- 祖父的園子教案 推薦度:
- 祖父的園子教案 推薦度:
- 我和祖父的園子教案 推薦度:
- 相關(guān)推薦
《祖父的園子》教案
作為一位優(yōu)秀的人民教師,就不得不需要編寫教案,借助教案可以提高教學(xué)質(zhì)量,收到預(yù)期的教學(xué)效果。那么大家知道正規(guī)的教案是怎么寫的嗎?下面是小編為大家整理的《祖父的園子》教案,歡迎大家借鑒與參考,希望對大家有所幫助。
《祖父的園子》教案1
教學(xué)目標(biāo)
1.會認(rèn)本課10個生字,會寫本課13個生字。能正確讀寫“蝴蝶、蜻蜓、螞蚱、櫻桃、圓滾滾、明晃晃”等16個詞語。
2.有感情地朗讀課文。
3.理解課文內(nèi)容,感受“我”在園子里充滿樂趣、自由自在的生活,體會祖父的愛,初步感悟園子的精神意義。
教難學(xué)重點
1.體會“我”在園子里自由自在、快樂無憂的心情。
2.學(xué)習(xí)作者留心觀察生活,用心感受生活,真實地表達(dá)自己感想的寫作手法。
課前準(zhǔn)備
多媒體課件
課時安排
2課時
教學(xué)過程
第一課時
一、讀詩導(dǎo)入,揭示課題。
1.童年是最純真、最令人難忘的歲月!豆旁娙住方o我們留下了難忘的記憶。今天,我們要走進(jìn)《祖父的園子》,與作者一同感受童年在園子里的心情。
(板書課題)2 祖父的園子
2.介紹作者。(課件出示)蕭紅,現(xiàn)代著名作家,原名張乃瑩,黑龍江呼蘭人。1933年與蕭軍自費出版第一本作品合集《跋涉》。1935年發(fā)表了成名作《生死場》,開始用筆名蕭紅,l940年發(fā)表了著名長篇小說《呼蘭河傳》。
二、初讀課文,自學(xué)生字詞。
1.通讀課文,利用字典自己學(xué)會字詞。
2.交流疑難,解決部分問題。隨機學(xué)習(xí)生字新詞。
三、整體感知,理清課文順序。
1.用自己喜歡的方式自讀課文,整體感知課文內(nèi)容。
2.小組討論:作者回憶了童年時在祖父的園子里經(jīng)歷的.哪些場景?
3.全班交流:
祖父的園子給你留下的是什么印象?你是從課文中的哪些地方讀出來的?試著用最簡潔的語言概括出來。
四、精讀課文,學(xué)習(xí)課文第一部分。
1.學(xué)生自讀課文1-3自然段,想一想課文,園子里的哪些情景給你留下了特別深刻的印象?
2.多媒體課件出示(1-2自然段)
(1)朗讀這兩個自然段,說說作者描寫了哪些小昆蟲?
(有蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、螞蚱。)
(2)用一個詞概括園子里的蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、螞蚱給你留下的印象是什么?(生機勃勃、熱鬧、美麗、可愛……)
(3)有感情地讀這幾句話,你從中讀出了什么感受?(讀出了熱鬧和生機勃勃的感覺。)
(4)從這幾句話中,你體會到什么?
(祖父的園子里昆蟲豐富多彩;昆蟲非常可愛;“我”對它們非常喜愛;作者描寫這么細(xì)致,說明祖父的園子給了“我”一個美好的童年,讓“我”對那里的一切都難以忘懷。)
五、作業(yè)。
1.有感情地朗讀第一部分。
2.書寫生字及詞語。
3.練習(xí)讀熟全文。
《祖父的園子》教案2
教學(xué)目標(biāo):
1.能正確流利有感情地朗讀課文;
2.學(xué)習(xí)3至12自然段、14自然段,能緊扣“玩”字發(fā)表自己的讀書感受;
3.在讀中感悟作者率真、質(zhì)樸的獨特的語言魅力;
4.通過閱讀、品味有關(guān)語段、語句,深切感受祖父與我之間濃濃的親情,體會作者對童年無拘無束生活的眷念和對祖父的懷念。
教學(xué)重點:
咀嚼文字,體驗作者童年生活的快樂和自由,感悟祖孫間的濃濃親情。
教學(xué)過程:
一、回顧園子,導(dǎo)入新課。
1.通過上節(jié)課的學(xué)習(xí),你們心中留下了一個什么樣的園子?請說說理由。
2.二十多年后,園子里的一切依然活躍在蕭紅眼前。讓我們聽她娓娓道來——指名讀第2自然段。
二、品讀語言享受快樂。
1.請同學(xué)們邊讀邊想象3-12自然段描述的畫面,劃出你認(rèn)為最有趣的句段,還可以寫下自己的`感受!
2.生默讀感悟。
3.指名讀第3自然段,其他同學(xué)聽一聽,想一想,這樣的畫面好玩嗎?為什么?
4.讓我們用剛才的方法再來學(xué)一學(xué)第4自然段,請同學(xué)們自由讀一讀,想象畫面,哪些詞句讓你覺得好玩?為什么?
5.請同學(xué)們輕聲讀5-10自然段,對話部分同桌可以分角色朗讀。
6.自由讀11自然段,哪些詞句讓你覺得特別好玩呢?
7.指讀第12自然段。其他同學(xué)邊聽邊體會,這段話又好玩在哪兒?
8.祖父一天都在園子里邊,他勞動我玩耍。他拔下鋤桿幫著我玩,他教我認(rèn)穗逗著我玩,他被我搶過水瓢,任由我瞎鬧。園子里飄著樂趣,飛著自由,流淌著濃濃的愛。
三、感受自由,拓展說話。
1.我是自由快樂的,就連園子里的植物也是自由快樂的。引讀:太陽在園子里顯得特別大;ㄩ_了,就像()。鳥飛了,就像()。蟲子叫了,就像()。一切都()。
2.要做什么,(),要怎么樣,(),都是()。倭瓜是自由的,()。黃瓜是自由的,()。玉米是自由的,()。蝴蝶是自由的,()。螞蚱是自由的,()。蟬是自由的,蜂子是自由的,()。只是天空藍(lán)悠悠的,又高又遠(yuǎn)。
四、出示小詩,配樂誦讀。
1.終于,我玩累了!挥貌菝闭谥樉退耍莸厥谴,藍(lán)天是被!讀的時候,輕一點,再輕一點,不要驚醒了她美麗的夢!(出示小詩)
2.那快樂自由的園子,那滿臉是笑的祖父,還有那用草帽遮著臉?biāo)X的小女孩,漸漸的,漸漸的淡出了我們的視線。
五、介紹作者,推敲課題。
1.介紹作者
2.此后的二十多年,蕭紅念念不忘這個園子?在她心中,這是一個________的園子。
3.這篇文章被很多教科書選用。編者給這篇文章加的題目,有的是《祖父和我》,有的是《祖父的園子》,而蘇教版的題目是《我和祖父的園子》,請比較比較,你覺得哪個題目更合適呢?
4.總結(jié)
《祖父的園子》教案3
教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)會本課七個生字,理解詞語。
2、能正確、流利地朗讀課文。
3、感受作者筆下的園子是一個豐富多彩、自由自在的園子。
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入新課
三十年代有這樣一個人,魯迅先生稱為“當(dāng)今中國最有前途的女作家”,她就是蕭紅。有這樣一本書,讓人讀著讀著,就不由得沉浸在爛漫的童年生活中,著名作家茅盾稱之為“一篇敘事詩,一幅多彩的風(fēng)土畫,一串凄婉的歌謠”,這就是蕭紅所寫的《呼蘭河傳》。
。ㄕn件出示:蕭紅及《呼蘭河傳》的簡介)
今天我們就來學(xué)習(xí)《呼蘭河傳》中第三章的一個部分,題目叫——《我和祖父的園子》。(板書課題)
二、檢查預(yù)習(xí)情況
1、有一個良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣會讓你終身受益,F(xiàn)在我就來檢查一下大家的預(yù)習(xí)情況。
。1)生字(出示8個生字)
(2)范寫“帽”
2、接下來請同學(xué)們將生字詞帶入到課文中去,將課文大聲地讀一遍。
課文主要講了什么?分別找出相關(guān)段落。(園子里的景象以及園子里發(fā)生的趣事、分別是第2.13小節(jié)和第3——12小節(jié))
三、感悟園子
這令蕭紅魂牽夢縈的園子究竟是一個怎樣的園子?請同學(xué)們拿起筆,默讀課文的第二、第十三小節(jié),把你想到的詞就寫在句子的旁邊。
1、學(xué)習(xí)第2小節(jié)
(1)交流讀后感受(相機板書)
。2)遷移寫法
這一小節(jié)寫的都是什么?那么它是圍繞哪一句話寫的?詳細(xì)寫了什么?蜻蜓、螞蚱作者一筆帶過,這種寫作方法就叫有詳有略。
2、學(xué)習(xí)第13小節(jié)
(1)這一小節(jié)又告訴我們這個園子是個怎樣的園子?(相機板書:、自由、快樂)
。2)蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、螞蚱,在自由地飛,倭瓜、黃瓜、玉米在自由地長,園子里生機盎然?梢哉f(課件:出示引讀)一切都活了,要做什么,就做什么,要怎么樣,就怎么樣,都是自由的。
。3)你最想做這自由的園子里的什么?
自由地說說你在這個園子里怎么快樂怎么自由。
你們現(xiàn)在在什么地方?你是什么?
。ㄈ魧W(xué)生說到黃瓜時,順勢講解“謊花”:“謊花”你見過嗎?這個花只開花,不結(jié)果,向你撒了個“謊”,簡稱“謊花”。
。4)是。海ㄒx)
要做什么,——;要怎么樣,——,我們在課堂上想打瞌睡就打瞌睡,想唱歌就唱歌,想玩就玩,想走出去就走出去,自由吧?
。ㄔ掍h一轉(zhuǎn))可能嗎?不可能。倭瓜、黃瓜可能嗎?這就叫“自由”,這個自由是通過“愿意……就……”的句式表達(dá)出來的,讓我們一起快樂自由地讀一讀這一小節(jié)吧。
四、分析寫法,練筆遷移。
1、讀著這么優(yōu)美的文字,我不禁在想:作者蕭紅女士運用了哪些寫法,才讓我們對園子的豐富多彩、美麗動人、溫馨可愛、生機盎然、自由自在有這么深切的感受的呢?請大家再讀這兩小節(jié)。
排比、擬人、比喻
6個“愿意——就”
總分段式
2、練筆(用我們的筆也來寫一寫這個園子,看看這個園子在你的筆下有什么不一樣的美。)
a 這園子里蜂子、蝴蝶、蜻蜓…樣樣都有。蜂子嗡嗡地飛著,滿身絨毛,落到一朵花上,胖圓圓的就跟一個小毛球似的不動了;蝴蝶;蜻蜓。
b 園子里的一切都是自由的;;鳥;蟲子。
第二課時
教學(xué)目標(biāo):
有感情地朗讀課文,通過對文本語言的觸摸,感悟,還原語言的'形象性,拓展學(xué)生的想象,豐富語言的積累和運用表達(dá)的能力。多層次多角度地“看”園子,理解作者童年生活的自由和快樂,理解“園子”的精神意義。
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入。
師:上節(jié)課的學(xué)習(xí)我們知道有這樣一本書,讀著讀著,就讓人不由得沉浸在已逝的爛漫的童年生活里,這本書的名字叫——《呼蘭河傳》,作者蕭紅。在書中,蕭紅通過一個四五歲女孩的視角,寫下了她童年的生活,以及對故鄉(xiāng)的記憶,讀起來非常動人。今天我們一起走進(jìn)園子。齊讀課題——
師:這園子里蜂子——學(xué)生讀課文,出示第二段
。ㄊ茄,這園子真―(美、五彩繽紛、充滿神秘、充滿生機)
還是一個怎樣的園子呢,今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文
二、學(xué)習(xí)第13節(jié)。(感受快樂和自由。)
▲師:誰來讀第13自然段[出示13節(jié)]
讀著讀著,文中哪種氣息撲面而來?(自由)
師:看看,你從哪兒感受到這份自由?
