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信息技術(shù)課堂教學(xué)心得體會(huì)

時(shí)間:2024-05-24 11:00:26 教學(xué)心得 我要投稿

信息技術(shù)課堂教學(xué)心得體會(huì)[通用15篇]

  當(dāng)我們受到啟發(fā),對(duì)學(xué)習(xí)和工作生活有了新的看法時(shí),常?梢詫⑺鼈儗(xiě)成一篇心得體會(huì),這樣就可以總結(jié)出具體的經(jīng)驗(yàn)和想法。那么寫(xiě)心得體會(huì)要注意的內(nèi)容有什么呢?下面是小編幫大家整理的信息技術(shù)課堂教學(xué)心得體會(huì),歡迎大家分享。

信息技術(shù)課堂教學(xué)心得體會(huì)[通用15篇]

信息技術(shù)課堂教學(xué)心得體會(huì)1

  信息技術(shù)、多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在現(xiàn)代教學(xué)中已被廣泛使用。這些技術(shù)的綜合利用更超越了時(shí)間和空間的限制,帶給老師和學(xué)生全新的感受,是一種頗具模擬性與啟發(fā)性的教學(xué)手段。它不但容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),而且還可以打破時(shí)間和空間的限制,能夠讓學(xué)生清楚地看見(jiàn)事物發(fā)展的全過(guò)程,使枯燥的知識(shí)趣味化、抽象的語(yǔ)言形象化、深?yuàn)W的道理具體化。它對(duì)于全面提高學(xué)生的能力、培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)有著不可估量的作用。

  一、多媒體技術(shù)能調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒,激發(fā)他們的求知欲望,培養(yǎng)他們的思維能力。

  心理學(xué)家指出:“人在情緒低落時(shí)的想象力只有平時(shí)的二分之一,而當(dāng)情緒亢奮時(shí)則能迸發(fā)出少有的智慧火花。”學(xué)生一旦對(duì)所學(xué)的知識(shí)發(fā)生興趣,就會(huì)從精神上亢奮起來(lái),在課堂上就能夠全神貫注,對(duì)老師所提出的問(wèn)題就能積極思考,勇于回答。教師可以利用信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)手段,通過(guò)聲像并茂的多媒體界面,將教學(xué)內(nèi)容涉及的事物、場(chǎng)景等真實(shí)地再現(xiàn)于課堂,讓學(xué)生體會(huì)真實(shí)而生氣勃勃的生活。良好的英語(yǔ)交際環(huán)境能夠吸引學(xué)生,調(diào)動(dòng)學(xué)生積極探究的學(xué)習(xí)情緒,進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的求知欲。

  例如,我們?cè)诮谈咧卸昙?jí)(下)Unit 14 Freedom Fighters時(shí),先提出“What does free mean to you?”讓同學(xué)們?cè)谂d趣的基礎(chǔ)上自由發(fā)揮,相互交流,激起他們的興趣,自然導(dǎo)入本單元的“自由戰(zhàn)士”。在接下來(lái)的“自由戰(zhàn)士”代表人物簡(jiǎn)介時(shí),分組討論,培養(yǎng)他們的合作能力。在重點(diǎn)介紹馬丁·路德時(shí),讓同學(xué)們觀(guān)看視頻材料———馬丁·路德《I have a dream》演講的真實(shí)場(chǎng)景。視聽(tīng)結(jié)合,聲形并茂,讓學(xué)生真切地置身于歷史的真實(shí)當(dāng)中,真切地感受到語(yǔ)言的感染力,實(shí)現(xiàn)了語(yǔ)言和思維的同步發(fā)展,調(diào)動(dòng)了學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)和視覺(jué),學(xué)生的思維過(guò)程在生動(dòng)形象的表象基礎(chǔ)上積極進(jìn)行,縮短學(xué)生與偉大人物的距離,喚起強(qiáng)烈的真實(shí)感,促使學(xué)生爭(zhēng)先恐后發(fā)表看法,也對(duì)學(xué)生的人格塑造和養(yǎng)成教育起著重要的作用。如果不是信息技術(shù),不是網(wǎng)絡(luò)技術(shù),不是多媒體技術(shù),能夠完成這樣的教學(xué),達(dá)到這樣的教學(xué)成果,是不可想象的。

  我國(guó)古代教育學(xué)家荀子早已指出:“不聞不若聞之,聞之不若見(jiàn)之!倍嗝襟w教學(xué)正是以其獨(dú)特的優(yōu)勢(shì),提供生動(dòng)鮮活的自然語(yǔ)言環(huán)境和多重感官刺激,使學(xué)生身臨其境般地全方位體驗(yàn)英語(yǔ)的社會(huì)生活和文化生活,從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動(dòng)其從事外語(yǔ)實(shí)踐活動(dòng)的積極性。

  二、多媒體技術(shù)能豐富課程資源,提高教學(xué)效率。

  優(yōu)質(zhì)、高效的課堂教學(xué)意味著“高密度”和“快節(jié)奏”。“高密度 ”是指學(xué)生外語(yǔ)實(shí)踐的量大、面寬;“快節(jié)奏”是指教學(xué)節(jié)奏快,練習(xí)轉(zhuǎn)換交替緊湊。這對(duì)教師和學(xué)生都是一個(gè)挑戰(zhàn)。

  隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展,課程資源的內(nèi)涵也有了新的發(fā)展。除了傳統(tǒng)意義上的教科書(shū)、指導(dǎo)用書(shū)和學(xué)習(xí)輔助讀物外,各種音像制品及網(wǎng)絡(luò)資源都隨處可見(jiàn),只要我們老師們能夠用心去鑒別,仔細(xì)去挖掘各種介質(zhì)形式的教學(xué)參考資料,必定能給我們的課堂帶來(lái)新鮮的氣息。隨著我們學(xué)校引進(jìn)先進(jìn)的人民教育出版社網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng),更加方便了多媒體技術(shù)和中學(xué)英語(yǔ)的課程整合,為提高課堂上的教學(xué)效率提供了保證。同時(shí),英語(yǔ)學(xué)科的兩大特點(diǎn)也促使我們?yōu)槿藥熣弑仨毘浞掷矛F(xiàn)代信息技術(shù)和多媒體技術(shù),充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的優(yōu)勢(shì),搞好信息技術(shù)和課程的融合,適應(yīng)知識(shí)社會(huì)對(duì)教育機(jī)構(gòu)的要求。英語(yǔ)學(xué)科的兩大特點(diǎn)一是知識(shí)點(diǎn)多,內(nèi)容包羅萬(wàn)象;二是基礎(chǔ)知識(shí)多,要記憶、理解的東西多,課堂內(nèi)高密度、帶有故事情節(jié)的課文,對(duì)學(xué)生具有較強(qiáng)的吸引力。在教學(xué)中,運(yùn)用多媒體教學(xué)有助于學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的記憶和理解,促使知識(shí)和技能轉(zhuǎn)化為能力。

  如:英語(yǔ)第二冊(cè)(下)Unit 14 Free-dom Fighters 的課文篇幅較大,情節(jié)復(fù)雜,詞組多,單詞也多,學(xué)生如何在有限的課堂時(shí)間內(nèi)理解、記住這些詞組,熟悉相關(guān)的句型,增強(qiáng)語(yǔ)言的表達(dá)能力呢?在備課時(shí),我按照時(shí)間順序把故事情節(jié)制成課件,同時(shí)搜集視頻音頻材料備用,并把大多視聽(tīng)材料整合在課件上面。講課時(shí),首先利用課件有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)情景,播放相關(guān)視頻材料和音頻材料,幫助學(xué)生學(xué)習(xí)詞組及句型,學(xué)生在這種輕松的氣氛中較好地通過(guò)了“聽(tīng)、說(shuō)、認(rèn)、讀”關(guān),為學(xué)習(xí)全篇課文掃清了障礙。然后,以“視、聽(tīng)、說(shuō)”引出全文,同時(shí)播放課文音頻材料,使學(xué)生在欣賞電影中理解和學(xué)習(xí)語(yǔ)言;再通過(guò)逐段問(wèn)答吸引學(xué)生對(duì)畫(huà)面的注意,在問(wèn)答中強(qiáng)化學(xué)生對(duì)語(yǔ)言點(diǎn)的記憶。這樣,學(xué)生就能系統(tǒng)地理解和掌握課文內(nèi)容。在one by one 的回答中,每位學(xué)生都得到了語(yǔ)言

  表達(dá)的機(jī)會(huì),也就培養(yǎng)了聽(tīng)和說(shuō)的能力。最后,在“視、聽(tīng)、說(shuō)”的同時(shí),加強(qiáng)對(duì)較難句子的學(xué)習(xí),對(duì)難詞、難句作適當(dāng)?shù)姆治觥⒔忉專(zhuān)由顚W(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。課后學(xué)生們都覺(jué)得學(xué)習(xí)起來(lái)特別輕松,學(xué)習(xí)效果也特別好。我認(rèn)為,充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)和多媒體技術(shù),充分利用場(chǎng)景化教學(xué),充分利用學(xué)生的參與意識(shí),是這節(jié)英語(yǔ)課獲得極大成功的根本原因。把現(xiàn)代信息技術(shù)所提供的電子化的視聽(tīng)技術(shù)和形聲教材引入教學(xué)實(shí)踐,極大地豐富了教學(xué)手段,優(yōu)化了英語(yǔ)課堂結(jié)構(gòu),使英語(yǔ)教學(xué)富有趣味性、情景性、交互性,更有利于追求英語(yǔ)教學(xué)的高質(zhì)量、高效率。

  三、利用多媒體技術(shù)節(jié)約教學(xué)時(shí)間,提高教學(xué)質(zhì)量。

  課堂教學(xué)是全面實(shí)施素質(zhì)教育的重要渠道,是提高教學(xué)質(zhì)量的主陣地。在課堂教學(xué)中運(yùn)用多媒體教學(xué)更有優(yōu)勢(shì),可以加快教學(xué)的進(jìn)度,完成傳統(tǒng)教學(xué)無(wú)法達(dá)到的高要求、高質(zhì)量。由于使用多媒體進(jìn)行教學(xué)能減少教師不必要的板書(shū)時(shí)間,增加新知識(shí)的傳授和學(xué)習(xí)時(shí)間,因而能在有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi)贏(yíng)得更多的'讓學(xué)生練習(xí)、鞏固、消化、理解的時(shí)間。一般來(lái)說(shuō),一堂課若采取多媒體方式進(jìn)行教學(xué),三分之二不到的時(shí)間就可完成,所以教師贏(yíng)得了對(duì)優(yōu)等生的引導(dǎo)、對(duì)中等生的指導(dǎo)、對(duì)學(xué)困生的輔導(dǎo)的時(shí)間。教師可以因此及時(shí)獲取教學(xué)信息,采取必要的措施,有效地矯正、彌補(bǔ)課堂教學(xué)中的不足,提高掌握教學(xué)情況的靈敏性,增大教學(xué)的靈活性,有力地促進(jìn)了學(xué)生的學(xué)習(xí),更好地提高了教學(xué)質(zhì)量。

  四、利用多媒體技術(shù)拓寬了教師的授課方式,有利于學(xué)生知識(shí)的獲取與保持。

  人機(jī)交互是計(jì)算機(jī)的顯著特點(diǎn),是任何其他媒體所沒(méi)有的。多媒體計(jì)算機(jī)把電視機(jī)所具有的視聽(tīng)功能與計(jì)算機(jī)的交互功能結(jié)合在一起,產(chǎn)生出一種新的圖文并茂、豐富多彩的人機(jī)交互方式,而且可以立即反饋。這樣的方式對(duì)于教學(xué)過(guò)程具有極其重要的意義,它能使課件滲透在英語(yǔ)教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)上,讓學(xué)生身臨其境,可加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自我參與性,使傳統(tǒng)的“老師講、學(xué)生聽(tīng)”、“一只板擦,一支粉筆”的做法得到了根本性的改變。另外,這種人機(jī)交互方式提供的外部刺激不是單一的刺激,而是多種感官的綜合刺激,這對(duì)于知識(shí)的獲取和保持都是十分重要的。通過(guò)多種感官的刺激,比單一地聽(tīng)教師講課所獲取的信息要強(qiáng)得多。而信息量與知識(shí)獲取的多少密切相關(guān),獲取的信息量越大,掌握的知識(shí)就會(huì)越多,如果既能聽(tīng)到又能看到,再通過(guò)討論、交流,用自己的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái),那么知識(shí)的保持將大大增強(qiáng)。

