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二年級(jí)下冊(cè)識(shí)字教學(xué)反思

時(shí)間:2023-04-05 14:09:12 教學(xué)反思 我要投稿
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二年級(jí)下冊(cè)識(shí)字教學(xué)反思

  身為一名優(yōu)秀的人民教師,教學(xué)是我們的工作之一,借助教學(xué)反思我們可以拓展自己的教學(xué)方式,那么教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫才合適呢?以下是小編幫大家整理的二年級(jí)下冊(cè)識(shí)字教學(xué)反思,希望能夠幫助到大家。

二年級(jí)下冊(cè)識(shí)字教學(xué)反思

二年級(jí)下冊(cè)識(shí)字教學(xué)反思1

  本課屬于看圖讀韻文識(shí)字,將表示傳統(tǒng)節(jié)日和民間風(fēng)俗的詞語(yǔ)以詞串的形式讓學(xué)生認(rèn)讀,分為三個(gè)部分:第一部分是圖和詞語(yǔ)。第二部分是要求會(huì)寫的8個(gè)生字和1個(gè)只識(shí)不寫的字。第三部分是練習(xí)。借助圖畫識(shí)字學(xué)詞認(rèn)識(shí)事物,通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生觀察包餃子、賽龍舟、賞月的歡樂(lè)場(chǎng)面,以及祭掃革命烈士時(shí)莊嚴(yán)肅穆的.情景,讓學(xué)生感受到今天生活的幸福和幸福生活的來(lái)之不易。

  詞串識(shí)字每組一般有三個(gè)詞語(yǔ),共四組。

  三個(gè)詞語(yǔ)詞性相同,置于一組,猶如用一根無(wú)形的線將它們串聯(lián)起來(lái),組成一幅含有多種景物的畫面。教學(xué)開始,就以簡(jiǎn)短的導(dǎo)入將學(xué)生帶入課文情題,調(diào)動(dòng)起學(xué)習(xí)的情緒。同時(shí)借助漢語(yǔ)拼音讓生自學(xué)生字。先讓學(xué)生借助拼音,結(jié)合觀察字形,初步認(rèn)讀生字,建立文字符號(hào)與聲音的聯(lián)系。然后讓學(xué)生連詞認(rèn)讀,展開聯(lián)想,結(jié)合看情境圖,聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn),初步了解字義,建立文字符號(hào)、聲音、語(yǔ)義的聯(lián)系。在學(xué)生能正確認(rèn)讀字詞的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生按照自己對(duì)詞義的理解去觀察課文圖畫,從圖中找出詞語(yǔ)所指稱的具體事物。

  二年學(xué)生初步具備了認(rèn)讀漢字的能力。只要我們把識(shí)字的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,善于調(diào)動(dòng)其識(shí)字的積極性和創(chuàng)造性,就能夠逐步形成小學(xué)生的識(shí)字能力。利用已經(jīng)掌握的識(shí)字經(jīng)驗(yàn),自學(xué)生字,做到看清形,讀準(zhǔn)音。圖文對(duì)照,形成聯(lián)系。指導(dǎo)學(xué)生將詞語(yǔ)跟插圖比照,建立詞語(yǔ)跟具體形象的聯(lián)系,初步形成概念。

  詞串的生命在于“串”,即是一個(gè)有一定情境的整體。教學(xué)中不能囿于單個(gè)詞語(yǔ)的識(shí)讀,要注意引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)反復(fù)誦讀,感受詞串整體的情味、意趣、形象,努力建立起立體多維的“內(nèi)心視象”,并且外化為抑揚(yáng)頓挫、疾徐有致的朗讀。

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  “詞串”是一個(gè)個(gè)既相對(duì)獨(dú)立又相互關(guān)聯(lián)的詞語(yǔ);連起來(lái)讀,是一首押韻上口的韻語(yǔ)小詩(shī)。四組詞語(yǔ)勾出四個(gè)節(jié)日的特色既是情境識(shí)字,又是注音識(shí)字、集中識(shí)字,還是韻語(yǔ)識(shí)字,很容易激起兒童學(xué)習(xí)的興趣。 “詞串”識(shí)字的每一行的三個(gè)詞語(yǔ)采用是意象并置的手法,詞語(yǔ)與詞語(yǔ)之間留有空白,在給讀的人留下了寬廣想象空間的同時(shí),也容易引發(fā)讀者的想象,因而它是提高學(xué)生悟性和靈性、開發(fā)學(xué)生創(chuàng)新潛能;它是一篇韻文、一首小詩(shī),我們就不能把它僅僅看成是識(shí)字課文,必須充分運(yùn)用朗讀這個(gè)手段,讓學(xué)生在讀中認(rèn)識(shí)事物,在讀中感悟語(yǔ)境,在讀中想象畫面,在讀中陶冶性情,在讀中積累語(yǔ)匯。

  重在培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用詞語(yǔ)說(shuō)(寫)話的能力。一般的學(xué)生說(shuō)一句話,較好的學(xué)生說(shuō)幾句話,優(yōu)秀的學(xué)生能用上更多的詞語(yǔ),說(shuō)上一段很美的.話。這樣可以讓學(xué)生人人都參與學(xué)習(xí),人人都有表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì),體現(xiàn)了新課標(biāo)的“下要保底、上不封頂”的精神今天的學(xué)生,生活豐富多彩,可謂生活在一個(gè)“萬(wàn)花筒”之中。我們將認(rèn)真進(jìn)行識(shí)字教學(xué)。

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  如何打造情趣盎然的語(yǔ)文課堂?我想是每一個(gè)有志于語(yǔ)文教學(xué)的教師思考的問(wèn)題。識(shí)字八要學(xué)的這三個(gè)偏旁,對(duì)我們班孩子來(lái)說(shuō),并不陌生。早在上冊(cè)《登鸛雀樓》這一課時(shí),學(xué)生就已了解到隹字旁與鳥有關(guān)。其它兩個(gè)偏旁對(duì)已掌握一定字理的學(xué)生來(lái)說(shuō),更不在話下了。如果還是按教參里邊的“觀察圖,學(xué)習(xí)偏旁”這樣一個(gè)步驟,學(xué)生學(xué)習(xí)的.興致肯定會(huì)大打折扣。于是,我課前布置了學(xué)生先查查這三個(gè)偏旁及其組成的字。上課伊始,便讓學(xué)生匯報(bào),學(xué)生帶著成功體驗(yàn)的興奮進(jìn)入課文的學(xué)習(xí)當(dāng)中。

