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地理教學(xué)心得體會(huì)

時(shí)間:2024-07-16 09:52:37 教學(xué)心得 我要投稿

地理教學(xué)心得體會(huì)常用(15篇)

  當(dāng)我們受到啟發(fā),對(duì)學(xué)習(xí)和工作生活有了新的看法時(shí),通常就可以寫一篇心得體會(huì)將其記下來,這樣就可以通過不斷總結(jié),豐富我們的思想。那么心得體會(huì)該怎么寫?想必這讓大家都很苦惱吧,以下是小編幫大家整理的地理教學(xué)心得體會(huì),歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。

地理教學(xué)心得體會(huì)常用(15篇)

地理教學(xué)心得體會(huì)1

  一個(gè)勞碌緊張的學(xué)期即將結(jié)束;仡欉@學(xué)期的工作,忙的時(shí)候可以盡情享受。這學(xué)期主要承擔(dān)八班級(jí)六個(gè)班的地理教學(xué)。在此,感謝領(lǐng)導(dǎo)在學(xué)期中對(duì)我的幫助和關(guān)心,感謝班主任老師和同事對(duì)我工作的支持和激勵(lì)。下面,我將從以下三個(gè)方面來總結(jié)我這學(xué)期的工作。對(duì)于我們一線老師來說,教學(xué)是這學(xué)期工作的重點(diǎn),所以我這學(xué)期的一切工作都是為教學(xué)的中心工作服務(wù)的。我專心打算每一節(jié)課,專心討論新教材的體系和知識(shí)結(jié)構(gòu),思考如何在每一個(gè)環(huán)節(jié)創(chuàng)設(shè)情境,如何根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)利用多媒體課件激發(fā)學(xué)生的愛好。所以這學(xué)期我的一個(gè)重要任務(wù)就是做課件。我努力用flash使每節(jié)課的課件動(dòng)態(tài)化,這樣會(huì)吸引學(xué)生的留意力,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好。雖然我課后花了很多時(shí)間制作課件,有時(shí)很累,但當(dāng)我在課堂上看到課堂氣氛由于我的課件而活躍起來,學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒達(dá)到了前所未有的高度,我覺得我的努力得到了回報(bào),這種痛苦和疲憊是值得的。我的課件不僅受到學(xué)生的喜愛,也得到老師和討論人員以及該地區(qū)同行的認(rèn)可。其實(shí)我剛剛開頭使用多媒體教學(xué),為了提高自己的能力,我會(huì)繼續(xù)努力學(xué)習(xí)這方面的知識(shí)。這學(xué)期我們組主要討論的問題是如何提高課堂成果率。這方面我們?cè)谛〗M里討論過,也聽了同行的做法,很有啟發(fā)?梢哉f我每節(jié)課都很留意這個(gè)問題的討論和實(shí)施。比如課前提問,有時(shí)在大屏幕上提問讓學(xué)生口頭回答,有時(shí)讓學(xué)生拿出小紙條回答。留意分層教學(xué)和課堂多媒體的使用,激發(fā)學(xué)生的愛好。在第一節(jié)新課結(jié)束前5分鐘左右復(fù)習(xí)、鞏固和測(cè)試本課。尤其是尖子生,課前要提問,鞏固練習(xí)時(shí)也要提問。在上課的過程中,還應(yīng)該留意中學(xué)生和貧困學(xué)生。假如有一些簡(jiǎn)潔的問題,就讓差生來回答,增強(qiáng)自信心,提高學(xué)習(xí)愛好。我教的'班級(jí)分一般班和實(shí)驗(yàn)班兩種,給我的教學(xué)帶來了一個(gè)問題。假如同一個(gè)班的同學(xué)覺得吃不飽,一般班的同學(xué)覺得吃不下,我會(huì)從開學(xué)第一周的第二節(jié)課開頭調(diào)整。我要為同一個(gè)班級(jí)打算兩套教案。快班的學(xué)生留意知識(shí)的拓展和深化,一般班的學(xué)生留意基礎(chǔ)知識(shí)的鞏固。一般的課,有些同學(xué)不愛學(xué)習(xí),我就把學(xué)習(xí)好的同學(xué)和學(xué)習(xí)差的同學(xué)配對(duì),尤其是期中期末復(fù)習(xí)的時(shí)候,讓學(xué)生好的同學(xué)監(jiān)督評(píng)估自己配對(duì)的搭檔,然后我在課堂上做抽查。這種方法非常適用,并取得了可喜的效果。通過一個(gè)學(xué)期的教學(xué)實(shí)踐,感覺我班的課堂成果率有所提高。但還是需要繼續(xù)學(xué)習(xí)和討論,由于還有很多不足。比如有時(shí)候新課程很多的時(shí)候,根本沒有時(shí)間去測(cè)試課堂成果率。

  這學(xué)期,在班主任的大力支持下,我的老師在下學(xué)期的工作中,我計(jì)劃從以下幾個(gè)方面提高教學(xué)質(zhì)量:

  1、在課堂上多利用多媒體教學(xué)手段,豐富課堂內(nèi)容,轉(zhuǎn)變知識(shí)呈現(xiàn)形式,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)愛好。

  2、選擇單元練習(xí),分階段同步練習(xí)。

  3、聽楊老師等地理老師的課,不斷學(xué)習(xí)提高,取長(zhǎng)補(bǔ)短,共同進(jìn)步。總之,在下學(xué)期的教學(xué)中,我將堅(jiān)持不斷學(xué)習(xí)、不斷實(shí)踐、不斷反思、不斷調(diào)整、不斷提高的原則,以全新的姿態(tài)迎接新學(xué)年的到來。

地理教學(xué)心得體會(huì)2

  新課改是一種新理念,新思想。這對(duì)我們每個(gè)人來說都是一種挑戰(zhàn),都是一個(gè)新的開始,因此我們每一個(gè)教師都必須進(jìn)行各種嘗試,不要瞻前顧后,要在不斷的探索中成長(zhǎng)。新課程理念的核心是“使數(shù)學(xué)教育面向全體學(xué)生,讓每一位學(xué)生得到全面發(fā)展!蔽蚁脒@就是評(píng)價(jià)新課程課堂教學(xué)的惟一標(biāo)準(zhǔn)。下面就課改教學(xué)實(shí)踐情況談?wù)勛约旱囊稽c(diǎn)體會(huì):

  一、充分突出學(xué)生的主體地位

  在教學(xué)中,我盡可能把課堂還給學(xué)生,讓課堂煥發(fā)活力。引導(dǎo)學(xué)生變單調(diào)的被動(dòng)學(xué)習(xí)為活潑的主動(dòng)學(xué)習(xí)。在課堂上,我鼓勵(lì)學(xué)生大膽地走上講臺(tái),讓他們講,讓他們討論,使講臺(tái)成為每個(gè)學(xué)生表現(xiàn)自己的舞臺(tái),讓學(xué)生積極參與教學(xué)的全過程。

  二、充分考慮學(xué)生的思維結(jié)構(gòu)

  數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)思維活動(dòng)的教學(xué),進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)自然應(yīng)考慮學(xué)生現(xiàn)有的思維活動(dòng)水平。思維能力及智力品質(zhì)都隨著青少年年齡的遞增而發(fā)展,學(xué)生的思維水平在不同的年齡階段上是不相同的.因此,要使數(shù)學(xué)教學(xué)成為數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)必須了解學(xué)生的思維水平。

  三、充分考慮教材的'邏輯結(jié)構(gòu)

  課改后的新教材是屬于“螺旋式上升”的知識(shí)構(gòu)架,有利于開發(fā)學(xué)生的智力,培養(yǎng)創(chuàng)新能力。我們覺得新教材中知識(shí)的“螺旋式上升”的方法非常適合學(xué)生。使學(xué)生對(duì)新知識(shí)不用一下接受,在學(xué)習(xí)的過程中,有一個(gè)循序漸進(jìn)的理解融會(huì)貫通的過程,學(xué)生學(xué)起來也越有興趣。

  四、考慮積極的教學(xué)方法

  目前關(guān)于教學(xué)方法的研究呈現(xiàn)出一派興旺的局面,種類之多、提法之廣。我們主張,采用積極的教學(xué)法,因課、因人、因時(shí)、因地而異。比方說,對(duì)于教材內(nèi)容多數(shù)是邏輯上分散的數(shù)學(xué)定義和公理等采用自學(xué)輔導(dǎo)法較為適宜;對(duì)于教材中的一般公式、定理等采用問題探索法較好;對(duì)于教材中理論性較強(qiáng)的難點(diǎn),一般采用講解法較好。教師要靈活掌握。

  從學(xué)習(xí)方法上看,隨著學(xué)科多樣化和深刻化,中學(xué)生的學(xué)習(xí)方法比小學(xué)生更自覺,更具有獨(dú)立性和主動(dòng)性。因此,在教學(xué)中教師就要注意啟發(fā)學(xué)生的積極思維。

地理教學(xué)心得體會(huì)3

  本學(xué)期在學(xué)校安排下,擔(dān)任初中二年級(jí)1、2班的地理教育、教學(xué)工作兼學(xué)校圖書閱覽室管理和新教材作業(yè)本發(fā)放等工作。學(xué)期臨近結(jié)束,回顧一學(xué)期的工作心得如下:

  一、思想品行:

  通過學(xué)習(xí)強(qiáng)國(guó)平臺(tái)學(xué)習(xí),不斷提高思想覺悟和認(rèn)識(shí)水平,也極大的開闊了視野和文化境界角度。積極參加學(xué)校組織的各種政治和業(yè)務(wù)學(xué)習(xí),自己一直堅(jiān)持經(jīng)典誦讀和敘事教育寫作,不斷完善提升自身綜合素質(zhì),特別是師德水平。

  “志于道,據(jù)于德,依于仁,游于藝”,要讓學(xué)生養(yǎng)成良好品行,教師的身體力行和表率作用非常關(guān)鍵。

  初二下學(xué)期,也是與學(xué)生做真朋友關(guān)鍵的一個(gè)時(shí)間段。這個(gè)時(shí)候,學(xué)生生理心理變化較大的原因,作為一名教師必須隨時(shí)掌握學(xué)生的動(dòng)態(tài)變化,及時(shí)對(duì)自己的教育教學(xué)狀態(tài)進(jìn)行調(diào)整。為了整合師生正能量和自身教育資源,開展了“我的目標(biāo),我來實(shí)現(xiàn)”交流實(shí)踐活動(dòng),讓師生之間,同學(xué)之間,更多促進(jìn)相互了解,坦言自己的優(yōu)點(diǎn)和不足,在前行中更好揚(yáng)長(zhǎng)避短。

