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《跳水》優(yōu)秀教案

時(shí)間:2023-10-10 07:46:47 教案 我要投稿

《跳水》優(yōu)秀教案

  作為一名教職工,編寫教案是必不可少的,教案是教材及大綱與課堂教學(xué)的紐帶和橋梁。我們?cè)撛趺慈懡贪改?以下是小編收集整理的《跳水》?yōu)秀教案,希望能夠幫助到大家。

《跳水》優(yōu)秀教案

《跳水》優(yōu)秀教案1

  一、教材分析

  《跳水》的作者是俄國(guó)著名作家托爾斯泰,作者按事物的發(fā)展順序展示給讀者一個(gè)個(gè)生動(dòng)的畫面。文中人物各有特點(diǎn),語(yǔ)言運(yùn)用熟練,人物刻畫形象逼真。因此,本篇除抓訓(xùn)練重點(diǎn)以外,還應(yīng)讓學(xué)生感悟作者寫作方法。

  二、指導(dǎo)思想

  1、學(xué)生為主體。重視學(xué)生的自我探究、自我發(fā)現(xiàn)。使學(xué)生自始至終能自己讀書、自己感悟、自己發(fā)現(xiàn)、自己獲得。

  2、教師為主導(dǎo)。教師帶領(lǐng)學(xué)生讀得更深,體會(huì)得更細(xì),悟到得更多,發(fā)現(xiàn)得更快,最后引導(dǎo)學(xué)生把自己的所得通過讀或?qū)懕憩F(xiàn)出來(lái)。

  3、語(yǔ)文本體觀。語(yǔ)文是工具性與人文性相統(tǒng)一的學(xué)科。在語(yǔ)文教學(xué)中二者不可偏廢,使學(xué)生在感知、理解、積累的基礎(chǔ)上,能熟練運(yùn)用語(yǔ)文這個(gè)工具,同時(shí)在精神與情感上獲得滿足。

  三、總體安排

  第一課時(shí),在感知的基礎(chǔ)上深入理解課文內(nèi)容,明確文章所要表達(dá)的思想感情;第二課時(shí),跳出課文內(nèi)容,明確作者組織及運(yùn)用語(yǔ)言材料的精妙之處,從而加深對(duì)語(yǔ)言的理解與體會(huì)。

  四、教學(xué)準(zhǔn)備

  多媒體課件。

  第一課時(shí)

  一、教學(xué)重點(diǎn)

  1、弄清課文主要內(nèi)容,弄清事物之間的聯(lián)系。

  2、明確作者的寫作目的,即文章的中心。

  二、教學(xué)過程

  1、導(dǎo)入新課。

  2、明確學(xué)習(xí)目的。我們這節(jié)課主要解決兩個(gè)問題:寫了什么?為什么寫?

  3、看音像資料,了解文章主要內(nèi)容?赐旰筇釂枺罕疚闹饕獙懥耸裁?

  4、自由讀課文,弄清事物間的聯(lián)系。把描寫事物之間聯(lián)系的句子畫出來(lái),認(rèn)真讀一讀。學(xué)生自由讀,教師了解學(xué)習(xí)情況。

  5、交流匯報(bào)。

 、龠@些事物之間發(fā)生了哪些聯(lián)系?指名回答,教師糾正補(bǔ)充。

  ②畫出了哪些語(yǔ)句?指名回答,要求把畫出的句子讀出來(lái)。

  6、畫圖加深理解。

 、俅蠹抑懒诉@些事物間的聯(lián)系,下面我們用一幅圖把這些聯(lián)系表示出來(lái),看誰(shuí)做得與眾不同。

 、诖蠹耶嬐炅,誰(shuí)認(rèn)為自己畫得好就到黑板上來(lái)畫給同學(xué)們看。指名到黑板上畫。其他同學(xué)相互交流,把自己畫的講給四人小組的其他人聽。學(xué)生在黑板上畫完后,講給大家聽,其他同學(xué)評(píng)價(jià)。

  7、自由默讀,思考:作者為什么要寫這篇文章?

  8、匯報(bào)交流。自由發(fā)言,說(shuō)出自己的想法,可以討論。

  9、小結(jié)。

  第二課時(shí)

  一、教學(xué)重點(diǎn)

  1、明確作者的寫作順序,加深對(duì)文章的理解。

  2、體會(huì)作者用詞、用句、用標(biāo)點(diǎn)的獨(dú)特之處。

  二、教學(xué)過程

 。ㄒ唬⿲(dǎo)入:這節(jié)課我們接著學(xué)習(xí)《跳水》一課,上節(jié)課我們弄清楚了兩個(gè)問題。這節(jié)課呢?我們還要弄清楚兩個(gè)問題:

  ①怎樣寫的?