  當(dāng)前,語(yǔ)文教學(xué)“倡簡(jiǎn)”形成了共識(shí),給語(yǔ)文課“瘦身”的呼聲越來(lái)越烈。很多教師怕自己的課堂上得太胖,結(jié)果很多都不敢講了。我認(rèn)為在《識(shí)字八》的教學(xué)中,增設(shè)關(guān)于杜鵑的傳說(shuō),既可以讓教學(xué)內(nèi)容充滿情趣,又可以讓學(xué)生從字理的角度識(shí)記生字,學(xué)生的語(yǔ)言得到了發(fā)展,精神也得到了構(gòu)建,很有益處。

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  本課也屬于形近偏旁的比較識(shí)字。教材分別用圖表的形式展示了“日”、“目”、“冫”、“氵”的實(shí)物—古文字—今文字的演變過(guò)程。根據(jù)字形的結(jié)構(gòu)規(guī)律和每組詞語(yǔ)之間的相互關(guān)系,將12個(gè)詞語(yǔ)分為四組。與識(shí)字3略有不同的是情境圖生活氣息較濃,有充分的想象空間,為識(shí)字、誦讀、練習(xí)說(shuō)話提供了憑借。

  教學(xué)中,我引導(dǎo)孩子明白四種偏旁部首的演變同時(shí),聯(lián)系自身生活體驗(yàn),感受“晴空 溫暖 晾曬”、“寒冷 凍結(jié) 冰雪”兩組詞語(yǔ)所傳達(dá)的意境,做到讀詞語(yǔ)、想意境、悟感受,真正做到切己體察。借助圖畫感受“東海 黃河 長(zhǎng)江”等詞語(yǔ)所傳達(dá)的意象,通過(guò)誦讀再現(xiàn)意象,感受東海、黃河、長(zhǎng)江的壯美。

  當(dāng)然課堂上也不能一味的講解,孩子的興趣必須調(diào)動(dòng)起來(lái),因此,在課中,我在黑板上畫上太陽(yáng)、流水、眼睛、冰塊的.簡(jiǎn)筆畫,再引導(dǎo)孩子說(shuō)說(shuō)這些古文字像什么?這樣激起了孩子探究的興趣,并通過(guò)觀察比較,引導(dǎo)孩子從太陽(yáng)、流水等的形狀試著說(shuō)具體,這樣適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練,發(fā)展了孩子的思維能力,并為識(shí)字教學(xué)增添了情趣。

  所以我想,我們的識(shí)字教學(xué),應(yīng)跳出為識(shí)字而識(shí)字的圈子,讓孩子自己去發(fā)現(xiàn)漢字的神奇、感受漢字的魅力,達(dá)到孩子自主識(shí)字的最高境界。

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  本單元是以“傳統(tǒng)文化”為主題的四篇課文,本文是一首以我國(guó)傳統(tǒng)佳節(jié)為題材的韻文。傳統(tǒng)佳節(jié)是中華傳統(tǒng)文化的重要組成部分,蘊(yùn)含著中華兒女的家國(guó)情懷,連接著中華兒女的精神血脈,也承載著中華民族代代相傳的古老文化。

  根據(jù)本課的教學(xué)目標(biāo),我抓住本節(jié)課的重點(diǎn)、難點(diǎn),以下說(shuō)我的教學(xué)設(shè)計(jì)理念:

  在學(xué)習(xí)本文之前,我想通過(guò)圖片的形式,讓學(xué)生直觀、形象地去感知傳統(tǒng)節(jié)日的熱鬧、喜慶。從而,了解我國(guó)的傳統(tǒng)節(jié)日的時(shí)間、習(xí)俗活動(dòng),再去感受傳統(tǒng)節(jié)日中蘊(yùn)含的文化底蘊(yùn),懂得要傳承優(yōu)秀的中華傳統(tǒng)文化,激發(fā)對(duì)中華傳統(tǒng)文化的興趣。

  本課的導(dǎo)入語(yǔ)是:“同學(xué)們呀,剛才老師從教室門口就看到你們臉上洋溢著微笑,你們此時(shí)的心情愉快極了,現(xiàn)在呢,老師想讓同學(xué)們帶著這份愉快的心情來(lái)傾聽一首兒歌,我們開始吧!”以兒歌的形式,讓學(xué)生從歌聲中探索聽到了什么,說(shuō)一說(shuō)?能知道它是什么節(jié)日時(shí)唱的嗎?從而進(jìn)入本節(jié)課的學(xué)習(xí)。我認(rèn)為我在導(dǎo)入語(yǔ)的運(yùn)用上,缺乏銜接語(yǔ)。并在多媒體出現(xiàn)故障時(shí),缺乏教育機(jī)智,這是我今后需要改進(jìn)的`地方,并學(xué)會(huì)預(yù)設(shè)可能發(fā)生的事情的解決措施。

  在“我會(huì)認(rèn)生字”教學(xué)方面,我應(yīng)該多方面、全方位地去讓學(xué)生練讀,并采取多樣化的形式認(rèn)讀生字,從而促進(jìn)學(xué)生的認(rèn)讀能力。在讀詞這一環(huán)節(jié),我應(yīng)該先讓學(xué)生齊讀這樣有利于優(yōu)等生帶動(dòng)后進(jìn)生的學(xué)習(xí)。以后,我會(huì)注意對(duì)生字加強(qiáng)練讀的多樣化學(xué)習(xí)。

  在進(jìn)入課文品讀環(huán)節(jié),通過(guò)老師范讀、學(xué)生自由朗讀,找出課文中提到的幾種節(jié)日,并用橫線畫出來(lái)。接著,我讓學(xué)生觀察圖片,吸引他們的注意力,猜測(cè)圖片描述的是哪個(gè)節(jié)日,然后讓學(xué)生說(shuō)出完整的句子,最后老師出示課文內(nèi)容,并齊讀,從中你知道節(jié)日的習(xí)俗活動(dòng)有哪些?這個(gè)節(jié)日是在哪一天?以這樣的設(shè)計(jì),來(lái)檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況和對(duì)節(jié)日的了解程度。

