- 相關推薦
小學低年級識字教學策略心得體會
我們有一些啟發(fā)后，有這樣的時機，要好好記錄下來，這樣可以幫助我們分析出現(xiàn)問題的原因，從而找出解決問題的辦法。那么問題來了，應該如何寫心得體會呢？以下是小編幫大家整理的小學低年級識字教學策略心得體會，希望能夠幫助到大家。
小學低年級識字教學策略心得體會1
《小學語文課程標準》指出：“小學階段學生的識字量為3000字，其中要會寫2500個漢字。而低年級要求學生認識1600～1800個漢字，其中會寫800～1000個漢字。新的《語文課程標準》強調多識字、少寫字，而且把識字集中在低年級教學�？梢娮R字教學是小學低年級語文教學中的重點，同時也是小學低年級語文教學的難點�！北救苏J為，識字過程要將兒童熟識的語言因素作為主要材料，充分利用兒童的生活經(jīng)驗，運用多種形象直觀的教學手段，創(chuàng)設豐富多彩的教學情境，運用識字和用字相結合的方法，開展識字教學。
識字能力是學習能力的基礎。小學低年級學生的思維特點是具體形象思維為主，剛剛入學的一年級學生，一打開課本就是大量的、抽象的歸類識字，這就決定了識字教學是小學低年級語文教學的重點，也是難點。為了使學生在愉快輕松的氣氛中主動地識字，教師要根據(jù)兒童年齡特點，有意識地激發(fā)他們的識字興趣，拓寬識字途徑，培養(yǎng)識字能力�；谶@樣的認識，我對低年級識字教學進行了探索。
1、創(chuàng)設情境，激發(fā)學生的識字興趣
《語文課程標準》把識字作為小學低年級教學中的重點，那就得在識字上下功夫�？蓡渭兊淖R字、寫字又顯得枯燥無味。而對于當今社會，獨生子女居多，且家庭條件相對較好，孩子可以說是家里的“小皇帝”，嬌慣成性，在一、二年級就讓他們從事與游戲、積木、唱歌、跳舞等大相徑庭的識字活動，對孩子們來說，簡直有種“逼上梁山”的感覺。這給小學低年級教師出了道難題，識字量之大，教學時間之少。如何才能高效地完成教學任務呢?新編《小學語文語文教學大綱》明確指出：語文這門學科是人文性與工具性的統(tǒng)一。因而在教學中，作為教師應以學生為中心，多關愛學生，多為學生創(chuàng)造寬松、愉悅的.學習環(huán)境，使學生覺得學習是一項有趣的事情，主動去學、樂于去學。我想，要達到這一步，就得從調動學生的識字興趣上去考慮。
2．根據(jù)兒童的思維特點，把抽象的符號具體形象化
識字本身是枯燥的，而對于枯燥的事物，人們的情緒總是消極和被動的。如果孩子們一味地被動識字，不僅識字的效率低，而且還在一定程度上束縛了思維的發(fā)展。因此，作為教師一定要在起步階段通過多種途徑來營造識字教學的良好氛圍，充分調動起兒童識字的興趣，不斷激發(fā)學生去體驗識字的樂趣，只有這樣，學生才能樂于識字，主動識字。
3．利用游戲的形式，調動學生學習抽象文字的興趣
興趣是激發(fā)兒童從事學習的動力。游戲是兒童喜聞樂見的形式，兒童喜歡模仿，喜歡重復，喜歡表現(xiàn)。教師在教學中要利用游戲的形式調動學生學習抽象文字符號的興趣，不斷采用兒童喜聞樂見的形式來進行教學，如：猜字謎，找朋友、風車轉轉……將這些兒童學前生活中的游戲引入課堂，讓學生在學中玩，在玩中學，使學生主動參與到課堂中來，充分調動學生的學習積極性，讓學生真正動起來，在游戲中學習，在玩中思考，玩中創(chuàng)新。使課堂成為學生學習的樂園。學生在課堂上感受到了學前游戲的樂趣，對識字就會興趣盎然。
小學低年級識字教學策略心得體會2
從教以來，都覺的語文是所有學科最考驗老師的一門學科，也從來沒有想到，有一天我會成為一名語文老師，還是小學二年級的語文老師，帶的也都是x歲的小孩子，他們每天活力四射，精力無比旺盛。從最初課堂組織教學的不知所措到后來的暴跳如雷，再到自己的欣然接受，慢慢的理解并愛上了這個群體的學生。班上很多都是留守學生，平時接觸的信息很少，幾乎沒有課外書籍可以供他們閱讀。所以每當讓他們練習看圖寫話，或造句訓練時，就會出現(xiàn)千篇一律的現(xiàn)象，很無賴，不是他們不愿意說，而是他們的頭腦中，沒有儲存更多的信息，導致他們無話可說。經(jīng)過一年多時間的學習和摸索，慢慢的找到了一些行之有效的方法。
首先，多讀多記。有感情地朗讀必是課堂上師生的有感而發(fā)，是文本使感情從心里自然的流淌。①要在理解的基礎上進行，邊讀邊理解，邊理解邊反復讀、體會，學生深入課文，自然就會投入感情，表情也就會自然豐富。②可以進行情境教學，配合樂曲，學生情趣高，隨著音樂的變化和課文內(nèi)容的變化，表情自然就會發(fā)生變化。③有時孩子們的感悟暫時無法到位，教師的情緒感染和恰如其分的示范至關重要。教師自己的示范、領讀強于講解方法。
