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探討高中語文人格教育策略
當前我國實施素質(zhì)教育，而素質(zhì)教育的目的是培養(yǎng)具有健全人格的人才。語文是一門人文學科，應該把培養(yǎng)人的全面素質(zhì)作為重要的教學任務之一。在目前的教學中，高中語文教師必須認識到人格教育的重要性，讓學生在潛移默化中形成正確的世界觀和價值觀，成為各方面全面發(fā)展的優(yōu)秀人才。
一、人格教育的重要作用
（一）提高人格修養(yǎng)
人格教育有利于提高學生的人格修養(yǎng)。高中階段的學生由于處在身心全面發(fā)展的過程中，其對社會的認識極容易受到外來環(huán)境的影響。但是社會上存在著許多黑暗現(xiàn)象，影響了學生的世界觀和價值觀，使學生陷入拜金主義和利己主義的泥沼。這時，人格教育就顯得至為重要[1]。教師在課堂教學中引導學生培養(yǎng)健全人格，對事物保留清醒的認知，有利于提高學生的人格修養(yǎng)，促進學生的健康成長。
�。ǘ┐龠M社會發(fā)展
社會是由人組成的，每個人的素質(zhì)都會對社會的發(fā)展產(chǎn)生影響。如果國人的整體素質(zhì)較低，社會發(fā)展就會趨于緩慢，各種犯罪事件也會擾亂社會秩序；但如果國人整體素質(zhì)較高，社會就會持續(xù)快速發(fā)展，從而打造和諧社會。人格教育不僅能培養(yǎng)人的健全人格，更能全面提高學生素質(zhì)，讓學生成為知禮守法的合格公民，促進社會的穩(wěn)定發(fā)展。
二、高中語文教育中人格教育的策略
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教師是學生的引導者，培養(yǎng)學生健全人格的前提是保證教師具有高尚人格。因此，學校應該注重對教師的培養(yǎng)，全面提高教師個人素質(zhì)，讓學生在耳濡目染中被教師所影響，進而完成自身的人格教育。作為一名語文教師，首先要有愛護學生的責任心；其次，要有一顆樂觀的進取之心；再次，就是擁有不斷進取、不斷探索的創(chuàng)新精神。此外，教師還需要孝敬父母、尊師重道、熱愛自然、有高雅情趣等等[2]。只有這樣，教師才能充分地引導學生，進行人格教育的培養(yǎng)。比如，教師應當定期接受人格教育方面的相關培訓，使自己的思想境界不斷得到提升。另外，教師應多閱讀優(yōu)秀書籍，汲取其中營養(yǎng)。莎士比亞、雨果的文學著作都包含著濃厚的人文主義氣息，教師可以廣泛涉獵。此外，教師還應在與學生的具體交流中培養(yǎng)自己的耐心，遇到學生費解的問題及時解決，給予學生相應的鼓勵。讓同學們在老師的感染下關愛集體，培養(yǎng)健全人格。
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人格教育的策略是針對學生展開的，因此再具體的實踐中必須把學生作為策略的中心。教師在課堂上講述知識，學生不應該被動地接受，而應該保持學習的自主性，積極參與課堂活動，完成教學目標。在學生的積極參與過程中，自主學習水平不斷提高，有利于建構自主學習體系，促進人格教育。比如，教師在教《哈姆雷特》這一課時，考慮到學生是第一次接觸作品，雖然之前有大致的印象，但缺乏清晰認知，教師應當引導學生準確理解作者情感。首先，教師要把哈姆雷特和其他人物的關系弄清，要把文本的線索提煉給學生。學生在教師的講解中自主梳理事情的前因后果，理解哈姆雷特的不幸遭遇。其中有兩個重點需要學生加深理解，第一是哈姆雷特悲劇的主題意義，第二是文本在形式技巧語言方面的價值。教師通過語言表述設定相關情境，讓學生采用自主思考的方式，探求問題答案。
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高中語文教材是學者進行細致選擇之后，對優(yōu)秀文章進行整合之后的結果。因材高中教材中有大量內(nèi)容都涉及了人格教育的問題。這些篇章有利于促進學生形成健全人格，是教師在課堂上的重要資源。傳統(tǒng)的教學模式注重文章內(nèi)容和技巧的講解，對其中所蘊含的感情精神方面較為輕視，教師應該挖掘文本中豐富的情感內(nèi)容，對學生產(chǎn)生正面影響。比如，在教《我的母親》這一篇文章時，教師首先讓學生對文本中所蘊含的情感進行解析，進而呼喚學生對父母的愛，深化學生對親情的理解。在文本情感體驗完畢之后，教師引入相關討論，如“如何在未來生活中孝敬父母”、“父母為孩子付出了多少”等等，讓學生對作品的深刻內(nèi)涵進行進一步挖掘，同時把理論聯(lián)系實際，讓語文課堂充滿人格教育的氛圍。
三、結論
在高中階段的教育中，人格教育具有重要作用。高中是學生價值觀和世界觀的形成階段，教師只有培養(yǎng)學生形成健全人格，才能為學生未來的發(fā)展奠定堅實基礎。目前高中語文中的人格教育仍存在局限，部分教師對人格教育不夠重視，導致學生的身心素質(zhì)發(fā)展受到阻礙。教師應當在具體的教學實踐中探索人格教育的方法，讓人格教育進入高中語文課堂，促進學生的全面發(fā)展。
作者:陳東偉 單位:廣東省普寧市興文中學
參考文獻：
[1]李艷梅.高中語文教學中的人格教育研究[D].長沙:湖南師范大學,2012.
[2]鮑麗芳.高中語文人格教育的理論與實踐探究[D].杭州:杭州師范大學,2012.
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