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一年級語文下冊《棉花姑娘》教案

時間:2024-01-13 07:42:41 教案 我要投稿
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一年級語文下冊《棉花姑娘》教案

  作為一名教學(xué)工作者,很有必要精心設(shè)計一份教案,借助教案可以提高教學(xué)質(zhì)量,收到預(yù)期的教學(xué)效果。那要怎么寫好教案呢?以下是小編精心整理的一年級語文下冊《棉花姑娘》教案,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。

一年級語文下冊《棉花姑娘》教案

一年級語文下冊《棉花姑娘》教案1

  一、學(xué)習(xí)目標(biāo):

  1、認識“姑、娘”等7個生字。會寫“只、星”等6個字。

  2、分角色朗讀課文,讀好請求的語氣。

  3、認識一些對人類有用的鳥類和益蟲。

  二、教學(xué)重點、難點:

  本課教學(xué)重點在引導(dǎo)學(xué)生了解一些科學(xué)常識,讓學(xué)生有熱愛科學(xué)的興趣。

  三、教學(xué)特色:

  課文采用童話的形式,寓生物常識于生動形象的故事之中,通過棉花姑娘請求燕子、啄木鳥等給自己治病的故事,告訴我們燕子、啄木鳥、青蛙和七星瓢蟲分別吃什么地方害蟲的科學(xué)常識。語言符合兒童特點,對學(xué)生了解科學(xué)知識有較強的啟發(fā)作用。在教學(xué)中著重指導(dǎo)學(xué)生個性化的朗讀,通過不同角色的扮演讓學(xué)生了解各種有益的鳥類和益蟲的不同作用,重體驗,輕說教,從而激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)科學(xué)常識的興趣。

  四、教學(xué)方法:

  小組討論、角色表演、示范、演示。

  五、課前準(zhǔn)備:

  多媒體課件、學(xué)生自制文中的任何一種動物頭飾。

  六、教學(xué)時間:

  2課時。

  七、教學(xué)過程:

  第一課時

  課時目標(biāo):

  1、學(xué)習(xí)“姑、娘、蚜、盼、治、啄”等五個生字。

  2、整體感知課文,重點學(xué)習(xí)1——4小節(jié)。

  3、練習(xí)朗讀對話,能夠讀出焦急的語氣。

  教學(xué)過程:

  一、談話揭題:

  1、(出示棉花圖)同學(xué)們,你們認識它嗎?它叫什么?(棉花)

  2、棉花是一種植物,可課文中卻把它當(dāng)作人來寫,親切地稱它為——棉花姑娘(出示課題,學(xué)生齊讀)。

  3、認識“姑、娘”兩個字。

  二、學(xué)習(xí)第一自然段并隨文識字:

  1、(課件展示第一幅插圖,去掉燕子)同學(xué)們,圖片上的棉花姑娘低著頭,一幅有氣無力的樣子,她怎么了?(學(xué)生自由發(fā)言)

  2、是啊,棉花姑娘生病了。你知道在她身上爬來爬去的壞蛋是誰嗎?請到第一自然段中找到它的名字并圈出來。(學(xué)生圈出:蚜蟲)

  3、你覺得“蚜蟲”的“蚜”字怎么記比較好?(形聲字)

  4、(回到圖片)身上長滿了可惡的蚜蟲,這時的棉花姑娘心里是怎么想的?(學(xué)生自由回答)

  5、我們一起看看課文中用怎樣的一句話來表達棉花姑娘此時的心情。(讀最后一句:她多么盼望有醫(yī)生來給她治病。。

  6、(出示“盼望、治病”)在這句話里有這樣兩個詞語,你明白它們意思嗎?用自己的話給大家說說。

  7、“盼”和“治”都是我們今天要認識的生字,你記住了嗎?和同桌說說你的方法。(交流識字方法)