師:是啊,這是多么美妙的感覺啊。你愿不愿意請個同學(xué)一起來幫你再讀讀這段話,把這份美妙的感覺讀出來?(生請)你是一起讀,還是請她讀?(生:請她讀。)你覺得怎么樣?
師:還從哪里感受到了這份自由?
生:倭瓜愿意爬上架就爬上架……。
師:它是爬上架還是爬上房,由自己決定。黃瓜結(jié)不結(jié)果,由自己決定。玉米長多高,由自己決定。蝴蝶飛哪里去,由自己決定。這是一份多么自由的感受啊。
▲師:這段話寫得非常特別,看看哪個句式出現(xiàn)得最多?“愿意……就……”不覺得羅嗦嗎?生:有一種自己決定的感覺,不覺得拘束。給人特別自由的感覺。
師:讓人感覺到那是從心底流淌出來的。怎么能把這份隨心隨性的自由讀出來呢,指名分讀(倭瓜、黃瓜、玉米和蝴蝶)
師:分不出誰更自由,它們都是那么自由。
三、學(xué)習(xí)我和祖父在園中的段落。
▲師:是啊,在這個園子里,仿佛連空氣都彌漫著自由;ㄊ亲杂傻,鳥是自由,蔬菜、植物都是自由的,那么我呢?
生:我也是自由的。
師:就請同學(xué)們?nèi)プx讀課文其他的段落,用上“在這個園子里,我愿意……就……”說說我怎么自由?
師:同學(xué)們捕捉了許多我在園子里自由自在的畫面。細(xì)讀出滋味,好好地去讀讀這些畫面,細(xì)細(xì)品品,讀著讀著,有什么感受。
▲師:還清晰地記得昨天同學(xué)們在讀課文時,忍俊不禁,我知道,同學(xué)們已經(jīng)被課文深深吸引,哪個鏡頭最吸引你?
生:第三自然段把我吸引了。
師:給大家讀讀。(生讀,出示段落)你感覺哪里最有趣?
師:真有意思,還有吸引你的畫面嗎?(12節(jié))
生:把狗尾草當(dāng)作谷穗留著,看著滿地的狗尾草,祖父是怎樣的神情?祖父笑夠了,才把我慢慢叫到他跟前,祖父雖然教我(出示11小節(jié))
師:我發(fā)現(xiàn)這段話里有一個字重復(fù)出現(xiàn)了很多次,數(shù)一數(shù)?
從那么多“又”中,你讀出了什么?能否讀出調(diào)皮、貪玩
小結(jié):作者的語言很樸實,但卻那么充滿著童真、童趣,勾起了我們對美好童年的回憶。
師小結(jié):不管是瞎鬧,還是淘氣,即使是越幫越忙,或者是闖出點小禍殃,在蕭紅的記憶中,祖父的眼睛總是笑盈盈的。我能夠在園子里這樣自由,這是因為……
師:是啊,正因為祖父的勤勞、他的寬容、他的愛,給蕭紅這么多的自由。所以,我眼中看出來的一切也是——自由的。
師:其實,蕭紅的童年并不像我們看到的這么歡樂,母親很早就去世了,父親是個很冷酷的人。祖父成了蕭紅生命中最重要的人。在一篇文章中她這樣寫:從祖父那里,知道了人生除掉了冰冷和憎惡而外,還有溫暖和愛。所以我就向這溫暖和愛的方面,懷著永久的憧憬和追求。(出示鏈接)生讀。
師:讀到這里,你能明白,為什么蕭紅心中還是念念不忘那個園子?在她心中,這還是一個的園子。
師:學(xué)到這我有一個疑問:為什么題目不是祖父的園子,也不是我的園子,而是——我和祖父的園子。正如蕭紅在書中寫的:“就這樣一天一天的,祖父,后園,我,這三樣是一樣也不可缺少的了。
有人說:一個愛你的人可以給你一個天堂,在這個園子里,祖父用他的寬容和慈愛,給了我一個天堂,在這個天堂里,我的瞎鬧淘氣也曾帶給祖父許多的歡笑和快樂,這園子也是我用率真和可愛給祖父創(chuàng)造的天堂,所以作者稱:讀課題——————
師:在《呼蘭河傳》的尾聲中,再一次提到了這個園子。(出示鏈接。教師朗讀)
師:蕭紅忘卻不了,難以忘卻的是什么?
師:你走進(jìn)了蕭紅的心中。正是懷著對愛與溫暖永久的憧憬和追求。蕭紅無論在她的生命中有多少逃亡與饑餓,無論她面對多少困苦與不幸,她都用大氣的文字寫著這份愛這份溫暖、這份自由!讓我們一同懷著這種美好的情感,讀課題——
師:當(dāng)我們輕輕走出這個園子,回眸看它的時候,你的心中留下了什么?
師:蕭紅現(xiàn)在怎么樣了?祖父的園子到底怎么樣了?現(xiàn)在這個園子究竟什么模樣?
師:同學(xué)們產(chǎn)生了太多新的疑問,好,帶著這些疑問,走出課堂,去解決它。相信你的閱讀視野也會不斷拓展。
師:你課后打算給自己一份怎樣的作業(yè)?
師:老師也有一個建議:文中祖父和我的趣事留給我們印象很深,相信你和你的家人朋友一定也有許多的趣事,學(xué)會捕捉,放大細(xì)節(jié),你的文字也會像蕭紅那樣自然流淌出來,記下愛和溫暖的故事吧,讓我們一同分享你的快樂童年。
板書
我和祖父的園子
快樂
自由
愛
溫暖
《祖父的園子》教案4
教材地位:
《我和祖父的園子》是國標(biāo)本蘇教版五年級下冊第五單元的一篇課文。
教材分析:
《我和祖父的園子》節(jié)選自蕭紅的回憶性長篇小說《呼蘭河傳》。課文描寫了“我”童年時代跟隨祖父在園子里勞動的情景,表現(xiàn)了祖父的園子是“我”童年快樂、自由的家園,表達(dá)了對童年生活的眷戀和對親人的回憶。孩子氣十足的腔調(diào),春天的泥土般新鮮的語言,詩意浪漫的景物描述,是本文表達(dá)方式上的突出特點。文章文字雖然淺顯,但意境很美,寓意不凡。
教學(xué)目標(biāo):
1、理解課文內(nèi)容,感受“我”在園子里充滿樂趣、自由自在的生活,體會祖父的愛,初步感悟園子的精神意義。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、學(xué)會7個生字,理解由生字組成的詞語。
4、感受蕭紅語言新鮮自然、率真稚拙之美,產(chǎn)生閱讀其它作品的愿望。
教學(xué)重難點:
在品讀文字中感受作者童年生活的自由快樂和祖父的愛,體會作者對童年生活的眷戀和對祖父的懷念。
教學(xué)準(zhǔn)備:
多媒體課件
教學(xué)時間:
2課時
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入,走近蕭紅
1、老師知道現(xiàn)在咱們班已經(jīng)有很多同學(xué)深深地愛上了讀書,愛得癡迷,愛得癲狂。能說說你讀書的感受嗎?(交流)
今天我們來共讀一篇文章(板書課題)這個園子是誰的?讀課題。
二、檢查預(yù)習(xí)
1、檢查自讀:(投影)
①讀一讀,聯(lián)系課文或經(jīng)驗理解。
倭瓜、瞎鬧、謊花、韭菜、谷穗、拋給
、谧x一讀,注意加點的`讀音。
當(dāng)祖父下種,種小白菜的時候……用腳一個個地溜平。
2、課文主要講了一件什么事?
3、你還想知道什么?
、僮髡邽槭裁匆獙懽娓傅膱@子?
、趫@子是什么樣的?
③為什么對祖父的園子這樣念念不忘?
三、賞讀,看景物之自由
1、讓我們帶著這些問題再次走進(jìn)這個大園子。(出示第二自然段)指名讀。
讀著蕭紅清新自然的文字,我們仿佛一起走進(jìn)了園子。漫步園中,你看到什么?你覺得這是一座怎樣的園子。
2、引導(dǎo)學(xué)生抓住重點詞句,想像畫面,體會園中昆蟲、蔬菜、花草充滿生氣,自由自在。并有感情地朗讀有關(guān)句子。(是充滿生機,美麗、五彩繽紛的園子)
3、課文還有哪個自然段也寫到了這個大園子?(自讀)這段這要講了什么?
你感覺到什么?(板書自由)
作者怎么寫園中景物自由的,默讀,找出特別有趣的詞語或句子。
交流。
十個“就”字,樸素的文字,普通的景物,處處傳達(dá)著自由與快樂。其實很多大家的作品都是這樣的,如朱自清的《春》語言那么質(zhì)樸,讀來卻讓人耳目一新,感覺春天是那么蓬勃,還有我給你們讀過的美國科幻小說家布萊德伯里的《奶奶》:她是個女人,手里拿著掃帚,她像個瑞士搖鈴,叮叮當(dāng)當(dāng)?shù)匕汛杀瓟[放整齊,又像個真空吸塵器,一陣風(fēng)走過每一間屋子,找出沒弄好的地方,把它弄整齊,她只須手執(zhí)小泥刀在花園里走上兩趟,花兒就在她身后溫暖的空氣中燃起顫巍巍的紅火。
四、品讀,解“我”之自由
1、同學(xué)們,園中的花鳥是自由的,蔬菜是自由的,昆蟲是自由的,那為什么在作者眼中園中的一切都是自由的呢?請默讀課文3—12自然段,看看我和祖父在園子里都做了些什么?(一句話概括)你覺得哪件事最有趣,最能體現(xiàn)作者的自由?劃出有關(guān)詞句,用心讀一讀,小組內(nèi)交流一下自己的感受。
2、交流討論。
老師發(fā)現(xiàn),好多同學(xué)讀著讀著,臉上就笑微微的了。你看到我和祖父在園子里都做了哪些事?(一句話概括)
。ㄔ曰、拔草、種小白菜、鏟地、澆菜等)
那么,你覺得哪件事最有趣,使你看著看著就想笑了?
交流時說、議、讀相結(jié)合。
、伲ㄗ娓复饕豁敶蟛菝薄揖桶尾。)
我好像是祖父的“影子”、“小尾巴”,一老一少,一頂大草帽、一頂小草帽相映成趣。
、冢ǚN小白菜時瞎鬧、踢飛菜種。)
哪里是在種小白菜,踢飛的也許不僅僅是菜種,也許還有我的鞋子呢,這哪里是幫忙,簡直是在幫倒忙,用課文中的一個詞我就是在“瞎鬧”。
、郏ㄧP地時,爬在地上,用鋤頭的“頭”亂勾一陣,把韭菜當(dāng)作野草割掉,把狗尾草當(dāng)谷穗留著。)
是呀,鏟地本來是鏟雜草,而我卻把韭菜當(dāng)作野草割掉,把狗尾草當(dāng)谷穗留著。(強調(diào)讀音“當(dāng)作”)我是怎樣鏟地的呢?引導(dǎo)學(xué)生抓住“爬在地上”、“亂勾一陣”看似平淡的兩個詞,用心讀一讀,想一想,理解“我”鏟地有趣的樣子,一邊往前“爬”一邊“亂勾”。
④(搶水瓢澆菜)
出示12自然段。我是怎么澆菜的?找找描寫我動作的詞“搶拼盡了力氣往天空里一揚大喊著”
看看課文的插圖,這一揚,你看到了什么?但作者的內(nèi)心呢?哪個詞最能體現(xiàn)作者內(nèi)心的痛快?這一大瓢水沖下來,你渾身濕淋淋的,像只落湯雞,你的心里呢?把你內(nèi)心的自由暢快讀出來。
我仿佛看到你和祖父的頭發(fā)都還在滴著水,可你卻看著祖父傻傻地大笑呢,這哪是在干活,分明是拼盡了力氣在玩呢!
