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二年級(jí)教學(xué)心得體會(huì)

時(shí)間:2023-02-04 18:42:27 教學(xué)心得 我要投稿

二年級(jí)教學(xué)心得體會(huì)

  有了一些收獲以后,可用寫心得體會(huì)的方式將其記錄下來,這樣可以幫助我們總結(jié)以往思想、工作和學(xué)習(xí)。那么寫心得體會(huì)要注意的內(nèi)容有什么呢?下面是小編為大家整理的二年級(jí)教學(xué)心得體會(huì),僅供參考,歡迎大家閱讀。

二年級(jí)教學(xué)心得體會(huì)

二年級(jí)教學(xué)心得體會(huì)1

  寫字是一項(xiàng)重要的語文基本功,是提高學(xué)生語文素養(yǎng)的重要途徑。由此可見,寫字教學(xué)是一項(xiàng)重要的語文教學(xué)內(nèi)容。規(guī)范、端正、整潔地書寫漢字是有效進(jìn)行書面交流的基本保證,是學(xué)生學(xué)習(xí)語文和其他課程的基礎(chǔ),也是基礎(chǔ)教育的目標(biāo)之一。經(jīng)過一段時(shí)間的深入學(xué)習(xí)、探索、思考,從中總結(jié)出一套較為實(shí)用、有效的小學(xué)寫字教學(xué)模式。

  一、激趣導(dǎo)入

  愛因斯坦說:“興趣是最好的老師”。在寫字教學(xué)中,更要重視興趣的激發(fā)。因此在課堂上,我常常采用多種趣味法,來調(diào)動(dòng)孩子的書寫興趣,激發(fā)學(xué)生的書寫欲望。

  一是故事激欲。我國古今書法家留下了大量生動(dòng)有趣的故事、軼聞,如《張羲芝臨池的故事》和《歐陽詢夜宿觀碑》等等,充分運(yùn)用這些故事穿插在日常的寫字教學(xué)中,無疑對(duì)學(xué)生有很大的激勵(lì)作用。

  二是兒歌激欲。兒歌通俗易懂,孩子們?cè)谳p松吟誦歌唱的同時(shí),也就牢記了寫字姿勢(shì)、握筆方法、書寫規(guī)則等方面的規(guī)矩,如“兩肩齊平坐端正,頭正背直挺起胸,筆桿斜靠虎口里,‘一尺’‘一拳’記心中”,再如“田字格,四條邊,把字寫在正中間,上下左右不靠線,行列整齊一線牽”等。

  三是榜樣激欲。榜樣的力量是無窮的。在寫字教學(xué)中,我們首先應(yīng)成為學(xué)生的榜樣,老師的板書規(guī)范工整,講究法度,學(xué)生就會(huì)心慕手追,自然產(chǎn)生一種要寫好字的興趣。同時(shí),還要為學(xué)生樹立一些比較親切容易追求的榜樣,如經(jīng)常獎(jiǎng)勵(lì)班級(jí)中書寫水平較高的同學(xué),通過書法長廊,激發(fā)學(xué)生練好字的欲望。

  四是比較激欲。有比較才有鑒別。每次寫字練習(xí)后,要讓學(xué)生記下日期,一段時(shí)間練習(xí)以后,拿現(xiàn)在的作業(yè)與幾天前、幾星期前的作業(yè)作比較,讓他們看到進(jìn)步。還要鼓勵(lì)學(xué)生與其他同學(xué)比,找出差距,樹立新的奮斗目標(biāo)。這樣,形成一種良性循環(huán),寫字水平就會(huì)呈現(xiàn)螺旋式不斷上升的趨勢(shì)。

  二、讀帖感悟

  讀帖是指臨摹者在寫字前對(duì)字帖靜觀默察,細(xì)想體味,對(duì)范字形成清晰的印象,做到成“字”在胸,意在筆先。它是臨帖的第一步,是對(duì)字形的熟悉過程,是對(duì)運(yùn)筆的理解過程。小學(xué)生寫字常常不讀帖,或?qū)ψ痔宰鳛g覽,就匆匆下筆,以至顧此失彼,徒勞無功。要提高書法教學(xué)的效率,就要教給學(xué)生讀帖的方法并培養(yǎng)其臨摹前先讀帖的好習(xí)慣。

  1、觀察、比較

  每堂寫字課前,要用四、五分鐘讓學(xué)生集中精力,凝神觀察碑帖范字。在引導(dǎo)學(xué)生觀察時(shí),首先要訓(xùn)練學(xué)生對(duì)字體特征的了解,如顏體的雄健、趙體的秀潤等。然后再引導(dǎo)學(xué)生觀察、比較筆畫的長短、粗細(xì)、方圓、平斜、尖圓等,結(jié)構(gòu)的大小、收放、疏密、寬窄、高低等。這樣,就能逐步提高學(xué)生的觀察能力和審美能力,使學(xué)生在臨習(xí)之前做到胸有成竹。

  2、領(lǐng)悟、發(fā)現(xiàn)

  要提高學(xué)生寫字能力,必須使其在寫字的時(shí)候就做到反復(fù)比較、反復(fù)推敲,去領(lǐng)悟、去發(fā)現(xiàn)。如教同偏旁的字“樹、村、杏、李、梨”時(shí),讓學(xué)生在反復(fù)比較這幾個(gè)字后,得出偏旁都是“木”,而“木”的位置不同,寫法也就不同!澳尽痹谧髸r(shí),“捺”變成“點(diǎn)”;“木”在上時(shí),“豎”寫短些,“撇、捺”要寫得伸展;“木”在下時(shí),“橫”要寫長,“撇、捺”要寫得伸展。使學(xué)生在腦海中留下比較深的印象,寫字時(shí)就能胸有成竹。在指導(dǎo)學(xué)生書寫的同時(shí),要注重引導(dǎo)學(xué)生“悟”出漢字的書寫特點(diǎn),以及每個(gè)字各部分之間的搭配關(guān)系。讓學(xué)生掌握方法,歸納出書寫要點(diǎn),幫助他們準(zhǔn)確把握書寫規(guī)律。

  三、示范指導(dǎo)

  在課堂中教師要重視示范指導(dǎo),摹臨結(jié)合。筆者認(rèn)為教師的示范是一個(gè)很重要又必不可少的教學(xué)環(huán)節(jié)和步驟。教師示范時(shí),學(xué)生可以從中直接領(lǐng)悟書寫要領(lǐng)、注意事項(xiàng),目識(shí)心記。所以教師在示范前,得想方設(shè)法調(diào)動(dòng)學(xué)生各種感官,讓學(xué)生的注意力集中到自己身上。比如運(yùn)筆的技法:運(yùn)筆的輕、重、快、慢、提、按;線條的粗、細(xì)、曲、直、方、圓、長、短,結(jié)構(gòu)上的險(xiǎn)絕與平正、疏朗與茂密、大與小,墨色上的深、淺、干、濕等等。尤其要指導(dǎo)學(xué)生:起筆點(diǎn)按,后稍提筆,在運(yùn)筆的過程中要求做到平穩(wěn)、流暢,末尾處回鋒收筆或輕輕提筆,一個(gè)筆畫的書寫要求一氣呵成。在運(yùn)筆中靠指力的輕重達(dá)到筆畫粗細(xì)變化的效果,以求字的美觀、大氣。通過教師的.示范、指導(dǎo),讓學(xué)生從中習(xí)得寫字的方法。

  四、臨摹結(jié)合

  在寫字教學(xué)中采用摹寫、臨寫和背寫相結(jié)合的方法。

 。1)摹寫就是用較透明的紙蒙在字的上面認(rèn)真描寫,越準(zhǔn)確越好。

 。2)臨寫就是對(duì)照字帖進(jìn)行臨寫。臨寫容易得到帖上的筆畫而結(jié)構(gòu)次之;摹寫容易得到字的結(jié)構(gòu)而容易忽視筆畫。要寫出一手漂亮的字,筆畫和結(jié)構(gòu)兩者缺一不可。因此,筆者在教學(xué)中采用了摹寫和臨寫相結(jié)合的方法,培養(yǎng)了學(xué)生的模仿能力,使學(xué)生看到習(xí)字筆畫和結(jié)構(gòu)都在進(jìn)步。

 。3)背寫是在摹寫、臨寫的基礎(chǔ)上,為了使學(xué)生盡早能脫帖寫出像帖上的字而進(jìn)行訓(xùn)練的一種方法。

  在學(xué)生臨帖的過程中始終強(qiáng)調(diào)三個(gè)“學(xué)會(huì)”,即在臨寫前要學(xué)會(huì)觀察,臨寫后要學(xué)會(huì)檢查,找出不足后要學(xué)會(huì)改進(jìn)。

  現(xiàn)對(duì)后兩個(gè)“學(xué)會(huì)”進(jìn)行闡述。

 。1)學(xué)會(huì)檢查。就是把自己寫過的字對(duì)照字帖比較分析,盡快找出字中筆畫和結(jié)構(gòu)上的毛病。學(xué)生可能會(huì)存在只顧埋頭寫、毛病看不出、寫了一段時(shí)間還是沒有進(jìn)步的情況。這時(shí),教師一定要組織學(xué)生停下筆來,像醫(yī)生檢查病人一樣,檢查字的毛病。醫(yī)生只有檢查出病因,才能對(duì)癥下藥;同樣,我們只有找出字中的不足之處,才有可能克服“筆病”,把字寫得更好一些。教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)檢查的同時(shí)也要對(duì)學(xué)生的優(yōu)秀作業(yè)提出表揚(yáng),對(duì)有進(jìn)步的同學(xué)要充分肯定,而對(duì)典型的問題要及時(shí)指出。

  (2)學(xué)會(huì)改進(jìn)。觀察的目的是讓學(xué)生了解字的特點(diǎn)。檢查是要找出字中存在的不足之處,以便能有的放矢來改進(jìn)之,用新的面貌來替代之。只要學(xué)生做到認(rèn)真觀察、反復(fù)檢查、找出不足、及時(shí)改進(jìn),就會(huì)一次比一次寫得好,就會(huì)一天天地進(jìn)步。

  五、品評(píng)矯正

  由于兒童認(rèn)識(shí)的發(fā)展尚處于無意識(shí)階段,對(duì)書法學(xué)習(xí)缺乏目的性,不能在意識(shí)上主動(dòng)做出種種努力。這就有賴于老師掌握兒童的心理狀態(tài)、感知規(guī)律,增強(qiáng)刺激強(qiáng)度來吸引學(xué)生的注意力,激發(fā)學(xué)生學(xué)書法的興趣。例如:利用一些班級(jí)書法比賽、小展覽、“我當(dāng)小老師”等形式來促進(jìn)兒童學(xué)習(xí)書法的興趣,增強(qiáng)教學(xué)效果。多用“優(yōu)秀”調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)欲望,學(xué)生字寫得好的,獲了獎(jiǎng)的,參加過書法表演的,都可以打“優(yōu)秀”等級(jí);按時(shí)完成作業(yè)的,進(jìn)步較快的,書寫習(xí)慣良好的,可以打“優(yōu)秀”等級(jí);上課發(fā)言積極的,書法故事講得好的,也可以打“優(yōu)秀”等級(jí)。這樣一來,幾乎每個(gè)孩子都能發(fā)掘出自己的閃光點(diǎn),讓學(xué)生從心理上得到滿足,從而增大學(xué)好書法的欲望。

  在小學(xué)寫字教學(xué)過程中,對(duì)學(xué)生作業(yè)的評(píng)價(jià)方式要靈活多樣,以鼓勵(lì)為主,提高學(xué)生的書寫興趣。對(duì)于寫得不夠好的學(xué)生,給他們?cè)俅沃v解,指導(dǎo)他們觀察,示范寫,讓學(xué)生再次寫。對(duì)寫得好的進(jìn)行表揚(yáng),并加蓋☆符號(hào)章,以資鼓勵(lì),然后張貼在展示板上,讓全體學(xué)生欣賞。使學(xué)生在欣賞、交流的過程中不斷進(jìn)步提高。“冰凍三尺,非一日之寒”。誠然,要讓學(xué)生練就一手好字,不是一朝一夕的事。只有從細(xì)微處入手,不斷地堅(jiān)持,學(xué)生的筆尖兒才能漸漸開出花兒來。

二年級(jí)教學(xué)心得體會(huì)2

  寫字是一種技能,任何技能都是要經(jīng)過一系列的訓(xùn)練才能形成的。小學(xué)寫字教學(xué),收效總不能令人滿意。究其原因,主要是指導(dǎo)較少,那么,怎么加強(qiáng)寫字指導(dǎo)呢?