  三、整體感知課文。

  1、棉花姑娘盼望有人給她治病,她請哪些動物給它治。孔詈笫钦l治好了它的?請同學(xué)們把全篇課文讀一讀,找到答案告訴你的同桌。

  2、棉花姑娘請哪些動物給它治病了?(學(xué)生回答,教師板書動物名字)

  3、過渡:最后是誰治好了棉花姑娘的病呢?燕子、啄木鳥和青蛙為什么不給它治病?還是讓我們仔細地來研究研究吧。

  四、朗讀理解課文。

  1、同學(xué)們,身上長滿蚜蟲的棉花姑娘看到小燕子時,心里是怎么想的?誰來當(dāng)一回棉花姑娘,讀一讀她此時跟燕子說的話。(指導(dǎo)學(xué)生讀出急切地、充滿希望的語氣)

  2、小燕子有沒有答應(yīng)她?為什么?請找出原因并在下面用橫線畫出。(教師板書:燕子——只會吃空中飛的害蟲)

  3、棉花姑娘不灰心,她又找了啄木鳥和小青蛙,結(jié)果是怎樣的?請大家用剛才學(xué)習(xí)第二自然段的方法自學(xué)三、四兩段。(學(xué)生用劃一劃,讀一讀的方法自學(xué))

  4、反饋:啄木鳥和青蛙為什么不幫她治?(學(xué)生回答,教師板書答案:

  啄木鳥——只會捉樹洞里的害蟲;青蛙——只會田里的害蟲)

  5、感情朗讀1——4自然段。

  五、復(fù)習(xí)生字,承上啟下。

  1、一次次請求都失望了,同學(xué)們,棉花姑娘向我們求救了,你聽,她是怎么說的?(課件播放下面的一段話)

  小朋友,我是棉花姑娘。我身上長了許多蚜蟲,可難過了。我多么盼望著有人給我治病啊?墒茄嘧、啄木鳥、青蛙都說沒有辦法給我治病,小朋友,你有辦法嗎?快幫幫我吧!

  2、同學(xué)們,你們有辦法嗎?(請學(xué)生說說自己的想法,不一定按照課文的意思,只要有道理即可)

  六、結(jié)束:

  同學(xué)們剛才想了很多的辦法,但棉花姑娘的病最后是誰給治好的呢?請大家課后讀一讀課文5、6自然段就能知道答案。

  七、課后作業(yè):

  熟讀全文、做一個文中出現(xiàn)的自己喜歡的動物頭飾。

  第二課時

  課時目標(biāo):

  1、復(fù)習(xí)生字,會寫文中要求的6個生字。

  2、熟讀全文,分角色表演。

  3、了解有關(guān)蚜蟲和七星瓢蟲的有關(guān)知識。

  教學(xué)過程:

  一、復(fù)習(xí)生字。

  用游戲法進行復(fù)習(xí):《捉蚜蟲》黑板上畫幾朵棉花,每朵花上貼一個畫有一只蚜蟲的小紙袋,紙袋上寫一個生字,袋里面放一些小的外形剪成蟲子形的生字卡片。學(xué)生如果認識紙袋上的字,就可以到袋里面拿一張寫有這個字的小卡片,說明他捉到了一只蚜蟲,最后進行統(tǒng)計,看看誰捉到的'蟲子最多。

  二、學(xué)習(xí)課文5、6自然段。

  1、同學(xué)們,老師上節(jié)課讓你們在課后讀課文,找找是誰治好了棉花姑娘的病,你們找到了嗎?(生答:七星瓢蟲)

  2、課文哪一段寫了七星瓢蟲給棉花姑娘治?我們一起來讀一讀吧。(齊讀第5自然段)

  3、這么快就吃光了蚜蟲,你們想,棉花姑娘會有什么表情?課文中用哪個詞語告訴我們?(學(xué)生回答,教師板書:驚奇)

  4、你能學(xué)著棉花姑娘的表情來問一問這句話嗎?(請學(xué)生做驚奇的表情讀:“你們是誰呀?”這句話。)

