù)不清這是第幾杯酒了，只知道舉杯消愁愁更愁；數(shù)不清這是第幾杯酒了，只知道天色已經(jīng)不早，朋友即將啟程。來，舉起酒杯，把所有的情意融進(jìn)這酒中，再送元二一程吧。（三讀）――“勸君更盡一杯酒，西出陽關(guān)無故人！”
五、一唱三嘆，情感共振
1 幾年以后，王維去世，這首詩也就成了王維送別元二的千古絕唱。（播放合唱版《陽關(guān)三疊》片斷）
2 師范唱歌曲《陽關(guān)三疊》片斷，生伴隨音樂輕輕哼唱。
3 因?yàn)檫@首歌傳達(dá)了人們共同的心聲，所以千古傳唱，流傳至今。正如歌中唱道：“陽關(guān)三疊唱無休。一句離歌一度愁。南去北來無了期，離思贏得恨悠悠�！保R讀）
�。ㄔ鯓幼x出后兩句詩中令人蕩氣回腸的離情別意？音樂、畫面的烘托，歌詞的渲染以及教師深情的語言描述為課堂營造了一種令人不能不為之心動的“場”，這一唱三嘆的涵泳吟唱令學(xué)生和聽課的老師紛紛淚下。）
六、拓展延伸，升華主題
1 拓展送別組詩。
（1）古人說：人生自古傷離別。其實(shí)并不是所有的離別都如此感傷。你們還讀過哪些送別詩？你能背背其中印象最深的詩句嗎？你從中感受到了怎樣的力量？
�。�2）生背誦課內(nèi)外積累的送別詩。
2 小結(jié)送別主題。其實(shí)古往今來，無論是感傷還是勸慰，也無論是鼓勵還是祝福，所有的送別詩里浸透的其實(shí)是同一個字，那就是對朋友深深的“情”。
�。ú煌乃蛣e詩表達(dá)著不同的情感色彩。課到此處，通過一組送別詩的拓展及時把學(xué)生從傷感的情緒中拉出來，既達(dá)到了拓寬學(xué)習(xí)內(nèi)容、積累詩句的目的，又讓學(xué)生了解了送別詩不同的情感類型。）
3 聯(lián)系實(shí)際，升華主題。
�。ɡ钍逋端蛣e》音樂響起）再過幾個月我們就要畢業(yè)了，即將告別母校，告別親愛的老師和同學(xué)。“長亭外，古道邊，芳草碧連天”，當(dāng)這首熟悉的驪歌再度響起時，你的心頭是否也會涌起一股或濃或淡的離愁？
人生聚散無常，我們真的應(yīng)該常常懷一顆感恩的心，好好珍惜你身邊的每一個人，感謝命運(yùn)讓你們結(jié)緣，讓你們相遇相知，讓你們相互見證彼此的生命歷程。如果你常常這樣心存感激，那么無論將來你身在何方，你都會感受到愛的溫暖與力量。（出示王勃詩句）最后讓我們再互道一聲：“海內(nèi)存知己，天涯若比鄰。”全體起立，再次齊誦“海內(nèi)存知己，天涯若比鄰”。
（最后這一環(huán)節(jié)的設(shè)計教師是煞費(fèi)苦心的。一方面聯(lián)系學(xué)生實(shí)際將話題轉(zhuǎn)到畢業(yè)送別上，讓學(xué)生的內(nèi)心再一次掀起情感波瀾；另一方面將送別的小主題升華到人生的大主題，教育學(xué)生要學(xué)會感恩，學(xué)會珍惜。最后用“海內(nèi)存知己，天涯若比鄰”的詩句作結(jié)，師生的情感再次達(dá)到高潮。）
《送元二使安西》教案4
設(shè)計思路：
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確規(guī)定中年級古詩教學(xué)應(yīng)該：“誦讀古詩，理解詩意，展開想象，獲得詩中的情感體驗(yàn)，感受語言的優(yōu)美”。這就從方法步驟（誦讀古詩，理解詩意）與培養(yǎng)目標(biāo)（獲得情感體驗(yàn)，有感情地朗讀）兩個互相聯(lián)系、螺旋上升的方面，為中年級古詩教學(xué)設(shè)定了階段性目標(biāo)。我們的重點(diǎn)是培養(yǎng)讀詩興趣，理解詩中的詞句，體驗(yàn)作者情感，培養(yǎng)學(xué)生的語感。
《送元二使安西》是唐代詩人王維在送別朋友元二去安西上任時舍不得朋友的離去有感而發(fā)寫下了這首詩。在這節(jié)課的設(shè)計上，我是這樣做的：導(dǎo)入時，我給學(xué)生提醒同學(xué)們回憶學(xué)習(xí)古詩的方法，接著，讓學(xué)生自己收集資料，了解詩人王維，熟悉故事發(fā)生的背景，了解當(dāng)時兩位友人之間的情誼。接下來是按照古詩學(xué)習(xí)的方法來自學(xué)古詩。我給學(xué)生讀詩的第一目標(biāo)是：讀準(zhǔn)字音。通過各種讀詩方式，指導(dǎo)學(xué)生把詩詞的字音讀準(zhǔn)，中間插入認(rèn)讀字卡的環(huán)節(jié)，幫助學(xué)生把字音讀準(zhǔn)，并通過組詞練習(xí)初步理解詩中詞語的意思，將古今義進(jìn)行對比。然后，再讀古詩，運(yùn)用自學(xué)方法，理解詩意。在這里，我重在對學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，讓同學(xué)說說自己不懂的詞語，先讓學(xué)生自己說說求知的方法，再提供給學(xué)生三種弄懂自己不明白的詩意的方法：可以邊讀詩邊看插圖，再思考；可以和參考書；還可以求助自己班上里的同學(xué)和老師。學(xué)生們可以通過自讀和求助的方法弄懂古詩的意思。再通過師生互動交流的方式引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)作者情感，有感情地誦讀古詩，感悟作者當(dāng)時的情懷，感受詩句韻律的優(yōu)美。接著，我請同學(xué)們想象詩中的情節(jié)，體會詩人用字的巧妙，熟悉古詩的特點(diǎn)，進(jìn)行兒童詩的現(xiàn)場創(chuàng)作。最后，我請同學(xué)們自己設(shè)計作業(yè)，鞏固學(xué)生對古詩的.學(xué)習(xí)和體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
教學(xué)要求：
1、認(rèn)識本課會認(rèn)字，會寫要求的生字。
2、自讀感悟，有感情地朗讀古詩。
3、培養(yǎng)讀詩興趣，理解詩中的詞句，體驗(yàn)作者情感，培養(yǎng)學(xué)生語感。
教學(xué)過程：
課前談話：同學(xué)們，你的朋友多嗎？在你的朋友或親人要和你分別時，你的心情是怎樣的？我在讀大學(xué)時有一位很要好的朋友，我們一起學(xué)習(xí)，一起生活，什么知心話都說，可畢業(yè)后，她去深圳工作了，我回到了黃石。我們有六年沒見面了，真想去深圳看看她呀，她是胖了還是瘦了呢，我們常常寫信、打電話，還時常在夢里相見呢。你有這樣的體會嗎？
一、談話導(dǎo)入：
1、談話：昨天我們學(xué)習(xí)了古詩《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》大家把它朗誦一遍吧。
今天我們再來學(xué)習(xí)一首關(guān)于朋友相送的古詩——讀詩題《送元二使安西》
2、解題：誰送誰從哪兒出發(fā)去哪里？“使”：出使的意思。指導(dǎo)學(xué)生讀題。（師板書）
3、了解作者：關(guān)于詩人王維，你知道些什么？（師作相應(yīng)的準(zhǔn)備：學(xué)過他的什么詩？；他是一位什么樣的詩人？他和元二之間的情誼。）
4、師生交流：安西在哪兒呢？（是唐代中央政府為管理西域地區(qū)安西都護(hù)府的簡稱，治所在龜茲城也就是今天的新疆庫車。這位姓元的朋友的奉朝廷之命，從長安出發(fā)前往安西，唐朝時期，凡是去往西部，都在長安渭城送別，在今天的西安渭河北岸。）
二、初讀古詩，了解詩意。
1、初讀：請大家自由地朗讀這首詩，特別注意把注音的生字讀準(zhǔn)。
2、認(rèn)讀生字詞卡片：
渭城：講解詞義。
�。ńY(jié)合詩中詞語，對比古今詞義的不同。）
3、再讀古詩，注意它的停頓。
4、指名讀古詩，生評議；（抓住學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)對字音、節(jié)奏等方面作評價）；再指名讀。
三、理解詩意
1、師：詩里的詞和每句詩的意思你明白嗎？（師作上記號。）
2、遇到不懂的地方怎么辦呢？（生自由說）
3、師幫助歸納：老師給大家三條求助方法：
1〕多讀看圖，用心思考；
2〕查工具書；
3〕向他人求助。
4、生開始自主學(xué)習(xí)，老師也和你們一起學(xué)習(xí)。
5、指名說說自己的收獲，比比誰知道的最多。重點(diǎn)詞句教師板書。
朝雨；輕塵；客舍；更盡；陽關(guān)（古今義比較，“陽關(guān)大道”）；
6、學(xué)生用自己的話說說每行詩的意思。（前兩句告訴我們送別時的環(huán)境，后兩句作者送別時的情景。師板書：景、情）
四、體會意境，有感情地朗讀背誦。
1、老師與學(xué)生交流學(xué)習(xí)體會。
老師也學(xué)習(xí)了這首古詩，邊聽邊想，你仿佛看到了什么，想到了什么：我的老朋友元二今天跟我告別從渭城出發(fā)，去千里之外的西域當(dāng)差。恰巧這天公作美，今日清晨下起了綿綿細(xì)雨，滋潤了道路兩旁的青青柳樹。平日里，這條人來人往的大道上車水馬龍，塵土飛揚(yáng)，而現(xiàn)在一場小雨剛停，天氣清朗，仿佛是上天特意為朋友安排的一樣。也不枉我特意趕來為君送行呀。來，再干了這一杯吧，出了陽關(guān)，此行一去，不知何日才能再相見，這份情怎能讓人割舍得下呢？勸君更盡一杯酒，西出陽關(guān)無故人。
2、你仿佛看到了什么？聽到了什么？又想到了什么呢？從詩中的哪些字詞中最能看出王維對友人的依依不舍之情呢？（“勸君、更盡、無”作者先寫景，再寫情，是借景抒情。師板書。）
3、想象自己與親人朋友分別時的場面，加上你從詩中體會到的情感，再讀這首詩。生自由練讀。
4、指名讀，師生評議。（從情感上去評價）再指名讀。
5、指導(dǎo)：有時為了表達(dá)自己內(nèi)心的情感，我們還可以加上動作朗誦這首詩。（生練習(xí)）
6、師：請一位同學(xué)試著用他的朗誦把我們帶到渭城去。（指名讀背，師為他配樂。）
生評議，再指名背，齊背。
五、拓展賞析
1、師：同學(xué)們還收集到了很多關(guān)于朋友相送的古詩，選出自己最喜歡的，再好好讀一讀，然后把它工工整整地抄下來，咱們一會來個書法及誦讀比賽，好嗎？（別董大、贈汪倫、送元二使安西、送杜少府之任蜀州等）
2、請學(xué)生上臺展示書法，朗誦古詩。
3、師小結(jié)：生活中美麗風(fēng)景和難忘的心情都可以用詩表達(dá)出來。（試著即興創(chuàng)作詩歌）
六、布置作業(yè)：
1、檢測本課生字詞，讀字組詞。
2、今天你想做什么作業(yè)？鼓勵學(xué)生用各種方式表達(dá)自己的愿望。
《送元二使安西》教案5
教學(xué)目標(biāo)
1、寫2個生字，明確多音字“舍”的兩個讀音，明白“使”、“浥”、“更盡”幾個詞語的意思，理解整首詩的意思。能正確、流利有感情地朗讀并背誦古詩。
2、通過自學(xué)和小組合作的方法理解整首詩的意思，采用層進(jìn)式引讀法引導(dǎo)學(xué)生體會詩人對友人依依惜別的離別之情。
3、會朋友之間的深厚情誼，激起對祖國詩歌的熱愛之情。
教學(xué)準(zhǔn)備