  一、追求良好的教學(xué)方法。重視基本技能的訓(xùn)練。

  書法是中國傳統(tǒng)文化中的精髓,學(xué)習(xí)書法不僅能磨練人的意志,提高人的審美能力,更重要的是可以提高人的內(nèi)在素養(yǎng)。如果書法老師在教學(xué)過程中沒有很好的教學(xué)方法,照本宣科,只顧自己橫豎撇捺地演練一番,不考慮學(xué)生的感受,其結(jié)果是可想而知的。

  二、教給學(xué)生寫字的方法和技巧。

  葉圣陶先生說:“什么是教育,簡單一句話,就是養(yǎng)成良好的習(xí)慣!睂W(xué)生寫字技能的形成、字寫得好壞,關(guān)鍵在于是否養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣。其中,寫字姿勢(shì)的正確與否是影響寫字質(zhì)量的一個(gè)重要因素,不正確的姿勢(shì)還影響學(xué)生身體的發(fā)育和成長。由于習(xí)慣是需要重復(fù)或練習(xí)才能鞏固下來的行為方式,除了明確講解、嚴(yán)格要求外,我又采取了多種形象的方法進(jìn)行強(qiáng)化。我借助掛圖、圖象,使學(xué)生在頭腦中形成可參照的“書寫形象”,把寫字姿勢(shì)和執(zhí)筆方法的掛圖貼在墻上,時(shí)時(shí)提醒學(xué)生:和這個(gè)同學(xué)比一比,誰做得和他一樣棒。為了讓學(xué)生真正體會(huì)到姿勢(shì)正確的重要性,我告訴他們坐不好脊柱就會(huì)變形,拿筆不正確手指就會(huì)成為畸形。

  在寫字指導(dǎo)過程中,我鼓勵(lì)學(xué)生少用或不用涂改液,這有利于提高學(xué)生的書寫質(zhì)量,培養(yǎng)責(zé)任感。干凈的紙面就像我們漂亮的小臉,怎么能亂寫亂擦呢?提筆便是練字時(shí),我引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成用眼用心去寫字的習(xí)慣,用眼觀察,看清筆畫、結(jié)構(gòu)、比例;用心去記、去分析,然后盡力做到一氣呵成、不涂改。

  學(xué)生練習(xí)寫字,大多是在印有田字格或米字格的練習(xí)本上進(jìn)行。教材中田字格或米字格里的范字如果不作指導(dǎo)就讓學(xué)生仿寫,其難度較大。學(xué)生寫起來標(biāo)準(zhǔn)難以掌握,不是靠上了,就是靠下了;不是偏左,就是偏右。而且,大多數(shù)學(xué)生習(xí)慣把字寫小。久而久之,學(xué)生的坐姿易變樣,眼睛與書寫本的距離越來越短,面部幾乎貼在紙面上。所以學(xué)生練習(xí)寫字時(shí),一開始應(yīng)要求他們觀察字的筆畫偏旁在格子中的位置,做到心中有數(shù),然后才進(jìn)行仿寫,并要求他們把字盡量寫大,要寫滿格子。這樣寫的好處有兩個(gè):一是培養(yǎng)學(xué)生讀帖習(xí)慣,可以從整體布局上糾正學(xué)生不能把字寫在格子正確位置上的毛;二是促使學(xué)生習(xí)慣寫大字,這樣指關(guān)節(jié)、腕關(guān)節(jié)運(yùn)動(dòng)幅度大,能增強(qiáng)手指、手腕的靈活性,有利于他們寫字水平的持續(xù)提高。

  三、讓學(xué)生把握漢字的間架結(jié)構(gòu)。

  俗話說:“寫字沒有巧,筆畫安排好!薄包c(diǎn)、橫、豎、撇、捺”五種基本筆畫便構(gòu)成了龐大的漢字體系,我想這也正是中國文字的`神奇、偉大之處?梢妼懞没竟P畫很重要,筆畫安排妥帖,結(jié)構(gòu)平正、勻稱極為重要。漢字的形體特點(diǎn)為方塊形,獨(dú)體字較少,合體字可分左右結(jié)構(gòu)、上下結(jié)構(gòu)、左中右結(jié)構(gòu)、上中下結(jié)構(gòu)、半包圍結(jié)構(gòu)和全包圍結(jié)構(gòu)等幾種類型。寫?yīng)汅w字,把主筆寫好了,字就見端正。寫合體字,把幾個(gè)部分的位置和關(guān)系處理正確了,字也就不難看了。左右結(jié)構(gòu)的合體字?jǐn)?shù)量最多。寫這類字要求學(xué)生做到左右宜占位相等,且左緊右舒。

  四、激勵(lì)評(píng)價(jià),作品展覽。

  激勵(lì)是激發(fā)鼓勵(lì)的意思,激勵(lì)性評(píng)價(jià)是以激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的需要和動(dòng)機(jī),以鼓勵(lì)學(xué)生自覺主動(dòng)提高自身全面素質(zhì)為目的的一種價(jià)值判斷活動(dòng)。心理學(xué)家詹姆斯曾說過:“人性中最深切的本質(zhì),是被人賞識(shí)的渴望。”我在寫字教學(xué)活動(dòng)中,以親和、信任和期待的態(tài)度對(duì)待學(xué)生,觀察學(xué)生的細(xì)微變化,尋找學(xué)生在習(xí)字過程中的閃光點(diǎn),從而激發(fā)學(xué)生的成就動(dòng)機(jī),激發(fā)練習(xí)書法的興趣。每節(jié)寫字課后,將所有學(xué)生的作品進(jìn)行展示。并請(qǐng)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià),學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點(diǎn),彌補(bǔ)自己的不足。

二年級(jí)教學(xué)心得體會(huì)3

  蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過:“我一生中最主要的東西是什么呢?我會(huì)毫不猶豫地回答:熱愛兒童。”這句名言,帶給我很多思考:樂于把愛奉獻(xiàn)給學(xué)生是我們必備的道德素質(zhì)。在從事教師這一職業(yè)的16年來我也一直以這句名言指導(dǎo)自己熱愛學(xué)生,就要尊重學(xué)生、信任學(xué)生,尊重學(xué)生的個(gè)性差異。今天給大家分享一個(gè)二年級(jí)的同學(xué)的小故事。

  他個(gè)子高高的,一雙清澈明亮的大眼睛看起來水汪汪的,白白的臉蛋粉粉嫩嫩,看起來萌萌的,很帥氣,任誰見了都很喜歡。聽講的時(shí)候,他總是有點(diǎn)呆呆的,上課的時(shí)候比別的同學(xué)慢一拍,下課的時(shí)候比兔子跑得還快,玩游戲的時(shí)候他最投入、歡快,做作業(yè)的時(shí)候喜歡和同桌說話,作業(yè)里錯(cuò)的最多的人里總有他,你把他叫到跟前,再三給他說怎么改,他依然改不好,這時(shí)候你千萬不敢批評(píng)或說他,你還沒張嘴,他的眼淚就會(huì)流出來。他又是那么天真、可愛,讓人不忍說他……猜猜他是誰?不錯(cuò)這就是我們二三班的玻璃心——明明小朋友,一個(gè)既活潑又調(diào)皮、既好動(dòng)又敏感、脆弱的孩子。

  他是我在幼小銜接班就帶過的小朋友,還記得剛開學(xué)時(shí),他的樣子:只要一上課他就會(huì)學(xué)班里的一位男生,往教室的廁所里跑。由于每節(jié)課和吃飯的時(shí)間都是如此,他的這個(gè)行為,引起了我的注意。于是我就跟著他,才發(fā)現(xiàn)他不是上廁所,只為跟風(fēng),和這個(gè)同學(xué)一起去廁所里玩一圈。我問他,“你怎么不上廁所呢,來衛(wèi)生間里干什么呀?”他天真無邪的說:“老師,我不想上廁所,我就想和他在這里玩一會(huì)!”原來,衛(wèi)生間才是他的天堂,對(duì)于他的規(guī)則意識(shí),我感到頭疼,我告訴他:“明明,現(xiàn)在是課堂,我們應(yīng)該遵守規(guī)則去教室,等下課了老師會(huì)帶你們?nèi)ゲ賵?chǎng)活動(dòng)”。他玩了一會(huì),才依依不舍的離開了衛(wèi)生間。

  還有一次,幼兒園老師上的一節(jié)蒙氏數(shù)學(xué)課,全班同學(xué)都已經(jīng)完成的一頁作業(yè),只有老師還在給他單獨(dú)講解,而他眼淚嘩嘩的,我看著老師很耐心的給他講解,并取出教具示范,讓他操作教具:5+1=6,6—1=5,6—5=1,我看到他一次次擺正確了,可是就是寫不到作業(yè)上,一寫到冊(cè)子上就錯(cuò)了,還自己哭的稀里嘩啦……我也只好蹲下來一起和老師安慰敏感又脆弱的他,先安慰好他的情緒,再一個(gè)一個(gè)題幫他擺一擺,數(shù)一數(shù),填一填當(dāng)我得知他是全班唯一一個(gè)報(bào)明日小學(xué)的時(shí)候,我的心沉到了谷底?墒,每個(gè)孩子都有自己的差異性,如果我們不接受像明明這樣的孩子,他在別的學(xué)校不被關(guān)注,還能有什么進(jìn)步可言?

  有時(shí)候緣分就是這樣的妙不可言,兜兜轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)的明明又成了班主任和我的學(xué)生,當(dāng)然,他也有讓人生氣的時(shí)候,每次考試都是倒數(shù),玩的時(shí)候很瘋狂,很容易傷害到別的小朋友等!每次考完試,認(rèn)真的監(jiān)考老師和讀題的老師都會(huì)和我們溝通明明的考試狀態(tài):不好,很不好,讓監(jiān)考老師也為此很頭痛,這時(shí),我和班主任老師很生氣又深感無奈,我覺得:這是因?yàn)樗斫饽芰Σ睿狈W⒘,人格不太健全敏感:他自卑,又盲目自信,老師讀題,他從不知道改錯(cuò)。復(fù)習(xí)中,我一遍遍講解的題,他還是錯(cuò),考試過程中,老師走到他跟前專門為他讀題,他不知道檢查。得知自己做題太多,只會(huì)哭,似乎只有哭了才能解決問題。任何簡單、粗暴、片面的做法,甚至一個(gè)眼神都可能給他帶來消極的影響。而身為他的老師,我們不想批評(píng)、壓制他。無奈之后只能安慰,鼓勵(lì)他下次努力,然后告訴他哪個(gè)題做錯(cuò)了,一道、一道講給他。可能明明的花期很長,需要一個(gè)漫長的付出和等待的過程吧。

  每個(gè)學(xué)生都有自己的'人格和自尊心,明明也是如此,他在課堂上也喜歡老師的表揚(yáng)和鼓勵(lì),為此,班主任老師和我想了很多辦法,我們建立各種獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制,買了各種各樣的獎(jiǎng)品,獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)生。每當(dāng)我組織學(xué)生坐端正時(shí),我說:“Sit up straight!”他會(huì)坐的端端正正大聲回復(fù)“”O(jiān)ne!Two!Three!”課堂上,他也會(huì)磕磕絆絆的跟讀英語,每次只要他讀,我就抓緊時(shí)間表揚(yáng)他,狠狠表揚(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)他!后來我發(fā)現(xiàn)每當(dāng)我表揚(yáng)他的時(shí)候,他的小臉上洋溢著自信的光芒是那么的閃耀!有一次,發(fā)現(xiàn)他的書寫進(jìn)步了,我就趕緊獎(jiǎng)勵(lì)他,慢慢的,兩年來,他的書寫有了很大的進(jìn)步,不再像以前一樣“張牙舞爪“,動(dòng)不動(dòng)就“出格”。雖然進(jìn)步很緩慢,他還是有進(jìn)步的,走到校園里,他會(huì)開心得和我打招呼,也讓我很感動(dòng)!誰說花期漫長的孩子就不享有被愛的權(quán)利呢?