多么可愛的孩子,多么淘氣的亂鬧,讓我們再一起讀讀這一段,和作者一起回味那段自由快樂的時光。)
(大喊)師領(lǐng)讀
、荩ǖ11節(jié))
學(xué)生可能交流這小節(jié)。對,我在園子里完全是自由的我想做什么,就做什么)
五、想像,悟祖父之愛
1、過渡:其實,我在園子里做過的有趣的事兒還有很多很多!我曾經(jīng)捉來一只大螞蚱,把腿用線綁上,過了一會兒,線頭上只栓了一只腿,而螞蚱不見了。我曾經(jīng)追根究底問祖父園子里的櫻桃樹為什么不開花不結(jié)果,曾經(jīng)有一次祖父拔草時,我偷偷地在他的草帽上插了一圈玫瑰花,紅通通的二三十朵,祖父完全不知道,還以為是因為春天雨水大,園子里的玫瑰花開得香呢……
2、我在園中這樣自由自在、隨心所欲地玩耍、瞎鬧,祖父是怎樣的態(tài)度呢?
、傥夷貌粍愉z頭桿,祖父就把鋤頭桿拔下來,讓我單拿著那個鋤頭的頭來鏟,祖父很寵愛我。
、谧娓嘎匕盐医羞^去,講給我聽,很耐心,很形象。
、圩娓感α恕
你從笑中體會到什么?這笑中有什么?祖父的笑是疼愛,是呵護(hù),是寬容,是教育(板書:愛)祖父的笑和愛一起永遠(yuǎn)留在我的心底。許多年以后,蕭紅這樣深情地回憶“祖父的眼睛笑盈盈的,祖父的笑,常常笑得跟孩子似的!
課文中還有一處也是直接描寫祖父的?
課文第一段寫:“呼蘭河這小城里住著我的祖父!边@句寫得很特別,體會一下,為什么這樣寫?(補充資料)
。ㄊ捈t出生于一個地主家庭,父親對她十分冷漠,母親也不喜歡她,只有祖父疼愛她,祖父是蕭紅一生最重要的人。在蕭紅眼里,這不是一個普通的園子,而是蕭紅童年生活的樂園,這個園子只屬于“我”和最親愛的祖父)
正因為有祖父的疼愛和呵護(hù),我才能在園子里自由自在,要做什么,就做什么,要怎么樣,就怎么樣。(課件出示,配樂朗讀)
作者寫園子的自由,實際上是寫我童年生活的自由,像作者這樣把人物情感傾注在事物上,借助事物來表達(dá)人物的情懷,這種寫法叫借物抒情。同時作者不僅僅是在訴說著童年生活的自由也在表達(dá)著對祖父深深的感激與懷念之情。(我們提出的問題都解決了嗎?)
六、延伸,滲透園子的精神意義
1、有自由的園子真好,有愛的園子真好。但老師讀了《呼蘭河傳》卻有不一樣的感受,它的尾聲部分這樣寫道:(課件,配《思鄉(xiāng)曲》的音樂)
呼蘭河這小城里邊,
以前住著我的祖父,
現(xiàn)在埋著我的祖父。
那園里的蝴蝶、螞蚱、蜻蜓,
也許還是年年仍舊,
也許現(xiàn)在已完全荒涼了。
小黃瓜、大倭瓜,也許還是年年地種著,
也許現(xiàn)在根本沒有了……
這一切是蕭紅忘卻不了,難以忘卻的,隨著你們年齡的增加,相信你們會體會得更深。不管怎樣,請記得,無論是文字還是情感,《呼蘭河傳》都是一本值得一讀的書。
附板書設(shè)計:
我和祖父的園子
自由愛
《祖父的園子》教案5
教學(xué)目標(biāo):
1、理解課文內(nèi)容,體會作者的心情,感悟作者寄情于物的寫作方法。
2、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點:
理解課文內(nèi)容,體會作者的心情。
教學(xué)難點:
感悟作者寄情于物的寫作方法。
教學(xué)流程:
一、談話揭題
1、師:同學(xué)們,我們這第二單元的主題是什么?(童年)說到童年,我就會發(fā)笑,因為在童年時的我特笨,做過一些傻事,不知道我們班的同學(xué)有沒有一些童年趣事與老師分享呢。
。ㄏ嗷ソ涣鳎
2、師:每一個人的童年都有美好的回憶,今天讓我們走近著名作家蕭紅的童年生活中去看一看她《祖父的園子》
(齊讀課題)
二、初讀課文,感受小女孩的頑皮、淘氣
1、談話:相信我們的同學(xué)都已經(jīng)預(yù)習(xí)過這篇課文了,老師拿起這篇課文讀了幾次,就很喜歡這個園子里的小姑娘,你們知道老師喜歡他的什么嗎?
預(yù)設(shè):(天真爛漫、頑皮淘氣、童真雅氣、可愛)
2、如果現(xiàn)在這個小女孩就站在老師的面前,老師會忍不住刮她的鼻子,你實在是太調(diào)皮、太淘氣了,你們能不能幫老師找找老師刮她鼻子的理由嗎?
請同學(xué)們快速讀課文,在文中劃出理由
3、生自由讀課文
4、反饋:
①第4小節(jié):祖父整天……反而把它踢飛了。(這里寫的是和祖父一起種小白菜)
、诘5小節(jié):祖父鏟地……狗尾草當(dāng)做各穗留著。(這里寫的是“鏟地”)
、鄣13小節(jié),我并不細(xì)看……螞蚱不見了。(這里寫的是玩耍)
、艿14.15小節(jié),澆菜;
、莸20小節(jié)睡覺
師:這個小女孩實在是太淘氣,這5處地方都寫出她的淘氣,你喜歡讀哪處,你就是讀哪處。
(學(xué)生練讀、逐段讀,要讀出她的淘氣)
三、研讀課文,感受自由、快樂
1、這個小女孩可真是小搗蛋+淘氣包,可老師還是那么喜歡,而且還有點羨慕她?
生說,預(yù)設(shè):(自由、快樂、無憂無序、隨心所欲……)
師引導(dǎo):除了這些老師告訴你一個秘密,我還羨慕她有一個這么好的園子,這到底是一個怎樣的園子呢?請同學(xué)們找出有關(guān)段落去讀一讀
2、第17小節(jié)教學(xué)
板:自由、快樂、無憂無慮
3、我還羨慕他有了這么好的祖父
這位祖父好在哪兒
我種白菜,把飛澆到天上去,他管不管?
我一會兒挖黃瓜,一會兒捉蜻蜓,他管不管?
我鏟地把狗尾巴草當(dāng)谷穗留著,他管不管?
怎么管?(三個笑)
這笑包含的是什么?只有怎樣的'祖父才會發(fā)出這樣的笑?<板>慈祥
看板書,連起來說:
慈祥的祖父,給了我自由……的園子
四、深入文本,提煉寫法
1、在祖父的園子里,不僅我是快樂自由的,就連這園子里的花、草、蝴蝶都是自由快樂的,你們發(fā)現(xiàn)了沒了,趕快去讀一讀,讀完了,我就請你們做這園子里的蝴蝶、蜻蜓。
2、你愿意做這快樂、自由園子里的什么?你在園子里,是怎樣的快樂、自由?
愿意說的到前面來
a、請問你們現(xiàn)在在哪里?
b、你是什么?
c、用我是園里的xxx
請各位回到你的園子里去!
3、我想問一個問題
(1)這個小姑娘寫自己的快樂和自由,為什么還要寫小動物,植物的快樂與自由呢?
。2)文章重點想表現(xiàn)誰的快樂與自由?(小姑娘)
它用園子里的動植物的快樂與自由來突出小姑娘的快樂與自由,這種寫作方法叫做寄情于物
。3)在我們理解了這種寫作方法后,再讀課文會有更深的理解?
4、第18小節(jié):天空藍(lán)悠悠的,又高又遠(yuǎn)。這句話僅僅是在寫天空嗎?藍(lán)悠悠、又高又遠(yuǎn)嗎?
板書:
祖父的園子
慈愛的(給了我)自由、快樂、無憂無慮……
種白菜
鏟地
玩耍
澆菜
睡覺
寄情于物
《祖父的園子》教案6
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、感受園子的自由美好和“我”在園中的活動,體會作者童年生活的快樂和自由,感悟祖父給作者那深深的愛和溫暖,以及作者對祖父的懷念。
學(xué)習(xí)過程:
課前板書:
我和祖父的園子
課前活動:
和學(xué)生聊關(guān)于童年的趣事。(要有趣)
同學(xué)們,還沒到上課時間,我們來聊會兒吧!小孩子身上都會有許多有趣的事發(fā)生,有的甚至?xí)旱萌斯笮!你們曾發(fā)生過什么有趣的事嗎?說出來和大家分享分享!
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
上課!
剛才我們聊了許多有趣的童年往事,這些美好的記憶讓我們回味無窮!作家蕭紅也有許多快樂的童年往事要與我們分享呢!這節(jié)課,讓我們再次走近蕭紅,走進(jìn)她們家的大園子。齊讀課題。
上節(jié)課,我們學(xué)習(xí)了課文的一二兩節(jié),回憶一下,這是一個什么樣的園子?出示:
這是一個的園子。
。ㄉ荷鷻C勃勃、色彩絢麗、多姿多彩、充滿生機、美麗迷人的、有各種動物的、樣樣都有的……)
師:是!這園子里多姿多彩,樣樣都有,都是生機勃勃的。ò鍟荷鷻C勃勃)
師:文中還有一節(jié)也是寫園子里的景物的,同學(xué)們找找看是哪一節(jié)?(13節(jié))(真會讀書,一下子就找到了。)
請同學(xué)們自由地讀一讀13小節(jié),看看這一節(jié)給我們展現(xiàn)了一個什么樣的園子呢?
二、品讀園中之景,感受園中的“自由”
1、生自讀課文。
2、交流
師:讀得真投入。同學(xué)們,讀著讀著,哪些詞語就在你的腦海里閃現(xiàn)出來了呢?
。ㄗ杂勺栽、隨心所欲、無憂無慮……)
同學(xué)們說得真好,這兒就是一個自由自在的王國。(板書:自由自在)
這里有一句話就概括了自由自在,是哪一句呢?
。ù鸪觯耗阏嬗幸浑p慧眼哪。
答不出:那么這一段都是寫與××有關(guān)的內(nèi)容了?對嗎?)
答出后出示中心句
一切都活了,要做什么,就做什么,要怎么樣,就怎么樣,都是自由的。
這就是這一節(jié)的中心句,誰愿意來讀?
。ㄔu語:讀得真準(zhǔn)確,如果讀得再自由一些就更好了。)
誰還想來讀?
生讀(評:多么自由、有活力的聲音。。
師:一切都活了,哪些事物活了?(花、鳥、蟲子)
師:花活了,是什么樣子的?
指名一生讀:花開了,就像花睡醒了似的。(出示句子)
花開了,就像花睡醒了似的。
師:說花開了,就說——睡醒了。這花在作者眼里僅僅是花嗎?(人、伙伴)對呀,花像人一樣會睡醒呢!不是叫醒的,也不是驚醒的,而是自然而然地睡醒的,這就是自由呀!誰愿意來讀出這份自由?
生讀(評:這花真醒了,夠精神。這花還有點睡眼矇眬呢!還沒完全醒來)
師:鳥活了怎么樣?
生讀句子,出示:
鳥飛了,就像鳥上天了似的。
師:飛得多高啊!它若是不想回來,有沒有人怪它?(沒有)因為它是——自由的。誰來讀?
生讀(好的評語:真高。〔缓玫脑u語:還可以飛得再高些。
師:蟲子活了怎么樣?
生讀句子,出示:
蟲子叫了,就像蟲子在說話似的。
師:如果你是蟲子,你會說什么呢?(園子真美啊!在園子里真自由。。
請你讀讀這句話,讀出蟲子的心情。
生讀。(多自由!多快樂啊。
你看,這些動物、植物都活了,就像是小蕭紅的小伙伴一樣,它們自由自在地生活在園子里!誰想把它們都讀活了?
生讀(讀得真神氣,我知道,你已經(jīng)走進(jìn)了園子了。)
變化成詩的形式讀:蕭紅的語言樸素而富有詩意,讀起來就像讀詩一樣。(點擊)讓我們讀出詩樣的美!
齊讀。
師:這不就是——點擊中心句,師生齊讀。
師:在園子里,還有哪些事物也是自由的呢?