  ②寫得怎樣?(板書)

  (二)弄清作者是怎樣寫的。大家自由朗讀課文,想一想作者是按怎樣的順序把事物之間的聯(lián)系寫清楚的?

  讀后指名回答。(事情發(fā)展的`順序)

  在這一課中,事情的發(fā)展順序是怎樣的?

 。ㄆ鹨颍猴L(fēng)平浪靜,水手逗猴子。經(jīng)過:猴子逗孩子,孩子追猴子,到了桅桿最高的橫木上。結(jié)果:船長(zhǎng)命令孩子跳水,水手把孩子救上船。)

 。ㄈw會(huì)寫得怎樣。

  1、同學(xué)們認(rèn)真默讀課文,找出你認(rèn)為用得好的詞語(yǔ)、句子、自然段或標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。用鉛筆畫下來(lái),并且想一想好在哪里?

  2、匯報(bào)交流,指導(dǎo)朗讀。

  誰(shuí)把自己畫的講給大家。教師提示:每人只有一次機(jī)會(huì),一次只能講一個(gè)地方,所以要把你自己認(rèn)為最好的地方說(shuō)出來(lái)。

  學(xué)生發(fā)言,教師適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行朗讀。適時(shí)出示課件中的句子,指導(dǎo)全班同學(xué)朗讀。如果讀不了,可以尋求幫助。你認(rèn)為誰(shuí)能幫你讀好,就請(qǐng)誰(shuí)。

  ①關(guān)于孩子的一段的讀,要突出當(dāng)時(shí)的緊張氣氛及危急情況,主要從“情感”入手指導(dǎo)朗讀。提示:現(xiàn)在就是你站在那個(gè)高高的桅桿的橫木的一頭,搖搖欲墜。

 、陉P(guān)于船長(zhǎng)的一段的讀,除了提醒感嘆號(hào)的語(yǔ)氣外。你想像一下,是你最親近的人站在那個(gè)橫木上,而惟一能救他的人是你,你要對(duì)他說(shuō),你希望他快點(diǎn)往海里跳,以挽救他的生命。

 、坳P(guān)于最后一自然段的讀,要突出水手的心情。這個(gè)不愿看到的結(jié)局與水手有關(guān),因此他們的心情更是希望孩子能活下來(lái),所以應(yīng)該這樣讀。

  可在指導(dǎo)學(xué)生自由朗讀后,指名讓學(xué)生讀。

 。ㄋ模┱n外練習(xí)。

  孩子得救了,那只調(diào)皮的猴子還在桅桿的頂端,它會(huì)有怎樣的結(jié)局呢?出示課件,課下請(qǐng)大家以《猴子的結(jié)局》為題給《跳水》寫續(xù)集。

  【評(píng)析】

  1、教學(xué)思路清晰。

  從教學(xué)設(shè)計(jì)來(lái)看,兩課時(shí)的重點(diǎn)非常明確。第一課時(shí),重內(nèi)容的理解;第二課時(shí),重語(yǔ)言形式的感知。能帶領(lǐng)學(xué)生在語(yǔ)文教材中走一個(gè)來(lái)回。第一課時(shí),改變了以往講深講透的做法。對(duì)文章的理解從學(xué)生的實(shí)際出發(fā),理解是到位的。第二課時(shí),重點(diǎn)轉(zhuǎn)移,使學(xué)生能跳出教材的內(nèi)容,使教材真正成為一個(gè)例子。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中能感知語(yǔ)言形式,為“寫”做好鋪墊。

  2、學(xué)生主體性突出。

  在整個(gè)教學(xué)過程中,教師注意充分發(fā)揮學(xué)生的作用。第一課時(shí)中,讓學(xué)生找聯(lián)系、說(shuō)聯(lián)系、畫聯(lián)系;第二課時(shí)中讓學(xué)生畫語(yǔ)句、讀語(yǔ)句、評(píng)文章。即緊扣教材的重點(diǎn),又敢于讓學(xué)生去讀、去說(shuō)、去評(píng)。反映出正確的學(xué)生觀。教師在此過程中,加強(qiáng)了指導(dǎo),如第二課時(shí)引導(dǎo)學(xué)生設(shè)身處地去想、去讀。學(xué)生的主體作用在教師的主導(dǎo)作用下得以充分發(fā)揮。

