雙減背景下的教學(xué)課堂心得體會[精品]
當我們受到啟發(fā),對學(xué)習和工作生活有了新的看法時,就很有必要寫一篇心得體會,這樣能夠給人努力向前的動力。那么要如何寫呢?以下是小編為大家收集的雙減背景下的教學(xué)課堂心得體會,希望能夠幫助到大家。
雙減背景下的教學(xué)課堂心得體會1
一、質(zhì)量(分數(shù))觀
從單一分數(shù)質(zhì)量走向全面素養(yǎng)、育人質(zhì)量。學(xué)生當然得考一個好分數(shù),除了分數(shù)以外還關(guān)注學(xué)生心理健康、精神追求及綜合素養(yǎng)質(zhì)量。在學(xué)生不參加學(xué)科培訓(xùn)班、家長不參與檢查作業(yè)、不能加班加點,不大量布置作業(yè),不頻繁考試的前提下,借助課程科學(xué)設(shè)置、課堂改革、教師素養(yǎng)提升在規(guī)定時間內(nèi)高質(zhì)量完成教學(xué)任務(wù)。要求教學(xué)工作以最小的時間,精力花費,科學(xué)獲得最大的效果、效益。
二、考試觀
從頻繁考試、過度關(guān)注評價功能轉(zhuǎn)向嚴格控制數(shù)量、重視診斷功能?荚嚜q如給豬稱體重,是無助于提高豬的重量的;頻繁考試猶如對正在成長的果實頻繁摸一摸、量一量,這樣反而會干擾、破壞其生長。
考試具有兩大功能,一是評價,二是診斷。考試質(zhì)量分析,便是體現(xiàn)了考試的診斷功能。打個比方,教師像醫(yī)生,考試便是學(xué)生體檢,成績便是X光透視、CT報告、化驗單。教師需要根據(jù)這些材料,望聞問切,進行全面、深入、精細的分析,窮盡影響學(xué)習質(zhì)量的各種干擾因素,尋找相應(yīng)的問題解決策略,最終開出一劑良方來。
三、作業(yè)觀
注重挖掘潛在的隱性作業(yè)文化。做作業(yè)過程一定伴隨著與之匹配的相應(yīng)文化。比如:“規(guī)則文化,交往文化,作品文化,展示與分享文化,創(chuàng)造文化,成長文化,背后文化能看出學(xué)生態(tài)度、習慣、教養(yǎng)、品行心智傾向等!
不能窄化作業(yè)功能。結(jié)合專家論述,做作業(yè)有六大功能:鞏固課堂的知識與技能;強化學(xué)習的責任心和堅持性;培養(yǎng)學(xué)習的興趣和學(xué)習自信;提高元認知能力;增強解決問題能力和創(chuàng)新實踐能力;鍛煉自主管理實踐能力。切記“鞏固課堂的知識與技能、提升學(xué)生的學(xué)業(yè)成績“僅是作業(yè)功能之一,不能窄化做作業(yè)功能,強化作業(yè)對保持學(xué)生學(xué)習興趣的功能。要明析過重作業(yè)負擔所導(dǎo)致的多維危害。
大力提倡從作業(yè)布置走向作業(yè)設(shè)計、作業(yè)研究。當前一些教師設(shè)計作業(yè)能力在弱化、退化,照搬照用市場上練習冊已成常態(tài),造成“狂轟濫炸型”的題海戰(zhàn)術(shù)滿天飛,再加上應(yīng)試成績對教師排名并與績效掛鉤,為了與其它學(xué)科教師競爭學(xué)生課余時間學(xué)習本學(xué)科,留超量作業(yè)并互相加碼,這是造成學(xué)生作業(yè)負擔過重根源所在。借助作業(yè)設(shè)計、作業(yè)研究,可以倒逼教師自己研究課標,分析布魯姆的知識雙向細目表,研究核心素養(yǎng)背景下命題新認知、新走向,助推其專業(yè)成長。同時,借助作業(yè)設(shè)計,能實現(xiàn)作業(yè)的少而精,對教材練習或習題進行二次開發(fā)、調(diào)整、補充,自選、自編或改編作業(yè),改“狂轟濫炸型”作業(yè)為“精確打擊型”作業(yè)。
四、教學(xué)觀
課堂教學(xué)要從偏重“教學(xué)性的教學(xué)”走向“教育性的教學(xué)“。即從知識導(dǎo)向走向成長導(dǎo)向。教學(xué)要回歸育人本源,實現(xiàn)知識與道德、教書與育人、教學(xué)與教育有機整合。
先學(xué)后教,邊學(xué)邊教,教后復(fù)學(xué),為教而學(xué),教學(xué)相長。用以致學(xué),學(xué)用互哺。教是為了不教,教學(xué)合一。教學(xué)就是“教“會學(xué)生學(xué)。教會不如學(xué)會,學(xué)會不如會學(xué),會學(xué)不如樂學(xué)、創(chuàng)學(xué)。教學(xué)可以隨時發(fā)生,師生教學(xué)角色可以互換;教學(xué)不僅要傳承知識,還要創(chuàng)新知識;教學(xué)發(fā)生時,學(xué)生不僅是學(xué)習的消費者,而且是貢獻者。
教學(xué)的意義:傳授知識、培養(yǎng)能力,啟迪智慧、積淀素養(yǎng),點化生命。
五、師生觀
從過去單一的教學(xué)型關(guān)系走向多維教育型關(guān)系。班主任、任課教師與學(xué)生的交往應(yīng)該是多角度,多層面的;應(yīng)該是無話不談的;更應(yīng)該是雙向的'、不存在明顯親疏的。然而現(xiàn)實狀況是某些教師與學(xué)生的交往僅局限在狹隘的教學(xué)范疇,其他區(qū)域幾乎是盲區(qū)。比如班主任找學(xué)生談話,幾乎都是問:“你的學(xué)習如何”、“守不守紀律”之類的教學(xué)專業(yè)語言。對學(xué)生的喜、怒、哀、樂,成長的煩惱從不過問。
班主任與學(xué)生談話時,班主任牢牢掌控著“話語權(quán)”,班主任只注意自己滔滔不絕地表達自己的意見和建議,忽視傾聽學(xué)生的心聲,把本應(yīng)是雙方的交流變成了班主任個人的單向教導(dǎo)、灌輸,達不到加深彼此了解、理解、諒解的效果。還有些班主任人為造成與學(xué)生交往機會的不平等,出現(xiàn)明顯的親疏現(xiàn)象。
雙減背景下的教學(xué)課堂心得體會2
“雙減”意見出臺以后,校外培訓(xùn)必將得到規(guī)范,這同時又對學(xué)校教育提出了更高的要求:如何在不增加學(xué)生負擔的前提下提高學(xué)生成績,這是擺在學(xué)校和教師面前的重要課題。提高教育教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校工作的中心,是學(xué)校賴以生存的生命線,良好的辦學(xué)思想、辦學(xué)環(huán)境是提高教育教學(xué)質(zhì)量的保障,而加強教學(xué)管理是提高教育教學(xué)質(zhì)量的主要途徑。下面就我校在“雙減”背景下如何推進課堂教學(xué)改革提出以下幾點建議。
一、提高課堂教學(xué)質(zhì)量
教學(xué)質(zhì)量的提高,關(guān)鍵是課堂教學(xué)質(zhì)量的提高。把“向45分鐘要質(zhì)量”的口號真正落實到每一堂課。對于如何充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用,如何提高課堂45分鐘的效益,我的體會是:必須切實加強對課堂教學(xué)全過程的科學(xué)管理。
1.功夫在課前,加強教研活動。堅持和完善集體備課制度,教師要認真鉆研教材,備課組要集思廣益,積極做到六備:備詳細教案、備教學(xué)目標、備教學(xué)環(huán)節(jié)、備學(xué)生、備教法和學(xué)法、備板書設(shè)計。同時在教研活動中做到六個統(tǒng)一,即統(tǒng)一教學(xué)計劃、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)進度、教學(xué)資料、測驗考試和教學(xué)目標。只有備好課,才能靈活處理好預(yù)設(shè)和生成的關(guān)系。
2.著力在課內(nèi),注重課堂實效。所謂“教無定法”,教師每堂課要盡可能做到優(yōu)質(zhì)高效,但未必須按某一種教學(xué)模式,應(yīng)以結(jié)果為導(dǎo)向,選擇合適的教學(xué)方法,但有幾點原則必須遵守: (1)必須明確本堂課教學(xué)目標;
(2)必須讓學(xué)生積極參與教學(xué)活動;
(3)必須當堂檢查、反饋和鞏固。
就高效課堂來說,小組學(xué)習是高效課堂最基本的學(xué)習形式,最基本的學(xué)習單元。學(xué)生的自主、合作、探究學(xué)習方式通常通過學(xué)習小組來組織完成,課堂教學(xué)雙邊活動的開展也是主要通過小組學(xué)習來開展,小組學(xué)習讓學(xué)生由被動變?yōu)橹鲃,把個人自學(xué)、小組交流、全班討論、教師指點等有機地結(jié)合起來。
3.提高在課后,學(xué)會教學(xué)反思。葉瀾教授曾指出:“一個教師寫一輩子教案不可能成為名師,如果一個教師寫三年教學(xué)反思就可能成為名師。”反思是一個不斷發(fā)現(xiàn)、研究和解決問題的過程。一般而言,一堂課可從三方面進行反思:教了什么、怎么教的、教得怎樣?學(xué)生是否獲得了“是什么”的知識(語言信息)、“怎么辦”的知識(智慧技能)、“怎么學(xué)”的知識(認知策略)。通過課后自我評價、自我診斷,總結(jié)經(jīng)驗與教訓(xùn),從而不斷提高課堂教學(xué)質(zhì)量。
二、建設(shè)高素質(zhì)教師隊伍
哈佛大學(xué)校長科南特說過:“一個學(xué)校的榮譽不在它的規(guī)模和人數(shù),而在一代代教師的質(zhì)量!币虼思訌娊處熽犖榻ㄔO(shè)是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。
1.提高教師教學(xué)專業(yè)能力。學(xué)校的生命力在于教學(xué)質(zhì)量,而教學(xué)質(zhì)量的高低,在于教師的教學(xué)水平,教學(xué)的高水平來源于教師在教學(xué)過程中的改革創(chuàng)新。
(1)以聽評課為基礎(chǔ),開展多種形式的課堂大練兵