  五、利用電教媒體結(jié)合課文,聯(lián)系實(shí)際進(jìn)行思想教育。

  上Saving the earth閱讀課時(shí),在按照教學(xué)設(shè)計(jì)處理完本課的基礎(chǔ)知識(shí)、中心思想和細(xì)節(jié)問(wèn)題之后,學(xué)生運(yùn)用本課知識(shí)和當(dāng)前社會(huì)較關(guān)注的人與自然問(wèn)題進(jìn)行自由討論。為使對(duì)學(xué)生的思想教育達(dá)到更好的效果,首先播放《人與自然》的片頭,動(dòng)人的畫(huà)面、動(dòng)聽(tīng)的解說(shuō)感染了學(xué)生,學(xué)生深深地感嘆自然之美。錄像停播后,學(xué)生還沉浸在畫(huà)面之中,再給同學(xué)們播放《可可西里》的片斷,以及人類(lèi)污染環(huán)境、毀滅森林、捕殺珍稀動(dòng)物等方面的圖片?粗鴮(duì)比強(qiáng)烈的材料,學(xué)生熱烈開(kāi)展話(huà)題討論,深感到保護(hù)自然、人與自然和諧共處的重要性。這樣既鞏固了知識(shí),又起到了較好的思想教育作用。

  課堂教學(xué)實(shí)踐證明,利用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)是一種高層次、高效率的現(xiàn)代教學(xué)手段,對(duì)發(fā)展學(xué)生個(gè)性、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力有著不可估量的作用,是提高課堂教學(xué)效率的最有效途徑。

  綜上所述,運(yùn)用電教媒體在優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容、優(yōu)化教學(xué)方法和優(yōu)化教學(xué)過(guò)程中起到獨(dú)特的作用,可以充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用,加大課堂教學(xué)密度,提高了教學(xué)效率和質(zhì)量,有效地使學(xué)生處于積極的思維之中,提高學(xué)生的綜合能力,從而使教學(xué)相長(zhǎng),使教與學(xué)和諧地統(tǒng)一起來(lái),真正實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育。

信息技術(shù)課堂教學(xué)心得體會(huì)2

  在信息時(shí)代,信息技術(shù)無(wú)處不在,課堂教學(xué)也不例外。信息技術(shù)帶來(lái)著人類(lèi)社會(huì)群體或個(gè)人之間的交往空前加深與拓展,并逐步改變著人們的思維方式和生活習(xí)慣。將信息技術(shù)與語(yǔ)文教學(xué)相整合,對(duì)于深化語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)改革、提高教學(xué)效率以及培養(yǎng)學(xué)生的整體素質(zhì)和全面能力都具有重要意義。從個(gè)人教學(xué)實(shí)踐來(lái)看,將信息技術(shù)與語(yǔ)文學(xué)科整合,我有以下體會(huì)。

  一、把信息技術(shù)引入課堂有利于提高語(yǔ)文課堂教學(xué)效率。

計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)利用計(jì)算機(jī)的交互科學(xué)性、反饋性等特點(diǎn),在課堂上將圖、文、聲、像融為一體,使課堂教更易成為雙向教學(xué)活動(dòng)。多媒體技術(shù)的應(yīng)用同時(shí)簡(jiǎn)化了教師的操作,使得教師能集中精力于教學(xué)本身,從而也大大提高了課堂教學(xué)效果。當(dāng)然,這需要有豐富的可供教師使用的資源。具體來(lái)說(shuō),信息技術(shù)在語(yǔ)文教學(xué)中可以發(fā)揮以下作用。利用計(jì)算機(jī)圖、文、聲、像、動(dòng)并茂的特點(diǎn),激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。通過(guò)信息技術(shù)將數(shù)據(jù)、文字、圖像、動(dòng)畫(huà)、聲音等有機(jī)集成在一起,進(jìn)而展示事物的本質(zhì)特征與內(nèi)在聯(lián)系,使抽象的圖形、數(shù)字,呆板的文字,變成賞心悅目的畫(huà)面,對(duì)學(xué)生進(jìn)行多重感官的刺激,有利于創(chuàng)造一種生動(dòng)活潑的教學(xué)環(huán)境,吸引學(xué)生的注意力。教學(xué)時(shí)我們可以利用電教手段,使學(xué)生真實(shí)地看到作者在文中所狀之物,所寫(xiě)之景,如巍峨的泰山、壯麗的三峽、浩蕩的長(zhǎng)江、洶涌的泥石流、精美的景泰藍(lán)等等,學(xué)生不僅得到欣賞的機(jī)會(huì),獲得審美的享受,而且還可以聯(lián)系課文內(nèi)容,揣摩作者是如何遣詞造句加以描繪的。這種對(duì)照學(xué)習(xí),無(wú)疑有助于提高學(xué)生的閱讀能力、理解能力和寫(xiě)作能力,形色共現(xiàn),聲情并茂,能取得比傳統(tǒng)教學(xué)手段更理想的教學(xué)效果。如教學(xué)《北京》一課,一上課,我先讓學(xué)生們觀(guān)看一段從中央電視臺(tái)剪錄的有關(guān)北京的錄像!澳銖钠锌吹搅四男┯嘘P(guān)北京的美景呢?”隨著我的提問(wèn),學(xué)生的眼里閃爍出興奮的光彩,紛紛舉手暢談!拔铱吹搅巳f(wàn)里長(zhǎng)城!薄拔铱吹搅诵蹅邀惖膹V場(chǎng)!薄拔铱吹搅税蔚囟鸬囊蛔邩谴髲B和造型新穎的立交橋!薄晿(lè)畫(huà)同步的演示繪聲繪色,仿佛把學(xué)生帶到了美麗的首都北京。學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情高漲,在接下來(lái)的學(xué)習(xí)中,也能很好地理解作者的描繪。

  二、利用計(jì)算機(jī)形象、直觀(guān),化靜為動(dòng)的特點(diǎn),有利于突破教學(xué)難點(diǎn)。

由于計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的介入,在閱讀教學(xué)中改變了逐段講解的“段段清”,以及以“訓(xùn)練點(diǎn)”為中心忽視語(yǔ)言學(xué)習(xí)的教學(xué)方法,利用多媒體技術(shù)化靜為動(dòng)的特點(diǎn),為課堂教學(xué)排疑解難。如教學(xué)《我們成功了》一課,課文中有一些詞句如“不約而同”、“北京立刻變成了歡樂(lè)的海洋”、“中華世紀(jì)壇人如海,歌如潮”、“人們相互擊掌,相互擁抱,任激動(dòng)的淚水盡情流淌”等,學(xué)生如果沒(méi)有親身經(jīng)歷過(guò),理解起來(lái)有一定的難度。為此,在課前,我組織學(xué)生觀(guān)看北京申奧成功,人們歡慶的錄像。學(xué)生很快就被畫(huà)面中人們的情緒感染了,有的學(xué)生跟著一起歡呼,有的學(xué)生竟不知不覺(jué)地流下了眼淚。在接下來(lái)課文的學(xué)習(xí)中,學(xué)生不需老師的講解就能較好地理解課文,并有感情地朗讀了。再如教學(xué)古詩(shī)《贈(zèng)劉景文》,詩(shī)中有一些字詞較深?yuàn)W,如“荷盡”、“擎雨蓋”、“菊殘”、“傲霜枝”等,對(duì)學(xué)生的理解造成一定困難。為解決這一難點(diǎn),我制作了課件,學(xué)生通過(guò)看夏天池塘里荷花、荷葉茂盛的景象和秋天池塘里荷花謝了,荷葉枯了的景象,及菊花在秋風(fēng)中傲然挺立的畫(huà)面,較好地理解了古詩(shī)的意思。看圖作文訓(xùn)練中,有不少圖畫(huà)展示的是一種瞬間的動(dòng)勢(shì),盡管動(dòng)感強(qiáng)烈,可畢竟無(wú)法展示過(guò)程。若學(xué)生對(duì)該內(nèi)容缺乏直接經(jīng)驗(yàn),在表達(dá)時(shí)勢(shì)必束手無(wú)策。我們?cè)O(shè)計(jì)了課件,將有些過(guò)程制成動(dòng)畫(huà)展示出來(lái),大大提高了課堂教育效果。如《小白兔搬南瓜》是一個(gè)由三幅圖組成的`童話(huà)故事,小白兔看到小黑熊騎自行車(chē),怎么就想到不用扛南瓜的辦法而改用滾動(dòng)的辦法呢? "小黑熊騎車(chē)"的畫(huà)面是靜止的,對(duì)于大部分兒童來(lái)說(shuō),認(rèn)識(shí)上述這一點(diǎn)是有困難的。我為了突破這一難點(diǎn),便設(shè)計(jì)了"小黑熊騎車(chē)時(shí),車(chē)輪在轉(zhuǎn)動(dòng)"的動(dòng)畫(huà)特寫(xiě)鏡頭以及"車(chē)輪滾動(dòng)"與南瓜"滾動(dòng)"的比較,使參與教學(xué)活動(dòng)的兒童也和小白兔一樣產(chǎn)生一個(gè)類(lèi)似的思維過(guò)程——腦子里想到的"滾動(dòng)"這一形象。無(wú)論從學(xué)生的參與面或者表達(dá)的流暢性看,都說(shuō)明動(dòng)畫(huà)的運(yùn)用為突破教學(xué)難點(diǎn)起了關(guān)鍵性作用,讓學(xué)生在愉悅的氛圍中輕松地邁進(jìn)作文門(mén)檻。

  三、信息技術(shù)引入課堂有利于提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合素質(zhì)。

一是可以克服學(xué)生生活范圍狹小,視野不足的問(wèn)題。讓信息技術(shù)充當(dāng)學(xué)生的眼睛,能為學(xué)生提供豐富的圖文聲像并茂的寫(xiě)作素材,這些豐富的寫(xiě)作素材,解決了學(xué)生“無(wú)米下炊”的難題。同時(shí),教師根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容,設(shè)計(jì)并利用不同的多媒體教學(xué)軟件,創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境引起學(xué)生的觀(guān)察興趣,利用多媒體軟件提供的圖象、動(dòng)畫(huà)、活動(dòng)影像等圖文音像并茂的情境代替課本上的靜止畫(huà)面,讓學(xué)生“看情境講述”或“看情境寫(xiě)話(huà)”(寫(xiě)一段話(huà)或?qū)懸黄涛?。由于多媒體計(jì)算機(jī)提供的情境比課本更生動(dòng)更真實(shí),能更容易引起學(xué)生的興趣,因此有助于培養(yǎng)學(xué)生觀(guān)察事物的能力,也更容易激發(fā)與培養(yǎng)學(xué)生的想象力。使每個(gè)學(xué)生都主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)過(guò)程中來(lái)。二是信息技術(shù)引入課堂,可以提高學(xué)生運(yùn)用和處理語(yǔ)文信息的能力。語(yǔ)文能力不單指聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的能力,還包括對(duì)語(yǔ)言信息的查找、篩選、歸納、概括和刪改、編輯等能力。學(xué)生為了寫(xiě)好作文,通過(guò)查看資料(圖片、文字等),采用適合自己的學(xué)習(xí)方法學(xué)習(xí)。學(xué)生在運(yùn)用信息技術(shù)的過(guò)程中,通過(guò)對(duì)相關(guān)知識(shí)的整理,就可以使自己的查找、篩選、分析、歸納等方面的能力得到提高。作文評(píng)議時(shí),通過(guò)網(wǎng)絡(luò)的傳送,使每個(gè)學(xué)生都發(fā)揮自己的主劫性,來(lái)為別人的文章進(jìn)行評(píng)改,如文章好在哪里,哪些地方需要添加或刪除,哪些地方需要修改等,而且評(píng)改后計(jì)算機(jī)上不留任何痕跡。

