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高中語文教育反思

時間:2022-11-09 18:24:34 高中語文 我要投稿

高中語文教育反思

  在日常生活和工作中,我們需要很強的教學能力,反思指回頭、反過來思考的意思。怎樣寫反思才更能起到其作用呢?以下是小編收集整理的高中語文教育反思,歡迎閱讀與收藏。

高中語文教育反思

高中語文教育反思1

  1、抓住關(guān)鍵,從教師教學入手,在課堂教學中創(chuàng)設(shè)誘人的情境!芭d趣是最好的老師!辈捎脤W生感興趣的,熟悉的形式巧妙的引入課堂。可以有效地激發(fā)學習興趣,激活課堂氣氛。比如,講解詩歌鑒賞課時,我先從分析《東風破》,《菊花臺》這些流行歌曲的美妙之處開始,引起學生的向往,再講解詩歌鑒賞知識,學生學習的效果便很好。這種以俗解雅的方法,在教學中顯得輕松風趣,極大地調(diào)動了學生復(fù)習語文的興趣。“教育的藝術(shù)是使學生喜歡你教的東西!闭Z文老師在課堂教學中真的能化“壓力”為“魅力”,讓“學生喜歡你教的東西”,學生學習語文的消極心理就可逐漸消除,而走向積極。

  2、必須充分發(fā)揮學生主體作用,變被動為主動。挖掘?qū)W生的潛力,激發(fā)和培養(yǎng)他們的學習興趣,讓他們在課堂上有自主的學習與思考的時間與空間,主動參與課堂教學活動,比如每節(jié)課在課堂上我都讓一兩個學生上臺發(fā)言演講,然后再請一兩個學生上臺針對同學演講發(fā)言,發(fā)表評價。還有在自讀課文的教學中,盡量以問題形式讓學生充分討論,共同解決。這樣就把學習的主動權(quán)交給學生,讓學生有主體參與的感覺,能充分調(diào)動學生的積極性,使課堂充滿著活躍的氣氛,個個踴躍討論,積極發(fā)言。但在培養(yǎng)學生主動參與教學過程中,要注重舉一反三,觸類旁通,讓學生掌握分析解決問題的方法,掌握閱讀分析的方法要領(lǐng),改變舊的學習狀態(tài),不是被動地接受老師傳授的'知識,而是主動地掌握和運用知識。

  3、培養(yǎng)學生的幾個小習慣。

  其一,記的習慣。掌握科學的記憶習慣。科學的記憶方式,無論是聯(lián)想法,還是其他,記住一條,適合自己就是最好的,把記憶和時間聯(lián)系起來,考試要在一定的時間內(nèi),其實生命的基本單位不是時間嗎?一定把學習任務(wù)和時間聯(lián)系起來,而且要及時復(fù)習,語文不是短時間能出成績的,但是不要以為一次的好成績,就忘乎所以。

  其二,愛讀書的習慣。讀中外名著或偉人傳記,不要以為名著就是買來放在那里看封面的,而偉人傳記,則體現(xiàn)了語文的人文性特點,舊時的說法文以載道是之。培養(yǎng)健全的人格,而且學生那個年齡可塑性大,偉人的感染力、教育力,學生與大師為伍、與偉人為伍的時候,很多教育盡在不言中,一旦形成習慣,學生會終生受益。從應(yīng)試來說,也有其現(xiàn)實意義。

  其三,動手的習慣:就是寫的習慣。很多的學生背誦了不少,口中的話滔滔不絕如綿綿的江水,可是寫得時候卻如擠牙膏一般,那么平常就寫寫日記,有話則長,無話則短,通過日記可以看出一個學生很多方面的問題。不要以為大作家都了不起,其實還不是都寫出來的。

  其四,向別人學習的習慣:善于向別人學,甚至要會“偷”學啊,三人行,必有我?guī)。終身學習的好習慣也要有的,現(xiàn)今的競爭,讓我們不再有“鐵飯碗”了,而從實際來說也是學如逆水行舟,不進則退。