  二、業(yè)務(wù)素質(zhì)

  堅(jiān)持追隨敘事者,每月共讀一本教育名著,不斷關(guān)注自己教育教學(xué)過程的.每個(gè)環(huán)節(jié)和細(xì)節(jié),針對(duì)每節(jié)課或部分重要細(xì)節(jié),撰寫教育敘事文章。從教育教學(xué)過程中,學(xué)習(xí)做教師,學(xué)習(xí)做最好的優(yōu)質(zhì)教育。

  主動(dòng)學(xué)習(xí)與部分學(xué)生及其家長(zhǎng)交朋友,促進(jìn)相互了解支持。教與學(xué)都會(huì)遇到各種困難和挫折,每次遇到問題都是從學(xué)生學(xué)習(xí)成長(zhǎng)角度出發(fā)去解決問題,而且引導(dǎo)學(xué)生學(xué)做教師的助手。學(xué)做教師的助手,學(xué)做家長(zhǎng)的幫手,是一種重要的行為習(xí)慣和感念,這樣做可以更好做到教書育人相結(jié)合,而且對(duì)教學(xué)工作順利開展提供了很多便利。

  在教學(xué)過程中,認(rèn)真落實(shí)抓兩頭:對(duì)優(yōu)生,不斷引導(dǎo)激勵(lì)其保持優(yōu)勢(shì),做到戒驕戒躁,主要通過提問題,讓他們找到自己的不足,促進(jìn)主動(dòng)積極學(xué)習(xí)的愿望;對(duì)學(xué)習(xí)困難學(xué)生,幫助他們找到優(yōu)點(diǎn),通過個(gè)別談心和課堂教學(xué)活動(dòng)激勵(lì)等方法,引導(dǎo)他們擁有一顆向上向善的心靈,始終保持一種最好狀態(tài),每天進(jìn)步一點(diǎn)點(diǎn)。

  三、存在的問題和今后努力的方向

  作為一名年齡較大的教師,在精力思維力和接受新鮮事物方面,顯得比較落后,在備課和上課與學(xué)生交流談心中,也有時(shí)覺得力不從心。

  為了彌補(bǔ)這種不足,我堅(jiān)持每天讀一點(diǎn)教育名著,每天思考一個(gè)自身和學(xué)生教育中的細(xì)節(jié)和問題,通過點(diǎn)滴積累,努力讓自己做思想教育管理和行為習(xí)慣培養(yǎng)方面的專家和優(yōu)秀工匠。

  堅(jiān)持在讀寫研究中學(xué)習(xí)工作生活,成了我最近幾年來的特色,雖然占用了很大的時(shí)間精力,但是我從中收獲了一種接地氣的成長(zhǎng)方法方式途徑。

  今后,我還要在創(chuàng)造機(jī)會(huì),努力在英語和信息技術(shù)方面做蝸牛一般的努力。蝸牛精神,既是教育教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生身心健康成長(zhǎng)的一種精神信仰,也是自身主動(dòng)成長(zhǎng)的一種必要的毅力和動(dòng)力。

  最后感謝各位領(lǐng)導(dǎo)老師和同學(xué)們,在我前行的路上給予的極大幫助支持,有精神上的,有物質(zhì)文化知識(shí)技能方面的。心存感念,更好的前行,是我今后努力的方向、動(dòng)力和智慧。

地理教學(xué)心得體會(huì)4

  摘要:愛因斯坦曾說:“興趣是最好的老師”。由此可見,對(duì)初中學(xué)生地理興趣的培養(yǎng),在地理教學(xué)中起著舉足輕重的作用。那么,如何培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣?作為一名中學(xué)地理教師,本人在教學(xué)實(shí)踐中,以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為前提來展開教學(xué)。關(guān)鍵詞:初中地理興趣教學(xué)

  一、充分展現(xiàn)地理教師的個(gè)人魅力,使學(xué)生“愛屋及烏”初中生的學(xué)習(xí)往往帶有強(qiáng)烈的個(gè)人感情色彩,對(duì)任課教師的喜歡與否,在一定程度可以影響他們的學(xué)習(xí)狀態(tài),這就要求地理教師更要加強(qiáng)自身人格魅力的提升,例如:運(yùn)用高超、精湛的教學(xué)技術(shù);幽默風(fēng)趣、具有號(hào)召力的語言表達(dá);賞心悅目的板書;形象逼真、生動(dòng)活潑的版圖等。如果你能用幾分鐘的時(shí)間在黑板上畫出一幅形象逼真的世界地圖,那么,學(xué)生肯定對(duì)你非常佩服。另外,初中生的思想處在一個(gè)分水嶺,他們更需要教師關(guān)注其內(nèi)心世界,因此,我們應(yīng)該用心靈去關(guān)心他們的生活,了解他們的興趣愛好、經(jīng)歷體驗(yàn)、家庭等方面,成為他們生活上的良師益友,學(xué)生自然就會(huì)感激你、喜歡你,從而“愛屋及烏”而喜歡地理課程。

  二、上好地理緒論課,激發(fā)學(xué)生的地理學(xué)習(xí)興趣

  地理是一門基礎(chǔ)學(xué)科,它既有自然科學(xué)知識(shí),又有社會(huì)人文科學(xué)知識(shí)。學(xué)習(xí)地理,可以幫助我們認(rèn)識(shí)人類賴以生存的地理環(huán)境,認(rèn)識(shí)人類活動(dòng)與地理環(huán)境的關(guān)系,樹立科學(xué)的人口觀、資源觀、環(huán)境觀和可持續(xù)發(fā)展觀念。常言道“良好的開端是成功的一半”。人教版七年級(jí)(上)地理緒論《與同學(xué)們談地理》是學(xué)習(xí)地理的關(guān)鍵一節(jié),絕不能認(rèn)為它是可有可無的內(nèi)容。筆者上課前對(duì)這一節(jié)教學(xué)精心設(shè)計(jì)。例如:我國(guó)有許多大江大河,為什么有的稱江、有的叫河呢?我們?nèi)莸木乓宦窞槭裁锤拿麨榫乓唤?南俊巷為什么更名為南俊路?為什么地球表面有些地方山嶺崎嶇,有些地方卻平原坦蕩?在國(guó)際長(zhǎng)跑比賽中,為什么一些來自東非高原的選手常常能夠取得好成績(jī)?鼓勵(lì)同學(xué)們對(duì)這些問題進(jìn)行積極思考,展開討論。對(duì)于這些問題,同學(xué)們雖然一下子難以找到滿意的`答案,但是激發(fā)了同學(xué)們解決問題的興趣,為今后的學(xué)習(xí)埋下伏筆。與此同時(shí),我歸納得出生活離不開地理,讓同學(xué)們明白學(xué)好地理,是為了更好地生活。并且給學(xué)生介紹一些學(xué)好地理的方法,為整個(gè)地理學(xué)習(xí)過程打下良好的基礎(chǔ),起了個(gè)好頭。重視上好第一堂課

  三、好的開頭可起到事半功倍的效果

  初中學(xué)生剛接觸地理這門課程,所以教師應(yīng)充分利用好“緒論”部分,充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。第一堂課激發(fā)好了,以后的地理教學(xué)也就容易多了。在“緒論”部分我通常是這樣做的:首先,用初一新生都比較喜歡的腦筋急轉(zhuǎn)彎引入。如:“小螞蟻從北京到香港只用了幾秒鐘,為什么?”然后用同學(xué)們比較感興趣的身邊例子(水果)為例,闡述不同的地方盛產(chǎn)不同的水果,其原因是:氣候條件不同。其次,再設(shè)問小明中學(xué)畢業(yè)后到海南做羽絨服生意,為何虧本?待把課堂氣氛活躍起來后,再逐一對(duì)書本上的插圖進(jìn)行講課。

地理教學(xué)心得體會(huì)5

  高中地理新教材與以往老教材相比,教學(xué)內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、教學(xué)方法等都有很大的變化,體現(xiàn)了以人為本的教育思想,突出以下特點(diǎn)。

  一、新教材的特點(diǎn):

  教材設(shè)計(jì)生動(dòng),圖文并茂;課文內(nèi)容與學(xué)生生活的聯(lián)系強(qiáng);增加了地理學(xué)科發(fā)展的新內(nèi)容;增加了地理研究性課題;同時(shí),新教材對(duì)部分知識(shí)內(nèi)容作了調(diào)整,把一些較深、較復(fù)雜的內(nèi)容以及與其他學(xué)科有重復(fù)的知識(shí)刪除了。

  二、教師角色的轉(zhuǎn)換:

  1、由知識(shí)的傳授者變?yōu)閷W(xué)習(xí)的促進(jìn)者。

  傳統(tǒng)教學(xué)以知識(shí)傳授為主,教師是唯一的知識(shí)擁有者,學(xué)生是知識(shí)的接受者。上課老師講學(xué)生聽,甚至是老師講答案,學(xué)生背答案。新教材下的地理教學(xué)并不僅僅是讓學(xué)生記住多少地理知識(shí),重要的是通過有效的方法和途徑,使學(xué)生學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)地理的方法和正確的地理思維。所以,在教學(xué)中,一是要重視“感知——概括——應(yīng)用”的思維過程,讓學(xué)生弄清事物發(fā)展的來龍去脈。二是教學(xué)的重心放在如何促進(jìn)學(xué)生的“學(xué)”上。如幫助學(xué)生制定適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標(biāo)。指導(dǎo)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境和課堂氛圍,為學(xué)生提供各種便利等,讓學(xué)生自己去探究、合作、體驗(yàn)和創(chuàng)造完成各種教學(xué)活動(dòng),獲得自己所需的知識(shí)。

  2、由課程的傳遞者變?yōu)檎n程以及課程資源的開發(fā)利用者。

  過去,教師的任務(wù)是教學(xué)。教材、教參、教案成為教學(xué)的主導(dǎo),教師作為傳遞者,受制于它,F(xiàn)在,老師要樹立“用教材教,而不是教教材”意識(shí)。教材只是呈現(xiàn)一定的內(nèi)容和信息以供師生開展教學(xué)活動(dòng)的材料,并不完全等同于學(xué)習(xí)內(nèi)容,教師應(yīng)積極主動(dòng)地選擇和增添教學(xué)資源。