。ㄙ凉、黃瓜、玉米)
點擊出示:
倭瓜愿意爬上架就爬上架,愿意爬上房就爬上房。黃瓜愿意開一謊花,就開一謊花,愿意結(jié)一個黃瓜,就結(jié)一個黃瓜。玉米愿意長多高就長多高,它若愿意長上天去,也沒有人管。
指名讀
師:同學(xué)們,你們注意到了嗎?這段話很特別。
生:“愿意……就……”多次出現(xiàn)。(或句子反復(fù))
師:是啊!反反復(fù)復(fù)出現(xiàn)相同的句式,又好讀又好背呢!想挑戰(zhàn)一下嗎?
生自由讀,背。
師擦一句生背一句。
師:現(xiàn)在請來“讀一讀”吧!
生背。(真棒)
師:特別的寫法往往蘊含了特別的情感,蕭紅反反復(fù)復(fù)寫,我們也來反反復(fù)復(fù)讀一讀。不過我們讀得快一點。倭瓜愿意爬上架——(生接)就爬上架,愿意爬上房——(生接)就爬上房。黃瓜愿意開一朵花——(生接)就開一朵花,愿意結(jié)一個瓜——(生接)就結(jié)一個瓜。玉米愿意長多高——(生接)就長多高,蝴蝶愿意飛到哪兒——(生接)就飛到哪兒。
師:師:特別的寫法有特別的心情。讀這段內(nèi)容有些“重復(fù)”的話,你有什么感受?
生:我覺得園子里的一切都很自由,很開心。
生:我覺得一切都是無憂無慮的,想到哪兒就到哪兒,想干什么就干什么。
生:我覺得院子里的動物、植物生命力很旺盛。
師:是啊,讀這一段話,我們感覺到園子里的一切是那樣自由由在、隨心所欲、無憂無慮。
出示:
同學(xué)們,這就是一個——自由自在的園子。。ㄖ该f)
這是一個的園子。
。ǔ鍪局行木洌┗▋海B兒,蟲子,倭瓜,黃瓜,玉米,蝴蝶,這一切都活了,要做什么就做什么——引讀
同學(xué)們,你們知道為什么這園中的一切在蕭紅的眼里都是自由的呢?其實,在園子里誰才是最自由的?(蕭紅)
對呀!因為蕭紅是自由的,所以看到的景物都是自由的!在蕭紅的眼里,園子是自由的,園中的花是自由的,鳥是自由的,蟲子是——倭瓜是——黃瓜——玉米是——蝴蝶更是——
天上飛的,地上爬的,架子上長的,在作者的眼里,一切都是——自由的。
師:最自由自在的蕭紅在園子里更是(出示變化了的中心句)要做什么就做什么,要怎么樣,就怎么樣。她都做了些什么呢?請同學(xué)們快速瀏覽3—14節(jié),并用上這樣的句式來說一說蕭紅在園子做了什么。(出示:
祖父戴草帽,我也戴草帽。
祖父栽花,我也……)
三、品味園中之“趣”,感受祖父的愛
1、生瀏覽3—12節(jié)。
2、交流
生用幻燈片上的句式說蕭紅在園子里干什么。
師連起來引說:祖父戴草帽——(生接)我也戴草帽,祖父栽花——(生接)我也栽花,祖父拔草——(生接)我也拔草,祖父種菜——(生接)我也種菜,祖父鏟地——(生接)我也鏟地,祖父澆菜——(生接)我也澆菜。
師:咱們節(jié)奏快一點讀。祖父戴草帽——(生接)我也戴草帽,祖父栽花——(生接)我也栽花,祖父拔草——(生接)我也拔草,祖父種菜——(生接)我也種菜,祖父鏟地——(生接)我也鏟地,祖父澆菜——(生接)我也澆菜。
師:反復(fù)讀這段話,你體會到什么心情?
生:自由。無憂無慮?旎睢8吲d。
師:是啊,對“我”來說,園子里的生活是那樣快活、自由,讓我們帶著這份心情來讀一讀。
師:祖父栽花——(生接)我就栽花,祖父拔草——(生接)我就拔草,祖父種菜——(生接)我也種菜,祖父鏟地——(生接)我就鏟地,祖父澆菜——(生接)我就澆菜,我真的是在干活嗎?
生:不是,瞎鬧、玩……
師:同學(xué)們,說話得有根據(jù)。你是根據(jù)什么來說她在瞎鬧呢?請同學(xué)們到課文中去找一找。
3、生再讀課文,邊讀邊畫。
4、交流。
師:略
生:祖父在種小白菜的時候,她卻東一腳西一腳地瞎鬧。有時把菜種也踢飛了。
師:這樣種菜什么時候能吃到菜。
生:她在鏟地的時候,真的是亂勾一陣,所以把野草當(dāng)谷穗留著,把谷穗當(dāng)野草鋤掉了。
師:好嘛,真是幫倒忙,狗尾巴草留著,谷穗沒了。
生:她澆菜的時候根本不把水往地上澆,她把水往天空揚。
師:出示
你澆過菜嗎?看見過別人澆嗎?水不往菜上澆,而是往天空里一揚,還大喊著:——(引讀)下雨了!下雨了!這雨還不夠大,也沒有拼盡了力氣,我們伸出手,拼盡了力氣把水揚起來再喊。
生邊做揚水動作邊喊。
師:你們的心情怎樣?
生:快樂。
師:誰想展示這份快樂?
指名讀。
師:都想來嗎?齊讀
這哪里是在澆水,分明是在跟祖父亂鬧嘛。
師:還有其他的例子嗎?
生:她一會兒捉蜻蜓,一會兒捉蝴蝶。
師:這不就是新版的小貓釣魚嗎?
當(dāng)祖父在園子里勞動時,我卻在瞎鬧,亂勾,亂鬧,隨心所欲地做自己喜歡的事情。你看,她是(點擊中心句)生讀。你們認(rèn)為,這又是一個什么樣的園子呢?
出示
這是一個的園子。
是啊,自由自在的蕭紅在園子里是快樂的。板書:快樂
5、感受祖父之愛
師:同學(xué)們,這快樂和自由是誰帶給“我”的?
生:祖父
師:這是一個怎樣的祖父呢?你又是從哪兒讀出的?同學(xué)們到課文中去找一找。
生讀書
交流:
拔下鋤頭桿——
師:你讀出了一個怎樣的'祖父?(慈愛的、疼愛孫女的)(會讀書。)
我闖禍了,不罵,反而笑——
師:這是祖父對我的——寬容
教我認(rèn)谷子——耐心
師:這是一個慈祥、耐心、寬容的祖父。祖父很愛笑,文中幾次寫了祖父的笑?(三次)在祖父的笑聲中飽含了對孫女的——愛。。ò鍟簮郏
許多年以后,蕭紅這樣深情地回憶“祖父的眼睛笑盈盈的,祖父的笑,常常笑得跟孩子似的!弊娓傅男ψ屖捈t倍感親切、溫暖,祖父的笑無時不在。當(dāng)我把菜種踢飛的時候,祖父在笑。(出示)當(dāng)我——
指名說。
師:祖父的笑令蕭紅難忘,其實是祖父的愛讓作者懷念啊。(完成心形板書)
四、介紹作者,深化中心,拓展延伸
師:蕭紅一生坎坷,很小的時候母親就去世了,父親重男輕女,對她極其嚴(yán)厲,繼母對她更是百般排擠,祖母有潔癖,不喜歡小孩子,對她很冷淡,唯一疼愛、呵護(hù)她的,只有祖父。長大以后,經(jīng)歷千難萬苦的蕭紅,每當(dāng)憶起祖父,想起祖父那個大園子,蕭紅就充滿了溫馨、幸福。同學(xué)們,如果現(xiàn)在再問你,這是一個什么樣的園子。你會說——
出示:這是一個#####的園子。
每說一個詞就帶著感情讀一遍課題。
。嘏驼埬銣嘏刈x讀課題。幸福幸福地讀。充滿愛親切讓人懷念眷戀)
看來我們讀懂了蕭紅家的園子,讀懂了蕭紅的內(nèi)心世界了。這就是一個充滿愛的園子。出示:
這是一個充滿愛的園子。
這園子因為有了祖父,有了祖父那份濃濃的愛,才會生機勃勃,才會自由自在,才會快快樂樂,這是蕭紅和祖父的園子,所以蕭紅說:出示齊讀
就這樣一天一天的,祖父、后園、我,這三樣是一樣也不可缺少的了。
——《呼蘭河傳》
所以蕭紅又說:出示
呼蘭河這小城里住著我的祖父。
師:呼蘭河這小城里怎么就住著她的祖父呢?沒有其他人嗎?
生:有其他人,但因為祖父帶給蕭紅無限的快樂自由,無限的愛,蕭紅只懷念自己的祖父。(意對即可)
師:是啊,無論呼蘭河有多少人,都已經(jīng)淡忘了,唯一記得的只有祖父。
蕭紅把對祖父的無限懷念化作了一部偉大的作品《呼蘭河傳》,她在結(jié)尾這樣寫道:
出示
同學(xué)們,今天我們學(xué)習(xí)《我和祖父的園子》僅僅是一個開始,要想真正走進(jìn)蕭紅的內(nèi)心,請同學(xué)們課后就去讀《呼蘭河傳》,點擊課件
課后請同學(xué)們完成這樣的作業(yè)
《祖父的園子》教案7
教學(xué)目標(biāo):
教學(xué)過程:
一、讀好課題,認(rèn)讀詞串,整體把握文本。
1.讀題,介紹作者。(蕭紅,三十年代文壇上非常有才華的女作家。)
2.認(rèn)讀詞串。
蜂子蝴蝶蜻蜓螞蚱
韭菜谷穗倭瓜黃瓜(謊花)
栽花拔草下種鏟地澆水
——讀,正音。了解倭瓜就是南瓜(北方人的說法),黃瓜開謊花就是開假花不結(jié)瓜。
——三組詞串有規(guī)律,你們發(fā)現(xiàn)了嗎?
(1)第一組:動物(昆蟲)第二組:植物(谷穗是糧食)
第三組:農(nóng)活
(2)第一、二組:園子里有什么。第三組:我和祖父在園子里干什么。
3.整體把握課文。
——哪幾自然段寫園子?哪幾自然段寫我和祖父在園子里干什么?
——給文章分分段。
小結(jié):讀讀詞串,你們就發(fā)現(xiàn)了課文的兩條主線——園子、我和祖父;抓住直接寫園子的兩段,你們就理清了課文的段落。這就是一種學(xué)習(xí)語文的能力。
二、精讀課文2、13自然段,想象園子的生機,品味作者語言的獨特。
1.這是個什么樣的園子呢?
2.出示:第2自然段。大家一起讀:我家有一個大園子……
讀了這段,你們腦海里蹦出了哪些詞語來形容這個園子?為什么想到這個詞?
——大園子。(不是我們家的院子,北方的后園很大,可以種花草,種樹木,種蔬菜,甚至種糧食,很開闊,活動空間很大。)
——樣樣都有。(花香菜香,引來了這些飛舞的小精靈,使得園子充滿生機)
——色彩斑斕(白、黃、大紅、金、綠。)
——有趣極了(引讀:瞧,蜂子……)
——我們邊讀邊想象,仿佛走進(jìn)園子,看到了蜂飛蝶舞。這真是一個好大、好多、好看、好玩的園子。
板書:好大、好多、好看、好玩
再讀讀,把自己讀進(jìn)園子里去。進(jìn)園子了嗎?沒進(jìn)的同學(xué)再讀,一定要自己讀進(jìn)園子里去。
3.出示:13自然段“太陽在這個園子里是顯得特別大……”自由讀。
——這一段也是寫園子一共11句話,都是圍繞一句話來寫的。哪句?
——“一切都活了”花活了嗎?怎么活?鳥活了嗎?怎么活?蟲子活了嗎?怎么活?
這個“活”怎么理解?(有生命力,充滿生機)
——倭瓜怎么活?黃瓜怎么活?玉米怎么活?
植物在祖父的伺弄下長得多好啊!這個“活”還有長勢旺盛的意思。
——這個“活”還有什么意思?蝴蝶……(引讀)自由啊!隨性啊!
只有天空藍(lán)悠悠的……(悠閑愜意)
板書:一切都活了
4.誰來讀讀,讀出那個活勁!(選擇句段讀)
4.這是一個怎樣的園子啊?就在課題旁,寫幾個詞。比比誰寫得快寫得多。
(樣樣都有,充滿生機,色彩斑斕,蜂飛蝶舞,蟲鳴鳥叫,螞蚱蹦跳,植物瘋長,悠閑愜意……)
5.蕭紅寫得多好啊!一下子就把我們帶進(jìn)上個世紀(jì)初的這個園子。讓我們心生羨慕。
——出示兩段話,比較閱讀:你們發(fā)現(xiàn)了什么?