信息技術(shù)課堂教學(xué)心得體會(huì)3

  一、多媒體投影教室的課堂教學(xué)

 。ㄒ唬┙虒W(xué)環(huán)境分析

  傳統(tǒng)課堂教學(xué)環(huán)境+多媒體投影

  結(jié)論:

  1、只能采用以教為主的教學(xué)模式(雙主模式)

  2、多媒體投影是教的輔助手段

  3、是現(xiàn)在乃至將來(lái)學(xué)校課堂教學(xué)的主要形式(有教就有學(xué),有學(xué)可以無(wú)教)

 。ǘ┊(dāng)前存在的主要問(wèn)題

  1、選擇的課題內(nèi)容不能發(fā)揮多媒體投影教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

  2、代替其它常規(guī)媒體(板書(shū)、實(shí)驗(yàn)、投影器、錄音、錄像等)

  3、課件質(zhì)量不高

  (解決重難點(diǎn)、啟發(fā)學(xué)生思維、技術(shù)性、藝術(shù)性)結(jié)果:提高了教學(xué)成本,卻沒(méi)有提高教學(xué)質(zhì)量

 。ㄈ┙窈髴(yīng)用建議

  1、認(rèn)真選擇課題

  在備課時(shí),要多種教學(xué)手段和方法反復(fù)比較,選擇使用多媒體投影教學(xué)效果好的課題,采用多媒體投影教學(xué)。

  2、精心設(shè)計(jì)課件

  要在新課程改革理念和現(xiàn)代教學(xué)理論的指導(dǎo)下,根據(jù)教學(xué)目標(biāo),結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,充分利用計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù),把教學(xué)內(nèi)容科學(xué)地組織并呈現(xiàn)出來(lái)。

  3、盡量采用成品課件

  對(duì)成品課件采取“一引、二用、三改”的使用原則,減輕教師的負(fù)擔(dān)。

  “引”――引進(jìn);購(gòu)買(mǎi)、交流、網(wǎng)上下載(包括小工具、小軟件)等多種渠道。

  “用”――使用;引進(jìn)后必須使用,在使用中學(xué)習(xí)、體會(huì)和鑒別。不能以任何理由束之高閣。

  “改”――改進(jìn);使用中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和不足,及時(shí)進(jìn)行改進(jìn)、創(chuàng)新、完善,成為自己制作的精品課件。

  4、支持并服務(wù)于各種先進(jìn)的課堂教學(xué)方法,優(yōu)化課堂教學(xué)過(guò)程,提高教學(xué)質(zhì)量。要在突破教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)上發(fā)揮作用;要在培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)等方面發(fā)揮作用。

  二、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教室的課堂教學(xué)

  (一)教學(xué)環(huán)境分析

  網(wǎng)絡(luò)教室的課堂教學(xué)環(huán)境一般應(yīng)包含:網(wǎng)絡(luò)環(huán)境、課堂環(huán)境和人際環(huán)境。 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境主要是指網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的硬件系統(tǒng)和軟件系統(tǒng)。

  課堂環(huán)境主要是指課堂空間。師生集于一室,繼承了傳統(tǒng)課堂的特點(diǎn):易于交流、調(diào)控1和互動(dòng)。

  人際環(huán)境主要是指師生、生生之間的關(guān)系。 網(wǎng)絡(luò)課堂學(xué)習(xí)中,學(xué)生改變傳統(tǒng)課堂的主要向老師學(xué)習(xí)的方式,而是在教師指導(dǎo)下通過(guò)對(duì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的選擇來(lái)進(jìn)行自主學(xué)習(xí),這不僅增大了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,也培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力,加快了學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)步的速度,使其觀(guān)察力、思維力、想象力、創(chuàng)造力等智能得到全面發(fā)展。

  結(jié)論:

  1、改變了教學(xué)過(guò)程中各基本要素之間的關(guān)系

  教師:知識(shí)的傳授者

  轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、組織者與合作者。學(xué)生:被動(dòng)聽(tīng)講的接受者轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)參與的學(xué)習(xí)主體。媒體:教師的演示工具轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的認(rèn)知工具。

  2、改變教學(xué)的進(jìn)程結(jié)構(gòu)

  從傳統(tǒng)的邏輯分析講授過(guò)程轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生通過(guò)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、探究問(wèn)題的意義建構(gòu)的過(guò)程。從單純幫助學(xué)生獲取知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)榇龠M(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。從單純重視一般要求轉(zhuǎn)變?yōu)橹匾晜(gè)性發(fā)展。

  3、課堂教學(xué)質(zhì)量主要取決于網(wǎng)絡(luò)課件的質(zhì)量和教師主導(dǎo)(組織、引導(dǎo))作用的發(fā)揮。

  4、實(shí)現(xiàn)了學(xué)生在教師指導(dǎo)下的自主學(xué)習(xí)模式。是學(xué)校課堂教學(xué)不可缺少的重要教學(xué)模式。

 。ǘ┊(dāng)前存在的主要問(wèn)題

  1、適用于網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)的網(wǎng)絡(luò)資源非常缺乏。

  2、多媒體投影教學(xué)網(wǎng)上搬家,造成浪費(fèi)。

  3、讓學(xué)生利用搜索引擎到互聯(lián)網(wǎng)上自學(xué),造成教學(xué)效率降低。

  4、教師對(duì)網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)的`組織、指導(dǎo)、調(diào)控不得法,駕馭不了課堂。

  5、許多學(xué)校有計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教室而無(wú)網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)平臺(tái)。

  結(jié)論:目前許多學(xué)校網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)表現(xiàn)出“低水平、操作化的傾向”。

 。ㄈ┙窈髴(yīng)用建議

  1、必須安裝能夠滿(mǎn)足網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)需要的實(shí)用的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)。

  教師應(yīng)依據(jù)教學(xué)平臺(tái)的功能設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程。

  2、下大力氣解決網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源缺乏問(wèn)題。

  主要靠自制、協(xié)作和交流。

  主要設(shè)計(jì)制作針對(duì)一節(jié)、一章或某一專(zhuān)題的網(wǎng)絡(luò)“小池塘”。形式:課件、網(wǎng)頁(yè)、專(zhuān)題網(wǎng)站。

  結(jié)構(gòu):模塊結(jié)構(gòu)、菜單結(jié)構(gòu)、層結(jié)構(gòu)、網(wǎng)結(jié)構(gòu)。設(shè)計(jì)制作網(wǎng)絡(luò)課件要注意的問(wèn)題:

  站在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的角度考慮和處理設(shè)計(jì)制作中的一切問(wèn)題。

  使用多種與學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)的教學(xué)策略,有效的引起和維持學(xué)生的注意和興趣。

  學(xué)習(xí)內(nèi)容都包含明確的學(xué)習(xí)目標(biāo),且符合新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求

  利用超鏈接技術(shù)體現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)及相關(guān)內(nèi)容之間的聯(lián)系,而不只是翻屏或翻頁(yè)。

  利用網(wǎng)絡(luò)特性,設(shè)計(jì)有效的交互活動(dòng);包括網(wǎng)上討論、網(wǎng)上協(xié)作、網(wǎng)上練習(xí)等。

  反饋評(píng)價(jià)形式要多樣、反饋評(píng)價(jià)的出現(xiàn)要適時(shí)、恰當(dāng);

  提示說(shuō)明或?qū)Ш揭逦、恰?dāng)、要有層次。

  3、教師要設(shè)計(jì)好網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)過(guò)程的組織策略,即教學(xué)環(huán)節(jié)、節(jié)奏、時(shí)間安排等。

  4、在具體教學(xué)過(guò)程中教師要注重對(duì)學(xué)生自學(xué)的引導(dǎo)和調(diào)控。引導(dǎo)的內(nèi)容包括對(duì)學(xué)習(xí)目的、學(xué)習(xí)內(nèi)容、教學(xué)形式和網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)方法的提示、說(shuō)明和介紹。

  2調(diào)控的方法是針對(duì)學(xué)生具體學(xué)習(xí)狀況適時(shí)在網(wǎng)上發(fā)布教學(xué)信息和資源,依情修訂學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)指導(dǎo),組織網(wǎng)上學(xué)習(xí)討論、個(gè)別化輔導(dǎo)、進(jìn)行答疑、發(fā)布練習(xí)和評(píng)價(jià)等。學(xué)習(xí)過(guò)程的調(diào)控主要是通過(guò)控制學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間來(lái)實(shí)現(xiàn)的,規(guī)定具體的學(xué)習(xí)時(shí)間以完成規(guī)定的學(xué)習(xí)內(nèi)容,保證學(xué)習(xí)的有序進(jìn)行。

  5、教師要在網(wǎng)絡(luò)課堂教法上創(chuàng)新。

  大膽進(jìn)行教學(xué)實(shí)驗(yàn)和探索,創(chuàng)建在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下課堂教學(xué)的新方法和新模式。

  興趣,使學(xué)生獨(dú)立地、創(chuàng)造性地完成學(xué)習(xí)任務(wù),這樣的教學(xué)才可以說(shuō)是得多媒體教學(xué)之精髓。

信息技術(shù)課堂教學(xué)心得體會(huì)4

  通過(guò)觀(guān)看這幾節(jié)公開(kāi)課,頗有感觸,在這里談幾點(diǎn)體會(huì)。首先是對(duì)于幾何畫(huà)板的使用上,幾位老教師能夠熟練操作幾何畫(huà)板,我這個(gè)剛?cè)肼毜哪贻p老師都自愧不如。活到老學(xué)到老,對(duì)于新科技的掌握,老教師絲毫不比我們新教師遜色,相反是我們以后要向他們學(xué)習(xí)的東西還有很多很多。

  任教之路任重道遠(yuǎn),幾何畫(huà)板具有諸多好處,比如說(shuō)能和學(xué)生進(jìn)行互動(dòng),有良好的互動(dòng)效果在學(xué)習(xí)幾何這個(gè)地方,可以對(duì)圖形直觀(guān)的.進(jìn)行演示。其實(shí)我還體會(huì)到了聽(tīng)課的幾個(gè)誤區(qū),不能做機(jī)械型聽(tīng)課,模仿性聽(tīng)課的教師,要做的是自省型聽(tīng)課的老師。在聽(tīng)課的過(guò)程中,我們可以學(xué)習(xí)到很多知識(shí),因此不要浪費(fèi)了一節(jié)寶貴的聽(tīng)課時(shí)間,而要認(rèn)真反思,我到底從這節(jié)課當(dāng)中學(xué)習(xí)到了什么。

信息技術(shù)課堂教學(xué)心得體會(huì)5

  在大中城市,早已在中小學(xué)開(kāi)設(shè)了信息技術(shù)課程,并已經(jīng)深入貫徹,實(shí)施中小學(xué)信息技術(shù)教育,已經(jīng)形成了一套具有教學(xué)特色的教學(xué)方法,使信息技術(shù)教學(xué)質(zhì)量大大提高。在我們旗縣,信息技術(shù)教育還處于發(fā)展的初步階段,傳統(tǒng)的教學(xué)方法還沒(méi)有完全得到更新。有條件實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)教學(xué)的學(xué)校,沒(méi)有充分的利用現(xiàn)代化信息技術(shù)教學(xué)的硬件設(shè)備。信息技術(shù)新課程的教學(xué)改革,我認(rèn)為,須做到以下幾點(diǎn):

