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高一物理教學(xué)計(jì)劃【薦】
日子如同白駒過隙,我們的工作又進(jìn)入新的階段,為了今后更好的工作發(fā)展,是時(shí)候認(rèn)真思考計(jì)劃該如何寫了。計(jì)劃怎么寫才不會(huì)流于形式呢?以下是小編為大家整理的高一物理教學(xué)計(jì)劃,歡迎大家分享。
高一物理教學(xué)計(jì)劃1
一、開學(xué)伊始的思考:
新的一輪高一開始,幾個(gè)問題自然擺在了我們的面前:
1、高中物理我們到底要教給學(xué)生什么?(三年規(guī)劃目標(biāo))。
高中階段的學(xué)科目標(biāo):物理學(xué)科本身就是一門科學(xué)性很強(qiáng)的自然科學(xué),在教學(xué)過程中如何打好學(xué)生基礎(chǔ)、發(fā)展思維、挖掘潛力、培養(yǎng)能力是所有物理老師共同關(guān)注的課題。在認(rèn)知領(lǐng)域方面規(guī)定“學(xué)習(xí)比較全面的物理基礎(chǔ)知識(shí)及其應(yīng)用,從物理學(xué)與科學(xué)技術(shù)、人類社會(huì)發(fā)展的關(guān)系這一角度認(rèn)識(shí)物理學(xué)的作用”。在操作領(lǐng)域方面提出“培養(yǎng)學(xué)生觀察、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰、思維能力、自學(xué)能力。初步學(xué)會(huì)科學(xué)地研究物理問題,尋找物理規(guī)律的方法”。對(duì)能力培養(yǎng)和科學(xué)方法教育規(guī)定具體要求。在情意領(lǐng)域方面規(guī)定“培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的志趣,實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度,克服困難、團(tuán)結(jié)協(xié)作、勇于探索、積極進(jìn)取的精神”!敖Y(jié)合物理教學(xué)進(jìn)行辯證唯物主義教育和愛國主義教育”。培養(yǎng)學(xué)生的“五種能力”,打好基礎(chǔ),應(yīng)對(duì)高考。
2、高一目標(biāo)是什么?
高一是學(xué)生整個(gè)高中階段的第一年,這一年的學(xué)習(xí)對(duì)于學(xué)生今后的發(fā)展至關(guān)重要。高一是基礎(chǔ),特別是本學(xué)期,是入門期。是克服“物理難學(xué)”、“懼怕物理”心理的關(guān)鍵時(shí)期;在知識(shí)上是基礎(chǔ);在學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)上;學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)上;在培養(yǎng)規(guī)范上;在良好學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成上。
3、應(yīng)當(dāng)怎么教?(教師的行動(dòng))對(duì)應(yīng)新的形勢,我們應(yīng)當(dāng)怎么教?
新的課程改革的形勢和規(guī)范辦學(xué)的形勢,今年8月22日會(huì)議上教育局提出繼續(xù)堅(jiān)持“兩個(gè)不動(dòng)搖”。
新課程改革當(dāng)然不僅僅是更換一套教材那么簡單,教師教學(xué)方式要實(shí)現(xiàn)從“組織教學(xué)”到“動(dòng)機(jī)激發(fā)”,從“講授知識(shí)”到“主動(dòng)求知”,從“鞏固知識(shí)”到“自我實(shí)現(xiàn)”的轉(zhuǎn)變,而轉(zhuǎn)變教學(xué)方式的目的又在于實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變,實(shí)現(xiàn)學(xué)生“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”的目標(biāo)。
這些變化都對(duì)課堂教學(xué)提出了新的要求。欲求有效,必須力求教學(xué)活動(dòng)的每個(gè)環(huán)節(jié)都有效,即學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)、鉆研和處理教材、深入了解和分析學(xué)情、備課、課堂教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)的實(shí)施、對(duì)學(xué)生的輔導(dǎo)、課后反思……諸環(huán)節(jié),以及教師的教學(xué)行為和學(xué)生的學(xué)習(xí)行為都要做到有效,才能保證教學(xué)的有效性。
4、學(xué)生應(yīng)當(dāng)怎么學(xué)?(學(xué)生的行動(dòng))。
新的形勢下,學(xué)生學(xué)習(xí)方式要轉(zhuǎn)變。要學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),變被動(dòng)接受為主動(dòng)探索、主動(dòng)求知。自主、合作、探究培養(yǎng)終生學(xué)習(xí)的意識(shí)。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造力。
二、具體措施
一、把研、煮、論、思活動(dòng)常態(tài)化
1.認(rèn)真學(xué)習(xí)《高中物理新課程標(biāo)準(zhǔn)》,深刻領(lǐng)會(huì)新課標(biāo)精神,認(rèn)真鉆研教材內(nèi)容,深刻體會(huì)教材的編寫意圖,合理的處理、整合教材,吃透教材的重點(diǎn)與難點(diǎn),切實(shí)把握準(zhǔn)教學(xué)的深度和廣度。
2.不論是擔(dān)任物理教學(xué)工作多少年,也不論教學(xué)經(jīng)驗(yàn)有多豐富,隨著新形勢和新的學(xué)生的變化,肯定有一些需要完善的地方。教師要經(jīng)常反思教學(xué)中的優(yōu)點(diǎn)和不足,努力提高業(yè)務(wù)水平,不斷提升自己駕馭課堂的能力。所以“教學(xué)反思——教學(xué)改革——教學(xué)重建”這幾個(gè)環(huán)節(jié)決不能打折扣,還應(yīng)多聽老教師的課,與自己仔細(xì)對(duì)比,從中學(xué)習(xí)。主動(dòng)邀請(qǐng)老師聽課指導(dǎo),詳細(xì)些好課后記。平時(shí)多向其它教師請(qǐng)教交流,互相取長補(bǔ)短。
3.注意研究學(xué)生的思維特點(diǎn)、學(xué)習(xí)方法以及興趣愛好等因素。要依據(jù)教材和學(xué)生的實(shí)際情況深入研究和科學(xué)選擇教學(xué)方法。特別注意在高一學(xué)習(xí)階段培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和思維習(xí)慣,切忌要求過高、死記硬背物理概念和物理規(guī)律。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性,要把主要的精力放在研究提高學(xué)生的基本素質(zhì)和能力方面。要逐步地糾正學(xué)生在初中物理學(xué)習(xí)中的不良學(xué)習(xí)習(xí)慣和思維方法。
4.教師準(zhǔn)備一套初中課本,認(rèn)真分析相關(guān)知識(shí),做好初中和高中在知識(shí)上和學(xué)習(xí)方法上的銜接。對(duì)高一學(xué)生來講,物理課程無論從知識(shí)內(nèi)容還是從研究方法方面相對(duì)于初中的學(xué)習(xí)要求都有明顯的提高,因而在學(xué)習(xí)時(shí)會(huì)有一定的難度。學(xué)生要經(jīng)過一個(gè)從初中階段到高中階段轉(zhuǎn)變的適應(yīng)過程,作為教師要耐心地幫助學(xué)生完成這個(gè)適應(yīng)過程。首先要積極培養(yǎng)和保護(hù)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣和積極性,加強(qiáng)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生觀察與實(shí)驗(yàn)的基本素養(yǎng)。其次要注意聯(lián)系實(shí)際,以學(xué)生熟悉的實(shí)際的問題或情景為背景,為學(xué)生搭建物理思維的平臺(tái)。第三,要注意知識(shí)與能力的階段性,降低起點(diǎn),不急于求成,對(duì)課堂例題和習(xí)題要精心選擇,不要求全、求難、求多,要求精、求活。同時(shí)要強(qiáng)調(diào)掌握好基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能、基本方法,強(qiáng)調(diào)對(duì)物理概念和規(guī)律的理解和應(yīng)用,這是能力培養(yǎng)的基礎(chǔ)。
二、打造優(yōu)質(zhì)高效課堂,向45分鐘要質(zhì)量
為了達(dá)成目標(biāo)和計(jì)劃,首先就是要提高上課的效率。每位教師都要積極參與課堂教學(xué)改革,努力提高課堂教學(xué)效益。每周安排一位教師上公開課,其它教師都要積極參與聽評(píng)課,青年教師做到先聽課再上課,力爭12名教師盡快成為市教育局教研室提出的課堂教學(xué)改革達(dá)標(biāo)教師,并年底推出2---3名優(yōu)秀教師。打造高效課堂而最終目的就是要培養(yǎng)能力,為此要把握一個(gè)原則,即“學(xué)生思維在先”的原則。也就是“先學(xué)后教、以學(xué)定教”的原則。學(xué)生思維在先與新課程提出的“自主、探究、合作”的教學(xué)理念是一致的。如何保證學(xué)生思維在先呢?充分利用導(dǎo)學(xué)案,讓學(xué)生先預(yù)習(xí),然后在學(xué)生預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上授課,這是高效課堂的第一步。結(jié)合學(xué)校提出的“五六”模式,提出新授課課堂教學(xué)要求:教學(xué)中理解大綱要求,備教材、備大綱、備學(xué)生、備同步練習(xí)。
(1)對(duì)一節(jié)課的知識(shí)內(nèi)容有全面的了解,寫出知識(shí)框架,弄清有幾個(gè)定義、概念、規(guī)律、定理、定侓和公式。
(2)對(duì)每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行分析和活化、拓展、變通、找出生活中的實(shí)例,在概念分析、規(guī)律總結(jié)、定律驗(yàn)證的基礎(chǔ)上進(jìn)行數(shù)學(xué)化推導(dǎo)公式。
。3)在細(xì)化每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的同時(shí)全面分析確定和驗(yàn)證知識(shí)重點(diǎn)和難點(diǎn)。合理設(shè)計(jì)例題和練習(xí)題,做到取材面廣、代表性強(qiáng)、注意舉一反三,注意因材施教,循序漸進(jìn),滿足不同程度的學(xué)生;注意講清思路,滲透方法,培養(yǎng)學(xué)生思維的邏輯性。
(4)加強(qiáng)實(shí)驗(yàn),以提高學(xué)生的觀察和分析能力及學(xué)習(xí)積極性,還能加深對(duì)知識(shí)的理解。
。5)課堂上做到脫離教案,把知識(shí)講活、講細(xì)、講實(shí)、講新,精講多練,及時(shí)完成課本習(xí)題及相應(yīng)的補(bǔ)充題,這是掌握知識(shí),培養(yǎng)能力的必要手段,新課階段應(yīng)把重點(diǎn)放在對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的記憶、理解和運(yùn)用上,教學(xué)過程既是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的過程,也是學(xué)生領(lǐng)會(huì)方法、提高能力和接受熏陶的過程。
三、落實(shí)有學(xué)科特色的集體備課
我們的集體備課采用集中與分散相結(jié)合的方式進(jìn)行。每周一次全組集中集體備課,集中集體備課時(shí)我們采用提前一周,單課時(shí)備課的方式。集體備課的基本程序:個(gè)人粗備——集體備課——個(gè)人細(xì)備。高一物理組共12人,分兩個(gè)級(jí)部。每周3節(jié)課,我們兩個(gè)級(jí)部分工協(xié)作的方式,材料統(tǒng)一、進(jìn)度統(tǒng)一、計(jì)劃統(tǒng)一、單元過關(guān)統(tǒng)一,每個(gè)級(jí)部負(fù)責(zé)一章的導(dǎo)學(xué)案編寫和單元考試題的命制。另一級(jí)部則負(fù)責(zé)本章的自助餐作業(yè)。各級(jí)部教研組長負(fù)責(zé)安排本章的材料編寫分工,課時(shí)主講人根據(jù)全組討論的課時(shí)計(jì)劃,將自已負(fù)責(zé)的課時(shí)做出學(xué)案或者習(xí)題卷,并明確提出至少提前二天,把材料印刷好。在集體備課過程中,課時(shí)主講人以“說課”的形式把每一課時(shí)的教學(xué)流程、重難點(diǎn)的突破、習(xí)題配置進(jìn)行講解。然后通過集體討論加以完善,最后定稿。最后定稿的打印稿張貼在組內(nèi)的小黑板上,使每一位成員對(duì)下一周的教學(xué)安排非常清晰。根據(jù)最后定稿,每位成員再進(jìn)行自己的個(gè)人細(xì)備,各人細(xì)備務(wù)求每堂課都有教案,每個(gè)教案都有自己的風(fēng)格與特色。