學(xué)生準(zhǔn)備：
1、收集描寫友情方面的名詩名句。
2、安西指的是現(xiàn)在哪個地方？
3、王維和元二在分別的時候可能說些什么？
課時安排
一課時
教學(xué)過程
一、激情入境，導(dǎo)入新課
1、師：在你的成長過程中，一定交有不少朋友吧。誰有知心朋友？
指名談和知心朋友在一起的感覺。
師：朋友在一起時間久了，情投意合就產(chǎn)生了深厚的友誼。假如，有一天，由于轉(zhuǎn)學(xué)、升學(xué)等原因兩人要分開了，你的心里會怎么想？
指名回答。
2、師：是�。∥覀儸F(xiàn)代人是這樣，古人，也是這樣。在古時候啊，由于交通不方便，朋友分離之后就很難有再相見的時候，送行餞別就成為表達(dá)深厚情誼的一種習(xí)俗。于是，在和朋友分離之時，人們就會寫一些詩或文章來送給朋友�；貞浺幌�，你都知道哪些描寫朋友之間友情的名言或名句？
生根據(jù)自己的積累回答。
3、師：這濃濃的友情，這難以割舍的友情，就這樣在人們之間一直傳遞著。讓我們穿越時空的隧道回到唐朝，來到長安城，來到咸陽，來到距離咸陽二十里外的渭城。那里，有兩位朋友，正在惜惜離別。今天我們學(xué)習(xí)20課《古詩兩首》的第二首詩《送元二使安西》（板書課題）。
4、師：看課題，同學(xué)們課前已經(jīng)預(yù)習(xí)過了課文。老師檢查一下預(yù)習(xí)情況。誰知道使是什么意思？（指名回答）安西是個什么地方？
師補(bǔ)充：安西都護(hù)府是唐朝在西域設(shè)立的最高軍政機(jī)構(gòu)，元二是要去安西赴任、
5、師：這是我國盛唐時期著名詩人王維所寫的一首送別詩。打開書，結(jié)合后注釋和插圖，反復(fù)的讀一直讀到自己滿意為止。
二、情讀古詩，想象畫面，走入詩境
�。ㄒ唬z查生字的認(rèn)讀情況，理解前兩句詩的意思。
1、師：讀完了嗎？我們來看這兩個字“朝”、“舍”（板書）它們在詩中怎么念？指名認(rèn)讀。
師指導(dǎo)學(xué)生讀好這兩個字的發(fā)音，并提醒學(xué)生注意它們是多音字。
師：好，把這兩個字放回詩中多讀幾遍。邊讀邊想：讀著讀著，你仿佛看到了什么？
3、指名回答。
估計：生：小雨，柳樹，客舍，酒宴。
4、師：嗯，讓我們閉著眼睛想一想，這景真美。你再來讀讀前兩句。（學(xué)生讀詩）結(jié)合課下注釋，你能把前兩句的意思講講嗎？（學(xué)生講詩意）
師：這是你自己理解的，真了不起。
5、師：誰還想讀？
指名美讀。
6、師：渭城，清晨，一場如酥小雨，濕潤了路上的塵埃。旅店旁的棵棵綠柳，被雨水沖洗的更加蒼翠欲滴，你覺得這景美嗎？讓我們帶著這感覺一起美美的讀一下。
生齊讀。
7、引導(dǎo)學(xué)生背這兩句。指名背誦。
（二）了解西去的背景，明白西去路途的遙遠(yuǎn)及艱辛。
1、就在這如詩、如畫的美景之間，詩人卻要和他的朋友元二分別了。從課題我們知道元二要去安西，也就是現(xiàn)在的新疆維吾爾自治區(qū)。
2、師：我們來看地圖，從地圖上看，只有這么短，而實(shí)際距離呢？大概有3000多里。我們來看這段文字
那時火車只通到西安，從西安到新疆，我們有時搭車，有時還步行，整整走了二個多月，終于來到了新疆，一路的辛苦自不必說。
──《母親和我們》、韓天航
這是我國當(dāng)代作家協(xié)會會員韓天航描寫他小時候去新疆的情景。而在古代是沒有火車、汽車的�？梢韵胂笤诠艜r那得需要更長的時間，在旅途中元二可能會經(jīng)過……（師拖長聲音引學(xué)生說出重重山，萬條河）還可能要經(jīng)受許多意想不到的事情。比如：氣候、路上遇到什么意想不到的事等等……是啊！出使西域，張騫用了十三多年，蘇武用了十五年……。這酒中能不盛滿了一份思念嗎？
是呀！西出陽關(guān)荒漠絕域，安知千里外，不有風(fēng)兼雨。朋友保重��！這酒中分明有一份祝愿。千種語言，萬種情感匯成“勸君更盡一杯酒，西出陽關(guān)無故人”。
3、師問：元二啊元二，既然去安西這么艱辛、危險，你為什么還要去安西？估計：皇帝下的命令誰敢不從？
4、師講解：唐代國勢強(qiáng)盛，內(nèi)地與西域往來頻繁，經(jīng)常有關(guān)于貿(mào)易或外交活動。從軍或出使陽關(guān)（唐出使西域的必經(jīng)之路）之外，在盛唐人心目中是令人向往的壯舉。朋友“西出陽關(guān)”，雖是壯舉，但作為好友的王唯，他想到好友要經(jīng)歷萬里長途的跋涉，想到好友要備嘗獨(dú)行窮荒的艱辛寂寞，于是，特意從長安趕到渭城來送他的朋友。這份情可謂重矣！
此時，他們來到了一家小客棧里。正在惜惜相別。讓我們來看詩的后兩句。一起讀一下。
5、生齊讀。（注意聽學(xué)生的發(fā)音是否正確。尤其是“故人”）
�。ㄈ┳ァ皠瘛�、“更”想象當(dāng)時情景，師生互動談話，進(jìn)行多元感悟
1、師：“好一個“勸”字�。。ò鍟皠瘛保┪覀兿胍幌逻@是誰在勸？（副板書：誰在勸）說說你的理由。
生回答（估計：詩人在勸元二）師：只是王唯在勸嗎？先放到這，讓我們來想一下，詩人可能在和元二說些什么？師引導(dǎo)學(xué)生說課前準(zhǔn)備的話。（指名叫五位學(xué)生，當(dāng)堂師生對話，生生對話。）
2、師：我們來演一演當(dāng)時的情景。（師拿道具酒杯。）
�。�1）難忘當(dāng)初，我們一起飲酒賦詩，縱嗎馳騁，那是何等的意氣風(fēng)發(fā)，可這一切美好的快樂時光一去不復(fù)返了，怎不讓人有種落花流水的'傷感呢？罷罷罷，千言萬語匯成一句話：齊讀后兩句。
�。�2）元二啊，你到了異地他鄉(xiāng)，言語不通，水土不服，想念故土又身不由己，那時的孤單又誰和你一起承擔(dān)呢？人生難得一知己，可我又不能隨君遠(yuǎn)去，哎，千言萬語匯成一句話：齊讀后兩句。
（3）元二啊，你這一走，我們再難相見，送君錢里終須一別，就此分手吧，愿我們美好的情感溫暖你的旅程，祝愿你在安西那遙遠(yuǎn)的邊疆建功立業(yè)，千言萬語匯成一句話：齊讀后兩句。
師范讀全詩，師有感情朗讀。
語已多，情未了！
師：王兄，多謝你從長安趕來送我，你的這份情，我元二領(lǐng)了，來讓我們干了這杯酒。
師：皇上此次派我去安西，我一定會不辱使命，揚(yáng)我大唐雄威。只是，家中老母年紀(jì)已大，想到不能在娘身前盡孝，心中又平添幾許惆悵，還望王兄，常去看看她老人家。兄弟在這里謝你了！
師：我實(shí)在舍不得你們啊，還有家中犬子尚還年幼，就請王兄，多加指點(diǎn)。
……、
3、師：這是他們在互相勸。是�。∨笥阎g有多少知心話要說��！又有多少說不完的話啊！而現(xiàn)在兩位情深意重的好友就要分手了。讓我們帶著這份痛心，這份難過，這份不舍，這份依戀，一起讀這兩句。
生齊讀
4、師：就這么喝啊說啊，說啊喝啊，不知不覺，分離的時刻到了，不得不分開了。什么也不說了，什么也不能說了，就讓所有的情都化在這杯酒里吧。那就更進(jìn)一杯酒吧�。ò鍟案弊郑�。讀。
5、師：窗外，柳枝上那掛著的雨滴正悄然滑落，你覺得這還是雨嗎？這哪是雨��！那分明就是點(diǎn)點(diǎn)離人淚啊！古人有折柳贈別的習(xí)俗，看到柳樹就想到分別。此時，他們還有心看窗外的美景嗎？讓我們再讀這一句。
6、一個“勸”字，一個“更”字，生動的描繪出朋友之間那種難舍難分的情。（板書：友情）
7、師：這兩句中有一個生字：君。（師板書）誰能組詞？（多組幾個。）
三、音樂渲染，品味詩境，情讀古詩
1、讓我們在靜靜的讀古詩，體會一下詩的意境。
師放音樂生默讀古詩。
2、學(xué)生展示讀古詩。
四、走出文本，回歸現(xiàn)實(shí)，練習(xí)寫話
1、這首詩是描寫友情的極品，當(dāng)時曾被人們編成樂曲，這就是著名的《陽關(guān)三疊》（師板書）廣為傳唱。尤其后兩句“勸君更進(jìn)一杯酒，西出陽關(guān)無故人”更是著名。想一下，我們在什么情況下也可以用這兩句。
2、生：……
3、師：對，學(xué)過的好詩、好句、好詞要學(xué)會運(yùn)用。用在自己的文章中，可以為你的文章添色。
4、師：此時，可能你也有些話想對朋友說，或者你也有一個和你分開很久的朋友，拿出你的筆和紙，把它寫出來。
�。ㄌ嵝褜W(xué)生用上我們以前學(xué)過的古詩名句為文章添色。一句兩句即可。）
5、音樂。學(xué)生寫，師巡視。
6、示讀。
五、總結(jié)升華
師：人間自有真情在，人間自有知音人。除了友情，還有親情，鄉(xiāng)情，師生情等等，等等。用你的心去感受人間真情吧！課下同學(xué)們可以找一下王維的其他詩篇進(jìn)行閱讀積累。
《送元二使安西》教案6
教材分析：
《送元二使安西》是人教版四年級上冊第20課《古詩兩首》中的第二首古詩。這首詩是盛唐著名詩人、畫家和音樂家王維所著的一首膾炙人口的送別詩。
學(xué)情分析：
四年級學(xué)生已經(jīng)積累了一些關(guān)于送別的古詩，已具備一定的理解能力和自讀自悟的學(xué)習(xí)能力。根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)以及本班學(xué)生的學(xué)習(xí)程度，我認(rèn)為在整個教學(xué)環(huán)節(jié)中應(yīng)當(dāng)以悟詩情為教學(xué)主線并把新課程中的教學(xué)理念運(yùn)用到課堂上，發(fā)揮學(xué)生主動性，將自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式與其有效地融合在一起。因此我將本課的教學(xué)目標(biāo)定為：
教學(xué)目標(biāo)：
1.會寫“舍、君”2個生字，理解“使”、“浥”、“更盡”幾個詞語的意思，能正確、流利有感情地朗讀并背誦古詩。
2.通過自讀自悟大致了解整首詩的意思，引導(dǎo)學(xué)生想象古詩所描繪的情景，體會詩人對友人的依依惜別之情。
3.體會朋友之間的深厚情誼，激起對祖國詩歌的熱愛之情。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1.教學(xué)重點(diǎn)：有感情的朗讀并背誦全詩，體會詩歌的思想感情。
2.教學(xué)難點(diǎn)：想象古詩所描繪的情景，體會詩人對友人的依依惜別之情。
教學(xué)過程：
一、檢查預(yù)習(xí)，導(dǎo)入新課
1.學(xué)生交流課前搜集的關(guān)于王維的資料。
王維(701-761)唐代著名詩人、畫家。他擅長寫優(yōu)美的山水詩和抒情小詩，被蘇軾譽(yù)為“詩中有畫，畫中有詩”。代表作有《送元二使安西》《鳥鳴澗》《九月九日憶山東兄弟》等。
2. 借助地圖、資料交流渭城、陽關(guān)、西安的相關(guān)信息。
渭城：指秦時的咸陽城，在長安西北，渭水北岸，漢代改為渭城。
陽關(guān)：在甘肅省敦煌縣，是古代出塞必經(jīng)的關(guān)口。
安西：指安西都護(hù)府，在今天的***庫車附近。
從渭城到安西總共3000多公里，就算用上當(dāng)時最快的'交通工具騎馬去，也得用上整整半年的時間!
