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小學數(shù)學教學特色經(jīng)驗總結(jié)
總結(jié)是事后對某一階段的學習或工作情況作加以回顧檢查并分析評價的書面材料，它能夠使頭腦更加清醒，目標更加明確，因此我們要做好歸納，寫好總結(jié)。你想知道總結(jié)怎么寫嗎？下面是小編精心整理的小學數(shù)學教學特色經(jīng)驗總結(jié)，歡迎閱讀與收藏。
小學數(shù)學教學特色經(jīng)驗總結(jié)1
一、概念、數(shù)據(jù)和研究方法
紅色文化是當代中國先進文化的重要組成部分，是指我們黨在革命戰(zhàn)爭年代形成的革命文獻、文物、文學作品和革命戰(zhàn)爭遺址、紀念地等以及凝結(jié)在其中的革命精神、革命傳統(tǒng)和紅色風情。紅色文化蘊涵豐富的革命精神、厚重的歷史文化，適應(yīng)在不同時期，不同群體和階層中開展教育，具有很高的價值。紅色文化分為實物形態(tài)即外在顯型部分和觀念形態(tài)即內(nèi)在深層部分，其中觀念形態(tài)是紅色文化的主體精神，是紅色文化的精髓。運用紅色文化蘊涵的革命英雄事跡和崇高人格魅力，可以激發(fā)人們堅持真理的勇氣，追求真理的意志和獻身真理的精神;運用紅色文化蘊含的革命烈士的道德規(guī)范、行為方式和理想目標，可以教導(dǎo)人們?nèi)ニ伎既松哪康�、意義和價值，去追求人生的完美。
遍布全國各地的紅色文化資源都蘊含著豐富的革命精神和厚重的歷史文化內(nèi)涵，每一處革命遺跡、每一件珍貴文物都折射出革命先輩們科學的人生觀。紅色文化資源具有直觀生動、感染力強的外在特征，可以對大學生形成視覺、聽覺等觸動。因此，利用好紅色文化資源的內(nèi)在和外在特點，對大學生形成正確的人生觀，養(yǎng)成良好的道德品質(zhì)和文明行為，促進大學生的全面發(fā)展具有很強的針對性和實效性。紅色文化資源作為思想政治教育資源的一種類型，多年來一直沒有得到應(yīng)有的重視，紅色文化所蘊涵的德育功能和教育價值也沒有得到有效的挖掘利用，本研究調(diào)查主要是基于這種情況進行的。20xx年9月，本調(diào)查組在南昌市兩個理工院校開展了“高校大學生紅色文化資源了解狀況調(diào)查”，調(diào)查中實際發(fā)放問卷500份，回收476份，有效問卷460份，有效回收率為92%。本次調(diào)查采取一次性設(shè)計，獲取全部樣本的嚴格隨機抽樣形式，所獲得的數(shù)據(jù)、專業(yè)、性別等主要指標均與理工院校大學生總體狀況接近，顯示本次樣本獲取具有較高的信度。在問卷設(shè)計中，我們主要把紅色文化具體化為:紅色影視、紅色歌曲、紅色旅游(紀念館)、紅色經(jīng)典文化知識(書籍)四種形式。每一種形式的調(diào)查都包含有獲得的途徑，受訪者如何看待等問題。所有數(shù)據(jù)的處理和統(tǒng)計分析均由SPSS19．0簡體中文版軟件輔助完成。
二、理工類院校大學生了解紅色文化的總體狀況
(1)多數(shù)大學生通過影視或參觀等方式接觸紅色文化。從數(shù)據(jù)結(jié)果來分析，唱過紅歌的學生285人，占總數(shù)的62%;看過紅色影視的學生有392人，占總數(shù)的85．2%;至少去過一處紀念館的學生有412人，占總數(shù)的89．6%;而看過紅色經(jīng)典名著的人最少，只有61人，占總數(shù)的13．3%。從調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，大學生接觸紅色文化的方式不一樣，其中學生接受紅色教育最多的方式是參觀紀念館，其次分別是影視傳播、紅歌演唱，最后是經(jīng)典紅色名著的閱讀。而在問到“您是通過什么方式去紀念館”的，學生回答“自己組織去的”147人，占35．1%;而回答“您從哪種途徑看過紅色影視”的，366個學生回答“通過電影院或電視”，占總數(shù)的79．6%;在“通過什么途徑唱紅歌?”的回答中，自己想唱的學生202人，占總數(shù)的43．9%，老師要求唱的81人，占17．6%;而在閱讀紅色文化經(jīng)典名著的學生中，21．3%的學生是按照老師或家長的要求去閱讀的，主要通過課堂了解紅色文化知識�？梢姡髮W生了解紅色文化的途徑主要以參觀“紀念館或革命遺址”和通過“網(wǎng)絡(luò)電視等媒體”了解為主，而通過“課堂學習”的最少。