我們?cè)诩w備課時(shí)重點(diǎn)放在備學(xué)情、備習(xí)題、備問題上。導(dǎo)學(xué)案的問題設(shè)計(jì)、習(xí)題配置的廣度與深度。每天的'說課分級(jí)部進(jìn)行則可以隨時(shí)隨地地對(duì)教學(xué)的思路、認(rèn)識(shí)以及出現(xiàn)的問題進(jìn)行研究探討。每個(gè)導(dǎo)學(xué)案和跟蹤練習(xí)材料要形成電子稿,積累下來,建立檔案。
四、及時(shí)反饋,把握學(xué)情,有效設(shè)計(jì)
學(xué)習(xí)的過程又是思維的過程。人的思維分為分析、綜合、比較、抽象、概括等。如果思維能力存在問題,那么學(xué)生對(duì)于新知識(shí)的理解就會(huì)存在思維障礙,學(xué)生的直觀動(dòng)作思維、直觀形象思維、抽象邏輯思維就會(huì)受到限制。一要求老師經(jīng)常與學(xué)生特別是邊緣生進(jìn)行交流溝通,二是通過課代表了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,三是利用當(dāng)堂檢測和課前小測。及時(shí)掌握學(xué)生在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的困惑,找到準(zhǔn)確找到教學(xué)的切入點(diǎn)以便備課過程中選擇設(shè)計(jì)適合的教學(xué)活動(dòng),啟迪學(xué)生的思維。
五、分層教學(xué)
今年高一學(xué)生比較多,也注定是學(xué)生水平參差不齊,每個(gè)班中成績差的學(xué)生比較多,必須做好分層次教學(xué)。一是學(xué)習(xí)杜郞口中學(xué)的做法,與班主任協(xié)調(diào),在學(xué)習(xí)小組的劃分上做好學(xué)生不同層次的搭配,二是書面練習(xí)分層,把基礎(chǔ)題和稍難的題分開。分批讓學(xué)生在課上或課下完成。三是課堂提問分層次,四是對(duì)學(xué)習(xí)優(yōu)秀的學(xué)生適當(dāng)增加自助餐作業(yè)。這樣可以避免大鍋飯端不平的現(xiàn)象和好學(xué)生吃不飽的現(xiàn)象。特別是對(duì)于學(xué)習(xí)最困難學(xué)生,一定要讓這些學(xué)生都把改弄懂的基礎(chǔ)知識(shí),必考內(nèi)容弄懂,一發(fā)現(xiàn)問題立即幫助他們解決。對(duì)他們正確引導(dǎo),消除心理防礙,適當(dāng)放慢速度,使他們對(duì)概念的理解和掌握隨著認(rèn)識(shí)能力的提高螺旋式上升。
六、習(xí)題選編要求:
在選擇習(xí)題時(shí),教師要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況和認(rèn)知規(guī)律來進(jìn)行選擇、設(shè)計(jì)、編制以提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性、主動(dòng)性同時(shí),控制好習(xí)題量,不搞“題海戰(zhàn)術(shù)”。
(1)習(xí)題選擇要突出典型性和針對(duì)性
習(xí)題的選擇不能貪多、貪全、習(xí)題的選擇應(yīng)典型,既要注意對(duì)知識(shí)點(diǎn)的覆蓋面,又要能通過訓(xùn)練讓學(xué)生掌握規(guī)律,達(dá)到“以一當(dāng)十”,習(xí)題課不同于新授課,復(fù)習(xí)課,他是以訓(xùn)練作為課堂教學(xué)的主要組成部分,故要達(dá)成高效的訓(xùn)練目標(biāo),教師在選擇習(xí)題時(shí),要針對(duì)教學(xué)目標(biāo),針對(duì)考察知識(shí)點(diǎn),針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀,切忌隨意和盲目。
。2)習(xí)題選擇要強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)性和可行性
教師應(yīng)在學(xué)生最近發(fā)展區(qū)內(nèi)進(jìn)行習(xí)題的選擇,即應(yīng)具有很強(qiáng)的基礎(chǔ)性和可行性,過分簡單的習(xí)題會(huì)影響學(xué)生思維的質(zhì)量,思維活動(dòng)未得到充分的發(fā)展,缺乏其應(yīng)有的激勵(lì)作用,難度過大的習(xí)題易挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,使學(xué)生難以獲得成功的喜悅,長此以往,將會(huì)使學(xué)生喪失學(xué)習(xí)物理的自信心。所以,習(xí)題的選擇把握好“度”,狠抓基礎(chǔ)知識(shí)的鞏固和基本技能的訓(xùn)練,抓住重點(diǎn),突破難點(diǎn)。
。3)習(xí)題選擇要體現(xiàn)研究型和挑戰(zhàn)性
選擇習(xí)題要精,首先要有豐富內(nèi)涵,教師除注重結(jié)果之外,更要注重組題方式和質(zhì)量,做到“一題多解”熟悉各種解法,多解歸一,挖掘共同本質(zhì),多題歸一,歸納出解題規(guī)律。其次盡量設(shè)計(jì)實(shí)際生活中的原型,從學(xué)生感興趣的問題選編習(xí)題,訓(xùn)練學(xué)生的自主性和探究性,讓學(xué)生體驗(yàn)到物理在實(shí)際生活中的應(yīng)用。同時(shí)讓學(xué)生在收集信息的過程中,體驗(yàn)解決問題的過程,從而達(dá)到解決實(shí)際問題的能力。
。4)習(xí)題選擇要扎根于課本習(xí)題
課本習(xí)題是經(jīng)過專家多次篩選后的精品,教師在習(xí)題課的題目選編中,應(yīng)優(yōu)先考慮課本中的例題與習(xí)題,并且對(duì)其進(jìn)行適當(dāng)?shù)耐厣、演變編制一題多解、一題多變、一題多用多題一法的習(xí)題,提高學(xué)生靈活運(yùn)用知識(shí)的能力,使其源于教材,而又不拘泥于教材,我們不應(yīng)該“丟了西瓜撿芝麻”,忽視課本習(xí)題去搞大量本質(zhì)重復(fù)的課外習(xí)題
。5)習(xí)題選擇要關(guān)注熱點(diǎn)
建議選擇開放性試題,以鍛煉學(xué)生的發(fā)散思維能力和創(chuàng)新能力,啟發(fā)學(xué)生全方位、多角度、深層次的思考問題;關(guān)注應(yīng)用性習(xí)題的選擇,以訓(xùn)練學(xué)生運(yùn)用物理知識(shí)、物理思想方法解決一些簡單的生活實(shí)際問題,讓學(xué)生懂得物理來源于生活,又服務(wù)于生活;關(guān)注探究性習(xí)題的選擇,以訓(xùn)練學(xué)生的觀察、交流歸納等多種能力。
課堂例題與習(xí)題要精心篩選,不要求全、求難、求多,要求精、求少、求活,強(qiáng)調(diào)例題與習(xí)題的教育教學(xué)因素,強(qiáng)調(diào)理解與運(yùn)用。作業(yè)本著精留精練、不搞題海戰(zhàn)術(shù)的指導(dǎo)思想。對(duì)作業(yè)完成情況進(jìn)行統(tǒng)計(jì),完成質(zhì)量進(jìn)行分析,對(duì)錯(cuò)誤解法進(jìn)行剖析,對(duì)不同問題進(jìn)行歸類,對(duì)不同的解法進(jìn)行歸納,并找同學(xué)談話,分析每個(gè)同學(xué)的得失。并對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評(píng)價(jià),做到小周期,快節(jié)湊,快循環(huán),使學(xué)生通過作業(yè)加深對(duì)知識(shí)的掌握和技能的提高。讓優(yōu)秀的學(xué)生開設(shè)物理課外課堂,從學(xué)生的思維角度出發(fā)定時(shí)定點(diǎn)講述物理錯(cuò)題,克服物理弱科生的思維障礙。
七、規(guī)范解答和良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)
1、認(rèn)真書寫,卷面整潔規(guī)范
2、語言表述規(guī)范
3、解答步驟規(guī)范
4、先畫圖后做題,善于運(yùn)動(dòng)圖像解決物理問題,規(guī)范要作圖。
5、審題規(guī)范,解物理題要做到不選對(duì)象不解題,不列式。
6、認(rèn)真聽講、積極參與
7、勤于思考、善于總結(jié)反思。經(jīng)常反思感悟自己未能做出來的題目涉及的基本解題方法
8、對(duì)錯(cuò)題積累,解題方法積累,感悟心得積累,要經(jīng);仡^看。
9、做到堂堂清、日日清、周周清、月月結(jié)。
10、勤學(xué)好問、不怕困難
高一物理教學(xué)計(jì)劃2
1.指導(dǎo)思想
交流教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、傳承教學(xué)智慧、提升教學(xué)技能、提高教學(xué)質(zhì)量、促進(jìn)教師成長
2.工作原則:實(shí)效性、共享性、研討性、互補(bǔ)性、創(chuàng)造性
3.工作要點(diǎn):
a、制定學(xué)期教學(xué)計(jì)劃
b、開展推門聽課,相互聽課制度,相互取長補(bǔ)短;
c、落實(shí)教學(xué)常規(guī)要求;并進(jìn)行每2周1次單元考試;
d、每學(xué)期八次集體備課,把握集體備課基本流程:(1)確定主備人——個(gè)人研討;(2)集體商討——說課、切磋、完善、確定最佳方案;(3)達(dá)成共識(shí),確定教案;(4)個(gè)人反思——根據(jù)個(gè)人執(zhí)教情況,認(rèn)真思考,深刻反思、交流、再完善。
e、有效開展公開課、示范課,指定主評(píng),并每人評(píng)課交流;
f、積極學(xué)習(xí)新課程理論知識(shí),適應(yīng)新課程,提高課堂教學(xué)有效性。
高一物理教學(xué)計(jì)劃3
一.指導(dǎo)思想和教學(xué)目標(biāo):
1、指導(dǎo)思想
按照新課標(biāo)新高考的要求和教學(xué)大綱的安排,以及本屆學(xué)生的情況,本學(xué)期將加強(qiáng)文科班學(xué)生物理基礎(chǔ)知識(shí)的復(fù)習(xí),迎接3月份的學(xué)業(yè)水平測試;啟發(fā)理科班學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生的'思維能力和自學(xué)能力,為高考物理的勝利打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
2、教學(xué)目標(biāo)
通過新課教學(xué),使理科班學(xué)生掌握物理的基本概念和基本規(guī)律。使學(xué)生理解概念之間的區(qū)別和聯(lián)系,在講解規(guī)律時(shí)注意通過實(shí)例、實(shí)驗(yàn)和分析推理過程引出,使學(xué)生掌握物理定律的表達(dá)形式和適用范圍。使學(xué)生更深層次地掌握物理的基本概念和基本規(guī)律,提高學(xué)生的綜合能力和思維能力。文科班學(xué)生爭取學(xué)業(yè)水平測試合格率100%。
二.課程分析和教學(xué)內(nèi)容
本學(xué)期教學(xué)中緊扣考綱要求,注意因材施教,滿足不同程度的學(xué)生;
1.注意循序漸進(jìn),教學(xué)過程既是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的過程,也是學(xué)生領(lǐng)會(huì)方法、提高能力和接受熏陶的過程;
2.注意講清思路,滲透方法,培養(yǎng)學(xué)生的思維的邏輯性;
3.注意加強(qiáng)實(shí)驗(yàn),以提高學(xué)生的能力和學(xué)習(xí)積極性,還能加深對(duì)知識(shí)的理解;
4.注意安排練習(xí)和習(xí)題,這是掌握知識(shí),培養(yǎng)能力的必要手段。
三.主要措施及要求:
1.加強(qiáng)研究,認(rèn)真學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn),全面把握教材,適時(shí)調(diào)整教學(xué)方法和教學(xué)起點(diǎn),讓所有學(xué)生都能跟得上,吃得飽。
2.加強(qiáng)集體備課,團(tuán)結(jié)一致,群策群力,資源共享,智力共享。每周一大備,每天一小備,做到統(tǒng)一。
3.全面落實(shí)各項(xiàng)教學(xué)常規(guī)。做到不備課不上課,上課態(tài)度認(rèn)真,教學(xué)方法靈活,認(rèn)真了解學(xué)情,認(rèn)真輔導(dǎo)和批改作業(yè)。
4.認(rèn)真做好單元測試和講評(píng)。要讓每個(gè)同學(xué)都要達(dá)到教學(xué)的要求和目標(biāo)。
5.在教學(xué)中配合班主任做好培優(yōu)輔差工作的落實(shí)。
四.內(nèi)容安排
2月份討論并制定本學(xué)期備課組工作計(jì)劃和教學(xué)進(jìn)度、教學(xué)內(nèi)容
高二學(xué)業(yè)水平模擬測試及分析
3月份學(xué)業(yè)水平測試(3.16上午)
公開課安排、基本功研討
4月份組織好學(xué)校的公開課,認(rèn)真做好聽課、評(píng)課工作
做好期中考試工作及考后試卷分析工作
5月份備課組活動(dòng)
教研組公開評(píng)課活動(dòng)
6月份做好期末復(fù)習(xí)工作迎接期末大市統(tǒng)考
高一物理教學(xué)計(jì)劃4
一、教學(xué)要求
(一)教材處理:
根據(jù)國家教育部頒發(fā)的《現(xiàn)行普通高中課時(shí)計(jì)劃》和最新頒發(fā)的《高中物理教學(xué)大綱》的有關(guān)規(guī)定,高一物理上學(xué)期講授高中物理Ⅰ類必修1物理教材,為貫徹新頒大綱精神,新教材的編寫意圖和編排特點(diǎn),同時(shí)滿足將來高考“3+X”的實(shí)際需要,在不增加難度。有利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣,有利于養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力,有利于高二選修課的開設(shè)的前提下,對(duì)高二物理的教學(xué)作適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。也就是側(cè)重文科類的學(xué)生學(xué)習(xí)高中物理(必修)第二冊(cè),側(cè)重理科類的學(xué)生學(xué)習(xí)高中物理(必修加選修)第二冊(cè)和第三冊(cè)的部分內(nèi)容。認(rèn)真鉆研教材內(nèi)容,深刻體會(huì)教材的編寫意圖,注意研究學(xué)生的思維特點(diǎn)、學(xué)習(xí)方法以及興趣愛好等因素。要依據(jù)教材和學(xué)生的實(shí)際情況深入研究和科學(xué)選擇教學(xué)方法。特別注意在高中學(xué)習(xí)階段培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和思維習(xí)慣,切忌要求過高、死記硬背物理概念和物理規(guī)律。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性,要把主要的精力放在研究提高學(xué)生的基本素質(zhì)和能力方面。要逐步地糾正學(xué)生在初中物理學(xué)習(xí)中的不良學(xué)習(xí)習(xí)慣和思維方法。
(二)教學(xué)進(jìn)度
本學(xué)期共20周,實(shí)際安排授課時(shí)間17周,按每周2課時(shí)計(jì)算,共34課時(shí)。期中練習(xí)安排在第11周,期末練習(xí)安排在第21周。建議各章的'教學(xué)時(shí)數(shù)為:
開 篇 激動(dòng)人心的萬千體驗(yàn) 1課時(shí)
第一章 怎樣描述物體的運(yùn)動(dòng) 5課時(shí)
第二章 研究勻變速直線運(yùn)動(dòng) 7課時(shí)
中期復(fù)習(xí)與練習(xí)
第三章 力與相互作用 8課時(shí)
第四章 怎樣求合力與分力 3課時(shí)
第五章 研究力和運(yùn)動(dòng)的關(guān)系 10課時(shí)
期末復(fù)習(xí)與練習(xí)
二、學(xué)生現(xiàn)狀分析
對(duì)高中一年級(jí)學(xué)生來講,物理課程無論從知識(shí)內(nèi)容還是從研究方法方面相對(duì)于初中的學(xué)習(xí)要求都有明顯的提高,因而在學(xué)習(xí)時(shí)會(huì)有一定的難度。學(xué)生要經(jīng)過一個(gè)從初中階段到高中階段轉(zhuǎn)變的適應(yīng)過程,作為教師要耐心地幫助學(xué)生完成這個(gè)適應(yīng)過程。首先要積極培養(yǎng)和保護(hù)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣和積極性,加強(qiáng)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生觀察與實(shí)驗(yàn)的基本素養(yǎng)。其次要注意聯(lián)系實(shí)際,以學(xué)生熟悉的實(shí)際的問題或情景為背景,為學(xué)生搭建物理思維的平臺(tái)。第三,要注意知識(shí)與能力的階段性,不要急于求成,對(duì)課堂例題和習(xí)題要精心選擇,不要求全、求難、求多,要求精、求活。同時(shí)要強(qiáng)調(diào)掌握好基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能、基本方法,強(qiáng)調(diào)對(duì)物理概念和規(guī)律的理解和應(yīng)用,這是能力培養(yǎng)的基礎(chǔ)。
三、教改措施
1. 新課階段應(yīng)把重點(diǎn)放在對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的記憶、理解和運(yùn)用上,并完成課本習(xí)題及相應(yīng)的補(bǔ)充題,每章結(jié)束,進(jìn)行一次單元自測。
2. 認(rèn)真學(xué)習(xí)新大綱,鉆研新教材,組織好集體備課,在教學(xué)過程中,注意把握好難易標(biāo)準(zhǔn)。
3. 大力開展教改實(shí)驗(yàn)和專題研究。對(duì)課題研究的內(nèi)容要逐一落實(shí),并有所創(chuàng)新,另外,根據(jù)自身的特點(diǎn),對(duì)教法上以“講授性為主、自學(xué)型為主、訓(xùn)練型為主、開放性為主”的四大系列進(jìn)行對(duì)比實(shí)驗(yàn)。并找出它們的最佳結(jié)合點(diǎn)。
4. 注意培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)物理的習(xí)慣和興趣,指導(dǎo)學(xué)生搞好課前預(yù)習(xí),課堂學(xué)習(xí),課后復(fù)習(xí),特別應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生自我獲取物理知識(shí)的能力。教師應(yīng)開展如何挖掘新教材的能力價(jià)值和思想教育內(nèi)容,如何把知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力的專題研究。
5. 突出物理學(xué)科的特點(diǎn),加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)。對(duì)演示實(shí)驗(yàn)要求全做,對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)有條件的學(xué)校要全做,條件暫不具備的學(xué)校至少要在課堂上演示,所有學(xué)生實(shí)驗(yàn)要有實(shí)驗(yàn)報(bào)告。
6. 加強(qiáng)對(duì)聯(lián)系生產(chǎn)、生活和現(xiàn)代科技成就的習(xí)題以及跨學(xué)科綜合習(xí)題的訓(xùn)練。
7. 搞好課題研究,落實(shí)研究性學(xué)習(xí)的內(nèi)容,培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、研究問題、解決問題以及綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)的能力
高一物理教學(xué)計(jì)劃5
【教材分析】
本節(jié)講述功率的概念,功率公式的應(yīng)用。功率的概念、功率的物理意義是本節(jié)的重點(diǎn)內(nèi)容,如果學(xué)生能懂得做功快慢表示的是能量轉(zhuǎn)化的快慢,自然能感悟出功率實(shí)際上是描述能量轉(zhuǎn)化快慢的物理量。要使學(xué)生確切地理解公式P=Fv的意義,要通過例題的教學(xué),使學(xué)生會(huì)應(yīng)用基本公式進(jìn)行計(jì)算,對(duì)平均功率和瞬時(shí)功率有所理解。
瞬時(shí)功率的概念學(xué)生較難理解,這是難點(diǎn)。學(xué)生往往認(rèn)為,在某瞬時(shí)物體沒有位移就沒有做功問題,更談不上功率了。如果學(xué)生沒有認(rèn)識(shí)到功率是描述能量轉(zhuǎn)化快慢的物理量,這個(gè)難點(diǎn)就不易突破,因此,在前面講清楚功率的物理意義很有必要,它是理解瞬時(shí)功率概念和物理意義的基礎(chǔ)。
關(guān)于發(fā)動(dòng)機(jī)的額定功率與汽車的最大速率之間的關(guān)系,最好采用課后專題講座的形式進(jìn)行,以便通過分析汽車由開動(dòng)到勻速行駛的物理過程,使學(xué)生養(yǎng)成分析物理過程的習(xí)慣,避免簡單地套用公式。
【教學(xué)目標(biāo)】
㈠知識(shí)與技能
1、理解功率的定義及額定功率與實(shí)際功率的定義
2、P=W/t,P=Fv的運(yùn)用
、孢^程與方法
1、P=W/t通常指平均功率,Δt→0為瞬時(shí)功率
2、P=Fv,分析汽車的啟動(dòng),注意知識(shí)的遷移
、缜楦、態(tài)度與價(jià)值觀
感知功率在生活中的實(shí)際應(yīng)用,提高學(xué)習(xí)物理科學(xué)的價(jià)值觀。
【教學(xué)重點(diǎn)】
理解功率的概念,并靈活應(yīng)用功率的計(jì)算公式計(jì)算平均功率和瞬時(shí)功率。
【教學(xué)難點(diǎn)】
正確區(qū)分平均功率和瞬時(shí)功率所表示的物理意義,并能夠利用相關(guān)公式計(jì)算平均功率和瞬時(shí)功率。
【教學(xué)方法】
教師啟發(fā)、引導(dǎo),學(xué)生自主閱讀、思考,討論、交流學(xué)習(xí)成果。
【教學(xué)工具】
投影儀、投影片、錄相資料、CAI課件。
【教學(xué)過程】
、、新課導(dǎo)入
教師:人們?cè)谏a(chǎn)、生活和工作中使用了大量的機(jī)械來做功,這與人力直接做功或畜力做功,在完成功的快慢方面有何不同?請(qǐng)舉例說明。
(引發(fā)學(xué)生思考,讓學(xué)生從身邊生活尋找做功快慢的事例,并思考機(jī)械與人或畜力做功快慢的差異。)
預(yù)測學(xué)生所舉事例可能有:
1、人上高樓(如8層樓)時(shí),乘電梯比走路要快得多;
2、拖拉機(jī)耕地比牛耕地要快得多;
3、挖土機(jī)與人,要完成相同的挖土任務(wù),人花的時(shí)間要長得多;
4、從水井里提水,使用抽水機(jī)比人工要快得多;
5、……
(列舉生產(chǎn)、生活中發(fā)生的事例,使學(xué)生體會(huì)功率與生活、生產(chǎn)息息相關(guān),無處不在,研究功率具有重要的現(xiàn)實(shí)意義,并引導(dǎo)學(xué)生注意觀察身邊物理現(xiàn)象,體會(huì)到物理知識(shí)就在我們身邊,感悟物理規(guī)律研究的價(jià)值,激起學(xué)生的求知欲。)
功是能量轉(zhuǎn)化的量度,人們十分關(guān)注做功的多少。然而不同的機(jī)械或人,其做功的快慢是不同的。
(分析一些生產(chǎn)事例、工作場面,或展示一些做功快慢不同的圖片。有條件的情況下還可通過多媒體手段更生動(dòng)地展示這些畫面和情景,使學(xué)生對(duì)做功快慢的情形有更為形象和具體的認(rèn)識(shí),從而為建立正確的“功率”概念打下良好基礎(chǔ)。)
教師:在建筑工地上分別采用以下三種方式,把1t的貨物從地面運(yùn)到三樓,
方式一:搬運(yùn)工分批搬運(yùn),需時(shí)間3h
方式二:用一臺(tái)起重機(jī)提升,需時(shí)1min
方式三:用另一臺(tái)起重機(jī)提升,需時(shí)30s
上述三種情況下,把貨物由地面運(yùn)到三樓時(shí),請(qǐng)思考以下問題:
1、用不同的方式,對(duì)貨物所做的功是否相同?
2、所用時(shí)間不同,三種方式中做功的快慢是否相同?
結(jié)論:對(duì)重物所做的功相同,但所用時(shí)間不同,說明做功快慢不同。
(通過引導(dǎo)學(xué)生分析有關(guān)事例,形成初步共識(shí):人們選用機(jī)械來做功時(shí),不僅要考慮做功多少,還要考慮機(jī)械做功的快慢。如挖掘機(jī)做功比人快;大卡車比拖拉機(jī)做功快;拖拉機(jī)耕地比牛耕地要快;起重吊車比搬運(yùn)工人做功快;抽水機(jī)比轆轤提水快,等等。研究做功的快慢有著重要的實(shí)際意義。通過實(shí)際問題讓學(xué)生感性地認(rèn)識(shí)做功的快慢。)
教師:不同的機(jī)器或物體做功有快有慢,如何來衡量做功的快慢呢?請(qǐng)同學(xué)們思考并提出解決方案。
(引導(dǎo)學(xué)生思考:如何比較物體做功快慢?討論中注意培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力和批判思維能力。)
預(yù)測學(xué)生可能有以下認(rèn)識(shí):
1、選擇相同時(shí)間,比較做功多少,做功多的,做功就快;
2、選擇做相同的功,比較做功的時(shí)間長短,時(shí)間長的,做功就慢;
3、類比“速度”的定義方法,用做功和完成這些功所花的時(shí)間的比值來定義“功率”;
4、……
(對(duì)學(xué)生提出的各種方案可能有問題或不完整,教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生在交流中補(bǔ)充完善自己的認(rèn)識(shí)。教學(xué)中注意引導(dǎo)學(xué)生類比如“速度”、“加速度”概念的定義方法,體會(huì)比值法定義功率概念。)
、妗⑿抡n推進(jìn)
一、功率的含義
1.定義:功W與完成這些功所用時(shí)間t的比值叫做功率。(板書)
2.定義式:P=W/t(板書)
3.物理意義:表示物體做功快慢的物理量。(板書)
4.單位:(板書)教師請(qǐng)一位同學(xué)正確地說出定義式中各個(gè)字母所表示的物理量及其單位。
國際單位:瓦特(w),常用單位:千瓦(kw)或焦耳/秒(J/s)(板書)
W→功→單位:焦耳(J)
t→做功所用時(shí)間→單位:秒(s)
換算關(guān)系:1kw = 1000w?1w=1J/s(板書)
說明:用已知物理量的比值定義新的物理量,是建立物理概念常用的方法。使用該方法能夠進(jìn)一步揭示和表述被探究對(duì)象的某些物理性質(zhì)及變化規(guī)律,像我們已經(jīng)研究過的速度、加速度等物理量就是用這種方法來定義的。
5. 功率是標(biāo)量,功率表示做功過程中能量轉(zhuǎn)化的快慢。(板書)
6. 討論與交流:
小實(shí)驗(yàn):把一段粉筆放在書的封面上,打開書的封面形成一個(gè)斜面,并使粉筆開始下滑。請(qǐng)同學(xué)仔細(xì)分析一下,在下滑的過程中粉筆共受到幾個(gè)力的作用?哪些力做正功?哪些力做負(fù)功?哪些力不做功?如果斜面的傾角增大,情況會(huì)有什么變化?傾角增大時(shí),功率是否也增大?