  最后,提示學(xué)生看最后一句和開頭,說(shuō)說(shuō)有什么新的發(fā)現(xiàn)和聯(lián)系,引起共鳴。接下來(lái)的教學(xué)環(huán)節(jié),我通過(guò)問(wèn)題讓學(xué)生鞏固課文:說(shuō)說(shuō)本文所介紹的這些節(jié)日有哪些民俗活動(dòng)?這樣有利于學(xué)生對(duì)本課重點(diǎn)的掌握和吸收。讓學(xué)生齊讀,老師出示劃分節(jié)奏的課文,一起練習(xí)。

  在拓展延伸這一環(huán)節(jié),我設(shè)計(jì)了三個(gè)問(wèn)題,從易到難,從淺入深進(jìn)行解決,我還讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)除了本課學(xué)習(xí)的傳統(tǒng)節(jié)日外,你了解的我國(guó)的傳統(tǒng)節(jié)日及習(xí)俗還有哪些?抓住要點(diǎn),激發(fā)學(xué)生對(duì)知識(shí)的渴求。從而,抓住本課教學(xué)的難點(diǎn),感受中國(guó)傳統(tǒng)文化的樂(lè)趣。在最后的學(xué)寫生字環(huán)節(jié),我從讓學(xué)生觀察字形、結(jié)構(gòu)、占位入手,分析字的框架,需要注意的筆順寫法,并讓學(xué)生在書本上描紅練習(xí),使學(xué)生牢記生字的正確書寫。但在這一環(huán)節(jié),我沒有讓學(xué)生多練習(xí)領(lǐng)讀,是我需要改進(jìn)的地方。以上是我對(duì)本節(jié)課的反思,我會(huì)在教學(xué)上多多反思問(wèn)題,并及時(shí)解決。

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  在這課中,我們學(xué)習(xí)了兩組新的形近偏旁“日字旁”、“目字旁”、“兩點(diǎn)水”、“三點(diǎn)水”。兩張表格形象直觀地再現(xiàn)了古今文字的演變過(guò)程,讓孩子們初步了解了不同偏旁的意思。韻文12個(gè)詞語(yǔ)再分別列出了帶有以上四個(gè)偏旁的漢字,讓孩子們進(jìn)一步地了解:帶有“日字旁”的字大多是和太陽(yáng)有關(guān)的;帶有“目字旁”的字大多是和眼睛有關(guān)的`;帶有“兩點(diǎn)水”的很多是和冰有關(guān)的;帶有“三點(diǎn)水”的字再熟悉不過(guò)了,和水有關(guān)。每一個(gè)詞語(yǔ)都配有插圖,這又為孩子們的說(shuō)話訓(xùn)練提供了素材,他們中的大多數(shù)都能選擇文中的詞語(yǔ)說(shuō)上一句、兩句話。

  這讓我挺欣慰的。當(dāng)然,在交流“東海、黃河、長(zhǎng)江”時(shí),他們表現(xiàn)不是太好,介紹了長(zhǎng)江是我國(guó)的第一大河、黃河是第二大河,聽到接下去想當(dāng)然的一句東海是第三大河?磥(lái)有些孩子課前并沒有做好預(yù)習(xí)作業(yè)呀!

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  《識(shí)字5》是人教版小學(xué)語(yǔ)文第二冊(cè)教材第五組的第一課,以深受學(xué)生歡迎的猜謎語(yǔ)方式呈現(xiàn)。這組教材的訓(xùn)練主題是“只要?jiǎng)幽X筋,就會(huì)想出解決問(wèn)題的好辦法”。猜謎語(yǔ)是寓知識(shí)性、趣味性、哲理性于一體的學(xué)習(xí)方式,能使學(xué)生主動(dòng)參與,積極開動(dòng)腦筋。本課所選的三首謎語(yǔ),生動(dòng)、有趣,語(yǔ)言優(yōu)美,讀起來(lái)朗朗上口。教學(xué)中,我充分利用教材的趣味性,讓學(xué)生讀讀、想想、猜猜,在活動(dòng)中輕松識(shí)字,在實(shí)踐中總結(jié)猜謎竅門。反思教學(xué)流程,主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

  一、順學(xué)而導(dǎo),以學(xué)定教

  教學(xué)這一課,我始終堅(jiān)守“以學(xué)生為主體”的原則。無(wú)論是課前的談話,教學(xué)中的猜謎識(shí)字,還是最后的指導(dǎo)寫字,我均是先引導(dǎo)學(xué)生自己觀察、思考,在學(xué)生有所發(fā)現(xiàn)的基礎(chǔ)上給予點(diǎn)撥,順學(xué)而導(dǎo),以學(xué)定教,讓學(xué)生在疑惑處豁然開朗。

  二、體現(xiàn)了識(shí)字教學(xué)的特色

  總體來(lái)看,這節(jié)識(shí)字課,我較好地體現(xiàn)了識(shí)字教學(xué)的特色。

  1、注重了識(shí)字方法的指導(dǎo)。“授之以魚,不如授之以漁。”教學(xué)中,我特別注重方法的指導(dǎo),以達(dá)“教是為了不教”的境界。如:上課伊始,我讓學(xué)生自由讀文,圈出生字之后,便引導(dǎo)學(xué)生回顧以前所學(xué)的識(shí)字方法,再讓同學(xué)們用自己最喜歡的識(shí)字方法記住剛剛?cè)Τ龅纳。這一看似平常的回憶識(shí)字方法的環(huán)節(jié),不僅為學(xué)生快速記憶生字找到了捷徑,還有意培養(yǎng)了學(xué)生歸納方法、尋找捷徑的意識(shí),以達(dá)提高課堂教學(xué)效率的目標(biāo)。又如猜謎環(huán)節(jié),學(xué)生猜完第一則謎語(yǔ)之后,我?guī)椭鷮W(xué)生歸納出猜謎語(yǔ)的小竅門,再讓學(xué)生運(yùn)用這個(gè)方法猜出第一則謎面兒中的生字,學(xué)生不僅運(yùn)用了方法,還進(jìn)一步鞏固了生字。反復(fù)強(qiáng)調(diào)方法,讓學(xué)生意識(shí)到,做任何事情都得注意方法。漸漸地,學(xué)生會(huì)養(yǎng)成主動(dòng)發(fā)現(xiàn)和歸納方法的習(xí)慣。

  2、做到了在語(yǔ)境中識(shí)字。識(shí)字教學(xué)是非?菰锏。為了讓枯燥的識(shí)字變得生動(dòng)、有趣起來(lái),我選擇了利用語(yǔ)境。如出示帶生字的詞語(yǔ),讓學(xué)生在詞語(yǔ)中識(shí)字;再把詞放入句子,引導(dǎo)學(xué)生在句子中鞏固生字;接著又回到課文,讓孩子們?cè)谧x文的過(guò)程中繼續(xù)識(shí)字。這樣,學(xué)生沒有了硬性的識(shí)字任務(wù),卻在反復(fù)與生字見面的過(guò)程中記住了它,可以說(shuō)做到了“字不離詞,詞不離句,句不離段!

