- 相關推薦
最新《芙蓉樓送辛漸》教案
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，有必要進行細致的教案準備工作，借助教案可以更好地組織教學活動。教案要怎么寫呢？下面是小編整理的最新《芙蓉樓送辛漸》教案，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
最新《芙蓉樓送辛漸》教案1
1、知識與能力
�。�1）正確、流利有感情地朗讀古詩。
（2）理解詩句的意思，體會整首詩的意境和其中包含的情感。
�。�3）欣賞并感受送別詩的不同風格
2、過程與方法
學習運用聯(lián)想的`方法體會古詩意境的方法
3、情感態(tài)與價值觀度
體會詩人不會因橫遭謗議貶謫而改變志氣的決心，激發(fā)學生從小立志做品質高潔的人。
在理解詩意的基礎上，抓住“冰心”“玉壺”理解詩人不會因橫遭謗議貶謫而改變志氣的決心。
從“楚山”孤峙，“一片冰心在玉壺“中體會到詩人表現(xiàn)出來的堅強品質。
今天看到這么多的同學與我一同學習，感到非常高興。你們班一共有多少同學？……差不多是我們班的2倍了，真好，我喜歡大班上課熱烈的氣氛。
哦，忘了自我介紹，我姓鄭，鄭成功的鄭。名玉琴，玉是美玉的玉，琴是古琴的琴。你能介紹一下自己嗎？
真好，我宣布，從現(xiàn)在開始，我又結識了（）位新朋友。你們愿意與我交朋友嗎？
好，那就請朋友們與我一同進入這“古韻流香“的課堂吧。
（一）談話導入
看到“古韻“二字，你能聯(lián)想到哪些詞語？
說得沒錯，中華民族幾千年的燦爛文化，在人類文明史上流香溢彩，舉世聞名。這節(jié)課，我們就一起去感受一下古詩的迷人魅力。
�。ǘ┳x詩題
（出示2：課題）我們一起來來讀詩題：芙蓉樓送辛漸
師：讀詩先讀題，你從詩題中了解到哪些信息？或者，引發(fā)了哪些疑問呢？
預設：
1、地點
2、送別詩
3、送辛漸
師板書課題
疑：
1芙蓉樓在哪里
2辛漸和王昌齡是什么關系？辛漸要去哪里？（注釋）
點擊相關鏈接，提供給學生學習資料
那王昌齡是一個什么樣的人呢？我們一起來讀詩人
�。ㄈ┳x詩人（出示3：詩人）
教師導語：
那么王昌齡是一個什么樣的人呢？我們一起來了解一下詩人
先請同學們把自己預習所得交流一下吧
學生交流關于王昌齡的資料
師：同學出示資料
用一句話說說從這段文字中了解到關于王昌齡的哪些信息
1，一生坎坷
2很重感情
3廣交朋友
4才華橫溢
（四）品讀詩文，入境入情。
1、自由朗讀全詩及注釋
2、（出示課件）指名朗讀4人左右
3、聽范讀，發(fā)現(xiàn)不足
4、模仿誦讀
5、你通過朗讀古詩和注釋知道了什么？
最新《芙蓉樓送辛漸》教案2
1、正確、流利有感情地朗讀并背誦古詩，默寫古詩。
2、通過自學和小組合作的方法理解詩意，抓住“冰心”、“玉壺”理解詩人不會因橫遭謗議貶謫而改變氣節(jié)的決心。
感悟詩人冰清玉潔的高尚情操
一課時
教學設計：
一導入新課，板書課題
1、今天，我們學習一首流傳至今仍廣為傳頌的唐朝名詩《芙蓉樓送辛漸》。
2、板題。強調：“芙蓉”的寫法、意思。
3、齊讀題目。
讓我們帶著學習古詩的飽滿熱情再讀題目。
既然是送別，讓我們再帶著淡淡的憂傷齊讀題目。
4、用一句話說說詩題的意思。介紹詩人。
二品讀重點，深入感悟
1、出示自學提示：
�、僮杂勺x古詩，多讀幾遍，讀準確，讀流暢。
�、诮Y合文中注釋，四人一小組用自己的'話說一說每句詩寫了些什么。
�、墼诓幻靼椎牡胤酱蛏蠁柼�。
2、回報交流。
�。�1）指名讀詩。隨機學習“壺”字。再齊讀。
�。�2）從詩的前兩行，仿佛看到了什么樣的畫面？用自己的話說一說。此時此刻你覺得哪一個詞最能表達你的感受？
想一想：詩中的哪兩個詞語向你傳遞著這樣的感覺和情緒？
什么樣的雨稱為“寒雨”呢？“寒雨”怎么樣呢？
“秋風秋雨秋煞人”，“寒雨”不僅增添了蕭瑟的秋意，也渲染出離別的暗淡氣氛。
誰“孤”呢？僅僅是“楚山孤”嗎？還有誰是孤零零的？
讓我們帶著無限的離愁再來齊讀這兩句詩。
指名讀。
（3）誰能用自己的話說說最后兩句詩寫了些什么？