  其五,懷疑,好問的習慣。改編一個笑話,為什么嘴在耳朵前面啊,就是讓你問的,讓耳朵在后面好好聽的。

  4、注重語文的漸進性,通過設(shè)置階段目標,帶給學生成功的喜悅。信心是人們完成任何一項工作的重要心理因素。信心對于高中學生更為重要。高中考試頻繁,情緒波動大,一旦哪門學科有兩次考試“滑坡”,馬上就自暴自棄,這時,幫助他們樹立信心、改善學生作為學習者的自我概念是非常有必要的。從簡單問題開始,如注音、改錯別字、找反義成語、名句默寫等,容易得分,甚至容易得滿分,使學生的自信心得到極大的增強。再逐步過渡到現(xiàn)代文閱讀、詩歌鑒賞、作文等難點上。使大部分學生排除了畏懼心理,從而,提高成績。這樣學生在階段學習中有了收獲感、成就感,嘗到了學習的甜頭,他們學習語文的胃口就會增加。

  正如陶行知先生所說的“我認為好的先生不是教書,不是教學生,乃是教學生學!睂W生只要掌握了科學的有效的學習方法,才能融會貫通,終身受益。充分發(fā)揮學生主體作用,變被動為主動的學習方式,是提高高中學生語文素質(zhì)的基礎(chǔ)。

高中語文教育反思2

  摘要:現(xiàn)代化網(wǎng)絡(luò)教育技術(shù)具有生動、形象、直觀的特點,在語文課堂上通過多媒體技術(shù),發(fā)揮學生在課堂中的主體地位,激發(fā)了學生的學習興趣,豐富了教學內(nèi)容,優(yōu)化了教學過程,提高了語文課堂的學習效率,但在教學過程中也存在著一定的問題。

  關(guān)鍵詞:現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò);教育技術(shù);高中語文;課堂教學;教學反思

  一、引言

  當今社會科學信息技術(shù)飛速發(fā)展,現(xiàn)代化網(wǎng)絡(luò)教育技術(shù)為高中語文教學開辟了一個新的模式,將網(wǎng)絡(luò)教育技術(shù)有效的與語文課堂結(jié)合是每一個高中語文老師必備的素質(zhì)。

  二、現(xiàn)代化網(wǎng)絡(luò)教育技術(shù)在高中語文教學中運用的優(yōu)勢

 。ㄒ唬┻\用現(xiàn)代化網(wǎng)絡(luò)教育技術(shù),創(chuàng)設(shè)語文的教學情境

  興趣是最好的老師。傳統(tǒng)的語文教學模式就是教師通過板書、講授將語文知識灌輸給學生,學生容易感到枯燥無味,加上高中的課程較多,學生的學習壓力會更大。但運用現(xiàn)代化網(wǎng)絡(luò)教育技術(shù),通多豐富的圖片,有趣的動畫、優(yōu)美的音樂,創(chuàng)設(shè)問題情境、生活情境等,生動直觀,大大提高了學生的學習興趣,激發(fā)學生主動學習語文的欲望,讓學生在輕松愉悅的課堂氛圍中掌握了語文知識,緩解了學生的壓力。例如,在學習《林黛玉進府》時,上課前老師先讓同學觀看林黛玉進府的視頻,集中學生的注意力,引起學生對本課的學習興趣,并讓學生注意觀察視頻中林黛玉的語氣、神態(tài)。老師提問:“同學們,觀看了這段視頻之后,給你留下印象最深的是哪個人物?”同學們積極發(fā)言過后,老師引導(dǎo):“同學們對每個人物都有不同的看法,現(xiàn)在就讓我們仔細學習課文,看大家分析得對不對。”學生帶著疑問學習課文,學習的欲望更加強烈,營造了愉悅的課堂學習氛圍,提高了語文課堂的學習效率。

  (二)運用現(xiàn)代化網(wǎng)絡(luò)教育技術(shù),建立和諧的師生關(guān)系

  高中生獨立意識增強,傳統(tǒng)的教學模式下老師和學生之間的交流較少,不利于學生的學習和發(fā)展。運用現(xiàn)代化網(wǎng)絡(luò)教育技術(shù),學生不再是被動地接受,而是通過教師的引導(dǎo),發(fā)揮學生的主體作用,讓學生成為課堂的主人。在語文課堂上,教師和學生是相互合作和尊重的關(guān)系,利用多媒體技術(shù)營造愉悅的課堂氛圍,拉近師生之間的距離,有助于學生學習積極性的提高和個性化的發(fā)展。