  5、(課件放大七星瓢蟲圖片)通過今天的學(xué)習(xí),你認識七星瓢蟲了嗎?它最明顯的特點是什么?(學(xué)生回答)

  6、(出示:斑)誰來說說“斑”字你會怎么記?它還有其他朋友嗎?(斑馬、斑白等)

  7、不久之后,當(dāng)我們再次看到棉花姑娘的時候,她是怎樣的?我們應(yīng)該帶著怎樣的感情來朗讀最后這一自然段呢?(學(xué)生討論后讀)

  8、出示詞組:碧綠碧綠的葉子,學(xué)生練習(xí):碧綠碧綠的雪白雪白的

  三、分角色表演讀。

  1、同學(xué)們,在這篇課文學(xué)習(xí)過程中,你覺得哪些地方讓你感到比較著急,哪些地方又會讓你感到輕松而高興?(學(xué)生小組討論并反饋)

  2、我們今天都選擇了自己最喜歡的角色,把你們的頭飾戴上,我們一起來讀課文,看看哪種小動物讀得最有感情。(教師讀旁白,其他學(xué)生根據(jù)自己選擇的角色讀)

  3、請一組較優(yōu)秀的學(xué)生上臺展示。

  4、拓展:當(dāng)讀到最后一句話時,我們小朋友都有一個共同的表情,那就是“笑”,請你們想想,此時棉花姑娘會笑著說些什么?(學(xué)生想象發(fā)言)

  四、生字書寫。

  1、本課要求書寫的生字可分三小組進行教學(xué):“只、星”是上下結(jié)構(gòu)的字,主要特點是“上小下大”;“雪、幫”也是上下結(jié)構(gòu)的字,特點是“上大下小”,“雪”字的第十筆“一”不能寫出頭,在指導(dǎo)學(xué)生書寫時要求掌握好!罢、就”同為左右結(jié)構(gòu)的字,注意兩邊不要分得太開,提醒“就”字最后一筆“丶”不要落下。

  2、請學(xué)生觀察每個字在田字格的位置,以及它各部分的大小寬窄。

  3、學(xué)生臨寫,描紅練習(xí)。師巡回指導(dǎo)。

  4、展示優(yōu)秀學(xué)生作業(yè)。

  五、展示臺。

  學(xué)生互相交流自己課外收集的有關(guān)蚜蟲、七星瓢蟲、棉花的小知識。

一年級語文下冊《棉花姑娘》教案2

  教學(xué)目標(biāo):

  1、認識“姑、娘”等7個生字。寫好“星、幫”2個字。

  2、練習(xí)分角色朗讀課文,讀好請求的語氣。

  3、了解相關(guān)的小知識,激發(fā)學(xué)生愛護有益動物的情感。

  教學(xué)重、難點:

  本課教學(xué)重點在引導(dǎo)學(xué)生了解一些科學(xué)常識,讓學(xué)生有熱愛科學(xué)的興趣。

  教學(xué)過程:

  一、圖畫導(dǎo)入。據(jù)圖質(zhì)疑

  1、出示棉花圖片。

  師:請同學(xué)們先來欣賞一幅圖。

  師:你們在圖片上看到了什么?你知道棉花有什么用嗎?

  師小結(jié):棉花與我們的生活息息相關(guān)。今天我們一起學(xué)習(xí)一篇童話,講的就是棉花姑娘的故事。(板書課題:棉花姑娘。)誰來讀一讀課題?’指名讀課題,強調(diào):“棉花”的“花”字與“姑娘”的“娘”字都要讀輕聲。

  師:“姑娘”兩個字是生字,你有什么好辦法記住它們嗎?(引導(dǎo)學(xué)生利用熟字加偏旁、換偏旁,或形聲字規(guī)律來記。)

  2、出示兩幅圖。

  師:請你仔細觀察,這兩幅圖中,棉花姑娘的表情有什么不同?(指名說一說)

