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學(xué)習(xí)高效課堂教學(xué)心得

時(shí)間:2022-11-03 13:41:31 教學(xué)心得 我要投稿

學(xué)習(xí)高效課堂教學(xué)心得

  在平日里,心中難免會(huì)有一些新的想法,可用寫心得體會(huì)的方式將其記錄下來(lái),這樣可以不斷更新自己的想法。那么要如何寫呢?以下是小編幫大家整理的學(xué)習(xí)高效課堂教學(xué)心得 ,僅供參考,大家一起來(lái)看看吧。

學(xué)習(xí)高效課堂教學(xué)心得

學(xué)習(xí)高效課堂教學(xué)心得 1

  春意盎然,春暖花開(kāi),在這美好的季節(jié)里,Z市農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)“關(guān)注常態(tài),聚集高效”課堂教學(xué)研討會(huì)于4月18日至20日在沂南舉行。此次活動(dòng)采取“同課異構(gòu),同場(chǎng)交流”的形式,共分四個(gè)課題,部分縣區(qū)聯(lián)小的老師與省市講課比賽獲獎(jiǎng)?wù)咄弦还?jié)課,同場(chǎng)交流,共同提高,這種活動(dòng)在全市小學(xué)數(shù)學(xué)發(fā)展史上尚屬首次。在歷時(shí)兩整天的活動(dòng)中,活動(dòng)安排節(jié)奏緊湊,時(shí)間充實(shí),效果高效,像春風(fēng)一樣注入了與會(huì)者的心田,讓人徜徉,給人鼓舞,下面談幾點(diǎn)參加此次活動(dòng)的感受。

  感受一:同課異構(gòu)之口算兩位數(shù)加減兩位數(shù)

  三位講課教師展現(xiàn)了不同的教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)效果,感覺(jué)主要做到了“四化”:

  一、創(chuàng)設(shè)情景生活化。

  課始,都能利用“美麗的鳥(niǎo)島”來(lái)創(chuàng)設(shè)情景,讓學(xué)生通過(guò)觀察主題圖,主動(dòng)地收集圖中的信息,根據(jù)這些信息提出數(shù)學(xué)問(wèn)題,然后引導(dǎo)學(xué)生自主去解決這些問(wèn)題。老師們創(chuàng)設(shè)了聯(lián)系生活實(shí)際、學(xué)生感興趣的情境,為探究新知提供了豐富的背景,讓學(xué)生感受到了數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)的聯(lián)系,體現(xiàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價(jià)值。

  二、探究過(guò)程自主化。

  學(xué)生提出問(wèn)題之后,教師及時(shí)引導(dǎo):“這些方案可行嗎?怎樣列算式呢?如果讓你口算你會(huì)怎么做?……”正是老師們一句句親切的話語(yǔ),給學(xué)生充分的時(shí)間和空間,讓學(xué)生主動(dòng)參與,親自經(jīng)歷解決問(wèn)題的過(guò)程。印象最深刻的是孫成美老師在引導(dǎo)學(xué)生解決完第一種方案之后,后兩種方案放手讓學(xué)生自己去解答,給學(xué)生充分的思考時(shí)間和寬闊的思維空間,讓學(xué)生自主探究,充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。

  三、重視算法多樣化。

  在探究中,教師充分尊重學(xué)生的想法,鼓勵(lì)學(xué)生先獨(dú)立思考,用自己的方法計(jì)算,然后在每個(gè)學(xué)習(xí)小組內(nèi)交流方法,再向全班同學(xué)匯報(bào),并通過(guò)“還有其他算法嗎?”來(lái)激發(fā)學(xué)生的求異思維,提倡算法的多樣化。在交流中,使每個(gè)學(xué)生都能充分發(fā)表自己的不同想法,同時(shí)在表達(dá)交流中促進(jìn)數(shù)學(xué)思維活動(dòng),從而使學(xué)生體驗(yàn)成功解決問(wèn)題的喜悅。讓學(xué)生懂得了解決問(wèn)題既可以用多種方法,又可以在眾多方法中優(yōu)中選優(yōu),拓寬了學(xué)生的發(fā)散思維。

  四、解決問(wèn)題比較化。

  這一理念在孫成美老師的課中體現(xiàn)非常到位,主要表現(xiàn)在四處,第一處是在引導(dǎo)學(xué)生找出23+31的兩種口算方法之后,把兩種方法進(jìn)行比較,告訴學(xué)生選擇自己喜歡的方法。第二處是引導(dǎo)找出32+39的口算方法之后,再與23+31的兩種口算方法進(jìn)行比較,找出進(jìn)位加與不進(jìn)位加的區(qū)別和需注意的事項(xiàng)。第三處學(xué)生自主解決完方案二和三之后,把三種方案進(jìn)行對(duì)比,找出哪種方案合適?哪種方案不合適?為什么?引入了減法的學(xué)習(xí)。第四處是把學(xué)生通過(guò)計(jì)算得出的方案與老師出示的方案進(jìn)行比較,有哪些不一樣?為什么?這樣通過(guò)幾處簡(jiǎn)單的比較,使學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)變得更加輕松,印象更加深刻。

  感受二:同課異構(gòu)之筆算乘法

  縱觀三節(jié)課主要體現(xiàn)了“四個(gè)注重”:

  一、注重?cái)?shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。

  教師在創(chuàng)設(shè)情境中利用了學(xué)生熟悉的教室中的圖書室角、到書店購(gòu)買圖書等情境,學(xué)生對(duì)這些情境非常熟悉,學(xué)習(xí)興趣一下就被激發(fā)了起來(lái)。然后在探究交流中,讓學(xué)生感受到了數(shù)學(xué)就來(lái)源于生活,應(yīng)用于生活,體驗(yàn)到了數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。

  二、注重學(xué)生的體驗(yàn)和感悟。

  教師在引入階段通過(guò)現(xiàn)實(shí)數(shù)學(xué)情境的創(chuàng)設(shè),引出兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算,由于兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算,可以分解為兩位數(shù)乘一位數(shù)和兩位數(shù)乘整十?dāng)?shù)來(lái)計(jì)算,所以這樣的設(shè)計(jì)充分激活學(xué)生原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn),為學(xué)習(xí)新知打下扎實(shí)的基礎(chǔ),也為學(xué)生理解算理提供了思維支撐。

  三、注重對(duì)算理的理解和算法的掌握。

  每位教師都非常重視學(xué)生對(duì)算理的理解,在學(xué)生探究?jī)晌粩?shù)乘兩位數(shù)時(shí),及時(shí)組織交流活動(dòng),引導(dǎo)學(xué)生充分展示算法思路,明確口算過(guò)程與筆算過(guò)程的算理是相同的,只是書寫形式不同而已,讓學(xué)生充分感受到知識(shí)的發(fā)生、發(fā)展過(guò)程,真正領(lǐng)悟數(shù)學(xué)知識(shí),掌握數(shù)學(xué)技能。

  四、注重學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。

  課堂教學(xué)中教師都滲透著對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo),讓學(xué)生自己能用不同的策略解決實(shí)際問(wèn)題,尤其是讓學(xué)生體驗(yàn)到了運(yùn)用舊知識(shí)解決新問(wèn)題的方法,同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己的.實(shí)際選用合適的方法。

  感受三:同課異構(gòu)之小數(shù)加減法

  縱觀三節(jié)課主要體現(xiàn)了“四個(gè)實(shí)”:

  一、課堂教學(xué)真實(shí)。

  參加活動(dòng)的所有課堂給人感覺(jué)就是課堂真實(shí),課前沒(méi)有預(yù)設(shè),從創(chuàng)設(shè)情境、提出問(wèn)題,學(xué)生自主探究、解決問(wèn)題等各個(gè)環(huán)節(jié),都能看出是一節(jié)節(jié)實(shí)實(shí)在在的常態(tài)課,緊扣本次活動(dòng)的主題:關(guān)注常態(tài)。

  二、創(chuàng)設(shè)情境樸實(shí)。

  “情境是知識(shí)的外衣”,創(chuàng)設(shè)情境是更好地為探究知識(shí)服務(wù)的,三位教師沒(méi)有受教材的束縛,而是創(chuàng)造性地使用教材,將教材中的2004年奧運(yùn)會(huì)例題改為更加貼近學(xué)生生活實(shí)際的購(gòu)物情景,這樣比較適合學(xué)生的年齡特點(diǎn),同時(shí)激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和興趣。

  三、探索交流扎實(shí)。

  在引導(dǎo)學(xué)生探究時(shí),教師注重前后知識(shí)的對(duì)照和聯(lián)系,注重知識(shí)的遷移,在學(xué)小數(shù)加減法時(shí)先回憶整數(shù)加減法,并找它們的相同點(diǎn)和不同點(diǎn),讓學(xué)生感覺(jué)學(xué)習(xí)小數(shù)加減法并不困難。在探究小數(shù)加減法時(shí),通過(guò)分析、對(duì)比,抓住了小數(shù)加減法的關(guān)鍵就是小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊,教師引導(dǎo)學(xué)生自主探究,只在關(guān)鍵處設(shè)疑和恰當(dāng)?shù)目偨Y(jié),引領(lǐng)學(xué)生的思維不斷深入,讓學(xué)生不僅知其然,還要知其所以然。學(xué)生就在一步步扎實(shí)的探究中,理解了算理,掌握了算法。

  四、鞏固應(yīng)用夯實(shí)。

  在學(xué)生探究之后,教師及時(shí)給予學(xué)生相應(yīng)的鞏固練習(xí),如完成教材的做一做、我當(dāng)小醫(yī)生、闖關(guān)游戲等,形式式樣,注重了練習(xí)題的層次性和針對(duì)性,使學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)得到了較好的鞏固和應(yīng)用。

  感受四:同課異構(gòu)之同分母分?jǐn)?shù)加減

  三節(jié)課主要體現(xiàn)了以下幾個(gè)特點(diǎn):

  一、平實(shí)中追求有效。

  無(wú)論從教學(xué)設(shè)計(jì)還是教學(xué)過(guò)程都注重了實(shí)質(zhì),創(chuàng)設(shè)情境簡(jiǎn)潔、樸實(shí),沒(méi)有花花架子,可謂直奔主題。呂健老師課前先讓學(xué)生比較3333和3/8中各個(gè)3分別表示什么?為什么不一樣?讓學(xué)生明確了雖然數(shù)字相同,但所在位置不同,表示的意義也就不同。課的開(kāi)始,教師分別出示了整數(shù)加法和小數(shù)加法,引導(dǎo)學(xué)生解釋解釋加?為什么這樣加?然后祟分?jǐn)?shù)加法,通過(guò)這一情境的創(chuàng)設(shè),學(xué)生輕而易舉地把分?jǐn)?shù)加法的意義與整數(shù)、小數(shù)加法的意義聯(lián)系起來(lái),可謂水到渠成,這一過(guò)程學(xué)生的自主性得到了體現(xiàn),學(xué)習(xí)的效果非常有效。

  二、平淡中追求實(shí)效。

  z老師的情境創(chuàng)設(shè)追求平淡,用學(xué)生熟悉的學(xué)校班級(jí)占全校班級(jí)的幾分之幾?然后引入同分母分?jǐn)?shù)加減。當(dāng)學(xué)生列出算式后,馬上有學(xué)生大聲的說(shuō)出了分?jǐn)?shù)加減法的計(jì)算方法,這時(shí)老師“從結(jié)果走向過(guò)程”,讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己“為什么這樣計(jì)算”,“為什么不用分母加分母,分子加分子呢?”啟發(fā)學(xué)生深入的思考、探究,層層推進(jìn),讓學(xué)生經(jīng)歷同分母分?jǐn)?shù)加減法計(jì)算方法的形成過(guò)程,明確了算理,突破了這節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

  三、平凡中追求高效。

  z老師的課很好的體現(xiàn)了這一點(diǎn),他雖然是一名聯(lián)小老師,看似平凡,實(shí)則功底深厚,課堂駕馭能力自如,學(xué)生在他的引導(dǎo)下,學(xué)的輕松、有效。學(xué)生在探究完算理之后,他設(shè)計(jì)了大量的、豐富的練習(xí)題,其中那棵大樹(shù)的設(shè)計(jì)更是點(diǎn)睛之筆,通過(guò)幾道題的計(jì)算,引導(dǎo)學(xué)生尋找它們的相同點(diǎn)和不同點(diǎn),什么變了?什么沒(méi)變?并讓學(xué)生解釋計(jì)算方法,使學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)加減有了更深層次的認(rèn)識(shí)。直到最后引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出同分母分?jǐn)?shù)加減法的計(jì)算公式,學(xué)生就在這一步步探究和練習(xí)中,鞏固了知識(shí),提高了認(rèn)識(shí)。正像王老師最后送給學(xué)生的禮物一樣:是什么很重要,為什么同樣很重要。由此聯(lián)想到在他平常的課堂當(dāng)中也體現(xiàn)了高效,平凡中透露了不平凡。

  當(dāng)然,兩天的學(xué)習(xí)也給我們留下了思考:

  1.一節(jié)課的時(shí)間既要讓學(xué)生探究明白算理,又要掌握計(jì)算方法,練習(xí)題的設(shè)計(jì)又不可少,在這幾節(jié)課中設(shè)計(jì)好的練習(xí)題沒(méi)有時(shí)間去做,如何在課堂中去尋找這個(gè)平衡點(diǎn)呢?

  2.課堂上很多學(xué)生的表現(xiàn)很精彩,但每堂課是不是都做到了關(guān)注每一名學(xué)生呢?