  新教材是教學(xué)的載體。隨著進(jìn)一步學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)、深入研究教材,我發(fā)現(xiàn)它是一個(gè)有待開發(fā)的資源庫。上課時(shí)應(yīng)根據(jù)學(xué)生和本地情況對(duì)教材實(shí)施改革,使教材本土化、校本化,使知識(shí)更貼近學(xué)生的生活實(shí)際。此外,盡可能充分開發(fā)、合理利用校內(nèi)外一切有利于地理教學(xué)的資源,借助各種條件,豐富教學(xué)內(nèi)容,增強(qiáng)教學(xué)的活動(dòng)。校內(nèi),充分利用常規(guī)教學(xué)資源,如:地球儀、模型、掛圖等;或根據(jù)教學(xué)內(nèi)容制作各種教具;或指導(dǎo)學(xué)生制作各種學(xué)具,如:三圈環(huán)流的模型制作,使教學(xué)形象直觀。校外,通過廣播、電視、網(wǎng)絡(luò)等傳媒捕捉地理知識(shí)方面的新信息以充實(shí)到課堂教學(xué)中,提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

  3、由教書匠變?yōu)榻虒W(xué)活動(dòng)的研究者。

  在傳統(tǒng)的教師生涯中,許多教師只顧埋頭教書,是名符其實(shí)的教書匠。新教材的使用,教學(xué)中的問題多、變得復(fù)雜,這就要求教師在教學(xué)過程中要以研究者的姿態(tài)進(jìn)行自我反思,對(duì)問題進(jìn)行探討和總結(jié),逐漸形成規(guī)律性的認(rèn)識(shí),形成教育教學(xué)的策略。教師的研究是以解決問題為中心的一種研究方式。

  三、地理教學(xué)中注重教育教學(xué)方法創(chuàng)新:

  1、注重方式方法靈活多樣。

  在新課程背景下的地理課堂教學(xué)中,我們要本著“關(guān)注學(xué)生發(fā)展,實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)”的原則,積極使用多種教學(xué)方法(也包括傳統(tǒng)的教學(xué)方法講授法等)。需要注意的是,新課程并不是完全拋棄講授法,這種方法在課堂教學(xué)中也起著重要的作用。教師精彩的描述,可以激發(fā)學(xué)生的求知欲望,有效提高學(xué)習(xí)期待值;教師縝密的分析論證,有助于學(xué)生嚴(yán)密思維的形成,準(zhǔn)確把握學(xué)習(xí)要點(diǎn);教師詼諧幽默的語言,可以活躍課堂氣氛,創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境。

  在教學(xué)時(shí)應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生知識(shí)、能力、水平的實(shí)際選擇與之相適應(yīng)的教學(xué)方式,如問題討論、情境設(shè)計(jì)、實(shí)地考察、實(shí)驗(yàn)?zāi)M、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)都可以運(yùn)用,從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與實(shí)踐能力。

  教學(xué)應(yīng)體現(xiàn),教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生的主體作用,教法改革與學(xué)法發(fā)展相結(jié)合,傳授知識(shí)與發(fā)展能力相結(jié)合,課堂教學(xué)與因材施教相結(jié)合,傳統(tǒng)的教育手段與現(xiàn)代化教育手段相結(jié)合,課堂教學(xué)與課外教學(xué)相結(jié)合。研究學(xué)科之間的關(guān)系、章節(jié)之間的關(guān)系,嘗試“愉快教育”的新方法,探索既減負(fù)又高效的新路子。課外可以讓學(xué)生研究,調(diào)查,甚至考察,課堂上可以討論、辯論,學(xué)生之間可以單獨(dú)研究,可以集體協(xié)作。

  2、了解學(xué)生的地理學(xué)情。

  地理現(xiàn)實(shí)就是每個(gè)學(xué)生所接觸的客觀世界中的地理規(guī)律以及有關(guān)這些規(guī)律的地理知識(shí)結(jié)構(gòu)。如:地理課講些什么內(nèi)容,地理教科書的結(jié)構(gòu),怎樣學(xué)好地理這門課程等。教師可以因勢(shì)利導(dǎo)告訴學(xué)生,地理這門學(xué)科研究的問題既有全球性的、全國(guó)性的,也有區(qū)域性的,但都與我們每個(gè)人息息相關(guān),以增加學(xué)生學(xué)習(xí)地理的激情。對(duì)于某一主題學(xué)生目前知道什么,不知道什么,知道多少,急需了解什么,學(xué)生目前可以通過哪些渠道可以了解,教師能做些什么、怎么做等等,教師在授課前要清楚,從教學(xué)程序上講應(yīng)該叫教學(xué)需要分析,從學(xué)生學(xué)習(xí)角度講可以叫學(xué)情吧。

  3、建構(gòu)學(xué)生提供良好的地理體系。

  所謂地理知識(shí)結(jié)構(gòu),是指基本統(tǒng)一的地理觀點(diǎn),或者是一般的、基本的地理事物。教師在地理教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生了解地理的基本觀點(diǎn)、基本概念、基本地理事物間是怎樣相互關(guān)聯(lián)的。如通過解決實(shí)際問題揭示地與理的概念是不斷發(fā)展的觀點(diǎn),通過知識(shí)內(nèi)容小結(jié)掌握知識(shí)、了解其整體性和系統(tǒng)性,培養(yǎng)學(xué)生從不同角度總結(jié)所學(xué)知識(shí)的方法和能力。并通過教學(xué)較為完整地向?qū)W生展示知識(shí)間局部與整體、縱向與橫向、正向與逆向的網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)。

  4、合作探究,積極開展小組合作學(xué)習(xí)。

  新課程提倡“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式,而小組活動(dòng)有利于學(xué)生的自我發(fā)展意識(shí)、協(xié)作能力、自學(xué)能力的培養(yǎng)和增強(qiáng)。在開展小組活動(dòng)時(shí)可采取了“分工—合作—交流—展示”四大步驟,全班根據(jù)學(xué)習(xí)需要分成若干組,小組內(nèi)成員分工協(xié)作承擔(dān)不同的任務(wù),組員分頭搜集資料,在小組內(nèi)合作交流形成本小組的觀點(diǎn)并制成表格、文檔、小報(bào)、幻燈片等形式,然后在課堂上展示小組成果。

  5、構(gòu)建基于信息技術(shù)的地理教學(xué)新課堂。

  現(xiàn)代多媒體及信息技術(shù)不僅為學(xué)生提供了更多的學(xué)習(xí)資源,而且在支持學(xué)生進(jìn)行研討—探究學(xué)習(xí)方面提供了重要的技術(shù)支持,恰當(dāng)使用信息技術(shù)所達(dá)到的效果是傳統(tǒng)課堂教學(xué)所無法比擬的'。基于信息技術(shù)的教學(xué)方式不僅能夠在課堂教學(xué)中拓展學(xué)生的視野,提高學(xué)生的思維深度,為學(xué)生開展高水平的認(rèn)知活動(dòng)提供有效的幫助。而且,信息技術(shù)對(duì)地理教學(xué)的最深刻影響就是,它提高了學(xué)生搜集、分析地理信息的意識(shí)和能力。因此,新課程強(qiáng)調(diào)信息技術(shù)在地理學(xué)習(xí)中的應(yīng)用,并依據(jù)學(xué)校的條件來構(gòu)建基于現(xiàn)代信息技術(shù)的地理新課堂。

  在信息技術(shù)與地理新課程整合中,我們應(yīng)在新課程的理念指導(dǎo)下運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù),加強(qiáng)信息技術(shù)介入課堂教學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)思想研究,要注意避免一些誤區(qū)。首先,要防止那種新技術(shù)、舊理念、呈現(xiàn)過量信息的“電灌”課,F(xiàn)代課堂教學(xué)并不是提供越多的信息就越好,因?yàn)閷W(xué)生在一定的時(shí)間條件下接受的信息和思維的提高是有限的,過多的信息輸入反而會(huì)影響學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)與基本能力及思維能力的提高。其次,要依據(jù)所學(xué)課題的特點(diǎn)來選擇信息技術(shù)的使用方式,并不是每一個(gè)教學(xué)內(nèi)容都適合采用信息技術(shù)。第三,信息技術(shù)在課堂上的應(yīng)用應(yīng)該考慮教育成本,尤其是考慮時(shí)間成本,能夠用最簡(jiǎn)單的方法來解決教學(xué)中的問題就是最智慧的教育,不要過于追求在45分鐘內(nèi)面面俱到地使用信息技術(shù)。正確的原則應(yīng)當(dāng)是,信息技術(shù)的應(yīng)用是為學(xué)習(xí)目標(biāo)服務(wù),是為學(xué)生進(jìn)行多樣化的學(xué)習(xí)活動(dòng)提供技術(shù)支持的,學(xué)生在信息技術(shù)應(yīng)用的背景下應(yīng)該得到更好的發(fā)展,教師的教學(xué)方法與信息技術(shù)結(jié)合應(yīng)十分和諧,應(yīng)使學(xué)習(xí)目標(biāo)在這種技術(shù)支撐下更高水平地達(dá)成等。只有這樣,才能構(gòu)建起基于現(xiàn)代信息技術(shù)的高質(zhì)量的地理教學(xué)。

  四、開創(chuàng)生活即教學(xué),教學(xué)即生活的務(wù)實(shí)教學(xué)氛圍:

  學(xué)習(xí)“對(duì)生活有用的地理”和“對(duì)學(xué)生終身發(fā)展有用的地理”,已經(jīng)成為當(dāng)代地理教育的重要理念;诖,新課程注重將高中地理課程與學(xué)生的生活實(shí)際緊密結(jié)合,在過程與目標(biāo)上要求學(xué)生嘗試從學(xué)習(xí)和生活中發(fā)現(xiàn)地理問題,提出探究方案,與他人合作,開展調(diào)查研究,提出解決問題的對(duì)策。在情感態(tài)度與價(jià)值觀方面,要求學(xué)生通過在生活中學(xué)習(xí)來幫助他們養(yǎng)成求真務(wù)實(shí)的科學(xué)態(tài)度。

  我們已經(jīng)意識(shí)到,傳統(tǒng)的地理教學(xué)由于過多地強(qiáng)調(diào)了學(xué)科的邏輯體系而忽略了學(xué)生的真實(shí)體驗(yàn)。所以,新課程要求教師構(gòu)建開放式的地理課堂。將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生身邊的地理知識(shí)、學(xué)生的身心特點(diǎn)及認(rèn)知水平結(jié)合起來。

