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初中政治教學(xué)心得
初中政治教學(xué)心得1
初中教師,深知培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣和行為習(xí)慣的重要作用。我始終堅持面向全體學(xué)生,確立“以學(xué)生為主體”,“以培養(yǎng)學(xué)生主動發(fā)展”為中心的教學(xué)理念,在遵循基本教育教學(xué)規(guī)律的前提下,重視激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。密切關(guān)注教學(xué)發(fā)展的新動向,工作中始終嚴(yán)格要求學(xué)生,尊重學(xué)生,發(fā)揚教學(xué)民主,使學(xué)生學(xué)有所樂,學(xué)有所得,力求在教學(xué)互動中真正做到教學(xué)相長。下面是我教學(xué)過程中所得的幾點體會:
1、轉(zhuǎn)換角色,成為教學(xué)活動的組織者、引導(dǎo)者與合作者
教學(xué)活動必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)之上。教學(xué)過程是師生交往、互動,共同發(fā)展的過展。教師要轉(zhuǎn)變思想,更新教育觀念,由居高臨下的權(quán)威轉(zhuǎn)向與學(xué)生平等對話,把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生,鼓勵學(xué)生積極參與教學(xué)活動。教師要走出演講者的角色,成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、激勵者、引導(dǎo)者、協(xié)調(diào)者和合作者。教師在學(xué)生的學(xué)習(xí)討論交流過程中,只給予學(xué)生恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)與幫助。要讓學(xué)生通過親身經(jīng)歷、體驗知識的形成和應(yīng)用過程來獲取知識,發(fā)展能力。
2、營造良好的教學(xué)情境,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣教與學(xué)必須有一個和諧步驟,形成一個完整的教學(xué)步驟來實施素質(zhì)教育,使學(xué)生學(xué)得積極主動,真正成為學(xué)習(xí)的主人。其中,在課堂上提出的問題要擊中思維的燃點,這樣不但能對全體學(xué)生的認(rèn)知系統(tǒng)迅速喚醒,從而提高單位時間里的學(xué)習(xí)效率。學(xué)生因情境的巧妙刺激,學(xué)習(xí)熱情激發(fā)起來,萌芽學(xué)習(xí)興趣,認(rèn)知系統(tǒng)開始運。情境教學(xué)以優(yōu)化的情境為空間,以創(chuàng)設(shè)情境為主線,根據(jù)教材的特點、教學(xué)的方法和學(xué)生的具體學(xué)情,在課堂上營造一種富有情境的氛圍,讓學(xué)生的活動有機地投入到學(xué)科知識的學(xué)習(xí)之中,情境教學(xué)講究強調(diào)學(xué)生的積極性,強調(diào)興趣的培養(yǎng),以形成主動發(fā)展的動因,提倡讓學(xué)生通過觀察,不斷積累豐富的感性認(rèn)識,讓學(xué)生在實踐感受中逐步認(rèn)知,發(fā)展,乃至創(chuàng)造,以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。問題提出后,學(xué)生們十分感興趣,紛紛議論,連平時成績較差的學(xué)生也躍躍欲試,學(xué)生們學(xué)習(xí)的主體性很好地被調(diào)動了起來,在不知不覺中投入了課堂的思維活動之中。從而產(chǎn)生了學(xué)習(xí)興趣。興趣是一個人前進(jìn)的動力,是永不枯竭的動源泉。正是因為這樣,很多教育家都很重視對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。兩千多年前,孔子就提出過,“知之者不如好之者”。兩千多年后,人民教育家陶行知先生又從自己豐富的教學(xué)實際經(jīng)驗出發(fā),認(rèn)為“學(xué)生有了興味就肯用全副精神去做事,學(xué)與樂不可分”。
