《送元二使安西》教案優(yōu)秀
作為一名辛苦耕耘的教育工作者,可能需要進(jìn)行教案編寫工作,借助教案可以更好地組織教學(xué)活動(dòng)。那么教案應(yīng)該怎么寫才合適呢?以下是小編為大家收集的《送元二使安西》教案優(yōu)秀,僅供參考,大家一起來看看吧。
《送元二使安西》教案優(yōu)秀1
【教材分析】
《送元二使安西》前兩句寫送別的時(shí)間,地點(diǎn),環(huán)境氣氛。清晨,渭城客舍,自東向西一直延伸、不見盡頭的驛道,客舍周圍、驛道兩旁的柳樹。這一切,都仿佛是極平常的眼前景,讀來卻風(fēng)光如畫,抒情氣氛濃郁。這首詩既不刻畫酒筵場(chǎng)面,也不直抒離別情緒,而是借別筵將盡、分手在即時(shí)的勸酒,表達(dá)出對(duì)友人的留戀、關(guān)切和祝福。這首詩以情意殷切、韻味深永,在中國古典詩歌中獨(dú)樹一幟。
【設(shè)計(jì)理念】
語文能力的本質(zhì)是語言和精神同構(gòu)共生的能力,語文課就是要促進(jìn)學(xué)生的言語和精神攜手走向豐妙的境界。
本節(jié)課教師引領(lǐng)學(xué)生扎扎實(shí)實(shí)的品析文字,以一首的學(xué)習(xí)帶動(dòng)多首詩的學(xué)習(xí),以多首詩的補(bǔ)充促進(jìn)一首詩的理解。在整合中提高課堂教學(xué)效率、提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。
情感是詩的生命,沒有情感就沒有詩。本節(jié)課,教師引導(dǎo)學(xué)生形象感知中入情、在切己體察中悟情、在展開想象中融情、在參讀互訓(xùn)中升情。教學(xué)一二句扣住“柳”,體會(huì)作者營造的送別環(huán)境,感受美麗環(huán)境中那份濃濃的離別情;三四句扣住“酒”,體會(huì)這杯杯酒中融入的`深情。
本節(jié)課,既注重學(xué)生語言系統(tǒng)的豐富和優(yōu)化,又注重完善學(xué)生的精神世界,著力構(gòu)建對(duì)話的課堂、詩意的課堂。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、有感情地朗讀古詩,背誦古詩。
2、咀嚼和體悟重點(diǎn)詞語的情味,體會(huì)作者語言的精妙。
3、感受詩人與好友的深情厚誼;感悟詩人離別的情懷。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
咀嚼和體悟重點(diǎn)字詞的情味,在反復(fù)誦讀與融情想象中,感受詩歌的意象,感悟詩人離別的情懷。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
制作與課文內(nèi)容相關(guān)的課件。
搜集送別詩。
【課時(shí)安排】
一課時(shí)
【教學(xué)過程】
一、音樂導(dǎo)入。
有一首曲子叫《陽關(guān)三疊》,也叫《渭城曲》這首曲子是后人根據(jù)我們今天要學(xué)的這首詩創(chuàng)作的。
。ㄔO(shè)計(jì)理念:人的情感的產(chǎn)生和發(fā)展依賴于一定的情境,兒童更是如此。優(yōu)美、有些淡淡哀傷的古箏獨(dú)奏《陽關(guān)三疊》,幫助學(xué)生架起想像的橋梁,將學(xué)生帶到了幾前年的渭城。入境,為理解古詩奠定基礎(chǔ)。)
(點(diǎn)評(píng):新課程倡導(dǎo),教學(xué)中老師要成為學(xué)生學(xué)習(xí)的積極幫助者和引導(dǎo)者。此環(huán)節(jié)中,老師為學(xué)生展示古典樂曲《陽關(guān)三疊》,首先就為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了誘發(fā)學(xué)習(xí)興趣、激發(fā)學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)環(huán)境。通過創(chuàng)設(shè)符合本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容要求的情景,為學(xué)生提示了新舊知識(shí)之間聯(lián)系的線索。)
二、初讀古詩,讀準(zhǔn)字音,理解詩意。
1、從題目中,你知道了什么?
2、引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)“朝”“舍”“更”的讀音。
3、引導(dǎo)學(xué)生理解“浥”“更盡”等字、詞的意思。
。ㄔO(shè)計(jì)理念:借助注釋,了解詩句的字面意思,初知大意,為深入理解古詩掃清障礙。)
。c(diǎn)評(píng):“從題目中你知道了什么?”這一提問非常必要。的確,學(xué)生的閱讀思維是看到信息后,信息馬上會(huì)觸動(dòng)其思維,即可就會(huì)產(chǎn)生“這寫的是什么呢?”的疑問,有疑問就有思考。老師此時(shí)提問,給學(xué)生提供發(fā)表感知課題、分析問題、交流逐步思維收獲的機(jī)會(huì),是尊重學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位的表現(xiàn),也是了解學(xué)情、展開后面繼續(xù)學(xué)習(xí)的前提,更是引發(fā)、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)要產(chǎn)生問題的意識(shí)的需要。)
三、感悟“柳”“酒”中蘊(yùn)涵的情意。
1、渭城這里的景色怎樣,你是從哪些字、詞感受到的?
2、指導(dǎo)感情朗讀。
3、體會(huì)“柳”的寓意:一個(gè)柳字,你能讀懂詩人的情嗎?帶著這種情懷,再來讀詩句。
4、拓展關(guān)于“酒”的詩句,理解“酒”中蘊(yùn)涵的情。
寫話練習(xí):相聚的日子,他們?cè)?/p>
5、這是一杯怎樣的酒?