  融會(huì)貫通地理教學(xué)內(nèi)容,用最通俗易懂的語言教會(huì)學(xué)生地理知識(shí)技能和培養(yǎng)學(xué)生地理思維是教師高素質(zhì)要求,讓學(xué)生沐浴在生活中的地理教學(xué)陽光中,感受到生活中的地理事物、地理現(xiàn)象地理原理及地理分析。如在教學(xué)中以生活的實(shí)際問題設(shè)問舉例,用生動(dòng)的語言講些有關(guān)的趣味知識(shí),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。同時(shí),積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的自我需要、興趣和情感因素,以飽滿的教學(xué)熱情感染學(xué)生,把抽象的概念刻畫得栩栩如生,把地理事物的存在與產(chǎn)生過程編排得情趣盎然。讓學(xué)生在愉悅的情緒中萌發(fā)求知?jiǎng)訖C(jī),獲得情感的滿足,并進(jìn)而利用情感的力量來使學(xué)習(xí)深入和持久。在地理教學(xué)中,教師還應(yīng)通過地理學(xué)科的教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生的推理、抽象、歸納、整體優(yōu)化等思維意識(shí),使學(xué)生從地理課的學(xué)習(xí)中形成良好的思想品質(zhì),尊重真理,破除迷信,尊重客觀規(guī)律的習(xí)慣和態(tài)度,培養(yǎng)學(xué)生從整體把握事物,由地理領(lǐng)域向非地理領(lǐng)域以及向全局思考和解決問題的能力方向發(fā)展。

  五、壓力和困惑:

  地理新教材提供了許多新的教學(xué)方式,教師要有創(chuàng)意地教學(xué),也對(duì)教師的創(chuàng)新精神提出了挑戰(zhàn),給教師再創(chuàng)造留下足夠的空間。有時(shí)為了上好一節(jié)課,往往要花更多的時(shí)間去備課、上網(wǎng)、找資料;現(xiàn)在的課堂要求學(xué)生自主、探究學(xué)習(xí),但部分學(xué)生的基礎(chǔ)差,往往影響課堂的效果。此外,開展小組辨論、討論時(shí),課堂紀(jì)律易于控制;野外觀察還要考慮學(xué)生的安全問題而難于開展等。

  新教材的使用,我想光有極大的熱情還不夠,還需要不斷地學(xué)習(xí),提高自身素質(zhì),以適應(yīng)新課程的要求,去接納教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變,教師角色的轉(zhuǎn)換。新課程的推進(jìn)是一個(gè)漸進(jìn)探索的過程,需要教師不斷去總結(jié)與學(xué)習(xí),但只要我們勇于實(shí)踐、勤于探索,不斷更新教學(xué)理念、改革教學(xué)方法,就一定能實(shí)現(xiàn)教育的跨越發(fā)展與學(xué)生的全面發(fā)展。

地理教學(xué)心得體會(huì)6

  這學(xué)期,我在高三_ _班和_ _班擔(dān)任地理老師。在一年緊張忙碌的工作中,忙碌的工作也有樂趣和收獲。這學(xué)期的教學(xué)工作總結(jié)如下:

  第一,加強(qiáng)學(xué)習(xí),創(chuàng)新觀念,樹立新觀念

  認(rèn)真學(xué)習(xí)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)提出的學(xué)校教育發(fā)展戰(zhàn)略,深入開展校本革命,建立多元化課程體系,深化課程改革步伐,促進(jìn)教師發(fā)展。結(jié)合自身實(shí)際,提高思想認(rèn)識(shí),樹立新的教育教學(xué)理念,提高專業(yè)水平。這學(xué)期堅(jiān)持認(rèn)真學(xué)習(xí),把學(xué)習(xí)當(dāng)成自己的責(zé)任。經(jīng)?匆恍┪屹I的關(guān)于新課程的相關(guān)教材和書籍。認(rèn)真研究近幾年的高考試題,深入分析解讀高考大綱和新課程標(biāo)準(zhǔn),努力鉆研教材,不斷提高自己的專業(yè)水平。

  第二是扎實(shí)開展教學(xué)工作

  我根據(jù)我校學(xué)生基礎(chǔ)差、學(xué)習(xí)習(xí)慣差、思維懶的特點(diǎn),采用低要求、低難度、小步驟的教學(xué)方法,制定合理的復(fù)習(xí)計(jì)劃,達(dá)到實(shí)施雙基礎(chǔ)、培養(yǎng)地理思維能力、提高地理解題能力的目的。

  1、制定合理的復(fù)習(xí)計(jì)劃。

  第一個(gè)復(fù)習(xí)階段,強(qiáng)調(diào)“真實(shí)”二字,強(qiáng)調(diào)“教科書”的實(shí)施,夯實(shí)基礎(chǔ)。要求堅(jiān)持基礎(chǔ)性、系統(tǒng)性、綜合性、層次性原則,引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)知識(shí),實(shí)行章檢達(dá)標(biāo)。我在教學(xué)中幾乎每節(jié)課都有聽寫,及時(shí)糾正,下節(jié)課給學(xué)生反饋。這樣可以讓學(xué)生及時(shí)復(fù)習(xí),知道哪些知識(shí)是基礎(chǔ)的、必要的。第二輪復(fù)習(xí)突出“全面”二字,以專題復(fù)習(xí)為主,以高考考點(diǎn)復(fù)習(xí)為主,以提高能力為主,以知識(shí)整合和能力形成為目標(biāo)。在復(fù)習(xí)中,高考是鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)、接觸熱點(diǎn)、滲透考點(diǎn)的起點(diǎn)。

  2.做好引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí),充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的自我意識(shí)。

  更新復(fù)習(xí)觀念,改變傳統(tǒng)復(fù)習(xí)方法。復(fù)習(xí)過程中,學(xué)生要學(xué)會(huì)五件事:學(xué)會(huì)自己看書。全面仔細(xì)深入的看,多問為什么。學(xué)會(huì)看圖。能看見,經(jīng)常看見。學(xué)會(huì)做題。建立錯(cuò)誤的習(xí)題集,善于反思。學(xué)會(huì)做筆記。學(xué)會(huì)提問。問不知道就問不知道。特別是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)如何提問,如何反思。引導(dǎo)學(xué)生提問。它不僅是為了在學(xué)習(xí)中提出教材中的問題,也是為了鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)為自己著想

  提問,從而啟發(fā)思維方式,讓問題得以解決。引導(dǎo)學(xué)生反思。只有通過思考和加工,才能真正理解,把知識(shí)變成自己的,形成自己的看法。所以在復(fù)習(xí)過程中,我很注意思考這個(gè)環(huán)節(jié)。每章都留出足夠的時(shí)間讓學(xué)生思考。凡事都要問“為什么”、“是什么”、“怎么”。另外,讓學(xué)生參考目錄,思考章節(jié)內(nèi)容;讓學(xué)生看地圖或圖表,聯(lián)系相關(guān)知識(shí)。

  第三,做好資優(yōu)生的轉(zhuǎn)化和美術(shù)考生的提升

  作為一名教師,我們應(yīng)該明白,任何一個(gè)學(xué)生都是有利有弊的,對(duì)優(yōu)生的好處是顯而易見的。當(dāng)t

  首先,幫助資優(yōu)學(xué)生發(fā)現(xiàn)優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn),從而發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn),克服缺點(diǎn)。其次,應(yīng)以正常的態(tài)度對(duì)待他們,加強(qiáng)與天才學(xué)生的.理解和溝通,幫助分析他們學(xué)習(xí)困難的原因,并提出相應(yīng)的幫助措施。

  其次,做好美術(shù)考生的推廣工作。對(duì)于美術(shù)考生來說,年前開始的美術(shù)聯(lián)考和?嫉⒄`了他們很長(zhǎng)時(shí)間復(fù)習(xí)文化課。在接下來不到三個(gè)月的時(shí)間里,我們應(yīng)該如何引導(dǎo)美術(shù)考生復(fù)習(xí)文化課,提高他們?cè)谖幕n上的成績(jī)?美術(shù)考生文化課復(fù)習(xí)主要有四點(diǎn):一是要對(duì)文化課的學(xué)習(xí)樹立堅(jiān)定的信心,面對(duì)文化課始終保持高度的熱情和積極的情緒;二是制定詳細(xì)的學(xué)習(xí)計(jì)劃,不僅是每天、每周、每月的學(xué)習(xí)計(jì)劃,還要針對(duì)每個(gè)科目制定詳細(xì)的復(fù)習(xí)計(jì)劃;三是要有針對(duì)性,明確自己文化必須達(dá)到的成績(jī),把成績(jī)分解到各個(gè)科目,圍繞大綱和基礎(chǔ)進(jìn)行有針對(duì)性的復(fù)習(xí);第四,要在高考核心考點(diǎn)上有所突破。

  總之,在過去的一個(gè)學(xué)期里,我做了一些工作,取得了一些成績(jī),但成績(jī)只能代表過去,工作中也存在一些不足。在以后的工作中,一定要發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn),改正缺點(diǎn),揚(yáng)長(zhǎng)避短,爭(zhēng)取更大的成績(jī)。

地理教學(xué)心得體會(huì)7

  傳統(tǒng)講授法,教師進(jìn)行“填鴨式”的滿堂灌。這種方法使學(xué)生覺得枯操乏味,學(xué)習(xí)情緒和學(xué)習(xí)效果不能保持良好狀態(tài),往往事倍功半。初中新課程改革以來,我深入鉆研《初中地理課程標(biāo)準(zhǔn)》,領(lǐng)會(huì)新課程改革的內(nèi)涵和實(shí)質(zhì),結(jié)合地理教學(xué)實(shí)踐,談?wù)剮c(diǎn)心得。

  一、教學(xué)中要重視學(xué)生信息的反饋

  地理教師應(yīng)十分重視反饋性原理在課堂教學(xué)過程中的運(yùn)用,以實(shí)施最優(yōu)的教學(xué)方法.達(dá)到最好的教學(xué)效果。教學(xué)中學(xué)生的信息反饋是多樣的,要善于利用各種機(jī)會(huì),了解學(xué)生的反饋信息,加以分析研究,改變自己的教學(xué)方法,找出存在問題,以利于提高教學(xué)效果。教師接受學(xué)生反饋信息的方法有以下幾種:

  1、采用個(gè)別談話、開座談會(huì)、填表統(tǒng)計(jì)等形式,了解學(xué)生學(xué)習(xí)地理的情況。

  2、課堂提問。在課堂教學(xué)中提出一些問題,以檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

  3、作業(yè)練習(xí)。作業(yè)練習(xí)記錄了學(xué)生分析思考及解題思路的全過程,是教師教學(xué)過程中或課后進(jìn)行教學(xué)效果調(diào)查研究。接受學(xué)生反饋信息的一條重要渠道。