提示:
⑴比較不同傾角時(shí)的功率,應(yīng)注意粉筆開始下滑處的高度應(yīng)相同。討論功率時(shí)須指明哪個(gè)力的功率。
、茖(shí)驗(yàn)的分析討論,要注意所分析的是某個(gè)力的平均功率。注意引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行受力分析、做功分析,可利用功率的定義式,在理論上進(jìn)行推演,使思維更加嚴(yán)密。
7. 一些常見機(jī)械做功功率
、牌嚢l(fā)動(dòng)機(jī)5×104W~15×104W
、颇ν熊嚰s2×103W
⑶噴氣客機(jī)約2×108W
、热诵呐K跳動(dòng)的功率1.5W左右
⑸火箭的發(fā)動(dòng)機(jī)約1×1013W
、嗜f噸巨輪106W以上
、怂{(lán)鯨游動(dòng)的功率可達(dá)350kW
、倘说钠骄β始s1×102W
、蛢(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員短時(shí)間內(nèi)的功率可達(dá)1000W
二、功率P與力F、速度v的關(guān)系(板書)
1. 功率與力、速度的關(guān)系推導(dǎo)(板書)
教師:一部汽車載重時(shí)和空車時(shí),在公路上以相同的速度行駛,試討論這兩種情況下汽車的輸出功率是否相同?為什么?
預(yù)測學(xué)生的回答可能有:
、泡d重汽車與地摩擦力較大,牽引力也大,由于行駛速度一樣,故相同時(shí)間內(nèi),載重車的牽引力做功較多,所以載重汽車的輸出功率較大;
⑵載重汽車行駛得比空車慢,因此功率較小;
、禽d重汽車比空車費(fèi)力,因此載重車的輸出功率較空車時(shí)要大些;
⑷……
說明:上述分析討論的目的是啟發(fā)學(xué)生思考功率與力和速度有何關(guān)系。學(xué)生分析可能會(huì)出現(xiàn)片面和不完整回答,教師要參加到學(xué)生的討論分析中,幫助、啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生形成正確的認(rèn)識(shí)。得出正確的答案(1)。
接著,教師引導(dǎo)學(xué)生思考,如何計(jì)算牽引力的功率。(讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識(shí)和功率定義式進(jìn)行推演,培養(yǎng)良好的科學(xué)思維能力和思維習(xí)慣)
教師:某汽車在平直公路上做勻速直線運(yùn)動(dòng),已知其牽引力大小為F,運(yùn)行速度為v,試求此時(shí)汽車牽引力F的功率為多少?
(注意引發(fā)學(xué)生思考解決問題的思路,應(yīng)用功和功率的定義式進(jìn)行分析和推導(dǎo)。)
2.公式:P=Fv(F與位移s或v同方向)(板書)
即力F的功率等于力F和物體運(yùn)動(dòng)速度v的乘積.。注意F是速度v方向上的作用力。
分析討論:由v=s/t求出的是物體在時(shí)間t內(nèi)的平均速度,代入公式P=Fv求出的功率是F在時(shí)間t內(nèi)的平均功率;如果t取得足夠小,則v表示瞬時(shí)速度,此時(shí)由P=Fv求得的功率就是F在該時(shí)刻的瞬時(shí)功率。即當(dāng)v為平均速度時(shí),求得的功率就是平均功率,v為瞬時(shí)速度時(shí),求得的功率就是瞬時(shí)功率。
總結(jié):v是平均速度 ,P是平均功率 (F為恒力,且F與 同向)(板書)
v是瞬時(shí)速度,P是瞬時(shí)功率(板書)
說明:如果物體做勻速直線運(yùn)動(dòng),由于瞬時(shí)速度與平均速度相等,故此時(shí)平均功率等于瞬時(shí)功率。
教師:汽車以額定功率在平直公路行駛時(shí),若前方遇到了一段較陡的上坡路段,汽車司機(jī)要做好什么調(diào)整,才能確保汽車駛到坡頂?為什么?
預(yù)測學(xué)生的回答可能有:
、偶哟笥烷T,汽車可順利行駛到達(dá)坡頂。
、破囈獡Q檔,才能順利行駛到達(dá)坡頂。
、恰
師生共同分析:
、鸥鶕(jù)P=Fv知,汽車以額定功率行駛,因遇上坡路段,汽車所需的牽引力增大了,若要保持行駛速度不變,這是不可能的;加大油門,只會(huì)增加發(fā)動(dòng)機(jī)的輸出功率(超過額定功率),發(fā)動(dòng)機(jī)將因超負(fù)荷而過熱損壞。
⑵這是一種正確的操作方式,當(dāng)司機(jī)將發(fā)動(dòng)機(jī)的速度檔位調(diào)低后,速度減小了,牽引力加大了,只要牽引力足夠,汽車便可順利上坡。
教師根據(jù)課堂需要還可以提出一些問題讓學(xué)生進(jìn)一步討論,如:
、牌嚿掀碌臅r(shí)候,司機(jī)常用換擋的方法來減小速度,為什么?
(汽車上坡的時(shí)候,司機(jī)常用換擋的方法來減小速度,來得到較大的牽引力。)
、破嚿掀聲r(shí),要保持速度不變,應(yīng)如何做?
(汽車上坡時(shí),要保持速度不變,就必須加大油門,增大輸出功率來得到較大的牽引力。)
⑶起重機(jī)在豎直方向勻速吊起某一重物時(shí),為什么發(fā)動(dòng)機(jī)的輸出功率越大,起吊速度就越大?
(起重機(jī)在豎直方向勻速吊起某一重物時(shí),由于牽引力與重物的重力相等,即牽引力保持不變,發(fā)動(dòng)機(jī)輸出的功率越大,起吊的速度就越大。)
思考:汽車等交通工具,如何才能獲得更大的行駛速度?
教師:由P=W/t求出的是瞬時(shí)功率還是平均功率??
學(xué)生小組討論后得出:由公式P=W/t求出的功率,反映了該力在t時(shí)間內(nèi)做功的平均快慢,故由公式P=W/t求出的功率是平均功率。?
教師:人力直接做功能否像汽車做功那樣快呢?汽車做功能否像飛機(jī)做功那樣快呢?人如果做功過快,會(huì)產(chǎn)生什么后果呢?汽車超負(fù)荷運(yùn)轉(zhuǎn)會(huì)產(chǎn)生什么后果呢?
(人做功過快,會(huì)引起疲勞、甚至受傷、生病等,汽車超負(fù)荷工作會(huì)造成發(fā)動(dòng)機(jī)熄火或燒毀。)
教師:奧運(yùn)長跑運(yùn)動(dòng)員能否用100m短跑的速度來完成5000m的賽跑路程呢?為什么?
(奧運(yùn)比賽是一種挑戰(zhàn)運(yùn)動(dòng)局限的比賽,人與機(jī)器一樣,不能長時(shí)間超負(fù)荷運(yùn)動(dòng),短跑運(yùn)動(dòng)員在100m賽跑中,時(shí)間不過是十幾秒,能以最大的速度跑完全程,此時(shí)運(yùn)動(dòng)員的輸出功率是正常時(shí)的數(shù)十倍。在5000m的長跑運(yùn)動(dòng)中,運(yùn)動(dòng)員不可能長時(shí)間超負(fù)荷運(yùn)動(dòng),因此長跑運(yùn)動(dòng)員不可能一直保持百米賽跑那樣的速度。)
說明:讓學(xué)生通過思考自己身邊所熟悉的問題,認(rèn)識(shí)額定功率和實(shí)際功率的概念以及概念的意義。
教師:你對(duì)“額定功率和實(shí)際功率以及平均功率和瞬時(shí)功率”是怎樣理解的?
、兕~定功率:指動(dòng)力機(jī)械在長時(shí)間正常工作時(shí)最大輸出功率。也是機(jī)械發(fā)動(dòng)機(jī)銘牌上的標(biāo)稱值。
額定功率是動(dòng)力機(jī)械重要的性能指標(biāo),一個(gè)動(dòng)力機(jī)械的額定功率是一定的,機(jī)器不一定都在額定功率下工作。
、趯(shí)際功率:機(jī)械在運(yùn)行過程中實(shí)際輸出的功率是實(shí)際功率。
實(shí)際功率可以小于額定功率,可以等于其額定功率(稱滿負(fù)荷運(yùn)行),但不能大于額定功率,否則容易將機(jī)械損壞。
機(jī)車啟動(dòng)過程中,發(fā)動(dòng)機(jī)的功率指牽引力的`功率而不是合外力或阻力的功率。
、燮骄β剩何矬w在一段時(shí)間內(nèi)做功功率的平均值叫平均功率。通常用定義式P=W/t描述,只有當(dāng)物體勻速運(yùn)動(dòng)時(shí),才等于瞬時(shí)功率。
④瞬時(shí)功率:物體在某一時(shí)刻的功率叫做瞬時(shí)功率。通常用P=Fv表示,必須注意F、v與P的同時(shí)性。
很多機(jī)械的銘牌上都標(biāo)有這臺(tái)機(jī)器的額定功率,請(qǐng)同學(xué)將家里的電器設(shè)備上的額定功率都記錄下來,計(jì)算家里的每部機(jī)器每天要做多少功?要消耗多少電能?哪一部機(jī)器最耗電?并與同學(xué)進(jìn)行交流。
教師:(課件展示)
、女(dāng)牽引力F一定時(shí),功率P和速度v之間有什么關(guān)系?
⑵當(dāng)速度v一定時(shí),牽引力F和功率P之間關(guān)系如何?
⑶當(dāng)輸出功率P一定時(shí),牽引力F和速度v之間有什么關(guān)系?