學(xué)習(xí)高效課堂教學(xué)心得 2

  4月18日我有幸參加了在Z雙語(yǔ)實(shí)驗(yàn)小學(xué)舉行的Z市農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)“關(guān)注常態(tài)、聚集高效”課堂教學(xué)研討。為其3天的聽(tīng)課、評(píng)課活動(dòng)讓我感受頗深,承載了滿滿的收獲。

  在這三天里,我聽(tīng)了來(lái)自不同縣區(qū)的12節(jié)課,這些課都屬于計(jì)算課,是我們平時(shí)最難作為公開(kāi)課開(kāi)課的內(nèi)容,因?yàn)槲覀兒茈y將算理和算法做到巧妙的結(jié)合,很多時(shí)候我自己也不是特別清楚,經(jīng)常把算理講糊涂了,而學(xué)生只是學(xué)到了算法,很難做到知其然而不知其所以然。在這4節(jié)同課異構(gòu)的課堂上,我學(xué)到了很多東西,受益匪淺,特別是加上3節(jié)課后教研員以及于科長(zhǎng)的點(diǎn)評(píng)后,真是豁然開(kāi)朗,他們把每一節(jié)課進(jìn)行深刻的剖析,以及詳細(xì)介紹了這個(gè)課題在小學(xué)階段所處的位置,以及前后聯(lián)系做了清楚的分析,之后還逐一分析了每節(jié)課的優(yōu)點(diǎn)與不足,梳理出了值得我們借鑒與學(xué)習(xí)的地方,也提出了存在的問(wèn)題。

  下面我就談?wù)勱P(guān)于聽(tīng)五年級(jí)下冊(cè)《同分母分?jǐn)?shù)加減法》的感受:呂健老師的《同分母分?jǐn)?shù)相加減》一課,在操作前,教師就復(fù)習(xí)了整數(shù)、小數(shù)的加法,用了擺小棒等方法讓學(xué)生明確加法的本質(zhì)特征是相同單位相加,也有效地把整數(shù)、小數(shù)、分?jǐn)?shù)加減法聯(lián)系起來(lái),達(dá)到了知識(shí)的融會(huì)貫通。在操作過(guò)程中,老師不停的啟發(fā)學(xué)生去思考。整個(gè)過(guò)程目標(biāo)明確,秩序井然,思維活躍,學(xué)生參與度高。為了上好一節(jié)課,我們可以看出呂老師背后的努力,她能將《同分母分?jǐn)?shù)加減法》這節(jié)課進(jìn)行徹底的挖掘,以及將整數(shù)、小數(shù)、分?jǐn)?shù)加減法聯(lián)系起來(lái),這是值得我學(xué)習(xí)的地方,這樣我們的課堂就不止是孤立的一節(jié)課了,而且從學(xué)生的思維角度來(lái)想,數(shù)學(xué)是相通的,增加他們學(xué)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。而王永勝老師執(zhí)教的這一節(jié)課《同分母分?jǐn)?shù)加減法》有是不一樣的精彩。王老師真的是幽默與智慧并存,輕松與嚴(yán)謹(jǐn)同在,讓學(xué)生學(xué)的開(kāi)心,聽(tīng)課老師不覺(jué)得累,這就是好課。這節(jié)課的練習(xí)環(huán)節(jié)是我特別欣賞的,王老師設(shè)計(jì)了大量的學(xué)生活動(dòng),同學(xué)們的積極性被充分調(diào)動(dòng)起來(lái),他們完全投入其中,課堂氣氛異;钴S。練習(xí)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)可見(jiàn)王老師是大費(fèi)苦心呀,但是設(shè)計(jì)我認(rèn)為堪稱完美,最后還以知識(shí)數(shù)的形式結(jié)束本堂課,也是注重了知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系。

  這次的學(xué)習(xí)給我印象最深的一位老師就是一小的孫成美老師,年齡將近50,但用他們教研員的.話來(lái)說(shuō)還一位資深美女,最重要的是她對(duì)課堂的執(zhí)著,和對(duì)教學(xué)教法的不懈的研究值得我學(xué)習(xí)。聽(tīng)了她的課,使我領(lǐng)略到她的教學(xué)風(fēng)采,讓我明白課前要精心預(yù)設(shè),精心備課,深入研究教材,上課要精講多練,從學(xué)生現(xiàn)階段的心理特點(diǎn)入手,讓學(xué)生動(dòng)腦想,動(dòng)口說(shuō),動(dòng)手做,通過(guò)小組合作學(xué)習(xí),共同參與知識(shí)形成過(guò)程中。在以后的教育教學(xué)工作中,我要多向她學(xué)習(xí),以嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)態(tài)度,以更加飽滿的熱情,全身心地投入到教育教學(xué)工作中。

  以上是我在聽(tīng)課中的一點(diǎn)體會(huì)和心得,我要在學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上更加努力的去鉆研教學(xué),做到能與學(xué)生聯(lián)成一片,使自己的教學(xué)得到長(zhǎng)足的發(fā)展。

學(xué)習(xí)高效課堂教學(xué)心得 3

  對(duì)廣大數(shù)學(xué)老師來(lái)說(shuō),一直在考慮的問(wèn)題就是如何提高四十分鐘的課堂教學(xué)效率,如何讓自己盡量在有限的時(shí)間里,如何高效的達(dá)成教學(xué)目標(biāo),從而出色地完成數(shù)學(xué)教學(xué)任務(wù)。

  1、情景導(dǎo)入以疑激趣,營(yíng)造愉悅氛圍。

  數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不僅僅是一個(gè)認(rèn)識(shí)過(guò)程,更是一種情感過(guò)程。如何培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣呢?首先,以學(xué)生為主體營(yíng)造和諧、愉悅的課堂氣氛?衫矛F(xiàn)代化的教學(xué)手段讓教師授課的內(nèi)容變得新穎、有趣。比如在教學(xué)統(tǒng)計(jì)時(shí),教師利用多媒體課件展示“停車場(chǎng)”的場(chǎng)景——讓不同類的汽車以動(dòng)態(tài)的形式呈現(xiàn)在屏幕上。等學(xué)生觀察以后教師可以提問(wèn):“出現(xiàn)了哪幾種汽車?各出現(xiàn)了幾個(gè)?你能記住嗎?誰(shuí)有好的方法來(lái)幫助大家記清楚?”這樣就很順利、迅速的引入了統(tǒng)計(jì)的內(nèi)容。一方面教學(xué)內(nèi)容更形象直觀了,另一方面學(xué)生也會(huì)覺(jué)得課堂更富有情趣,從而讓他們感到有學(xué)習(xí)的積極性。這種活躍的課堂氣氛無(wú)疑大大提高了課堂教學(xué)效果。其次,建立平等民主的師生關(guān)系,加強(qiáng)師生情感交流。教師在課堂上的個(gè)人情緒對(duì)學(xué)生的影響尤為重要。因此在課堂教學(xué)中,老師不要認(rèn)為自己是課堂的主宰,要把自己融入學(xué)生當(dāng)中以真誠(chéng)的笑容面對(duì)每一個(gè)孩子,主動(dòng)當(dāng)好引導(dǎo)者,讓每一個(gè)孩子都以良好的心態(tài)參與課堂學(xué)習(xí)之中。對(duì)于學(xué)習(xí)困難的學(xué)生,教師更應(yīng)多多給予鼓勵(lì),幫他們樹(shù)立學(xué)習(xí)的信心。及時(shí)發(fā)現(xiàn)他們思維的“閃光點(diǎn)”給予表?yè)P(yáng),激發(fā)學(xué)生們的求知欲和學(xué)習(xí)熱情。

  2、數(shù)學(xué)問(wèn)題“生活化”,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望。

  在創(chuàng)設(shè)情境上,教師可以把故事、游戲引入課堂,也可以讓學(xué)生自己動(dòng)手進(jìn)行操作。例如,在教學(xué)“分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)”時(shí),教師可提出了這樣一個(gè)問(wèn)題“老師一支粉筆可以寫50個(gè)字,現(xiàn)在我已經(jīng)寫了21個(gè)字,怎樣表示!睂W(xué)生們覺(jué)得很有趣,并急于想了解,于是老師可以因勢(shì)利導(dǎo),引出教學(xué)內(nèi)容,帶學(xué)生們進(jìn)入新知識(shí)的學(xué)習(xí)。教師在課堂教學(xué)中應(yīng)力求將數(shù)學(xué)問(wèn)題還原為生活中常見(jiàn)的、能理解和接受的問(wèn)題,也就是說(shuō),將數(shù)學(xué)“生活化”。這樣,學(xué)生不僅能掌握數(shù)學(xué)知識(shí)和技能,也能把數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)同現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來(lái)。當(dāng)然,在教師提出問(wèn)題后,也要注意給學(xué)生獨(dú)立思考的時(shí)間,讓學(xué)生大膽嘗試解決問(wèn)題。讓學(xué)生思考中創(chuàng)造性的發(fā)揮,更好的培養(yǎng)學(xué)生的思考能力。

  3、注重學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐 ,提高學(xué)生感悟能力。

  在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中,教師要為學(xué)生營(yíng)造積極參與學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。讓學(xué)生通過(guò)自主實(shí)踐、探究,在“觸摸”中感知、理解和掌握數(shù)學(xué)知識(shí),將所學(xué)知識(shí)消化、融匯貫通。比如在教學(xué)三年級(jí)下冊(cè)“鏡子中的數(shù)學(xué)”時(shí),讓學(xué)生先猜一猜:站著的.人和鏡子中的人,大小、形狀和方向一樣嗎?有沒(méi)有不同的地方?然后讓學(xué)生拿出鏡子照一照驗(yàn)證一下自己的猜想。通過(guò)學(xué)生實(shí)際操作很快地理解了鏡子中的物體和實(shí)物大小和形狀完全相同,但方向相反。隨后學(xué)生的畫一畫就顯得輕松多了,教學(xué)目標(biāo)也順利達(dá)成。這樣一方面調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,有利于學(xué)生感知、理解新知識(shí),另一方面也促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)能力和課堂教學(xué)效率的提高。

  4、當(dāng)堂練習(xí),及時(shí)鞏固。

  課堂上必要的練習(xí)是鞏固與強(qiáng)化所學(xué)知識(shí)的重要手段,有利于鞏固和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成效。首先,學(xué)生感興趣的作業(yè)在很大程度上才會(huì)成為有效作業(yè)的前提之一。其次,教師可以采取多變而富有挑戰(zhàn)的形式,訓(xùn)練少而精的作業(yè),既能鞏固新知,又不加重學(xué)生書寫負(fù)擔(dān),做到精練、巧練、及時(shí)練。課堂中注意讓學(xué)生充分“練”,就一定能收到實(shí)實(shí)在在的效果。

學(xué)習(xí)高效課堂教學(xué)心得 4

  高效課堂是在課堂教學(xué)中,通過(guò)學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)過(guò)程配合老師的點(diǎn)撥指導(dǎo),在單位時(shí)間內(nèi)高效率、高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)、促進(jìn)學(xué)生獲得最優(yōu)化的發(fā)展。教學(xué)高效益就其內(nèi)涵而言,是指學(xué)生在知識(shí)與技能,過(guò)程與方法,情感、態(tài)度、價(jià)值觀“三維目標(biāo)”的協(xié)調(diào)發(fā)展。就其外延而言涵蓋高效的課前精心預(yù)習(xí)、課堂教學(xué)中實(shí)踐展示和課后反饋來(lái)提高課堂教學(xué)效率。一般來(lái)說(shuō),高效課堂效益評(píng)價(jià)主要標(biāo)準(zhǔn)是,學(xué)生思維活躍,語(yǔ)言表達(dá)正確、流利、有感情,課堂充滿激情,分析問(wèn)題與解決問(wèn)題的能力強(qiáng),目標(biāo)達(dá)成率高。總的來(lái)說(shuō),就是教學(xué)過(guò)程的最優(yōu)化,教育效果的最大化。

  今天,我們學(xué)習(xí)了工作室博客文章《全國(guó)高效課堂九大教學(xué)模式》。在這九大模式中,它們都有著共同的一點(diǎn):以學(xué)生為主體,教師為主導(dǎo)的課堂教學(xué)模式。其中讓我印象最深刻的是山東省杜郎口中學(xué)的“10+35”模式:課堂上教師先用10分鐘分配學(xué)習(xí)任務(wù)和予以點(diǎn)撥引導(dǎo),然后學(xué)生用35分鐘“自學(xué)+合作+探究”。它的三個(gè)特點(diǎn)是:立體式、大容量、快節(jié)奏它分為三大模塊:預(yù)習(xí)、展示、反饋,和六個(gè)環(huán)節(jié):預(yù)習(xí)交流、明確目標(biāo)、分組合作、展示提升、穿插鞏固、達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)。它的經(jīng)驗(yàn)一句話是:讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)、讓課堂活起來(lái)、讓效果好起來(lái)。那么,如何才能讓學(xué)生動(dòng)起來(lái),課堂活起來(lái),效果好起來(lái)呢?我覺(jué)得在我們的課堂教學(xué)中,我們應(yīng)尊重每一個(gè)學(xué)生的個(gè)性差異,允許不同的學(xué)生從不同的角度認(rèn)識(shí)問(wèn)題,采用不同的方式表達(dá)自己的想法,用不同的知識(shí)與方法解決問(wèn)題,促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生發(fā)展。實(shí)踐這一指導(dǎo)思想,我認(rèn)為,課堂教學(xué)中教師對(duì)學(xué)生要少一點(diǎn)束縛,多給學(xué)生留一份空間。如果要讓學(xué)生真正做到放開(kāi)束縛,主動(dòng)探究,那么教師首先要放下架子,走近學(xué)生,把學(xué)生當(dāng)作學(xué)習(xí)的主人,努力創(chuàng)設(shè)一種和諧,寬松的教學(xué)氛圍,使學(xué)生感到教師是自己的親密朋友。因此,老師在教學(xué)中要用商量的口氣,活潑甚至幽默的語(yǔ)言與學(xué)生展開(kāi)交流。

  如果教師要走近學(xué)生,那么教師就要放下架子,成為學(xué)生平等的合作者。合作意味著參與,意味著一種師生之間的共同體驗(yàn),從而可以使學(xué)生生成新的知識(shí)和技能。因此在新課程的課堂上,師生之間的合作是極為重要的。沒(méi)有合作的教學(xué)是難以實(shí)施新課程的,或者說(shuō)是無(wú)法體現(xiàn)新課程理念的。這就要求教師要從講臺(tái)上走下來(lái),全身心地融入到學(xué)生中去。與學(xué)生一起交流,與學(xué)生一起活動(dòng),與學(xué)生一起共建有利于個(gè)性發(fā)展的課堂氣氛。有了寬松、和諧的教學(xué)氛圍作保障,那么開(kāi)放思維空間,鼓勵(lì)解決問(wèn)題策略多樣化,便是促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生充分發(fā)展的有效途徑。在比較開(kāi)放的教學(xué)環(huán)境下,學(xué)生的思維始終處于較積極的狀態(tài)。在解決問(wèn)題的過(guò)程中,不免會(huì)出現(xiàn)這樣那樣的不同想法,對(duì)學(xué)生各種想法如何評(píng)價(jià),直接關(guān)系能否保護(hù)學(xué)生的`積極性,因此,評(píng)價(jià)應(yīng)以鼓勵(lì)為主,除此之外,評(píng)價(jià)的方式可以多樣化,如采取教師評(píng)價(jià)和學(xué)生互評(píng)相結(jié)合。當(dāng)然,學(xué)生的差異是客觀存在的。因此,教師在教學(xué)中應(yīng)留給學(xué)生合作探究和互相交流的空間,讓每一個(gè)學(xué)生得到充分發(fā)展。