  4、單元測(cè)驗(yàn)。每個(gè)單元教學(xué)完成后,可通過小測(cè)驗(yàn)的方式,分析學(xué)生的不足之處,起到查漏補(bǔ)缺的作用。

  二、培養(yǎng)學(xué)生興趣,提高學(xué)習(xí)的積極性

  一個(gè)學(xué)生若對(duì)某學(xué)科有濃厚的興趣,就會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲,學(xué)習(xí)的能動(dòng)性就能得到最大的發(fā)揮。要使學(xué)生學(xué)有興趣,老師必須教得有趣。在教學(xué)中,可選擇適當(dāng)?shù)牡乩碓姼、地理散文、地理故事、地理謎語、時(shí)事地理等進(jìn)行教學(xué),還必須注意聯(lián)系實(shí)際,地理課程綜合性強(qiáng),內(nèi)容包羅萬象,有斗轉(zhuǎn)星移的無限宇宙,有風(fēng)云變化的自然現(xiàn)象,千姿百態(tài)的地表形態(tài),還有千百年來世界各國(guó)人民譜寫的人類文明的光輝篇章,豐富的內(nèi)容本身就具有強(qiáng)烈的吸引力。只要教師適時(shí)地加以啟發(fā)誘導(dǎo),就會(huì)使學(xué)生感到無窮的樂趣,由此激發(fā)學(xué)生想急于了解這眾多自然之謎的強(qiáng)烈愿望,從而對(duì)地理課產(chǎn)生極大的興趣,促使學(xué)生由被動(dòng)的“要我學(xué)”向“我要學(xué)”的轉(zhuǎn)變。

  三、教給學(xué)生學(xué)習(xí)地理的方法

  地理教學(xué),不僅要重視知識(shí)的傳授,而且要更加重視學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。所以要結(jié)合教材的具體內(nèi)容,不斷對(duì)學(xué)生給以學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)。如在學(xué)習(xí)世界氣候類型時(shí),學(xué)生感到困難,找不到規(guī)律,只能死記硬背。為此,我指導(dǎo)學(xué)生把影響氣候的三大因素進(jìn)行分解,在理想大陸圖的基礎(chǔ)上制成三幅圖,第一幅圖只考慮太陽輻射因素,在圖上表現(xiàn)出熱量帶;第二幅圖只考慮大氣環(huán)流因索,圖上表現(xiàn)出了東岸的季風(fēng)氣候,西岸的雨林、草原、沙漠、硬葉林、針葉林、苔原、冰原等氣候帶;第三幅圖只考慮地面狀況這一因素,圖上顯示出海洋性氣候和大陸性氣候,還可表示獨(dú)特的高山氣候等。這三幅圖,每一幅圖只表示一個(gè)因素影響下的氣候分布狀況,疊加在一起正好形成世界氣候類型圖。這方面的例子很多,學(xué)生掌握住這些學(xué)習(xí)方法后,會(huì)使學(xué)生由想學(xué)向會(huì)學(xué)轉(zhuǎn)變。

  四、加強(qiáng)智能開發(fā),培養(yǎng)學(xué)生地理思維能力

  教師在地理課堂上,不僅要傳授知識(shí),而且要不斷地開發(fā)學(xué)生的智力,通過對(duì)教材中地圖、示意圖以及地理事物和地理現(xiàn)象的`教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和思維能力。要培養(yǎng)學(xué)生的智能.首先教師要在備課時(shí)深入鉆研教材。對(duì)教材的重點(diǎn)和難點(diǎn),以及學(xué)生可能提出的疑難問題要精心準(zhǔn)備。在教法上既要把規(guī)律性、理論性的東西講透,又要輔之以形象生動(dòng)的直觀演示。課堂上教師應(yīng)通過多種教學(xué)方法,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入“角色”,激發(fā)學(xué)生的積極思維,可通過精心設(shè)計(jì)的一系列問題,層層設(shè)疑,使學(xué)生帶著老師提出的問題,積極思考、自我分析、解決問題,讓學(xué)生真正的“動(dòng)”起來,在“動(dòng)”中獲得知識(shí).在“動(dòng)”中培養(yǎng)智能。此外,在地理教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生智能的過程中,各種圖表起到非常重要的作用。只有運(yùn)用地圖、圖像、圖解,變隱為顯,形象地概括出來,才能講授清楚。因這些圖像、圖解概括性很強(qiáng),又占有廣闊空間,具有豐富的智力因素。所以,我們?cè)诮裉鞆?qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生智能的地理教學(xué)中,要充分運(yùn)用地圖,挖掘發(fā)揮它在培養(yǎng)學(xué)生智能的潛在作用。

地理教學(xué)心得體會(huì)8

  20xx學(xué)年與20xx學(xué)年都帶高三,也正好是經(jīng)歷了從舊教材到新教材的轉(zhuǎn)變,發(fā)現(xiàn)高考向著挑戰(zhàn)傳統(tǒng)的教學(xué)方法和教學(xué)模式的方向在變化。比如:做再多的試題,在高考中碰到原題的概率幾乎是零,試題總是出人意料;再比如:即使是把教材帶進(jìn)考場(chǎng),開卷考試,分?jǐn)?shù)也不會(huì)有太多的提高,發(fā)現(xiàn)大多問題無法在書本上找到現(xiàn)成的答案。 怎么辦呢?下面結(jié)合高三教學(xué),談?wù)剮c(diǎn)初淺的看法。

  一、重基礎(chǔ)

  雖然高考處在不斷的變革之中,(不斷地滲透新的理念以適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需要,)但其核心內(nèi)容不變,如準(zhǔn)確而全面得把握地理主干知識(shí)。首先要明確主干知識(shí)的內(nèi)容;再者要透徹地理解(概念和原理)。要理解,要會(huì)區(qū)別概念,要會(huì)用地理原理去分析新的地理問題,如用熱力環(huán)流原理分析季風(fēng)、海陸風(fēng)、山谷風(fēng)等。對(duì)概念、原理的理解程度是獲取高分的關(guān)鍵,(尤其是體現(xiàn)地理邏輯、地理思維的一類知識(shí),它是地理試題的命題焦點(diǎn)。)

  二、重視對(duì)區(qū)域地理的復(fù)習(xí)

  區(qū)域地理在高考中很重要(高考試題中,把位置的判斷作為一種基本地理知識(shí)來看待的,所以區(qū)域圖常作為地理考題的背景。簡(jiǎn)單來說幾乎每道地理高考題都有一幅相應(yīng)的地圖,如果學(xué)生辨別不出圖中是什么地方那么下面圍繞該地方設(shè)計(jì)的題目就沒法做。)但是高中地理沒有區(qū)域地理的知識(shí)(是初中的內(nèi)容),很容易被學(xué)生忽視;再者也不清楚到底要復(fù)習(xí)到什么程度。20xx年浙江省考試說明對(duì)區(qū)域地理的要求是能夠了解不同尺度區(qū)域(如大洲、地區(qū)、國(guó)家)的主要地理特征。通過對(duì)近幾年的高考題的分析并結(jié)合新課標(biāo)的要求,總結(jié)幾點(diǎn)復(fù)習(xí)的方法:

  1、掌握分析區(qū)域特征的一般方法。(通過對(duì)典型區(qū)域特征的分析,總結(jié)出分析區(qū)域特征的一般方法。)若遇到具體區(qū)域時(shí)一定要結(jié)合區(qū)域具體的'個(gè)性特點(diǎn)加以分析。(這樣即使在考試中遇到陌生的區(qū)域也胸有成竹。)

  2、把握小區(qū)域時(shí)應(yīng)把它放在其所屬的大地理區(qū)域背景下去考查,對(duì)區(qū)域要素的定位也應(yīng)如此。(如世界某一地區(qū)的氣候特征應(yīng)放在全球氣候分布的背景下分析;中國(guó)某一地區(qū)的氣候特征應(yīng)放在中國(guó)氣溫、降水等氣候要素的分布背景下分析;某一地區(qū)的地形應(yīng)放在全球地形分布的背景下分析。所以對(duì)區(qū)域地理各要素需要建立一個(gè)全球的和全中國(guó)的知識(shí)背景。)

  如20xx年的四川卷,考到了很小的地區(qū)尼泊爾。很多學(xué)生埋怨不認(rèn)識(shí)這個(gè)國(guó)家,實(shí)際上這并不影響解題,只要將它放到南亞的喜馬拉雅山南側(cè)的大地理背景下去分析,那么有關(guān)該地區(qū)的地形地勢(shì)、河流水文等問題就可以用該大背景的特點(diǎn)去解決。

地理教學(xué)心得體會(huì)9

  新課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定,初中地理的目標(biāo)是通過7――8年級(jí)地理課程的實(shí)施,學(xué)生能夠了解有關(guān)地球與地圖,了解環(huán)境與開展問題,獲得根本的地理技能以及地理學(xué)習(xí)能力;使學(xué)生具有初步的地理科學(xué)素養(yǎng)和人文素養(yǎng),養(yǎng)成愛國(guó)主義情感,形成初步的全球意識(shí)和可持續(xù)開展觀念。

  本次課程改革的亮點(diǎn)之一就是將“關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程〞作為地理課程標(biāo)準(zhǔn)的三維目標(biāo)之一“過程與方法〞的重要出發(fā)點(diǎn),一改以往片面注重結(jié)果,關(guān)心結(jié)論的做法,對(duì)學(xué)生在探索、體驗(yàn)的學(xué)習(xí)過程,對(duì)學(xué)生獲取知識(shí)與技能的過程給予高度的重視與肯定。

  對(duì)于新課程的教學(xué),我認(rèn)為應(yīng)面對(duì)全體學(xué)生關(guān)注個(gè)體差異,培養(yǎng)創(chuàng)新人才是我們教育的出發(fā)點(diǎn),初中生活潑好動(dòng),具有豐富的情感,活潑的思維是一群身心不斷開展的青少年。學(xué)生的單純是抽象的學(xué)習(xí)者,更是有著豐富個(gè)性的完整的人,因此我們不能用一個(gè)模式去塑造和評(píng)價(jià)學(xué)生,我們要看到學(xué)生之間的差異,要成認(rèn)差異、尊重差異、善待差異。

  地理教材中有些內(nèi)容對(duì)某些學(xué)生來說是熟知的,容易理解的,而對(duì)另一些學(xué)生來說是陌生的,難以理解的,教師在教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況,對(duì)教材進(jìn)行適當(dāng)?shù)膭h、增、替換例子,調(diào)整教法。要研究每個(gè)學(xué)生成長(zhǎng)的需要,不能只把他們看做一種知識(shí)的容器。要與學(xué)生積極互動(dòng)、共同開展,要處理好傳授知識(shí)與培養(yǎng)能力的關(guān)系。