“冰心”從字面上看是什么意思，實際上詩人想說明什么？
“玉壺”又是什么樣子呢？
詩人把自己的心比作玉壺里的冰一樣清正廉潔。在與好友分別的時刻，詩人為什么要這樣比喻自己呢？
出示寫作背景。
陰霾的天氣，遠離的朋友，再加上眾口的毀謗，朝廷的貶謫，詩人沒有退卻，而是勇敢的面對一切。
所以，臨別之時，王昌齡堅強地對辛漸說――
一切的一切，王昌齡沒有失望，而是樂觀地對辛漸說―――
讓我們像王昌齡一樣，堅強而樂觀地說――――
�。�4）同學們已經會從前兩句詩中讀出孤獨、凄涼，從后兩句詩中讀出樂觀堅強。你們會讀詩了，你們會吟詩嗎？
吟詩，就要入情入境的吟誦，抑揚頓挫慢慢的吟出詩的韻味。試讀。
指名讀。
3、拓展延伸。
人生自古重離別。你們還知道哪些送別詩？
4、小結：人生自古傷離別�？墒牵裉斓碾x別不正預示著明天的重逢嗎？只要我們心中有彼此，只要我們學會珍惜，離別將不再是憂傷。
三、學用結合，多元訓練
1、解釋：
平明――冰心――
2、《芙蓉樓送辛漸》是朝詩人寫的一首人與友人分別的時間是，具體地點是，友人所去的地方是。
3、最后一句是運用了表現(xiàn)了作者
4、默寫《芙蓉樓送辛漸》。
芙蓉樓送辛漸
寒雨堅強冰心
孤樂觀玉壺
最新《芙蓉樓送辛漸》教案3
教學技能：
1、會認5個生字。
2、正確流利的朗讀古詩，背誦古詩。
過程方法：
結合圖畫了解古詩的大致意思，體會朋友間的離別之情。
情感態(tài)度：
體會朋友間的離別之情。
教學準備：
教學掛圖。搜集王昌齡的詩歌，或者關于送別的詩歌。
課時：
1課時
教學過程：
一、激情導入;
1同學們，你記得哪些詩人？關于王昌齡的詩歌你記得多少？能背一下嗎？
2朋友之間的離別讓人難忘，你又知道那些關于送別的詩歌？
3揭題：今天，我們就來學習一首由唐代大詩人王昌齡寫的關于送別的詩歌。
板題——讀題
二、學習古詩：
1自由讀詩，看看誰是第一個有快又通順的.讀完本詩的人。
2指名讀，糾正不正確發(fā)音。
3再讀，要求：連貫。
4賽讀，（分小組進行）。
5你把詩歌讀的這么好，可你知道里面的意思嗎？
�。�1）學生說自己認為的詩意，教師進行輔導，鼓勵學生大膽的說，不要害怕說錯。
�。�2）學生看圖，聽教師描述詩的意境。
�。�3）播放配樂FLASH，師范讀（出示朗讀記號），學生邊聽邊體會意境。
（4）生自由讀，讀出自己的感受。師巡視指導。
6朋友之間的離別讓人難忘，來吧，讓我們走進作者，體會他的情感，體會那份傷感。
（1）生自由讀，讀出自己的感受。師巡視指導。
�。�2）指名想象畫面讀詩，師生共評
�。�3）播放配樂FLASH，指名配樂讀。
7要是能背下來哪就好了，你能嗎？
�。�1）試背——互背
�。�2）指名背——齊背。
�。�3）學生個人誦讀展示。（配樂）
�。�4）集體誦讀（配樂）。
三、總結。
板書：（古詩全文）
知識鏈接：
王昌齡（？～約756），唐代詩人。字少伯。京兆長安(今陜西西安)人。開元十五年(727)登進士第，任秘書省校書郎。曾與孟浩然交游，“二人數(shù)年同筆硯”（孟浩然《送王昌齡之嶺南》）。開元二十二年,王昌齡又應博學宏詞科登第,授□水（今河南鞏縣東北）縣尉。開元二十七年，因事被貶謫嶺南，途經襄陽時，孟浩然有詩送他（《送王昌齡之嶺南》）。經湖南岳陽，他有送李白詩《巴陵送李十二》。
次年，他由嶺南北返長安，并于同年冬天被任命為江寧（今江蘇南京）縣丞。世稱王江寧。在江寧數(shù)年，又受謗毀，被貶為龍標(今湖南黔陽)縣尉。李白有《聞王昌齡左遷龍標遙有此寄》詩，寄予深切的同情與懷念。安史亂起，王昌齡由貶所赴江寧，為濠州刺史閭丘曉所殺。王昌齡詩在生前就負盛名，人稱“詩家夫（一作天）子王江寧”。他的七絕前人往往以之與李白并稱。
【最新《芙蓉樓送辛漸》教案】相關文章：
《芙蓉樓送辛漸》教案09-01
芙蓉樓送辛漸教案02-17
芙蓉樓送辛漸教案6篇03-02
《芙蓉樓送辛漸》教案 7篇02-21
《芙蓉樓送辛漸》教案6篇03-20
芙蓉樓送辛漸教案10篇02-17
《芙蓉樓送辛漸》教學反思03-23
芙蓉樓送辛漸教案2篇[必備]09-23
《芙蓉樓送辛漸》課后教學反思01-27