6、感情朗讀。
(點(diǎn)評(píng):文中情來自何方?靠咀嚼字面意思是很難生成的!扒椤币俊跋蟆比ワ@。老師緊緊抓住“柳”“酒”這一“詩象”,感悟古詩。將古詩化為畫面:青青碧柳里詩人怎樣的難舍難分?相聚的日子是怎樣的其樂融融?由此來體會(huì)兩人深深的情誼。,當(dāng)平面的詩句通過學(xué)生地想象生成為一幅幅鮮活的畫面、一段段感人的旋律、一幕幕立體的場(chǎng)景時(shí),學(xué)生投身其中,感詩人所感、想詩人所想,句背后的情味和意蘊(yùn),也就品味出了。)
四、互文理解,感情升華。
1拓展:“絕域陽關(guān)道,胡沙與寒塵。三春時(shí)有雁,萬里少行人。”從這首詩中體會(huì)什么?對(duì)比想象安西與渭城的不同。
2感情朗讀。
3結(jié)合詩句“春草年年綠,王孫歸不歸”體會(huì)別后的思念。
4背誦古詩。
。ㄔO(shè)計(jì)理念:引入王維《送間司直赴西安》幫助學(xué)生感受元二出使安西將要面臨的艱難險(xiǎn)阻,感受王維對(duì)好友離鄉(xiāng)背井的牽掛、憂慮;引入王維的《山中送別》幫助學(xué)生理解王維對(duì)好友的無限思念之情。以一首的學(xué)習(xí)帶動(dòng)多首詩的學(xué)習(xí),以多首詩的補(bǔ)充促進(jìn)一首詩的理解,在整合中提高課堂教學(xué)效率、提升語文綜合素養(yǎng)。)
五、拓展延伸。
學(xué)生背誦課前搜集的其它送別詩。
(設(shè)計(jì)理念:優(yōu)秀古詩文是我國傳統(tǒng)文化的精髓所在,是我們民族語言文字運(yùn)用的典范形式。優(yōu)秀古詩文能陶冶學(xué)生的情操,提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng),豐富學(xué)生的語言,中國古代詩歌中,送別詩是十分重要的一個(gè)內(nèi)容。離別的人不同,但那份真摯的情意是相同的,此環(huán)節(jié)旨在以一篇的學(xué)習(xí)帶動(dòng)多篇的學(xué)習(xí),引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的遷移,情感的遷移。)
《送元二使安西》教案優(yōu)秀2
活動(dòng)目標(biāo)
有感情、有韻味地朗讀背誦古詩
感受古詩意境
活動(dòng)準(zhǔn)備
幻燈片、錄音磁帶
活動(dòng)過程
一、導(dǎo)入
小朋友,你們有好朋友嗎?老師想和你們每一個(gè)人都成為朋友,你們?cè)敢鈫?愿意的小朋友伸出你的左手,很愿意的小朋友再伸出你的右手,如果想永遠(yuǎn)和我做好朋友那么請(qǐng)你用右手拍一拍你的左手。老師一下子擁有了這么多好朋友,真高興。
現(xiàn)在請(qǐng)小朋友看黑板上老師畫的這幅畫,你看到了什么,能講給老師和小朋友聽么?看誰說得又完整又全面而且聲音洪亮。(我看到了房子、綠綠的柳樹,路、還有很多雨點(diǎn),還有兩位老爺爺再喝酒。)你猜一猜老爺爺為什么要喝酒,認(rèn)識(shí)嗎?(兩位老爺爺事好朋友,他們看上去很難過,他們要分開了嗎?)小朋友說的真好,老師告訴你,沒被包的`那位老爺爺叫王維,他在喝他的好朋友元二喝酒呢,因?yàn)楹门笥言吡,兩個(gè)好朋友要分開了,所以他們特別傷心。于是,王維老爺爺就寫了一首好聽的古詩,表達(dá)了他此刻難過的心情,你們想聽聽么?
二、學(xué)習(xí)古詩
1、聽錄音范讀。
2、向小朋友介紹詩的作者、所在朝代、生平及寫作背景。
這首詩是唐代詩人王維所做,大意:渭城早上下了一場(chǎng)雨,洗滌干凈了整個(gè)城市,連輕輕飛揚(yáng)的塵土都不見了。旅店邊的柳樹都換上了清新的綠色。勸元二再喝一杯酒,你走出了陽關(guān)去安西就沒有知己了。表達(dá)了作者對(duì)友人離別的依依不舍之情。
3、一句一句教小朋友朗讀。
指導(dǎo)讀古詩的語氣,要抑揚(yáng)頓挫,有詩的韻味。注意題目的停頓:送元二使安西
4、小朋友齊讀古詩。
5、指名讀古詩,讀的好的給與鼓勵(lì)。
6、指導(dǎo)小朋友看黑板的圖畫背誦古詩。
7、想象:如果你的好朋友要和你分開去別的地方了,你會(huì)和他說些什么?
活動(dòng)延伸
小朋友,你學(xué)會(huì)《送元二使安西》這首詩了么,把它教給你的小弟弟小妹妹好么?背給爸爸媽媽聽好么?
《送元二使安西》教案優(yōu)秀3
一、找地名,初讀解題
。ɡ钍逋摹端蛣e》引入古詩。)
。、(課前播放幻燈片《送別》)才華橫溢的李叔同先生創(chuàng)作的這首《送別》,在抒寫離情別怨的詩文中尤其膾炙人口,歷經(jīng)幾十年傳唱,經(jīng)久不衰。在中國古典詩歌中,離情別怨可以說是永恒的旋律。今天,我們將要送別的是千古傳唱中的哪一曲呢?板書:
送
。úシ耪n件。)
。、讀題,你從詩歌題目中明白了什么?理解使。解讀安西:
唐朝的安西都護(hù)府,在現(xiàn)在的新疆維吾爾自治區(qū)庫車縣。
3、初讀全詩:
。ü旁娀脽羝。)
請(qǐng)大家大聲地讀讀詩歌,注意把生字讀準(zhǔn)。
找一找這首詩里還有哪些地方名?解讀渭城:陜西省咸陽市東北,陽關(guān):漢朝設(shè)置的邊關(guān)名,在甘肅省敦煌縣西南,古代跟玉門關(guān)一樣同是出塞必經(jīng)的關(guān)口。這幾個(gè)地名跟送別有什么聯(lián)系呢?讓我們細(xì)細(xì)地體味這首古詩。
二、知詩人,以畫解詩
。、師:是誰送元二使安西?關(guān)于詩人王維你知道一些什么?
。、課件顯示王維簡(jiǎn)介:
王維:字摩詰,盛唐時(shí)期的著名詩人、畫家和音樂家。蘇軾說:味摩詰之詩,詩中有畫;觀摩詰之畫,畫中有詩。
。场⒆x王維的這首詩,你看到了怎樣的一幅畫?你是從詩歌的哪幾句中看到的?
雨:什么時(shí)候的雨?怎樣的雨?
板書:
雨
客舍:客中送客。
板書:
客舍
柳:留的諧音。古人有折柳贈(zèng)別的習(xí)俗。
板書:
柳
我們來讀一讀王維詩中的這幅畫:渭城朝雨浥輕塵,客舍青青柳色新。
三、品詩意,三嘆故人
。薄煟和蹙S和元二是什么關(guān)系?從詩歌哪個(gè)詞中直接可以看出?
板書:
故人
2、師:再讀讀古詩,和同桌討論一下,詩中哪些地方,還能找到元二和王維是好朋友的依據(jù)?
從勸君更盡一杯酒,西出陽關(guān)無故人。這里讀出他們是好朋友。
師:(板書:酒)(播放課件)酒逢知己千杯少的酒是連心的酒,為此春酒,以介眉?jí)鄣木剖亲85木疲我越鈶n,惟有杜康的酒是澆愁的酒,那,勸君更盡一杯酒,是一杯怎樣的酒?
。x別的酒,友誼的酒,祝福的酒,連心的酒)
引讀這是一杯( )的酒──生接讀勸君更盡一杯酒,西出陽關(guān)無故人。
。场煟鹤x讀整首詩,再想想,元二和王維看到哪些景物,離別的愁緒會(huì)更濃?
透過客舍的窗外,他們看到了──(指板書:雨)
師:女生讀勸君更盡一杯酒,西出陽關(guān)無故人。
透過客舍的窗外,他們看到了──(指板書:柳)
師:男生讀勸君更盡一杯酒,西出陽關(guān)無故人。
師:(指板書:客舍)王維為送友人,從長(zhǎng)安一路送到離長(zhǎng)安城三十里外的渭城,在此地的客舍擺上一桌酒席為朋友餞別。客舍,本來只是旅客的暫留之地啊,自己都漂泊在他鄉(xiāng),卻要在這里送別朋友,怎能不傷感別離──齊讀勸君。
。础煟赫娴挠洸磺搴攘硕嗌俦疲舱娴挠洸磺逭f了多少遍祝福的話。此次分別,不知何時(shí)相見。安西有多遠(yuǎn)?