  師:從“傷心”到“開心”,這中間發(fā)生了什么事呢?讓我們來讀一讀課文。

  評析:在這一教學(xué)環(huán)節(jié)中,教師抓住低年級學(xué)生的心理特點,采用了圖畫導(dǎo)入、據(jù)圖質(zhì)疑的方法,既有字音的強調(diào),又有識字方法的積累,還有觀察能力的訓(xùn)練,使得學(xué)生在生動、有趣的情境中學(xué)習(xí)生字,展開思考,調(diào)動了他們學(xué)習(xí)的積極性。

  二、初讀課文,認讀生字

  1、要求學(xué)生自讀一遍課文,并把生字圈畫出來,遇到不熟悉的字可以借助拼音多讀幾遍。教師巡視,進行個別指導(dǎo)。

  2、同桌互讀圈畫的生字,比比誰讀得最準(zhǔn)確。

  3、集體認讀詞語:蚜蟲、盼望、姑娘、斑點、治病、啄木鳥。

  出示帶拼音的詞語。指名讀,跟讀。

  再出示不帶拼音的詞語,全班齊讀。

  4、指名學(xué)生自選一個自然段,讀給全班同學(xué)聽。

  評析:這一環(huán)節(jié)的設(shè)計看起來很“傳統(tǒng)”,卻很有效。學(xué)生通過自讀、圈畫、互讀、齊讀,對生字新詞有了初步的印象。接著教師又讓學(xué)生“將生字、詞語送回家”,在具體語言環(huán)境中去進一步識記。特別值得一提的是,在初識生字之后,教師給不同層次的學(xué)生一個自主選擇的空間,讓每個學(xué)生都能開口讀一段,并悉心聽別人讀一段。在反復(fù)的朗讀中,學(xué)生會逐漸讀準(zhǔn)生字新詞,讀通句子,了解課文大意。

  三、精讀課文,感悟語言

 。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)1自然段。

  1、指名讀1自然段。說一說:棉花姑娘遇到了什么麻煩?

  2、隨文識字:蚜蟲、盼望、治病。

  師:(出示蚜蟲圖片)這就是蚜蟲。夏天,如果我們穿上黃色的衣服,就會引來蚜蟲落在我們的衣服上。它的`肚子很大,靠吃植物枝葉生活,是害蟲。

  指名說一說怎樣記住“蚜蟲”的“蚜”字。

  出示填空練習(xí),指名學(xué)生填一填

 。ǎ┑难料x

  出示句子,指名學(xué)生讀

  棉花姑娘生病了,葉子上有許多可惡的蚜蟲。

  出示第一幅課文插圖,請學(xué)生讀句子

  她多么盼望有醫(yī)生來給她治病啊!

  師:看看圖中棉花姑娘的表情,從“盼”字的部首想一想,“盼”與什么有關(guān)?為什么?

  學(xué)生體會棉花姑娘的心情,再讀這句話。

  師:關(guān)于“治病”的“治”字,還有故事呢。古時候總鬧水害,于是人們修筑土“臺”,把“水”擋住,這就是“治”字。它的本義是“治水”,后來也用在“治病”等詞語中。

  3、帶著自己的體會讀一讀l自然段。

  評析:利用課文提供的語言環(huán)境,進行識字教學(xué),把識字與閱讀巧妙地結(jié)合起來。是本課教學(xué)設(shè)計的一大亮點。在這一自然段里,共有三個生字,在初步認讀的基礎(chǔ)上,教師結(jié)合具體語言環(huán)境進一步讓學(xué)生認清字形,了解字義,同時從字理的角度滲透漢字文化的教育,培養(yǎng)了學(xué)生熱愛漢語言文字的情感,融知識性、趣味性為一體,具有很強的實效性。