——蜂子蝴蝶蜻蜓螞蚱都是有翅膀、有腿的的活物,可作者卻寫它們的顏色,即便寫蜂子飛,最后也讓它落到花上不動了,胖乎乎的。
——倭瓜黃瓜玉米都是靜物,可作者卻寫它們瘋長,寫它們上架、上房、上天。
——蕭紅的描寫非常獨特:動中有靜,靜中有動。
6.咱們再來讀讀13自然段,比較:
太陽在園子里是顯得特別大。
太陽在園子里顯得特別大。
是?(老師的閱讀感受與同學(xué)們分享:強調(diào)太陽大,強調(diào)告訴讀者園子里的一切都活了是真的.,園子里真的就是這樣,而且太陽讓人有一種快樂、溫暖的感覺。你們站在作者的角度想想,她想告訴我們什么?她寫這段話的時候是一番怎樣的姿態(tài)?)
小結(jié):蕭紅快樂著溫暖著,想到這個園子筆尖下流淌的文字如飛舞的蝴蝶。因為她快樂溫暖,園子也快樂自由。這真是——
板書:景乎情乎,境由心生。
蕭紅的快樂與溫暖從何而來呢?
三、速讀3——12自然段,體會“我”的率情、率性、率真及祖父對我的寬容與疼愛。
1.速讀3——12自然段。
你們讀出快樂嗎?
2.引讀:祖父……我……
祖父干什么,我就干什么。這是一種率情的流露。
把韭菜當(dāng)野草割掉,把狗尾巴草當(dāng)谷穗留著。祖父教我時我不聽,摘黃瓜,追蜻蜓,由著自己的性子。這是一種率性的表現(xiàn)。
累了,我就睡大覺。這是童年的率真。
在園子里,在祖父面前,我流露的是我的真性情啊!我當(dāng)然快樂!
3.你們讀出溫暖嗎?
為了上好這堂課,老師讀了些資料,想告訴你們:
蕭紅是個苦孩子,母親在她很小的時候就去世了;父親因她是女孩不喜歡;后媽也不愛她;祖母特別愛清潔不喜歡小孩子鬧騰;唯有祖父,年邁的祖父疼愛她。每當(dāng)蕭紅挨了打,祖父就用粗糙的手撫摩著,說:“長大了就好了!”祖父的愛溫暖了蕭紅的童年。
4.蕭紅的內(nèi)心情感不是我們這堂課能讀懂的,下節(jié)課我們學(xué)著蕭紅的語言,寫寫園子里的趣事,爭取把自己寫進(jìn)園子里去,寫進(jìn)祖父的懷抱里。你們就會有更多的感受了!
四從讀者走向作者,揣摩作者境由心生、借景抒懷的情感,感悟“園子”的精神意義。
這節(jié)課,我們走進(jìn)了園子,走進(jìn)了蕭紅的文學(xué)語言,也觸摸到了蕭紅自由、跳蕩的心,再讀課題,園子還是個普通的園子嗎?
1.這個園子在蕭紅的心里究竟是個怎樣的園子?(用筆思考)
2.童年的樂園精神的家園
小結(jié):蕭紅懷念的是好大、好多、好看、好玩的園子,是“一切都活了”的園子,蕭紅懷念的是年邁的慈愛的祖父,是那段擁有真性情的歲月。她在《呼蘭河傳》這本書里寫道“呼蘭河這小城住著我的祖父,也埋著我的祖父……”著名作家茅盾稱這本書是“一篇敘事詩,一幅多彩的風(fēng)土畫,一串凄婉的歌謠……”
四、以詩結(jié)課,引發(fā)想象和對文本的再思考。
可惜的是,這位北國才女在1942年1月22日一個凄涼的冬日去世了,才31歲。讓我們一起輕輕地讀首詩給她聽。也算是一種紀(jì)念吧!
祖父一天都在園子里邊
我也跟著祖父在園子里邊
祖父
戴一頂大草帽
我
戴一頂小草帽
祖父栽花我就栽花
祖父拔草我就拔草
祖父鏟地我就鏟地
祖父種菜我就溜平
祖父澆水我就“下雨”
要做什么就做什么
要怎么樣就怎么樣
園子里的一切都是活的
花醒了鳥飛了
蟲子說話倭瓜上架
玉米上天黃瓜開花
玩累了
我找個陰涼地
就睡著了
不用枕頭不用席
只有一頂小草帽
……
板書設(shè)計:
我和祖父的園子?
情?好大、好多、好看、好玩
一切都活了
景乎情乎
境由心生
《祖父的園子》教案8
教學(xué)重點:在作者質(zhì)樸、歡愉、反復(fù)的語言特色中細(xì)細(xì)咀嚼,體驗作者童年生活的快樂和自由,感悟祖父給作者那深深的愛和溫暖。
教學(xué)理念:崇簡、務(wù)本、求實。
教學(xué)過程:
一、課前談話
同學(xué)們,你們會走路嗎?咱們就坐在座位上走走看(學(xué)生在座位上輕輕地試著走),走路有趣嗎?同學(xué)們,你相信嗎,其實你們每天在走路的時候,就不知不覺間走出了一首首快樂的詩,不信?(出示加拿大詩人的兒童詩),有意思吧?生活里一個平常得不能再平常的動作,在一個兒童的眼里竟變得這么有趣,竟成了一首有趣的詩,難怪有人說:兒童就是天生的詩人。其實,生活本身就是一首詩,只要你永存這份童心,你就會發(fā)現(xiàn),這首詩里到處都是快樂,今天我們要閱讀的這篇課文里,就處處洋溢著這樣的快樂,就等著你們這群天生的詩人去發(fā)現(xiàn)呢!
二、復(fù)習(xí)導(dǎo)入,品“趣”。
1、生齊讀課題。上節(jié)課,我們初步閱讀了第一段,能說說這個園子給你留下了哪些印象嗎?(色彩斑斕、美麗、充滿生機、鳥棲蟲居、童話般的……)
2、那在這樣一個童話般的園子里,我跟著祖父都做了些什么呢?(栽花、拔草、種菜、鏟地、嬉戲、澆菜……),是呀,作者寫了這么多的事情,有趣嗎?那你覺得哪個自然段寫得最有趣呢?(出示自讀要求)
三、進(jìn)入文本,品味“有趣”。
1、學(xué)生按要求自讀。思考:哪一自然段寫得最有趣?(時間4分鐘)
2、匯報交流,相機進(jìn)行讀書方法的指導(dǎo)。(看到你們好多同學(xué)邊讀,臉上邊露出會心的微笑,相信你們一定讀出了自己的樂趣,來,把你的感受跟大家分享)
l預(yù)設(shè)小節(jié)3:
1、學(xué)生匯報過程中,指導(dǎo)學(xué)生抓住體現(xiàn)動作的詞來讀,來體悟樂趣。(相機板書:快樂)
2、指導(dǎo)學(xué)生抓住“東一腳西一腳”、“踢”等詞體會并讀出我的淘氣和快樂;
小結(jié):是呀,踢出的是泥土和種子,可飛出的卻是快樂!
l預(yù)設(shè)小節(jié)4:
1、學(xué)生匯報過程中,指導(dǎo)學(xué)生用邊讀邊想象的方法讀書。
2、你們也像他一樣邊讀邊想象這段話,讀完交流想象到的樂趣。
3、樂趣一:拿著祖父給我的鋤頭;二:動作;三:我鏟過的地的樣子。
l預(yù)設(shè)小節(jié)12:
1、學(xué)生匯報過程中,指導(dǎo)學(xué)生采用邊讀邊去體驗作者心情的讀書方法。
2、指導(dǎo)學(xué)生讀出我的快樂,尤其是我的動作和“喊”的語句。
小結(jié):是呀,我揚起的不僅是水滴,更是我的無憂無慮
l預(yù)設(shè)11小節(jié):
1、學(xué)生匯報過程中,指導(dǎo)他們采用邊讀邊聯(lián)想的讀書方法讀書。
2、學(xué)生再讀,匯報自己讀時聯(lián)想到的。
有想到《小貓釣魚》這個故事的`,有想到《猴子下山》這個故事的,還有的想到《學(xué)棋》這個故事的。
3、是呀,小貓釣魚的故事告訴我們做事不能三心二意,但這里誰又會去在意一個四五歲孩子的三心二意呢,唯一讓你們感受到的是什么?(板書:自由)
4、誰來用你的朗讀表現(xiàn)我的自由?指導(dǎo)學(xué)生抓住四個“又”
l預(yù)設(shè)14小節(jié):
1、表揚找到的學(xué)生:你感受到我這是課文的最后一小節(jié),你能關(guān)注到每一個角落,的確,讀書就是不能放過一字一句,值得大家學(xué)習(xí)。
2、是呀,都玩得累了,都玩得睡著了,瞧,我玩得多盡興呀!
l預(yù)設(shè)第十三小節(jié)。指導(dǎo)學(xué)生感知反復(fù)寫法的作用。
u當(dāng)學(xué)生說不出時處理方案:
同學(xué)們,我發(fā)現(xiàn)你們選的這些自然段,都是從蕭紅做這些事中體會到一種新鮮感,所以覺得有趣,有沒有哪位同學(xué)獨具慧眼,發(fā)現(xiàn)課文中還有一個自然段在表達(dá)上跟其他小節(jié)相比真的是與眾不同、非常獨特的?(出示)→→看看這三句話寫的什么?蕭紅是怎么寫的?反復(fù)地讀、品、比較(其余同下處理)
u學(xué)生主動說出來處理方案:
1、學(xué)生說出有趣在哪里?把物當(dāng)作人來寫的方法把植物和小昆蟲們寫活了。◣燑c出三年級《石榴》這一課學(xué)體會到這種寫法的好處了。)
2、反復(fù)大聲品讀,跟剛才大家找的那些句子比較一下,這段話還有什么與眾不同的地方?(句式一樣,一些詞重復(fù)出現(xiàn))(適時點出紅字)再讀,從這樣的句式中體會出什么?(園子里植物和小昆蟲的自由和快樂)。
3、再找一找,在13小節(jié)中還有像這樣的句式(本段共有三句反復(fù)的句子),找到讀讀,體會到的什么(還是園子里的自由和快樂)
4、引導(dǎo)學(xué)生再從全文中找找看(三處,分別是2、3、11小節(jié)),(有時像這樣相同的句式作者會讓它們連續(xù)出現(xiàn),有時會讓他們分散在課文中,再找找看)
5、(出示全文中出現(xiàn)的類似“祖父栽花,我就栽花”的句子)引導(dǎo)學(xué)生讀出這些句子時,從而一幅幅有趣的畫面接二連三的浮現(xiàn)在作者的眼前,口味出她寫作時享受的快樂和自由。
師小結(jié):是呀,快樂是沒有重復(fù)的,自由是不嫌羅嗦的!
三、再入文本,品“愛”
1、出示自讀要求。思考:我不僅得到了自由和快樂,還得到了什么?
2、學(xué)生從文中感悟,同桌交流。
3、集體交流:
(1)、學(xué)生匯報交流結(jié)果,老師引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到祖父的“愛”。
答案可能一:擁有生機勃勃的園子;
答案可能二:擁有快樂自由的童年;
答案可能三:擁有祖父的愛。
……
。2)、指導(dǎo)學(xué)生從緊扣文中句子,發(fā)現(xiàn)細(xì)節(jié)感受到祖父對我的愛。(拔下鋤桿→→為了我“玩“方便,對我的寵愛;我闖禍了,不罵,反而笑→→對我寬容的愛,讓學(xué)生聯(lián)系自己犯錯;教我認(rèn)谷子→→對我有耐心)
(3)師:是呀,大家都關(guān)注到了文中的細(xì)節(jié)來體會,其實,我想,品悟了這些細(xì)節(jié)后,祖父有一個讓人覺得親切的表情就在大家眼前
《祖父的園子》教案9
教學(xué)目標(biāo):
1.有感情地朗讀課文,通過對文本語言的觸摸、感悟、還原語言的形象性,拓展學(xué)生的理解,豐富語言的積累和運用表達(dá)能力。
2.多層次、多角度地“看”園,理解作者童年生活的自由和快樂,理解“園子”的精神意義。
課前談話:
同學(xué)們,在你的心中童年是什么?