(2)大學生對紅色文化的主要價值取向是“精神需求”大于“娛樂需求”。當詢問到“是什么吸引您唱紅歌的?”較多的學生回答“歌曲的曲調(diào)優(yōu)美，令人振奮”。問到“您認為所體驗的紅色旅游項目里，紅色旅游應(yīng)注重什么?”時，重視“旅游點的紀念意義或者紅色旅游的教育意義”的人數(shù)達到390人，占總數(shù)的84．8%，而回答“紅色旅游點的觀光價值”僅6人，占1．3%。當問到“了解紅色文化知識，您有什么收獲?”回答“心靈受到了震撼，精神得到升華”和“增加了對黨的感情和對先烈的崇敬”的一共有248人，占總數(shù)的53．9%。這表明，他們普遍認為，紅色文化知識的學習對“傳承革命教育非常重要”。
(3)大學生對于紅色文化教育方式仍不太滿意。在問到“您認為傳統(tǒng)紅色經(jīng)典文藝作品(書籍)不能吸引您的原因是什么?”時，79人認為，“內(nèi)容呆板無新意”，占總數(shù)的17．2%，回答“形式單一”有95人，占總?cè)藬?shù)的`20．7%，回答“與日常生活關(guān)聯(lián)不大，缺乏親身體驗感受”的180人，占總數(shù)的39．1%。在效果上，“您覺得現(xiàn)在的人們對革命精神態(tài)度怎么樣?”“不很看重”的321人，占總?cè)藬?shù)的69．8%，“完全不看重”的54人，占總?cè)藬?shù)的11．7%。但是，他們對未來還是充滿信心的�；卮稹澳X得紅色革命精神對您樹立正確的人生價值相關(guān)嗎?”回答“有比較大的關(guān)系”的262人，占總?cè)藬?shù)的57%。
(4)大學生普遍反對紅色文化過分商業(yè)化包裝。大學生普遍對紅色文化旅游活動表示歡迎，在選擇“紅色之旅”的動機時，大多數(shù)人還是選擇“歷史事件的吸引”和“對歷史人物的崇拜”。但是，當問到“當前，有一些人對紅色經(jīng)典進行商業(yè)化包裝，您覺得商業(yè)化對紅色經(jīng)典的傳承會帶來哪些影響?”時，266人回答“紅色經(jīng)典在傳承中脫離了現(xiàn)實”，占總數(shù)的57．8%;回答“您認為紅色經(jīng)典應(yīng)該以何種方式傳承下去?”時，有125人認為還是“傳統(tǒng)地忠于原著傳承”為好，占總數(shù)的27．2%，76人主張“娛樂性質(zhì)的改編”，占總數(shù)的16．5%，但175人則主張自己“親身體驗感受”，占總數(shù)的38%。
三、影響利用紅色文化對大學生進行思想政治教育的原因分析
(1)思想政治教學手段單一，缺乏“情”和“意”的開發(fā)。紅色資源蘊涵著大量的世界觀、人生觀和價值觀等資料，如果教學工具缺乏，沒有多媒體，無法把形象生動的視頻和圖片展示出來，則影響大學生對紅色文化的感知。傳統(tǒng)的思想政治教育的教學手段單一，主要是知識的傳授，沒有情的感染和意的訓練。沒有情感，道德內(nèi)化就難以實現(xiàn)，只有通過情感教育，才能把抽象的理論轉(zhuǎn)化為內(nèi)心自覺的行為，而根據(jù)青年學生抽象思維和形象思維結(jié)合的特征，在具體思想政治教育方法中，應(yīng)該主張從“知”方面教育學生、從“情”方面打動學生，從“意”方面鍛煉學生［1］。紅色資源為思想道德教育提供了廣闊的實踐、體驗陣地和鮮活的教材，為實踐體驗式的教育創(chuàng)造了有利條件。這種以實踐體驗為基本途徑，使大學生在實踐體驗中，產(chǎn)生心靈上的共鳴，從而有效地把外在的教育內(nèi)容內(nèi)化為自己的思想道德品質(zhì)，達到道德境界的升華。但這需要一定的資金，需要教育者的精心組織才能完成。