  (二)學(xué)習(xí)2~4自然段。

  1、啟由讀2—4自然段。

  思考:棉花姑娘請誰幫助自己治蚜蟲?標(biāo)畫出幾個小動物的名字。

  2、反饋,交流。

  教師隨著學(xué)生的反饋,貼出相關(guān)圖片并板書:燕子、啄木鳥、青蛙

  3、隨文識字:啄木鳥

  教師引導(dǎo)學(xué)生觀察圖片:啄木鳥用尖尖的嘴啄害蟲,所以有個口字旁;右邊中間的一點,像一條小蟲子;剩下部分像樹的枝權(quán)。

  語言訓(xùn)練:試著用一句話說說“棉花姑娘請誰幫助自己捉蚜蟲”?(引導(dǎo)學(xué)生用“棉花姑娘請、和幫助自己捉蚜蟲”的句式練習(xí)說話。)

  4、朗讀指導(dǎo),了解燕子、啄木鳥、青蛙不能幫助棉花姑娘的原因。

  師:棉花姑娘說:“請你幫我捉害蟲吧!”燕子、啄木鳥、青蛙是怎么回答的呢?

  指名朗讀燕子、啄木鳥和青蛙的話。

  5、同桌分角色練讀。

  師:雖然幫不上忙,但他們還是很有禮貌地告訴了棉花姑娘。朗讀時要把“有禮貌”表現(xiàn)出來。

  6、教師示范,一個人讀多個角色。再讓學(xué)生練讀、指名讀。

  評析:這篇課文是科學(xué)童話,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語言的同時了解科學(xué)知識,是學(xué)習(xí)任務(wù)之一。教師抓住課文語言的特點,讓學(xué)生在反復(fù)朗讀中了解知識,體會情感。學(xué)生分角色讀,同時教師還進行示范朗讀。激發(fā)了學(xué)生朗讀對話的興趣。同時,文中蘊含的科學(xué)知識也在學(xué)生饒有趣味的朗讀中得以強化。,(三)學(xué)習(xí)5、6自然段。

  師:(過渡)棉花姑娘請了燕子、啄木鳥、小青蛙來幫她治病,可這三種小動物都沒幫成,最終是誰幫棉花姑娘治好了病呢?

  1、出示圖片,板書:七星瓢蟲。

  師:你對“七星瓢蟲”有哪些了解?

  師:(出示生字“斑”)你有什么好方法記住這個字?這個字還可以組成哪些詞?

  師:讀讀課文中描寫七星瓢蟲的句子。

  2、師:如果你們就是漂亮、可愛的七星瓢蟲,能用書中的語句介紹一下自己嗎?

  師:“七星瓢蟲的本領(lǐng)可真大”,哪句話可以看出它的本領(lǐng)大?(很快、吃光)

  指名讀一讀棉花姑娘與七星瓢蟲的對話。

  同桌分角色讀。

  師:(過渡)在七星瓢蟲的幫助下,棉花姑娘的病治好了,她變得可美啦!快來讀一讀第6自然段。

  3、自由讀第6自然段。

  出示:碧綠的葉子碧綠碧綠的葉子碧綠碧綠的

  師:讀一讀。還有什么是“碧綠碧綠的”?

  出示:雪白的棉花雪白雪白的棉花雪白雪白的

  師:讀一讀。還有什么是“雪白雪白的”?

  4、指導(dǎo)朗讀。

  師:棉花姑娘的病好了,長出了碧綠碧綠的葉子,吐出了雪白雪白的棉花,她咧開嘴笑了!(出示圖片)

  師:哪個“棉花姑娘”愿意帶著這種心情,讀讀這一段?