  3、把識(shí)字與生活緊密結(jié)合。識(shí)字教學(xué)的主要任務(wù)是識(shí)字,但教學(xué)中,我們不能為識(shí)字而識(shí)字,而應(yīng)在引導(dǎo)識(shí)字的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感,活躍學(xué)生的思維。《識(shí)字5》中有許多抽象的、難以理解的帶生字的詞語(yǔ),如:團(tuán)結(jié)、力量、互相、尊重、相遇、純凈等,為了讓學(xué)生輕松理解它們,我把這些詞語(yǔ)置入孩子們的生活。如:利用孩子們熟悉的拔河圖片幫助理解“團(tuán)結(jié)”和“力量”;()利用每天上課時(shí)的師生問(wèn)好場(chǎng)景幫助理解“互相”和“尊重”;用做手勢(shì)的方法引導(dǎo)理解“相遇”;用天天見面的純凈水引導(dǎo)理解“純凈”……這樣,把理解詞語(yǔ)與學(xué)生的生活聯(lián)系起來(lái),不僅降低了理解難度,還能讓學(xué)生一看到詞語(yǔ)就想到與之相應(yīng)的生活畫面,進(jìn)而會(huì)運(yùn)用詞語(yǔ),提高口頭表達(dá)能力。

  4、隨時(shí)滲透生活中識(shí)字的意識(shí),拓寬學(xué)生識(shí)字的.外延。課前談話環(huán)節(jié),我設(shè)計(jì)了一個(gè)“猜老師名字”的游戲。這一看似不經(jīng)意的游戲,用心有二:第一,讓學(xué)生明白,生活中注意留心,處處可以識(shí)字;其二,學(xué)會(huì)觀察,開動(dòng)腦筋,可以解決很多意想不到的困難,剛好銜接了第五組教材的主題。教學(xué)第三則謎語(yǔ)時(shí),我以給“青”字加偏旁的方法,拓展出了許多新字,而這些字大多是孩子們?cè)谏钪姓J(rèn)識(shí)的,此時(shí),孩子品嘗了生活中識(shí)字的快樂(lè),今后會(huì)更加積極、主動(dòng)。

  三、注重了語(yǔ)文能力和語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng)

  這節(jié)識(shí)字課教學(xué)中,我沒有止步于識(shí)字,而是利用識(shí)字培養(yǎng)了孩子的語(yǔ)文能力,提升了語(yǔ)文素養(yǎng)。如教完第二則謎語(yǔ)后,我出示了一幅秋景圖,讓學(xué)生仔細(xì)觀察后說(shuō)出圖上的內(nèi)容,再引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)看到圖片想到了哪些詞語(yǔ)。這一環(huán)節(jié),不僅培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力,還訓(xùn)練了學(xué)生的想象、歸納能力和口頭表達(dá)能力。指導(dǎo)寫“最”字時(shí),我讓學(xué)生先觀察最字由哪幾部分組成,再模仿“量”的謎語(yǔ),給“最”編個(gè)謎語(yǔ)。這一編謎語(yǔ)環(huán)節(jié),又在無(wú)形中訓(xùn)練了學(xué)生組織語(yǔ)言的能力。

  總之,這一節(jié)課,我精心設(shè)計(jì)每一個(gè)教學(xué)細(xì)節(jié),讓枯燥的識(shí)字課接近了生動(dòng)和有趣,自己感覺還比較成功。但仔細(xì)回味,依然存在很多不足,有待今后進(jìn)一步改進(jìn)。

  1、雖說(shuō)注重了“以學(xué)生為主體”,但為了呈現(xiàn)所謂的“完美”,也沒能“心中只有學(xué)生”。如開火車讀詞時(shí),有一兩個(gè)同學(xué)不會(huì),我理應(yīng)讓所有同學(xué)都會(huì)了再進(jìn)行下一環(huán)節(jié),但因怕耽誤了時(shí)間,我只當(dāng)時(shí)教讀一遍了事。若能在游戲結(jié)束后出示卡片再一次鞏固,效果可能會(huì)更好。

  2、學(xué)習(xí)方式單一,沒能呈現(xiàn)多樣化。如初識(shí)生字時(shí),若能采用小組合作的學(xué)習(xí)方式,就充分利用了優(yōu)質(zhì)學(xué)生資源,幫扶了困難學(xué)生。猜謎語(yǔ)時(shí),若能讓學(xué)生先以小組為單位交流猜的過(guò)程,不僅能讓學(xué)生表達(dá)得更流暢,還能照顧到所有的學(xué)生。低年級(jí)識(shí)字教學(xué)反思識(shí)字教學(xué)反思

二年級(jí)下冊(cè)識(shí)字教學(xué)反思8

  識(shí)字4的教學(xué)內(nèi)容和識(shí)字3的內(nèi)容比較相近,重點(diǎn)內(nèi)容是讓學(xué)生區(qū)分形近偏旁:日、目、兩點(diǎn)水、三點(diǎn)水。其實(shí)還是用識(shí)字3中學(xué)到的'形近字的構(gòu)字規(guī)律來(lái)進(jìn)行區(qū)分,所以小朋友學(xué)習(xí)時(shí)覺得駕輕就熟,比較簡(jiǎn)單,能利用偏旁表達(dá)的意思進(jìn)行區(qū)別,后來(lái)的默寫中也反映出小朋友掌握得比較好,只有三個(gè)小朋友錯(cuò)了,只是以前從來(lái)沒有出現(xiàn)過(guò)的情況。

