- 相關(guān)推薦
對初中歷史微課教學(xué)的策略探討
對初中歷史微課教學(xué)的策略探討
摘要:隨著教育教學(xué)的快速發(fā)展,不斷與新技術(shù)相融合,為教育持續(xù)發(fā)展提供廣泛的思路。微課以生動形象、靈活多變的方式應(yīng)用于初中歷史教學(xué)中,不僅能夠激發(fā)學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)興趣,而且可引導(dǎo)學(xué)生利用課余時間進行微課制作,對調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性發(fā)揮重要作用。根據(jù)實踐可知,微課在初中歷史教學(xué)中的應(yīng)用,可增強教學(xué)效果。針對初中歷史微課的有效應(yīng)用策略問題做進一步研究,以期為廣大初中歷史教師的教學(xué)實踐提供經(jīng)驗借鑒。
在初中歷史教學(xué)中,教師要增強教學(xué)成效,必須采用先進的教學(xué)方法。微課在初中歷史教學(xué)中的有效應(yīng)用,可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需求,還能與社會發(fā)展相適應(yīng),有利于推動初中歷史教學(xué)的發(fā)展進程。然而,基于微課的歷史教學(xué)仍然處于實踐階段,其應(yīng)用尚未成熟,因而需要有關(guān)人員對微課應(yīng)用策略的問題做進一步探究,為歷史教師的微課制作提供借鑒,同時促進歷史微課應(yīng)用逐漸朝著更好的方向發(fā)展,推動教育進步。
一、微課應(yīng)用于初中歷史教學(xué)中的作用
在初中歷史教學(xué)中,將微課有效應(yīng)用于其中,具有重要作用。首先,將微課視頻應(yīng)用于初中歷史教學(xué)中,能夠增添課堂教學(xué)的趣味性,對激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣發(fā)揮重要作用。其次,在微課教學(xué)中,學(xué)生能夠?qū)v史知識進行反復(fù)學(xué)習(xí)和記憶,有助于學(xué)困生進一步學(xué)習(xí)歷史,并深入掌握歷史重難點知識。再次,通過微課視頻的應(yīng)用,可幫助學(xué)生深入理解歷史概念,形成完善的知識體系,為初中歷史教學(xué)的深入開展奠定良好基礎(chǔ)條件。最后,微課是現(xiàn)代信息技術(shù)與歷史教學(xué)手段的有機結(jié)合,微課在初中歷史教學(xué)中的應(yīng)用,可通過新的形式開展歷史教學(xué)活動,對增強教學(xué)效果和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性有利。因此,微課在初中歷史教學(xué)中的應(yīng)用具有重要作用。
二、歷史微課的制作與注意事項
在初中歷史教學(xué)中,要制作微課,相關(guān)人員應(yīng)遵循一定的步驟。首先,確定微課課題,使微課內(nèi)容與歷史教學(xué)活動緊密聯(lián)系,為歷史教學(xué)奠定良好條件。例如,在《冷戰(zhàn)中的對峙》教學(xué)中,由于課程教學(xué)內(nèi)容多且復(fù)雜,所以教師在教學(xué)中,應(yīng)確定微課主題,并有選擇性的制作微課視頻,具有良好的教學(xué)效果。其次,微課教學(xué)設(shè)計中,應(yīng)進行科學(xué)合理的設(shè)計。因此,在制作微課設(shè)計時,相關(guān)人員應(yīng)進行必要的學(xué)情分析,并設(shè)計教案,使學(xué)生能夠?qū)虒W(xué)內(nèi)容一目了然,對提高其學(xué)習(xí)能力發(fā)揮重要作用。再次,教師錄制微視頻,在課堂教學(xué)前為學(xué)生播放,如若能夠添加背景音樂、字幕等內(nèi)容,則更有利于彰顯微課應(yīng)用的重要性。最后,教師發(fā)布微課的同時,應(yīng)關(guān)注效果,及時改進不足,積極利用微課而深入開展歷史教學(xué)活動。歷史微課制作過程中,要增強教學(xué)成效,教師必須注意系列事項,主要表現(xiàn)在以下方面:首先,在微課設(shè)計環(huán)節(jié)中,應(yīng)為學(xué)生提供完整的教學(xué)信息內(nèi)容和配套資源,既能激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的欲望和熱情,又能為學(xué)生深入學(xué)習(xí)歷史知識做準備。同時,教師應(yīng)對學(xué)生歷史學(xué)習(xí)情況加以掌握,如通過練習(xí)題進行檢測等,對提高歷史教學(xué)質(zhì)量有利。其次,在歷史微課制作中,由于微課的時間較短,因而在一定程度上制約著微課的內(nèi)容。所以,教師應(yīng)注重把握課題,對其的選擇遵循適宜性原則。如在《冷戰(zhàn)的對峙》教學(xué)中,由于初中學(xué)生對問題具備初步分析和解決的能力,但教師對學(xué)生關(guān)于教學(xué)知識內(nèi)容掌握情況的了解少之又少,因而教師可從該問題著手,設(shè)置微課,為教育教學(xué)提供便利。最后,微課視頻制作的長短應(yīng)有度,通常將微視頻時間控制在5~8分鐘以內(nèi),避免學(xué)生產(chǎn)生視覺疲勞,同時將課堂教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn),方便學(xué)生理解和記憶。
三、歷史微課的有效應(yīng)用策略
(一)微課內(nèi)容應(yīng)與學(xué)生實際相貼近