  除了學(xué)習(xí)杜郎口中學(xué)的“10+35”模式外,我們還觀看了杜郎口中學(xué)《高效課堂教學(xué)模式英語(yǔ)示范課》的視頻。杜郎口中學(xué)這節(jié)英語(yǔ)示范課完全脫離了傳統(tǒng)的教學(xué)模式,教室的四周都有黑板,學(xué)生們的座位是以小組合作的方式布置的,學(xué)生們?cè)谡n堂上可以面對(duì)面地討論,也可以隨意走動(dòng)跟其他小組的成員交流,真正體現(xiàn)了他們高效課堂具體操作的技法———團(tuán)隊(duì)合作:異質(zhì)同組、同質(zhì)結(jié)對(duì),分組合作、生生互動(dòng)兵教兵;老師在課堂上教師要激發(fā)學(xué)生的深層思考和情感投入,鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑、獨(dú)立思考,引導(dǎo)學(xué)生用自己的語(yǔ)言闡明自己的表達(dá)自己的觀點(diǎn),遇到困難能與其他同學(xué)合作、交流,共同解決問(wèn)題;學(xué)生在課堂中也能全員、全程和全身心地參與教與學(xué)活動(dòng);學(xué)生學(xué)習(xí)的精神狀態(tài)飽滿,并能自我調(diào)節(jié)和控制學(xué)習(xí)情緒,對(duì)學(xué)習(xí)能保持較長(zhǎng)的注意,并具有好奇心和強(qiáng)烈的求知欲。單從這節(jié)示范課來(lái)說(shuō),它的教學(xué)理念是創(chuàng)新的,它的教學(xué)效果也是明顯的。

學(xué)習(xí)高效課堂教學(xué)心得 5

  高效課堂是針對(duì)課堂教學(xué)的無(wú)效性、低效性而言的,是"使讓學(xué)生成為最好的自己"的辦學(xué)理念得到了進(jìn)一步的落實(shí)。這將是每一個(gè)老師不斷追求的目標(biāo),高效課堂是指用盡可能少的時(shí)間獲取最大教學(xué)效益的教學(xué)活動(dòng).那么如何打造小學(xué)語(yǔ)文高效課堂呢?孔子曰:"知之者不如好知者,好知者不如樂(lè)知者".

  一:鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí),提倡合作學(xué)習(xí)

  自主學(xué)習(xí)是相對(duì)于被動(dòng)學(xué)習(xí)而言的,高效課堂的一個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)就是學(xué)生自主學(xué)習(xí),完成相應(yīng)的導(dǎo)學(xué)案。自主學(xué)習(xí)是一種積極,主動(dòng)的學(xué)習(xí),它能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生不僅能在學(xué)習(xí)內(nèi)容上獨(dú)立思考,而且能豐富學(xué)生自身的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn),能使學(xué)生獲得積極的,深層次的情感體驗(yàn),變要我學(xué)為我要學(xué),給學(xué)生提供足夠的自主活動(dòng)空間。同時(shí),小組合作學(xué)習(xí)能將個(gè)人的競(jìng)爭(zhēng)轉(zhuǎn)化為小組之間的競(jìng)爭(zhēng),這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí),有利于因材施教,從而真正實(shí)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生都能得到發(fā)展的目標(biāo)。合作學(xué)習(xí)是相對(duì)于個(gè)體學(xué)習(xí)而言的,實(shí)施小組活動(dòng)就成為一種有效的互動(dòng)策略。我所帶的班被分為10個(gè)學(xué)習(xí)小組,每組六名同學(xué),組內(nèi)同學(xué)之間積極互動(dòng),組外各組之間激烈競(jìng)爭(zhēng),爭(zhēng)當(dāng)優(yōu)秀小組。一年來(lái),效果確實(shí)不錯(cuò)。

  二:集體備課氣氛濃厚,課堂教學(xué)資源共享

  備好課是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵同時(shí)它也是高效課堂實(shí)施中最重要的一環(huán),與傳統(tǒng)教學(xué)相比不同之處亦在于此。一年來(lái),我們備課組成員集體備課的氣氛相當(dāng)濃厚,根據(jù)高效課堂實(shí)施的細(xì)則每個(gè)教學(xué)單元要編制五份導(dǎo)學(xué)案,包括詞匯,閱讀,語(yǔ)言點(diǎn),語(yǔ)言運(yùn)用和語(yǔ)法及復(fù)習(xí)導(dǎo)學(xué)案,有時(shí)還編制單元訓(xùn)練案。全組成員每人主備一份導(dǎo)學(xué)案,主備人還要編制課件及教學(xué)設(shè)計(jì),然后集體討論,經(jīng)學(xué)校兩級(jí)審核,最后確定正式稿再印發(fā)給學(xué)生。我們課改班上課用的是同一份導(dǎo)學(xué)案,同一個(gè)課件,實(shí)現(xiàn)了資源共享,但是各位老師在自己的課堂上會(huì)將共享的資源適當(dāng)調(diào)整,以達(dá)到自己課堂上最佳的教學(xué)效果,F(xiàn)在翻閱一學(xué)年來(lái)的導(dǎo)學(xué)案和課件,我感覺(jué)編制越來(lái)越規(guī)范,重,難點(diǎn)的把握越來(lái)越準(zhǔn)確,課件編制越來(lái)越精美。我堅(jiān)信:在備課上多花一份精力,在教學(xué)上就有多一份的效果。

  三:恰當(dāng)?shù)膶W(xué)案反饋,會(huì)改變學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度

  每節(jié)課都有學(xué)案反饋這個(gè)環(huán)節(jié),反饋的內(nèi)容包括學(xué)生學(xué)案中的亮點(diǎn)及存在的問(wèn)題。同時(shí),又設(shè)有優(yōu)秀個(gè)人,書寫進(jìn)步個(gè)人,待優(yōu)生,善于思考的個(gè)人,優(yōu)秀小組,給力小組等,不管哪一項(xiàng),都是對(duì)學(xué)生一種無(wú)形的鼓勵(lì),學(xué)生對(duì)此十分關(guān)注。有時(shí)剛反饋完,有學(xué)生就問(wèn):“老師,優(yōu)秀個(gè)人為什么沒(méi)有我?”這簡(jiǎn)單的一句話,表明學(xué)案反饋對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)觸動(dòng)也是很大的。對(duì)平時(shí)學(xué)案做的比較差的學(xué)生,我不直接批評(píng),因?yàn)楝F(xiàn)在的學(xué)生自尊心很強(qiáng),我會(huì)把這些學(xué)生定為進(jìn)步個(gè)人,利用課間或課外和這些學(xué)生談心,再次閱學(xué)案的時(shí)候,就會(huì)發(fā)現(xiàn)這些學(xué)生的書寫更加的規(guī)范,上課注意力更加的集中,學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣也非常濃厚,看到這些變化,我感到非常的欣慰。

  四:學(xué)生精彩的展示與點(diǎn)評(píng),將整節(jié)課推向高潮

  小組討論時(shí),我們不再像以前一直站在講臺(tái)上,而是深入學(xué)生之中,在各小組之間來(lái)回穿插,了解各個(gè)小組存在的問(wèn)題,隨時(shí)答疑解惑,從而使師生之間的關(guān)系更加的融洽,正所謂“親其師信其道”。討論之后,就進(jìn)入展示點(diǎn)評(píng)環(huán)節(jié),一年來(lái),僅就口頭展示而言,我?guī)У膬蓚(gè)班學(xué)生無(wú)論是哪個(gè)小組的哪個(gè)層級(jí)上課都能踴躍地用英語(yǔ)發(fā)言。上臺(tái)點(diǎn)評(píng)的同學(xué),站姿正確,聲音宏亮,態(tài)度大方,富有激情,思路清晰,注意知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系,別看這些學(xué)生,站那就像一位位小老師,精彩的點(diǎn)評(píng)總能博得學(xué)生的陣陣掌聲。像賀小卓,姬星宇,劉靜等同學(xué)表現(xiàn)的非常突出。

  五:創(chuàng)設(shè)快樂(lè)和諧的學(xué)習(xí)氛圍,激發(fā)學(xué)生的.學(xué)習(xí)興趣

  高效課堂我更注重調(diào)動(dòng)學(xué)生們學(xué)習(xí)、探討的興趣。興趣是最好的老師,愛(ài)好是成功之母。心理學(xué)家認(rèn)為:“所有智力方面的工作都依賴于興趣!倍鞓(lè)的課堂,和諧的教學(xué)氣氛最能吸引學(xué)生的注意力。特別是英語(yǔ)教學(xué),上課時(shí),基礎(chǔ)不好的學(xué)生看不懂,聽(tīng)不懂,無(wú)心學(xué)習(xí),如果教師不及時(shí)設(shè)法激發(fā)學(xué)生的興趣,課堂上的一切活動(dòng)都無(wú)效。因此,我經(jīng)常與這些學(xué)生進(jìn)行心靈溝通,鼓勵(lì)他們?cè)谛〗M內(nèi)積極探討聽(tīng)取他人的意見(jiàn),及時(shí)發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點(diǎn),及時(shí)表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)。只有這樣,我們才能構(gòu)建快樂(lè)和諧的課堂,真正促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的發(fā)展。另外,和諧快樂(lè)的高效課堂學(xué)習(xí)克服了以前教學(xué)效率不高,學(xué)生實(shí)踐機(jī)會(huì)不夠多,訓(xùn)練不夠充分的缺點(diǎn),逐步改變了學(xué)生懶于開(kāi)口,懶于思考,過(guò)分依賴?yán)蠋煹谋粍?dòng)學(xué)習(xí)方式。

  總之,如果高效課堂教學(xué)運(yùn)用恰當(dāng),不僅可以發(fā)揮教學(xué)民主,活躍課堂氣氛,為學(xué)生的自主合作探究創(chuàng)造機(jī)會(huì),同時(shí)還可以增加課堂教學(xué)的容量和密度,對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的健全人格起著關(guān)鍵的作用。我們?cè)谟⒄Z(yǔ)教學(xué)中,要充分利用這種教學(xué)模式,使教師教得輕松,學(xué)生學(xué)得愉快,從而達(dá)到教與學(xué)的最佳組合,在這種課堂模式中共享教與學(xué)的樂(lè)趣。

學(xué)習(xí)高效課堂教學(xué)心得 6

  5月14日至18日,由杜繼英副局長(zhǎng)帶領(lǐng)的局直初中、小學(xué)校長(zhǎng)及普教科、師訓(xùn)科、督導(dǎo)室、教研室一行20人,赴濰坊、哈爾濱參觀學(xué)習(xí),期間先后參觀濰坊市實(shí)驗(yàn)小學(xué)、濰坊廣文中學(xué)和哈爾濱道里區(qū)經(jīng)緯小學(xué)、哈爾濱市第七中學(xué)等四所學(xué)校,現(xiàn)將考察情況報(bào)告如下:

  之一:“真是奇怪了,難道這里的樹(shù)都不落葉?”

  無(wú)論是濰坊還是哈爾濱,無(wú)論是小學(xué)還是初中,所到四所學(xué)校,路面、樓梯、墻壁、玻璃、桌椅、墻角、操場(chǎng)、廁所等等,沒(méi)有雜物、沒(méi)有污漬、沒(méi)有灰塵。索淑敏校長(zhǎng)說(shuō):“我特別注意看了人家的廁所,和其他地方一樣的干凈,說(shuō)明不是臨時(shí)整理的”;翟曉明校長(zhǎng)感嘆:“真是奇怪了,難道這里的樹(shù)都不落葉?”;在哈爾濱市的街上,我們還驚奇地看到,在任一汽車站上都有的排隊(duì)候車現(xiàn)象,這些“奇怪”現(xiàn)象,足以說(shuō)明那里的人們的素質(zhì)。

  之二:“效率就是高!”

  在廣文中學(xué),我們有幸觀摩了一節(jié)語(yǔ)文課,作課的是應(yīng)邀指導(dǎo)廣文中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革的余映潮老師,課題為《假如生活欺騙了你》。本節(jié)為主體閱讀課,余老師按“讀一讀、記一記、寫一寫、講一講”進(jìn)行,其中“讀”的環(huán)節(jié)(用時(shí)15分鐘)主要是“吟誦全文”,余老師先指導(dǎo)學(xué)生自讀,分別要求讀出“抑揚(yáng)”,讀出“頓挫”,讀出“緩急”;再組織男女生集體讀;接著是試背誦,多數(shù)學(xué)生確實(shí)背誦的很完整。記的環(huán)節(jié)(用時(shí)10分鐘),主要是積累,余老師在大屏幕上依次呈現(xiàn)海涅、汪國(guó)真、王家新的作品片段,要求學(xué)生“筆記”并自讀和齊讀。寫作環(huán)節(jié)(用時(shí)10分鐘),要求限時(shí)寫一篇百字左右的演講稿,題目自定,但要選用本節(jié)所學(xué)文章中的一、兩句,在老師示范之后,多數(shù)學(xué)生都在規(guī)定時(shí)間完成。講的環(huán)節(jié)(用時(shí)10分鐘),老師征求學(xué)生個(gè)人意見(jiàn)后,先后有八位同學(xué)當(dāng)場(chǎng)“演講”自己的作文,老師當(dāng)即給予點(diǎn)評(píng)。最后老師播放了杜甫、李白的詩(shī)句結(jié)束本課。這節(jié)課,“讀”味厚重,當(dāng)堂背誦,當(dāng)堂寫作,當(dāng)堂演講,不可謂不“高效”。

  在濰坊市實(shí)驗(yàn)小學(xué),校長(zhǎng)匯報(bào)、師生展示后,主持人要求杜繼英副局長(zhǎng)可以給現(xiàn)場(chǎng)的五年級(jí)學(xué)生出題作詩(shī),杜局長(zhǎng)出的題目是“母親節(jié)感懷”。大約五分鐘后,陸續(xù)有學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)展示并誦讀了自己的作品,其中有各種詞牌或自由詩(shī),寫作速度和水平令人驚嘆!