。ㄕn件顯示地圖。)
師指地圖:安西在遠(yuǎn)離中原的新疆,那時(shí)的安西時(shí)局常常動(dòng)蕩不安。
渭城又在何處?
。兾魇∠剃柺袞|北。)
陽關(guān)呢?
。h朝設(shè)置的'邊關(guān)名,在甘肅省敦煌縣西南,古代跟玉門關(guān)一樣同是出塞必經(jīng)的關(guān)口。)
從渭城經(jīng)陽關(guān)到安西,有多遠(yuǎn)?
。ù蠹s有3000多公里,橫穿了大半個(gè)中國。若是元二用當(dāng)時(shí)最好的交通工具馬車,也要半年多的時(shí)間才能到安西。陽關(guān)以西,千里迢迢,人煙荒蕪。)
師:自古人生重離別。古代社會(huì)由于種種原因,人們是重視定居而難得遠(yuǎn)行的,因?yàn)榍巴竞蜕踩己茈y預(yù)料。而此次朋友遠(yuǎn)離故人,奉命出使千里之外,此一去,固然也能得勝回朝,衣錦還鄉(xiāng),然而長(zhǎng)途跋涉,其艱難痛苦,何以想象?況且古人說:安知千里外,不有雨兼風(fēng)?
(切換到幻燈片。)
師:也許渭城這兒春雨綿綿,安西那兒卻──黃沙滿天。
也許渭城這兒生機(jī)勃勃,安西那兒卻──滿目荒涼。
渭城這兒有飲不盡的故鄉(xiāng)水,聽不完濃濃的家鄉(xiāng)話,安西那兒──舉目無親,鄉(xiāng)音不再有。
(切換到古詩課件。)
師:想到朋友即將遠(yuǎn)去塞外荒漠,孤身漂泊,這種難分難舍的情緒化作──生讀勸君更盡一杯酒,西出陽關(guān)無故人。
想到朋友即將遠(yuǎn)去塞外荒漠,孤身漂泊,前途渺茫,這種難分難舍的情緒化作──生讀勸君。
。怠煟核途Ю,終須一別,門外的馬車就要起程了,朋友之間就說最后幾句話吧!快快把它寫下來,可以是元二對(duì)王維說的,也可以是王維對(duì)元二說的。
。ū尘耙魳。)
板書:
依依惜別
。、指名朗讀依依惜別的話。
四、明古風(fēng),體會(huì)別意
師:你在課外還搜集了哪些送別詩?
。ㄕn件別詩欣賞。)
人生自古傷離別──配樂誦讀別詩。
《送元二使安西》教案優(yōu)秀4
教學(xué)目的
1.認(rèn)識(shí)2個(gè)生字,會(huì)寫2個(gè)生字(舍、君)
2.有感情地朗讀課文,背誦課文。
3.感悟詩歌的內(nèi)容,想象詩歌所描繪的情景,體會(huì)朋友之間的深厚友誼。
4.激起對(duì)祖國詩歌的熱愛之情,培養(yǎng)課外主動(dòng)積累詩歌的良好習(xí)慣。
教學(xué)重難點(diǎn)
1.引導(dǎo)學(xué)生理解時(shí)局的意思。
2.想象詩歌中所描繪的情景,體會(huì)作者的思想感情。
教學(xué)課時(shí)
1課時(shí)
2、教學(xué)準(zhǔn)備
3、課件、學(xué)生收集送別詩
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入
1.師:同學(xué)們,你們還記得《贈(zèng)汪倫》這首詩嗎?誰來背一背?(生背誦《贈(zèng)汪倫》)
2.師:誰來說說這首詩的作者李白為什么寫這首詩。(因?yàn)槔畎滓丶亦l(xiāng)去了,汪倫很舍不得他,親自來送他,李白很感激汪倫)
3.師:從古到今,人們?cè)陔x別的時(shí)候總是特別的難過。今天,讓我們一起回到唐朝去,再次見證一段深厚的友誼吧。
4.師板書課題。(20送元二使安西)
二、學(xué)習(xí)古詩
。ㄒ唬⿵(fù)習(xí)學(xué)習(xí)古詩的方法:
師:誰還記得學(xué)習(xí)古詩的三大步驟?
1.解詩題,知作者。
2.抓字眼,明詩意。
3.多誦讀,悟詩情。
師:你們的記性都很好,F(xiàn)在,讓我們根據(jù)學(xué)習(xí)古詩的這三大步驟,來學(xué)習(xí)這首古詩。
。ǘ┳灾骱献鲗W(xué)習(xí)古詩
1.解詩題,知作者。
。1)師:通過預(yù)習(xí),誰來說說這首詩的題目應(yīng)該怎么解釋?
送元二使安西
送:送別元二:王維的好朋友使:出使安西:安西都護(hù)府
(2)強(qiáng)調(diào)題目讀法送元二/使安西
。3)齊讀課題。
。4)師:王維的好朋友是元二,在《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》中,李白送別的故人是誰?(孟浩然)
。5)師:同學(xué)們的記性真好,現(xiàn)在誰再來介紹一下作者王維的生平呢?
(王維701-761),字摩潔,蒲州(今山西永濟(jì)縣)人。通音樂,工書畫。唐代著名詩人。
2.抓字眼,明詩意。
。1)師:知道了詩題和作者,現(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)學(xué)古詩的第二個(gè)步驟,四人小組合作學(xué)習(xí)這首古詩,可以用鉛筆在旁邊做批注,寫下你們的解釋或感受。
(2)四人小組合作學(xué)習(xí)。
。3)匯報(bào)。
渭城朝雨浥輕塵,渭城(字眼,點(diǎn)明地點(diǎn)):秦時(shí)咸陽城,漢改渭城,在長(zhǎng)安西北,渭水北岸。
朝(字眼,點(diǎn)明時(shí)間):早上(同朝辭白帝彩云間)
浥:濕潤(注意字型)
輕塵:塵埃(注意“塵”字的`“小”沒有勾)
解釋:渭城早上的雨濕潤了道路上的塵埃。
客舍青青柳色新。
客舍:旅店。
新:煥然一新。
解釋:旅店外的綠柳被雨水沖洗得煥然一新。
師小節(jié):這一句詩都是描寫作者當(dāng)時(shí)所看到的景物。
勸君更盡一杯酒,勸:請(qǐng)。
君:對(duì)人的尊稱,表示“你”的意思。
更盡:再飲完。
解釋:請(qǐng)你再喝完一杯酒。
師:從這句詩中,你看見了什么?感受到什么?(王維和元二喝了好幾杯酒卻還沒離開,看出他們依依不舍)
西出陽關(guān)無故人。
西:向西行走。
故人:老朋友。
陽關(guān):在今甘肅省敦煌縣西南,是古代通西域的要道。
解釋:等你西行出了陽關(guān)就再也沒有一個(gè)交情深厚的老朋友了。
師小結(jié):從這一句詩你體會(huì)到什么?(詩人與好朋友的依依惜別之情)
3.多誦讀,悟詩情
。1)復(fù)習(xí)誦讀方法。
師:剛才我們學(xué)習(xí)了古詩,了解了古詩的大意,接下來請(qǐng)同學(xué)自己帶上感情,把這首古詩美美地讀一讀,能背誦的同學(xué)就背下來。
師:學(xué)完古詩,應(yīng)該做什么呢?(多誦讀,悟詩情)誰還記得誦讀古詩的方法有幾種?(小組讀、輪誦、疊誦、表演讀、唱誦……)
。2)現(xiàn)在,就請(qǐng)你們用自己喜歡的方式,以四人小組為單位,有感情地朗讀這首古詩,朗讀的時(shí)候不要影響其他小組。
。3)匯報(bào):哪個(gè)小組愿意有感情地讀一讀這首古詩詩?