根據(jù)公式P =Fv可知,物體的運(yùn)動(dòng)速度v與牽引力F成反比,如果汽車需要較大的牽引力,就必須減小運(yùn)動(dòng)速度。課件展示下列關(guān)系:
F一定時(shí),P∝v??(板書)
據(jù)P=Fv可得??v一定時(shí),P∝F??(板書)
P一定時(shí),F(xiàn)∝??(板書)
3.推廣式:P=Fvcosα??(α為力F與瞬時(shí)速度v方向間的夾角)
說明:
⑴當(dāng)F為合外力時(shí),P為合外力做功的功率;當(dāng)F為某一外力時(shí),P為該力做功的功率;
⑵在汽車等交通工具一類問題中,式中P為發(fā)動(dòng)機(jī)的實(shí)際功率,F(xiàn)為發(fā)動(dòng)機(jī)的牽引力,v為汽車的瞬時(shí)速度。
4.學(xué)生進(jìn)行測功率活動(dòng)。
教師:如何才能知道在某種運(yùn)動(dòng)中自己做功的功率呢?請(qǐng)同學(xué)設(shè)計(jì)一個(gè)測量方案,并進(jìn)行實(shí)際測量。
(激勵(lì)積極思考、設(shè)計(jì)可行方案,動(dòng)腦動(dòng)手,體驗(yàn)科學(xué)探究實(shí)驗(yàn)方法和感受實(shí)驗(yàn)成果的喜悅。)
預(yù)測學(xué)生的實(shí)驗(yàn)方案可能有:(讓學(xué)生結(jié)合自己的情況來進(jìn)行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn))
方案1:學(xué)生快速跑上樓,來測量做功的最大功率;
方案2:估算學(xué)生自己平時(shí)上樓或爬山過程的功率;
方案3:設(shè)計(jì)沿某一竹桿或樹桿上爬一定的高度,來測量做功功率;
方案4:利用跳繩運(yùn)動(dòng),來測量做功功率;
方案5:測算自己舉起杠鈴時(shí)的最大功率(需要同學(xué)的幫忙);
㈢、本課小結(jié) 先讓學(xué)生總結(jié),教師后補(bǔ)充,用實(shí)物投影的形式顯示本節(jié)課的內(nèi)容和方法。
通過本節(jié)課的學(xué)習(xí),我們知道了以下幾個(gè)問題:
1.功率是表示物體做功快慢的物理量
2.功率的單位有 W、KW、1KW=1000W
3.功率的求解公式有:P=W/t,P=Fv其中P=W/t和P=Fv可用來求解平均功率,而P=Fv也可用來求解瞬時(shí)功率。
㈣、布置作業(yè) (一)請(qǐng)同學(xué)們探究功率這一概念在日常生活中的應(yīng)用,例汽車以恒定功率起動(dòng)的過程中各物理量的變化情況和達(dá)最大速度的條件等等。
(二)思考題:
1.質(zhì)量為m的物體自高處自由落下,時(shí)間t內(nèi)重力的平均功率為,t秒末重力的瞬時(shí)功率為。
2.設(shè)飛機(jī)飛行時(shí)所受的阻力與其速度的平方成正比。如果飛機(jī)以速度v勻速飛行時(shí)其發(fā)動(dòng)機(jī)的功率為P,則飛機(jī)以2v的速度勻速飛行時(shí)其發(fā)動(dòng)機(jī)的功率為。
3.跳繩是一種健身運(yùn)動(dòng),設(shè)某運(yùn)動(dòng)員的質(zhì)量是50kg,他1分鐘跳180次,假定在每次跳躍中,腳與地面的接觸時(shí)間占跳躍一次所需時(shí)間的,則該運(yùn)動(dòng)員跳繩時(shí)克服重力做功的平均功率是多少瓦?(g取10m/s2)
【板書設(shè)計(jì)】
ξ7.3功率
1.表示做功快慢的物理量
2.功跟完成這些功所用時(shí)間的比值,叫功率
3.公式: 求平均功率
P=Fv→v是平均速度,P是平均功率;v是瞬時(shí)速度,P是瞬時(shí)功率
4.公式P=Fv
、貴一定時(shí),P∝v
、趘一定時(shí),P∝F
、跴一定時(shí),F(xiàn)∝
【設(shè)計(jì)說明】
1.本節(jié)講述功率的概念,功率公式的應(yīng)用。教學(xué)的重點(diǎn)是使學(xué)生確切地理解公式P=Fv的意義,教學(xué)過程要盡量地展開學(xué)生的學(xué)習(xí)過程,要通過例題的教學(xué),使學(xué)生會(huì)應(yīng)用基本公式進(jìn)行計(jì)算,對(duì)平均功率和瞬時(shí)功率有所理解。
2.功率這一概念日常生活中常用到,如各種家用電器、汽車、火車發(fā)動(dòng)機(jī)等都有標(biāo)稱的額定功率,所以對(duì)額定功率和實(shí)際功率做了簡單介紹,以利于學(xué)生在物理學(xué)習(xí)中聯(lián)系生產(chǎn)、生活實(shí)際。
3.關(guān)于發(fā)動(dòng)機(jī)的額定功率與汽車的最大速率之間的關(guān)系,最好采用課后專題講座的形式進(jìn)行,以便通過分析汽車由開動(dòng)到勻速行駛的物理過程,使學(xué)生養(yǎng)成分析物理過程的習(xí)慣,避免簡單地套用公式。
【設(shè)計(jì)點(diǎn)評(píng)】
1.這節(jié)課對(duì) “功率”的概念的教學(xué)由淺入深,從功率的初步概念到公式的推導(dǎo)討論,再到公式應(yīng)用分析,教學(xué)結(jié)構(gòu)科學(xué)、合理,符合學(xué)生的認(rèn)知水平和知識(shí)水平。
2.打破了常規(guī)概念教學(xué)的死板,用類比法得出功率的概念和基本公式,又從學(xué)生的練習(xí)中推導(dǎo)出另一公式,再從例題練習(xí)中理解瞬時(shí)功率、平均功率的不同,使學(xué)生處于主動(dòng)積極的思維狀態(tài),從教學(xué)設(shè)計(jì)到教學(xué)實(shí)踐都體現(xiàn)了 “學(xué)為主體、教為主導(dǎo)”的教育理念。
3.能理論聯(lián)系實(shí)際,把功率直接應(yīng)用到生產(chǎn)、生活中解析一些現(xiàn)象和解決實(shí)際問題,能激發(fā)學(xué)生的濃厚的學(xué)習(xí)興趣和活躍課堂氣氛;并讓學(xué)生在課后探究汽車以恒定功率起動(dòng)的過程,引導(dǎo)有學(xué)習(xí)興趣的學(xué)生進(jìn)一步自主探究,符合新課程的要求
高一物理教學(xué)計(jì)劃6
一、教材分析
高一第二學(xué)期,物理學(xué)科主要完成必修2的教學(xué)任務(wù)。人教版《必修二》,共三章,分別為第一章《曲線運(yùn)動(dòng)》、第二章《萬有引力與航天》、第三章《機(jī)械能守恒定律》。在上學(xué)期學(xué)習(xí)了勻變速直線運(yùn)動(dòng)和牛頓運(yùn)動(dòng)定律的基礎(chǔ)上,本部分內(nèi)容是學(xué)習(xí)的一種新的解決動(dòng)力學(xué)問題的方法,并用牛頓運(yùn)動(dòng)定律和功能關(guān)系來解決分析拋體運(yùn)動(dòng)和速圓周運(yùn)動(dòng)。本部分知識(shí)是動(dòng)力學(xué)的基本內(nèi)容,也是高二學(xué)習(xí)電磁學(xué)的方法基礎(chǔ)。
二、學(xué)生情況分析
1、常見力,平衡及牛頓運(yùn)動(dòng)定律等。同時(shí)也掌握了一些分析力學(xué)問題的基本技能和思想如:受力分析、平衡問題及加速問題的分析,為本學(xué)期的學(xué)習(xí)做好了知識(shí)和方法準(zhǔn)備。
2、由于本學(xué)期是學(xué)習(xí)一種全新的解決動(dòng)力學(xué)問題的方法,且學(xué)生基礎(chǔ)層次差別較大,學(xué)生理解仍然會(huì)存在一些難度,特別在牛頓運(yùn)動(dòng)定律和功能關(guān)系的對(duì)比選擇上存在一些困惑也很正常。
3、部分學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度不夠端正,平時(shí)不注重題目的整理,只注重做題的數(shù)量,一味做題,忽視對(duì)知識(shí)的系統(tǒng)和規(guī)律、方法的總結(jié)。
三、教學(xué)措施
為能更好的完成下學(xué)期的物理教學(xué)工作,達(dá)到理想的教學(xué)效果,我們特制定一些行之有效的措施。
1、加強(qiáng)集體備課,和集體研究,充分發(fā)揮集體的力量,實(shí)現(xiàn)整體優(yōu)化共同提高。針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程中可能遇到的問題和難點(diǎn),要提前進(jìn)行預(yù)防,做好學(xué)習(xí)方法指導(dǎo),減少學(xué)生出錯(cuò),做好鋪墊,降低臺(tái)階,提高突破效率。
2、在日常教學(xué)中強(qiáng)化基礎(chǔ)知識(shí)的鞏固,少講多練,盡可能多的留給學(xué)生思考討論的時(shí)間,培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)。在平常教學(xué)中強(qiáng)調(diào)學(xué)生做題規(guī)范,答題技巧、注意事項(xiàng),培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真聽課的習(xí)慣。
3、積極聽課備課,做好習(xí)題的精選工作,針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)中的重點(diǎn)知識(shí)、易錯(cuò)點(diǎn)、易混點(diǎn)、疑問點(diǎn)加以鞏固。避免盲目做題、題海戰(zhàn)術(shù)的出現(xiàn)。深入研究,定期總結(jié),不斷延伸,最終形成一套符合學(xué)生實(shí)際的.教學(xué)模式。
4、定期召集學(xué)生座談,了解學(xué)情,及時(shí)獲取學(xué)生的反饋信息,及時(shí)調(diào)整教學(xué)方案,以便進(jìn)行高效教學(xué)。
6、加強(qiáng)學(xué)生良好的習(xí)慣的培養(yǎng),包括慎密思考的習(xí)慣,耐心演算、規(guī)范答題習(xí)慣,錯(cuò)題重做的習(xí)慣。同時(shí)注意學(xué)生毅力的培養(yǎng),養(yǎng)成對(duì)問題深究的習(xí)慣。
5、針對(duì)學(xué)生多,差別大,為每個(gè)層次學(xué)生能學(xué)得會(huì),跟得上,在教學(xué)工作中注重分層次教學(xué),做到授課分層次,練習(xí)分層次,作業(yè)分層次。同時(shí)做好不同層次學(xué)生的思想工作和學(xué)法指導(dǎo)。
高一物理教學(xué)計(jì)劃7
【教學(xué)目標(biāo)】
(1)知道時(shí)間和時(shí)刻的含義及區(qū)別,知道在實(shí)驗(yàn)中測量時(shí)間的方法;
(2)掌握位移的概念,它是表示質(zhì)點(diǎn)位置變動(dòng)的物理量,是矢量,可以用有向線段來表示;
(3)知道路程和位移的'區(qū)別;
(4)知道直線運(yùn)動(dòng)的位置和位移的關(guān)系。
【教學(xué)重點(diǎn)】
時(shí)間和時(shí)刻的概念和區(qū)別;位移的矢量性、概念。
【教學(xué)難點(diǎn)】
位移和路程的區(qū)別。
【教學(xué)過程】
1、時(shí)刻和時(shí)間間隔
(1)時(shí)刻和時(shí)間間隔可以在時(shí)間軸上表示出來。時(shí)間軸上的每一點(diǎn)都表示一個(gè)不同的時(shí)刻,時(shí)間軸上一段線段表示的是一段時(shí)間間隔(畫出一個(gè)時(shí)間軸加以說明)。
(2)在學(xué)校實(shí)驗(yàn)室里常用秒表,電磁打點(diǎn)計(jì)時(shí)器或頻閃照相的方法測量時(shí)間。
2、路程和位移
(1)路程:質(zhì)點(diǎn)實(shí)際運(yùn)動(dòng)軌跡的長度,它只有大小沒有方向,是標(biāo)量。
(2)位移:是表示質(zhì)點(diǎn)位置變動(dòng)的物理量,有大小和方向,是矢量。它是用一條自初始位置指向末位置的有向線段來表示,位移的大小等于質(zhì)點(diǎn)始、末位置間的距離,位移的方向由初位置指向末位置,位移只取決于初、末位置,與運(yùn)動(dòng)路徑無關(guān)。
(3)位移和路程的區(qū)別:
(4)一般來說,位移的大小不等于路程。只有質(zhì)點(diǎn)做方向不變的無往返的直線運(yùn)動(dòng)時(shí)位移大小才等于路程。
小編為大家提供的高一物理必修1第一章教學(xué)計(jì)劃,大家仔細(xì)閱讀了嗎?最后祝同學(xué)們學(xué)習(xí)進(jìn)步。
高一物理教學(xué)計(jì)劃8
一、學(xué)生情況分析
根據(jù)上學(xué)期的期末成績分析,學(xué)生基礎(chǔ)普遍比較薄弱,對(duì)必修1內(nèi)容掌握比較好的學(xué)生不多。學(xué)生基本知識(shí)點(diǎn)落實(shí)不夠好,學(xué)習(xí)效果不明顯。學(xué)生學(xué)習(xí)方法欠缺。故需在必修2教學(xué)中注重基礎(chǔ)知識(shí)回顧。加強(qiáng)基礎(chǔ)教學(xué)及學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。學(xué)生對(duì)物理的興趣不高,普遍認(rèn)為物理難學(xué),部分學(xué)生開始有排斥感。需引導(dǎo)學(xué)生改變思想認(rèn)識(shí),在教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的興趣,激發(fā)學(xué)生的'學(xué)習(xí)積極性。