(2)偏重理論課程設(shè)置，忽視實踐課程設(shè)置。實踐教學是教學活動的重要環(huán)節(jié)，是對學生進行基本技能訓練、增強學生實踐能力的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神的重要手段。但目前高校由于經(jīng)費投入困難等原因，存在偏重理論課程，忽視實踐性課程的現(xiàn)象。實踐課程比重較小，以某學院物流管理專業(yè)通識教育與專業(yè)教育實踐課的情況來看，通識教育實踐課程只占1周時間，而且缺乏穩(wěn)定可靠的實踐基地，學生參加社會實踐的機會比較少。
(3)從思想動機方面看，教育者、被教育者和紅色文化開發(fā)者三方都有強烈的當下取向。從接受教育的學生來看，由于就業(yè)壓力帶來的學業(yè)忙碌，很多高校學生沒有時間去回眸歷史、思考意義，人們更多地生活于當下或眼前，很少關(guān)注理想和信念，在為了明天的生活做準備的同時，人們的價值取向和行動選擇也發(fā)生了變化，例如，娛樂變?yōu)榱舜髮W生共同的消費品，甚至是一種生活方式。因為一定意義上，娛樂的意義就是在于注重當下的感覺，凸顯當前的價值。從傳授教育的教師來看，傳授知識，特別是傳授理論知識，對于他們來說，既方便，又安全。這不僅便于教學管理，也容易評價學生。如果組織學生去參加實踐，面臨資金方面的問題，也帶來組織管理等許多不確定因素，所以采取課堂教學是教育者和高校領(lǐng)導(dǎo)者共同的心愿。從紅色教育資源的開發(fā)者來看，他們在開發(fā)過程中過于注重經(jīng)濟利益，而忽視紅色文化對下一代的教育意義。重視經(jīng)濟利益是市場經(jīng)濟的規(guī)律，但是，作為特殊的紅色文化資源，并不能單純用商業(yè)眼光來進行開發(fā)，還應(yīng)重視其教育下一代的價值。
四、總結(jié)和建議
(1)加強學生實踐教學的建設(shè)和投入，建立紅色文化教育基地�？紤]到資金和安全問題，學校應(yīng)該充分利用好附近的紅色資源，例如，南昌的高�？梢岳谩靶∑叫〉馈�、“烈士墓”、“八一南昌起義紀念館”、“江西省革命烈士紀念堂”等進行愛國主義、理想信念等教育。還可以進行實習基地建設(shè)，充分發(fā)揮實踐教學環(huán)節(jié)在學生人才培養(yǎng)中的積極作用，強化學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神。
(2)充分利用高校紅色網(wǎng)站資源。省委教育工委、省教育廳專門批準南昌航空大學江西省高校思想政治理論課教育教學研究中心、江西師范大學江西省紅色資源開發(fā)與教育研究中心、南昌大學江西省高校思想政治教育研究中心、井岡山大學井岡山精神研究中心、贛南師范學院中央蘇區(qū)研究中心等作為高校研究紅色文化教育的基地，這就為高校紅色文化教育進校園搭建了比較堅實的學科平臺。這些基地平臺，為本校乃至全省高校紅色文化教育進校園提供了研究成果。他們設(shè)計了校本課程，積累了實踐經(jīng)驗，為大學生思想政治教育特別是革命傳統(tǒng)教育提供了生動的教材，豐富和發(fā)展了革命傳統(tǒng)教育的理論寶庫。
小學數(shù)學教學特色經(jīng)驗總結(jié)2
一、設(shè)計“好”的數(shù)學活動，積累一般活動經(jīng)驗
要讓幫助學生獲得數(shù)學活動經(jīng)驗成為數(shù)學課堂教學關(guān)注的目標，就要有意識的設(shè)計相應(yīng)的“好”的活動環(huán)節(jié)，幫助學生積累一般活動經(jīng)驗。教師要緊密聯(lián)系學生的生活實際，從學生的生活經(jīng)驗和已有知識出發(fā)，根據(jù)數(shù)學內(nèi)容的特點，精心設(shè)計數(shù)學活動，創(chuàng)設(shè)生動有趣的情境，設(shè)計源于學生實際生活的“好”的數(shù)學活動。