(4)讓我們一起有感情地讀一讀這首詩,可以帶上自己的動(dòng)作。
三、練習(xí)
比比誰的反應(yīng)快
1.___________________,客舍青青柳色新。
2.使:________。
3.浥這個(gè)字讀________。
4.柳樹的顏色是________。
5.古詩前兩句是寫景還是寫送別的?
6.這首古詩表達(dá)了作者什么樣的感情?
同學(xué)們反應(yīng)都很快,有興趣的下課后自己出幾道題目考考自己的好朋友。
四、課外拓展
你們還記得以前學(xué)過的送別詩嗎?(生自己說說以前學(xué)過的或讀過的送別詩)今天我們學(xué)習(xí)又學(xué)了一首送別的詩,這里還有幾句送別的詩句,讓我們一起讀一讀。
莫愁前路無知己,天下誰人不識(shí)君。高適《別董大》
寒雨連江夜入?yún),平明送客楚山孤。洛陽親友如相問,一片冰心在玉壺。王昌齡《芙蓉樓送辛漸》
五、總結(jié)
一首簡(jiǎn)短的古詩,往往包含著詩人的不同感情,希望同學(xué)們課后能自己找?guī)资坠旁妬矸磸?fù)誦讀,感受作者的思想感情。
六、作業(yè)
1.有感情地朗讀古詩。
2.生字書寫本。
3.背誦、默寫這首古詩。
《送元二使安西》教案優(yōu)秀5
設(shè)計(jì)思路:
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確規(guī)定中年級(jí)古詩教學(xué)應(yīng)該:“誦讀古詩,理解詩意,展開想象,獲得詩中的情感體驗(yàn),感受語言的優(yōu)美”。這就從方法步驟(誦讀古詩,理解詩意)與培養(yǎng)目標(biāo)(獲得情感體驗(yàn),有感情地朗讀)兩個(gè)互相聯(lián)系、螺旋上升的方面,為中年級(jí)古詩教學(xué)設(shè)定了階段性目標(biāo)。我們的重點(diǎn)是培養(yǎng)讀詩興趣,理解詩中的詞句,體驗(yàn)作者情感,培養(yǎng)學(xué)生的語感。
《送元二使安西》是唐代詩人王維在送別朋友元二去安西上任時(shí)舍不得朋友的離去有感而發(fā)寫下了這首詩。在這節(jié)課的設(shè)計(jì)上,我是這樣做的:導(dǎo)入時(shí),我給學(xué)生提醒同學(xué)們回憶學(xué)習(xí)古詩的方法,接著,讓學(xué)生自己收集資料,了解詩人王維,熟悉故事發(fā)生的背景,了解當(dāng)時(shí)兩位友人之間的情誼。接下來是按照古詩學(xué)習(xí)的方法來自學(xué)古詩。我給學(xué)生讀詩的第一目標(biāo)是:讀準(zhǔn)字音。通過各種讀詩方式,指導(dǎo)學(xué)生把詩詞的字音讀準(zhǔn),中間插入認(rèn)讀字卡的環(huán)節(jié),幫助學(xué)生把字音讀準(zhǔn),并通過組詞練習(xí)初步理解詩中詞語的意思,將古今義進(jìn)行對(duì)比。然后,再讀古詩,運(yùn)用自學(xué)方法,理解詩意。在這里,我重在對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo),讓同學(xué)說說自己不懂的詞語,先讓學(xué)生自己說說求知的方法,再提供給學(xué)生三種弄懂自己不明白的詩意的方法:可以邊讀詩邊看插圖,再思考;可以和參考書;還可以求助自己班上里的同學(xué)和老師。學(xué)生們可以通過自讀和求助的方法弄懂古詩的意思。再通過師生互動(dòng)交流的方式引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)作者情感,有感情地誦讀古詩,感悟作者當(dāng)時(shí)的情懷,感受詩句韻律的優(yōu)美。接著,我請(qǐng)同學(xué)們想象詩中的情節(jié),體會(huì)詩人用字的巧妙,熟悉古詩的特點(diǎn),進(jìn)行兒童詩的現(xiàn)場(chǎng)創(chuàng)作。最后,我請(qǐng)同學(xué)們自己設(shè)計(jì)作業(yè),鞏固學(xué)生對(duì)古詩的學(xué)習(xí)和體驗(yàn),培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
教學(xué)要求:
1、認(rèn)識(shí)本課會(huì)認(rèn)字,會(huì)寫要求的生字。
2、自讀感悟,有感情地朗讀古詩。
3、培養(yǎng)讀詩興趣,理解詩中的詞句,體驗(yàn)作者情感,培養(yǎng)學(xué)生語感。
教學(xué)過程:
課前談話:同學(xué)們,你的朋友多嗎?在你的朋友或親人要和你分別時(shí),你的心情是怎樣的?我在讀大學(xué)時(shí)有一位很要好的朋友,我們一起學(xué)習(xí),一起生活,什么知心話都說,可畢業(yè)后,她去深圳工作了,我回到了黃石。我們有六年沒見面了,真想去深圳看看她呀,她是胖了還是瘦了呢,我們常常寫信、打電話,還時(shí)常在夢(mèng)里相見呢。你有這樣的體會(huì)嗎?