近年來,我校通過組織多種形式的課堂大練兵活動,有效提升了教師教學(xué)素養(yǎng)。一是重點探討課堂教學(xué)模式,組織了各學(xué)科的“樣板示范課”,并根據(jù)各學(xué)科實際確立課堂教學(xué)創(chuàng)新的基本思路和基本模式。二是圍繞教學(xué)創(chuàng)新開展“人人一堂精品課”活動、課堂教學(xué)大比武活動、校內(nèi)優(yōu)質(zhì)課及教學(xué)能手評選活動等。三是要求全體教師根據(jù)自身實際情況不斷變革自己的教學(xué)方式,使之更有效的服務(wù)于教學(xué),注重教會學(xué)生學(xué)習,重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。通過這些活動,深入研究和探求新的教學(xué)方法,掌握和運用先進的教學(xué)手段,總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗,不斷地領(lǐng)略各種形式的教學(xué)研究,提高教師的課堂教學(xué)能力與教育科研水平。
(2)老中青結(jié)合,實施教師成長幫扶計劃
幫扶計劃既包括“老帶新”,也包括“新帶老”。在教學(xué)方面,老教師肯定經(jīng)驗更為豐富,可以幫助新教師快速融入角色走上正軌。但在運用信息技術(shù)、接觸新鮮事物方面,年輕教師顯然更勝一籌。通過互相幫扶,使教師樹立6種意識——學(xué)習意識、反省意識、創(chuàng)新意識、團隊意識、奉獻意識、未來意識;擁有6種能力——班主任工作能力、師生交流能力、心理健康教育能力、社會實踐活動組織能力、運用現(xiàn)代化教學(xué)手段能力和教育科研能力。摒棄過去只注重培養(yǎng)“講課型”名師,積極造就一大批“復(fù)合型”、“特長型”、“服務(wù)型”、“管理型”名師。
2.加強師德建設(shè),提高教師職業(yè)道德素養(yǎng)。加強師德師風建設(shè),提高教師的職業(yè)道德素養(yǎng),對于全面提高教育質(zhì)量、辦人民滿意的教育,具有十分重要的意義。通過加強師德師風建設(shè),提高教師教書育人的責任心和事業(yè)心,增強教師全身心做好教育工作的主動性和積極性,樹立正確的人生觀價值觀,培養(yǎng)崇高的職業(yè)理想和高尚的道德情操。此外加強師德師風建設(shè),還要建立嚴格的獎懲機制。把師德工作與教師評先、評優(yōu)、獎勵、提拔、任用緊密掛鉤。對職業(yè)道德高尚的教師進行表彰獎勵,對違反職業(yè)道德的教師評先、評優(yōu)、晉級實行一票否決制。
3.強化終身學(xué)習理念,打造學(xué)者型教師。蘇霍姆林斯基認為:教師的工作效果取決于他的知識和素養(yǎng),取決于他讀什么書,怎樣自學(xué)和充實自己。他在帕夫雷什中學(xué)對教師提出了“讀書,讀書,再讀書”的要求。我校注重強化教師的大閱讀觀念,將集中閱讀與分散閱讀,滲透閱讀與選擇閱讀,傳統(tǒng)閱讀與現(xiàn)代閱讀,專業(yè)閱讀與跨學(xué)科閱讀有機結(jié)合起來,廣泛閱讀,海納百川。創(chuàng)造氛圍,使閱讀成為教師的一種習慣,把學(xué)校打造成為一個充滿濃郁文化氣息的書香校園。
三、優(yōu)化作業(yè),減負增效
為了使課堂教學(xué)更加高效,作業(yè)設(shè)計更加合理,學(xué)校以年級部、教研組為單位齊聚教研,以“優(yōu)化作業(yè)設(shè)計,減負增效”為研究課題,探索新學(xué)期如何在工作中不折不扣地落實“雙減”政策,科學(xué)合理布置學(xué)生作業(yè)。圍繞“落實雙減政策,優(yōu)化作業(yè)設(shè)計”這一主題,各教研組開展了研討活動。在研討活動中老師們一致認為:作業(yè)設(shè)計一要體現(xiàn)《課程標準》的要求。二是要促進學(xué)生的思維發(fā)展。在作業(yè)設(shè)計中,以學(xué)生的發(fā)展水平為切入點,為學(xué)生設(shè)置符合其“最近發(fā)展區(qū)”的任務(wù),既可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣,又可以最大限度地使學(xué)生參與到完成作業(yè)的過程中來,實現(xiàn)作業(yè)功能的最優(yōu)化。三是形式要豐富多樣。除了書面作業(yè)外,還應(yīng)設(shè)置如課外閱讀、對話、觀察、訪談、操作、實驗等階段性、探究性、實踐性的作業(yè)。作業(yè)形式應(yīng)根據(jù)學(xué)科特點、學(xué)生學(xué)習水平、年齡特征和興趣等有所選擇、有所側(cè)重。
思考與實踐并行,各年級各學(xué)科老師在平時進行作業(yè)設(shè)計時,根據(jù)學(xué)生的學(xué)情,分層設(shè)計作業(yè),設(shè)計可供學(xué)生自主選擇的作業(yè),使每個學(xué)生都能得到不同的發(fā)展?紤]到學(xué)生水平的差異性,盡量設(shè)計有“彈性”“層次性”“創(chuàng)新性”的作業(yè),力求形成本年級本學(xué)科各具特色的作業(yè)設(shè)計。如一二年級部的老師們?yōu)榱吮WC教學(xué)質(zhì)量,在不留書面作業(yè)的前提下,選擇了有趣、有用、有挑戰(zhàn)、綜合性、延展性,有育人功能的作業(yè)——“古詩配畫”“閱讀闖關(guān)”“口算小能手”“小小演說家”等。中高年級的數(shù)學(xué)教師根據(jù)學(xué)生實際,設(shè)計了基礎(chǔ)型、提高型、拓展型作業(yè),以滿足不同學(xué)生的`需求。同時創(chuàng)新作業(yè)形式,嘗試設(shè)計多樣化的數(shù)學(xué)作業(yè),如:創(chuàng)意設(shè)計作業(yè)、調(diào)查統(tǒng)計作業(yè)、主題活動作業(yè)等,以提升學(xué)生的數(shù)學(xué)思維品質(zhì),引領(lǐng)學(xué)生學(xué)會進行深度思考與學(xué)習。中高年級的語文教師關(guān)注單元作業(yè)設(shè)計,著眼題目內(nèi)涵,豐富題目類型,拓展活動類、任務(wù)類、情景類作業(yè),增加跨學(xué)科類作業(yè),結(jié)合單元特點,注重培養(yǎng)學(xué)生思辨能力。英語教師注重激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習的意識與欲望,將作業(yè)單分為基礎(chǔ)篇、發(fā)展篇和挑戰(zhàn)篇三大板塊,每個篇章都有個性化的題型設(shè)計,體現(xiàn)了教師對學(xué)情的充分考量。
四、課后服務(wù),精準輔導(dǎo),減負增效
學(xué)校要求任課教師,利用課后服務(wù)時間,對當天作業(yè)中集中出現(xiàn)的問題進行講解和分析,對學(xué)生需訂正的作業(yè)進行面批和個別輔導(dǎo),不僅減輕學(xué)生的課業(yè)負擔,還能及時解決難題,基本能做到當天的問題當天解決。
如英語組:采用分層輔導(dǎo)模式,既解決了學(xué)優(yōu)生“吃不飽”的問題,又解決了學(xué)困生“吃不了”的問題。實施分層輔導(dǎo),老師把激勵帶進課堂,把信任的目光投給每一個學(xué)生,使學(xué)生充滿自信,并營造出一種和諧的課堂氛圍。優(yōu)等生在教師的帶領(lǐng)下,完成更高層次的學(xué)習任務(wù),提升思維能力;中等生查缺補漏夯實基礎(chǔ)提升能力。潛能生識記知識要點。
再如數(shù)學(xué)組:關(guān)注智優(yōu)生和薄弱學(xué)生,在智優(yōu)生已經(jīng)完成基本作業(yè)的前提下,進行一定的拓展式教學(xué),給予學(xué)生思考的時間和討論的空間,教師根據(jù)學(xué)生情況做一定的引導(dǎo)和提示。在智優(yōu)生思考問題的同時,教師也可以針對薄弱學(xué)生在學(xué)習中出現(xiàn)的困難分批進行有針對性的輔導(dǎo),從而完成同一個課堂內(nèi)的分層教學(xué),使得每一位學(xué)生在課后服務(wù)中都有所提高。
分層輔導(dǎo)讓學(xué)習薄弱的學(xué)生重建自信,激勵他們直面自己的困境迎難而上。有了奮斗目標,有了學(xué)習動力,同學(xué)們學(xué)習起來不枯燥,不反感。因材施教,有的放矢,使所有學(xué)生積極地參與到學(xué)習中來。激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習能動性,主人翁意識,收到不同層次同學(xué)的喜愛。
任何改革都不是一蹴而就的,教育教學(xué)改革更是一項系統(tǒng)而復(fù)雜的長期工程,不能奢求畢其功于一役。近年來國家出臺了一系列教育教學(xué)改革的文件,這些文件為改革提供了方向和理論指導(dǎo),但教育教學(xué)改革的成效,取決于每一個地區(qū)、每一所學(xué)校甚至每一名教師的落實情況。只有一代又一代的教育工作者,在黨的教育方針的指引下,不斷創(chuàng)新,銳意進取,才能推動教育教學(xué)改革不斷取得實效,才能真正辦好人民滿意的教育,實現(xiàn)為黨育才為國育人的目標,培養(yǎng)出擔當民族復(fù)興使命的時代新人。
雙減背景下的教學(xué)課堂心得體會3
“雙減”是去年教育界的大變革,是對教育公平、均衡發(fā)展的探索,也是一項重大的民生工程,充分展示了黨和國家實現(xiàn)共同富裕的決心。在“雙減”政策下,如何深化課堂改革,促進學(xué)生全面發(fā)展是我們當前需要探索的新命題。
一、課堂改革的目的
高質(zhì)量學(xué)習是課堂教學(xué)改革的方向,“雙減”就是要使教育回歸學(xué)校,課程學(xué)習回歸課堂。我們課堂改革目的在于鼓勵教師改變以教師為中心、以講授為主的傳統(tǒng)教學(xué)方法與組織形式,積極探究具有特色的人才培養(yǎng)新方法,讓學(xué)生“樂學(xué)、樂思”,激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能,提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。
二、課堂改革的必要性
課堂是教學(xué)的主陣地。過去學(xué)生學(xué)習,通常是建立在校內(nèi)課時的延長和大量的刷題,校外的培訓(xùn)補習和重復(fù)的訓(xùn)練基礎(chǔ)上。然而在“雙減”要求之下,僅靠時間的維度和原有的常態(tài),來提高學(xué)習效益的路徑已經(jīng)走到了盡頭。“雙減”,既是對傳統(tǒng)課堂的一個嚴峻挑戰(zhàn),也是對重構(gòu)課堂的一種難得機遇,通過課堂改革,提高課堂教學(xué)效率,向課堂要質(zhì)量,以提升學(xué)生學(xué)習效益,更是為此開啟課堂尋變之旅的必然選擇。