二、本學(xué)期教材分析
必修2是共同必修模塊的第二部分,大部分內(nèi)容是必修1模塊的綜合或運(yùn)用,也是會(huì)考要求的教學(xué)內(nèi)容之一。故對(duì)學(xué)生的基礎(chǔ)要求比較高,在教學(xué)過程中不宜太難,要以新課程的理念轉(zhuǎn)換教學(xué)的難度與重點(diǎn)。
三、本學(xué)期教學(xué)目標(biāo)
本學(xué)年的教學(xué)重點(diǎn)為在鞏固必修1知識(shí)點(diǎn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行必修2的教學(xué)。通過各種教學(xué)方法使學(xué)生掌握基本的物理知識(shí)與物理規(guī)律,并能在解題中有所運(yùn)用。在平時(shí)的練習(xí),注重以會(huì)考的要求來進(jìn)行教學(xué)。
四、提高教學(xué)質(zhì)量措施
1?陀^分析學(xué)生的實(shí)際情況,采用有效的教學(xué)手段和復(fù)習(xí)手段;
2。認(rèn)真?zhèn)湔n,發(fā)揮具體備課作用,準(zhǔn)確把握學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài),把握課堂教學(xué),提高教學(xué)效果;多與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)交流,解決學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到的困難與困惑;
3。認(rèn)真精選資料,布置作業(yè)。組織好單元測試和月考。認(rèn)真積極批發(fā)作業(yè)、試卷等,及時(shí)反饋得到學(xué)生的學(xué)習(xí)信息,以便適時(shí)調(diào)節(jié)教學(xué);
4。盡量多做實(shí)驗(yàn),多讓學(xué)生做實(shí)驗(yàn),激發(fā)學(xué)生興趣,增加其感性認(rèn)識(shí),加深理解;
5。認(rèn)真做好教學(xué)分析歸納總結(jié)工作,教師間經(jīng);ハ嘟涣鳎餐龠M(jìn)。
6。繼續(xù)做好物理培優(yōu)助學(xué)輔導(dǎo),要認(rèn)認(rèn)真真做好計(jì)劃,踏踏實(shí)實(shí)做好落實(shí),備好課,組織好學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)。
高一物理教學(xué)計(jì)劃9
一、設(shè)計(jì)思想
由于物理知識(shí)的抽象性、復(fù)雜性,物理觀念、方法、知識(shí)結(jié)構(gòu)及物理應(yīng)用和物理技能的個(gè)體性、不可言傳性,及其運(yùn)用的無意識(shí)性,使得在常規(guī)教學(xué)中物理學(xué)習(xí)與其它學(xué)科學(xué)習(xí)相比顯得更為困難。內(nèi)隱學(xué)習(xí)理論給予我們很大的啟發(fā),內(nèi)隱學(xué)習(xí)的概念是由美國著名心理學(xué)家A.S.Reber于1961年所撰寫的論文《人工語法的內(nèi)隱學(xué)習(xí)》中首次提出來的,Reber指出:人們能夠按照兩種本質(zhì)不同的模式來學(xué)習(xí)復(fù)雜的任務(wù),一種是人們所熟悉的外顯學(xué)習(xí)(explicit learning),即需要付出努力,需要利用心理資源,采取一定的決策來解決問題和完成學(xué)習(xí)任務(wù)的活動(dòng)。
另一種是內(nèi)隱學(xué)習(xí)(Implicit Learning),就是個(gè)體自動(dòng)的、無意識(shí)獲得刺激環(huán)境中復(fù)雜知識(shí)的過程,在這一過程中,個(gè)體并沒有覺察到或者陳述出所學(xué)知識(shí)內(nèi)在的規(guī)則,但卻學(xué)會(huì)了這種規(guī)則。內(nèi)隱學(xué)習(xí)是一種無意識(shí)地,自動(dòng)化地獲得客體間結(jié)構(gòu)關(guān)系的過程。因此,教學(xué)的過程不光從“教”的角度出發(fā),更應(yīng)從“學(xué)”的角度、從學(xué)習(xí)的過程出發(fā),考慮設(shè)計(jì)教學(xué)的過程。通過和初中的知識(shí)比較,區(qū)分并加深對(duì)速度的理解,按照位移──速度──平均速度──瞬時(shí)速度──速度和速率的順序遞進(jìn)教學(xué),矢量型和比較教學(xué)是這節(jié)課的主線。
二、教材分析
“運(yùn)動(dòng)快慢的描述—速度”是高中物理必修1第一章第三節(jié)的內(nèi)容,它與上面兩節(jié)內(nèi)容一樣,屬于運(yùn)動(dòng)描述的基礎(chǔ)知識(shí)。這節(jié)的第一個(gè)小節(jié)繼續(xù)強(qiáng)調(diào)某個(gè)物理量與它的變化量的關(guān)系。
教材中沒有在一般性的速度概念和平均速度的概念上面下功夫,而是比較簡潔地深入到瞬時(shí)速度的概念。在定義瞬時(shí)速度時(shí)用到了極限的思想,但沒有提出“極限”這個(gè)術(shù)語。教材中“說一說”和“做一做”兩個(gè)欄目都是擴(kuò)展性學(xué)習(xí)內(nèi)容,前者偏重于動(dòng)手操作,后者偏重于思考。這些內(nèi)容不要求所有學(xué)生都學(xué),更多的目的在于激發(fā)學(xué)生的興趣、激發(fā)學(xué)生的思考,或發(fā)展學(xué)生的動(dòng)手操作能力。教材中STS 借協(xié)和客機(jī)停飛一事,引導(dǎo)學(xué)生討論“交通工具的速度是不是越快越好”這樣的問題。教學(xué)中只要學(xué)生參與就可以了,不要企圖得出什么結(jié)論性的意見。
“問題與練習(xí)”中的第 3 題要計(jì)算速度,這本是十分容易的事,但要獲得計(jì)算所需的數(shù)據(jù),學(xué)生應(yīng)能讀懂列車時(shí)刻表。對(duì)于概念性知識(shí)的學(xué)習(xí),應(yīng)加強(qiáng)由感性到抽象過程的教學(xué),先內(nèi)隱學(xué)習(xí),然后強(qiáng)化練習(xí),加深外顯理解和鞏固,為形成新的內(nèi)隱知識(shí)打好基礎(chǔ)。
概念的形成主要依賴于感性經(jīng)驗(yàn),概念的同化主要依賴于知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。學(xué)生原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)、感性材料和知識(shí)經(jīng)驗(yàn)對(duì)概念的掌握和習(xí)得都起著至關(guān)重要的作用,這些因素都是內(nèi)隱的。在概念教學(xué)的開始,要注意材料的直觀性、現(xiàn)實(shí)性、活躍性,首先讓學(xué)生在任務(wù)情境的操作和接觸中開展內(nèi)隱學(xué)習(xí),而將外顯訓(xùn)練置于其后,這樣才能為后期知識(shí)規(guī)則的外顯學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。
要使用有效的內(nèi)隱指導(dǎo)語,使學(xué)生獲得大量的正遷移,同時(shí)要避免負(fù)遷移的產(chǎn)生,有效地利用內(nèi)隱知識(shí)與正遷移提高物理概念教學(xué)質(zhì)量,使學(xué)生形成良好的內(nèi)隱思維品質(zhì),可以提高后面對(duì)知識(shí)自動(dòng)化的速度和運(yùn)用的效率。
三、學(xué)情分析
物體的運(yùn)動(dòng)是在時(shí)間和空間內(nèi)發(fā)生的一個(gè)連續(xù)的`過程,對(duì)運(yùn)動(dòng)的描述離不開時(shí)間和空間。這就需要使學(xué)生建立正確的時(shí)空觀,即建立正確的時(shí)間、時(shí)刻,位移、位置的概念。
同時(shí)學(xué)生在初中已經(jīng)學(xué)過速度的概念,在生活中對(duì)于速度也有較多的感性知識(shí),在高中重新學(xué)習(xí)應(yīng)該困難不大。但學(xué)生在初中學(xué)習(xí)中,速度是一個(gè)標(biāo)量,是用單位時(shí)間內(nèi)通過的路程來表示速度,而高中確實(shí)將速度變?yōu)槭噶,而且采用比值法給速度下了一個(gè)規(guī)范的定義,達(dá)到了由原有的通俗的比較物體運(yùn)動(dòng)快慢的方法,過渡到了一個(gè)統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn),改變學(xué)生了已有的認(rèn)識(shí),拓展了概念的內(nèi)涵,是本節(jié)教學(xué)的一個(gè)難點(diǎn)。
平均速度和瞬時(shí)速度是學(xué)生剛開始接觸,學(xué)生容易把平均速度和速度的平均值混淆。這屆學(xué)生基礎(chǔ)較差,所以對(duì)瞬時(shí)速度的理解可能會(huì)存在一定的困難。在本堂課的教學(xué)設(shè)計(jì)中,以內(nèi)隱學(xué)習(xí)理論為基礎(chǔ),體現(xiàn)了新課程中“自主、探究、合作”的教學(xué)理念,教學(xué)設(shè)計(jì)結(jié)合實(shí)際生活中的例子,層層深入,以師生互動(dòng)、生生互動(dòng)為主要的課堂形式,在實(shí)現(xiàn)知識(shí)構(gòu)建的同時(shí),提升學(xué)生的探究能力與合作學(xué)習(xí)能力。
四、教學(xué)目標(biāo)
。ㄒ唬┲R(shí)與技能
l.了解如何描述運(yùn)動(dòng)的快慢和方向。
2.知道速度的意義、公式、符號(hào)、單位。
3.能區(qū)別質(zhì)點(diǎn)的平均速度和瞬時(shí)速度等概念。
4.知道速度和速率的區(qū)別。
5.會(huì)計(jì)算質(zhì)點(diǎn)的平均速度,認(rèn)識(shí)各種儀表中的速度。
6.知道速度是矢量,平均速度的意義。
。ǘ┻^程與方法
1.通過描述方法的探索,體會(huì)如何描述一個(gè)有特點(diǎn)的物理量,體會(huì)科學(xué)的方法。
2.同時(shí)通過實(shí)際體驗(yàn)感知速度的意義和應(yīng)用。
3.會(huì)通過儀表讀數(shù),判斷不同速度或變速度。
。ㄈ┣楦小B(tài)度與價(jià)值觀
1.通過介紹或?qū)W習(xí)各種交通工具的速度,去感知科學(xué)的價(jià)值和應(yīng)用。
2.培養(yǎng)對(duì)科學(xué)的興趣,堅(jiān)定學(xué)習(xí)思考探索的信念。
五、重點(diǎn)與難點(diǎn)
1.教學(xué)重點(diǎn)及其突破方法
教學(xué)重點(diǎn):速度,平均速度,瞬時(shí)速度三個(gè)概念及三者之間的關(guān)系。
突破方法:通過類比,比較,讓學(xué)生積極思考,分組討論,總結(jié)歸納,加深理解。
2.教學(xué)難點(diǎn)及其突破方法
教學(xué)難點(diǎn):對(duì)瞬時(shí)速度的理解。
突破方法:從平均速度引入,通過極限思維的方法過渡到瞬時(shí)速度。
高一物理教學(xué)計(jì)劃10
第一,對(duì)高一學(xué)生來講,物理課程無論從知識(shí)內(nèi)容還是從研究方法方面相對(duì)于初中的學(xué)習(xí)要求都有明顯的提高,因而在學(xué)習(xí)時(shí)會(huì)有一定的難度。學(xué)生要經(jīng)過一個(gè)從初中階段到高中階段轉(zhuǎn)變的適應(yīng)過程,作為教師要耐心地幫助學(xué)生完成這個(gè)適應(yīng)過程。
首先,要積極培養(yǎng)和保護(hù)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣和積極性,加強(qiáng)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生觀察與實(shí)驗(yàn)的'基本素養(yǎng)。其次,要注意聯(lián)系實(shí)際,以學(xué)生熟悉的實(shí)際的問題或情景為背景,為學(xué)生搭建物理思維的平臺(tái)。第三,要注意知識(shí)與能力的階段性,不要急于求成,對(duì)課堂例題和習(xí)題要精心選擇,不要求全、求難、求多,要求精、求活。同時(shí)要強(qiáng)調(diào)掌握好基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能、基本方法,強(qiáng)調(diào)對(duì)物理概念和規(guī)律的理解和應(yīng)用,這是能力培養(yǎng)的基礎(chǔ)。