一、談話導(dǎo)入:
1、談話:昨天我們學(xué)習(xí)了古詩《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》大家把它朗誦一遍吧。
今天我們?cè)賮韺W(xué)習(xí)一首關(guān)于朋友相送的古詩——讀詩題《送元二使安西》
2、解題:誰送誰從哪兒出發(fā)去哪里?“使”:出使的意思。指導(dǎo)學(xué)生讀題。(師板書)
3、了解作者:關(guān)于詩人王維,你知道些什么?(師作相應(yīng)的準(zhǔn)備:學(xué)過他的什么詩?;他是一位什么樣的.詩人?他和元二之間的情誼。)
4、師生交流:安西在哪兒呢?(是唐代中央政府為管理西域地區(qū)安西都護(hù)府的簡(jiǎn)稱,治所在龜茲城也就是今天的新疆庫車。這位姓元的朋友的奉朝廷之命,從長(zhǎng)安出發(fā)前往安西,唐朝時(shí)期,凡是去往西部,都在長(zhǎng)安渭城送別,在今天的西安渭河北岸。)
二、初讀古詩,了解詩意。
1、初讀:請(qǐng)大家自由地朗讀這首詩,特別注意把注音的生字讀準(zhǔn)。
2、認(rèn)讀生字詞卡片:
渭城:講解詞義。
。ńY(jié)合詩中詞語,對(duì)比古今詞義的不同。)
3、再讀古詩,注意它的停頓。
4、指名讀古詩,生評(píng)議;(抓住學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)對(duì)字音、節(jié)奏等方面作評(píng)價(jià));再指名讀。
三、理解詩意
1、師:詩里的詞和每句詩的意思你明白嗎?(師作上記號(hào)。)
2、遇到不懂的地方怎么辦呢?(生自由說)
3、師幫助歸納:老師給大家三條求助方法:
1〕多讀看圖,用心思考;
2〕查工具書;
3〕向他人求助。
4、生開始自主學(xué)習(xí),老師也和你們一起學(xué)習(xí)。
5、指名說說自己的收獲,比比誰知道的最多。重點(diǎn)詞句教師板書。
朝雨;輕塵;客舍;更盡;陽關(guān)(古今義比較,“陽關(guān)大道”);
6、學(xué)生用自己的話說說每行詩的意思。(前兩句告訴我們送別時(shí)的環(huán)境,后兩句作者送別時(shí)的情景。師板書:景、情)
四、體會(huì)意境,有感情地朗讀背誦。
1、老師與學(xué)生交流學(xué)習(xí)體會(huì)。
老師也學(xué)習(xí)了這首古詩,邊聽邊想,你仿佛看到了什么,想到了什么:我的老朋友元二今天跟我告別從渭城出發(fā),去千里之外的西域當(dāng)差。恰巧這天公作美,今日清晨下起了綿綿細(xì)雨,滋潤了道路兩旁的青青柳樹。平日里,這條人來人往的大道上車水馬龍,塵土飛揚(yáng),而現(xiàn)在一場(chǎng)小雨剛停,天氣清朗,仿佛是上天特意為朋友安排的一樣。也不枉我特意趕來為君送行呀。來,再干了這一杯吧,出了陽關(guān),此行一去,不知何日才能再相見,這份情怎能讓人割舍得下呢?勸君更盡一杯酒,西出陽關(guān)無故人。
2、你仿佛看到了什么?聽到了什么?又想到了什么呢?從詩中的哪些字詞中最能看出王維對(duì)友人的依依不舍之情呢?(“勸君、更盡、無”作者先寫景,再寫情,是借景抒情。師板書。)
3、想象自己與親人朋友分別時(shí)的場(chǎng)面,加上你從詩中體會(huì)到的情感,再讀這首詩。生自由練讀。
4、指名讀,師生評(píng)議。(從情感上去評(píng)價(jià))再指名讀。
5、指導(dǎo):有時(shí)為了表達(dá)自己內(nèi)心的情感,我們還可以加上動(dòng)作朗誦這首詩。(生練習(xí))
6、師:請(qǐng)一位同學(xué)試著用他的朗誦把我們帶到渭城去。(指名讀背,師為他配樂。)
生評(píng)議,再指名背,齊背。
五、拓展賞析
1、師:同學(xué)們還收集到了很多關(guān)于朋友相送的古詩,選出自己最喜歡的,再好好讀一讀,然后把它工工整整地抄下來,咱們一會(huì)來個(gè)書法及誦讀比賽,好嗎?(別董大、贈(zèng)汪倫、送元二使安西、送杜少府之任蜀州等)
2、請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)展示書法,朗誦古詩。
3、師小結(jié):生活中美麗風(fēng)景和難忘的心情都可以用詩表達(dá)出來。(試著即興創(chuàng)作詩歌)
六、布置作業(yè):
1、檢測(cè)本課生字詞,讀字組詞。
2、今天你想做什么作業(yè)?鼓勵(lì)學(xué)生用各種方式表達(dá)自己的愿望。
《送元二使安西》教案優(yōu)秀6
《送元二使安西》是小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書四年級(jí)上冊(cè)第六單元第一篇課文《古詩兩首》中的第二首古詩。本單元的文章以人與人之間的愛和真情為主題,體會(huì)互相關(guān)愛帶來的快樂和幸福,引導(dǎo)學(xué)生去關(guān)心幫助他人。這首詩是盛唐著名詩人、畫家和音樂家王維所著的一首膾炙人口的送別詩。王維的好友元二將遠(yuǎn)赴西北邊疆,詩人特意從長(zhǎng)安趕到渭城來為朋友送行,其深厚的情誼,不言可知。這首詩既不刻畫酒筵場(chǎng)面,也不直抒離別情緒,而是別具匠心地借別筵將盡、分手在即時(shí)的勸酒,表達(dá)出對(duì)友人的留戀、關(guān)切和祝福。
教學(xué)目標(biāo):
1、能有感情地朗讀和背誦詩歌。
2、感悟詩歌內(nèi)容,想象詩歌所描繪的情景,體會(huì)朋友之間的深情厚誼。
3、激發(fā)對(duì)祖國詩歌的熱愛,培養(yǎng)課外主動(dòng)積累詩歌的良好習(xí)慣。
教學(xué)重難點(diǎn):
教學(xué)重點(diǎn):感悟詩歌內(nèi)容,想象詩歌所描繪的情景,體會(huì)朋友之間的深情厚誼。
教學(xué)難點(diǎn):體會(huì)作者送別元二時(shí)的依依不舍之情。
教學(xué)時(shí)間:一課時(shí)
教學(xué)過程:
一、師生對(duì)詩導(dǎo)入,營造氛圍。
同學(xué)們,送別是古詩詞中永恒的話題。正所謂“相見時(shí)難別亦難!碧貏e是在古代那樣一個(gè)交通不便、信息不發(fā)達(dá)的社會(huì),一旦離別,也許便是天涯海角。所以,以送行餞別表達(dá)深情厚誼便成為一種習(xí)俗,送行也因此成為詩人筆下常見的題材。我們讀過“桃花潭水深千尺,”——生:不及汪倫送我情。讀過“孤帆遠(yuǎn)影碧空盡,”——生:唯見長(zhǎng)江天際流。讀過“莫愁前路無知己,”——生:天下誰人不識(shí)君。讀過“洛陽親友如相問,”——生:一片冰心在玉壺。還讀過“海內(nèi)存知己,”——生:天涯若比鄰。從這千古流傳的送別佳句中,我們讀出了古人那濃濃的友情。今天我們?cè)賮韺W(xué)習(xí)一首膾炙人口的送別詩《送元二使安西》。師板書課題。生齊讀,師糾正。
二、理解題意,介紹時(shí)代背景和作者。
1、理解詩題。
要想讀懂古詩首先我們得知道題目的意思,誰來結(jié)合注釋說一說詩題的意思?(王維送元二出使安西)師明確:這里的元二是王維的朋友,他姓元排行第二,也就是在元二的上面還有一個(gè)哥哥,我們稱為老大。如果姓董,排名第一,就叫董大。再讀詩題。
2、介紹時(shí)代背景。元二為什么要出使安西呢?我們來看看當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景:唐朝的時(shí)候,國勢(shì)強(qiáng)大,很多國家都想和唐朝建立友好關(guān)系,長(zhǎng)安城經(jīng)常有人被派到國外去出使。而每一次出使,對(duì)于當(dāng)事人來說是既高興又憂傷的事情,高興的是可以為國家建功立業(yè),做出貢獻(xiàn),憂傷的是要和多年的老友故交分別。這一別就是海角天涯,不知道還能不能再見面了。
安西在哪?安西是唐中央政府為統(tǒng)轄西域而設(shè)的都護(hù)府的簡(jiǎn)稱,在今新疆維吾爾自治區(qū)庫車附近。
3、簡(jiǎn)介作者。
你了解本首詩的作者嗎?指名簡(jiǎn)介作者
三、初讀詩歌,掌握節(jié)奏。
1、生自由反復(fù)地讀。
請(qǐng)同學(xué)們把這首詩多讀幾遍,要讀準(zhǔn)字音和節(jié)奏。
2、指名讀。
3、師生合作朗讀全詩。
生讀前四個(gè)字,師讀后三個(gè)字,再換過來讀。最后連起來讀一讀,師讀題目和作者,生讀詩歌,注意節(jié)奏和韻律。
四、整體感知詩歌內(nèi)容。
師:讀詩,不僅要讀出節(jié)奏、讀出味道來,更要讀出感覺、讀出情緒來。如果請(qǐng)你用一個(gè)詞來表達(dá)你讀完這首詩的感覺,你想到的是哪個(gè)詞語?生思考回答(傷心、難過、惆悵、依依不舍、痛苦、憂愁)帶著這種感覺再來讀讀課題。生讀題。
五、品讀詩歌,入境悟情。
。ㄒ唬└惺芩蛣e景。
1、送別時(shí)的景是怎樣的?誰來讀讀有關(guān)詩句?
