【精華】課堂教學(xué)總結(jié)錦集7篇
總結(jié)在一個(gè)時(shí)期、一個(gè)年度、一個(gè)階段對(duì)學(xué)習(xí)和工作生活等情況加以回顧和分析的一種書面材料,它能夠使頭腦更加清醒,目標(biāo)更加明確,因此我們需要回頭歸納,寫一份總結(jié)了。但是卻發(fā)現(xiàn)不知道該寫些什么,下面是小編為大家整理的課堂教學(xué)總結(jié)7篇,僅供參考,歡迎大家閱讀。
課堂教學(xué)總結(jié) 篇1
“學(xué)語(yǔ)文,要有強(qiáng)烈的語(yǔ)文意識(shí),要用語(yǔ)文的眼睛看問(wèn)題,用語(yǔ)文的耳朵聽(tīng)聲音,用語(yǔ)文的心感受語(yǔ)文!边@句話對(duì)于全體語(yǔ)文老師來(lái)講,值得反復(fù)咀嚼回味。
有幸聆聽(tīng)了18節(jié)參與無(wú)錫市新秀課堂教學(xué)評(píng)比的考核課,形式采用的是同一年段同一教材的橫向式比較。教材的內(nèi)容極富有挑戰(zhàn)性。中年段:議論文《說(shuō)勤奮》、科技說(shuō)明文《奇妙的國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)》、敘事文《維生素C的故事》;高年段:散文《青海高原一株柳》、寫人文《鞋匠的兒子》;低年段:韻文識(shí)字教學(xué)。然而面對(duì)困難,我們的參賽選手表現(xiàn)出了良好的精神風(fēng)貌,積極主動(dòng)的參與熱情,他們的課堂教學(xué)向我們傳遞出這樣的信息:堅(jiān)守本質(zhì),清清楚楚教語(yǔ)文已成共識(shí),語(yǔ)文課堂正向我們期待的閱讀課回歸那濃濃的語(yǔ)文味撲鼻而來(lái)。
18堂課已結(jié)束一周,給聽(tīng)課者留下了什么呢?我個(gè)人而言:
(1)留下了語(yǔ)言。語(yǔ)言不是抽象物,一個(gè)詞語(yǔ),一句話只有在具體的語(yǔ)境里賦予其形象方可顯露生命。來(lái)自西郊小學(xué)的徐玉娟老師執(zhí)教的《青海高原一株柳》,可謂是“一個(gè)詞,一株樹,一種精神”她以“望而生畏”為主線,讓散落的語(yǔ)言珠子得以串聯(lián),以“望而生畏”為核心,使全文的語(yǔ)言情感有了向心力,為了給它找到合適的語(yǔ)境,徐老師把“多少,一次又一次,一回又一回”作為它的背景,分三個(gè)層面推進(jìn)其之所以讓人望而生畏的原因:在惡劣的環(huán)境中抗?fàn);在頻遭摧毀中抗?fàn);在面?duì)命運(yùn)不公時(shí)抗?fàn)。讓“語(yǔ)、像、神”三位一體。
扎實(shí)的語(yǔ)言訓(xùn)練,不同的教師演繹著同樣的精彩。如:從“堅(jiān)硬”想到硬到用刀都刻不動(dòng)的地步,師生合演“兩合抱粗”,把“蒼郁深沉”的綠跟常見(jiàn)“翠綠、鮮綠”比較。陸橋的王華老師則通過(guò)三組清晰的詞語(yǔ)分類讓學(xué)生領(lǐng)略青海環(huán)境之惡劣,高原紅柳不屈的神奇。他用教學(xué)告訴我們?cè)~語(yǔ)是有“溫度的”“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”。黃惠萍老師執(zhí)教詞語(yǔ)則帶有中年段的特點(diǎn),在《奇妙的國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)》教學(xué)中,她巧妙地把詞語(yǔ)學(xué)習(xí)納入文本系統(tǒng)中,教學(xué)“天涯咫尺”先由“海內(nèi)存知己,天涯若比鄰”引入,設(shè)問(wèn)從“若”你看到什么?現(xiàn)在這樣的愿望能實(shí)現(xiàn)嗎?由學(xué)生回答引出:互聯(lián)網(wǎng)讓知己親人實(shí)現(xiàn)了“天涯咫尺”的夢(mèng)想,讀課文語(yǔ)句“從北京的電腦上發(fā)一封信到悉尼,只要幾秒鐘,對(duì)方就能收到”“在網(wǎng)上和親友通電話,電腦里不僅能傳來(lái)對(duì)方的聲音,還能顯現(xiàn)他的形象”于是“天涯咫尺”在學(xué)生的頭腦中留存的不僅有溫情的浪漫,更有高科技的神奇。
。2)留下了形象與情感。王船山在《詩(shī)繹》中說(shuō)到:“無(wú)字處皆其意也”的確如此,書法中的“飛白”,繪畫中的“留白”文字作品中的“空白”都是藝術(shù)的最高境界。緊扣哥倫布的情感線索來(lái)感知人物形象,是執(zhí)教《維生素C的故事》老師設(shè)計(jì)的共同點(diǎn),但周莊的趙燕老師處理情感更為細(xì)膩,善于捕捉空白點(diǎn),讓學(xué)生展開想象進(jìn)而動(dòng)情。設(shè)計(jì)了哥倫布與病重船員揮淚告別的情景:那握手再握手,流淚再流淚,擁抱再擁抱,那份自責(zé),那份歉疚把學(xué)生帶入當(dāng)時(shí)場(chǎng)景,讀出了文字背后的悲與情。劉敏老師在《說(shuō)勤奮》議論文教學(xué)中,這樣來(lái)進(jìn)行細(xì)節(jié)處理的:采用劃 (劃出司馬光、童第周勤奮的.句子) 品(抓住“警枕”“一遍又一遍”“滾瓜爛熟”“起早貪黑”悉心體會(huì))比(把司馬光和童第周的勤奮放在一起讀,體會(huì)勤奮人共同特點(diǎn)。隨機(jī)圈劃抓緊時(shí)間,睡覺(jué)時(shí),天剛亮,睡覺(jué)前等詞。通過(guò)比較,學(xué)生體味出:不管你有多聰敏,不管你基礎(chǔ)有多差,都要努力才能成功。
。3)留下了布局謀篇的印記!墩f(shuō)勤奮》的陸海芳老師,能根據(jù)文體特點(diǎn),領(lǐng)悟作者如何講道理,并在課文研讀中去理解句子含義,體會(huì)句與句間的聯(lián)系,可惜分析的痕跡隨處可見(jiàn)。華娟老師執(zhí)教的《鞋匠的兒子》,以議員心態(tài)的變化作為切入點(diǎn),以此為主線,全面展開,然后抓住林肯的三段話重點(diǎn)理解,體會(huì)林肯的偉大人格魅力。若能有段“補(bǔ)白”林肯演講后,議員在想些什么?若能留點(diǎn)“讀寫結(jié)合”時(shí)間,教學(xué)更有味。
當(dāng)然值得欣喜的課堂還有很多,黃榮偉老師干凈利索的語(yǔ)言,李紅霞老師富有童真和感染力的語(yǔ)態(tài),還有劉錦萍老師有滋有味的低年段韻文教學(xué)都留下了深刻的印象。同時(shí)我們感到這次課堂,老師們的目標(biāo)簡(jiǎn)明了,手段簡(jiǎn)化了。補(bǔ)充大量資料的臃腫課堂現(xiàn)象不見(jiàn)了,教學(xué)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)繁復(fù),設(shè)問(wèn)多多的“迷宮”現(xiàn)象不見(jiàn)了。