  我想識(shí)字教學(xué)要注重交給學(xué)生識(shí)字方法,力求學(xué)用結(jié)合。只有重視利用學(xué)生已有的知識(shí)能力引導(dǎo)學(xué)生探究、發(fā)現(xiàn),了解偏旁本義,探究構(gòu)字規(guī)律,才能將識(shí)字與認(rèn)識(shí)事物、發(fā)展思維、發(fā)展語(yǔ)言緊密結(jié)合起來(lái)。

二年級(jí)下冊(cè)識(shí)字教學(xué)反思9

  識(shí)字教學(xué)是蘇教版語(yǔ)文教材的一大特點(diǎn),特別是詞串的編排,更現(xiàn)編者的匠心獨(dú)運(yùn)。可如何把握好教材,用好教材,使學(xué)生不在枯燥中煎熬四十分鐘,而是積極,充滿興趣地收獲知識(shí)呢?這是我在備課中反復(fù)考慮的問(wèn)題……

  一、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,愉快地學(xué)習(xí)。

  “興趣是最好的老師!睂(duì)于低年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō),他們對(duì)學(xué)習(xí)的外部刺激更感興趣。抓住他們的心理特點(diǎn),教師在教學(xué)中,應(yīng)注重激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的外部動(dòng)因,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

  1、營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。

  學(xué)生“喜歡愛笑的老師”。微笑可以拉近人與人之間的距離,微笑可以使人更加地輕松,微笑可以令人保持積極的情緒狀態(tài)。在每一堂課的教學(xué)中,教師都應(yīng)該以微笑面對(duì)學(xué)生,給學(xué)生營(yíng)造一種和諧、安定、愉快、融洽的課堂氣氛,為師生間的、生生間的平等交流打下良好的基礎(chǔ)。為此,開課之前,我讓學(xué)生以微笑迎接來(lái)賓,以微笑穩(wěn)定信心。

  2、創(chuàng)設(shè)充滿情趣的學(xué)習(xí)情境。

  新教材本身就為教師提供了豐富的教學(xué)情境,因此,在教學(xué)中,我們不難找到切合學(xué)生生活環(huán)境和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的切合點(diǎn),從而創(chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)情境來(lái)吸引學(xué)生,使學(xué)生積極地投入學(xué)習(xí)。而且低年級(jí)兒童注意力的持久性較差,為此我在教學(xué)中注意了自己的教學(xué)方式、方法的多樣化。

  “生字寶寶”便由此孕醞而生,貫穿整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié):

  認(rèn)識(shí)新寶寶——學(xué)習(xí)生字;

  為生字寶寶找家——理解詞義;

  生字寶寶找伙伴——詞語(yǔ)歸類;

  生字寶寶的旅行——遣詞造句、說(shuō)話訓(xùn)練。

  教師放下架子,把自己設(shè)計(jì)進(jìn)教學(xué)情境中,更能激發(fā)孩子們的好奇心,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒,使之注意力長(zhǎng)久地保持在課堂活動(dòng)中,從而輕松愉快地掌握知識(shí)。使他們?cè)谌谇⒌、充滿趣味的環(huán)境中,有效地學(xué)習(xí)。

  二、強(qiáng)化參與意識(shí),主動(dòng)地學(xué)習(xí)。

  學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的和富有個(gè)性的過(guò)程。培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感態(tài)度與價(jià)值觀,不能直接“教”給學(xué)生,而是要?jiǎng)?chuàng)設(shè)機(jī)會(huì),將學(xué)習(xí)的權(quán)利還給學(xué)生,在參與學(xué)習(xí)活動(dòng)中,讓學(xué)生去感受、體驗(yàn)與內(nèi)化。

  1、重視教學(xué)設(shè)計(jì),培養(yǎng)學(xué)生積極的參與態(tài)度。

  教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)對(duì)學(xué)生要有吸引力,才能引起學(xué)生對(duì)問(wèn)題情境的關(guān)注,進(jìn)而激發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)的參與態(tài)度,從而使活動(dòng)成為學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)的邏輯起點(diǎn)。因此,我根據(jù)教學(xué)內(nèi)容,采用靈活多樣的愉快教學(xué)法:

  小老師的忠告——自主找出易讀錯(cuò)的`字音;

  一起來(lái)幫忙——小組成員齊動(dòng)手在插圖中找準(zhǔn)詞語(yǔ)的位置,從而達(dá)到理解詞義的目的;

  送生字寶寶回家——為學(xué)生提供一個(gè)想象的空間,培養(yǎng)個(gè)性化朗讀。;

  爭(zhēng)取成功——說(shuō)話訓(xùn)練的要求在“星星”和“笑臉”的背后,學(xué)生可以根據(jù)自己的情況自由選擇一個(gè)或多個(gè)詞語(yǔ),說(shuō)一句或一段話。

  收集冬天的詞匯,推薦給專家組——拓寬學(xué)生思維,增加識(shí)字量,激發(fā)學(xué)生自主識(shí)字、自主學(xué)習(xí)的興趣。

  以上做法,在一定程度上調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極心理因素,激發(fā)學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí),使學(xué)生在開心中學(xué),在玩中學(xué),逐漸形成良好的學(xué)習(xí)情感與積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。

  2、創(chuàng)設(shè)“自由”時(shí)空,培養(yǎng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的廣度。

  在課堂上,我不僅給學(xué)生提供探討問(wèn)題的機(jī)會(huì),讓他們?cè)谙嗷サ慕涣髦蝎@得知識(shí),而且,有針對(duì)性地對(duì)全體學(xué)生進(jìn)行參與意識(shí)的培養(yǎng)。例如,班上部分孩子比較害羞,從來(lái)不敢舉手發(fā)言,在小組中也很少交流自己的看法。為了使這部分孩子也能積極主動(dòng)地參與到討論交流等學(xué)習(xí)活動(dòng)中,我鼓勵(lì)學(xué)生大膽舉手發(fā)言,如遇到一時(shí)答不上來(lái)或需要進(jìn)一步考慮的問(wèn)題,就大聲告訴老師“我有困難,需要幫助”或“我沒想好,下次來(lái)”這樣不但保護(hù)了學(xué)生的自尊心,還逐步有效地使每個(gè)孩子得到勇氣的鍛煉。通過(guò)這些訓(xùn)練,敢于發(fā)言的孩子更多了,學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的面廣了,良好的學(xué)習(xí)情感與態(tài)度也得到了有力的培養(yǎng)。