  1、教師教學(xué)觀(guān)念的更新

  一個(gè)人的認(rèn)識(shí)過(guò)程首先需要外部刺激,我們要充分發(fā)揮現(xiàn)代化信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)提供多樣化的外部刺激,為學(xué)習(xí)者創(chuàng)設(shè)多樣化的情境,進(jìn)一步優(yōu)化信息技術(shù)教學(xué)過(guò)程。使教學(xué)內(nèi)容結(jié)構(gòu)化、動(dòng)態(tài)化、形象化、多樣化,有利于幫助小學(xué)生獲得對(duì)周?chē)澜绲恼J(rèn)識(shí)和理解,有利于學(xué)生的創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。從小學(xué)信息技術(shù)與各學(xué)科結(jié)合入手,創(chuàng)建新型教學(xué)結(jié)構(gòu),實(shí)現(xiàn)新型教育思想、新型教學(xué)觀(guān)念的根本變革,正是當(dāng)前深化教育教學(xué)改革、實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新教育觀(guān)念的切入點(diǎn)。

  在信息技術(shù)教學(xué)中我確立了五個(gè)方面的觀(guān)念,即:以學(xué)生為主體,倡導(dǎo)開(kāi)放式、多元化的教學(xué)觀(guān)念;尊重學(xué)生個(gè)體差異,樹(shù)立教育公平化的觀(guān)念;充分相信學(xué)生創(chuàng)造潛能,培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維的觀(guān)念;充分了解學(xué)生的好奇心,以學(xué)生的好奇心為切入點(diǎn),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性;全面貫徹素質(zhì)教育精神,確立科學(xué)教育觀(guān)念。

  2、教師角色的轉(zhuǎn)變

  教師的主要職能由“教”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩?dǎo)”,要更加注重教師“導(dǎo)”的作用。擇優(yōu)而“導(dǎo)”,“導(dǎo)”之有效;有法而“導(dǎo)”,“導(dǎo)”到實(shí)處,以“學(xué)生發(fā)展為本”。這就決定了教師在課程中需要體現(xiàn)“課程的組織者、情感的支持者、學(xué)習(xí)的參與者、信息的咨詢(xún)者”等角色。在傳統(tǒng)教學(xué)中,教師的主要職能是“教”即傳道,授業(yè),解惑。教育技術(shù)的現(xiàn)代化使教師的角色發(fā)生變化,主要職能由“教”變成“導(dǎo)”,由傳統(tǒng)教育教學(xué)中教師為中心的主體者轉(zhuǎn)變到今日以學(xué)生為中心的主導(dǎo)者、啟發(fā)者、幫助者和促進(jìn)者。教師的大量工作也由課堂上的講授知識(shí)變成了課前的教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì),教學(xué)軟件制作,選擇教學(xué)活動(dòng)策略;變成了課中的演示導(dǎo)學(xué);變成了課后教學(xué)信息反饋和教學(xué)策略調(diào)整,進(jìn)一步優(yōu)化教學(xué)效果。而且隨著信息技術(shù)的發(fā)展,信息量的增加,必將更加注重教師“導(dǎo)”的作用。

  由于學(xué)生在研究性學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)的內(nèi)容大大超出了課堂教學(xué)、教材、教學(xué)參考資料的范圍,老師們失去了書(shū)本和大綱的依托,因此我們的老師在走進(jìn)教室、走近學(xué)生的時(shí)候出現(xiàn)了從來(lái)沒(méi)有過(guò)的“忐忑不安”的感覺(jué)。教師的這種感覺(jué),首先將直接導(dǎo)致師生關(guān)系的改變。以往在教學(xué)過(guò)程中,教師往往有居高臨下的感覺(jué),一切都是自己說(shuō)了算。但在這門(mén)課中,教師只有放下架子,與學(xué)生共同探索,才能達(dá)到令人滿(mǎn)意的指導(dǎo)效果。教師應(yīng)以朋友的身份與學(xué)生共商有關(guān)問(wèn)題。在研究性學(xué)習(xí)中,師生之間的界限趨于淡化,教師和學(xué)生之間應(yīng)是一種平等的關(guān)系,教學(xué)由“我說(shuō)你聽(tīng)”變?yōu)橐黄鹩懻,一起商量。即“亦師亦友”的師生關(guān)系。

  其次,這種感覺(jué)會(huì)使教師真正開(kāi)始意識(shí)到自己在知識(shí)能力上的不足。很多老師自己也比較注意學(xué)習(xí),但學(xué)習(xí)的內(nèi)容主要是和考試有關(guān)的東西,除此以外極少關(guān)心。而且,由于基礎(chǔ)教育段的課程內(nèi)容相對(duì)比較穩(wěn)定,一般任教幾年以后,在自我學(xué)習(xí)方面的壓力就不會(huì)很大。但進(jìn)入研究性學(xué)習(xí)以后,指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)讓教師從內(nèi)心意識(shí)到自己知識(shí)結(jié)構(gòu)單

  一、知識(shí)面的狹窄、對(duì)本學(xué)科知識(shí)與生活實(shí)際聯(lián)系的漠視等問(wèn)題,從而產(chǎn)生了繼續(xù)學(xué)習(xí)、完善自我的強(qiáng)烈愿望。隨著知識(shí)的更新和教育的改革,只有不斷地充實(shí)自己,才能適應(yīng)教育改革和發(fā)展的需要。在研究性學(xué)習(xí)開(kāi)設(shè)過(guò)程中,教師因此獲得多少新知識(shí)并不重要,重要的是能激發(fā)起教師不斷學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的愿望,因?yàn)檫@是未來(lái)時(shí)代教師必須具有的品質(zhì)和素養(yǎng)。

  再次,教師會(huì)意識(shí)到,在教學(xué)過(guò)程中要注意從個(gè)體教學(xué)走向合作教學(xué)。我們每個(gè)教師都有自己的專(zhuān)業(yè),在以往的教學(xué)中,教師基本上是獨(dú)立地完成教學(xué)工作,可以不和其他學(xué)科的教師有業(yè)務(wù)上的交往。但在研究性學(xué)習(xí)中,圍繞課題研究,教師指導(dǎo)的內(nèi)容包括計(jì)算機(jī)、科研方法、各種專(zhuān)業(yè)、數(shù)據(jù)處理等各方面的知識(shí)。因此,幾乎很難獨(dú)自一人很好地完成對(duì)學(xué)生課題的所有的.指導(dǎo)工作。這就要求教師從個(gè)體走向合作,聯(lián)合起來(lái)對(duì)課題小組進(jìn)行指導(dǎo)。這對(duì)教師來(lái)講,是一種工作方式的根本改變。他必須與其他同事建立聯(lián)系,從僅僅關(guān)注本學(xué)科走向關(guān)注其他相關(guān)學(xué)科,從習(xí)慣于孤芳自賞到學(xué)會(huì)欣賞其他教師的工作和能力,從獨(dú)立完成教學(xué)任務(wù)到和其他教師一起合作。在教育學(xué)生學(xué)會(huì)合作的同時(shí),教師首先自己學(xué)會(huì)合作。這是教師面臨的又一個(gè)挑戰(zhàn)。我們可以看到研究性學(xué)習(xí)對(duì)教師的挑戰(zhàn)是全方位的、深刻的。它將是一種根本的轉(zhuǎn)變和更新。

  3、課堂教學(xué)模式的改變

  信息技術(shù)對(duì)傳統(tǒng)教育模式提出了新的挑戰(zhàn),要求對(duì)教師的角色、學(xué)生的地位、媒體的作用以及教學(xué)過(guò)程進(jìn)行改革,要探究一種適應(yīng)現(xiàn)代教育的新型教學(xué)模式。(以新課程標(biāo)準(zhǔn)為基本理念,以信息技術(shù)為認(rèn)知工具,以?xún)?yōu)化信息技術(shù)課堂教學(xué)為目標(biāo))

  4、教師教學(xué)方法的改變

  在信息技術(shù)教學(xué)過(guò)程中,要讓學(xué)生進(jìn)一步了解信息技術(shù)發(fā)展的新動(dòng)態(tài)、新信息,培養(yǎng)學(xué)生從小養(yǎng)成收集信息、處理信息、存儲(chǔ)信息、利用信息和交流信息的習(xí)慣和能力,培養(yǎng)學(xué)生崇尚科學(xué)、熱愛(ài)科學(xué)的精神;提高他們的創(chuàng)新思維和綜合運(yùn)用各科知識(shí)的能力;培養(yǎng)他們勇于探索、獨(dú)立動(dòng)手的能力。

  在信息技術(shù)教學(xué)中,要重視多種教學(xué)方法的優(yōu)化組合,做到因材施教,發(fā)展學(xué)生的個(gè)性。注重加強(qiáng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題能力的培養(yǎng),加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)與實(shí)踐能力的培養(yǎng),加強(qiáng)信息技術(shù)與各學(xué)科、社會(huì)、生活的聯(lián)系,讓學(xué)生學(xué)會(huì)知識(shí)的遷移。引導(dǎo)學(xué)生將相關(guān)的學(xué)科知識(shí)聯(lián)系起來(lái)學(xué)習(xí)、思考,發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題,將學(xué)習(xí)與創(chuàng)造、探索與創(chuàng)新結(jié)合起來(lái),有效地開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能。教師在應(yīng)用計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò),圍繞學(xué)科知識(shí)的一個(gè)主題組織學(xué)習(xí),不僅提高了學(xué)科知識(shí)和主體意識(shí)及實(shí)踐操作能力,還善于將信息能力遷移到其它學(xué)科中,促進(jìn)學(xué)科間整合。

信息技術(shù)課堂教學(xué)心得體會(huì)6

  伴隨著4月溫柔的海風(fēng),我們來(lái)到了?谑卸逍W(xué),參加教育部數(shù)字化學(xué)習(xí)支撐技術(shù)工程研究中心舉辦的,全國(guó)信息技術(shù)與教學(xué)深度融合應(yīng)用培訓(xùn)會(huì)。隨著教育改革進(jìn)程的深入和信息技術(shù)的發(fā)展,信息技術(shù)與教學(xué)的融合也成為了一種必然趨勢(shì),作為一名普通教師,我在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的帶領(lǐng)下,也在不斷學(xué)習(xí)新的教學(xué)理念、教學(xué)技術(shù)。此次有幸參加信息技術(shù)與教學(xué)深度融合應(yīng)用培訓(xùn)會(huì),使我收獲頗多。

  一、信息技術(shù)與教學(xué)的融合關(guān)鍵在于建立“學(xué)習(xí)路網(wǎng)”

  來(lái)自東北師范大學(xué)的鐘紹春教授為學(xué)員做了《人工智能時(shí)代的教與學(xué)創(chuàng)新》專(zhuān)題講座,鐘教授談到了信息技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)仍存在的幾個(gè)問(wèn)題:在應(yīng)用方向與范圍方面,大多數(shù)應(yīng)用集中在課堂教學(xué),在課堂互動(dòng)教學(xué)、課后個(gè)性化學(xué)習(xí)、教學(xué)質(zhì)量監(jiān)測(cè)與評(píng)價(jià)等方面,有一定的應(yīng)用,但比例較低。在信息技術(shù)與教學(xué)融合方法與層次方面,多數(shù)是快速呈現(xiàn)知識(shí)和獲得信息,主要是PPT、資源包等形式,以文本、圖片和音視頻資源為主,層次相對(duì)粗淺。在教師準(zhǔn)備課件和相關(guān)資源方面,獲得資源的方式主要是網(wǎng)上搜索,絕大部分課件是簡(jiǎn)單的資源拼湊,即便是有一些質(zhì)量較好的課件資源,也很難與教師的實(shí)際需要完全吻合。