當(dāng)然在課堂中還有一些不足,有些問(wèn)題雖不具有普遍性但有代表性。
。1)工具性和人文性不能非此即彼,把語(yǔ)言文字的訓(xùn)練回歸分析式教學(xué),把對(duì)教材的理解等同于教學(xué)設(shè)計(jì)。我們要摒棄教師為主體的理解性教學(xué),因?yàn)樗鲆暳藢W(xué)生感悟、質(zhì)疑能力的培養(yǎng)。
(2)在文本解讀中,要處理好整體與局部的關(guān)系。不能斷章取義,把局部單獨(dú)地、機(jī)械地,隔離開來(lái),文本教學(xué)只見(jiàn)樹木,不見(jiàn)森林。我認(rèn)為語(yǔ)文悟文必須從全篇著眼去讀,去探究。
。3)教師人文素養(yǎng)與課堂教學(xué)有直接影響。語(yǔ)文教師只有擁有厚實(shí)的文學(xué)積淀才能自如的駕馭文本,呼吁每個(gè)語(yǔ)文教師要做讀書人。好讀書,讀好書。
課堂教學(xué)總結(jié) 篇2
光陰似箭,歲月如梭,一個(gè)學(xué)期將要過(guò)去,回首過(guò)去的日子,一幕幕都仿佛是在眼前。反思一學(xué)期的教學(xué)改進(jìn)經(jīng)歷,也有一些收獲和問(wèn)題,現(xiàn)做總結(jié)如下:
1、創(chuàng)設(shè)平等、和諧的課堂氛圍。
本學(xué)期我改進(jìn)的不足之處就是要公平公正的評(píng)價(jià)學(xué)生,因此,在教學(xué)活動(dòng)中,我認(rèn)為學(xué)生與老師是平等的,不是服從與被服從的關(guān)系,作為教師應(yīng)尊重每一個(gè)學(xué)生,多一些鼓勵(lì),促使他們生動(dòng)活潑、主動(dòng)地學(xué)習(xí)。只有在民主、平等、和諧的氣氛里,學(xué)生的思維才可能處于積極主動(dòng)的活躍狀態(tài),才能把緊張的學(xué)習(xí)過(guò)程轉(zhuǎn)變成愉快的學(xué)習(xí)活動(dòng)。
因此,課堂上,經(jīng)常會(huì)聽(tīng)到這樣的語(yǔ)言:“老師,我有個(gè)問(wèn)題!薄***,我對(duì)你提個(gè)意見(jiàn)!薄拔覍(duì)他有不同的看法,我覺(jué)得??。”老師的語(yǔ)言也成了:“**你先來(lái)說(shuō)說(shuō)好嗎?”“能向大家說(shuō)說(shuō)你是怎么想的嗎?”“你先等一等,讓別的同學(xué)先準(zhǔn)備一下好嗎?”生動(dòng)活潑、積極主動(dòng)的課堂教學(xué)氣氛具有很強(qiáng)的感染力,它易于造成一種具有感染性的催人奮發(fā)向上的教學(xué)情境,使學(xué)生從中受到感化和熏陶,從而激發(fā)出學(xué)習(xí)的無(wú)限熱情和創(chuàng)造愿望,使他們?nèi)σ愿暗赝度雽W(xué)習(xí),提高對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)的積極性。通過(guò)一學(xué)期的改進(jìn),我與學(xué)生之間的關(guān)系有了很好的改善,課堂效率有了進(jìn)一步的提高。
2、實(shí)行自主、探究、合作的學(xué)習(xí)方式,充分體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的綜合性、實(shí)踐性。
合作交流又是我本學(xué)期改進(jìn)的目標(biāo)之一。學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人。語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境,尊重學(xué)生的個(gè)性差異,鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式。為此,我在教學(xué)過(guò)程中徹底轉(zhuǎn)變觀念、轉(zhuǎn)換角色,把課堂的大部分時(shí)間交給學(xué)生自己支配,讓學(xué)生自主學(xué)習(xí),合作探究,在積極的思維和情感活動(dòng)中,加深理解和體驗(yàn)。我在教有些課時(shí),事先我并沒(méi)有給學(xué)生講過(guò)有關(guān)課文的內(nèi)容、知識(shí),而是不知學(xué)生利用各種方法和手段去收集有關(guān)的資料。
課堂上,就讓學(xué)生自己來(lái)進(jìn)行交流。這樣學(xué)生就很樂(lè)意把自己的學(xué)習(xí)成果和大家共享,課堂的氣氛就很活躍。通過(guò)自主學(xué)習(xí),合作探究,學(xué)生讀懂遇到問(wèn)題要開動(dòng)腦精,勇于探索,才能獲得真正的知識(shí)。我還在語(yǔ)文的課堂上,把肢體運(yùn)作學(xué)習(xí)活動(dòng)和語(yǔ)文科聯(lián)系生起來(lái),讓學(xué)搭一搭、動(dòng)一動(dòng)、演一演、說(shuō)一說(shuō),將使學(xué)生覺(jué)得學(xué)習(xí)語(yǔ)文也是容易的事。在語(yǔ)文教學(xué)中,一年級(jí)學(xué)生理解課文內(nèi)容較困難,一方面我利用生活中的'實(shí)際事例進(jìn)行講解,化難為易。另一方面大膽的運(yùn)用肢體語(yǔ)言,形象而又夸張的進(jìn)行表演,從而讓學(xué)生既覺(jué)得活潑,又變得生動(dòng)。學(xué)生不僅興致盎然,而且也容易掌握。學(xué)完一篇課文,讓學(xué)生自編自到課本劇,在課堂上表演,不僅加深了對(duì)課文的理解記憶,從而也體會(huì)到合作的重要性。
一個(gè)學(xué)期的教學(xué)工作,很快就結(jié)束了。它使我得到了很多的啟示,也讓我真正體會(huì)到作為一位教師“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的內(nèi)涵,在潛移默化中,培養(yǎng)孩子們的品質(zhì),張揚(yáng)他們的個(gè)性,和他們一起成長(zhǎng)。還要再進(jìn)一步改進(jìn)課堂上的不足,走進(jìn)新課程,繼續(xù)體驗(yàn)充實(shí)的生活,用心傾聽(tīng)花開的聲音,享受這美好的人生!