3.檢查學(xué)生生字認(rèn)讀情況。
4.指名讀詩，讀準(zhǔn)字音。
（1）師正音，指導(dǎo)多音字“朝”、“舍”
�。�2）指導(dǎo)書寫“舍”、“君”。
5.這首詩是一首（ ）詩。
二、解詩題
1.板書課題（送元二使安西）。
2.師生交流課題。
（1）誰送誰到什么地方去？（王維送元二到安西去）
（2）使：出使。古代出使，一般是皇帝的圣旨，當(dāng)時元二奉命出使安西，是為國家守護(hù)邊陲重鎮(zhèn)。
（3）元二：姓元，在兄弟中排行第二。有個人姓董，在家里排最大，他的好朋友就稱他董大，高適就寫過一首送別詩--《別董大》。
3.學(xué)生帶著理解再讀課題。
三、朗讀古詩，說說大意
1.出示要求，自由讀詩。
2.四人一小組交流詩歌大意。
3.指名匯報，說說詩歌大意。
4.了解“柳”的含義。
師：渭城的景色美，但詩人只寫了“柳”，因?yàn)椤傲迸c“留”諧音，在我國古代，親朋好友一旦分離，送行者總要折一支柳條贈給遠(yuǎn)行者，表示不忍相別、戀戀不舍的心意。李白有一句詩就是這樣寫的：“此夜曲中聞?wù)哿�，何人不起故園情？”
5.了解“故人”的含義。
師：你知道哪句詩句也曾出現(xiàn)“故人”？（“故人西辭黃鶴樓, 煙花三月下?lián)P州�！薄肮嗜司唠u黍, 邀我至田家�！保┏恕肮嗜恕�，詩句中還經(jīng)常用哪個詞來表示好朋友？（知己）就像“莫愁前路無知己，天下誰人不識君�！�
6.師生合作讀詩，初步讀出離別之情。
四、想象畫面，體會詩情
1.朗讀古詩，想象畫面。
�。�1）抽生感情讀詩的前兩句。
師：蘇軾稱王維“詩中有畫，畫中有詩”，讀著“渭城朝雨浥輕塵，客舍青青柳色新”這樣的詩句，你仿佛看到了怎樣的畫面？
學(xué)生交流，師引導(dǎo)概括出“朝雨新柳圖”
（2）學(xué)生齊讀詩的后兩句。
師：前兩句詩勾勒出一幅“朝雨新柳圖”。這兩句詩又描繪了怎樣的畫面？學(xué)生交流，師引導(dǎo)概括出“飲酒臨別圖”）
2.出示圖片及詞語，師生合作讀。
渭城 3000多公里 安西
�。吠具b遠(yuǎn)、艱險）
山清水秀 黃沙滿天
生機(jī)勃勃 人煙荒蕪
甜甜的故鄉(xiāng)水 舉目無親
濃濃的家鄉(xiāng)話 鄉(xiāng)音不再有
師生合作讀：渭城 ，安西 。
3.創(chuàng)設(shè)情境，感悟詩情
師：此時此刻作為元二的好朋友，王維心中肯定有很多話要對元二說。假如你就是王維，你勸元二喝了一杯又一杯，邊喝你會說什么呢？
出示：王維舉起第（ ）杯酒，（ ）地對元二說：（“ �！保�
五、課外拓展，學(xué)習(xí)積累
1.學(xué)生交流搜集的送別詩。
師：離別是一首詩，離別是一首歌，離別是一段情。一樣的送別，不一樣的情感，你能說說其它送別詩嗎？
2.出示老師搜集的送別詩及名句：
《贈汪倫》李白
李白乘舟將欲行， 忽聞岸上踏歌聲。
桃花潭水深千尺， 不及汪倫送我情。
莫愁前路無知己，天下誰人不識君�！秳e董大》[唐] 高適
海內(nèi)知己，天涯若比鄰�！端投派俑问裰荨穂唐] 王勃
六、作業(yè)設(shè)計，培養(yǎng)習(xí)慣
1.搜集其它關(guān)于送別的古詩，借助工具書自學(xué)。
2.試著把這首詩改寫成一篇小短文。
板書設(shè)計：
送 元 二 使 安 西
唐 王維
元二
送
依依惜別
《送元二使安西》教案7
【設(shè)計理念】
借助古詩文這一教學(xué)平臺，通過讀、想、議、畫、唱、寫等行之有效且靈活多變的教學(xué)方式，實(shí)現(xiàn)師生互動，生生互動，并恰當(dāng)運(yùn)用多媒體課件激發(fā)情趣，拓展思維，從而突現(xiàn)學(xué)生的主體作用，尊重學(xué)生的獨(dú)特感悟，提升學(xué)生的整體素養(yǎng)。
【教學(xué)目標(biāo)】
�。�、學(xué)習(xí)古詩，懂得詩意，熟悉其他送別詩。
２、體味景語皆情語，知道折柳送別、客中送客。
�。�、有感情的誦讀和背誦這首詩，體會友人間依依惜別之情。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
含中國政區(qū)圖、《陽關(guān)三疊》的多媒體課件。
【教學(xué)設(shè)計】
一、誦古詩，初讀解題
�。�、和著《陽關(guān)三疊》，大屏幕出示詩文。讀題導(dǎo)入：
運(yùn)用組詞，歸類法教學(xué)使。
�。病⒃l？他與王維的關(guān)系？教學(xué)故人。
�。�、元二出使至哪兒？（安西）解讀安西。生找資料明確地點(diǎn)。
�。础⒂米约旱脑捳f說詩題的意思。
二、找地名，明了詩意
�。�、找出詩中其他表示地名的詞。
�。ㄎ汲恰㈥栮P(guān)。）
�。�、探究以上兩地點(diǎn)具體位置：
生找資料──師補(bǔ)充──課件地圖明確地點(diǎn)。
�。�、課件同時出示標(biāo)有三地名的地圖：
用上三個地名，再說說題意。
�。ㄎ汲签ぉり栮P(guān)──安西。）
�。�、路程，體會離情：
看地圖，算算元二出使安西的大致路程。
三、詩配畫，領(lǐng)會詩旨
過渡：王維不僅是偉大詩人，同時也是一位有名的畫家。如果你就是王維，你若給自己的這首詩，配上一幅畫，該畫上些什么？需要強(qiáng)調(diào)些什么，并說說根據(jù)。
�。ㄐ〗M討論──交流──點(diǎn)撥。）
�。�、雨：
什么時候的雨？怎樣的.雨？（朝、浥）
２、客舍：
客中送客。
（王維是山西人，在陜西送別，倍感神傷。）
３、柳：
留。古人折柳贈別。
�。础⒕疲�
美酒？千杯萬盞？借酒餞行。
四、明古風(fēng)，體味別意
人生自古重離別，（古代社會由于種種原因，人們是重視定居而難得遠(yuǎn)行的，因?yàn)榍巴竞蜕踩己茈y預(yù)料。）還知道哪些送別詩？《賦得古原草送別》《別董大》《贈汪倫》《送孟浩然之廣陵》《芙蓉樓送辛漸》
人生自古傷離別，配樂吟誦。
五、悉評價，賞讀古詩
�。�、前人對此古詩的評價。后之詠別者，眾有千言萬語，貽不出其意之外。
�。�、此詩的別名：《渭城曲》、《陽關(guān)三疊》。
３、欣賞并詠唱跟據(jù)此詩創(chuàng)作的古曲《陽關(guān)三疊》。
六、寫回信，拓展延伸
據(jù)說，元二來到安西一年后，曾給王維寫過一封信，課件出示：
王維兄：展信問安！記得去年今日
但由于年代的久遠(yuǎn)，這封信已殘缺不全，聰明的你，能根據(jù)今天這堂課，補(bǔ)全這封信嗎？
《送元二使安西》教案8
一、教材分析
《送元二使安西》是小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書四年級上冊第20課《古詩兩首》中的第二首古詩。本單元的文章以人與人之間的愛和真情為主題，體會互相關(guān)愛帶來的快樂和幸福，引導(dǎo)學(xué)生去關(guān)心幫助他人�！端驮拱参鳌肥鞘⑻浦娙恕嫾液鸵魳芳彝蹙S所著的一首膾炙人口的送別詩。王維的好友元二將遠(yuǎn)赴西北邊疆，詩人特意從長安趕到渭城來為朋友送行，其深厚的情誼，不言可知。這首詩既不刻畫酒筵場面，也不直抒離別情緒，而是別巨匠心地借別筵將盡、分手在即時的勸酒，表達(dá)出對友人的留戀、關(guān)切和祝福。這首詩洗盡雕飾、明朗自然的語言，抒發(fā)誠摯、深厚的惜別之情，以情意殷切、韻味深永獨(dú)樹一幟。
二、設(shè)計理念
1．《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)課程豐富的人文內(nèi)涵對學(xué)生精神領(lǐng)域的影響。古詩文教學(xué)更應(yīng)該重視對學(xué)生人文情懷的熏陶和感染�；谝陨险J(rèn)識，我確立以“情”為切入點(diǎn)，通過“寄情酒更濃、觸景情更深、事世難料情難舍”層層推進(jìn)的誦讀來幫助學(xué)生體會朋友之間的深厚情意，實(shí)現(xiàn)對文本的多元解讀，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。
2．在語文實(shí)踐過程中注重發(fā)揮教材的“例子”功能。強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)方法的傳授、遷移，幫助學(xué)生掌握規(guī)律，形成能力，最終實(shí)現(xiàn)工具性與人文性的和諧統(tǒng)一。
3、“三分詩，七分讀”。這堂課要在學(xué)生充分讀的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生當(dāng)堂會背。
三、教學(xué)目標(biāo)