  三、現(xiàn)代化網(wǎng)絡(luò)教育技術(shù)在高中語文教學中運用的弊端

  (一)對現(xiàn)代化網(wǎng)絡(luò)教育技術(shù)的過分依賴

  隨著現(xiàn)代化網(wǎng)絡(luò)教育技術(shù)在高中語文課堂的普及和運用,許多問題也隨之而來。大多數(shù)高中語文教師能夠運用現(xiàn)代化網(wǎng)絡(luò)教育技術(shù)將豐富的網(wǎng)絡(luò)教學資源傳遞到語文課堂,激發(fā)學生對語文的學習興趣,但是如果對這種技術(shù)過分依賴,會在一定程度上影響學生的'思維和理解力。語文的美就在于文字散發(fā)出的意境,是學生通過對作者、文章等的了解,由自己的聯(lián)想和想象,體會到的一種含蓄、模糊的情感,一味地用現(xiàn)代化的視聽,會破壞這種文字創(chuàng)造的美,不利于學生思維的發(fā)展。同時,過多地使用多媒體,教學重心發(fā)生了偏移,忽視了課本的重要性;減少了師生之間的互動交流,老師對學生的學習情況不能很好地掌握,不利于學生學習成績的提高。

 。ǘ┖鲆暯處熢谡Z文教學中的引導(dǎo)作用

  在語文教學中,教師是教學課堂的引導(dǎo)者。現(xiàn)代化網(wǎng)絡(luò)教育技術(shù)只是輔助教學的一種工具,不合理的使用,就會忽視了教師在課堂上的主導(dǎo)作用。現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)教育技術(shù)的使用,教師板書的機會少了,板書是增進師生交流的有效手段,學生在板書過程中加強記憶。面對多媒體課件,不利于學生注意力的集中和發(fā)揮教師的示范作用。教師在語文教學過程中通過朗讀、指導(dǎo),讓學生更好地理解課文中的情感,通過師生互動,發(fā)散學生的思維,才能激發(fā)學生學習語文的欲望。

  四、現(xiàn)代化網(wǎng)絡(luò)教育技術(shù)在高中語文教學中的有效運用

 。ㄒ唬┡c具體教學內(nèi)容相結(jié)合

  現(xiàn)代化網(wǎng)絡(luò)教育技術(shù)對高中語文教學作用的有效發(fā)揮,必須與具體教學內(nèi)容相結(jié)合。對于需要補充較多教學資料和課外知識幫助理解的教學內(nèi)容,利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)可以提高課堂效率,激發(fā)學生的學習興趣,但對于一些需要老師著重講解的部分,則應(yīng)適當減少對網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的利用。例如,在學習《記念劉和珍君》這一課時,學生因為時代原因較難理解課文里的多重情感,再加上魯迅先生的文章本來就難學,學生容易產(chǎn)生排斥心理。通過網(wǎng)絡(luò)獲取“三一八”慘案的歷史和劉和珍的背景資料,將學生帶入課文中的時代,激發(fā)學生的學習興趣,幫助學生更好的理解課文。先讓學生默讀課文,老師提問:“誰能用自己的語言描述劉和珍遇害的經(jīng)過?”學生主動探究,積極思考。再找同學朗讀課文中段落,充分體會作者真摯的情感。通過這種多媒體教學,加深學生對課文的理解,學生的自主學習能力也進一步增強。