課堂教學(xué)總結(jié) 篇3
一學(xué)期的時(shí)光就這樣過(guò)去了,回顧這一學(xué)期的工作,想說(shuō)的真是太多太多。人民教師這一職業(yè)是非常辛苦的。本學(xué)期,我擔(dān)任八年級(jí)一、二班英語(yǔ)課教學(xué)。現(xiàn)就本人的工作小結(jié)如下:
一、 師德方面
教師是人類靈魂的工程師,是傳遞知識(shí)和文明的接力手,是點(diǎn)燃未來(lái)之光的火炬手。作為一名人民教師,我感到由衷的自豪,也深知肩負(fù)的歷史寄托和責(zé)任。我清楚要成為優(yōu)秀的新世紀(jì)、社會(huì)主義精神文明工作者,就要不斷提高自身的精神修養(yǎng),提高自己的政治素養(yǎng)和專業(yè)文化水平。與時(shí)俱進(jìn),開拓進(jìn)取已成為這個(gè)時(shí)代的主旋律,信息時(shí)代的教師一定要勤于學(xué)習(xí),勇于創(chuàng)新,踏實(shí)肯干,用自己辛勤的努力培養(yǎng)出新世紀(jì)、新時(shí)期的新一代勞動(dòng)者。 本人能積極參加政治學(xué)習(xí),關(guān)心國(guó)家大事,擁護(hù)黨的領(lǐng)導(dǎo),擁護(hù)黨的各項(xiàng)方針政策,關(guān)心國(guó)內(nèi)外大事,注重政治理論的學(xué)習(xí),團(tuán)結(jié)同志,熱心幫助同志,人際關(guān)系融洽,教學(xué)目的明確,態(tài)度端正,鉆研業(yè)務(wù),勤奮刻苦,關(guān)心學(xué)生,愛(ài)護(hù)學(xué)生,為人師表,有奉獻(xiàn)精神。平時(shí)積極參加全校教職工大會(huì)及黨員大會(huì),認(rèn)真學(xué)習(xí)學(xué)校下達(dá)的上級(jí)文件,配合組里搞好教研活動(dòng),從不缺勤,按時(shí)坐班,服從安排,業(yè)余從不從事有償家教及第二職業(yè)。本學(xué)年度全勤。
二、 教學(xué)情況
在教學(xué)工作中,我注意做到以下幾點(diǎn):
1、深入細(xì)致的備好每一節(jié)課。在教學(xué)活動(dòng)中,積極參加年級(jí)組組織的教研活動(dòng),進(jìn)行集體備課,仔細(xì)聽(tīng),認(rèn)真記,領(lǐng)會(huì)精神實(shí)質(zhì)。然后根據(jù)要求,提前兩周備好課,寫好教案。平時(shí)做到提前備課,備課時(shí)認(rèn)真鉆研教材、教參,學(xué)習(xí)好大綱,虛心向同年組老師學(xué)習(xí)、請(qǐng)教。力求吃透教材,找準(zhǔn)重點(diǎn)、難點(diǎn),制定符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的教學(xué)方法及教學(xué)形式。注意弱化難點(diǎn)強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)。教案編寫認(rèn)真,并不斷歸納總結(jié)提高教學(xué)水平。
為了上好每一節(jié)課,我經(jīng)常上網(wǎng)查資料,集中別人的優(yōu)點(diǎn)確定自己的教學(xué)思路,常常工作到深夜。為了學(xué)生能更直觀地感受所學(xué)的知識(shí)內(nèi)容,我積極查找課件,制作課件,準(zhǔn)備、制作教具。復(fù)習(xí)階段,我把每一單元的詞語(yǔ)、重點(diǎn)內(nèi)容用電腦打印在紙上,為的就是讓學(xué)生有個(gè)清晰的復(fù)習(xí)印象。每次,當(dāng)我工作完的時(shí)候,而家人都已熟睡,時(shí)鐘已悄然滑過(guò)深夜十一時(shí)、十二時(shí)。
2、上課。上好課的前提是做好課前準(zhǔn)備,不打無(wú)準(zhǔn)備之仗。上課時(shí)認(rèn)真講課,力求抓住重點(diǎn),突破難點(diǎn),精講精練。運(yùn)用多種教學(xué)方法,從學(xué)生的實(shí)際出發(fā),注意調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性思維,使學(xué)生有舉一反三的能力。培養(yǎng)學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣,有難度的問(wèn)題找優(yōu)等生;一般問(wèn)題找中等生;簡(jiǎn)單些的總是找學(xué)困生回答。桌間巡視時(shí),注意對(duì)學(xué)困生進(jìn)行面對(duì)面的輔導(dǎo),課后及時(shí)做課后記,找出不足。上課時(shí)注重學(xué)生主動(dòng)性的發(fā)揮,培養(yǎng)學(xué)生的思維,注重綜合能力的培養(yǎng),有意識(shí)的培養(yǎng)學(xué)生的思維的嚴(yán)謹(jǐn)性及邏輯性,在教學(xué)中提高學(xué)生的思維素質(zhì),保證每一節(jié)課的質(zhì)量。
3、輔導(dǎo)。我利用課余時(shí)間對(duì)學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo),不明白的耐心講解,及時(shí)查缺補(bǔ)漏。并與家長(zhǎng)聯(lián)系,及時(shí)溝通情況,課后給他們吃小灶。
4、認(rèn)真及時(shí)批改作業(yè),注意聽(tīng)取學(xué)生的意見(jiàn),及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,并有目的的對(duì)學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)。根據(jù)減負(fù)的要求,我把每天的作業(yè)經(jīng)過(guò)精心地挑選,適當(dāng)?shù)亓粢恍┯欣趯W(xué)生能力發(fā)展的、發(fā)揮主動(dòng)性和創(chuàng)造性的作業(yè)。
5、堅(jiān)持聽(tīng)課,注意學(xué)習(xí)組里老師的`教學(xué)經(jīng)驗(yàn),努力探索適合自己的教學(xué)模式。本學(xué)期平均每周聽(tīng)課二節(jié),對(duì)自己的教學(xué)促進(jìn)很大。
6、注重教育理論的學(xué)習(xí),并注意把一些先進(jìn)的理論應(yīng)用于課堂,做到學(xué)有所用。這一學(xué)期以來(lái),學(xué)校開了幾次公開課,通過(guò)公開課的學(xué)習(xí),使自己的教學(xué)水平得到很大的提高,但也使我意識(shí)到了自己在教學(xué)方面的不足之處。
三、 業(yè)務(wù)自修