知識能力目標(biāo)：明確多音字“舍”的兩個讀音，明白“使”、“浥”、“更盡”幾個詞語的'意思，理解整首詩的意思。能正確、流利有感情地朗讀并背誦古詩。
過程方法目標(biāo)：通過自學(xué)和小組合作的方法理解整首詩的意思，采用層進(jìn)式引讀法引導(dǎo)學(xué)生體會詩人對友人依依惜別的離別之情。
情感態(tài)度目標(biāo)：體會朋友之間的深厚情誼，激起對祖國詩歌的熱愛之情。
四、教學(xué)過程
一、激情入境，導(dǎo)入新課
1．師：在你的成長過程中，一定交有不少朋友吧。誰有知心朋友？能告訴我他們的名字嗎？
師：朋友在一起時間久了，情投意合就產(chǎn)生了深厚的友誼。假如，有一天，由于轉(zhuǎn)學(xué)、升學(xué)等原因你得朋友就要離開你，也許很久才能再見面，也許永遠(yuǎn)都不會再見了，你的心里會怎么想？你會怎樣表達(dá)你的情意呢？
指名回答。
2．師：是��！我們現(xiàn)代人是這樣，古人，也是這樣。在古時候啊，由于交通不方便，朋友分離之后就很難有再相見的時候，送行餞別就成為表達(dá)深厚情誼的一種習(xí)俗。于是，在和朋友分離之時，人們就會寫一些詩或文章來送給朋友。
3．師：這濃濃的友情，這難以割舍的友情，就這樣在人們之間一直傳遞著。讓我們穿越時空的隧道回到唐朝，來到長安城，來到咸陽，來到距離咸陽二十里外的渭城。那里，有兩位朋友，正在惜惜離別。今天我們學(xué)習(xí)《古詩三首》的第一首詩《送元二使安西》（板書課題）。
4．師：看課題，你知道課題告訴了我們什么？（齊讀課題）
師補(bǔ)充：安西都護(hù)府是唐朝在西域設(shè)立的最高軍政機(jī)構(gòu)，元二是要去安西赴任。
5．師：這是我國盛唐時期著名詩人王維所寫的一首送別詩。打開書，結(jié)合課后注釋和插圖，反復(fù)的讀一直讀到自己滿意為止。
6、指名讀
7、古詩欣賞（播放課件）一邊聽一邊想：你仿佛看到了什么？
二、情讀古詩，想象畫面，走入詩境
�。ㄒ唬┯|景情更深。
1、詩中哪里描寫了這樣的景色。（課件出示前兩句）
師：讀完了嗎？我們來看這兩個字“朝”、“舍”（板書）它們在詩中怎么念？指名認(rèn)讀。
師指導(dǎo)學(xué)生讀好這兩個字的發(fā)音，并提醒學(xué)生注意它們是多音字。
2、師：好，把這兩個字放回詩中多讀幾遍。
4．師：嗯，讓我們閉著眼睛想一想，這景真美。你再來讀讀前兩句。（學(xué)生讀詩）結(jié)合課下注釋，你能把前兩句的意思講講嗎？（學(xué)生講詩意）
5、指名美讀。
6．師：渭城，清晨，一場如酥小雨，濕潤了路上的塵埃。旅店旁的棵棵綠柳，被雨水沖洗的更加蒼翠欲滴，你覺得這景美嗎？讓我們帶著這感覺一起美美的讀一下。
生齊讀。
7．詩人要表達(dá)自己離別的憂傷，為什么還要寫這一處美景呢？古人有折柳送別的習(xí)俗，蒙蒙細(xì)雨更襯托了離別之情。這是“借景抒情”
�。ㄕn件出示）這樣的天氣可以表達(dá)怎樣的心情？
8、再讀前兩句，讀出景色的優(yōu)美，讀出離別的惆悵。
（鼓勵學(xué)生熟讀成誦）
�。ǘ┘那榫聘鼭�。
1．就在這如詩、如畫的美景之間，詩人卻要和他的朋友元二分別了。從課題我們知道元二要去安西，也就是現(xiàn)在的新疆維吾爾自治區(qū)。
2．師：我們來看地圖，從地圖上看，只有這么短，而實(shí)際距離呢？大概有3000多里。我們來看這段文字
那時火車只通到西安，從西安到新疆，我們有時搭車，有時還步行，整整走了二個多月，終于來到了新疆，一路的辛苦自不必說。
──《母親和我們》。韓天航
這是我國當(dāng)代作家協(xié)會會員韓天航描寫他小時候去新疆的情景。而在古代是沒有火車、汽車的。可以想象在古時那得需要更長的時間，在旅途中元二多少艱辛、多少危險啊。在這樣的情形下，怎能不讓人滿懷傷感。正是何以解憂，唯有杜康。
3、此時，他們來到了一家小客棧里。正在惜惜相別。讓我們來看詩的后兩句。一起讀一下。課件出示后兩句詩。
4、生齊讀。（注意聽學(xué)生的發(fā)音是否正確。尤其是“故人”）
朋友保重啊！這酒中有一份祝愿，這酒中有一份情意，千言萬語、萬種情感匯成：勸君更盡一杯酒，西出陽關(guān)無故人。
�。ㄈ┳ァ皠瘛�、“更”想象當(dāng)時情景，師生互動談話，進(jìn)行多元感悟
1．師：“好一個“勸”字�。。ò鍟皠瘛保┪覀兿胍幌逻@是誰在勸？怎樣勸？
�。�1）難忘當(dāng)初我們一起飲酒賦詩，是何等的意氣風(fēng)發(fā)，可這美好的時光一去不復(fù)返了，怎不讓人有種落花流水的傷感呢？千言萬語匯成一句話：勸君更盡一杯酒，西出陽關(guān)無故人。（生齊讀）
�。�2）元二啊，你這一走，我們再難相見，送君千里終須一別，就此分手吧，千言萬語匯成一句話：勸君更盡一杯酒，西出陽關(guān)無故人。（生齊讀）
2、只有王維在勸嗎？還有誰在勸？
�。�1）王兄，多謝你從長安趕來送我，你的這份情，我元二領(lǐng)了，來讓我們干了這杯酒。千言萬語匯成一句話：勸君更盡一杯酒，西出陽關(guān)無故人。（生齊讀）
�。�2）我實(shí)在舍不得你們啊，此去再也找不到如王兄這般情投意合的兄弟了，千言萬語匯成一句話：勸君更盡一杯酒，西出陽關(guān)無故人。（生齊讀）
3．師：這是他們在互相勸。是啊！朋友之間有多少知心話要說啊！又有多少說不完的話��！而現(xiàn)在兩位情深意重的好友就要分手了。讓我們帶著這份痛心，這份難過，這份不舍，這份依戀，一起讀這兩句。
生齊讀
4．師：就這么喝啊說啊，說啊喝啊，不知不覺，分離的時刻到了，不得不分開了。什么也不說了，什么也不能說了，就讓所有的情都化在這杯酒里吧。那就更進(jìn)一杯酒吧�。ò鍟案弊郑�
5．一個“勸”字，一個“更”字，生動的描繪出朋友之間那種難舍難分的情。（板書：友情）
三、音樂渲染，品味詩境，情讀古詩。
1．讓我們在靜靜的讀古詩，體會一下詩的意境。
師放音樂生默讀古詩。
2．學(xué)生展示讀古詩。
3、你還知道哪些送別詩？
師出示四首送別詩。
四、總結(jié)升華
人間自有真情在，人間自有知音人。除了友情，還有親情，鄉(xiāng)情，師生情等等，等等。用你的心去感受人間真情吧！課下同學(xué)們可以找一下王維的其他詩篇進(jìn)行閱讀積累。
《送元二使安西》教案9
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入背誦《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》這節(jié)學(xué)習(xí)《送元二使安西》，這首詩講誰送誰?到哪里去?檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況，從而知道是唐代詩人王維送元二到安西去。元二：姓元，排行老二。安西：在今新疆。
二`、詩人簡介：王維，唐代著名詩人、畫家�！霸娭杏挟�，畫中有詩"講的就是王維。曾擔(dān)任過右丞的官職，所以也叫王右丞。三、抓關(guān)鍵詞理解句意。
1、“渭城朝雨浥輕塵，客舍青青柳色新。”
抓住“朝”、“浥”、“客舍”三個重點(diǎn)詞，“朝”這里指時間是早晨。而“浥"是沾濕、打濕的意思。“客舍”指旅舍、旅館。教師特別解釋“渭城”就是指長安城。這樣學(xué)生可說說句意：早上的長安，剛下過一場小雨，雨點(diǎn)打濕旅館前地上的塵土，路邊的柳樹被雨水洗過后，更加青翠。師：這兩行通過寫景告訴我們什么？生：送別的時間、地點(diǎn)、景色。
2、“勸君更盡一杯酒，西出陽關(guān)無故人。"
抓住"更盡”、故人、陽關(guān)來理解,。更:再，又一次。故人：老朋友。陽關(guān)：在甘肅西部。意思：我勸你(元二)再喝一杯送行的酒吧，等你往西走出了陽關(guān)，就再也看不到老朋友了。作者抓住什么寫送別？生：喝酒送行。表達(dá)朋友間依依不舍的`感情。三、背涌、練習(xí)說意思。l
四、擴(kuò)展,：王維喝酒送行，李白望舟遠(yuǎn)行。還有哪些送別形式?回顧《贈汪倫》，踏歌送行。那下面這些詩又是怎樣的?
《勞勞亭》
年代:唐
作者: 李白
天下傷心處，勞勞送客亭。春風(fēng)知別苦，不遣柳條青。
唐 · 王之渙
楊柳東風(fēng)樹，青青夾御河。近來攀折苦，應(yīng)為別離多。
師：這兩首共同的地方是什么?
生：都是送別詩，都很傷心，都有柳樹。
師：為什么一提送別，就要寫柳樹、柳條?
生：?
師：送別時都不想讓朋友、親人走，想讓他們……
生：留下來。
師：那“留”和“柳”讀音……
生：相近。
師：看我們的老祖宗多聰明，不想讓你走,就折幾根柳條給你。意思是……
生：留下來。
師：這就是我們祖先的折柳送別。
李白寫過一首《春夜洛城聞柳》
誰家玉笛暗飛聲，散入春風(fēng)滿洛城。此夜曲中聞?wù)哿�，何人不起故園情。
為什么聽到折柳，就會思念家鄉(xiāng)?