  (指名朗讀6自然段。)

  評析:在5、6自然段的教學(xué)中,教師多次將學(xué)生置身于童話情境,讓學(xué)生在不知不覺中把自己當(dāng)成漂亮可愛的七星瓢蟲,向大家介紹自己:把自己當(dāng)成美麗的棉花姑娘,體會她病愈后快樂的心情,并通過朗讀表現(xiàn)出來。特別是“向大家介紹自己”這一環(huán)節(jié),學(xué)生將剛剛讀過的課文中的語言,內(nèi)化成自己的語言,既訓(xùn)練了學(xué)生組織語言的能力。又練習(xí)了表達,同時,也增加了學(xué)習(xí)的樂趣。

 。ㄋ模┬〗Y(jié)全文。

  師:今天我們學(xué)習(xí)的這篇童話故事很美,很生動。我們不僅從中學(xué)習(xí)了很多生字,還認識了很多小動物,知道了它們各有各的本領(lǐng)。其實,在我們的日常生活中,還有很多的益蟲益鳥,有興趣的同學(xué)在課下可以收集一些資料,去了解它們。

  它們都是莊稼的保護神,也是我們?nèi)祟惖暮门笥选?/p>

  四、細心觀察。規(guī)范寫字

  1、出示:“七星瓢蟲幫助了棉花姑娘!

  師:讀一讀這句話。這句話中有兩個要求會寫的字,我們來寫一寫。(教師范寫)

  2、引導(dǎo)學(xué)生觀察這兩個字的特點。(同樣是上下結(jié)構(gòu),書寫時寬窄不同——星:上小下大;幫:上大下小。)

  3、學(xué)生練習(xí)書寫。(教師巡視、指導(dǎo))

  4、展評學(xué)生的作業(yè)。

  評析:人教版實驗教材有個顯著的特點,特別是在低年級,生字識寫不同步。這節(jié)課所寫的兩個字都不是本課所學(xué)的生字,因此教師在指導(dǎo)寫字前,將“星”和“幫”設(shè)計在一個句子中,即“七星瓢蟲幫助了棉花姑娘”。先結(jié)合語境讓學(xué)生復(fù)習(xí)。再指導(dǎo)書寫。書寫時,教師引導(dǎo)學(xué)生觀察兩個字的特點,并針對問題進行講評,有效地落實了低年級識字寫字這一教學(xué)重點。

  教學(xué)反思:

  總評:這是一篇低年級的閱讀課。教師針對低年級的學(xué)習(xí)特點與規(guī)律,將閱讀與識字緊密結(jié)合,在扎扎實實進行語言文字訓(xùn)練的同時,培養(yǎng)學(xué)生多方面的語文能力,使學(xué)生既學(xué)到知識,又習(xí)得方法,同時也培養(yǎng)了他們熱愛語文的情感。在識字教學(xué)中,教師先整體識認,再隨文而教,結(jié)合具體語言環(huán)境,采用圖畫輔助、字理教學(xué)、形象記憶等多種方法,將識字分散到各個教學(xué)環(huán)節(jié)之中,并不斷在具體語境中進行復(fù)現(xiàn),強化鞏固,體現(xiàn)了編者的意圖和學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律。

  在學(xué)習(xí)閱讀方面,本設(shè)計也有多處亮點,諸如通過課文的兩幅插圖,引起學(xué)生質(zhì)疑,產(chǎn)生閱讀期待,培養(yǎng)“帶著問題讀書”的能力;從分角色朗讀到一人讀多種角色,讓學(xué)生體驗朗讀的魅力,激起讀書的興趣:把課文的語言內(nèi)化成自己的語言,用另外一種方式重新表達,不但讓學(xué)生走進童話的情境,同時也訓(xùn)練了語言,積累了知識,活躍了思維。

  值得注意的是,本設(shè)計還附了一份5分鐘測試卷,對本課的部分學(xué)習(xí)內(nèi)容進行檢測。盡管檢測的內(nèi)容不能涵蓋學(xué)生全部學(xué)習(xí)的收獲,卻體現(xiàn)了設(shè)計者較強的質(zhì)量意識,體現(xiàn)了讓自己的教學(xué)在貫徹新課程理念的同時,也具有較強實效性的良好愿望。

一年級語文下冊《棉花姑娘》教案3

  教學(xué)目標(biāo):

  1、能正確認讀13個生字,會寫7個生字,認識一個偏旁。

  2、能正確通順有感情地朗讀課文。

  3、通過學(xué)習(xí),讓學(xué)生樹立保護益蟲和益鳥的意識。

  教學(xué)重難點:

  重點:識字寫字,感悟文意。

  難點:朗讀課文,感悟情感。

  教學(xué)具準(zhǔn)備

  生字卡片、課件

  課時安排:

  2課時

  教學(xué)過程

  第一課時

  一、談話導(dǎo)入,做好鋪墊

  同學(xué)們,今天老師為你們帶來了一位新朋友,看看她是誰呀?(出示圖片)你們瞧,棉花姑娘長得多漂亮啊!誰來夸一夸她?是呀,棉花姑娘長得白白嫩嫩的,穿著綠裙子,多么美麗呀!讓我們一起親切地叫一叫她的名字吧。ò鍟}目:棉花姑娘)

  二、激趣學(xué)文,整體感知

  1、同學(xué)們,請看這兩幅圖,說說棉花姑娘的表情有什么變化?(出示棉花姑娘傷心的圖片和開心的圖片。)

  2、是呀,第一幅圖棉花姑娘愁眉苦臉的,很傷心。第二幅圖棉花姑娘開心地笑了。棉花姑娘從傷心到開心,這到底發(fā)生了什么事呢?讓我們到課文里去找找答案吧。

  3、交流:你知道了什么?

  出示詞卡:治病、燕子、別人、樹干、忽然、驚奇、七顆、瓢蟲、碧綠、吐出、笑啦。

 。1)學(xué)生認讀。

  (2)同桌你指我讀合作學(xué)習(xí)生字“治、燕、別、干、然、奇、顆、瓢、碧、吐、啦”,自主發(fā)現(xiàn)最合適的識字方法。

  4、自由讀課文。

  三、讀通課文,識記生字

  1、遇到不認識的字要請教他人,難讀的句子要多讀幾遍,不添字不落字,注意停頓……)

  2、剛才你們在讀的時候有沒有碰到什么困難?

 。1)第1自然段:本段有幾句話?大家能讀好嗎?

  第二句:認讀詞語“治病”,識記“治”。

  齊讀第1自然段。

 。2)還有難讀的句子嗎?

  “我們身上有七個斑點,就像七顆星星,大家都叫我們七星瓢蟲!保ㄖ该x,齊讀)

  3、課文中還有許多重點的句子,你們會讀嗎?

  出示句子:

 。1)“請你幫我捉害蟲吧!”

 。2)“對不起,我只會捉空中飛的害蟲,你還是請別人幫忙吧!”(指名讀)

  4、你們真了不起,難讀的句子都會讀了,重點的句子也會讀了,把課文連起來讀有問題嗎?現(xiàn)在就讀一讀吧,老師相信這一次你們會讀得更好!

  5、指名按照自然段讀課文。

  四、多種方法,鞏固生字

  1、識記“燕”和“瓢”。

 。1)今天我們要認識的生字中有兩個字特別難,(燕、瓢)誰有好辦法幫幫大家,說說怎樣記住它們?