  總之,整節(jié)課我力求給學(xué)生創(chuàng)設(shè)和諧、寬松的學(xué)習(xí)氛圍和生動(dòng)、有趣的教學(xué)情境,信任學(xué)生,引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、主動(dòng)探索,充分發(fā)揮師與生、生與生的多向互動(dòng)作用,讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)、探索學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中,體驗(yàn)成功,從而對(duì)自己的學(xué)習(xí)產(chǎn)生肯定、滿意的情感體驗(yàn),逐漸形成良好的學(xué)習(xí)情感、積極的學(xué)習(xí)態(tài)度,使學(xué)生產(chǎn)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的愿望。

  回顧整個(gè)課堂教學(xué),我們不難發(fā)現(xiàn)學(xué)生都渴望得到老師的理解與關(guān)注,尤其渴望得到老師的表?yè)P(yáng),這是他們的內(nèi)心需求,也是他們進(jìn)行可持續(xù)學(xué)習(xí)的動(dòng)力。教師注意傾聽孩子的話語(yǔ),有意識(shí)為他們地為每一位學(xué)生創(chuàng)設(shè)機(jī)會(huì),展示他們的才能,才會(huì)用情真意切、發(fā)自內(nèi)心的激勵(lì)性評(píng)價(jià)語(yǔ)言讓他們獲得成功的體驗(yàn),不斷促使他們?cè)谛睦镄纬梢还煞e極向上的力量。我當(dāng)時(shí)在課堂上,因?yàn)檫@樣既肯定了學(xué)生學(xué)習(xí)上的長(zhǎng)處,又婉轉(zhuǎn)指出了不足,不僅使學(xué)生內(nèi)心渴望表?yè)P(yáng)的需求得到了滿足,同時(shí)也知道今后努力的目標(biāo),從而保護(hù)了孩子強(qiáng)烈的求知欲和表現(xiàn)欲,樹立了學(xué)習(xí)上的自信心。這樣,不同層次的學(xué)生課堂的交流活動(dòng)中都會(huì)有自己的收獲。這堂課上的這一片斷,使我深切感到在課堂教學(xué)這一動(dòng)態(tài)過(guò)程中,隨時(shí)都會(huì)發(fā)生各種情況,教師應(yīng)充分發(fā)揮評(píng)價(jià)的激勵(lì)和導(dǎo)向功能,不斷提高人文素養(yǎng),從理解學(xué)生,關(guān)心學(xué)生,尊重學(xué)生的角度出發(fā),滿足學(xué)生的內(nèi)心需求,讓課堂成為學(xué)生各種看法和想象相互碰撞激蕩,回響共鳴的場(chǎng)所,讓課堂里洋溢著人文的關(guān)懷!

二年級(jí)下冊(cè)識(shí)字教學(xué)反思10

  《識(shí)字8》是一篇簡(jiǎn)潔明快的識(shí)字課文,文章由八個(gè)四字詞語(yǔ)構(gòu)成,左邊是神話故事,右邊是科學(xué)成就,兩幅課文插圖形象鮮明,對(duì)比突出,為文章增添了神秘有趣的色彩。教學(xué)中我充分利用教學(xué)資源,創(chuàng)造性設(shè)計(jì)教學(xué),取得了較好的教學(xué)效果。

  一,講故事,提綱挈領(lǐng)。

  課始,我給學(xué)生聲情并茂地講述了嫦娥奔月的故事,()嫦娥奔月反映了古代了勞動(dòng)人民對(duì)月球的向往,以及渴望揭開月球神秘面紗的美好愿望。那么今天這種愿望實(shí)現(xiàn)了嗎?學(xué)生紛紛發(fā)表見解,神五升天,神六騰空,神七出倉(cāng),在激昂的情緒中課堂拉開了帷幕,學(xué)生也自然了解到課文的結(jié)構(gòu)是由神話故事和科學(xué)成就兩部分組成。

  二,以舊帶新,讀中識(shí)字。

  本節(jié)課我沒有采用常用的識(shí)字方法,直接出示生字詞語(yǔ)讓學(xué)生認(rèn)讀,而是先出示了幾個(gè)舊字讓學(xué)生認(rèn)讀,例如:身,真,常,我,宇,娃,由,栽,前,然后給學(xué)生變魔術(shù),采用加偏旁換偏旁的方式,給學(xué)生變出本課的生字來(lái),這一環(huán)節(jié)的教學(xué)溫故知新,趣味盎然,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。接下來(lái)的教學(xué),學(xué)生認(rèn)讀詞語(yǔ),朗讀課文,積極踴躍,課堂氣氛高漲。課文也很快背誦下來(lái)。

  三,仿句說(shuō)話,故事強(qiáng)化。

  在學(xué)生熟讀課文的.基礎(chǔ)上,我及時(shí)引入課后我會(huì)讀的訓(xùn)練。讓學(xué)生仿照句式用“是……也是……”“能……也能……”說(shuō)句子,此時(shí),課程大約進(jìn)行了一半,再讓學(xué)生到講臺(tái)講述課文中提到的神話故事,既拓展了學(xué)生的知識(shí)面,又讓學(xué)生在輕松中休息了大腦。識(shí)字,課文,故事的圓滿融合,把課堂推向了高潮。

  四,識(shí)寫結(jié)合,重點(diǎn)指導(dǎo)。

  低年級(jí)的孩子進(jìn)行集中寫字,容易產(chǎn)生疲勞之感,本節(jié)課,我采用了分割寫字法,認(rèn)讀之后,讓學(xué)生及時(shí)寫了“衛(wèi)、運(yùn)、宇、宙”四個(gè)生字。識(shí)寫結(jié)合,降低了寫字的難度。本節(jié)課的結(jié)尾又指導(dǎo)了后四個(gè)生字,主要指導(dǎo)學(xué)生寫,舟字旁和身字旁。這是本節(jié)課的重點(diǎn)。

  總之,本節(jié)課的教學(xué)我從兒童的心理特點(diǎn)出發(fā),設(shè)計(jì)靈活多變的教學(xué)流程,突出識(shí)字,重點(diǎn)朗讀,拓展為輔,較好地實(shí)現(xiàn)了本課的教學(xué)目標(biāo)。

