【熱門】課堂教學(xué)改革心得體會(huì)
當(dāng)我們受到啟發(fā),對(duì)學(xué)習(xí)和工作生活有了新的看法時(shí),應(yīng)該馬上記錄下來(lái),寫(xiě)一篇心得體會(huì),這樣就可以通過(guò)不斷總結(jié),豐富我們的思想。那么寫(xiě)心得體會(huì)要注意的內(nèi)容有什么呢?以下是小編幫大家整理的課堂教學(xué)改革心得體會(huì),歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。
課堂教學(xué)改革心得體會(huì)1
經(jīng)歷了將近一年的“博學(xué)課堂”教學(xué)改革,感覺(jué)對(duì)體育課而言也是好處多多。
1、營(yíng)造了愉快的學(xué)習(xí)氛圍。體育課中小組合作學(xué)習(xí)是在不斷的討論交流中,學(xué)生不僅要為自己的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé),而且要為本小組的榮譽(yù)負(fù)責(zé)。因此每個(gè)同學(xué)都要盡自己的最大努力去學(xué)習(xí),從而完成學(xué)習(xí)任務(wù);厥滓酝捏w育課堂教學(xué),體育課有嚴(yán)格的計(jì)劃性和約束性,教師只能按部就班地組織教學(xué),這就在很大程度上制約了學(xué)生鍛煉的熱情,學(xué)生上體育課熱情不高,練習(xí)時(shí)較被動(dòng),往往教師教什么學(xué)生就學(xué)什么,是一種灌注式加訓(xùn)練式的教學(xué),學(xué)生根本沒(méi)有主動(dòng)參與。而小組合作學(xué)習(xí)則為學(xué)生營(yíng)造了一種自主學(xué)習(xí)的良好氛圍,大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”,且課堂氣氛熱烈活躍,不但輕松愉快地掌握了體育課的技術(shù)和技能,還大大拓展了學(xué)生的課外知識(shí),為終身體育打下了良好的基礎(chǔ)。
2、促進(jìn)學(xué)生主體作用的發(fā)揮。在教學(xué)過(guò)程中把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,以學(xué)生的學(xué)習(xí)為本,為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù),讓學(xué)生體驗(yàn)合作學(xué)習(xí)的快樂(lè),提高學(xué)生的實(shí)踐能力,激發(fā)學(xué)生的求知欲望,使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)充滿熱情。建立互幫互學(xué)的師生關(guān)系,使課堂充滿熱情和快樂(lè)。如教學(xué)障礙接力跑時(shí),在以前往往擺好障礙,排好隊(duì)伍,講解一下規(guī)則和要求,就發(fā)令比賽。這現(xiàn)在我們就可以安排在一定的條件下,可以調(diào)整隊(duì)伍次序和障礙擺放,學(xué)生就會(huì)思考、合作,每個(gè)人都有分工,有一個(gè)適合于探討的問(wèn)題,所有的學(xué)生都會(huì)參與進(jìn)來(lái),都會(huì)有獨(dú)立思考的機(jī)會(huì),合作學(xué)習(xí)真正能啟發(fā)自己,幫助別人。通過(guò)相互配合,動(dòng)作協(xié)同,默契合作,建立起特殊的關(guān)系和友誼,它不但發(fā)揮了學(xué)生的主體作用,還培養(yǎng)了良好的`個(gè)性品質(zhì)。
3、讓每個(gè)學(xué)生都能體驗(yàn)到成功的喜悅。體育課中小組合作學(xué)習(xí)共同的利益取向,使小組成員間加強(qiáng)了合作意識(shí),調(diào)動(dòng)了每個(gè)成員的積極性,發(fā)揮了每個(gè)人的最大潛能,增加了成功的機(jī)會(huì),同時(shí)也有利于培養(yǎng)學(xué)生的集體意識(shí)。同時(shí)小組合作學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)學(xué)生間的相互合作、取長(zhǎng)補(bǔ)短,它特別強(qiáng)調(diào)互幫互助,而且?guī)椭鷳?yīng)該是貫穿整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中的。小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)評(píng)價(jià)重心從鼓勵(lì)個(gè)人優(yōu)勝轉(zhuǎn)向了小組成員合作成功,激發(fā)了團(tuán)隊(duì)精神,學(xué)生間容易產(chǎn)生互幫互學(xué)的心理。與他人的合作和競(jìng)爭(zhēng)中體驗(yàn)成功的快樂(lè)和集體榮譽(yù)感,真正讓他們領(lǐng)會(huì)到什么“一起笑,一起哭”的同甘共苦精神。
課堂教學(xué)改革心得體會(huì)2
20xx年3月,我們羅家小學(xué)組織教師外出參觀學(xué)習(xí),教育教學(xué)理念有了更好的認(rèn)識(shí)。掀起了一場(chǎng)轟轟烈烈的課堂教學(xué)改革教學(xué)理念改變改革的熱潮,并在各個(gè)班級(jí)大力實(shí)施。我又觀看了幾節(jié)實(shí)驗(yàn)教學(xué)視頻,我感受到了濟(jì)陽(yáng)第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)教學(xué)實(shí)質(zhì)就是充分激發(fā)了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的渴求欲望,實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性,整個(gè)學(xué)校形成了一種濃厚的學(xué)習(xí)氛圍。
xx實(shí)驗(yàn)小學(xué)教學(xué),真正告別了傳統(tǒng)的課堂授課模式,學(xué)生當(dāng)之無(wú)愧的成了學(xué)習(xí)的主人,走進(jìn)課堂,映入眼簾的是一個(gè)個(gè)渴望求知、渴望解惑的充滿激情的人,主動(dòng)是學(xué)習(xí)之本,活躍是課堂之魂。這是我在濟(jì)陽(yáng)第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)的切身感受。一開(kāi)始進(jìn)行課堂改革,心里沒(méi)底,也無(wú)從下手,擔(dān)心課堂教學(xué)搞不好,還影響學(xué)生學(xué)習(xí),七上八下,拿不定主意。由于學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的鼓勵(lì),我在課堂教學(xué)中開(kāi)始嘗試三導(dǎo)五學(xué)教學(xué)。沒(méi)想到課堂氣氛出乎意料的活躍,學(xué)生學(xué)習(xí)積極性空前高漲。課改一下子把課堂氣氛搞活了。我借機(jī)大力引導(dǎo)學(xué)生,學(xué)習(xí)預(yù)習(xí)方法,并對(duì)預(yù)習(xí)中出現(xiàn)的問(wèn)題作好記錄,學(xué)生小組合作解決疑難。一月下來(lái)雖然工作忙忙碌碌,不得閑暇,但苦中有樂(lè)?吹綄W(xué)生的成長(zhǎng),看到學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性不斷提高,看到教學(xué)成績(jī)穩(wěn)步上升,心里有說(shuō)不出的高興。我有時(shí)候還思考一個(gè)問(wèn)題:為什么學(xué)生玩電腦游戲不需要任何人教,學(xué)生就能很快地學(xué)會(huì)打游戲,有的還沉溺于游戲中不能自拔?為什么課本知識(shí)在課堂上不能得到很好的掌握?通過(guò)濟(jì)陽(yáng)第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)的教學(xué)觀摩課,我發(fā)現(xiàn)我的教學(xué)思路沒(méi)有他們的好,不適應(yīng)學(xué)生更好的.學(xué)習(xí),使學(xué)生失去了學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,課堂氣氛不活躍。課堂教學(xué)改革的實(shí)施,使我看到了課堂教學(xué)改革帶來(lái)的效果,認(rèn)識(shí)到課堂教學(xué)改革的重要意義。我要積極的參與學(xué)校教育教學(xué)課堂改革,引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)自覺(jué)學(xué)習(xí)合作學(xué)習(xí)。
我在今后的教學(xué)中,要結(jié)合自身與學(xué)校實(shí)際,學(xué)習(xí)濟(jì)陽(yáng)第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)精髓,把握內(nèi)涵,深刻領(lǐng)會(huì),大力實(shí)施三導(dǎo)五學(xué),提高課堂效益。在教學(xué)中,我要嘗試讓學(xué)生自己來(lái)實(shí)踐知識(shí)的獲得過(guò)程,自己對(duì)照課本進(jìn)行自學(xué),并且在課堂上展示自己的學(xué)習(xí)成果,互相交流,互相學(xué)習(xí),讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中找到樂(lè)趣,找到自我。學(xué)習(xí)是一種快樂(lè),使我課堂真正成為活動(dòng)的課堂、自由的課堂、和諧的課堂、激情燃燒的課堂、回旋著生命旋律的課堂。
在教學(xué)中,我要給每一個(gè)學(xué)生一個(gè)足夠的空間,讓學(xué)生展示自己,從而體現(xiàn)他們的主體地位。在日常教學(xué)中,要充分挖掘?qū)W生的潛力,要把課堂還給學(xué)生,讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)中獲得成功地快樂(lè),進(jìn)一步激發(fā)求知的欲望,從而提高教育教學(xué)效率。
這是我對(duì)實(shí)施新課改,嘗試三導(dǎo)五學(xué)的一點(diǎn)初淺體會(huì),課堂改革讓教師原有的角色發(fā)生變化,新課改也為教師發(fā)展創(chuàng)造了一個(gè)新的機(jī)遇。在課堂教學(xué)改革的指導(dǎo)下,我要努力學(xué)習(xí)教學(xué)策略,在教學(xué)中不斷反思、不斷創(chuàng)新,相信自己也會(huì)在新課改理念的指導(dǎo)下不斷成長(zhǎng)。我堅(jiān)信通過(guò)教育教學(xué)改革我們羅家小學(xué)將會(huì)成為章丘西部璀璨亮麗的明星。
課堂教學(xué)改革心得體會(huì)3
參加了這次研討會(huì),讓我受益匪淺。讓我心中有了許多的感慨,許多驚喜,許多反思,許多懷疑……
我感慨的是濰坊的名師們構(gòu)建的理想課堂太精彩了,李虹霞老師的“統(tǒng)合”語(yǔ)文教學(xué)法展示。她放棄了傳統(tǒng)的線性教學(xué),建立起多元、多面、多維、立體化的語(yǔ)文教學(xué)時(shí)空坐標(biāo)。她的《中國(guó)的月亮》從唐詩(shī)到宋詞到現(xiàn)代詩(shī)到散文,背誦、朗讀、吹奏,橫向、縱向、空間三個(gè)維度進(jìn)行統(tǒng)合,這種學(xué)習(xí)不僅培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)閱讀材料的處理能力,學(xué)生也因集中的大量的專題閱讀豐富了語(yǔ)言,潤(rùn)澤了感情。韓興娥老師帶孩子一起向我們展示的《上下五千年》課堂,她的海量閱讀教學(xué)讓我們大開(kāi)眼界,她的學(xué)生知道的真多,做她的學(xué)生真是一種幸運(yùn),一種幸福。誦讀是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的根,海量閱讀走進(jìn)課堂,使“腹有詩(shī)書(shū)”的孩子們有了“下筆如有神”的原動(dòng)力。使他們?cè)谒e累的豐富語(yǔ)言中不知不覺(jué)的.內(nèi)化成個(gè)人的文化素養(yǎng),并自然而然地外化成寫(xiě)作時(shí)的妙語(yǔ)連珠,佳句迭出。代吉娥老師的單元整體教學(xué),這個(gè)方法很值得我們學(xué)習(xí),比如有些單元很適合學(xué)生自己學(xué)習(xí)就能解決問(wèn)題的,我們就可以采用這種方法來(lái)教學(xué),使所學(xué)知識(shí)更統(tǒng)一、更集中,還能省出時(shí)間進(jìn)行內(nèi)容補(bǔ)充,讓孩子閱讀更多的文章,何樂(lè)而不為呢?