  3、重視讀、重感悟、重體驗(yàn)。

  教師重視了讀。第一課時(shí)中的感知讀、理解讀,第二課時(shí)中的體會(huì)讀、感情讀。整個(gè)教學(xué)過程讀的分量很重。讀的形式不多,但每一次都有明確的目的,都加深了學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的理解。在讀的基礎(chǔ)上,教師不是進(jìn)行講解,而是引導(dǎo)學(xué)生去感悟。學(xué)生是主動(dòng)的參與者,又是體驗(yàn)者。學(xué)生參與了整個(gè)學(xué)習(xí)過程,調(diào)動(dòng)了學(xué)生的非智力因素,加深了情感體驗(yàn)。應(yīng)該說(shuō),在整個(gè)教學(xué)過程中,認(rèn)知與情感是和諧統(tǒng)一的。

《跳水》優(yōu)秀教案2

  教學(xué)過程

  第一課時(shí)

  一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入新課:

  1、從《蛇與莊稼》這一刻,你知道了那些聯(lián)系?學(xué)習(xí)課文懂得了什么道理?

  2、今天我們來(lái)學(xué)習(xí)《跳水》一課,看這一課主要寫了什么和什么之間的聯(lián)系?

  二、檢查預(yù)習(xí):

  1、檢查生字讀音微機(jī)出示生字——開火車讀。

  2、指名分段朗讀課文。

  3、提問:跳水這篇課文的作者是誰(shuí)?主要寫了誰(shuí)與誰(shuí)之間的聯(lián)系?

  出示《資料》部分,了解作者。

  三、再度課文,了解大意,理清層次

  1、出示幻燈片自學(xué)提綱。

  ①故事發(fā)生的原因是什么?結(jié)果怎樣?

 、谡n文有機(jī)個(gè)自然段?每段寫的是誰(shuí)與誰(shuí)之間的聯(lián)系?

  ③按事情發(fā)展的順序分段。

  2、學(xué)生按要求預(yù)習(xí)

  3、討論以上問題。

  四、細(xì)讀課文,抓住聯(lián)系深入理解課文內(nèi)容

  1、指導(dǎo)讀第一段

  找出寫故事起因的句子

  理解詞語(yǔ):取樂顯然因而放肆

 。ā帮@然”寫出了猴子放肆的原因,“因而”寫出了人們拿猴子取樂的原因)。

  2、指導(dǎo)學(xué)習(xí)第3自然段

 、倌x思考:孩子為什么要去追猴子?從那些詞語(yǔ)看出孩子的自尊心受到了傷害?

  ②討論回答

  3、講讀第4自然段

  自由讀課文思考:從那些地方可以看出孩子遇到危險(xiǎn)?

  微機(jī)出示插圖:指導(dǎo)看圖看最高的橫木與甲板的距離、橫木的.寬度,理解孩子的危險(xiǎn)境地—難以轉(zhuǎn)身

  甲板上的水手怎樣?

  4、講讀5—6自然段

  指名讀課文

  討論思考題:船長(zhǎng)看到危險(xiǎn)情況是怎么做的?

  大家為什么覺得40秒太長(zhǎng)了?

  五、總結(jié)全文

  六、作業(yè)

  1、朗讀課文弄清各段之間的聯(lián)系。

  2、抄寫生字。

  第二課時(shí)

  一、朗讀全文

  1、按學(xué)習(xí)小組朗讀

  2、總結(jié)提問:

 、僬n文主要寫誰(shuí)與誰(shuí)之間的聯(lián)系?這些聯(lián)系是怎樣發(fā)展起來(lái)的?

 、诤⒆佑鲭U(xiǎn)是由那些原因形成的?

 、酆⒆拥镁仁怯捎谀膸追矫娴脑?

  ④這一天“風(fēng)平浪靜”預(yù)估似的發(fā)生發(fā)展有什么關(guān)系?

 、葑x了這篇課文逆向到了什么?

  二、聯(lián)系用“模仿”“風(fēng)平浪靜”造句

  1、找出穩(wěn)重的句子讀一讀。

  2、指名口頭造句并訂正。

  3、學(xué)生書面造句。

  三、作業(yè)

  1、抄寫生詞。

  2、預(yù)習(xí)《威尼斯的小艇》。

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