二年級(jí)下冊(cè)識(shí)字教學(xué)反思11

  識(shí)字3用圖表的形式按實(shí)物圖、古文字、偏旁的字形形象地展示了“木”、“禾”、“竹”、“艸”兩組偏旁發(fā)展演變的過(guò)程。本課的重點(diǎn)是通過(guò)觀察圖表,借圖畫理解詞語(yǔ)意思,明確偏旁對(duì)生字的意義。

  教學(xué)中,我主要是組織學(xué)生以小組學(xué)習(xí)的形式,自主探究,“通過(guò)大家的朗讀,你發(fā)現(xiàn)了什么?你是怎樣發(fā)現(xiàn)的?”來(lái)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)詞語(yǔ)中的規(guī)律,了解為什么這些詞語(yǔ)中都有這個(gè)偏旁,在討論研究的基礎(chǔ)上,理清思路,掌握識(shí)字方法,不僅有效區(qū)分了字形,學(xué)習(xí)能力也得到了提高。

  為了鞏固學(xué)習(xí)成果,我又采用了一些小游戲。比如我請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)“扌”的字,一邊說(shuō)生字,一邊做動(dòng)作。學(xué)生在做動(dòng)作的同時(shí),進(jìn)一步明白了這個(gè)動(dòng)作是和“手”有關(guān)的,所以才是“扌”。還有區(qū)別形近字,我是讓小組中的學(xué)生扮演兄弟姐妹,向大家介紹怎樣分清他們。我是大哥“籃子”的“籃”,我是用竹子做的,所以我的`上面是“q”,表示竹子;我是小妹“藍(lán)色”的“藍(lán)”,我的顏色是從花草中提取的,我和花草有關(guān),所以我的上面是“艸”……

  本堂課是屬于孩子們的,所有學(xué)到的知識(shí)都是他們通過(guò)自己的努力獲得的,他們是學(xué)習(xí)的主人,這樣的課堂除了快樂(lè)還是快樂(lè)。

二年級(jí)下冊(cè)識(shí)字教學(xué)反思12

  本節(jié)課通過(guò)賞美食、說(shuō)美食、吃美食,引導(dǎo)學(xué)生欣賞中國(guó)飲食文化的特點(diǎn)。感受勞動(dòng)人民的聰明和智慧,培養(yǎng)民族自豪感。使學(xué)生感受到中華美食文化的博大精深,激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步探索美食文化的興趣。

  優(yōu)點(diǎn)之處:

  1.切合學(xué)生學(xué)習(xí)的心理需求,符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律,并大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使得課堂氣氛一直很熱烈;

  2.學(xué)生是在一定情境下,借助老師的幫助,及與同學(xué)的協(xié)作、交流,同時(shí)利用已知信息為基礎(chǔ),通過(guò)意義的建構(gòu)而獲取認(rèn)識(shí),符合教學(xué)規(guī)律。

  不足之處:

  1.識(shí)字課,識(shí)記字形沒有貫穿到課堂中。

  2.寫字時(shí)間不夠10分鐘。

  改進(jìn)措施:

  通過(guò)這節(jié)課的.教學(xué),我也深刻認(rèn)識(shí)到:我們要從學(xué)生的實(shí)際情況、實(shí)際需要、實(shí)際能力出發(fā),把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生自己,要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。只有這樣,我們才能達(dá)到新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求,我們才能讓學(xué)生真正做到快樂(lè)學(xué)習(xí)、高效率學(xué)習(xí)!

二年級(jí)下冊(cè)識(shí)字教學(xué)反思13

  《識(shí)字8 》是特殊偏旁的認(rèn)識(shí)和識(shí)字,分成兩個(gè)部分:第一二行是“ 鳥” 和“ 隹” 旁組成的新字,與鳥類有關(guān);第三四行是帶“ 月” 旁的字,分別與月亮和肌肉有關(guān)。識(shí)字中還配有“ 鳥” 、“ 隹” 、“ 月” 字旁的演變圖,以及詞語(yǔ)所指事物的具體形象圖。四組詞語(yǔ)連起來(lái),是一篇適宜朗讀的韻文,讀起來(lái)瑯瑯上口。我所選的是第一課時(shí),也就是和“ 鳥” 類有關(guān)系的兩組詞語(yǔ)。那么,怎樣把同學(xué)們很熟悉的內(nèi)容上的既新穎又透徹呢?這次又少不了多媒體的幫助。在認(rèn)真鉆研教材之后,我收集了大量的資料,精心制作了一個(gè)多媒體課件。在課堂教學(xué)上,它充分的調(diào)動(dòng)了孩子們的積極性,使他們?cè)谶@節(jié)課中投入了無(wú)比的熱情,新知識(shí)在無(wú)形當(dāng)中滲透了進(jìn)去。具體有以下幾點(diǎn)的作用:

  本課是形聲字歸類識(shí)字,課文由插圖、四個(gè)生字組成的詞語(yǔ)。主要是要讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí),進(jìn)一步了解形聲字的構(gòu)字特點(diǎn),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣,培養(yǎng)識(shí)字能力和熱愛祖國(guó)語(yǔ)言文字的思想感情。我認(rèn)為,上好這堂課的`關(guān)鍵是要讓學(xué)生積極的自主學(xué)習(xí),在學(xué)習(xí)中創(chuàng)設(shè)情境。因此,在教學(xué)這一課時(shí),我很注重這一點(diǎn)。首先我通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境,認(rèn)識(shí)偏“鳥”和“隹”,并通過(guò)觀察圖片了解偏旁的含義,從而導(dǎo)入新課,引導(dǎo)學(xué)生有方法的學(xué)習(xí)生字。其次,我指導(dǎo)學(xué)生“一看、二寫、三比較”的方法進(jìn)行書寫,并讓學(xué)生進(jìn)行展示,說(shuō)一說(shuō)寫得好的好在什么地方,還學(xué)要努力的,具體哪一方面還需努力。

  當(dāng)然,在教學(xué)中難免也有疏忽的地方,讀得形式還不夠多樣化,在指導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)生字的時(shí)候關(guān)鍵是讓他們自己掌握規(guī)律,可能要比老師一位的講解要好的多,還有課堂時(shí)間的把握不夠得當(dāng),最后留給孩子書寫的時(shí)間較少,今后一定注意。