  在哈爾濱市第七中學(xué),參與接待的教師個(gè)個(gè)溫文爾雅,落落大方,周到細(xì)致,且格盡職守。參觀、聽(tīng)取匯報(bào)、相互交流之后,就在交流現(xiàn)場(chǎng),校長(zhǎng)挽留我們觀看“參觀畫冊(cè)”,大屏幕當(dāng)即播放了我們?cè)谄咧袇⒂^學(xué)習(xí)的主要圖片及文字說(shuō)明。何贊朝校長(zhǎng)說(shuō):“七中的接待能力就是強(qiáng)”;李琳華校長(zhǎng)說(shuō):“我看當(dāng)晚電視,哈爾濱電視臺(tái)就有咱們參觀學(xué)習(xí)活動(dòng)的新聞報(bào)道”。

  之三:“校園文化品位不一般”

  在哈爾濱市第七中學(xué),講解者有教師、有學(xué)生,他們能解釋校徽、校訓(xùn),能解說(shuō)墻壁的圖片、標(biāo)識(shí),能回答參觀者的各個(gè)問(wèn)題。這得益于哈七中的“校園文化研討會(huì)”,研討會(huì)不僅讓老師們加深了對(duì)辦學(xué)理念、校風(fēng)、校訓(xùn)等顯性文化的理解,而且讓大家對(duì)哈七中的工作目標(biāo)達(dá)成廣泛共識(shí),隨著顯性文化深入人心,這種顯性文化便成了師生心中的“行為準(zhǔn)則”,進(jìn)而為繼續(xù)豐富文化內(nèi)涵打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

  在濰坊廣文中學(xué),不僅百年前男子學(xué)校文華館、女子學(xué)校文美館還完美保留,而且廣文中學(xué)“適才教育”課程體系的三類課程已彰顯其各自作用!皩W(xué)科課程”著重于學(xué)生知識(shí)和方法學(xué)習(xí)的“引橋”課程。通過(guò)“引橋課程”、“整合課程”、“梯級(jí)練習(xí)”對(duì)國(guó)家課程進(jìn)行“生本化”的改造,使國(guó)家課程更加適合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和情感需求,這樣更能激發(fā)學(xué)生的`學(xué)習(xí)興趣,從而夯實(shí)學(xué)生的發(fā)展根基;“活動(dòng)課程”包括“大家系列”、“文化系列”、“實(shí)踐與探究系列”等近40個(gè)課程模塊,組成了學(xué)校特色課程,培養(yǎng)具有“大家風(fēng)范,人文素養(yǎng),科學(xué)精神”的廣文學(xué)子,與省市地方課程有效整合支撐學(xué)校的特色培養(yǎng)目標(biāo),使培養(yǎng)的學(xué)生具備與眾不同的特質(zhì);“學(xué)校課程”以“自主-體驗(yàn)”為主要方式,包括“入校教育、離校教育、主題教育、綜合實(shí)踐、班會(huì)、國(guó)旗下講話、節(jié)日活動(dòng)、學(xué)生社團(tuán)、陽(yáng)光60分、演講與口才”在內(nèi)的十大活動(dòng)課程體系。一系列豐富多彩活動(dòng)課程的設(shè)置,切合學(xué)生的興趣愛(ài)好和發(fā)展需要,大大激發(fā)了學(xué)生的參與熱情,成為提升學(xué)生素質(zhì)、發(fā)展學(xué)生個(gè)性的強(qiáng)有力推手,也促使一大批素質(zhì)全面、個(gè)性特長(zhǎng)突出的學(xué)生從中脫穎而出。

  在道里區(qū)經(jīng)緯小學(xué),走進(jìn)學(xué)校大門,“奠基”兩個(gè)大字連同一本翻開(kāi)的厚重的書清晰地映入眼簾。奠基,顧名思義奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。“奠基”二字,時(shí)刻提醒著經(jīng)緯小學(xué)的每一名教師要為學(xué)生的健康成長(zhǎng)奠基,要為學(xué)生的幸福人生奠基,要為學(xué)校的發(fā)展奠基,要讓經(jīng)緯小學(xué)的每一名孩子,學(xué)習(xí)從這里開(kāi)始,成長(zhǎng)從這里起步。為了實(shí)現(xiàn)學(xué)校的辦學(xué)理念和突出辦學(xué)特色,將樓廊文化的主題分別確定為“樂(lè)”、“融”、“傳”、“創(chuàng)”,有效利用樓道兩側(cè)空間,一側(cè)開(kāi)辟了“學(xué)校在我心中”、“家鄉(xiāng)在我心中”、“祖國(guó)在我心中”、“走向世界”四個(gè)板塊;另一側(cè)開(kāi)辟了“關(guān)注成長(zhǎng)”、“明星課程”、“繽紛社團(tuán)”、“愛(ài)心義工”、“七彩評(píng)價(jià)”等內(nèi)容,將無(wú)形的精神文化與有形的物質(zhì)環(huán)境有機(jī)結(jié)合,發(fā)揮其潛移默化的育人功能,使學(xué)生一走進(jìn)校園就能感受到校園文化的吸引力。其中樓層文化主題定期變化、師生全員參與設(shè)計(jì)和繪制。

學(xué)習(xí)高效課堂教學(xué)心得 7

  自4月18日,Z市農(nóng)村小學(xué)“關(guān)注常態(tài)聚焦高效”課堂教學(xué)研討會(huì)如期舉行。為了讓更多的農(nóng)村教師參與活動(dòng),共享成果,于科長(zhǎng)將會(huì)議分別設(shè)在了Z和羅莊,確定了5個(gè)課題,分別由農(nóng)村教師和省市級(jí)教學(xué)能手同課異構(gòu)。同課異構(gòu)是一種很有效的教研形式,像這種骨干引領(lǐng)式的同課異構(gòu)更是總給人茅塞頓開(kāi)的感悟,備課和試講時(shí)糾結(jié)的問(wèn)題在課堂上總能悟到突破的方法。

  對(duì)于我們來(lái)說(shuō),本次研討會(huì)上還承擔(dān)了一節(jié)公開(kāi)課的任務(wù),準(zhǔn)備的過(guò)程中我們很緊張,畢竟是第一次帶著一節(jié)課來(lái)參加會(huì)議,但是過(guò)程中老師們呈現(xiàn)出的真實(shí)靈動(dòng)的課堂和于科長(zhǎng)思維導(dǎo)圖形式的教材剖析,深刻觸動(dòng)了我的思想和靈魂,讓我突然體會(huì)到成長(zhǎng)的境界應(yīng)該是這樣的:保持一顆淡定的心,從容面對(duì),快樂(lè)成長(zhǎng)。

  在Z老師和Z老師的課堂上更是表現(xiàn)出不一樣的成長(zhǎng),但同樣的從容。

  一、“家”有一老,如有一寶

  原來(lái)在一些活動(dòng)中也見(jiàn)過(guò)Z老師,但沒(méi)想到孫老師年齡有這么大,如主持人介紹的62年的資深美女。眼前的孫老師怎么也無(wú)法與50歲劃等號(hào)。ò次覀冝r(nóng)村的習(xí)慣,年齡總要比實(shí)際的多說(shuō)出一歲來(lái),名曰:虛歲。)

  在孫老師的課堂上我體會(huì)到了什么叫“從容”。她從容的說(shuō)著“圖”,從容的說(shuō)著“理”,從容的說(shuō)著“法”,從容的與二年級(jí)的孩子們一起學(xué)習(xí)著,一起收獲著。感動(dòng)啊。

  在孫老師對(duì)筆算乘法的講解中,我體會(huì)到的是積淀,是厚積薄發(fā)。我在想,怎樣努力,我才能成為“你”?

  我知道,我需要一個(gè)方向,一個(gè)可以指引著我努力的方向。

  二、文思泉涌的Z老師

  在Z實(shí)驗(yàn)學(xué)校的研修班培訓(xùn)上,Z老師一番“既生瑜何生亮”的精彩點(diǎn)評(píng)給我留下了非常深刻的印象,今天張老師呈現(xiàn)的《兩位數(shù)加一位數(shù)和整十?dāng)?shù)》更是令我佩服得五體投地。課的開(kāi)始,張老師分別出示3根小棒、3捆小棒,合在一起怎么列式?加法的意義自然而然就出來(lái)了,這種形與數(shù)與理的有效結(jié)合,與我們的設(shè)計(jì)相比,真不知是高了多少倍!

  (一)算理、算法有機(jī)結(jié)合

  幾天的計(jì)算課教學(xué)研究,一直對(duì)引導(dǎo)學(xué)生將算理探究到什么程度不能釋懷,相信通過(guò)今天張老師的課和于科長(zhǎng)的分析,我們都各有所“悟”。正如張老師借用劉良華教授打的一個(gè)比方:如果有人問(wèn)你會(huì)騎自行車嗎?很多人會(huì)說(shuō)“會(huì)”,如果問(wèn)“說(shuō)說(shuō)是怎么騎的”,相信很多人都說(shuō)不上來(lái)。就是啊,會(huì)騎是目的,會(huì)騎就可以了,為什么非要講是怎么騎的呢?這一觀點(diǎn)和Z會(huì)場(chǎng)上Z老師“明算理、扔了它,抽算法”的看法不謀而合。就好比電腦鍵盤上的字母,我會(huì)盲打,但你如果問(wèn)手指底下哪個(gè)字母在哪兒,完整說(shuō)出排列的順序,可真說(shuō)不完整,不知盲打高手能不能說(shuō)好。學(xué)生在練習(xí)時(shí)如果只是一味的說(shuō)算理,沒(méi)有時(shí)間去動(dòng)手算一算、練一練,恐怕什么算理也就都掌握不了了。不是批評(píng)誰(shuí),而是共勉,共思考。

 。ǘ┚毩(xí)充分,形式豐富,基礎(chǔ)扎實(shí)

  張教師根據(jù)一年級(jí)學(xué)生的年齡特征和認(rèn)知特點(diǎn),采取“合作擺小棒————展示擺法————整理、歸納算法”的教學(xué)層次,引導(dǎo)學(xué)生在一系列擺、想、說(shuō)、議、聽(tīng)的活動(dòng)中,學(xué)會(huì)新知。擺小棒是直觀感知,撥計(jì)數(shù)器是抽象到數(shù)位,最后過(guò)渡到不用計(jì)數(shù)器,由具體到抽象逐步深入,使抽象的算理形象化。促進(jìn)學(xué)生對(duì)算法的掌握和算理的初步理解。這樣的`教學(xué),既發(fā)展了學(xué)生思維,又將學(xué)生的自主學(xué)習(xí),合作交流和創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)落到了實(shí)處。尤其是同桌合作學(xué)習(xí),既有合作又有獨(dú)立的思考,學(xué)習(xí)效果真好。

  (三)語(yǔ)言經(jīng)典富有啟發(fā)性

  張老師的語(yǔ)言越品越有味道,現(xiàn)摘錄幾句——

  1、學(xué)具不是玩具;

  2、看這一次誰(shuí)能得到最佳合作獎(jiǎng);

  3、聰明的人想出了更簡(jiǎn)便的工具—計(jì)數(shù)器;

  三、“讓我參與,我會(huì)完全理解”

  這一標(biāo)題起源于一句名言:告訴我,我會(huì)忘記……給我看,我能記住……讓我參與,我會(huì)完全理解。的確,這次活動(dòng)對(duì)于我們來(lái)說(shuō)真的非同尋常,除05年我參加市講課比賽后,這是我第一次帶著一堂課來(lái)到這么大的舞臺(tái),心里很緊張,也很不自信,多次跟在講課的杜老師后面嘮嘮叨叨,囑咐這囑咐那的,不知杜老師煩了沒(méi)有。我們的設(shè)計(jì),我們的課堂,都有許多不完美的地方。

  但我們很欣慰研究的過(guò)程,一路走來(lái),我們研究這堂課,走進(jìn)這堂課,又走出來(lái)審視這堂課,今天又再一次走進(jìn)它,磨課過(guò)程中的酸甜苦辣,我們的輔導(dǎo)團(tuán)隊(duì)中的每一個(gè)人都有深刻理解,因?yàn)槲覀儏⑴c著,理解著,成長(zhǎng)著。基于充分的研究,觀王永勝老師的課和呂健老師的課時(shí)才有了更深入的思考,“哦,原來(lái)這個(gè)環(huán)節(jié)這樣上更好”……這是我們?cè)诼?tīng)他們兩位名師課時(shí)經(jīng)常發(fā)出的感慨。正如劉湘俊主任所點(diǎn)評(píng)的:有差距很正常,沒(méi)有差距就不正常了。事實(shí)的確如此,但我個(gè)人感覺(jué)杜玉安老師綜合素質(zhì)真的不錯(cuò),磨課的過(guò)程中也都有提升。除了講公開(kāi)課的經(jīng)驗(yàn)缺少以外,其他比如對(duì)教材的挖掘和思考程度不深等欠缺之處,與我們輔導(dǎo)團(tuán)隊(duì)的水平有限不無(wú)關(guān)系,尤其是我。

  其他各位上課的老師也各有自己的優(yōu)點(diǎn),不再一一贅述。

  保持一顆淡定的心,我們勉勵(lì)自己像于科長(zhǎng)那樣深入研究教材,既刻苦又努力,早日達(dá)到“站在教材上教教材”的境界,才能從容預(yù)設(shè)和駕馭課堂,淡定,從容,快樂(lè)成長(zhǎng)。會(huì)議結(jié)束了,思考仍在繼續(xù),研究的腳步不會(huì)停止。

學(xué)習(xí)高效課堂教學(xué)心得 8

  我很榮幸能去參加Z市農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)“關(guān)注常態(tài)、聚焦高效”課堂教學(xué)研討會(huì),在這短短的三天之內(nèi),我覺(jué)得自己收獲很多,下面簡(jiǎn)單的介紹一下我的感受!

  我是一個(gè)剛剛參加工作不到兩年的大學(xué)生,深處在農(nóng)村基層!在這以前我從來(lái)沒(méi)參加過(guò)數(shù)學(xué)研討會(huì),也沒(méi)到縣里聽(tīng)過(guò)數(shù)學(xué)講課。因此,在平時(shí)的教學(xué)中,我都是按照自己的想法和思路去上課,這次聽(tīng)各位名師的講課,覺(jué)得自己還真像一個(gè)處于懵懂的小姑娘,對(duì)于教學(xué),對(duì)于備課,對(duì)于上課,真的是一無(wú)所知!