第二,題要精心選擇,不要求全、求難、求多,要求精、求活。同時(shí)要強(qiáng)調(diào)掌握好基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能、基本方法,強(qiáng)調(diào)對(duì)物理概念和規(guī)律的理解和應(yīng)用,這是能力培養(yǎng)的基礎(chǔ)。
第三,說明與建議:
1.建議期中練習(xí)前教學(xué)進(jìn)度控制到第二章結(jié)束。
2.在教學(xué)中注意處理好以下幾個(gè)關(guān)系,首先,是會(huì)考要求與高考要求的關(guān)系,高一學(xué)生的文理傾向并不形成,因此不要過早的向高考要求靠攏;第二,是初、高中知識(shí)的銜接關(guān)系,特別注意九、十兩個(gè)月起始階段的教學(xué)要求一定要適當(dāng),這套教科書已經(jīng)考慮到了這一點(diǎn),希望在教學(xué)中認(rèn)真體會(huì),并根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況安排教學(xué);第三,是知識(shí)的形成過程與講練習(xí)題的關(guān)系,切忌以講練習(xí)題替代學(xué)生的認(rèn)識(shí)過程。
3.對(duì)于學(xué)生實(shí)驗(yàn),教材中將游標(biāo)卡尺和螺旋測微器的作用放在了實(shí)驗(yàn)的起始位置,請(qǐng)任課教師有計(jì)劃地安排實(shí)驗(yàn)內(nèi)容與進(jìn)度,注意從一般的實(shí)驗(yàn)知識(shí)和基本的實(shí)驗(yàn)操作技能培養(yǎng)學(xué)生,以形成良好的實(shí)驗(yàn)素質(zhì)和實(shí)驗(yàn)習(xí)慣。
高一物理教學(xué)計(jì)劃11
一、學(xué)生基本情況分析(對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能、能力、智力及學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)態(tài)度等狀況的分析)
學(xué)生掌握的基礎(chǔ)知識(shí),基本技能很薄弱,但遺忘較多,基礎(chǔ)不牢;能力水平較低,綜合能力,解題能力,分析問題的能力都不高。智力水平一般,屬正常范圍,有個(gè)別較差。學(xué)習(xí)興趣有個(gè)別較高,但普遍較低;學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度還好,想學(xué)好卻又不用功。
二、本學(xué)年奮斗目標(biāo):
通過新課教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣,使學(xué)生掌握物理的基本概念和基本規(guī)律。對(duì)于物理概念,應(yīng)使學(xué)生理解它的含義,了解概念之間的區(qū)別和聯(lián)系,對(duì)于物理規(guī)律,在講解時(shí)要注意通過實(shí)例、實(shí)驗(yàn)和分析推理過程引出,應(yīng)使學(xué)生掌握物理定律的表達(dá)形式和適用范圍。
使學(xué)生更深層次地掌握物理的基本概念和基本規(guī)律,提高學(xué)生的`綜合能力和思維能力,為順利通過廣東省的水平測試打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
高中是人生中的關(guān)鍵階段,大家一定要好好把握高中,編輯老師為大家整理的高一級(jí)物理科教學(xué)計(jì)劃,希望大家喜歡。
高一物理教學(xué)計(jì)劃12
【教學(xué)目標(biāo)】
(1)理解勻速直線運(yùn)動(dòng)和變速直線運(yùn)動(dòng)的概念;
(2)知道什么是位移-時(shí)間圖象以及如何用圖象來表示位移與時(shí)間的關(guān)系;
(3)知道勻速直線運(yùn)動(dòng)s-t圖象的意義;
(4)知道公式和圖象都是描述物理量之間關(guān)系的物理工具且各有所長、相互補(bǔ)充。
【教學(xué)重點(diǎn)】
勻速直線運(yùn)動(dòng)s-t圖象;變速直線運(yùn)動(dòng)s-t圖象。
【教學(xué)難點(diǎn)】
s-t圖象的理解。
【教學(xué)過程】
1、勻速直線運(yùn)動(dòng)
(1)定義:物體在一條直線上運(yùn)動(dòng),如果在任意相等的時(shí)間里通過的位移相等,這種運(yùn)動(dòng)稱為勻速直線運(yùn)動(dòng)。
(2)勻速直線運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn):應(yīng)該是“在任何相等的時(shí)間里面位移相等”的運(yùn)動(dòng),現(xiàn)實(shí)生活中勻速直線運(yùn)動(dòng)是幾乎不存在的,是一種理想化的物理模型。其特點(diǎn)是位移隨時(shí)間均勻變化,即位移和時(shí)間的關(guān)系是一次函數(shù)關(guān)系。
2、變速直線運(yùn)動(dòng)
(1)定義:物體在一條直線上運(yùn)動(dòng),如果在相等的時(shí)間內(nèi)位移不相等,這種運(yùn)動(dòng)叫變速直線運(yùn)動(dòng)。
(2)變速直線運(yùn)動(dòng)的位移和時(shí)間的關(guān)系:不是一次函數(shù)關(guān)系,其圖象為曲線。
(3)變速直線運(yùn)動(dòng)的分類:
勻變速直線運(yùn)動(dòng):速度均勻改變的變速直線運(yùn)動(dòng)。
非勻變速直線運(yùn)動(dòng):速度不是均勻改變的變速直線運(yùn)動(dòng)。
例1:物體在一條直線上運(yùn)動(dòng),關(guān)于物體運(yùn)動(dòng)的以下描述正確的是(C)
A.只要每分鐘的.位移大小相等,物體一定是作勻速直線運(yùn)動(dòng)
B.在不相等的時(shí)間里位移不相等,物體不可能作勻速直線運(yùn)動(dòng)
C.在不相等的時(shí)間里位移相等,物體一定是作變速直線運(yùn)動(dòng)
D.無論是勻速還是變速直線運(yùn)動(dòng),物體的位移都跟運(yùn)動(dòng)時(shí)間成正比
3、位移--時(shí)間圖象(s-t圖)
(1)描述:表示位移和時(shí)間的關(guān)系的圖象,叫位移-時(shí)間圖象,簡稱位移圖象。
(2)物理意義:描述物體運(yùn)動(dòng)的位移隨時(shí)間的變化規(guī)律。
(3)坐標(biāo)軸的含義:橫坐標(biāo)表示時(shí)間,縱坐標(biāo)表示位移。由圖象可知任意一段時(shí)間內(nèi)的位移和發(fā)生某段位移所用的時(shí)間。
4、勻速直線運(yùn)動(dòng)的s-t圖
(1)勻速直線運(yùn)動(dòng)的s-t圖象是一條傾斜的直線,或某直線運(yùn)動(dòng)的s-t圖象是傾斜直線則表示其作勻速直線運(yùn)動(dòng)。
(2)s-t圖象中斜率(傾斜程度)大小表示物體運(yùn)動(dòng)快慢,斜率(傾斜程度)越大,速度越快。
(3)s-t圖象中直線傾斜方式(方向)不同,意味著兩直線運(yùn)動(dòng)方向相反。
(4)s-t圖象中,兩物體圖象在某時(shí)刻相交表示在該時(shí)刻相遇。
(5)s-t圖象若平行于t軸,則表示物體靜止。
(6)s-t圖象并不是物體的運(yùn)動(dòng)軌跡,二者不能混為一談。
(7)s-t圖只能描述直線運(yùn)動(dòng)。
5、變速直線運(yùn)動(dòng)的s-t圖象為曲線
6、圖象的應(yīng)用:
(1)求各時(shí)刻質(zhì)點(diǎn)的位移和發(fā)生某一位移對(duì)應(yīng)時(shí)間;
(2)求速度;
(3)判斷物體的運(yùn)動(dòng)性質(zhì)。
相信大家對(duì)于上文為大家所推薦的高一上學(xué)期物理教學(xué)計(jì)劃模板,一定仔細(xì)閱讀了吧,祝大家學(xué)習(xí)愉快。
高一物理教學(xué)計(jì)劃13
學(xué)情分析:
學(xué)生通過初中階段的學(xué)習(xí)和前一階段的學(xué)習(xí),對(duì)物體間的相互作用問題有了定性的了解,也知道相互作用和一對(duì)平衡力是不同的,但是,他們并不清楚二者之間究竟有什么區(qū)別。他們也不能深入地理解和掌握相互作用力之間滿足的關(guān)系。因此,對(duì)牛頓第三定律的深入理解,還需要進(jìn)行定量地探究。
教材分析:
牛頓第三定律揭示了兩個(gè)物體間相互作用力間的關(guān)系,使之成為牛頓運(yùn)動(dòng)定律的一個(gè)基本組成部分。教材首先通過生活中的實(shí)例比如拉彈簧、推桌子等引入作用力和反作用力的概念。并且提出作用力和反作用力總是相互依存、同時(shí)存在的。接著,教材又用實(shí)驗(yàn)探究了作用力和反作用力之間的關(guān)系,進(jìn)而總結(jié)出牛頓第三定律的內(nèi)容。并且,教材上的“做一做”欄目用傳感器探究作用力和反作用力之間的關(guān)系,形象準(zhǔn)確地呈現(xiàn)相互作用力在大小和方向之間(包括相互作用力不斷變化的情況)的關(guān)系。融現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)于物理教學(xué)之中。
教學(xué)目標(biāo):
1、知識(shí)與技能:
(1)知道力的作用是相互的,理解作用力和反作用力的概念;
(2)掌握牛頓第三定律,能準(zhǔn)確地表述牛頓第三定律;
2、過程與方法:
經(jīng)歷探究作用力和反作用力的關(guān)系的實(shí)驗(yàn)過程,觀察(或)體會(huì)一對(duì)作用力和反作用力間的大小、方向等關(guān)系。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀:
能運(yùn)用規(guī)律正確分析說明具體實(shí)例,培養(yǎng)將物理知識(shí)運(yùn)用于生活實(shí)際的能力。
教學(xué)重點(diǎn):
探究作用力和反作用力之間的關(guān)系,深入理解牛頓第三定律。
教學(xué)難點(diǎn):
應(yīng)用牛頓第三定律解決實(shí)際問題。
教學(xué)設(shè)計(jì)思路:
根據(jù)以上的分析和教學(xué)目標(biāo),本節(jié)課的教學(xué)應(yīng)該首先通過生活中實(shí)例的展示,使學(xué)生認(rèn)識(shí)到力總是成對(duì)出現(xiàn)的,物體之間存在著相互作用。引入作用力和反作用力的概念,總結(jié)出作用力和反作用力的特點(diǎn)。
通過學(xué)生實(shí)驗(yàn),探究作用力和反作用力之間的`關(guān)系,緊接著應(yīng)用傳感器動(dòng)態(tài)地展示作用力與反作用力之間的關(guān)系。然后總結(jié)出牛頓第三定律的內(nèi)容。為了使學(xué)生深入理解牛頓第三定律,在介紹完牛頓第三定律的表述之后,通過分析幾個(gè)實(shí)例比如用力壓黑板、分析座位上學(xué)生的受力等生活情景中的事件,應(yīng)用牛頓第三定律分析問題。最后,通過幾道趣味性的習(xí)題鞏固深化知識(shí),提高學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解決問題的能力。
授課類型:
新授課
授課方法:
科學(xué)探究法
教學(xué)準(zhǔn)備:
滑板、一端帶有磁鐵的小車(兩輛)、彈簧秤(20組)、蘇威爾DISLab力傳感器
課時(shí)分配:
1課時(shí)
高一物理教學(xué)計(jì)劃14
一、指導(dǎo)思想
根據(jù)必修模塊Ⅰ的知識(shí)屬于力學(xué)部分的內(nèi)容,知識(shí)難點(diǎn)多,而本學(xué)期課時(shí)較緊,學(xué)生功課又較多等實(shí)際情況,高一物理教學(xué)目標(biāo)總體定位于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣,掌握基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能,適應(yīng)科學(xué)探究的教學(xué)方法,培養(yǎng)正確的物理學(xué)習(xí)方法和思維方法,形成較為完整的牛頓力學(xué)體系等,而不強(qiáng)調(diào)挖掘知識(shí)難度,符合會(huì)考必修要求。
二、教學(xué)計(jì)劃
本學(xué)期高一物理每周安排2課時(shí),完成必修模塊Ⅰ教學(xué)任務(wù)。另各校可按照新課程的要求,開設(shè)如物理學(xué)史、生活中的物理學(xué)等校本課程。
三、知識(shí)內(nèi)容及說明
一、基本情況分析:
、薄W(xué)生情況分析:學(xué)生剛剛進(jìn)入高中,對(duì)于物理的學(xué)習(xí)還停留在初中的認(rèn)識(shí)水平。很多學(xué)生因?yàn)槲锢砗脤W(xué),從而輕視物理的學(xué)習(xí)。