讓我驚喜的是能聽(tīng)到于永正老師的幽默語(yǔ)言,精彩戲劇及他寶貴的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。他的一句話很是令我深思:語(yǔ)文教師要留下感情,留下能力,留下興趣,留下習(xí)慣。所以說(shuō)朗讀很重要,她是語(yǔ)文教學(xué)的生命,只有朗讀才能留下感情,才能獲得掌聲,才能激起孩子的興趣,所以我懷疑自己以前的教學(xué)理念,深深地挖教材,天天費(fèi)盡心思的設(shè)計(jì)一個(gè)一個(gè)的問(wèn)題,讓學(xué)生一一回答有多大的意義?孩子們的讀呢?課堂上朗讀上哪去了?想想我們自己是讀幾遍才懂得,我們是搜教案看教學(xué)用書(shū),最后才確定教材的重難點(diǎn)。孩子們讀個(gè)一兩遍就能讀懂那不是天方夜譚嗎?我猛然醒悟了——做人要誠(chéng)實(shí),教學(xué)也要誠(chéng)實(shí)。想要孩子真正學(xué)到知識(shí)不是學(xué)我們想給的,而是學(xué)他們想要的。要做到這一點(diǎn)我們必須做好思想的轉(zhuǎn)變,實(shí)實(shí)在在的為學(xué)生著想,看李老師韓老師的課堂,不都是把主權(quán)交給了孩子?由孩子導(dǎo)入新課,孩子帶領(lǐng)孩子進(jìn)入自己的課堂,老師在一邊輔助,成為學(xué)生的好幫手。我想我愿意成為學(xué)生的幫手,能看到孩子們的能力提升就是做老師最大的心愿。韓老師李老師是幸福的老師,他們的學(xué)生是幸福的學(xué)生。我真的很羨慕!
在今后的教學(xué)中我要把他們的經(jīng)驗(yàn)運(yùn)用到自己的教學(xué)生活中,我覺(jué)得李老師的“統(tǒng)合”教學(xué)法很適合五六年級(jí)的復(fù)習(xí)課,代老師的單元整體教學(xué)也適合中高年級(jí)采用,八個(gè)單元中可以有兩三個(gè)單元采取這樣的方法。也許剛起步不會(huì)有好的收獲,但沒(méi)有大膽的嘗試哪有意想不到的喜悅呢?一切都是為了孩子,為了孩子的一切,我們必須不斷地嘗試。總之閱讀積累是小學(xué)階段最大的任務(wù),師生共同在課堂上進(jìn)行海量閱讀才能讓“輕負(fù)擔(dān)高效率”的美夢(mèng)落實(shí)到實(shí)處。所以今后要拓寬學(xué)生的閱讀面,要老師領(lǐng)讀領(lǐng)學(xué)。做到每星期有一節(jié)閱讀課,每星期保證有兩節(jié)早讀來(lái)讀經(jīng)典詩(shī)文,讀積累的好詞佳句。再讓學(xué)生從一周讀到的文章中選自己最喜歡的文章寫(xiě)一到兩篇讀后感,寫(xiě)到專門的筆記本上,筆記本每一頁(yè)可以根據(jù)題目、感悟內(nèi)容進(jìn)行繪畫(huà)裝飾。這些都可以是家庭作業(yè),省去天天寫(xiě)生詞,寫(xiě)生詞可以每周一次放到周末作業(yè)或在復(fù)習(xí)課堂上。真正做到會(huì)讀了多讀,會(huì)寫(xiě)了常寫(xiě)的習(xí)慣。
課堂教學(xué)改革心得體會(huì)4
經(jīng)過(guò)上次寫(xiě)課改心得已經(jīng)有一個(gè)月的時(shí)間,在這一個(gè)月里,通過(guò)不斷地與其他老師交流討論以及在學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)下不斷地學(xué)習(xí),本人對(duì)課改又有了新的更深入的認(rèn)識(shí)。
如何上好一堂課改后的課,課前的準(zhǔn)備少不了。教師是課堂的引導(dǎo)和把控者,一堂課如何上?上成什么樣?跟教師課前的準(zhǔn)備密不可分,那么決定一節(jié)課的內(nèi)容以及方向的就是導(dǎo)學(xué)案。導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)一定要合理,從內(nèi)容上要從易到難,針對(duì)班級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況設(shè)置學(xué)生可以接受的探究過(guò)程。設(shè)計(jì)的課程時(shí)間要合理,在45分鐘內(nèi),包含學(xué)生自主預(yù)習(xí)、知識(shí)探究、小組討論、例題講解、變式訓(xùn)練、當(dāng)堂檢測(cè)等環(huán)節(jié),要高效利用課堂,做到“堂堂清”,積極響應(yīng)“雙減政策”。導(dǎo)學(xué)案是一節(jié)課的靈魂,是海岸的燈塔,把導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)好了之后,就有了上好這堂課的底氣。
小組探討環(huán)節(jié),在這段時(shí)間也有新的認(rèn)識(shí),數(shù)學(xué)科目中,對(duì)學(xué)生要求大多是先理解知識(shí)、掌握知識(shí),再運(yùn)用知識(shí)。先有理解再有掌握再有運(yùn)用,所以學(xué)生理解知識(shí)的過(guò)程的顯得尤為重要,但是在教學(xué)過(guò)程中,一個(gè)人在有限的時(shí)間內(nèi)對(duì)知識(shí)的接收程度和理解程度是有限的,這時(shí)小組合作探討就顯得尤為重要,學(xué)生在交流過(guò)程中會(huì)有想法的碰撞與融合,可以起到相互學(xué)習(xí)的作用,幫助學(xué)生更好的理解知識(shí)以及增加對(duì)知識(shí)理解的深度。同時(shí)值得注意的是,在知識(shí)產(chǎn)生的過(guò)程中碰見(jiàn)問(wèn)題需要小組討論的時(shí)候,需要讓學(xué)生先單獨(dú)進(jìn)行思考,如果沒(méi)有學(xué)生單獨(dú)的思考,那么討論就失去了大部分意義。
在例題和練習(xí)講解方面,也要做到高效。通常我們?cè)谥v解例題或者練習(xí)的`時(shí)候,都會(huì)先讓學(xué)生思考,或者是讓學(xué)生上臺(tái)把自己的答案展示出來(lái)。我們“博學(xué)課堂”的核心之一就是要做到高效,往往在練習(xí)和例題講解的過(guò)程中最容易耗費(fèi)時(shí)間,所以盡量做到學(xué)生做對(duì)講過(guò)思路之后教師補(bǔ)充的不重復(fù)不啰嗦,精簡(jiǎn)扼要。在大多數(shù)同學(xué)都做對(duì)的情況,更是要只講重點(diǎn),課后再針對(duì)看到解答過(guò)程還不理解的學(xué)生,單獨(dú)講解。
同時(shí)課堂形式要多樣化,上課的語(yǔ)言要有起伏,加入不同的元素來(lái)提升學(xué)生對(duì)課程的專注度。
以上是我對(duì)“博學(xué)課堂”更進(jìn)一步的認(rèn)識(shí),作為一個(gè)新老師,我將在課改中繼續(xù)學(xué)習(xí)和探索。
課堂教學(xué)改革心得體會(huì)5
我是一名參加工作為期十多年的小學(xué)教師,在縣教育局的倡導(dǎo)的“兩抓一評(píng)”課改模式下,我認(rèn)真學(xué)習(xí)和領(lǐng)悟“兩抓一評(píng)”的教改理念,并在自己的語(yǔ)文教學(xué)中大膽的進(jìn)行了嘗試和實(shí)踐。在自己進(jìn)行課改期間,我有過(guò)不適應(yīng),有過(guò)擔(dān)心,有過(guò)失敗,有過(guò)困惑,但更多的是有了收獲的喜悅,有了今天自己在語(yǔ)文課堂教學(xué)中的逐步成長(zhǎng)。下面就談一下自己課改后在語(yǔ)文課堂教學(xué)中的一些心得體會(huì)和困惑。
一、語(yǔ)文課堂教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變
在剛開(kāi)始的時(shí)候自己還處在過(guò)去的強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí),死記硬背,機(jī)械訓(xùn)練的教學(xué)模式,在課堂上分析課文講解課文,剝奪了學(xué)生的自主性。通過(guò)學(xué)習(xí),我深刻認(rèn)識(shí)到現(xiàn)在的教學(xué)倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、勤于探索、勤于動(dòng)手,培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息、獲取知識(shí)的能力,分析和解決問(wèn)題的能力,以及交流與合作的能力。所以我嘗試著把學(xué)生的自主學(xué)習(xí)作為自己組織教學(xué)活動(dòng)的基本理念,首先在教學(xué)活動(dòng)中做了角色的定位:“學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人”,自己進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換和讓位,從“前臺(tái)”退隱到“導(dǎo)演”的角色地位。同時(shí),幫助學(xué)生確立主角地位,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí),讓學(xué)生自己做學(xué)習(xí)的主人翁。
二、活動(dòng)學(xué)習(xí)是課堂教學(xué)的主要方式
在課堂教學(xué)中,通過(guò)自己不斷的思考以及和學(xué)生的接觸,結(jié)合自己學(xué)生的生理、心理特點(diǎn),我發(fā)現(xiàn)通過(guò)活動(dòng)學(xué)習(xí),是一個(gè)不錯(cuò)的方法,而且小學(xué)語(yǔ)文新大綱也強(qiáng)調(diào),要“加強(qiáng)學(xué)生自主的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)”,“開(kāi)展豐富多彩的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)”。所以在平時(shí)的教學(xué)中,做好聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)實(shí)踐活動(dòng),要讓每個(gè)學(xué)生在語(yǔ)言活動(dòng)中充分地“操練”起來(lái)。同時(shí)把利于語(yǔ)文學(xué)習(xí)的其他活動(dòng)方式“拿來(lái)”,讓學(xué)生唱唱、跳跳、演演、比比、畫(huà)畫(huà)、嘗嘗、嗅嗅、摸摸、做做等,提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