  而解決以上問(wèn)題的關(guān)鍵就是構(gòu)建學(xué)習(xí)路網(wǎng),學(xué)習(xí)路網(wǎng)可以為解決教育瓶頸問(wèn)題提供全方位支持,它是一種構(gòu)建起讓學(xué)生認(rèn)同并主動(dòng)學(xué)習(xí),按照需要并找到適合的方式學(xué)習(xí),得到最適合的教師幫助并找到最佳合作伙伴完成學(xué)習(xí)活動(dòng),全面培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新與合作、認(rèn)知與系統(tǒng)思維,學(xué)科關(guān)鍵問(wèn)題解決與職業(yè)能力,以及多元智慧的新教育體系。學(xué)習(xí)路網(wǎng)不只關(guān)注課上知識(shí)的生成,更關(guān)注課下對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的監(jiān)控和個(gè)性化指導(dǎo)。比如:對(duì)于理科來(lái)說(shuō),大多數(shù)疑難知識(shí)是自然現(xiàn)象、規(guī)律的總結(jié),以文字、公式、圖表等方式呈現(xiàn)在書(shū)本上,通過(guò)書(shū)本理解知識(shí)是非常困難的,簡(jiǎn)單的多媒體方式往往效果不理想,這時(shí)教師需要改變知識(shí)的呈現(xiàn)形態(tài),比如:虛擬仿真、虛擬現(xiàn)實(shí)等。同時(shí)更重的是要建立教與學(xué)全過(guò)程監(jiān)測(cè)、調(diào)控和個(gè)性化的支撐體系,利用大數(shù)據(jù)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行全面的分析。最終形成學(xué)習(xí)路網(wǎng),達(dá)到實(shí)時(shí)監(jiān)測(cè)學(xué)生學(xué)習(xí)狀況,及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,為學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)和教師調(diào)控教學(xué)安排提供依據(jù);能夠根據(jù)學(xué)生情況,定制學(xué)習(xí)流程,引導(dǎo)、指導(dǎo)、組織學(xué)生開(kāi)展個(gè)性化學(xué)習(xí)活動(dòng);讓學(xué)生有機(jī)會(huì)形成創(chuàng)新及系統(tǒng)思維能力,實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教師實(shí)時(shí)服務(wù)于所有學(xué)生的目的。

  二、信息技術(shù)工具的使用要做到適時(shí)、適度、適當(dāng)

  在培訓(xùn)會(huì)上,來(lái)自合肥市素質(zhì)教育中心的凌英渡主任為學(xué)員做了《聚焦課堂有效融合》的報(bào)告,用一個(gè)個(gè)詳實(shí)的案例為我們講解了信息技術(shù)工具的使用怎樣做到適時(shí)、適度、適當(dāng)。目前來(lái)說(shuō),教師在信息化環(huán)境下的.教學(xué)活動(dòng)多數(shù)只是在使用信息化工具,有的教師甚至是為了用而用,但深度融合不僅要求教師會(huì)使用技術(shù)那么簡(jiǎn)單,需要教師把技術(shù)轉(zhuǎn)換成教學(xué)能力,并運(yùn)用到教學(xué)活動(dòng)中并成為常態(tài)。在設(shè)計(jì)一節(jié)課時(shí),教師首先要找準(zhǔn)信息技術(shù)與教學(xué)內(nèi)容之間的融合點(diǎn),使其中每一項(xiàng)技術(shù)的使用都是為教學(xué)設(shè)計(jì)服務(wù),為滿(mǎn)足學(xué)生為主體的課堂教學(xué)服務(wù),為實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)、生生互動(dòng)、學(xué)生與學(xué)習(xí)內(nèi)容的互動(dòng)服務(wù)。

  比如PPT課件很早就深入了課堂,可教師教學(xué)時(shí)往往是將教學(xué)內(nèi)容整版地播放給學(xué)生,學(xué)生就按照預(yù)定的模式、思路、線(xiàn)索進(jìn)行人機(jī)互動(dòng),學(xué)生根本沒(méi)有足夠的時(shí)間深入的思考,缺乏師生之間的交流互動(dòng)。如果使用板書(shū)的話(huà),老師可以邊講邊寫(xiě),講到哪里寫(xiě)到哪里,學(xué)生的思考就跟到哪里,實(shí)現(xiàn)了學(xué)習(xí)過(guò)程思維的可視化,比起整版ppt來(lái)說(shuō)更利于學(xué)生學(xué)習(xí)。如此還有其他技術(shù)手段的使用,如果不能很好的服務(wù)于課堂,那就不如不用。

  經(jīng)過(guò)兩天的學(xué)習(xí)后,我們又進(jìn)行了兩天的分組實(shí)踐活動(dòng),在劉蓓、安偉兩位專(zhuān)家的指導(dǎo)下,我所在的小組以《細(xì)胞的增殖》為題目,設(shè)計(jì)了一節(jié)模擬展示課。從明確教學(xué)目標(biāo)到信息技術(shù)整合點(diǎn)的確定、從教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)到教學(xué)反思分析,我與來(lái)自長(zhǎng)春和江西的幾位老師進(jìn)行了充分的討論,并榮幸的代表小組進(jìn)行了最終的展示,使我自己也得到了一次歷練。

  以上是我培訓(xùn)時(shí)一點(diǎn)收獲,認(rèn)識(shí)還不夠深刻,有待于今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)和提高。希望在今后的工作中,能夠還有這樣學(xué)習(xí)、培訓(xùn)的機(jī)會(huì),讓自己有更多的機(jī)會(huì)學(xué)習(xí)信息技術(shù)與教育教學(xué)的最新的理念,使自己無(wú)論在理論上,還是在實(shí)際工作中都能夠取得更大的進(jìn)步和發(fā)展。

信息技術(shù)課堂教學(xué)心得體會(huì)7

  經(jīng)過(guò)本次培訓(xùn),我對(duì)信息化教學(xué)有了一些更深刻的認(rèn)識(shí)。結(jié)合我所任教的語(yǔ)文學(xué)科特點(diǎn),我覺(jué)得語(yǔ)文學(xué)科與信息技術(shù)教育的整合具有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)。它的運(yùn)用,為語(yǔ)文課堂教學(xué)增添了無(wú)窮魅力,拓寬語(yǔ)文教學(xué)的空間。

  1、培訓(xùn)內(nèi)容和我們平時(shí)的教學(xué)工作緊密聯(lián)系,實(shí)用性很強(qiáng)。

  一系列學(xué)習(xí)活動(dòng)能梳理我們的教學(xué)思路,促使我們整合各方面的資源,更好的理解信息技術(shù)和課程整合的意義,為我們今后能將信息技術(shù)運(yùn)用到具體的教學(xué)工作中打下了扎實(shí)的理論基礎(chǔ)。

  2、課堂屬于開(kāi)放式,氣氛輕松。

  對(duì)于我們來(lái)說(shuō),雖然只有短短幾天的培訓(xùn)但受益匪淺。在這里我們見(jiàn)識(shí)了很多信息技術(shù)和課程整合的鮮活的案例,在集體討論和輔導(dǎo)老師的點(diǎn)撥下,我們進(jìn)一步理解了信息技術(shù)對(duì)現(xiàn)代教學(xué)產(chǎn)生的重大意義,了解了信息技術(shù)和課程整合的優(yōu)化方法。不但豐富了我們的教學(xué)基本理論知識(shí),而且對(duì)我們今后的教學(xué)活動(dòng)有很大幫助,可以將這些知識(shí)運(yùn)用到教學(xué)實(shí)踐中,對(duì)所任教的語(yǔ)文學(xué)科進(jìn)行教學(xué)規(guī)劃設(shè)計(jì),梳理教學(xué)思路,加深對(duì)教材的理解。

  3、學(xué)習(xí)收獲巨大。

  在學(xué)習(xí)內(nèi)容方面,不僅理解了教育技術(shù)的基本內(nèi)涵,深入理解了教設(shè)計(jì)的一般過(guò)程,掌握了信息資源的獲取方法、處理方法,還通過(guò)案例的研討,掌握了探究型學(xué)習(xí)和授導(dǎo)型學(xué)習(xí)的`設(shè)計(jì)方法及評(píng)價(jià)方法,對(duì)信息技術(shù)與課程整合的內(nèi)涵也有了一定的認(rèn)識(shí),提升了教學(xué)設(shè)計(jì)的整合水平等等,可以用收獲頗豐來(lái)概括。在學(xué)習(xí)方式上,老師們

  團(tuán)隊(duì)精神和協(xié)作意識(shí)探究型的學(xué)習(xí),能充分調(diào)動(dòng)每位學(xué)員的學(xué)習(xí)積極性,各展所長(zhǎng),始終保持旺的學(xué)習(xí)熟情和熱感受最多的是小組學(xué)習(xí)和探究型學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)。專(zhuān)業(yè)上的互補(bǔ),使老師們能相互取長(zhǎng)補(bǔ)短,共同提高,同時(shí)增強(qiáng)了團(tuán)隊(duì)精神和合作意識(shí)。如果能有效地將它們應(yīng)用到我們的日常教學(xué)中,必將有力地促進(jìn)教學(xué)效果的提高。

  通過(guò)此次培訓(xùn)使我真正領(lǐng)會(huì)到了新的教育技術(shù)理念,也發(fā)現(xiàn)了自己身上許許多多欠缺的地方。學(xué)習(xí)雖然完成了,但學(xué)習(xí)的目的是為了應(yīng)用。我們一定會(huì)在日后的教學(xué)中努力做到實(shí)踐與理論相結(jié)合,真正讓教育技術(shù)為提高教育教學(xué)質(zhì)量服務(wù)。

信息技術(shù)課堂教學(xué)心得體會(huì)8

  互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展,不僅改變著人們的工作和方式,也改變著教育和學(xué)習(xí)方式。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中,師生間的信息傳遞大多是教師的單向灌輸,學(xué)生一直處于被動(dòng)接受狀態(tài)。而中學(xué)生的心理特點(diǎn),所決定了我們初中英語(yǔ)教學(xué)的形式應(yīng)該是生動(dòng)、活潑、直觀(guān)并且多樣化的。現(xiàn)代信息技術(shù)與英語(yǔ)課程的整合,能充分利用形、聲、色等大量的多樣化信息作用于學(xué)生的感官,以此來(lái)增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,優(yōu)化學(xué)習(xí)方法,提高了學(xué)與教的效率,改善學(xué)與教的效果。這種新的教學(xué)模式,培不僅培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神,訓(xùn)練了學(xué)生的實(shí)踐能力,還提高了學(xué)生的信息素養(yǎng)。因此,在中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中,應(yīng)充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)手段優(yōu)化初中英語(yǔ)教學(xué)。

  一、運(yùn)用信息技術(shù)整合,激活課堂氣氛,提高學(xué)習(xí)興趣

  在課堂教學(xué)中,學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性,積極參與語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng),是優(yōu)化英語(yǔ)課堂教學(xué)的首要問(wèn)題。網(wǎng)絡(luò)資源特別豐富,有動(dòng)有靜,圖文并茂,讓枯燥的語(yǔ)言學(xué)習(xí)變得有聲有色,直觀(guān)易懂,讓課堂變得賞心悅目,給人一種美的享受。利用信息技術(shù)在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中,根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要,結(jié)合學(xué)生最關(guān)注和最感興趣的事創(chuàng)設(shè)出各種各樣直觀(guān)性很強(qiáng)的情景,可以激活課堂氣氛,使教學(xué)內(nèi)容生動(dòng)形象,趣味盎然,從而引起學(xué)生的有意注意,激發(fā)學(xué)生的興奮點(diǎn),主動(dòng)參與,使他們的思維處于活躍狀態(tài),為整節(jié)課的優(yōu)化營(yíng)造一種良好的氣氛。