 。2)學(xué)生小組內(nèi)分析。

  2、生字娃娃看見大家都認識它們了,心里特別高興,就想和大家一起來玩玩“詞語蹺蹺板”的游戲:蹺蹺板,在這里,一邊高來一邊低……

  詞語:棉花、姑娘、治病、燕子、別人、樹干、忽然、驚奇、七顆、瓢蟲、碧綠碧綠、吐出、笑啦。

  五、仔細觀察,認真寫字

  1、今天我們還要學(xué)會寫七個生字:病、醫(yī)、別、干、奇、星、七。

  2、請同學(xué)們看看,注意每個字的占格位置。

  3、下面請大家仔細觀察這些字在田字格中的位置。

  4、師范寫、強調(diào)“病”的筆順。

  5、請同學(xué)們描一個,寫一個。

  6、展示學(xué)生作品,及時評價鼓勵。

  第二課時

  一、認讀生字,復(fù)習(xí)導(dǎo)入

  1、出示生字卡片,開火車讀一讀,并組詞。

  2、指名認讀生詞,選擇喜歡的詞語說一句話。

  3、指名讀全文,要求讀得正確、流利。

  二、創(chuàng)設(shè)情境,激趣引入

  1、你們掌握得可真快,棉花姑娘看到這么能干的'同學(xué)們可高興了。大家看,(出示笑臉棉花圖片。)棉花姑娘笑得多開心。

  2、可是,過了幾天,不幸的事情發(fā)生了。(出示生病的棉花圖片。)這時的棉花姑娘怎么了?棉花姑娘變成這樣是誰弄的?(蚜蟲)別看蚜蟲又圓又小,其實蚜蟲是許多農(nóng)作物的敵人,它專吸植物的汁液。如果你就是可憐的棉花姑娘,現(xiàn)在許多蚜蟲在吸你的汁液,你最想說什么?

  3、你能用“生病、可惡、蚜蟲、盼望、治病”這些詞語來說一說嗎?能用幾個就用幾個。

  4、真了不起,你把棉花姑娘不幸的遭遇都說出來了。(出示課文第1自然段。)我們一起來讀一讀吧。(學(xué)生讀課文)

  三、以讀為本,理解感悟

 。ㄒ唬﹩栴}入手,整體感知。

  出示第一幅插圖:多可憐的棉花姑娘!

  大家聯(lián)系自己生病的經(jīng)歷,想想棉花姑娘的身上長了許多的蚜蟲,她的感覺會如何?有一個詞最能體現(xiàn)棉花姑娘現(xiàn)在的心情,它是哪個詞語?(盼望)誰能讀出棉花姑娘此時的心情?(學(xué)生讀)

  最希望的是什么?最渴望的是什么?對,她多么盼望有醫(yī)生來給她治病。∷F(xiàn)在最希望看見的是誰呢?

  1、指導(dǎo)讀描寫棉花姑娘心理的話。

  2、在句意不變的情況下,你能把“盼望”換成另一個詞語嗎?

  3、你們也有過最盼望的事吧,誰能用“盼望”說一句話呢?

 。ǘ﹫D文結(jié)合,角色朗讀。

  請同學(xué)們自由朗讀第2~5自然段,用橫線畫出棉花姑娘請了哪幾位醫(yī)生幫忙治病,最后又是誰幫她治好了病呢?

  1、哪些醫(yī)生來給棉花姑娘治病了?讀一讀課文第2~4自然段,指名回答。

  語言訓(xùn)練:(引導(dǎo)學(xué)生用“棉花姑娘請________、________、________來給她治病”的句式練習(xí)說話。)

  2、通過圖片簡介燕子、啄木鳥和青蛙及其對人類的貢獻。

  3、指導(dǎo)朗讀棉花姑娘和燕子的對話。

  4、小組合作練習(xí),分角色朗讀棉花姑娘和啄木鳥、青蛙的對話。

  5、教師情景導(dǎo)讀。

 。ㄖ竷擅麑W(xué)生分別讀棉花姑娘和燕子的話。)

 。ㄖ竷擅麑W(xué)生分別讀棉花姑娘和啄木鳥的話。)

 。ㄖ竷擅麑W(xué)生分別讀棉花姑娘和青蛙的話。)

  燕子走了,啄木鳥走了,青蛙也走了。來了這么多醫(yī)生,都治不好我的病,看來我的病是治不好了……

  6、指導(dǎo)朗讀棉花姑娘和七星瓢蟲的對話。

  7、齊讀最后一個自然段。

  四、課堂總結(jié),合作表演

  1、以小組為單位推選朗讀好的同學(xué),戴頭飾進行角色表演。

  2、小結(jié):其實,在我們的日常生活中,還有很多的益蟲益鳥,它們是自然界中不可缺少的組成部分,是我們?nèi)祟惖暮门笥,我們要好好地愛護它們!

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