預(yù)設(shè):一幅幅色彩繽紛的畫;一首首回味無窮的詩;一曲曲蕩氣回腸的歌;一個個百聽不厭的故事。童年的生活是難忘的、是溫馨的,她會永遠(yuǎn)留在我們記憶的深處。靜靜地趴在桌上,美美地回憶一下你的童年。
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入新課確定問題
師:有一篇文章,讀著,讀著,我們就沉浸在作者那爛漫的童年生活中,今天,就讓我們一起走進(jìn)作家蕭紅的童年。讀課題!
預(yù)習(xí)時,讀課文超過五遍的同學(xué)請舉手。了不起!熟讀課文是我們閱讀理解的基礎(chǔ)。是不是覺得這篇文章語言近乎口語,并不難理解,但要讀出文字背后包含的那些情感還需要我們凝神靜氣地閱讀。
有誰帶著問題讀課文的?
會讀書!帶著問題讀書會讓我們的閱讀更有方向,更有收獲。
同學(xué)們的問題中有一個問題含金量很高,這節(jié)課我們就圍繞這個問題進(jìn)行閱讀探究。
出示:這是一個怎樣的園子呢?
二、帶著問題研讀課文
課文中有兩個小節(jié)直接寫園子的,打開課本,略讀課文,把它們找出來。 1.讓我們到園中來漫步吧。出示第二自然段:
自由地讀一讀,想一想,在蕭紅的眼里,這是一個怎樣的園子?
這是一個怎樣的園子?結(jié)合文章的語句來談一談。
交流:
預(yù)設(shè):
美麗。美在哪里?
這么多顏色點綴著園子,這園子是美麗的,這園子是誘人的。帶著你的理解讀一讀這一小節(jié)。
還有誰也想來談一談,還是一個什么園子?
充滿生機。這園子里有些什么?
是的,天上有飛的,草里有藏的,知名的蝴蝶、蜻蜓、螞蚱??不知名的還有很多很多,總之,是樣樣都有,生機勃勃。帶著對園子的喜愛之情一起來讀一讀。
2.讓我們繼續(xù)在園中漫步。
在蕭紅的眼里,這又是一個怎樣的園子?自由地讀一讀。
這一段,讀著,讀著,有一個詞會撲面而來。板:自由
有一句話,概括地寫出了這一點。
師:要做什么,就做什么,要怎么樣,就怎么樣,一切都是自由地。
看:聽:再看那:(引讀)
這一段文字寫得很美,寫得很妙,這精彩的地方需要我們靜下心來好好地品讀、品讀。
這些句子好在哪里呢?專心地讀一讀,靜心地品一品。
預(yù)設(shè):
你有什么發(fā)現(xiàn)?
運用了擬人的手法,展開了想象,形成了排比,讀起來讓人特別親。真會讀書,能用朗讀表現(xiàn)出這種自由嗎?
還有什么發(fā)現(xiàn)?
這四個“愿意??就??”后面還有一個“隨意”,寫出了什么?對!園子是自由的,作者的心靈也是自由的。景物的自由代表著身在景物中人的自由。這種寫法就叫借景抒情。這自由呀,裝得下天和地。讀吧,自由地練一練。
誰愿意展示一下你的朗讀。老師為你配上一段音樂。用你的朗讀表達(dá)出作者內(nèi)心的自由。
3.在這樣一個童話般的園子里,留下了蕭紅和祖父許多美好的回憶。讀一讀課文的3—12小節(jié)。繼續(xù)思考:這又是個怎樣的園子呢?板:快樂。
讀這一段文字的時候,我們眼前會浮現(xiàn)出許多畫面。同學(xué)們,細(xì)讀出滋味,品讀有收獲。再讀一讀,哪個鏡頭最吸引了你。
預(yù)設(shè)評價:
發(fā)現(xiàn)得真好,這相似的句子還有的散落在3——12小節(jié)里,再找找看?如果把它們串起來就成了一首詩。不信你看:
“祖父戴一頂大草帽,我戴一頂小草帽!
“祖父栽花,我就栽花!
“祖父拔草,我就拔草!
“祖父鏟地,我也鏟地!
“祖父澆水,我也搶過來澆!
“祖父笑了,我也笑了”
“我開心地笑了,祖父也開心地笑了”
這些文字看上去是不是重復(fù)了,其實這是一種寫法叫復(fù)沓。作用是為了抒發(fā)強烈的感情。同學(xué)們你覺得這里抒發(fā)的是怎樣的情感呢?
是呀,踢出的是泥土、種子,可飛出的卻是快樂!
是呀,那揚起的是水滴,更是我的無憂無慮。
是呀,祖父的寬容讓我有了更多的快樂。
這看上去是三心二意,其實我的自由和快樂!
如果你關(guān)注了細(xì)節(jié),讀了這一段后,祖父有一種特別親切的表情浮現(xiàn)在我們眼前——笑。
讓我們一起來回憶:
當(dāng)我東一腳西一腳的瞎鬧,把菜種踢飛時,祖父笑了!
當(dāng)我從祖父手中搶過水瓢,把水揚到空中時,祖父笑了!
當(dāng)我把韭菜割了,卻留著狗尾巴草時,祖父笑了!
當(dāng)我不聽祖父的話,卻去摘黃瓜、追蝴蝶時,祖父笑了!
這是和藹可親的笑!這是欣賞的`笑!這是寬容的笑!這是充滿愛意的笑。
同學(xué)們,這一次又一次笑容的背后你讀到的是祖父什么?那一份濃似一份的愛。 讓再一次和蕭紅分享這份難忘的愛吧。
不管是瞎鬧,還是淘氣,即使是越幫越忙,甚至闖出點小禍,在蕭紅的記憶里祖父是勤勞的,是寬容的,是疼愛她的,祖父帶給了蕭紅無限的自由和快樂。
三、適度拓展深化認(rèn)識
其實,蕭紅的童年并不全是快樂的,老師從蕭紅的作品中摘抄了三句話,請同學(xué)們把這三句話含在嘴里咀嚼一下。出示:
“等我生來了,第一給了祖父無限的歡喜,等我長大了,祖父非常的愛我。是我覺得在這個世界上,有了祖父就夠了,還怕什么呢?雖然父親的冷淡,母親的惡言惡色,和祖母用針刺我手指的這些事,都覺得算不了什么。何況又有后花園!”
“從祖父那里,知道了人生除掉了冰冷和憎惡而外,還有溫暖和愛。所以我就向著“溫暖”和“愛”的方向,懷著永久的憧憬和追求!
“就這樣一天一天的,祖父,后園,我,這三樣是一樣也不可缺少的了。” 你從這幾句話中悟出了什么?
教師描述:在蕭紅的童年生活中,只有一個人喜歡他。所以,她回想起故鄉(xiāng)呼蘭河時想到的不是母親,不是父親,更不是祖母,而是那年邁的祖父。出示第一自然段,齊讀。只有一個地方給了她自由和快樂。這園子不只是祖父的,是我和祖父共同擁有的園子,這課題該怎么讀呢。
讀到這里你覺得這還是個什么樣的園子呢?
板:愛溫暖
蕭紅生活在國家動蕩的年代,自從離開家鄉(xiāng)后,就過著漂泊、流浪的生活,一生坎坷,悲涼。童年的時光成了她一生最美好的會議。在她短暫的一生中,無論何時,無論何地,她回想起故鄉(xiāng)想到是??
蕭紅在這充滿愛的園子里,玩累了,睡著了??而這份自由和快樂,這份愛化成了一首小詩,讓我們和她一起分享這醉人的時光。
蕭紅就這樣睡著了,大地做席,藍(lán)天做床單,小草帽帶著小女孩進(jìn)入甜蜜的夢鄉(xiāng),是一個什么樣的夢呢?孩子們,到《呼蘭河傳》中去尋找吧。
著名作家茅盾這樣評論這部偉大的作品:“《呼蘭河傳》是一篇敘事詩。是一幅多彩的風(fēng)土畫,是一串凄婉的歌謠!
四、作業(yè):
回憶自己的童年趣事,下節(jié)課和同學(xué)一起分享。
《祖父的園子》教案10
教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)識8個生字,讀記“螞蚱、倭瓜”等詞語。
2、自主探究文本,體會園子的特點,感悟作者自由、快樂的童年;了解作者“樸實無華、借物喻人”的表達(dá)方式。
教學(xué)重點:
感悟作者自由、快樂的童年以及對祖父的懷念。
教學(xué)難點:
了解作者“樸實無華、借物喻人”的表達(dá)方式。
第一課時
教學(xué)過程:
一、課前引入
1、家里有菜園的同學(xué)請舉手,說說你在菜園里都做過了哪些事?(指名說)
2、有個作家叫蕭紅,在她小時候的'眼中,祖父的園子又是怎樣的呢?今天我們一起走進(jìn)19課,一起去分享蕭紅的童年。
板書課題,學(xué)生齊讀課題。
二、認(rèn)讀詞串,整體把握文本。
1、出示3組詞串:①蜜蜂 蝴蝶 蜻蜓 螞蚱
、谫凉 黃瓜 韭菜 谷穗
、墼曰 拔草 鏟地 澆菜
找一找這3組詞串有什么特點?指名說
2、當(dāng)我們把課文里的詞語分分類,記憶起來就方便多了。比如:我和祖父的園子里的昆蟲真多,有____;園子里還長著許多莊稼有_____;我和祖父還一起在園子里干農(nóng)活______。(填詞串)
3、根據(jù)這3組詞串給課文分段。理清課文脈絡(luò)。
課文哪個自然段寫我和祖父在園子里干家、農(nóng)活?那哪個自然段寫園子里的昆蟲?
師小結(jié):根據(jù)詞串,我們就發(fā)現(xiàn)了課文的兩條主線:①是寫園子里有的昆蟲及農(nóng)作物;②是寫我和祖父在園子里干的農(nóng)活。
三、文本探究,感悟特點
1、學(xué)生自由讀課文,邊讀邊思考:這是一個__的園子。
2、為什么說這是一個五彩繽紛、應(yīng)有盡有、快樂、自由的園子?讓生快速的瀏覽課文,把相應(yīng)的句子畫下來,并在句子旁邊寫上注解。
3、找一找,圈一圈,“我”在園子里都做了一些什么?學(xué)生匯報,老師相機板書
4、你覺得哪件事最有趣?學(xué)生讀自己最喜歡的段落。
5、師小結(jié):因為“我”在園子里(栽花 )、(拔草)、( )、( )、想做什么就做什么,所以“我”覺得這是個(自由快樂)的園子。
6、哪件事寫得最具體?(鏟地)
7、當(dāng)我把韭菜當(dāng)野草割掉,把狗尾草當(dāng)谷穗留著犯下大錯時,祖父是怎樣的態(tài)度?從中看出祖父是個怎樣的人?
小結(jié):祖交的愛與寬容創(chuàng)造了這個自由的園子。
四、研讀自由之景
1、你還從課文的那些地方感受到園子的自由?齊讀第13自然段
認(rèn)識排比句,擬人句感受園子的自由
、倩ㄩ_了就像花___(生接),鳥飛了就像___、
、邳S瓜愿意爬上架,就__,愿意爬上房就__、
2、作者僅僅是在述說這些景物的自由嗎?