三、“雙減”背景下課堂改革的舉措
。ㄒ唬┨岣哒n堂教學(xué)效率
前期課改,我們也向傳統(tǒng)課堂挑戰(zhàn),以“小組合作”與“學(xué)生展示”為特征,創(chuàng)建了不少“方法模式”,學(xué)生的表達力與表現(xiàn)力也有了質(zhì)的變化,“課堂充滿了生命的活力”,“最大限度地解放了學(xué)生”,改變了傳統(tǒng)課堂死氣沉沉的局面。然而我們看似將課堂還給了學(xué)生,但參與討論展示的永遠是幾個優(yōu)等生,大部分學(xué)生依然是課堂的旁觀者。此外,許多課堂過于追求“表現(xiàn)”,學(xué)生展示時載歌載舞、精彩紛呈,但內(nèi)容卻浮于表面,缺乏深入的思考,更缺乏思維層面的深度發(fā)掘。這樣的課堂,僅僅是表面繁榮,熱鬧過后學(xué)生收獲不多。所以在今后的課堂教學(xué)中要面向全體學(xué)生,關(guān)注每一位個體差異,滿足不同學(xué)生的學(xué)習需求,更要注重充分發(fā)揮學(xué)習者的.主體作用,用創(chuàng)設(shè)合適的教學(xué)情境和條件,激發(fā)學(xué)生主動參與、樂于探究、在自主的活動中理解、掌握和運用所學(xué)的知識,真正告別傳統(tǒng)的課堂授課模式,促進每位學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上得到更大限度的發(fā)展。
(二)提高學(xué)生學(xué)習效率
我們要珍惜課堂每一分鐘,善于把握最佳時間。據(jù)心理學(xué)家研究,一節(jié)課學(xué)生思維的最佳時間是上課后的前5分鐘到20分鐘。因此,教師要優(yōu)化課堂時間,讓不同層次的學(xué)生都能在自主探究的學(xué)習氛圍中有所提高;課堂上講解問題不在多少而在精要,組織討論不能花哨而在實用,合作互動不能天南海北而要聯(lián)系教材。教師要鼓勵學(xué)生創(chuàng)造性學(xué)習,尊重學(xué)生富有個性的思維而不是讓學(xué)生沿著教師的思路思考,通過討論和交流,讓每個學(xué)生加深對重點和難點的理解,對錯誤進行自我糾正,從而構(gòu)建全新的認知體系。引導(dǎo)學(xué)生進行知識的遷移,這樣可以給教師創(chuàng)造性地教、學(xué)生創(chuàng)造性學(xué)留有充分的空間。使不同類型的學(xué)生都學(xué)有所得,各得其所,使每個學(xué)生都能體現(xiàn)成功的喜悅。
。ㄈ┨岣咦鳂I(yè)效率
1.質(zhì)量與數(shù)量的關(guān)系
教師在設(shè)計和布置作業(yè)時,應(yīng)進行認真的篩選,把具有代表性、典型性、與生活相關(guān)的作業(yè)挑選出來,把那些重復(fù)性、機械性的作業(yè)砍掉,力求少而精,精而有趣,做到質(zhì)高量精。這樣,既能保證學(xué)習效果,又能減輕學(xué)生過重的作業(yè)量。
2.分層布置作業(yè)
我們既要面向全體,還要兼顧個體差異。不同學(xué)生的認知基礎(chǔ)和情感準備以及學(xué)習能力是不同的,這就決定了不同的學(xué)生對同樣的內(nèi)容和任務(wù)的學(xué)習速度和掌握它所需要的時間及所需要的幫助不同。因此,教師在設(shè)計和布置作業(yè)時,不能一刀切,可以設(shè)置基礎(chǔ)題和提高題,這樣才能真正體現(xiàn)“因材施教”的原則,才能讓不同情況、不同程度的同學(xué)都得到提高,感到滿意。
3.彈性布置作業(yè)
在多數(shù)情況下,老師在設(shè)計和布置作業(yè)時往往不考慮或是很少考慮其它科目的作業(yè)量。如此一來,如果只是某一科目的作業(yè)量小了,而其它科目的作業(yè)量依然如故,問題還是得不到解決。這就需要教師根據(jù)本學(xué)科的特點彈性布置作業(yè)。我們盡量做到“當堂清”,這樣學(xué)生容易消化,教師又能掌握信息并及時調(diào)整下一堂課的教育進度。
4.布置個性化作業(yè)
在教學(xué)中絕大多數(shù)教師在設(shè)計和布置作業(yè)時,往往只布置枯燥的、理論性的書面作業(yè),忽略了實踐性、體驗性和操作性的作業(yè)。事實上,學(xué)生最不愿意進行機械抄寫,最不愿意背誦記憶純粹的概念。如果老師們在設(shè)計和布置作業(yè)時,把來自于實踐的理論知識和豐富多彩的客觀世界聯(lián)系起來,讓作業(yè)貼近生活、接近社會,學(xué)生既樂于接受,又能鞏固掌握所學(xué)的課本知識。
。ㄋ模┛陀^公正評價學(xué)生
在評價過程中,教師應(yīng)保證所有學(xué)生都有足夠的機會來展示他們在課堂上所學(xué)本領(lǐng),教師要從全方位、多層次、多角度客觀公正評價每一個學(xué)生。
總之,社會在發(fā)展,時代在進步,學(xué)生的特點和問題也在不斷發(fā)生變化,作為有責任感的教育工作者,我們要不斷探索、不斷成長、不斷推進課堂改革與創(chuàng)新。
雙減背景下的教學(xué)課堂心得體會4
最近關(guān)于政府下來的雙減政策,猶如一顆深水炸彈,將波瀾壯闊的培訓(xùn)行業(yè),炸出底部。而關(guān)于雙減政策對于教培行業(yè)影響的解讀,更是鋪天蓋地的來襲。拍手叫好聲,異義聲,痛苦掙扎聲。這一切,其實無論是眾意沸騰還是探討為什么發(fā)布這個政策,都是無用的,與其糾結(jié)于這些,還不如,想想未來的影響。因為這是國家政策,是堅決要做下去的。
站在國家的角度:
20xx年的人口普查,讓國家意識到問題的嚴重性,所以放開三胎。但是二胎都不敢生,何況三胎呢。為什么會這樣呢,國家一調(diào)研,奧,原來是民眾負擔也太重,不敢生,都被房子和校外培訓(xùn)給壓怕了,所以房地產(chǎn)存在問題,所以培訓(xùn)機構(gòu)也存在問題。那好辦了,解決掉。先一刀切,解決掉民眾最疾苦的問題,不讓周末節(jié)假日和寒暑假補課,這樣就解放了大多數(shù)。至于造成的少數(shù)問題,再慢慢解決就是,反正不影響國家的戰(zhàn)略性布局。比如,一個地方100個學(xué)生,只有60個能上普高,其它去職業(yè)類院校。對國家而言,誰能去上都一樣,反正就那么些數(shù),所以直接對培訓(xùn)機構(gòu)釜底抽薪?jīng)]有關(guān)系。
所以,國家發(fā)布這一政策之后,知道會有一些小問題存在,也必然會逐步解決這些問題。而解決的方案,筆者也嘗試著預(yù)測如下:
1、在一刀切培訓(xùn)機構(gòu)之后,會讓這部分原來學(xué)校滿足不了的職責,再轉(zhuǎn)移到現(xiàn)有的公辦學(xué)校,比如現(xiàn)在開始的晚托,后面將會完善晚托的內(nèi)容,引入素質(zhì)類和特長類課程,滿足不同的`需求;
2、治理素質(zhì)類課程,取消各種考級的亂像,優(yōu)化升學(xué)加分內(nèi)容;
3、引入社會公益力量,引導(dǎo)留存下來的社會培訓(xùn)青少年機構(gòu),加入到公益社區(qū)和公益課程中來,來彌補國家力量的不足。最終實現(xiàn)青少年的素質(zhì)教育目標;
4、改革現(xiàn)有的教師工資評價體系,教師資格證審核體系,師范體系,師范類老師實習體系,通過這些的改變,實現(xiàn)教師職責的重構(gòu),社會對教師的認知。
5、在這里單獨提一個是:結(jié)合公立學(xué)校,建立公益社區(qū),實現(xiàn)青少年可以在文化素質(zhì)體育方面在寒暑假得到更好的鍛煉,而這些實現(xiàn)的參與者,可以讓師范類大學(xué)生在正式入職前為主體參與,即能得到鍛煉和實習的機會,也能賺點收入。當然,退休的老教師也可以發(fā)揮余熱了。
站在社會的角度:
有拍手叫好的,覺得國家終于要治理這個造成父母辛苦的罪魁禍首了;有憂愁未來孩子怎么辦的;也有無所謂后面再看情況的。以上的看法不一而論,但是有幾個問題我們總規(guī)是要面對的:1、那些拍手叫好的基本上是覺得上學(xué)上到什么程度,靠自己孩子就好,不需要太多費心,原來都報,也不得不給孩子報,現(xiàn)在好了,都不報,所以也就不用假裝關(guān)心孩子,為孩子報了,說到底這樣的家長基本上是讀書無所謂論,并且本身絕對教育不了孩子的。他們不懂得再優(yōu)秀的孩子是需要給引導(dǎo)的,是需要從課本之外給予人生的體驗和認知的,這些對孩子的成長也很重要。2、那些因為雙減政策而過于憂心的家長,也沒有必要焦慮過多,等待國家政策更明晰的配套辦法,看看依靠學(xué)校的力量可否達成,如果實在達不成,辦法總是會有。
站在培訓(xùn)機構(gòu)的角度:
現(xiàn)在是重新洗牌的時候,無所謂冤枉不冤枉,是成功的急流勇退還是剛?cè)胄匈r的血本無歸,這些都是這階段造成的一些現(xiàn)象,是沒有辦法的事。
未來存活下來的機構(gòu),國家也會引導(dǎo)者貢獻更多的社會公益力量,作為教育的有益補充,發(fā)揮正能量。而這些,不是小機構(gòu)能夠參與的了。
新政策的實施,愿一切安好,未來更加可期! 雙減背景下如何提高課堂教學(xué)質(zhì)量的心得體會 篇3
雙減”政策的目的在于讓教育回歸本真,全面落實立德樹人,培育學(xué)生核心素養(yǎng)。教會學(xué)生學(xué)習是重點,教會學(xué)生做人是關(guān)鍵。
一、備課要減負學(xué)生更需抓實備課,提高備課精度,注重實效。物理組研究學(xué)情與教材,提高備課實效,不僅增加了授課知識點的分層,也在課堂上增加了學(xué)生在哪個環(huán)節(jié)可以進行展示的的集備,充分將學(xué)生主體落實,時時不忘培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)。
二、課堂教學(xué)。
1、在教學(xué)中關(guān)注學(xué)生的參與度和課堂投入度,強調(diào)學(xué)生學(xué)習的積極性和主動性,體現(xiàn)從物理走向生活的思想,課上引入具有典型意義的事例和學(xué)習材料,從事例和材料中獲取知識,讓學(xué)生將知識與生活聯(lián)系起來,促進知識的實踐轉(zhuǎn)化和綜合應(yīng)用。
2、充分利用課堂,打造高效課堂,當堂學(xué)、當堂測、當日清。做優(yōu)課后解惑服務(wù),讓疑惑的及時消化,讓消化的及時鞏固,不留疑惑至明日。