三、在探索和反思中逐步成長(zhǎng)
有人曾說(shuō):“寫(xiě)一輩子教案不一定成為名師,但反思三年成名師!痹趧傞_(kāi)始課堂教學(xué)改革對(duì)我來(lái)說(shuō)是比較陌生的,在每堂課中或多或少的都會(huì)存在一些問(wèn)題,為了不使這些問(wèn)題出現(xiàn)在以后的課堂中,我漸漸的學(xué)會(huì)了反思。在每上完一節(jié)課侯反思自己在課堂設(shè)計(jì)中的問(wèn)題,反思自己的課堂教學(xué)環(huán)節(jié),反思問(wèn)題的設(shè)計(jì),反思自己的教學(xué)過(guò)程等等。從反思課堂教學(xué)慢慢的'發(fā)展到開(kāi)始反思自己的教案?jìng)鋵?xiě),反思對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)、對(duì)學(xué)生作業(yè)的設(shè)計(jì)、對(duì)教材教法的研究以及對(duì)教具和多媒體的合理充分的使用等等,并且把這些問(wèn)題都寫(xiě)到自己的教后記中,以便及時(shí)的翻閱和提醒自己。就這樣自己在課改中不斷的學(xué)習(xí),在學(xué)習(xí)中不斷的探索,在探索中不斷的嘗試,在嘗試中不斷的反思,在反思中不斷的成長(zhǎng)。
四、自己在課改中存在的問(wèn)題和困惑
雖然自己在不斷的嘗試課改,不斷的在糾正自身課改中的'不足,但是還有許多問(wèn)題和困惑需要在以后的工作中注意:
1、課改的理念還不夠新,在自己的課堂上還放的不開(kāi),還受到舊的課堂教學(xué)模式的影響,妨礙了自己的課改進(jìn)展。
2、課改的理論知識(shí)還有不夠豐富,雖然有了自己一定的課堂教學(xué)模式,但是這種模式還不夠明顯和完善。
3、對(duì)有些教材和課堂教學(xué)環(huán)節(jié)處理的還不夠得當(dāng)。
4、自己的專業(yè)素質(zhì)和業(yè)務(wù)能力有待進(jìn)一步學(xué)習(xí)和提高在以后的工作中,針對(duì)自己在課堂教學(xué)改革中存在問(wèn)題,我將會(huì)認(rèn)真謙虛的學(xué)習(xí)和向前輩請(qǐng)教,揚(yáng)長(zhǎng)避短,盡快使自己成長(zhǎng)起來(lái),
作為一名小學(xué)的語(yǔ)文老師,我深感自己的責(zé)任之重,因?yàn)槲覀兠鎸?duì)的是剛剛才起步的孩子,他們就好比一張潔凈的白紙,將來(lái)在這張紙上將會(huì)繪制出什么樣的圖畫(huà),就要看我們的這第一筆畫(huà)的好與壞。在課改的路上我會(huì)努力學(xué)習(xí)和鉆研“兩抓一評(píng)”的教學(xué)模式,提高教學(xué)效率,畫(huà)出完美的第一筆。
課堂教學(xué)改革心得體會(huì)6
羊橋中心小學(xué)在姚元章校長(zhǎng)的正確領(lǐng)導(dǎo)下,從20xx年春季學(xué)期就開(kāi)始大力倡導(dǎo)課堂教學(xué)改革,課堂教學(xué)改革成為每位教師的必修課,學(xué)校至上而下掀起了一場(chǎng)轟轟烈烈的課堂教學(xué)理念改革的熱潮。在課程改革之后,課堂教學(xué)更加強(qiáng)調(diào)要實(shí)施素質(zhì)教育,教學(xué)更加強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,教師積極主動(dòng)地去學(xué)習(xí)一些進(jìn)行的教學(xué)方法。本人是這學(xué)期才從村級(jí)小學(xué)借調(diào)到羊橋中心小學(xué)的,對(duì)課堂教學(xué)改革很生疏,只是從文字上理解。通過(guò)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)在會(huì)議上要求的10-25-5的教學(xué)模式,和聽(tīng)了姚旖潔、羅木蘭等老師的課,以及自己在教學(xué)過(guò)程中認(rèn)識(shí)到,充分挖掘?qū)W生的內(nèi)在潛能,全面和諧地發(fā)展學(xué)生的素質(zhì),教師應(yīng)該根據(jù)每位學(xué)生的實(shí)際,實(shí)施分層次教學(xué),努力把因材施教發(fā)揮到極致。通過(guò)一個(gè)學(xué)期的教學(xué)實(shí)踐,我談?wù)勛约旱囊稽c(diǎn)看法。
一、在教學(xué)過(guò)程中,教師應(yīng)該平等地關(guān)注和尊重每一位學(xué)生,給他們以主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)及表現(xiàn)、發(fā)展能力的機(jī)會(huì),如我校每班都坐成以6人為一小組的形式,讓學(xué)生通過(guò)小組交流,探究,歸納,匯報(bào)等過(guò)程。
讓學(xué)生通過(guò)自己的一系列活動(dòng),得出的知識(shí)更貼近學(xué)生的實(shí)際、認(rèn)知能力,更容易理解、掌握、牢記,更能夠運(yùn)用所探究出的知識(shí)去解決問(wèn)題。如:9月19日,我在天星小學(xué)聽(tīng)了姚旖潔老師的公開(kāi)課,她在教學(xué)《倒數(shù)的認(rèn)識(shí)》中的倒數(shù)的意義和怎樣求倒數(shù)等環(huán)節(jié),都是采用了讓學(xué)生進(jìn)行小組交流,匯報(bào)的教學(xué)方式,讓學(xué)生自己得出“什么是倒數(shù)”,“求倒數(shù)的方法”,這樣學(xué)生都能夠熟練地應(yīng)用自己探究出來(lái)的.知識(shí)解決問(wèn)題。這樣老師教得輕松,學(xué)生學(xué)快樂(lè),學(xué)得牢。
我們還聽(tīng)了水尾小學(xué)一位老師的同樣的一節(jié)課,這位老師側(cè)重教師講,他把《倒數(shù)的認(rèn)識(shí)》這節(jié)課所有的知識(shí)全都教給了學(xué)生,忽略了讓學(xué)生自己去探究、去總結(jié)。課后老師講累了,學(xué)生還是學(xué)得不牢、不能熟練地用老師教給他們的知識(shí)去解決問(wèn)題。
二、在學(xué)生匯報(bào)交流結(jié)果時(shí),要多予以鼓勵(lì)、肯定。
如學(xué)生能正確回答問(wèn)題時(shí),我會(huì)說(shuō):“我們給她(他)掌聲”,讓學(xué)生感受到老師和同學(xué)對(duì)自己的認(rèn)可,如回答不正確時(shí),我會(huì)對(duì)她從其他方面或側(cè)面進(jìn)行鼓勵(lì),對(duì)他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中的失誤和錯(cuò)誤采取寬容的態(tài)度。樹(shù)立學(xué)生的自信心,讓他們品嘗到成功的滋味。
三、教師采取豐富多彩的方式,對(duì)學(xué)生的學(xué)生行為能夠收放自如,每班以6人為一組方式排座位,這樣老師在上課時(shí),學(xué)生面對(duì)面的坐著,學(xué)生進(jìn)行小組交流、探究時(shí)方便了。
但不利于這種方式學(xué)生扭頭看黑板很不方便,看不到三四分鐘脖子就疼了,長(zhǎng)期這樣扭著脖子看黑板也不利于學(xué)生的健康成長(zhǎng),教師也很難把學(xué)生吸引到教學(xué)中來(lái),出現(xiàn)教師在講臺(tái)上引導(dǎo)教學(xué),學(xué)生在下面說(shuō)話、玩小動(dòng)作。整個(gè)課堂紀(jì)律較差,影響到其他同學(xué)的學(xué)習(xí),甚至教師無(wú)法上課,教師又只好重新組織課堂紀(jì)律,浪費(fèi)一節(jié)課的學(xué)習(xí)時(shí)間。所以教師看這些情況應(yīng)用一句簡(jiǎn)短的話,或者一個(gè)簡(jiǎn)短的動(dòng)作來(lái)集中學(xué)生的注意力。我在這時(shí)就會(huì)說(shuō)“一二一”表示要坐整齊,說(shuō)“一二三”表示看黑板。
以上是我在羊橋中心小學(xué)這一個(gè)學(xué)期對(duì)實(shí)施課堂改革的一點(diǎn)初淺體會(huì),新課堂改革讓教師原有的角色發(fā)生變化,新課改也為教師發(fā)展創(chuàng)造了一個(gè)新的機(jī)遇。相信我們?cè)谛抡n程理念的指導(dǎo)下,在姚元章校長(zhǎng)等人的正確領(lǐng)導(dǎo)下,激發(fā)自身的活力,在教學(xué)中不斷反思、不斷創(chuàng)新,一定會(huì)使學(xué)生向“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”這一最高目標(biāo)邁進(jìn)。相信自己也會(huì)在新課改理念的指導(dǎo)下不斷成長(zhǎng),只要我們不斷學(xué)習(xí),在教學(xué)中努力貫徹新課程的理念,不斷進(jìn)行教育教學(xué)上的創(chuàng)新。
課堂教學(xué)改革心得體會(huì)7
20xx年12月14日,高二年級(jí)一行5人在吳成主任的帶領(lǐng)下,赴鹽城市第一中學(xué)參加主體性課堂教學(xué)改革觀摩研討活動(dòng)。聆聽(tīng)了阮獻(xiàn)軍、唐秀蘭等優(yōu)秀老師的基礎(chǔ)年級(jí)課改觀摩課、高三年級(jí)一輪復(fù)習(xí)課及各位老師的精彩點(diǎn)評(píng),受益匪淺。