這里的折柳指的是樂曲《折柳》，聽到有人在夜里用笛子在吹《折柳》的樂曲，詩人也想起家鄉(xiāng)，想起親人。
師：再看這首南浦別
南浦別
唐 · 白居易
南浦凄凄別，西風(fēng)裊裊秋。一看腸一斷，好去莫回頭。
師：南浦指小河的南邊，送別的地點(diǎn)。所以詩中有南浦，這詩也是送別詩。
王勃《滕王閣詩》
滕王高閣臨江諸，佩王鳴鸞罷歌舞。朱簾暮卷西山雨，畫棟朝飛南浦云。白云千載空悠悠，物換星移幾度秋。閣中帝子今何在，檻外長江空自流。
最后再把宋代詞人王觀的《卜算子.送鮑浩然之浙東》推薦給同學(xué)們。讓他們感受詩與詞的不同，和一樣的情感。
卜算子·送鮑浩然之浙東
宋 · 王觀
水是眼波橫，山是眉峰聚。欲問行人去那邊？眉眼盈盈處。
才始送春歸，又送君歸去。若到江東趕上春，千萬和春住。
對了，還有就是一般送別表現(xiàn)為傷心和依戀。但唐代高適的《別董大》卻反其道而行之，心胸開闊，激勵為主。別董大唐高適千里黃云白日曛，北風(fēng)吹雁雪紛紛。莫愁前路無知己，天下誰人不識君。這首詩沒有絲毫的傷心，卻多了幾分盛唐詩人的開闊胸襟和大唐氣象。
《送元二使安西》教案10
一、教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)會本課生字新詞，能正確讀寫“舍、君”2個生字；讀準(zhǔn)古詩中的“朝、舍、更”3個多音字；正確、流利有感情的朗讀并背誦古詩。
2、通過結(jié)合下文注釋，想象畫面理解古詩大意。
3、體會作者送別友人時依依不舍之情。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
【教學(xué)重點(diǎn)】
感悟詩歌內(nèi)容，想象詩歌所描繪的情景。
【教學(xué)難點(diǎn)】
體會朋友之間的深情厚誼。
三、教學(xué)方法
朗讀法、合作探究法、情境創(chuàng)設(shè)法。
四、教學(xué)過程
�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
歌曲導(dǎo)入：老師歌唱《送別歌》。
導(dǎo)入語：同學(xué)們這首歌唱的是什么？現(xiàn)在朋友離別的時候我們會唱歌，而古人在分別的時候會折柳相送，這是為什么呢？今天來學(xué)習(xí)王維的《送元二使安西》
�。ǘ┲娙�，解詩題
1、請學(xué)生齊讀課題兩遍，（預(yù)設(shè)一部分學(xué)生節(jié)奏出現(xiàn)問題，老師順勢糾錯并引導(dǎo)學(xué)生解釋課題）。
2、指名學(xué)生當(dāng)小老師介紹作者王維并給予評價。
3、請學(xué)生自由朗讀古詩，在讀的過程中，查閱不認(rèn)識的生字詞并及時檢查，強(qiáng)調(diào)多音字“朝雨、客舍、更進(jìn)”在古詩中的正確讀音。
4、老師范讀古詩，請同學(xué)們劃分正確的停頓和節(jié)奏，并按照正確的節(jié)奏齊聲朗讀一遍。
5、男女生比賽讀，看誰讀的情感更到位。
�。ㄈ┳x詩句，曉詩意
1、大屏幕上呈現(xiàn)古詩前兩句，請同學(xué)找出其中的景物，老師播放名家泛讀，請同學(xué)們閉目想象這兩句的畫面，并請學(xué)生描繪畫面。
2、講解古人折柳送別的'原因。
3、屏幕出示古詩后兩句，展示元二出行的地圖和路途周邊的環(huán)境，請學(xué)生小組討論之后上臺畫出路程圖：
元二出使距離有多遠(yuǎn)？
路途都有什么？
這體現(xiàn)了什么？
從距離遙遠(yuǎn)和路途環(huán)境惡劣突破了作者送別友人依依不舍情感這個難點(diǎn)。
�。ㄋ模┩卣寡由欤楦猩A
告知學(xué)生送別之后王維去世的事，使學(xué)生對詩歌情感進(jìn)一步升華，并懷著這種情感配樂讓學(xué)生深情地背誦古詩。
（五）總結(jié)全文，回顧知識
請同學(xué)上臺當(dāng)小老師，總結(jié)本節(jié)課后所學(xué)習(xí)的內(nèi)容，可以從字詞、情感等方面來談?wù)劇?/p>
（六）課后作業(yè)
創(chuàng)設(shè)元二知道王維不幸去世的情境，讓學(xué)生以元二的口吻給王維寫一段心里話，讓學(xué)生情感升華的同時鍛煉寫作能力。
《送元二使安西》教案11
教學(xué)內(nèi)容：理解《渭城曲》與《送杜少府之任蜀州》的內(nèi)容，比較、感悟、賞析兩首送別詩的風(fēng)格。
知識目標(biāo)：理解詩句,了解古詩內(nèi)容,有感情的朗讀古詩,并能背誦.
能力目標(biāo)：展開想象,培養(yǎng)合作研究、自學(xué)鑒賞古詩的能力.
情感目標(biāo)：
體會詩人所表達(dá)的情感.能查閱并初步使用有關(guān)資料.
教學(xué)重、難點(diǎn)：
1.理解詩句；
2.通過詩中所描寫的景色展開想象；
3.體會詩人的思想感情。
教學(xué)時間：一課時
教學(xué)過程：
一.導(dǎo)入新課,激情引趣
1.讓我們先聽首歌，好嗎?
�。ㄒ魳菲穑L亭外，古道邊，芳草碧連天……）
2.誰聽過這首優(yōu)美動聽的歌？知道歌的名字嗎？對，叫《送別》
4.師：在古代，長亭外，古道邊，往往是人們送行分手的地點(diǎn)場所。今天，讓我們一起賞析兩首送別詩，這兩首詩的題目
分別叫做《送元二使安西》和《送杜少府之任蜀州》（板書課題）
二、初讀古詩
師：古詩所寫內(nèi)容包羅萬象，像離人夢，相思愁，游子吟，征夫苦，愛國情等等，非常豐富。其中，描寫送別的詩占有一定的比重�！端驮拱参鳌泛汀端投派俑问裰荨愤@兩首詩都是送別詩中的名作，被人們傳誦到今。這么好的詩真是不能不學(xué)，首先請同學(xué)把書翻到52、53頁讀一讀這兩首詩吧。
1.生自由讀；
2.師指名讀；
3、教師范讀；聽老師讀讀這兩首詩。
三、選讀其中一首深入學(xué)習(xí)
1.師：同學(xué)們，我想問一下，你們比較喜歡哪一首呢？你認(rèn)為哪首寫的好呢？我們分組搞一個辯論賽好不好。請選擇《送元二使安西》的同學(xué)座到這兩組，選《送杜少府之任蜀州》的同學(xué)座到這兩組。同學(xué)們可以選取你們喜歡的方式學(xué)習(xí)你最喜歡的那一首送別詩，一定要用心呀，為一會兒辯論哪首寫的好座充分的準(zhǔn)備工作。
2.學(xué)生自學(xué)。
3.小組交流。
4.分別對兩首詩進(jìn)行匯報，教師相應(yīng)點(diǎn)撥。
師：為什么你更喜歡這首詩而不是那首？究竟哪首送別詩寫的更好呢？比賽正式開始，我當(dāng)裁判。
唐初期、盛唐時期的我國是當(dāng)時世界上最強(qiáng)大的國家之一，所以當(dāng)時的人們豪氣沖天，充滿了建功立業(yè)的思想，所以，人們之間的分別也就成為常事。這兩首詩雖同為送別詩，但表達(dá)的情感卻不一樣。
《送杜少府之任蜀州》點(diǎn)撥備案：首聯(lián)屬“工對”地名對，極壯闊，極精整。第一句寫長安的城垣、宮闕被遼闊的三秦之地所“輔”氣勢雄偉，點(diǎn)臨別之地。第二句里的“五津”指岷江的.五大渡口白華津、萬里津、江首津、涉頭津、江南津，泛指“蜀川”，點(diǎn)杜少府即將宦之地；而“風(fēng)煙”、“望”，又把相隔于千里的秦蜀兩地在一起。三四句意思：我和你同樣遠(yuǎn)離故土，宦游他鄉(xiāng)，這次離別，只不過是客中之別，又如何感傷！接著作者勸慰杜少府說：“只要彼此了解，心心相連，那么即使一在天涯，一在海角，遠(yuǎn)隔千山萬水，而情感交流，不就是如比鄰一樣近嗎？可不要在臨別之時哭鼻子、抹眼淚，象一般小兒女那樣。
師：你們組說的可真好，看樣子對詩的理解很深刻嘛。看，我準(zhǔn)備了這首詩的影音材料，看看里面又是怎么評價的？
放多媒體
由于聽你們這樣評說，再加上剛才那一段影音材料，連我都覺得這首送別詩寫的要比他們組選的好了。
(哦，你們組為什么不同意？好，我們公平競爭，請你們發(fā)言陳述，我們這幾組的同學(xué)也認(rèn)真聽一聽，你們倒是說說看，你們選的這首詩哪里寫的高明？精妙在哪里？
《渭城曲》點(diǎn)撥備案：
這是一首送朋友去西北邊疆的詩。前兩句寫送別的時間，地點(diǎn)，環(huán)境氣氛。清晨，渭城自東向西一直延伸、不見盡頭的驛道，客舍周圍、驛道兩旁的柳樹。這一切，都仿佛是極平常的眼前景，讀來卻風(fēng)光如畫，抒情氣氛濃郁�？蜕幔臼橇b旅者的伴侶；楊柳，更是離別的象征。選取這兩件事物，自然有意關(guān)合送別。它們通�？偸呛土b愁別恨聯(lián)結(jié)在一起而呈現(xiàn)出黯然銷魂的情調(diào)。
這首詩，對如何設(shè)宴餞別，宴席上如何頻頻舉杯、殷勤話別，以及啟程時如何依依不舍，登程后如何矚目遙望，等等，一概舍去，只剪取宴席即將結(jié)束時主人的勸酒辭；“勸君更盡一杯酒，西出陽關(guān)無故人”，再干了這一杯吧，出了陽關(guān)，可就再也見不到老朋友了。詩人像高明的攝影師，攝下了最富表現(xiàn)力的鏡頭。主人的這句似乎脫口而出的勸酒辭就是此刻強(qiáng)烈、深摯的惜別之情集中表現(xiàn)。從軍或出使陽關(guān)之外，在盛唐人心目中是令人向往的壯舉。但當(dāng)時陽關(guān)以西還是窮荒絕域，風(fēng)物與內(nèi)地大不相同�！拔鞒鲫栮P(guān)”，雖是壯舉，卻又不免經(jīng)歷萬里長途的中波，備嘗獨(dú)行窮荒。因此，這臨行之際“勸君更盡一杯酒”，就像是浸透了詩人全部豐富深摯情誼的一杯濃郁的感情瓊漿。這里面，不僅有依依惜別的殷勤祝愿。對于進(jìn)行者來說，勸對方“更盡一杯酒”，不只是讓朋友多帶走自己的一分情誼，而且蘊(yùn)含著對遠(yuǎn)行者處境、心情的深情體貼，包含著前路珍重的殷勤祝愿。
師：有道理，說的真好。我這里也為你們準(zhǔn)備了這首詩的影音材料，看看里面又是怎么評價的？