3、注重知識的結(jié)構(gòu)化建立,強調(diào)從“做中學(xué)”獲取知識,將實驗室搬進了課堂,將實驗儀器放在教室內(nèi),方便學(xué)生隨時進行實驗,利用實驗解惑遇到的困難,注重了學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng),能力的提升。
三、課后減輕學(xué)生過重作業(yè)負擔,作業(yè)原來每天15分鐘,而現(xiàn)在不留作業(yè)。但對學(xué)生的要求卻沒有放松,留更多的時間給學(xué)生讓他們更好有針對性的提升能力,讓他們關(guān)注科技的魅力,教育他們成為一名關(guān)心國家、服務(wù)社會的人才。有效的減負,價值的高效,為國育才,強國有我。
雙減背景下的教學(xué)課堂心得體會5
一、數(shù)學(xué)生態(tài)課堂產(chǎn)生的背景
盧梭曾經(jīng)說過,教育應(yīng)當遵循自然規(guī)律,順應(yīng)學(xué)生的天性發(fā)展,否則會對學(xué)生本性造成傷害。楊樂在一次演講中也提到,中國的學(xué)校教育過于追求高標準和急功近利,忽視了學(xué)生自然成長和個體差異的因素。因此,要推進行教育改革,首先需要進行課堂改革。如果沒有有效的課堂改革,其他教育改革就無從談起。目前數(shù)學(xué)課程改革的方向是面向全體學(xué)生,重視學(xué)生自我發(fā)展,注重教學(xué)方式、評價方式和教材呈現(xiàn)方式的轉(zhuǎn)變,構(gòu)建生態(tài)式的數(shù)學(xué)課堂,這已成為優(yōu)化教育改革的重要任務(wù)。生態(tài)文明是人類文明發(fā)展的新階段,在這個新時期,研究數(shù)學(xué)生態(tài)教育的現(xiàn)狀,開展數(shù)學(xué)生態(tài)教學(xué),是落實生態(tài)文明的具體途徑。
20xx年7月底,中共中央辦公廳和國務(wù)院辦公廳聯(lián)合印發(fā)了一份文件,名為《關(guān)于進一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負擔和校外培訓(xùn)負擔的意見》,簡稱“雙減”。這份文件明確提出兩個方面的減負:一是減輕義務(wù)教育階段學(xué)生的作業(yè)負擔;二是減輕校外培訓(xùn)的負擔。
“減負增效”的目標是提高學(xué)習效率,而這需要通過合理安排課業(yè)負擔、尊重孩子的個性差異、培養(yǎng)他們的學(xué)習積極性來實現(xiàn)。因此,我們需要在教學(xué)中減少機械重復(fù)、低效的活動,提升學(xué)生的知識學(xué)習和運用能力以及綜合素質(zhì)。然而,在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上仍存在許多問題,如教師過多占據(jù)主體地位,缺乏創(chuàng)新性和針對性,難以激發(fā)學(xué)生的積極性和主動性等。因此,為了提高學(xué)生的學(xué)習能力,適應(yīng)教學(xué)改革,生態(tài)課堂應(yīng)運而生。生態(tài)課堂是一種以學(xué)生為中心的教學(xué)模式,它能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣,提高學(xué)習效率和學(xué)習成果。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中,生態(tài)課堂的建設(shè)可以通過引入創(chuàng)新性的教學(xué)內(nèi)容和活動、構(gòu)建多元化的課程體系、提供個性化的學(xué)習資源等方式來實現(xiàn)。這樣不僅可以幫助學(xué)生更好地掌握數(shù)學(xué)知識,還能夠促進他們的思維發(fā)展和創(chuàng)新能力的培養(yǎng),實現(xiàn)真正意義上的減負增效。
二、什么是生態(tài)課堂?
“生態(tài)”這個詞是由“生”和“態(tài)”組成的,其中“生”指的是具有生命力的事物,在一定條件下可以成長發(fā)展;而“態(tài)”則是指狀態(tài)、樣子。因此,“生態(tài)”就可以理解為在特定環(huán)境條件下,生物體的生長發(fā)展狀態(tài)和樣貌。此外,“生態(tài)”也可以引申為保護自然環(huán)境、維護生態(tài)平衡的意義。
“生態(tài)課堂”是指在教學(xué)過程中,教師、學(xué)生和環(huán)境三者之間形成的一種平衡關(guān)系。它是創(chuàng)造符合學(xué)生心理特點、學(xué)習規(guī)律和成才原則的學(xué)習環(huán)境,讓學(xué)生自主學(xué)習、全面成長的科學(xué)課堂。為了打造生態(tài)課堂,我們需要遵循孩子的心理特點、學(xué)生學(xué)習的特點和成長成才的規(guī)律,采用科學(xué)任務(wù)驅(qū)動、價值問題撬動、多樣方法調(diào)動和有效全員互動等方法,實現(xiàn)讓學(xué)生釋放潛能、綻放靈性的智慧課堂。在生態(tài)課堂中,教師、學(xué)生和環(huán)境三者之間要建立一種自然、和諧、幸福的教育模式,共同促進生態(tài)系統(tǒng)的發(fā)展。
葉圣陶說:教育就像耕種一樣,我們要為學(xué)生創(chuàng)造一個適宜的環(huán)境和條件,讓他們在自然的成長中得到滋養(yǎng)和成長。而不是像流水線上的工業(yè)生產(chǎn)那樣,用標準化的模板制造學(xué)生。因此,我們應(yīng)該像栽培植物一樣,耐心地給予學(xué)生關(guān)愛和指導(dǎo),引導(dǎo)他們發(fā)掘自身的優(yōu)勢和潛力,建立和諧的互動關(guān)系,讓他們在快樂中自主成長、茁壯成長,最終開花結(jié)果。
生態(tài)課堂倡導(dǎo)民主、和諧的師生關(guān)系,讓課堂成為生命體平等對話共同生長的場所,體現(xiàn)生態(tài)課堂“尊重生命”的基本理念;生態(tài)課堂倡導(dǎo)學(xué)生自主進步與發(fā)展,讓學(xué)生在生態(tài)課堂中舒適、健康生長,體現(xiàn)生態(tài)課堂中的“生長自由”的基本思想;生態(tài)課程倡導(dǎo)學(xué)生在活動中體驗,在探究中生成,在互動交流中共享,在教師點撥中明晰疑惑與知識結(jié)構(gòu),在遷移應(yīng)用中鞏固知識和發(fā)展能力,體現(xiàn)生態(tài)課堂“關(guān)注生成”的基本觀念。
總之,生態(tài)課堂的核心理念是創(chuàng)造充滿活力的教學(xué)環(huán)境,尊重每一個生命,合理處理課堂關(guān)系,讓每一個生態(tài)元素都自由、健康地成長。我們致力于打造一個生機盎然的課堂,讓學(xué)生在積極、開放的氛圍中學(xué)習,從而實現(xiàn)全面發(fā)展。這是我們推崇的.教育方式。
三、數(shù)學(xué)生態(tài)課堂的意義
在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中構(gòu)建生態(tài)課堂其實就是教師們在教學(xué)的過程中要注意給學(xué)生營造一個溫馨的、融洽的、自由的、平等的課堂氛圍,這樣的一個課堂氛圍能夠吸引學(xué)生的學(xué)習興趣,也能夠讓學(xué)生進行自主學(xué)習。構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)生態(tài)課堂改變了以往的教學(xué)模式,也能夠讓呆板的、枯燥的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂變得生動起來。這樣學(xué)生可以在一個好的學(xué)習環(huán)境和學(xué)習氛圍當中學(xué)習知識,學(xué)生的學(xué)習壓力和學(xué)習負擔也能夠減輕,學(xué)生的學(xué)習熱情也能夠高漲。生態(tài)課堂的構(gòu)建強調(diào)教師們要以學(xué)生的發(fā)展和學(xué)生的需求為基礎(chǔ)來進行教學(xué),教師們所有的教學(xué)活動的展開都是以學(xué)生為中心的,最終的教學(xué)目標也是為了幫助學(xué)生切實提升他們的學(xué)習效率和學(xué)習質(zhì)量。
四、小學(xué)數(shù)學(xué)生態(tài)課堂教學(xué)的改革與創(chuàng)新
1.張揚個性的調(diào)控
就是以教師為主的課堂變成了以學(xué)生為主的課堂,教師們在教學(xué)的過程中要把學(xué)生當成課堂的中心,要發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習上的主觀能動性,讓學(xué)生通過自己的探究和分析來學(xué)習數(shù)學(xué)知識。以往的數(shù)學(xué)教學(xué)非常壓抑學(xué)生的個性,整個教學(xué)活動都是以教師為中心開展的,學(xué)生們只需要跟著教師的步伐就可以了,在這個過程中學(xué)生們養(yǎng)成了唯唯諾諾的性格,就必須要突出學(xué)生的個性。這需要教師們做到以下兩點,一點是要尊重學(xué)生的主體地位,注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習興趣,讓他們能夠?qū)?shù)學(xué)知識產(chǎn)生好奇心和求知欲,教師們在教學(xué)的過程中一定要注意多用欣賞的眼光看待學(xué)生,多去贊美學(xué)生,多鼓勵學(xué)生。第二點是教師們在教學(xué)的過程中可以采用情景教學(xué)的教學(xué)模式。
例如,教小學(xué)生辨認年、月、日教學(xué)活動中,教師就可以根據(jù)學(xué)生的實際生活讓學(xué)生快速了解知識點的意義,如果有些學(xué)生對知識點的含義不夠清晰還可以組織學(xué)生進行小組討論,使學(xué)生能在分析和探究中發(fā)現(xiàn)新知識。
2.接受學(xué)習與探究學(xué)習的統(tǒng)一