  其實(shí),當(dāng)學(xué)生犯錯(cuò)誤時(shí),換個(gè)角度想一想,假如自己是犯錯(cuò)學(xué)生時(shí)需要聽哪些話:一定是安慰的、鼓勵(lì)的、平和的。那么,對(duì)學(xué)生要有友善的態(tài)度,與學(xué)生交談常要換位思考,使學(xué)生從心底里體會(huì)到,老師的所作是為了學(xué)生好,是為了學(xué)生的發(fā)展。二年級(jí)還有很多像明明小朋友這樣的學(xué)生,如果天天批評(píng),教育,他們也不會(huì)接受,我想只有熱愛學(xué)生、尊重他們的差異,鼓勵(lì)他們、表揚(yáng)他們,并堅(jiān)持這樣做,才能建立良好的師生關(guān)系,也會(huì)達(dá)到我們的愿望:看到每個(gè)孩子綻放的時(shí)刻。

二年級(jí)教學(xué)心得體會(huì)4

  低年級(jí)語文教學(xué)作為整個(gè)小學(xué)語文教學(xué)的一部分,對(duì)學(xué)生今后的語文學(xué)習(xí)起著舉足輕重的奠基作用。因此,我根據(jù)本班學(xué)生的基礎(chǔ)條件來設(shè)計(jì)教材,因材施教。

  一. 本班情況分析

  本班共有學(xué)生21人,其中男生7人,女生14人。整個(gè)班級(jí)的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)屬中上,女生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較好,比較自覺主動(dòng)學(xué)習(xí),能夠按時(shí)完成老師布置的任務(wù)。男生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差,男女生學(xué)習(xí)兩極分化較大。這也是造成影響本班總成績的主要原因。以此,使教師在教學(xué)過程中遇到的.一大難題。因此我在教學(xué)過程較注重因材施教。

  二. 培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)

  自主學(xué)習(xí)是新課程教學(xué)理念的一大主題。自主學(xué)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力,也是培養(yǎng)學(xué)生的自覺性。在教學(xué)的過程中我注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。每上一堂新課之前我都要布置學(xué)生先預(yù)習(xí),把要學(xué)的生字新詞掌握好,在教新課時(shí)讓讀得好的、有把握的學(xué)生上臺(tái)來當(dāng)小老師,帶領(lǐng)其他學(xué)生讀生字新詞。這樣每上一堂新課,同學(xué)們都勇躍參加當(dāng)小老師。自從我提出這一學(xué)習(xí)方法,同學(xué)們對(duì)學(xué)習(xí)更是主動(dòng)了,老師上起課來也輕松,孩子們也學(xué)得輕松,使他們懂得了“要我學(xué)”到“我要學(xué)”的學(xué)習(xí)氛圍。

  三. 培養(yǎng)學(xué)生的探究學(xué)習(xí)

  “探究”是指學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中,老師創(chuàng)設(shè)情景,借助課文情景,創(chuàng)設(shè)主動(dòng)、互動(dòng)、生動(dòng)的學(xué)習(xí)氛圍。給學(xué)生提供的聽、說、讀、看、寫的實(shí)踐機(jī)會(huì),讓學(xué)生在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問題,提出問題,培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。因此,在教學(xué)過程中,我注重創(chuàng)設(shè)情景,利用我們學(xué),F(xiàn)有的教學(xué)資源,課本配備的教學(xué)光盤等,使每一堂課生動(dòng),形象,讓孩子們學(xué)得輕松愉快。如“太空生活趣事多”這一課是探索新科技的科學(xué)課文。我借助多媒體課件,宇宙飛船遨游太空的景色,關(guān)于宇航員太空生活情況的記錄片,從電腦上收集有關(guān)太空生活的資料展現(xiàn)在課堂中,使課堂形成聲形并茂,讓孩子們學(xué)起來,不再是課本里出現(xiàn)的單一呆板的畫面。而是形象生動(dòng)的畫面展現(xiàn)在課堂中,讓孩子們根據(jù)這些畫面去思考,去探究學(xué)習(xí)。

  在語文教學(xué)中,我注重培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)性和探究性,還注重培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦的思維活動(dòng)。

二年級(jí)教學(xué)心得體會(huì)5

  身為第一線的科任老師,從課改理念的學(xué)習(xí),到深入課堂進(jìn)行課改實(shí)驗(yàn),我從中受益匪淺,可以說“在數(shù)學(xué)教學(xué)中有得也有失。下面我從得與失兩方面來進(jìn)行一下高二年級(jí)的教學(xué)反思如下:

  成功的經(jīng)驗(yàn):

  1、教學(xué)中能從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā),讓學(xué)生感悟到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的意義與價(jià)值。

  由于傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)過分注重機(jī)械的技能訓(xùn)練與抽象的邏輯推理,而忽視與生活實(shí)際的聯(lián)系,以致于使許多學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生了枯燥無用、神秘難懂的印象,從而喪失學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力。而我是一名課改教師通過學(xué)習(xí)和實(shí)踐,基本上能摒棄過去“斬頭去尾燒中段”的做法,課堂教學(xué)中努力做到從生活中導(dǎo)入,在生活中學(xué)習(xí),到生活中運(yùn)用。如:我在上等比數(shù)列一課時(shí),不再像傳統(tǒng)教學(xué)那樣采取直接從概念導(dǎo)入,而是提前讓學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)有關(guān)細(xì)胞分裂若干次以后的細(xì)胞總數(shù)問題,獨(dú)立探索,由此知道細(xì)胞在整個(gè)分裂過程中不斷增加個(gè)數(shù),而這一問題可以由等比數(shù)列來處理,再讓學(xué)生驗(yàn)證自己估計(jì)的是否準(zhǔn)確。讓學(xué)生在活動(dòng)中捂出等比數(shù)列數(shù)學(xué)模型與實(shí)際的細(xì)胞分裂問題的關(guān)系,建立了數(shù)學(xué)中等比數(shù)列的概念。在學(xué)習(xí)的過程中學(xué)生就明白了等比數(shù)列的重要性,產(chǎn)生了學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力。

  2、課改使我改善了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,提升了學(xué)生學(xué)習(xí)的水平。

  通過學(xué)習(xí)新課標(biāo),我意識(shí)到:“學(xué)習(xí)方式不僅決定一個(gè)人的思維方式,而且成為一個(gè)人的生活方式。傳統(tǒng)課堂一味地采用灌輸和強(qiáng)化訓(xùn)練的方式進(jìn)行教學(xué),這樣,學(xué)生是踏著別人踩出來的路走,而新的.學(xué)習(xí)是要學(xué)生自己去找路走!罢n堂教學(xué)中我不僅能關(guān)注讓學(xué)生獲取知識(shí),同時(shí)也能關(guān)注學(xué)生獲得這些知識(shí)的過程,讓學(xué)生在獲取知識(shí)的過程中提升學(xué)習(xí)水平和能力。

  存在問題:

  一是組織學(xué)習(xí)活動(dòng)還不夠到位。由于學(xué)生人數(shù)過多,學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中參與面不是很廣,往往讓少數(shù)學(xué)生參與,而大部分學(xué)生成為“旁觀者”;

  二是關(guān)注弱勢(shì)群體不夠,課堂上經(jīng)常會(huì)看到這樣的情況:有部分學(xué)生能積極舉手發(fā)言,能與同伴進(jìn)行合作與交流、能熱情地投入到自主探索之中,是課堂舞臺(tái)的主角,能給課堂教學(xué)帶來生機(jī)與活力,但細(xì)細(xì)觀察會(huì)看到,在這熱鬧的背后又隱藏著許多被遺忘的角落,總有一部分學(xué)生在成為觀眾和聽眾,可想而知,久而久之形成“差生”是必然的。

  根據(jù)兩點(diǎn)所想到的:

  要想改變上面的狀況,我認(rèn)為:首先要深入學(xué)習(xí)《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》并進(jìn)行理論聯(lián)系教學(xué)實(shí)踐的深入思考與研究。教學(xué)中設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)活動(dòng)一方面要具有一定的現(xiàn)實(shí)性、挑戰(zhàn)性;而應(yīng)該設(shè)計(jì)具有層次性和開放性的活動(dòng),使得各個(gè)層次的學(xué)生都有事可做,有事可想,都有收獲,都有體驗(yàn)。再次在教學(xué)中我們不能純粹追求活動(dòng)數(shù)量的多少,而應(yīng)以追求活動(dòng)的質(zhì)量為宗旨,這樣才可以保證各個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)都有充分的時(shí)間與空間。還可以確定不同層次的教學(xué)目標(biāo)。

  力爭做到“好生吃得飽、后進(jìn)生吃得了”,可提供各種層次的彈性練習(xí),讓不同層次的學(xué)生進(jìn)行選擇、實(shí)踐和解決。

二年級(jí)教學(xué)心得體會(huì)6

  《小學(xué)語文教學(xué)大綱》指出:“寫字是一項(xiàng)重要的語文基本功,對(duì)于提高學(xué)生的文化素質(zhì)起著重要作用,必須從小打好寫字的基礎(chǔ)。從一年級(jí)開始就要嚴(yán)格要求、嚴(yán)格訓(xùn)練,逐步培養(yǎng)學(xué)生的寫字能力。教師要激發(fā)學(xué)生的寫字興趣??”這就給廣大的語文教師在寫字教學(xué)方面提出了明確的要求。

  寫字是一種技能,任何技能都是要經(jīng)過一系列的訓(xùn)練才能形成的。上學(xué)期我們學(xué)校開展了中午靜心習(xí)字活動(dòng),學(xué)生的書寫水平有很大進(jìn)步,下面就寫字教學(xué)談一下自己的體會(huì)。

  一、激發(fā)學(xué)生書寫的興趣。

  寫字并非一朝一夕所能練成的,關(guān)鍵在于持之以恒。要讓生性好動(dòng)的孩子喜歡寫字,并養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣,必須重視學(xué)生寫字興趣的培養(yǎng)。激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,營造良好的課堂氛圍也是很重要的,在學(xué)習(xí)中將一些通俗易懂的語言和幽默的比喻等等。

  激勵(lì)是激發(fā)鼓勵(lì)的意思,激勵(lì)性評(píng)價(jià)是以激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的需要和動(dòng)機(jī),以鼓勵(lì)學(xué)生自覺主動(dòng)提高自身全面素質(zhì)為目的的一種價(jià)值判斷活動(dòng)。心理學(xué)家詹姆斯曾說過:“人性中最深切的本質(zhì),是被人賞識(shí)的渴望!蔽以趯懽纸虒W(xué)活動(dòng)中,以親和、信任和期待的態(tài)度對(duì)待學(xué)生,觀察學(xué)生的細(xì)微變化,尋找學(xué)生在習(xí)字過程中的閃光點(diǎn),從而激發(fā)學(xué)生的成就動(dòng)機(jī),激發(fā)練習(xí)書法的興趣。學(xué)校在教室的外墻壁上開設(shè)了“作業(yè)園地”,將所有學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行展示。從上硬筆課的第一天開始,就讓學(xué)生上完寫字課后每天寫一頁掛在“作業(yè)園地”,第二次上課前排成隊(duì)到“園地”前欣賞自己和他人的作品,并請(qǐng)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià),學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點(diǎn),彌補(bǔ)自己的不足,

  正確的寫字姿勢(shì)是寫好字的前提,也是學(xué)生健康的關(guān)鍵。我在強(qiáng)調(diào)學(xué)生坐姿的同時(shí),十分注重自己的寫字姿勢(shì),經(jīng)常提醒他們:“一坐、二握、三檢查!币蛔侵缸耍阂笫穷^正、身直、臂開、足平。二握是指握姿:要求是大拇指與食指捏住筆桿,中指托住筆桿,無名指與小指緊隨其后,筆桿在虎口間,形成一空拳。三檢查是檢查手指是否離筆尖一寸,身體是否離書桌一拳,眼睛是否離寫字本一尺。只要寫字就先提醒自己,這樣,不僅能提高自己的寫字水平,養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣,對(duì)于學(xué)生來說更使他們看到了一個(gè)活生生的寫字“榜樣”,使學(xué)生潛移默化地受到了教育和影響,長期以往就形成了良好的寫字習(xí)慣。

  三、追求良好的教學(xué)方法、重視基本技能的訓(xùn)練。

  書法是中國傳統(tǒng)文化中的精髓,學(xué)習(xí)書法不僅能磨練人的意志,提高人的審美能力,更重要的是可以提高人的內(nèi)在素養(yǎng)。如果書法老師在教學(xué)過程中沒有很好的教學(xué)方法,照本宣科,只顧自己橫豎撇捺地演練一番,不考慮學(xué)生的感受,其結(jié)果是可想而知的。

  1、重視基本筆畫練習(xí)。

  主要學(xué)習(xí)正楷的'筆畫。漢字是由最基本的橫、豎、撇、捺、點(diǎn)、提、折、鉤八種筆劃組成的。因此,寫好一個(gè)字,就要寫好它的每一個(gè)基本筆劃。而每一個(gè)筆劃都須經(jīng)歷起筆、運(yùn)筆、收筆三個(gè)過程。我從開課的第一天就注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)格的筆劃指導(dǎo),教他們?nèi)绾纹鸸P、行筆、收筆。雖然他們有時(shí)不能理解,但對(duì)以后的學(xué)習(xí)有著潛移默化的作用。例如教學(xué)豎畫時(shí)除了教材上的口訣,我又給學(xué)生編了形象的順口溜:寫豎畫,仔細(xì)分,有垂露,有懸針,用力垂直向下伸。垂露圓,懸針尖,豎畫都是走直線。再如教撇畫時(shí)教材上只講了撇畫的幾種形式,至于怎樣才能寫好,學(xué)生還是弄不清楚,我就又總結(jié)了寫撇畫的口訣:寫撇畫,都一樣,長短彎斜要適當(dāng),起筆重,收筆輕,收筆都要撇出尖,仔細(xì)觀察才漂亮。從一開始就讓學(xué)生練就扎實(shí)的基本功,為今后的寫字教學(xué)打下良好的基礎(chǔ)。

  2、強(qiáng)調(diào)獨(dú)體字的練習(xí)。

  主要是通過把每個(gè)字、每個(gè)筆畫的位置、比例以及它們相互之間的位置關(guān)系等給出準(zhǔn)確的定位,交給學(xué)生,使他們牢牢地掌握,運(yùn)用自如,因?yàn)檫@些字是組成其他字的基石。