鹽城市一中正進(jìn)行課堂改革,他們的宗旨是“問(wèn)題引領(lǐng)—發(fā)展學(xué)生思維;自主展示—激發(fā)課堂活力”,充分發(fā)揮學(xué)生的主體性和教師的主導(dǎo)性。上課前我發(fā)現(xiàn)有的班級(jí)里學(xué)生還是面對(duì)面坐著的,課堂上教師也的確注重學(xué)生的自主學(xué)習(xí),上課前首先展示學(xué)生的預(yù)習(xí)成果,然后以問(wèn)題的形式引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí),因?yàn)閷W(xué)生在課前的準(zhǔn)備工作很充分,因而課堂進(jìn)度很快,我發(fā)現(xiàn)他們一節(jié)課的`容量是我們的2~3倍,從檢測(cè)效果來(lái)看,也是很好的。
課后和同去的其他學(xué)科老師交流后,發(fā)現(xiàn)不僅是生物,政治、歷史、地理也都是如此,老師在課堂上幾乎沒(méi)講什么內(nèi)容,沒(méi)有幫學(xué)生梳理知識(shí)點(diǎn),直接把問(wèn)題拋給學(xué)生,讓他們帶著問(wèn)題復(fù)習(xí),然后再展示總結(jié)。
現(xiàn)在是小高考的復(fù)習(xí)階段,到底以什么樣的形式、進(jìn)度來(lái)推進(jìn)復(fù)習(xí)進(jìn)程、提高復(fù)習(xí)效果是我們一直在思考的問(wèn)題。學(xué)生在高一的時(shí)候重視程度不夠,因而基礎(chǔ)知識(shí)掌握得不好。從這個(gè)角度出發(fā),我們的復(fù)習(xí)課上得很慢,幾乎和新授課差不多。而且課堂上還是以老師講授為主,把每一個(gè)考點(diǎn)細(xì)細(xì)梳理之后讓學(xué)生記憶然后習(xí)題鞏固。但是觀摩了他們的課后,我才知道為什么我的課堂上總會(huì)少了那么點(diǎn)“生氣”:學(xué)生只有在自己去尋求答案的過(guò)程才會(huì)產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣。而我們是不是剝奪了他們的這份權(quán)利?
聽(tīng)了兩位教師的課,也被他們上課的那種激情所感染,在課中老師要先有情感,才能開(kāi)啟學(xué)生的思維。他們不只是授課,更是與學(xué)生心靈與心靈的溝通,以自己的那份熱情喚起學(xué)生的求知欲,課堂氣氛活躍,學(xué)生積極配合,探討問(wèn)題,課堂效率很高。
評(píng)課的時(shí)候聽(tīng)市一中的老師講,他們很重視集體備課,共同確定每一個(gè)考點(diǎn)的講解方法,在練習(xí)設(shè)計(jì)方面針對(duì)性也很強(qiáng),貼近學(xué)生實(shí)際,分層合理得當(dāng)。充分發(fā)揮了集體的力量,提高了老師的課堂效率,收到了良好的教學(xué)效果。
市一中的學(xué)生給我的感覺(jué)很陽(yáng)光,看到陌生的老師會(huì)很有禮貌的問(wèn)好,我想他們肯定也有學(xué)習(xí)的壓力,但是在他們的臉上沒(méi)有看到疲憊,真心希望我們的學(xué)生也能和他們一樣,放下包袱,快樂(lè)地學(xué)習(xí),快樂(lè)地生活!作為教師的我們,也要努力去為他們創(chuàng)設(shè)有生命的課堂,讓他們有興趣學(xué)、愿意學(xué),并且能自主地進(jìn)行嘗試。師生共同努力,阜中的教育事業(yè)定會(huì)越來(lái)越好!
課堂教學(xué)改革心得體會(huì)8
課堂教學(xué)是教學(xué)的基本形式,是學(xué)生獲取信息、提高技能和形成思想觀念的主渠道。然而課堂教學(xué)的時(shí)間是有限的,要實(shí)現(xiàn)以最少的時(shí)間獲得學(xué)生的最大進(jìn)步與發(fā)展,提高課堂教學(xué)有效性是一重要途徑。課堂教學(xué)改革勢(shì)在必行。下面結(jié)合我們一年多的課改實(shí)踐談?wù)勛约旱拇譁\感受:
首先,新的課堂教學(xué)模式是否有利于教學(xué)質(zhì)量的提高?
答案的肯定的,因?yàn)樗龠M(jìn)了學(xué)生整體水平的提高,實(shí)現(xiàn)了課堂的高效率。
傳統(tǒng)的教學(xué)是教師抱著學(xué)生走,之后發(fā)展為教師牽著學(xué)生走,而現(xiàn)在的教學(xué)要求放手讓學(xué)生自己跑著走。看“媽媽解放”的啟示:媽媽的責(zé)任是讓孩子吃飽吃好,而不是替代孩子吃飯,在襁褓中的孩子讓當(dāng)媽的最累,只有當(dāng)孩子可以獨(dú)立吃飯和行走時(shí),媽媽才意味著得到了解放。我們教師現(xiàn)在所要做的,就是教會(huì)學(xué)生自主學(xué)習(xí),掌握學(xué)習(xí)方法技能。圍繞自主、合作、探究,緊扣“教”與“學(xué)”,真正實(shí)現(xiàn)兩個(gè)轉(zhuǎn)變——教師的教學(xué)方式由“灌輸式教學(xué)為主”向“以探究式教學(xué)為主”轉(zhuǎn)變,學(xué)生的學(xué)習(xí)方式由“接受式學(xué)習(xí)為主”向“以研究性學(xué)習(xí)為主”轉(zhuǎn)變。
新的課堂教學(xué)模式倡導(dǎo)小組合作,異質(zhì)同組,同質(zhì)結(jié)對(duì),競(jìng)爭(zhēng)合作。教師重點(diǎn)抓小組長(zhǎng),小組長(zhǎng)充當(dāng)“教師助理”的角色,組內(nèi)小展示由組長(zhǎng)負(fù)責(zé),班內(nèi)大展示由教師負(fù)責(zé),每個(gè)小組視為一個(gè)“小班”,高效課堂就等同于“小班化”教學(xué)。課堂氣氛和諧民主,學(xué)生敢說(shuō)敢問(wèn),敢上黑板展示,積極主動(dòng),爭(zhēng)先恐后,學(xué)生活動(dòng)人數(shù)多,密度大,課堂效果好,達(dá)標(biāo)率高。
當(dāng)然,實(shí)施課改有難度,有阻力,有風(fēng)險(xiǎn)。年紀(jì)大的、教學(xué)成績(jī)好的不愿意改,因?yàn)樗麄円呀?jīng)有了自己多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),那也是多年辛勤積累的智慧結(jié)晶,怎么舍得輕易丟掉?況且他們怕失敗。反而年輕人接受新生事物快,思想單純,沒(méi)有顧慮,成為了課改的先行者。我屬于前者。更主要的原因是:化學(xué)只有初三才有,短短的十個(gè)月時(shí)間容不得我們?nèi)フn改;況且我們只有兩個(gè)人,在教研這方面受到了很大的限制,所以遲遲未有行動(dòng)。近兩兩年來(lái)我們出外學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)多了,看到其他學(xué)校轟轟烈烈的改革和隨之帶來(lái)的不凡的成績(jī),讓我們不得不靜下心來(lái)認(rèn)真思考,嘗試著用新的模式,結(jié)果發(fā)現(xiàn)新的課堂模式能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,效果不錯(cuò)。再多和年輕教師交流,互相取長(zhǎng)補(bǔ)短,大大的提升了我校的化學(xué)成績(jī)。
二、完全照搬他人的經(jīng)驗(yàn)是否適用
我個(gè)人認(rèn)為,應(yīng)該先繼承,再生成。沒(méi)有“臨帖”豈會(huì)“破貼”?就像練字一樣,先看著字帖在田字格里書(shū)寫(xiě),熟練以后,加入自己的風(fēng)格,自成一體。 我們?cè)陂_(kāi)始階段進(jìn)行模仿學(xué)習(xí),杜郎口中學(xué)的三三六模式、山東昌樂(lè)二中的.“27 ”模式、鄭州 02中學(xué)的“自主開(kāi)發(fā)式課堂”等名校的教學(xué)模式都是我們學(xué)習(xí)的典范,還參觀了晉城五中、陽(yáng)城四中、潤(rùn)城中學(xué)、靈石二中等學(xué)校,吸收繼承他們的成功經(jīng)驗(yàn),優(yōu)秀做法,有時(shí)拿來(lái)主義也是一種很不錯(cuò)的辦法。第二個(gè)階段是批判與生成,在基本模式的基礎(chǔ)上嫁接生成自己的課堂特色,這個(gè)特色應(yīng)該說(shuō)是同質(zhì)異性的,相同在高效上,不同在形態(tài)上。沒(méi)有批判和完善就沒(méi)有超越,也就不會(huì)有真正的生成,在繼承的基礎(chǔ)上確定了符合我校實(shí)際情況的“導(dǎo)引-合作-展示-提升四環(huán)節(jié)“課堂教學(xué)模式,當(dāng)然這種模式還不是很完善,還需要我們?cè)趯?shí)際操作中不斷完善和發(fā)展,真正發(fā)揮其最大作用。
三、幾點(diǎn)困惑
時(shí)下對(duì)課堂教學(xué)有很多的觀點(diǎn)和見(jiàn)解,教育需要解決問(wèn)題, 解決問(wèn)題的教育才是好教育,要解決問(wèn)題,就要奉行“實(shí)踐的力行”,今天的教育理念很多,但絕少有哪位專家愿意手把手交給我們?nèi)绾谓鉀Q問(wèn)題。只有靠行動(dòng)尋找途徑和方法,要知道教育是“做”出來(lái)的,而不是“說(shuō)”出來(lái)的。一線教師缺乏理論指導(dǎo),專家的理論又缺乏實(shí)踐的支撐,該如何把理論和實(shí)踐有機(jī)結(jié)合,我們感到有點(diǎn)力不從心。
以往的教學(xué)過(guò)分重視教師的導(dǎo),而現(xiàn)在的教學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的學(xué),以學(xué)生的學(xué)來(lái)評(píng)價(jià)教師的教,說(shuō)“只要啞巴能讓學(xué)生學(xué)會(huì),啞巴也能成為好教師”,好像有點(diǎn)過(guò)頭。我個(gè)人認(rèn)為,教師適當(dāng)?shù)摹皩?dǎo)”還是必不可少的,這樣可以讓學(xué)生少走彎路,達(dá)到事半功倍的效果。但如何處理好“導(dǎo)”與“學(xué)”的關(guān)系,也是我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中的一大困惑。