傳統(tǒng)教學(xué)與生態(tài)課堂教學(xué)有一個最大的區(qū)別就是學(xué)生們的學(xué)習方式發(fā)生了很大的轉(zhuǎn)變,學(xué)生們以往的學(xué)習是以接受學(xué)習為主,整個課堂一直是教師在傳授知識,學(xué)生們被動地接受知識,這樣的學(xué)習模式對于學(xué)生而言是非常枯燥的,但是生態(tài)課堂下學(xué)生們的學(xué)習模式發(fā)生了轉(zhuǎn)變,他們變成課堂上的主體,教師們只對他們的學(xué)習起著一個引導(dǎo)的作用,這樣的學(xué)習模式中學(xué)生是在積極主動地獲取知識,其實教師們應(yīng)該把這兩種方式綜合一下,讓學(xué)生既可以進行接受性學(xué)習,也可以進行探究式學(xué)習,這樣對他們學(xué)習效率的提升也是很有幫助的。這需要教師們加強自己的引導(dǎo)作用,把課堂的主動權(quán)交還給學(xué)生,也要幫助學(xué)生掌握探究式學(xué)習的方式和技巧。例如,混合運算的運算法則,這種需要學(xué)生死記硬背的知識,教師們還是要對學(xué)生進行灌輸式教學(xué),讓學(xué)生記住這些法則就好,但對于一些解題類的實際應(yīng)用題目,教師們需要讓學(xué)生聯(lián)系生活實際來進行探究式學(xué)習,既調(diào)動他們學(xué)習熱情,也讓他們總結(jié)解題的技巧。
3.教學(xué)行為與教學(xué)結(jié)論的統(tǒng)一
新課標下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)更加強調(diào)學(xué)生的主動性,這可能會影響課堂教學(xué)的一致性,以往教師們進行灌輸式教學(xué),整個課堂由教師把控,所有的教學(xué)活動都在教師的計劃當中,很少出現(xiàn)什么變數(shù),現(xiàn)如今,把課堂交還給學(xué)生之后,課堂會變得有些混亂,學(xué)生也可能最后離教學(xué)內(nèi)容有些偏差,這些都是不好的,針對這種情況,教師們一定要加強自己的引導(dǎo)作用和把控能力,雖然學(xué)生們是課堂上的主體,但是教師們才是舵手,需要抓住教學(xué)的主線,引導(dǎo)學(xué)生去完成所有的教學(xué)任務(wù)和教學(xué)內(nèi)容。無論教師們采用什么樣的教學(xué)方式,其最終目的都是希望學(xué)生能夠更快更好地掌握知識,因此,教師們一定要注意教學(xué)行為和教學(xué)結(jié)論的統(tǒng)一,這樣才能夠切實提升課堂的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率,也能夠幫助學(xué)生更好的發(fā)展。
五、 數(shù)學(xué)生態(tài)課堂的探究模式
生態(tài)課堂是一種旨在提高教學(xué)效率的模式,其基本流程包括“感受、體驗、提升”三個階段。在教學(xué)過程中,我們將按照這三步來進行,以達到更好的教學(xué)效果。同時,在每一個階段中,還會有六個環(huán)節(jié),幫助學(xué)生更好地理解和掌握所學(xué)知識。通過生態(tài)課堂的教學(xué)模式,我們可以更加有效地促進學(xué)生的學(xué)習和成長,提高他們的綜合素質(zhì)和能力水平。
感受是指通過已有的直接經(jīng)驗和間接經(jīng)驗,來感受知識的復(fù)習和產(chǎn)生。他包括前置學(xué)習和情景導(dǎo)入兩個環(huán)節(jié)。這兩個環(huán)節(jié)主要是建立學(xué)生的自主發(fā)言展示學(xué)生的學(xué)習力,培養(yǎng)學(xué)生提出問題、嘗試推理、提煉問題以及發(fā)現(xiàn)自己不足的能力。
生態(tài)課堂教學(xué)模式的核心環(huán)節(jié)是體驗。這種體驗包括兩個部分:自主學(xué)習和合作探究。在自主學(xué)習階段,學(xué)生首先要試圖解決問題,然后在全班交流時提出質(zhì)疑,并在小組討論中歸納規(guī)律或定義知識。最后,他們可以用所得到的結(jié)論來解決當堂課程和實際生活中的問題。
提升是在學(xué)生在感受和體驗知識的基礎(chǔ)上對知識進一步的自我拓展,其主要形式是整合拓展-互動評研。在這兩個環(huán)節(jié)中,我們需要讓學(xué)生在已學(xué)習的知識定義和歸納出的規(guī)律中拓展相關(guān)的知識,同時還要讓學(xué)生梳理知識點。
由此可衍生出六個基本操作環(huán)節(jié):前置學(xué)習-情境導(dǎo)入-自主學(xué)習-合作探究-整合拓展-互動評研。而前置學(xué)習和互動評研則屬于課前預(yù)習和課后復(fù)習策略。
六、生態(tài)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的預(yù)期效果
1、學(xué)生方面
創(chuàng)設(shè)主動求知、合作學(xué)習的氛圍。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習積極性,向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動的機會,協(xié)助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識與技能、數(shù)學(xué)思想和方法,獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗,喚醒學(xué)生的自主學(xué)習意識,提高學(xué)生學(xué)習能力,通過生態(tài)課堂走向高效學(xué)習,從而實現(xiàn)終身學(xué)習。
2、教師方面
改變教師的教學(xué)方式,加快教師的專業(yè)成長。促進教師更新教育觀念,樹立高效教學(xué)觀,逐步提高教師的整體素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平,提高科研能力,形成自己鮮明的教學(xué)風格,進而優(yōu)化教學(xué),更好地為學(xué)生的成長服務(wù)。
3、學(xué)校方面
探索出本校數(shù)學(xué)生態(tài)課堂的高效課堂教學(xué)模式,提高教學(xué)效率和質(zhì)量。改變學(xué),F(xiàn)有的缺乏生命活力的數(shù)學(xué)課堂教學(xué),提升學(xué)校的課堂教學(xué)質(zhì)量,推動學(xué)校教學(xué)教學(xué)質(zhì)量的發(fā)展。
4、教育改革及社會發(fā)展方面
小學(xué)數(shù)學(xué)生態(tài)課堂的探究,有利于深入推進素質(zhì)教育,適應(yīng)了當今時代的發(fā)展情形,能恰當引導(dǎo)老師的自身成長和學(xué)校的健康發(fā)展,最終充分促進老師和學(xué)生的生命成長,值得每一位數(shù)學(xué)教師去探求思考、去完善踐行,從而構(gòu)造出一個協(xié)調(diào)發(fā)展的課堂。
七、“數(shù)學(xué)生態(tài)課堂”的思考和展望。
構(gòu)建數(shù)學(xué)生態(tài)課堂,要統(tǒng)一認識并思考以下幾點:
第一,數(shù)學(xué)生態(tài)課堂并不是要回到教育的初始狀態(tài),而是要更加符合教育發(fā)展的趨勢,以更好地服務(wù)于人類的成長和生活。在教育本身方面,數(shù)學(xué)生態(tài)課堂不僅從內(nèi)容上不同,形式也有所變化,但其根本目的都是為了更好地服務(wù)于人類社會的需求。
數(shù)學(xué)生態(tài)課堂就是力求創(chuàng)設(shè)一種適應(yīng)生命發(fā)展的良好課堂生態(tài),能從生態(tài)的視角生發(fā)出對人的整體生命發(fā)展的人文關(guān)懷,使師生超越對知識,能力的過分關(guān)注,更好地保護本真,保護兒童善良的天性、童心的率真,尊重人自然成長的規(guī)律,通過恰當引領(lǐng),超越兒童與教育的本真,促進人的個性的全面發(fā)展,實現(xiàn)人的生命質(zhì)量的提高,讓師生能在充滿生命關(guān)懷的和諧氛圍中自由地展開,在合作、對話、探究、反思的過程中整體地提升,讓師生詩意地生活在課堂中。
第二,要塑造一支擁有先進的教育觀念與科學(xué)教育行為的高素質(zhì)教師群體,這是構(gòu)建數(shù)學(xué)生態(tài)課堂與促進學(xué)生發(fā)展取得成效的奠基之石。
首先,生態(tài)課堂的實踐者——教師,必須是敬業(yè)的、精業(yè)的,在關(guān)注數(shù)學(xué)學(xué)科發(fā)展的同時,能重視學(xué)生身心發(fā)展,人的生命質(zhì)量的提高,關(guān)注中國教育走向何方。其次,教師在教學(xué)中還要善于擷取鮮活的課程資源,不斷構(gòu)建課堂教學(xué)生態(tài)場,讓學(xué)生通過生態(tài)課堂收獲對數(shù)學(xué)知識的理解,對數(shù)學(xué)思想方法的內(nèi)化,對人格的尊重,對生命價值的領(lǐng)悟。教師還要有較高的課堂教學(xué)藝術(shù)。再次,教師還應(yīng)該有不斷優(yōu)化課堂教學(xué)的意識,生態(tài)課堂要通過最優(yōu)化的課堂教學(xué)設(shè)計和課堂教學(xué)活動,使每個學(xué)生的潛能都能夠有效開發(fā),每個學(xué)生都獲得最充分的發(fā)展,實現(xiàn)教學(xué)與發(fā)展的統(tǒng)一。所以,要通過多種多樣的校本培訓(xùn)分層次提高教師的業(yè)務(wù)水平,宣傳生態(tài)課堂教學(xué)理念,研究生態(tài)課堂教學(xué)方法,提高生態(tài)課堂教學(xué)藝術(shù)。
數(shù)學(xué)生態(tài)課堂需要良好的課堂環(huán)境,這是生態(tài)課堂實施效果的保障。其中包括數(shù)學(xué)的設(shè)施設(shè)備等物質(zhì)環(huán)境和師生的習慣性用語、師生關(guān)系、人文氣息等精神環(huán)境。