  初中地理新教材突出了實(shí)踐性和探究性,注重開展學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力,因而其教學(xué)內(nèi)容的組織以學(xué)生活動(dòng)為重要形式。學(xué)生在教師指導(dǎo)下進(jìn)行活動(dòng),通過活動(dòng)主動(dòng)參與到教學(xué)過程中,在活動(dòng)中自己掌握知識(shí),并逐步培養(yǎng)與提高能力。教師的作用主要是領(lǐng)導(dǎo)與調(diào)控,教師如何引導(dǎo),如何調(diào)控關(guān)鍵在于對(duì)教學(xué)內(nèi)容的導(dǎo)入上。恰如其分的.導(dǎo)入更能激發(fā)學(xué)生的興趣,活潑課堂氣氛,并使學(xué)生的活動(dòng)更廣泛更深入的開展,對(duì)教學(xué)內(nèi)容的掌握更深刻,為開拓思路,提高能力作好鋪墊。因此恰如其分的導(dǎo)入是地理教學(xué)藝術(shù)水平的重要表達(dá)。

  教師必須經(jīng)常有意識(shí)地反省自己的教學(xué)實(shí)踐,從中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),要有意識(shí)地虛心聽取他人對(duì)自己教學(xué)工作的評(píng)價(jià)。通過自我總結(jié)和積極借助他人的反響來分析自己的學(xué)習(xí)需要,進(jìn)而不斷充實(shí)自己教與學(xué)的知識(shí)庫。另外,教師還要積極參加科際間的評(píng)課、觀摩,研討等活動(dòng),虛心學(xué)習(xí),努力提高。

地理教學(xué)心得體會(huì)10

  地理地圖是地理學(xué)中重要的教學(xué)內(nèi)容之一。通過地理地圖教學(xué),可以幫助學(xué)生了解地球的地理位置、分布規(guī)律和自然地理環(huán)境等,拓寬學(xué)生的視野,提高他們的地理素養(yǎng)。在我長(zhǎng)期從事地理地圖教學(xué)的過程中,我深刻體會(huì)到了地理地圖教學(xué)的重要性和一些值得注意的地方。

  首先,地理地圖教學(xué)能夠幫助學(xué)生形成地理空間感。地理空間感是指對(duì)地理現(xiàn)象在空間上的分布和位置有直觀的、清晰的認(rèn)識(shí)和感覺。地理地圖作為表達(dá)地理空間的重要工具,通過學(xué)習(xí)地理地圖,學(xué)生能夠理解地理現(xiàn)象的分布規(guī)律,形成對(duì)地球地理位置的概念性認(rèn)識(shí)。比如,在教學(xué)中,我經(jīng)常利用地理地圖來幫助學(xué)生理解各個(gè)大陸、國(guó)家、河流、山脈等地理要素的位置和分布,使他們?cè)诘乩砜臻g感的形成中更具全球視野。

  其次,地理地圖教學(xué)能夠培養(yǎng)學(xué)生的地理思維能力。地理思維是指在地理活動(dòng)和地理問題解決中運(yùn)用地理知識(shí)和地理方法進(jìn)行思考的能力。地理地圖作為地理思維的重要工具,通過學(xué)習(xí)地理地圖,學(xué)生能夠了解地理空間的變化和地理現(xiàn)象的相互關(guān)系,培養(yǎng)他們的地理思維能力。例如,在教學(xué)中,我常常讓學(xué)生根據(jù)地圖上的地理要素進(jìn)行推論和分析,從而鍛煉他們的地理思維能力。

  再次,地理地圖教學(xué)能夠提高學(xué)生的地理素養(yǎng)。地理素養(yǎng)是指在地理學(xué)科學(xué)習(xí)中,通過對(duì)地理現(xiàn)象的理解和分析,形成對(duì)地理問題的解決和對(duì)地理現(xiàn)象和過程的評(píng)價(jià)的能力和意識(shí)。地圖在地理素養(yǎng)培養(yǎng)中起到了至關(guān)重要的作用。通過地圖,學(xué)生能夠全面了解各個(gè)地理要素的分布、規(guī)模和影響,提高他們的地理素養(yǎng)。例如,通過學(xué)習(xí)世界地圖,學(xué)生可以了解到不同國(guó)家的.地理位置、文化特點(diǎn)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平,從而形成對(duì)世界格局的整體把握。

  此外,地理地圖教學(xué)要求教師注重培養(yǎng)學(xué)生的地圖閱讀能力。地圖閱讀是指學(xué)生能夠準(zhǔn)確理解地圖上的各種信息和圖示,并從中獲取有關(guān)地理空間的相關(guān)知識(shí)。在地理地圖教學(xué)過程中,我發(fā)現(xiàn)許多學(xué)生在地圖閱讀能力上存在困難。因此,我在教學(xué)中加強(qiáng)了地圖閱讀的訓(xùn)練,讓學(xué)生學(xué)會(huì)正確理解地圖上的各種符號(hào)、顏色和圖例,從而提高他們的地圖閱讀能力。通過反復(fù)練習(xí),學(xué)生的地圖閱讀能力得到了顯著提高。

  最后,有效地進(jìn)行地理地圖教學(xué)需要適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法和手段。在我教學(xué)實(shí)踐中,我發(fā)現(xiàn)通過多媒體技術(shù)進(jìn)行地理地圖教學(xué)效果更好。使用多媒體技術(shù)可以給學(xué)生創(chuàng)造出更直觀、更具有互動(dòng)性的地理學(xué)習(xí)環(huán)境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高他們的學(xué)習(xí)效果。因此,我在地理地圖教學(xué)中往往會(huì)使用多媒體課件、地理模擬軟件等等。通過這些教學(xué)手段,學(xué)生在學(xué)習(xí)地理地圖的過程中能夠更加深入地理解和掌握相關(guān)知識(shí)。

  總之,地理地圖教學(xué)對(duì)于學(xué)生的地理學(xué)習(xí)具有重要意義。地理地圖能夠幫助學(xué)生形成地理空間感、培養(yǎng)地理思維能力,提高地理素養(yǎng)和地圖閱讀能力。通過適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法和手段,地理地圖教學(xué)能夠更加有效地促進(jìn)學(xué)生的地理學(xué)習(xí)。在今后的地理地圖教學(xué)中,我將繼續(xù)進(jìn)行探索和實(shí)踐,不斷提高教學(xué)質(zhì)量,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)地理地圖的興趣和掌握程度。

地理教學(xué)心得體會(huì)11

  區(qū)域地理(世界地理和中國(guó)地理)被普遍認(rèn)為是記憶量最大的教學(xué)內(nèi)容。區(qū)域地理的教學(xué)目標(biāo)到底是什么?是要記住每個(gè)區(qū)域有什么河、什么山、什么湖、什么城市?是要記住每個(gè)區(qū)域的氣候特點(diǎn)?農(nóng)業(yè)特點(diǎn)?工業(yè)特點(diǎn)?我不這樣認(rèn)為。因?yàn)榧冇洃浀臇|西不是真正的地理,如果僅僅是要記住上面這些東西,那么可以說老師幾乎發(fā)揮不了什么作用,因?yàn)橹灰J(rèn)識(shí)漢字的人都能去讀區(qū)域地理部分的內(nèi)容,也能去記憶這些東西。但是僅僅記住這些東西是不能達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的。

  我認(rèn)為區(qū)域地理的教學(xué)重要的是需要教會(huì)學(xué)生區(qū)域分析的方法。按照區(qū)域特點(diǎn)→區(qū)域發(fā)展→區(qū)域整治的思路去分析每個(gè)區(qū)域。例如:中亞的教學(xué),我們是要讓學(xué)生記住這里氣候干旱?記住這里主要產(chǎn)棉花?記住烏茲別克斯坦是“白金之國(guó)”?記住這里的農(nóng)業(yè)是灌溉農(nóng)業(yè)?非也。我認(rèn)為中亞的教學(xué)需要讓學(xué)生理解海陸位置對(duì)氣候的影響;需要讓學(xué)生理解氣候?qū)r(nóng)業(yè)分布的影響,或者直接說是讓學(xué)生理解干旱環(huán)境下農(nóng)業(yè)的發(fā)展特點(diǎn)。深居內(nèi)陸的地理位置,決定了這里的降水少;降水少的氣候特點(diǎn),決定了這里的農(nóng)業(yè)發(fā)展主要制約性條件是水;因此在這種環(huán)境下,種植業(yè)就只能分布在水分條件相對(duì)好的河流沿岸。學(xué)生學(xué)習(xí)這個(gè)部分后要能夠用這種思維去分析其他干旱地區(qū)種植業(yè)的分布特點(diǎn)。例如在熱帶沙漠地區(qū),在溫帶沙漠地區(qū),農(nóng)業(yè)一樣要分布在水分條件相對(duì)好的河流沿岸。所以埃及的農(nóng)業(yè)也只能分布在尼羅河沿岸;西亞沙漠氣候區(qū)的農(nóng)業(yè)也只能分布在幼發(fā)拉底河和底格里斯河沿岸的美索不達(dá)米亞平原;我國(guó)塔里木盆地的種植業(yè)也只能分布在塔里木河沿岸。而且這些地方和中亞一樣降水少,光照充足,都適合發(fā)展喜光的棉花。因此中亞的農(nóng)業(yè)教學(xué)僅僅停留在記憶這里地區(qū)的農(nóng)作物和農(nóng)業(yè)的分布是不夠的.,我們也沒有必要去重復(fù)再去記憶埃及、西亞、我國(guó)西北地區(qū)的農(nóng)業(yè)特點(diǎn)。而應(yīng)該上升到干旱地區(qū)的農(nóng)業(yè)發(fā)展特點(diǎn)。

  再如俄羅斯的農(nóng)業(yè)分布在東歐平原,尤其是頓河流域。我們的教學(xué)目的是要記住俄羅斯的農(nóng)業(yè)分布在頓河流域嗎?不是,而是要讓學(xué)生理解高緯度地區(qū)農(nóng)業(yè)發(fā)展的特點(diǎn)。因?yàn)槎砹_斯緯度高,所以熱量條件差,因此俄羅斯的農(nóng)業(yè)就只能分布在緯度相對(duì)比較低,熱量條件好的頓河流域。學(xué)習(xí)這個(gè)部分,學(xué)生應(yīng)該能獨(dú)立得出緯度同樣很高的加拿大的種植業(yè)也只能分布在國(guó)土的南部。因此俄羅斯的農(nóng)業(yè)的教學(xué)需要讓學(xué)生掌握的并不是記住頓河流域的農(nóng)業(yè),而是要理解高緯度地區(qū)農(nóng)業(yè)分布的特點(diǎn)。