 。ǘ┳⒅亟處熞龑(dǎo)和方式創(chuàng)新

  有效運用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)教育技術(shù)不能一成不變,要注重形式內(nèi)容的多樣化,創(chuàng)新方式方法,與時俱進,持續(xù)發(fā)揮其對于教學的支持作用。同時還要堅持老師在課堂上的主講地位,合理利用但不能過于依賴網(wǎng)絡(luò)技術(shù)。以《逍遙游》為例,由于古文理解起來難度較大,因此老師在教授時要注重課堂講解,適當減少使用網(wǎng)絡(luò)技術(shù),避免課程講解不夠深入。但在對主要字詞、句子講解過后,老師可以利用網(wǎng)絡(luò)教育技術(shù)為學生補充相關(guān)練習內(nèi)容,如“圖”“適”“決”等字詞的多種意譯,與“奚以之九萬里而南為”句式相同的古句翻譯例題等等。除此之外,老師還可以利用網(wǎng)絡(luò)教育技術(shù)開展小組競賽答題、古文故事視頻欣賞等活動,通過創(chuàng)新的方式幫助學生理解課文,提高課堂效率。

  五、總結(jié)

  總之,教師要認清現(xiàn)代化網(wǎng)絡(luò)教學的優(yōu)勢和弊端,端正教學態(tài)度,勇于創(chuàng)新,將現(xiàn)代化網(wǎng)絡(luò)與語文課堂有效結(jié)合,充分發(fā)揮其激發(fā)學生的學習興趣、開拓學生的思維、提高學生的創(chuàng)造力、突破重難點等作用,避開其弊端。教師要根據(jù)語文學科的特點和學生的學習狀況,用開放性的思維,利用現(xiàn)代化網(wǎng)絡(luò)教學技術(shù)輔助教學,打造高效課堂,促進學生全面發(fā)展。

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高中語文教育反思3

  高中語文教學已經(jīng)進入基礎(chǔ)教育的尾聲,許多學習習慣已經(jīng)養(yǎng)成,教學工作的開展不是很容易見成效。雖然對于高考來說,學好語文對于學生選擇自己滿意的學校有一定的幫助。但總的說來,語文課作為陶冶情操激發(fā)思維,促進交流能力的工具性學科力量的發(fā)揮卻還遠不能盡如人意。據(jù)調(diào)查表明,有大量的學生對語文課有厭煩情緒,語文課作為人文精神的載體所應(yīng)發(fā)揮的作用可能是所差更遠。也就是語文越來越成為一門"得分機器,而不是人文精神的載體。"做為一名語文教師,我發(fā)現(xiàn)因受傳統(tǒng)觀念和現(xiàn)行考試制度和評價方法的影響,不利于學生主體作用的發(fā)揮,阻礙著語文課的工具性、思想性和人文性作用的發(fā)揮。

  誤區(qū)一:語文課堂——"問題全解決了"

  如果學生沒有問題意識,就不會去獨立思維,更談不上創(chuàng)新。語文課上,教師為了"緊扣教材",為了"調(diào)動"學生,便把"滿堂灌"演繹成"滿堂問",而所問的那些問題基本上屬于類似:"通過……你讀懂了什么""還讀懂了什么""作者用意何在"等形式化問題,學生回答這些問題都無須思考。還有些教師把教學參考書上的程式在課堂上"說教"一遍,把學生的思維完全限制在課本和教學參考書的框框之內(nèi)。課堂上的閱讀也成為一種被動的閱讀,學生并沒有真正對課文用心去感悟,他們所"讀懂"的也只不過是根據(jù)以前的思維定勢而得到的"微言大義",至于課文與現(xiàn)實生活的聯(lián)系都無從知道。因而,課上學生自能"讀懂"等課結(jié)束了學生沒有問題可以問了。其實這種沒有問題實則是最大的問題,是語文課堂教學的一大誤區(qū),是學生缺乏獨立思維的一種表現(xiàn)。

  語文教學怎樣走出沒有問題的誤區(qū)呢?我認為首先要轉(zhuǎn)變觀念,放手去讓學生思考問題,給學生以自由思考的機會。學生一旦提出問題,就應(yīng)該鼓勵,語文教學反思,并順著這一問題去引導(dǎo)學生,給他從小種下探索思考的種子。就象我們經(jīng)常所說的那樣"授之以魚不如授之以漁"。其次,我們應(yīng)該認識到語文課與活生生的生活實際的聯(lián)系,而不應(yīng)囿于書本和教參的框框。我們不應(yīng)該帶有"什么什么不是語文課要解決的問題"這種錯誤觀念。我們只有打破學科分界,學生的問題意識才有廣闊的空間。而且所提問題不一定當堂都能澄清,更重要的是要留給學生一個善于思考的頭腦。最后,教師要盡可能擴大自己的知識面,要開闊學生的思維,先開闊自己的視野。以前我們經(jīng)常談?wù)撌牵?如果課堂上學生提出老師沒有想到的問題該怎么辦?"而如今我們應(yīng)該思考"學生提不出問題該怎么辦"了。