2、指名匯報(bào)并相機(jī)出示第一、二句。(渭城朝雨浥輕塵,客舍青青柳色新)
3、大詩人蘇軾說:“味摩詰之詩,詩中有畫;觀摩詰之畫,畫中有詩。”
讀了王維這兩句詩,你的腦海中出現(xiàn)了怎樣的畫面呢?生匯報(bào)交流
4、指導(dǎo)朗讀。這幅畫面帶給你怎樣的感覺?用一個(gè)詞來說。(清新生機(jī)勃勃清爽明麗欣欣向榮)師:這就是景語。誰能把這種感覺讀出來?
5、創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)讀。
讓我們走入景中,去感受渭城的美。
師:我們看到了春回大地,柳枝吐綠的盎然生機(jī)——
生讀“渭城朝雨浥輕塵,客舍青青柳色新!
師:看到了春雨潤輕塵的清新,聞到了雨后空氣的芳香——
生讀“渭城朝雨浥輕塵,客舍青青柳色新。”
師:看到了春雨綿綿,道路濕潤潔凈,客舍青青。柳條嫩綠的清爽——
生讀“渭城朝雨浥輕塵,客舍青青柳色新!
6、渭城的景色美嗎?這么美的景色正適合王維和好友愉快地游玩哪,可王維卻無心流連這良辰美景,因?yàn)樗闹醒b著一個(gè)“別”字。你從這兩句詩中感受到了王維的離別情懷嗎?
7、詩哪兩個(gè)字最能讓我們感受到離別的情感呢?幻燈片出示(板書:雨柳)。
師引導(dǎo):我們眼前仿佛出現(xiàn)了飄飄灑灑的細(xì)雨和隨風(fēng)搖曳的柳條,王維為什么選了這兩種事物,他要向我們傳達(dá)什么呢?雨給了你怎樣的感受(生:綿長(zhǎng)、惆悵)師:愁的感覺。
而柳在古人眼里更是有含義的,古代有折柳送行的習(xí)俗,來到送別的地方,折下柳枝送給行人,表示折柳贈(zèng)別。從漢魏到隋唐,這一習(xí)俗相沿下來。所以,古人看到柳就會(huì)產(chǎn)生離別之意。非常巧的是,;柳樹的“柳”跟“留下來”的“留”音相近。表示挽留的'意思。這一雨一柳攪擾著王維的情思,蒙上了淡淡的情愁。再讀這兩句
。ǘw會(huì)送別情。
1、細(xì)雨如絲柳色青,離別情深意更濃。詩中有兩句直接寫離別之情的,讀一讀,你感受到了王維濃烈的離別情了嗎?
2、課件出示:勸君更盡一杯酒,西出陽關(guān)無故人。
你感受到了什么呢?(板書:依依不舍)從哪兒感受到的?王維為什么會(huì)這么依依不舍呢?因?yàn)檫@次離別可不是一般意義的離別。
3、了解安西的荒涼。
。1)王維要去的地方是哪兒?。生:要到安西去。
。2)在你的想象中,安西是個(gè)怎樣的地方?
。3)出示安西的圖片?戳藞D片,你會(huì)用哪些詞來形容安西呢?(荒涼、環(huán)境惡劣)
4、體會(huì)渭城的繁華。
安西滿目荒涼,人煙稀少。而王維和元二喝酒的渭城又是怎樣的呢?(春雨綿綿、生機(jī)勃勃)
5、體會(huì)路途艱險(xiǎn)。
。1)從渭城到安西有多遠(yuǎn)呢?
。2)出示唐朝疆域圖。
從渭城到安西有3000多公里,古時(shí)候沒有汽車、火車、飛機(jī),就是用上最快的交通工具騎馬去也要用上半年時(shí)間。
從渭城到安西要經(jīng)過陽關(guān)。陽關(guān)在今甘肅省敦煌縣的西南。它和玉門關(guān)都是古時(shí)通往西域的必經(jīng)之路。
。3)出示陽關(guān)圖、沙漠圖
陽關(guān)以西就是安西的范圍了。這一路上云山浩渺,大漠茫茫,黃沙漫天,舉目無親,陪伴他的是無盡的戈壁和滿目的荒涼。
。4)唐朝著名詩人岑參曾經(jīng)有詩云:(出示)齊讀:十日過沙磧,終朝風(fēng)不休。馬走碎石中,四蹄皆血流。——岑參《初過隴山途中呈宇文判官》
。5)讀了這四句詩,你仿佛看到了什么?聽到了什么?