  如教“shouldn’t”作為“禁止和警告”的日常交際用語(yǔ)時(shí),利用信息技術(shù)把平常積累的與本課內(nèi)容密切相關(guān)的資料和圖片做成一個(gè)小課件。隨著鼠標(biāo)的點(diǎn)擊,印入學(xué)生眼簾的首先是課本中的一幅畫(huà)面:一個(gè)小孩在馬路中間撿球,一輛車(chē)朝她開(kāi)來(lái),另一個(gè)男孩作制止?fàn),男孩頭上左側(cè)隨機(jī)推出“You shouldn’t play on the road!”學(xué)生的注意一下子便被吸引。接著用同樣的方式推出有關(guān)遵守交通規(guī)則、宣傳公共道德等日常生活情景的畫(huà)面,這些生動(dòng)有趣、真實(shí)可信的情景,引人入勝,而教學(xué)所要呈現(xiàn)的語(yǔ)言結(jié)構(gòu)又自然地介紹了出來(lái),既符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,又極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望,有效地幫助學(xué)生通過(guò)對(duì)新語(yǔ)言信息的獲取,結(jié)合教師爾后提供的新情景而順利地進(jìn)行遷移性練習(xí)。

  為此,我們?cè)谛聠卧~呈現(xiàn),對(duì)話(huà)及課文呈現(xiàn)時(shí)都盡量利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)出充滿(mǎn)生氣的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境,使學(xué)生有身臨其境的感覺(jué),讓學(xué)生學(xué)得輕松、愉快。

  二、運(yùn)用信息技術(shù)整合,活化英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容,化解理解難度

  學(xué)習(xí)語(yǔ)言的最終目的是能在實(shí)際交往中靈活運(yùn)用,語(yǔ)言的學(xué)習(xí)只有在運(yùn)用中才體現(xiàn)出其價(jià)值。在英語(yǔ)教學(xué)中, 單詞的學(xué)習(xí)是相對(duì)枯燥乏味的。對(duì)于單詞的學(xué)習(xí),傳統(tǒng)的方法往往是教師領(lǐng)讀或用錄音機(jī)播放,學(xué)生機(jī)械性的跟讀,學(xué)生很快就忘記這個(gè)單詞怎么讀,什么意思,并且根本不會(huì)用。而運(yùn)用圖文并茂的多媒體課件教學(xué), 會(huì)給學(xué)生帶來(lái)全新的感覺(jué)。例如:當(dāng)講到情態(tài)動(dòng)詞(can, may, need, must, should和have to)的用法區(qū)別時(shí),許多學(xué)生弄不清楚,我利用網(wǎng)絡(luò),創(chuàng)設(shè)一個(gè)交際活動(dòng)情境。Kangkang的英語(yǔ)字典丟失了,去圖書(shū)室借用一個(gè)星期,等到周末自己買(mǎi)了字典后再歸還。畫(huà)面中一部分學(xué)生扮演圖書(shū)管理員,一個(gè)學(xué)生扮演Kangkang,他們進(jìn)行如下情景對(duì)話(huà):

  A:I can’t find my English dictionary, May I borrow one?

  B:You’re late again! You can’t come in! Why are you so late again? A:I’m sorry, My younger brother hurt his leg in the sports meeting and hasn’t become better have to help him go to school first every I’m late I copy 5oo words? B:Oh, no, you needn’t copy do remember, if you have something special, you should let me know in , go back to your seat.很自然地,對(duì)話(huà)中六個(gè)情態(tài)動(dòng)詞都用上了,在具體的情境中,學(xué)生一看就明白這六個(gè)詞該怎樣區(qū)別使用。為了強(qiáng)化,我還另請(qǐng)了幾對(duì)學(xué)生上臺(tái)進(jìn)行了以此為背景的模擬表演,取得了明顯的教學(xué)效果,使抽象的知識(shí)具體形象化。

  如在學(xué)習(xí)sunny, windy, cloudy, rainy, snowy等表示各種天氣的單詞,這些天氣在生活中同學(xué)們一般都有過(guò)深刻的體驗(yàn),如果課堂中能將各種天氣現(xiàn)象逼真的重現(xiàn)眼前,再配以合適的聲音,學(xué)生在看到狂風(fēng)、暴雨、大風(fēng)、大雪等場(chǎng)面時(shí)會(huì)不由自主勾起自身以往真實(shí)的體會(huì),這時(shí)的學(xué)習(xí)和操練,與學(xué)生自身的情感體驗(yàn)溶為一體,記憶起來(lái)印象會(huì)相當(dāng)深刻。

  合理地應(yīng)用信息技術(shù)于英語(yǔ)教學(xué),還有利于將問(wèn)題具體化,還原知識(shí)的背景,恢復(fù)其原來(lái)的生動(dòng)性、豐富性,活化英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容,從而便于學(xué)生掌握知識(shí)、激發(fā)想象,化解課堂教學(xué)難點(diǎn)降低了理解難度 。

  三、運(yùn)用信息技術(shù)整合,增加操練密度,提高學(xué)習(xí)效率

  由于利用計(jì)算機(jī)集板書(shū)、演示、練習(xí)于一體,一切均可以由程序控制,節(jié)約了大量板書(shū)的時(shí)間,體現(xiàn)了現(xiàn)代信息技術(shù)圖、文、聲并茂的直觀(guān)優(yōu)勢(shì),易于突破教學(xué)難點(diǎn),減少了許多

  繁瑣的.細(xì)節(jié)。利用它輔助教學(xué),可大容量、超高速、反復(fù)地給學(xué)生操練新授內(nèi)容,這樣學(xué)生參與的機(jī)會(huì)就明顯增多,教學(xué)的密度和廣度也隨著有機(jī)地增加。在新授課時(shí),我都會(huì)在網(wǎng)絡(luò)上下載與課文內(nèi)容相關(guān)的圖片,使課堂容量充分,內(nèi)容變得豐富、形象而多彩。

  例如:在七上Unit 6 Do you like bananas? 向?qū)W生展示各類(lèi)食物;Unit 7 How much are these pants? 向?qū)W生展示各類(lèi)服裝;Unit 8 When is your birthday? 向?qū)W生展示the days of a week;Unit l0 Can you play the guitar? 向?qū)W生展示各類(lèi)樂(lè)器;Unit 12 My favorite subject is science向?qū)W生展示許多科目等等。 在教授七上Unit 5 Do you have a soccer ball? 向?qū)W生展示體育用品,如soccer ball, basketball, football, volleyball, ;又如:八上Unit 4 How do you get to school? 我又歸納了很多關(guān)于交通的詞匯:take the subway, take the train, ride a bike, walk to school, take the car.為了克服學(xué)生對(duì)做習(xí)題的厭倦心理,可以在單元復(fù)習(xí)課上適當(dāng)運(yùn)用一些習(xí)題課件,將單元復(fù)習(xí)題投影在屏幕上,當(dāng)堂鞏固,這樣,可以節(jié)約在黑板上抄、擦的時(shí)間,增加教學(xué)密度,及時(shí)把握知識(shí)的難度、梯度,加強(qiáng)針對(duì)性,克服盲目性,例如,在單元復(fù)習(xí)課上,圍繞所學(xué)知識(shí)點(diǎn),挑選一些選擇題和填空題,讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行判斷、分析、集體答題,對(duì)一些回答問(wèn)題、句型轉(zhuǎn)換類(lèi)的題目,讓學(xué)生將自己的答案寫(xiě)在本子上,然后每題分別找一個(gè)學(xué)生到前面來(lái),在展示臺(tái)上通過(guò)投影展示所寫(xiě)的句子,教師放出正確答案進(jìn)行對(duì)比,全班再比較記憶。歸納總結(jié)知識(shí)點(diǎn)。

  由于加大了課堂練習(xí)量,切實(shí)地減輕了學(xué)生課后作業(yè)過(guò)多的負(fù)擔(dān),提高了課堂教學(xué)效率,把減負(fù)工作落到了實(shí)處。

  四、運(yùn)用信息技術(shù)整合,優(yōu)化視聽(tīng)環(huán)境,提高聽(tīng)說(shuō)水平

  聽(tīng)與說(shuō)是學(xué)習(xí)任何一門(mén)語(yǔ)言的必要手段,是學(xué)好英語(yǔ)的主要途徑,也是我們作為英語(yǔ)教師應(yīng)該高度重視的訓(xùn)練。傳統(tǒng)的聽(tīng)力教學(xué),在條件的限制下,只能通過(guò)錄音機(jī)或者教師本身來(lái)完成,難以轉(zhuǎn)換學(xué)生因受母語(yǔ)影響而存在的聽(tīng)力及思維等方面的障礙。而新課改后的教材內(nèi)容非常新穎,更加貼近實(shí)際,我在教學(xué)時(shí)利用網(wǎng)絡(luò),再現(xiàn)教材中真實(shí)生動(dòng)的情景,地道的語(yǔ)言,讓學(xué)生身臨其境地了解和學(xué)習(xí)英語(yǔ)國(guó)家的文化傳統(tǒng),風(fēng)俗習(xí)慣,人文風(fēng)光,歷史地理,就如同把學(xué)生帶到英語(yǔ)國(guó)家去學(xué)習(xí)英語(yǔ)。課堂上我是通過(guò)以下幾種方法來(lái)實(shí)踐的:

  1、利用網(wǎng)絡(luò)資源,下載語(yǔ)音教學(xué)Flash動(dòng)畫(huà)。畫(huà)面生動(dòng),能提起學(xué)生興趣,避免單純傳授的枯燥感;語(yǔ)音標(biāo)準(zhǔn),讓學(xué)生從一開(kāi)始就養(yǎng)成準(zhǔn)確發(fā)音的習(xí)慣。

  2、利用計(jì)算機(jī)選用一些語(yǔ)速得當(dāng)、適合中學(xué)生的朗讀資料,并在學(xué)生聽(tīng)的過(guò)程中,適當(dāng)標(biāo)注句子重音、節(jié)奏、音變、連讀、弱讀、省音以及意群劃分等現(xiàn)象,讓學(xué)生在不知不覺(jué)中適應(yīng)正常的英語(yǔ)材料的語(yǔ)速,并了解英語(yǔ)的語(yǔ)言特征。

  3、利用網(wǎng)絡(luò)強(qiáng)大的搜索功能,為學(xué)生展示英語(yǔ)國(guó)家的民族風(fēng)貌、生活特點(diǎn)及風(fēng)俗習(xí)慣等,并與我們的母語(yǔ)進(jìn)行比較,訓(xùn)練他們?cè)诼?tīng)的過(guò)程中用英語(yǔ)來(lái)思維,提高他們的反應(yīng)速度和記憶效果。這種方式集文字、圖像、聲音于一體,形象生動(dòng),可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,解決聽(tīng)力中的難點(diǎn)問(wèn)題。多媒體資源使英語(yǔ)課堂更加豐富多彩,運(yùn)用信息技術(shù)的整合,優(yōu)化了視聽(tīng)環(huán)境,提高學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)水平。

  以信息技術(shù)作為一種工具,改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式,可以大大提高初中英語(yǔ)教與學(xué)的趣味性與實(shí)效性。運(yùn)用信息技術(shù)整合英語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì),改革英語(yǔ)教學(xué)模式,活化英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容,化解理解難度,優(yōu)化英語(yǔ)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu),優(yōu)化視聽(tīng)環(huán)境,提高聽(tīng)說(shuō)水平。而現(xiàn)代教育技術(shù),只是作為初中英語(yǔ)課堂教學(xué)的一個(gè)重要輔助手段,而不是要全盤(pán)替代原有的教學(xué)方式。我們要合理地應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)輔助教學(xué),讓學(xué)生充分感受、理解知識(shí)產(chǎn)生和發(fā)展的過(guò)程,在模擬真實(shí)的語(yǔ)境中感知、操練、運(yùn)用語(yǔ)言;激活思維,培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)和能力,優(yōu)化初中英語(yǔ)課堂結(jié)構(gòu),提高課堂效率。