  通過上面兩個(gè)例子的教學(xué),還需要上升到更高的高度。理解世界任何地方農(nóng)業(yè)分布的特點(diǎn)。中亞→農(nóng)業(yè)發(fā)展制約條件→水分→農(nóng)業(yè)沿水分條件好的河流分布(灌溉農(nóng)業(yè));俄羅斯→農(nóng)業(yè)制約條件→緯度高熱量條件差→農(nóng)業(yè)分布在緯度較低的地方。因此得出影響農(nóng)業(yè)分布的不是優(yōu)勢(shì)條件,而是制約性因素(正好又應(yīng)驗(yàn)了“木桶原理”)。于是我們能得出這樣的結(jié)論。

  地形崎嶇的區(qū)域→制約因素→地形→農(nóng)業(yè)分布在地形相對(duì)平坦的地區(qū)(“地?zé)o三尺平”的我國(guó)西南地區(qū)在地形相對(duì)平坦的山間平地和山間盆地發(fā)展壩子農(nóng)業(yè))。

  高寒的高海拔地區(qū)→制約因素→海拔高熱量差→農(nóng)業(yè)分布在海拔較低熱量較好的河谷地區(qū)(高寒的青藏地區(qū)在湟水谷地和雅魯藏布江谷地發(fā)展河谷農(nóng)業(yè))。

  沙漠戈壁地區(qū)→制約因素→水→農(nóng)業(yè)分布在水分條件相對(duì)好的綠洲地區(qū)(我國(guó)西北地區(qū)發(fā)展綠洲農(nóng)業(yè))。

  這樣注重方法和原理,注重知識(shí)的遷移,記憶量可以小多了。也就是說區(qū)域地理不是弄清楚這里有什么而是這里為什么有這個(gè)。

地理教學(xué)心得體會(huì)12

  首先是使用多媒體準(zhǔn)備課件,因?yàn)榈乩硪笠恍┛臻g想象能力,讓學(xué)生對(duì)課本上的平面圖去發(fā)散思維很難有太大的效果,因此在學(xué)生在接觸地理時(shí),就用立體的空間的影像給學(xué)生建立起最初的印象,為以后的聯(lián)想定好基架,為學(xué)生在學(xué)好地理打下良好的基礎(chǔ)。

  在逐漸深入的學(xué)習(xí)過程中,我們會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生需要豐富的空間聯(lián)想能力應(yīng)用在地球知識(shí)這一面,還要有縝密的邏輯思維能力對(duì)知識(shí)進(jìn)行推導(dǎo),以及良好的理解記憶能力記住大量的知識(shí)點(diǎn)。

  如何將課本上的知識(shí)能夠使用更加淺顯的語言表達(dá)出來,讓學(xué)生在上課時(shí)就能輕松的理解,我在這幾年當(dāng)中有一些感悟。比如精心制作課件,用生動(dòng)有趣的比喻讓學(xué)生理解事物之間的聯(lián)系,還有就是聯(lián)系生活,緊跟實(shí)事,活躍課堂的氣氛的同時(shí)也讓學(xué)生更加容易的掌握知識(shí),讓同學(xué)們能夠積極主動(dòng)的去學(xué)。比如在學(xué)習(xí)洋流時(shí),世界都有幾大漁場(chǎng)都是因?yàn)檠罅鞯淖饔枚纬傻腵,為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的狀況。

  在地理教學(xué)中還有一個(gè)重要的點(diǎn)就是聯(lián)系記憶,將知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行分類歸類整理,確定知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系,將其串聯(lián)起來,運(yùn)用到實(shí)際中去;钣玫乩斫虒W(xué)需要的工具,比如地球儀,還有中國(guó)地圖的拼圖,讓學(xué)生對(duì)于世界地理更加的了解,而中國(guó)地圖的拼裝更讓學(xué)生了解各個(gè)省份的地理位置和簡(jiǎn)稱。

  當(dāng)有充足的準(zhǔn)備之后,我覺得需要不斷的練習(xí)表達(dá)的技巧,用簡(jiǎn)潔的語言概括完要學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí),之后將這些知識(shí)進(jìn)行延伸,這時(shí)就需要老師和學(xué)生共同參與進(jìn)來。需要老師和同學(xué)開始思考,活躍我們的大腦,集思廣益將我們課本上的知識(shí)進(jìn)行拓展,開闊我們的眼界。

地理教學(xué)心得體會(huì)13

  時(shí)間過得很快。回顧這學(xué)期的地理教學(xué)工作,我認(rèn)真?zhèn)湔n、聽課、評(píng)課,及時(shí)批改作業(yè)和點(diǎn)評(píng)作業(yè),做好課后輔導(dǎo),廣泛涉獵各種知識(shí),形成相對(duì)完整的知識(shí)結(jié)構(gòu),嚴(yán)格要求學(xué)生,尊重學(xué)生,發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主,讓學(xué)生不斷學(xué)習(xí)提高,從而不斷提高教學(xué)水平和思想覺悟,順利完成教育教學(xué)任務(wù)。一年來的教學(xué)工作總結(jié)如下:

  1、認(rèn)真學(xué)習(xí)教材,明確教材的基本思路、基本概念、每一個(gè)字每一個(gè)字,了解教材的結(jié)構(gòu)、重點(diǎn)和難點(diǎn),掌握知識(shí)的邏輯,能夠自由運(yùn)用,知道要加什么材料,才能教好。

  2、了解學(xué)生原有知識(shí)技能的質(zhì)量、興趣、需求、方法和習(xí)慣,以及學(xué)習(xí)新知識(shí)可能遇到的困難,并采取相應(yīng)的'預(yù)防措施。

  3、考慮教學(xué)方法,解決如何將掌握的教材傳授給學(xué)生,包括如何組織教材,如何安排每節(jié)課的活動(dòng)。

  4、組織課堂教學(xué),關(guān)注全體學(xué)生,注重信息反饋,調(diào)動(dòng)學(xué)生的有意關(guān)注,保持相對(duì)穩(wěn)定,激發(fā)學(xué)生興趣。

地理教學(xué)心得體會(huì)14

  隨著根底教育課程改革的全面進(jìn)行,各學(xué)科的教學(xué)更加活潑。但在目前的地理教學(xué)中,“死記硬背〞現(xiàn)象仍然不能杜絕,學(xué)生們還是考過就忘。要實(shí)現(xiàn)地理教育真正向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變,關(guān)鍵之一要改革地理教學(xué)評(píng)價(jià)制度。通過學(xué)習(xí)《初中地理教學(xué)評(píng)價(jià)》,使我獲取了自己進(jìn)取的途徑與經(jīng)驗(yàn)。找到了前進(jìn)的方向:

  一、改進(jìn)教學(xué),激發(fā)興趣

  由于受各方面的影響和制約,在一些學(xué)生中存在著厭學(xué)地理的傾向,這直接影響著地理教學(xué)質(zhì)量的提高,因此在課堂教學(xué)時(shí),改進(jìn)教學(xué)方法,并根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同特點(diǎn),精心設(shè)計(jì)多樣化的教學(xué)活動(dòng),注意教學(xué)藝術(shù),注意建立一種良好的師生關(guān)系,積極創(chuàng)設(shè)一種平等、民主、和諧的課堂氣氛。在上課時(shí)十分注重用自然親切的教態(tài)和具有感染力和鼓勵(lì)性的語言潛移默化地使師生關(guān)系更加密切,更有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和自信,采取多種多樣的學(xué)習(xí)形式,注重發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主體作用。如個(gè)人自主學(xué)習(xí)、小組合作交流探究的教與學(xué)方式,師生互動(dòng)、生生互動(dòng)、平等參與。課堂上積極創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)的氣氛,給足學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間,注意激發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)熱情,課堂氣氛活潑;不斷肯定與鼓勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果,給各個(gè)層次的同學(xué)更多地創(chuàng)設(shè)體驗(yàn)成功的時(shí)機(jī)。例如在《人口與人種》這一節(jié)的“不同的人種〞時(shí),把全班分為三個(gè)小組,分別讓三個(gè)小組代表白種人、黑種人與黃種人,從人種的外部特征、有哪些對(duì)人類有重大奉獻(xiàn)的人物、分布地區(qū)來介紹不同的`人種,這種方法不僅激發(fā)了學(xué)生的興趣,培養(yǎng)了學(xué)生的能力,增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心,而且培養(yǎng)了學(xué)生互助合作能力、勇于探究人文的意識(shí)。

  二、結(jié)合教學(xué),加強(qiáng)教育

  地理教材中,蘊(yùn)涵著十分豐富的思想政治教育的素材。在教學(xué)中根據(jù)不同教學(xué)內(nèi)容,緊密結(jié)合實(shí)際,發(fā)揮教材的思想政治教育的功能,以激發(fā)學(xué)生的愛國(guó)熱情,培養(yǎng)民族自豪感和責(zé)任感,并強(qiáng)化學(xué)生的現(xiàn)代觀念和現(xiàn)代意識(shí),教學(xué)時(shí)做了以下兩個(gè)方面:

  1.地理教材的內(nèi)容特別貼近我們生活的實(shí)際,例如在講《人類的居住地——聚落》這一節(jié)的“聚落與環(huán)境〞時(shí),就問:你的家鄉(xiāng)、你的學(xué)校所在地如何?在介紹礦產(chǎn)資源時(shí),就讓學(xué)生談?wù)剨A皮溝金礦的資源,松原的油田;在介紹世界氣候時(shí)也讓學(xué)生談?wù)勛约杭亦l(xiāng)樺甸、夾皮溝的氣候、地形、水文等特點(diǎn),這樣不僅讓學(xué)生了解了家鄉(xiāng),也激發(fā)了學(xué)生的愛祖國(guó)、愛家鄉(xiāng)之情。