例如，我們在教學“三角形的三邊關(guān)系探索”一課，整節(jié)課就圍繞著一個需要：怎樣的三條邊一定能組成一個三角形呢？一節(jié)課每一個學生都被調(diào)動起來，通過一次次的實踐，一次次的猜測，一次次的驗證來發(fā)現(xiàn)問題、研究問題、解決問題。在這個活動過程中學生獲得的不僅僅是“三角形任意兩條邊的和要大于第三邊”的結(jié)論，更重要的是如何去發(fā)現(xiàn)，如何去研究，如何去完善的經(jīng)驗。
還可以根據(jù)不同年級學生的年齡特點和心理特點，在低年級設(shè)計一些購物活動，讓學生算算不同購買方法所需費用。在中年級，我們可設(shè)計旅游情境，讓學生根據(jù)旅游目的地和時間、如何租車船等問題，展開認真調(diào)查、計算不同方案所需的費用，制訂合理的旅游計劃。在高年級，我們可設(shè)計象征性長跑活動，讓學生先調(diào)查學校到長跑目的地的距離，根據(jù)自己每天跑的里程，計算一下需要多少天跑完全程等等。這樣，我們的數(shù)學課堂真正“動”起來了，也“活”起來了，我們的學生在具體的生活情境中親歷了“數(shù)學化”的過程，收獲了更多的活動體驗，同時為以后終身學習積累了更加豐富的數(shù)學活動經(jīng)驗。
二、運用“遷移”，積累專屬的數(shù)學活動經(jīng)驗
在教學中想方設(shè)法引導(dǎo)學生參與學習、經(jīng)歷學習的過程，讓學生利用已有的活動經(jīng)驗“遷移”到新的探索活動中去，進而積累起專屬自己的數(shù)學活動經(jīng)驗。
例如，在教學《軸對稱圖形》時，先通過猜想喚起舊知經(jīng)驗（猜臉譜活動），重拾學生對軸對稱圖形的回憶，讓他們充滿好奇的期待，同時又利用舊經(jīng)驗“遷移”到新的活動中來；再在活動中探索新知經(jīng)驗，先通過長方形的對稱軸研究方法“遷移”到正方形的研究，讓學生通過猜想然后運用折一折、想一想、畫一畫等方法研究軸對稱圖形的特征；最后通過前面積累的研究經(jīng)驗繼續(xù)“遷移”到三角形、梯形、四邊形等圖形的研究上。通過讓學生在經(jīng)驗的“遷移”中積累自己專屬的活動經(jīng)驗，讓學生利用已有的經(jīng)驗繼續(xù)觀察、操作、想象、推理發(fā)展空間觀念和想象能力。
再如，教學《表面涂色的正方體》時，先通過研究棱長為3的正方體，確定三面涂色的小正方體的位置、兩面涂色的小正方體的位置、一面涂色的小正方體的位置，它們都跟哪些特征有關(guān)，從而通過研究確定三面涂色的小正方體的位置都在頂點上，兩面涂色的小正方體的位置都在棱上，一面涂色的小正方體都在每個面的中間，然后研究這些涂色小正方體的個數(shù)跟頂點、棱長、和面的關(guān)系總結(jié)出計算方法。再通過研究棱長為3的正方體的研究方法“遷移”到研究棱長為4、5、6等等正方體的方法，從而積累自己專屬的活動經(jīng)驗。
三、引導(dǎo)反思與評價，內(nèi)化數(shù)學活動經(jīng)驗
反思是把學生外顯的數(shù)學活動經(jīng)驗進行提煉與內(nèi)化，我們應(yīng)該看到，僅停留在感性層面的經(jīng)驗是粗淺的，不易被學生把握到的，需要通過一定的教學手段進行提煉與外顯。因此教師在課末的'總結(jié)時要引導(dǎo)學生對數(shù)學活動經(jīng)驗進行提煉、總結(jié)，使之條理化，起到畫龍點睛的作用。
如在《圓的周長》課末總結(jié)時，教師：時間過得真快，一節(jié)課很快就要過去了，請同學們閉上眼睛回憶一下，這節(jié)課我們是怎樣度過的？誰來說說我們先做了什么？生：我們先復(fù)習了一個圖形的周長、正方形的周長和長方形的周長。通過復(fù)習，我們知道了……生：通過復(fù)習，我們知道了求一個圖形的周長，就要看這個圖形的周長是由哪些邊決定的。接下來，我們研究了什么？遇到了什么困難？……通過總結(jié)，引導(dǎo)學生回憶知識產(chǎn)生的過程，回顧問題的提出及解決的過程，完善并外顯自己的活動經(jīng)驗。