6、創(chuàng)設(shè)情境,引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)王維的依依不舍。
從欣欣向榮的渭城到大漠茫茫的安西,這一路上會(huì)發(fā)生什么事呢?到了安西,他能順利完成使命嗎?又能平安地回來嗎?張騫出使西域用了十三年,蘇武用了十九年時(shí)間才回到祖國。更何況,王維此時(shí)已到了晚年,在他的有生之年他和元二能否再相見很難預(yù)料啊。
師:現(xiàn)在,你就是王維,元二即將遠(yuǎn)行,此刻你有什么話要對(duì)他說嗎?把你想說的話寫下來。
7、背景音樂中學(xué)生寫作。
8、交流、反饋,指導(dǎo)朗讀。
9、師:是的,此時(shí)此刻,王維有太多太多的話想對(duì)元二傾訴,千言萬語只化作這一杯又一杯的酒……王維舉起第()杯酒,()地對(duì)元二說:“()”
10、教師創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)讀。
六、深情誦讀全詩
據(jù)史料記載,王維在元二離開5年后就病逝了,在這期間,王維和元二是否重逢過,我們不得而知,F(xiàn)在,你理解了王維的依依不舍了嗎?全班起立,誦讀全詩
七、布置作業(yè)
板書設(shè)計(jì)送元二使安西
雨柳
依依不舍
《送元二使安西》教案優(yōu)秀7
【設(shè)計(jì)理念】
借助古詩文這一教學(xué)平臺(tái),通過讀、想、議、畫、唱、寫等行之有效且靈活多變的教學(xué)方式,實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng),生生互動(dòng),并恰當(dāng)運(yùn)用多媒體課件激發(fā)情趣,拓展思維,從而突現(xiàn)學(xué)生的主體作用,尊重學(xué)生的獨(dú)特感悟,提升學(xué)生的整體素養(yǎng)。
【教學(xué)目標(biāo)】
。薄W(xué)習(xí)古詩,懂得詩意,熟悉其他送別詩。
。、體味景語皆情語,知道折柳送別、客中送客。
3、有感情的誦讀和背誦這首詩,體會(huì)友人間依依惜別之情。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
含中國政區(qū)圖、《陽關(guān)三疊》的多媒體課件。
【教學(xué)設(shè)計(jì)】
一、誦古詩,初讀解題
1、和著《陽關(guān)三疊》,大屏幕出示詩文。讀題導(dǎo)入:
運(yùn)用組詞,歸類法教學(xué)使。
2、元二誰?他與王維的關(guān)系?教學(xué)故人。
3、元二出使至哪兒?(安西)解讀安西。生找資料明確地點(diǎn)。
。础⒂米约旱脑捳f說詩題的意思。
二、找地名,明了詩意
。、找出詩中其他表示地名的詞。
。ㄎ汲、陽關(guān)。)
。、探究以上兩地點(diǎn)具體位置:
生找資料──師補(bǔ)充──課件地圖明確地點(diǎn)。
。场⒄n件同時(shí)出示標(biāo)有三地名的`地圖:
用上三個(gè)地名,再說說題意。
。ㄎ汲签ぉり栮P(guān)──安西。)
。础⒙烦,體會(huì)離情:
看地圖,算算元二出使安西的大致路程。
三、詩配畫,領(lǐng)會(huì)詩旨
過渡:王維不僅是偉大詩人,同時(shí)也是一位有名的畫家。如果你就是王維,你若給自己的這首詩,配上一幅畫,該畫上些什么?需要強(qiáng)調(diào)些什么,并說說根據(jù)。
(小組討論──交流──點(diǎn)撥。)
1、雨:
什么時(shí)候的雨?怎樣的雨?(朝、浥)
。、客舍:
客中送客。
。ㄍ蹙S是山西人,在陜西送別,倍感神傷。)
。、柳:
留。古人折柳贈(zèng)別。
。础⒕疲
美酒?千杯萬盞?借酒餞行。
四、明古風(fēng),體味別意
人生自古重離別,(古代社會(huì)由于種種原因,人們是重視定居而難得遠(yuǎn)行的,因?yàn)榍巴竞蜕踩己茈y預(yù)料。)還知道哪些送別詩?《賦得古原草送別》《別董大》《贈(zèng)汪倫》《送孟浩然之廣陵》《芙蓉樓送辛漸》
人生自古傷離別,配樂吟誦。
五、悉評(píng)價(jià),賞讀古詩
。、前人對(duì)此古詩的評(píng)價(jià)。后之詠別者,眾有千言萬語,貽不出其意之外。
。、此詩的別名:《渭城曲》、《陽關(guān)三疊》。
3、欣賞并詠唱跟據(jù)此詩創(chuàng)作的古曲《陽關(guān)三疊》。
六、寫回信,拓展延伸
據(jù)說,元二來到安西一年后,曾給王維寫過一封信,課件出示:
王維兄:展信問安!記得去年今日
但由于年代的久遠(yuǎn),這封信已殘缺不全,聰明的你,能根據(jù)今天這堂課,補(bǔ)全這封信嗎?
《送元二使安西》教案優(yōu)秀8
教學(xué)目標(biāo)
1.寫2個(gè)生字,明確多音字“舍”的兩個(gè)讀音,明白“使”、“浥”、“更盡”幾個(gè)詞語的意思,理解整首詩的意思。能正確、流利有感情地朗讀并背誦古詩。
2.通過自學(xué)和小組合作的方法理解整首詩的意思,采用層進(jìn)式引讀法引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩人對(duì)友人依依惜別的離別之情。
3.會(huì)朋友之間的深厚情誼,激起對(duì)祖國詩歌的熱愛之情。
教學(xué)準(zhǔn)備
學(xué)生準(zhǔn)備:
1.收集描寫友情方面的名詩名句。
2.安西指的是現(xiàn)在哪個(gè)地方?
3.王維和元二在分別的時(shí)候可能說些什么?
課時(shí)安排:一課時(shí)
教學(xué)過程:
一、激情入境,導(dǎo)入新課
1.師:在你的成長(zhǎng)過程中,一定交有不少朋友吧。誰有知心朋友?
指名談和知心朋友在一起的感覺。
師:朋友在一起時(shí)間久了,情投意合就產(chǎn)生了深厚的友誼。假如,有一天,由于轉(zhuǎn)學(xué)、升學(xué)等原因兩人要分開了,你的心里會(huì)怎么想?
指名回答。
2.師:是!我們現(xiàn)代人是這樣,古人,也是這樣。在古時(shí)候啊,由于交通不方便,朋友分離之后就很難有再相見的時(shí)候,送行餞別就成為表達(dá)深厚情誼的一種習(xí)俗。于是,在和朋友分離之時(shí),人們就會(huì)寫一些詩或文章來送給朋友;貞浺幌,你都知道哪些描寫朋友之間友情的名言或名句?
生根據(jù)自己的積累回答。
3.師:這濃濃的友情,這難以割舍的友情,就這樣在人們之間一直傳遞著。讓我們穿越時(shí)空的隧道回到唐朝,來到長(zhǎng)安城,來到咸陽,來到距離咸陽二十里外的渭城。那里,有兩位朋友,正在惜惜離別。今天我們學(xué)習(xí)20課《古詩兩首》的第二首詩《送元二使安西》(板書課題)。
4.師:看課題,同學(xué)們課前已經(jīng)預(yù)習(xí)過了課文。老師檢查一下預(yù)習(xí)情況。誰知道使是什么意思?(指名回答)安西是個(gè)什么地方?
師補(bǔ)充:安西都護(hù)府是唐朝在西域設(shè)立的最高軍政機(jī)構(gòu),元二是要去安西赴任。
5.師:這是我國盛唐時(shí)期著名詩人王維所寫的一首送別詩。打開書,結(jié)合后注釋和插圖,反復(fù)的讀一直讀到自己滿意為止。
二、情讀古詩,想象畫面,走入詩境
(一)檢查生字的認(rèn)讀情況,理解前兩句詩的意思。
1、師:讀完了嗎?我們來看這兩個(gè)字“朝”、“舍”(板書)它們?cè)谠娭性趺茨睿恐该J(rèn)讀。
師指導(dǎo)學(xué)生讀好這兩個(gè)字的發(fā)音,并提醒學(xué)生注意它們是多音字。
師:好,把這兩個(gè)字放回詩中多讀幾遍。邊讀邊想:讀著讀著,你仿佛看到了什么?
3.指名回答。
估計(jì):生:小雨,柳樹,客舍,酒宴。
4.師:嗯,讓我們閉著眼睛想一想,這景真美。你再來讀讀前兩句。(學(xué)生讀詩)結(jié)合課下注釋,你能把前兩句的.意思講講嗎?(學(xué)生講詩意)
師:這是你自己理解的,真了不起。
5.師:誰還想讀?