 。玻诮虒W(xué)中不忘向?qū)W生進(jìn)行愛國(guó)主義教育。在講《開展與合作》這節(jié)時(shí),通過展示我國(guó)地理國(guó)情的優(yōu)勢(shì),來激發(fā)和強(qiáng)化學(xué)生的民族自尊心、自信心和自豪感,指出我國(guó)地理國(guó)情的劣勢(shì),例如:山區(qū)面積廣闊、自然災(zāi)害多發(fā);許多地區(qū)環(huán)境嚴(yán)重污染,生態(tài)條件惡化;人口壓力大,人均資源和各種產(chǎn)品占有量偏少;同世界主要興旺國(guó)家相比,綜合國(guó)力還待于進(jìn)一步加強(qiáng),是一個(gè)開展中國(guó)家等等,使學(xué)生在產(chǎn)生必要危機(jī)感的根底上,激發(fā)學(xué)生的緊迫感、責(zé)任感和使命感。從而到達(dá)讓學(xué)生逐步樹立無限熱愛祖國(guó),立志建設(shè)祖國(guó),改變祖國(guó)面貌的雄心壯志。

  三、要講究課堂管理的技巧

  學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主題,教師只是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、合作者、引導(dǎo)者和鼓勵(lì)者。教學(xué)中要盡可能地根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際,準(zhǔn)備好充足的學(xué)習(xí)材料,為學(xué)生發(fā)揮主觀能動(dòng)性、創(chuàng)造性提供廣闊的時(shí)間和空間,讓學(xué)生在自主、自覺、自由的活動(dòng)中積極、主動(dòng)、探索式學(xué)習(xí)。

  在課堂上要建立民主與標(biāo)準(zhǔn),既不能把課堂管死,又不能讓課堂太活潑,影響了課堂紀(jì)律。但是課堂的學(xué)習(xí)行為標(biāo)準(zhǔn)必須要明確,要說到做到,然后還要對(duì)學(xué)生付出真誠的關(guān)愛,哪怕是一個(gè)動(dòng)作,一個(gè)眼神,都不要去傷害學(xué)生。

  教師在教學(xué)中,對(duì)學(xué)生正在討論的問題,可不立即給予肯定或否認(rèn)的評(píng)判,而是以鼓勵(lì)的表情、動(dòng)作和語言,激發(fā)學(xué)生動(dòng)腦思維,暢所欲言,盡可能讓他們提出有個(gè)性的見解,或從別人的發(fā)言中受到啟示,產(chǎn)生新的見解。其間,教師只以普通一員參與討論,或啟發(fā),或表揚(yáng)討論中有創(chuàng)見的學(xué)生。當(dāng)學(xué)生的發(fā)散思維到達(dá)一定的程度,教師才闡述自己的理解和觀點(diǎn),以求水到渠成的效果。在課堂教學(xué)活動(dòng)中,結(jié)論性的精確評(píng)價(jià)容易給一些學(xué)生增添壓力,甚至帶來傷害,可采用模糊評(píng)價(jià),給學(xué)生適當(dāng)指點(diǎn),建議。這樣保護(hù)了學(xué)生的積極性,鼓勵(lì)其不斷探索。教師在課堂教學(xué)中還應(yīng)組織學(xué)生自我評(píng)價(jià)、相互評(píng)價(jià),教師在學(xué)生自評(píng)互評(píng)中給予點(diǎn)撥啟迪,使學(xué)生從中受到啟發(fā)、鼓勵(lì),積極投入到教學(xué)活動(dòng)中。民主評(píng)價(jià)能給學(xué)生提供參與課堂活動(dòng)的時(shí)機(jī),經(jīng)歷成功的情感體驗(yàn)。有利于開展創(chuàng)造性、獨(dú)立性和自主性,提高評(píng)價(jià)自我和接受他人評(píng)價(jià)的能力,到達(dá)自我反響、自我分析、自我校正、自我完善、主動(dòng)開展的目的。

  我們既要成認(rèn)鼓勵(lì)賞識(shí)教育的正面作用,也要成認(rèn)它存在著一定的局限性,這才是科學(xué)的開展觀。當(dāng)然懲戒要以尊重學(xué)生的人格為前提,批評(píng)時(shí)在方式上要含蓄、委婉、注意語氣,講究“度〞。我們教師只有做到了這些,才能被學(xué)生認(rèn)可、接受。

  四、總結(jié)反思要及時(shí)

  教學(xué)目標(biāo)在本次課中是否已經(jīng)到達(dá)了?到達(dá)的標(biāo)準(zhǔn)是什么?如果沒有到達(dá)的話,原因是什么?預(yù)先的教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)際的教學(xué)進(jìn)程之間有何區(qū)別?在課上又是如何處理這些區(qū)別的?處理的是否得當(dāng)?這次課感到比較得當(dāng)?shù)牡胤接心男?存在的問題又有哪些?什么問題是最突出的問題?在下次課中打算如何克服在這次課中存在的最突出的問題等等。教學(xué)過程中學(xué)生會(huì)遇到很多問題,也會(huì)有很多問題不一定能夠圓滿的解決,在課后要及時(shí)的回憶總結(jié),不斷的調(diào)整、改進(jìn)以期到達(dá)下一節(jié)課時(shí)能夠更好的指導(dǎo)學(xué)生到達(dá)更好的教學(xué)效果。這一環(huán)節(jié)對(duì)于教學(xué)尤其重要,也正是老師在教學(xué)中必須注意的方面。

  總之,在新的地理課標(biāo)理論的指導(dǎo)下,以黨的教育方針為指針,“以學(xué)生開展為本〞,“學(xué)習(xí)對(duì)生活有用的地理〞和“學(xué)習(xí)對(duì)終身有用的地理〞的根本理念,加強(qiáng)地理課堂教學(xué),堅(jiān)持“以學(xué)生活動(dòng)為主,教師講述為輔,學(xué)生活動(dòng)在前,教師點(diǎn)撥評(píng)價(jià)在后〞的原則。通過互動(dòng)的地理教學(xué)與生活密切的地理知識(shí)的聯(lián)系,傳達(dá)地理思想,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣和初步的能力,更加高效地完成地理學(xué)科的教學(xué)目標(biāo)。

地理教學(xué)心得體會(huì)15

  這學(xué)期由于特殊的原因,學(xué)校給我安排了八年級(jí)四個(gè)班的地理教學(xué)工作。對(duì)于非專業(yè)的我來說,的確是一個(gè)很大的挑戰(zhàn)。仔細(xì)一算,從學(xué)校畢業(yè)后一直都未翻閱過與地理相關(guān)的書本已經(jīng)有十來年了。心里除了緊張之外,多半就是擔(dān)心了,擔(dān)心自己上不好這門課。

  雖然八年級(jí)地理主要是學(xué)習(xí)中國(guó)地理,包括中國(guó)的疆域與人口,中國(guó)的自然環(huán)境,中國(guó)的自然資源與中國(guó)的區(qū)域差異,相當(dāng)部分內(nèi)容學(xué)生有一定的了解,學(xué)習(xí)起來興趣應(yīng)該更加濃厚,學(xué)習(xí)的積極性也會(huì)更高一些。但是在做課程的教學(xué)計(jì)劃是就面臨很大的問題。面對(duì)這僅有四章的內(nèi)容,如何講解,如何上好這門課?怎樣進(jìn)行課時(shí)安排?著實(shí)讓我很頭疼。好在有許多熱情的同事,是他們幫我分析問題,又耐心幫我解決了教學(xué)計(jì)劃與課時(shí)安排上存在的問題。

  正式上課后才發(fā)現(xiàn),雖然八年級(jí)地理涉及的內(nèi)容中有關(guān)的地理基礎(chǔ)知識(shí)已經(jīng)在七年級(jí)學(xué)過了,但對(duì)于初中地理在中學(xué)的地位,大多數(shù)同學(xué)對(duì)地理的認(rèn)識(shí)不夠,所以許多講過的只是由于課后沒有鞏固記憶,早已被學(xué)生忘記了。

  針對(duì)地理這門課主要是要讓學(xué)生識(shí)圖、繪圖、理解性記憶的特點(diǎn),我又仔細(xì)修改并制定了具體的教學(xué)措施:

  1、強(qiáng)化基本技能訓(xùn)練,通過識(shí)圖、繪圖、比較、分析、歸納、總結(jié)等方式,提高學(xué)生地理基本技能和閱讀、分析、理解能力。

  2、強(qiáng)化學(xué)生運(yùn)用所學(xué)地理知識(shí)解決生活中存在的地理現(xiàn)象和解釋地理現(xiàn)象產(chǎn)生的原因的能力。開展形式多樣的`化的課堂教學(xué)方式,利用一切可利用的教學(xué)資源豐富教學(xué)手段,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和求知欲望。

  3、加強(qiáng)課后的輔導(dǎo),注重學(xué)以致用。開展各種地理小知識(shí)競(jìng)賽活動(dòng),幫助學(xué)生理解和掌握所學(xué)的地理知識(shí),并提高應(yīng)用地理知識(shí)的能力。

  4、搞好單元測(cè)試,發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)加以解決,以確保所授知識(shí)的準(zhǔn)確性,同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生尊重科學(xué)的思想品質(zhì)。

  在日常的教學(xué)中,我在備課、講課之前,從感性材料入手,吃透教材內(nèi)容與

  新課標(biāo)要求。從實(shí)際出發(fā),設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)、重難點(diǎn)與教法學(xué)法。在教學(xué)設(shè)計(jì)過程中,考慮到如何將生活實(shí)際帶入課堂,讓學(xué)生切切實(shí)實(shí)感受到學(xué)習(xí)地理知識(shí)是對(duì)生活有用的,是對(duì)終身發(fā)展有用的,從而樹立應(yīng)用知識(shí)為人們生產(chǎn)、生活服務(wù)的觀念。例如,在講解中國(guó)的行政區(qū)劃這一節(jié)課是,由于本節(jié)知識(shí)容量大,識(shí)記內(nèi)容較多,學(xué)生記憶有一定的難度。[為您編輯]所以在充分運(yùn)用中國(guó)政區(qū)圖的基礎(chǔ)上,我采用多種方法進(jìn)行教學(xué),如通過讓學(xué)生反復(fù)做讀圖、填圖和拼圖的練習(xí),充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。同時(shí)我演示拼圖,引導(dǎo)學(xué)生看圖、填圖,使死圖變活圖,吸引學(xué)生的注意。感知,然后組織學(xué)生拼圖競(jìng)賽,學(xué)生在游戲中獲得學(xué)習(xí),實(shí)現(xiàn)愉快教學(xué)。通過上網(wǎng)查詢還發(fā)現(xiàn)了記憶我國(guó)的省級(jí)行政單位的順口溜:兩湖兩廣兩河山,四市四江福吉安;云貴川內(nèi)青藏新,陜甘兩寧加海南;港澳是我好河山,臺(tái)歸之日盼團(tuán)圓。這對(duì)于學(xué)生的興趣方面有了很大的提高。

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