  3、字體結(jié)構(gòu)特點(diǎn)分析。

  在所學(xué)的獨(dú)體字的基礎(chǔ)之上,分析總結(jié)出字的結(jié)構(gòu)特點(diǎn),以及做左右偏旁的時(shí)候、做字頭和字底的時(shí)候等,在字的不同位置時(shí)的變化,先讓學(xué)生自己思考、討論和交流,最后師生一起總結(jié),這樣學(xué)生經(jīng)歷了探究字體結(jié)構(gòu)的規(guī)律,獲得了成功的體驗(yàn),便能舉一反三,運(yùn)用自如。

  寫字教學(xué)是一項(xiàng)長期而持久的工作,更是一門新的教學(xué)藝術(shù),只有遵循規(guī)律,在實(shí)踐中不斷探索,才能收到良好的教學(xué)效果,順利實(shí)現(xiàn)寫字教學(xué)目標(biāo)。

二年級(jí)教學(xué)心得體會(huì)7

  新課程改革是為了滿足當(dāng)前教育形式發(fā)展的需要,也是結(jié)合著小學(xué)生不同年齡段的特點(diǎn)而進(jìn)行的。又一輪新課標(biāo)的學(xué)習(xí),讓我對(duì)自己的教學(xué)有了新的認(rèn)識(shí),在教學(xué)方法上也知道了自己的不足。知道了新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,教育教學(xué)要使學(xué)生在感興趣的自主活動(dòng)中全面提高素養(yǎng),培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新的精神。倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,就要在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、、評(píng)價(jià)方式的設(shè)計(jì)上有利于學(xué)習(xí)方式的形成。

  針對(duì)小學(xué)二年級(jí)語文課標(biāo)的學(xué)習(xí)我有以下體會(huì):

  一、在識(shí)字、寫字上,要利用多種方法,不能一味的用單一的方法去教學(xué)。在我們的課本中每一課都有我們要會(huì)認(rèn)的、會(huì)寫的生字。如果在一節(jié)課的教學(xué)中只用單一的方法,或者這節(jié)課只講生字,學(xué)生會(huì)感到十分的厭倦。這就要結(jié)合著我們的課標(biāo)來說了,在課文中識(shí)字,在一句話中識(shí)字,或者結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際,讓學(xué)生來說這個(gè)字他在哪兒見過,在哪學(xué)過,這樣可以加深學(xué)生學(xué)習(xí)的印象,也可以把學(xué)生的學(xué)習(xí)生字的興趣調(diào)動(dòng)起來,使其融入到良好的課堂學(xué)習(xí)中。

  二、根據(jù)新課程改革的精神,學(xué)生的學(xué)習(xí)要體現(xiàn)自主、探究、合作,要靈活的`處理學(xué)習(xí)方法。因此在教學(xué)中根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況靈活調(diào)整課程內(nèi)容,以求學(xué)生能盡興地表達(dá)自己的看法,完成自主的探究,真正體現(xiàn)自主性,使學(xué)生始終保持一種自我探究的學(xué)習(xí)勁頭,但教師自己也必須對(duì)自己的教學(xué)方法加以探究,不斷更新自己的教學(xué)思想和教學(xué)觀念。在教學(xué)中,我時(shí)時(shí)保持以讀代講,多讀多想,自主感悟,常常鼓勵(lì)學(xué)生各抒已見,使學(xué)生們盡情發(fā)表自己的看法,并且時(shí)不時(shí)采用一些別開生面的方式方法來調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,收到了顯著的教學(xué)效果。上課時(shí),經(jīng)常讓學(xué)生自主想問題,自己解答,并且讓他們分組討論交流,做到人人參與,人人思考。所以我們應(yīng)該讓孩子們多讀、多思考。

  三、培養(yǎng)學(xué)生閱讀的興趣,養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

  小學(xué)階段的閱讀是非常重要的,在二年級(jí)這個(gè)階段,孩子們雖然沒有接觸到作文的寫作,但是在一年級(jí)和二年級(jí)我們已經(jīng)進(jìn)行了簡單的寫話訓(xùn)練,有的孩子老師給只要稍微一點(diǎn)撥,就知道應(yīng)該怎么寫,怎么說,可有的孩子,就聽老師說的去寫,顯然寫出來的語句,遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有那些讀書多的孩子寫的好,所以語文的閱讀從低年級(jí)抓起,也是非常重要的。一個(gè)人知識(shí)的獲取主要靠的是閱讀,想寫出好的話,就教給學(xué)生正確的閱讀方法。語文教學(xué)一方面要重視培養(yǎng)學(xué)生閱讀的樂趣;二要培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。兒童是否能培養(yǎng)起閱讀的興趣,很大程度上取決于學(xué)校的教學(xué)活動(dòng)。低年級(jí)語文教師在日常教學(xué)工作中要做的一項(xiàng)重要工作就是:培養(yǎng)學(xué)生喜歡上語文課,感受到閱讀的樂趣。教學(xué)盡可能增加趣味性,在活動(dòng)中、在游戲中引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語文,應(yīng)用語文,使學(xué)生品嘗到學(xué)習(xí)語文的樂趣,這樣才能增加興趣。

  四、語文的教學(xué)還必須重視知識(shí)的積累運(yùn)用,只有學(xué)生對(duì)知識(shí)有一定的積累,才能運(yùn)用。

  在本冊(cè)教材中,有許多積累的知識(shí),比如:各種詞語。如AAB式,ABB式,AABB式,ABAB式,ABAC式等,學(xué)生已經(jīng)接觸了已經(jīng)學(xué)了,就讓他們學(xué)會(huì)積累,在積累中增加自己的知識(shí)。

  五、讓班班通,輔助自己的教學(xué),使自己的課堂氣氛活躍。有些課文學(xué)習(xí)起來,學(xué)生感到非常的枯燥,這是我們可以結(jié)合者學(xué)習(xí)的需要借助班班通進(jìn)行教學(xué),讓學(xué)生欣賞一些有趣的圖片,或者是他們沒有接觸到過的知識(shí)吸引他們的興趣。比如:如《最大的“書”》這是一篇科普說明文,枯燥無味,怎樣引發(fā)學(xué)生對(duì)自然科學(xué)知識(shí)產(chǎn)生濃厚的興趣,產(chǎn)生研究,探索的欲望呢?這是本課的難點(diǎn),為了突破難點(diǎn),借用課件把復(fù)雜的地殼運(yùn)動(dòng)淺顯化了,讓他們知道這一過程是漫長的、神奇的,孩子們也能通過讀表現(xiàn)出。

  以上是我學(xué)習(xí)本冊(cè)語文課標(biāo)的一些體會(huì),也許還有很多自己沒有注重到的,但給我最深刻的地方是:語文的學(xué)習(xí)要反復(fù)的寫、閱讀、積累和聽的練習(xí),另外在教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方法上,要給學(xué)生獨(dú)立的空間,讓學(xué)生自主學(xué)習(xí),探究知識(shí)。

二年級(jí)教學(xué)心得體會(huì)8

  本學(xué)期,我在教學(xué)實(shí)踐中,我發(fā)現(xiàn)本班大部分學(xué)生都聰明靈活,想象力豐富,上課思維活躍、發(fā)言積極,學(xué)習(xí)成績比較理想。但也有少數(shù)幾個(gè)基礎(chǔ)比較薄弱,作業(yè)臟亂,思考速度慢、書寫速度慢、對(duì)新知的理解也比較慢。結(jié)合本班學(xué)生的實(shí)際情況,和新課標(biāo)的具體要求,現(xiàn)將本人對(duì)這學(xué)期教學(xué)工作的一點(diǎn)思考小結(jié)如下:

  一、夯實(shí)基礎(chǔ),努力減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)

  蘇霍姆林斯基說過:“只有讓學(xué)生不把全部的時(shí)間都用在學(xué)習(xí)上,而留下許多自由支配的時(shí)間,他才能夠順利地學(xué)習(xí)。”這句話看似矛盾,其實(shí)蘊(yùn)藏真理:一個(gè)學(xué)生如果大部分時(shí)間都被作業(yè)塞滿,就沒有了思考的時(shí)間,沒有了智力活動(dòng)的時(shí)間,而缺少了智力生活,學(xué)生負(fù)擔(dān)過重、學(xué)業(yè)落后的可能性就越大,過重的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)是對(duì)孩子的智力和體力的摧殘。正因?yàn)槿绱恕皽p負(fù)”的警鐘一直長鳴!但在小學(xué)低段教學(xué)中,計(jì)算、操作等基本技能對(duì)孩子的后期學(xué)習(xí)非常重要,如何讓孩子既能熟練掌握相關(guān)技能又不會(huì)負(fù)擔(dān)過重呢?本學(xué)期,我作了一下幾點(diǎn)嘗試:第一、向課堂40分鐘要質(zhì)量。每節(jié)新授課都做到“有備而來”,認(rèn)真閱讀教材、教參,了解教材的編排體系,編者意圖,每個(gè)知識(shí)點(diǎn)在全套教材的地位及其與前后相關(guān)知識(shí)聯(lián)系和銜接,做到高屋建瓴,胸中有溝壑。觀看優(yōu)秀課例,積極征

  求同組老師意見,根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和知識(shí)起點(diǎn),確定每節(jié)課的重難點(diǎn),思考應(yīng)該選擇什么樣教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式,設(shè)計(jì)完備的教學(xué)預(yù)案。其次是努力增強(qiáng)教學(xué)技能,做到每堂課線索清晰、層次分明、言簡意賅、深入淺出,加強(qiáng)師生交流,充分考慮各個(gè)層次學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)需求,讓學(xué)生學(xué)得容易,學(xué)得輕松,學(xué)得愉快;最后,每節(jié)新授課都當(dāng)作公開課來上,事先準(zhǔn)備好小黑板、作業(yè)紙等,注重營造課堂氛圍,調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,擴(kuò)大課堂容量,提高課堂教學(xué)效率,爭取每節(jié)課都留有一定的時(shí)間供學(xué)生練習(xí)鞏固,驗(yàn)證教學(xué)效果,發(fā)現(xiàn)問題當(dāng)堂解決。第二、及時(shí)鞏固與定期復(fù)習(xí)相結(jié)合。每節(jié)課新授知識(shí)都會(huì)在當(dāng)時(shí)當(dāng)天及時(shí)鞏固,第二天進(jìn)行適當(dāng)復(fù)習(xí),一段時(shí)間后進(jìn)行第二次復(fù)習(xí),提高復(fù)習(xí)效率。為了幫助孩子提高計(jì)算速度,每節(jié)課課前花1分鐘時(shí)間讓學(xué)生誦讀乘法口訣和20以內(nèi)進(jìn)位加與退位減口算題,通過一學(xué)年的堅(jiān)持,效果顯著。第三、作業(yè)布置與批改。本學(xué)期我準(zhǔn)備了多套教輔資料,精選練習(xí),有針對(duì)性,有層次性地布置作業(yè),力求使每一次練習(xí)起到最大的效果。對(duì)學(xué)生的每一次作業(yè)都認(rèn)真及時(shí)地批改,并做好錯(cuò)題記錄和分析,針對(duì)不同的錯(cuò)誤分別采取個(gè)別輔導(dǎo)和集體評(píng)講的方式及時(shí)補(bǔ)救,根據(jù)錯(cuò)題記錄和分析,制定階段復(fù)習(xí)計(jì)劃和期末復(fù)習(xí)計(jì)劃,做到有的放矢。

  二、關(guān)注全體,盡可能兼顧學(xué)優(yōu)生的培優(yōu)和差生的輔導(dǎo)

  新課標(biāo)明確指出:教學(xué)要面向全體學(xué)生。在我們這樣的大班教學(xué)中,最難兼顧的.是學(xué)優(yōu)生的培優(yōu)和差生的輔導(dǎo)。因此,我努力在課堂教學(xué)和課后輔導(dǎo)中關(guān)注他們的成長:

 。ㄒ唬┰谡n堂教學(xué)中,注意設(shè)計(jì)不同層次的問題,照顧到不同層次學(xué)生學(xué)習(xí)的需要,為差生創(chuàng)造獲得成功體驗(yàn)的機(jī)會(huì),為學(xué)優(yōu)生提供思考空間;在課堂練習(xí)中,對(duì)學(xué)優(yōu)生提出有挑戰(zhàn)性的要求的同時(shí),加強(qiáng)個(gè)別輔導(dǎo),不讓差生掉隊(duì)。

 。ǘ┳龊谜n后輔導(dǎo)工作。利用博客平臺(tái),創(chuàng)設(shè)空中課堂,鼓勵(lì)并指導(dǎo)學(xué)優(yōu)生在課余自學(xué)奧數(shù)。同時(shí)加大對(duì)后進(jìn)生的輔導(dǎo),不僅是知識(shí)上補(bǔ)缺補(bǔ)差,更重要的是學(xué)習(xí)思想、學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。要提高差生的成績,首先激發(fā)他們的求知欲和上進(jìn)心,讓他們意識(shí)到學(xué)習(xí)的意義;其次是要教給他們學(xué)習(xí)的方法,讓他們學(xué)會(huì)觀察、學(xué)會(huì)思考,增強(qiáng)學(xué)習(xí)自信心,體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂趣。有句話說的好:“教是為了不教。”不能讓補(bǔ)習(xí)伴隨孩子成長!