信息技術(shù)課堂教學(xué)心得體會(huì)9

  這次研討會(huì)讓我受益匪淺的內(nèi)容有以下幾個(gè)方面:首先,是對(duì)劉艷紅老師的示范課《整式加減數(shù)學(xué)活動(dòng)課》的所思所感;顒(dòng)課重要嗎?答案是肯定的。因?yàn)槿缃竦慕逃辉偈莻鹘y(tǒng)的應(yīng)試教育,不再秉持著考高分就是終極目標(biāo)的理念,而是更注重學(xué)生數(shù)學(xué)能力素養(yǎng)和思維的提高。活動(dòng)課恰恰就承擔(dān)了這樣一份使命。

  反思自己在教學(xué)過(guò)程中“只教知識(shí)不教能力”的問(wèn)題,好像這方面確實(shí)做的還不夠好。在認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)后,接下來(lái)的教學(xué)中我應(yīng)多多關(guān)注學(xué)生能力的培養(yǎng),讓學(xué)生在數(shù)學(xué)中發(fā)展提高。

  其次,在這次教研會(huì)中,讓我最感興趣的一方面是關(guān)于幾何畫(huà)板的使用講解。其實(shí),在上大學(xué)期間就對(duì)幾何畫(huà)板的優(yōu)越性有了深刻認(rèn)識(shí)。在這次研討會(huì)上,老教師的詳細(xì)介紹無(wú)疑是讓我對(duì)這個(gè)軟件的.學(xué)習(xí)熱情又增添了幾分。包括師父陳組長(zhǎng),他也非常精通幾何畫(huà)板的使用,各類(lèi)復(fù)雜問(wèn)題總能歸納為一個(gè)個(gè)簡(jiǎn)單的模型,讓學(xué)生更容易接受。我想,這正是我需要學(xué)習(xí)的地方。

  在這樣一個(gè)信息化的時(shí)代,我們青年教師的教學(xué)也應(yīng)當(dāng)跟上時(shí)代的步伐,充分與信息技術(shù)結(jié)合,讓教學(xué)“鮮活”起來(lái)。這是對(duì)我們青年教師的考驗(yàn),也是對(duì)自己能力提升的希冀。希望通過(guò)這次的研討會(huì)學(xué)習(xí),我能快速掌握對(duì)信息技術(shù)的使用,不斷提高、進(jìn)步。

信息技術(shù)課堂教學(xué)心得體會(huì)10

  xxxx年5月18至xxxx年5月25日,我在浙江金華參加了區(qū)教體局組織的“校長(zhǎng)信息技術(shù)領(lǐng)導(dǎo)力提高培訓(xùn)班”,聆聽(tīng)了教授和校長(zhǎng)的講座。19日上午,到金華環(huán)城小學(xué)參加了信息技術(shù)課堂觀(guān)摩。三位信息技術(shù)教師分別為我們呈現(xiàn)了三節(jié)不同形式的信息技術(shù)課程。我認(rèn)為在信息技術(shù)的課堂教學(xué)改革中除了要運(yùn)用基本的教學(xué)模式之外還應(yīng)注意以下幾方面:

  一、允許學(xué)生在犯錯(cuò)誤中學(xué)習(xí)信息技術(shù)課,啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性的思維

  教材內(nèi)容應(yīng)從學(xué)生特點(diǎn)出發(fā)。多年的教學(xué)實(shí)踐我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生非常喜歡計(jì)算機(jī)課,特別是上機(jī)操作,因?yàn)樯蠙C(jī)操作為學(xué)生提供了實(shí)踐的機(jī)會(huì)、滿(mǎn)足了人本性所特有的表現(xiàn)欲、為其創(chuàng)造了展示自我的空間。另外,有時(shí)上機(jī)操作經(jīng)常出現(xiàn)錯(cuò)誤,這種操作中的錯(cuò)誤帶給學(xué)生的是意想不到的結(jié)果(圖形、動(dòng)畫(huà)、漂亮的界面等),而往往學(xué)生們就是想知道這意想不到的結(jié)果到底意味著什么,使學(xué)生在不自覺(jué)中養(yǎng)成了良好的觀(guān)察問(wèn)題、思考問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力,而這正是信息技術(shù)課的教學(xué)目的,也是教材中應(yīng)增加的內(nèi)容,即讓學(xué)生在不斷犯錯(cuò)誤中學(xué)會(huì)如何正確操作計(jì)算機(jī)、這一過(guò)程本身就是對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)過(guò)程。

  在課堂上,周老師將學(xué)生錯(cuò)誤操作展示給每一個(gè)學(xué)生看,讓學(xué)生們一起思考這樣操作為什么小貓不動(dòng)?應(yīng)該怎么操作?由學(xué)生自己總結(jié)出方法和規(guī)律。多次實(shí)驗(yàn)證明,后者對(duì)提高學(xué)生思維能力和想象能力大有好處,后者注重的是對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)。這才是改革教材的目的,也是教育的根本。

  二、注意樹(shù)立學(xué)生自信心、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

  在教學(xué)過(guò)程中,應(yīng)盡量從貼近學(xué)生的生活,貼近實(shí)際的簡(jiǎn)單有趣的實(shí)例入手,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài);而后要注重學(xué)生興趣的保持,適當(dāng)變換問(wèn)題的角度,加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和技能的掌握;最后要注意學(xué)生潛力的挖掘,激發(fā)他們開(kāi)拓進(jìn)取、不斷創(chuàng)新的精神。教學(xué)中還可適當(dāng)安排學(xué)生間的競(jìng)賽活動(dòng),以培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí),同時(shí)有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

  三、上好操作課,培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力

  計(jì)算機(jī)是一門(mén)實(shí)踐性特別強(qiáng)的學(xué)科,不動(dòng)手是學(xué)不會(huì)的。學(xué)生通過(guò)手、眼、心、腦并用的上機(jī)操作而形成強(qiáng)烈的'專(zhuān)注,會(huì)使大腦皮層產(chǎn)生高度的興奮,并將知識(shí)高度化,同時(shí),不斷的實(shí)踐成功,能刺激學(xué)生的成就感,在這樣激昂的情緒氛圍中,容易培養(yǎng)與塑造學(xué)生勇于進(jìn)取的心理素質(zhì),增強(qiáng)自學(xué)能力,提高創(chuàng)新素質(zhì)。所以在計(jì)算機(jī)信息技術(shù)學(xué)科的教學(xué)中,教師要最大限度地啟發(fā)學(xué)生的聯(lián)想和想象,盡可能在讓學(xué)生自己的聯(lián)想、想象的思維,通過(guò)上機(jī)驗(yàn)證得以不斷的修正和完善。這樣,學(xué)生就會(huì)越學(xué)越輕松、越學(xué)越有興趣,既動(dòng)手又動(dòng)腦,形成生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)氛圍。

  四、培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力

  無(wú)數(shù)科學(xué)家的成功之路無(wú)不顯示出自學(xué)能力的重要性。學(xué)生是國(guó)家的主人,祖國(guó)的將來(lái)都寄托在他們的身上,他們的自學(xué)能力的強(qiáng)弱、素質(zhì)高低直接關(guān)系到國(guó)家的未來(lái)。自學(xué)能力對(duì)于計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)尤為重要,原因就是計(jì)算機(jī)發(fā)展奇快,掌握了自學(xué)方法,具備了自學(xué)能力,才能應(yīng)付計(jì)算機(jī)日新月異的發(fā)展形勢(shì)。

  五、激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造能力

  在課堂上,老師在學(xué)生掌握了基本的操作方法后,布置了一個(gè)課堂作業(yè)。讓學(xué)生盡情發(fā)揮你的想象力,用今天學(xué)過(guò)的方法讓小貓完成2個(gè)或2個(gè)以上的動(dòng)作。這一要求既讓學(xué)生鞏固了學(xué)到的信息技術(shù)操作方法,又充分地讓學(xué)生發(fā)揮想象力、創(chuàng)造力,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。鍛煉學(xué)生在操作中出現(xiàn)問(wèn)題,解決問(wèn)題,并在完成任務(wù)后獲得成就感。

  總之,信息技術(shù)任課教師應(yīng)從提高自身素質(zhì)、明確課程目的入手,處理好課堂中師生的關(guān)系,注意培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的興趣,樹(shù)立學(xué)生自信心,嘗試使用行進(jìn)的教學(xué)法等。

信息技術(shù)課堂教學(xué)心得體會(huì)11

  效益理解為“花最少的時(shí)間教最多的內(nèi)容”,教學(xué)效益不同于生產(chǎn)效益,它不是取決于教多少內(nèi)容,而是取決于單位時(shí)間內(nèi)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

  有效教學(xué)需要教師具備反思意識(shí),即要求教師不斷地反思自己日常教學(xué)行為,不斷地追問(wèn)自己:什么樣的教學(xué)是有效的,我的教學(xué)哪些是有效的,哪些是無(wú)效的或低效的,有沒(méi)有比我更有效的教學(xué)。

  有效教學(xué)更多地關(guān)注可測(cè)性和量化。如教學(xué)目標(biāo)盡可能明確與具體,以便檢驗(yàn)教師的工作效益。

  有效教學(xué)也是一套策略。所謂策略,是指教師為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)或教學(xué)意圖而采用的一系列具體問(wèn)題解決的行為方式

  二、影響信息技術(shù)課堂教學(xué)有效性的幾種因素

   1、課堂步驟的時(shí)間的分配和有效性聯(lián)系在技能知識(shí)的教學(xué)中,有關(guān)過(guò)程雖然是由于發(fā)現(xiàn)了大多數(shù)的學(xué)生的普遍問(wèn)題想統(tǒng)一解決,但在學(xué)生還沒(méi)有完成之前,這樣的舉措是低效的甚至是無(wú)效的。所以在這樣的過(guò)程中,老師講和學(xué)生應(yīng)用操作的時(shí)間的比例的控制能更好的提高課堂教學(xué)質(zhì)量的有效性。

  第二種過(guò)程的時(shí)間調(diào)配難度的把握看起來(lái)好像簡(jiǎn)單一些,因?yàn)榇蠹矣X(jué)得是復(fù)習(xí)課,前面技術(shù)性的知識(shí)點(diǎn)已經(jīng)落實(shí)好了,現(xiàn)在僅僅是把學(xué)生的“冷飯”再炒一下就行了,其實(shí)并不是那么的簡(jiǎn)單,其中更講究的是你給學(xué)生練的習(xí)題的難易的控制,時(shí)間你覺(jué)得是可以在20分鐘以?xún)?nèi)完成,可偏偏出的習(xí)題卻難住了大部分的學(xué)生,無(wú)奈之下只有兩種選擇,一是犧牲自己講解的時(shí)間給學(xué)生再練習(xí),而這樣的練習(xí)應(yīng)該說(shuō)是低效的,因?yàn)閷W(xué)生不能很好的完成,加上你也沒(méi)有時(shí)間分析,要不得,二是不管學(xué)生完成沒(méi)有,現(xiàn)講了再說(shuō),但學(xué)生在聽(tīng)你講解的時(shí)侯也是糊里糊涂的,哪能印象深刻呢,也是低效的課堂效果。所以,這樣

  4久而久之造成的是學(xué)生思考的一種惰性,一種依賴(lài)性,這也可能是學(xué)生成績(jī)一直沒(méi)有一個(gè)高度,沒(méi)有一個(gè)創(chuàng)新的根本性原因。筆者有時(shí)為了趕時(shí)間進(jìn)度,深怕學(xué)生思考的'時(shí)間遠(yuǎn)遠(yuǎn)要超過(guò)我快速講解的時(shí)間,所以就迫不及待的將過(guò)程和答案公布于眾,其實(shí)這樣傳授的知識(shí)點(diǎn)完全有可能是低效的,因?yàn)闆](méi)有經(jīng)過(guò)思路掙扎的問(wèn)題可能就是一個(gè)問(wèn)題。