第四,數(shù)學(xué)生態(tài)課堂教育教學(xué)理念是一種注重學(xué)生主體性、探究性和創(chuàng)造性的教學(xué)模式,旨在培養(yǎng)學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識的理解、運用和創(chuàng)新能力。除了注重數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué),我們也可以將生態(tài)課堂的理念延伸到其他學(xué)科中,例如如何將生態(tài)思維融入到語文、科學(xué)、社會等學(xué)科中去,以幫助學(xué)生更好地理解和應(yīng)用學(xué)科知識。此外,我們也可以將生態(tài)課堂的理念拓展到學(xué)校管理領(lǐng)域,不僅包括了生態(tài)德育、生態(tài)科研、生態(tài)校園建設(shè)等,還包括了師生、生生、師師之間的關(guān)系。通過構(gòu)建一個和諧的生態(tài)環(huán)境,可以促進學(xué)校各個方面的發(fā)展,增強師生的凝聚力和向心力,為學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。
雙減背景下的教學(xué)課堂心得體會6
政府最近的雙減政策就像一顆深水炸彈,將波瀾壯闊的培訓(xùn)行業(yè)炸出谷底。對于雙減政策對教培行業(yè)影響的解讀更是鋪天蓋地。拍手叫好,不同意,痛苦掙扎。這一切,其實無論是沸騰的民意,還是討論為什么要發(fā)這個政策,都是沒有用的。與其糾結(jié)于此,不如想想未來的影響。因為這是國策,所以決心要做。
站在國家的角度:
20xx年的人口普查,讓國家意識到問題的嚴重性,所以放開三胎。但是二胎都不敢生,何況三胎呢。為什么會這樣呢,國家一調(diào)研,奧,原來是民眾負擔也太重,不敢生,都被房子和校外培訓(xùn)給壓怕了,所以房地產(chǎn)存在問題,所以培訓(xùn)機構(gòu)也存在問題。那好辦了,解決掉。先一刀切,解決掉民眾最疾苦的問題,不讓周末節(jié)假日和寒暑假補課,這樣就解放了大多數(shù)。至于造成的少數(shù)問題,再慢慢解決就是,反正不影響國家的戰(zhàn)略性布局。比如,一個地方100個學(xué)生,只有60個能上普高,其它去職業(yè)類院校。對國家而言,誰能去上都一樣,反正就那么些數(shù),所以直接對培訓(xùn)機構(gòu)釜底抽薪?jīng)]有關(guān)系。所以這個政策發(fā)布后,國家知道會有一些小問題,必然會一步步解決這些問題。而解決方案,作者也嘗試預(yù)測如下:
1、在一刀切培訓(xùn)機構(gòu)之后,會讓這部分原來學(xué)校滿足不了的職責,再轉(zhuǎn)移到現(xiàn)有的公辦學(xué)校,比如現(xiàn)在開始的晚托,后面將會完善晚托的'內(nèi)容,引入素質(zhì)類和特長類課程,滿足不同的需求;
2、治理素質(zhì)類課程,取消各種考級的亂像,優(yōu)化升學(xué)加分內(nèi)容;
3、引入社會公益力量,引導(dǎo)留存下來的社會培訓(xùn)青少年機構(gòu),加入到公益社區(qū)和公益課程中來,來彌補國家力量的不足。最終實現(xiàn)青少年的素質(zhì)教育目標;
4、改革現(xiàn)有的教師工資評價體系,教師資格證審核體系,師范體系,師范類老師實習體系,通過這些的改變,實現(xiàn)教師職責的重構(gòu),社會對教師的認知。
5、在這里,我想單獨提一點:聯(lián)合公立學(xué)校,建立公益社團,實現(xiàn)青少年在寒暑假可以在文化素質(zhì)體育中得到更好的鍛煉,而這些實現(xiàn)的參與者可以讓師范大學(xué)生在正式入職前作為主體參與,即可以獲得鍛煉和實習的機會,并獲得一定的收入。當然,退休教師也可以發(fā)揮余熱。站在社會的角度:
有人拍手叫好,覺得國家終于要治理這個造成父母辛苦的罪魁禍首了;孩子擔心未來怎么辦?也有不關(guān)心后來情況的。以上觀點眾說紛紜,但總的來說有幾個問題是我們不得不面對的:
1、拍手叫好的基本都覺得靠孩子上學(xué)就好了,不需要太多麻煩。他們要向孩子匯報,但現(xiàn)在都好了,不用再假裝關(guān)心孩子了。畢竟這樣的父母基本不會關(guān)心讀書,他們自己也教育不了孩子。他們不知道,再優(yōu)秀的孩子也需要引導(dǎo),需要給予課本之外的生活體驗和認知,這對他們的成長也是非常重要的。
2、過于擔心雙減政策的家長也不需要過于擔心,等待國家政策更明確的配套措施,看看是否能依靠學(xué)校的力量實現(xiàn)。如果不能實現(xiàn),總會有辦法的。
站在培訓(xùn)機構(gòu)的角度:
現(xiàn)在是重新洗牌的時候,無所謂冤枉不冤枉,是成功的急流勇退還是剛?cè)胄匈r的血本無歸,這些都是這階段造成的一些現(xiàn)象,是沒有辦法的事。
未來生存下來的機構(gòu),國家也會引導(dǎo)和貢獻更多的社會公益力量,作為教育的有益補充,發(fā)揮積極作用。而且這些都不是小組織能參與的。
新政策的實施,愿一切安好,未來更加可期!
雙減背景下的教學(xué)課堂心得體會7
一紙“雙減”文件,以雷霆之勢,讓教育回歸正規(guī),讓教育回歸校園。通過觀看講座,我們對作業(yè)設(shè)計有了清晰的規(guī)劃。在課內(nèi)重視基礎(chǔ)性作業(yè)的同時,課外作業(yè)減少書面作業(yè),設(shè)計能拓展學(xué)生思維邏輯能力的課外作業(yè)和閱讀作業(yè)等等。
要做到作業(yè)的“少而精、精而有趣”以及安排生動活潑的“口頭”作業(yè),其實不是一件簡單的事情,需要我們老師比以前下更大的功夫,費更多的時間,做更深入的教學(xué)研究,課前準備要更加充分,教材研習要更加透徹,知識要點要更加突出,學(xué)生的情況要全面了解,只有如此,才能根據(jù)學(xué)生的實際情況精心設(shè)計教學(xué)活動和作業(yè)安排。在“雙減”政策背景下,我們要盡量避免出現(xiàn)機械、單調(diào)、重復(fù)性無效作業(yè)或懲罰性作業(yè),盡量縮減一些死記硬背、反復(fù)抄寫的練習;作業(yè)設(shè)計要符合學(xué)生年齡特點和心理規(guī)律,作業(yè)的形式必須多樣化,切忌只有單調(diào)的書面作業(yè),應(yīng)該增加更多的實踐性、操作性等體驗類作業(yè)。各種體驗類作業(yè)形式不僅是學(xué)生所喜愛的,而且還可以激發(fā)學(xué)習困難生的學(xué)習興趣;作業(yè)設(shè)計既要面向全體,又要兼顧個體差異,我們也要積極探索分層作業(yè)、彈性作業(yè)、個性化作業(yè)的設(shè)計,探索因材施教下的作業(yè)設(shè)計;
教學(xué)是一條漫長的鉆研之路,而不斷求索,才能帶著孩子一起探究學(xué)習的樂趣。我們將立足課程標準,進一步深研、深析教材,以飽滿的熱情投入到教育教學(xué)工作中,力求將核心素養(yǎng)根植到生動的課堂中去,減負增效,提升教師、成就學(xué)生。
教師在雙減背景下如何提高課堂教學(xué)質(zhì)量心得篇四課后作業(yè)是課堂教學(xué)活動的延續(xù),課后作業(yè)可以檢驗課堂教學(xué)效果,幫助教師及時了解學(xué)生的學(xué)習情況,有利于學(xué)生有效鞏固知識,提高應(yīng)用能力和學(xué)科素養(yǎng)。隨著“雙減”政策的實施,教姉的作業(yè)設(shè)計能力也越來越受到重視。通過參加學(xué)校的作業(yè)設(shè)計培訓(xùn),我也有很多收獲與反思。
“雙減”政策背景下,教師要盡量避免出現(xiàn)機械、單調(diào)、重復(fù)性無效作業(yè)或懲罰性作業(yè),盡量縮減一些死記硬背、反復(fù)抄寫的練習;作業(yè)設(shè)計要符合學(xué)生年齡特點和心理規(guī)律,作業(yè)的形式必須多樣化,切忌只有單調(diào)的書面作業(yè),應(yīng)該增加更多的實踐性、操作性等體驗類作業(yè)。各種體驗類作業(yè)形式不僅是學(xué)生所喜愛的,而且還可以激發(fā)學(xué)習困難生的學(xué)習興趣;作業(yè)設(shè)計既要面向全體,又要兼顧個體差異,教師應(yīng)該積極探索分層作業(yè)、彈性作業(yè)、個性化作業(yè)的設(shè)計,探索因材施教下的作業(yè)設(shè)計;教師還要認真批改作業(yè),加強面批面改,做好學(xué)生的答疑輔導(dǎo)。
在接下來的作業(yè)設(shè)計中,我要做到以下幾點:
1、適當控制作業(yè)時間,掌握好作業(yè)的難度和數(shù)量。在沒計作業(yè)時,一定要站在學(xué)生角度,預(yù)計一下完成作業(yè)可能所需的`時間,可以設(shè)計分層作業(yè),在完成作業(yè)時間和內(nèi)容上要分層。因為學(xué)生個體有差異,基礎(chǔ)差的要多留一些時間給他們,基礎(chǔ)好的可以提前完成作業(yè)。完成的時間靈活,不同層次的學(xué)生完成作業(yè)不再有困難。
2、合理分配作業(yè)類型。一般來講,結(jié)合每課教學(xué)內(nèi)容自選型和問答型作業(yè)布置頻率應(yīng)該稍高,而活動型和融合型作業(yè)開放性強,強調(diào)寫實情景,完成時間較長,可以每隔兩周布置一次此類作業(yè)為好,也可依次交替進行。這樣既能保證作業(yè)的質(zhì)量,可以讓學(xué)生作較為充足、深入的探究,又能保持學(xué)生的新鮮感,增強做作業(yè)的積極性。
3、創(chuàng)設(shè)作業(yè)交流平臺。學(xué)生花了大量心血完成作業(yè),如果沒有展示的機會,就會感到失落,以后會喪失完成作業(yè)的興趣;而且,如果教師只布置作業(yè)而不看重效果,學(xué)生也會產(chǎn)生無所謂的態(tài)度,消極應(yīng)付。因此,通常在完成一周的作業(yè)后,教師可以讓學(xué)生匯報自己的作業(yè)成果,尤其是對于注重過程學(xué)習的活動型和融合型作業(yè)更需在班級中進行交流,使得學(xué)生意識到自己的努力正受到別人的關(guān)注,從而提高日后學(xué)生的參與度和支持度。