 。ㄈ┘訌(qiáng)家校聯(lián)系,搭建良好的溝通平臺(tái),讓家長成為個(gè)性化教育的有力支持。

  三、邊教邊研,取得較明顯的教學(xué)效果

 。ㄒ唬┍緦W(xué)期,我們班每天的數(shù)學(xué)作業(yè),中等學(xué)生一般能在10到15分鐘完成(期末復(fù)習(xí)時(shí)略有增加),基本都能輕松地獨(dú)立完成。在作業(yè)批改中,很少有集體性錯(cuò)誤,每天的31份作業(yè)中,全對(duì)作業(yè)一般都在20份到25份之間。

 。ǘ┰谡n后輔導(dǎo)時(shí)發(fā)現(xiàn),幾個(gè)差生學(xué)習(xí)成績進(jìn)步很大,如插班生z,進(jìn)來時(shí)測(cè)試成績總在60分邊上,現(xiàn)在每次測(cè)試都在80分左右。他們的學(xué)習(xí)能力也在不斷增長,學(xué)習(xí)越來越輕松,上學(xué)期遇到他們學(xué)習(xí)上出現(xiàn)問題進(jìn)行輔導(dǎo)時(shí),總是費(fèi)盡唇舌,啟而不發(fā),本學(xué)期基本上都是一點(diǎn)就通,差生輔導(dǎo)一般都在課間幾分鐘內(nèi)完成,很少留到放學(xué)后。

 。ㄈ┌嗌辖话氲膶W(xué)生,學(xué)習(xí)能力較強(qiáng),思維活躍,善于思考,學(xué)習(xí)成績優(yōu)異,學(xué)習(xí)狀態(tài)穩(wěn)定。

  四、自我反思,努力實(shí)現(xiàn)專業(yè)成長

  (一)繼續(xù)堅(jiān)持并優(yōu)化本學(xué)期一些有成效的做法,爭取讓學(xué)生在課堂上解決所有的學(xué)習(xí)問題,課后只做適當(dāng)?shù)撵柟,控制好課后作業(yè)分量;

 。ǘ┘哟蠹倚Vg的聯(lián)系,抽出更多的時(shí)間與家長進(jìn)行溝通交流,爭取家長更多的支持,致力于孩子學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)和學(xué)習(xí)能力的提高。

  唐宋或更早之前,針對(duì)“經(jīng)學(xué)”“律學(xué)”“算學(xué)”和“書學(xué)”各科目,其相應(yīng)傳授者稱為“博士”,這與當(dāng)今“博士”含義已經(jīng)相去甚遠(yuǎn)。而對(duì)那些特別講授“武事”或講解“經(jīng)籍”者,又稱“講師”!敖淌凇焙汀爸獭本瓰閷W(xué)官稱謂。前者始于宋,乃“宗學(xué)”“律學(xué)”“醫(yī)學(xué)”“武學(xué)”等科目的講授者;而后者則于西晉武帝時(shí)代即已設(shè)立了,主要協(xié)助國子、博士培養(yǎng)生徒!爸獭痹诠糯粌H要作入流的學(xué)問,其教書育人的職責(zé)也十分明晰。唐代

  國子學(xué)、太學(xué)等所設(shè)之“助教”一席,也是當(dāng)朝打眼的學(xué)官。至明清兩代,只設(shè)國子監(jiān)(國子學(xué))一科的“助教”,其身價(jià)不謂顯赫,也稱得上朝廷要員。至此,無論是“博士”“講師”,還是“教授”“助教”,其今日教師應(yīng)具有的基本概念都具有了。教師范讀的是閱讀教學(xué)中不可缺少的部分,我常采用范讀,讓幼兒學(xué)習(xí)、模仿。如領(lǐng)讀,我讀一句,讓幼兒讀一句,邊讀邊記;第二通讀,我大聲讀,我大聲讀,幼兒小聲讀,邊學(xué)邊仿;第三賞讀,我借用錄好配朗讀磁帶,一邊放錄音,一邊幼兒反復(fù)傾聽,在反復(fù)傾聽中體驗(yàn)、品味。

  “教書先生”恐怕是市井百姓最為熟悉的一種稱呼,從最初的門館、私塾到晚清的學(xué)堂,“教書先生”那一行當(dāng)怎么說也算是讓國人景仰甚或敬畏的一種社會(huì)職業(yè)。只是更早的“先生”概念并非源于教書,最初出現(xiàn)的“先生”一詞也并非有傳授知識(shí)那般的含義!睹献印分械摹跋壬螢槌龃搜砸玻俊;《論語》中的“有酒食,先生饌”;《國策》中的“先生坐,何至于此?”等等,均指“先生”為父兄或有學(xué)問、有德行的長輩。其實(shí)《國策》中本身就有“先生長者,有德之稱”的說法?梢姟跋壬敝夥钦嬲摹敖處煛敝,倒是與當(dāng)今“先生”的稱呼更接近?磥,“先生”之本源含義在于禮貌和尊稱,并非具學(xué)問者的專稱。稱“老師”為“先生”的記載,首見于《禮記?曲禮》,有“從于先生,不越禮而與人言”,其中之“先生”意為“年長、資深之傳授知識(shí)者”,與教師、老師之意基本一致。

  (三)給自己設(shè)定一個(gè)新的研究課題:在新知學(xué)完后,間隔多長時(shí)間安排二次復(fù)習(xí)鞏固,以什么方式進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固效果最好?針對(duì)不同的內(nèi)容,努力尋求比較好的二次復(fù)習(xí)時(shí)間和復(fù)習(xí)方式。

二年級(jí)教學(xué)心得體會(huì)9

  今天,在中心學(xué)校的統(tǒng)一安排下,我有幸聆聽了我鎮(zhèn)三位數(shù)學(xué)老師和遵義縣第二小學(xué)母靜老師的精彩數(shù)學(xué)公開課,聽后收獲頗多,現(xiàn)根據(jù)徐霞老師執(zhí)教的二年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)統(tǒng)計(jì)一課的心得總結(jié)如下:

  徐霞老師從學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活出發(fā),選取學(xué)生身邊熟悉的動(dòng)畫片《熊出沒》中的動(dòng)畫明星作素材,喚起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,學(xué)生對(duì)情境中的問題很感興趣,能主動(dòng)參與學(xué)習(xí),課堂氣氛活躍,整堂課學(xué)生能保持濃厚的學(xué)習(xí)熱情,學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性高。本節(jié)課的教學(xué)突出了以下幾點(diǎn):

  1、加強(qiáng)新舊知識(shí)之間的聯(lián)系。教師充分相信學(xué)生的能力,放手把男生、女生最喜歡的動(dòng)畫明星情況放在課上進(jìn)行分別統(tǒng)計(jì)后,再交流匯報(bào)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)的方法,這樣既復(fù)習(xí)了舊知又為新知的學(xué)習(xí)做好了鋪墊。

  2、教師為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的'時(shí)間。由于學(xué)生已經(jīng)具有填寫單式統(tǒng)計(jì)表的基礎(chǔ),當(dāng)把男生、女生的數(shù)據(jù)填入一張復(fù)式統(tǒng)計(jì)表中時(shí),首先讓學(xué)生獨(dú)立嘗試填寫,然后小組合作交流,最后找代表匯報(bào),使每個(gè)學(xué)生都參與到統(tǒng)計(jì)的工作之中。

  3、通過觀察對(duì)比突出復(fù)式統(tǒng)計(jì)表的優(yōu)點(diǎn)。教師善于引導(dǎo)學(xué)生觀察單式統(tǒng)計(jì)表和復(fù)式統(tǒng)計(jì)表,找出它們的不同點(diǎn),突出復(fù)式統(tǒng)計(jì)表便于對(duì)比,更便于觀察分析這一優(yōu)點(diǎn)。

  4、教師注重讓學(xué)生體驗(yàn)收集和整理數(shù)據(jù)的過程。在統(tǒng)計(jì)本班學(xué)生喜歡的動(dòng)畫明星的情況時(shí),老師先讓讓學(xué)生說說自己喜歡用的記錄數(shù)據(jù)的方法,然后采用了記錄數(shù)據(jù)最常用的方法——舉手查人數(shù),并且放手每組請(qǐng)一名學(xué)生負(fù)責(zé)統(tǒng)計(jì),教師適時(shí)指導(dǎo),學(xué)生在合作中完成了記錄數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)。這樣做既讓學(xué)生學(xué)到了知識(shí),同時(shí)也體驗(yàn)了統(tǒng)計(jì)過程。

  5、拓展延伸感受統(tǒng)計(jì)的價(jià)值。在這個(gè)環(huán)節(jié)中,教師設(shè)計(jì)了兩個(gè)個(gè)與學(xué)生生活貼近的復(fù)式統(tǒng)計(jì)表,使學(xué)生體會(huì)到生活中有許許多多的情況都可以做成復(fù)式統(tǒng)計(jì)表,感受統(tǒng)計(jì)的價(jià)值。教師引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)看表頭,孩子們不單單看懂了表格,對(duì)表格中的數(shù)據(jù)進(jìn)行了分析。

  數(shù)學(xué)知識(shí)來源于生活,又應(yīng)用于生活。在本課的教學(xué)中,注重從學(xué)生的實(shí)際出發(fā),設(shè)計(jì)情境,把數(shù)學(xué)知識(shí)和生活實(shí)際緊密聯(lián)系起來,讓學(xué)生體驗(yàn)生活數(shù)學(xué)。如在調(diào)查本班同學(xué)最喜歡參加的體育活動(dòng)情況時(shí),學(xué)生根據(jù)自己的喜愛有所選擇,這樣有利于學(xué)生培養(yǎng)學(xué)生愛數(shù)學(xué)的情感和解決問題的能力。

  總之,在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)創(chuàng)設(shè)了有利于學(xué)生發(fā)展的情景,讓學(xué)生探究新知,學(xué)會(huì)合作,在實(shí)踐中感受到了數(shù)學(xué)的重要性。

二年級(jí)教學(xué)心得體會(huì)10

  寫字是一種技能,任何技能都是要經(jīng)過一系列的訓(xùn)練才能形成的。小學(xué)寫字教學(xué),收效總不能令人滿意。究其原因,主要是指導(dǎo)較少,那么,怎么加強(qiáng)寫字指導(dǎo)呢?

  一、追求良好的教學(xué)方法重視基本技能的訓(xùn)練。

  書法是中國傳統(tǒng)文化中的精髓,學(xué)習(xí)書法不僅能磨練人的意志,提高人的審美能力,更重要的是可以提高人的內(nèi)在素養(yǎng)。如果書法老師在教學(xué)過程中沒有很好的教學(xué)方法,照本宣科,只顧自己橫豎撇捺地演練一番,不考慮學(xué)生的感受,其結(jié)果是可想而知的。

  二、教給學(xué)生寫字的方法和技巧。

  葉圣陶先生說:“什么是教育,簡單一句話,就是養(yǎng)成良好的習(xí)慣!睂W(xué)生寫字技能的形成、字寫得好壞,關(guān)鍵在于是否養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣。其中,寫字姿勢(shì)的正確與否是影響寫字質(zhì)量的一個(gè)重要因素,不正確的姿勢(shì)還影響學(xué)生身體的發(fā)育和成長。由于習(xí)慣是需要重復(fù)或練習(xí)才能鞏固下來的行為方式,除了明確講解、嚴(yán)格要求外,我又采取了多種形象的方法進(jìn)行強(qiáng)化。我借助掛圖、圖象,使學(xué)生在頭腦中形成可參照的“書寫形象”,把寫字姿勢(shì)和執(zhí)筆方法的掛圖貼在墻上,時(shí)時(shí)提醒學(xué)生:和這個(gè)同學(xué)比一比,誰做得和他一樣棒。為了讓學(xué)生真正體會(huì)到姿勢(shì)正確的重要性,我告訴他們坐不好脊柱就會(huì)變形,拿筆不正確手指就會(huì)成為畸形。

  在寫字指導(dǎo)過程中,我鼓勵(lì)學(xué)生少用或不用涂改液,這有利于提高學(xué)生的`書寫質(zhì)量,培養(yǎng)責(zé)任感。干凈的紙面就像我們漂亮的小臉,怎么能亂寫亂擦呢?提筆便是練字時(shí),我引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成用眼用心去寫字的習(xí)慣,用眼觀察,看清筆畫、結(jié)構(gòu)、比例;用心去記、去分析,然后盡力做到一氣呵成、不涂改。

  學(xué)生練習(xí)寫字,大多是在印有田字格或米字格的練習(xí)本上進(jìn)行。教材中田字格或米字格里的范字如果不作指導(dǎo)就讓學(xué)生仿寫,其難度較大。學(xué)生寫起來標(biāo)準(zhǔn)難以掌握,不是靠上了,就是靠下了;不是偏左,就是偏右。而且,大多數(shù)學(xué)生習(xí)慣把字寫小。久而久之,學(xué)生的坐姿易變樣,眼睛與書寫本的距離越來越短,面部幾乎貼在紙面上。所以學(xué)生練習(xí)寫字時(shí),一開始應(yīng)要求他們觀察字的筆畫偏旁在格子中的位置,做到心中有數(shù),然后才進(jìn)行仿寫,并要求他們把字盡量寫大,要寫滿格子。這樣寫的好處有兩個(gè):一是培養(yǎng)學(xué)生讀帖習(xí)慣,可以從整體布局上糾正學(xué)生不能把字寫在格子正確位置上的毛;二是促使學(xué)生習(xí)慣寫大字,這樣指關(guān)節(jié)、腕關(guān)節(jié)運(yùn)動(dòng)幅度大,能增強(qiáng)手指、手腕的靈活性,有利于他們寫字水平的持續(xù)提高。