  另外,除了能提問(wèn),其質(zhì)量也是一個(gè)問(wèn)題,深深地影響到學(xué)生掌握知識(shí)的程度,我們?cè)诼?tīng)取其他教師的課程會(huì)發(fā)現(xiàn),有的信息技術(shù)教師在口頭語(yǔ)上常常是以“是不是啊?對(duì)不對(duì)呢?”來(lái)取代所謂的提問(wèn),這時(shí)的學(xué)生的回答很簡(jiǎn)單,沒(méi)有其他選擇,只有“對(duì)”與“錯(cuò)”的美妙的結(jié)合,這么的效果能起到我們所預(yù)期的嗎?當(dāng)然回答也很簡(jiǎn)單:不能。本人其實(shí)也有犯此毛病的時(shí)侯,是因?yàn)橛X(jué)得在信息技術(shù)的操作中,要學(xué)生完整的回答一個(gè)操作的步驟是比較困難的,如:如何新建一個(gè)文本文件。此時(shí)學(xué)生的操作可能

  性的落實(shí),但和教師的提問(wèn)是分不開(kāi)的,你的問(wèn)題簡(jiǎn)單只能用“是”或“不是”來(lái)回答,那么就太牽強(qiáng)了,學(xué)生心里有想法也不能表達(dá),所以?xún)烧呷币徊豢伞?/p>

  3、課堂的評(píng)價(jià)和課堂教學(xué)有效性的聯(lián)系

  新課堂要求教師能運(yùn)用新型課堂教學(xué)評(píng)價(jià)理念在課堂上正確的評(píng)價(jià)學(xué)生,我們教學(xué)過(guò)程中的評(píng)價(jià),學(xué)習(xí)成果的評(píng)價(jià),教學(xué)的階段性評(píng)價(jià)都將是課堂教學(xué)有效性的影響因素,我們要真正理解“評(píng)價(jià)最重要的意圖不是為了證明是為了改進(jìn)“。

  信息技術(shù)課堂的操作性很強(qiáng),學(xué)生的一舉一動(dòng)所見(jiàn)即所得,教師對(duì)于他們學(xué)習(xí)過(guò)程中的情況千萬(wàn)不要吝嗇給予反饋,此時(shí)及時(shí)的反饋既評(píng)價(jià)可給他們的操作進(jìn)行指導(dǎo),當(dāng)然很多類(lèi)似“很好,不錯(cuò),對(duì)極了,你想到太周到了,這是我都沒(méi)有考慮到的,good“等語(yǔ)言的使用更能給學(xué)生一種肯定,鼓勵(lì)和希望,讓他們?cè)趯W(xué)生的過(guò)程中有更高的積極性,從

  以教師的魅力是貫穿整個(gè)課堂,把握住學(xué)生精力的一條主線(xiàn),精力集中了,自然效率就高了。聽(tīng)過(guò)一省優(yōu)質(zhì)課一等一的老師的課,課堂中的個(gè)人魅力發(fā)揮的淋漓盡致,不僅是學(xué)生,在場(chǎng)所有的老師都被她深深的吸引,無(wú)不贊嘆其深厚的功底,不會(huì)遜色于任何一門(mén)其它學(xué)科的老師,所以,在她的課堂中只有專(zhuān)注。

  提高我們信息技術(shù)教師的綜合素質(zhì)并不是一下子就完成的,要在一朝一夕中鍛煉,不斷地汲取新知識(shí),充實(shí)自己,從自身的行為舉止、語(yǔ)言語(yǔ)音、精神狀態(tài)、應(yīng)變能力、板書(shū)設(shè)計(jì)等等方面入手,能在學(xué)生面前展示一個(gè)豐富的自我,那么,在課堂上,誰(shuí)還有時(shí)間去理會(huì)雜事,這樣的課堂,就是一個(gè)高效的課堂。

  5、教學(xué)方法、課堂練習(xí)和教學(xué)有效性的聯(lián)系

  教學(xué)方法指的是教師的教法,在信息技術(shù)課堂中,用的較為普遍的是任務(wù)驅(qū)動(dòng)法,但無(wú)論是哪種方法,都可以有預(yù)設(shè),但不一定要恪守,要隨著課堂教

信息技術(shù)課堂教學(xué)心得體會(huì)12

  本次研討會(huì)令我收獲滿(mǎn)滿(mǎn),優(yōu)秀教師的公開(kāi)課讓我嘆為觀(guān)止,先進(jìn)教師的典型發(fā)言使我醍醐灌頂。令我印象最深刻,也是收獲最多的是宋增喜老師的《一道三角形探究問(wèn)題》,一開(kāi)始我還在為聽(tīng)不懂宋老師略帶方言的口音直搖頭,但當(dāng)他出示了一道三角形的題目后指引學(xué)生自我探究、合作交流后令我肅然起敬。本節(jié)課教師教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)合理,內(nèi)容充實(shí),教師從復(fù)習(xí)舊知引入,為本節(jié)課的主要內(nèi)容做了鋪墊。之后從一道題目出發(fā),引導(dǎo)學(xué)生探索一道三角形題目當(dāng)中能夠得到哪些結(jié)論,本節(jié)課大半時(shí)間都是學(xué)生在進(jìn)行探究交流,真正做到了以學(xué)生為中心、教師為引導(dǎo)者的作用。題目設(shè)計(jì)層層遞進(jìn),注重知識(shí)的遷移,通過(guò)變式幫助學(xué)生鞏固本節(jié)課所學(xué),并通過(guò)這兩道題目幫助學(xué)生建構(gòu)了三角形的知識(shí)體系,并在本節(jié)課當(dāng)中所有學(xué)生都能有效的參與課堂中來(lái),成為課堂的主人,并學(xué)有所得。教師將課堂放心大膽的.教于學(xué)生,學(xué)生也大膽嘗試、自主探究、合作交流,體現(xiàn)了教師扎實(shí)的教學(xué)基本功和學(xué)生良好的學(xué)習(xí)素質(zhì)。教師言語(yǔ)親切、教態(tài)自然,循循善誘,語(yǔ)言精練。本節(jié)課非常值得觀(guān)摩學(xué)習(xí)。

  總而言之,我們要建立終身學(xué)習(xí)的觀(guān)念,向優(yōu)秀教師、骨干教師學(xué)習(xí),多聽(tīng)課,聽(tīng)好課,多反思,常感悟。

信息技術(shù)課堂教學(xué)心得體會(huì)13

  通過(guò)這次培訓(xùn),我認(rèn)識(shí)到了自己與專(zhuān)家名師之間的差距,作為一名入職三年多的老師,我感覺(jué)到自己很多方面還不夠優(yōu)秀,還有很長(zhǎng)的路要走。觀(guān)摩了三節(jié)課之后,有兩點(diǎn)感觸頗深。

  第一,我認(rèn)識(shí)到了真正的數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該有的樣子,課標(biāo)里說(shuō)數(shù)學(xué)是研究數(shù)量關(guān)系和空間形式的學(xué)問(wèn),這二者都應(yīng)該讓學(xué)生去探究和發(fā)現(xiàn),數(shù)學(xué)課堂必須尊重學(xué)生的主體地位,老師不能代勞。學(xué)生只有通過(guò)主動(dòng)探究新知識(shí)才能培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維,在數(shù)學(xué)上得到良好的發(fā)展。老師的作用應(yīng)當(dāng)是組織,引導(dǎo),激勵(lì),評(píng)價(jià)。

  第二,現(xiàn)代信息技術(shù)手段在課堂中的應(yīng)用,包括幾何畫(huà)板和平板電腦。幾何畫(huà)板可以讓數(shù)學(xué)教學(xué)變得更加生動(dòng)直觀(guān),解放老師的`雙手,讓師生在課堂上更加輕松愉悅,每一位青年數(shù)學(xué)教師都應(yīng)該掌握幾何畫(huà)板的使用技巧,可以讓自己的課堂達(dá)到事半功倍的效果。平板電腦的使用,有效地促進(jìn)了師生互動(dòng),讓學(xué)生更加主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中去,有利于提高課堂教學(xué)效率。

  聆聽(tīng)了幾位專(zhuān)家的典型發(fā)言,深刻的認(rèn)識(shí)到作為一名教師應(yīng)當(dāng)有的教育情懷,應(yīng)該不忘初心牢記使命,時(shí)刻反思怎樣才能把自己的本職工作做好。每節(jié)課都應(yīng)該有反思,每天都應(yīng)該有反思,做一名研究型教師,才能不斷進(jìn)步。

信息技術(shù)課堂教學(xué)心得體會(huì)14

  觀(guān)摩了宋增喜、劉艷紅、邢莉芳三位老師帶來(lái)的三堂精彩的公開(kāi)課之后,讓我為之震撼和動(dòng)容;聽(tīng)過(guò)了萬(wàn)貴玉和張京昌兩位老師帶來(lái)的幾何畫(huà)板應(yīng)用之后,讓我收獲了硬核專(zhuān)業(yè)知識(shí);用心體會(huì)了甄娜娜和王淑欣老師帶來(lái)的精彩交流之后,讓我感同身受;聆聽(tīng)了張娟校長(zhǎng)帶來(lái)的.專(zhuān)題報(bào)告之后,讓我更加堅(jiān)定自己教書(shū)育人的初心;聽(tīng)過(guò)了李建國(guó)主任對(duì)大家的殷切希望之后,對(duì)我下一步的教學(xué)又指引了更清晰的方向。總之,受益匪淺,精神滿(mǎn)足。

  這是一個(gè)美好的時(shí)代,幸運(yùn)的我們有科技輔助教學(xué),我們更應(yīng)該感恩知足,以此為契機(jī),提升自身信息素養(yǎng),學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),在學(xué)習(xí)中成長(zhǎng)起來(lái)。作為一名青年教師,要有不怕吃苦的精神,了解學(xué)生、精心備課、改善課堂、提高效率、課后反思、鉆研知識(shí),一樣都不能少,耐心扎根,戒驕戒躁,不要走的太遠(yuǎn)而忘記自己為什么出發(fā)。你若盛開(kāi),清風(fēng)自來(lái)。

  在信息化時(shí)代下,教師應(yīng)當(dāng)借信息技術(shù)之力打造高效課堂,教師是教育活動(dòng)中的關(guān)鍵一環(huán),只有真正提升自身能力,把課堂還給學(xué)生,才能更好的向課堂要效率,使“雙減”政策真正落地!

信息技術(shù)課堂教學(xué)心得體會(huì)15

  23日張娟校長(zhǎng)的《你若盛開(kāi)清風(fēng)自來(lái)》這場(chǎng)報(bào)告可謂是精神大餐。在要做有教育智慧的教師中,張校長(zhǎng)詳細(xì)講了聽(tīng)課和閱讀兩方面,入職三年聽(tīng)了很多節(jié)課,但其實(shí)一直在重復(fù)“爬樓梯”進(jìn)步不大,F(xiàn)在明白了如何去聽(tīng)課。在實(shí)干精業(yè)方面,其中備課和作業(yè)的落實(shí)對(duì)我啟發(fā)最大。備課要做到“一課三備”。

  關(guān)于作業(yè)的落實(shí),張校長(zhǎng)提到的.“全批全改”這一點(diǎn)我做的不好,上一屆作為班主任,自己又是新手教師,總是忙得云里霧里,很多時(shí)候作業(yè)布置下去,沒(méi)有進(jìn)行全部批改,所以對(duì)學(xué)生的掌握情況把握不好,這樣就少了針對(duì)性,失去了提高鞏固的機(jī)會(huì)。“面批”這一點(diǎn),我在上一屆使用過(guò),體會(huì)到這種做法的好處。強(qiáng)化面批講解,及時(shí)做好反饋。無(wú)論是數(shù)學(xué)教學(xué)還是自我成長(zhǎng),我要做的有太多太多,希望在這場(chǎng)報(bào)告中學(xué)到方法,結(jié)合自己的具體情況,盡快成長(zhǎng)為一名有情懷有智慧有能力又幸?鞓(lè)的人民教師!

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