教學(xué)是思維活動的教學(xué),是思維過程的教學(xué),沒有學(xué)生的思維活動是不成功的,學(xué)生的思維很大程度上依賴于課堂的情境,以及教師的循循善誘和精心的點撥。因此,課堂情境的創(chuàng)設(shè)要以激發(fā)學(xué)生思維活動為出發(fā)點。心理學(xué)研究表明:不好的思維情境會抑制學(xué)生的思維熱情,所以,課堂上提問的設(shè)計、題目的選擇、情境的創(chuàng)設(shè)等課件都要充分考慮對學(xué)生思維活動的啟發(fā)性,這正是課堂情境創(chuàng)設(shè)所要達(dá)到的目的。除創(chuàng)設(shè)問題情境外,還可以創(chuàng)設(shè)新穎、驚愕、幽默、議論等各種教學(xué)情境,良好的情境可以使教學(xué)內(nèi)容觸及學(xué)生的情緒和意志領(lǐng)域,讓學(xué)生深切感受學(xué)習(xí)活動的全過程并升化到自己精神的`需要,成為提高課堂教學(xué)效率的重要手段。這正象贊可夫所說的:“教學(xué)法一旦觸及學(xué)生的情緒和意志領(lǐng)域,這種教學(xué)法就能發(fā)揮高度有效的作用”。
3、引導(dǎo)學(xué)生積極主動參與教學(xué)過程由于教學(xué)的本質(zhì)是思維活動的展開,因此課堂上學(xué)生的主要活動是通過動腦、動手、動口參與思維活動。我們不僅要鼓勵學(xué)生參與,而且要引導(dǎo)學(xué)生主動參與,才能使學(xué)生主體性得到充分的發(fā)揮和發(fā)展,只有這樣,才能不斷提高教學(xué)活動的開放度。這就要求我們在教學(xué)過程中為學(xué)生創(chuàng)造良好的主動參與條件,提供充分的參與機會,具體應(yīng)注意以下幾點:
。1)運用探究式教學(xué),使學(xué)生主動參與。
在以教師為主導(dǎo)的前提下,堅持學(xué)生是探究的主體,根據(jù)教材提供的學(xué)習(xí)材料,伴隨知識的發(fā)生、形成、發(fā)展的全過程進(jìn)行探究活動,教師著力引導(dǎo)學(xué)生多思考、多探索,讓學(xué)生學(xué)會發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題,只有這樣,才能使學(xué)生品嘗到自己發(fā)現(xiàn)的樂趣,才能激起他們強烈的求知欲和創(chuàng)造欲。只有達(dá)到這樣的境地,才會真正實現(xiàn)學(xué)生的主動參與。
(2)運用變式教學(xué),確保其參與教學(xué)活動的持續(xù)熱情。
變式教學(xué)是對教學(xué)進(jìn)行不同角度、不同層次、不同情形、不同背景的變式,以暴露問題的本質(zhì)特征,揭示不同知識點間的內(nèi)在聯(lián)系的一種教學(xué)設(shè)計方法。通過變式教學(xué),使一題多用,多題重組,常給人以新鮮感,能喚起學(xué)生的好奇心和求知欲,促使其產(chǎn)生主動參與的動力,保持其參與教學(xué)過程的興趣和熱情。
4、強化交流和合作,培養(yǎng)學(xué)生的合作意識在教學(xué)的進(jìn)行過程中,我把學(xué)生分成幾個小組進(jìn)行合作與交流,這種小組的形式縮短了學(xué)生與學(xué)生之間的距離,增強了學(xué)生間交往的機會,有利干小組內(nèi)成員的交流和含作。