到底那首詩寫的更好呢？真是仁者見仁，智者見智，公說公有理，婆說婆有理。真實(shí)平分秋色，難分仲伯高下。
我宣布，比賽結(jié)果：一比一平！
哦，有的同學(xué)在噘嘴呢。其實(shí)，你們都是獲勝方呀。因?yàn)橥ㄟ^同學(xué)們談感想，說風(fēng)格，在不知不覺中，你們對這兩首送別詩的理解、感悟已由膚淺變得深刻了。我們這節(jié)課的目的也就達(dá)到了。對不對？對這兩首詩還有疑問嗎？
四、賞讀古詩
1.質(zhì)疑并解疑
2..師：同為送別詩，給人留下的感受卻不一樣，一首纏綿傷感，一首積極向上。讀的語氣是不是也要有所不同呢？
4.指導(dǎo)朗讀、背誦
怎樣讀才能讀出作者那時的感受呢？（指導(dǎo)朗讀、試著背誦）選擇一首，給大家讀一讀？不錯，要是在注意一下句中的停頓、重音就更好了。吟誦，抑揚(yáng)頓挫，要注意重音與停頓韻味，古詩，講求的是一種韻味，在停頓的地方將韻母的音發(fā)的飽滿一些，有余音繞梁，不絕于耳的感覺，讓人細(xì)細(xì)體會、再慢慢回味。
聽老師再讀一遍好嗎？看誰悟性最強(qiáng)，感覺最好。在下面試著練一練。誰愿意讀？真不錯。
5.教師小結(jié)
五結(jié)束語：
通過今天我們學(xué)習(xí)的兩首送別詩，相信同學(xué)們對古詩一定有了更深的理解.我們的讀本中還有一些送別詩，課后請同學(xué)們找出來讀一讀，再與今天學(xué)的送別詩對照著的體會下，相信你會有更多的收獲。
板書設(shè)計:
《送元二使安西》
《送杜少府之任蜀州》
更盡一杯酒
海內(nèi)存知己
無故人
天涯若比鄰
傷感
向上
《送元二使安西》教案12
教材簡析：本課編排的三首古詩《送元二使安西》《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》《賦得古原草送別》分別是唐代詩人王維、李白、白居易的著名詩作。三首詩都是描寫送別朋友時，與朋友依依惜別的情景，表達(dá)了對朋友的濃濃深情。
教學(xué)目標(biāo)：
1．學(xué)會“浥”一個會認(rèn)字和“孟、陵、鶴”三個會寫字。
2．結(jié)合注釋讀懂詩句的意思，并能試著背下來。
3．想象詩句描繪的畫面，體會詩人與朋友相送時的思想感情。
4．朗讀并背誦課文，默寫課文。
教學(xué)重點(diǎn)：結(jié)合注釋讀懂詩句的意思。
教學(xué)難點(diǎn)：體會詩人的思想感情。
課時安排：兩課時。
第一課時
教學(xué)目標(biāo)
1．學(xué)會“浥”一個會認(rèn)字和“孟、陵、鶴”三個會寫字。
2．借助注釋，理解每一首古詩的意思。
3．正確、流利地朗讀古詩。
教具準(zhǔn)備
1．生字新詞卡片。
2．查閱資料，了解古詩創(chuàng)作的背景。
教學(xué)過程
一、談話導(dǎo)入，揭示課題
1．導(dǎo)語：人問處處有真情。親情是偉大的，友情是珍貴的，愛情是甜蜜的，而陌生人間的情感則是崇高的。這些情給人溫暖、給人力量，給人醉心的感動。這些情為我們演繹著人世間的真、善、美。
2．揭題：這節(jié)課，我們就來學(xué)習(xí)三首古詩，去用心體會詩中所蘊(yùn)含的美好情感。
3．教師板書課題：古詩三首。
二、正確讀詩，整體感知
1．學(xué)生自由朗讀三首古詩，要求讀準(zhǔn)字音，讀通詩句。
2．逐首指名朗讀，集體評議，糾錯正音。
3．結(jié)合朗讀評議，學(xué)習(xí)詩中的`生字新詞。
�、耪J(rèn)識生字，并理解意思。
浥：濕。萋萋：草木茂盛的樣子。
�、谱R記字形，正確書寫。
孟——盂陵——凌鶴——鸛
4．正確、流利地朗讀三首古詩，讀好停頓，讀出詩的節(jié)奏與韻律。
5．整體感知古詩內(nèi)容：說說讀了這三首詩，你有什么新發(fā)現(xiàn)。
�、湃锥际翘瞥娙藢懙乃蛣e詩。
�、迫坠旁姸际菍懺娙嗽诖禾焖蛣e友人的情景。
�、俚谝皇坠旁妼懙氖翘瞥娙送蹙S在渭城送好友元二出使安西。
②第二首古詩寫的是唐朝詩人李白在黃鶴樓送好友孟浩然去揚(yáng)州。
�、鄣谌坠旁妼懙氖翘瞥娙税拙右自谠吧纤屯鯇O遠(yuǎn)去荒城。
�、侨坠旁娭械谝�、二兩首是七言詩，各是四句；第三首是五言詩，共有八句。
�、热坠旁姷念}目基本上都點(diǎn)明古詩所描述的事件。
三、借助注釋，理解詩意
1．認(rèn)真讀古詩，邊讀詩句邊看注釋，先弄清每行詩句的意思，再連起來說說整首詩的意思。
2．學(xué)生獨(dú)立讀詩，理解詩意。
3．小組合作交流，針對有疑問處，展開討論，解疑。
4．逐首反饋，全班交流。
⑴《送元二使安西》：渭城早晨的雨濕潤了路上的沙塵。旅店和道路兩旁的柳樹都被早晨的雨水洗得格外清新。勸你再干一杯酒，只因你西去出了陽關(guān)一路艱辛，再沒有知已的老朋友。
�、啤饵S鶴樓送孟浩然之廣陵》：我在黃鶴樓和老朋友辭別。在春光明媚的三月，老朋友坐著船順流直下到揚(yáng)州去。那只孤單的小船越走越遠(yuǎn)，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去帆影逐漸模糊，消失在藍(lán)天的盡頭。只看見浩浩蕩蕩的長江水滾滾地流向遠(yuǎn)遠(yuǎn)的水天交接之處。
⑶《賦得古原草送別》：原野上的青草繁茂，一年一度枯了又會繁茂起來。燎原的野火能把枯干的野草連葉帶莖統(tǒng)統(tǒng)燒盡，但深藏在地底下的根，在第二年春風(fēng)吹拂時，春雨滋潤下還會復(fù)生，重新鋪蓋大地。伸向遠(yuǎn)方的散發(fā)清香的青草侵占了古老的道路，在睛天陽光的照耀下，一片翠綠接連著荒城。今天我又來送別朋友，連繁茂的草兒也滿懷離別之情。
5．有感情地朗讀古詩。
四、課堂小結(jié)
教師小結(jié)：這節(jié)課我們初步學(xué)習(xí)了三首古詩，理解了詩意，下節(jié)課我們就要深入地去體會詩人的情感及其表達(dá)的方法。
五、作業(yè)設(shè)計
1．練習(xí)背誦古詩。
2．記一記注釋中重點(diǎn)字詞的意思。
第二課時
教學(xué)目標(biāo)
1．品析詩句，感受詩的意境，體會詩人的情感及表達(dá)方法。
2．有感情地朗讀古詩，背誦古詩。
教學(xué)過程
一、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課
1．指名背誦古詩。
2．說說各首古詩的主要內(nèi)容。
3．教師導(dǎo)語：三首都是送別詩，寫的都是送好友遠(yuǎn)行的情景。這節(jié)課，我們就來細(xì)細(xì)賞析，想象詩中所描繪的畫面，深入地去體會詩人對友人的一腔真情。
二、品讀賞析，體會詩情
1．認(rèn)真讀古詩，從三首詩中找出描寫朋友相送的詩句，想象當(dāng)時送別的情景。
2．小組交流，描述送別的畫面。
3．指名反饋，教師引導(dǎo)聯(lián)系全詩內(nèi)容，體會詩人的情感。
�、艅窬M一杯酒，西出陽關(guān)無故人。
①描述詩人與好友送別的情景。
�、谡f說詩人是以什么方式送別好友的？（勸酒送別）
�、劾斫狻皠窬M一杯酒”中“更”是什么意思？（“更”是再的意思，可見詩人一次又一次勸友人喝下許多杯濃酒了。）
④議議：為什么詩人不斷地“勸君更盡一杯酒”呢？
聯(lián)系古詩創(chuàng)作的背景，理解“西出陽關(guān)無故人”。（因?yàn)樵朔鍪沟牡胤绞前参鳎鞘且粋�荒涼且遙遠(yuǎn)的地方，出了陽關(guān)之后，朋友間就再難相聚了。）
教師補(bǔ)充：據(jù)資料記載，元二此次出使安西，與王維的一別竟成了永別。
有感情地朗讀詩句。
說說：你從“勸君更盡一杯酒”中體會到了詩人怎樣的情感？（對好友的留戀、關(guān)切、祝愿。）
⑤教師小結(jié)：渭城的春天多么美好，然而好友元二卻要離開此地，出使那遙遠(yuǎn)而荒涼的安西，前途多艱險，怎不令王維牽掛。朋友啊，再干了這杯酒吧，西出陽關(guān)之后，就再難相見了。詩人與遠(yuǎn)行之人多年的深厚友誼，以及此時深情不舍的惜別，還有那前路珍重的祝愿全都融進(jìn)了那一杯濃酒之中。
�、乒路h(yuǎn)影碧空盡，唯見長江天際流。
�、倜枋鏊蛣e情景。
②說說詩人是以什么方式送別。（目送友人離去。）
�、圩h議：“孤帆遠(yuǎn)影碧空盡”了，詩人為什么還在駐足凝望？
了解古詩創(chuàng)作的背景，了解友人此番要去的是繁華的揚(yáng)州。
教師補(bǔ)充：揚(yáng)州當(dāng)時是一個繁華富庶的都會，詩人對它也充滿了向往。
說說你從這兩句詩中體會到詩人怎樣的情感。（對友人的眷戀不舍，對揚(yáng)州的向往，對不能同行的淡然惋惜。）
有感情地朗讀詩句。
�、芙處熜〗Y(jié)：詩人目送著友人東去揚(yáng)州，友人的船只都已消失在碧空盡頭，而詩人仍駐足凝望，讓那滾滾長江水帶著“我”對友人的眷戀不舍之情，帶著“我”對揚(yáng)州的向往之心，一起隨友人東去吧。
⑶又送王孫去，萋萋滿別情。
①描述送別情景。
�、谟懈星榈乩首x詩句。
�、哿私庠娙怂蛣e的方式。（隨行目送。）
�、苷f說從詩句中體會到詩人怎樣的情感。（對友人的依依不舍、離愁難消之情。）
三、對比認(rèn)識，了解表達(dá)
1．教師導(dǎo)語：同是送別詩，同是表達(dá)離別之情，然而詩人在表達(dá)方法上又有何不同之處呢？
2．小組討論，聯(lián)系有關(guān)詩句加以說明。
3．指名反饋，全班交流。
�、拧端驮拱参鳌罚呵皟删鋵懢埃榫敖蝗�，垂柳依依表惜別。后兩句敘事，勸酒送別，別情深沉。
⑵《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》：前兩句敘事，寫友人要下?lián)P州。后兩句寫景，目送友人，情寄長江水，別情悠悠。
�、恰顿x得古原草送別》：前六句寫景，春草繁茂，蔓延遠(yuǎn)方。暗示友人要遠(yuǎn)行。后兩句直抒胸臆表離愁，隨行目送，別情濃郁。