在歷史教學(xué)中,教師要有效應(yīng)用微課,應(yīng)保證微課內(nèi)容與學(xué)生實際相貼近,以便于學(xué)生對教學(xué)知識內(nèi)容的理解。以《民族政權(quán)并立的時代》為例。該節(jié)課教學(xué)中,涉及的歷史事件、地名、知識點相對較多,如若要使學(xué)生對歷史教學(xué)知識內(nèi)容有更為深刻的理解和記憶,教師則必須通過有效的微課設(shè)計而實現(xiàn)。對此,作者引導(dǎo)學(xué)生針對該節(jié)課教學(xué)內(nèi)容而制作兩個微課,一是以遼、北宋、西夏政權(quán)并立為主要內(nèi)容;二是以金、南宋對峙為主要內(nèi)容。如此,能夠幫助學(xué)生對具有聯(lián)系的教學(xué)內(nèi)容進行對比分析,可強化記憶。簡言之,在歷史微課有效應(yīng)用過程中,微課設(shè)計必須堅持以學(xué)生為主體的原則,一切從學(xué)生實際出發(fā)。與此同時,教師為學(xué)生提出關(guān)鍵問題,能夠為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供指導(dǎo),如“找出政權(quán)的分布位置”等,有助于學(xué)生體驗學(xué)習(xí)的過程。
(二)針對不同年級開展不同的微課教學(xué)
初中歷史教學(xué)要有效應(yīng)用微課,應(yīng)針對不同年級而采取具體的應(yīng)用策略。首先,針對初一年級學(xué)生的歷史微課教學(xué)中,教師應(yīng)利用微課激發(fā)學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)興趣,幫助學(xué)生樹立自信心。如在講述“唐三彩”知識內(nèi)容時,教師為增強學(xué)生記憶力,可為學(xué)生播放電視劇《宮》的部分片段,劇中關(guān)于唐三彩的臺詞有錯誤,說“這家人這么富貴,擺的唐三彩”,其實唐三彩是唐代的隨葬品,不可以擺放在室內(nèi)。如此,可激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)自信心。其次,針對初二年級學(xué)生,教師利用微課而輔助歷史教學(xué)活動的開展。最后,針對初三年級學(xué)生,教師鼓勵學(xué)生進行微課制作,以增強其對教學(xué)知識內(nèi)容的認知。
(三)在歷史教學(xué)實踐中不斷完善微課教學(xué)
初中歷史教師逐漸意識到應(yīng)用微課教學(xué)的重要性,并能夠?qū)⑽⒄n與歷史教學(xué)活動有機結(jié)合。所以,在歷史教學(xué)實踐中,教師應(yīng)不斷完善微課教學(xué),以發(fā)揮微課的應(yīng)用成效。首先,教師將制作的微課資料匯總,形成資源庫。基于此,在后期歷史教學(xué)中,教師可對資源庫中的微課資源作一定程度的修改和完善,與新的知識點相結(jié)合,能夠使微課內(nèi)容更為深入,更具與時俱進性。其次,初中歷史教師在應(yīng)用微課時,應(yīng)做到微課資源共享。例如,學(xué)校成立歷史教學(xué)研究小組,對各個歷史教師分配任務(wù),使其能夠共同完成微課制作和共享微課成果。最后,教師鼓勵學(xué)生親手制作微課。在初中歷史教學(xué)中,學(xué)生是課堂教學(xué)的主體,所以微課的有效應(yīng)用,必須注重將學(xué)生參與其中,包括學(xué)生參與微課制作和分享微課的過程中。在此過程中,歷史教師引導(dǎo)學(xué)生積極積累微課制作經(jīng)驗,對微課教學(xué)的完善具有重要意義。
四、結(jié)論
在初中歷史教學(xué)活動中,教師如若能夠采取有效策略而促進微課的應(yīng)用,則可以吸引學(xué)生注意力,激發(fā)學(xué)生的求知欲望,對推動初中歷史教學(xué)進程發(fā)揮重要作用。當(dāng)前,微課在初中歷史教學(xué)中有應(yīng)用,但其應(yīng)用效果并未得到充分發(fā)揮。所以,作者認為,相關(guān)人員有必要對于歷史微課的應(yīng)用策略加以研究。首先,微課內(nèi)容應(yīng)與學(xué)生實際相貼近;其次,針對不同年級開展不同的微課教學(xué);最后,在歷史教學(xué)實踐中不斷完善微課教學(xué)。
參考文獻:
。1]張國東.用愛澆筑用心經(jīng)營——淺析“微課”在初中歷史教學(xué)中的應(yīng)用[J].新課程導(dǎo)學(xué),2016,(10):29.
。2]劉開濟.歷史電子地圖在初中歷史教學(xué)中的應(yīng)用策略研究——以銀川市金鳳區(qū)××中學(xué)為例[D].寧夏大學(xué),2015.
。3]匡婷.微課與導(dǎo)學(xué)案結(jié)合在初三化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究[D].湖南師范大學(xué),2015.
。4]黃永其.合理應(yīng)用微課提高初中歷史教學(xué)效率的幾點思考[J].學(xué)周刊,2016,(19):172-173.
。5]楊曉寧.論小組合作學(xué)習(xí)在初中歷史課堂教學(xué)中的有效應(yīng)用[D].遼寧師范大學(xué),2012.
【對初中歷史微課教學(xué)的策略探討】相關(guān)文章:
初中歷史課教學(xué)反思06-28
微課教學(xué)反思02-02
微課教學(xué)反思01-11
美術(shù)微課教學(xué)設(shè)計心得01-25
微課教學(xué)反思14篇02-04
微課教學(xué)反思15篇02-19
微課教學(xué)反思(15篇)03-31
初中歷史教學(xué)措施10-20
初中歷史教學(xué)總結(jié)07-03
初中歷史教學(xué)心得03-08