  我覺(jué)得讓我感受最深的是,要滲透理解教參!教參都是每位老師一本,但是,在我們基層的教師,很少重視教參,甚至就把它當(dāng)成一個(gè)擺設(shè),在講新課之前從來(lái)不去看,或是很少看。我自己也是這樣。有時(shí)間的時(shí)候就把教參拿過(guò)來(lái)看看,對(duì)著課本理解本節(jié)課是怎么上的。沒(méi)時(shí)間的時(shí)候,直接拿著課本就去上課。聽(tīng)了各位老師的講課之后,才恍然發(fā)現(xiàn),每位老師的教案設(shè)計(jì)都離不開(kāi)教參!因此,把握好教材,滲透好教參,是我以后要認(rèn)真改正的地方!

  關(guān)于怎么處理好“教什么” 與“怎么教”的關(guān)系。對(duì)于這兩個(gè)詞,每位教師的理解不一樣,課的重點(diǎn)及流程就不一樣,因此把握好“教什么” 與“怎么教”的關(guān)系很重要。通過(guò)這幾天的學(xué)習(xí),我的理解是:“教什么”是讓學(xué)生知道本節(jié)課學(xué)什么的,能在下課的時(shí)候明確本節(jié)課內(nèi)容;“怎么教”就是教師的課堂設(shè)計(jì),這包含教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì),教學(xué)流程的設(shè)計(jì),練習(xí)題的設(shè)計(jì),以及在課堂上對(duì)學(xué)生的因材施教及處理課堂上突發(fā)事件,一步一步吸引學(xué)生認(rèn)真的聽(tīng)你的課,達(dá)到高效的課堂!因此,在這里我重新定義了自己,在以后的每一堂課,要給學(xué)生明確傳達(dá)我這節(jié)課教的是什么,以及注重自己的課堂設(shè)計(jì)!

  “同課異構(gòu)”真的讓我領(lǐng)略到了名師的風(fēng)范!同是一個(gè)課題,效果卻不一樣。她們的語(yǔ)言有的干練,說(shuō)話不拖泥帶水,課堂嚴(yán)而有序;有的幽默風(fēng)趣,使學(xué)生在歡快的氣氛下愉快的學(xué)習(xí),課堂生動(dòng)活潑!不管是什么樣的課堂,聽(tīng)她們的課,真的是一種享受,視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)上的享受!我記得非常清楚的是徐銀老師的活動(dòng)操,我沒(méi)想到在枯燥無(wú)味的數(shù)學(xué)課上竟然可以做一個(gè)簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的活動(dòng)操。這讓我很受啟發(fā)。當(dāng)然,普通老師上的課也很精彩,盡管不是特別出色,但對(duì)于我來(lái)說(shuō),確是非常精彩的。要是我自己站在講臺(tái)上,面對(duì)臺(tái)下將近400位聽(tīng)課的老師,或許我根本沒(méi)有膽量講下來(lái),但是她們做到了,這很值得我學(xué)習(xí)!

  在這三天中,讓我最欣賞的我覺(jué)得是各位教研員以及于江美科長(zhǎng)對(duì)于各位老師課的.點(diǎn)評(píng)。他們聽(tīng)的很仔細(xì),評(píng)價(jià)的也很仔細(xì)。首先把本課題所處于的基礎(chǔ)地位及以后為哪些課做了鋪墊都進(jìn)行了分析。其次,分別點(diǎn)評(píng)了本節(jié)課的優(yōu)點(diǎn)和不足之處。我在聽(tīng)完各位老師的講課之后,就沒(méi)想到那么多,甚至覺(jué)得她們的課上的都很棒,沒(méi)有什么缺點(diǎn)。但是各位教研員的點(diǎn)評(píng)是那么的詳細(xì),那么的到位,好像就是他們自己在講課一樣。還有于江美科長(zhǎng),不僅把各位老師的課點(diǎn)評(píng)的恰到好處,而且把整個(gè)小學(xué)階段關(guān)于計(jì)算的加減法分析的很獨(dú)特!從這就可以看出,人的思考至關(guān)重要!同是一堂課,同是一個(gè)人講,同是一個(gè)時(shí)間及地點(diǎn),為什么人的收獲就不一樣!

  古人有句話,“師者,傳道授業(yè)解惑也”。也正如于科長(zhǎng)說(shuō)的那樣,不管是駐城的還是聯(lián)小的,都要有一顆為學(xué)生負(fù)責(zé)的心。我很贊同于科長(zhǎng)說(shuō)的話。作為一個(gè)老師,就是要為學(xué)生負(fù)責(zé),而不是為了教而教。我很喜歡學(xué)生,也很喜歡我這份職業(yè)。雖然成長(zhǎng)環(huán)境和工作條件相比縣城來(lái)說(shuō)不是很好,但是我會(huì)盡職盡責(zé)教好每一位學(xué)生,為每一位學(xué)生負(fù)責(zé)。

  這三天的學(xué)習(xí),讓我受益匪淺!感悟也很多!我還年輕,要走的路還很長(zhǎng),在成長(zhǎng)的過(guò)程中可能會(huì)磕磕絆絆,但是我會(huì)堅(jiān)守自己的信念,愛(ài)護(hù)每一位學(xué)生,不管是優(yōu)秀生還是學(xué)困生,我都會(huì)一視同仁!“春蠶到死絲方盡,蠟炬成灰淚始干”。我愿意為教育事業(yè)獻(xiàn)上我的一生!

學(xué)習(xí)高效課堂教學(xué)心得 9

  xxxx年xxx月xx日我和幾位教師走進(jìn)xxxxxxxx二中學(xué)習(xí)“271高效課堂”教學(xué)模式。認(rèn)真聽(tīng)取了所學(xué)習(xí)學(xué)校的有關(guān)介紹,深入課堂聽(tīng)課,現(xiàn)場(chǎng)感受課間操,并與相關(guān)師生進(jìn)行了簡(jiǎn)短的交流,受益匪淺。

  一、“271”高效課堂的教學(xué)模式:

  1、讀書自學(xué),自主探究;2、完成學(xué)案,訓(xùn)練應(yīng)用;3、分組合作,討論解疑;4、展示點(diǎn)評(píng),總結(jié)升華;5、清理過(guò)關(guān),當(dāng)堂測(cè)評(píng)。將學(xué)習(xí)任務(wù)分配給每個(gè)同學(xué)、每個(gè)小組來(lái)完成,充分調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生的主體性,發(fā)揮每個(gè)小組的集體智慧,展示模塊就不同層次、不同角度的思考與交流;大容量:即以教材為基礎(chǔ),拓展、演繹、提升,通過(guò)各種課堂活動(dòng)形式展現(xiàn),如辯論、小品、課本劇、詩(shī)歌、快板、歌曲、繪畫等等;快節(jié)奏:即在單位時(shí)間內(nèi),緊扣學(xué)習(xí)目標(biāo)和任務(wù)、通過(guò)周密安排和師生互動(dòng)、生生互動(dòng),達(dá)到預(yù)期的效果

  二、教師觀念的轉(zhuǎn)變

  走進(jìn)xxxx二中的課堂,其教室的布局、課堂教學(xué)模式令人耳目一新。學(xué)生課桌擺放成九個(gè)組塊,每個(gè)組都有自己的組名、組訓(xùn)和格言。學(xué)生或站、或坐,讀、說(shuō)、議、評(píng)、寫貫穿始終。討論時(shí)學(xué)生滔滔不絕,爭(zhēng)論得面紅耳赤。展示時(shí)聲音洪亮,語(yǔ)言流暢,充滿自信。板書規(guī)范,突出重點(diǎn)。點(diǎn)評(píng)時(shí),頭頭是道,條理清晰。質(zhì)疑時(shí),大膽勇敢,思維敏捷。他們自覺(jué)的學(xué)習(xí)態(tài)度、極強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力、對(duì)知識(shí)探索的激情、快樂(lè)自信的面貌讓人震撼。更令詫異的是,滿教室都是外來(lái)聽(tīng)課的人,進(jìn)進(jìn)出出,可孩子們兩耳不聞,一副熟視無(wú)睹的自若神情。這種課堂,使我真正認(rèn)識(shí)和感悟到學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)的主體。我們也實(shí)施了幾年新課改,做出了不少改革,課堂氣氛活躍了,學(xué)生活動(dòng)多了,學(xué)生上課討論熱烈,一節(jié)課上得熱熱鬧鬧,可其實(shí)質(zhì)還是老師講,學(xué)生聽(tīng),“穿新鞋走老路”,并沒(méi)能真正放手去解放學(xué)生。我們教師首先要轉(zhuǎn)變觀念,“以人為本”,實(shí)現(xiàn)“六大解放”。一是解放學(xué)生的頭腦,學(xué)生的頭腦不只是用于記憶,還用于思考。二是解放學(xué)生的雙手,要?jiǎng)?chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)生動(dòng)手操作、提高技能、增強(qiáng)本領(lǐng)。三是解放學(xué)生的眼睛,要讓學(xué)生學(xué)會(huì)觀察,觀察自然,觀察社會(huì),觀察生活。四是解放學(xué)生的嘴巴,給學(xué)生機(jī)會(huì)表達(dá),學(xué)會(huì)表達(dá),學(xué)會(huì)交流、演講、主持、評(píng)價(jià)。五是解放學(xué)生的空間,讓學(xué)生走出去,讓學(xué)生自由發(fā)展。六是解放學(xué)生的時(shí)間,學(xué)生的高效學(xué)習(xí),確保有更多時(shí)間從事學(xué)習(xí)之外的其他活動(dòng)。真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生的主體地位,在課堂上人人都是演講家、書法家、創(chuàng)作者,表達(dá)能力、思考能力、合作能力、學(xué)習(xí)能力得到了充分的培養(yǎng)和提高,激發(fā)了學(xué)生的潛能。實(shí)現(xiàn)了素質(zhì)教育與應(yīng)試教育的完美結(jié)合,讓課堂真正成為“知識(shí)的超市,生命的狂歡”。教師只有真正轉(zhuǎn)變觀念,才能在教學(xué)方法、教學(xué)過(guò)程中發(fā)揮學(xué)生的主體地位。

  三、課堂教學(xué)的幾點(diǎn)反思

  1、導(dǎo)學(xué)案的編排。

  我們學(xué)校以前上課也用過(guò)導(dǎo)學(xué)案,但存在問(wèn)題比較多。沒(méi)有將導(dǎo)學(xué)案的'地位、作用認(rèn)識(shí)清楚,將導(dǎo)學(xué)案變成了大容量的練習(xí)題,沒(méi)有將其作用真正發(fā)揮出來(lái)。導(dǎo)學(xué)案作為課改的重要載體,他就像一位無(wú)聲的老師在引導(dǎo)著學(xué)生進(jìn)行思考、創(chuàng)造,在心與心的交流中完成對(duì)知識(shí)的認(rèn)識(shí)。 “高效”可以概括為其編制導(dǎo)學(xué)案的靈魂。導(dǎo)學(xué)案是教師對(duì)教材的翻譯和二度創(chuàng)作,要在導(dǎo)、學(xué)、案三個(gè)字上下功夫,要體現(xiàn)“知識(shí)問(wèn)題化,問(wèn)題層次化,層次邏輯化”的編寫原則。在設(shè)計(jì)學(xué)案時(shí),充分考慮學(xué)生的學(xué)情,學(xué)生容易認(rèn)識(shí)的知識(shí)要簡(jiǎn)單化,存在疑惑的知識(shí)用情境一步步設(shè)計(jì)引導(dǎo)他們。什么是幸福?幸福是剎那間靈光一閃、茅塞頓開(kāi)的感覺(jué),幸福是歷經(jīng)“磨難”、登臨山顛的感覺(jué),幸福是困難時(shí)有人伸手、感受相助的感覺(jué),教師要引導(dǎo)學(xué)生去體會(huì)這些,學(xué)生自信心的獲得就源于此。不要將導(dǎo)學(xué)案當(dāng)成測(cè)試題。在實(shí)際運(yùn)用中,強(qiáng)調(diào)其對(duì)學(xué)生、老師的實(shí)用性和可操作性,要好用,實(shí)用,要好操作,同時(shí)強(qiáng)調(diào)知識(shí)的歸納梳理和拓展,使知識(shí)條理化,讓導(dǎo)學(xué)案又成為學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固的筆記和材料。

  2、高效學(xué)習(xí)小組的建立——?jiǎng)榆嚱M的分動(dòng)力機(jī)

  建立高效學(xué)習(xí)小組,人人成為老師,“兵教兵、兵管兵”,課堂變?yōu)閷W(xué)堂,在交流中實(shí)現(xiàn)靈感火花的碰撞,在交流中品嘗探索知識(shí)的果實(shí),學(xué)生的表現(xiàn)欲、成就感得到了滿足,極大調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)的積極性。但是我們?cè)诮虒W(xué)中也進(jìn)行小組交流與合作,但問(wèn)題頗多。如分配交流與合作學(xué)習(xí)小組的隨意性,學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確, “熱鬧”掩蓋下的少數(shù)人學(xué)習(xí)而多數(shù)人休閑。 自由放任,缺乏監(jiān)控和指導(dǎo)。 大家爭(zhēng)搶發(fā)言,互不謙讓,無(wú)組織,浪費(fèi)合作學(xué)習(xí)時(shí)間等。要改變這一狀況,首先幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)合作學(xué)習(xí)的目的及益處。與他人交往是一件多么愉快的事,比我好的,我能從他身上學(xué)到許多東西,比我差的,我?guī)椭瑑?nèi)心是多么喜悅;每一個(gè)人都是我的學(xué)習(xí)伙伴,都是我的合作者。學(xué)生只要建立了這種意識(shí),便會(huì)在課堂中自發(fā)地進(jìn)行合作、交流,才稱得上真正意義上的"合作"。其次加強(qiáng)對(duì)小組長(zhǎng)的培訓(xùn)。小組長(zhǎng)是教師的好助手。讓小組長(zhǎng)在活動(dòng)中,能擔(dān)當(dāng)起小老師的角色,負(fù)責(zé)組織本組的交流學(xué)習(xí)。同時(shí)每小組都有一名自律性強(qiáng)的同學(xué)負(fù)責(zé)本組紀(jì)律,保證合作交流有序的完成。根據(jù)小組內(nèi)參與的人數(shù)給予不同的獎(jiǎng)勵(lì),如加分、星星、小紅花等等,及時(shí)評(píng)選課堂參與積極分子、進(jìn)步標(biāo)兵,表?yè)P(yáng)形式可以多樣化,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。