4．再次有感情地朗讀古詩。
四、課堂小結(jié)
教師總結(jié)：在這三首送別詩中，詩人將敘事與寫景相結(jié)合，借物抒情，情景交融，生動地表達(dá)了送別時對友人的依依不舍之情，字里行間飽含著詩人對友人的深情厚誼。是呀，朋友是我們一生中的財富，沒有朋友的人一生都孤獨(dú)，讓我們像詩人那樣懷著赤誠之心對待朋友，珍惜友情。
五、作業(yè)設(shè)計
背誦并默寫三首古詩
《送元二使安西》教案13
教材分析：
《送元二使安西》是盛唐著名詩人、畫家和音樂家王維所著的一首膾炙人口的送別詩。這首詩以送別為主題，前兩句寫景，后兩句敘事，表達(dá)了作者對友人即將遠(yuǎn)赴陽關(guān)時的依依惜別之情。王維的好友元二將遠(yuǎn)赴西北邊疆，詩人特意從長安趕到渭城來為朋友送行，其深厚的情誼，不言可知。這首詩既不刻畫酒筵場面，也不直抒離別情緒，而是別巨匠心地借別筵將盡、分手在即時的勸酒，表達(dá)出對友人的留戀、關(guān)切和祝福。這首詩洗盡雕飾、明朗自然的語言，抒發(fā)誠摯、深厚的惜別之情，以情意殷切、韻味深永獨(dú)樹一幟。
學(xué)情分析：
六年級學(xué)生在課堂上的思維比較活躍，已具備一定的理解能力和自讀自悟方面的學(xué)習(xí)能力，而且大部分學(xué)生喜歡閱讀與背誦大量古詩，常常會在課堂上結(jié)合自己查閱的資料來理解詩文內(nèi)容，談自己的認(rèn)識。王維的這首《送元二使安西》為什么能膾炙人口，流傳至今，甚至便被人披以管弦，殷勤傳唱，成為送別詩中的極品呢?肯定是有它獨(dú)樹一幟之處。根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)以及本班學(xué)生的學(xué)習(xí)程度，我認(rèn)為在整個教學(xué)環(huán)節(jié)中應(yīng)當(dāng)以悟詩情為教學(xué)主線并把新課程中的教學(xué)理念運(yùn)用到課堂上，并發(fā)揮學(xué)生的主動性，將自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式與其有效地融合在一起。
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識能力目標(biāo)：識和會寫2個生字：明確多音字“朝”“舍”的兩個讀音。明白“使”、“浥”、“更盡”幾個詞語的意思，理解整首詩的意思。能正確、流利有感情地朗讀并背誦古詩。
2、過程方法目標(biāo)：借助注解，想象畫面的方法理解整首詩的意思，采用層進(jìn)式引讀法引導(dǎo)學(xué)生體會詩人對友人依依惜別的離別之情。激發(fā)對祖國詩歌的熱愛，培養(yǎng)課外主動積累詩歌的良好習(xí)慣。
3、情感態(tài)度目標(biāo)：感悟詩歌內(nèi)容，想象詩歌所描繪的情景，體會朋友之間的深情厚誼。
教學(xué)重難點(diǎn)：
感悟詩歌內(nèi)容，想象詩歌所描繪的情景，體會朋友之間的深情厚誼.。
教學(xué)用具：
多媒體教學(xué)課件。
教學(xué)方法：
情景渲染學(xué)習(xí)法
對話交流學(xué)習(xí)法
自主合作探究學(xué)習(xí)法
課時安排：1課時
教學(xué)過程：
一、知詩人，解詩題。
1、揭示課題，板書課題，齊讀課題。
這節(jié)課我們來學(xué)習(xí)一首唐朝的送別詩，指課件：送元二使安西(指名讀，指導(dǎo)好停頓：送元二\使安西)
2、解釋詩題。
讀了詩的題目，你明白了什么?(使是什么意思?安西在哪兒?(新疆維吾爾自治區(qū)庫車縣) 是誰送元二出使安西呢?)連起來說說意思。再齊讀。(評價：讀很有節(jié)奏。)
3、簡介作者。
詩題讀懂了，那你對于詩人王維又有多少了解?(學(xué)生發(fā)言后教師課件出示王維介簡：王維：字摩詰，盛唐時期的著名詩人、畫家和音樂家。蘇軾說：味摩詰之詩，詩中有畫;觀摩詰之畫，畫中有詩。)師讀完蘇軾的評價后說：是這樣的嗎?我們現(xiàn)在就來讀讀王維的這首《送元二使安西》。
【學(xué)生自己來介紹作者，可能談到王維的詩集、書畫、古詩。了解王維的“詩中有畫、畫中有詩�！钡膶懽魈攸c(diǎn)�！�
二、讀詩句，曉詩意
1、自由朗讀古詩。
打開課文，老師有兩個要求：1.自由讀 。2.反復(fù)朗讀，直到把詩讀正確讀的很有味道為止。
2.指名讀 ，正音。
【指讀古詩，主要從讀準(zhǔn)字音、讀出節(jié)奏入手。讀完后讓其他學(xué)生來評價。注意多音字：朝 舍 更 盡】
3.初步解釋詩意。讀了那么多遍古詩，能告訴我你理解了哪句詩?(此處不要求深挖，學(xué)生能說多少算多少)
【本首詩的意思并不難懂，教師不用對詩歌的意思做過多的解釋，可以讓學(xué)生對照著文后的注解去理解�！�
三、品詩句，明詩意。
1、畫中物
1)默讀古詩，邊讀邊感受，如果我們?yōu)樵娕渖袭�，你覺得畫面上都有些什么，從詩句中圈出來。
2)你想畫些什么?(邊交流邊板書：朝雨、客舍、柳色、美灑、故人)
2、畫中情
預(yù)設(shè)一：渭城的景
�、�、 過渡語：是呀，味摩詰之詩，詩中有畫!說說你看到的雨是怎樣的嗎?從哪里讀出來的?
�、凇� 指導(dǎo)朗讀第一句。
③、 柳：道路兩旁你又看到了怎樣的柳樹?從哪句話讀出來的?柳色為什么是新的?
�、�、 指導(dǎo)朗讀第二句。
�、�、 雨后，讓我們閉目深呼吸!有什么感覺?(清新、清爽)
⑥、 指名朗讀一二句詩。
�、�、 齊讀一二句詩。
�、唷� 好一幅朝雨客舍柳色圖呀!(師補(bǔ)充板書：圖)
過渡：楊柳不識人間情，抽枝長葉笑春風(fēng)。課件出示關(guān)于柳的詩句
�、�、 有什么發(fā)現(xiàn)?(都有柳)為什么他們的送別詩中都有柳呢?你們猜一猜。
�、�、 你覺得王維看到這青青的柳樹，他感受到了什么?讀一二兩句，談?wù)勔欢湓姷腵意思。
�、�、 是啊，一切景語皆情語，此時此刻在王維眼中這綿綿細(xì)雨僅僅是雨嗎?還是什么?
【體會到因這些景物產(chǎn)生的愁緒后教師又可以采取層進(jìn)式的引讀，古人聽到《折楊柳》曲，也會觸動離緒，而今天看到滿目的青青楊柳怎不傷感別離?小雨還在下著，是想挽留友人的腳步嗎?而朋友終將離我而去，怎不傷感別離?雨中送客，想想自己也只身飄泊，而今天朋友也將遠(yuǎn)走他鄉(xiāng)，怎不傷感別離?王國維說過：“一切景語，皆情語也。”詩人選取這些景物，自然有意關(guān)合送別。而進(jìn)一步借助這些景物，對“勸君更盡一杯酒，西出陽關(guān)無故人�！币痪涞膶訉愉秩�，無疑對詩旨的解讀又推進(jìn)了一步�！�
預(yù)設(shè)二：美酒 故人
�、�、猜猜看元二要出使安西是怎樣的地方?(學(xué)生自由發(fā)言)
�、�、 課件出示地圖。
【明確這幾個地方的地理位置，在課堂上出示元二出使安西的地圖，這距離大概有3000多公里，橫穿了大半個中國。元二遠(yuǎn)去千里之外，與王維從此天南海北，詩人怎能不留戀呢?這是地域上的距離帶來的離別感傷�！�
�、�、 課件出示安西陽關(guān)的圖片，(師:除了沙漠還是沙漠,除了戈壁還是戈壁.)看了圖片，使你想到了哪些詞?
�、�、 出示課件。
�、蕖� 對比評讀，(課件出示)
【引導(dǎo)學(xué)生想象兩地生活的差異：也許渭城這兒春雨綿綿，安西那兒呢?黃沙滿天!也許渭城這兒生機(jī)勃勃，安西那兒呢?滿目荒涼!渭城這兒有飲不盡甜甜的故鄉(xiāng)水，聽不完濃濃的家鄉(xiāng)話，安西那兒呢?舉目無親，鄉(xiāng)音不再有!由此，教師第三次采用層進(jìn)式的引讀，這樣的設(shè)計，對安西和渭城作了濃墨重彩的強(qiáng)烈對比。此時，“勸君更盡一杯酒”，就像是浸透了詩人全部情誼的一杯濃郁的感情瓊漿。這里面，不僅有依依惜別的情誼，而且包含著對遠(yuǎn)行者處境、心情的深情體貼，包含著前路珍重的殷勤祝愿�！�
�、�、 品酒
v 此時此刻，你就是王維，你想對即將遠(yuǎn)行的元二說什么?
v 指導(dǎo)朗讀。
⑧ 、這一杯杯喝下去的只是酒嗎?是王維跟元二依依相送的情!(板書：相送情)。
⑨ 齊讀三四句詩。
⑩ 解釋三四句詩。
四、賞讀古詩。
1、就在他們分別六年后，王維去世了，此次分別竟成了永別，讓我們銘記這段以酒相送的千古佳話吧!讀全詩 (配樂)
2、不幸的消息傳到元二耳中，元二是怎樣的心情?(傷心、痛苦)他一句句吟誦著兩人離別時的王維留下的詩句。(師讀詩題，學(xué)生接下去讀。)后人還把這詩譜成了曲子。我們來欣賞課件《陽關(guān)三疊》)
【在學(xué)生對古詩體會的基礎(chǔ)上，教師配上古曲《陽關(guān)三疊》，讓學(xué)生飽含深情地吟頌《送元二使安西》這首古詩，在朗讀中再次體會朋友之間的濃濃深情�！�
3、聽著這傷感的旋律，讓我們銘記這一段以酒相送的千古佳話吧!請同學(xué)們拿起手中的筆，靜靜地抄寫一遍。
4、讓我們和著音樂一起把它背出來。
五、明古風(fēng)，體味別意。
1、出示課件。
人生自古重離別，古代社會由于種種原因，人們是重視定居而難得遠(yuǎn)行的，因?yàn)榍巴竞蜕踩己茈y預(yù)料。老師還搜集了一些送別的詩句?
2、情境運(yùn)用。
你跟朋友離別的時候，你想告訴友人：人生知己無貧賤，天涯處處有朋友時，你會慷慨激昂地吟上一句：莫愁前路無知己，天下誰人不識君。
朋友的船走遠(yuǎn)了，孤帆的影子都消失了,只有思念像長江水永遠(yuǎn)流在心中，你會吟上一句：孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見長江天際流。
朋友依依惜別，不知何年才能相見，疲此沉溺在離別的感傷之中，你會吟上一句：又送王孫去，萋萋滿別情�；颍捍翰菝髂昃G，王孫歸不歸?