小組內(nèi)的交流與合作學(xué)習(xí)主要以協(xié)同活動為中介實現(xiàn)的,因此我在組織小組交流與合作學(xué)習(xí)活動中,把需要討論、互相啟發(fā)、反復(fù)推敲的問題布置給學(xué)習(xí)小組,讓小組圍繞問題進(jìn)行交流和合作學(xué)習(xí)。不僅要指導(dǎo)組內(nèi)交流,而且要引導(dǎo)組際交流;不僅要交流學(xué)習(xí)結(jié)果,更要重視交流學(xué)習(xí)方法。教育學(xué)生樹立集體主義觀念和互幫互助的合作意識,使每個人都能為集體目標(biāo)的實現(xiàn)盡心盡力。不斷向?qū)W生傳授合作的基本枝能,使他們學(xué)會既善于積極主動地表現(xiàn)自己的意見,敢于說出不問的看法,又善于傾聽別人的意見,相互啟迪,并能夠綜合吸收各種不同的觀點,共同尋找解決問題的思路。及時地有針對性地予以指導(dǎo),訓(xùn)練學(xué)生養(yǎng)成良好的合作學(xué)習(xí)習(xí)慣。5、注重傳授知識,不忘育人如何在教學(xué)教育中,對學(xué)生進(jìn)行思想道德教育,在情境教學(xué)中也得到了較好的體現(xiàn),法國著名教學(xué)家包羅朗之萬曾說:“在教學(xué)中,加入歷史具有百利而無一弊的!蔽覈堑慕虒W(xué)故鄉(xiāng)之一,中華民族有著光輝燦爛的教學(xué)史,如果將教學(xué)科學(xué)史滲透到教學(xué)中,可以拓寬學(xué)生的視野,進(jìn)行愛國主義教育,對于增強民族自信心,提高學(xué)生素質(zhì),激勵學(xué)生奮發(fā)向上,形成愛科學(xué),學(xué)科學(xué)的良好風(fēng)氣有著重要作用。教師應(yīng)根據(jù)教材特點,適應(yīng)地選擇教學(xué)科學(xué)史資料,有針對性地進(jìn)行教學(xué)。為了讓同學(xué)們了解問題,我選配了有關(guān)的史料,作了一次讀后小結(jié)。先簡單介紹發(fā)展過程:根據(jù)這一段教材的特點,適當(dāng)選配史料,采用讀后小結(jié)的方式,不僅可以使學(xué)生加深對課文的理解,而且人類對問題認(rèn)識不斷加深的過程也是學(xué)生深受感染,興趣盎然,這對培養(yǎng)學(xué)生獻(xiàn)身科學(xué)的探索精神有著積極的意義。
歸納幾點:
1、要以人本主義為宗旨,善待學(xué)生,關(guān)懷學(xué)生,了解學(xué)生,與學(xué)生打成一片,成為學(xué)生的朋友。
2、以學(xué)生為主體,創(chuàng)造探究、合作、互動的學(xué)習(xí)環(huán)境,變學(xué)生的被動學(xué)為主動學(xué),做學(xué)習(xí)的主人。
3、預(yù)設(shè)教案,講究方法,適時幫助和啟迪學(xué)生,切不可一切代辦之。
4、要注重培養(yǎng)學(xué)生的正確的價值觀和高尚的道德品質(zhì),育人切不可忽視。
總之,在課堂教學(xué)中,要提高學(xué)生在課堂45分鐘的學(xué)習(xí)效率,要提高教學(xué)質(zhì)量,我們就應(yīng)該多思考,多準(zhǔn)備,充分做到備教材、備學(xué)生、備教法,提高自身的教學(xué)機智,發(fā)揮自身的主導(dǎo)作用。
初中政治教學(xué)心得2
思想政治課,從其學(xué)科內(nèi)容看,其注重思想品德教育的特點使它在學(xué)校教育上有重要的地位。畢竟它是學(xué)校德育工作的重要渠道。一直以來,我們也都可以看到其重要性一再被強調(diào)。然而,在應(yīng)試教育和知識本位的環(huán)境和背景下,政治科在實際上卻處于一種十分尷尬的境地:表面的重視和實際的忽視使它不斷地被邊緣化。其教育的內(nèi)涵、蘊義更得不到真正的貫徹,更談不上效果、目的。從其教學(xué)的特點看,所謂知識的“理論性”、課堂的“枯燥性”、學(xué)習(xí)的“記憶(背誦)性”及學(xué)后的“無用性”等幾乎成了人們對這一學(xué)科的刻板印象。長期以來思想政治科的教學(xué)效果可想而知,這也成為課程改革的一大障礙