積極學(xué)習(xí)各種教育理論,以充實(shí)自己,以便在工作中以堅(jiān)實(shí)的理論作為指導(dǎo),更好地進(jìn)行教育教學(xué)。努力學(xué)習(xí)英語(yǔ),以適應(yīng)當(dāng)前教育的形式,給自己充電,為進(jìn)行雙語(yǔ)教學(xué)做好準(zhǔn)備。積極進(jìn)行學(xué)歷進(jìn)修學(xué)習(xí),拿下了本科。還利用業(yè)余時(shí)間認(rèn)真學(xué)習(xí)各種開發(fā)語(yǔ)言,學(xué)習(xí)制作多媒體課件,為教學(xué)服務(wù),同時(shí)也幫助其他同志制作課件,上網(wǎng)查找資料等等,積極撰寫教育教學(xué)論文。
四、 工作中應(yīng)努力的方向
1、加強(qiáng)自身基本功的訓(xùn)練,課堂上做到精講精練,注重對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng),知識(shí)上做到課課清、段段清。
2、對(duì)差生多些關(guān)心,多點(diǎn)愛(ài)心,再多一些耐心,使他們?cè)诟鞣矫嬗懈筮M(jìn)步。
3、加強(qiáng)守紀(jì)方面的教育,使學(xué)生不僅在課堂上集中注意力學(xué)習(xí),課下也要按校紀(jì)班規(guī)嚴(yán)格約束自己。
4、教育學(xué)生要注意保持環(huán)境衛(wèi)生,增強(qiáng)主人翁意識(shí)和責(zé)任感。
5、利用各種方法,訓(xùn)練學(xué)生提高、集中注意力。
6、在教學(xué)上下功夫,努力使班級(jí)學(xué)生的成績(jī)?cè)谠械幕A(chǔ)上有更大的進(jìn)步。教育教學(xué)工作,是一項(xiàng)常做常新、永無(wú)止境的工作。社會(huì)在發(fā)展,時(shí)代在前進(jìn),學(xué)生的特點(diǎn)和問(wèn)題也在發(fā)生著不斷的變化。作為有責(zé)任感的教育工作者,必須以高度的敏感性和自覺(jué)性,及時(shí)發(fā)現(xiàn)、研究和解決學(xué)生教育教學(xué)工作中的新情況、新問(wèn)題,掌握其特點(diǎn)、發(fā)現(xiàn)其規(guī)律,盡職盡責(zé)地做好工作,以完成我們肩負(fù)的神圣歷史使命。
一份春華,一份秋實(shí),在教書育人的道路上我付出的是汗水和淚水,然而我收獲的卻是那一份份充實(shí),那沉甸甸的情感。我用我的心去教誨我的學(xué)生,我用我的情去培育我的學(xué)生,我無(wú)愧于我心,我無(wú)悔于我的事業(yè)。讓我把一生矢志教育的心愿化為熱愛(ài)學(xué)生的一團(tuán)火,將自己最珍貴的愛(ài)奉獻(xiàn)給孩子們,相信今日含苞欲放的花蕾,明日一定能盛開絢麗的花朵。
課堂教學(xué)總結(jié) 篇4
根據(jù)學(xué)期開始制定的改進(jìn)計(jì)劃和改進(jìn)措施,本學(xué)期主要做了以下幾個(gè)方面的工作。
一、充分利用多媒體的形象性直觀性,編輯制作豐富多樣的教學(xué)課件,活躍課堂氣氛,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
教學(xué)《壺蓋為什么會(huì)動(dòng)》《數(shù)星星的孩子》和《花木蘭》時(shí),利用網(wǎng)絡(luò)資源,下載了牛頓、張衡、花木蘭等人物的音像影片以及牛頓發(fā)明的蒸汽機(jī)、張衡發(fā)明的渾天儀等等資料播放給學(xué)生觀看,讓學(xué)生對(duì)有了比較形象直觀的感性認(rèn)識(shí),這樣既符合低年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn),也使得書本的知識(shí)更加鮮活。
二、抓住時(shí)機(jī),激發(fā)學(xué)生求知和探究的欲望,增加師生互動(dòng)的機(jī)會(huì),促進(jìn)課堂教學(xué)的效果。
在教學(xué)《小花貓照鏡子》一課,播放課文的六幅動(dòng)畫flash時(shí),曾引起學(xué)生哄堂大笑。是什么原因呢?原來(lái),一是動(dòng)畫本身讓人發(fā)笑,二是動(dòng)畫畫面與課文的描寫有顯著的差別。我想這可能就是一個(gè)激發(fā)學(xué)生的很好的契機(jī),于是我就向?qū)W生提出:請(qǐng)同學(xué)們看一看這個(gè)動(dòng)畫課件做得好不好,找一找動(dòng)畫的畫面與課本的'描述究竟有哪些不同呢?于是大家一齊翻開書本從頭閱讀,仔細(xì)的找了起來(lái)。不同點(diǎn)找出來(lái)了,學(xué)生對(duì)課文也有了更全面、更細(xì)致的理解。
三、變換教學(xué)方式,激發(fā)學(xué)生興趣。例如在教學(xué)《莫扎特五歲的時(shí)候》時(shí),我要求學(xué)生做好以下幾點(diǎn)學(xué)習(xí)準(zhǔn)備:
1,瀏覽有關(guān)莫扎特及其作品的資料或網(wǎng)站,閱讀有關(guān)莫扎特的介紹及其作品的欣賞資料
2,聆聽(tīng)?zhēng)资啄氐那?/p>
3,準(zhǔn)備在課堂上向大家展示和介紹
4,每一大組至少出兩個(gè)節(jié)目
然后讓學(xué)生以表演節(jié)目的形式,來(lái)學(xué)習(xí)本課。這樣,一方面引發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,同時(shí)又?jǐn)U展了教學(xué)內(nèi)容。
四、根據(jù)一年級(jí)學(xué)生的身心發(fā)展的特點(diǎn),他們的心理也在迅速發(fā)展,思考的獨(dú)立性日漸增強(qiáng),對(duì)外界事物常用帶有一種懷疑的眼光來(lái)看待。因此,引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課題進(jìn)行質(zhì)疑,也不失為激發(fā)學(xué)生主動(dòng)思考和探究的一種重要方式。
五、同行間的互相聽(tīng)課和互評(píng),也是一種促進(jìn)。本學(xué)期和本組中幾位老師如宋鳳晴、華菊、張瑾、周劍梅等,互相聽(tīng)課和評(píng)課,有的是同一篇課文的不同教法,這樣互相交流,取長(zhǎng)補(bǔ)短,對(duì)個(gè)人的教學(xué)無(wú)疑也是一個(gè)促進(jìn)。
六、精心設(shè)計(jì)課堂提問(wèn)
精心設(shè)計(jì)課堂提問(wèn),在備課中要充分備教材,備學(xué)生,力求問(wèn)題的提出能激發(fā)學(xué)生積極思維,活躍課堂氣氛,解決教學(xué)問(wèn)題,操練英語(yǔ)知識(shí),同時(shí)拓展學(xué)生的開放性思維。在問(wèn)題與問(wèn)題的銜接中,力求過(guò)渡自然流暢,問(wèn)題涉及的難度要讓學(xué)生有能力用已學(xué)的英語(yǔ)語(yǔ)言表達(dá),問(wèn)題涉及的內(nèi)容要讓學(xué)生有話可說(shuō),有話想說(shuō)。