3、教師總結(jié)。
送別詩表達(dá)了我們離別時的情誼，寥寥幾句就流露出友人間真摯的情感，讓我們課后關(guān)注更多的送別詩。
【“送別詩”這一題材在我國古典詩歌中是比較常見的，教師推薦幾首比較有名的詩歌讓學(xué)生進(jìn)行課外自學(xué)。風(fēng)骨學(xué)生的讀詩量�！�
《送元二使安西》教案14
《送元二使安西》是小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書四年級上冊第六單元第一篇課文《古詩兩首》中的第二首古詩。本單元的文章以人與人之間的愛和真情為主題，體會互相關(guān)愛帶來的快樂和幸福，引導(dǎo)學(xué)生去關(guān)心幫助他人。 這首詩是盛唐著名詩人、畫家和音樂家王維所著的一首膾炙人口的送別詩。王維的好友元二將遠(yuǎn)赴西北邊疆，詩人特意從長安趕到渭城來為朋友送行，其深厚的情誼，不言可知。這首詩既不刻畫酒筵場面，也不直抒離別情緒，而是別具匠心地借別筵將盡、分手在即時的勸酒，表達(dá)出對友人的留戀、關(guān)切和祝福。
教學(xué)目標(biāo)：
1、能有感情地朗讀和背誦詩歌。
2、感悟詩歌內(nèi)容，想象詩歌所描繪的情景，體會朋友之間的深情厚誼。
3、激發(fā)對祖國詩歌的熱愛，培養(yǎng)課外主動積累詩歌的良好習(xí)慣。
教學(xué)重難點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)：感悟詩歌內(nèi)容，想象詩歌所描繪的情景，體會朋友之間的深情厚誼。
教學(xué)難點(diǎn)：體會作者送別元二時的依依不舍之情。
教學(xué)時間：一課時
教學(xué)過程：
一、師生對詩導(dǎo)入，營造氛圍。
同學(xué)們， 送別是古詩詞中永恒的話題。正所謂“相見時難別亦難�！碧貏e是在古代那樣一個交通不便、信息不發(fā)達(dá)的社會，一旦離別，也許便是天涯海角。所以，以送行餞別表達(dá)深情厚誼便成為一種習(xí)俗，送行也因此成為詩人筆下常見的題材。我們讀過“桃花潭水深千尺，”——生：不及汪倫送我情。讀過“孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，”——生：唯見長江天際流。讀過“莫愁前路無知己，”——生：天下誰人不識君。讀過“洛陽親友如相問，”—— 生：一片冰心在玉壺。還讀過“海內(nèi)存知己，”——生：天涯若比鄰。從這千古流傳的送別佳句中，我們讀出了古人那濃濃的友情。今天我們再來學(xué)習(xí)一首膾炙人口的.送別詩《送元二使安西》。師板書課題。生齊讀，師糾正。
二、理解題意，介紹時代背景和作者。
1、理解詩題。
要想讀懂古詩首先我們得知道題目的意思，誰來結(jié)合注釋說一說詩題的意思？（王維送元二出使安西）師明確：這里的元二是王維的朋友，他姓元排行第二，也就是在元二的上面還有一個哥哥，我們稱為老大。如果姓董，排名第一，就叫董大。再讀詩題。
2、介紹時代背景。元二為什么要出使安西呢？我們來看看當(dāng)時的社會背景：唐朝的時候，國勢強(qiáng)大，很多國家都想和唐朝建立友好關(guān)系，長安城經(jīng)常有人被派到國外去出使。而每一次出使，對于當(dāng)事人來說是既高興又憂傷的事情，高興的是可以為國家建功立業(yè)，做出貢獻(xiàn)，憂傷的是要和多年的老友故交分別。這一別就是海角天涯，不知道還能不能再見面了。
安西在哪？安西是唐中央政府為統(tǒng)轄西域而設(shè)的都護(hù)府的簡稱，在今新疆維吾爾自治區(qū)庫車附近。
3、簡介作者。
你了解本首詩的作者嗎？指名簡介作者
三、初讀詩歌，掌握節(jié)奏。
1、生自由反復(fù)地讀。
請同學(xué)們把這首詩多讀幾遍，要讀準(zhǔn)字音和節(jié)奏。
2、指名讀。
3、師生合作朗讀全詩。
生讀前四個字，師讀后三個字，再換過來讀。最后連起來讀一讀，師讀題目和作者，生讀詩歌，注意節(jié)奏和韻律。
四、整體感知詩歌內(nèi)容。
師：讀詩，不僅要讀出節(jié)奏、讀出味道來，更要讀出感覺、讀出情緒來。如果請你用一個詞來表達(dá)你讀完這首詩的感覺，你想到的是哪個詞語？生思考回答（傷心、難過、惆悵、依依不舍、痛苦、憂愁）帶著這種感覺再來讀讀課題。生讀題。
五、品讀詩歌，入境悟情。
�。ㄒ唬└惺芩蛣e景。
1、送別時的景是怎樣的？誰來讀讀有關(guān)詩句？
2、指名匯報并相機(jī)出示第一、二句。（渭城朝雨浥輕塵，客舍青青柳色新）
3、大詩人蘇軾說：“味摩詰之詩，詩中有畫；觀摩詰之畫，畫中有詩。”
讀了王維這兩句詩，你的腦海中出現(xiàn)了怎樣的畫面呢？生匯報交流
4、指導(dǎo)朗讀。這幅畫面帶給你怎樣的感覺？用一個詞來說。（清新 生機(jī)勃勃 清爽 明麗 欣欣向榮） 師：這就是景語。誰能把這種感覺讀出來？
5、創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)讀。
讓我們走入景中，去感受渭城的美。
師：我們看到了春回大地，柳枝吐綠的盎然生機(jī)——
生讀“渭城朝雨浥輕塵，客舍青青柳色新。”
師：看到了春雨潤輕塵的清新，聞到了雨后空氣的芳香——
生讀“渭城朝雨浥輕塵，客舍青青柳色新�！�
師：看到了春雨綿綿，道路濕潤潔凈，客舍青青。柳條嫩綠的清爽——
生讀“渭城朝雨浥輕塵，客舍青青柳色新�！�
6、渭城的景色美嗎？這么美的景色正適合王維和好友愉快地游玩哪，可王維卻無心流連這良辰美景，因?yàn)樗闹醒b著一個“別”字。你從這兩句詩中感受到了王維的離別情懷嗎？
7、詩哪兩個字最能讓我們感受到離別的情感呢？幻燈片出示（板書：雨 柳）。
師引導(dǎo)：我們眼前仿佛出現(xiàn)了飄飄灑灑的細(xì)雨和隨風(fēng)搖曳的柳條，王維為什么選了這兩種事物，他要向我們傳達(dá)什么呢？雨給了你怎樣的感受（生：綿長、惆悵）師：愁的感覺。
而柳在古人眼里更是有含義的，古代有折柳送行的習(xí)俗，來到送別的地方，折下柳枝送給行人，表示折柳贈別。從漢魏到隋唐，這一習(xí)俗相沿下來。所以，古人看到柳就會產(chǎn)生離別之意。非常巧的是，；柳樹的“柳”跟“留下來”的“留”音相近。表示挽留的意思。這一雨一柳攪擾著王維的情思，蒙上了淡淡的情愁。再讀這兩句
（二）體會送別情。
1、細(xì)雨如絲柳色青，離別情深意更濃。詩中有兩句直接寫離別之情的，讀一讀，你感受到了王維濃烈的離別情了嗎？
2、課件出示：勸君更盡一杯酒，西出陽關(guān)無故人。
你感受到了什么呢？（板書：依依不舍）從哪兒感受到的？王維為什么會這么依依不舍呢？因?yàn)檫@次離別可不是一般意義的離別。
3、了解安西的荒涼。
�。�1）王維要去的地方是哪兒？。生：要到安西去。
�。�2）在你的想象中，安西是個怎樣的地方？
�。�3）出示安西的圖片。看了圖片，你會用哪些詞來形容安西呢？（荒涼、環(huán)境惡劣）
4、體會渭城的繁華。
安西滿目荒涼，人煙稀少。而王維和元二喝酒的渭城又是怎樣的呢？（春雨綿綿、生機(jī)勃勃）
5、體會路途艱險。
�。�1）從渭城到安西有多遠(yuǎn)呢？
�。�2）出示唐朝疆域圖。
從渭城到安西有3000多公里，古時候沒有汽車、火車、飛機(jī)，就是用上最快的交通工具騎馬去也要用上半年時間。
從渭城到安西要經(jīng)過陽關(guān)。陽關(guān)在今甘肅省敦煌縣的西南。它和玉門關(guān)都是古時通往西域的必經(jīng)之路。
（3）出示陽關(guān)圖、沙漠圖
陽關(guān)以西就是安西的范圍了。這一路上云山浩渺，大漠茫茫，黃沙漫天，舉目無親，陪伴他的是無盡的戈壁和滿目的荒涼。
�。�4）唐朝著名詩人岑參曾經(jīng)有詩云：（出示）齊讀：十日過沙磧，終朝風(fēng)不休。馬走碎石中，四蹄皆血流�！瘏ⅰ冻踹^隴山途中呈宇文判官》
（5）讀了這四句詩，你仿佛看到了什么？聽到了什么？
6、創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生體會王維的依依不舍。
從欣欣向榮的渭城到大漠茫茫的安西，這一路上會發(fā)生什么事呢？到了安西，他能順利完成使命嗎？又能平安地回來嗎？張騫出使西域用了十三年，蘇武用了十九年時間才回到祖國。更何況，王維此時已到了晚年，在他的有生之年他和元二能否再相見很難預(yù)料啊。
師：現(xiàn)在，你就是王維，元二即將遠(yuǎn)行，此刻你有什么話要對他說嗎？把你想說的話寫下來。
7、背景音樂中學(xué)生寫作。
8、交流、反饋，指導(dǎo)朗讀。
9、師：是的，此時此刻，王維有太多太多的話想對元二傾訴，千言萬語只化作這一杯又一杯的酒……王維舉起第（ ）杯酒，（ ）地對元二說：“（ ）”
10、教師創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)讀。
六、深情誦讀全詩
據(jù)史料記載，王維在元二離開5年后就病逝了，在這期間，王維和元二是否重逢過，我們不得而知�，F(xiàn)在，你理解了王維的依依不舍了嗎？全班起立，誦讀全詩
七、布置作業(yè)
板書設(shè)計 送元二使安西
雨 柳
依依不舍
《送元二使安西》教案15
活動目標(biāo)
有感情、有韻味地朗讀背誦古詩
感受古詩意境
活動準(zhǔn)備
幻燈片、錄音磁帶
活動過程
一、導(dǎo)入
小朋友，你們有好朋友嗎？老師想和你們每一個人都成為朋友，你們愿意嗎？愿意的小朋友伸出你的左手，很愿意的小朋友再伸出你的右手，如果想永遠(yuǎn)和我做好朋友那么請你用右手拍一拍你的左手。老師一下子擁有了這么多好朋友，真高興。
現(xiàn)在請小朋友看黑板上老師畫的這幅畫，你看到了什么，能講給老師和小朋友聽么？看誰說得又完整又全面而且聲音洪亮。（我看到了房子、綠綠的柳樹，路、還有很多雨點(diǎn)，還有兩位老爺爺再喝酒。）你猜一猜老爺爺為什么要喝酒，認(rèn)識嗎？（兩位老爺爺事好朋友，他們看上去很難過，他們要分開了嗎？）小朋友說的.真好，老師告訴你，沒被包的那位老爺爺叫王維，他在喝他的好朋友元二喝酒呢，因?yàn)楹门笥言吡�，兩個好朋友要分開了，所以他們特別傷心。于是，王維老爺爺就寫了一首好聽的古詩，表達(dá)了他此刻難過的心情，
你們想聽聽么？
二、學(xué)習(xí)古詩
1、聽錄音范讀。
2、向小朋友介紹詩的作者、所在朝代、生平及寫作背景。
這首詩是唐代詩人王維所做，大意：渭城早上下了一場雨,洗滌干凈了整個城市,連輕輕飛揚(yáng)的塵土都不見了。旅店邊的柳樹都換上了清新的綠色。勸元二再喝一杯酒，你走出了陽關(guān)去安西就沒有知己了。表達(dá)了作者對友人離別的依依不舍之情。
3、一句一句教小朋友朗讀。
指導(dǎo)讀古詩的語氣，要抑揚(yáng)頓挫，有詩的韻味。注意題目的停頓：送元二使安西
4、小朋友齊讀古詩。
5、指名讀古詩，讀的好的給與鼓勵。
6、指導(dǎo)小朋友看黑板的圖畫背誦古詩。
7、想象：如果你的好朋友要和你分開去別的地方了，你會和他說些什么？
活動延伸
小朋友，你學(xué)會《送元二使安西》這首詩了么，把它教給你的小弟弟小妹妹好么？背給爸爸媽媽聽好么？
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（通用）送元二使安西教案03-05
《送元二使安西》教案優(yōu)秀03-02
（必備）送元二使安西教案12-25
《送元二使安西》教案15篇03-03