四、加強鞏固應(yīng)用，提升數(shù)學活動經(jīng)驗
考慮到數(shù)學活動經(jīng)驗的發(fā)展性，要創(chuàng)設(shè)機會讓學生加強應(yīng)用，鞏固數(shù)學活動經(jīng)驗。能更好的運用已學的知識解決問題，同學們把所學的知識應(yīng)用到生活中去，達到學以致用。
如，教學《長方形和正方形周長和面積》之后，布置一些靈活性的作業(yè)：從你的周圍、你的家里發(fā)現(xiàn)有關(guān)周長與面積的知識，出幾個題，做一做，然后小組內(nèi)進行交流，讓學生真正感受數(shù)學與生活的密切聯(lián)系。
小學數(shù)學教學特色經(jīng)驗總結(jié)3
一、初中體育課開展分組學習的特點
體育是一門綜合性課程，不僅綜合了各個學科的知識，還要發(fā)揮全體學生的智慧和體能，讓學生將理論知識與實踐相結(jié)合，通過模仿和體驗、學會和提高、完善和超越等過程來真正掌握動作技能。在這一前提下，在體育教學中采用分組學習法可以有效提高教學效率，提高學生的技能水平。分組學習有如下特點：
1.特色性。為了讓學生更加積極、主動地參與學習，使各個小組都有自己的特色。分組時，讓學生決定自己的組長、組名、口號，同組學生的表現(xiàn)影響自己所在小組的未來，學生會為了提高小組的綜合實力而不斷探索新的方法。
2.合作性。進行集體性游戲活動時，小組成員間的合作默契程度是制勝的關(guān)鍵。組內(nèi)成員都無法完成目標任務(wù)時，就會向鄰近的小組尋求幫助，學生在運動參與的同時學會運動技能，保持身體健康，最重要的是培養(yǎng)合作意識和良好的意志品質(zhì)。
3.自主性。小組間的差異讓學生在小組中自主找到自己的`角色和位置，有一定專項技能的學生成為“小老師”，思維敏捷、語言組織力強的學生成為“智囊團”，技能水平較差的學生成為“小學員”。學生在學練時自然分配角色，讓學生幫助學生，自主討論和學練，有時還形成“一幫一”特訓，比起教師一人對眾多學生的教法，收效要好很多。
4.適應(yīng)性。學生上體育課，不僅是獲取知識，也是增進人與人之間的交流。在上體育課過程中培養(yǎng)學生的自信心、果敢頑強的意志品質(zhì)、良好的體育道德、合作精神和公平競爭的意識，讓學生能在學習知識的同時學會如何更好地融入群體，適應(yīng)群體。
二、初中體育課分組學習的基本策略
1.男女分大組。在教學上采用男女生分組教學（每組約20余人），女生在體能和技能方面與男生相比有一定差距，這樣可大大減輕女生在學練時的心理壓力，還能提高場地利用率和上課效率。例如，進行中長跑項目教學時，女生學練項目為800米，男生學練項目為1000米，同時男女生跑速差異也很大。在練習時，讓女生跑1、2道，男生跑3、4道，可以提高田徑場的利用率，同時也能針對男女生的體能進行分層訓練。
2.同質(zhì)分小組。在技能學習初期，將體能和運動技能大致相同的學生分在一組（每組約5～6人）。在組內(nèi)讓學生個體之間感覺差異較小，可以通過小組合作共同討論的方式提高技能方法，讓學生覺得自己有趕超同伴的可能，通過良性競爭激發(fā)學生的運動動機，提高運動技能。在組間有一定梯度，可以讓學生根據(jù)運動水平選擇不同的訓練環(huán)境。例如，在實心球?qū)W練中，水平較低的小組可以選擇在距離沙坑的5米起擲線后投擲實心球入沙坑，水平較高的小組可以選擇8米起擲線后投擲實心球入沙坑，當整組學生都可以完成投擲實心球入沙坑時，可以讓學生繼續(xù)選擇更遠距離的起擲線進行練習。這樣可以使學生都保持一定的自信心，同時也避免技能較好的學生產(chǎn)生驕傲自滿的情緒。