當(dāng)然,以上幾點(diǎn)思考只是我個(gè)人的浮淺觀點(diǎn)。 “教學(xué)永遠(yuǎn)是一門遺憾的藝術(shù)”。的確,新課程改革形勢(shì)下的課堂教學(xué)也不能例外。任何一堂課,哪怕是千錘百煉的示范課,當(dāng)我們課后靜靜反思時(shí),總會(huì)覺(jué)得有一些不足和遺憾。然而,正是在不斷找尋策略、解決不足、彌補(bǔ)遺憾的過(guò)程中我們的課堂教學(xué)的有效性才有了一次又一次的提升和飛躍。 十年前,教育局曾經(jīng)發(fā)出這樣一個(gè)號(hào)召:“以飽滿的熱情,科學(xué)的態(tài)度,迎接課堂教學(xué)改革的春天”。如今,課改在獲澤大地上可以說(shuō)已經(jīng)是春光明媚,正在步入如火如荼,枝繁葉茂的夏天,相信碩果累累的秋天在不久的將來(lái)也一定會(huì)到來(lái)。讓我們風(fēng)雨同舟,奮力拼搏,再創(chuàng)陽(yáng)城教育的新輝煌!
課堂教學(xué)改革心得體會(huì)9
在課程改革之后,課堂教學(xué)更加強(qiáng)調(diào)要實(shí)施素質(zhì)教育,從原有的應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變。過(guò)去我們的傳統(tǒng)教育,就是典型的應(yīng)試教育,這在一定程度上扼殺了學(xué)生的創(chuàng)造能力,也抹平了學(xué)生的個(gè)性。而之所以提倡素質(zhì)教育,原因在于教師需在教學(xué)過(guò)程中,充分挖掘?qū)W生的內(nèi)在潛能,全面和諧地發(fā)展學(xué)生的素質(zhì),教學(xué)過(guò)程切忌整齊劃一、統(tǒng)一教學(xué),教師應(yīng)該根據(jù)每位學(xué)生的實(shí)際,實(shí)施分層次教學(xué),努力把因材施教發(fā)揮到極致。而且,教育是培養(yǎng)人的事業(yè)。作為教學(xué)對(duì)象的學(xué)生,他們是一個(gè)個(gè)活生生的人,不是產(chǎn)品。在教學(xué)中要注意:
一.在教學(xué)過(guò)程中,教師應(yīng)該平等地關(guān)注和尊重每一位學(xué)生,給他們以主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)及表現(xiàn)、發(fā)展能力的機(jī)會(huì),尤其對(duì)于外語(yǔ)教學(xué)來(lái)說(shuō),在訓(xùn)練學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力時(shí),要多予以鼓勵(lì)、肯定,對(duì)他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中的失誤和錯(cuò)誤采取寬容的態(tài)度。樹(shù)立學(xué)生的自信心,讓他們品嘗到成功的滋味。
二.在備課過(guò)程中,不僅僅要備教材,備教參,而且還要備學(xué)生,根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知能力和心理特點(diǎn)以及具體要實(shí)施的`教學(xué)內(nèi)容,來(lái)設(shè)計(jì)課堂教學(xué),多思考如何才能用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言,調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維,充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位;并且在教學(xué)過(guò)程后,要及時(shí)對(duì)教學(xué)全過(guò)程進(jìn)行反思,找出教學(xué)中存在哪些缺點(diǎn)與不足,從中悟出道理,總結(jié)經(jīng)驗(yàn),以便在以后的工作中能夠高屋建瓴地指導(dǎo)自己的工作,做到有所發(fā)現(xiàn),有所創(chuàng)造。
三.深入了解自己的學(xué)生,分析學(xué)生的學(xué)情,尤其教師要正視學(xué)
生之間存在的智力差異,心理差異和人格差異,實(shí)行分層次教學(xué),因材施教。比如:在課堂教學(xué)中,對(duì)于提問(wèn)以及布置課后作業(yè)等環(huán)節(jié)要兼顧不同層次的學(xué)生,根據(jù)不同學(xué)生,提出相關(guān)一些難易不同的問(wèn)題,讓他們基本都能回答上,從而體驗(yàn)一下成功的滋味。而且,在課前預(yù)習(xí),課后輔導(dǎo)以及作業(yè)批改中存在的問(wèn)題都要從層次性出發(fā),提高他們的學(xué)習(xí)興趣,尤其對(duì)于那些學(xué)習(xí)困難的學(xué)生,提高學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)他們的自信心,這是至關(guān)重要的。使他們能夠充分參與教學(xué)活動(dòng)中來(lái),真正體現(xiàn)出他們的主體地位。
四.教師除了要傳授給學(xué)生知識(shí)以外,更重要的是教給學(xué)生獲得知識(shí)的方法,逐步培養(yǎng)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法,引導(dǎo)他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和自學(xué)能力。教師在教學(xué)時(shí),要多給學(xué)生設(shè)置一些問(wèn)題,培養(yǎng)他們的問(wèn)題意識(shí),使之能夠積極主動(dòng)地加以思考,并適時(shí)加以啟發(fā)、引導(dǎo),使學(xué)生最終能夠積極進(jìn)行思維活動(dòng),并且能夠觸類旁通。所以,和以往的教師角色不同,在教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中,教師要轉(zhuǎn)變自己在教學(xué)過(guò)程中作用的轉(zhuǎn)變。也就是說(shuō),在教學(xué)實(shí)踐中,教師的作用是導(dǎo),啟發(fā),幫助,指引學(xué)生學(xué)習(xí),使學(xué)生樂(lè)學(xué),會(huì)學(xué),肯學(xué)。教師用自己的巧妙高效的工作開(kāi)啟學(xué)生心靈之門,幫助學(xué)生建構(gòu)一生受用無(wú)窮的能力乃至生活工作的創(chuàng)造能力。
教師在新的課改形勢(shì)下,一定要具有課改理念,把學(xué)生放在首位,要讓學(xué)生學(xué)得精彩,這樣才能達(dá)到預(yù)期的效果,學(xué)生才會(huì)不斷的進(jìn)步。讓我們共同努力,一起來(lái)創(chuàng)造我們教育的美好明天。
課堂教學(xué)改革心得體會(huì)10
剛?cè)肼毜奈液闷、忐忑、迷茫各種情緒混雜。開(kāi)學(xué)前期進(jìn)行了教師團(tuán)建和培訓(xùn),團(tuán)建活動(dòng)使我們迅速融入一個(gè)集體,教師培訓(xùn)尤其使我受益匪淺。
開(kāi)學(xué)第一課,我懷著忐忑與激情,開(kāi)始了我的七年級(jí)教學(xué)。第一個(gè)星期,沒(méi)有老師帶領(lǐng),PPT完全自己去網(wǎng)上下載摸索,憑借著我對(duì)教材的理解和分析去給同學(xué)們上課。雖然是剛開(kāi)學(xué),學(xué)生們通過(guò)軍訓(xùn)的鍛煉,在課堂上表現(xiàn)的也十分積極,上課紀(jì)律也好。但是,每堂課的流程是不一樣的,一會(huì)這樣設(shè)計(jì)課堂,一會(huì)又那樣。完成沒(méi)有任何把控。也就是說(shuō)這堂課的內(nèi)容是散的。意識(shí)到這里的時(shí)候,學(xué)校也剛好要進(jìn)行課改。此時(shí),我終于發(fā)現(xiàn)我的課堂應(yīng)該怎樣去設(shè)計(jì)了。
七年級(jí)第一個(gè)學(xué)期,我們生物被分為政史地生組,在這個(gè)大組里,生物跟地理又是一組。因此,我們?cè)谛〗M里討論、交流、研讀、學(xué)習(xí)“博學(xué)課堂”,逐漸的,生物地理摸索出來(lái)了符合博學(xué)課堂但又不僅僅是死板的模板討論。我們將博學(xué)課堂的自主預(yù)習(xí)、小組討論交流、學(xué)生展示等環(huán)節(jié),靈活的穿插在我們的`教學(xué)中,在PPT的設(shè)計(jì)上,為了使課堂生動(dòng)有趣,學(xué)生參與度高,又進(jìn)行了調(diào)整。因此,在學(xué)校通知要上“博學(xué)課堂”公開(kāi)課時(shí),我們學(xué)科組內(nèi)部已經(jīng)進(jìn)行了小組內(nèi)公開(kāi)課的交流、總結(jié)。很欣喜的是,多次博學(xué)課堂之后我都會(huì)詢問(wèn)我的學(xué)生:“你們覺(jué)得這樣上課可以嗎?”“這種上課模式你們能跟得上嗎?”我的學(xué)生給予了肯定的回答,并且覺(jué)得這樣學(xué)習(xí)他們可以有更多發(fā)揮的空間,學(xué)習(xí)也更有樂(lè)趣。七年級(jí)的“博學(xué)課堂”課改使我成長(zhǎng)了很多,也讓我的學(xué)生們迅速的適宜了我的授課模式。雖有不足,但最終孩子們學(xué)有所成是我最欣慰的時(shí)刻了。