  3、轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣

  很多學(xué)生習(xí)慣了老師講,學(xué)生聽(tīng)的教學(xué)模式,總是等著老師將現(xiàn)成的飯菜送到嘴里,新的教學(xué)模式讓學(xué)生自己去尋找食材,做成成品,學(xué)生一下很難接受。自學(xué)時(shí),不認(rèn)真看書,總是匆匆過(guò)一遍,找不出問(wèn)題的重點(diǎn)、難點(diǎn)。在合作交流時(shí)不會(huì)交流,不知道怎么說(shuō),說(shuō)什么,有些會(huì)的人不愿意表達(dá)自己的觀點(diǎn)。課堂展示時(shí),不自信,表達(dá)含糊不清,要么直接對(duì)著書本念。這些問(wèn)題的解決不是一朝一夕的,需要老師耐心、細(xì)心、一點(diǎn)點(diǎn)的去改變,去培養(yǎng)。但從長(zhǎng)期看,對(duì)學(xué)生的益處是很大的。

  乘風(fēng)破浪會(huì)有時(shí),直掛云帆濟(jì)滄海。在我們的努力下,一定會(huì)讓我們的學(xué)校更上一層樓。

學(xué)習(xí)高效課堂教學(xué)心得 10

  新課改其實(shí)就是一場(chǎng)“文藝復(fù)興”。課程標(biāo)準(zhǔn)所提出的“轉(zhuǎn)變觀念”,與其說(shuō)是“更新”,不如說(shuō)是“恢復(fù)”,是“回歸”。教育迫切需要的,也是正在做的,就是回到原點(diǎn),或者說(shuō)“原典”。追尋教育的原點(diǎn),就必須追溯到教育的源頭,對(duì)教育所涉的那些原初性的問(wèn)題進(jìn)行追思和梳理。比如說(shuō),什么是教育?教育的意義何在?教育的最終目的是什么?這些命題,是教育必須首先回答的,也是每個(gè)教育工作者都必須首先明確的。這些命題,陳舊古老而永恒常新,因?yàn)樗鼈冴P(guān)涉到教育的本質(zhì),關(guān)涉到教育的起因和歸結(jié);時(shí)代在變,社會(huì)在變,教育的對(duì)象、內(nèi)容和形式也在不斷地嬗變,但教育的本質(zhì)不會(huì),教育的內(nèi)在規(guī)律也不會(huì)!被貧w教育原點(diǎn)”將從教師教學(xué)行為和學(xué)生學(xué)習(xí)行為兩個(gè)方面的課堂教學(xué)高效性進(jìn)行展開(kāi)。

  在分析影響教學(xué)活動(dòng)與學(xué)習(xí)活動(dòng)有效性的基礎(chǔ)上,通過(guò)對(duì)目標(biāo)達(dá)成的有效性、主體的有效性、知識(shí)建構(gòu)的有效性、師生互動(dòng)的有效性、學(xué)生發(fā)展的有效性等作表征分析,重點(diǎn)探討提高課堂中學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)有效性的教學(xué)策略,提出興趣激發(fā)策略,以提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性;情境創(chuàng)設(shè)策略,讓學(xué)生利用生活經(jīng)驗(yàn)和原有知識(shí)學(xué)習(xí);解決問(wèn)題能力培養(yǎng)策略,提高學(xué)生創(chuàng)新能力;合作精神和探究能力培養(yǎng)策略,提高學(xué)生自學(xué)能力;自主練習(xí)和實(shí)踐能力策略,提高學(xué)生解決問(wèn)題能力;引導(dǎo)體驗(yàn)激勵(lì)評(píng)價(jià)策略,促進(jìn)學(xué)生不斷努力學(xué)習(xí)。收集并整理課堂教學(xué)實(shí)例,剖析影響課堂有效教學(xué)的因素,探索和總結(jié)出適應(yīng)新課改的課堂有效教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)和做法,以指導(dǎo)學(xué)校的課堂教學(xué)改革推進(jìn)工作;通過(guò)實(shí)施有效教學(xué),使學(xué)生獲得主動(dòng)探究、合作交流、積極思考和操作實(shí)踐的機(jī)會(huì),促進(jìn)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng);使教師切實(shí)轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念,改變教學(xué)方式,養(yǎng)成反思習(xí)慣,在科研和教改的過(guò)程中提高自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)和專業(yè)素養(yǎng)。構(gòu)建高效課堂的實(shí)踐研究,有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,提高教學(xué)質(zhì)量,使學(xué)生適應(yīng)未來(lái)社會(huì)發(fā)展的需要。有利于培養(yǎng)一批觀念新、業(yè)務(wù)素質(zhì)高、實(shí)驗(yàn)操作能力強(qiáng)的教學(xué)骨干教師。有利于建構(gòu)有效教學(xué)評(píng)價(jià)指標(biāo)和管理體系。掌握有效教學(xué)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn),科學(xué)、全面地評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)和教師的工作實(shí)績(jī)。有利于推進(jìn)學(xué)科建設(shè),提高教師的整體素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平。使多數(shù)教師自覺(jué)地變奉獻(xiàn)型為效益型、職業(yè)型為事業(yè)型的教育家,力求成長(zhǎng)為一批優(yōu)秀教師和省市級(jí)學(xué)科帶頭人。

  1.構(gòu)建高效課堂,是課堂教學(xué)改革的迫切需要

  目前的課堂教學(xué)還存在著不少不盡如人意的地方,一味地追求新理念,對(duì)課堂教學(xué)的實(shí)質(zhì)把握不準(zhǔn),未充分考慮到學(xué)生實(shí)際和學(xué)習(xí)水平。教學(xué)中容易出現(xiàn)夸大自主教學(xué),夸大過(guò)程與方法,夸大學(xué)生作用,夸大情感目標(biāo)等而導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量下降等問(wèn)題。低效、無(wú)效的課堂教學(xué)現(xiàn)象普遍存在,重復(fù)、填鴨式的教學(xué)現(xiàn)象隨處可見(jiàn),公開(kāi)課中的表演、作秀愈演愈烈面對(duì)這種種的課堂教學(xué)現(xiàn)實(shí),對(duì)照新課程改革的發(fā)展要求,我們迫切希望提高課堂教學(xué)的有效性,促進(jìn)學(xué)生文化知識(shí)、基本技能、創(chuàng)新精神以及探究能力的整體提高,促進(jìn)學(xué)生全面、持續(xù)、和諧地發(fā)展。因此,課堂教學(xué)的'有效性研究成為我們每一位教師必須認(rèn)真對(duì)待的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。

  2.構(gòu)建高效課堂,是學(xué)生發(fā)展的需要

  課堂教學(xué)的有效性是指教師遵循教學(xué)規(guī)律,以良好的教學(xué)效果實(shí)現(xiàn)特定的目標(biāo),從而滿足學(xué)生個(gè)人發(fā)展的需要。因此,衡量課堂教學(xué)是否有效,其判斷依據(jù)應(yīng)該是教學(xué)活動(dòng)的結(jié)果是否與學(xué)生個(gè)人發(fā)展需要相適應(yīng)。當(dāng)今社會(huì)所需要的人才是那些具有良好的思想道德和心理品質(zhì)、具備較高綜合素質(zhì)和有較強(qiáng)學(xué)習(xí)能力的人才。本課題的研究有利于引導(dǎo)學(xué)生掌握有效學(xué)習(xí)的策略,提高學(xué)習(xí)效率,提升學(xué)習(xí)能力;有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,促進(jìn)學(xué)生的智力因素和非智力因素協(xié)同發(fā)展,促使學(xué)生身心健康成長(zhǎng)。

  3.構(gòu)建高效課堂,是教學(xué)理論和實(shí)踐的需要

  目前,對(duì)當(dāng)前課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中的各種現(xiàn)象和存在的問(wèn)題需要作深入的了解、分析。當(dāng)前,作為一線的教育研究者迫切需要解決的是:

  積極探索和改進(jìn)現(xiàn)行課堂教學(xué)模式,認(rèn)識(shí)和把握學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)、規(guī)律,有效地克服違背教育規(guī)律的做法,增強(qiáng)課堂教學(xué)的自覺(jué)性、預(yù)見(jiàn)性,減少隨意性、盲目性,在提高課堂教學(xué)的有效性方面下功夫。本課題的研究有望對(duì)改變當(dāng)前課堂教學(xué)的低效和無(wú)效現(xiàn)象及推進(jìn)今后的教學(xué)改革都具有一定的指導(dǎo)意義。

  4.構(gòu)建高效課堂,是教師成長(zhǎng)和學(xué)校發(fā)展的需要

  在課堂教學(xué)改革實(shí)踐中,教師是最核心的因素。教師應(yīng)建立有效教學(xué)理念,切實(shí)消除課堂教學(xué)中的無(wú)效勞動(dòng),努力提高教學(xué)效益,讓學(xué)生在課堂教學(xué)中得到最有效的發(fā)展等方面做一些有益的創(chuàng)新,讓教師圍繞課題學(xué)習(xí)、思考、探索與實(shí)踐,尋求有效教學(xué)的方式和方法,讓師生在教學(xué)改革中獲得最大的“實(shí)惠”。通過(guò)不懈追求課堂教學(xué)的有效性,最終沖破傳統(tǒng)課堂的“藩籬”,形成探究、合作、民主對(duì)話的課堂教學(xué)文化,大力提升教師教育理論水平和研究技能,不斷鑄造成一支科研型的教師團(tuán)隊(duì),促使學(xué)校成為一所科學(xué)發(fā)展、特色發(fā)展、可持續(xù)發(fā)展的學(xué)校。站在教育的原點(diǎn),遙望教育的諸多命題,一切便都有了當(dāng)然的根基,一切便都顯得清晰明了:既然教育的關(guān)節(jié)在于教師作用的發(fā)揮,那么,教育要回到原點(diǎn),就很有必要讓教師回到“原典”,回到被各種紛繁蕪雜的主義和理論遮蔽了的經(jīng)典之中,讓教師主動(dòng)地“讀好書,教好書”——所謂“讀好書”,就是讀那些高于生活的經(jīng)典。經(jīng)典,就是人類文明的原點(diǎn),即出發(fā)點(diǎn)。換言之,原典,就是從原點(diǎn)創(chuàng)造出來(lái)的經(jīng)典,就是人類生活的經(jīng)常之道;因其經(jīng)常,而具有超越時(shí)空和狹隘民族意義的普世價(jià)值,足以讓我們常讀常新。所謂“教好書”,就是基于對(duì)教育原點(diǎn)的把握,基于對(duì)教育原典的理解,讓教師以講臺(tái)為支點(diǎn),站在教育的制高點(diǎn)上,所有的教育行為都著眼于人的發(fā)展、人的成就。

  構(gòu)建高效課堂的研究有利于考察教師教學(xué)觀念的有效性和教學(xué)行為的有效性;有利于調(diào)動(dòng)教師教的創(chuàng)造性和學(xué)生學(xué)的積極性;有利于合理配置原有的與現(xiàn)有的教育資源,提高教學(xué)的整體效益。有利于激活教學(xué)活動(dòng)主體的自主、能動(dòng)、創(chuàng)新意識(shí),促使其自覺(jué)的審視反思,改進(jìn)教學(xué)目標(biāo)和相應(yīng)的過(guò)程,實(shí)現(xiàn)真正意義上的以學(xué)生發(fā)展為本。有利于增強(qiáng)課堂教學(xué)有效性的因素分析,總結(jié)探討提高教學(xué)有效性的策略。

學(xué)習(xí)高效課堂教學(xué)心得 11

  通過(guò)這次學(xué)習(xí),是我深刻的感受到,高效課堂不是教出來(lái)的,而是教師給學(xué)生提供一個(gè)寬松的展示平臺(tái),學(xué)生在自主的學(xué)習(xí)、游戲中學(xué)習(xí)。但是在長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中我一直沒(méi)有真正領(lǐng)會(huì)到它的內(nèi)涵。我曾試過(guò)給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)相對(duì)寬松愉快的環(huán)境,讓他們快樂(lè)地徜徉于知識(shí)的海洋里,但終因擔(dān)心學(xué)生的成績(jī)和不好把握而不了了之。因此在教學(xué)中,大部分時(shí)間還是以教師講授為主,生怕學(xué)生聽(tīng)不明白,講了又講,有時(shí)學(xué)生聽(tīng)煩了,也不一定達(dá)到預(yù)想的效果。我也一直為此而苦悶。

  目前,我們的學(xué)校也在大力推進(jìn)教學(xué)改革,以尋求一條科學(xué)發(fā)展的道路,大家都在積極響應(yīng)學(xué)校的改革,但很迷茫。教改到底要改什么?怎么改?