  三、讓學(xué)生把握漢字的間架結(jié)構(gòu)。

  俗話說:“寫字沒有巧,筆畫安排好。”“點(diǎn)、橫、豎、撇、捺”五種基本筆畫便構(gòu)成了龐大的漢字體系,我想這也正是中國文字的神奇、偉大之處?梢妼懞没竟P畫很重要,筆畫安排妥帖,結(jié)構(gòu)平正、勻稱極為重要。漢字的形體特點(diǎn)為方塊形,獨(dú)體字較少,合體字可分左右結(jié)構(gòu)、上下結(jié)構(gòu)、左中右結(jié)構(gòu)、上中下結(jié)構(gòu)、半包圍結(jié)構(gòu)和全包圍結(jié)構(gòu)等幾種類型。寫?yīng)汅w字,把主筆寫好了,字就見端正。寫合體字,把幾個(gè)部分的位置和關(guān)系處理正確了,字也就不難看了。左右結(jié)構(gòu)的合體字?jǐn)?shù)量最多。寫這類字要求學(xué)生做到左右宜占位相等,且左緊右舒。

  四、激勵(lì)評(píng)價(jià),作品展覽。

  激勵(lì)是激發(fā)鼓勵(lì)的意思,激勵(lì)性評(píng)價(jià)是以激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的需要和動(dòng)機(jī),以鼓勵(lì)學(xué)生自覺主動(dòng)提高自身全面素質(zhì)為目的的一種價(jià)值判斷活動(dòng)。心理學(xué)家詹姆斯曾說過:“人性中最深切的本質(zhì),是被人賞識(shí)的渴望!蔽以趯懽纸虒W(xué)活動(dòng)中,以親和、信任和期待的態(tài)度對(duì)待學(xué)生,觀察學(xué)生的細(xì)微變化,尋找學(xué)生在習(xí)字過程中的閃光點(diǎn),從而激發(fā)學(xué)生的成就動(dòng)機(jī),激發(fā)練習(xí)書法的興趣。每節(jié)寫字課后,將所有學(xué)生的作品進(jìn)行展示。并請(qǐng)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià),學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點(diǎn),彌補(bǔ)自己的不足。

  原先,我覺得寫字枯燥無味。今年四月,聽了我校邵詩慶老師的寫字指導(dǎo)課后,我對(duì)寫字這門藝術(shù)就有了新的了解,更深層次問題的思考和認(rèn)識(shí),把做一名寫字合格的小學(xué)教師作為追求目標(biāo)。

  寫字是指一般的書寫。寫字的目的是為了記錄語言、表達(dá)情感、交流思想等。一般的書寫訓(xùn)練,不管你用鉛筆、鋼筆、圓珠筆、毛筆,還是其他書寫工具,即使通過訓(xùn)練,把字寫得規(guī)范、整潔、流暢、美觀,只要是實(shí)用性的訓(xùn)練,那么它還屬于寫字范疇。

  一、學(xué)寫字,練就做事認(rèn)真的好習(xí)慣。

  在多數(shù)情況下,字是寫給別人看的,所以練習(xí)寫字,一要寫得正確,二要寫得清楚。字寫錯(cuò)了,別人就看不懂;字寫得糊里糊涂,別人看起來就費(fèi)勁;都使別人不方便。咱們要從小養(yǎng)成事事認(rèn)真的好習(xí)慣,養(yǎng)成處處為別人著想的好習(xí)慣。”

  首先,教師要以身作則,認(rèn)認(rèn)真真的盡力把字寫好。作為一名教師不僅板書要整潔、漂亮,平時(shí)給學(xué)生批改作業(yè)也要把字寫得端正、整潔,最好一筆一畫寫正楷字,這樣就會(huì)給學(xué)生以潛移默化“潤物細(xì)無聲”影響。小學(xué)生的向師性和模仿能力很強(qiáng),他們會(huì)自覺不自覺地向你學(xué)習(xí)。教師寫字決不能“龍飛鳳舞”,或者寫已被廢止了的簡化字,這樣會(huì)使學(xué)生眼花繚亂,無法辨認(rèn)。

  其次,教師要認(rèn)真指導(dǎo)學(xué)生寫字。寫字課一定要專時(shí)專用,教師要認(rèn)真?zhèn)湔n,精講多練,指導(dǎo)一定要細(xì)致,除了打格范寫,還可以講講橫該怎么寫,豎該怎么寫,不同間架結(jié)構(gòu)的字該怎么寫,要注意不斷總結(jié)寫字規(guī)律?梢岳酶柙E、順口溜來幫助學(xué)生把字寫好,如:上留天,下留地,左右不靠壁。橫畫右上翹,豎畫不能倒,坐姿要端正,不偏不斜不趴倒,牢牢記住“三個(gè)一”,一定能把字寫好。

  再次,教師一定要隨時(shí)隨地提醒并注意培養(yǎng)學(xué)生正確的書寫姿勢(shì),認(rèn)真的糾正學(xué)生錯(cuò)誤的坐姿和執(zhí)筆姿勢(shì)。使學(xué)生最終養(yǎng)成良好的習(xí)慣。

  二、寫字是一種技能,非自己親自動(dòng)手,認(rèn)真練習(xí)不可。

  寫字是一種技能,大凡傳授技能技巧,講說一番,指點(diǎn)一番,只是個(gè)開始而不是終結(jié)。要待技能技巧在受教的人身上生根,習(xí)慣成自然,再也不離譜走樣,那才是終結(jié)。所以講說和指點(diǎn)之后,接下去有一段必要的工夫,所以我堅(jiān)持每周練習(xí)寫一頁的鋼筆字,硬是按照規(guī)律練習(xí)。練成技能技巧不是別人能夠代勞的,非自己動(dòng)手,認(rèn)真練習(xí)不可。葉老的話告訴我們學(xué)生要想寫好字,離不開教師的嚴(yán)格要求,隨時(shí)督促,反復(fù)練習(xí)。特別是現(xiàn)代化手段走入千家萬戶的時(shí)候,更要強(qiáng)調(diào)“自己動(dòng)手,認(rèn)真練習(xí)”。

  一分耕耘一分收獲。經(jīng)過我的刻苦練習(xí),我寫的字比以前好多了,還讓明白了一個(gè)道理:要刻苦才有收獲。

二年級(jí)教學(xué)心得體會(huì)11

  轉(zhuǎn)眼間,本學(xué)期的教學(xué)快要結(jié)束了;仡櫛緦W(xué)期的語文教學(xué)工作,我感嘆良多,點(diǎn)滴作法涌上心頭,存在的問題還需努力解決。為了更好地搞好今后的教育教學(xué)工作,不斷地自我完善,現(xiàn)就本學(xué)期的教學(xué)談以下幾點(diǎn)體會(huì)。

  一、狠抓基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)和技能的培養(yǎng)

  對(duì)于教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足的我,對(duì)低年級(jí)的語文教學(xué)我感到非常陌生。加上我對(duì)這些學(xué)生不熟悉,不知道班級(jí)學(xué)生的具體優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)。為了讓學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能學(xué)扎實(shí),本學(xué)期我在充分了解學(xué)生的優(yōu)缺點(diǎn)的基礎(chǔ)上對(duì)癥下藥,因材施教,不斷提高學(xué)生的知識(shí)水平。比如,在書寫方面,我大力強(qiáng)調(diào)規(guī)范性,要求書寫整齊,字跡工整,并努力克服錯(cuò)別字,有些學(xué)生對(duì)于寫過幾遍的字也會(huì)寫錯(cuò),如“寬”字下邊本該“見”而非“貝”字,又如“拔”和“撥”字,學(xué)生總是分不清是“撥打”還是“拔打”,“拔河”還是“撥河”。類似這樣的問題我進(jìn)行了大力更正,反復(fù)默寫和抄寫。又如,對(duì)打比方的造句,對(duì)各種句式的變換,對(duì)病句的修改,對(duì)生字新詞的理解運(yùn)用,對(duì)近、反義詞的積累等,我都逐一進(jìn)行講解或強(qiáng)調(diào),對(duì)這些問題加大做題的數(shù)量,以提高學(xué)生的基本技能和與句子的能力。

  二、靈活處理教學(xué)方法根據(jù)新課程改革的精神,學(xué)生的學(xué)習(xí)要體現(xiàn)自主、探究、合作。

  因此我在教學(xué)中根據(jù)學(xué)生的`學(xué)習(xí)情況靈活調(diào)整課程內(nèi)容,以求學(xué)生能盡興地表達(dá)自己的看法,完成自主的探究真正體現(xiàn)自主性,使學(xué)生始終保持一種自我探究的學(xué)習(xí)勁頭,但教師自己也必須對(duì)自己的教學(xué)方法加以探究,不斷更新自己的教學(xué)思想和教學(xué)觀念。在教學(xué)中,我時(shí)時(shí)保持以讀代講,多讀多想,自主感悟,常常鼓勵(lì)學(xué)生各抒己見,

  使學(xué)生們盡情發(fā)表自己的看法,并且時(shí)不時(shí)采用一些別開生面的方式方法來調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,收到了顯著的教學(xué)效果。上課時(shí),經(jīng)常讓學(xué)生自主想問題,自己解答,并且讓他們分組討論交流,做到人人參與,人人思考。

  三、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方法

  俗話說,“磨刀不誤砍柴功”。方法對(duì)于學(xué)習(xí)來說是最重要的。搞好了學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo),對(duì)提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績是有很大的好處的。為什么有的同學(xué)老是玩,可成績卻不錯(cuò)呢?我們常常強(qiáng)調(diào)上課專心聽講,及時(shí)對(duì)知識(shí)進(jìn)行鞏固,然后還要及時(shí)復(fù)習(xí)。但是我覺得思考才是最關(guān)鍵的。有人說,聰明與否,在于是否思考。我們要著重指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)思考。睡前回顧當(dāng)天所學(xué),也是一種良好的學(xué)習(xí)方法。其實(shí)學(xué)習(xí)方法有很多,只要是有用的,都可以試試。

  四、做好扶優(yōu)轉(zhuǎn)差工作學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較好的學(xué)生,在學(xué)習(xí)中往往是非常輕松的,而成績差的學(xué)生卻常常來不及。

  這又是一個(gè)讓我們老師要思考的事情。對(duì)于這類問題我常常用的方法就是在作業(yè)中使用分級(jí)制度,在不影響大家的學(xué)習(xí)的前提下,對(duì)有些學(xué)困生進(jìn)行再次鞏固基礎(chǔ)知識(shí),并且利用課余時(shí)間進(jìn)行當(dāng)面教學(xué)。

  通過一學(xué)期的實(shí)踐,我覺得這方法十分有效,以后還可以進(jìn)行利用這種方法。

二年級(jí)教學(xué)心得體會(huì)12

  我是一名年輕的小學(xué)班主任,擔(dān)任二年級(jí)語文教學(xué)工作,我每一學(xué)期結(jié)束都認(rèn)真總結(jié)一學(xué)期的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和得失。根據(jù)本學(xué)期的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)要求,以及學(xué)生所學(xué)的知識(shí)和成績,制定教學(xué)計(jì)劃,并在教學(xué)過程中根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況進(jìn)行教學(xué),因材施教,以保證教學(xué)工作能順利地進(jìn)行。

  語文教學(xué)方面的知識(shí)非常深?yuàn)W。作為一名語文教師,要上好一堂語文課,必須首先做到:

  一、在教學(xué)時(shí)設(shè)計(jì)好教學(xué)語言

  教學(xué)語言要精煉,語言是教學(xué)一篇新課文的開場(chǎng)白,一段精彩的語言是一節(jié)課能否取得成功的關(guān)鍵,因此,教學(xué)語言設(shè)計(jì)是語文教學(xué)中必不可少的一個(gè)環(huán)節(jié)。那如何才能設(shè)計(jì)好課堂教學(xué)的語言呢?