課堂提問(wèn)是教學(xué)的重要組成部分和重要手段,它不但能有效地集中學(xué)生注意力從而提高課堂效率,而且它還有助與開拓學(xué)生的思維,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造思維能力。
在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一定的情景,依據(jù)學(xué)生的情況設(shè)計(jì)一些有針對(duì)性的問(wèn)題或是開放性的問(wèn)題,這樣既可以達(dá)到有機(jī)地整合所學(xué)過(guò)的知識(shí)從而自然引入新知識(shí)的學(xué)習(xí),還可以培養(yǎng)學(xué)生積極思維的好習(xí)慣,讓學(xué)生展開豐富的想象,給學(xué)生提供一個(gè)發(fā)表各自見(jiàn)解的機(jī)會(huì),感受到被關(guān)注,被認(rèn)可的喜悅。
經(jīng)過(guò)一學(xué)期的教學(xué)實(shí)踐,我覺(jué)得自己在課堂教學(xué)中有了一些提高,小朋友在課堂中發(fā)言也踴躍了?墒,課堂教學(xué)中有些教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)還很不合理,某些知識(shí)點(diǎn)的教授形式還比較單一?傊,我要不斷學(xué)習(xí),向同行們多討論,解決在教學(xué)實(shí)踐中遇到的問(wèn)題,努力提高課堂教學(xué)的質(zhì)量。
課堂教學(xué)總結(jié) 篇5
小學(xué)數(shù)學(xué)“問(wèn)題導(dǎo)學(xué)”課堂教學(xué)方法,就是在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中,教師要讓學(xué)生學(xué)會(huì)積極主動(dòng)提出問(wèn)題,通過(guò)問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生去探究新知,提高解決實(shí)際問(wèn)題的能力,從而學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的眼光去研究身邊有價(jià)值的生活問(wèn)題。
依據(jù)《數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》(20xx年版)和發(fā)現(xiàn)教學(xué)理論,以及我校課堂教學(xué)的傳統(tǒng)現(xiàn)狀,我校提出“先學(xué)后教,以問(wèn)導(dǎo)學(xué)”的教學(xué)模式,以“你學(xué)到了什么?”,“你的問(wèn)題是什么?”,“你還有什么補(bǔ)充的?”作為課前三問(wèn)。在今年上半年,我們?cè)诹昙?jí)數(shù)學(xué)課堂率先試點(diǎn),對(duì)六年級(jí)的學(xué)生綜合考慮每位學(xué)生原有的水平、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)態(tài)度等,將學(xué)生按一定的比例分為A、B兩個(gè)不同層次,A層次為拓展層次,B層次為基礎(chǔ)層次。由于A層次的學(xué)生原有知識(shí)水平高,學(xué)習(xí)能力求,我們選擇以A層次的學(xué)生進(jìn)行“問(wèn)題導(dǎo)學(xué)”模式的試點(diǎn)。半年課堂改革的試行以來(lái),學(xué)生通過(guò)“預(yù)習(xí)----交流------反饋-----評(píng)價(jià)”這一基本學(xué)習(xí)模式,培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和探究能力,更多的學(xué)生在課堂中大膽發(fā)言,孩子們也更喜歡數(shù)學(xué)課了。
一、探索與提練
在小半年的摸索與嘗試中,總結(jié)了教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與困惑,又由于我校師資力量匱乏,不能大量分班進(jìn)行教學(xué)改革。我們于今年下半年,制定了《問(wèn)題導(dǎo)學(xué)的課堂研究實(shí)施方案》和三年培養(yǎng)目標(biāo)。并開始正式在一個(gè)常規(guī)班進(jìn)行推廣,并逐步普及高年級(jí)數(shù)學(xué)課堂。
經(jīng)過(guò)將近一年的探索與研究,我們課堂教學(xué)改革的思路逐漸清晰。我們以“先學(xué)后教,以問(wèn)導(dǎo)學(xué)”作為教學(xué)理念,以“你學(xué)到了什么?”,“你的問(wèn)題是什么?”,“你還有什么補(bǔ)充的?”課前三問(wèn)作為教學(xué)主線,在課堂中實(shí)行四個(gè)環(huán)節(jié),以評(píng)價(jià)為考核依據(jù)。
。ㄒ唬┯麑W(xué)-----相關(guān)新知識(shí)的預(yù)習(xí)
欲學(xué),即預(yù)習(xí)。預(yù)習(xí)可以降低新授知識(shí)的難度,可以在課堂上有目的地聽(tīng)預(yù)習(xí)時(shí)所不能理解的地方。理解了重點(diǎn)和難點(diǎn),課堂中更能消化當(dāng)堂的知識(shí)。以下為預(yù)習(xí)四步法:
第一步:讀懂,弄清題目的要求,讀不懂的可以毫不妥協(xié)地問(wèn)組內(nèi)的同學(xué)或者老師。
第二步:想清,想一想題目怎么做才不會(huì)出錯(cuò),或者重復(fù)。
第三步:操作,碰到需要實(shí)際動(dòng)手操作演示的數(shù)學(xué)題,要?jiǎng)邮謹(jǐn)[一擺。
第四步:質(zhì)疑,提出你自己不能解決的問(wèn)題。
為了教會(huì)學(xué)生預(yù)習(xí),我們會(huì)在課前發(fā)導(dǎo)學(xué)案,讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下進(jìn)行有次序地預(yù)習(xí),并可以將問(wèn)題寫在導(dǎo)學(xué)案上,在第二天的課堂中尋求他人幫助。
。ǘ┵|(zhì)疑-----提出自己在自學(xué)中上碰得的問(wèn)題
學(xué)生在自學(xué)中碰到的不能解決的問(wèn)題,在預(yù)習(xí)的時(shí)候填寫在導(dǎo)學(xué)案中,每二天再在課堂中提出來(lái),可以請(qǐng)班上能解答的學(xué)生解答,解決不了,尋求小組進(jìn)行解決,如再有疑問(wèn),最后由老師解答。