  了解了杜郎口的`教學(xué)方式,我發(fā)現(xiàn)xx中學(xué)的課堂共同點(diǎn)也是他們優(yōu)勢(shì)就是最大限度地調(diào)動(dòng)了學(xué)生積極性和主動(dòng)性,使全體學(xué)生都參與到了每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中,充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用,同時(shí)他們的參與方式也是不拘一格,五花八門的,充滿了想像力。

  在xx中學(xué),幾乎每節(jié)課,你都會(huì)有種置身于鬧市的感覺(jué),在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中,全是學(xué)生“主動(dòng)”在動(dòng):主動(dòng)討論,主動(dòng)解答,主動(dòng)展示,主動(dòng)檢查等,就像有的老師說(shuō)得那樣:學(xué)生們像吃了興奮藥。不用點(diǎn)名會(huì)有許多學(xué)生爭(zhēng)著發(fā)言,學(xué)生發(fā)言時(shí)很自由,想說(shuō)就說(shuō),出現(xiàn)分歧時(shí),他們會(huì)辯一辯,直至問(wèn)題清晰為止。即使有再多老師聽(tīng)課,學(xué)生也不會(huì)受到影響。教師雖在教室,但教師只是布置了學(xué)習(xí)任務(wù),隨時(shí)解答學(xué)生主動(dòng)提出的問(wèn)題。對(duì)于學(xué)生展示、分析或說(shuō)明過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題,教師進(jìn)行簡(jiǎn)單的提示,指導(dǎo),他們真正做到了做學(xué)生的引導(dǎo)者。從杜郎口學(xué)生的表現(xiàn),你會(huì)感受到一種渴求知識(shí)的激情,一種勇于展現(xiàn)自我的自信。想想杜郎口的課堂和學(xué)生,對(duì)比我們的課堂和學(xué)生。我覺(jué)得教改的關(guān)鍵在于教師而不是學(xué)生。不是老師的認(rèn)識(shí)上不去,而是老師的擔(dān)心更多:這樣做學(xué)生能行嗎?不行怎么辦?成績(jī)下降了怎么辦?其實(shí),我們的學(xué)生不比杜郎口的學(xué)生差,或許我們的學(xué)生的眼界,視野更為開(kāi)闊,但為什么我們的學(xué)生卻害怕在課堂上回答問(wèn)題呢?經(jīng)常是老師提問(wèn),學(xué)生沉默。而杜郎口學(xué)生則能口惹懸河呢?杜郎口中學(xué)的教師有什么法寶嗎?顯然不是。只是他們真正做到了把課堂還給學(xué)生,讓學(xué)生成為課堂的主人,因?yàn)榉磸?fù)地磨練,造就了自信的杜郎口學(xué)生。我想我們的學(xué)生可塑性是很強(qiáng)的。我們應(yīng)該相信學(xué)生,讓學(xué)生自主地學(xué)習(xí),自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,自己解決問(wèn)題。讓學(xué)生真正認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)是自己的事。讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),教師僅僅是一個(gè)引導(dǎo)者。

  我決心在今后的教學(xué)中嘗試著改變自己對(duì)學(xué)生的認(rèn)識(shí),對(duì)課堂的認(rèn)識(shí),學(xué)習(xí)并吸取杜郎口的先進(jìn)教學(xué)理念,進(jìn)行一次深刻的課堂教學(xué)革命。

學(xué)習(xí)高效課堂教學(xué)心得 12

  課堂教學(xué)作為教學(xué)的一種基本形式,無(wú)論是現(xiàn)在,還是將來(lái),都是學(xué)校教學(xué)的主陣地,數(shù)學(xué)教學(xué)的目標(biāo)必須在課堂中完成。新課標(biāo)要求在課堂教學(xué)中把以往的“鴉雀無(wú)聲”變成“暢所欲言”,“紋絲不動(dòng)”變成“自由活動(dòng)”,“注入式教學(xué)”變成了“自主探索”。要求我們不但要教給孩子們知識(shí),更要教給孩子們掌握知識(shí)的方法。這一點(diǎn)在我們的課堂上落實(shí)的不是很好,這里折射出一個(gè)令人深思的問(wèn)題——如何提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性,打造適合自己的高效課堂,讓數(shù)學(xué)課堂煥發(fā)生命的活力?通過(guò)一些學(xué)習(xí),我對(duì)課堂教學(xué)的有效性展開(kāi)了思索,在此談?wù)勛约旱捏w會(huì)。

  一、重視課前的備課。

  1、深入解讀教材。

  小學(xué)數(shù)學(xué)是一個(gè)多層次、多方面的知識(shí)體系。課程改革使小學(xué)數(shù)學(xué)教材發(fā)生了翻天覆地的變化。教材是教師和學(xué)生進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的主要媒介,解讀教材成了提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的基礎(chǔ)。解讀教材即有效研讀教材,把握教材的內(nèi)涵,以保障教學(xué)活動(dòng)高效的開(kāi)展。我個(gè)人認(rèn)為,了解教材應(yīng)首先從整體上把握教材,知道本學(xué)年要交給學(xué)生那些知識(shí),并知道各個(gè)知識(shí)點(diǎn)與前后知識(shí)點(diǎn)的聯(lián)系。同時(shí)要領(lǐng)會(huì)教材意圖。教材是死的,人是活的。新課標(biāo)要求教師用教材,而不是教教材。教師不能認(rèn)為讓教材再現(xiàn)就是完成了教學(xué)任務(wù),必須經(jīng)過(guò)再加工重新創(chuàng)造,使教材“新鮮出爐”,更大程度上把知識(shí)的教學(xué)伴隨在培養(yǎng)態(tài)度、能力的過(guò)程之中。

  2、認(rèn)真確定課堂教學(xué)目標(biāo)。

  新《標(biāo)準(zhǔn)》針對(duì)學(xué)生不同年齡段的身心特點(diǎn),對(duì)不同學(xué)段的教學(xué)目標(biāo)作出了科學(xué)而具體的規(guī)定。這就要求我們要認(rèn)真研讀《標(biāo)準(zhǔn)》,在制定教學(xué)目標(biāo)的時(shí)候,要嚴(yán)格按照《標(biāo)準(zhǔn)》的要求對(duì)照?qǐng)?zhí)行。首先,教學(xué)目標(biāo)的定位要難易適中。其次,教者在制定教學(xué)目標(biāo)的時(shí)候,要充分考慮到三維目標(biāo)的統(tǒng)一。知識(shí)與技能、情感態(tài)度與價(jià)值觀、過(guò)程與方法,這三個(gè)方面同等重要,缺一不可。再次,教學(xué)目標(biāo)的制定也要兼顧好、中、差三個(gè)層次。根據(jù)因材施教原則,教學(xué)目標(biāo)的制定也要因人而異,不同層次的學(xué)生要求達(dá)到的目標(biāo)也各不相同,要避免一概而論。要保證課堂上80%以上的學(xué)生掌握80%以上的課堂教學(xué)內(nèi)容。對(duì)于優(yōu)等生我們可以在課外延伸一些略帶挑戰(zhàn)性的練習(xí);而對(duì)于那些后進(jìn)生,我們也可以為他們制定一些淺層次的要求,讓他們循序漸進(jìn)。

  3、精心設(shè)計(jì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程。

  教師要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)狀態(tài),精心設(shè)計(jì)學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程。要充分預(yù)設(shè)學(xué)生對(duì)哪部分內(nèi)容學(xué)習(xí)困難大,應(yīng)該如何實(shí)施,對(duì)哪部分內(nèi)容學(xué)生容易產(chǎn)生分歧或獨(dú)特見(jiàn)解,如何應(yīng)對(duì)等。

  4、創(chuàng)造性地使用教材。

  課程改革實(shí)施以來(lái),教師們都認(rèn)識(shí)到應(yīng)該“用”教材教,而不是“教”教材。教師要?jiǎng)?chuàng)造性地使用教材,變“死教”教材為“活用”教材,使課堂教學(xué)生動(dòng)而有效。而創(chuàng)造性地使用教材是提高課堂教學(xué)有效性的關(guān)鍵之一。教師要?jiǎng)?chuàng)造性地使用教材,首先應(yīng)當(dāng)在認(rèn)真鉆研教材的基礎(chǔ)上,能根據(jù)學(xué)情和教學(xué)需要對(duì)教材進(jìn)行改進(jìn)和補(bǔ)充,使之更好地為教學(xué)、為學(xué)生服務(wù)。其次是教師要勇于創(chuàng)新,大膽對(duì)教材進(jìn)行“再加工”、“再創(chuàng)造”,使教材更加切合學(xué)生的實(shí)際,提高課堂教學(xué)的有效性。

  二、高效課堂重視課中教學(xué)行為的有效性。

  1、教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

  興趣是最好的老師。教學(xué)中教師要盡可能地聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際,從生活或具體情境中引入數(shù)學(xué)新知,讓學(xué)生在有效的情境中產(chǎn)生學(xué)習(xí)和探索的興趣。教師要善于了解學(xué)生的學(xué)情,結(jié)合教學(xué)內(nèi)容,努力創(chuàng)設(shè)各種生動(dòng)形象的教學(xué)情境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,引導(dǎo)他們積極、主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中去。教師通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)新知的動(dòng)機(jī),積極投入到探索新知的活動(dòng)中。

  2、提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率,關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

  傳統(tǒng)的教學(xué)關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果,F(xiàn)代的教學(xué)既關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果,更關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程。在組織課堂教學(xué)的過(guò)程中,要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,捕捉學(xué)生的眼神、表情、動(dòng)作等。學(xué)生在課堂上想什

  么、說(shuō)什么、探索到什么、體驗(yàn)到什么等成了課堂評(píng)價(jià)的重點(diǎn)。一個(gè)學(xué)生思路沒(méi)理順出錯(cuò)了,老師要給予提示,不要立即批評(píng),也不要急于把答案說(shuō)出來(lái),要留給他們的廣闊的思維空間讓,孩子們自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題,體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。

  3、以快節(jié)奏的課堂教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生積極的參與意識(shí)。

  我相信,一個(gè)人在一支慢吞吞的隊(duì)伍里排隊(duì)等候自己感興趣的東西,他的心理感受只可能用“焦急、厭倦、沮喪”來(lái)形容。在我們的教學(xué)中,由于受“希望學(xué)生盡快掌握所學(xué)知識(shí)”的心理影響,教師往往更樂(lè)意將知識(shí)嚼得碎碎的喂給學(xué)生,期望學(xué)生都能體會(huì)到獲得知識(shí)的欣喜,所以突破難點(diǎn)時(shí)總愛(ài)嘮叨幾句,練習(xí)中總愿意等最慢的一個(gè)學(xué)生也把題目做完,哪怕減緩上課節(jié)奏都在所不惜,美其名曰:以學(xué)生為本,卻不知這正是消磨學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的癥結(jié)所在。美國(guó)“啟發(fā)策略研究所”的研究表明:當(dāng)老師在整堂課里快節(jié)奏地講解授課內(nèi)容時(shí),學(xué)生們通常更能全身心地投入。

  我們的課堂中應(yīng)該以快節(jié)奏方式來(lái)維持一定的學(xué)生參與度,當(dāng)我們感到學(xué)生參與程度在下降、學(xué)習(xí)活力在減弱、注意力在轉(zhuǎn)移時(shí),應(yīng)盡快向下推進(jìn)課程,讓學(xué)生們感到課在不斷地推進(jìn),總覺(jué)得有事要做、有問(wèn)題要思考。老師講解、問(wèn)題解釋和學(xué)生練習(xí)、答寫只要有約一半的學(xué)生明白、完成就盡快變化,哪怕對(duì)反應(yīng)相對(duì)遲緩的學(xué)生來(lái)說(shuō),我們也不能減慢速度去適應(yīng)他們,而是用希望的力量和同伴高漲地學(xué)習(xí)積極性激勵(lì)他們趕上教學(xué)的。

  4、教師要著力打造平等、和諧的師生關(guān)系。

  教師要放下傳統(tǒng)觀念中“師道尊嚴(yán)”的架子,要“俯下身子”與學(xué)生交流。只有在和諧、平等、其樂(lè)融融的師生關(guān)系中,才有師生全身心的投入,教者神采飛揚(yáng),學(xué)者興致高漲。這就需要教師樹(shù)立以發(fā)展學(xué)生為本的觀點(diǎn),堅(jiān)持教學(xué)為學(xué)生服務(wù)的思想。教師更要明確自己的角色定位,即自己是教學(xué)活動(dòng)的組織者、合作者、參與者。此外,教師還要時(shí)刻銘記學(xué)生是有血有肉、活生生的人,而不是知識(shí)的容器,他們不是被動(dòng)地接受知識(shí),而是主動(dòng)、積極地建構(gòu)知識(shí)。

  5、高效課堂來(lái)自貼近學(xué)生生活的問(wèn)題設(shè)置。

  力求從學(xué)生熟悉的'生活情景與童話世界出發(fā),選擇學(xué)生身邊的、感興趣的數(shù)學(xué)問(wèn)題,以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與動(dòng)機(jī),使學(xué)生初步感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系。數(shù)學(xué)教學(xué)中,教師要不失時(shí)機(jī)創(chuàng)設(shè)與學(xué)生生活環(huán)境、知識(shí)背景密切相關(guān)的,又是學(xué)生感興趣的學(xué)習(xí)情景,使學(xué)生從中感悟到數(shù)學(xué)的樂(lè)趣,產(chǎn)生學(xué)習(xí)的需要,激發(fā)探索新知識(shí)的積極性,主動(dòng)有效地參與學(xué)習(xí)。

  三、高效課堂重視學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)

  1、課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣

  預(yù)習(xí)不止是把書本看看,還要思考一些基本的問(wèn)題:是什么?為什么?這樣行嗎?跟以前的知識(shí)有什么聯(lián)系?等等。這樣,聽(tīng)課就有的放矢,會(huì)抓重點(diǎn),攻難點(diǎn),課堂自然就有效了。

  2、課堂學(xué)習(xí)的習(xí)慣

  上課要做到“聲聲入耳,字字入目,動(dòng)手動(dòng)腦、用心學(xué)習(xí)”。要端坐在凳子上,起立時(shí)要站直;聽(tīng)課時(shí)目視老師,重點(diǎn)內(nèi)容課本上有的要勾畫,沒(méi)有的要記在課本的空白處或筆記本上;老師板書是要目視黑板;老師提問(wèn)題時(shí)積極思考,敢于發(fā)表自己的見(jiàn)解,不明白的問(wèn)題要及時(shí)問(wèn)老師;回答課本上的問(wèn)題時(shí)將書捧在胸前,聲音要洪亮;書寫時(shí)執(zhí)筆要正確,要認(rèn)真,書寫解答過(guò)程要規(guī)范,寫在規(guī)定的位置,不寫錯(cuò)字、別字,要獨(dú)立完成老師布置的作業(yè);討論問(wèn)題時(shí)要主動(dòng)參與,積極發(fā)言。要集中精力僅僅圍繞老師的講課思路用心學(xué)習(xí)。

  3、課后鞏固習(xí)慣

  堅(jiān)持先復(fù)習(xí)后做題,復(fù)習(xí)時(shí)鞏固和消化學(xué)習(xí)內(nèi)容的重要環(huán)節(jié),吧所學(xué)知識(shí)認(rèn)真復(fù)習(xí)一遍,該記憶的記住了,該理解的理解了,然后再做作業(yè),假如每次作業(yè)都能夠做到先復(fù)習(xí),然后像對(duì)待考試一樣對(duì)待作業(yè)的話,那就等于一天幾次考試,就不會(huì)出現(xiàn)平時(shí)作業(yè)100分,正式考試不及格的情況了。