  1.根據(jù)不同課文類型設(shè)計(jì)不同的語言形式,設(shè)計(jì)時(shí)并要圍繞教學(xué)內(nèi)容,導(dǎo)學(xué)目標(biāo)來構(gòu)思,突出教學(xué)重點(diǎn),抓住教學(xué)難點(diǎn),不偏離課堂教學(xué)的主題,讓學(xué)生掌握課文內(nèi)容。

  2.在教學(xué)時(shí)注意簡明、扼要。語言力求做到以少勝多,言簡意賅,用一段簡明的語言,抓住課文的要點(diǎn)和學(xué)習(xí)材料的核心內(nèi)容,有利于概括教學(xué)的主要內(nèi)容,使學(xué)生輕松地學(xué)習(xí),輕松掌握課本內(nèi)的知識(shí)。

  3.在教學(xué)時(shí)要生動(dòng)、有感染力。充滿色彩的生動(dòng)的語言,能使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣,能感染學(xué)生,調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,去領(lǐng)略課文的風(fēng)采,引起感情上的共鳴。

  二、在教學(xué)時(shí)要?jiǎng)?chuàng)設(shè)良好的課堂氣氛,課堂氣氛直接影響著教學(xué)效果

  教師是課堂教學(xué)的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者,教師的言行舉止對(duì)學(xué)生有著一種巨大的精神力量,也具有很大的震憾作用。所以,在課堂教學(xué)過程中教師對(duì)學(xué)生要嚴(yán)格要求,不能放任自流。當(dāng)然,也不能要求太嚴(yán),以免給學(xué)生帶來心理上的壓力而受影響。

  1.在教學(xué)課堂中,建立起以自主、合作、探究為主的教學(xué)模式,激發(fā)學(xué)生的好奇心、探究欲,培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)思考、質(zhì)疑、探求、以及動(dòng)手動(dòng)腦的能力,并把這種能力的培養(yǎng)成為課堂教學(xué)的最終目的。因此,我讓學(xué)生在課堂上感受到了一種親切、和諧、活躍的氣氛,教師成了學(xué)生的親密朋友,教室也轉(zhuǎn)變成為學(xué)生學(xué)習(xí)的樂園,學(xué)生再也不是僵化呆板的模范聽眾,師生互動(dòng),生生互動(dòng),在有限的時(shí)間內(nèi),每一位學(xué)生都得到了充分的鍛煉和表現(xiàn),教室中沒有了死氣沉沉氣氛。

  2.在教學(xué)過程中,我采用了生動(dòng)、活潑、探究、思考、訓(xùn)練等方法,讓學(xué)生自主探究,小組合作,使學(xué)生開闊了視野,提高了學(xué)習(xí)效率,初步獲得了語文教學(xué)實(shí)踐能力。從而提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

  3.教師在教學(xué)時(shí)還要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,要有激情,上課前應(yīng)以滿腔熱情的積極態(tài)度,將知識(shí)傳受給學(xué)生,使學(xué)生的心隨著教師的情感而升華。在教學(xué)中只要我們從內(nèi)心深處去熱愛學(xué)生,關(guān)心學(xué)生和愛護(hù)學(xué)生,把他們當(dāng)成自己的孩子一樣看待,在學(xué)習(xí)中耐心細(xì)致,在生活中無微不至。使他們從潛移默化中受到熏陶和感染,良好的課堂氣氛自會(huì)形成,從而達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。

  三、在教學(xué)漢字中能激發(fā)學(xué)生興趣,調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

  1.興趣是調(diào)動(dòng)學(xué)生積極思維、探求知識(shí)的內(nèi)在動(dòng)力。有了興趣,學(xué)習(xí)就不是一種負(fù)擔(dān),而是一種享受。在教學(xué)實(shí)踐中,要注意選擇適合兒童年齡特征的話題,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣,養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣,在閱讀上多下功夫,讀出感情,身臨其中,多訓(xùn)練看圖寫話,養(yǎng)成寫日記的好習(xí)慣。使他們樂意去學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)上不產(chǎn)生厭倦心理。把學(xué)習(xí)當(dāng)成是一種生活樂趣。

  2.低年級(jí)的孩子天真活潑,合群,愛交朋友。根據(jù)這一特點(diǎn),教學(xué)時(shí),可以將生字形象地稱為“小娃娃”、“小朋友”、“小寶寶”或“小客人”,讓學(xué)生有一種親切感。識(shí)字的過程也隨之變成了交朋友或是招呼小客人的過程。親切自然的稱呼自然喚起了學(xué)生的注意力,學(xué)習(xí)的興趣也隨之調(diào)動(dòng)。學(xué)習(xí)生字時(shí)也可以采取“玩游戲”的方式,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

  低年級(jí)學(xué)生最容易受感情因素的感染。根據(jù)兒童的.心理,結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際,巧妙創(chuàng)設(shè)各種有趣的學(xué)習(xí)情境,能使學(xué)生富有興趣地主動(dòng)投入到漢字的學(xué)習(xí)中去。

  四、課堂教學(xué)中變換形式,讓學(xué)生在“學(xué)”中玩,玩中“學(xué)”

  1.心理學(xué)研究表明:小學(xué)兒童的有意注意時(shí)間短,無意注意占優(yōu)勢(shì)。根據(jù)這一特征,要想在整個(gè)活動(dòng)中保持學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣,就不能只以單一形式進(jìn)行,不然就會(huì)把剛剛點(diǎn)燃的興趣火花給熄滅。

  2.教學(xué)時(shí)引導(dǎo)學(xué)生變換形式,不斷滿足學(xué)生的好奇心,是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的重要措施。游戲是孩子最喜歡的活動(dòng)。在課堂中,教師要找準(zhǔn)游戲與教學(xué)內(nèi)容的結(jié)合開展游戲,使學(xué)生真正“動(dòng)”起來,做到在玩中學(xué)習(xí),玩中思考,玩中創(chuàng)新。

  3.如在教學(xué)新課程“二年級(jí)下冊(cè)語文園地六”時(shí),教師可穿插以下活動(dòng)輔導(dǎo)教學(xué):出示課文左上方插圖,讓學(xué)生“看一看”、“說一說”;在理解“節(jié)氣歌”和“二十四節(jié)氣”之間的含義。使學(xué)生主動(dòng)參與到課堂中來,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。針對(duì)學(xué)生的年齡特征和注意特征,在教學(xué)中,要經(jīng)常變換不同的教學(xué)方法進(jìn)行鞏固識(shí)字練習(xí)。復(fù)習(xí)生字筆順時(shí),可以用“對(duì)口令”的游戲。如“丑小鴨”的“鴨”字的筆順,口令如下:“鴨”字怎么寫?“鴨”字這樣寫:豎、橫折、橫、橫、豎,撇、橫折勾、點(diǎn)、豎折折勾。這就是“對(duì)口令”。復(fù)習(xí)組詞可以用“找朋友”、“詞語開花”、“摘蘋果”、詞語接龍等游戲。

  語文教學(xué)是一個(gè)非常繁鎖復(fù)雜的工作,所以,在今后漫長的教學(xué)生涯中,我還要不斷努力,不斷學(xué)習(xí),提高自己的文化水平和業(yè)務(wù)水平,不斷探究新的教學(xué)方法,以適應(yīng)現(xiàn)在教學(xué)的需要。教到老學(xué)到老。更好的為語文教學(xué)服務(wù)。爭取做一位人民滿意的語文教師。

二年級(jí)教學(xué)心得體會(huì)13

  寫字教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的一項(xiàng)重要的基本功,是鞏固識(shí)字的一種手段,小學(xué)生必須從小打好寫字的基礎(chǔ)。漂亮的字不是一朝一夕就能練成的,關(guān)鍵在于持之以恒。要讓生性好動(dòng)的孩子喜歡寫字,養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣,這是一項(xiàng)比較艱巨的任務(wù)。這就要求我們重視對(duì)學(xué)生寫字興趣的培養(yǎng)。俗話說,興趣是最好的老師,特別對(duì)于一年級(jí)學(xué)生來說,只有是他們喜愛的,學(xué)習(xí)持續(xù)時(shí)間才能較長,效果也才好。這次我學(xué)習(xí)了《小學(xué)語文寫字教學(xué)技能與策略》,讓我大開眼界,對(duì)書法藝術(shù)又有了新的認(rèn)識(shí)。老師分別從:當(dāng)前教師書寫的現(xiàn)狀、認(rèn)識(shí)書法的意義、書寫的一般規(guī)律、其他問題及其解決策略這四個(gè)方面講述了這個(gè)專題。

  在講解認(rèn)識(shí)書法的意義中,老師講:在長期的歷史發(fā)展中,我國人民一直以書法作為一種必不可少的藝術(shù)形式來豐富自己的精神生活。有的人以書法作為畢生的藝術(shù)追求;蛘咭詴ㄗ鳛樽畋憬莸难b飾藝術(shù)。而一般人也都會(huì)將書法作為審美對(duì)象來欣賞。在講解書寫的一般規(guī)律時(shí),金教授又分別從五個(gè)方面來說講:方正端莊、筆畫規(guī)整、結(jié)構(gòu)勻稱、書寫流利、寫出特色。

  通過學(xué)習(xí)《小學(xué)語文寫字教學(xué)技能與策略》,我再次深深認(rèn)識(shí)到了書法的意義和書寫的一些規(guī)律,更深得體會(huì)到作為教師,一定要練好書法,才能更好地去指導(dǎo)自己的學(xué)生寫好字。以后,我要從以下幾方面努力提高自己的教學(xué)水平:

  一、生動(dòng)有趣的故事激勵(lì)。

  孩子們愛聽故事,愛講故事,通過生動(dòng)的故事,可以讓孩子們明白道理,學(xué)到知識(shí)。從而引發(fā)他們對(duì)漢字的喜愛。為了引發(fā)學(xué)生認(rèn)字、愛字的興趣,在分析字形結(jié)構(gòu)的時(shí)候,根據(jù)字的各部分編寫小故事講給學(xué)生聽。特別是一些象形、會(huì)意的漢字,讓學(xué)生能夠在活躍、輕松的課堂氛圍中對(duì)漢字產(chǎn)生好奇的探究之情。

  二、形式多樣的競(jìng)賽激勵(lì)。

  競(jìng)賽不但能調(diào)動(dòng)學(xué)生練字的積極性,還能培養(yǎng)學(xué)生良好的競(jìng)爭意識(shí),同學(xué)之間互相合作的集體意識(shí)。

  三、定期開展展覽。

  定期舉辦作業(yè)展覽,將寫得好的學(xué)生作品放在風(fēng)采展示里,增強(qiáng)學(xué)生的自信心,提高他們對(duì)寫字的興趣。班級(jí)里形成良好的寫字氛圍。

  興趣有了,有了學(xué)習(xí)的興趣,我就在平時(shí)的教學(xué)中給孩子們一些進(jìn)步的方法和技巧,讓他們能有一個(gè)進(jìn)步的方向。所以在教學(xué)中我注重以下幾個(gè)方面的重點(diǎn)教學(xué):

 。1)基本筆畫。每一個(gè)字都有自己的基本的筆畫,因此,寫好一個(gè)字,就要寫好它的每一個(gè)基本筆畫。而每一個(gè)筆畫都具有起筆,運(yùn)筆,收筆。語文教學(xué)中,在認(rèn)識(shí)基本筆畫的同時(shí),就對(duì)學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)格的筆畫指導(dǎo),讓學(xué)生打下扎實(shí)的基本功。為今后的寫字教學(xué)起一個(gè)良好的開頭。

 。2)字的偏旁。大部分的漢字都有自己的偏旁,而這些偏旁的書寫都有其自身的特點(diǎn)和規(guī)律,掌握了偏旁的書寫,就可以運(yùn)用到帶有這些偏旁的字里,觸類旁通,舉一反三,識(shí)字的學(xué)習(xí)更簡單些。

 。3)字的結(jié)構(gòu)。漢字的結(jié)構(gòu)變化多樣。學(xué)生的生字都寫在田字格里,因此,可以要求學(xué)生借助田字格來學(xué)好寫字。漢字的形體特點(diǎn)為方塊形,獨(dú)體字比較少。左右結(jié)構(gòu)的字?jǐn)?shù)量最多。這樣的字要求做到左右基本等高,然后再看具體分類,如:左窄右寬,左寬右窄,左右相同等。左中右結(jié)構(gòu)的字各部分要寫得窄而長。上下結(jié)構(gòu)的字各部分也要均勻,左中右結(jié)構(gòu)的字每個(gè)部分要寫得扁而且寬??