3、只有自由的心靈才有自由的想像,作者想借這些景物抒發(fā)自己自由,這樣的寫法叫“借物喻人”。
五、閱讀延伸
童年自由的時光總讓作者蕭紅難忘,于是,她用筆寫成了一部童年生活回憶錄,這是就她的長篇小說《呼蘭河傳》。
《祖父的園子》教案11
教學(xué)目標(biāo)
1、知識與能力:。認(rèn)識8個生字及“螞蚱、櫻桃、蚌殼”等詞語,摘錄描寫優(yōu)美的句子。
2、情感態(tài)度價值觀:感受童年生活的情趣。
3、過程與方法:熟讀課文,想象課文描寫的“我”在祖父的園子里的生活情景。
教學(xué)重點
略讀課文,粗知大意,抓住只要內(nèi)容和重點句子,體會作者的思想感情。
教學(xué)難點
抓住只要內(nèi)容和重點句子,體會作者的思想感情。
教學(xué)方法
引導(dǎo)、激勵、點撥相結(jié)合;自讀自悟體驗。
教學(xué)準(zhǔn)備
按要求預(yù)習(xí)課文,自學(xué)生字詞,搜集有關(guān)資料。
教學(xué)
一、讀詩導(dǎo)入,揭示課題
童年是最純真、最令人難忘的歲月。上一篇課文,冬陽下的一隊隊駱駝,給作者留下了難忘的記憶。今天,我們要走進(jìn)《祖父的園子》,與作者一同感受童年在園子里的心情。
二、初讀課文掃清文字障礙,整體感知課文內(nèi)容。
三、按閱讀提示再讀課文
1、用自己喜歡的方式再讀文。
2、找出自己最喜歡的段落先自己練讀,再讀給同伴聽。
3、想一想,你什么喜歡自己讀的段落?有什么感受和體會?
四、匯報交流
1、文章開頭的描寫:“我家有一個大花園……停在上面一動不動了!薄盎▓@里邊明晃晃的,紅的紅,綠的綠,新鮮漂亮!
。1)從這幾句話中,你體會到什么?(預(yù)設(shè)的答案可能有:祖父的園子里昆蟲豐富多彩;昆蟲非常可愛;“我”對它們非常喜愛;作者描寫這么細(xì)致,說明祖父的園子給了“我”一個美好的童年,讓“我”對那里的一切都難以忘懷。等等。學(xué)生回答后,追問從哪些句中體會到的。)
(2)有感情地讀這幾句話,要求通過適當(dāng)?shù)恼Z氣把自己的體會讀出來。
2、你覺得“我”在祖父園子里做的事情哪一件最有趣?說說為什么?
。1)預(yù)設(shè)學(xué)生喜歡的事情可能有:
①祖父戴一頂大草帽,我戴一頂小草帽;……有的不但沒有蓋上菜種,反而把踢飛了。理由是多元的,可以是:“我”愛祖父的模仿行為;“我”的舉止很天真、幼稚;“我”的舉止很可愛;等等。
、谄鋵嵞睦锸晴P;……把狗尾巴當(dāng)做谷穗留著。
理由可以是:“伏在”“亂勾”,說明“我”的舉止很天真可愛;把“谷穗”割掉,把“狗尾巴”留著,這樣的舉止讓我想起自己小時候干的傻事;等等。
、垡惶ь^,看見一個黃瓜長大了,……于是丟下黃瓜追蜻蜓了。理由可以是:“我”“見異思遷”,是“我”對園子里的一切都充滿了好奇心,都非常喜愛的緣故,這樣的事情,在孩子中間是經(jīng)常發(fā)生,讀了這樣的句子,能引起我們的共鳴;“我”在園子里的生活無拘無束,自由自在,快快樂樂,等等。
、茏娓笣膊,我也過來澆,……大喊著:“下雨啰!下雨啰!”
理由可以是:“我”很天真、頑皮;祖父對我十分寬容、喜愛和呵護(hù);“我”在園子里十分自由快樂;等等。
(2)作者為什么能寫得這樣有趣?
在學(xué)生充分發(fā)表見解的過程中相機歸納:作者把“我”──一個小孩做的'、想的、說的,如實地寫下來;哪些事,只有小孩會這樣做,這樣說,把孩子的天真、頑皮寫出來,具有真情實感。作者寫得很具體,用了一系列的動作、語言,描寫的具體生動,使我們好像就看到“我”一樣。等等。
3、文章后面的幾段話:“一切都活了,要做什么,就做什么!粼敢忾L上天去,也沒有人管。……”
。1)你從中體會到什么?
預(yù)設(shè)的答案可能有:寫園子里植物和動物的自由自在,表達(dá)“我”無拘無束、自由自在、快快樂樂的心情;“我”內(nèi)心充滿了快樂和自由,所以,在“我”的眼里,園子里一切都是自由、快樂,都是那樣美好,充滿活力。
。2)有感情地讀課文的后面三段話,要求通過適當(dāng)?shù)恼Z氣把“我”的快樂心情讀出來。
五、朗讀全文,布置作業(yè)
1、從課文的字里行間,我們深切地感受到童年的純真和美好。童年是一幅畫,絢麗多彩;童年是一首詩,耐人尋味。讓我們齊聲有感情地朗讀這篇文章,再次感受童年的美好。
2、摘抄課文能體現(xiàn)童真童趣的句段。
3、課后小結(jié)。
《祖父的園子》教案12
一、回顧園子,導(dǎo)入新課。
師:讓我們聽她娓娓道來,請一個同學(xué)讀一讀第二自然段。
生:我家有一個大園子,----
師:讀得真好聽,給她掌聲,你覺得是一個怎樣的園子?
生:多彩的園子
生機勃勃的園子
師:語言也有特色,老師讀著讀著,仿佛看到小蕭紅在數(shù)著指頭,在說。請同學(xué)們讀三——十二自然,讀一讀,想一想。
生自由讀。
二、品讀課文
師:同學(xué)們讀得真投入,能與大家分享嗎
生:大家請看第三自然段。草帽,象家庭服裝一樣
踢土,蕭紅的開心
師:讀一讀,體會體會蕭紅的語言給我們什么感覺?
生:我覺得蕭紅的語言給我十分有趣。祖父拔草,我就拔草。
師:你覺得她的語言有什么感覺
生:給我十分活潑的感覺
我覺得用很少很少的字。
師:想不想感受一下這些語言給我們帶來的快樂呢
生:想。
指名讀第三自然段。
師:還有哪些快樂呀
生:我覺得還是最后一句比較有趣。菜種不但沒蓋上,她祖父沒有責(zé)怪她。
祖父把鋤行
三、感受自由
師:哪個詞讓你能感受到自由。
生:搶過來,
喊過來,她在向全世界宣布,這雨是她下的。
師:這一連串的動作,能體會到她是怎么樣的
生:自由的,自豪的
師:讓我們痛痛快快地讀一讀。學(xué)生讀第十二自然段。
瞧,她笑得多開心呀。跟著老師一起拿著水瓢向天空一搖,大喊。
生:下雨了,下雨了。
師:這些又讓你感覺到什么呀
生:十分輕松快樂,
師:想怎么就做什么,想說什么就說什么,這就是什么
什么?這就是自由呀。這種快樂就是園子給她的嗎?是誰給她的?祖父,你仿佛看到了什么?
生:我仿佛看到滿臉皺紋的老爺爺和小女孩在哈哈大笑。
一字一句地講給小蕭紅聽。而她卻在一邊玩一邊聽。
師:哪些字詞體現(xiàn)了小蕭紅,默讀五到十自然段,用心體會。
學(xué)生默讀課文。
師;好,先請你來說一說
生:看第九節(jié),自以為自已是對的。拋,
看出小蕭紅很不服氣,遠(yuǎn)遠(yuǎn)地拋給祖父。
我說“是的”她以為祖父還不如她知道多呢
祖父是很和善的。
第十節(jié)的,看出祖父很和藹可親。
第五節(jié),當(dāng)祖父發(fā)現(xiàn)我鏟的那塊,分工鏟地,祖父很信任她。
耐心講解給她聽。祖父笑了。
師:僅僅一次笑了嗎?
生:讀讀看。笑了三次
師:從這三次笑,你們能體會到什么呢?
生:很天真,
童心未泯。
師:許多年后她深情地回憶到。同學(xué)之間分角色讀五到十自然段人物的.對話,讀出濃濃的天倫之樂。
學(xué)生互相讀課文。
師:園子顯然特別大,花開了就像——
師領(lǐng)讀。
師:蕭紅是怎么寫出這種自由的呢?從哪些字詞能體會到
生:六個愿意
看第十三節(jié),以景寫人。
師:還有嗎?她的語言?天空藍(lán)——這種句子你能感受到什么
生:她的心中只有她的祖父。
師:這樣的句子呀寧靜得像一首詩。
四、出示小詩。
師:看一看,
生:我玩累了
就在房子底下
找個陰涼的地方睡著了
不用枕頭
不用席子
就睡著了
師:而這個園子里有溫暖她一生的太陽,在〈呼蘭河傳〉中,她再次提到了這個園子。
配樂朗誦最后一篇。
寫下這段話,蕭紅是什么樣的心情呢
生:沉重,哀傷的。
五、推敲課題。
師:許多教材選用,有的是我和祖父,有的是我的園子,而蘇教版用的這個題目,你覺得哪個好
生:我覺得蘇教版好。寫下了我和祖父生活的地方
師:我、祖父、園子,這三樣一樣不能少,我們心中一定有這樣的園子。
《祖父的園子》教案13
教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)會本課7個生字,讀準(zhǔn)“溜”“種”等多音字,理解由生字組成的詞語,利用圖片認(rèn)識“螞蚱、倭瓜、狗尾草”等動植物,理解“謊花、溜平”等詞語意思。
2、抓住我和祖父在園子中的活動,感受“我”充滿樂趣、自由自在的童年生活,體會祖父的慈愛,領(lǐng)悟“我”對童年生活的懷念。
3、了解蕭紅和她的作品《呼蘭河傳》,感受蕭紅語言新鮮自然、率真稚拙之美,產(chǎn)生閱讀其它作品的愿望。
4、選取自己童年生活中的趣事說一說并寫下來。
第一課時
一、導(dǎo)入:
1、同學(xué)們,在你的家人中,你最喜歡誰?為什么?
2、有一位作家,她最喜歡祖父和他的園子,她在她的著作《呼蘭河傳》中寫下了自己的心聲。老師摘錄了她的文中的話(出示)齊讀。
“就這樣一天一天的,祖父,后園,我,這三樣是一樣也不可缺少的了!捈t《呼蘭河傳》”
3、從這句話里我們能感受到這個園子對于作者是那么重要!就讓我們跟隨作者美好的回憶,走進(jìn)課文,走進(jìn)那讓她魂牽夢繞的祖父的園子!(齊讀課題)
二、初讀:
1、請同學(xué)們自由讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子,想想課文主要寫了些什么?
2、出示三組詞語:昆蟲、莊稼、事情。理解“倭瓜”
3、齊讀詞語
4、下面,我們把這些詞語送進(jìn)課文,看看你課文是不是也能讀得這么好。
5、瀏覽課文,思考主要講了什么?試著給課文分段。
三、精讀:
1、請同學(xué)們自由朗讀第二自然段,思考:在作者眼里,這是一個怎樣的園子?(生機勃勃)
▲動物多:蜂子 蜻蜓 螞蚱 蝴蝶
還會有什么?(瓢蟲、蝸牛、小甲蟲、蟋蟀、蟈蟈、蚯蚓)
▲顏色美:蝴蝶——黃、白、紅中帶著金粉;蜻蜓——金;螞蚱——綠
▲形態(tài)美:蜂子——嗡嗡地飛著、滿身絨毛、胖圓圓、小球似的、不動了
2、小結(jié):不管是天上飛的,草里藏的,知名的,不知名的',美麗的、不太好看的,都聚集在這里,真是一座生機勃勃的大花園!(板書)讓我們再次朗讀!
3、總結(jié):這座花園蜂飛蝶舞,大家一定對它很好奇吧,下節(jié)課,我們將再次走進(jìn)這座園子,尋找它的特別之處!我和祖父的園子第一課時教案設(shè)計
四、作業(yè):
1、習(xí)字冊
2、整理作者在園子中生活的幾組鏡頭。
第二課時前置性作業(yè):
1、有感情地朗讀課文。
思考:挑選一個場景,說說你是從哪感受到“我”的自由自在的?圈圈劃劃,寫寫批注。
《祖父的園子》教案14
一、導(dǎo)入新課,了解蕭紅
蕭紅是當(dāng)代著名女作家,她的《呼蘭河傳》是對故鄉(xiāng)的一本回憶錄。在這本書里,她用了許多文字寫了自己的童年,尤其重點描寫了家里的園子,她稱它為祖父的園子,自己的后花園。為什么她對園子如此念念不忘呢?讓我們隨著作者美好的回憶,走進(jìn)她魂牽夢繞的——(齊讀課題)祖父的園子。
二、初讀課文,把握內(nèi)容
1.請打開課本,讀讀課文,注意讀準(zhǔn)生字,讀后想一想:祖父的園子給你留下了什么樣的印象?