二年級(jí)下冊(cè)識(shí)字教學(xué)反思14

  我一直對(duì)如何上好詞串識(shí)字課心存困惑。今天,按照“名師帶徒”活動(dòng)的安排,我執(zhí)教了蘇教版二年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)的詞串識(shí)字課《識(shí)字5》。講完此課,聽了學(xué)員的點(diǎn)評(píng)和名師的指導(dǎo)后,深有感觸。

  成功之處:

  1、贊美激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。

  莎士比亞說(shuō):“贊賞是照在人心靈上的陽(yáng)光。”每個(gè)人的內(nèi)心都渴望得到陽(yáng)光,特別對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)更是如此。一句鼓勵(lì)和贊美,會(huì)讓學(xué)生如沐春風(fēng),在瞬間得到滿足和成就感。在我的課堂上,贊美聲一直貫穿整個(gè)課堂。不失時(shí)機(jī)地放大學(xué)生的優(yōu)點(diǎn),不但可以激發(fā)優(yōu)秀生更加樂(lè)于學(xué)習(xí),也使其發(fā)揮了榜樣的作用,給其他學(xué)生“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的啟迪,令其學(xué)習(xí)和效仿,從而促成整個(gè)班級(jí)和諧、濃烈的學(xué)習(xí)氛圍。在這節(jié)課上,我看到受到贊美的學(xué)生更加地自信,被我鼓勵(lì)的學(xué)生學(xué)習(xí)一直表現(xiàn)地主動(dòng)積極。

  是的,正如于永正老師說(shuō)的,上課前要給學(xué)生準(zhǔn)備100頂高帽。凝聚著老師寬容與理解的激勵(lì)和贊美可以促進(jìn)學(xué)生進(jìn)入興奮狀態(tài),激發(fā)他的學(xué)習(xí)興趣和進(jìn)取精神,實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文課堂教學(xué)的高效性。所以,讓每個(gè)學(xué)生抬起頭來(lái)走路,讓每個(gè)孩子帶著賞識(shí)和鼓勵(lì)回家,讓課堂真正成為幫助學(xué)生建立自信的基地。

  2、以“情”激“情”情更濃。課前,我和學(xué)生就有了一次愉悅的對(duì)話,不顯山不漏水的創(chuàng)設(shè)情境,貼近了彼此心靈的距離。上課伊始,我洪亮的嗓音,我溫暖的笑容,我和諧的肢體語(yǔ)言,這一切無(wú)不在向?qū)W生傳遞著我飽滿的激情。我就是用自己的激情喚醒了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情,讓這節(jié)課愉快的學(xué)習(xí)應(yīng)在了這樣的起跑線上。一節(jié)課下來(lái),學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情一直激發(fā)得飽飽脹脹,學(xué)習(xí)自然也就高效。

  3、魅力語(yǔ)言是課堂高效的催化劑。

  新課標(biāo)指出,語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該是在師生平等對(duì)話的過(guò)程中進(jìn)行的。賞識(shí)鼓勵(lì)的語(yǔ)言可以讓課堂成為學(xué)生建立自信的'基地,寬容理解的語(yǔ)言可以讓課堂成為學(xué)生提升人格的修煉場(chǎng),詼諧幽默的語(yǔ)言可以讓讓課堂成學(xué)生求知的樂(lè)園,商榷探討的語(yǔ)言可以讓課堂成為學(xué)生施展自我的舞臺(tái)。

  在我的課堂上,對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí),我一直盡可能地用贊美的、鼓勵(lì)的、商量探討的語(yǔ)氣,創(chuàng)設(shè)情景讓學(xué)生說(shuō)出自己的看法和建議,為學(xué)生創(chuàng)建一種民主平等的課堂氛圍,促進(jìn)了師生互動(dòng)的順利進(jìn)行。

  美麗的語(yǔ)言充滿著教師的愛心和智慧,它在課堂上化解了學(xué)生心中的顧慮和尷尬,呵護(hù)了學(xué)生自尊,也開啟了他們智慧的錦囊,使他們?cè)谟鋹傊型度雽W(xué)習(xí),輕松地走在探索求知的道路上。魅力語(yǔ)言讓我們看到了孩子參與的快樂(lè)、求知的主動(dòng)、探索的投入,讓我們收獲了語(yǔ)文課堂的高效與精彩。

  待改進(jìn)之處:

  1、有學(xué)生把“溜冰”的“溜”都成了二聲,我沒有及時(shí)指出,還應(yīng)在今后的學(xué)習(xí)過(guò)程中,及時(shí)關(guān)注學(xué)生,盡可能地照顧到每個(gè)學(xué)生。這里還應(yīng)該在加強(qiáng)老師的教學(xué)機(jī)智。

  2、時(shí)間分配在合理一些。這節(jié)課在學(xué)生讀好書識(shí)好字上處理的很到位,但占時(shí)間多了一些,致使最后的寫字指導(dǎo)環(huán)節(jié)占用時(shí)間太少,應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生之后,在給學(xué)生留出描紅的時(shí)間。

二年級(jí)下冊(cè)識(shí)字教學(xué)反思15

  在學(xué)習(xí)了《識(shí)字三》的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)《識(shí)字四》,孩子們似乎已經(jīng)對(duì)我的教學(xué)流程很了解了。先是了解偏旁的演變過(guò)程,再學(xué)習(xí)帶有這些偏旁的字詞。知道這些字的意思都與偏旁有關(guān)。學(xué)生對(duì)字詞的意思也掌握的很好。只是對(duì)“東海、黃河、長(zhǎng)江”不太了解,雖然第一晚上還讓他們回家查閱了資料。

  后來(lái)通過(guò)我的講述,他們了解了長(zhǎng)江是第一大河,黃河是第二大河,是我們的母親河,在補(bǔ)充習(xí)題中,他們也能學(xué)以致用。說(shuō)明小朋友聽得是挺認(rèn)真的呢。值得表?yè)P(yáng)!呵呵。。這篇識(shí)字學(xué)完,還補(bǔ)充了幾個(gè)成語(yǔ),比如說(shuō)表示冬天寒冷的:冰天雪地、滴水成冰。寫黃河長(zhǎng)江的':波濤洶涌、翻江倒海等,小朋友們也聽的很認(rèn)真,我想平時(shí)堅(jiān)持能積累一些成語(yǔ),對(duì)他們以后的寫話也是有幫助的。對(duì)于一些本身就優(yōu)秀的孩子來(lái)說(shuō),多積累成語(yǔ)、句子,能讓他們出口成章呢。期待吧。