  改革教師的教學(xué)方法,轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,追求課堂的優(yōu)質(zhì)高效是基礎(chǔ)教育改革的首要任務(wù)。全面實(shí)施素質(zhì)教育,深入推進(jìn)課程改革,不斷加快教育均衡發(fā)展,提升教育教學(xué)質(zhì)量是我們的重要任務(wù)。

學(xué)習(xí)高效課堂教學(xué)心得 13

  20xx年4月21~23日我有幸參加了Z市農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)“關(guān)注常態(tài),聚焦高效”課堂教學(xué)研討會(huì)。收獲頗多,感受頗深。

  參加工作7年多來(lái),從事語(yǔ)文教學(xué)五年之久,從事數(shù)學(xué)教學(xué)剛剛兩年,也算剛剛起步吧!雖工作了兩年,但對(duì)于數(shù)學(xué)教學(xué)的相關(guān)知識(shí)掌握的還不夠深入。近三天學(xué)習(xí)了這些老師的課,茅塞頓開(kāi)。無(wú)論是骨干教師的精彩課堂還是各位領(lǐng)導(dǎo)幽默風(fēng)趣而又飽含哲理的總結(jié),都深深觸動(dòng)了我。

  像讀書一樣,一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特,每人都有自己的觀點(diǎn)。都能從不同角度發(fā)現(xiàn)每一位老師的閃光點(diǎn),正如呂主任說(shuō)的“用欣賞的眼光去看每一堂課,每一堂課都有許多值得思考的東西”。學(xué)會(huì)了欣賞,學(xué)會(huì)了思考,我們又何愁上不好每節(jié)課呢?在這十幾節(jié)課中給我印象最深的要數(shù)呂老師的課,她的語(yǔ)言始終如一,無(wú)論孩子們?cè)趺幢憩F(xiàn),她總有獨(dú)到的評(píng)價(jià),聲音那么甜,那么美,聽(tīng)得讓人陶醉;還有尤梅老師的充滿著陽(yáng)剛之氣,語(yǔ)言剛勁有力又不乏和藹親切的生動(dòng)課堂,從孩子們的`表現(xiàn)中我們能感受到什么是真正的數(shù)學(xué)課堂,該怎樣組織進(jìn)行數(shù)學(xué)教育教學(xué);再有王永勝老師的課,極富幽默感。教學(xué)環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣,層層深入,步步為營(yíng),題題滲透,每一個(gè)環(huán)節(jié)都能激起孩子們學(xué)習(xí)的興趣,參與的信心。

  這些老師不僅給孩子們上了一堂極具特色的課,也為我們?cè)谧母魑焕蠋熣宫F(xiàn)了一節(jié)最原生態(tài)的生動(dòng)課堂。但在大會(huì)即將結(jié)束的一刻,有一位老師的講話深深觸動(dòng)了我,那就是張偉老師。年輕漂亮而又不乏青春的激情。她流淚的那一刻我仿佛看到了當(dāng)年的自己,那是20xx年的4月,我參加了我們縣(z縣)組織的作文講評(píng)課比賽,我讓孩子們寫的是《那一次,我···》,在講評(píng)的過(guò)程中,我原本的預(yù)設(shè)只用到了開(kāi)頭,整個(gè)過(guò)程我順著學(xué)生的思路走了,還好的是老師吹哨時(shí),我順利的結(jié)束了這一課。但縣教研室李老師在評(píng)課時(shí),先肯定了我的閃光點(diǎn),開(kāi)頭極具特色,能結(jié)合學(xué)生的實(shí)際導(dǎo)入作文的講評(píng)。在接下來(lái)的評(píng)課中,我真的想找個(gè)縫鉆進(jìn)去,我當(dāng)時(shí)的心里真的是這樣。但我沒(méi)有流淚,我只是默默地低著頭在那里靜靜地聽(tīng)著······回來(lái)的路上我的眼前始終浮現(xiàn)著當(dāng)時(shí)的畫面,到了學(xué)校,回到宿舍,我哭了,很傷心。不是因?yàn)槔蠋煹脑u(píng)課流淚,而是在那里自責(zé),為什么沒(méi)有講好呢?這件事深深影響著我,那也是我第一次

  走出去,第一次到一個(gè)大地方去講課,至今那次講課我仍記憶猶新,現(xiàn)在想來(lái)失敗怕什么,不是有句話說(shuō)嗎,與其晚失敗,不如早失;與其早成功,不如晚成功。但愿我們還有機(jī)會(huì)走出去,展示自己的精彩。但愿這樣的活動(dòng)能像花兒一樣常開(kāi),給我們搭建一個(gè)同臺(tái)競(jìng)技的舞臺(tái)。

  最后,愿我們能從今天的活動(dòng)中收獲未來(lái),共創(chuàng)數(shù)學(xué)教學(xué)新時(shí)代。

  以上是我本次學(xué)習(xí)活動(dòng)的小小體會(huì),不當(dāng)之處,敬請(qǐng)領(lǐng)導(dǎo)老師們批評(píng)指正。

學(xué)習(xí)高效課堂教學(xué)心得 14

  一、傳統(tǒng)課堂教學(xué)有很多不足,素質(zhì)教育是課堂教學(xué)的主陣地

  傳統(tǒng)課程教學(xué)不足為:傳統(tǒng)課程教學(xué)已經(jīng)不能適應(yīng)現(xiàn)代教育教學(xué)的需要,在培養(yǎng)目標(biāo)上,只重視傳授知識(shí),不注重發(fā)展能力,按一個(gè)模式培養(yǎng)學(xué)生,不利于具有創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的創(chuàng)造型人材的成長(zhǎng)。

  在教學(xué)內(nèi)容上,教材是學(xué)生的唯一學(xué)習(xí)內(nèi)容,是學(xué)生知識(shí)的主要來(lái)源。在教學(xué)方法上,是注入式、滿堂灌,只研究教師如“教”,不重視學(xué)生如何“學(xué)”,考試主要靠死記硬背,不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在教學(xué)形式上,只是課堂一個(gè)渠道,單一化、模式化,忽視因材施教和課堂外渠道。在師生關(guān)系上,重教師作用,教師是主動(dòng)的施教者,忽視學(xué)生的主動(dòng)性,學(xué)生是知識(shí)傳授對(duì)象,是外部刺激的`被動(dòng)接受者。傳統(tǒng)教育是保守的、封閉的。在這種傳統(tǒng)教育指導(dǎo)下形成的思維方式,已不能滿足學(xué)生的發(fā)展需要,也能讓學(xué)生適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需要。

  二、高效課堂教學(xué)是一種全新的課堂教學(xué)。

  課堂因互動(dòng)而精彩,學(xué)生因自主而發(fā)展。傳統(tǒng)的課堂教學(xué):是以教師的認(rèn)真講,學(xué)生的仔細(xì)聽(tīng)為主,學(xué)生的一切服務(wù)于老師的教學(xué);老師是領(lǐng)隊(duì),學(xué)生是隊(duì)員,老師領(lǐng)路帶學(xué)生,最終學(xué)生不認(rèn)路,體會(huì)不到其中的樂(lè)趣。而高效課堂的課堂教學(xué)模式毫無(wú)疑問(wèn),是讓教師轉(zhuǎn)換角色,退到幕后;讓學(xué)生充分投入到課堂中來(lái),最大限度地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性和主動(dòng)性,充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,真正實(shí)現(xiàn)了知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三維目標(biāo)的培養(yǎng)。

  可以說(shuō),學(xué)生學(xué)習(xí)中的每一個(gè)環(huán)節(jié)都是他們自覺(jué)主動(dòng)的行為,預(yù)習(xí)、展示、反饋都是以學(xué)生為主體。

  1、預(yù)習(xí)課中,我要學(xué)習(xí)什么、了解、掌握哪些知識(shí)點(diǎn),每個(gè)人都各不相同卻都心中有數(shù)。學(xué)生們積極地看他們的筆記,找出不會(huì)的知識(shí)點(diǎn),遇到的問(wèn)題先自己去解決,解決不了的找小組長(zhǎng)。小組中解決不了的再寫在黑板上,全體想辦法或老師來(lái)解決。

  2、展示課中,每個(gè)學(xué)生將自己負(fù)責(zé)講解的知識(shí)點(diǎn)以自己設(shè)計(jì)的方式展示在黑板上,知識(shí)結(jié)構(gòu)清晰,重點(diǎn)突出;講解時(shí)過(guò)渡自然,表達(dá)清晰,這節(jié)課中學(xué)生們不僅充分地展示了他們的知識(shí)水平也充分地展示了他們的組織能力、表達(dá)能力、思考能力。老師很少講話,只是在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候做一下點(diǎn)撥啟發(fā)。當(dāng)然老師在課前會(huì)提出要求,如展示時(shí)學(xué)生必須脫離課本?梢哉f(shuō)這節(jié)課中學(xué)生各種形式的展示與點(diǎn)評(píng)都閃爍著學(xué)生自主學(xué)習(xí)與創(chuàng)新的智慧。

學(xué)習(xí)高效課堂教學(xué)心得 15

  高效課堂教學(xué)是每一位教師不斷追求的一個(gè)重要目標(biāo),什么樣的課堂是高效的課堂,不同的人可能有不同的看法。怎樣做才能使課堂高效,這是從我一直在思考和探索的重要話題,也是我們青年教師心中永恒的追求。作為一名教育新兵,雖然從教時(shí)間不長(zhǎng),教學(xué)經(jīng)驗(yàn)略顯不足,但是借此契機(jī),我也想結(jié)合自己的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)和學(xué)科特點(diǎn),淺談一下自己的看法。同時(shí),也希望能夠得到更多的指正和幫助。

  我認(rèn)為,構(gòu)建高效的美術(shù)課堂,兩個(gè)核心的因素就是教師和學(xué)生。

  一、教師方面

  高效課堂是一場(chǎng)“圍繞學(xué)生,服務(wù)學(xué)生、激發(fā)學(xué)生、在乎學(xué)生、通過(guò)學(xué)生、為了學(xué)生”的改革。打造高效課堂,教師應(yīng)該做到課前精細(xì)準(zhǔn)備,課上靈活多變,課后認(rèn)真反思。

  首先,課前準(zhǔn)備是實(shí)施高效課堂的前提。美術(shù)課前準(zhǔn)備除了常規(guī)的精心備課外,由于學(xué)生所需學(xué)習(xí)用品較多,教師要有計(jì)劃地預(yù)先布置和準(zhǔn)備,有時(shí)會(huì)包括許多方面。如教學(xué)六年級(jí)《你想到了嗎》一課,為了在課上學(xué)生能夠充分利用廢舊材料,教師幫助學(xué)生搜集生活中廢舊物品,放在工具盒內(nèi)。為了豐富學(xué)生的創(chuàng)作素材,收集了不同材料創(chuàng)作出的玩具等等。

  其次,理想的教學(xué)模式是實(shí)施高效課堂的'保證。在美術(shù)教學(xué)中“觀察欣賞激發(fā)興趣、探究交流解決重難點(diǎn)、講解示范點(diǎn)撥疑點(diǎn)、實(shí)踐創(chuàng)新完成目標(biāo)、展示評(píng)價(jià)相互提高、拓展延伸促進(jìn)發(fā)展!笔俏覀兠佬g(shù)課堂教學(xué)比較理想的模式。

  二、學(xué)生方面

  1、課前預(yù)習(xí)、收集資料習(xí)慣的養(yǎng)成

  我認(rèn)為課前的預(yù)習(xí)、收集資料很有必要,因?yàn)槟菢訉W(xué)生可以知道這節(jié)課式什么課型,需要帶哪些材料,怎樣更快的制作等,做到心中有數(shù)。學(xué)生課前預(yù)習(xí)到位了,課堂效果自然就會(huì)好了。

  2、課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣

  針對(duì)低年級(jí)的美術(shù)教學(xué),重點(diǎn)是要培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。不在于學(xué)生畫出多么漂亮的作品,關(guān)鍵是培養(yǎng)學(xué)生在美術(shù)課中養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)美術(shù)的習(xí)慣。上課要強(qiáng)調(diào)學(xué)生認(rèn)真聽(tīng),因?yàn)槊佬g(shù)教師也就講那么十來(lái)分鐘的時(shí)間,稍一走神重點(diǎn)知識(shí)就會(huì)漏掉。討論問(wèn)題時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生積極動(dòng)腦,大膽質(zhì)疑,提出問(wèn)題并和小組成員解決問(wèn)題,為了下一步的美術(shù)創(chuàng)作打下基礎(chǔ)。繪畫時(shí)要提醒學(xué)生養(yǎng)成良好的坐姿,注意整潔和桌面的整理,讓學(xué)生在美術(shù)課上做到真正的“美”。

  3、學(xué)生做作業(yè)的習(xí)慣

  這是一個(gè)在美術(shù)課堂中普遍存在的問(wèn)題。有的學(xué)生一節(jié)課,通過(guò)教師的講,很容易完成一幅作品。而有的學(xué)生卻拖到第二節(jié)課甚至第三節(jié)才能在老師的催促下完成。經(jīng)過(guò)我的詢問(wèn),我了解到,并不是學(xué)生們完不成,而是大部分孩子從小就有拖拉的習(xí)慣,一邊玩一邊畫,思緒滿天飛,這樣肯定影響作業(yè)質(zhì)量。于是,后來(lái)的課堂上,我著重培養(yǎng)學(xué)生們養(yǎng)成當(dāng)堂完成作品的習(xí)慣,完不成不要緊,先交上來(lái),下節(jié)課發(fā)給你繼續(xù)做完。時(shí)間一長(zhǎng),有的學(xué)生意識(shí)到了這個(gè)問(wèn)題,精力集中了,作業(yè)質(zhì)量也上來(lái)了?梢(jiàn)學(xué)習(xí)習(xí)慣的良好養(yǎng)成是多么重要。

  總之,要切實(shí)提高教學(xué)效率,課堂是主戰(zhàn)場(chǎng),只有理性地認(rèn)識(shí)課堂教學(xué),客觀地面對(duì)課堂教學(xué)存在的問(wèn)題,在教學(xué)過(guò)程中,善于留意點(diǎn)點(diǎn)滴滴,從課前到課后,從教師到學(xué)生,從每個(gè)細(xì)小的環(huán)節(jié)到每個(gè)不起眼的步驟,都需要用心思考。只有通過(guò)不斷學(xué)習(xí)、實(shí)踐、反思、再實(shí)踐、再反思,才能掌握這門藝術(shù)的真諦。

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