進(jìn)入七年級(jí)第二個(gè)學(xué)期,我又加深了對(duì)“博學(xué)課堂”的理解運(yùn)用。充分利用小組學(xué)習(xí)的作用,培訓(xùn)好我的課代表、抓好小組長(zhǎng),落實(shí)好每組的學(xué)習(xí)情況,由“點(diǎn)”到“面”抓好每個(gè)班的學(xué)習(xí)。同時(shí)做到“獎(jiǎng)”“懲”適度,激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)動(dòng)力。就這樣,這個(gè)學(xué)期,我覺(jué)得自己在教學(xué)上不僅取得了一定的進(jìn)步,同時(shí),我自己也感覺(jué)到更輕松了。本以為我管的少了,學(xué)生們是不是沒(méi)有按時(shí)學(xué)習(xí)完成任務(wù)?是不是又偷懶了?后來(lái)我發(fā)現(xiàn),原來(lái)學(xué)生管理學(xué)生,要比老師管理學(xué)生效果更好。最終,七年級(jí)下期,我們七年級(jí)的生物成績(jī)出現(xiàn)了顯著提高。
“博學(xué)課堂”的課改使我在教學(xué)上有了一個(gè)大致規(guī)范的模式,但它不是“死”的,我們可以在里面添加各種“調(diào)味品”,增加學(xué)生們對(duì)知識(shí)“品嘗”的趣味性。學(xué)習(xí)的主體從來(lái)不是老師,我們只是學(xué)生們成長(zhǎng)的輔導(dǎo)者。我們可以主導(dǎo)課堂,但學(xué)生必須是課堂的主體者、參與者,這樣學(xué)生才有在參與中體會(huì)到知識(shí)的趣味。
進(jìn)入八年級(jí),我對(duì)“博學(xué)課堂”教學(xué)也變得更從容了,環(huán)節(jié)設(shè)定上學(xué)生們也已經(jīng)十分熟悉,他們有時(shí)在我進(jìn)行第一個(gè)環(huán)節(jié)的時(shí)候,就自覺(jué)的在準(zhǔn)備下一個(gè)環(huán)節(jié)要做什么。有時(shí)候我本想取消一些環(huán)節(jié),加快速度,但同學(xué)也都說(shuō):“老師,讓我們小組自己交流吧,這樣會(huì)更容易理解”。因此,我體會(huì)到了“博學(xué)課堂”竟然能給我“減負(fù)”的感覺(jué)!學(xué)生自己愿意去弄明白,自己能弄明白的東西,我就不用苦口婆心,一昧的去講的口干舌燥。否則,就像曾經(jīng)的自己,付出了巨大的精力,但效果甚微。
把課堂交給學(xué)生,老師學(xué)會(huì)“放手”,何嘗不是老師與同學(xué)的成長(zhǎng)呢?
課堂教學(xué)改革心得體會(huì)11
近日,聽(tīng)了太谷張四保老師的講座深有感悟,從太谷的今年?duì)顩r和太谷課堂改革的歷程都做了介紹。
第一、老師培訓(xùn)學(xué)習(xí),轉(zhuǎn)變思想,解決為何要課改。
讓老師們明白如何才能達(dá)到在短時(shí)間里提高教育教學(xué)質(zhì)量,讓教師們存在危機(jī)感,讓教師了解為什么每天如牛重負(fù)般的工作而學(xué)生的成績(jī)平平的原因。那是因?yàn)榻虒W(xué)方法和模式步正確。
第二、教學(xué)模式。
太谷學(xué)校的`課堂教學(xué)為二十四字模式:“閱讀感悟、自學(xué)檢測(cè)、合作交流、展示點(diǎn)撥、分層訓(xùn)練、拓展延伸”。
這二十四字模式體現(xiàn)了課堂教學(xué)要以學(xué)生為主體的一種思想。閱讀感悟、自學(xué)檢測(cè),是讓學(xué)生自己去閱讀,學(xué)生自己去檢測(cè)。合作交流,是學(xué)生之間的合作,學(xué)生之間的交流。展示點(diǎn)撥,學(xué)生是全方位的展示,教師是疑點(diǎn)處的點(diǎn)撥。分層訓(xùn)練,拓展延伸面對(duì)的是學(xué)生。所以,它告訴我們的是:我們的課堂教學(xué)要關(guān)注學(xué)生的真參與、真思考。
第三、我的思想要轉(zhuǎn)變。
我發(fā)現(xiàn)我們班學(xué)生自己整理書(shū)包的不多,會(huì)整理的更少,實(shí)實(shí)際際讓我感受到學(xué)生的能力較差,課改勢(shì)在必行,非改不行。我很認(rèn)同張主任提出的“時(shí)間短、效率高、學(xué)生愉快的學(xué)、教師有幸福感”的教育教學(xué)目標(biāo),如果學(xué)生不能快樂(lè)的學(xué)習(xí),他就會(huì)討厭學(xué)習(xí)。這還談什么成績(jī)呢?做為教師,每天帶著情緒走進(jìn)課堂,上下來(lái)會(huì)是一節(jié)好課嗎?可想而知。這也告訴我要調(diào)整好自己的狀態(tài)再進(jìn)課堂。
課堂教學(xué)改革心得體會(huì)12
說(shuō)起課改我們都不陌生,回顧參加工作以來(lái),所經(jīng)歷的課改浪潮已很多次了,今天我就課堂改革談一談自己粗淺的認(rèn)識(shí)。
一、為什么要進(jìn)行課改?
從根本上說(shuō),課程改革的動(dòng)因是我們面臨的社會(huì)環(huán)境已經(jīng)變了:在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代、在信息化高速發(fā)展的今天,知識(shí)以人們無(wú)法想象的速度在增加和更新,我們?nèi)舨幌氡惶蕴,就必須不斷學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)。這就是說(shuō),具備學(xué)習(xí)的愿望、興趣和方法,比記住一些知識(shí)更為重要。真正對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)的教育,應(yīng)當(dāng)是能夠促進(jìn)他們?nèi)妗⒆灾、有個(gè)性地發(fā)展,改變過(guò)去注重知識(shí)傳授的傾向,強(qiáng)調(diào)形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度,使獲得基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能的過(guò)程同時(shí)成為學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和形成正確價(jià)值觀的過(guò)程。
二、課堂改革給我們帶來(lái)的思考。
(1)、改變課程過(guò)于注重知識(shí)傳授的傾向。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)愛(ài)好,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。
。2)、改變課程結(jié)構(gòu)過(guò)于強(qiáng)調(diào)學(xué)科本位、科目過(guò)多和缺乏整合的現(xiàn)狀。
(3)、改變課程內(nèi)容和過(guò)于注重書(shū)本知識(shí)的現(xiàn)狀,體現(xiàn)課程選擇性。
。4)、改變課程實(shí)施過(guò)于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀,倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手,培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問(wèn)題的能力以及交流與合作的能力。
。5)、改變課程評(píng)價(jià)過(guò)分強(qiáng)調(diào)甄別與選拔的功能,發(fā)揮評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、教師提高和改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐的功能。
(6)、改變課程管理過(guò)于集中的狀況,實(shí)行國(guó)家、地方、學(xué)校三級(jí)課程管理。
三、目前課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題
1、備課不充分
很多教師對(duì)備課沒(méi)有足夠的重視、課堂上學(xué)生身上表現(xiàn)出的很多問(wèn)題、直接誘因就是備課不到位。雖說(shuō)學(xué),F(xiàn)在實(shí)施了集智備課,但很多時(shí)候也是走形式,沒(méi)有把備好課這一任務(wù)落到實(shí)處。往往重視了大框的設(shè)計(jì)、對(duì)細(xì)節(jié)的關(guān)注不夠、往往沿著一條路走下去,不能多個(gè)角度來(lái)設(shè)計(jì)、往往重視了探究?jī)?nèi)容、卻忽略了方式、方法。
2、教師過(guò)多干預(yù)
課堂上教師習(xí)慣于以往的教學(xué)流程、雖說(shuō)一開(kāi)始給學(xué)生時(shí)間去自主探究,但由于學(xué)生在匯報(bào)時(shí)不能按教師預(yù)想的結(jié)果匯報(bào),會(huì)出現(xiàn)原有的自主探究、學(xué)生匯報(bào)演變?yōu)榻處煹臋M加干預(yù),教師講解!耙谎蕴茫瑵M堂灌”仍然存在于我們大多數(shù)教師的課堂。認(rèn)為自己不講學(xué)生就不可能會(huì)思想比比皆是。
3、學(xué)生小組合作成效不高
大多數(shù)小組合作時(shí),學(xué)生仍處于各自發(fā)表各自的意見(jiàn)的狀態(tài)。原本能在小組解決掉的問(wèn)題不能及時(shí)解決,組員之間的配合度不夠。
4、課堂低效
一節(jié)課我們能解決幾個(gè)問(wèn)題?能教會(huì)學(xué)生多少知識(shí)?能達(dá)到幾個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)?這是我們應(yīng)該思考的'問(wèn)題,我們很多老師的課堂低效、單一、乏味。在國(guó)家雙減政策落地以后,“減負(fù)、增效、提質(zhì)”就給我們的課堂教學(xué)提出了更高的要求,也就是說(shuō)我們的課堂教學(xué)必須高效,?必須向課堂45分鐘要質(zhì)量。
四、課改改什么