在問(wèn)題導(dǎo)學(xué)中小組合作是自主學(xué)習(xí)的一個(gè)重要指標(biāo)。小組合作中我們采取四人小組合作方式,老師必須要通過(guò)查閱學(xué)生檔案、測(cè)驗(yàn)、平時(shí)觀察、家訪等各種途徑,充分認(rèn)識(shí)每位學(xué)生個(gè)體間的差異,綜合考慮每位學(xué)生原有的水平、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)態(tài)度等,掌握全班學(xué)生的基本情況,將學(xué)生按一定的比例分為A、B兩個(gè)不同層次,A層次為拓展層次,B層次為基礎(chǔ)層次,以AABB形式組成一個(gè)小組。每組選擇一個(gè)組織能力強(qiáng),學(xué)習(xí)成績(jī)好的孩子作為組長(zhǎng),全面負(fù)責(zé)本組內(nèi)的工作。
(三)導(dǎo)學(xué)-----分解新知難點(diǎn),為學(xué)生提供思維方向與思考方法
教師要會(huì)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境,即提出問(wèn)題,要能形成認(rèn)知沖突,激起學(xué)生解決問(wèn)題的動(dòng)機(jī)。但必須指出問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)要緊扣教學(xué)內(nèi)容,要以學(xué)生已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ),但它的核心成分又必須是新的未知的東西,是為了正確掌握新的學(xué)習(xí)內(nèi)容和基本技能及解決問(wèn)題能力所精心設(shè)計(jì)的,要能為學(xué)生提供思維方向與思考方法,使學(xué)生們能“跳一跳就摘到桃子”。
。ㄋ模﹪L試-----學(xué)生自主嘗試解決新知識(shí)(在嘗試中遇到的問(wèn)題,學(xué)生可以自學(xué)教材、同伴互助、請(qǐng)教家長(zhǎng)與老師等等)
在進(jìn)行了課堂學(xué)習(xí)、合作交流、建立數(shù)學(xué)模型之后,學(xué)生自主完成課堂練習(xí),也可以嘗試解決第二輪思考所產(chǎn)生的新疑問(wèn),如果自己解決不了仍舊可以通過(guò)小組合作解決,或者在老師的幫助下進(jìn)行新問(wèn)題的解決。
在課堂四環(huán)節(jié)的進(jìn)行過(guò)程中,評(píng)價(jià)始終貫穿其中,我們以小組合作為主體評(píng)價(jià)對(duì)象,輔以學(xué)生個(gè)人評(píng)價(jià)。對(duì)表現(xiàn)優(yōu)秀的'小組和個(gè)人進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì),發(fā)一張拇指卡,獎(jiǎng)勵(lì)一張獎(jiǎng)狀,免一次作業(yè),都是對(duì)學(xué)生的一個(gè)獎(jiǎng)勵(lì),保持孩子學(xué)習(xí)的積極性。
二、來(lái)年規(guī)劃
繼續(xù)以“先學(xué)后教,以問(wèn)導(dǎo)學(xué)”作為教學(xué)理念,以“你學(xué)到了什么?”,“你的問(wèn)題是什么?”,“你還有什么補(bǔ)充的?”課前三問(wèn)作為教學(xué)主線,在課堂中實(shí)行四個(gè)環(huán)節(jié)。雖然其他年級(jí)也有個(gè)別老師在進(jìn)行“問(wèn)題導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式的摸索,但是不成規(guī)格,沒(méi)有一個(gè)定向的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn),來(lái)年我們將統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn),在高年級(jí)數(shù)學(xué)課和語(yǔ)文課中普及“問(wèn)題導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式。
來(lái)年的課堂教學(xué)改革重點(diǎn)在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和小組合作學(xué)習(xí)能力,期待待學(xué)生在自主學(xué)習(xí)能力這塊能有所提高,即能在校自主預(yù)習(xí)新知識(shí),學(xué)會(huì)思考,能夠提出自己不會(huì)的問(wèn)題。在小組合作學(xué)習(xí)能夠發(fā)起問(wèn)題,研究問(wèn)題,討論問(wèn)題并解決問(wèn)題。教師能夠進(jìn)行問(wèn)題導(dǎo)學(xué)的基本結(jié)構(gòu),嘗試進(jìn)行四環(huán)節(jié)教學(xué),希望能有學(xué)生會(huì)提問(wèn)。
三、問(wèn)題與困惑
“問(wèn)題導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式對(duì)學(xué)生和教師都提出了較高的要求,它要求學(xué)生要有較高的自主學(xué)習(xí)能力和思考能力,教師要有把握課堂的引導(dǎo)能力和掌控能力。在改革的前進(jìn)之路中充滿著未知與困惑。
1、農(nóng)村小學(xué)的教學(xué)現(xiàn)狀以傳統(tǒng)教學(xué)為主,學(xué)生的自我掌控能力有限,常規(guī)課堂的行為習(xí)慣還有待加強(qiáng),如何能將課堂教學(xué)改革與加強(qiáng)課堂行為習(xí)慣雙管齊下呢?
2、常規(guī)教學(xué)班級(jí)下人數(shù)較多,即使小組合作每個(gè)學(xué)生有在組內(nèi)展示交流的機(jī)會(huì),但有不善言語(yǔ)、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差的學(xué)生仍舊會(huì)沉默不語(yǔ),更別提在整個(gè)大班級(jí)的匯報(bào)交流中了,在“問(wèn)題導(dǎo)學(xué)”的以交流展示為主的教學(xué)模式中,如何更多地關(guān)注學(xué)困生,讓他們也充滿著對(duì)學(xué)習(xí)的興趣?
3、仍是大班教學(xué)為主,知識(shí)體系仍以基礎(chǔ)為主,發(fā)散性思維有但對(duì)于A層學(xué)生傾斜不夠。兼顧不了A層學(xué)生。如何在保障基礎(chǔ)性教學(xué)的前提下又能發(fā)散A層學(xué)生的思維?