教育,作為一種人類社會發(fā)展的手段,來自于社會進(jìn)步發(fā)展的需要,也來自于人發(fā)展的需要,因為只有重視作為個體的人的發(fā)展,也才是真正地重視國家、社會的發(fā)展。在中國現(xiàn)代化建設(shè)進(jìn)一步往前推進(jìn),在政府更為重視人的個性發(fā)展、全面發(fā)展的背景下,課程改革如一江春水給我們的`教育注入了一股活力,其教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變給原本所謂“空洞乏味”的初中思想政治科指明了一條新路。而實踐也開始證明,新課程帶給我們的變化是明顯的,效果也逐漸地顯現(xiàn)出來。任何事物的發(fā)展,總是需要一個過程。而這一過程必然將不斷完善、發(fā)展,也會不斷地暴露問題。在新課程的浪潮中,初中思想政治科的教學(xué)出現(xiàn)了新的良好的風(fēng)貌。同時,在貫徹實施的過程中,也出現(xiàn)了不少新的問題和誤解。作為一線的政治科教師,在這一方面有著深刻的體味,現(xiàn)就在教學(xué)實踐、交流、觀察中所獲的經(jīng)驗談?wù)剬π抡n程下初中的政治科教學(xué)的幾方面反思:
從教學(xué)內(nèi)容看,近幾年初中思想政治科教學(xué)內(nèi)容修改的頻率還是較高的,但總體上看,主要還是圍繞“心理健康教育”、“法律教育”、“社會發(fā)展常識和國情國策教育”這三大塊。對比其它學(xué)科,知識的銜接性并不強,但針對性突出。在教學(xué)過程中,針對三大內(nèi)容先談幾點看法:
一、心理健康教育:作為起步晚、發(fā)展嚴(yán)重滯后的我國心理健康教育,在與德育的關(guān)系上,雖然有著密切的聯(lián)系,但兩者仍有著明顯的區(qū)別。德育是自上而下的,而心理健康教育是自下而上的,不能將兩者等同起來,更不能用純粹的德育方法去進(jìn)行心理健康教育。新課程強調(diào)理念,而其中就包括要求我們要區(qū)分心理健康教育和德育的目的和方式。另一方面,從初一年級學(xué)生的年齡特征看,對比高年級學(xué)生,其暴露出來的心理問題會更淺層化,學(xué)生本身的理解力也較弱,如果要讓他們的心理素質(zhì)及能力提高,更多的應(yīng)從生活、實踐、體驗入手,而不是從對心理知識的理解、方法的運用這一技術(shù)層面,因而我們說,初一政治課是最適宜活動課形式的。然而許多事實也說明,即使在新課程的實際操作中,仍往往難以跳脫這一點,使得初一年的心理健康教育往往流于形式、止于知識,到頭來必然導(dǎo)致一無所獲。這理應(yīng)給予我們深刻的思考。
二、法律教育:初二法律教育的目的是教授學(xué)生基本的法律常識,學(xué)會掌握法律武器,培養(yǎng)有法律意識、遵規(guī)守紀(jì)的好公民,屬于法制的啟蒙教育。.這一特點本身也決定了其法律知識缺乏系統(tǒng)性,而注重讓學(xué)生初步了解法律與國家、法律與個人的關(guān)系,這也就要求我們的教師在教學(xué)過程中要在側(cè)重法律條文、,知識的掌握及側(cè)重法律道德意識的培養(yǎng)做出選擇。從本質(zhì)上講,法律是從人性的惡出發(fā),道德是從人性的善出發(fā)。那么,我們在初二階級的法律教育就有必要在教學(xué)上做出一定的思考:對于初二學(xué)生,什么樣的法律教學(xué)方式,理念才是適宜的。
三、社會發(fā)展常識及國情教育:說到底,這一階段是理想,責(zé)任感的教育。初三部分的教學(xué)內(nèi)容是理論性極強的一部分。特別是生產(chǎn)力和生產(chǎn)關(guān)系的原理、五個社會的更替、資本主義知識、青年人的崇高使命等,同時這些往往也是學(xué)生所認(rèn)為的最“空洞、枯燥、無用”的部分。因而,作為初中的政治老師,有必要結(jié)合新的時代特征,以新的形式來加強這一部分內(nèi)容的教學(xué)。
從總體上看,初中思想政治的教學(xué)雖然銜接性不強,但從內(nèi)容上講,公民意識、愛國意識、國際觀念、現(xiàn)代意識、創(chuàng)新意識、環(huán)境意識、心理素質(zhì)等幾方面的教育應(yīng)一直貫穿其中,在新課程下,我們的教學(xué)不能純粹地分年級、分知識結(jié)構(gòu)、割裂地教學(xué),而應(yīng)從這幾方面去滲入、貫徹、聯(lián)系而全面地、整體地把握初中階段的思想政治教學(xué),這樣,我們培養(yǎng)出來的人才是充滿個性的、富有活力的人,有了這諸多方面的啟迪、啟蒙,才能為將來進(jìn)一步的發(fā)展打好基礎(chǔ),即使一時看不到效果,但效果是實實在在的,以后也終會慢慢地顯現(xiàn)出來。