我認(rèn)為課改主要改課堂,改教師,如果教師不變,課堂就不會(huì)變。所以課改的實(shí)質(zhì)是改教師,教師應(yīng)該改什么?首先,教師必須改觀念,由原來(lái)的以師為本,變成以生為本;由原來(lái)的以教為本,變成以學(xué)為本。其次,教師必須改變角色,由原來(lái)的課堂主宰者變成學(xué)生學(xué)習(xí)的服務(wù)者和引導(dǎo)者。再次,教師必須改變自己的行為,也就是改變自己的課堂模式,由原來(lái)的教師講學(xué)生聽(tīng)變成自主合作探究的新模式。所以,課改教材改革是前提,課堂改革是核心,改變教師是關(guān)鍵。
五、具體措施
1、抓好集智備課
周所周知備好課是上好一節(jié)課的前提,要以集智備課為抓手,集中大家的智慧,備好課,做到胸中有竹,上起課來(lái)才能得心應(yīng)手。
2、發(fā)揮三級(jí)三類教師示范帶頭作用
作為學(xué)校我們每學(xué)期要多組織各級(jí)各類的示范觀摩課,讓教師去觀摩學(xué)習(xí)?,在學(xué)習(xí)借鑒中提高自己的課堂教學(xué)能力。
3、多組織聽(tīng)評(píng)課活動(dòng)
每一次聽(tīng)評(píng)課活動(dòng)對(duì)于教師來(lái)說(shuō)可能都是一次提高的過(guò)程。因?yàn)閭(gè)別的教師面對(duì)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)來(lái)聽(tīng)課,可能思想上會(huì)更重視?,不管備課,上課我們可能會(huì)花費(fèi)更多的精力去準(zhǔn)備?,你用的功多??,效果肯定會(huì)會(huì)比平時(shí)更好,就算上的不成功,也可以吃一塹長(zhǎng)一智。?一次次的的積累就會(huì)成長(zhǎng)。
4、注重校本課程的開(kāi)發(fā)
課程改革的一個(gè)重要目標(biāo)就是改變課程管理過(guò)于集中的狀況,實(shí)行國(guó)家、地方、學(xué)校三級(jí)課程管理。我們現(xiàn)在的問(wèn)題就是辦學(xué)沒(méi)有特色,一個(gè)學(xué)校沒(méi)有自己的校本課程,只有根據(jù)本校及學(xué)生特點(diǎn)積極開(kāi)發(fā)校本課程才能使我們的學(xué)校更有特色。
總之,課堂改革千百種,希望我們的老師要有大教育的思想,要著眼于整個(gè)教育事業(yè),而不能只是為了應(yīng)付每天的工作,一定要有探究意識(shí),要有終身學(xué)習(xí)的思想,教師在學(xué)習(xí)上要做好學(xué)生的榜樣,做學(xué)習(xí)型教師、研究型教師。
課堂教學(xué)改革心得體會(huì)13
我是一名參加工作為期一年[增]??時(shí)間的小學(xué)語(yǔ)文教師,在這段時(shí)間中,我從一個(gè)沒(méi)有任何教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生開(kāi)始,在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)倡導(dǎo)下認(rèn)真的學(xué)習(xí)名校的好的課改經(jīng)驗(yàn),課改方法以及課改模式,虛心的向其他前輩和在課改方面已經(jīng)取得一定成效的老師請(qǐng)教和學(xué)習(xí),并在自己的語(yǔ)文教學(xué)中大膽的進(jìn)行了嘗試和實(shí)踐。在自己進(jìn)行課改期間,我有過(guò)不適應(yīng),有過(guò)擔(dān)心,有過(guò)失敗,有過(guò)困惑,但更多的是有了收獲的喜悅,有了今天自己在語(yǔ)文課堂教學(xué)中的逐步成熟和成長(zhǎng),下面就談一下自己在語(yǔ)文課堂教學(xué)中的一些心得體會(huì)和自己的困惑,
一、語(yǔ)文課堂教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變
在剛開(kāi)始的時(shí)候自己還處在過(guò)去的強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí),死記硬背,機(jī)械訓(xùn)練的教學(xué)模式,剝奪了學(xué)生的自主性。通過(guò)學(xué)習(xí)我深刻認(rèn)識(shí)到現(xiàn)在的教學(xué)倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、勤于探索、勤于動(dòng)手,培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力,獲取新知識(shí)的能力,分析和解決問(wèn)題的能力,以及交流與合作的能力。所以我嘗試著把學(xué)生的自主學(xué)習(xí)作為自己組織教學(xué)活動(dòng)的基本理念,首先在教學(xué)活動(dòng)中做了角色的定位:“學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人”,自己進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換和讓位,從“前臺(tái)”“退隱”到“導(dǎo)演”(導(dǎo)引)、策劃、組織的角色地位。同時(shí),幫助學(xué)生確立主角地位,教育、培養(yǎng)并放手使學(xué)生自己成為自己的主人。為自己,主動(dòng)而自主學(xué)習(xí),充分表現(xiàn)出主人翁、“主演”的角色形象。
二、活動(dòng)學(xué)習(xí)和目標(biāo)學(xué)習(xí)是課堂教學(xué)的主要方式
在課堂教學(xué)中,通過(guò)自己不斷的思考以及和學(xué)生的接觸,結(jié)合自己學(xué)生的生理、心理特點(diǎn),我發(fā)現(xiàn)通過(guò)活動(dòng)來(lái)學(xué)習(xí),是一個(gè)不錯(cuò)的方法,而且小學(xué)語(yǔ)文新大綱也強(qiáng)調(diào),要“加強(qiáng)學(xué)生自主的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)”,“開(kāi)展豐富多彩的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)”。所以在平時(shí)的教學(xué)中,一方面做好聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)實(shí)踐活動(dòng),要讓每個(gè)學(xué)生在語(yǔ)言活動(dòng)中充分地“操練”起來(lái)。同時(shí)把利于語(yǔ)文學(xué)習(xí)的其他活動(dòng)方式“拿來(lái)”,讓學(xué)生唱唱、跳跳、演演、比比、畫(huà)畫(huà)、嘗嘗、嗅嗅、摸摸、做做等,使其在喜聞樂(lè)見(jiàn),愛(ài)做中學(xué)習(xí)語(yǔ)文。另一方面把其他類型的活動(dòng)加以演變以適合輔助語(yǔ)文學(xué)。
三、在探索和反思中逐步成長(zhǎng)
有人曾說(shuō):“寫(xiě)一輩子教案不一定成為名師,但反思三年成名師!痹趧傞_(kāi)始課堂教學(xué)改革對(duì)我來(lái)說(shuō)是比較陌生的,在每堂課中或多或少的都會(huì)存在一些問(wèn)題,為了不使這些問(wèn)題出現(xiàn)在以后的課堂中,我漸漸的學(xué)會(huì)了反思。在每上完一節(jié)課侯反思自己在課堂設(shè)計(jì)中的問(wèn)題,反思自己的課堂教學(xué)環(huán)節(jié),反思問(wèn)題的設(shè)計(jì),反思自己的教學(xué)過(guò)程等等。從反思課堂教學(xué)慢慢的發(fā)展到開(kāi)始反思自己的教案?jìng)鋵?xiě),反思對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)、對(duì)學(xué)生作業(yè)的設(shè)計(jì)、對(duì)教材教法的研究以及對(duì)教具和多媒體的合理充分的使用等等,并且把這些問(wèn)題都寫(xiě)到自己的教后記中,以便及時(shí)的翻閱和提醒自己。就這樣自己在課改中不斷的學(xué)習(xí),在學(xué)習(xí)中不斷的探索,在探索中不斷的嘗試,在嘗試中不斷的反思,在反思中不斷的成長(zhǎng)。
四、自己在課改中存在的問(wèn)題和困惑
雖然自己在不斷的嘗試課改,不斷的在糾正自身課改中的不足,但是還有許多問(wèn)題和困惑需要在以后的工作中注意:
1、課改的`理念還不夠新,在自己的課堂上還放的不開(kāi),還受到舊的課堂教學(xué)模式的影響,妨礙了自己的課改進(jìn)展。
2、課改的理論知識(shí)還有不夠豐富,雖然有了自己一定的課堂教學(xué)模式,但是這種模式還不夠明顯和完善。
3、由于參加工作的時(shí)間不長(zhǎng),自己在課堂教學(xué)中的經(jīng)驗(yàn)欠缺,對(duì)有些教材和課堂教學(xué)環(huán)節(jié)處理的還不夠得當(dāng)。
4、自己的專業(yè)素質(zhì)和業(yè)務(wù)能力有待進(jìn)一步學(xué)習(xí)和提高
在以后的工作中,針對(duì)自己在課堂教學(xué)改革中存在問(wèn)題,我將會(huì)認(rèn)真謙虛的學(xué)習(xí)和向前輩請(qǐng)教,揚(yáng)長(zhǎng)避短,盡快使自己成長(zhǎng)起來(lái),
作為一名小學(xué)的語(yǔ)文老師,我深感自己的責(zé)任之重,因?yàn)槲覀兠鎸?duì)的是剛剛才起步的孩子,他們就好比一張潔凈的白紙,將來(lái)在這張紙上將會(huì)繪制出什么樣的圖畫(huà),就要看我們的這第一筆畫(huà)的好與壞。所以我們必須堅(jiān)持課堂教學(xué)改革,教無(wú)定法,但各有各法,在課改的路上我會(huì)探索出適合自己的教學(xué)法和課堂教學(xué)模式,提高教學(xué)效率,畫(huà)出完美的第一筆。
課堂教學(xué)改革心得體會(huì)14