課堂教學(xué)總結(jié) 篇6
新課程的實(shí)施以來(lái),傳統(tǒng)的課堂教學(xué)面臨一場(chǎng)變革,但要從根本上改變傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式,最關(guān)鍵的是我們的思想要變革,我們的理念要更新。我們的教師在課堂教學(xué)中要打破傳統(tǒng)教學(xué)束縛學(xué)生思維發(fā)展的舊模式,遵循以人為本的觀念,給學(xué)生發(fā)展提供最大的空間,要根據(jù)教材提供的基本知識(shí)內(nèi)容,把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新素養(yǎng)和實(shí)踐操作能力作為教學(xué)的重點(diǎn)。轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí),讓他們即要“學(xué)會(huì)”,也要“會(huì)學(xué)”。只有這樣,才有可能掌握盡可能多的人類文明成果,也才有可能通過(guò)學(xué)習(xí),提高觀察、分析、解決問(wèn)題以及創(chuàng)新的能力。
那么,如何促使學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變?教學(xué)模式如何創(chuàng)新才能順應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的.轉(zhuǎn)變?針對(duì)一系列問(wèn)題,我校確立了“立足于教研、立足于課堂、立足實(shí)際、大膽改革、穩(wěn)步推進(jìn)”的課堂教學(xué)改革思路,把課堂教學(xué)改革作為提高教學(xué)質(zhì)量的中心工作來(lái)抓,緊緊圍繞課堂教學(xué)這個(gè)主陣地,積極推進(jìn)和實(shí)施課堂教學(xué)的改革。制定了《xx鎮(zhèn)中心小學(xué)課堂教學(xué)改革實(shí)施方案》。立足于縣教育局課堂教學(xué)改革精神、立足于新課程課堂教學(xué)基本要求,不斷充實(shí)和完善方案,著力提高課堂教學(xué)行為的有效性,促進(jìn)教師的專業(yè)成長(zhǎng),在實(shí)踐中求得進(jìn)步,在改革中促使學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。經(jīng)過(guò)我校全體教師的不懈努力,我校課堂教學(xué)改革,獲得良好的課堂教學(xué)效果,現(xiàn)將我校主要做的幾項(xiàng)工作匯報(bào)如下:
一、制定明確的改革目標(biāo)
以課堂“教與學(xué)”的改革為新課程實(shí)施的立足點(diǎn),以改革教師的教學(xué)方式與學(xué)生的學(xué)習(xí)方式為切入點(diǎn),以促進(jìn)學(xué)生發(fā)展和教師發(fā)展為生長(zhǎng)點(diǎn),在課堂教學(xué)中努力實(shí)踐、探索師生積極互動(dòng)、共同發(fā)展的教學(xué)方式與學(xué)習(xí)方式的變革;研究教師在教學(xué)中的角色轉(zhuǎn)變;探討培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)的策略;培養(yǎng)學(xué)生在新課程理念下搜集與處理信息的能力,獲取新知識(shí)的能力,發(fā)現(xiàn)、分析、探索、解決問(wèn)題的能力;交流與合作的能力……尋求適合于、滿足于不同學(xué)生學(xué)習(xí)需要的,使每個(gè)學(xué)生都能得到充分發(fā)展的教育教學(xué)途徑,以實(shí)現(xiàn)新課程的核心理念“一切為了學(xué)生的發(fā)展”的要求。
二、確立課堂教學(xué)改革的策略
1、成立由校長(zhǎng)為組長(zhǎng)、分管副校長(zhǎng)、教導(dǎo)主任為副組長(zhǎng),教研組長(zhǎng)為組員的課堂教學(xué)改革工作小組,負(fù)責(zé)“實(shí)施方案”的制定與實(shí)施。
2、緊緊圍繞《xx小學(xué)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)量化表》開展課堂改革試驗(yàn)。
3、充分發(fā)揮本校教師的積極性,通過(guò)點(diǎn)面結(jié)合的方法,在不同層面上進(jìn)行實(shí)踐與研究。
4、在實(shí)施過(guò)程中,要結(jié)合實(shí)際,結(jié)合學(xué)科實(shí)際,不唯模式,掌握好“效度”,真正做到實(shí)在、有效。
5、課堂教學(xué)改革是一個(gè)動(dòng)態(tài)的不斷循環(huán)往復(fù)的過(guò)程,需要我們不斷實(shí)踐,不斷總結(jié),不斷鞏固深化所取得的成果。必須將課堂教學(xué)改革作為一項(xiàng)長(zhǎng)期任務(wù)來(lái)抓,切實(shí)向課堂教學(xué)改革要質(zhì)量,要效益,求發(fā)展。
三、課堂教學(xué)改革實(shí)施過(guò)程
“實(shí)施方案”的實(shí)施分成三個(gè)階段:
(一)、第一階段:XX年3月~XX年5月
。1)、成立課堂教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)小組,指導(dǎo)全校課堂教學(xué)改革推進(jìn)工作。
。2)、召開全體教師會(huì)議,學(xué)習(xí)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》,把握改革的目的和要求。
。3)、開展領(lǐng)導(dǎo)下課堂聽(tīng)隨堂課活動(dòng),調(diào)研、了解學(xué)校課堂教學(xué)實(shí)際,有針對(duì)性的提出改進(jìn)意見(jiàn),為制訂方案提供依據(jù)。
(4)、制訂《xx鎮(zhèn)中心小學(xué)課堂教學(xué)改革實(shí)施方案》,由教導(dǎo)處具體負(fù)責(zé)新課堂教學(xué)改革的日常工作。
。5)、出臺(tái)《xx小學(xué)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)量化表》,并反饋給教師。
。ǘ、第二階段:XX年6月~XX年7月
(1)組織學(xué)校教師召開專題研討會(huì),學(xué)習(xí)“學(xué)校新課堂教學(xué)評(píng)價(jià)”討論稿,對(duì)“學(xué)校新課堂教學(xué)評(píng)價(jià)”提出修改意見(jiàn)。。
。2)組織教師開展新課堂教學(xué)改革的方法、策略、模式的研究,初步制訂出學(xué)校具有學(xué)科特色的新課堂教學(xué)改革的方法、策略和模式。
四、課堂教學(xué)改革結(jié)碩果
按照《xx小學(xué)新課程課堂教學(xué)改革推進(jìn)方案》,我校廣大教師積極開展課堂教學(xué)改革,努力探索新課堂教學(xué)方法、策略與模式。在各個(gè)層面展示和匯報(bào)了我校的課堂教學(xué)改革成果。今年上半年進(jìn)修學(xué)校舉辦的社會(huì)學(xué)科課堂教學(xué)大賽,我校教師張黎明參賽,該教師應(yīng)用我校的課堂教學(xué)改革成果,貫徹新課程課堂改革基本理念,精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)。獲得一等獎(jiǎng)。在數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)大賽中我校董建平獲得二等獎(jiǎng)。下半年,在全縣語(yǔ)文教學(xué)大賽中,我校陳冬梅老師獲得第八名的好成績(jī)。
五、存在問(wèn)題
1、新教材老上法。有的教師無(wú)法把握新教材的設(shè)計(jì)意圖,教學(xué)中注重落實(shí)知識(shí)目標(biāo)而忽視了過(guò)程與方法目標(biāo)、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)。 “穿新鞋走老路”的課堂教學(xué)現(xiàn)象還存在。