3.小組內(nèi)異質(zhì)。所謂異質(zhì)，是指組內(nèi)學生在體能和運動技能方面均存在一定差異。小組內(nèi)異質(zhì)，是在同質(zhì)分組的基礎(chǔ)上，通過一段時間的學練，有些學生的技能有了大幅提高，同組學生的體能和運動技能水平產(chǎn)生一定梯度，這時不將技能水平已經(jīng)提高的學生調(diào)離本組，而是讓此類學生成為本組的“小教練”，結(jié)合自己的學習心得與本組同學共同討論探究，提高本組學生的技能水平，讓學生運用集體智慧盡力趕超其他小組。例如，進行立定跳遠學練時，學生根據(jù)拋物線原理了解起跳后的運動軌跡。本體感受比較好的學生通過控制身體在空中的姿態(tài)提高了運動成績，小組內(nèi)學生在討論身體運動規(guī)律和最佳空中姿態(tài)后通過學生的身體展示，讓其他學生看到更直觀、更真切的演示。盡管演示可能不盡完美和規(guī)范，但學生覺得自己能超越身邊同學，會激發(fā)練習興趣，進一步提高運動水平。
4.組間調(diào)整。將班級中個頭不高、體能較差的男生調(diào)整到女生組，或者將個頭較高、技能較好的女生調(diào)整到男生組。進行此類調(diào)整前，要讓學生了解自己的身體條件與相對應(yīng)的技能水平，需要通過理性學習合理提高體能和運動技能。教師可以給出合理的引導(dǎo)建議，讓學生自己決定是否調(diào)動到其他小組。
三、初中體育課分組學習的效果分析
湖北省荊州市公安縣鄭公中學（以下簡稱“我�！保┦且凰r(nóng)村完全中學，筆者在對我校八年級共6個班級的學生進行中長跑單元教學時，第一課采用全班整體教學的方法，簡單說明中長跑的基本跑步方法、注意事項和考試規(guī)則之后，隨即進行一次摸底測驗。測驗項目為男子1000米和女子800米，并記錄成績。
測驗結(jié)束后，進行為期2周的中長跑單元教學。期間隨機選3個班級實行分組學習，作為實驗組；另外3個班級作為對照組。教學的內(nèi)容是向?qū)W生介紹中長跑的起跑、加速跑、途中跑、沖刺跑、彎道跑技術(shù)，呼吸的方法及克服“極點”方法；學習方法是以學生體驗為主，在體驗感受中初觸中長跑技術(shù)，使學生形成正確的動作概念。實驗組的學生進行分組學習和體驗，主要形式是教師上課時引導(dǎo)學生分組學練，指導(dǎo)學生進行組內(nèi)溝通和討論，再和其他小組在班級內(nèi)共同討論和分享體驗練習的經(jīng)驗。師生共同總結(jié)后再付諸實踐，對照組則不改變教學方法，基本采用全班整體教學。2周課程結(jié)束后，進行期中測驗，測驗項目與之前摸底測驗相同，并記錄成績。
參加摸底測驗的學生總?cè)藬?shù)為543人，參加期中測驗的學生總?cè)藬?shù)為323人，故可進行成績對比的人數(shù)為323人。實驗組3個班共157人，對照組3個班共166人。其中，男生實驗組總?cè)藬?shù)78人，男生對照組總?cè)藬?shù)80人；女生實驗組總?cè)藬?shù)79人，女生對照組總?cè)藬?shù)86人。期中測驗結(jié)束后，根據(jù)學生成績做出分組前后成績統(tǒng)計對比表。
由表1可知：摸底測驗時，對照組平均成績均比實驗組好，期中測驗時，實驗組的平均成績均超過對照組，平均進步成績比對照組多12秒；在性別組別中，期中測驗時，男生實驗組平均成績比對照組快8秒，平均進步成績比對照組多20秒；女生實驗組平均成績比對照組快1秒，平均進步成績比對照組多5秒。男生實驗組平均進步成績比女生實驗組多23秒；男生對照組平均進步成績比女生對照組多8秒。以上數(shù)據(jù)表明，進行分組學習的學生的測驗平均成績比未進行分組學習的學生提升幅度大，進行分組學習后的男生成績提高速度比女生快。
在分組學習時，使各個小組具有特色。學生自主選擇自己的組長、組名、口號，讓學生決定自己小組的發(fā)展，增加學生的責任感和凝聚力，再通過教師語言激勵，學生同呼小組口號等方式，使學生有參與感和責任感。上課時通過教師引導(dǎo)，讓各個小組的組員互幫互助，小組之間進行溝通競爭，讓學生在自主學習、自主探究的學習氛圍中不斷提高自己，超越自己。
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