出示:祖父的園子是個 園。(花園、果園、菜園、樂園)你從哪里知道的?這是個怎樣的花園?果園里有什么?(檢查對課文內(nèi)容的了解,找出相應(yīng)的段落,讀一讀,簡單說一說。)
2.課文寫到了在祖父的園子里,哪些讓我難忘的童年生活片段?(概括課文主要內(nèi)容)
三、品讀課文,體會情感
1.快速默讀課文中寫“我”跟祖父干農(nóng)活的'段落,感受干農(nóng)活時“我”的心情。(學(xué)生匯報交流。主要抓住4、5、14、15自然段進(jìn)行朗讀理解。在評價中滲透抓住關(guān)鍵詞、想象畫面的讀書方法。)
2.選擇其中一段讀給大家聽。點評。
3..除了從干農(nóng)活體會出來,還可以從什么地方看出我在玩?
4.指名讀13自然段:讀到這兒,你想到了哪個故事嗎?
5.你若是在干活時瞎鬧玩耍,你的父母會有什么態(tài)度?祖父是什么態(tài)度?
讀6——11自然段的對話。
6.有一個字代表了祖父的態(tài)度——笑。從這一笑中,你讀出了什么?(寬容、慈愛)
小結(jié):有人說,一個愛你的親人可以給你造一個天堂,有了祖父這慈愛寬容的笑,我才能在這園子里盡情地玩鬧,這園子不就是祖父給我造的一個天堂嗎?
四、感悟語言特點,體會表達(dá)方法
這種童年生活,你羨慕嗎?再次瀏覽全文,找出你認(rèn)為最有情趣的那一段,細(xì)細(xì)品味。
1.重點學(xué)習(xí)第17自然段,指名讀,這段話是圍繞哪句話寫的?
“一切都活了……都是自由的!
2.如果讓老師來寫,我會這樣寫:花開了,鳥在飛,蟲子在叫……
比較品味:意思變了嗎?那作者為什么這樣寫?(體會作者心中是自由幸福的,看到的一切都是自由幸福的)
3.發(fā)現(xiàn)一個特殊的句式:“愿意……就……”你能用這個句式來說說作者在這個園子里所做的一切嗎?(教師隨機點評)
小結(jié):作者通過這些景物的描寫,寫出自己生活的快樂、自由、幸福,這種寫法就是——借物抒情。
4.有人說,一個人快樂,是藏不住的,一張口,從你說話的聲音中都能聽得出。你還能從作者的哪些敘述中感受到這一點了?
5.交流。(敘述的孩子氣,“胖乎乎、圓滾滾、明晃晃、毛嘟嘟、藍(lán)悠悠”等詞語。)
你能通過讀書,讓大家感受到這種感情嗎?
五、回扣課題,總結(jié)拓展
1.課文大多數(shù)文字都在寫事,但為什么課題強調(diào)是“祖父的園子”呢?
全班交流。(園子是她的樂園,給了她自由,給了她快樂,所以這個園子在她心中,才是那樣的美好,那樣的溫馨,那樣的難以忘懷。她的自由快樂來自這個園子,還來自于慈愛的祖父。因此,這園子已不是普通的菜園、花園,而是一個充滿了愛的樂園。所以她稱它為——祖父的園子)。
2.總結(jié):在這里,我們讀到了一個孩子自由的空間和快樂的心情,不過,在老師讀完作者蕭紅的原著《呼蘭河傳》后,對這篇文章卻有了不一樣的感受。著名作家茅盾曾對《呼蘭河傳》有過這樣的贊譽──“一篇敘事詩,一幅多彩的風(fēng)土畫,一串凄婉的歌謠”。請大家課后去讀讀蕭紅的《呼蘭河傳》,用心去感受。
《祖父的園子》教案15
教學(xué)目標(biāo)
1、理解課文內(nèi)容,感受“我”在園子里充滿樂趣、自由自在的生活,體會祖父的愛,初步感悟園子的精神意義。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、學(xué)會8個生字,理解由生字組成的詞語。
4、感受蕭紅語言新鮮自然、率真稚拙之美,產(chǎn)生閱讀其它作品的愿望。
教學(xué)重點
體會“我”在園子里自由自在、快樂無憂的心情。
教學(xué)難點:
學(xué)習(xí)作者留心觀察生活,用心感受生活,真實地表達(dá)自己感想的寫作手法。
教學(xué)時間:
1課時
教學(xué)過程:
一、初讀課文,整體感知。
1、用自己喜歡的方式自讀課文,整體感知課文內(nèi)容。
2、勾畫生字新詞,注意讀準(zhǔn)字音。通過查閱工具書,聯(lián)系上下文,同桌交流等方法理解文中部分詞語。
3、小組討論:作者回憶了童年時在祖父的園子里經(jīng)歷的哪些場景?
4、全班交流:記憶中的園子(1—3自然段),跟著祖父在園子里干活、玩耍(4—15自然段),園中的一切都是活的,都是自由的(16—17自然段),在園中玩累了,可以快樂地入夢(18—20自然段)。
5、交流課文主要內(nèi)容:記憶中祖父的院子色彩鮮艷,景物眾多,祖父經(jīng)常在園子里勞作,“我”也經(jīng)常在園子里“亂鬧”、玩耍,園中的景物的自由的,“我”也是自由的快樂的。
二、細(xì)讀品味,體會文意。
(一)走進(jìn)“園子”,感受童年的趣事。
1、在祖父的園子里,有一位小女孩,她頑皮可愛,讀文章相關(guān)段落,標(biāo)出她做的哪些趣事,認(rèn)真體會。
2、交流:你覺得哪件事最有趣?
預(yù)設(shè)一:“祖父種小白菜的時候,我就在后邊,用腳把那下了種的土窩一個一個地溜平。其實,不過是東一腳西一腳地瞎鬧。有時不但沒有蓋上菜種,反而把它踢飛了。”
這哪里是在種小白菜,“我”就是在瞎鬧。誰愿意當(dāng)當(dāng)文中的小女孩,讀出作者的調(diào)皮勁兒。
預(yù)設(shè)二:“其實哪里是鏟,不過是伏在地上,用鋤頭亂鉤一陣。我認(rèn)不得哪個是苗,哪個是草,往往把谷穗當(dāng)作野草割掉,把狗尾草當(dāng)谷穗留著!
“我”是在怎樣鏟地的?哪里是在鏟地呀?這簡直就是幫倒忙。
預(yù)設(shè)三:“玩膩了,我又跑到祖父那里亂鬧一陣。祖父澆菜,我也過來澆,但不是往菜上澆,而是拿著水瓢,拼盡了力氣,把水往天空一揚,大喊著:
‘下雨啰!下雨啰!’”
(1)同樣是澆水,我和祖父有什么不同?從哪里讀出來的?
。2)想象一下,小蕭紅大喊著“下雨啰!下雨啰!”的神情是怎樣的?(激動地、歡快地、開心地、天真爛漫地……)
。3)感情朗讀。你邊讀邊想象她的動作,神情。
。4)小結(jié):本是澆菜的水和工具,可到了“我”手里,就成了“亂鬧”的玩具。讓我們再來讀一讀,讀出作者的快樂和頑皮。
。ǘ┳呓娓,體會祖父的慈愛。
1、作者在園子里這么淘氣,這么調(diào)皮,祖父是什么態(tài)度,閱讀5—————12自然段,細(xì)細(xì)體會。
2、重點體會:
祖父發(fā)現(xiàn)我鏟的那塊地還留著一片狗尾草,就問我:“這是什么?”
我說:“谷子!
祖父大笑起來,笑夠了,把草拔下來,問我:“你每天吃的就是這個嗎?”
我說:“是的!
我看祖父還在笑,就說:“你不信,我到屋里拿來你看。”
我跑到屋里拿了一個谷穗,遠(yuǎn)遠(yuǎn)地拋給祖父了,說:“這不是一樣的嗎?”
祖父把我叫過去,慢慢地講給我聽,說谷子是有芒針的,狗尾草卻沒有,只是毛嘟嘟的,很像狗尾巴。
。1)抓“慢慢地”體會祖父對我的慈愛。
(2)抓祖父的笑:“大笑起來──笑夠了──還在笑”,從這三次笑中你讀出了什么?
。3)祖父的笑里隱藏著什么?(慈祥、和藹可親、疼愛孫女的)
。4)分角色朗讀對話,體會文章表達(dá)的情感。
3、在這座園子中,孫女愛胡鬧,祖父從來不惱,正是有了祖父的慈愛,在他寬容、耐心、呵護(hù)下,我才可以如此地在園子中縱情嬉戲!那么這座園子在“我”的眼中在“我”心里又是怎么樣的呢?
這是一座樂園,更是一座愛園。
4、小結(jié):祖父給與“我”足夠的寬松氛圍。讓“我”自由快樂的,不光是祖父的園子,更有慈愛的祖父。祖父允許“我”隨便玩鬧,對“我”傾注了愛心和耐心,祖父給了“我”心靈的自由,他的愛放飛了“我”孩子的天性,在他暖融融的愛的包圍下,才有了孩子自由、快樂而又幸福的童年。
。ㄈ┳哌M(jìn)園中景物,感受作者自由自在的童年生活。
1、心中是自由快樂的,看什么都是自由快樂的,在作者眼里,園中的景物又是怎樣的呢?自由讀(16—17自然段)。
2、把自己當(dāng)成園子里的一只蝴蝶、或者一朵花,或者一棵樹,來講述你的快樂和自由吧!引讀(17自然段)
心中有自由快樂,看什么都是自由快樂的,讓我們再來看看園子的景像吧!引讀:明媚的陽光下,花開了,在我看來,就像;鳥飛了,就像;蟲子叫了,就像;倭瓜有的'爬在架上,有的爬在房上,在我看來,是;黃瓜有的開著花,有的結(jié)果了,在我看來,是;玉米長得特別茂盛,在我看來,是……
3、短文連用十個“就”字,樸素的文字,普通的景物,自由自在的景物,處處傳達(dá)著“我”的自由與快樂。一切景語皆情語啊!帶著這樣的感受齊讀13段(引讀13節(jié))。(這是對園中景物的一次回望。有了對文中趣事的理解,再讀第13節(jié)就能更好地領(lǐng)悟作者寫作的巧妙,體會到作者在借景抒情,體會到作者“心”的自由。此處讀是一次情感的升華。)
三、回顧總結(jié),延伸拓展,滲透園子的精神意義。
1、在“我”童年的記憶中,祖父的園子是一個怎樣的園子?
2、有自由的園子真好,有愛的園子真好。就這樣一天一天的,祖父、后園、“我”三者是一樣也不可缺少的。在三十一年短暫而坎坷的人生旅途中,對于人間的“溫暖與愛”懷著“永久的憧憬與追求”的蕭紅常常會憶起呼蘭河城,因為呼蘭河這小城里住著她的祖父,有她和祖父的園子。所以,作者用一顆真誠的心,用一本《呼蘭河傳》記錄了曾經(jīng)的點點滴滴。
《呼蘭河傳》這本書的尾聲部分這樣寫道:
呼蘭河這小城里邊,以前住著我的祖父,現(xiàn)在埋著我的祖父。
那園里的蝴蝶、螞蚱、蜻蜓,也許還是年年仍舊,也許現(xiàn)在已完全荒涼了。
小黃瓜、大倭瓜,也許還是年年地種著,也許現(xiàn)在根本沒有了……
曾經(jīng)的一切是蕭紅難以忘卻的,隨著年齡的增加,相信你們會體會得更深。不管怎樣,請記得,無論是文字還是情感,《呼蘭河傳》都是一本值得一讀的書。
【《祖父的園子》教案】相關(guān)文章:
《祖父的園子》教案07-22
《祖父的園子》教案01-27
祖父的園子教案02-22
《祖父的園子》教案范文01-27
語文《祖父的園子》教案01-27
《祖父的園子》教案15篇02-23
祖父的園子教案(15篇)03-06
祖父的園子教案15篇02-28
我和祖父的園子教案06-18
《祖父的園子》教案15篇02-14