、、教材分析:我們使用的是人教版《高一物理必修一》是按照新課標(biāo)的標(biāo)準(zhǔn)編寫的教材,教材突出了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)及探究式教學(xué)的教學(xué)模式,強(qiáng)化了學(xué)生的主體地位,這對(duì)學(xué)生的自學(xué)能力、邏輯思維能力、抽象思維能力、動(dòng)手能力等都有了較高的要求。另外,必修一的學(xué)習(xí)內(nèi)容是運(yùn)動(dòng)學(xué)和靜力學(xué),是整個(gè)物理學(xué)的基礎(chǔ)。這一部分的學(xué)習(xí),有利于培養(yǎng)學(xué)生的分析物理情景和物理過程的能力,對(duì)學(xué)生抽象思維能力、動(dòng)手能力以及自然唯物主義人生觀的培養(yǎng)都有著舉足輕重的作用。
二、教學(xué)目的及任務(wù):
1、認(rèn)真學(xué)習(xí)《高中物理教學(xué)大綱》,深刻領(lǐng)會(huì)大綱的基本精神,以全面實(shí)施素質(zhì)教育為基本出發(fā)點(diǎn),使每一個(gè)學(xué)生在高中階段都能得到良好的發(fā)展和進(jìn)步。
2、認(rèn)真鉆研教材內(nèi)容,深刻體會(huì)教材的編寫意圖,注意研究學(xué)生的思維特點(diǎn)、學(xué)習(xí)方法以及興趣愛好等因素。要依據(jù)教材和學(xué)生的實(shí)際情況深入研究和科學(xué)選擇教學(xué)方法。特別注意在高一學(xué)習(xí)階段培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和思維習(xí)慣。提高學(xué)生的基本素質(zhì)和基本能力。
3、對(duì)高一學(xué)生來講,物理課程無論從知識(shí)內(nèi)容還是從研究方法方面相對(duì)于初中的學(xué)習(xí)要求都有明顯的提高,因而在學(xué)習(xí)時(shí)會(huì)有一定的難度。學(xué)生要經(jīng)過一個(gè)從初中階段到高中階段轉(zhuǎn)變的適應(yīng)過程,作為教師要耐心地幫助學(xué)生完成這個(gè)適應(yīng)過程。
首先要積極培養(yǎng)和保護(hù)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣和積極性,
其次要注意聯(lián)系實(shí)際,為學(xué)生搭建物理思維的平臺(tái)。
第三,要注意知識(shí)與能力的階段性,不要急于求成,對(duì)課堂例題和習(xí)題要精心選擇,不要求全、求難、求多,要求精、求活。同時(shí)要強(qiáng)調(diào)掌握好基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能、基本方法,強(qiáng)調(diào)對(duì)物理概念和規(guī)律的理解和應(yīng)用,這是能力培養(yǎng)的基礎(chǔ)。
4、加強(qiáng)教研研究,提高課堂效率。要把課堂教學(xué)的重點(diǎn)放在使學(xué)生科學(xué)地認(rèn)識(shí)和理解物理概念和規(guī)律方面,掌握基本的.科學(xué)方法,形成科學(xué)世界觀。
、、學(xué)習(xí)新的教育教學(xué)理念,采用探究式教學(xué)的教學(xué)模式,強(qiáng)化學(xué)生的參入意識(shí),體現(xiàn)學(xué)生的主體地位,真正實(shí)現(xiàn)“我要學(xué)”。
⒍、重視實(shí)驗(yàn),重視實(shí)驗(yàn)?zāi)芰ε囵B(yǎng)。實(shí)驗(yàn)探究的過程,有利于培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力,能再現(xiàn)知識(shí)的發(fā)現(xiàn)過程,對(duì)學(xué)生科學(xué)的思維方法方式的培養(yǎng)有著不可替代的作用。
三、進(jìn)度安排:
略
四、采取的措施:
1、摸清學(xué)生情況,便于有針對(duì)性的進(jìn)行教學(xué)組織,完成教學(xué)任務(wù)。
2、抓好課堂效率。上課力求高效,精講精練,在有限的時(shí)間內(nèi)最大化的提高學(xué)生的基本能力和基本技能,提高學(xué)生成績。
3、抓好課前預(yù)習(xí)及課后及時(shí)鞏固。落實(shí)每個(gè)人的作業(yè)。單元復(fù)習(xí)和測試落實(shí)到個(gè)人,完善課前檢查和試卷的單獨(dú)評(píng)講。
4、做好訓(xùn)練,增強(qiáng)學(xué)生的應(yīng)試能力。
5、加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué),能做的實(shí)驗(yàn)一定要做,能分組實(shí)驗(yàn)要分組實(shí)驗(yàn),演示實(shí)驗(yàn)一定要演示,要認(rèn)真組織實(shí)驗(yàn),培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能和動(dòng)手能力。
6、加強(qiáng)集體備課,群策群力。
高一物理教學(xué)計(jì)劃15
【知識(shí)目標(biāo)】
1、理解速度的概念,知道速度是表示物體運(yùn)動(dòng)快慢的物理量,知道速度的定義。
2、知道速度是矢量,知道速度的單位、符號(hào)和讀法。了解生活實(shí)際中的某些直線運(yùn)動(dòng)的速度大小數(shù)據(jù)。
3、理解平均速度的概念,知道平均速度的定義式,會(huì)用平均速度的公式解答有關(guān)的問題。
4、知道瞬時(shí)速度的概念及意義,知道瞬時(shí)速度與平均速度的區(qū)別和聯(lián)系。
5、知道速度和速率以及它們的區(qū)別。
【能力目標(biāo)】
1、運(yùn)用平均速度的定義,把變速直線運(yùn)動(dòng)等效成勻速直線運(yùn)動(dòng)處理,從而滲透物理學(xué)的重要研究方法等效的方法。
2、培養(yǎng)遷移類推能力
【情感目標(biāo)】
1、通過解決一些問題,而向復(fù)雜問題過渡,使學(xué)生養(yǎng)成一種良好的學(xué)習(xí)方法。
2、通過師生平等的情感交流,培養(yǎng)學(xué)生的審美情感。
【教學(xué)方法】
1、通過例題和實(shí)例引導(dǎo)學(xué)生分析如何辨別快慢。
2、通過討論來加深對(duì)概念的理解。
【教學(xué)重點(diǎn)】
速度,平均速度,瞬時(shí)速度的概念及區(qū)別。
【教學(xué)難點(diǎn)】
1、怎樣由速度引出平均速度及怎樣由平均速度引出瞬時(shí)速度。
2、瞬時(shí)速度與平均速度之間有什么區(qū)別和聯(lián)系及在運(yùn)動(dòng)中瞬時(shí)速度是怎樣確定的。
采用物理學(xué)中的重要研究方法──等效方法(即用已知運(yùn)動(dòng)來研究未知運(yùn)動(dòng),用簡單運(yùn)動(dòng)來研究復(fù)雜運(yùn)動(dòng)的一種研究方法)來理解平均速度和瞬時(shí)速度。
【師生互動(dòng)活動(dòng)設(shè)計(jì)】
1、教師通過舉例,讓學(xué)生自己歸納比較快慢的兩種形式。
2、通過實(shí)例的計(jì)算,得出規(guī)律性的結(jié)論,即單位時(shí)間內(nèi)的位移大小。
3、教師講解平均速度和瞬時(shí)速度的意義。
【教學(xué)過程】
初始位置/m
經(jīng)過時(shí)間/s
末了位置/m
A.自行車沿平直道路行駛
20
100
B.公共汽車沿平直道路行駛
10
100
C.火車沿平直軌道行駛
500
30
1250
D.飛機(jī)在天空直線飛行
500
10
2500
問題1:比較A和B誰運(yùn)動(dòng)的快,為什么?
問題2:比較B和D誰運(yùn)動(dòng)的快,為什么?
結(jié)論:比較物體運(yùn)動(dòng)的快慢,可以有兩種方法:
1)一種是在位移相同的情況下,比較所用時(shí)間的長短,時(shí)間短的物體運(yùn)動(dòng)快,時(shí)間長的物體運(yùn)動(dòng)慢;
2)另一種是在時(shí)間相同的情況下,比較位移的大小,位移大的物體運(yùn)動(dòng)得快,位移小的物體運(yùn)動(dòng)得慢。
問題3:比較B和C誰運(yùn)動(dòng)的快,為什么?
一、速度
1、定義:位移跟發(fā)生這段位移所用時(shí)間的比值,用v表示。
2、物理意義:速度是表示運(yùn)動(dòng)快慢的物理量。
3、定義式:
4、單位:國際單位:m/s(或ms-1)。
常用單位:km/h(或kmh-1)、cm/s(或cms-1)。
5、方向:與物體運(yùn)動(dòng)方向相同。
說明:速度有大小和方向,是矢量。
二、平均速度和瞬時(shí)速度
如果物體做變速直線運(yùn)動(dòng),在相等的時(shí)間里位移是否都相等?那速度還是否是恒定的?那又如何描述物體運(yùn)動(dòng)的快慢呢?
問題:百米運(yùn)動(dòng)員,10s時(shí)間里跑完100m,那么他1s平均跑多少呢?
回答:每秒平均跑10m。
百米運(yùn)動(dòng)員是否是在每秒內(nèi)都跑10m呢?
答:否。
說明:對(duì)于百米運(yùn)動(dòng)員,誰也說不來他在哪1秒破了10米,有的1秒鐘跑10米多,有的1秒鐘跑不到10米,但當(dāng)我們只需要粗略了解運(yùn)動(dòng)員在100m內(nèi)的總體快慢,而不關(guān)心其在各時(shí)刻運(yùn)動(dòng)快慢時(shí),就可以把它等效于運(yùn)動(dòng)員自始至終用10m/s的速度勻速跑完全程。此時(shí)的速度就稱為平均速度。所以在變速運(yùn)動(dòng)中就用這平均速度來粗略表示其快慢程度。
1、平均速度
1)定義:在變速直線運(yùn)動(dòng)中,運(yùn)動(dòng)物體的位移和所用時(shí)間的比值,叫做這段時(shí)間(或這段位移)的平均速度,用表示。
2)說明:
A、平均速度只能粗略表示其快慢程度。表示的是物體在t時(shí)間內(nèi)的平均快慢程度。這實(shí)際上是把變速直線運(yùn)動(dòng)粗略地看成是勻速運(yùn)動(dòng)來處理。
B、這是物理學(xué)中的重要研究方法──等效方法,即用已知運(yùn)動(dòng)研究未知運(yùn)動(dòng),用簡單運(yùn)動(dòng)研究復(fù)雜運(yùn)動(dòng)的一種研究方法。
問題8:百米賽跑運(yùn)動(dòng)員的這個(gè)=10m/s代表這100米內(nèi)(或10秒內(nèi))的平均速度,是否是說明他在前50米的平均速度或后50米內(nèi)或其他某段的'平均速度也一定是10m/s?
C、平均速度只是對(duì)運(yùn)動(dòng)物體在某一段時(shí)間內(nèi)(或某一段位移內(nèi))而言的,對(duì)同一運(yùn)動(dòng)物體,在不同的過程,它的平均速度可能是不同的,因此,平均速度必須指明“哪段時(shí)間”或“哪段位移”的。
D、平均速度只能粗略地描述一段時(shí)間(或一段位移)內(nèi)的總體快慢,這就是“平均速度”與勻速直線運(yùn)動(dòng)“速度”的根本區(qū)別。
E、平均速度不是各段運(yùn)動(dòng)速度的平均值,必須根據(jù)平均速度的定義來求解。
2、瞬時(shí)速度
(1)定義:運(yùn)動(dòng)物體經(jīng)過某一時(shí)刻(或某一位置)的速度,叫做此時(shí)刻(或此位置)的瞬時(shí)速度。
(2)意義:反映物體在某一時(shí)刻(或經(jīng)某一位置)時(shí)運(yùn)動(dòng)的快慢,它能精確地描述變速運(yùn)動(dòng)的快慢。平均速度只能粗略地描述變速運(yùn)動(dòng)。
(3)對(duì)瞬時(shí)速度的理解:瞬時(shí)速度是在運(yùn)動(dòng)時(shí)間時(shí)的平均速度,即平均速度在時(shí)的極限就是某一時(shí)刻(或某一位置)的瞬時(shí)速度。
(4)瞬時(shí)速度的方向:瞬時(shí)速度是矢量,在直線運(yùn)動(dòng)中,瞬時(shí)速度的方向與物體經(jīng)過某一位置時(shí)的運(yùn)動(dòng)方向相同,(若是曲線運(yùn)動(dòng),瞬時(shí)速度的方向是軌跡上物體所在點(diǎn)的切線方向(與軌跡在該點(diǎn)的延伸方向一致))
三、速率
1、瞬時(shí)速率
1)定義:瞬時(shí)速度的大小叫瞬時(shí)速率,簡稱速率。
2)瞬時(shí)速率的測量:技術(shù)上通常用速度計(jì)來測量瞬時(shí)速率。
2、平均速率:
瞬時(shí)速度的大小是瞬時(shí)速率,那平均速度的大小是否也可以叫平均速率呢?(NO)其實(shí)我們初中所學(xué)的速度也不是沒有意義的,我們給了他一個(gè)新的名字平均速率。
1)定義:路程與發(fā)生這段路程所用時(shí)間的比值。
2)速率是標(biāo)量。
3)注意:平均速率不是平均速度的大小。
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