2、部分教師的專業(yè)水平離新課程理念有距離。新教材要求教師能有寬泛的知識(shí)儲(chǔ)備及靈活的教學(xué)策略,把教師、學(xué)生、教材、環(huán)境四個(gè)因素整合起來(lái),進(jìn)行課程資源開發(fā)與研制,但是部分教師認(rèn)識(shí)不足,難以做到。
3、新課堂教學(xué)改革推進(jìn),呈現(xiàn)出發(fā)展的不均衡。包括老中青教師的觀念更新及行為跟進(jìn)的相對(duì)不同步,一定程度上影響了學(xué)科教學(xué)質(zhì)量的提高。
我們將繼續(xù)努力,讓新課程背景下的課堂成為煥發(fā)生命活力的樂(lè)園。為開創(chuàng)我校教育教學(xué)的新紀(jì)元而努力。
課堂教學(xué)總結(jié) 篇7
為期一天的小學(xué)英語(yǔ)模擬課堂比賽活動(dòng)已順利結(jié)束。期間,共有來(lái)自中小和各村完小的八位英語(yǔ)教師展示了精心設(shè)計(jì)的課堂教學(xué)成果。從整個(gè)活動(dòng)來(lái)看,老師們充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性,突顯學(xué)生的主體性和教師的主導(dǎo)性,創(chuàng)設(shè)有效學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)情景,師生互動(dòng),探究建構(gòu),實(shí)現(xiàn)共同發(fā)展。
評(píng)選活動(dòng)為教師展示自己提供了有利時(shí)機(jī),也對(duì)全鎮(zhèn)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)狀況總體上有所了解和把握,從而有效促進(jìn)教師發(fā)展與成長(zhǎng)。但從一個(gè)事物多層面多角度的特征來(lái)看,也暴露出許多值得深思與改進(jìn)的問(wèn)題,也就是說(shuō),下一步的工作目標(biāo)就要重在解決這些問(wèn)題。因此,本次評(píng)選活動(dòng)的結(jié)束不是完成,而是站在新的起點(diǎn),尋求新方法、解決新問(wèn)題、實(shí)現(xiàn)新跨越的開始,所有人員必須毫不猶豫地直面英語(yǔ)課堂教學(xué),充分認(rèn)識(shí)教學(xué)改革的重要性與緊迫性,用行動(dòng)實(shí)踐新理念、實(shí)現(xiàn)新目標(biāo),接下來(lái)對(duì)整個(gè)活動(dòng)以及由此帶來(lái)的問(wèn)題、產(chǎn)生的建議總結(jié)如下:
一、態(tài)度決定課堂教學(xué)效果。
從活動(dòng)看出,絕大多數(shù)參賽教師的態(tài)度端正,認(rèn)真積極,具備良好的思想素質(zhì),但也不乏敷衍了事者。盡管他們的業(yè)務(wù)素質(zhì)高,基本功過(guò)硬,經(jīng)歷過(guò)課堂教學(xué)的諸多歷練,但一堂不認(rèn)真準(zhǔn)備或準(zhǔn)備不充分的`課,其結(jié)果照樣不佳!我們提倡,不管做什么事情,態(tài)度認(rèn)真端正是首先必須具備的,一個(gè)人的能力無(wú)有大小,但態(tài)度無(wú)差距!作為教師,時(shí)刻教育學(xué)生如何認(rèn)真如何努力,對(duì)于自己的敷衍塞責(zé)應(yīng)該如何解釋?何況。學(xué)生時(shí)代是處于智能分的時(shí)代,而從事工作的我們不是靠智能來(lái)分層,而是態(tài)度!
二、不能走入活動(dòng)化的誤區(qū),單純地游戲不能教學(xué)英語(yǔ)。
新課改提倡小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)話化,即為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種真實(shí)可行的活動(dòng)情景。在情景中學(xué)習(xí)新知,獲得發(fā)展,這本是一種正確有效的導(dǎo)向,但是越來(lái)越多的教師片面理解和誤操作了活動(dòng)化教學(xué),以為在課堂上有說(shuō)有笑,熱熱鬧鬧就是創(chuàng)設(shè)情景了,學(xué)生的肢體動(dòng)起來(lái)就是“活動(dòng)”了。殊不知學(xué)生的肢體動(dòng)了,腦子動(dòng)了嗎?轟轟烈烈的活動(dòng)過(guò)后,課堂知識(shí)在學(xué)生腦子里能沉淀多少?制造虛假熱鬧的課堂連學(xué)生都覺(jué)得過(guò)分,但迫于壓力不得不參與,這樣的課堂真實(shí)有效嗎?因此,還是請(qǐng)老師們不要高高地漂浮著,要勇于“著陸”,立足實(shí)際,靜下心來(lái),做一些真正對(duì)學(xué)生有利的教學(xué)設(shè)計(jì),讓教學(xué)回歸自然本質(zhì)。
三、在教學(xué)中滲透音標(biāo)教學(xué)、詞組教學(xué)、單詞發(fā)音規(guī)則教學(xué)和單詞記憶規(guī)律教學(xué)。
小學(xué)英語(yǔ)要求降低難度,放寬要求,只是聽(tīng)、說(shuō)、讀和少量的寫。于是為了符合要求,教師便開始了一遍遍的領(lǐng)讀,形式可謂多樣,聲音高低不同,節(jié)奏快慢相結(jié)合,遍數(shù)之多,不厭其煩,很佩服教師和學(xué)生的耐力。但是,當(dāng)教師再次返回頭來(lái)詢問(wèn)學(xué)生讀音時(shí),學(xué)生沒(méi)有了剛才的勇氣和能力——讀不出來(lái)!
我們來(lái)反思學(xué)生不能認(rèn)讀的原因,在于他們反復(fù)朗讀只是變成簡(jiǎn)單的機(jī)械運(yùn)動(dòng)——嘴動(dòng)而腦子靜止,也并沒(méi)有真正地在腦子里建立這個(gè)單詞的記憶痕,學(xué)生緣何認(rèn)識(shí)?應(yīng)當(dāng)明確,教師適當(dāng)領(lǐng)讀過(guò)后,就是要把自主朗讀的權(quán)力放給學(xué)生,讀一遍就要有一遍的效果,絕不可做無(wú)用功。
四、加強(qiáng)口語(yǔ)交流,提倡英語(yǔ)化教學(xué),但不能偏面化、極端化。
本次課堂評(píng)選,提倡盡量用英語(yǔ)交流,目的是為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境,訓(xùn)練學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力,況且作為一名英語(yǔ)教師,完全應(yīng)該這么做,但是有些教師的課堂上出現(xiàn)片面化、極端化的局面。
不得不說(shuō),個(gè)別教師的英語(yǔ)功底深厚,流利、專業(yè)的英語(yǔ)口語(yǔ)使用起來(lái)隨心所欲、游刃有余,但是看看學(xué)生的反應(yīng)卻是一頭霧水、無(wú)所適從。我們說(shuō),英語(yǔ)教學(xué)不是完全排斥漢語(yǔ)介入,有些教師為避說(shuō)漢語(yǔ)之大“不諱”,一個(gè)簡(jiǎn)單的單詞要使用英語(yǔ)解釋一番,可總不能表達(dá)準(zhǔn)確的含義,學(xué)生摸棱兩可,不得要領(lǐng),于是師生之間玩起了猜字謎游戲,猜來(lái)猜去,總像隔著戳不透的窗戶紙,費(fèi)力又費(fèi)時(shí),這是何苦!
我們強(qiáng)調(diào)教學(xué)中重難點(diǎn)突出和要求學(xué)生必須不折不扣掌握的內(nèi)容,必須交代清楚且到位,使用哪種語(yǔ)言視學(xué)生能力情況而定,不可片面極端。
總之,有問(wèn)題便是最好的問(wèn)題,我們要擺正心態(tài),直面問(wèn)題,共同提高英語(yǔ)課堂教學(xué)水平。希望廣大教師勇于實(shí)踐,敢于創(chuàng)新,創(chuàng)設(shè)真正的教學(xué)思想。
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