學生的讀書形式，朗讀評價，讀書效果都可以由課文、教師、學生、環(huán)境這四要素的實際特點決定。我們在設計時要進行合理的預設。比如：對于需要理解的文本，我們可以采取默讀，給學生“為什么”的思考空間。對于段落內(nèi)容、結構并列的文本，我們可以鼓勵學生根據(jù)閱讀需求、閱讀興趣自由選擇朗讀，這樣學生在興趣驅動下的朗讀效果最佳。對于每一次的表演讀，之前都可以給學生一個自己讀的時間，有了充分的準備，獨自交流時才夠自信，交流讀的效果才好。
第二，模仿句式，積少成多。語文學習一定要循序漸進，所以平時在生字教學時，我會按照"字-詞-句”的順序，特別是一些常見字，常用詞，會鼓勵他們多組詞，多說一句話。比如在學習生字"距"時，學生組詞"距離"后，然后說出一句話，這時我就會讓其他的同學也用這個字組成其他的詞，再說話，如果只會詞組，那就可以把說話的機會給其他的學生，反復的練習，不斷地積累。此外，我們應該從學生實際出發(fā)，在二年級學生寫話階段，挖掘教學中典型的句式，對學生進行句式訓練，提高學生的句式運用水平，學會用一些不同的句式表達自己的感情和理解。主要用兩種情況，一是句型模擬訓練。比如疑問句、感嘆句、像、一邊……一邊……句式、連詞成句等，讓學生練說仿寫。二是詞語仿寫運用。教材中大量的.好詞、好句為學生積累語言提供了方便，讓學生進行先記憶再填空訓練。長期大量的句式訓練為學生寫句打下堅實的基礎。
第三，以說促寫。低年級的教學中，口語交際是一項重要內(nèi)容，挖就利用這一憑借的優(yōu)勢，在學習課文時，有意的讓學生記住一些好的詞語，好地句子，在口語交際的基礎上引導學生說完整的話。因為有了平時的基礎，學生比較容易下筆，寫出來的內(nèi)容自然比較豐富，句子比較完整、通順。比如“奇妙的動物世界”主題口語交際，在對話交流后，教師讓學生寫話，多數(shù)學生能圍繞主題，從他們熟悉動物的樣子，特點，生活習性寫起，課堂氣氛也很好。
小學低年級識字教學策略心得體會3
識字能力是學習能力的基礎。小學低年級學生的思維特點是具體形象思維為主，剛剛入學的一年級學生，一打開課本就是大量的、抽象的歸類識字，這就決定了識字教學是小學低年級語文教學的重點，也是難點。為了使學生在愉快輕松的氣氛中主動地識字，教師要根據(jù)兒童年齡特點，有意識地激發(fā)他們的識字興趣，拓寬識字途徑，培養(yǎng)識字能力�；谶@樣的認識，我對低年級識字教學進行了探索。
1、根據(jù)兒童的思維特點，把抽象的符號具體形象化
識字本身是枯燥的，而對于枯燥的事物，人們的情緒總是消極和被動的。如果孩子們一味地被動識字，不僅識字的效率低，而且還在一定程度上束縛了思維的發(fā)展。因此，作為教師一定要在起步階段通過多種途徑來營造識字教學的良好氛圍，充分調動起兒童識字的興趣，不斷激發(fā)學生去體驗識字的樂趣，只有這樣，學生才能樂于識字，主動識字。
2、利用游戲的形式，調動學生學習抽象文字的興趣
興趣是激發(fā)兒童從事學習的動力。游戲是兒童喜聞樂見的形式，兒童喜歡模仿，喜歡重復，喜歡表現(xiàn)。教師在教學中要利用游戲的形式調動學生學習抽象文字符號的興趣，不斷采用兒童喜聞樂見的'形式來進行教學，如：猜字謎，找朋友、風車轉轉……將這些兒童學前生活中的游戲引入課堂，使課堂成為學生學習的樂園。學生在課堂上感受到了學前游戲的樂趣，對識字就會興趣盎然。
3、利用多媒體課件，調動學生的多種感官參與識字教學
教學中，教師還可以充分利用多媒體課件，讓學生來觀看一個個充滿神秘色彩的文字。如：先出一組象形字，這組字采用由實物圖到象形字，再到現(xiàn)代漢字簡化字，逐漸演變的動畫形式出現(xiàn)，富有動感的，生動有趣的畫面一定會使學生產(chǎn)生神秘感，同時也調動了學生的多種感官參與識字教學。實踐證明，利用多媒體課件進行識字教學，簡化了思維過程，減輕了記憶的強度，促進了思維的正遷移，有利于培養(yǎng)良好的認知策略，激起學生去探索這蘊含無窮奧秘和樂趣的漢字世界的欲望。
總之，小小漢字，奧妙無窮。教師要充分發(fā)揮教師的主導作用，結合學生的思維特點，調動學生的多種感官，使學生積極地參與識字教學，處處從學生主體的實際出發(fā)，鼓勵學生想象，實踐，學生就能獲得成功的喜悅。從而使枯燥的識字教學成為培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)興趣和熱情探索的熱土。
【小學低年級識字教學策略心得體會】相關文章：
小學低年級識字教學心得體會01-30
小學語文低年級識字教學心得體會02-09
小學低年級語文識字教學心得體會03-07
低年級識字教學心得體會01-09
小學低年級語文識字教學心得體會4篇02-19
小學低年級語文識字教學心得體會(4篇)02-19
小學語文低年級識字教學心得體會5篇01-31
低年級識字教學心得體會15篇01-09
低年級識字教學心得體會(15篇)01-09