4、加強作業(yè)評價指導(dǎo)。新課程作業(yè)設(shè)計固然更重過程,強調(diào)答案的開放和多元,但這并不意味教師的權(quán)威地位和指導(dǎo)作用下降,相反對教師的素質(zhì)提出了更高的要求。對于收集資料的作業(yè),教師就應(yīng)該提供必要的信息渠道,指導(dǎo)學(xué)生怎樣去找相關(guān)的書籍、報刊和網(wǎng)址;對于實踐型作業(yè),教師應(yīng)主動聯(lián)系相關(guān)社會單位和人員,協(xié)助學(xué)生走進社會大課堂;對于融合型作業(yè),由于學(xué)生知識結(jié)構(gòu)存在局限性,習慣于單科思維,教師應(yīng)適時介入,給予評價指導(dǎo)。
總之,語文作業(yè)作為課堂教學(xué)的延伸,我們不能滿足和停留于傳統(tǒng)的作業(yè)布置,而應(yīng)順應(yīng)教學(xué)改革的潮流,融入新的理念,嘗試新的類型,為生機盎然的語文新課程改革再添一片新綠。
雙減背景下的教學(xué)課堂心得體會8
班級建設(shè)是輔導(dǎo)員工作的第一要務(wù),班級管理可以促進良好環(huán)境的營造,擁有良好的課堂環(huán)境可以讓學(xué)生互相學(xué)習進步,一起成長。在營造課堂環(huán)境時,輔導(dǎo)員師應(yīng)與學(xué)生密切合作,發(fā)揮教師的作用。
構(gòu)建高效課堂,作為輔導(dǎo)員必須做好以下幾個方面:第一,抓好課前15分鐘,保證學(xué)生課前15分鐘坐在教室,并且已經(jīng)進入到學(xué)習的狀態(tài)。課前15分鐘演講要求到位,手機上交完畢。第二,跟班委做好上課期間的.紀律要求,配合任課老師管理好課堂。
在教學(xué)實踐中,輔導(dǎo)員應(yīng)該與學(xué)校積極溝通,引入多樣化的管理實踐,改進教學(xué)活動,提高課堂效率。輔導(dǎo)員也應(yīng)建立激勵方式和獎懲措施,支持學(xué)生發(fā)展。
雙減背景下的教學(xué)課堂心得體會9
“雙減”工作的總體目標分為兩個方面。在校內(nèi)方面,使學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量和服務(wù)水平進步提升,作業(yè)布置更加科學(xué)合理,學(xué)校課后服務(wù)基本滿足學(xué)生需要,學(xué)生學(xué)習更好回歸校園。在校外方面,使校外培訓(xùn)機構(gòu)培訓(xùn)行為全面規(guī)范,學(xué)科類校外培訓(xùn)各種亂象基本消除,校外培訓(xùn)熱度逐步降溫。
一年內(nèi)使學(xué)生過重作業(yè)負擔和校外培訓(xùn)負擔、家庭教育支出和家長相應(yīng)精力負擔有效減輕,三年內(nèi)使各項負擔顯著減輕,教育質(zhì)量進一步提高,人民群眾教育滿意度明顯提升。
作為一線教師,更是站在了“雙減”工作的主陣地上,更要認真學(xué)習領(lǐng)會并貫徹到學(xué)習工作中去。
在我看來,“雙減”不是讓學(xué)生遠離學(xué)習,虛度光陰,輕視教育,更不是在教育質(zhì)量上做減法,不是在教育責任上搖挑子。而是對我們教育工作者提出了更高的要求:我們要提高課堂教學(xué)效率,我們要認真?zhèn)湔n,引導(dǎo)學(xué)生敢于質(zhì)疑,提出問題,發(fā)現(xiàn)問題,鼓勵學(xué)生自主探究問題,解決問題;要健全作業(yè)模式和形式,減輕學(xué)生過重的作業(yè)負擔;同時轉(zhuǎn)變教育評價方式等。
我認為具體的做法:
首先,創(chuàng)新教學(xué)模式,提升教學(xué)效率
1、課堂是“減負、增效”的主陣地。如果自主、合作、探究的教學(xué)方式?jīng)]有真正成為課堂的主流,那么學(xué)生的學(xué)習積極性和主動性就不會得到充分發(fā)揮,課堂教學(xué)效率自然提不上去。究其原因,主要在于以下幾個方面:一是教師講得多,學(xué)生自主學(xué)習少;二是隨意提問多,激發(fā)思維少;三是關(guān)注形式多,實質(zhì)落實少;四是重復(fù)作業(yè)多,有針對性的作業(yè)少。
2、要提高教學(xué)質(zhì)量,必須聚焦課堂,積極改課堂教學(xué),構(gòu)建新型課堂教學(xué)模式,提高課堂教學(xué)效益。教師要相信學(xué)生,依靠學(xué)生,解放學(xué)生,從而調(diào)動學(xué)生的學(xué)習積極性,讓學(xué)生充分感受求知的快樂,要結(jié)合實際,改課堂教學(xué)方式,著力構(gòu)建“自主、合作、探究”的高效課堂,實現(xiàn)課堂教學(xué)的輕負擔、高質(zhì)量、低耗時、高效益。
其次,精編家庭作業(yè),構(gòu)筑反饋體系
1、課后作業(yè)是培養(yǎng)學(xué)生問題解決能力,加速知識內(nèi)化,形成系統(tǒng)知識結(jié)構(gòu)的有效手段。要因材施教,就要布置有針對性和分層次性的作業(yè)。教師可以提供不同層次的作業(yè),或同時提供兩種以上的作業(yè)方案,給學(xué)生一定的選擇權(quán)利,調(diào)動學(xué)生完成作業(yè)的積極性,真正達到課后鞏固的目標。
2、教師還要注重構(gòu)筑作業(yè)反饋體系,采用合適的方式檢查、評價作業(yè)完成情況使教師對教學(xué)效果心中有數(shù)對學(xué)習成果印象深刻,激發(fā)學(xué)生學(xué)習的積極性。
再次,指導(dǎo)學(xué)習方法,促進學(xué)生自學(xué)
最有價值的知識是關(guān)于方法的知識,我們教師不是要在課堂上教
給學(xué)生多少知識,而是要教給學(xué)生獲得知識的方法。教學(xué)是教和學(xué)的統(tǒng)體,學(xué)生的學(xué)法直接得益于教師的指導(dǎo)。課堂教學(xué)中要教給學(xué)生科學(xué)的學(xué)習方法,讓學(xué)生愛學(xué)習,自覺地去學(xué)習,最大限度的發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習潛能。
雙減教師怎么做才能提高教學(xué)質(zhì)量:
1、加強學(xué)習,提高認識,積極更新教育理念。
老師們要理解為什么要進行“雙減”?“雙減”之后,我們要朝哪個方向思考和改進教育教學(xué)?因為“雙減”,家長、社會對教師工作又有了更高規(guī)格的期待,所以,教師們必須認真學(xué)習領(lǐng)會“雙減”精神,提高自己的判斷力,切實提升自己實施素質(zhì)教育的意識,才能用更加創(chuàng)新的理念開展教育教學(xué)工作,創(chuàng)造新的經(jīng)驗方法。
2、充分鉆研教材教法,發(fā)展素養(yǎng),提升能力。
學(xué)校是學(xué)生學(xué)習的主陣地,教師的核心素養(yǎng)是教育教學(xué)質(zhì)量的保障。作為教師,不僅要加強專業(yè)學(xué)習,提高教師職業(yè)技能,還要聚焦“雙減”,加大力度豐富教育教學(xué)理念。學(xué)習比較前沿的教育教學(xué)理論,觀摩優(yōu)秀教師課堂實錄,充分鉆研教材教法,提升課堂教學(xué)設(shè)計與實施的能力水平,以豐富多彩的課堂學(xué)習類型,助力學(xué)生學(xué)習,提升學(xué)生學(xué)習力,讓學(xué)生體會課堂學(xué)習的樂趣。
3、以生為本,植根課堂。
教育教學(xué)的核心目標是立德樹人、五育并舉,發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng),我們必須結(jié)合學(xué)生的發(fā)展需要,通過深度鉆研教材、精準聚焦目標、巧妙設(shè)計活動、科學(xué)合理實施、理性綜合評價等一系列教育教學(xué)活動以確保教育教學(xué)目標的有效達成。
4、提高作業(yè)練習的設(shè)計水平,降低作業(yè)量,提升作業(yè)質(zhì)量。
“雙減”嚴控了考試測驗的次數(shù)和規(guī)模,全面發(fā)展固然重要,但測試也是檢驗學(xué)習效果的重要手段。老師們不妨靜下心來認真思考是不是還有更好的練習題目可以替代?是不是可以創(chuàng)新作業(yè)的內(nèi)容與形式,讓學(xué)生充分感受課程學(xué)習的獲得感?所以,老師們還是要多學(xué)習作業(yè)管理有成效的老師的.經(jīng)驗和方法,提高作業(yè)的設(shè)計、批改和反
饋的管理水平。從源頭上降低以刷題為習慣的作業(yè)模式,降低作業(yè)總量,提高作業(yè)的訓(xùn)練效果。
5、終身學(xué)習,持續(xù)發(fā)展。
作為一名人民教師,我們時時刻刻都行走在教育教學(xué)這一條“知行合一”的行動研究的道路某某。在這條路某某,我們會遇到問題、分析問題,解決問題,我們會調(diào)整提升。然后我們又會發(fā)現(xiàn)新的問題,周而復(fù)始、循環(huán)往復(fù)、螺旋提升進而深度發(fā)展。
教育教學(xué),需要我們每一個教育人勤于學(xué)習,勇于實踐,善與反思,樂于分享。只有這樣,“雙減”政策下的教師才會有更加清晰的奮斗目標,我們的教育人生才會更有意義。
雙減背景下對學(xué)習的思考
“雙減”政策落地,更加需要教師鉆研教學(xué),精心備課,抓住課堂主陣地,切實提高課堂學(xué)習效率,而提高課堂學(xué)習效率的關(guān)鍵之一,需要調(diào)動學(xué)生參與課堂學(xué)習的積極性,讓學(xué)生保持情緒飽滿,積極思考的課堂學(xué)習狀態(tài)。
深度學(xué)習,是指在教師引領(lǐng)下,學(xué)生圍繞著具有挑戰(zhàn)性的學(xué)習主題,全身心積極參與、體驗成功、獲得發(fā)展的有意義的學(xué)習過程。在這個過程中,學(xué)生掌握學(xué)科的核心知識,理解學(xué)習的過程,把握學(xué)科的本質(zhì)及思想方法,形成積極的內(nèi)在學(xué)習動機、高級的社會性情感、積極的態(tài)度、正確的價值觀,成為既具獨立性、批判性、創(chuàng)造性又有合作精神,基礎(chǔ)扎實的優(yōu)秀的學(xué)習者,成為未來社會歷史實踐的主人。
剖析深度學(xué)習的概念,正與“雙減”政策落地,教師對課堂的孜孜追求不謀而合。在此“雙減”背景之下,語文課堂的深度學(xué)習可以這樣開展:
1、確定課堂學(xué)習目標,定位于學(xué)生,提高備課時效。減輕學(xué)生課業(yè)負擔,要從源頭抓起。備課是教學(xué)流程的起點,抓減負,要首抓備課。為提高備課實效,教師應(yīng)該認真研究學(xué)情與教材,做到心中有學(xué)生,備課時以學(xué)生的學(xué)情為起點來確定一堂課的學(xué)習目標,當堂達成學(xué)習目標。
2、設(shè)計教學(xué)過程,既兼顧基礎(chǔ),又注重設(shè)計深層思維的問題。根據(jù)布魯姆學(xué)習層級理論,層次越低越基本、越關(guān)鍵,層次越高越復(fù)雜。我們可以用布魯姆學(xué)習分類法的知識來評價、設(shè)計教學(xué)過程。就像扎實的地基上才能建起高樓一樣,扎實的基礎(chǔ)概念能批判地、創(chuàng)造性地思
考問題,幫助我們更好地設(shè)計教學(xué)過程。布魯姆的學(xué)習分類法有助于選擇適當?shù)膶W(xué)習層次和類型激發(fā)學(xué)生思維,備課時,設(shè)計教學(xué)過程除了設(shè)計一些記憶、理解的問題外,同時設(shè)計一些應(yīng)用、設(shè)計、評價、創(chuàng)造性的問題,激發(fā)學(xué)生思維能力。
3、當堂內(nèi)容當堂清,當堂達成學(xué)習目標,做到課內(nèi)消化吸收。減輕學(xué)生課業(yè)負擔,提高課堂學(xué)習效率,當堂學(xué)習內(nèi)容當堂清,不把作業(yè)帶回家。回家沒有書面家庭作業(yè),學(xué)生多閱讀,從閱讀中汲取知識,開闊視野,培養(yǎng)閱讀能力。
雙減背景下的教學(xué)課堂心得體會10
上午9:00,XXX市教研室副主XXX老師為我們作了題為《課堂教學(xué)改革與教學(xué)質(zhì)量提升的路徑》的講座。
左老師講座的內(nèi)容分三個部分:提升質(zhì)量的關(guān)鍵在課堂;教學(xué)目標達成的路徑之一——目標分解;教學(xué)目標達成的路徑之二——課堂觀察。
在學(xué)校質(zhì)量文化建設(shè)中,金錢的投入、技術(shù)的提供以及規(guī)章制度的制定等,都不是很難的事情,而最難的是改變?nèi)藢|(zhì)量的價值判斷和提升質(zhì)量的習慣行為。
關(guān)鍵詞一:提升質(zhì)量的關(guān)鍵在課堂
任何一個學(xué)生在校時間大多在課堂中度過,所以提升質(zhì)量的關(guān)鍵在課堂。
打個比方,有兩個老師同時接初一的兩個班,兩個班的平均分等入學(xué)時都是不相上下,但一年后,肯定有差異,好的班的老師的第一反應(yīng)就是我效果教的比你好。差的班上的老師可不這么想,他會說,你平時占用的時間比我多,你經(jīng)常占用副課,你經(jīng)常占用課余時間讓學(xué)生做作業(yè)。另外,你班學(xué)生家庭背景好些,家里重視等。
教學(xué)的有效性是指:在規(guī)定的教學(xué)時間內(nèi),師生對既定教學(xué)目標的達成情況。所以,我們提高教學(xué)效率,要有時間的規(guī)定性,要不以加重學(xué)生的負擔為前提。
關(guān)鍵詞二:教學(xué)目標達成之一——目標分解
一堂課是否有效,可以用一個相對形象的比喻。假使學(xué)生在上課前關(guān)于這節(jié)課的內(nèi)容什么都不知,上了一節(jié)課后,下課時
所有的學(xué)生大部分知識都掌握了,這叫高效課;
大多數(shù)學(xué)生都清楚大部分知識,這叫有效課;
少部分學(xué)生清楚知識,這叫低效課;
所有學(xué)生基本不清楚所教知識,這叫無效課;
還有一種情況,就是上課前還知道一點點,上完后反而不知道,這叫負效的課。
我們可以做這樣的一個實驗,當然沒有人做過,離中考、高考還有三個月,我們不上課,讓學(xué)生自己去看,去復(fù)習,或者讓他們提前考,反而可能考的還好些。這是為什么?是因為經(jīng)過三個月,經(jīng)過老師、家長的“磨煉”,學(xué)生身心疲憊。這都說明,實際教學(xué)中,我們有許多低效、無效、甚至負效的課。
上好一堂課,目標的制訂很重要。
目標設(shè)計中要注意的表層問題有這些:
1、數(shù)量不能太多或太少。一堂課的目標一般有三個左右,不要超過四個,若兩個就偏少。
2、三維目標不可截然分開。有的只有一維目標,只有“知識能力”目標,只是知識的羅列。
3、目標主體不能是教師,不能出現(xiàn)“使學(xué)生…”
4、目標行為動詞要清晰,目標要達成的表現(xiàn)程度要清晰。
目標設(shè)計中還有一些深層次問題,比如要確定學(xué)生的學(xué)習起點,了解學(xué)情等。
在目標設(shè)計中,目標分解很重要。
有這樣的一個例子:分解目標
內(nèi)容:說明細胞分化的.概念和生物學(xué)意義
(1)了解細胞的分化與生物體發(fā)育的關(guān)系。
(2)培養(yǎng)學(xué)生分析比較的能力。
(3)培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系實際靈活運用知識的能力。
(4)使學(xué)生體會生命的運動性,生命進程受內(nèi)外因影響等哲學(xué)思想
(5)激發(fā)學(xué)生社會責任感和關(guān)愛生命的美好情感。
這是我們常用的格式,但也是最不好的格式。我們可以這樣修改
(1)在教師的指導(dǎo)下,通過閱讀和分析,能準確地用關(guān)鍵詞簡述細胞分化的時間和原因。
(2)通過討論和分析具體的分化情境,自己組織語言或繪制圖形準確無誤地闡明細胞分化的過程。
(3)通過觀察和分析具體的分化情境,準確地解釋分化的兩個特點。
(4)在新情境中,通過同伴討論,在教師提示下總結(jié)細胞分化與分裂在個體發(fā)育中的意義。
經(jīng)過這樣的分解,就體現(xiàn)了學(xué)科的特點,并將目標進行了升華。
關(guān)鍵詞三:目標達成的路徑之二——課堂觀察
課堂觀察的四個維度:
學(xué)生學(xué)習準備、傾聽、互動、自主、達成;
教師教學(xué)環(huán)節(jié)、呈示、對話、指導(dǎo)、機制;
課程性質(zhì)目標、內(nèi)容、實施、評價、資源;
課堂文化思考、民主、創(chuàng)新、關(guān)愛、特質(zhì)。
我們可以通過一張表對一堂課的教學(xué)時間進行記載,對問題數(shù)量進行統(tǒng)計,若一堂課,有高密度的提問,勢必每個問題所用的時間很短很短,也就說明所提問題質(zhì)量不高。
問題的層次有記憶性、推理性、創(chuàng)造性、批判性,后兩種屬于高層次的提問,一般都要涉及一些。
提問方式有:提問后,讓學(xué)生思考再回答;提問后,讓學(xué)生直接回答;提問后,讓學(xué)生舉手回答;提問后,讓未舉手者回答。其中,第一種是最好的。
通過今天的學(xué)習,我感覺到,我們平時的教學(xué)中,目標設(shè)計太隨意,沒有充分注意到行為動詞的應(yīng)用,沒有注意三維目標高于章節(jié),高于學(xué)科,是學(xué)生人生的重要奠基。我們也感覺到,有效的課堂觀察,可以防止低認知水平的提問,可以防止提問技巧的單一,可以防止提問的區(qū)域性,可以讓課堂設(shè)問從隨意走向刻意。
雙減背景下的教學(xué)課堂心得體會11
聽了沈老師的課,感觸良多。我一方面感受到來自各方面期望帶來的壓力,另一方面也由衷地佩服她小小的身軀和無限的能量,比如深厚的文學(xué)功底,熟練的電腦應(yīng)用,對教育無比的熱愛等等。聽了沈老師的課和專家的點評,我思考了如何上好公開課。以下是一些簡單的理解:
一、獨具匠心的課堂設(shè)計
老師在課前做好準備:首先,準備教材。了解本課程的重難點和教學(xué)目標的設(shè)計;清晰的`教學(xué)步驟;使教學(xué)過程有條理、有邏輯;問題設(shè)置呈現(xiàn)不同的梯度,從而在教學(xué)過程中實現(xiàn)各種突破,讓學(xué)生有所收獲;每個環(huán)節(jié)之間的銜接自然流暢。這是一堂成功公開課的基礎(chǔ),需要老師投入大量的時間和精力。
二、備學(xué)生
課堂是老師的教和學(xué)生學(xué)的雙邊活動,因此,老師在備課時應(yīng)考慮到學(xué)生的特點、興趣及愛好,同時也考慮到不同學(xué)生的成績狀況及理解能力的差異,設(shè)置不同梯度的問題供不同層次的學(xué)生回答。
三、課堂導(dǎo)入的設(shè)計
課前的導(dǎo)入,這是公開課開始的第一個亮點,如何提起學(xué)生的興趣,需要有一個引人入勝的教學(xué)導(dǎo)入,而這個導(dǎo)入的決定權(quán)完全在于老師。因此,作為老師首先自己要有自信、有激情更要富有機智,根據(jù)教材的要求,根據(jù)學(xué)生的特點,設(shè)計不同的導(dǎo)入方式,如:歌曲式導(dǎo)入,視頻式導(dǎo)入、游戲式導(dǎo)入,等等,以此來拉近與學(xué)生的距離,醞釀他們的情緒,撥動學(xué)生的心弦,這樣,課堂教學(xué)活動往往能順利進行,課堂氣氛也會變得生動活潑、和諧輕松,就像劉月增老師說的:“好的開始是成功的一半”。
四、提升教師自身素質(zhì)
公開課上教師飽滿的熱情,最佳的心境和高昂的教學(xué)激情必能感染學(xué)生,調(diào)動教學(xué)氣氛。作為上公開課的老師,應(yīng)首先放下包袱,要用求實的態(tài)度去探索自己的教學(xué)方式,在課堂教學(xué)中上出自己的風格,同時,應(yīng)在平時就多加強自己的專業(yè)技能的訓(xùn)練,使自己具備流利的口語,親切自然的教態(tài),豐富的肢體語言,熟練駕馭課堂及隨機應(yīng)變的能力,在課堂上能情感真實,節(jié)奏優(yōu)美的授課。應(yīng)用自身的魅力來感染學(xué)生,用自身的沉穩(wěn),用機智及扎實的基本功來自如的駕馭課堂這個復(fù)雜多變的動態(tài)系統(tǒng),順利完成教學(xué)任務(wù)。
【雙減背景下的教學(xué)課堂心得體會】相關(guān)文章:
雙減背景下的教學(xué)課堂心得體會07-22
雙減背景下的教學(xué)心得體會12-06
雙減背景下的教學(xué)心得體會01-10
雙減背景下教學(xué)心得體會06-11
(熱)雙減背景下的教學(xué)心得體會06-10
雙減背景下如何提高課堂教學(xué)質(zhì)量的心得體會01-31
“雙減”背景下如何提高課堂教學(xué)質(zhì)量心得體會05-18
雙減背景下的教學(xué)心得體會12篇04-19