  二、常規(guī)性的指導(dǎo)。

  常規(guī)性的指導(dǎo)包括坐姿要領(lǐng)、執(zhí)筆姿勢(shì)、運(yùn)筆技巧以及字的間架結(jié)構(gòu)等。其中對(duì)學(xué)生的執(zhí)筆姿勢(shì)和字的`間架結(jié)構(gòu)的指導(dǎo)尤為重要。正確的寫字姿勢(shì),極大地影響著學(xué)生的漢字書寫質(zhì)量及身心健康。因而,對(duì)學(xué)生從小進(jìn)行寫字姿勢(shì)的指導(dǎo)培養(yǎng),使他們養(yǎng)成良好的習(xí)慣,是小學(xué)語文寫字教學(xué)中不可或缺的一環(huán)。如一年級(jí)的寫字課中可以這樣來引導(dǎo)學(xué)生:

  1、課件演示《寫字姿勢(shì)》圖,學(xué)生通過觀察、討論,說說圖上告訴我們什么?逐步了解正確的執(zhí)筆姿勢(shì)。

  2、課件演示《兒歌》:“手掌手臂成直線,手里筆尖應(yīng)一寸。眼離桌面要一尺,身離桌邊要一拳!睂W(xué)生通過觀察、討論,交流說一說兒歌中告訴我們什么?強(qiáng)化寫字“三個(gè)一”意識(shí)。而后,放手讓學(xué)生按要求互糾互幫,教師隨時(shí)矯正,逐步規(guī)范學(xué)生的寫字姿勢(shì)。指導(dǎo)的另一個(gè)重點(diǎn)是漢字的間架結(jié)構(gòu)。漢字的形體特點(diǎn)是方塊形的。獨(dú)體字較少,左右結(jié)構(gòu)的字?jǐn)?shù)量最多。寫這類字時(shí),要求做到左右兩部分基本等高。如:材、科。學(xué)生了解了這一點(diǎn),也就掌握了大部分漢字。而上下結(jié)構(gòu)的字布局要?jiǎng)蚍Q,如:姿。左中右結(jié)構(gòu)的字,各部分要寫得窄而長。如:湖。上中下的字,各部分要寫得扁而寬?偠灾,不管寫什么結(jié)構(gòu)的字,都要體現(xiàn)出方塊形的特點(diǎn)。

  三、規(guī)律性指導(dǎo)。

  隨著時(shí)間的推移,學(xué)生在書寫過程中,難免存在一些普遍性的毛病,如結(jié)構(gòu)書寫不當(dāng)?shù)。這時(shí)教師就要重點(diǎn)指導(dǎo)。俗話說得好“寫字沒有巧,筆畫安排好。”這就說明了漢字的筆畫、結(jié)構(gòu)安排勻稱極其重要。

  學(xué)習(xí)這門課程,使我受益匪淺。在小學(xué)語文寫字教學(xué)中,教師要精講多練,規(guī)范學(xué)生正確的寫字姿勢(shì),引導(dǎo)他們觀察字的結(jié)構(gòu),有利于學(xué)生養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣。同時(shí),還有利于學(xué)生陶冶情操,讓學(xué)生明白,心到就是要做到心靜氣和,這樣才能把字寫好。發(fā)展學(xué)生的心理素質(zhì)。

二年級(jí)教學(xué)心得體會(huì)14

  小學(xué)低年級(jí)的數(shù)學(xué)教材是以多樣、形象、有趣為宗旨。如果面對(duì)新的教材內(nèi)容,采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法那將無疑會(huì)成為學(xué)生學(xué)習(xí)絆腳石,只能消極的促使學(xué)生的厭學(xué)情緒早期形成。我作為一名剛教學(xué)一年的教師,深感壓力重大。積極發(fā)現(xiàn),營造學(xué)生需要學(xué)習(xí)的空間與條件,在一年的摸索學(xué)習(xí)中對(duì)低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)有一些感受。

  一、在情境教學(xué)中要會(huì)“思”

  二年級(jí)學(xué)生聽話效果,理解能力都要相對(duì)弱一些,有時(shí)教師對(duì)同樣一句話重復(fù)多次,也只能達(dá)到40-60%的效果。這樣,教師教的吃力,學(xué)生學(xué)的煩心。怎樣才能取得較好的效果呢?我嘗試在教學(xué)較難的內(nèi)容時(shí),要積極設(shè)置活生生的畫面幫助學(xué)生分析性學(xué)習(xí),例如:小熊從家去學(xué)校,已經(jīng)走了35米,離學(xué)校55米,小熊家離學(xué)校共有多米?在講這道題時(shí),出示小熊上學(xué)去的動(dòng)畫路線圖課件,著重啟發(fā)學(xué)生思考小熊從家開始走的35米是哪一部分?離學(xué)校還有55米是哪個(gè)部分?生動(dòng)的畫面不僅吸引了學(xué)生,而且明白了在小熊上學(xué)這一鮮活的情景中的數(shù)學(xué)道理,即:已經(jīng)行的路程+剩下的路程=全路程。又如在教學(xué)數(shù)學(xué)廣角中:一個(gè)文具盒12 元,可以怎樣付錢?這個(gè)題的方法多種多樣,但學(xué)生對(duì)怎樣給錢卻感到有些難度,我在教學(xué)中,出示準(zhǔn)備好的5角、1元、2元、5元、10元、1角、2角零錢,讓學(xué)生在直觀的演示中,帶著濃厚的興趣,帶著一份深深的思考進(jìn)行正確的排列給合,輕松的解決問題。

  二、在情境教學(xué)中要會(huì)“靜”

  設(shè)置有序的情景、場(chǎng)合進(jìn)行室外教學(xué),會(huì)非常有力的增強(qiáng)學(xué)生對(duì)空間的感知,變抽象的知識(shí)為淺而易顯,容易消化的知識(shí)。如在教學(xué)觀察物體時(shí),若要在教室講解,顯的課程資源有很大的局限性,教師語言蒼白無力。因此,我讓學(xué)生在很安靜的情況下帶隊(duì)到操場(chǎng),在互動(dòng)中靜觀,在靜觀中互動(dòng),既保證了講課秩序,又使學(xué)生真正的體會(huì)到前看、后看、左看、右看,后看,側(cè)看的相對(duì)性,及方位存于空間的真正含義。從不同的方向看同一個(gè)東西可能會(huì)看到不同的樣子。

  三、在情境教學(xué)中要會(huì)“動(dòng)”

  教學(xué)七巧板相關(guān)知識(shí)時(shí),我讓學(xué)生每人準(zhǔn)備好一塊七巧板,讓學(xué)生觀察七巧板是由幾種圖形組成的?每種圖形分別有幾個(gè)?哪些圖形是完全一樣的?哪些圖形最大?哪些圖形最小?在明白這些基本知識(shí)之后,讓學(xué)生拆開七巧板,大膽的想象、嘗試、操作,看一看七巧板的組成部分進(jìn)行不同的有機(jī)整合后能拼成哪些有趣的圖案,通過小組合作,學(xué)生獨(dú)特構(gòu)思,拼成的圖案各種各樣,風(fēng)箏、免子、小狗、小鴨等。讓學(xué)生快樂的遨游在七巧板的海洋中,輕松的課堂氛圍讓學(xué)生的思維動(dòng)起來,發(fā)揮了創(chuàng)造力,挖掘了最大的潛能。又如在教學(xué)中有這樣一到題:小紅和同學(xué)排隊(duì)一題時(shí),小紅前面3人,后面1人,這一隊(duì)共有多少人?又如小紅和同學(xué)排隊(duì)從前面數(shù)她是第3,從后面數(shù)是第2,這一隊(duì)共有多少人?遇到這類題時(shí),學(xué)生往往丈二和尚摸不著頭腦,有時(shí)會(huì)多說一人,有時(shí)會(huì)少說一人,這時(shí),有時(shí)候就不知道到底是多少人,我就指幾個(gè)學(xué)生扮演小紅,在教室做到快、靜、齊的條件下,自找合作伙伴,按照題目要求自行站隊(duì),等學(xué)生站好隊(duì)之后,他們會(huì)自然明朗,馬上欣喜自信的告訴老師正確答案,不必教師做煩鎖的講解。

  四、在情境教學(xué)中要會(huì)“記”

  數(shù)學(xué)教學(xué)中概念性知識(shí)是教師最難講解,學(xué)生最難接受的問題,尤其對(duì)于二年級(jí)學(xué)生來說,那就更難了。在學(xué)習(xí)加法、減法、乘法算式名稱時(shí),教師要求每位學(xué)生準(zhǔn)備一頂頭飾帽,上面寫有一些加法、減法或乘法算式卡片,然后同桌面對(duì)面叫準(zhǔn)對(duì)方所準(zhǔn)備的算式卡片中的數(shù)字名稱,這樣要求每人交友5次進(jìn)行對(duì)話學(xué)習(xí),在具體的游戲場(chǎng)景中多次重復(fù)加數(shù)、和、被減數(shù)、差、因數(shù)、積,學(xué)生便會(huì)正確加以區(qū)分性記憶,不易混淆。又如在教學(xué)長度單位米、厘米的認(rèn)識(shí)及之間的關(guān)系時(shí),教師引導(dǎo)學(xué)生觀察1米長的尺子上的'刻度,先觀察1小格的長度有什么特點(diǎn)?然后讓學(xué)生在自己的尺子上找出一厘米,再用尺子畫出一厘米的線段,真切的感受1厘米的實(shí)際長度。在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步讓學(xué)生數(shù)一大格有幾小格,1米尺子共有幾大格,共有幾小格,然后用自己的雙手張開感受一下1米大楷有多長讓學(xué)生反復(fù)的數(shù)一數(shù)、做一做,加深印象,歸納得出1米等于100厘米。這種教學(xué)方法既讓學(xué)生在知識(shí)的形成過程中加深知識(shí)的記憶,又在記憶的過程中促進(jìn)了知識(shí)的形成,收到了相輔相成的好效果!總之,情境教學(xué)的形式不居一格,可以因?qū)W生個(gè)性的特點(diǎn)和知識(shí)層次特點(diǎn)進(jìn)行設(shè)置,也可根據(jù)教材內(nèi)容的可行性進(jìn)行設(shè)置,也可在教學(xué)硬件不足的情況下進(jìn)行設(shè)置,只要有一點(diǎn)情境,學(xué)生就會(huì)增添一份樂趣,達(dá)到因材施教,培養(yǎng)素質(zhì)型人才的目標(biāo)。

二年級(jí)教學(xué)心得體會(huì)15

  小學(xué)低年級(jí)的數(shù)學(xué)教材是以多樣、形象、有趣為宗旨。如果面對(duì)新的教材內(nèi)容,采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法那將無疑會(huì)成為學(xué)生學(xué)習(xí)絆腳石,只能消極的促使學(xué)生的厭學(xué)情緒早期形成。我作為一名剛教數(shù)學(xué)的教師,深感壓力重大。經(jīng)過一年的教學(xué),我對(duì)低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)有一些感受。

  一、在情境教學(xué)中要會(huì)“思”

  二年級(jí)學(xué)生聽話效果,理解能力都要相對(duì)弱一些,有時(shí)教師對(duì)同樣一句話重復(fù)多次,也收效甚微。這樣,教師教的吃力,學(xué)生學(xué)的煩心。怎樣才能取得較好的效果呢?我嘗試在教學(xué)較難的'內(nèi)容時(shí),要積極設(shè)置活生生的畫面幫助學(xué)生分析學(xué)習(xí),例如:在教學(xué)數(shù)學(xué)廣角中:一個(gè)文具盒10元,可以怎樣付錢?這個(gè)題的方法多種多樣,但學(xué)生對(duì)怎樣給錢卻感到有些難度,我在教學(xué)中,出示準(zhǔn)備好的5角、1元、2元、5元、10元、1角、2角零錢,讓學(xué)生在直觀的演示中,帶著濃厚的興趣,帶著一份深深的思考進(jìn)行正確的排列給合,輕松的解決問題。

  二、在情境教學(xué)中要會(huì)“靜”

  設(shè)置有序的情景、場(chǎng)合進(jìn)行室外教學(xué),會(huì)非常有力的增強(qiáng)學(xué)生對(duì)空間的感知,變抽象的知識(shí)為淺而易顯,容易消化的知識(shí)。如在教學(xué)觀察物體時(shí),若要在教室講解,顯的課程資源有很大的局限性,教師語言蒼白無力。因此,我讓學(xué)生在很安靜的情況下帶隊(duì)到操場(chǎng),在互動(dòng)中靜觀,在靜觀中互動(dòng),既保證了講課秩序,又使學(xué)生真正的體會(huì)到前看、后看、左看、右看,后看,側(cè)看的相對(duì)性,及方位存于空間的真正含義。從不同的方向看同一個(gè)東西可能會(huì)看到不同的樣子。

  三、在情境教學(xué)中要會(huì)“動(dòng)”

  如在教學(xué)中有這樣一到題:小紅和同學(xué)排隊(duì)從前面數(shù)她是第2,從后面數(shù)是第2,這一隊(duì)共有多少人?遇到這類題時(shí),學(xué)生往往丈二和尚摸不著頭腦,有時(shí)會(huì)多說一人,有時(shí)會(huì)少說一人,這時(shí),有時(shí)候就不知道到底是多少人,我就指幾個(gè)學(xué)生扮演小紅,按照題目要求自行站隊(duì),等學(xué)生站好隊(duì)之后,他們會(huì)自然明朗,馬上欣喜自信的告訴老師正確答案,不必教師做煩鎖的講解。

  、在情境教學(xué)中要會(huì)“記”

  這種教學(xué)方法既讓學(xué)生在知識(shí)的形成過程中加深知識(shí)的記憶,又在記憶的過程中促進(jìn)了知識(shí)的形成,收到了相輔相成的好效果!

  總之,情境教學(xué)的形式不拘一格,可以因?qū)W生個(gè)性的特點(diǎn)和知識(shí)層次特點(diǎn)進(jìn)行設(shè)置,也可根據(jù)教材內(nèi)容的可行性進(jìn)行設(shè)置,也可自己創(chuàng)設(shè)情境,這樣學(xué)生就會(huì)增添一份樂趣,達(dá)到因材施教,激發(fā)興趣的效果。

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