陽(yáng)春三月,萬(wàn)物齊吟。在這個(gè)充滿希望的季節(jié)里,我有幸參加了“烏蘭察布市中小學(xué)校長(zhǎng)課堂教學(xué)改革培訓(xùn)”活動(dòng)。經(jīng)過(guò)為期四天緊張而充實(shí)的學(xué)習(xí),專家們高屋建瓴的講座,學(xué)員們親自參與的體驗(yàn)式培訓(xùn),使我們受益匪淺。
一、要做有教育信仰、有教育情懷的人。
這是培訓(xùn)正式拉開(kāi)帷幕時(shí)烏蘭察布市教育局局長(zhǎng)李琮便發(fā)出的呼吁!集寧一中校長(zhǎng)李一飛也用事實(shí)說(shuō)話,例舉了我們國(guó)家現(xiàn)存在的一些問(wèn)題:中國(guó)式過(guò)馬路,老人摔倒以后,人與人之間的冷漠等等,問(wèn)題直指我們的內(nèi)心。這些問(wèn)題說(shuō)到底都與道德有關(guān),是我們的文化出了問(wèn)題。他說(shuō)反思當(dāng)今教育,出現(xiàn)了兩個(gè)問(wèn)題,一是教育內(nèi)容的問(wèn)題,重知識(shí)技能,輕做人常識(shí)的品德教育;二是學(xué)習(xí)方法的問(wèn)題,我們的傳統(tǒng)課堂僵化死板,以至于很多學(xué)生會(huì)在課堂上睡大覺(jué)。所以作為一個(gè)教育者,我們應(yīng)該反思我們教育的意義是什么?學(xué)校的意義是什么?李炳亭教授在談到這個(gè)問(wèn)題時(shí)給我們講了一個(gè)達(dá)摩祖師與神光的故事,告知我們改革之路雖艱難,但也要由迷轉(zhuǎn)醒,開(kāi)眼看世界,要做明校長(zhǎng)、明教師。于是,我對(duì)“大”字的理解也有了新的認(rèn)識(shí)——是指肩上有扁擔(dān)的人。我們深感肩上的責(zé)任重大,要常思、常覺(jué),做一個(gè)有教育信仰、有教育情懷的人。
二、轉(zhuǎn)變觀念,尋找癥結(jié),創(chuàng)建高效課堂。
1、明白傳統(tǒng)滿堂灌的教學(xué)方式對(duì)學(xué)生的危害。
杜金山教授的一組科學(xué)數(shù)據(jù)有力地證明了傳統(tǒng)課堂上孩子們的狀態(tài)。通過(guò)對(duì)15000名學(xué)生進(jìn)行了三率的調(diào)查,精力流失率為38.5%,高效學(xué)習(xí)率為49.5%,課堂抬頭率為100%。(精力流失率指的是課堂上學(xué)生分心走神的時(shí)間與課堂時(shí)間的比例;高效學(xué)習(xí)率指的是高效學(xué)習(xí)的時(shí)間與課堂時(shí)間的比例;課堂抬頭率是指課堂外的風(fēng)吹草動(dòng)引學(xué)生翹首外望的幾率)他對(duì)這三率做了認(rèn)真的解讀。我們可以試想,如果給我們戴一幅有特異功能的眼鏡——它能幫我們看到孩子們的心靈,我們會(huì)看到一個(gè)詭異的現(xiàn)象:100個(gè)孩子里有39個(gè)孩子就像孫悟空似的,真身已經(jīng)紛紛飛出窗戶云游四方去了。也就是我們常說(shuō)的“身在曹營(yíng)心在漢”,學(xué)生身心異處。這就意味著我們的課堂上有四成孩子在蹲監(jiān)獄,老師要使出四成的精力去當(dāng)獄警,苦口婆心卻毫無(wú)作用。那么傳統(tǒng)課堂便是這三率的定海神針。這樣的課堂學(xué)生只是一種被動(dòng)的狀態(tài),他們是聽(tīng)者,是觀者,是客人。我們的出路在何方?那就是我們要進(jìn)行課堂教學(xué)改革,改變孩子被動(dòng)的狀態(tài),讓他們反客為主。
2、注重學(xué)習(xí)、轉(zhuǎn)變觀念、以推動(dòng)新課改的.順利進(jìn)行。
新的教學(xué)模式,需要用新的教學(xué)理念,教學(xué)原則來(lái)支撐,而這些理論的實(shí)踐者,就是教師。作為新課程改革的執(zhí)行者,教師必須首先從思想上轉(zhuǎn)變自己的觀念,觀念變了,遇到的困難就不再是困難,觀念新了,我們的動(dòng)力也就足了。用李炳亭教授的話說(shuō),老師要當(dāng)“縱火犯”、“大忽悠”、“啞巴”、“懶人”,教師要將課堂和時(shí)間還給自主的學(xué)生,不要占用和侵犯學(xué)生的認(rèn)知構(gòu)建。
3、選定模式,投身課改,形成特色。
培訓(xùn)中,要求我們完成角色轉(zhuǎn)換,把自己當(dāng)成學(xué)生。所以在接下來(lái)的學(xué)習(xí)中,所有學(xué)員進(jìn)行了小組建設(shè)和高效課堂流程的體驗(yàn)式培訓(xùn)。一種全新的課堂教學(xué)形式展現(xiàn)在我們的眼前,教學(xué)采取了獨(dú)學(xué)——對(duì)學(xué)、群學(xué)——組內(nèi)小展示——班內(nèi)大展示——總結(jié)整理導(dǎo)學(xué)案、達(dá)標(biāo)檢測(cè)五個(gè)步驟,又在獨(dú)學(xué)時(shí)查、小展示時(shí)查、達(dá)標(biāo)檢測(cè)時(shí)查,所以也稱五步三查教學(xué)法。
“雄關(guān)漫道真如鐵,而今邁步從頭越!痹跒跆m察布市教育局課改工作的引領(lǐng)下,只要我們有信心,有決心,真抓實(shí)干,豐鎮(zhèn)市課改明天會(huì)更加美好!
課堂教學(xué)改革心得體會(huì)15
本學(xué)期教育工作已經(jīng)接近尾聲,在感慨歲月匆匆之時(shí),回想這將近四個(gè)月的教學(xué)生涯,曾遭遇瓶頸,也曾困惑無(wú)解。慶幸的是,“博學(xué)課堂”模式的開(kāi)展給了我一個(gè)很好的指引方向,讓我在教學(xué)過(guò)程中不再迷茫。經(jīng)過(guò)為期三個(gè)多月的教學(xué)實(shí)踐,我受益頗多,現(xiàn)總結(jié)如下:
一、課前的有效預(yù)習(xí)
“博學(xué)課堂”模式之一的預(yù)習(xí)環(huán)節(jié),旨在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力,如何讓學(xué)生有效的預(yù)習(xí),作為教師,應(yīng)當(dāng)交給學(xué)生明確的預(yù)習(xí)任務(wù),指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)方法。在語(yǔ)文這一學(xué)科中,預(yù)習(xí)任務(wù)主要為了解作者及作品背景,解決生字詞語(yǔ),理解課文內(nèi)容。指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)查閱課外資料或廣泛閱讀課外書(shū)籍來(lái)了解課文作者簡(jiǎn)介;在閱讀課文之時(shí)圈點(diǎn)勾畫(huà),找出不認(rèn)識(shí)的字詞自查字典解決;在通讀全文的基礎(chǔ)上理解概括文章大意。學(xué)生將自己的預(yù)習(xí)成果記在預(yù)習(xí)本上,教師在上課之前從這幾個(gè)方面出發(fā),可通過(guò)小組長(zhǎng)檢查預(yù)習(xí)本、教師提問(wèn)、聽(tīng)寫(xiě)生字詞等方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)檢測(cè)。
二、課堂上的自主學(xué)習(xí)
在已經(jīng)預(yù)習(xí)過(guò)課文的基礎(chǔ)上,再次通讀課文,找準(zhǔn)切入點(diǎn),理解課文更深層次的內(nèi)涵。教師可根據(jù)學(xué)生學(xué)情來(lái)安排自學(xué)任務(wù),對(duì)于基礎(chǔ)較好的學(xué)生可讓其在自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中勇于質(zhì)疑,提出問(wèn)題并嘗試分析、解決問(wèn)題。而對(duì)于基礎(chǔ)稍微薄弱的學(xué)生可適當(dāng)引導(dǎo),給予一個(gè)具體的問(wèn)題或明確的學(xué)習(xí)方向。教師要耐心放手,盡量過(guò)少的干預(yù),讓學(xué)生的能力能夠充分的發(fā)揮。
三、高效的合作學(xué)習(xí)
在自學(xué)時(shí)無(wú)法解決的`疑難問(wèn)題,這時(shí)可依靠小組的力量,共同參與合作討論,讓不同層次的學(xué)生產(chǎn)生思維碰撞的火花。在合作討論環(huán)節(jié)一定要讓學(xué)生明白討論任務(wù),討論目的,而不是無(wú)目的的探究。且探究的問(wèn)題應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)情來(lái)設(shè)置,對(duì)于基礎(chǔ)較薄弱的學(xué)生不應(yīng)設(shè)置過(guò)難的問(wèn)題,否則會(huì)讓學(xué)生變得盲目而無(wú)所適從。在學(xué)生激烈討論之時(shí),教師不能僅僅旁觀,而是要參與的學(xué)生的討論中,對(duì)于學(xué)生跑偏的思路及時(shí)予以調(diào)整,保證合作學(xué)習(xí)的高效性。
四、課后的鞏固提升
隨著“雙減”政策的落地,作為教師,在課堂上更應(yīng)扛起“減負(fù)增效”的重任。當(dāng)堂學(xué)習(xí)的內(nèi)容讓學(xué)生當(dāng)堂掌握,尤其在語(yǔ)文這一學(xué)科中,讀、背、練是必不可少的,所以在課堂上應(yīng)該留出相應(yīng)的時(shí)間讓學(xué)生掌握所學(xué)內(nèi)容,或是當(dāng)堂背誦過(guò)關(guān),或是消化課文知識(shí),切實(shí)做到“減負(fù)增效”。
每一次總結(jié)都是一次新的成長(zhǎng),雖然在教學(xué)工作中還存在著很多的不足,但我相信,經(jīng)過(guò)不斷反思和積極學(xué)習(xí),將“博學(xué)課堂”的模式牢固掌握,并將其爛熟于心,我的教學(xué)能力和教學(xué)成績(jī)一定會(huì)有一個(gè)質(zhì)的飛躍!
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