  誤區(qū)二:作文——套用模式,寫非所想

  高中教由于面臨著高考的壓力,所以學生的寫作也趨向模式化,都想著有好的模式能夠給自己帶來高分,老師教學過程中也潛意識的傳達這一點。這就束縛了學生的.思維,而語文學科本來就是擴散式思維學科,作文更學要學生有良好的想象力。有調(diào)查表明,某班對某一作文題目,大多數(shù)同學寫的都是同一題材,格式都一樣,都是在遇到某情況后,先作一番思想斗爭,最后如何如何,然后再喊幾句口號。在現(xiàn)行的作文教學中,由于受考試指揮棒的影響,套題,程式化,抹殺學生真實感受的現(xiàn)象仍很嚴重。有些學生經(jīng)常購買<高考優(yōu)秀作文><高考滿分作文>之類的作品,進行簡單的模仿,這樣的作品代替學生的真實感受,形成語文教學長期未能逾越的一大誤區(qū)。

  要走出這一誤區(qū),尋找良好的改革途徑,我認為,一定是讓學生充分認識現(xiàn)實生活,讓他們體驗生活,從中培養(yǎng)他們的觀察能力和領(lǐng)悟能力,讓他們從中學會獨立表達,寫出發(fā)自內(nèi)心的話語;二是加強語文課的閱讀教學和作文教學的聯(lián)系,講課文時教師要善于引導(dǎo)孩子去欣賞,充分發(fā)揮想象,按自己的感悟去描述課文中的情景或事件。例如在講赤壁之戰(zhàn)時,在讓學生閱讀有關(guān)資料之后,按照他們自己的想象,去描述或續(xù)寫,也不失為一種有益的探索。即使是教師分析課文,也一定要確認學生是在主動地欣賞課文的語言和情景,而不是在被動地接受你的灌輸。

  誤區(qū)三:語文作業(yè)——"背誦古文"

  目前,很多高中生學習語文經(jīng)常認為語文沒什么好學的,語文作業(yè)就是遇到古文背一背,現(xiàn)代文中沒有任何東西值得學習。這是很大的一個誤區(qū),很多時候也是由于老師的教學方向引導(dǎo)錯誤。

  高中語文學生的語文作業(yè)相對于初中和小學來說,簡直就是一個天一個地的差別。而學生在這樣的突然減負的情況下,往往不知所措。老師也會在學習古文后說把課文背誦下來。而背誦課文只是最基礎(chǔ)的工作。如果不把課文理解了背誦,那背誦起來相當困難,同時考試的時候頂多能拿下默寫題的分數(shù)。而考試的時候還有實詞虛詞的理解,這就有賴于學生平時背誦古文一定要理解,并學會把知識點轉(zhuǎn)移才可以。

  高中語文考試還有很多基礎(chǔ)知識的考察,而這些很多都是在現(xiàn)代文中學習的,因此對于學生而言,真正的語文作業(yè)還應(yīng)該包括積累字詞這一工作。

  同時考試更多的是進行閱讀理解和寫作的考核。學生如果不走出"現(xiàn)代文沒什么可學的"這一誤區(qū),上課的時候不用心聽講,不思考老師提出的問題,那么他的理解能力,總結(jié)概括能力就不會得到鍛煉,考試的時候也會出現(xiàn)失分過多的情況。

  寫作更是占據(jù)了70分這樣的分植,其重要性可見一斑。學生課后的語文作業(yè),應(yīng)更多的體現(xiàn)在寫作練習上。多讀書,多做讀書筆記,多背誦優(yōu)美片段。學習記錄自己的真實生活,寫下自己的真情實感等。這是長期的過程,學生只有持之以恒才能取得一定的成績。

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