指名美讀。
6.師:渭城,清晨,一場(chǎng)如酥小雨,濕潤了路上的塵埃。旅店旁的棵棵綠柳,被雨水沖洗的更加蒼翠欲滴,你覺得這景美嗎?讓我們帶著這感覺一起美美的讀一下。
生齊讀。
7.引導(dǎo)學(xué)生背這兩句。指名背誦。
。ǘ┝私馕魅サ谋尘,明白西去路途的遙遠(yuǎn)及艱辛。
1.就在這如詩、如畫的美景之間,詩人卻要和他的朋友元二分別了。從課題我們知道元二要去安西,也就是現(xiàn)在的新疆維吾爾自治區(qū)。
2.師:我們來看地圖,從地圖上看,只有這么短,而實(shí)際距離呢?大概有3000多里。我們來看這段文字
那時(shí)火車只通到西安,從西安到新疆,我們有時(shí)搭車,有時(shí)還步行,整整走了二個(gè)多月,終于來到了新疆,一路的辛苦自不必說。
──《母親和我們》.韓天航
這是我國當(dāng)代作家協(xié)會(huì)會(huì)員韓天航描寫他小時(shí)候去新疆的情景。而在古代是沒有火車、汽車的?梢韵胂笤诠艜r(shí)那得需要更長(zhǎng)的時(shí)間,在旅途中元二可能會(huì)經(jīng)過……(師拖長(zhǎng)聲音引學(xué)生說出重重山,萬條河)還可能要經(jīng)受許多意想不到的事情。比如:氣候、路上遇到什么意想不到的事等等……是啊!出使西域,張騫用了十三多年,蘇武用了十五年……。這酒中能不盛滿了一份思念嗎?
是呀!西出陽關(guān)荒漠絕域,安知千里外,不有風(fēng)兼雨。朋友保重啊!這酒中分明有一份祝愿。千種語言,萬種情感匯成“勸君更盡一杯酒,西出陽關(guān)無故人”。
3.師問:元二啊元二,既然去安西這么艱辛、危險(xiǎn),你為什么還要去安西?估計(jì):皇帝下的命令誰敢不從?
4.師講解:唐代國勢(shì)強(qiáng)盛,內(nèi)地與西域往來頻繁,經(jīng)常有關(guān)于貿(mào)易或外交活動(dòng)。從軍或出使陽關(guān)(唐出使西域的必經(jīng)之路)之外,在盛唐人心目中是令人向往的壯舉。朋友“西出陽關(guān)”,雖是壯舉,但作為好友的王唯,他想到好友要經(jīng)歷萬里長(zhǎng)途的跋涉,想到好友要備嘗獨(dú)行窮荒的艱辛寂寞,于是,特意從長(zhǎng)安趕到渭城來送他的朋友。這份情可謂重矣!
此時(shí),他們來到了一家小客棧里。正在惜惜相別。讓我們來看詩的后兩句。一起讀一下。
5.生齊讀。(注意聽學(xué)生的發(fā)音是否正確。尤其是“故人”)
。ㄈ┳ァ皠瘛、“更”想象當(dāng)時(shí)情景,師生互動(dòng)談話,進(jìn)行多元感悟
1.師:“好一個(gè)“勸”字。。ò鍟皠瘛保┪覀兿胍幌逻@是誰在勸?(副板書:誰在勸)說說你的理由。
生回答(估計(jì):詩人在勸元二)師:只是王唯在勸嗎?先放到這,讓我們來想一下,詩人可能在和元二說些什么?師引導(dǎo)學(xué)生說課前準(zhǔn)備的話。(指名叫五位學(xué)生,當(dāng)堂師生對(duì)話,生生對(duì)話。)
2.師:我們來演一演當(dāng)時(shí)的情景。(師拿道具酒杯。)
。1)難忘當(dāng)初,我們一起飲酒賦詩,縱嗎馳騁,那是何等的意氣風(fēng)發(fā),可這一切美好的快樂時(shí)光一去不復(fù)返了,怎不讓人有種落花流水的傷感呢?罷罷罷,千言萬語匯成一句話:齊讀后兩句。
。2)元二啊,你到了異地他鄉(xiāng),言語不通,水土不服,想念故土又身不由己,那時(shí)的孤單又誰和你一起承擔(dān)呢?人生難得一知己,可我又不能隨君遠(yuǎn)去,哎,千言萬語匯成一句話:齊讀后兩句。
。3)元二啊,你這一走,我們?cè)匐y相見,送君錢里終須一別,就此分手吧,愿我們美好的情感溫暖你的旅程,祝愿你在安西那遙遠(yuǎn)的邊疆建功立業(yè),千言萬語匯成一句話:齊讀后兩句。
師范讀全詩,師有感情朗讀。
語已多,情未了!
師:王兄,多謝你從長(zhǎng)安趕來送我,你的這份情,我元二領(lǐng)了,來讓我們干了這杯酒。
師:皇上此次派我去安西,我一定會(huì)不辱使命,揚(yáng)我大唐雄威。只是,家中老母年紀(jì)已大,想到不能在娘身前盡孝,心中又平添幾許惆悵,還望王兄,常去看看她老人家。兄弟在這里謝你了!
師:我實(shí)在舍不得你們啊,還有家中犬子尚還年幼,就請(qǐng)王兄,多加指點(diǎn)。
3.師:這是他們?cè)诨ハ鄤瘛J前!朋友之間有多少知心話要說。∮钟卸嗌僬f不完的話!而現(xiàn)在兩位情深意重的好友就要分手了。讓我們帶著這份痛心,這份難過,這份不舍,這份依戀,一起讀這兩句。
生齊讀
4.師:就這么喝啊說啊,說啊喝啊,不知不覺,分離的時(shí)刻到了,不得不分開了。什么也不說了,什么也不能說了,就讓所有的情都化在這杯酒里吧。那就更進(jìn)一杯酒吧!(板書“更”字)。讀。
5.師:窗外,柳枝上那掛著的雨滴正悄然滑落,你覺得這還是雨嗎?這哪是雨。∧欠置骶褪屈c(diǎn)點(diǎn)離人淚。」湃擞姓哿(zèng)別的習(xí)俗,看到柳樹就想到分別。此時(shí),他們還有心看窗外的美景嗎?讓我們?cè)僮x這一句。
6.一個(gè)“勸”字,一個(gè)“更”字,生動(dòng)的描繪出朋友之間那種難舍難分的情。(板書:友情)
7.師:這兩句中有一個(gè)生字:君。(師板書)誰能組詞?(多組幾個(gè)。)
三、音樂渲染,品味詩境,情讀古詩。
1.讓我們?cè)陟o靜的讀古詩,體會(huì)一下詩的意境。
師放音樂生默讀古詩。
2.學(xué)生展示讀古詩。
四、走出文本,回歸現(xiàn)實(shí),練習(xí)寫話
1.這首詩是描寫友情的極品,當(dāng)時(shí)曾被人們編成樂曲,這就是著名的《陽關(guān)三疊》(師板書)廣為傳唱。尤其后兩句“勸君更進(jìn)一杯酒,西出陽關(guān)無故人”更是著名。想一下,我們?cè)谑裁辞闆r下也可以用這兩句。
2.生:……
3.師:對(duì),學(xué)過的好詩、好句、好詞要學(xué)會(huì)運(yùn)用。用在自己的文章中,可以為你的文章添色。
4.師:此時(shí),可能你也有些話想對(duì)朋友說,或者你也有一個(gè)和你分開很久的朋友,拿出你的筆和紙,把它寫出來。
。ㄌ嵝褜W(xué)生用上我們以前學(xué)過的古詩名句為文章添色。一句兩句即可。)
5.音樂。學(xué)生寫,師巡視。
6.示讀。
五、總結(jié)升華
師:人間自有真情在,人間自有知音人。除了友情,還有親情,鄉(xiāng)情,師生情等等,等等。用你的心去感受人間真情吧!課下同學(xué)們可以找一下王維的其他詩篇進(jìn)行閱讀積累。
3、以小組為單位討論交流培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)的習(xí)慣,放手讓
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